NOUVEAU DELF ACTIF scolaire et junior B2 - Sample

NOUVEAU

Anna Maria Crimi Stéphanie Grindatto Raffaele Romano Anna Maria Crimi Stéphanie Grindatto Raffaele Romano

ACTIF B2

SCOLAIRE ET JUNIOR

NOUVEAU DELF ACTIF scolaire et junior B2 propose une préparation en classe ou en autonomie de l’épreuve B2 du diplôme d’Étude en langue française.

Les nombreux exercices amèneront l’élève à mémoriser les fonctions de communication et à exécuter les tâches requises lors de l’examen.

Le LIVRE ACTIF, qui comprend la version numérisée et auto-corrective du livre ainsi que des fichiers et vidéos complémentaires, rend le DELF ACTIF scolaire et junior B2 un outil encore plus interactif, complet et personnalisable.

NOUVEAU DELF ACTIF B2 SCOLAIRE ET JUNIOR

Entraînement aux quatre épreuves organisé de façon claire dans 4 sections bien structurées.

Nombreux conseils pratiques et linguistiques qui accompagnent l’étudiant tout au long des exercices.

Approfondissements culturels.

Exemples en audio de productions orales possibles.

4 épreuves blanches complètes.

Livre numérique contenant du matériel supplémentaire, vidéos de civilisation, vidéo de l’épreuve orale, vidéo jeu de rôle.

Appli ELILINK pour accéder en quelques secondes à tous les contenus multimédias sur smartphone ou tablette.

NOUVEAU

DELF SCOLAIRE ET JUNIOR

B2

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B2 F TI 7 l. .r. AC 5I s LF 54 EL DE 6-3 U 53 EA 88UV 789

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ACTIF

Il piacere di apprendere

NOUVEAUX

FORMATS

AVEC LIVRE NUMÉRIQUE ET VIDÉOS

Anna Maria Crimi

Stéphanie Grindatto

Raffaele Romano

NOUVEAU

D ELF ACTIF SCOLAIRE ET JUNIOR

B2 Le plaisir d’apprendre

ÉDITIONS

Sommaire SOMMAIRE Compréhension de lʼoral p. 5 Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 6 Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 15 Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 21

Compréhension des écrits p. 29 Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 30 Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 38 Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 46

Production écrite p. 55 Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 57 Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 69 Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 75

Production orale p. 81 Monologue suivi ................................................................................................................................................................ p. 82 Débat ....................................................................................................................................................................................... p. 96

Lʼexamen p. 108 Épreuve 1 .......................................................................................................................................................................... p. 112 Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 112 Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 115 Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 121 Production orale ............................................................................................................................................................. p. 122 Épreuve 2 .......................................................................................................................................................................... p. 124 Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 124 Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 127 Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 133 Production orale ............................................................................................................................................................. p. 134 Épreuve 3 .......................................................................................................................................................................... p. 136 Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 136 Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 139 Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 145 Production orale ............................................................................................................................................................. p. 146 Épreuve 4 .......................................................................................................................................................................... p. 148 Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 148 Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 151 Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 157 Production orale ............................................................................................................................................................. p. 158 Les Outre-mer français .............................................................................................................................................. p. 160 Corrrigés et Transcriptions ...................................................................................................................................... p. 161

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Sommaire Le saviez-vous ?

L’Académie Française...............................p. 6 La COP 21 ................................................p. 7 Le sport ....................................................p. 8 Le surcyclage ..........................................p. 10 Le Jour de la Terre .................................p. 11

Pourcentage des jeunes en difficulté de lecture selon le type de scolarité et de sexe ...............................................p. 41 La Journée internationale des mathématiques ................................p. 47

Les rues scolaires ...................................p. 13

La musique .............................................p. 49

Bénévoles ...............................................p. 14

Les émissions culinaires .........................p. 51

Quelques chanteurs français ..................p. 17

L’école française gratuite .......................p. 53

Le Grand Prix Lycéen des Compositeurs ...................................p. 18

L’enseignement supérieur en France .....p. 54

Le wwoofing ............................................p. 21

Les tiers-lieux .........................................p. 62

Le Panier ................................................p. 22

Éco-délégué, ça veut dire quoi ? ...........p. 65

Des jeunes défenseurs de l’environnement ................................ p. 23

Les plates-formes vidéo et les réseaux sociaux : nouveaux prescripteurs de lecture ................................................p. 71

La colocation ..........................................p. 25 Le Street art à Paris ................................p. 26

Les formes de l’écrit ...............................p. 56

Le football féminin ..................................p. 28

Le surpoids et l’obésité touchent 6 adultes sur 10 en Europe. ...................p. 76

Le Bain de forêt ......................................p. 31

Les classes en plein air ..........................p. 78

Le programme 2030 de l’OMS ...............p. 35 Le commerce équitable ..........................p. 37

La cantine lutte contre le réchauffement climatique ....................p. 83

L’instruction dans la famille ....................p. 39

Qu’est-ce que l’eSport ? ........................p. 89

Vocabulaire L’environnement .....................................p. 61 La lecture et les genres littéraires ...........p. 71 La technologie et l’intelligence artificielle .p. 72

Les dangers des réseaux sociaux ..........p. 77 Le sport...................................................p. 88

Fonctions communicatives Pour introduire un exemple ....................p. 70 Pour présenter un document / Pour créer du lien entre les parties ........p. 92

Pour préciser ou ajouter une information / Pour exprimer son accord / Pour exprimer son désaccord ................p. 97

Grammaire Des connecteurs logiques ......................p. 58 Pour exprimer la cause et la conséquence ..................................p. 64

La mise en relief .....................................p. 96 Pour souligner la progression / Pour donner son opinion ......................p. 102

Compréhension de lʼoral Comment se présente l’épreuve ?

Pour la première épreuve de l’examen on vous propose l’écoute de plusieurs documents enregistrés.

L’exercice 1 propose (Étape 1) : • un document de type radiophonique dont le domaine est public ; L’exercice 2 propose (Étape 2) : • un document de type radiophonique dont le domaine est éducationnel ; L’exercice 3 propose (Étape 3) : • trois courts documents authentiques ; On vous demande d’écouter pour : • dégager le thème principal ; • identifier le/s locuteur/s et leur fonction ; • identifier les différents points de vue exprimés ; • extraire des informations essentielles et détaillées.

Comment faire ?

Pour les exercices vous aurez 30 minutes et vous devez : • lire la consigne et les questions avant d’écouter les enregistrements ; • ne pas essayer de comprendre chaque mot, mais de saisir le sens général et la spécificité car il est important de trouver les informations qui vous permettent de répondre aux questions ; • répondre, compléter ou corriger les réponses au cours de la deuxième écoute pour les deux premiers exercices.

Pendant l’écoute, vous avez une pause variable selon l’exercice. Elle est plus longue quand on passe d’un exercice à l’autre. S’il vous manque une réponse, passez à la suivante, ne vous inquiétez pas. Pour le troisième exercice vous aurez une seule écoute.

Rappelez-vous qu’une réponse manquante ne veut pas dire épreuve non passée.

Les questions proposées sont : • à choix multiples.

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Compréhension de l’oral Étape 1

Conseils Pour cette première étape on vous propose des documents oraux portant sur des émissions radios et divers supports audios contemporains : interview, monologues, débat, ...

Vous allez écouter deux fois les enregistrements. Lisez les questions avant l’écoute de chaque document et essayez de les mémoriser. Pendant la première écoute, il est important de dégager le thème principal, d’identifier les locuteurs et leur fonction et les différents points de vue. Si vous ne comprenez pas un mot, essayez de comprendre le document général.

Rappelez-vous que les questions suivent l’ordre du document. La première question concerne le document en général.

1

1 Écoutez ces enregistrements et dites de quels types de document il s’agit.

Enregistrement

Interview

Monologue

1 2 3 4

2

1 Écoutez une deuxième fois les enregistrements et identifiez la problématique.

Enregistrement

La pratique de la marche

Abandonner l’école après un échec au BAC

La valeur des diplômes

Le respect de la langue

1 2 3 4

3

1 Écoutez encore une fois les enregistrements et identifiez la position ou les positions

exprimée(s) sur la problématique.

Enregistrement

Position ou positions exprimée(s)

1 2 3 4

Le saviez-vous ?

L’Académie Française En France l’Académie Française, créée en 1635, a comme objectif de fixer les règles de la langue française et de la rendre compréhensible par tous.

6

Étape 1

Conseils La durée de l’épreuve de compréhension de l’oral est de 30 minutes. Pour le premier exercice on vous propose un enregistrement en langue standard que l’on peut écouter dans la vie sociale. Vous serez évalués sur votre capacité à comprendre l’enregistrement et identifier les différents points de vue.

4

2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, pour réduire la pollution A n il faut taxer les voitures.

B n il faut taxer les énergies fossiles.

C n il faut taxer les énergies renouvelables.

2 Selon Cyril Mercier, les hommes réagissent A n à ce qui est invisible.

B n aux nuages.

C n à ce qu’ils voient.

3 D’après Cyril Mercier, l’État décourage les fumeurs A n de manière énergique.

B n de manière sûre.

C n de manière résolue.

4 D’après lui, les campagnes de communication sur la sécurité routière sont

5 Selon Cyril Mercier, les automobilistes s’identifient avec les victimes des accidents A n sur le lieu de travail.

B n sur la route.

C n domestiques.

6 D’après Cyril Mercier, la pollution est A n une souffrance.

B n un problème légitime.

C n un problème injuste.

7 Selon Cyril Mercier, les hommes A n doivent être plus égoïstes.

B n ont une mission d’intérêts publics.

C n ne doivent pas être égoïstes.

A n ordinaires.

B n mémorables.

C n banales.

Le saviez-vous ?

La COP 21 En 2015, 195 pays se sont réunis à Paris lors de e la 21 Conférence des Nations Unies sur les changements climatiques (d’où le nom COP 21).

Son objectif primordial est de maintenir « l’augmentation de la température moyenne mondiale bien en dessous de 2°C au-dessus des niveaux préindustriels » et de poursuivre les efforts « pour limiter l’augmentation de la température à 1,5°C au-dessus des niveaux préindustriels. » Cependant, pour limiter le réchauffement climatique à 1,5°C, les émissions de gaz à effet de serre doivent culminer avant 2025 au plus tard et diminuer de 43 % d’ici 2030. Les dirigeants mondiaux ont souligné la nécessité de limiter le réchauffement climatique à 1,5°C d’ici la fin de ce siècle.

7

Compréhension de l’oral 5

3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Qu’est-ce que le sport pour le journaliste ?

A n Un instrument pour créer la mixité.

B n Un instrument pour une croissance saine.

C n Un instrument pour le bien-être.

2 Selon Noémie Garcia, on repère des stéréotypes

4 D’après Noémie, le basket et le foot A n favorisent l’intégration sociale.

B n favorisent la cohésion de la société.

C n favorisent l’esprit d’équipe.

5 Selon Noémie, le sport

A n sous le préau.

B n dans les classes.

C n dans la cour de récréation.

A n est un outil ludique.

B n est un outil pédagogique.

C n est un outil pratique.

3 Selon Noémie, pour lutter contre cette problématique il faut

6 Le journaliste pense que le sport

A n encourager les filles à lutter contre les garçons.

B n encourager les filles à pratiquer n’importe quel sport.

C n encourager les filles à étudier plus que les garçons.

A n favorise l’inclusion des jeunes.

B n favorise les jeunes prodiges.

C n favorise les élèves les plus travailleurs.

7 Selon Bernad Collet, une séance sportive A n transmet des idées reçues.

B n améliore les conditions physiques.

C n transmet des valeurs aux jeunes.

Le saviez-vous ?

Le sport Le sport peut participer à l’éducation des enfants et porter les valeurs d’équité, d’égalité et de fraternité qui permettent de construire les citoyens de demain.

Le ministère des Sports développe une politique favorisant la participation égale des femmes dans les pratiques et les secteurs sportifs. Pour promouvoir cette politique le label « Terrain d’égalité » a été créé. Ce label s’adresse aux organisateurs de grands événements sportifs internationaux et vise à promouvoir l’égalité entre les femmes et les hommes et à lutter contre toutes les formes de discriminations et contre les violences sexistes et sexuelles, avant et pendant les événements sportifs.

8

Étape 1 6

4 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Les auditeurs peuvent A n réagir en directe à l’émission.

B n écouter uniquement l’émission.

C n poser des questions le lendemain.

2 D’après une étude, la consommation de viande A n a changé en 10 ans.

B n a changé en 24 ans.

C n a changé en 30 ans.

3 D’après Hugo Le Goff, la demande de la viande A n a augmenté dans les sociétés riches.

B n a diminué dans les sociétés riches.

C n est restée inchangée dans les sociétés riches.

5 Selon Adam, il faut proposer A n de la viande et des légumes.

B n seulemet de la viande.

C n seulemet des légumes.

6 Selon Adam, il faut apprendre aux jeunes A n à prendre des médicaments.

B n à bien se nourrir.

C n à prendre des vitamines.

7 D’après Adam, certains A n médecins sont hypocrites.

B n jeunes sont hypocrites.

C n éleveurs sont hypocrites.

4 Selon lui, les pays occidentaux avaient des raisons A n médicales pour la consommation de viande.

B n réelles pour la consommation de viande.

C n de praticité pour la consommation de viande.

7

5 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon M. Breton, la véritable mission des zoos est A n la conservation des hommes.

B n la protection des bêtes.

C n la distraction des hommes.

2 D’après lui, la mission des zoos a changé A n pour réagir aux critiques des associations.

B n pour réagir aux critiques des enfants.

C n pour accueillir plus d’animaux.

3 D’après M. Breton, l’habitat naturel des animaux A n a été préservé.

B n a été détruit.

C n peut être encore préservé.

4 Selon M. Breton, dans les zoos, on garde des animaux

5 M. Breton propose une solution A n dont les visiteurs ne peuvent pas profiter.

B n dont les zoos peuvent profiter.

C n dont les zoos ne peuvent pas profiter.

6 Selon M. Breton, les zoos A n sensibilisent les hommes au sort des animaux.

B n sont éthiques.

C n ne rapprochent pas les hommes des animaux.

7 Selon lui, les zoos A n il y a 20 ans se sont fixé un seul objectif.

B n changent de mission continuellement. e C n au XVI siècle n’avaient aucune mission.

A n dans leur état initial.

B n qui ne rassemblent pas à ceux sauvages.

C n qui ressemblent énormément à ceux sauvages.

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Compréhension de l’oral 8

6 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le surcyclage est A n une nouvelle tendance.

B n une maison de couture.

C n une problématique environnementale.

2 Selon la journaliste, le surcyclage est A n écologique et politique.

B n écologique et économique.

C n responsable et sociale.

3 D’après les données, l’industrie textile A n est la première industrie la plus polluante.

B n est la deuxième industrie la plus polluante.

C n est une industrie peu polluante.

4 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage signifie

5 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage est intéressant A n car toutes les pièces sont écologiques.

B n car toutes les pièces sont uniques.

C n car toutes les pièces intéressent les jeunes.

6 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage A n ne peut pas résoudre les problèmes des jeunes.

B n peut résoudre quelques problématiques de l’environnement.

C n peut résoudre les problèmes de la mode.

7 Selon Lucille Lemaire, l’avenir de la planète A n dépend des couturiers.

B n dépend de la mode.

C n dépend des hommes.

A n créer du neuf avec des pièces vieilles.

B n créer du neuf avec des pièces uniques.

C n créer du neuf avec des nouveaux tissus.

Le saviez-vous ?

Le surcyclage À la base du surcyclage il y a les cinq piliers du Développement durable, Personnes, Planète, Prospérité, Paix et Partenariat, proposés par l’ONU dans l’Agenda 2030 et bien évidemment les enjeux de l’économie circulaire. Les objectifs de l’économie circulaire sont : préserver nos ressources, notre environnement, notre santé, permettre le développement économique et industriel des territoires, et réduire les déchets et le gaspillage.

En France, la transition vers une économie circulaire est reconnue officiellement comme l’un des objectifs de la transition énergétique et écologique et comme l’un des engagements du développement durable.

Refashion est un éco-organisme de la Filière Textile d’habillement, Linge de maison et Chaussure créé en 2009 et agréé par l’État.

Il assure, pour le compte de plus de 5 000 entreprises, la prise en charge de la prévention et de la gestion de la fin de vie de leurs produits, mis sur le marché grand public. Au cœur de l’écosystème de la Filière Textile d’habillement, linge de maison et chaussure, Refashion propose des outils, des services, des informations qui facilitent et accélèrent la transformation vers l’économie circulaire.

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Étape 1 9

7 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon M. Barre, les campagnes de sensibilisation à l’écologie sont A n nombreuses et inutiles, B n nombreuses et utiles.

C n isolées et utiles.

2 Selon lui, les hommes A n sont insouciants.

B n sont détachés.

C n sont conscients.

3 D’après M. Barre, la tendance est A n à la simplicité.

B n à la sagesse.

C n à la frénésie.

4 Selon lui, dans la société, il y a

5 D’après lui, les hommes ne se sentent pas responsables car A n ils vivent le présent.

B n ils s’imaginent dans le futur.

C n ils ne s’imaginent pas dans la conjoncture actuelle.

6 Selon M. Barre, le contexte actuel permet A n de modifier la conduite des enfants.

B n de modifier la conduite des hommes.

C n de modifier l’environnement.

7 Selon M. Barre, pour modifier l’environnement A n il faut des actions de groupe.

B n il faut des actions isolées.

C n il faut agir seul.

A n une concordance entre ce qu’on pense et ce qu’on fait.

B n une concordance entre la tendance et l’aptitude.

C n une discordance entre ce qu’on pense et ce qu’on fait.

Le saviez-vous ?

Le Jour de la Terre Le Jour de la Terre a été célébré pour la première fois le 22 avril 1970 aux États-Unis. Le fondateur de cet événement est le sénateur américain Gaylord Nelson.

En France on fête la Terre sur tout le territoire depuis 1990. À ce jour, cet événement constitue la plus importante mobilisation pour l’environnement de l’histoire du pays. Plusieurs associations en rapport avec la Terre et l’environnement choisissent cette date pour fixer une manifestation particulière autour d’une thématique. La sauvegarde de la Terre fait la une des médias et les chaînes de télévision, comme Arte ou TV5 Monde, proposent une programmation dédiée à la Terre. Sur les réseaux sociaux les citoyens sont invités à prendre part à des actions collectives pour créer un monde meilleur.

Le Jour de la Terre

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Compréhension de l’oral 10

8 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’enquête porte A n sur les pratiques numériques des jeunes.

B n sur les pratiques numériques des bacheliers.

C n sur l’utilisation des smartphones.

2 Selon Mme Hamon, les Français A n ont plusieurs smartphones.

B n ont plusieurs comptes sur les réseaux sociaux.

C n évitent les réseaux sociaux.

3 Selon elle, ce phénomène A n est stable.

B n continue à grandir.

C n s’affaiblit.

4 Selon Mme Hamon, on peut comparer ce phénomène A n à un outil marketing.

B n à un outil hors média.

C n à un outil social.

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A n la présence du marketing dans le paysage médiatique.

B n la présence des réseaux dans la vie des marketeurs.

C n la présence des réseaux dans la vie quotidienne.

6 Selon Mme Hamon, les médias A n sont présents sur les réseaux sociaux.

B n ne sont pas présents sur les réseaux sociaux.

C n ont été découverts par les réseaux sociaux.

7 D’après Mme Hamon, certains médias A n ne s’intéressent pas aux jeunes.

B n veulent attirer les jeunes.

C n s’intéressent aux adultes.

9 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le flexitarisme est A n une pratique alimentaire.

B n un type de restaurant.

C n un type de nutriment.

2 Les flexitariens ont souvent A n des raisons humanitaires.

B n des raisons sociales.

C n des raisons éthiques.

3 Selon Clément Bouchet, les régimes végétariens A n aggravent les maladies.

B n améliorent la santé.

C n sont dangereux pour la santé.

4 D’après lui, le flexitarien A n n’a aucune influence sur l’environnement.

B n a un impact sur l’environnement.

C n contribue à polluer.

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5 D’après elle, ces pratiques témoignent de

5 Selon les spécialistes il faut A n varier l’alimentation.

B n varier la consommation des viandes.

C n varier les plaisirs gustatifs.

6 Selon Clément Bouchet, il faut pratiquer le flexitarisme A n de manière irraisonnée.

B n de manière déséquilibrée.

C n de manière sensée.

7 Selon Clément Bouchet, le flexitarisme est populaire car A n il concilie des préoccupations et des obsessions.

B n il concilie du plaisir et des préoccupations.

C n il concilie du plaisir et du bien-être.

Étape 1 12

10 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 La rue scolaire A n encourage les déplacements à pied.

B n ferme les écoles temporairement.

C n permet une rentrée flexible à l’école.

2 Ce concept A n est mauvais.

B n est vertueux.

C n est à prendre en considération.

3 À Londres on estime que ce concept doit être A n réduit à certains moment de la journée.

B n circonscrit à certains quartiers.

C n élargi partout.

4 Ce concept

5 Les hommes politiques A n veulent contenter les parents.

B n ne veulent pas mécontenter les automobilistes.

C n veulent contenter les électeurs.

6 La personne interviewée estime que les résultats d’une étude A n sont rassurants.

B n ne sont pas rassurants.

C n sont intéressants.

7 D’après la personne interviewée, ce concept A n n’a que des inconvénients.

B n n’a aucun avantage.

C n présente de nombreux avantages.

A n doit s’appliquer partout.

B n ne peut pas s’appliquer partout.

C n ne doit pas s’appliquer partout.

Le saviez-vous ?

Les rues scolaires La Belgique est le premier pays européen à avoir créé des rues scolaires. Dès 2004, une obligation de créer des zones sans trafic aux abords de toutes les écoles du pays a été introduite. L’objectif est d’améliorer la sécurité des enfants.

Ainsi, depuis la rentrée 2020, Paris a piétonnisé ou apaisé les abords de 84 écoles, Lyon a fait de même pour certaines écoles, Lille a créé des rues scolaires aux abords de 9 écoles.

Les retours d’expériences montrent que cette mesure a permis de réduire les vitesses pratiquées et d’améliorer la sécurité aux abords des écoles, mais n’a pas ou peu permis d’y diminuer le volume de trafic automobile.

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Compréhension de l’oral 13

11 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’engagement des jeunes dans les associations A n est le sujet d’un examen.

B n est le sujet d’une enquête.

C n est le sujet d’une interrogation.

2 Selon le journaliste, les jeunes non spécialisés A n peuvent s’engager dans les grandes actions humanitaires.

B n ne peuvent pas s’engager dans les grandes actions humanitaires.

C n peuvent participer à des projets dans un autre continent.

3 Selon Sylvia, les jeunes ressentent A n le besoin de se réaliser.

B n le besoin de mesurer leur bonheur.

C n le besoin de mesurer leurs notes.

5 Selon Sylvia, l’implication dans un projet A n ne permet pas l’action.

B n augmente l’envie d’action.

C n permet de mieux penser.

6 Selon Sylvia, s’impliquer dans l’action permet A n de mesurer des résultats.

B n de mesurer son bonheur.

C n de mesurer le bonheur des autres.

7 Selon Sylvia, il faut aussi A n impliquer les individus.

B n impliquer les médecins.

C n impliquer les hommes politiques.

4 Selon l’étude faite par Sylvia A n les bénévoles sont tristes.

B n les bénévoles sont pessimistes.

C n les bénévoles sont optimistes.

Le saviez-vous ?

Bénévoles Il existe une plateforme publique du bénévolat proposée par la Réserve Civique. Cette plateforme met en relation celles et ceux qui veulent agir pour l’intérêt général avec les associations, établissements publics et communes qui ont besoin de bénévoles.

Toute personne âgée de plus de 16 ans et résident en France, souhaitant s’engager de manière bénévole peut s’inscrire.

JeveuxAider.gouv.fr propose plusieurs missions dans différents domaines : • Art et culture pour tous ; • Éducation pour tous ; • Solidarité et insertion ; • Protection de la nature ; • Mémoire et citoyenneté ; • Santé pour tous ; • Sport pour tous ; • Prévention et protection ; • Coopération internationale ; • Bénévolat de compétences.

Le dernier projet lancé par la plateforme est le Printemps pour la planète. Cette campagne vise à : • sensibiliser le grand public aux enjeux de notre décennie ; • utiliser les puissants leviers du collectif et de l’enthousiasme pour se sentir lié aux autres et au monde ; • aider les organisations à mener à bien leurs missions 100 % positives pour l’environnement.

Cette opération a permis de mobiliser de nombreux citoyens pour la cause environnementale dans des activités variées telles que des chantiers d’entretien, des collectes de déchets, des soins pour animaux sauvages, des entretiens de jardins partagés…

Les réseaux sociaux, newsletters, sites web ont déterminé le succès de la campagne de mobilisation.

14

Étape 2 Étape 2

Conseils Pour ce deuxième exercice on vous propose d’écouter un texte informatif ou argumentatif dont le domaine est éducationnel. Vous devrez répondre à 7 questions.

1

12 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, les jeunes ont tendance à A n se démotiver.

B n procrastiner.

C n vouloir s’appliquer.

2 Selon Emma-Louise, le Gongbang lui permet A n de ne pas se sentir seule.

B n de sortir de chez elle.

C n de parler avec des jeunes.

3 Emma-Louise estime que le Gongbang A n accroît son stress.

B n accroît son anxiété.

C n améliore sa volonté.

4 Selon Gabin, la focus room aide les personnes qui

5 Selon des spécialistes, les jeunes A n ne doivent pas s’éloigner de leurs activités.

B n doivent se concentrer sur les activités en ligne.

C n doivent s’éloigner de leurs amis.

6 D’après eux, cette pratique est adaptée A n aux personnes extraverties.

B n aux personnes introverties.

C n aux personnes exubérantes.

7 Selon le journaliste, le Gongbang A n a des limites.

B n est une très bonne idée.

C n est une pratique à ne pas conseiller.

A n n’ont pas de maison pour se concentrer.

B n se concentrent facilement.

C n ont besoin d’autres personnes pour se concentrer.

2

13 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’établissement dont on parle prend en compte

5 Selon Mme Juillet, il faut enseigner

A n la diversité des élèves.

B n la diversité des styles d’enseignements des professeurs.

C n la diversité des intérêts des élèves.

A n de manière individualisée.

B n de manière classique.

C n de manière originale.

2 Selon Marie-Claire Juillet, le renversement de la situation dans l’établissement A n favorise la compétitivité.

B n favorise la solidarité.

C n favorise la capacité à faire mieux.

3 Selon elle, suivre des cours dans cet établissement permet d’accroître des compétences A n mineures pour les élèves.

B n superflues pour les élèves.

C n fondamentales pour les élèves.

6 Selon Mme Juillet, il ne faut pas permettre A n aux élèves de fréquenter certains établissements.

B n aux professeurs de favoriser certains élèves.

C n aux élèves de renoncer à l’éducation.

7 D’après Mme Juillet, ce lycée A n est un modèle de réussite pour les meilleurs élèves.

B n est un modèle d’intégration.

C n accueille les élèves en difficulté scolaire.

4 D’après Mme Juillet, les cours numérisés A n profitent aux élèves valides.

B n profitent à tous les élèves.

C n profitent aux élèves en difficulté.

15

Compréhension de l’oral 3

14 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Destination Métiers est une plateforme A n d’orientation scolaire.

B n d’orientation professionnelle.

C n d’orientation pour les entreprises.

2 Selon M. Jacquet, A n les stagiaires et les entreprises ont besoin d’aide.

B n les établissements scolaires ont besoin d’aide.

C n les représentants de la CCI ont besoin d’aide.

3 Selon lui, les stages permettent aux jeunes A n de se faire connaître d’un enseignant.

B n de se faire connaître des autres stagiaires.

C n de se faire connaître d’un employeur.

4 Selon lui, cette période passée dans une entreprise permet A n aux jeunes de construire des compétences professionnelles.

B n aux superviseurs d’améliorer leurs professions.

C n aux professeurs de mieux expliquer la théorie.

4

A n une nouvelle équipe de travail pour découvrir des nouvelles théories.

B n un nouvel établissement scolaire pour gagner en confiance C n un nouvel environnement pour gagner en confiance.

6 Selon lui, il faut trouver un équilibre A n entre le temps de réflexion et d’étude.

B n entre les tâches à accomplir et l’observation.

C n entre le temps de travail et de repos.

7 Selon M. Jacquet, les stagiaires ont besoin A n du stage pour apprendre mieux.

B n du stage pour avoir de bonnes notes.

C n du stage pour mieux continuer le parcours scolaire.

15 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le thème de l’émission est A n les vacances d’été.

B n les devoirs de vacances.

C n les loisirs.

2 Selon le Docteur Picard, les devoirs de vacances A n sont fructueux pour les élèves.

B n ne sont pas profitables aux élèves.

C n nuisent aux élèves.

3 Selon le Docteur Picard, il faut A n imposer un rythme de travail à l’enfant.

B n contraindre l’enfant à faire ses devoirs.

C n respecter le rythme de l’enfant.

4 D’après elle, les devoirs de vacances contribuent A n à élargir la relation entre les parents et leurs enfants.

B n à augmenter le stress des parents.

C n à élargir la relation entre les enfants et les enseignants.

16

5 Selon M. Jacquet, les jeunes doivent connaître

5 Selon les parents A n peu d’enfants s’adonnent au sport.

B n peu d’enfants s’adonnent aux devoirs.

C n peu d’enfants se dédient au repos.

6 Selon Mme Gilbert, le repos A n permet de mieux apprendre.

B n stresse les enfants.

C n n’est pas utile au travail scolaire.

7 Selon elle, pendant les vacances, il vaut mieux A n pratiquer un sport.

B n faire travailler les enfants.

C n rajouter du travail.

Étape 2 5

16 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, la musique est un outil A n pour favoriser la mémorisation à long terme.

B n pour favoriser les études à la fac.

C n pour favoriser les études au lycée.

2 Selon la journaliste, pour mémoriser A n il y a de nouveaux moyens.

B n on peut utiliser uniquement des listes de mots.

C n on peut utiliser que des moyens mnémotechniques.

3 Selon Philippe Soller, la musique est un outil A n qui vient d’être découvert.

B n qu’aujourd’hui on expérimente au collège.

C n qui a fait ses preuves.

4 Selon Philippe Soller, l’application cible A n les nouvelles générations de professeurs.

B n les nouvelles générations d’élèves.

C n les nouvelles générations de chanteurs.

5 Selon Philippe Soller, l’application A n facilite l’apprentissage à n’importe quel âge.

B n facilite l’apprentissage des enfants.

C n facilite l’apprentissage des collégiens.

6 Selon Philippe Soller, l’application peut aider les élèves A n à se fixer de nouveaux objectifs.

B n à ne pas interrompre leurs études.

C n à mieux choisir une filière scolaire.

7 D’après Philippe Soller, l’application A n peut accompagner le professeur dans les activités d’enseignement.

B n peut remplacer le professeur pendant les cours.

C n peut aider les professeurs à s’occuper des élèves.

Le saviez-vous ?

Quelques chanteurs français Bigflo & Oli est un groupe de rap composé de deux frères toulousains : Florian et Olivio Ordonez. Les deux artistes ne chantent pas la violence, aiment les jeux de mots et le quotidien.

En 2020 Bigflo & Oli ont sorti un documentaire inédit sur Netflix.

La chanteuse Louane se distingue dans la deuxième saison de The Voice.

Mais, le succès arrive avec le rôle qu’elle joue au cinéma dans le film La famille Bélier. Depuis sa vie d’artiste se partage entre les rôles au cinéma et la musique.

Son premier album Chambre 12, disque de diamant, est suivi d’autres qui lui permettent de recevoir un prix au NRJ Music Awards.

Orelsan (Aurélien Cotentin) grandit en écoutant d’abord du rock et du métal. Plus tard il se tourne vers l’univers du rap. Ses premiers vidéos sont publiés sur YouTube. Son album, Le Chant des sirènes, lui vaut le disque de platine. Orelsan décide ensuite de réaliser un film et participe en tant qu’acteur à la série Bloqués diffusée sur Canal+. Il continue à alterner la musique aux films.

Maître Gims, de son vrai nom Gandhi Djuna, est né à Kinshasa au Congo. Il grandit dans une famille qui fait de la musique. Adolescent en France il se passionne d’abord pour le hip-hop et plus tard il commence à rapper. Il se fait connaître aussi comme dessinateur. Il publie sur Internet la bande dessinée Au Cœur Du Vortex dont il s’est inspiré quand il crée sa marque de vêtements Vortex Vx en 2013. Plus tard, il publie le manga Devil’s Relic.

17

Compréhension de l’oral 6

17 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Enzo Chauvin, les compositeurs sont des hommes A n vivants.

B n enfermés dans leurs salles de musique.

C n qui n’aiment pas rencontrer les jeunes.

2 D’après lui, le travail sur la musique contemporain A n permet d’accroître la curiosité des spectateurs.

B n permet d’accroître la curiosité des élèves.

C n permet d’accroître la curiosité des professeurs.

3 Selon Enzo Chauvin, les élèves A n doivent découvrir de nouvelles œuvres musicales.

B n doivent se limiter à écouter la musique qu’ils aiment.

C n ne doivent écouter que de la musique contemporaine.

5 Selon Gaëlle, A n il faut écouter de la musique contemporaine tous les jours.

B n il ne faut pas écouter de la musique contemporaine tous les jours.

C n il faut écouter de la musique classique tous les jours.

6 Selon Gaëlle, le choix de la musique à écouter A n ne doit pas être rationnel.

B n doit être rationnel.

C n doit être motivé par une lecture.

7 Selon Gaëlle, la participation à ce concours A n lui a causé des préjugés sur les chanteurs.

B n lui a permis de ne plus avoir de préjugés.

C n lui a causé des préjugés sur les compositeurs.

4 Selon Gaëlle, ne pas comprendre un type de musique A n est à éviter.

B n n’est pas motivant.

C n est motivant.

Le saviez-vous ?

Le Grand Prix Lycéen des Compositeurs Le Grand Prix Lycéen des Compositeurs (GPLC) créé en 2000 a pour objectif d’initier collégiens et lycéens à la musique contemporaine. D’un côté, il permet aux jeunes de découvrir de nouvelles œuvres musicales et, de l’autre, par le biais de rencontres avec les compositeurs, d’engager une réflexion sur l’art et la création. Le Prix se compose de trois distinctions : le Grand Prix Lycéen des Compositeurs, le Prix des collégiens et le Prix des professeurs. À partir de l’automne et jusqu’au début du printemps, les élèves de troisième et de lycée, scolarisés dans des établissements proposant ou non un enseignement musical, écoutent, analysent et commentent avec leurs professeurs les œuvres sélectionnées. À l’issue de cette période, les élèves votent pour désigner leurs lauréats.

La remise du GPLC a lieu dans le cadre de la Journée Nationale, réunissant, autour des six compositeurs en lice, près d’un millier d’élèves venus de toute la France. Un concert est diffusé en direct sur France Musique.

18

Étape 2 7

18 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Les scientifiques s’intéressent A n aux jeux olympiques.

B n aux jeux vidéos.

C n aux jeux éducatifs.

2 Selon le professeur et le doctorant, les jeux A n développent des capacités.

B n développent le plaisir.

C n développent la personnalité.

3 Selon Samuel Lopez, ses élèves A n exploitent les jeux.

B n ne profitent pas des jeux.

C n profitent des jeux.

4 D’après lui, les enfants

5 Selon Samuel Lopez, les petits enfants A n apprennent des compétences compliquées.

B n apprennent à être débrouillards.

C n apprennent à résoudre des problèmes mathématiques.

6 D’après Samuel Lopez, ces jeux A n intègrent le bien-être physique et mentale.

B n améliorent la résilience.

C n améliorent la coordination du corps.

7 Selon Samuel Lopez, ces jeux A n affaiblissent les joueurs.

B n font acquérir de l’expérience.

C n font acquérir de la résistance.

A n apprennent uniquement à l’école.

B n apprennent aussi avec les jeux vidéos.

C n apprennent uniquement avec leurs parents.

8

19 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 La question du jour porte sur A n les règles en cours.

B n l’utilisation du PC en cours.

C n les cours à la fac.

5 Selon les élèves, on peut prendre des notes en suivant les cours A n de toutes les filières.

B n uniquement pour certaines filières.

C n de certains professeurs.

2 Selon Mme Renaud, quand on écrit à l’ordinateur

6 Selon les élèves, l’ordinateur

A n on ne comprend pas.

B n on réfléchit mieux.

C n on résume mieux une idée.

A n a des avantages.

B n a des privilèges.

C n cause des distractions.

3 Selon Michel Tessier, l’ordinateur A n est à bannir de l’apprentissage.

B n est à intégrer dans les cours.

C n est utile aux élèves en situation de handicap.

7 Selon Michel Tessier, regarder une personne utiliser un ordinateur A n perturbe la concentration.

B n aide la concentration.

C n perfectionne la concentration.

4 Selon lui, la prise de notes au stylo A n permet de synthétiser les informations.

B n permet de sauvegarder les informations.

C n ne permet pas d’avoir de bonnes notes.

19

Compréhension de l’oral 9

20 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’émission présente A n les bienfaits du théâtre dans les cours de langues.

B n les bienfaits du théâtre à l’école.

C n les bienfaits du théâtre sur les enseignants.

5 La représentation du spectacle A n est un objectif secondaire.

B n est un objectif qu’on ne s’est pas fixé.

C n est un objectif incontournable.

2 Le théâtre demande aux élèves

6 Selon les résultats du sondage, le théâtre peut motiver les élèves

A n un peu de folie.

B n un peu de tristesse.

C n un peu de joie.

A n à poursuivre leurs études.

B n à poursuivre l’expérience théâtrale.

C n à poursuivre le succès.

3 Selon les personnes interviewées, les jeunes qui se donnent au théâtre A n aiment s’engager.

B n aiment travailler comme les artistes.

C n sont passionnés par cet art.

7 Le théâtre valorise aussi A n le rôle du professeur.

B n le rôle de l’acteur.

C n le rôle des parents.

4 Les jeunes se donnent au théâtre A n pour connaître d’autres élèves.

B n pour obtenir la reconnaissance et l’approbation d’un public.

C n pour avoir de bonnes notes.

10

21 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Mme Roche, il faut apprendre A n plusieurs langues étrangères.

B n au minimum deux langues étrangères.

C n au maximum trois langues étrangères.

2 Selon elle, la diversité des langues A n a créé l’Europe.

B n est le propre des pays bord sud de la Baltique.

C n fait la spécificité de l’Europe.

3 D’après elle, la notion de la domination d’une langue A n est propre à un pays.

B n est anti-européenne.

C n est propre à l’Europe.

4 Selon Mme Roche, la puissance culturelle d’une langue A n est liée aux résultats des élections politiques.

B n est liée aux résultats de la recherche scientifique.

C n est liée aux nombres des professeurs qui la parlent.

20

5 Selon elle, la puissance d’un pays A n crée la promotion d’une langue.

B n crée son pouvoir économique.

C n crée son pouvoir culturel.

6 Selon Mme Roche, il faut apprendre une langue A n en fonction aussi de sa position géographique.

B n en fonction de son pouvoir politique.

C n uniquement en fonction de son pouvoir économique.

7 Selon Mme Roche, les jeunes ont compris A n qu’il faut sauvegarder l’unité de l’Europe.

B n qu’il faut construire l’Europe.

C n qu’il faut sauvegarder l’originalité culturelle de chaque pays.

Étape 3 Étape 3

Conseils Pour le troisième exercice on vous propose d’écouter 1 fois trois documents portant sur des situations de la vie courante. Vous devez dégager le thème principal et identifier les différents points de vue et position exprimés.

1

22 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Que propose le wwoofing ?

A n De voyager à bas prix.

B n Des projets de bénévolat.

C n De réserver des hôtels.

DOCUMENT 2

A n permet de connaître de nouvelles formes d’agriculture.

B n permet de vivre des expériences uniques et de s’instruire.

C n permet d’avoir plus de temps à disposition.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 D’après Louise, la Terre est A n une planète comme les autres.

B n une planète différente des autres.

C n une planète à visiter.

DOCUMENT 3

2 La personne pense que cette pratique

4 D’après Louise, la Terre A n est une carrière à sauvegarder.

B n n’est pas une carrière à exploiter.

C n est un gisement à exploiter.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon Bertrand Meunier, autrefois les parents A n combattaient l’abus de l’écran.

B n ne combattaient pas l’abus d’écran.

C n conseillaient à leur enfant la lecture.

6 Selon Bertrand Meunier, l’abus de télé à des conséquences A n sur le rendement scolaire.

B n sur la capacité d’apprentissage.

C n sur l’absentéisme scolaire.

Le saviez-vous ?

Le wwoofing Les destinations de wwoofing Dans le monde il y a plus de 17 000 fermes inscrites au programme wwoofing et réparties dans 132 pays. Pour pratiquer le wwoofing il faut choisir une région qu’on veut visiter pendant les moments de repos, choisir une ferme, la contacter et proposer ses services. Les mots clés de cette pratique sont : mélange de bonne volonté, d’ouverture d’esprit, de persévérance, de curiosité et de partage.

Le wwoofing en France Pendant la belle saison on peut découvrir le patrimoine culturel et agricole français en faisant du wwoofing. Il existe pas moins de 2 200 domaines de production bio prêts à accueillir des wwoofeurs ! Les missions sont très variées ! On peut proposer aux wwoofeurs la confection de fromages dans les Alpes, la culture des algues en Bretagne, la récolte de la lavande en Provence ou l’écoconstruction dans les Cévennes. Et la liste est encore longue…

21

Compréhension de l’oral 2

23 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Inès, l’amitié

2 Selon Hugo, l’amitié consiste

A n est sincère.

B n peut être suffocante.

C n peut être intime.

DOCUMENT 2

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon la journaliste, le bien-être A n est devenu un rêve.

B n est devenu un état subjectif.

C n est devenu une doctrine.

DOCUMENT 3

A n à ne pas nuire aux autres.

B n à ignorer les problèmes.

C n à apporter des cadeaux.

4 Selon la journaliste, il faut adopter une hygiène de vie A n adaptée aux exercices physiques.

B n adaptée à son corps.

C n adaptée à l’aventure.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le coopérateur, le supermarché coopératif A n est une manière alternative de faire des achats.

B n est une manière traditionnelle de faire des achats.

C n est une manière organisée de faire des achats.

6 Selon le coopérateur, pour bien manger A n il faut proposer des promos.

B n il faut respecter les fournisseurs.

C n il faut acheter dans la grande distribution.

Le saviez-vous ?

Le Panier Le Panier est le plus vieux quartier de Marseille. L’ancienne ville de Massalia a été fondée en 600 avant Jésus-Christ sur l’emplacement de l’actuel quartier e du Panier. Au XIX siècle et début e XX , le quartier du Panier était un quartier insalubre et connu pour sa mauvaise réputation. Pendant la Seconde Guerre mondiale, les Allemands décident de raser ce quartier, car c’était ici que les résistants se cachaient. Ainsi plus de 30 000 personnes sont expulsées et des milliers arrêtées. e e Fin XX début XXI siècle, le Panier a été rénové et aujourd’hui, en flânant dans ses ruelles, on peut découvrir des ateliers d’artistes, des boutiques, des créateurs… Il est devenu l’un des quartiers incontournables à Marseille !

22

Étape 3 3

24 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Aujourd’hui, les tatouages A n sont un choix personnel.

B n sont le symbole d’appartenance à un groupe social, C n ne sont pas la prérogative d’un groupe social.

DOCUMENT 2

A n un choix raisonné.

B n un choix impulsif.

C n un choix automatique.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 La première visite de l’Empereur du Saint-Empire Romain germanique en France a été A n pleine d’enjeux cérémoniels.

B n riche de symbolisme.

C n plutôt ordinaire.

DOCUMENT 3

2 Selon Sylvie Deschamps, le tatouage doit être

4 Charles V se rend en France pour A n retrouver des moments et des lieux liés à sa maturité.

B n recevoir du soutien dans le cadre de la guerre de Cent ans.

C n montrer son importance devant le pape.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, la jeune écologiste A n demande aux institutions d’agir.

B n a confiance dans les institutions publiques.

C n demande aux hommes d’attendre.

6 Selon la jeune écologiste, le monde A n est un espace privé à sauvegarder.

B n est un espace commun de solidarité.

C n est un espace appartenant aux pays riches.

Le saviez-vous ?

Des jeunes défenseurs de lʼenvironnement Adélaïde Charlier est une jeune belge porte-parole du mouvement des jeunes pour le climat (Youth for Climate). Pendant son adolescence au Vietnam, elle prend conscience des effets du changement climatique sur les populations. Conseillère spéciale du vice-président de la Commission européenne, elle demande aux jeunes de s’engager pour la sauvegarde de la planète « parce que si on n’essaie pas, on n’y arrivera pas ! ».

Le jeune Victor Noël milite pour la préservation de la biodiversité depuis l’âge de huit ans. Quand ses parents l’amènent faire un tour d’Europe il observe les oiseaux et adhère à la Ligue pour la Protection des Oiseaux (LPO). Il commence alors à changer ses habitudes quotidiennes et alimentaires afin de respecter son environnement. Depuis il est le représentant du mouvement écologique de sa région, photographe animalier, auteur de deux livres et intervient partout en France pour parler des problèmes environnementaux.

Adélaïde Charlier

23

Compréhension de l’oral 4

25 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, aujourd’hui A n on lit de manière classique.

B n on lit moins.

C n on lit de manière différente.

DOCUMENT 2

A n de découverte mais durables.

B n de plaisir mais durables.

C n initiatiques et durables.

A n qui a besoin de règlementation.

B n qu’on doit interdire.

C n qui est en declin.

A n une nouvelle cible.

B n de très bons clients.

C n ceux qui orienteront les choix futurs.

6 Selon la journaliste, il faut convertir les citadins A n à utiliser les trottinettes.

B n à la marche à pied.

C n aux scooters.

26 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, le contexte social détermine A n le choix vestimentaire des jeunes.

B n les études des jeunes.

C n les stratégies marketing.

DOCUMENT 2

A n sur le respect du progrès économique.

B n sur le respect et la solidarité envers tous les concitoyens.

C n sur le respect des société humaines.

DOCUMENT 3

2 Selon la journaliste, les marques A n agissent sur les milieux.

B n agissent sur les styles vestimentaires.

C n agissent sur les jeunes.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon le journaliste, l’identité culturelle se base

24

4 Selon les professionnels du tourisme, les jeunes sont

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon la journaliste, la trottinette électrique est un mode de déplacement

5

A n de lecture immersive.

B n de lecture ordinaire.

C n de lecture continue.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Les jeunes s’orientent vers des voyages

DOCUMENT 3

2 Selon la journaliste, aujourd’hui on parle

4 Pourquoi faut-il apprendre la langue du voisin ?

A n À cause de la mondialisation.

B n Pour s’enrichir économiquement.

C n Pour s’enrichir et avoir de nouveaux points de vue.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Grâce à qui ou à quoi les femmes se consacrentelles moins aux tâches ménagères ?

6 Selon la journaliste, les femmes sont influencées négativement

A n Aux hommes.

B n Au développement de l’électroménager.

C n Au changement de coutumes.

A n par les professeurs.

B n par les fabricants d’électroménagers.

C n par les fabricants de jouets.

Étape 3 6

27 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, la colocation

2 Selon Marie-Louise, la colocation

A n profite aux bénévoles.

B n profite aux jeunes étudiants.

C n profite aux sans-abris.

DOCUMENT 2

A n développe la communication.

B n développe la joie.

C n développe le plaisir.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon M. Poulain, la notation négative A n sanctionne les meilleurs élèves.

B n favorise l’apprentissage en profondeur.

C n réduit l’intérêt pour l’apprentissage.

DOCUMENT 3

4 M. Poulain croit que le lycée est le lieu A n où on apprend mieux.

B n où on fait la différence.

C n où on favorise l’apprentissage.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, le gaspillage alimentaire A n est un problème de l’industrie hôtelière.

B n est un problème des voyageurs.

C n est une ressource pour les voyageurs.

6 Selon le journaliste, il faudrait revoir A n les formules des voyages.

B n les offres des fournisseurs.

C n les formules proposées dans les hôtels.

Le saviez-vous ?

La colocation Depuis quelques années, la cohabitation solidaire ne cesse de gagner en popularité en France.

Le concept ? Faire cohabiter jeunes et personnes âgées ou sans abris dans un même bâtiment, pour lutter contre l’isolement et la précarité. Au début, quelques 3 000 colocataires ont pu s’entraider. Une tendance aujourd’hui en augmentation, due au fait que ce dispositif correspond à un besoin qui s’amplifie.

Colocation Senior / Jeunes :

Moyenne d’âge seniors 72 % Femme Homme 28 %

76

Moyenne d’âge jeunes

24

57,7 % Fille Garçon 42,3 %

25

Compréhension de l’oral 7

28 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Planter des arbres de manière clandestine A n permet d’améliorer l’écosystème.

B n permet d’offrir des cadeaux à la collectivité.

C n donne des bénéfices aux pépinières.

DOCUMENT 2

A n sauvegarder les animaux.

B n sauvegarder la biodiversité.

C n sauvegarder les collectivités.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 D’après le journaliste, les diplômes A n sont déterminants lors du recrutement.

B n ne sont pas déterminants lors du recrutement.

C n sont à considérer pour les études futures.

DOCUMENT 3

2 Selon Bernard Legrand, il faut

4 Pendant le recrutement il faut faire attention A n aux compétences et à la capacité à apprendre.

B n aux apprentissages acquis.

C n à la nature du diplôme.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon Nicolas Charpentier, les graffitis sont A n le symbole de la révolte.

B n le symbole de la pollution.

C n le symbole de la fantaisie.

6 Selon Nicolas Charpentier, le jugement porté sur les graffitis A n est collectif.

B n est personnel.

C n est artistique.

Le saviez-vous ?

Le Street art à Paris Le Street art, aussi appelé « art urbain » ou « art de rue », est un mouvement artistique e contemporain né à la fin du XX siècle. C’est l’art des lieux publics : graffiti, mosaïques, collages, fresques... e Au sud-est de Paris, le 13 arrondissement s’est récemment transformé en musée à ciel ouvert grâce aux œuvres de Street art qui colorent les façades et les murs du quartier. Plus de 30 peintures murales, réalisées par plus de 20 artistes internationaux, ont donné une nouvelle image au quartier, tout en racontant des histoires et donnant des messages et d’espoir. On peut admirer par exemple l’œuvre « Liberté, Égalité, Fraternité », réalisée par l’américain Shepard Fairey, en hommage aux victimes de l’attentat terroriste, à la salle de concerts du Bataclan à Paris, en novembre 2015.

L’artiste français Seth aime représenter des fresques et des dessins de personnages enfantins qui jouent et rêvent.

On peut apprécier le Street art aussi dans d’autres quartiers de Paris : au nord le long du canal Saint-Denis, ou bien à Belleville, ou encore au sud dans les rues de Vitrysur-Seine, et aussi dans le musée Le Palais de Tokyo.

26

Étape 3 8

29 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, les Français aiment A n le sport.

B n le bricolage.

C n les nouvelles technologies.

DOCUMENT 2

A n des informations sur les pratiques pédagogiques.

B n des informations sur les professeurs.

C n des informations sur la vie professionnelle.

4 Selon la personne interviewée, A n il est facile d’évaluer les enseignants.

B n il est difficile d’évaluer les enseignants.

C n il ne faut pas évaluer les enseignants.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, la phobie scolaire A n est admissible chez l’enfant.

B n est inadmissible chez l’enfant.

C n est admissible chez les parents.

9

A n uniquement économique.

B n uniquement social.

C n socioculturel et économique.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Les notes permettent d’avoir

DOCUMENT 3

2 Selon le journaliste, le phénomène dont il parle est

6 Selon lui, l’école A n n’est pas du tout responsable de la phobie scolaire.

B n n’est pas directement responsable de la phobie scolaire.

C n est responsable de la phobie scolaire.

30 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, le décrochage s’explique A n par l’effet de retenue entre les murs de l’école.

B n par le redoublement des élèves.

C n par les diplômes proposés.

DOCUMENT 2

A n évolue vers le haut.

B n ne change jamais.

C n évolue vers le bas.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon la journaliste, le travail avec des personnes de cultures différentes A n ne développe aucune qualité.

B n est une expérience formatrice.

C n est une expérience à négliger.

DOCUMENT 3

2 Selon la journaliste, le système français

4 Selon les recruteurs, une expérience à l’étranger A n n’est pas importante.

B n est à négliger.

C n influence positivement leur décision.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, pour les volontaires il ne faut pas A n avoir une compétence liée à une tâche précise.

B n participer à des projets basiques.

C n partir à l’étranger.

6 La jeune volontaire pense que A n l’ambiance culturelle est importante.

B n la motivation est importante.

C n le travail est important.

27

Compréhension de l’oral 10

31 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la bénévole, il faut suivre une formation et A n faire preuve de persévérance.

B n faire preuve de courage.

C n faire preuve de sentiments.

DOCUMENT 2

A n par une motivation permanente.

B n par une remise en question permanente.

C n par une formation permanente.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 L’art thérapie

4 Selon la journaliste, le coloriage

A n permet l’épanouissement.

B n permet de parler aux autres.

C n permet de dessiner mieux.

DOCUMENT 3

2 Selon elle, l’enseignement se caractérise

A n favorise l’apprentissage.

B n favorise la concentration.

C n favorise l’activité artistique.

Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Pour Amandine Faure, il ne faut pas A n jouer au foot contre les hommes.

B n revendiquer la mixité à tout prix.

C n s’inscrire à un club de foot.

6 Pour Amandine Faure, le foot est A n une pratique sportive masculine.

B n une pratique sportive à apprendre.

C n un laboratoire d’innovation sociale.

Le saviez-vous ?

Le football féminin La première rencontre de football féminin, non officielle, est organisée en France en 1917.

Sur le terrain s’affrontent les deux équipes du même club, le Femina Sport, de Paris.

Le 29 avril 1920, une sélection des meilleures joueuses françaises affronte l’équipe anglaise, les Dick-Kerr’s Ladies de Preston. Ce match, attire plus de 25 000 spectateurs et l’Angleterre remporte le match avec un score de 2-0.

Cette pratique est reconnue par la Fédération Française de Football (FFF) le 29 mars 1970, et en 1992, la Fédération crée la première ligue féminine en France.

L’équipe de France a participé aux derniers championnats d’Europe et est parvenue à se qualifier aux Coupes du Monde.

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Compréhension des écrits Comment se présente l’épreuve ?

Dans cette partie de l’épreuve d’examen vous devez répondre à des questions portant sur 3 exercices.

L’exercice 1 propose (Étape 1) : • 1 document de type informatif ou argumentatif, ayant trait au domaine public comprenant des opinions et tiré de la presse généraliste francophone ; L’exercice 2 propose (Étape 2) : • 1 document de type informatif ou argumentatif, ayant trait au domaine éducationnel comprenant des opinions et tiré de la presse généraliste francophone ; L’exercice 3 propose (Étape 3) : • 3 textes informatifs ou argumentatifs, ayant trait au domaine public ou éducationnel, comprenant des opinions sur un thème commun et tirés de la presse généraliste francophone.

On vous demande de lire des textes pour : • saisir la nature et la fonction du document ; • comprendre les points significatifs ; • trouver une information pertinente ; • comparer et identifier les points de vue et les positions exprimés.

Comment faire ?

Pour les 3 exercices vous aurez 1 heure et vous devez : • faire une première lecture pour trouver les informations essentielles ; • lire les questions ; • relire une deuxième fois le/les document(s) pour repérer les mots-clés ; • répondre aux questions ; • relire vos réponses.

Dans l’exercice 1 et 2 on vous propose une lecture dans le but de vous informer sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs prennent une position ou adoptent un point de vue.

Dans l’exercice 3 on vous propose de parcourir rapidement trois documents qui présentent le point de vue de trois individus sur un thème commun.

Dans un premier temps il s’agit de comprendre le texte/les textes dans son ensemble (lecture globale) et après en faire une lecture détaillée pour repérer le ou les points de vue exprimé(s) et les informations précises.

Il faut tout d’abord lire très rapidement le titre de l’article, la source… c’est-à-dire le paratexte qui vous donne déjà des informations sur le sujet traité.

Dans un second temps vous devez lire les questions et successivement relire le texte au moins deux fois. La première lecture sera rapide pour le comprendre dans sa globalité. Au cours de la deuxième lecture vous chercherez à comprendre les opinions exprimées. De cette manière vous pourrez répondre aux questions.

N’oubliez pas de relire les réponses avant de passer à l’exercice suivant.

Les questions proposées sont : • à choix multiples.

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Compréhension des écrits Étape 1

Conseils Pour ce premier exercice on vous propose de comprendre un article sur des problèmes contemporains. L’auteur présente des faits et adopte une position. La lecture du texte implique de pouvoir identifier les idées principales, les détails importants, les relations entre les idées et les indices contextuels nécessaires pour comprendre le texte. Adopter une démarche rigoureuse et organisée de lecture vous permettra d’apporter vos réponses aux questions qui vous sont posées.

1 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

De bonnes raisons d’encourager les jeunes à profiter des bienfaits de la nature Malheur psychologique à la hausse, explosion du temps-écran, sédentarité, prise de poids toujours aussi inquiétante.

Les études et les rapports ne cessent de s’accumuler pour nous rappeler à quel point les jeunes ont décidément besoin qu’on leur offre des milieux plus favorables à un développement physique et émotionnel sain.

Heureusement, loin de baisser les bras, de nombreux acteurs agissent pour préserver les espaces naturels en milieu urbain et rural, afin de créer des espaces verts ; pour y faire vivre aux jeunes des expériences en contexte de plein air. En effet la nature offre aux hommes des avantages et des bienfaits inégalés et irremplaçables.

Si vous avez déjà eu la chance de marcher en forêt l’hiver, de vous réchauffer près d’un feu après avoir joué dans la neige, de piqueniquer au printemps au bord d’une chute d’eau ou d’escalader une montagne en été, vous avez probablement ressenti les bienfaits de la nature sur vous. Si vous souhaitez refaire de telles expériences n’hésitez plus : les bénéfices de ces activités surpassent largement les efforts nécessaires pour les organiser !

D’abord, dans la nature on a de l’espace pour bouger librement et se défouler. Le mode de vie des jeunes limite bien souvent les occasions de maintenir et développer leurs habiletés motrices, si importantes

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pour favoriser leur sécurité, leur sentiment de compétence et leur motivation à bouger.

De plus, à l’instar de la pollution de l’air, le manque d’activité physique se répercute négativement sur la santé cardiovasculaire.

La sédentarité entraîne également des effets négatifs sur le tonus musculaire. Pour cela il faut profiter des grands espaces et des activités extérieures qui sont propices aux activités physiques, entre autres parce qu’ils offrent plus de liberté et permettent une plus grande variété de mouvements : une clé indispensable à une santé optimale.

Et encore, dans les espaces verts on retrouve des arbres et de l’air sain à respirer pour la santé du cœur et des poumons et de la vue. Les jeunes passent une grande partie de leur temps devant des livres, des cahiers et des écrans, ce sont des activités qui se pratiquent la tête penchée sur un horizon très rapproché. Au contraire, les grands espaces dégagés proposent un profond champ de vision. De plus les environnements naturels riches et variés sollicitent la vigilance. Ils exigent de porter attention aux êtres et aux objets proches et éloignés, de s’orienter et de se mouvoir en conséquence. Ils offrent ainsi, à la fois repos et entraînement à l’esprit, au corps, à la posture, comme à la vision. D’ailleurs, les activités extérieures sont associées à la prévention de la myopie.

Étape 1 Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 Selon l’article, pour surmonter les émotions négatives il faut A n profiter du repos.

B n profiter des espaces verts.

C n profiter de la liberté.

2 Selon l’article, les jeunes ont besoin A n de milieux favorables.

B n de jeux vidéos.

C n de faire du sport.

3 Les habilités motrices favorisent chez les jeunes A n les bonnes expériences.

B n les efforts.

C n la conscience de leurs compétences.

4 Selon l’article, les problèmes dus au manque d’activité physique

5 Selon l’article, l’activité physique est A n un instrument optimale.

B n un outil performant.

C n un levier de promotion de la santé.

6 Les activités dans les environnements naturels invitent les jeunes A n à être plus attentifs en classe.

B n à élargir leur champ de vision.

C n à améliorer les résultats scolaires.

7 Selon l’article, pour prévenir des problèmes aux yeux il faut A n pratiquer des activités chez soi.

B n pratiquer des activités dans une salle de sport.

C n pratiquer des activités de plein air.

A n sont comparés à une maladie.

B n sont comparés à la contamination de l’air.

C n sont comparés aux efforts.

Le saviez-vous ?

Le Bain de forêt Le Shinrin-Yoku (bain de forêt) signifie se baigner dans l’atmosphère de la forêt à l’aide de ses sens. Il ne s’agit pas de faire simplement du jogging ou de la randonnée, mais d’être en connexion avec la nature, par l’intermédiaire des cinq sens. Le terme Shinrin-Yoku est utilisé au Japon depuis les années 1980 : les Japonais se passionnent en masse pour les balades et les pauses méditatives en forêt.

Plus tard, des chercheurs constatent un lien entre le temps passé en forêt et plusieurs effets sur la santé. Après une pause au milieu des arbres de 40 minutes, les sujets voient leur tension artérielle baisser, leur anxiété et leur stress diminuer, leur sensation de fatigue s’atténuer et leur attention se développer. Certains travaux évoquent même un renforcement du système immunitaire après un bain de forêt, l’activité des cellules étant renforcée au contact des arbres.

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Compréhension des écrits Conseils Pour vous entraîner à l’épreuve de compréhension avec les textes proposés dans ces pages, nous vous conseillons de : • lire attentivement le texte dans sa totalité sans vous arrêter sur les mots inconnus ; • lire les questions afin d’orienter votre seconde lecture du texte ; • lire une deuxième fois le texte de façon plus active en repérant : - les mots de liaison, la ponctuation pour en déterminer la structure ; - les mots-clés pour dégager les idées principales du texte et répondre aux questions.

• répondre aux questions ; • relire les réponses et vérifier d’avoir répondu à toutes les questions.

2 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

Le livre déprécié

L

a fin de la civilisation du livre ne veut pas dire la fin du livre. Un nombre de livres conséquent continue, heureusement, à être édité. Un nouveau mode d’existence du livre devient de plus en plus facilement accessible, le livre électronique, sans pourtant que celui-ci ne semble, en tout cas, pour le moment, supplanter le livre imprimé.

Mais alors pourquoi s’inquiéter ? Pourquoi parler d’une fin de la civilisation du livre ? Parce que le livre, qui a été traditionnellement le principal moyen d’accès au savoir sous toutes ses formes aussi bien qu’à la littérature, est en train de déchoir de ce piédestal. Certes, on pourrait dire qu’il n’y a là rien de grave, que le livre a un bel avenir devant lui avec le livre électronique et que d’autres supports peuvent également apparaître.

Le livre tel que nous le connaissons n’a pas toujours existé, il a une date de naissance qui coïncide avec celle de l’imprimerie, il n’y a rien de choquant à ce qu’il vieillisse et se trouve remplacé par des supports plus rapides, plus disponibles, mieux adaptés aux technologies de l’époque.

Au livre comme œuvre papier se substitue sur le web une multiplicité de textes désarticulés, accessibles indépendamment les uns des autres sur un espace plat où l’on trouve également une myriade d’autres textes désarticulés. La désarticulation : telle est la première déchéance du livre. Les conséquences négatives s’en font vivement sentir, dans l’enseignement supérieur en particulier. Mais il y a une seconde déchéance du livre, économique cette fois : sa réduction à un

*une taxe perçue par l’État

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objet de consommation équivalent à n’importe quel autre. Ce phénomène affecte la culture en général et le livre en particulier. Il est amorcé depuis une quarantaine d’années. L’augmentation de la TVA*, sur le livre imprimé ainsi que sur d’autres produits de consommation est, non la cause, mais le dernier signe de ce phénomène, son expression terminale.

Avec la pandémie, les lecteurs, passent de plus en plus leurs commandes sur les sites Internet en oubliant les librairies. Cependant sur ces sites la promotion des livres s’y fait principalement sur le mode de la publicité et du chiffre de vente. En revanche, pour un libraire, conseiller un lecteur, discuter avec lui, lui faire découvrir des œuvres dont on ne parle pas ou apprendre de lui qu’il devrait y avoir tel ou tel ouvrage dans la librairie qui n’y figure pas, contribue à créer un lien culturel autour du livre. Qui n’en voit l’importance ? Qui ne voit le désastre que constitue la fermeture accélérée de nombre de librairies en France remplacées par des agences bancaires ou des magasins de fringues ?

Étape 1 Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 L’article soulève un problème sur un phénomène A n économique et social.

B n scolaire.

C n informatique.

2 L’arrivée d’Internet A n a fait perdre de la valeur au livre.

B n a permis au livre d’augmenter le nombre de ses lecteurs.

C n a fait connaître la littérature aux enfants.

3 Selon l’auteur de l’article, le livre A n a un avenir heureux.

B n peut être comparé aux hommes.

C n ne vieillit pas.

4 Selon l’auteur de l’article, la désarticulation A n nuit aux librairies.

B n nuit aux lecteurs.

C n nuit aux livres.

5 Selon l’auteur de l’article, les livres souffrent A n de l’augmentation des prix.

B n de l’augmentation des lecteurs.

C n de l’augmentation de la TVA. 6 Selon l’auteur de l’article, les librairies A n favorisent la culture.

B n favorisent les ventes des livres.

C n contribuent à la déchéance des livres.

7 Selon l’auteur de l’article, la fermeture des librairies A n est un phénomène à surveiller.

B n est un phénomène préoccupant.

C n est un phénomène social.

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Compréhension des écrits Conseils Pendant la lecture il se peut que vous ne compreniez pas un mot. Regardez alors les indices de contexte : • la racine : pour trouver l’origine du mot ; • la comparaison : voir comment le mot est comparé avec un autre mot de la phrase ; • la logique : lire la phrase pour comprendre un mot inconnu ; • la définition : utiliser une explication fournie qui suit le mot ; • la grammaire : déterminer comment le mot fonctionne dans une phrase pour mieux comprendre sa signification.

3 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

La question de la faim Selon certains, le passage au végétarisme pourrait résoudre la question de la faim dans le monde.

Le raisonnement est simple : comme le bétail consomme la moitié de la production mondiale de céréales, cesser de manger de la viande permettrait d’en donner plus aux affamés.

D’autre part la surconsommation de viande provoque des maladies cardio-vasculaires. En France, la consommation de viande a diminué aujourd’hui car elle reste un produit cher. Les pauvres ne l’achètent pas !

La montée des classes moyennes fait entrer le monde dans la transition alimentaire, où les anciens pauvres malnutris passent d’un seul repas par jour composé essentiellement de céréales, à trois repas riches en aliments de qualité. Selon les chercheurs de la FAO le monde doublera sa consommation de viande et de lait d’ici 2050 pour répondre aux attentes des classes moyennes émergentes. Pourtant la grande majorité des pays du monde est déficitaire.

Dire que le végétarisme peut résoudre ce problème est donc un réflexe des riches.

L’élevage fait vivre deux milliards de personnes dans les montagnes, les steppes, les savanes, des régions qui ne peuvent pas être cultivées et que seules peuvent valoriser les animaux. Les troupeaux nourrissent ces personnes de protéines animales, les transportent, leur fournissent habits, outils, logements… Qui irait cultiver les céréales aujourd’hui consommés par les animaux si on ne peut pas les vendre ? Cesser de manger des produits d’origine animale, ce serait donc au contraire aggraver la faim !

Bannir la viande des tables n’apportera rien sur le plan écologique. Non seulement les prairies permettent de valoriser certains types de territoires, mais elles jouent un rôle essentiel dans l’entretien de la biodiversité, la qualité des paysages, le maintien de sols riches en matière organique, la lutte contre les incendies et la résilience face au changement climatique.

La viande détourne une part substantielle des céréales destinées à l’alimentation humaine ? C’est exactement l’inverse. Par exemple le porc et le poulet, premières viandes mondiales, produisent des protéines animales d’une qualité nutritionnelle qui est supérieure aux protéines végétales. Quant aux bovins, ils transforment l’herbe, que les humains ne mangent pas, en nourriture de premier choix.

En conclusion tant que nous ne devenons pas « bêtes à manger du foin », les vaches nous rendent un immense service. Alors si nous acceptons de ne plus consommer de viande nous devons assumer les conséquences économiques, écologiques et sociales de nos choix éthiques.

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Étape 1 Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 L’article veut A n réfuter une idée.

B n confirmer une idée.

C n présenter une idée.

2 Selon l’article, la diminution de la consommation de viande est causée A n par le taux de consommation.

B n par son prix.

C n par sa production.

3 Parler du végétarisme pour résoudre le problème A n est un raisonnement à développer.

B n est un bon raisonnement C n est un raisonnement banal.

5 Selon l’article, si on ne mange pas de viande A n on augmente les problèmes de la faim.

B n on réduit les problèmes de la faim.

C n on elimine la faim dans le monde.

6 Selon le journaliste, maintenir les prairies permet A n d’analyser les problèmes climatiques.

B n de succomber aux problèmes climatiques.

C n de s’adapter aux changements climatiques.

7 Selon le journaliste, il faut A n consommer des végétaux.

B n continuer à manger des protéines animales et végétales.

C n tuer les bovins.

4 Selon l’article, l’élevage A n est une revenue à négliger.

B n est une source de revenus pour des populations.

C n réalise des chiffres d’affaires à développer.

Le saviez-vous ?

Le programme 2030 de l’OMS Selon le Directeur général de l’OMS (Organisation mondiale de la santé) chaque année, 11 millions de personnes meurent parce qu’elles s’alimentent mal. La flambée des prix alimentaires ne va qu’aggraver la situation. L’OMS soutient les efforts menés par les pays pour améliorer les systèmes alimentaires en taxant les denrées mauvaises pour la santé et en subventionnant les options saines, en protégeant les enfants des techniques de commercialisation nocives et en veillant à un étiquetage clair des valeurs nutritives des produits. Nous devons travailler main dans la main pour atteindre les cibles mondiales du Programme 2030 en matière de nutrition, lutter contre la faim et la malnutrition et garantir à tous et toutes le droit à une alimentation digne, suffisante, saine et adéquate.

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Compréhension des écrits 4 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

La consommation engagée, mode passagère ou tendance durable ?

Certains d’entre nous ne veulent plus consommer idiot, c’est-à-dire ne plus subir mais, au contraire, affirmer à la fois leur indépendance, leur liberté et, d’une certaine manière, leur identité dans l’acte de consommer.

Cette posture s’est récemment affirmée prêtant à l’acte de consommation une force capable de s’interposer aux effets néfastes de la « mondialisation ». On évoque ici la « consommation engagée » qui, par le biais du commerce équitable, vise à mieux rémunérer les petits producteurs paysans des pays les plus pauvres. Bref, une tendance à la fois individuelle, on accorde cette militance consumériste à sa propre qualité de vie et à sa liberté, mais aussi collective en posant un acte utile à d’autres et la communauté planétaire. Pourtant on relève que cette tendance qui se veut « généreuse », « utile » et « politique » subit bon nombre de critiques.

La première critique… c’est un acte « militant » qui reste malgré tout un domaine « réservé », puisque ces produits étant plus chers, excluent les plus démunis d’entre nous. Dans la réalité, le consommer « militant » reste une niche. Les critiques les plus acerbes relèvent donc une tendance exclusivement « Bobos » qui, par cet acte, s’achètent surtout une bonne conscience.

La deuxième critique s’adresse surtout à ceux, encore minoritaires, qui expriment une capacité de résistance à la consommation, voire même une contribution à la décroissance.

Si l’on veut effectivement mieux rémunérer les petits producteurs, il conviendra de consommer un nombre croissant de produits équitables. On relève ici une nouvelle contradiction, le fait que la logique de cette pratique passe d’abord par le fait de consommer.

Et d’autant plus d’ailleurs.

Troisième critique, on relève quelques faiblesses. D’abord sur l’impact politique et économique : des observateurs économiques parlent surtout d’un îlot équitable dans un océan d’iniquité. D’autres soulèvent aussi que cela favorise la dépendance des populations du Sud, ruinant ainsi leur souveraineté alimentaire indépendamment des habitudes de consommation des pays riches. Certains détracteurs, enfin, doutent de la bonne foi des labels équitables, en laissant supposer que ces nouveaux intermédiaires prélèvent autant que les autres qu’ils cherchent à concurrencer. Dernière chose, beaucoup soulèvent que tout cela produit surtout d’excellents arguments de vente pour la grande distribution.

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Étape 1 Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 Dans cet article, on parle A n des effets de la mondialisation.

B n d’une nouvelle tendance de consommation.

C n du commerce coopératif.

2 L’article compare la consommation engagée A n à une nouvelle posture.

B n à la mondialisation.

C n à une militance consumériste.

3 Selon l’auteur, la consommation engagée A n est un acte mondial.

B n est un acte individuel.

C n est un acte politique.

5 Selon l’article, on achète des produits bio A n pour aider les commerçants.

B n pour avoir une bonne conscience.

C n pour aider les agriculteurs.

6 Selon l’auteur, on peut critiquer A n ceux qui résistent à la consommation.

B n les populations du Sud. C n les produits équitables.

7 Selon l’auteur, il faut A n acheter dans la grande distribution.

B n faire attention aux produits achetés.

C n consommer pour rémunérer les producteurs équitables.

4 Selon l’auteur, ce type de consommation est A n réservé à certains commerçants.

B n accessible à tout le monde.

C n n’a pas encore fait ses preuves.

Le saviez-vous ?

Le commerce équitable Le commerce équitable est un partenariat commercial fondé sur le dialogue, la transparence et le respect, dont l’objectif est de parvenir à une plus grande équité dans le commerce mondial.

Les associations internationales pour le commerce équitable se regroupent sous la bannière de FLO (Fairtrade Labelling Organizations).

Depuis en 1997 le collectif Commerce Équitable France regroupe des organisations de commerce équitable ainsi que des organisations de solidarité internationale et d’éducation au développement.

En 2014, le commerce équitable s’applique aussi aux filières françaises. Agri-Etique France est spécialisé en céréales, lait, viande, œufs… ; le label Biopartenaire propose des plantes aromatiques, des produits laitiers et des légumes.

Max Havelaar France, qui est le label le plus connu des français, propose par exemple du fromage blanc produit dans le Contentin.

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