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S I LV I A S C O P E C E · R O S A L B A VA R R I A L E
LA MIA ANTOLOGIA Testi graduati per la Scuola secondaria
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Alla mia amica Silvia
Copertina: Gigi Vitale e Alessandro Zecca Disegno di pag 356: Orlando Mochi
Sul sito www.mursia.com è possibile scaricare gratuitamente i contenuti digitali: 26 tracce audio in cui un lettore espone brani e poesie presentati nel testo così da permettere allo studente di esercitarsi nella decodificazione dei messaggi orali e di migliorare l’intonazione e la pronuncia facendo riferimento a un modello esemplare.
I diritti di elaborazione in qualsiasi forma o opera, di memorizzazione anche digitale su supporti di qualsiasi tipo (inclusi magnetici e ottici), di riproduzione e di adattamento totale o parziale con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotostatiche), i diritti di noleggio, di prestito e di traduzione sono riservati per tutti i paesi. L’acquisto della presente copia dell’opera non implica il trasferimento dei suddetti diritti né li esaurisce. Tutti i diritti sono riservati. Nessuna parte di questo libro può essere riprodotta, memorizzata o trasmessa in alcuna forma o con alcun mezzo, elettronico, meccanico, in fotocopia, in disco o in altro modo, compresi cinema, radio, televisione, senza autorizzazione scritta dell’Editore. Le fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento alla SIAE del compenso previsto dall’art. 68, commi 4 e 5, della legge 22 aprile 1941 n. 633.
Il nostro indirizzo Internet è: http://www.mursia.com Il nostro indirizzo e-mail è: adozioni@mursia.com I edizione 2020 © Copyright 2020 Ugo Mursia Editore s.r.l. – Milano Tutti i diritti riservati – Printed in Italy Stampato da Tecnostampa - Pigini Group Printing Division - Loreto - Trevi 20.83.351.0
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Sommario Presentazione
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Parte prima: per la scuola media UNITÀ DIDATTICA
1 - Per cominciare
Mi presento Il primo giorno di scuola La classe di Ibrahim Da casa a scuola Guida alla composizione: Mi presento Esercizi dell’Unità 1 UNITÀ DIDATTICA 2 - La favola Il lupo e l’agnello (da Esopo) Il corvo e la volpe (da Fedro) Il leone, l’asino e la volpe (da Esopo) La cicala e la formica (da Jean de La Fontaine) La volpe fotografa (da Gianni Rodari) Mamma quaglia e i suoi piccoli (da Lev Tolstoj) Il topo di città e il topo di campagna (da Esopo) Guida alla composizione: Cronaca della giornata Mi piace... non mi piace Esercizi dell’Unità 2 UNITÀ DIDATTICA 3 - La fiaba Le tre accette (da Lev Tolstoj) Storia di un re e del suo cane (da Piergiorgio Maestroni) Rosmarina (da una fiaba popolare italiana) I vestiti nuovi dell’imperatore (da Hans Christian Andersen) Elisa e la Solitudine (da Marina Valcarenghi) Il gigante egoista (da Oscar Wilde) Guida alla composizione: La mia scuola Un’uscita scolastica Esercizi dell’Unità 3
12 14 16 18 20 21 24 26 29 31 33 35 37 39 40 41 46 49 52 55 58 61 64 66 67
UNITÀ DIDATTICA 4 - Racconti di tanti Paesi Il giovane senza nemmeno un ago (racconto africano) 72 Il pesce rosso (racconto cinese) 75 Prova d’amore (racconto africano) 79 Macaco e caimano (racconto dell’America Latina) 82 La storia di I Qin (racconto cinese) 85 Chichibio e la gru (da Giovanni Boccaccio) 88
Il sale e lo zucchero (racconto dell’America Latina) I mesi (da Gianbattista Basile) Guida alla composizione: La scuola nel mio Paese Esercizi dell’Unità 4 UNITÀ DIDATTICA 5 - Mito ed epica Il mito Il mito dell’ananas (mito filippino) Il mito delle stagioni (mito greco) Il fratello del bue e la donna che tesse (mito cinese) L’epica L’Iliade Ettore e Achille L’Odissea Ulisse e il ciclope Polifemo L’Orlando Furioso La pazzia di Orlando UNITÀ DIDATTICA 6 - Ragazzi di ieri Grazie, signora (da Langston Hughes) Conquistarsi un amico (da Fred Uhlman) Il prepotente (da Ian McEvan) Nella vecchia casa (da Mark Twain) Un padre difficile (da Elsa Morante) I pantaloni lunghi (da Vasco Pratolini) Guida alla composizione: Descrizione di un compagno Descrizione di se stesso Esercizi dell’Unità 6 UNITÀ DIDATTICA 7 - Ragazzi di oggi I sogni a occhi aperti Davide e Marina Le confidenze di un amico Amici in Afghanistan (da Khaled Hosseini) Il disegno rovinato (da Giovanna Righini Ricci) Buon Natale, Gabriella (da Vittoria Fabretti) La prima partita di calcio (da Angela Nanetti) Una nonna speciale (da Rosa Virga) Guida alla composizione: Io e gli amici Esercizi dell’Unità 7
91 94 98 99 104 105 108 111 114 115 116 120 121 125 126 130 133 136 139 142 145 150 152 153 158 161 164 167 170 175 179 183 188 189
UNITÀ DIDATTICA 8 - La lettera e il diario La lettera 194 Lettera a Delio (da Antonio Gramsci) 195 Lettera a un’amica 198
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Lettera di una ragazza a sua madre Lettera a “Il Giornalino” (da “Il Giornalino”) Guida alla composizione: Scrivere una lettera Il diario Dal diario di Jessica (da A. Petrosino) Il diario per amico (da Anna Frank) Il diario di Selim Diario di Thura (da Thura Al-Windawi) Guida alla composizione: Scrivere una pagina di diario Esercizi dell’Unità 8 Per l’esame finale Guida alla ricerca di esame Guida alla composizione: Come ero, come sono, come vorrei diventare
201 204 207 208 209 211 214 217 220 221 227 229
Parte seconda: verso la scuola superiore UNITÀ DIDATTICA 9 - Testi di generi diversi Il testo di avventura 234 Il giovane Robin Hood (da Alexandre Dumas) 234 L’incendio (da Mino Milani) 238 Il testo comico 242 Marcovaldo va a pesca (da Italo Calvino) 242 Gian Burrasca e lo spettacolo di magia (da Vamba) 246 Il testo di fantascienza 250 Ora Zero (da Ray Bradbury) 250 Il maestro meccanico (da Isaac Asimov) 254 Il testo fantasy 258 Il drago rosso (da J.R.R. Tolkien) 258 Harry Potter e la bacchetta magica (da J.K. Rowling) 262 Il testo horror 266 Alla ricerca del corpo di Ray Brower (da Stephen King) 266 La giacca (da Dino Buzzati) 270 Il testo storico 274 Don Abbondio incontra i bravi (da Alessandro Manzoni) 274 Un inverno di guerra (da Mario Rigoni Stern) 278 Guida alla composizione: Il mio viaggio in Italia 282 Esercizi dell’Unità 9 283 UNITÀ DIDATTICA 10 – La poesia La poesia Ritratto della mia bambina (di Umberto Saba) La rosa bianca (di A. Bertolucci) San Martino (di Giosuè Carducci) Natale (di Giuseppe Ungaretti) Lavandare (di Giovanni Pascoli)
290 291 293 295 297 299
Autunno (di Vincenzo Cardarelli) Specchio (di Salvatore Quasimodo) Felicità raggiunta (di Eugenio Montale) Il sabato del villaggio (di Giacomo Leopardi) Alla sera (di Ugo Foscolo) Alcune poesie di ragazzi stranieri Guida alla composizione: Scrivere una poesia UNITÀ DIDATTICA
301 303 305 307 311 313 315
11 – Fatti e problemi del mondo di oggi
Il lavoro Cercare un lavoro (da Carlo Bernari) L’avventura di due sposi (da Italo Calvino) Le scarpe che vengono da lontano (da «Equonomia») La natura in pericolo A caccia di balene (da Riccardo Mandelli) La gabbianella e il petrolio (da Luis Sepùlveda) Nuovi mezzi di comunicazione Il mondo di Internet Non posso deluderla (da L. Gasparino) Il sottosviluppo A scuola in un villaggio africano (da Tahar Ben Jelloun) Piccoli operai al lavoro (da F. D’Adamo) L’emigrazione Il lungo viaggio (da Leonardo Sciascia) Viki, un piccolo immigrato (da Fabrizio Gatti) Un ragazzo cinese racconta Guida alla composizione: Il mio primo anno in Italia Esercizi dell’Unità 11
318 318 322 326 329 329 333 337 337 340 344 344 348 352 352 356 361 365 366
UNITÀ DIDATTICA 12 – Nel mondo dei grandi I giovani 372 Blanca (da Isabel Allende) 372 Un giovane professore (da Frank McCourt) 377 Il mio amico Max (da M. Lodoli) 381 Eveline (da James Joyce) 386 La guerra 390 Il muratore (da Rodoreda Mercé) 390 Il pozzo (da Gianni Rodari) 395 Pierre e Agnès (da Irene Nemirovsky) 399 La diversità 404 Malala (da Malala Yousafzai) 404 Non conosco l’italiano (da Gavino Ledda) 409 Un posto sull’autobus (da D. Volpi) 414 Di professione delinquente (da Giorgio Scerbanenco) 420 Il soldato (da Fredric Brown) 427 Guida alla composizione: Scrivi e racconta un incontro importante della tua vita 431 Esercizi dell’Unità 12 432
Note metodologiche complementari
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Presentazione Premessa La presenza di allievi stranieri nella scuola italiana, che è ormai una realtà su tutto il territorio nazionale, ha reso indispensabile una programmazione adeguata. Nelle classi si prevedono ore di insegnamento dell’italiano L2, percorsi individualizzati nelle varie materie, per consentire una partecipazione attiva e un graduale apprendimento delle discipline. Come avviene nella nostra scuola, il peso di questa organizzazione ricade principalmente sui docenti, che stretti tra le necessità imposte dal programma e la gestione delle classi, spesso sperimentano la frustrazione di non riuscire a seguire come vorrebbero i nuovi arrivati. A loro volta gli studenti, quando non sono in grado di partecipare ai lavori proposti durante le ore di lezione, si sentono esclusi e spesso perdono motivazione all’apprendimento. La mia antologia è nata, ormai molti anni fa, dall’esperienza di due insegnanti di lettere della scuola media che avevano lavorato per anni con allievi non italofoni, con l’obiettivo di offrire uno strumento di lavoro concreto. Il testo è stato molto apprezzato nelle scuole perché è funzionale all’obiettivo: fornisce materiale calibrato e sistematico per migliorare la comprensione e la produzione di messaggi scritti e orali. Questa nuova edizione, la terza, ha tenuto conto dei suggerimenti e dei riscontri dei colleghi che lo hanno usato. Nella scuola media il libro risultava pienamente in linea con la programmazione del triennio, ma troppo lungo per essere utilizzato completamente. Viceversa veniva usato anche nella scuola superiore, dove la maggiore affluenza di alunni stranieri evidenziava la carenza di strumenti adeguati alla nuova realtà. Per questi motivi la nuova edizione è stata rimodulata in due parti: la prima per la secondaria di primo grado e la seconda, arricchita di brani più adatti a ragazzi più grandi, per i primi anni della secondaria superiore. Il libro, inizialmente destinato agli studenti stranieri di recente immigrazione, si è dimostrato utile anche per il recupero di ragazzi italiani con difficoltà scolastiche e può essere utilizzato sia nelle ore curricolari, che per interventi individualizzati. L’IMPOSTAZIONE DELL’ANTOLOGIA La mia antologia propone un itinerario di lettura graduato composto da brani ad elevata comprensibilità, inizialmente molto semplici poi sempre più complessi; è corredata da un ampio apparato didattico, anch’esso graduato con questionari, esercizi di lessico, di grammatica e di analisi del testo. Obiettivo di questa antologia è il potenziamento delle abilità linguistiche, con particolare riferimento alla comprensione del testo e alla produzione di messaggi scritti e orali. La mia antologia, in questa terza edizione, rinnovata anche nella veste grafica, è stata riorganizzata in due parti: Parte prima: Per la scuola media, che comprende le prime otto unità e si conclude con la guida all’esame. Parte seconda: Verso la scuola superiore che comprende quattro unità più complesse nel linguaggio e nei contenuti.
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Presentazione
La nuova edizione migliora il percorso didattico con l’introduzione di esercizi di riepilogo, alla fine di ogni unità. Sono stati inseriti anche esercizi per la produzione orale, che spesso prevedono un lavoro in coppia o in gruppo. In questa sezione sono presenti brevi e semplici definizioni delle varie parti del discorso come collegamento allo studio della grammatica. Gli esercizi di riepilogo non sono presenti nell’unità 5: “Mito ed epica” e nell’unità 10: “La poesia” perché si è ritenuto opportuno non appesantire questi argomenti che devono sviluppare nei ragazzi il piacere dei testi poetici. I TESTI I brani della prima parte rispettano l’impostazione delle antologie in uso nella scuola media e tengono presente la specificità dei destinatari. Molti testi sono di autori italiani per aiutare la comprensione del Paese in cui vivono, altri appartengono a tradizioni e culture diverse dalla nostra. I racconti sono calibrati su ragazzi che dal punto di vista linguistico stanno passando dal livello principiante a quello molto elementare A1. I brani finali sono adeguati al livello elementare A2. Nella seconda parte la prima unità “Testi di generi diversi” riprende la programmazione del primo anno delle superiori con lo studio dei vari generi letterari; la seconda “La poesia” propone un primo approccio al testo poetico che è risultato troppo difficile per gli alunni delle medie. Le ultime due unità: “Fatti e problemi del mondo di oggi” e “Nel mondo dei grandi” hanno un linguaggio più ricco e affrontano argomenti di attualità che potranno dare spunto a riflessioni individuali o a discussioni di gruppo. I brani di questa seconda parte procedono dal livello elementare A2 per arrivare al livello B1 e B2. Per ogni brano, in alto a destra, è segnalato il grado di difficoltà in riferimento al livello di competenza linguistica: principiante , molto elementare , elementare . L’APPARATO DIDATTICO È collocato dopo ogni brano e negli esercizi di fine unità e comprende: Lessico. Un elenco dei vocaboli nuovi presenti nel testo da ricercare sul dizionario bilingue e trascrivere sul quaderno (i nomi sono scritti con l’articolo per scelta metodologica). I vocaboli in neretto sono quelli che si consiglia di imparare a memoria, perché di uso frequente. Questionario. Domande per facilitare la comprensione del testo; alcune volte il questionario è sostituito da un riassunto guidato, che permette la produzione di un elaborato più lungo e complesso.
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Presentazione
Parlare. Esercizi per l’esposizione orale: si chiede allo studente di ripetere a voce alta il contenuto dei brani con la guida delle risposte al questionario. Sono state inserite in questa nuova edizione prove di brevi conversazioni. Esercizi di grammatica. Esercitazioni su aspetti della nostra lingua particolarmente difficili per gli stranieri (es. uso dei verbi; uso delle preposizioni). Esercizi di lessico per ampliare il vocabolario personale dello studente. Esercizi di analisi del testo per comprendere la struttura del brano e per approfondirne il significato. Aiutano gradualmente a individuare i personaggi e le loro caratteristiche, le sequenze narrative, i tempi e i luoghi dell’azione. Nella terza edizione sono stati inseriti degli Esercizi di tutta l’unità come momento di recupero o di approfondimento con l’introduzione di esercitazioni orali e di riflessione personale. Tutti gli esercizi sono attentamente calibrati e graduati sia nella formulazione sia nelle richieste. Il testo rimane comunque unitario per permettere al docente di fare la sua programmazione tenendo conto della preparazione e della sensibilità dei propri alunni. LA GUIDA ALLA COMPOSIZIONE Itinerario graduato per la produzione scritta costituito da una serie di schede distribuite nelle varie unità. Permette la produzione di testi scritti fin dal livello Principiante e prevede esercitazioni sulle tipologie testuali comunemente studiate nel triennio della scuola secondaria di primo grado: la cronaca, il testo descrittivo, la lettera, il diario, il tema. Nella seconda parte, oltre alle guide per la produzione scritta, si richiedono, negli esercizi finali, semplici prove di scrittura. APPENDICE PER L’ESAME DI TERZA MEDIA Al termine della prima parte vi è una breve guida all’organizzazione del percorso d’esame costituita da: indicazioni e consigli per la preparazione all’ esame finale; una scheda di Guida alla composizione: “Come ero, come sono, come vorrei diventare”; un’ipotesi di lavoro per la ricerca d’esame, corredata da una mappa concettuale per la preparazione del colloquio orale. La verifica e il ruolo essenziale dell’insegnante L’antologia permette al docente di verificare i progressi linguistici dell’allievo rispetto agli obiettivi per lui programmati attraverso: il lavoro svolto sul quaderno le esposizioni orali le esercitazioni scritte suggerite dalla Guida alla composizione. Il libro, pur consentendo allo studente una discreta autonomia nel lavoro, non sostituisce il ruolo fondamentale dell’insegnante, che può intervenire con indicazioni, correggere eventuali errori, ascoltare le esposizioni orali.
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Presentazione
I testi ad elevata comprensibilità Uno studente straniero arriva a possedere le abilità linguistiche che servono per la scuola solo diversi anni dopo il suo inserimento. Nel frattempo si trova di fronte a lezioni frontali e testi scritti per lui inaccessibili, perché contengono troppe parole sconosciute e costruzioni sintattiche complesse. L’eccessiva difficoltà impedisce di progredire nella conoscenza della lingua: gli esperti affermano che, se la conoscenza linguistica è x, si impara solo quando ci si trova di fronte ad un input x + 1. Lo studente invece progredisce nella conoscenza della lingua e impara a decifrare messaggi più difficili quando è posto di fronte a messaggi semplici. L’antologia, partendo da tale premessa, propone brani ad elevata comprensibilità che permettono gradualmente di affrontare testi più complessi.
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PARTE PRIMA: PER LA SCUOLA MEDIA
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UnitĂ
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PER COMINCIARE
Guida alla composizione: Mi presento
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Mi presento
per cominciare
Io mi chiamo Ibrahim Kashua. Sono egiziano e ho 11 anni. Abito da un anno a Milano in via Padova 41. Ho una sorella piccola di 5 anni e un fratello grande di 16 anni. Mamma e papà lavorano molte ore al giorno. Io frequento la scuola media, sono nella classe IB. Lessico Cerca sul dizionario bilingue queste parole. Studia le parole nere (esempio: abitare). chiamarsi = l’anno = abitare = la sorella = piccolo = il fratello = 12
grande = la mamma = il papà = lavorare = molto = l’ora =
il giorno = frequentare = la scuola = la classe =
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Mi presento
Questionario Scrivi sul quaderno le risposte complete. (esempio: 1. Come si chiama questo ragazzo? Questo ragazzo si chiama Ibrahim.) 1. Come si chiama questo ragazzo? 2. Di che nazionalità è? 3. Quanti anni ha? 4. Dove abita? 5. Lui quante sorelle ha?
6. Lui quanti fratelli ha? 7. Cosa fanno la mamma e il papà? 8. Quale scuola frequenta Ibrahim? 9. In quale classe è?
Parlare Studia il questionario: ripeti più volte ad alta voce le risposte.
Esercizio di lessico Copia sul quaderno, scrivendo anche le parole che non ci sono. Io ………….. Ibrahim Kashua. .…. egiziano e ….. 11 anni. ….. a Milano in …. Padova 41. Ho una …………… piccola e un ………. grande. …… …. e ……. lavorano molte ore al giorno. Io frequento la ……………., sono nella ……… IB.
Grammatica Scrivi sul quaderno e studia il presente del verbo essere e del verbo avere. verbo essere presente
verbo avere presente
io sono tu sei lui/lei è noi siamo voi siete loro sono
io ho tu hai lui/lei ha noi abbiamo voi avete loro hanno
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Il primo giorno di scuola
per cominciare
È il primo giorno di scuola: nella classe di Ibrahim ci sono molti ragazzi seduti nei banchi. Lui ha nello zaino i libri, i quaderni, il diario, l’astuccio. Ibrahim apre l’astuccio e prende la penna, la matita e la gomma. Alle 8.30 entra in classe l’insegnante di italiano e dice: – Buongiorno ragazzi! Benvenuti nella scuola media! Lessico Cerca sul dizionario bilingue queste parole. Studia le parole nere (esempio: banco). il banco = lo zaino = il libro = il quaderno = il diario = 14
l’astuccio = aprire = prendere = la penna = la matita =
la gomma = entrare = l’insegnante = dire =
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Il primo giorno di scuola
Questionario Scrivi sul quaderno le risposte complete. (esempio: 1. Chi c’è nella classe di Ibrahim? Nella classe di Ibrahim ci sono molti ragazzi.) 1. Chi c’è nella classe di Ibrahim? 2. Lui che cosa ha nello zaino? 3. Ibrahim che cosa prende dall’astuccio?
4. Alle 8.30 chi entra in classe? 5. Cosa dice l’insegnante?
Parlare Studia il questionario: ripeti più volte ad alta voce le risposte.
Esercizio di lessico Copia sul quaderno, scrivendo anche le parole che non ci sono. Nella classe di Ibrahim ci sono molti ………. seduti nei ………. Lui ha nello zaino i ……., i ………., il ……., l’astuccio. Ibrahim apre l’……….. e prende la ……., la ……….. e la ……... Alle 8.30 entra in classe l’………… di italiano.
Grammatica Scrivi sul quaderno e studia il presente dei verbi entrare, prendere e aprire.
verbo entrare presente
verbo prendere presente
verbo aprire presente
io entro tu entri lui/lei entra noi entriamo voi entrate loro entrano
io prendo tu prendi lui/lei prende noi prendiamo voi prendete loro prendono
io apro tu apri lui/lei apre noi apriamo voi aprite loro aprono
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