Cúpula. Martes 12 de diciembre de 2023

SUPLEMENTO ESPECIAL 12 DE 12 DE 2023

HERALDODEMEXICO.COM.MX

ILUSTRACIÓN: GUSTAVO ORTIZ

EN LA CIMA DEL ARTE...

Universum: La ciencia y los niños

SUPLEMENTO ¦ CÚPULA

MARTES ¦ 12 ¦ 12 ¦ 2023

• Ricardo Rubiales

MARÍA CRISTINA MIERES ZIMMERMANN

VICEPRESIDENTA DE DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL

RAFAELA KASSIAN MIERES

DIRECTORA DE SOFT NEWS ALFREDO GONZÁLEZ CASTRO DIRECTOR EDITORIAL

ADRIÁN PALMA ARVIZU

DIRECTOR CREATIVO

JUAN CARLOS CELAYETA

DIR. COMERCIAL Y REL. INSTITUCIONALES

ARMANDO KASSIAN DIRECTOR DIGITAL

ALIDA PIÑÓN EDITORA

ISMAEL ESPINOZA SUÁREZ, PEDRO ORTIZ LÓPEZ DISEÑO

GUSTAVO A. ORTIZ ILUSTRACIÓN

LUIS CARLOS SÁNCHEZ, DANIELA SAADE, AZANETH CRUZ, MARÍA JOSÉ SERRANO STAFF

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EL DISEÑO MUSEOGRÁFICO DEBE CONCEBIR ESPACIOS PARA LA ACCIÓN, EL DIÁLOGO, LA REFLEXIÓN Y EL APRENDIZAJE Por Ricardo Rubiales

Director del Museo de la Luz DGDC UNAM cupula@elheraldodemexico.com

E

n la última década se desarrolló un importante movimiento pedagógico que señalaba la importancia de la corporalidad, y por tanto, del diseño de los espacios físicos como lugares para detonar —u obstaculizar— procesos de aprendizaje.

Siempre que estamos en un espacio físico nos encontramos de alguna forma con una experiencia de reflexión sobre la corporalidad. El acto de deambular, comprender el ambiente como contexto y territorio señala el cómo comprendemos un lugar físico. La puerta es una invitación a entrar, enmarca el “allá”. La ventana permite observar el exterior y brinda contexto al “aquí”, la escalera invita a subir o bajar. La arquitectura dirige, escala y enmarca acciones, percepciones e ideas (Pallasmaa, 2015).

Ya la perspectiva de Reggio Emilia considera al espacio físico como el “tercer maestro” que, junto con los padres y docentes, participa activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje (Rinaldi, 2011).

Diseñadores y arquitectos como Rosan Bosch o Prakash Nair promueven una revolución en el diseño arquitectónico y de interiores de cientos de escuelas alrededor del mundo. La creación de estos entornos de aprendizaje es una reflexión propia del diseño museográfico. Ya en el nacimiento de los primeros museos interactivos se proponía al visitante como generador de la experiencia y al juego como punto de acceso y contexto del aprendizaje. Jugar es descubrir, implica mirar con perspectivas distintas y funciona fundamentalmente a partir de posibilidades, de intentos y de asombro. Así, jugar en un espacio que se ha pensado justamente para permitir estas interacciones suma a la experiencia de manera significativa. Es común que contemplemos al juego como un asunto “no tan serio” sin acreditar que un juego bien diseñado, al que se le otorgue un espacio planeado específicamente para permitir todas las interacciones necesarias, es motor de aprendizaje, apropiación de un espacio social y sitio para la diversión.

Desde la mirada de quienes diseñamos exposiciones el espacio es un lienzo con posibilidad de reinventarse de acuerdo a las reacciones, emociones, procesos de significado y exploraciones realizadas por los niños y niñas que mientras lo transitan van desarrollando habilidades fundamentales para la observación, el desarrollo de hipótesis, la búsqueda

HAY QUE TOM

EL JUE EN SER

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¦ Museos •

MAR

EGO RIO

#OPINIÓN

de evidencia y la confirmación de sus ideas si el resultado es positivo (o la necesidad de volver a intentar si el resultado es negativo). Todos son procesos propios del pensamiento científico.

Los museos interactivos marcaron un hito en la forma como diseñábamos exhibiciones que abordaban ciencia y tecnología para dar a la primera infancia la posibilidad de acercarse jugando a conceptos que de otra forma, parecerían complicados. El resultado de estos museos ha sido tan exitoso que con el tiempo otras tipologías de museos comenzaron a desarrollar programas de exhibiciones enfocadas en las infancias, como el Centre Pompidou, en Francia, que trabaja para acercarse a las jóvenes audiencias a partir de sus exhibiciones-taller.

NUEVA Museos que antaño protegían ERA los objetos de colección de las manos curiosas, hoy buscan herramientas tecnológicas como cuartos inmersivos y videos que permitan al visitante ser parte de la experiencia y no Los cuartos un observador pasivo. inmersivos Cuando pensamos en son un recurso el diseño de ambientes de tecnológico aprendizaje, bajo la perspectique actualva de Vigotsky, consideramos mente usan los la zona de desarrollo próximo, museos. es decir, la combinación que se desprende entre las posibilidades de exploración del niño, a partir de su conocimiento previo y los aportes que puede hacer el adulto mediador para consolidar procesos de aprendizaje. Sin duda, la curiosidad Otros elementos como y la experimentación siguen pantallas siendo las herramientas clave táctiles, videos en los procesos de apreny sensores de dizaje sobre ciencia y en un movimiento espacio infantil que pone el son utilizados. juego al centro del aprendizaje, fomentar infancias curiosas que elijan sus rutas de acción y pensamiento con mediadores adultos que los ayuden a comprender el mundo será una apuesta novedosa por un aprendizaje a futuro.

Dichos espacios brindan a las niñas y niños un rol dinámico al centro de la experiencia museística.

Serán sus interacciones con lo real: mobiliario, color, sonidos, materiales, imágenes, las que permitan la construcción de sentido y la posibilidad de experimentación y aprendizaje (Hoyuelos, 2005). Estos entornos museográficos se conciben como espacios para la acción; el intercambio, el diálogo, la reflexión y el aprendizaje.

El futuro de las experiencias significativas en los museos de ciencia se tienen que concebir desde estas miradas incluyentes, curiosas e innovadoras.

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LA CRONISTA DEL DUELO ANÓNIMO ERA UNA MUJER

MELISSA MORENO CABRERA @melissototota

EN EL AÑO DEL PENSAMIENTO MÁGICO, JOAN DIDION –FALLECIDA HACE DOS AÑOS– TRANSFORMÓ EN PROSA EL DOLOR TRAS LA MUERTE DE SU ESPOSO

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onocida como icono del Nuevo Periodismo, junto con Tom Wolfe, Nora Ephron y Gay Talese, Joan Didion falleció hace dos años, el 23 de diciembre, a los 87 años, por complicaciones de Parkinson.

Delgada y frágil, la novelista, dramaturga y ensayista, se describía como una persona “tan pequeña físicamente, con un temperamento discreto y tan neuróticamente inarticulada, que la gente tiende a olvidar mi presencia".

Didion fue tan implacable con sus luchas personales como con sus palabras. A los 30 le diagnosticaron esclerosis múltiple y después sufrió una crisis nerviosa y se determinó que su visión del mundo era “fatalista y depresiva".

Las heridas personales siguieron: a los 70, en El año del pensamiento mágico narró la enfermedad de su esposo y compañero de escritura, John Gregory Dunne, así como el dolor que siguió a su muerte. Días antes de la Navidad de 2003, John y Joan sufrieron la enfermedad de su única hija. Mientras Quintana permanecía en un coma inducido, John sufrió un ataque coronario fatal. “La vida cambia rápidamente. La vida cambia en el instante. Te JOAN DIDION sientas a cenar y ESCRIBIÓ SOBRE la vida tal como LA MUERTE la conoces terDE SU HIJA mina”, escribió.

Quintana EN NOCHES todavía estaba AZULES inconsciente cuando murió su padre y menos de dos años después, una pancreatitis aguda se la llevó a los 39 años, justo antes de la publicación de El año..., el libro más vendido de Didion hasta la fecha, aunque sobre la muerte de su hija escribió en Noches azules. Ambos libros se convirtieron en lecturas que la gente busca después de perder a un ser querido. “Hemos evolucionado hacia una sociedad donde el duelo está totalmente oculto. No ocurre en nuestra familia. No tiene lugar en absoluto”, dijo la autora. A dos años de su fallecimiento, se ha unido al grupo de escritores que logró transformar el duelo en literatura.

A la memoria de Juan Pablo Adame, hombre de familia, humanista y gran amigo.

MELISSA.MORENOC@GMAIL.COM

FOTOARTE: GUSTAVO ORTIZ

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• María Emilia Beyer ¦ Museos • SABER PARA TODOS

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Universum, Museo de las Ciencias de la UNAM se inauguró el 12 de diciembre de 1992 en Ciudad Universitaria.

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En la actualidad cuenta con 13 salas, las cuales se encuentran divididas por una temática diferente.

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Ocupa diez hectáreas de Ciudad Universitaria, lugar que a su vez es parte de la reserva ecológica del Pedregal.

2 UNIVERSUM, MUSEO DE LAS CIENCIAS DE LA UNAM ALISTA LA APERTURA DE UN NUEVO ESPACIO INFANTIL, CON EL QUE BUSCA GENERAR IMPACTO A NIVEL EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL, Y ACERCAR LA CIENCIA A LOS MÁS PEQUEÑOS

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Por María Emilia Beyer

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Directora de Universum cupula@elheraldodemexico.com

as primeras veces que hacemos algo en la vida nos enfrentamos con experiencias que pueden determinar qué nos gusta, cómo somos y cómo vemos el mundo que nos rodea. Estas primeras vivencias derivan en instantes que sintetizan aprendizajes, emociones y recuerdos. Nuestro tránsito por la primera infancia está llena de estas ocasiones y muchas de ellas llegan a través de la curiosidad y del juego. ¿Por qué el acercamiento de las niñas y los niños de primera infancia a la ciencia puede ser relevante para el desarrollo cognitivo?

Un estudio diseñado en 1983 por David Wade Chalmers, realizado en muchos países del mundo con el objetivo de dar voz a niños y niñas en etapa preescolar y primaria, buscaba obtener información gráfica sobre la idea que se tiene de los científicos, vistos a la luz de la mirada infantil.

La prueba, conocida con el nombre de DAST (Dibuja un científico, por sus siglas en inglés) muestra cuánta falta hace acercar a los niños y niñas a la ciencia desde temprana edad. La prueba se realizó inicialmente en Estados Unidos, Canadá y Australia. Participaron niñas y niños, entre los cinco y los 11 años, a través de 4 mil 807 dibujos. El resultado mostró elementos comunes en todos los países y rangos de edad: el estereotipo sobre el científico aparece desde los primeros años de escolaridad, incluso cuando los menores no tienen oficialmente clases de “ciencia”. Años más tarde, Donna Farland retomó la investigación y su estudio reveló que los dibujos cuentan la visión de las infancias sobre la ciencia con miradas poco incluyentes: visualizan al científico como un varón caucásico, con bata blanca y cabello despeinado, que trabaja en laborato-

1. VISTA. Aspecto de cómo se verá el Espacio Infantil.

2. LABOR. El sitio incidirá en cómo se ve la ciencia.

3. EDAD. Universum tiene tres décadas de existencia.

4. VISIÓN. El lugar contempla el juego como método.

rios en donde hay cosas explotando. Las personas que hacen ciencia en el mundo natural como ecólogos, biólogos marinos, astronautas y paleontólogos prácticamente no son representados. Las mujeres aparecen en una minoría alarmante, a pesar de que en inglés la palabra “scientist” es neutra y no implica género.

Intrigada por estas investigaciones decidí realizar el mismo estudio con infancias mexicanas. Entre 2016 y 2018 invité a dibujar a mil niños y niñas de cinco escuelas primarias públicas, y una privada, con la misma metodología usada por Chalmers y Farland.

Los resultados fueron los mismos reportados en otras naciones. Las mujeres prácticamente no aparecen, en los dibujos se ven rostros de científicos locos o enojados, todo sucede en laboratorios carísimos como si el pensamiento científico estuviera atado forzosamente a la tecnología y no tuviera cabida en el mundo natural. La pregunta más interesante, a mi juicio, era: ¿de dónde toman las infancias estas nociones? Y más aún: en una etapa en donde se buscan modelos a seguir (quiero ser bombero, enfermera, maestra…) ¿quién querría ser un científico enojón? Los dibujos indican una falta de comprensión sobre la ciencia, sus maravillas y posibilidades. Desde luego no es culpa de ellos, en realidad no hay un culpable sino una suma de mensajes y situaciones que hacen que la ciencia parezca lejana, aburrida, difícil, imposible. Esta idea siempre me ha parecido fuera de proporción, pues la ciencia es ante todo emocionante.

Hace cinco años que dirijo Universum, el Museo de Ciencias de la UNAM, un espacio que desde hace 31 años ofrece un acercamiento interactivo a la ciencia, por el que transitan alrededor de un millón de personas al año. Si existía un lugar desde el cual podía tratar de revertir estas ideas para acercar la ciencia a las infancias, era este museo. Así es como nace el gran proyecto del nuevo Espacio Infantil en Universum.

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Una de su a la divulga diante la fo científica y

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• María Emilia Beyer ¦ Museos •

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us misiones es contribuir ación de la ciencia meormación de una cultura y tecnológica.

El museo concibe la ciencia como una disciplina divertida por lo que diseña exhibiciones de presentaciones atractivas.

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Cuenta con un planetario que muestra distintos objetos celestes a partir de una proyección digital del Espacio.

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FOTOARTE: IVÁN BARRERA

Pensar, idear, planear y plasmar la recreación de este Espacio Infantil para atención exclusiva de niñas y niños, de cero a ocho años, significa redefinir la forma en la que muchos de ellos se acercan a la ciencia por primera vez. Nos permite enriquecer las posibilidades para que las infancias jueguen, se asombren y vivan algo distinto a lo que pueden encontrar en casa o en el salón de clases. Imaginemos ahora que todo eso sucede bajo una premisa de aprendizaje a través del juego a lo largo de mil 700 metros que integran actividades, dentro y fuera del edificio, con una arquitectura especialmente pensada para las infancias de nuestro país.

El nuevo Espacio infantil servirá como un detonador para despertar el interés de los niños en la ciencia, promover conversaciones sobre ciencia y juego científico en casa y fomentar el juego como medio de aprendizaje. Pretende sembrar preguntas y comunicar que ninguna respuesta científica es permanente. De la mano de un equipo asesor y de un estudio de arquitectura y diseño hemos creado una experiencia que invita a niños y niñas a aprender a través del juego y despertar su interés en la ciencia en un entorno inspirador e interactivo. El recorrido comienza con un área en donde los pequeños podrán reconocerse como seres vivos y como parte de un todo, también como seres emocionales, que pueden identificar y expresar emociones. Posteriormente experimentarán una serie de interacciones sensoriales: visuales, con juegos de luz y color; sonoras, con vibraciones y sonidos; y motrices, en las que explorarán el jardín, donde podrán jugar en un huerto interactivo, un puente que cruza una reserva y juegos de agua y burbujas.

Los aprendizajes aprendidos se consolidarán en la Biblioteca y el Espacio Maker, donde podrán investigar a fondo y poner a prueba sus teorías científicas. El espacio contará también con un gateadero y un lactario, que busca proveer de un área de juego, exploración y alimentación a los menores y sus padres. La sostenibilidad y la circularidad, así como el cuidado del agua y el medio ambiente, estarán presentes en la narrativa e interacciones, así como en los materiales utilizados para la construcción del lugar: integraremos al jardín mecanismos de energía limpia (hidráulica y solar), de manera que los menores puedan interactuar con ellas y conocerlas. Estas áreas generarán aprendizajes y promoverán el desarrollo de habilidades STEM. Para fortalecer su labor, Universum contará con un equipo de investigación con académicos de la UNAM, quienes conformarán el Learning Lab, lugar de aprendizaje sobre juego, ciencia y primera infancia. Durante, y después de la visita, recopilaremos y concentraremos información para monitorear las interacciones en diferentes áreas y generar evidencia científica.

El Espacio Infantil Universum generará impacto a nivel educativo, social y cultural, y acercará la ciencia a millones de niños y niñas en México. Tal vez en algunos años podamos encontrar dibujos infantiles que muestren lo emocionante e inspiradora que puede ser una carrera científica.

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• Emiliano Godoy ¦ Espacios •

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FAMILIAR. El Espacio Infantil de Universum permitirá la convivencia entre padres e hijos. Foto: cortesía Universum.

FORMATOS. El área echará mano de nuevos recursos tecnológicos. Foto: cortesía Universum.

l diseño del Espacio Infantil priorizará las experiencias y espacios que permitan a las niñas y los niños ser agentes activos de su propia visita, explorando, a través del juego, aprendiendo gracias a la investigación y evidenciando su papel en las actividades creativas y de experimentación.

El Espacio Infantil tiene un área en el Universum de 400 metros cuadrados aproximadamente, y un jardín de uso exclusivo de más de mil metros cuadrados. Se plantea, en ambas, un espacio flexible que permita ajustar las experiencias y contenidos al número de visitantes, las necesidades específicas de infantes de diversas ENTRE EL edades, entre los cero y los ocho años y los JUEGO Y cambios de programación e interactivos EL SABER que sucedan a futuro.

El espacio interior tiene una gran área de contenidos, visible desde el vestíbulo principal de Universum, que alberga la mayoría de los interactivos de los bloques temáticos de Reconocimiento y ExploEl espacio ración. Desde este espacio se puede salir interior de al jardín, así como subir por una rampa la nueva seccionada a un segundo nivel donde enárea alcontramos un lactario, que dará servicio a bergará los interactivos las mamás de Universum en general y un y bloques gateadero, orientado a bebés de hasta dos temáticos. años de edad. La rampa, a su vez, rodea un espacio de Biblioteca con asientos para que las y los pequeños visitantes puedan consultar el nutrido acervo de ciencia y tecnología allí presente. En la biblioteca también hay gradas que sirven tanto como asientos de descanso que como para Una ramrecibir a los espectadores de las funciones pa condudel teatro guiñol. cirá a un Pasando la Biblioteca encontramos el lactario y un Espacio Maker, que cuenta con herragateadero; mientas, interactivos, mesas de trabajo y en el centro se ubica la otras instalaciones para talleres, actividabiblioteca. des manuales de creación y exploración, recursos tecnológicos y digitales orientados a los y las pequeñas científicas en potencia.

Por medio de una estrategia de integración del programa, en el interior y el exterior se logrará aumentar el espacio En el jarútil del edificio existente utilizando el dín se podrá jardín, que se entiende ahora como un disfrutar de elemento esencial del nuevo Espacio un huerto, zona de Infantil. Por ello se ha hecho un estudio burbujas y topográfico y catalogación vegetal que juegos de permita disfrutarlo respetando su carácagua. ter de amortiguamiento ecológico.

En el exterior encontramos una serie de contenidos que se benefician de su ubicación al aire libre, como es el huerto de germinación, la zona de burbujas y juegos de agua, un pequeño muro de escalar y un puente que cruza la cañada existente en el jardín para llegar al huerto, en un trayecto entre las copas de los árboles.

La materialidad del proyecto se adaptará para que cada sección tenga las características visuales, auditivas y táctiles que apoyen los contenidos del guion científico; garanticen la durabilidad, facilidad de uso y mantenimiento a lo largo del tiempo; produzcan imágenes icónicas que construyan una identidad en el imaginario de los y las visitantes al nuevo Espacio Infantil de Universum. Tanto por los materiales seleccionados, principalmente provenientes de fuentes renovables controladas y plantaciones de manejo sustentable, como por las tecnologías de bajo consumo de iluminación y agua, la construcción del nuevo Espacio Infantil se alinea con los objetivos de bajo impacto y regeneración ambiental.

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Espacio del saber

Universum EL NUEVO SITIO DEDICADO A LAS INFANCIAS COMBINA ÁREAS INTERIORES Y EXTERIORES QUE PERMITEN JUGAR MIENTRAS SE APRENDE Por Emiliano Godoy

Maestro en Diseño Industrial y socio en TUUX cupula@elheraldodemexicol.com

1000 METROS CUADRADOS DE JARDÍN SE INTEGRAN.

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• Redacción ¦ Marquesina • DRAMA Y HUMOR BAJO LUPA

DANZA

Buscando un culpable

● El inspector llama a la

puerta narra la historia del presunto suicidio de una joven, en medio de una celebración nupcial.

El suspenso, misterio y humor son los ejes del montaje escénico.

¿DÓNDE Y CUÁNDO? Centro Universitario Cultural, ubicado en Odontología número 35, en Copilco, Universidad. 15 y 16 de diciembre a las 13 y 18 horas.

¿DÓNDE Y CUÁNDO? Últimas

tres funciones. Viernes, sábado y domingo. Teatro Helénico.

Un cuento en vivo BALLET Y ORQUESTA

CON EL ACLAMADO BALLET NAVIDEÑO EL CASCANUECES, LA FILARMÓNICA DE LAS ARTES Y LA COMPAÑÍA DE DANZA DE LAS ARTES, BAJO LA BATUTA DE ABRAHAM VÉLEZ GODOY, CELEBRAN LA ÉPOCA DECEMBRINA Y HOMENAJEAN A SU AUTOR .

TEATRO

FOTO: CORTESÍA

ARTE

NACIMIENTOS

FOTO: CORTESÍA

LIBROS

OFERTA EDITORIAL

EXPOSICIÓN

FOTO: CORTESÍA

DESCUENTOS

● Fomento Cultural Banamex presenta Nacimientos. Arte y tradición, una muestra que cuenta con 434 piezas y tres mil 320 conjuntos hechos por artistas mexicanos procedentes de 21 estados de la República Mexicana.

● La tradicional Venta de Bodega de Libros en el túnel del Palacio de Bellas Artes ofrece atractivos descuentos en todas las publicaciones de hasta 50 por ciento sobre el precio marcado y más de 400 títulos de interés.

¿DÓNDE Y CUÁNDO? Hasta el 18 de febrero de 2024, en el Palacio de Iturbide, Centro Histórico.

¿DÓNDE Y CUÁNDO? Túnel del Palacio. Hasta el 17 de diciembre, de 10:00 a 20:00 horas.

FOTO: CORTESÍA

ESCENA OFRECEN TEATRO SOCIAL ENFERMEDAD Y DIGNIDAD ● A partir de la técnica Verbatim, se presenta la obra Verdecruz o los últimos lazaretos, que cuenta la historia de los ex enfermos de lepra que vieron restringidas su libertad y dignidad por casi 100 años. Se trata de un esfuerzo por visibilizar la vida en los leprosarios.

¿DÓNDE Y CUÁNDO? Foro La Gruta. Av. Revolución 1500, Guadalupe Inn. Hasta el 14 de diciembre. Miércoles y Jueves a las 20:00. A partir de 12 años.

FOTO: CORTESÍA