Universidad Mariano G谩lvez de Guatemala Facultad de Humanidades Profesorado con especializaci贸n en educaci贸n preprimaria
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN PRE-PRIMARIA III Lic. Sergio Mej铆a
TALLER #1 COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Guatemala Mayo 2016
Es la forma mediante la cual una persona moviliza todos sus recursos para resolver un problema en un contexto determinado No es más competente quien más sabe, sino quien mejor utiliza lo que sabe para resolver un determinado problema. Es un repertorio de estrategias para responder a una demanda del contexto habitual de la persona. Una persona no es competente en sí misma. La competencia necesita ser demostrada en una situación concreta y real ya que en situaciones reales es donde se tienen que tomar decisiones y aplicar
¿Porque ahora?
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La Sociedad está en constante cambio. Nuevo concepto de Educación. Nuevo concepto de Inteligencia.
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Los métodos tradicionales son insuficientes para adquirir una competencia
¿CÓMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA? Tomar en cuenta las siguientes características: o
Debe ser EVALUABLE a través del desempeño de la persona
o
Plantearse como una CAPACIDAD LOGRADA: propone evalúa (debe redactarse en tiempo presente simple)
Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta 3 elementos básicos 1. UNA CAPACIDAD que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) 2. UNA ESPECIALIDAD y área de conocimiento. 3.
ÁMBITO O CONTEXTO en donde se desempeñará o aplicará.
Se debe recordar que para alcanzar la competencia las guías indispensables son los indicadores de logro.
Los indicadores de logro son una seña, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado. Síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro. Medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades para formular y reformule los logros esperados.
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¿COMO SE REDACTA UN INDICADOR DE LOGRO? Todo indicador debe tener: 1. ACCIÓN: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿qué debe hacer el alumno? 2. CONTENIDO: debe contestar a las preguntas ¿Con qué lo hace? ¿a través de qué lo hace? 3.
CONDICIÓN: debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?
Acción Contenido Condición
¿Qué es lo que hace? ¿Qué hace en concreto? ¿Cómo lo hace?
Observables y evaluables
“Herramientas de evaluación”