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Las relaciones entre iguales

Problemas Problemasde deviolencia violencia

Problemas Problemasde deconvivencia convivencia

Buenas Buenasrelaciones relaciones

La violencia entre iguales • Victimización: un estudiante se ve expuestos a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes con la intención de ser dañado (Olweus, 1978, 1993, 1999)

• Bullying se diferencia de conducta agresiva porque debe ser una acción repetida que ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de manera intencional y normalmente incluye una posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).

Tipos de bullying • Físico directo incluye acciones como golpear, dar patadas, robar, obligar. • Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas • Relacional indirecto (social) como es la exclusión social, rumores, y retirada de amistades (Wolke, 2000)

Violencia entre iguales Los implicados en la violencia escolar Víctimas

Agresores

Tienen Tienenmenos menosconductas conductas prosociales prosociales No Noemplean empleanbuenos buenos mecanismos adaptativos mecanismos adaptativosni ni estrategias de estrategias de afrontamiento afrontamiento

Chico Chico físicamente físicamentefuerte fuerte académicamente académicamenteno no muy brillante muy brillante utiliza utilizalalaviolencia violencia para imponerse para imponerseyy destacar destacaren enelelgrupo grupo

Bully/victims Agresor/víctima

Internalizan Internalizanproblemas problemas psicológicos psicológicos Muestran Muestransíntomas síntomasde de victimización victimización

Son Sonpoco pocopopulares popularesentre entreiguales iguales Fáciles Fácilesde deprovocar provocar tienen tienenproblemas problemasconductuales conductuales(hiperactividad, (hiperactividad,impulsividad) impulsividad)

Características agresores y víctimas •• Actitud Actitudpositiva positivahacia hacialalaviolencia, violencia, persona impulsiva y dominante persona impulsiva y dominante •• Fuerte Fuerteyyasertivo, asertivo,fácilmente fácilmente provocable y disfruta provocable y disfrutacon conlalaviolencia violencia •• Siente Sientesatisfacción satisfaccióncon conlas lasmuestras muestras de dolor de sus víctimas, esto de dolor de sus víctimas, estorefuerza refuerza su comportamiento violento su comportamiento violento •• Es Eshábil hábilen enconductas conductassociales socialespara para responder ante las recriminaciones responder ante las recriminacionesde de los adultos los adultos •• Parece Parecehaber haberaprendido aprendidolas lasclaves claves para hacer daño y evitar el castigo; para hacer daño y evitar el castigo; siempre siempretiene tieneuna unaexcusa, excusa,para para justificar su comportamiento. justificar su comportamiento. •• Suele Sueletener teneruna unahistoria historiafamiliar familiar problemática, y muchas veces problemática, y muchas vecesdebería debería ser considerado alumno de ser considerado alumno de necesidades necesidadeseducativas educativasespeciales especiales dada su falta de empatía dada su falta de empatíayyde de consideración por los otros consideración por los otros

Son Sonseleccionadas seleccionadaspor porlos los agresores agresoresalalser serpercibidas percibidaspor por ellos elloscomo comomás másvulnerables; vulnerables; algunos algunosrasgos rasgosque queles les caracterizan: caracterizan: Más Másansiedad ansiedadeeinseguridad inseguridad que quelos losdemás demás Tienen Tienenpocos pocosamigos amigos Son Sonmás mássensibles, sensibles,calladas calladasyy tímidas tímidas Reaccionan Reaccionanllorando llorandooo huyendo huyendocuando cuandoson son intimidadas intimidadas Son Sonpercibidas percibidascomo comomás más “diferentes” “diferentes”alalresto restodel delgrupo grupo

Quienes son los agresores: diferencias entre agresor puro y agresor víctima Agresor Agresorpuro: puro:rara raravez vezes esun unalumno alumno brillante brillantepero perotiene tieneprestigio prestigiosocial socialyy habilidades habilidadesen enlos losjuegos. juegos.Es Eshábil hábilen en las lasconductas conductassociales socialesque quetiene tiene cuando cuandodesmiente desmientesu suimplicación, implicación, siempre tiene una excusa siempre tiene una excusapara para justificar justificarsu sucomportamiento. comportamiento. Socialmente Socialmenteinteligentes inteligentes Manipulador Manipuladoren enlas lassituaciones situaciones sociales sociales

•Hay una falta de habilidades empáticas, un déficit emocional. •Superior Teoría de la Mente •¿Falta de empatía o empatía inhibida?

Agresor-víctima: Agresor-víctima:Son Sonmuy muy interactivos, interactivos,aaveces veceshiperactivos. hiperactivos. Se Seimplican implicanen enlos losjuegos juegossin sinser ser invitados, invitados,no norespetan respetanlas lasnormas normas implícitas implícitasde delos losjuegos. juegos.Son Son torpes torpessocialmente, socialmente,generan generan tensión tensiónyyson sonagresivos agresivosen ensus sus relaciones, relaciones,son sonademás ademásvíctimas víctimasaa su suvez. vez.

•Hay una falta de habilidades sociales y un peculiar estilo atribucional. •Han vivido problemas en sus familias

¿Porqué son agresores?** ENTORNO FAMILIAR

• Apego inseguro-ambivalente • Rasgos temperamentales – exigente – difícil de consolar – hostiles

• • • •

Rechazo o problemas con los hermanos Importancia del poder en las familias Falta de cohesión familiar Poco control sobre su familia

Cómo llegan a ser agresores ** • Influencia del contexto: familia, iguales, películas, juegos, etc... • Imitación: – – – –

Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff) Empatía automática emocional (en los bebés) Empatía controlada: consciente e intencional Empatía automática cognitiva

• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad

Empatía y bullying

• Agresores – – – – –

Buenos controladores sociales Buena Teoría de la Mente Uso de empatía controlada para conseguir la No empatía Desconexión moral Actúan en función del contexto

• Víctimas – Pobre Teoría de la Mente – No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento

Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar

Agresor Ayudante

VĂctima

ayudante

animador animador

Defensor

VĂ?CTIMA

defensor

Ausente Ausente Ausente

Consecuencias para TODOS los implicados • Víctimas: baja autoestima, inseguridad, empobrecimiento académico • Agresores: impunidad ante sus acciones, precriminalidad, prepotencia – Ayudantes y animadores: aprenden a ser sumisos y agresivos a la vez

• Defensores: pueden llegar a ser pasivos • Ausentes: expertos en desconexión moral

CÓMO DETECTARLO: Víctima, agresores, espectadores Evitan hablar de sus vivencias en el centro Tienen pocas amistades Reciben pocas invitaciones a fiestas, llamadas de teléfono, eventos, etc.. Síntomas psicosomáticos: dolor de barriga, de cabeza, antes de ir al colegio No habla de los tiempos de recreo Problema de rendimiento escolar No motivación por ir al centro escolar Ansiedad, pesadillas, problemas de sueño Cambios de carácter (irritabilidad, tristeza, inseguridad) Alteraciones en el apetito

Prepotencia en la relación con sus iguales Problemas de comportamiento en casa Miente sobre amistades y actos que realiza Tiene un grupo que domina y controla Poca empatía y sensibilidad hacia los más débiles Estilo autoritario y competitivo Dificultad en el seguimiento de órdenes

Observadores Son quienes conocen la situación muy bien Cuando hay acuerdo entre ellos, confirmando “quien pega” y a “quien le pegan”, difícilmente estén equivocados. Defensores Suelen hablar y comentarlo en casa Comentan lo injusto de la situación Se sienten mal ante el malestar de la víctima

COMO ACTUAR DESDE LA FAMILIA ** Apoyo y buenas relaciones, independientemente del rol que tengan

• • Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de clases, las entradas y las salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo inician. • Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con normalidad permitirá que nos cuenten lo que está pasando. • Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los observen, les den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar amistades como factores de protección y prevención. • Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de resolución de problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar interacciones con los demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por todos. • Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más vulnerables, por ser un acto noble, que nos hará mejores, y porque la violencia no es tolerable en nuestro entorno ni en nuestra sociedad • En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales, dirigirse al centro • Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios

COMO ACTUAR DESDE EL CENTRO **

• Hablar del tema en las tutorías • Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y los roles implicados (SFA) • Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar • Animar al alumnado a denunciar las situaciones • Buzón denuncia en el aula, con comentarios anónimos que serán analizados en las tutorías • Vigilancia y supervisión en el patio de recreo • Organización del patio de recreo por zonas estructuradas • Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima • Buscar defensores o ayudantes de las victimas • Proporcionar actividades alternativas a los agresores: ayuda a niños más pequeños, organización de juegos, tareas de supervisión del patio…

Bullying: relaciones personales en el aula Una propuesta de intervención ver www.psicoeducacion.eu • Sensibilización: • Agresor: ¿Conoces a alguien como Adolfo? • • Víctima: Un día más • • Bullying en general: Doraemon, Bella y la Bestia, Blancanieves, etc. • • Actuación ante el bullying: la Banda del Patio •

Formación: Power point, qué es el • Acción: bullying • Análisis del bullying en Documento: las películas, cuentos, relaciones personales en historias, política, barrio, el aula centro, aula, vida Convivencia escolar cotidiana • Aplicación del triángulo dramático • Propuestas de actuaciones, y facilitación por parte del profesorado

Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar EstĂmulo visual para ponerlo en el aula