Estate

01 Esplorando.qxp:estate

VITTORIA

21-04-2011

4:12

CONTALDO - GIOVANNA ORTOLA

NI

Pagina 1

GUIDA DIDATTICA

I T T E R E A P T O G I V E E O T R S C P O O P N E I O P ERCORS PR

ESTATE

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:12

Pagina 2

Estate Di: Vittoria Contaldo - Giovanna Ortolani Si ringraziano i bambini e i genitori della Scuola dell'Infanzia di Vignacastrisi dell'Istituto Comprensivo di Spongano (LE).

Si ringraziano le insegnanti Mirella Corvaglia e Paola De Paolis per la collaborazione nella stesura dei testi di alcune filastrocche e dialoghi presenti nella guida.

Si ringraziano le insegnanti e gli alunni della Scuola dell'Infanzia C.I.F. di Serradica (AN).

Progetto Grafico: Alessia Zucchi Illustrazioni: Roberto Amoroso Colorazione: Dania Puggioni Impaginazione: Luana Parrella Coordinamento redazionale: Maria Letizia Maggini Coordinamento grafico: Letizia Pigini Responsabile di produzione: Francesco Capitano Foto: Shutterstock, archivio ELI

Le canzoni contrassegnate con questo simbolo si trovano nell’Audio CD 1

Le drammatizzazioni contrassegnate con questo simbolo si trovano nell’Audio CD 2

© 2011 ELI S.r.l.

Casella Postale 6 62019 Recanati, Italia Tel. +39 071 750701 • Fax. +39 071 977851 www.elionline.com Tutti i diritti riservati. È assolutamente vietata la riproduzione totale o parziale di questa pubblicazione, così come la sua trasmissione sotto qualsiasi forma o con qualunque mezzo, senza l’autorizzazione della casa editrice ELI. Stampato presso – Tecnostampa, Recanati • 11.83.192.0

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:12

Pagina 3

Presentazione Spazio e tempo sono i fili conduttori della giornata dei bambini, all’interno dei quali i piccoli sperimentano e apprendono.

Questo percorso si snoda lungo i mesi estivi, e porta con sé i colori, le feste, le routine e l’ambiente che circonda il bambino e dove egli vive le proprie esperienze.

I bambini osserveranno l’ambiente nelle sue caratteristiche, e da questa osservazione scaturirà la conoscenza ma soprattutto la capacità di trasformare il reale in vissuto attraverso rappresentazioni grafiche e verbali della stagione esplorata.

Nel percorso stagionale sono inoltre distribuite attività ludiche in cui il gioco si pone come elemento trainante a livello espressivo, ma anche attività grafiche, narrative, motorie, sonore e di drammatizzazione.

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:12

Pagina 4

MAPPA CONCETTUALE

Esplorando • Il mare .................................... 9 • Un mare di attività .............. 22

Stagione Essere e benessere • Pedoni attenti...................... 59 • I segnali................................ 68 • Regole da rispettare .......... 84

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

9:05

Pagina 5

Tutti in festa • Festa multiregionale .......... 97 • Festa multiculturale .......... 127

Estiva

Creativamente • Alla scoperta del computer...147

Su il sipario • In fondo la mare ................ 176 • La pizzica in scena ............ 180 • Il principe felice ................ 187

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 6

Indicatori per la programmazione e la valutazione LIVELLO Elementare

Riconosce gli elementi caratteristici della stagione estiva Descrive il contesto naturale marino Conosce comportamenti corretti circa l’educazione stradale Sperimenta semplici ricette culinarie Conosce atteggiamenti positivi nei confronti delle altre culture del mondo Conosce le tradizioni caratteristiche della propria e altrui regione Conosce gli elementi basilari dell'informatica Si esprime con il corpo e la voce nell'ambito di una drammatizzazione

Maturo

Esperto

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 7

O L P S E RANDO

Il mare itĂ v i t t t a Un mare di

77

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 8

esplorando

Campi di esperienza I discorsi e le parole Il sé e l’altro La conoscenza del mondo Linguaggi, creatività, espressione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Osserva l’ambiente marino e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità

Obiettivi di apprendimento Riconoscere gli elementi animali e vegetali del mondo marino Associare i colori ai vari elementi del contesto marino Usare correttamente i concetti spaziali nel contesto marino rappresentato (grande-piccolo; dentro-fuori; in alto-in basso) Discriminare e usare i cinque sensi Osservare e scoprire la realtà circostante per scoprirne luoghi, forme e colori Classificare, ordinare, raggruppare gli elementi del mondo marino in base ad un criterio dato (colore, forma, caratteristica) Arricchire il proprio lessico Ascoltare e riprodurre effetti sonori con corpo, mani, voce Sensibilizzarsi al problema inquinamento dell’ambiente marino

Conoscenze e abilita Distingue, denomina, rappresenta e localizza gli elementi marini Rappresenta l’esperienza artisticamente in modo autonomo e originale Riconosce e denomina i luoghi più conosciuti della propria realtà territoriale Riconosce e mette in sequenza le fasi essenziali e più significative dell’esperienza Distingue la differenza tra un ambiente pulito e un ambiente inquinato

Collegamenti Trasversali Laboratorio multimediale: familiarizzare con il computer Verbalizza il lessico essenziale relativo a cose, forme, colori del contesto marino

8

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 9

Il mare

Il mare Questo itinerario didattico, oltre ad essere un messaggio sulla necessità di conoscere e tutelare gli ecosistemi più vicini alla nostra realtà territoriale, ha lo scopo di: • Aiutare il bambino a prendere coscienza delle proprie azioni, integrando vecchie e nuove conoscenze • Acquisire e utilizzare le abilità di apprendimento per risolvere problemi • Pensare in modo critico e riflessivo Inoltre, il presente progetto mira alla crescita culturale, consapevole che una politica basata sulla conoscenza delle tematiche ambientali assume un ruolo fondamentale nel proseguimento dello sviluppo ambientale, poiché incide in modo diretto sul territorio e sulla popolazione.

Diffondere una cultura dell’ambiente e quindi nuovi modelli di comportamento, è fondamentale per educare al rispetto e alla tutela dell’ambiente già dai primi anni di scolarizzazione per un sano rapporto uomo-natura.

Il lavoro si svolge in attività laboratoriali e coinvolge tutte le fasce d’età, inoltre si articola in tre fasi principali: • Scoprire come si caratterizza l’ambiente marino (conoscenza e costruzione dell’unità ambientale e di tutti gli elementi che lo costituiscono) • Scoprire come funziona l’ambiente marino (sistema autonomo ove tutti gli elementi sono legati l’un l’altro in un rapporto di relazione e interconnessione) • Scoprire come si rispetta e si tutela l’ambiente marino (atteggiamenti e comportamenti responsabili che concorrono al mantenimento e all’equilibrio dell’unità ambientale) Nella fase iniziale, per una maggiore comunicazione e interazione reciproca (bambino-bambino; insegnante-bambino) e per rilevare il livello di conoscenze posseduto sulla tematica da sviluppare, i bambini sono lasciati liberi di esprimersi rispondendo a domande-stimolo: • Cosa conosci del mare?

• Chi vive nel mare?

• Hai paura del mare?

• Sai nuotare?

• L’acqua del mare è salata o dolce?

• Vivono solo pesci nel mare?

• Com’è fatto, come respira e come si nutre un pesce?

L’insegnante mette in tabella le risposte e le espone sulla parete dell’aula, ci serviranno per confrontarle in sede di verifica delle esperienze. Sulla base delle ipotesi fatte dai bambini predisponiamo le attività didattiche.

9

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 10

esplorando UN MARE… DA SCOPRIRE MATERIALE OCCORRENTE Fogli bianchi grandi da pacco Tempera Forbici Pennarelli

Fogli A4 Pennelli Colla Matite

L’insegnante inizia il lavoro con attività prevalentemente di gruppo, che oltre ad agevolare forme di apprendimento cooperativo, rendono l’esperienza divertente e piacevole per il raggiungimento delle seguenti competenze trasversali: • Sviluppare l’autonomia e il senso di responsabilità • Acquisire atteggiamenti di confronto costruttivo • Migliorare le competenze linguistiche e relazionali Per la conoscenza dell’ambiente marino, l’insegnante predispone tre o quattro fogli bianchi di carta da pacco alla parete dell’aula sui quali schematizza tre livelli come visti in sezione dal basso verso l’alto (fondale, mare e cielo) e invita i bambini a pitturare con dei colori di base.

Il cielo e il mare sono blu, ma blu diversi.

10

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 11

Il mare

Il fondale marino sarà animato dalla presenza di figure quali alghe, sassolini, granchi, stelle marine, ricci.

Il mare sarà caratterizzato da una varietà di pesci.

Il cielo sarà arricchito con figure di uccelli e un arcobaleno.

Gli elementi saranno disegnati a parte, colorati, ritagliati e poi incollati sulle parti corrispondenti del pannello.

In alternativa si possono fotocopiare le schede alle pagine 32-43 che riproducono elementi del mare, farle colorare, ritagliare e incollare.

Io ritaglio i pesci e le conchiglie.

Coloriamo l’arcobaleno di sette colori.

Il risultato sarà un ambiente marino ricostruito magicamente in classe attraverso il lavoro pittorico di gruppo.

Il nostro mare è bello, sembra un quadro.

11

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 12

esplorando UN MARE… DA RECITARE Portato a termine il pannello murale del fondale marino l’insegnante propone le seguenti filastrocche per la memorizzazione.

Esse possono anche essere: • Rappresentate e colorate graficamente • Spiegate individuando eventuali parole di difficile comprensione • Drammatizzate, affidando dei ruoli, magari una rima per ciascun bambino, in vista di una eventuale rappresentazione di fine anno

Estate Dopo un anno di fatica e impegno, di andare in vacanza forse son degno! È tempo di giochi, mare e solleone e allegra me ne sto sotto l’ombrellone.

Questa stagione era quella che aspettavo e che finisse la scuola tanto speravo: ora, assai mi voglio divertire perché tra poco si dovrà ripartire!

Il mare Ma che bello il mare blu Ora mi tuffo a testa in giù: non solo voglia di nuotare ma tanta voglia di esplorare.

Prendo allora pinne e occhiali e poi via per i fondali!

Qui c’è tanta compagnia: quanto plancton, che allegria!

Ci sono alghe, coralli stelle marine e pesci colorati…

E poi ancora ricci, polipi e più in là una grossa conchiglia …

Ma che bello spettacolo: una meraviglia!!!

12

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 13

Il mare UN MARE… DA VISITARE L’insegnante organizza un’escursione in alcuni luoghi di mare che presentano diverse caratteristiche (scogliera, spiaggia, insenature).

Durante il percorso fa notare ai bambini che la diversità del colore dell’acqua dipende dalla tipologia del fondale: quello sabbioso assume un colore azzurro omogeneo, mentre la scogliera, per la varietà delle alghe che crescono sul fondale, assume un colore che va dal blu intenso al verde.

Non può mancare una visita in un porticciolo spiegando loro che tale luogo serve come sosta e riparo per le barche.

Il mare visto da qui sembra una cartolina.

Raccogliamo le conchiglie.

L’insegnante conduce poi i bambini in una pescheria invitandoli ad osservare da vicino la varietà dei pesci per forma e colore.

Infine ne viene acquistata una piccola quantità da portare a scuola.

Mia mamma compra il pesce il venerdì, ma a me non piace tanto.

13

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 14

esplorando IL PESCE E LE SUE PARTI Una volta rientrati in classe l’insegnante posiziona sul banco il contenitore con il pesce e lascia liberi i bambini di osservare, toccare e annusare.

Il polipo fa un po’ paura...

Il pesce è liscio.

Poi stimola la conversazione con alcune domande: • Sai com’è fatto un pesce?

• I pesci possono vivere fuori dall’acqua secondo te?

A questo proposito l’insegnante prende un pesce dal contenitore e fornisce la seguente spiegazione: I pesci vivono nell’acqua. il loro corpo ha una forma adatta a muoversi nell’acqua con poco sforzo.

Le pinne consentono loro di cambiare direzione o rimanere fermi, mentre la coda permette loro di muoversi.

14

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 15

Il mare

I pesci sono rivestiti di scaglie.

Sulle scaglie c’e’ una sostanza viscida, chiamata muco che consente loro di scivolare facilmente nell’acqua.

Come respirano i pesci secondo te?

Noi umani respiriamo l’ossigeno presente nell’aria con i polmoni.

I pesci respirano l’ossigeno disciolto nell’acqua per mezzo di speciali organi che sono le branchie attraverso cui l’ossigeno passa nel sangue.

L’acqua che continene l’ossigeno necessario alla respirazione, entra nella bocca; le branchie assorbono l’ossigeno ed espellono anidride carbonica.

15

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 16

esplorando

I pesci si riproducono per mezzo delle uova che possono galleggiare sull’acqua o fissarsi alle alghe e agli scogli. Molte uova vengono mangiate da altri pesci predatori, solo poche si riprodurranno in nuovi pesciolini.

• Che cosa mangiano i pesci nel mare secondo te?

L’insegnante invita a ripetere e a ripassare la filastrocca del Mare precedentemente memorizzata soffermandosi sulla parola Plancton e spiega che esso è un insieme di microscopici (cioè piccoli, piccoli, quasi invisibili) animali e piante che si muovono trasportati dalle correnti dei mari e dei fiumi.

Questi organismi rappresentano il principale alimento per la fauna del mare.

A questo punto l’insegnante disegna un grande pesce su un foglio bianco da pacco e invita i bambini a colorare con tempera e pennelli.

Intanto prepara le parole riferite a ciascuna parte corrispondente del pesce rappresentato e le fa incollare al posto giusto.

16

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:23

Pagina 17

Il mare

Se lo ritiene opportuno l’insegnante propone un approfondimento stimolando la curiosità dei bambini con la seguente domanda: • Lo sapevate che alcuni animali marini come la balena e il delfino non sono pesci, ma sono mammiferi? Perché secondo voi?

Quindi l’insegnante spiega loro che, a differenza della maggior parte dei pesci che respirano con le branchie e si riproducono con le uova, la balena e il delfino invece respirano con i polmoni come noi umani, e si riproducono come l’uomo, cioè, i piccoli crescono nella loro pancia e vengono poi allattati, quindi sono mammiferi.

17

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:13

Pagina 18

esplorando UN MARE DA CLASSIFICARE A questo punto del percorso l’insegnante prepara una mappa che appenderà alla parete dell’aula. Tale mappa schematizza gli aspetti più importanti e significativi dell’ambiente marino e consentirà di avere una visione d’insieme dell’argomento.

La mappa sarà realizzata giorno dopo giorno con i bambini così come segue: partendo da un’area circolare centrale (che riproduce l’immagine del fondale marino), si creano dei collegamenti con altre nuvolette.

A questo proposito stimola la conversazione ponendo le seguenti domande: • Quanti tipi di mare abbiamo, secondo te?

• Quali sono i colori del mare, secondo te?

• Quali sono gli abitanti del mare, secondo te?

• Quali lavori si svolgono con il mare, secondo te?

Poi invita a riempire ciascuna nuvoletta con foto, cartoline e immagini trovate sui giornali, quotidiani, riviste relative ai contenuti via via affrontati.

Noi cerchiamo i luoghi del mare.

Noi cerchiamo i colori del mare.

18

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 19

Il mare

Portato a termine il lavoro, l’insegnante chiede ai bambini di leggere la mappa e spiegarne le relazioni logiche dei contenuti.

individuato i colori del mare che può essere rosso quando il sole sorge o tramonta e lo colora di rosso, è celeste quando il cielo è sereno e verde quando è un po’ nuvoloso.

D’estate invece il mare è blu.

Poi abbiamo cercato e incollato i luoghi del mare, cioè la spiaggia, la scogliera, e anche il porto!

Abbiamo cercato anche gli abitanti del mare che possono essere animali come pesci, mammiferi o crostacei, e anche vegetali, per esempio le alghe.

Abbiamo cercato i mestieri del mare cioè il pescatore, marinaio, e anche il sub che pesca.

19

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 20

esplorando UN MARE DA FARE L’insegnante fotocopia la scheda presentata a pagina 21 dove sono illustrati alcuni elementi marini. Invita i bambini a colorarla liberamente, a incollarla su cartoncino per renderla più resistente e poi a tagliare i singoli quadratini, così da realizzare un simpatico gioco che serve per rinforzare il lessico relativo agli elementi marini.

Poi mette tutte le immagini ritagliate in un sacchetto.

Un bambino conduce il gioco: estrae dal sacchetto una carta e invita i compagni a indovinare di che cosa si tratta.

I compagni possono indovinare semplicemente guardando, oppure il bambino decide di mimare l’elemento illustrato.

Chi indovina ottiene la carta, naturalmente vince il gioco chi ottiene più carte e ha diritto a condurre il gioco successivo.

Che cos’è questo?

Una variante può essere quella di dividere il gruppo in due sottogruppi, sono divisi uno di fronte all’altro con le carte distribuite su cartoncini singoli.

L’insegnante dice: trova la conchiglia, la stella marina il pesce…

Vince chi è più bravo a mostrare il cartoncino.

20

Oppure, un’altra variante può essere quella che un bambino (o l’insegnante) estrae da un sacchetto le schede-colore, precedentemente realizzate, e chiede il nome e il colore del singolo elemento marino Chi indovinerà il nome e il colore avrà conquistato una carta. Vince chi conquista più carte.

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 21

esplorando NOME COGNOME DATA

ELI Š

21

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 22

esplorando

Un mare di attività LO SQUALO PUZZLE L’insegnante consegna ad ogni alunno la scheda a pagina 23 che illustra uno squalo da colorare e poi ritagliare in 8 pezzi.

Invita ognuno a ricomporre la figura in modo giusto.

A fine gioco ogni bambino ricollocherà il proprio puzzle in una bustina personale che avrà a disposizione per giocare liberamente.

Ecco, sono riuscito a ricostruire lo squalo.

22

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 23

esplorando

NOME COGNOME DATA ELI Š

23

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 24

esplorando LA BALENA DI PLASTILINA Un’attività interessante per ottenere la figura tridimensionale di una balena o altro pesce sarà quella di far manipolare ai bambini della plastilina per dare forma a diversi animali del mare.

Prima modello la plastilina.

Ed ecco lo squalo e la balena veri!

24

Poi faccio gli occhietti e le pinne.

Ora possiamo giocare!

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 25

Il mare L’ACQUARIO IN CLASSE A questo punto l’insegnante suggerisce di realizzare in classe un mini acquario.

Invita a portare da casa: • Un contenitore specifico • Delle pietre e alcune conchiglie per simulare il fondale marino • Dei pesciolini colorati • Del cibo per pesci Riempie poi il contenitore con l‘acqua, dopo aver chiesto ai bambini di decorarlo con gli elementi a disposizione.

Poi porta un pesciolino e lo mette nell’acquario: i bambini dovranno averne cura.

Abbiamo chiamato il pesciolino Nemo.

25

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 26

esplorando UN MARE DA COMPLETARE L’insegnante consegna ad ogni bambino la fotocopia delle schede alle pagine 27-29 che illustrano uno squalo, una barca e un fondale marino da completare.

Partendo di ogni figura invita i bambini all’elaborazione di un contesto adeguato.

L’insegnante sottopone l’immagine incompleta all’attenzione dei bambini ponendo le seguenti domande: • Che cosa rappresenta?

• Dove si trova?

• Che cosa manca?

Invita poi bambini a disegnare gli elementi mancanti al posto giusto, tenendo conto la loro giusta posizione spaziale.

Io ho disegnato lo squalo che mangia un uccello.

26

Io ho disegnato una balena.

Io ho disegnato tanti pesci sotto la barca.

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 27

esplorando NOME COGNOME DATA

ELI Š

27

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 28

esplorando NOME COGNOME ELI Š

28

DATA

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 29

esplorando NOME COGNOME DATA

ELI Š

29

01 Esplorando.qxp:estate

21-04-2011

4:14

Pagina 30

esplorando UN MARE DA SCRIVERE E RACCONTARE La lingua scritta dovrebbe accompagnare l’intero percorso formativo del bambino, che passa da forme di automatismo ad un utilizzo più consapevole di espressioni e produzioni linguistiche che favoriscono l’acquisizione della strumentalità necessaria per l’ingresso nella Scuola Primaria dove dovrà cimentarsi con il codice scritto.

L’insegnante consegna una serie di schede fotocopiabili (pagine 32-43 che riproducono gli animali del mare e le parole tratteggiate corrispondenti.

Invita i bambini di volta involta a colorare le immagini.

Ai bambini di 5/6 anni chiede di ripassare la parola tratteggiata e poi a copiarla più volte.Infine aiuterà i bambini a leggere la parola distinguendo ciascun grafema.

La stella marina mi piace tanto.

Io coloro il pesce di rosso come quello che abbiamo a scuola.

30