3. DÉBAT Les deux équipes se placent à droite et à gauche du modérateur. Le modérateur introduit brièvement le sujet du débat et présente les membres des deux équipes. Enfin, il déclare : « Le débat est ouvert ! » C’est alors que les deux porte-parole (orateurs), exposent à tour de rôle les arguments partagés durant la phase préparatoire avec leur équipe. L’orateur qui est « pour » commence. Une fois le temps écoulé, le modérateur donne la parole à l’orateur qui est contre. POUR 1
CONTRE 1
POUR 2
CONTRE 2
4. PHASE FINALE Une fois le débat terminé, les deux équipes se réunissent à nouveau et, disposant d’un temps fixé par l’enseignant, elles élaborent une synthèse. Le texte est ensuite lu par le porteparole de l’équipe. Si le Grand Conseil est présent, il peut remplir la fiche 5. ATTRIBUTION DU MATÉRIEL
Elles offrent une ligne directrice utile pour la préparation des arguments à utiliser pour soutenir ou réfuter un sujet. DÉBAT : La fiche 3 est remise au modérateur qui utilisera les phrases et les conseils donnés pour élaborer son discours. La fiche 4 est remise aux deux équipes pour qu’elles prennent des notes en vue de la phase finale. PHASE FINALE : La fiche 5 est remplie par les conseillers avec des conseils utiles pour les orateurs. La fiche 6 est remplie par l’enseignant, avec une évaluation linguistique de tous les orateurs.
CECR : Cadre Européen Commun de Référence
LE JEU DE CARTES
de Chiara Colucci © ELi s.r.l. B.P. 6 - 62019 Recanati - Italie Tél. +39 071 750701 www.elionline.com
Les cartes à jouer sont un excellent outil pour réviser et approfondir les 30 sujets proposés. Avant de commencer, l’enseignant forme deux groupes : l’équipe « pour » et l’équipe « contre ». À tour de rôle, chaque apprenant devient le porte-parole de son équipe : il dispose d’un temps imparti par l’enseignant (nous suggérons une minute au maximum) pour exprimer un argument favorable ou contraire à l’affirmation figurant sur la fiche. Le nombre d’interventions est déterminé par l’enseignant en fonction du nombre d’intervenants dans chaque équipe. Le plus jeune orateur de l’équipe « pour » commence en défendant l’affirmation.
Voici un bref guide pour l’attribution des fiches (1 à 5) au fil des différentes étapes. Les cartes peuvent être photocopiées et fournies à chaque participant.
Une fois le temps écoulé, le plus jeune orateur de l’équipe « contre » contre-attaque. Ensuite, le deuxième orateur de l’équipe « pour » et ainsi de suite, jusqu’à ce que tous les membres des deux équipes aient exprimé leur argumentation. À la fin du débat, l’enseignant détermine quelle équipe a été la plus convaincante.
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PHASE PRÉPARATOIRE : Les fiches 1 et 2 sont attribuées respectivement aux équipes « pour » et « contre », et restent à la disposition des apprenants pour qu’ils puissent les consulter.
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Débutant Élémentaire Intermédiaire Intermédiaire supérieur Avancé Maîtrise
Le débat est ouvert !
Version française : Dominique Guillemant Direction Artistique : Letizia Pigini Rédaction : Gigliola Capodaglio et Francesca Bugiolacchi Illustrations : Luca Poli Responsable de production : Francesco Capitano Conception graphique et mise en page : Gianni Caputo Nous remercions Giulia Monaldi, chercheuse et experte en débats, pour son assistance. Imprimé en Italie par Tecnostampa Pigini Group Printing Division - Loreto - Trevi 24.83.096.0 ISBN: 978-88-536-4354-4 Toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage, par quelque procédé que ce soit, photographie ou autre, est formellement interdite - même pour un usage didactique ou personnel - sans autorisation des auteurs et des éditeurs.
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LE
DEBAT EST OUVERT !
D OU
LE DÉBAT EST OUVERT ! est un ensemble de 75 fiches à utiliser en classe pour favoriser la conversation entre apprenants de niveau B1 du Cadre européen commun de référence. L’enseignant est libre de choisir les fiches les plus adaptées au niveau linguistique et à l’âge des apprenants de sa classe car certaines peuvent également être utilisées avec des étudiants de niveau A2. Le but principal de ce matériel, librement inspiré du débat argumentaire (ou Debate), est de faciliter le processus naturel d’apprentissage d’une langue étrangère par le biais de la discussion sur 30 sujets, à propos desquels chaque équipe a la possibilité d’exprimer et de motiver son propre point de vue dans un contexte non compétitif. Les sujets ont été choisis parmi les plus appropriés pour inciter les apprenants à parler de leur vécu ou les inviter à s’identifier dans diverses situations de la vie quotidienne. L’appartenance à l’équipe des « pour » ou des « contre » ne correspond pas nécessairement à l’opinion personnelle, ce qui rend la discussion encore plus contraignante. OBJECTIFS ET COMPÉTENCES Le débat est une activité structurée avec des objectifs clairs et précis permettant de développer de nombreuses compétences. Il stimule la réflexion, entraîne la pensée critique, favorise l’échange communicatif et le raisonnement, renforce la capacité de travailler en groupe et de parler en public. L’activité doit être menée avec des temps et des règles préétablis, au sein desquels les deux équipes soutiennent et réfutent le sujet qui leur a été confié.
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Note générale : Le matériel peut être utilisé avec de nombreux groupes d’apprenants, avec des groupes plus petits ou même pour ne confronter que deux participants. Remarque : dans ce livret explicatif et dans toutes les fiches, l’utilisation du genre masculin est un choix conventionnel pour faciliter la lisibilité du texte, mais comprend tous les genres. CONTENU
4 cartes à découper en carton coloré pour attribuer des rôles : équipe POUR, équipe CONTRE, MODÉRATEUR, Grand CONSEIL. 5 fiches à découper pour obtenir 30 cartes à jouer, avec lesquelles approfondir et/ou réviser les sujets. Livret explicatif et suggestions pour utiliser les fiches. CONSEILS POUR L’UTILISATION
La boîte contient : 75 fiches 30 paires de cartes avec les pours et les contres liés à 30 sujets. - Au recto de chaque fiche, le titre du sujet est accompagné d’une illustration qui aide l’apprenant à comprendre le sujet. - Les cinq phrases au dos de chaque fiche sont des exemples que les apprenants peuvent utiliser comme point de départ pour entamer le débat. Le glossaire aide les apprenants à mieux comprendre le sens de certains mots dans le contexte spécifique des phrases.
6 fiches pour faciliter la formulation des arguments ou pour donner des suggestions et des conseils dans la phase finale : Fiches 1 et 2 - Lignes directrices pour l’orateur Recto : exemples pour commencer à exposer l’argumentation Verso : suggestions pour la communication Fiche 3 - Suggestions pour le modérateur Fiche 4 (photocopiable) - Écoute active Fiche 5 (photocopiable) - Fiche du conseiller Fiche 6 (photocopiable) - Fiche de synthèse linguistique pour l’enseignant
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1. CONCEPTION DE L’ACTIVITÉ L’activité commence par le choix du sujet du débat et l’attribution des rôles aux participants. La décision peut être prise par l’enseignant ou par tirage au sort, en utilisant des bristols colorés. - équipe POUR : elle soutient le sujet - équipe CONTRE : elle réfute les arguments Au cas où un groupe d’apprenants aurait un niveau linguistique non homogène, nous suggérons d’aider ceux qui sont moins expérimentés en leur permettant de choisir l’équipe dont ils préfèrent faire partie (afin de soutenir leur idée plutôt que de la contrecarrer). - MODÉRATEUR : il accueille, lance le débat, présente les membres des équipes, fait respecter les temps, gère les interventions, déclare l’ouverture et la clôture du débat. Ce rôle peut également être joué par ceux qui sont moins confiants et à l’aise avec la langue française. Le modérateur suit en effet les lignes directrices de la Fiche 3. - Grand CONSEIL (facultatif) : il valorise ses camarades orateurs et leur donne des conseils.
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Ce n’est qu’à ce moment que l’enseignant ou les membres de l’équipe choisissent un porte-parole (orateur ou débatteur). Pour rendre l’activité encore plus inclusive et donner la parole à chaque participant à chaque fois, chacun peut jouer à tour de rôle le rôle de l’orateur. Le temps imparti pour chaque intervention des orateurs, ainsi que le nombre d’interventions, est déterminé par l’enseignant pendant cette phase de conception de l’activité. 2. PHASE PRÉPARATOIRE Les équipes reçoivent leurs jetons « pour » et « contre », en fonction du sujet choisi. Chaque équipe travaille de manière autonome pour approfondir le sujet du débat et partage les points de vue de chacun, assurant ainsi la participation de tous. Pour faciliter la conversation et l’échange d’idées, il est conseillé de placer les apprenants du groupe en cercle. Pendant le temps imparti pour cette phase (initialement établi par l’enseignant), les apprenants peuvent analyser les fiches (« pour » ou « contre ») à leur disposition : ils observent l’illustration, lisent à haute voix les cinq phrases suggérées, partagent leurs opinions sur le sujet en utilisant des expressions simples et en fournissant de brèves motivations et explications. Au cas où il y aurait un « Grand Conseil », les conseillers pourraient participer à l’activité de groupe en observant et en écoutant, mais sans intervenir. 5