Qué Bien TB 1 Sample

Mady Musiol • Magaly Villarroel

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1 Mady Musiol • Magaly Villarroel

ra niños Curso de español pa

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es un método de español en tres niveles destinado a los alumnos de Primaria.

El propósito del método es enseñar español como herramienta comunicativa.

Proporciona también un medio de acceso a otras culturas y formas de vida.

Contribuye al desarrollo de las competencias básicas.

Incluye actividades de evaluación y autoevaluación.

Propone y trabaja estrategias de aprendizaje variadas.

Sus personajes son simpáticos y divertidos; el lenguaje es sencillo pero moderno.

Para Libro Libro Libro

el alumno del alumno de actividades + CD audio digital descargable

GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA D GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DI GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DI GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA D GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA A1.1 GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DID GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA

Para el profesor Guía didáctica 2 audio CDs Libro digital DVD Cuentos en musical 80 láminas y Mus iol Mad

• Ma gal y Vi llar

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• Ma gal y Vi llar

CD 1

LIBRO DEL ALUMNO

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S.I.A.E. 300W2208

LIBRO DE ACTIVIDADES

y Mus iol Mad

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S.I.A.E. 300W2205/1

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LIBRO DIGITAL

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LIBRO DEL ALUMNO

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Mady Musiol • Magaly Villarroel

GUÍA DIDÁCTICA

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Índice

Tabla de contenidos .............................................................................................................................................. 4 Introducción .............................................................................................................................................................. 6 Unidad 0

¡Hola amigos! .................................................................................................................................. 16

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

El colegio es divertido ................................................................................................................ 19 En casa ............................................................................................................................................... 33 La familia y los amigos .............................................................................................................. 48

Cuento 1

¿Quién es Toño? ............................................................................................................................ 63

Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Nos vestimos .................................................................................................................................. 66 ¡A comer! ........................................................................................................................................... 81 Me encantan los animales ....................................................................................................... 95

Cuento 2

La piedra mágica .......................................................................................................................... 110

Unidad 7 Unidad 8

Nos divertimos .............................................................................................................................. 113 Nuestra fiesta ................................................................................................................................. 128

Cuento 3

Dos amigos ...................................................................................................................................... 142

Feliz Navidad ............................................................................................................................................................. 145 Feliz Pascua ................................................................................................................................................................ 148 Carnaval ....................................................................................................................................................................... 151 Archivo de recursos ............................................................................................................................................... 154 Tests .............................................................................................................................................................................. 164

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Tabla de contenidos

Unidad 0

¡Hola amigos!

Objetivos

Vocabulario Lenguaje

Pronunciación Estrategias

Conocer a los personajes del libro.

Saludar y presentarse.

Reconocer colores.

Contar hasta 12.

Los nombres de los personajes.

Los colores.

Los números del 1 al 12.

Los saludos y las presentaciones.

La entonación apropiada en preguntas y exclamaciones.

Interpretación de la información proporcionada por tablas y por códigos de colores.

El material escolar.

El colegio.

Algunos países.

El verbo ser (presente de indicativo) en singular.

Los usos del verbo ser.

Las palabras con tilde.

Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.

Participación en juegos para desarrollar la observación y la memoria.

Relacionar piezas musicales con determinados países.

Identificar muebles y partes de la casa.

Descubrir diferentes tipos de viviendas.

Describir el tamaño.

Contar hasta 20.

Los muebles y las estancias de la casa.

Los números hasta 20.

Las preposiciones de lugar.

Los pronombres personales.

El presente del verbo estar.

Los usos del verbo estar.

Usos contrastados de los verbos estar y ser.

Las preposiciones de lugar.

Los sonidos ce fuerte y ce suave.

Recitación de una rima con la entonación apropiada.

Participación en juegos para desarrollar la observación y la memoria.

Interpretación de un código para sumar y restar.

Uso del código de colores para diferenciar sonidos.

Presentar a su familia y a sus amigos.

Estudiar diferentes tipos de familias.

Hablar de las tareas domésticas.

Contar hasta 50.

Los miembros de la familia.

Las tareas domésticas.

Algunos países.

El presente del verbo tener.

Los usos del verbo tener.

Expresión de la edad.

Algunos posesivos.

Los sonidos ge fuerte y ge suave.

Recitación de una rima con la entonación apropiada.

La entonación en preguntas y respuestas.

Representación de árboles genealógicos.

Observación del contexto y de la disposición tipográfica de los textos como claves para la comprensión escrita.

Asociación de músicas con colores para relacionar piezas musicales con determinados países.

Verbos de la primera conjugación. Los usos de llevar.

Usos contrastados de los verbos ser, estar y tener.

La j (jota).

Recitación de una rima con la entonación apropiada.

Resolución de problemas de lógica para desarrollar las habilidades de razonamiento.

Aplicación de la lógica para completar secuencias numéricas.

Asociación de sonidos con colores para diferenciarlos.

Identificar el material escolar.

Hablar de su colegio El colegio es divertido y de sus amigos.

Unidad 1

Unidad 2

En casa

Unidad 3

La familia y los amigos

Cuento 1

¿Quién es Toño?

Unidad 4

Nos vestimos

Consolidación de las unidades 1-3.

Identificar prendas de vestir.

Describir lo que uno lleva puesto.

Conocer algunas medidas básicas de seguridad.

Las prendas de vestir.

Los disfraces.

La ropa y los equipos de protección.

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Unidad 5

¡A comer!

Unidad 6

Me encantan los animales

Objetivos

Vocabulario Lenguaje

Pronunciación Estrategias

Identificar alimentos.

Expresar sus gustos.

Hablar de sus alimentos favoritos.

Describir desayunos saludables.

Los alimentos.

Algunos instrumentos musicales.

Los sonidos l (ele) y ll (elle).

Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.

Interpretación del lenguaje de los cómics para comprender textos escritos.

Conocimiento del manejo de tablas para sistematizar la información.

Identificar animales.

Describir las habilidades propias y las de otras personas.

Describir las capacidades de los animales.

Aprender a cuidar una mascota.

Pedir, dar y denegar el permiso.

Los animales.

El verbo poder.

Las partes de la Los usos del cara. verbo poder.

Más instrumentos musicales.

Algunas acciones.

Los sonidos consonante + r y consonante + l.

Recitación de una rima con la entonación apropiada.

Uso de la observación para identificar animales.

Uso de la deducción en juegos de adivinanzas.

Uso del movimiento para recordar el significado de verbos.

La formación del gerundio.

El presente progresivo.

Los sonidos ere suave y erre fuerte.

Recitación de una rima con la entonación apropiada.

Observación del contexto para completar textos.

Uso de la observación para encontrar diferencias.

Representación de acciones para recordar su significado.

E verbo gustar.

Los pronombres personales átonos.

Los sonidos ese y zeta.

Perfeccionamiento del ritmo y la entonación en rimas, diálogos y canciones.

Uso de un código de colores para entender un texto.

Uso de tablas para clasificar el vocabulario.

Interpretación de un código para sumar y restar.

Uso de la observación para encontrar diferencias.

Asociación de sonidos con colores para diferenciarlos.

Los verbos de la segunda conjugación.

Cuento 2

La piedra mágica Unidad 7

Nos divertimos

Unidad 8

Nuestra fiesta

Cuento 3

Dos amigos Festivales

Consolidación de las unidades 4-6.

Describir acciones en presente progresivo.

Conocer la función de los huesos y articulaciones.

Las actividades cotidianas.

Algunas articulaciones.

Describir los gustos Los elementos propios y los de otras de una fiesta. personas.

Conocer los cinco sentidos y los órganos relacionados con ellos.

Repasar el lenguaje del curso.

Consolidación de las unidades 7-8. ¡Feliz Navidad! ¡Feliz Pascua!

El carnaval

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Introducción Bienvenidos a ¡Qué bien!

Esta introducción le ayudará a entender cómo funciona el método y le expondrá los principios en los que nos hemos basado para redactarlo. Esperamos que le sea de utilidad y que disfrute con ¡Qué bien!

Presentación y estructura de ¡Qué bien! 1 Niveles ¡Qué bien! es un método de español en tres niveles destinado a los alumnos de Primaria. Se ha creado para satisfacer las necesidades específicas de los niños y niñas entre 9 y 12 años aproximadamente, teniendo en cuenta su desarrollo cognitivo, afectivo y social.

Duración ¡Qué bien! 1 ofrece material suficiente para cubrir entre 80 y 90 lecciones, incluyendo las dedicadas a la evaluación.

Cada lección está programada para una duración aproximada de 45-60 minutos. No obstante, las notas didácticas también prevén situaciones en las que sea necesario cubrir un número mayor o menor de horas.

Objetivo general El objetivo principal de este método es enseñar español como herramienta comunicativa y como medio de acceso a otras culturas y formas de vida. Por este motivo, el lenguaje siempre se presenta con personajes divertidos y dentro de un contexto familiar. Desde un primer momento, los chicos y las chicas pueden utilizar este lenguaje en situaciones de la vida cotidiana; de este modo aumenta su autoestima y se amplían sus conocimientos generales.

El método tiene muy en cuenta el desarrollo de las competencias explicitadas en la página 11. ¡Qué bien! 1 también se basa en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y está destinado a usuarios de la categoría A1.1 (nivel básico).

A la hora de desarrollar nuestro material, hemos tenido en cuenta algunos factores comunes en las aulas de Primaria de muchos países como por ejemplo: • el elevados números de alumnos por aula; • la falta de recursos; • la diversidad en el profesorado (especialistas y no-especialistas, con más o menos experiencia); • la diversidad (alumnos de procedencias diversas, niveles de capacidades distintos, etc.); • las variaciones en el número de horas lectivas semanales.

Componentes del nivel 1 Para el alumno

Para el profesor

Libro del alumno Libro de actividades + CD audio Libro digital descargable

Guía didáctica 2 audio CDs Libro digital DVD Cuentos en musical 80 láminas

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Libro del alumno 1

Contiene una unidad introductoria, 8 unidades principales, 3 unidades de consolidación presentadas en forma de cuentos y 3 lecciones adicionales dedicadas a la Navidad, la Pascua y el Carnaval.

Los objetivos de cada unidad se especifican en la primera lección.

Al terminar cada unidad, los alumnos completan la prueba de evaluación y reflexionan sobre sus progresos con la ayuda del profesor.

Libro de actividades 1

Se trata de un atractivo libro a todo color. Contiene actividades de práctica que corresponden a todas las unidades del Libro del alumno. Las ocho unidades principales tienen la misma estructura que las del Libro del alumno.

Guía didáctica

La Guía didáctica proporciona un esquema detallado de cada lección, actividades de refuerzo y ampliación, así como las respuestas a los ejercicios tanto del Libro del alumno como del Libro de actividades y el texto de todas las actividades de comprensión oral, además de un Archivo de Recursos con abundancia de actividades variadas.

También incluye las pruebas y los instrumentos para la evaluación formativa y sumativa, ambos fotocopiables.

1 Láminas Hay 80 láminas para ilustrar el vocabulario nuevo y proporcionar un soporte adicional in forma de imagen a la palabra hablada o escrita. Presentan el vocabulario activo de ¡Qué bien! 1 y están clasificadas en conjuntos lexicales por medio de un código de colores. Las láminas se utilizan para presentar, repasar y reforzar el lenguaje y para realizar juegos estimulantes y divertidos.

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© 2018 ELI s.r.l.

© 2018 ELI s.r.l.

LÁMINAS ¡Qué bien! 1 Unidad 1 1 el libro 2 la goma 3 el cuaderno 4 la regla 5 el bolígrafo 6 el lápiz 7 el estuche 8 la mochila 9 la cabaña Unidad 2 10 la cama 11 el armario 12 la nevera 13 el estante 14 la silla 15 la mesa 16 el sofá 17 la televisión

18 el salón 19 la cocina 20 el baño 21 el dormitorio 22 el jardín Unidad 3 23 el abuelo 24 la abuela 25 el padre 26 la madre 27 el tío 28 la tía 29 el hermano 30 la hermana 31 el primo Unidad 4 32 el vestido 33 la camiseta

34 los vaqueros 35 los zapatos 36 las zapatillas de deporte 37 la chaqueta 38 el sombrero 39 la gorra 40 el jersey 41 la falda 42 las botas 43 los calcetines Unidad 5 44 el zumo de naranja 45 la manzana 46 el helado 47 el pan 48 el bocadillo 49 la mermelada 50 el pollo

51 los plátanos 52 el agua 53 las galletas 54 el queso 55 los tomates 56 la leche Unidad 6 57 el loro 58 el mapache 59 el mono 60 el elefante 61 el delfín 62 hablar 63 trepar 64 saltar 65 correr 66 nadar

Unidad 7 67 montar en bicicleta 68 cantar 69 bailar 70 jugar al fútbol 71 escribir 72 leer 73 dibujar 74 cocinar Unidad 8 75 la fiesta 76 los globos 77 la tarta 78 el vaso 79 las patatas fritas 80 los bombones

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Los CDs de la clase incluyen todas las grabaciones de las actividades de comprensión oral que aparecen en el Libro del alumno.

El CD del alumno incluye todas la grabaciones de las actividades de comprensión oral que aparecen en el Libro de actividades.

Libro digital

Los libros digitales que acompañan la Guía didáctica contienen la versión digital hojeable e interactiva del método. Se trata de libros líquidos, flexibles y altamente legibles.

Cada libro digital incluye: • actividades digitalizadas • todas las grabaciones audio • los vídeos de todas las páginas de presentación • los vídeos de todos los comics • todas las rimas y canciones así como las versiones melódicas de las mismas • la Guía didáctica completa Esta versión digital permite a los alumnos hojear los contenidos del libro en soporte LIM (Libro Interactivo Multimedia) o simplemente en su PC o MAC, transformando así las actividades de la versión impresa en amenos juegos interactivos.

Los libros digitales estimulan la creatividad y son una excelente herramienta para el repaso. Permiten al profesor un uso versatil del material en el aula gracias al soporte LIM, brindando a todos los alumnos la posibilidad de participar en juegos y actividades que optimizan las condiciones de aprendizaje de cada uno.

En el Libro digital están incluídos todos los audios y vídeos del curso.

Vídeos y ejercicios interactivos Los ejercicios interactivos contenidos en el Libro digital están distribuidos en las páginas del Libro del alumno y en el Libro de actividades. Se trata ejercicios de autocorrección que permiten al alumno tener una retroalimentación inmediata, y al mismo tiempo permiten al profesor determinar los puntos débiles de los alumnos y proporcionarles las actividades de refuerzo y consolidación necesarias.

Los ejercicios interactivos se guardan automáticamente y se pueden repetir cuantas veces se quiera.

La versión del profesor dispone de las soluciones a estos ejercicios.

La barra de herramientas Desde la barra de herramientas de la plataforma bSmart, es posible acceder a la tabla de dibujo tradicional (lápiz, rotulador, espacios para los apuntes, borrador) y también se pueden hacer recortes de textos, se pueden recortar los textos o añadir ejercicios, documentos, apuntes, vídeos, enlaces y grabaciones de audio para practicar la pronunciación. ¿Dónde está el libro digital?

La versión para los profesores del Libro digital está disponible en el DVD. La versión para el alumno se puede descargar de internet utilizando el código proporcionado en el Libro del alumno.

Para más información consulte el portal www.elionline.com.

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Los DVDs Cuentos en musical

PLATAFORMAS EN LÍNEA

Cuentos en musical es una colección de cuentos en lengua española destinada a la enseñanza primaria, realizada según un formato que proporciona los instrumentos necesarios para montar un musical. Los temas están inspirados en los clásicos más famosos, pero completamente reelaborados, actualizados, más divertidos, listos para la puesta en escena: Hansel y Gretel (nivel 1), Peter Pan (nivel 2), El Libro de la Selva (nivel 3).

Cuentos en musical es un método que ofrece apoyo a los profesores y alumnos: indica la manera de organizar las múltiples actividades que aparecen en un espectáculo, optimizando modos, tiempos y lugares.

Todas las partes necesarias para la realización de un musical están escritas, desarrolladas, determinadas en tiempo y modo, en su ejecución y en los lugares de realización. Se idean y realizan: • el texto teatral para la actuación; • la caracterización de los personajes; • los movimientos de los personajes en escena; • una grabación del guion interpretada por actores como work in progress para su consulta y estudio; • las canciones originales grabadas en las siguientes versiones: cantada y base instrumental; • los textos de las canciones; • las imágenes que representan los ambientes que se pueden proyectar como decorados virtuales; • las coreografías originales; • un vídeo tutorial de utilería para la construcción de los objetos de escena; • un vídeo tutorial para la realización del vestuario; Revistas de la clase y bailes del musical; • un vídeo tutorial para el aprendizaje de las coreografías Blogs • un vídeo tutorial del musical; en línea Álbumes fotográficos • Plataforma la descripción detallada del proceso de montaje del musical, que consiste en: casting, duración de las pruebas y ensayos, determinación de las fechas de las pruebas y ensayos, flexibilidad del montaje en función del número WebCLOUD es una nueva plataforma en la que alumnos y profesores pueden crear y publicar álbumes, blogs y revistas clase. WebCLOUD disponible en webcloud.elionline.com para los profesores que hayan elegido dedeactores y deestálos espacios a disposición, necesidades técnicas de audio/luces/vídeo del montaje; algún título ELI como libro de texto para el curso escolar. ¡Prueba la versión demo!

• help online, ayuda en línea para las consultas técnicas, artísticas y burocráticas; • soporte multimedia disponible en diversos formatos.

WebCLOUD El profesor crea un aula virtual e invita a sus alumnos

Cada alumno escribe un artículo y se lo envía al profesor

Toda la clase crea y maqueta la revista, el álbum o el blog y lo publica en WebCLOUD

WebCLOUD es una nueva plataforma en la que alumnos y profesores pueden crear y publicar álbumes, blogs y revistas de clase. WebCLOUD está disponible en webcloud.elionline.com para los profesores que hayan elegido algún título ELI como libro de texto para el curso escolar.

Regístrate o usa tus credenciales para crear tus propios proyectos en WebCLOUD

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Los principios pedagógicos de ¡Qué bien!

Hemos desarrollado ¡Qué bien! teniendo en cuenta los siguientes principios pedagógicos: Enfoque centrado en el alumno Los chicos y las chicas adquieren conocimientos mediante un proceso interactivo en el que intervienen ellos, el material didáctico y el profesor, que actúa como nexo entre los dos primeros. Con este enfoque, los papeles de este último son muy variados: ayudante, monitor, observador, instructor y mediador.

Para ayudarle, en ¡Qué bien! encuentra material y actividades que estimulan la capacidad de pensar y el deseo de aprender de sus alumnos y esto, a su vez, permite un aprendizaje más significativo.

Enfoque globalizador En Primaria, el español no es una asignatura aislada, sino que forma parte de un currículo globalizado en el que las distintas áreas se interrelacionan. En ¡Qué bien! utilizamos las mismas estrategias que en otras materias como por ejemplo manipulación de materiales, observación, predicción, secuenciación, agrupación y discriminación entre otras. Además, ayudamos a los alumnos a desarrollar diversas competencias para resolver los problemas que surjan en el proceso de aprendizaje.

Temas Cada unidad trabaja un tema determinado. Hemos escogido estos temas teniendo en cuenta la edad y los intereses de los chicos y de las chicas. Incluyen aspectos de la realidad y del mundo de la fantasía.

Además de las unidades principales, hay cuentos adicionales y lecciones dedicadas a la Navidad, a la Pascua y al Carnaval. Están destinadas a consolidar las estructuras y el vocabulario y a desarrollar distintas competencias y destrezas. Los profesores utilizarán estas lecciones según el tiempo del que dispongan.

Progreso y destrezas ¡Qué bien! 1 presenta y trabaja las estructuras, las funciones, el vocabulario y la pronunciación que necesitan los alumnos para comunicarse a nivel A1.1. Sus contenidos están basados en una progresión gradual en la cual se practican las cuatro destrezas (comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita) por medio de una amplia gama de actividades comunicativas en las que se reciclan regularmente el vocabulario y las estructuras aprendidos previamente.

Las competencias en ¡Qué bien!

El concepto de competencia engloba tanto los conocimientos teóricos como las destrezas prácticas, las actitudes y los valores que se han de transmitir a los alumnos para garantizar su formación integral.

Algunas características de las competencias clave • Incluyen el caudal de conocimientos formales e informales de cada persona.

• En el contexto escolar, integran los diferentes contenidos trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes).

• El alumno demuestra que sabe mediante la adquisición de los conceptos; que sabe hacer mediante la ejecución de las actividades comprendidas en los procedimientos, y que sabe ser mediante la manifestación de las actitudes y valores apropiados.

• Las competencias son interdisciplinarias y transversales: en cada área del currículo se trabajan diferentes competencias, y cada una de las competencias se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas.

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Estos son algunos de los requisitos para alcanzar cada una de las competencias clave en la etapa de Primaria: 1 Competencia en lectoescritura: • manejar el vocabulario, la gramática, los registros y las estrategias comunicativas de su lengua • comprender distintos tipos de textos • saber buscar, recopilar y procesar información • expresarse correctamente en diferentes situaciones comunicativas, tanto oralmente como por escrito • aprender a interactuar en distintos contextos sociales y culturales 2 Competencia multilingüe • adquirir conocimientos del vocabulario, la gramática funcional y los registros de la lengua extranjera • utilizar estrategias lingüísticas y no- lingüísticas en diferentes situaciones comunicativas • saber iniciar, mantener y concluir intercambios orales; leer, entender y producir textos adecuados a la necesidad del contexto • aceptar la existencia de convenciones sociales y aspectos culturales distintos a los propios 3 Competencia matemática y competencias en ciencia, tecnología e ingeniería • realizar operaciones básicas con números • desarrollar y aplicar el razonamiento matemático para resolver problemas • producir e interpretar distintos tipos de información con la ayuda de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático • interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones • conocer cuanto afecta a su alimentación, higiene y salud • conocer los usos cotidianos de distintos tipos de instrumentos, máquinas y herramientas • describir las consecuencias de sucesos naturales o de intervenciones humanas en el medio ambiente.

• identificar y plantear problemas, observar, analizar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar las conclusiones a distintos contextos 4 Competencia digital • utilizar las tecnologías de la información y comunicación de manera creativa y crítica • conocer las principales aplicaciones informáticas; manejar el lenguaje asociado con ellas • saber obtener, procesar y comunicar información; ser capaz de transformarla en conocimiento • saber transmitir información en distintos soportes • conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y recursos en línea; saber proteger la información propia y de otras personas

5 Competencia personal, social y de aprender a aprender • ser capaz de plantearse metas a corto, mediano y largo plazo • aprovechar experiencias anteriores para adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades • conocer las estrategias y técnicas de estudio que potencian la atención, la concentración y la memoria • saber sistematizar la información mediante tablas, gráficos, diagramas, esquemas y resúmenes • ser capaz de evaluar su trabajo y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje; entender que los errores forman parte del aprendizaje 6 Competencias ciudadana • ser capaz de convivir en una sociedad plural y participar en la vida de dicha sociedad • comprender los usos y costumbres de su propia sociedad y de otras sociedades • ser capaz de ponerse en el lugar del otro e intentar solucionar los conflictos de forma pacífica • responsabilizarse de las elecciones y decisiones propias • conocer y respetar los valores democráticos 7 Competencia emprendedora • desarrollar el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad, la autoconfianza, evaluación y autoevaluación • saber transformar las ideas en actos; ser capaz de planificar y gestionar proyectos • ser capaz de trabajar solo y en equipo; saber liderar y delegar • estar dispuesto a aprovechar oportunidades, innovar y asumir riesgos 8 Competencia en conciencia y expresión culturales • desarrollar una conciencia de la herencia cultural propia • considerar las manifestaciones culturales y artísticas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos • adquirir conocimientos de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos • ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas para producciones artísticas • valorar la libertad de expresión y el diálogo entre culturas y sociedades • utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de enriquecimiento personal

Los programas educativos europeos comprenden al menos tres de estas competencias clave en sus programas (Comunicación; Matemáticas, Ciencia y Tecnología; Aprender a Aprender). Además, casi todos apoyan el desarrollo de la Competencia digital y emprendedora.

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Evaluación de las competencias clave Para evaluar las competencias con éxito, es necesario: • establecer los criterios de evaluación que se consideren válidos para cada una de ellas • crear los instrumentos apropiados para evaluar el grado de adquisición de las competencias • determinar los productos que permitirán demostrar el grado de adquisición de dichas competencias Evaluación de las competencias clave en ¡Qué bien!

En ¡Qué bien!, esta evaluación se lleva a cabo por medio de los siguientes instrumentos: las tareas, la observación sistemática y la autoevaluación.

• La tarea: puede ser un trabajo oral, escrito, visual u otro, que demuestre el nivel de competencia adquirido por el alumno en un tramo determinado de su aprendizaje.

• La observación sistemática: proporciona al profesor información sobre los progresos realizados por cada alumno y le permite modificar su práctica docente según las necesidades de la clase.

• La autoevaluación: ayuda al alumno a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar su capacidad de autonomía.

Distribución de las competencias por unidad unidad

0

competencia en lectoescritura competencia multilingüe

1

2

3

C1

•

•

•

•

•

•

•

• •

•

competencia matemática y competencias en ciencia, tecnología e ingeniería competencia digital

•

•

competencia personal, social y de aprender a aprender

•

•

competencias ciudadana

•

•

•

competencia emprendedora

•

competencia en conciencia y expresión culturales

•

5

6

• • •

• •

C2

7

•

•

•

•

•

•

•

•

• •

4

8

C3

F1

F2

F3

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• •

•

• •

•

• •

•

•

•

•

•

Para los alumnos • Participan activamente en su aprendizaje por medio de la interacción, la exploración y los juegos.

• Utilizan diferentes recursos paralingüísticos para incrementar su capacidad de comunicación.

• Participan en intercambios contextualizados para aprender a comunicarse en español de forma apropiada.

• Adquieren los conceptos, los procedimientos y las actitudes que les permitirán entender y adaptarse a su entorno.

• Adquieren experiencias afectivas, motoras, sociales y cognitivas que les permitirán descubrir una nueva cultura y conseguir un mejor conocimiento de la suya propia.

Para el profesor • Los libros y los materiales transparentes ayudan al profesor a saber exactamente qué hacer en cada momento de la lección.

• Se proporciona un esquema detallado de cada lección, con objetivos claros, un principio, un desarrollo y un final.

• Existe una gran variedad de actividades de refuerzo y ampliación para atender la diversidad en el aula.

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Conocer ¡Qué bien! 1 Estructura de la unidad Cada unidad consta de 9 lecciones repartidas en 10 páginas.

Las 8 unidades principales tienen la misma estructura:

ido! ¡El colegio es divert

Uni dad

1

&(,? %? (% "(

Vamos a... material escolar l identificar maestro cosas y de personas l hablar de nuetras l describir nuestro colegio sobre textos l escuchar y leer colegios diferentes

LECCIÓN 1 (página doble) Objetivos: presentación contextualizada del vocabulario y de las estructuras nuevas a la vez que se desarrollan destrezas de comprensión oral y escrita.

Página 1: Escuchamos Objetivos de la unidad.

Sección de vocabulario presentado por medio de ilustraciones contextualizadas.

Página 2: Leemos el cómic Cómic: presentación del lenguaje y de las estructuras nuevas.

Actividad de comprensión escrita.

LECCIÓN

1

5

1

2

Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky!

Escuchamos

Escucha y repite.

¡Vete a casa, Rocky! ¡VETE!

1 2

el cuaderno 3

2 la goma

1

Lee y escucha el cómic.

6

¡Ay! ¿Qué pasa?

4 la regla

¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien?

1 el libro

3 4

Mi libro, mi cuad mi regla... Y... ¿mierno, boli?

5

el bolígrafo

6

el lápiz

7

el estuche

85

¡El colegio es divertido!

la mochila

3

4

cuatro

¿Verdadero o falso?

1 La mochila de Mario es roja.

2 La mochila de Rita es amarilla.

3 El boli es verd e.

6

V

F

V

F

V

F

cinco

5

1 LECCIÓN 2

LECCIÓN 2 Objetivos: desarrollo de la comprensión escrita y presentación del modelo para la actividad de expresión escrita.

Página 3: Leemos Presentación de la lectura.

Actividad de comprensión escrita.

1

Leemos

Lee y escucha.

Luego, relacion a.

7

Mira, Rita. Mi cabaña. ¡Es guay! ¡Mira! Mi cómi c, mi póster, mi libro nuevo, mi ¡Rocky! ¿Qué hace cuaderno... s?

LECCIÓN

1

LECCIÓN 3 Objetivos: practicar el ritmo y la entonación del español por medio de una rima; pronunciación y práctica de sonidos específicos.

Página 4: Sonidos Trabajo de pronunciación y entonación.

8

Escucha y repite.

3

Víctor

bolígrafo

bebé

Mario

.

Rocky

.

/

rojo

.

seis

canción

adiós

Pronuncia estas palabras. Luego, escucha y comprueba.

1

2

3

4

5

6

7

8

10

/ /

azul

cómic

Perú

3

6

Rita Mario

póster

Tilde

9

Elige.

1 La cabaña es de...

2 El libro es de...

3 El boli de Mari o es...

lápiz

mamá

2

2

1

Sonidos

Lo siento, Mari o. Toma tu libro . Y toma tu boli.

Escucha y recita la rima.

1

Adiós mamá, adiós papá, al colegio voy.

LECCI

Con Raúl, con María, con una regla en la mochila.

1

siete

Yo soy Rocky Él es Ma . rio.

7

ÓN

4

Lee y esc ucha

11

A pr en de

¡La gramá es divert tica ida!

m os

el cómic.

Yo soy un chi Tú eres co. un mapache.

Ella es Rit a.

Es mi amiga.

Mucho gusto.

1 2

LECCIÓN 4 Objetivos: presentación y práctica oral de las nuevas estructuras.

Página 5: Aprendemos Presentación formal del lenguaje nuevo. Ejercicios para practicarlo.

Esta es mi mochi Es azul. la.

Est es mi est e uche.

Es pequeñ o.

3

2 ¡Juga mo

s!

Yo Tú Él Rocky Ella Este El libro Esta

La cabañ a 8

ocho

soy eres es

guay. un chico.

Mario. mi amigo . un mapa che.

Rita. mi amiga . azul. mi mochi la.

¡Yo soy guay!

13

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LECCIÓN

1

12

5

1

C a n ta m o s

Escucha y canta. ¡ Qué divertido es!

La profesora me dice “¡Escucha y repite!” y yo escucho y repito,

LECCIÓN 5 Objetivos: practicar el ritmo y la entonación del español; producción del vocabulario nuevo y de las estructuras de la unidad.

Página 6: Cantamos Presentación de una canción ilustrada para desarrollar la comprensión oral.

escucho y repito.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

La profesora me dice “¡Escribe la palabra!” y yo escribo la palabra, escribo la palabra.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

La profesora me dice “¡Canta la canción!” y yo canto la canción, canto la canción.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

2

13

Ahora canta de nuevo. nueve

9

1

LECCIÓN

7

Escribimos

LECCIÓN 6 Objetivos: producción y práctica del vocabulario y de las estructuras principales de la unidad por medio de un juego.

Página 7: Charlamos Una actividad oral interactiva.

1

PROYECTO

1 Observa.

LECCIÓN

6

1 Juega con tu compa ñero.

Charlamos

A–3

1

A

2

Es una regla.

3

4

5

B C

.

2 Ahora dibuja y escribe

LECCIÓN 7 Objetivos: desarrollo sistemático de la expresión escrita. Una oportunidad para la expresión libre y la personalización.

Página 7: Escribimos Actividad de preparación para la redacción.

Presentación de textos modelos y procedimientos paso a paso.

¡Hola! Me llamo .

Marta. Este es mi colegio Mi colegio es guay.

Susana.

Mi profesora se llama Mira mi mochila.

Es azul.

once

11

D 10

diez

LECCIÓN

1

9

1

1 1

LECCIÓN 14

15

Mi cole gio

Escucha y relaciona. música de España

2

8

música de India

música de Perú

Lee y relaciona. Luego , escucha y comprueba.

A

1

Soy Sara.

Mi colegio es pequeño. Mi profesor se llama Víctor.

En la clase Educación de física jugam os al voleibol.

2

B

¡Hola! Soy Vennela. Mi profesora es Alisha. En el recreo juego con mis compañeros. ¡Me gusta mucho jugar con ellos!

LECCIÓN 9 Objetivos: repaso del contenido de la unidad destreza por destreza.

Página 9: Repasamos Actividades para repasar las 4 destrezas (una actividad por destreza).

Recuadro ¡Qué bien! de autoevaluación.

2

3

2 Habla.

A

Veo, veo... ¡una cosita amarilla!

B

Es una mochila.

A

No.

B

¡Es una regla!

A

¡Sí!

3 Lee y escribe. ¡Mira mi cabaña!

Es pequeña.

Mi mochila es azul.

Mi libro es naranja y mi boli es rojo.

EN! BI

¡

LECCIÓN 8 Objetivos: uso del español para trabajar contenidos pertenecientes a otras asignaturas.

Página 8: AICLE Desarrollo de la comprensión escrita y de la expresión oral.

El vocabulario se amplía.

1

Repasamos

Escucha y señala.

16

Soy capaz de... l nombrar los colores l cantar la canción de la unidad l identificar mi material escolar l describir mi colegio l hablar de mis cosas y de l entender textos sobre colegios personas diferentes trece

13

C 3

¡Hola! Me llam o Miguel.

Esta es la bibl ioteca de mi colegio. ¡Mir a qué grande!

Me gusta muc ho leer.

12

doce

14

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03/10/18 15:15

La Navidad alrededor del mundo 2 1 una campana

49

La Marimorena

3

la Marimorena.

51

Estamos en Brasil.

A

Ande, ande, ande

una estrella

Estamos en Perú.

Lee y relaciona. Luego, escucha y comprueba.

1

En Navidad mis amigos y yo cantamos villancicos.

Celebramos la Navidad cantando para la gente.

que es la Nochebuena.

En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna, la Virgen y San José

un árbol de Navidad

y el Niño que está en la cuna.

B

En el portal de Belén hacen lumbre los pastores

2

para calentar al Niño que ha nacido entre las flores.

un ángel un belén

¡Hola! Mi familia y yo celebramos la Navidad en la playa. Hace calor, es verano.

3

C

En Navidad me gusta ir de compras. Me encan tan los mercados de Navid ad, están llenos de luces y adorn os navideños.

90

Cuentos Cada cuento es una historia completa que consolida el lenguaje aprendido en unidades anteriores. Los hemos incluido para que los alumnos disfruten con ellos y para que sirvan de punto de partida para actividades adicionales como por ejemplo talleres de teatro y representaciones.

Los cuentos son útiles porque los chicos ya están familiarizados con su estructura. Esto les ayuda a entenderlos globalmente en español. Además, los cuentos ayudan a transmitir valores positivos.

Escucha y relaciona.

Estamos en España.

Ande, ande, ande

Festivales En ¡Qué bien! 1, los temas festivos son la Navidad, la Pascua y el Carnaval. Se trabajan en Navidad, Pascua y Carnaval respectivamente. El contenido de estas lecciones refleja los progresos que los alumnos deberían haber alcanzado en el momento de cada celebración.

50

Escucha y canta.

noventa

Cuen to

1

Cuento

1

v ." '? ,? (£(; ¡Mamá, papá! ¡Mirad! Tengo una invitación de Toño.

1 Observa y encuentra: una invitación un lápiz azul un sofá

l l l

2

41

91

noventa y uno

¡Qué bien, Pablo! Pero... ¿quién es Toño?

Lee y escucha el cuento.

1 Pablo está contento.

V

F

2 La madre y el padre están en la cocina.

V

F

3 Los abuelos están en la entrada.

V

F

4 Toño es un gato grande. V

F

4 Señala y pregunta.

1

¡Una fiesta de cumpleaños!

Pero... ¿quién es Toño?

¡Mirad! ¡Tengo una invitación!

¿Verdadero o falso?

3

2 ¡Abuelo, abuela! ¡Mirad!

¡Vamos a la fiesta de Toño!

¡Una invitación!

Pero... ¿quién es Toño?

A

¿Dónde está Pablo?

B

Dentro de la mochila.

5 Habla.

3

4

¡Este es mi regalo para Toño!

6 34

5 ¡Feliz cumpleaños, Toño! ¡Este es tu regalo!

Pero... ¿quién es Toño?

7

Papá, mamá, ¡este es Toño! ¡Es mi mejor amigo!

¡Socorro! ... ¡Socorro!

8

Este es mi tío.

Se llama Guillermo.

tía / Paula

treinta y cuatro

abuela / Sara treinta y cinco

35

Rimas y canciones ¡Qué bien! 1 contiene rimas divertidas que ayudan a los alumnos a reconocer y producir sonidos nuevos. Junto con las canciones, les permite perfeccionar el ritmo y la entonación del español y reforzar el vocabulario y las estructuras recién adquiridos. Animamos a los profesores a utilizar las rimas y canciones una y otra vez.

Páginas AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) Estas páginas permiten a los alumnos adquirir vocabulario perteneciente a otras asignaturas, que aquí se trabajan en español. Enlazan con actividades diversas tales como encuestas, creación de posters y pequeñas tareas de investigación.

Expresión personal Hemos hecho hincapié en actividades que permitan a los alumnos reflexionar sobre sí mismos y sobre los temas, personajes y situaciones presentados en el Libro del alumno. Describen su entorno por medio de dibujos y descripciones orales y escritas de sus familias, amigos, mascotas, preferencias, etc.

Evaluación y autoevaluación La evaluación es una parte integral del proceso de aprendizaje de un idioma. Proporciona información sobre los progresos realizados por los alumnos y permite al profesor modificar su práctica docente según las necesidades de la clase.

Al final de cada unidad, los alumnos repasan sistemáticamente el lenguaje aprendido y completan los apartados ¡Bien! y Soy capaz de… en sus libros. Estas actividades de evaluación y autoevaluación siguen las pautas establecidas por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, reflejadas en el Portfolio de Lenguas de Primaria (usuarios del nivel básico A1.1).

(Para más información y tablas de evaluación fotocopiables, ver el Archivo de Recursos al final de esta Guía.)

15

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U n id a d

0

¡Hola, amigos!

COMPETENCIAS Competencia multilingüe

•

Aprender a saludar ayudará a los alumnos a establecer contactos con sus profesores y sus compañeros. (Libro del alumno, lección 1, pág. 2: 1 Escucha y señala).

•

Cantar y representar la canción de la lección permitirá a los alumnos familiarizarse con el ritmo y la entonación del español. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 2: 2 Canta).

Competencia digital

•

Saber interpretar y transmitir la información obtenida en soportes visuales y auditivos facilitará a los alumnos el traslado de la misma al entorno de la informática. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 2: 1 Escucha y señala. Lección 2, pág. 3: 1 Escucha y repite).

LECCIÓN

Objetivos: Conocer a los personajes. Saludar y presentarnos. Nombrar los colores. Contar hasta 12.

Lenguaje: ¡Hola! Me llamo (Rita). Soy (Rocky). ¿Cómo estás? ¿Cómo te llamas?

Vocabulario activo: amigo, Rita, Mario, Rocky.

Material: Láminas de los personajes. CD 1 del aula, libro digital.

Libro del alumno (pág. 2) Uni dad

¡Hola, amigos!

0

Vamos a... l conocer a los personajes l saludar y presentarnos

LECCIÓN

1

2

•

Interpretar correctamente la información proporcionada por una tabla permitirá a los alumnos completar una tarea de intercambio de información. (Libro del alumno, lección 2, pág. 3: 1 Escucha y repite).

Interpretar un código de colores correctamente permitirá a los alumnos completar con éxito la tarea propuesta (Libro de actividades, pág. 3: 2 Colorea según el código).

l nombrar los colores l contar hasta 12

1

Escucha y señala. ¡Hola!

Me llamo Rita.

Competencia personal, social y de aprender a aprender

•

1

¡Hola!

Me llamo Mario.

¡Hola!

Yo soy Rocky. ¿Cómo estás?

2

3

Canta. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas?

Me llamo Rocky, me llamo Rocky. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? ¡Rocky! ¡Rocky! ¡Yo soy ROCKY!

2

dos

Para empezar Competencias ciudadana

Presentación de los saludos.

•

Preséntese a la clase diciendo: Hola, soy… Invite a los alumnos a responder ¡Hola!. A continuación, los alumnos dicen hola a sus compañeros.

Acérquese a un alumno y dele la mano mientras dice: Hola, soy (su nombre). Anímele a contestar: Hola, soy (nombre del alumno). Haga esto con varios alumnos.

Divida la clase en parejas. Los alumnos se saludan, se presentan y se dan la mano.

Copie el título y los objetivos de la unidad en la pizarra. Léalos en voz alta y explíquelos a los alumnos.

Participar en intercambios orales desarrollará en los alumnos actitudes positivas de cooperación.

(Libro del alumno, lección 2, pág. 3: 2 ¡Jugamos!).

16

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0 1

2

Escucha y señala.

Presentación de los personajes.

Con los libros cerrados. Ponga las láminas de los personajes en la pizarra y preséntelos de uno en uno.

Diga: Es Mario. Los alumnos responden: ¡Hola, Mario!

Haga lo mismo con Rita y Rocky.

Ponga las láminas en diferentes paredes. Los alumnos señalan a los personajes y los identifican en voz alta.

Ponga el CD o use la PDI para ver el vídeo. Los alumnos escuchan, señalan la lámina apropiada y dicen: ¡Hola (Rita)! a coro.

Texto de la grabación Rita Mario Rocky

¡Hola! Me llamo Rita. ¡Hola! Me llamo Mario. ¡Hola! Yo soy Rocky. ¿Cómo estás?

Con los libros abiertos. Ponga de nuevo el CD o el vídeo. Luego, señale la pregunta de Rocky: ¿Cómo estás? Dibuje una cara sonriente en la pizarra y diga: Bien, gracias. Si es necesario, explique la pregunta y la respuesta en L1. Los alumnos repiten el intercambio a coro e individualmente.

2

3

Canta.

Canción para trabajar el ritmo y la entonación.

Presente la canción con el CD y el libro o la PDI. Señale a Rocky cuando se le nombra.

Texto de la grabación Coro

Rocky

Coro

Rocky

¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas?

Me llamo Rocky, me llamo Rocky. ¿Cómo te llamas? ¿Cómo te llamas? ¡Rocky! ¡Rocky! ¡Yo soy ROCKY!

Ponga de nuevo la canción y realice las siguientes actividades. 1 Haga una pausa para que los alumnos repitan el estribillo. 2 Divida la clase en dos grupos: el primer grupo canta el estribillo y el segundo los versos

de Rocky. 3 Los alumnos cantan la canción en parejas utilizando sus propios nombres.

Para terminar

Juego para consolidar el lenguaje de la lección.

Muestre las láminas de los personajes de una en una.

Diga: Se llama… Los alumnos completan la frase con el nombre apropiado (Rita). A continuación, dicen: ¡Hola, Rita!

Actividad de refuerzo: Saque a diferentes alumnos al encerado. Diga: Se llama…

Los alumnos dicen su nombre y a continuación, lo saludan diciendo: ¡Hola, (Pablo)!

Actividad de ampliación: Divida la clase en parejas. Los alumnos representan el siguiente intercambio: A ¡Hola! Me llamo… ¿Cómo te llamas?

B Me llamo…

A ¿Cómo estás?

B Bien, gracias.

Libro de actividades (pág. 2) 1

¿Cómo se llaman?

Los alumnos escriben el nombre de cada personaje en la línea correspondiente.

2 Dibuja tu retrato.

Los alumnos dibujan su autorretrato y completan la frase.

LECCIÓN

2

Colores y números Objetivos: Desarrollar la interacción y la producción oral. Nombrar los colores. Contar hasta 12.

Lenguaje: ¿De qué color es el (once)? ¡Rojo!

Vocabulario: Colores. Números del 1 al 12.

Material: Lápices de colores. CD 1 del aula.

Hoja de evaluación formativa (Archivo de Recursos, pág. 162).

17

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0 Libro del alumno (pág. 3) LECCIÓN

1

4

2

0

Colores y números

Escucha y repite.

COLORES

rojo

azul

amarillo

verde

rosa

naranja

marrón

morado

1

dos

2

tres

3

cuatro

uno NÚMEROS

5

6

7

8

seis

siete

ocho

9

1O diez

11 once

12 doce

nueve

Para terminar

2 ¡Jugamos! ¿De qué color es el once?

Actividad comunicativa para practicar los colores y los números.

Lea el ejemplo en voz alta y después, pregunte a un alumno: ¿De qué color es el número (seis)? Este señala el número y contesta: Naranja.

A continuación, los alumnos juegan en parejas.

Recorra el aula para ayudar a los que lo necesiten.

(Es un buen momento para evaluar su capacidad de comunicación oral).

4

cinco

2 ¡Jugamos!

Juego para repasar los colores.

¡Rojo!

Muestre un lápiz a la clase sin mirarlo. Pregunte: ¿Es (rojo)? Los alumnos contestan sí o no. Haga lo mismo con los lápices restantes. tres

3

Para empezar

Actividad de refuerzo: Los alumnos se fijan un minuto en la tabla de la página 3 y después, cierran sus libros. Diga: El número (siete) es azul. ¿Sí o no? Repase así el color de todos los números.

Muestre a la clase un lápiz rojo y diga: Rojo. Es rojo. Los alumnos repiten.

Haga lo mismo con los siete colores restantes. Luego, muestre los lápices al azar para que los alumnos nombren el color.

A continuación, señale diversos objetos en el aula. Los alumnos dicen de qué color son.

Actividad de ampliación: Los alumnos se fijan un minuto en la tabla de la página 3 y después, cierran sus libros. Pregúnteles: ¿De qué color es el número (dos)? Haga lo mismo con todos los números. A continuación, pregunte: ¿Qué número es (marrón)? ¿Qué números son (amarillos)?

Presentación de los colores.

1

4

Escucha y repite.

Libro de actividades (pág. 3)

Presentación de los números hasta 12.

1

Saque los lápices y cuéntelos de uno en uno.

Los alumnos escuchan y repiten. Vuelva a mostrarles los lápices para que los cuenten en voz alta.

Con los libros abiertos. Lea los nombres de los colores de uno en uno. Luego, nómbrelos al azar. Los alumnos los señalan en sus libros.

Lea los números hasta 12. A continuación, pregunte: ¿De qué color es el número uno? (Azul). Haga la misma pregunta para los números restantes. Los alumnos contestan a coro o individualmente.

Los alumnos leen cada secuencia y la completan oralmente. Luego, completan el ejercicio con los dígitos y las palabras que faltan. Pueden colorear estos dígitos con los colores de la tabla.

Completa las secuencias.

Respuestas: nueve; cuatro, ocho; seis; nueve, tres

2 Colorea según el código.

Los alumnos colorean la escena con los colores indicados. Aparecerá un dibujo del fondo del mar.

18

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¡El colegio es divertido!

U n id a d

1

COMPETENCIAS Competencia en lectoescritura

•

Interpretar correctamente el lenguaje de los cómics permitirá a los alumnos trabajar exitosamente con la historieta y con la sección de gramática. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 5: 2 Lee y escucha el cómic. Lección 4, pág. 8: 1 Lee y escucha el cómic).

Competencia personal, social y de aprender a aprender

•

Leer y comentar los objetivos de la unidad ayudará a los alumnos a adoptar una actitud activa hacia el aprendizaje. (Libro del alumno, Lección 1, pág. 4: Vamos a…).

•

Interpretar correctamente la información proporcionada por una tabla permitirá a los alumnos completar una tarea de intercambio de información. (Libro del alumno, Lección 6, pág. 10: 1 Juega con tu compañero).

•

Realizar las tareas de autoevaluación permitirá a los alumnos reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. (Libro del alumno, Lección 9, pág. 13: ¡Bien! Libro de actividades, pág. 11: Soy capaz de…).

Competencia multilingüe

•

Recitar una rima y cantar una canción lúdica permitirá a los alumnos mejorar su pronunciación y distinguir las sílabas tónicas de las sílabas átonas. (Libro del alumno, Lección 3, pág. 7: 1 Escucha y repite; 2 Pronuncia estas palabras; 3 Escucha y recita la rima. Lección 5, pág. 9: 1 Escucha y canta. Libro de actividades, pág. 7: 2 Escucha y pon las tildes; 3 Ahora clasifica las palabras).

•

Participar en intercambios orales permitirá a los alumnos perfeccionar sus estrategias lingüísticas y no lingüísticas. (Libro de actividades, pág. 9: 1 Juega a “Encuentra mi mochila”).

•

Redactar descripciones cortas permitirá a los alumnos utilizar el lenguaje adquirido en la unidad. (Libro del alumno, Lección 7, pág. 11: 2 Ahora dibuja y escribe).

Competencias ciudadana

•

Describir su entorno por medio de un dibujo animará a los alumnos a reflexionar sobre su propia realidad. (Libro del alumno, Lección 7, pág. 11: 2 Ahora dibuja y escribe).

•

Comparar colegios en diferentes partes del mundo ayudará a los alumnos a descubrir el entorno cultural de otras sociedades. (Libro del alumno, Lección 8 AICLE, pág. 12: Mi colegio).

19

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1 Para empezar

1 Escuchamos

LECCIÓN

Presentación de los objetivos de la unidad; repaso de los nombres de los personajes.

Objetivos: Repasar los saludos. Identificar nuestro material escolar. Leer un cómic.

Lenguaje: Adiós. Vete a casa. ¿Qué pasa? Lo siento. ¿Estás bien? El colegio es divertido.

Vocabulario activo: colegio, libro, goma, cuaderno, regla, bolígrafo, lápiz, estuche, mochila.

Material: Láminas de Rita, Mario y Rocky. Ocho primeras láminas de la unidad 1. CD 1 del aula, CD del alumno, libro digital.

Copie el título y los objetivos de la unidad en la pizarra. Léalos en voz alta y explíquelos a los alumnos.

Ponga las láminas de los tres personajes en la pizarra.

Los alumnos los identifican en voz alta.

Señale a Rocky y diga: Hola, Rocky, ¿cómo estás? Los alumnos repiten con la entonación apropiada. Haga lo mismo con Mario y Rita.

1

Libro del alumno (págs. 4 y 5) Uni dad

1

¡El colegio es divertido!

Vamos a... l identificar nuestro material escolar l hablar de nuestras cosas y de personas l describir nuestro colegio l escuchar y leer textos sobre colegios diferentes

LECCIÓN

1

5

1

el cuaderno 3

2 la goma

5

6

el lápiz

7

el estuche 8

la mochila

1

&(,? %? (% "( 4

cuatro

2

6

Lee y escucha el cómic. ¡Vete a casa, Rocky! ¡VETE!

Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky!

1

2 ¡Ay! ¿Qué pasa?

3

¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien?

4 Mi libro, mi cuaderno, mi regla... Y... ¿mi boli?

5

Presentación del vocabulario nuevo.

Con los libros cerrados. Ponga las láminas del vocabulario nuevo en la pizarra. Señale cada lámina y nombre el objeto. Los alumnos repiten a coro e individualmente. A continuación, ponga el CD y repita la actividad. Para terminar, señale las láminas al azar para que identifiquen los objetos en voz alta.

1 2 3 4

4 la regla

1 el libro

el bolígrafo

Escucha y repite.

Texto de la grabación

Escuchamos

Escucha y repite.

5

el libro la goma el cuaderno la regla

5 6 7 8

el bolígrafo el lápiz el estuche la mochila

Con los libros abiertos. Utilizando la PDI si dispone de una o levantando el libro para que todos lo vean, muestre la imagen de la pág. 4 e invite a los niños a escuchar de nuevo la grabación y repetir las palabras diciendo: Escucha y repite. La presentación de forma animada del libro digital atraerá la atención de los niños.

Los alumnos observan la página 4 durante un minuto y cierran los ojos después. Diga: El libro es el número…

Contestan: Uno. Haga lo mismo con todos los objetos, primero en orden y después al azar. A continuación, haga lo contrario. Diga: El número cinco es… (el bolígrafo).

¡El colegio es divertido!

3

6

¿Verdadero o falso?

1 La mochila de Mario es roja.

V

F

2 La mochila de Rita es amarilla.

V

F

3 El boli es verde.

V

F

cinco

5

20

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1 2

Lee y escucha el cómic.

6

Actividad de lectura y comprensión oral para contextualizar el vocabulario.

Con los libros abiertos. Los alumnos observan la página y describen en L1 lo que está sucediendo en las viñetas. Pídales que encuentren los siguientes objetos: la mochila de Rita, el bolígrafo de Rocky y el estuche de Mario. Pregunte: ¿De qué color es la mochila? ¿De qué color es el estuche? ¿Y el bolígrafo?

Ponga el CD 1 o use la PDI para ver el vídeo. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo en sus libros o en la PDI. Mostrar las viñetas de forma animada en el libro digital entusiasmará sin duda a los niños.

Vuelva a poner el CD 1 o el vídeo haciendo pausas para que repitan a coro o individualmente. Corrija su pronunciación y su entonación.

Texto de la grabación 1 Mario 2 Mario 3 Mario 4 Mario 5 Mario

6 Rocky

3

Yo me voy al colegio. ¡Adiós, Rocky! ¡Vete a casa Rocky! ¡VETE! ¡Ay! ¿Qué pasa? ¡Oh! Lo siento. ¿Estás bien?

Mi libro, mi cuaderno, mi regla...

Y … ¿mi boli? ¡El colegio es divertido!

¿Verdadero o falso?

Preguntas para comprobar la comprensión del texto.

Los alumnos leen las frases en parejas y buscan las respuesta en el texto. Cuando terminen, lea cada frase en voz alta para que digan verdadero o falso.

Respuestas: 1 F; 2 V; 3 F

Actividad de refuerzo: Repita los diálogos con errores deliberados. Por ejemplo, en la viñeta 1, diga: Rita en lugar de Rocky. Los alumnos corrigen los errores.

Actividad de ampliación: Divida la clase en grupos de tres y reparta los papeles de Mario, Rocky y Rita. Los alumnos leen los diálogos en voz alta con la entonación y los gestos apropiados.

Libro de actividades (págs. 4 y 5) Lee y marca la palabra correcta.

1

Los alumnos se fijan en cada dibujo y marcan la casilla apropiada.

Respuestas: 1 un libro; 2 una regla; 3 una mochila; 4 un estuche; 5 un bolígrafo; 6 un cuaderno

2 Observa y escribe. Luego, dibuja.

Los alumnos identifican los tres objetos y completan las frases. A continuación, dibujan parte de un objeto que saben nombrar en el cuarto recuadro y lo identifican en parejas antes de completar la frase.

Respuestas: 1 lápiz; 2 libro; 3 estuche; 4 respuesta del alumno

3

2

Lee el cómic de la página 5 del Libro del alumno y numera los bocadillos. Luego, escucha y comprueba.

Para terminar

Juego de memoria para consolidar el lenguaje de la lección.

Los alumnos vuelven a leer el cómic en sus libros (pág. 5) y numeran los bocadillos en las casillas correspondientes. Para corregir el ejercicio, escuchan el cómic en su CD del alumno o en su libro digital.

Lea diferentes frases pronunciadas por los personajes para que los alumnos los identifiquen.

4 Escribe.

Los alumnos redactan la lista de objetos que llevan en la mochila. Ayúdeles con el vocabulario si es necesario.

21

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1 LECCIÓN

2 Leemos

Objetivos: Repasar el vocabulario. Desarrollar la comprensión oral y escrita.

Lenguaje: Mira. Es guay. ¿Qué haces? Toma tu (libro).

Vocabulario activo: cabaña, cómic, póster, boli, nuevo.

Vocabulario (repaso): Colores. Libro, bolígrafo.

Material: Láminas de la unidad. CD 1 del aula, libro digital. Folios (actividad de ampliación).

Libro del alumno (pág. 6) 1 1

LECCIÓN

2

Leemos

Lee y escucha. Luego, relaciona.

7

Mira, Rita. Mi cabaña. ¡Es guay! ¡Mira! Mi cómic, mi póster, mi libro nuevo, mi cuaderno... ¡Rocky! ¿Qué haces?

Lo siento, Mario. Toma tu libro. Y toma tu boli.

2

Elige.

1 La cabaña es de...

2 El libro es de...

3 El boli de Mario es...

6

Rita

/

Mario

.

Mario

/

Rocky

.

azul

/

rojo

.

seis

Para empezar

Actividad para repasar los colores.

Pida a los alumnos que toquen o muestren objetos de diferentes colores sin levantarse de sus asientos.

Repase azul, rojo, amarillo, naranja, verde, rosa, marrón y morado diciendo: Tocad una cosa (rosa).

A continuación, diferentes alumnos pueden dar las instrucciones.

1

7

Lee y escucha.

Luego, relaciona.

Actividad de comprensión lectora.

Con los libros abiertos. Pregunte: ¿Quién está aquí? y señale a los personajes para que los alumnos los nombren. Señale la cabaña y diga: Es una cabaña.

Es la cabaña de Mario. ¡Es una cabaña guay! Explique el significado de guay en L1. A continuación, los alumnos explican la diferencia entre una casa y una cabaña.

Señale el cómic que están en el suelo y el póster de la pared y presente estas dos palabras. Acláreles que en español muchas palabras de uso frecuente se acortan.

Por lo tanto, los niños y las niñas suelen decir el boli en lugar de el bolígrafo.

Los alumnos leen el texto y se fijan en las palabras azules. Explíqueles que van a relacionar estas palabras con los objetos de las ilustraciones. Para comprobar que entienden, señale la cabaña y pregunte: ¿Qué es?

Contestan: Una cabaña.

Ponga el CD 1 del aula o use la PDI. Los alumnos siguen el texto en sus libros. Vuelva a escuchar la grabación haciendo pausas para que puedan encontrar y relacionar las palabras con los objetos.

Para terminar, los alumnos leen el texto en voz alta o lo representan en parejas.

Texto de la grabación Mario Rita Mario

Rocky

2

Mira, Rita. Mi cabaña. ¡Es guay! ¡Mira! Mi cómic, mi póster, mi libro nuevo, mi cuaderno... ¡Rocky! ¿Qué haces?

Lo siento, Mario. Toma tu libro. Y toma tu boli.

Elige.

Actividad para comprobar la comprensión lectora.

En parejas, los alumnos leen las frases incompletas y buscan las respuestas en el texto. Cuando terminen, lea cada frase en voz alta para que la completen.

Respuestas: 1 Mario; 2 Mario; 3 rojo

22

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1 Para terminar

Juego para consolidar el vocabulario de la lección.

Libro del alumno (pág. 7)

Los alumnos vuelven a leer el diálogo en la página 6 y a continuación cierran sus libros. Lea el texto despacio, haciendo pausas de vez en cuando para que los alumnos lo completen en voz alta.

LECCIÓN

1

8

Escucha y repite.

3

Víctor

lápiz

mamá

bolígrafo

bebé

póster

Tilde

cómic

Perú

Actividad de refuerzo: Juegue a “Adivina, adivina” con las láminas de la unidad. (Archivo de recursos, Juegos con láminas 2, pág. 154)

canción

adiós

2

Actividad de ampliación: Reparta los folios y pida a los alumnos que dibujen la cabaña que les gustaría tener. Escriba la frase: ¡Mi cabaña es guay! en la pizarra para que la copien. Cuando terminen, exponga estos dibujos en el aula.

9

1

Sonidos

Pronuncia estas palabras. Luego, escucha y comprueba.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

10

Escucha y recita la rima.

Adiós mamá, adiós papá, al colegio voy.

Con Raúl, con María, con una regla en la mochila.

Libro de actividades (pág. 6) 1 Lee y colorea.

Los alumnos leen el texto y colorean la ilustración según las indicaciones.

Respuestas: cabaña: verde y naranja; póster: rosa y azul; cómics: rojo y amarillo; mochila: roja; estuche: rosa; bolígrafo: azul

2 Lee y completa las frases.

Los alumnos completan las frases por escrito.

Respuestas: 2 póster; 3 rojos, amarillos; 4 roja; 5 estuche; 6 azul

siete

Para empezar

Presentación de la tilde.

Con los libros cerrados. Empiece a dibujar un lápiz en la pizarra. Pregunte a los alumnos: ¿Qué es? y siga dibujando hasta que lo identifiquen. Diga: Lápiz pronunciando con fuerza la primera sílaba. Los alumnos repiten. Escriba la palabra debajo del dibujo y señale la tilde sobre la a.

Explique en L1 que la tilde indica que la sílaba donde se encuentra se acentúa, es decir, se pronuncia más fuerte. Es obligatorio escribir la tilde en las palabras que la llevan.

1

LECCIÓN

3 Sonidos

Objetivos: Repasar el vocabulario. Pronunciar palabras con tilde. Recitar una rima con la entonación apropiada.

Lenguaje: Adiós, mamá. Al colegio voy.

Vocabulario activo: Tilde.

Vocabulario (repaso): Material escolar. Colores y números.

Material: Instrumentos de percusión. CD 1 del aula, CD del alumno, libro digital. Folios (actividad de ampliación).

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7

8

Escucha y repite.

Presentación de palabras con tilde, su pronunciación y su grafía.

Ponga el CD 1 del aula o el libro digital para que los alumnos pronuncien palabras con tilde.

Texto de la grabación mamá, Víctor, lápiz, bolígrafo, póster, cómic, canción, adiós, Perú, bebé

23

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1 2

9

Pronuncia estas palabras.

Luego, escucha y comprueba.

Actividad para diferenciar entre palabras con tilde y sin tilde.

Divida la clase en parejas. Los alumnos se turnan para identificar los dibujos y pronunciar las palabras.

Cuando terminen, ponga el CD 1 o el libro digital para que puedan comprobar su pronunciación.

Texto de la grabación bolígrafo, cuaderno, cómic, ocho, marrón, póster, lápiz, casa

3

10

Escucha y recita la rima.

Repetición de una rima para acentuar palabras con tilde.

Pida a los alumnos que describan la escena. ¿Adónde van estos niños? ¿Qué lleva uno de ellos en la espalda? ¿A quién dice adiós? Ponga el CD 1 del aula o el libro digital para que escuchen la rima completa.

Vuelva a poner el CD 1 del aula y realice las siguientes actividades. 1 Haga pausas para que repitan los versos con la acentuación y la entonación apropiadas.

2 Reparta los instrumentos de percusión y anímeles a recitar la rima de memoria.

Texto de la grabación Adiós mamá, adiós papá, al colegio voy.

Con Raúl, con María, con una regla en la mochila.

Para terminar

Ejercicio para consolidar la grafía de las palabras con tilde.

En la pizarra, escriba palabras que ya conocen los alumnos pero dejando las tildes sin poner.

A continuación, saque a diferentes alumnos al encerado para que pongan las tildes donde sean necesarias.

Actividad de refuerzo: Los alumnos sacan un lápiz rojo y un lápiz azul. Diga palabras con y sin tilde. Si una palabra la tiene, levantan el lápiz azul.

Si no tiene, levantan el lápiz rojo.

Actividad de ampliación: Escriba frases cortas en la pizarra, por ejemplo: El bebé come un plátano.

Hay un dragón en mi póster. El lápiz marrón está en el sofá. El tucán está en el árbol, etc. Reparta los folios y explique el significado de cada frase.

Los alumnos eligen un par de ellas, las ilustran y copian debajo las frases correspondientes.

Libro de actividades (pág. 7) 1

Escucha y elige.

3

Señale los rectángulos y explique a los alumnos que van a escuchar diálogos cortos: cada diagrama corresponde a uno de los dos objetos en las ilustraciones. La tarea consiste en marcar la casilla apropiada. Ponga el CD del alumno o el libro digital haciendo una pausa después de cada intercambio para que completen la tarea.

Texto de la grabación 1 Chica 2 Chico 3 Chico Chica 4 Chica Chico 5 Chica

6 Chica Chico

¡Vete a casa, Pancho! ¡Vete!

Lo siento mamá, ¡lo siento!

Mira mi mochila nueva. ¡Es guay! ¿Estás bien?

Sí estoy bien, gracias.

Pancho, ¿qué haces? ¡Mira mi estuche nuevo! ¿Qué es esto?

Oh! Es mi cómic. Es mi cómic de Mortadelo y Filemón.

Respuestas: 1 A; 2 B; 3 B; 4 B; 5 A; 6 B

2

4

Escucha y pon las tildes.

Los alumnos escriben las tildes donde haga falta.

Cuando terminen, ponga el CD para que puedan comprobar sus respuestas.

Texto de la grabación y respuestas 1 mamá 2 jardín 3 ¡olé!

4 papá 5 cómic

6 bolígrafo 7 bebé 8 Perú 9 ¿qué?

10 lápiz

11 número 12 marrón 13 Raúl 14 Víctor 15 ratón

24

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1 3 Ahora clasifica las palabras.

Los alumnos clasifican las palabras del ejercicio 2 y corrigen la actividad por parejas.

Respuestas: mamá, papá, lápiz; ¡olé!, bebé, ¿qué?; jardín, bolígrafo, Víctor; cómic marrón, ratón; Perú, número, Raúl

Para empezar

Recitación de la rima de la lección anterior.

Ponga el CD 1 del aula (pista 10) o el libro digital para que los alumnos escuchen la rima completa. Cuando termine la audición, pídales que se pongan de pie.

Juntos recitan y representan la rima, imitando los gestos y las expresiones del niño que se va al colegio.

1

4 Aprendemos

LECCIÓN

Objetivos: Aprender el verbo ser (presente de indicativo) en singular. Diferenciar entre los usos del verbo ser.

Lenguaje: El verbo ser. Yo soy Rocky. Tú eres un mapache. Esta es mi mochila. Es azul.

Vocabulario activo: chico, chica, mapache, profesora, amiga, casa, verdadero, falso, pequeño.

Vocabulario (repaso): Material escolar. Colores y números. Guay.

Material: Láminas de la unidad. CD 1 del aula o libro digital. Hoja de evaluación formativa (Archivo de recursos, pág. 162). Folios (actividad de ampliación).

Libro del alumno (pág. 8) 1

LECCIÓN

1

11

4

¡La gramática es divertida!

Aprendemos

Lee y escucha el cómic.

Yo soy Rocky. Él es Mario.

Yo soy un chico.

Tú eres un mapache.

1

Ella es Rita.

Es mi amiga.

Mucho gusto.

Esta es mi mochila.

Es azul. Este es mi estuche.

Es pequeño.

3 ¡Yo soy guay!

Yo

guay.

Tú Él

un chico. soy

Rocky Ella

eres

un mapache.

es

mi amiga.

Este El libro

8

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Mario. mi amigo.

Rita.

Esta

azul.

La cabaña

mi mochila.

ocho

Lee y escucha el cómic.

Actividad de lectura y comprensión oral para contextualizar el verbo “ser”.

Con los libros abiertos. Explique a los alumnos que la finalidad de la lección 4 es aprender la gramática del español. En esta lección, aprenderán el verbo ser en singular.

Comente la escena con los alumnos. ¿Quién es el mapache? ¿Son todos amigos? ¿Qué objetos se ven?

Ponga el CD 1 del aula o el libro digital. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo en sus libros. Vuelva a poner el CD haciendo pausas para que repitan a coro o individualmente. Corrija su pronunciación y su entonación.

Texto de la grabación 1 Rocky Mario 2 Rocky Chico 3 Rocky

Yo soy Rocky. Él es Mario.

Yo soy un chico. Tú eres un mapache.

Ella es Rita. Es mi amiga.

Mucho gusto.

Esta es mi mochila. Es azul. Este es mi estuche. Es pequeño.

2 ¡Jugamos!

2

2 ¡Jugamos!

11

Actividad comunicativa para practicar el verbo “ser”.

Explique primero el código de colores: tanto en el cómic como en esta actividad, los sujetos están en azul, los verbos en rojo y los complementos en verde. Esto se hace para facilitar la generación de las frases, ya que se forman con un elemento de cada color.

Señale las tres columnas y forme algunas frases a modo de ejemplo. Pida a los alumnos que respondan verdadero si la frase es cierta o falso si no lo es.

En parejas, los alumnos generan frases con la ayuda de la tabla; también pueden sustituir palabras del ejercicio por otras que ya conozcan. (Es un buen momento para evaluar su capacidad de comunicación oral).

25

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1 Para terminar

Actividad de repaso de la lección.

Libro del alumno (pág. 9)

Diga una serie de frases basadas en la tabla del ejercicio 2. Los alumnos responden verdadero o falso después de cada una.

LECCIÓN

1

12

5

1

C a n ta m o s

Escucha y canta. ¡ Qué divertido es!

La profesora me dice “¡Escucha y repite!” y yo escucho y repito,

Actividad de refuerzo: En sus cuadernos, los alumnos escriben media docena de frases basadas en la tabla del ejercicio 2.

escucho y repito.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

La profesora me dice “¡Escribe la palabra!” y yo escribo la palabra, escribo la palabra.

Actividad de ampliación: Reparta los folios. Los alumnos dibujan un cómic parecido al del ejercicio 1 con información sobre sí mismos. Exponga sus trabajos en el aula.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

La profesora me dice “¡Canta la canción!” y yo canto la canción, canto la canción.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

Libro de actividades (pág. 8) 2

13

Ahora canta de nuevo. nueve

Completa las frases con el verbo ser.

1

Los alumnos completan el ejercicio individualmente y lo corrigen por parejas.

Respuestas: 1 es; 2 eres; 3 es; 4 es; 5 soy

2 ¿Para qué se utiliza ser?

Escribe el número correcto.

Los alumnos relacionan cada una de las frases con su uso correspondiente del verbo ser, poniendo en las casillas el número adecuado que se encuentra en el recuadro de arriba.

Respuestas: a 1; b 4; c 2; d 3; e 3; f 1; g 4; h 2

LECCIÓN

5 C a n ta m o s

Objetivos: Seguir instrucciones en el aula.

Desarrollar la comprensión oral por medio de una canción. Cantar y representar la canción.

Lenguaje: La profesora me dice… Escucha y repite.

Yo escucho y repito. Escribe la palabra. Yo escribo la palabra. Canta la canción. Yo canto la canción.

Vocabulario activo: profesora, palabra, canción.

Vocabulario (repaso): Material escolar. Divertido.

Material: Láminas de la unidad. CD 1 del aula o libro digital. Folios (actividad de ampliación).

9

Para empezar

Juego para presentar algunas acciones.

Enseñe a los alumnos algunas instrucciones frecuentes en el aula, por ejemplo: Levántate, abre el libro, cierra el libro, coge el lápiz, escribe, escucha, siéntate, etc.

Represente primero todas las acciones para que las imiten. A continuación, deles instrucciones para que las ejecuten, variando el ritmo para que el juego resulte más divertido.

1

12

Escucha y canta.

Actividades para cantar y representar la canción de la unidad.

Presente la canción con el CD y el libro o el libro digital. Los alumnos escuchan y se fijan en las acciones de los niños del dibujo.

Texto de la grabación La profesora me dice “¡Escucha y repite!” y yo escucho y repito, escucho y repito.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

26

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1 La profesora me dice “¡Escribe la palabra!” y yo escribo la palabra, escribo la palabra.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

La profesora me dice “¡Canta la canción!” y yo canto la canción, canto la canción.

Es divertido, es divertido, ¡qué divertido es!

Ponga la canción de nuevo y realice las siguientes actividades. 1 Los alumnos siguen el texto en sus libros, señalando cada acción cuando se nombre.

2 Representan las acciones mientras escuchan la canción. 3 Representan las acciones mientras cantan la canción. 4 Divida la clase en tres grupos. Cada grupo canta una estrofa mientras los otros dos dan palmas para acompañar. Todos cantan el estribillo.

2

13

LECCIÓN

Objetivos: Desarrollar la interacción oral y la observación. Repasar el vocabulario.

Lenguaje (repaso): Es una (regla). Es (Rocky).

Vocabulario (repaso): Material escolar. Colores y números. Colegio, póster, casa, cabaña, cómic.

Material: Láminas de la unidad. Hoja de evaluación formativa (Archivo de recursos, pág.

162). Un pañuelo grande (actividad de ampliación).

Libro del alumno (pág. 10) 1

1

Charlamos

2

Es una regla.

3

4

5

A B

Ponga la versión solo musical de la canción. Los alumnos vuelven a cantarla y a representarla.

C

Para terminar

D

Un juego para repasar las instrucciones.

Actividad de ampliación: Los alumnos dibujan a Rocky realizando tres acciones y copian las instrucciones correspondientes al lado.

6

A–3

Una actividad para volver a cantar la canción.

Actividad de refuerzo: Arrugue una hoja de papel para hacer una pelota. Dé instrucciones, por ejemplo: ¡Levántate! Lance la pelota a un alumno para que realice la acción. Recoja la pelota, láncela a otro alumno y dé otra instrucción. Juegue con todas las instrucciones que los alumnos conozcan.

LECCIÓN

1 Juega con tu compañero.

Ahora canta de nuevo.

Juegue a “Lo dice Rocky” con las instrucciones que los alumnos han visto en esta lección. (Archivo de recursos, Juegos en el aula 1, pág. 156)

6 Charlamos

10

diez

Para empezar

Un juego para repasar los números 1-12.

Juegue a “Más alto – más bajo” con toda la clase.

(Archivo de recursos, Juegos en el aula 3, pág. 156).

1 Juega con tu compañero.

Juego de observación e interacción oral.

Lea el ejemplo en voz alta y explique el juego.

Los alumnos identifican los objetos de las casillas.

A continuación, hacen y contestan preguntas como en el ejemplo. Asegúrese de que pronuncian correctamente las letras A, B, C, D. (Es un buen momento para evaluar su capacidad de comunicación oral).

27

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1 Para terminar

Juego de observación y memoria.

Los alumnos tienen unos momentos para memorizar la página. Con los libros cerrados, nombre objetos al azar para que aporten las coordenadas correspondientes, o bien diga las coordenadas para que nombren los objetos. Este juego también se puede realizar por equipos.

Actividad de refuerzo: Muestre a los alumnos las láminas de la unidad y pídales que las identifiquen mientras las va poniendo en la pizarra. Escriba la palabra correspondiente debajo de cada lámina.

A continuación, quite todas las láminas dejando solo las palabras. Baraje las láminas y dé una a un alumno para que vuelva a ponerla encima de la palabra correcta. Haga lo mismo con todas las láminas.

7 Escribimos

LECCIÓN

Objetivos: Desarrollar la expresión escrita. Activar el lenguaje aprendido hasta el momento. Hablar de sí mismo y de otras personas.

Lenguaje (repaso): Las estructuras de la unidad.

Vocabulario (repaso): El vocabulario de la unidad.

Material: Folios. Hoja de evaluación formativa (Archivo de recursos, pág. 162). Folios (actividad de refuerzo).

Libro del alumno (pág. 11) LECCIÓN

7

Escribimos

PROYECTO

1

1 Observa.

Actividad de ampliación: Juegue a “¿Te acuerdas?” utilizando material escolar de los alumnos. (Archivo de recursos, Juegos en el aula 9, pág 156).

Libro de actividades (pág. 9)

2 Ahora dibuja y escribe.

¡Hola! Me llamo Marta. Este es mi colegio.

Mi colegio es guay.

Mi profesora se llama Susana.

Mira mi mochila.

Es azul.

1 Juega a “Encuentra mi mochila”.

Lea las reglas y el modelo en voz alta. Los alumnos colorean los libros y los lápices con sus colores preferidos; si eligen algún color que no se ha visto en el libro y no saben su nombre en español, dígaselo.

A continuación, hacen y contestan preguntas para adivinar la mochila elegida por su compañero. Si hay tiempo suficiente, pueden cambiar de pareja y volver a jugar. (También es un buen momento para evaluar su capacidad de comunicación oral).

once

11

Para empezar

Repaso de las estructuras de la unidad.

Diga frases incompletas para que las terminen los alumnos, por ejemplo: Mario es el amigo de… (Rita).

Rita es una (chica). Rocky es un (mapache). La cabaña de Mario es (guay), etc.

1 Observa.

Preparación para la redacción.

Señale a la niña y diga: Se llama Marta. Señale los bocadillos y explique a los alumnos que Marta está pensando en su colegio, su profesora y su mochila.

28

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1 2 Ahora dibuja y escribe.

Producción del texto escrito.

Lea el texto de Marta en voz alta. Diga a los alumnos que van a redactar e ilustrar un texto similar.

Explíqueles el procedimiento con cuidado ya que lo seguirán siempre que tengan que producir un texto escrito. 1 Escriben el primer borrador en clase.

2 Intercambian su borrador con un compañero para corregirlo. 3 Copian e ilustran la versión final en un folio. 4 Una vez corregidas, las redacciones se exponen en el aula. 5 Se anotan los resultados en la hoja de evaluación formativa.

Nota: Para ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su uso del lenguaje, podría copiar una o dos redacciones en la pizarra (sin identificar a sus autores) y pedir a los alumnos que le ayuden a corregir los errores si los hay.

Para terminar

Los alumnos memorizan su redacción y la recitan después delante de la clase.

LECCIÓN

8 AICLE

Objetivos: Leer y hablar sobre diferentes colegios.

Desarrollar la inteligencia musical. Desarrollar la comprensión lectora.

Lenguaje: Soy (Sara). Mi colegio es pequeño.

Mi profesor se llama (Víctor). Esta es la biblioteca.

Me gusta mucho leer. Jugamos al voleibol.

Vocabulario activo: recreo, pequeño, mucho.

Material: Un mapamundi o un globo terráqueo.

CD 1 del aula o libro digital. Recortes de colegios y alumnos sacados de revistas; cartulina grande, tijeras, pegamento y rotuladores (actividad de ampliación).

Libro del alumno (pág. 12) 1

LECCIÓN

1

2

Mi colegio

Escucha y relaciona.

14

música de España

Actividad de refuerzo: Realice la actividad “Dibujamos palabras” con el vocabulario de la unidad. (Archivo de recursos, Juegos en el aula 18, pág. 157)

8

15

música de India

Lee y relaciona. Luego, escucha y comprueba.

1

A

Actividad de ampliación: Enseñe primero la frase: Mi color favorito es el… A continuación, realice la encuesta descrita en el Archivo de recursos para averiguar los colores favoritos de la clase. (Archivo de recursos, Juegos en el aula 16, pág. 157).

música de Perú

Soy Sara. Mi colegio es pequeño. Mi profesor se llama Víctor. En la clase de Educación física juga mos al voleibol.

B

2

¡Hola! Soy Vennela. Mi profesora es Alisha. En el recreo juego con mis compañeros. ¡Me gusta mucho jugar con ellos!

C 3

¡Hola! Me llamo Miguel.

Esta es la biblioteca de mi colegio. ¡Mira qué grand e!

Me gusta mucho leer.

12

doce

Para empezar

Actividad para localizar España, India y Perú.

Ponga el mapamundi en la pizarra o muestre el globo terráqueo a los alumnos y pídales que localicen el país en el que se encuentran. Diga: ¡Aquí estamos en (Italia)!

Señale España, India y Perú y nombre los países de uno en uno. Los alumnos repiten. En L1, pregunte a los alumnos qué saben acerca de estos países.

29

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1 1

14

Escucha y relaciona.

Actividad para desarrollar la inteligencia musical.

Con los libros cerrados. Diga a los alumnos que van a escuchar música de estos tres países. La primera tarea consiste en relacionar cada pieza musical con uno de los países. Ponga el CD 1 del aula o el libro digital dos veces si es necesario.

Chico 3–B español ¡Hola! Me llamo Miguel. Esta es la biblioteca de mi colegio. ¡Mira qué grande! Me gusta mucho leer.

Pregunte a los alumnos dónde preferirían dar clase: en el parque, en un aula pequeña, en un aula grande o en casa.

Texto de la grabación

Respuestas: 1 C; 2 A; 3 B

1 Música de Perù 2 Música de España 3 Música de India

Para terminar

Vuelva a poner el CD o el libro digital. Los alumnos relacionan cada pieza musical con el color correspondiente (rojo, azul, verde).

2 15

Lee y relaciona. Luego, escucha y comprueba.

Actividades para desarrollar la comprensión lectora.

Con los libros abiertos. Pregunte a los alumnos qué representan las tres fotos (grupos de alumnos en diferentes lugares del mundo).

Señale cada una de las fotos y diga el país al que representa. A continuación, señale las fotos de una en una para que los alumnos digan de qué país se trata.

En parejas, los alumnos relacionan cada foto con el texto correspondiente. Cuando terminen, ponga el CD 1 o el libro digital haciendo una pausa después de cada texto para que comprueben sus respuestas.

Texto de la grabación Chica 1–C peruana Soy Sara. Mi colegio es pequeño. Mi profesor se llama Víctor. En la clase de Educación física jugamos al voleibol.

Chica india

2–A ¡Hola! Soy Vennela. Mi profesora es Alisha.

En el recreo juego con mis compañeros. ¡Me gusta mucho jugar con ellos!

Actividad para comprobar la comprensión oral.

Los alumnos vuelven a leer los textos y a continuación cierran sus libros. Diga frases verdaderas y falsas sobre los textos, por ejemplo: Vennela es de India (verdadero).

El profesor de Sara es Miguel (falso).

Actividad de ampliación: Ayude a los alumnos a crear un póster con fotos de colegios de todo el mundo. Anímeles a identificar los lugares donde se encuentran estos colegios y a escribir sus comentarios en el póster, por ejemplo: Me gusta el colegio de Canadá. El colegio de China es grande.

Libro de actividades (pág. 10) 1

Observa y relaciona las palabras con las fotos.

Los alumnos relacionan cada palabra con la foto adecuada.

Respuestas: A una biblioteca; B un profesor; C una profesora; D un colegio

2 Escribe a tus amigos.

Los alumnos completan el texto por escrito.

Respuestas del alumno.

30

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1 LECCIÓN

9 Repasamos

Objetivos: Repasar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad 1. Repasar la canción. Realizar actividades de evaluación y autoevaluación.

Lenguaje (repaso): Las estructuras de la unidad.

Vocabulario (repaso): El vocabulario de la unidad.

Material: CD 1 del aula, CD del alumno, libro digital. Láminas de la unidad. Fichas o trocitos de papel.

Libro del alumno (pág. 13) LECCIÓN

1

9

1

Repasamos

Escucha y señala.

16

1

2

Veo, veo... ¡una cosita amarilla!

B

Es una mochila.

A

No.

B

¡Es una regla!

A

¡Sí!

Señale los rectángulos y recuerde a los alumnos que van a escuchar diálogos cortos: cada diálogo corresponde a uno de los dos objetos en las ilustraciones. La tarea consiste en poner una ficha en la casilla apropiada. Ponga el CD 1 o el libro digital haciendo una pausa después de cada intercambio para que completen la tarea.

Texto de la grabación 1 Chica

2 Chico 3 Chica

Mira mi colegio. Es grande.

Es un colegio grande.

Es mi goma. Mi goma es azul y blanca.

Mi estuche es amarillo y naranja. ¡Me gusta mi estuche!

3 Lee y escribe.

¡Mira mi cabaña!

Es pequeña.

Mi mochila es azul.

Mi libro es naranja y mi boli es rojo.

¡

Escucha y señala.

Los alumnos identifican los objetos de los recuadros.

Lea el ejemplo en voz alta y explique la actividad.

A continuación, producen el mismo tipo de diálogo en parejas.

3 Lee y escribe.

EN! BI

16

2 Habla.

3

2 Habla.

A

1

Soy capaz de... l nombrar los colores l cantar la canción de la unidad l identificar mi material escolar l describir mi colegio l hablar de mis cosas y de l entender textos sobre colegios personas diferentes trece

Lea el texto en voz alta y pida a los alumnos que señalen los objetos.

En sus cuadernos, redactan e ilustran un texto similar.

Recorra el aula para ayudar a los que lo necesiten.

Cuando terminen, recoja las redacciones para evaluar la expresión escrita.

13

Para empezar

Actividades de repaso.

Ponga la canción de la unidad (pista 12). Anime a los alumnos a cantarla y a representarla.

Muestre las láminas de la unidad de una en una para que los alumnos las identifiquen en voz alta.

A continuación, juegue a “Adivina, adivina” (Archivo de recursos, Juegos con láminas 2, pág. 154) Los alumnos abren sus libros por la página 13 para repasar los contenidos de la unidad.

Para terminar Esta lista ayudará a los alumnos a evaluar sus progresos. Léala en voz alta y comente con ellos lo que han aprendido en esta unidad. Deles tiempo para repasar la materia y a continuación póngales el test.

31

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1 Libro de actividades (pág. 11) 1

5

Escucha los diálogos y relaciona los dibujos.

Señale los dibujos numerados y explique a los alumnos que van a escuchar un diálogo corto en el que se menciona un elemento de la primera fila y uno de la segunda. La tarea consiste en unir estos elementos para obtener el diálogo completo. Ponga el CD del alumno o el libro digital haciendo una pausa después de cada intercambio para que puedan completar la tarea.

Texto de la grabación Chica 1

Chica 2

Mi color favorito es el rosa. ¿Cuál es tu color favorito?

Mi color favorito es el naranja. ¡Me gusta mucho el naranja!

Chico Yo escribo la palabra. Escribo la palabra…

Y canto la canción…

¡Canto la canción!

Chico 1

Chico 2

2 Repasa la unidad 1 del Libro del alumno y contesta SÍ o NO. Los alumnos repasan la unidad y eligen sus respuestas.

Respuestas: 1 no; 2 sí; 3 sí; 4 sí; 5 sí; 6 no A continuación, completan la sección de autoevaluación.

Evaluación Test de la unidad

Haga fotocopias del test de la unidad (una por alumno). Los alumnos completan el test individualmente. Después de corregir los tests, devuélvalos a los alumnos y escriba las respuestas en la pizarra para ayudarles a corregir sus errores. Anote los resultados en la hoja de evaluación formativa.

Si necesita consolidar o ampliar la unidad, consulte el Archivo de recursos (pág. 154) para encontrar juegos y actividades de refuerzo y ampliación.

Este es Pancho, mi perro.

Mi perro es grande.

Y este es mi perro.

Mi perro es pequeño.

Respuestas: 2 a; 3 b; 1 c

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