Page 1

7. september 2017 Nr. 2

Foto: Blidstrup Efterskole

Erhvervslinje giver læreplads Elever på Blidstrup Efterskoles håndværkerlinje får aftale om lærepladser allerede mens de går på efterskolen. Nøgleordet er samarbejde med virksomhederne. 10

Vejledning integreres Vejlederne i Varde har fundet opskriften. 14

Özlem Cekic Efterskolens vigtige rolle i at skabe balance i samfundet. 20

Intensiv læring True North Efterskole rykker alle elever i nye forløb. 28


Indhold

Efterskolen 7. september 2017 Nr. 2 Redaktion Magasinhuset Flegborg 2A 7100 Vejle www.magasinhuset.dk Tlf 40 94 57 40 redaktionen@magasinhuset.dk www.efterskoleforeningen.dk Ansv. redaktør Torben Elsig-Pedersen, Tlf. 40945740 torben@magasinhuset.dk Journalist: Ole Wisler, ole@magasinhuset.dk. Tlf. 40287888 Layout Magasinhuset Kim Jønsson Jobannoncer Efterskolens administration, Vartov, Farvergade 27, opg. H 1463 Kbh K Tlf. 33179586 annonce@efterskoleforeningen.dk Øvrige annoncer AC-AMS Media Aps www.ac-amsmedia.dk - ac@ac-annoncer.dk Tlf. 21725939 eller 61142530 Annonceinformation på www.efterskoleforeningen.dk Abonnement Tlf. 33179586, hs@efterskoleforeningen.dk Alle ansatte og bestyrelsesmedlemmer ved efterskolerne modtager gratis Efterskolen. Øvrige kan abonnere på bladet for 310 kr. inkl. moms for et år - 11 numre. Tilmelding på www.efterskoleforeningen.dk Tryk SpecialtrykkerietArco A/S Udgiver Efterskoleforeningen Efterskolen 50. årgang. De i bladet fremførte synspunkter deles ikke nødvendigvis af udgiver eller redaktion. Redaktionen forbeholder sig ret til at redigere og forkorte tilsendte indlæg. Efterskolen er medlem af Danske Medier ISSN: 0109-8535

4

Nyt fra efterskolerne 10

Håndværkerlinje skaber lærepladser

Elever har læreplads, når de forlader efterskolen. 12

Rekordoptag

20

Özlem Cekic: Vi har alle et ansvar 26

Frikvarter 28

Finder kursen

Intensive forløb for alle elever på True North Efterskole.

Største antal efterskoleelever nogensinde. YK

SA

61

TR

8

34

1 G N R . 54

-

14

Vejlederne fra Varde

God succes med integreret vejledning. 18

Intensive læringsforløb

Landsstævneminder 42

Syddanmark satser på erhverv


Nyheder

Replik

De frie skoler har jo større pædagogisk frihed end de offentlige skoler, og den har de brugt gennem tiderne til at bryde nye veje. Og så er konkurrence jo altid sundt, så hvis de offentlige skoler ikke leverer, hvad forældrene ønsker, så har de heldigvis mulighed for at vælge en privatskole. Bertel Haarder til Zetland

Faaborgegnens på World Tour med Edumission Her i efteråret drager Faaborgegnens Efterskole ud til andre skoler i verden for at fortælle om, hvorledes der undervises og læres på efterskolen. Skolen får også besøg fra andre skoler fra hele verden. Det hele er en del af et verdensomspændende undervisningsprojekt www.edumission.world »Formålet er at inspirere hinanden på tværs af landegrænser og skabe god undervisning sammen. Vi ansøgte, og var så heldige at få lov at være med,« fortæller Michael Thagaard, der er forstander på Faaborgegnens Efterskole.

Skolen har netop færdiggjort tre film, som er en del af deres oplæg til den kommende World Tour. Du kan se de flotte præsentationer her: Præsentation: youtu.be/14Tg94--MQU Studies of Danish: youtu.be/ ChUL5lscIZk Sustainability: youtu.be/Y3I_FV3CZw0 Samtidig er der, udover den gensidige læring, en konkurrence indbygget, hvor det vindende team belønnes med en rejse til det store BETT SHOW i London, der er verdens førende messe for teknologiske uddannelser.

Ikke flere syltekrukker Der er ikke brug for flere kommissioner og akademiske debatter om dannelse. Vi trænger derimod til at komme i arbejdstøjet og diskutere, hvordan vi konkret styrker demokratisk læring i uddannelsessystemet. Sådan skriver Troels Borring og Bjarne Lundager Jensen, henholdsvis formand og direktør i Efterskoleforeningen i et debatindlæg i Altinget Uddannelse. De spørger, hvordan vi i fremtiden giver både de unge i Tingbjerg og på Østerbro en solid demokratisk ballast med fra skolen. ”Og det er ikke nok at tale om idealer, men derimod også at finde løsninger til, hvordan vi skaber mere ansvarlige samfundsborgere både i klassen og i skolegården.” Derfor er spørgsmålet om dannelse er noget, der skal integreres i alle fag, eller om der skal indføres et nyt fag om medborgerskab? ”På efterskolen er fællesskab og integreret undervisning en del af skoleformens DNA. Den typiske efterskole er en mangfoldig efterskole, hvor man møder unge fra andre samfundslag. Og på skolen oplever de unge at indgå i et fællesskab med disciplin, hvor der er klare forventninger til, at man påtager sig et medansvar. Dannelsen til fællesskabet er således ikke alene noget, der foregår i undervisningen i samfundsfag, men også ved blandt andet fælles ansvar for rengøring og køkkenarbejdet på skolen.”

Efterskolen · 7. september 2017

3


EfterskoleLANDSKAB

Nyt fra efterskolerne

Bjergkongen underviser på ny MTB-linje

Elever redder tysk båd Den sidste torsdag i august var 10 elever fra Vestfyns Efterskole ved Tommerup ude at sejle med lærer Thomas Gentsch. Ved 13-tiden er de netop ankommet til Birkholm Havn og er ved at slæbe bagage i land fra skolens motorsejler ”Olivia”. Pludseligt kommer der et nødopkald på kanal 16: En tysk båd er ved at synke ud for Birkholm. Thomas Gentsch vurderer, de godt kan hjælpe uden at gå på kompromis med elevernes sikkerhed, så de sejler ud til den tyske sejlbåd. Båden er sprunget læk, og der er kommet store mængder vand ind, så den er ved at synke. »Vi tjekker først, der ikke er fare på færde, så holder vi os fast i den tyske båd på siden af Olivia, og eleverne går i gang med at pumpe«, fortæller Thomas Gentsch. Kort efter kommer SOK, og redningshelikopteren og holder øje med redningsaktionen, som efterskoleeleverne er i gang med. Lidt senere kommer en erhvervsfisker forbi med en benzinmotorpumpe, og de får så bugseret den tyske båd til Marstal. »Da vi kom retur til Birkholm Havn stod hele havnens sejlere og klappede ad os for vel udført redningsarbejde. Det var 4

Efterskolen · 7. september 2017

altså også superflot arbejde af efterskoleeleverne,« siger den stolte sejllærer. Sejlads er en vigtig del af Vestfyns Efterskoles program. Alle eleverne lærer at sejle skolens båd, og der havde netop været afholdt introduktion for alle eleverne med mand-overbord øvelse samt præsentation af redningsudstyret. »Det var meget velkomment for vores elever, at de kunne bruge det, de har lært, og at de kunne handle, selvom de kun har været på efterskole i knap to uger. Jeg har netop haft besøg af Søfartsstyrelsen, der ville vide, hvordan vi lever op til vores sejladsinstruks. Vi fik megen ros for den måde, vi griber tingene an på,« fortæller Marie Klit, forstander på Vestfyns Efterskole. Eleverne sejler hele året – både sommer og vinter – og der lægges stor vægt på, at de forstår, hvor vigtigt det er med sikkerhed, når der sejles. »Det var rigtigt spændende og lidt sejt at være med til en virkelig situation. Men vi lærer jo også, at det er vores pligt at hjælpe til søs, så det var jo bare det, vi gjorde«, siger Anders Schmidt, som går i 10. klasse på Vestfyns Efterskole.

Michael Rasmussen, tidligere verdensmester i mountainbike og bjergkonge fra Tour de France, skal være lærer på den nye MTB-linje, som Hald Ege Efterskole starter i skoleåret 2018/19. Undervisningen vil primært varetages af Michael Rasmussen suppleret af MTB-cykelholdet Racing Viborgs teamchef Chris Mads Rasmussen. Til foråret tager Michael Rasmussen eleverne med en uge til Gardasøen for at cykle i et helt andet terræn og klima. »Alle er velkomne, og man behøver således ikke at være mountainbikerytter på højt niveau ved opstarten. Med et perfekt terræn lige uden for døren i Hald Ege og Dollerup Bakker har vi meget store forventninger til det udbytte, hver elev får ved at træne intenst og målrettet. Ligeledes forventer vi, at MTB-eleverne møder op med stort engagement og et fedt drive for at dygtiggøre sig,« siger forstander Erik Junker. Undervisningen vil tage individuelt udgangspunkt i hver enkelt elevs ambitioner og planer indenfor sporten. Udover det helt fantastiske terræn i nærområdet vil Hald Ege Efterskole bestræbe sig på at komme meget rundt i landet og deltage i forskellige relevante løb. Michael Rasmussen er i forvejen tilknyttet MTB-linjen på den nye højskole (www.hoejskolen.dk), der ligger ved siden af. Du kan læse mere her: hald-ege-efterskole.dk/mountainbike/


Pakkeløsninger funktionelle kvaliteter stærke priser til efterskolers elever og lærere

Talentakademi åbner i Mariager »Jeg kender ikke mange, der med meget talent og lidt arbejde er blevet til noget. Men jeg kender mange, der med lidt talent og meget arbejde er kommet langt i deres karriere, « indledte Lasse Henningsen fra Musikkens Hus i Aalborg. Han var inviteret som taler, da Mariager Efterskole klippede det røde bånd til deres nye overbygning Akademiet og bød de nye talenter velkommen. Teenagere, forældre og nysgerrige var dukket op for at se og høre om det nye Akademi. Eleverne står foran et år, hvor de får tid med dygtigere mentorer til at fordybe sig i deres talent og arbejde med personligt lederskab og karakter. »Talentakademiets vision er at dygtiggøre unge mennesker i deres talent, og arbejde med deres selvværd, selvbillede og deres karakter, så de er klar til en fremtid med forandring, globalisering og flydende værdier,« fortæller Morten Iversen, der er Akademiets leder. Talentakademiet tilbyder fire forskellige talentfelter: Iværksætteri, Musik, Skuespil eller Lederskab. På Efterskolernes Dag præsenterer Akademiet også to nye talentfelter: Kommunikation samt Fodbold.

Cate Tee fås også i disse farver Cliff Tee fås også i disse farver

100

års fødselsdag kunne Osted Fri- og Efterskoles fejre den 6 september. Dagen begyndte med morgensang ved flagstangen og senere afslørede Borgmester Carsten Rasmussen en helt ny skulptur til skolen. Senere kunne alle gæster besøge de mange workshops, der fortalte om skolens 100-årige historie.

Fox Hoodie, unisex Power Pants, unisex Cate Tee, dame el. Cliff Tee, herre

COOLDRY® KVALITET, ÅNDBAR OG SVEDTRANSPORTERENDE samlet sætpris ekskl. moms

499,-

Inkl. moms 624,-

Ved årsaftale på 1, 2 el. 3 år ekstra 10, 15, 20% i rabat (Ved køb af min. 50 sæt)

Kontakt Imagekompagniet for nærmeste forhandler på tlf. 75859493


EfterskoleLANDSKAB

Nyt fra efterskolerne

Elever gav førstehjælp til kulturkolde gæster Blidstrup Efterskoles elever stod i spidsen for efterskolecampen på årets Kulturmøde Mors. De havde både fællessang, brun sæbe og baderinge på programmet

Flere unge til næste års kulturmøde Det er Morsø Kommune, der står bag kulturmødet. Borgmester Hans Ejner Bertelsen ser gerne, at endnu flere unge mennesker bliver en del af Kulturmødet Mors 2018. Og det skal han ikke sige mere end én gang, siger Troels Borring: »Det var skønt at se Blidstrups elever i aktion, og jeg kan sagtens forestille mig, at vi kan få flere efterskoler til at være med næste år. Kulturen er jo det, som binder et folk sammen. Det er her kraften ligger til at håndtere livets mange forskellige storme individuelt og i samfundet som helhed – og den dagsorden, den kan efterskolerne om nogen være med i.« Kulturmødet Mors var igen i år et trækplaster for flere end 22.000 gæster, der i slutningen af august besøgte Mors for at debattere og opleve kunst og kultur. Også elever fra Blidstrup Efterskole var med for at give gæsterne en kulturel oplevelse. Der var således nok at tage sig til i årets efterskolecamp, hvis de besøgende gik kulturkolde: Her kunne man blandt andet bage mini-pizza i stenovn, opleve suset på en airtrack iført badering og brun sæbe, male på et fælles maleri eller deltage i fællessang med eleverne. Det var eleverne selv der stod i spidsen for aktiviteterne, fortæller skolens forstander Karsten Madsen. Formålet var at demonstrere, hvordan efterskoler kan arbejde med demokratisk dannelse i praksis.

140 års jubilæum i Aabybro I november 1877 – for 140 år siden – indrykkede lærer Jacob Bech en annonce i Aalborg Stifttidende. 10 elever startede op på skolens vinterhold og det blev starten på det, der i dag kendes som Aabybro Efterskole. For 50 år siden hed det dog Aabybro Ungdomsskole. Her kunne elever følge et 10 måneders kursus, og samtidig kørte også forløb på 5 måneder – om vinteren for drenge eller om sommeren for piger. Formålet var ud over almen undervisning "ogsaa at lære eleverne at respektere og omgaas andre mennesker, saaledes at de staar bedre rustede, naar de gaar ud i erhvervene". I dag har Aabybro Efterskole 220 elever og 40 medarbejdere, og den er stadig en almen efterskole med et klassisk grundtvigiansk livssyn og en demokratisk grundholdning. 6

Efterskolen · 7. september 2017


Digitalfaget Komplet digitalt undervisningsmateriale

Valgfaget teknologiforståelse er en realitet. Kom i gang i dag. PRØV GRATIS

Materialet på Digitalfaget sigter efter at opøve elevernes kreative, analyserende og innovative digitalfaglige kompetencer og færdigheder gennem virkelighedsnære problemstillinger. Der er derfor fokus på, at eleverne arbejder med programmering i en meningsfuld sammenhæng. Og bare rolig, alle lærere kan være med!

Prøv gratis i 30 dage på Digitalfaget.dk


EfterskoleLANDSKAB

Nyt fra efterskolerne

Cheerleading som valgfag Vesterbølle Efterskole har som noget helt nyt sat cheerleading på skoleskemaet. Skolen manglede et valgfag, der henvendte sig specielt til piger og ansatte derfor nyligt lærer Ninette Jensen, der fortæller, at cheerleading som disciplin er vildt sjovt og giver et fedt sammenhold. Og drengene kan også være med, hvis de tør...

Skolen har haft et hold cheerleaders på besøg, så elever kan få en fornemmelse af sporten, når de skal vælge valgfag. »Vi har en gymnastikserie, vi laver hvert år, hvor vi har forskellige fag, og da vi kom til at snakke om cheerleading, blev vi enige om, at det kunne passe supergodt ind i sådan en gymnastikserie,« fortæller Martin Diget Aamann, der er forstander på Vesterbølle Efterskole.

På mission i grænselandet De sydslesvigske efterskoleelever får et stort ”Velkommen tilbage seminar” af Grænseforeningen. Ambitionen er, at de hjemvendte efterskoleelever kan bidrage til det danske mindretals folkelige arrangementer og foreningslivet i grænselandet. Et supplerende formål er også at inddrage de unge efterskoleelever i markedsføringen af efterskoleophold i Dansk Skoleforening i forbindelse med forældremøder, lærermøder og besøg på efterskoler. Og endelig er det muligt at få støtte til oprettelsen af "Sydslesvigske efterskoleelevers elevforening" eller et andet netværk af tidligere efterskoleelever. Bestyrelsen for Det unge Grænseværns Fond har nyligt bevilget 30.000 kr. i tilskud til "Velkommen tilbage seminaret". 8

Efterskolen · 7. september 2017

Elever forenes i stort vikingeslag Nye tider lurer forude, en ny religion er kommet til landet. Flere af tingets medlemmer har ladet sig døbe. Linjerne bliver trukket hårdt op, og snart ulmer konflikten mellem den nye kristne tro og den gamle asetro. Der smedes rænker og laves og brydes alliancer. En ny konge findes blandt de asetro, men i samme øjeblik dukker Helgi Daner op med forstærkninger til de kristne tropper. Et blodigt slag skal overstås, inden tronen kan blive besat...

Scenen er sat for det store rollespil, der skal ryste eleverne fra Østerskov Efterskole grundigt sammen og give dem en smagsprøve på det kommende år. Samtidig er det også træning i vigtige evner som forhandling og samarbejde. Østerskov Efterskole underviser nemlig via læringsrollespil, som giver eleverne en levende indsigt i fagene. Historien, litteraturen og selv matematikken bliver bragt til live og gjort relevant via rollespil. Du kan læse mere på osterskov.dk

Gamle efterskoleelever laver kunstudstilling En forfalden fabriksbygning i Odder fik nyt liv i løbet af sommeren, hvor en gruppe unge – primært gamle elever fra Eriksminde Efterskole – brugte den til deres kunstudstilling STÆMPEL. Igennem et par måneder arbejdede de omkring 50 unge med kunstudstillingen, der havde fernisering fredag den 4. August. Her var der blandt de godt 200 gæster også fornemt besøg fra Uffe Elbæk, politisk leder i Alternativet. Du kan se mere om de gamle efterskole-elevers kunstprojekt her: www.facebook.com/ STAEMPEL/


Rundt om folk

Ny idrætshal til Nøvlingskov Arbejdet med et længe ønsket halprojekt til Nøvlingskov Efterskole er nu godt i gang, og en helt ny idrætshal forventes at stå klar til foråret. Den nye hal bygges i forlængelse af den nuværende, og der integreres en ny aula samt to undervisningslokaler og tilhørende toiletfaciliteter. Byggeprojektet har en anlægssum på omkring 12 millioner kroner, men så er Nøvlingskov Efterskoles 112 elever også garanteret gode idrætsfaciliteter fremover.

Emmerske overvejer dagskole

Forstander på Gymnastikefterskolen Stevns Carlo Mathiasen kunne 1. august fejre et markant jubilæum. For 20 år siden satte han sig i forstanderstolen på Stevns og begyndte arbejdet med at skabe den målrettede gymnastikprofil, som skolen med succes har opnået.

Kirsten Nilson, 53, er ny konstitueret forstander på Ærø Efterskole. Hun er pædagog med stort p og de pædagogiske værktøjer får hun brug for, når hun skal lede en specialefterskole med cirka 70 elever og 30 ansatte. Hun har boet på Ærø i godt to år, hvor hun har været socialpædagogisk botræner på Poppelgården og ressourcepædagog i børnehuset Mopælappen, og så har hun været ansat som netværksmedarbejder på Børnecenter Ærø.

Emmerske Efterskole er en ordblinde-efterskole med plads til 94 elever i 8, 9. og 10. klasse, men det er ikke kun den gruppe af elever og deres forældre, der henvender sig til skolen for at få hjælp til specialundervisningen, skriver Jydske Vestkysten. »Vi har også henvendelser fra forældre til yngre børn, der håber, vi kan tage deres børn, selvom de ikke går i 8. klasse. Men det kan vi altså ikke, fortæller Bo Jørgensen, der forstander på e fortælle det Emmerske Efterskole. Så må du gern her på siderne. Derfor har arbejders der tekst og odtager gerne Redaktionen m nu med tanken om en t nyt, ge no i ng r, når I har ga de lle bi ole. dagskole for elever fra ævt på jeres sk ndende eller sk æ sp 3. til 7. klasse. Det er især t og billeder til folkeskolernes inklusion, Send kort teks k magasinhuset.d der medfører de mange henredaktionen@ vendelser. »Inklusion er rigtig godt. Det fungerer bare ikke altid, og derfor tror jeg, vi får så mange henvendelser fra forældre, der ønsker at gå udenom folkeskolen,« siger forstanderen til Jydske Vestkysten.

Sker der noget på din skole?

Sven Primdal, der har været forstander på SKALs Efterskole gennem mere end 15 år, har valgt at gå på pension midtvejs i indeværende skoleår. Derfor søger skolen nu hans afløser, som skal tiltræde 01.01.2018.

Forstander Svend Hagelskjær, 51, og viceforstander Poul Hegaard Hansen, 48, står nu i spidsen for Skyum Idrætsefterskole. De har givet hinanden 100 dage til at udstikke en ny ledelsesretning. Skolen har siden sin oprettelse i 1980 kun har haft to forstanderpar. Svend Hagelskjær har de seneste 14 år været forstander på Levring Efterskole ved Kjellerup.

Willy Harenberg kunne 1. august fejre hele 45 års jubilæum på Gymnastikefterskolen Stevns. I 1972 blev han ansat som lærer til at profilere gymnastikken på skolen, og med sine karakteristiske træsko er han med tiden blevet et ikon på skolen og arbejder i dag som pedel på deltid. Samtidig er han stadig aktiv inden for gymnastikken, og er blandt andet træner for et drengespringhold i den lokale gymnastikforening.

Alle navnenyheder har vores interesse: jobskift, udnævnelser, jubilæer, runde fødselsdage osv. Send redaktionen et tip og et foto. Navnenyt sendes til redaktionen@magasinhuset.dk

Efterskolen · 7. september 2017

9


UddannelsesVALG

Håndværkerlinje skaber lærepladser Blidstrup Efterskole har stor succes på deres håndværkerlinje. Eleverne får allerede aftale om læreplads inden de forlader efterskolen for at begynde på deres håndværkeruddannelse

Tekst: Ole Wisler, journalist ole@magasinhuset.dk

Erhvervsuddannelse

Mens det flere steder i landet er svært for unge at finde lærepladser, har de stor succes på Blidstrup Efterskoles håndværkerlinje. Her har 14 ud af de 24 elever fra håndværkerlinjen fået aftale om en læreplads, allerede inden de er begyndt på deres erhvervsskoleuddannelse. Dermed sparer de et halvt år på skolebænken, da de kan gå direkte til grundforløb 2. På Blidstrup lærer de unge håndværkere en god portion praktisk og teoretisk viden, så de er klædt rigtigt godt på, når de under efterskoleopholdet skal i praktik på en arbejdsplads. Og det bonner så godt ud, at de unge meget ofte får lavet en aftale om en kommende læreplads. Allerede inden de er kommet i gang med deres erhvervsuddannelse. Kloge hænder Den succesfulde håndværkerlinje har nu tre år på bagen, og den er drevet af forstander Carsten Madsens ambition om at lave en efterskole for unge, der ikke nødvendigvis vil på gymnasiet. Han har været grundig irriteret over, der var, og er, så meget fokus på gymnasieuddannelserne. »Det er næsten som om, det er gymnasiet eller ingenting. Det synes jeg er så forkert. Og det vil vi gerne lave om på her på skolen. Folkeskolen anerkender kun de boglige færdigheder, så vi tilbyder et sted, hvor de unge finder anerken10

Efterskolen · 7. september 2017

Det er næsten som om, det er gymnasiet eller ingenting. Det synes jeg er så forkert, og det vil vi gerne lave om på. Carsten Madsen, forstander

delse for deres ambitioner og deres håndelag,« siger Carsten Madsen. Han kalder det for ”kloge hænder” for at signalere respekten for det at have et godt håndelag. Man kan nemlig godt have en god pære og levere på samme niveau som på boglige områder, selvom man er håndværker. Samtidig rummer

håndværkerlinjen også plads til elever, der måske er lidt udadreagerende og kan have svært ved at sidde stille. »Vi oplever, at de hos os ranker ryggen og kan se, de duer til noget. Og det smitter faktisk også af på det boglige, kan vi se,« fortæller Carsten Madsen. Både 9. og 10. klasses eleverne på efterskolen har også boglige fag, som kan skræmme nogen - eksempelvis OSOopgaven. Her har man på Blidstrup Efterskole haft succes med at fortælle eleverne, de bare skal tage udgangspunkt i deres praktikopgave og så fotografere det, de har lavet – hele vejen igennem. Denne billedstribe skal de så sætte ord på. »Og så lige pludselig kan de skrive helt op til 10 sider uden problemer – og de bliver selv helt overraskede og meget positive,« fortæller forstanderen glad. Finder selv praktikplads Eleverne på håndværkerlinjen får selv lov til at sørge for deres egen praktikplads. Skolen bruger tid på at vedligeholde og styrke de gode relationer til virksomhederne og de lokale håndværksmestre. Og så samarbejder man også tæt med Erhvervsskolen i Thisted omkring praktikpladser, men ellers er det eleven selv, der skal finde sin praktikplads »Vi hjælper selvfølgelig, hvis de har brug for hjælp til at skabe kontakt med arbejdspladsen. Men vi tilskynder dem til at tage ud og besøge arbejdspladsen. De skal ikke sende en mail. De skal lære at ringe på og sige: Goddaw, jeg hedder


Håndværkerlinjen på Blidstrup Efterskole På håndværkerlinjen kan de unge lære færdigheder og udvikle deres kompetencer indenfor fag som murer, tømrer, elektriker og mekaniker. I løbet af skoleåret kommer eleverne på virksomhedsbesøg, besøge erhvervsmesser, oplever DM i skills, brobygning på teknisk skole, får en uges erhvervspraktik, og opnår gennem året et bredt kendskab til værktøj og brugen heraf. De får blandt andet også et certifikat i svejsning.

Alle 24 elever på håndværkslinjen har selv fundet deres praktikplads, og 14 har fået aftale om læreplads.

Peter og jeg vil høre, om jeg kan komme i praktik hos jer,« siger Carsten Madsen. Og det giver gode resultater sammen med det, de har lært af faglige kompetencer på skolen. Alle 24 elever har fundet deres praktikplads, og det forvandles i de fleste tilfælde til en erhvervsuddannelse, hvor de klarer sig rigtigt godt. »Vi har netop modtaget et meget rosende brev fra en erhvervsskole, der er meget imponerede over de elever, der kommer her fra vores efterskole,« fortæller Carsten Madsen stolt. Efterskoleånden presses Successen på Blidstrup kommer i en tid,

hvor antallet af unge uden uddannelse er steget med 15.000 de seneste par år. Der er nu i alt 135.000 unge uden uddannelse i Danmark. Derfor har regeringen netop introduceret en forsøgsordning, hvor 10. klasses elever kan tage første del af grundforløbet på en erhvervsuddannelse på efterskolen. Og det er noget, man vil se nærmere på i Blidstrup. Her har man dog også haft lidt udfordringer på efterskolen, hvor nogle linjer har aktiviteter væk fra efterskolen. »Det kan godt konflikte lidt med efterskoleånden og fællesskabet, hvis elever skal være væk fra skolen for længe. Vi har haft møder med erhvervsskolen

i Thisted, og vi kigger på, om erhvervsskolens lærere kan komme her og undervise, så eleverne ikke skal forlade skolen,« siger Carsten Madsen. Forslaget er dog så nyt, at han ikke har fået studeret det til bunds, og man vil også have et bedre indblik i økonomien. Generelt er Carsten Madsen positiv over, at der i dag er et øget politisk fokus på at styrke erhvervsuddannelserne og håndværksfagene. »Vi var i gang med vores håndværkerfokus længe før politikerne så den vej. I dag hører jeg kun positive kommentarer fra både lokale og folketingspolitikere. Det er dejligt,« siger Carsten Madsen. • Efterskolen · 7. september 2017

11


Fremgang

Elevtal

Flere elever på efterskolerne Største antal nogensinde har valgt et år med læring og fællesskab på landets 246 efterskoler Tekst: Torben Elsig-Pedersen, redaktør torben@magasinhuset.dk

Stadig flere unge vælger at pakke dyne, cykel og tandbørste for at få et år på efterskole. 28.842 elever er således begyndt på en efterskole ved skoleårets start, og det er rekord trods faldende ungdomsårgange. Skoler i alle egne af landet er gået frem, bortset fra de fynske efterskoler, som tilsammen har mistet 42 elever i forhold til året før. Formanden for Efterskoleforeningen, Troels Borring, glæder sig over stigningen: »Et efterskoleophold er en fantastisk

forberedelse til resten af livet, både fagligt og menneskeligt. Vi ved, at unge, der har gået på efterskole, har markant større sandsynlighed for at gennemføre en ungdomsuddannelse. Vi kan se, at forældrene ønsker at bringe de unge bedst muligt videre til en ungdomsuddannelse, og derfor vælger en stigende andel efterskolerne til,« siger Troels Borring. I Nordjylland, som er udfordret af fal-

Antal elever på efterskolerne fordelt på klassetrin 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 8.+9. 12.246 11.906 11.058 10.533 10.136 10.372 10.380 10. 16.285 16.750 16.639 16.666 17.264 17.741 18.180 I alt 28.531 28.656 27.697 27.199 27.403 28.113 28.560

Hold hovedet koldt Få friskt nedkølet drikkevand – Fra 2 haner samtidig! Meget sikre ”skole-løsninger” hvor kun tappehanerne er tilgængelige for brugerne Interesseret i flere oplysninger: Få tilsendt referenceliste og udtalelser fra andre skoler Få eventuelt et besøg på skolen

Fyrrebakken 8 · 5462 Morud Tlf. 65 96 42 83 · Fax 65 96 42 53 · Mobil 30 69 67 33 www.vpconsult.dk · vp@vpconsult.dk 12

Efterskolen · 7. september 2017

dende ungdomsårgange, oplever de 30 efterskoler også en samlet fremgang. Inger Dueholm, der er formand for Efterskoleforeningens region Nordjylland mener, at den stigende tilslutning hænger sammen med en mere stabil økonomi i familierne. »Men også at efterskolerne har flere penge at dele ud til familier, der skal have hjælp til opholdet, har en gavnlig effekt,« siger Inger Dueholm.

2016 2017 10.384 9.629 18.063 19.213 28.447 28.842

OBS!

Lige nu 4 å rs “OMKOSTN INGSGARA NTI” UDEN merp ri s og UDEN s erviceaftale !

● Meget høj kapacitet – kan klare et stort pres på kort tid ● Direkte fra hanen – 100% gennemstrømskøler ● Ingen risiko for bakterieudvikling – ingen skjult vandtank i anlægget ● Minimal vedligeholdelse – ingen rensninger eller skift af filtre ● Meget billig i drift – ingen udgifter til serviceaftale – lavt strømforbrug ● Mindre kø ved tappestederne (2 eller 4 tappehaner fra samme anlæg!) ● VA-godkendte – opfylder danske lovkrav


Alle børn får en frisbee! AKTIV ÅRET RUNDT

Få en masse sjove & sunde oplevelser med temaet Bliv Flyvende! Det er gratis at være med!

Tilmeldingen er åben på aktivåretrundt.dk Sidste år deltog 375.000 elever i sundhedsugerne!

97% af lærerne mener, at eleverne syntes, det var sjovt og motiverende at deltage i Sundhedsugerne

(Sidste frist er den 12. september) Musik med nem og sjov dans med Sebastian Klein og Jacob Riising

Skolernes Sundhedsuger 25. september til 13. oktober 2017 Få ny inspiration til daglig bevægelse Nyt, nemt pointsystem – mindre tidskrævende Sjove konkurrencer og flotte præmier

Arrangør:

Projektet støttes af:


Vejledning

Udvikling

Vejlederne fra Varde Tekst Ole Wisler, journalist ole@magasinhuset.dk

Integreret vejledning

I Varde er hele efterskolens lærerstab nu tæt integreret i vejledningen af eleverne. Alle kontaktlærere har deltaget i skolens interne læringsforløb, og de er udstyret med den samtalemodel som skolens to vejledere – viceforstander Lise Hadrup og lærer Louise Brøndum – har udviklet i fælleskab. Det har givet dem et helt nyt og meget bedre afsæt for deres vejledning af eleverne. Nye roller Allerede inden starten af sidste skoleår var de to vejledere fra Vardeegnens Gymnasieforberedende Efterskole – VGE – klare i spyttet på, hvad de ville med deres vejledning. »Vi ville ændre kontaktlærernes rolle. De er der i forhold til eksistentiel vejledning og praktisk hjælp i dagligdagen, men de har ikke kunnet bidrage med studie- og uddannelsesvejledning. Så vi tænkte; de sidder jo alle sammen med viden om uddannelse, viden om job og hvordan det er at have et arbejdsliv. Og dertil kommer en indgående viden om eleven, som de får i løbet af året. Så vi ville gerne bruge den tid og de kompetencer, kontaktlærerne har, og sætte dem i spil i det vejledningsfelt, som vi arbejder med,« fortæller Lise Hadrup. Det er som altid svært at finde tid og overskud til at få udviklet sig og gjort det man skal, så de to vejledere besluttede sig for at deltage i Efterskoleforeningens 14

Efterskolen · 7. september 2017

To vejledere fra Varde har haft god succes med at udvikle deres egen vejledningsmodel og integrere alle deres lærerkollegaer i vejledningen

projekt: Udvikling af integreret vejledning i praksis, der blev afviklet i skoleåret 2016-2017. »Det var simpelthen for at tvinge os selv til at få gang i den integrerede vejledning og blive bedre til det. Vi ville gerne finde ud af, hvad det kunne være for os, og vi havde jo nogle helt specifikke punkter, vi gerne ville udvikle på,« siger Lise Hadrup. De to vejledere satte sig derfor ned og lagde en plan for skoleåret og integrationen af deres kursusforløb. En plan, der gav dem tid og ressourcer til at implementere den nye vejledningsstruktur på skolen. Og med ledelsens accept blev der i skoleåret afsat tid til både deltagelse i kursus, forberedelse, udvikling af samtalemodel og undervisning alle skolens kontaktlærere for at udvikle en ny integreret vejledning.

VGE’s problemformulering Før de to vejledere fra Vardeegnens Gymnasieforberedende Efterskole skulle deltage på Efterskoleforeningens kursus i Integreret Vejledning, lavede de en problemformulering, som de forholdt sig stringent til gennem hele kursusforløbet og skoleåret: • Vi ønsker i højere grad at inddrage kontaktlærerne i arbejdet med elevernes karrierelæring og fokus på valgkompetence, så det ikke alene gøres hos skolens uddannelsesvejledere. • Vi ønsker i højere grad at udnytte kontaktlærernes kompetencer og viden. Herunder tiden i kontaktgruppesammenhæng. • Vi vil udarbejde en struktur og et samtaleredskab, der kan hjælpe kontaktlæreren med at uddannelsesparathedsvurdere deres elever. • Vi vil udfolde karrierelæring som begreb og skabe fokus på læring i forbindelse med uddannelsesvejledning.

Karrierelæring og narrativ teori Lise Hadrup er læreruddannet, har en diplomuddannelse i ledelse, konfliktløsning, pædagogisk udvikling, vejledning og nu er hun i gang med at studere til psykoterapeut. Det studie har givet hende indblik i den narrative teori. »Jeg ledte efter en måde at tale med andre på. Og den narrative teori passer godt sammen den karrierelæring, vi har fokus på i dagens vejledning. Helt kort fortalt har det betydet, vi har fået lavet en model, hvor vi kan samtale med vores elever, om de fortællinger, der beskriver dem. Vi kan eksempelvis få dem til at tale om deres handlinger, fortælle rundt om det og de værdier, der knytter sig til deres handling,« fortæller Lise Hadrup, og fortsætter: »Pludselig kan de selv se en værdi, og den kan de så bruge i deres valg fremover!« Ambitionen er, at eleverne skal lære at tænke refleksivt: Hvad betyder det her for mig. Og hvordan kan jeg bruge det og forstå det fremadrettet? »Og dér kan det narrative hjælpe med sit fokus: Hvor er du selv i det her. Er det her overhovedet relevant for dig, og hvad skal du bruge det til?« Siger Lise Hadrup. Vitalt kompas Sammen med sin vejlederkollega Louise Brøndum har de to vejledere lavet skolens nye vejleder-samtalemodel, der tager afsæt i Jan Tønnesvangs ”vitaliseringskompas” koblet sammen med Anette Holmgrens ”HVAD-model”. »Når vi arbejder med vores nye model, får vi eleverne til at fortælle om, hvor- •


Viceforstander og vejleder Lise Hadrup (th) og vejlederkollega og lærer Louise Brøndum har udviklet en vejleder-samtalemodel som alle skolens kontaktlærere kan bruge i den integrerede vejledning. Efterskolen · 7. september 2017

15


Vejledning

Udvikling

Vejleder Louise Brøndum (th) i samtale med elev. Eleverne fortæller om deres handlinger og ud fra dem, sikrer den nye vejledningsmodel en meget mere bedre, refleksiv samtale, hvor eleven bliver klogere på sig selv og de værdier, der driver dem.

for de har gjort, som de gør, så lærer de sig selv at kende – både når de gør noget dumt og noget godt. Vi spørger så ind til, hvorfor de har valgt, som de har gjort. Dermed bliver det en refleksiv samtale, hvor de kan forklare sig. Det giver en meget bedre samtale, hvor eleven bliver klogere på sig selv og de værdier, der driver dem. Hvis eleven er bekendt med sine værdier, så kan man træffe sine valg. Så det gælder om at få lagt fortællinger på sine handlinger og så blive klog på, hvem man er,« siger Louise Brøndum. Alle skolens lærere har både fået en skriftlig og visuel præsentation af den nye samtale-model, en undervisningsbeskrivelse og de har modtaget undervisning fra Louise og Lise. Nu er modellen afprøvet og justeret med kontaktlærerne på skolen gennem det seneste skoleår, og skal fremover være en del af VGE’s integrerede og kvalificerede vejledning.

Efterskoleforeningens vejledningssyn I 2013 formulerede Efterskoleforeningen sit vejledningssyn, hvor integreret vejledning er udgangspunktet for skolernes vejledning: efterskoleforeningen.dk/vejledningssyn 16

Efterskolen · 7. september 2017

Kommer godt igen Det kan måske umiddelbart synes voldsomt ressourcekrævende med et så ambitiøst og engageret projekt omkring integreret vejledning på en efterskole, men det er netop det, der gør, at det kommer godt igen. »Vi vidste jo, før vi gik i gang med sidste skoleår, at vi skulle lægge alle de her dage ind og så løbende undervise vores kollegaer, mens vi fulgte aktionslæringsforløbet. Vi deltog i kurset, og vi vidste fra start præcis, hvad vi ville,« fortæller Lise Hadrup, der sammen med Louise Brøndum har produceret de mere operationelle procespapirer løbende fra kursusmodul til kursusmodul. Erfaringen er, at det, at have en tidsplan, der forpligter deltagelse og at få skabt et produkt og et resultat, er vejen til en god investering af tid. »Det, at man som efterskole, er så udviklingsparat og tager udvikling så alvorligt, at man siger til folk: ”Du har nu et udviklingsarbejde, vi giver dig penge for at lave det, du skal på kursus, men der skal ligge et produkt bagefter,” det forpligter,« fortæller Lise Hadrup. Hun

har sikret, at vejlederkollega Louise Brøndum har haft tid afsat i sit årsværk til at deltage og implementere forandringen med integreret vejledning fra skolens kontaktlærere, og til at beskrive hele projektet i en evalueringsrapport på 16 sider. De to vejledere har nu fået lavet et fælles fundament omkring vejledningen af skolens elever. Og det kommer godt igen. »Vi har helt klart kunne mærke, at der kommer viden ud af det – til os som vejledere. Vi får en meget bedre vejledning og kan tale med eleverne på en helt anden måde i dag,« fortæller Lise Hadrup, og fortsætter: »Pludselig taler kontaktlærerne med eleverne om, hvad der er vigtigt for dem. De taler på nogle andre måder end tidligere. Vi kan høre, eleverne er meget mere i gang med at tage stilling i forhold til sig selv, og vi bruger som vejledere i dag meget mindre tid på at få åbnet op for det.« Succesfuldt kursus Lise Hadrup og Louise Brøndum har begge været begejstrede for Efterskoleforeningens kursus om integreret vej-


Kursus i Integreret Vejledning – på din efterskole Vil I også forbedre den integrerede vejledning på din efterskole, er det muligt at deltage i projektet, der kører som et aktionslæringsforløb i skoleåret 2017-2018 Hvis du vil vide mere, kan du kontakte uddannelseskonsulent Trine Hinchely Harck på mail: trineharck@gmail.com eller telefon 25144688. Du kan læse mere om projektet her: goo.gl/EtVn4a

En del af VGE’s vejlednings- og samtalemateriale som Lise Hadrup og Louise Brøndum har udviklet med afsæt i blandt andet Jan Tønnesvang’s vitaliseringsmodel.

ledning. Både konstruktionen i kurset som et aktionslæringsforløb samt kursuslederens præcise undervisning og vejledning har tiltalt de to vejledere. »Vi mødtes tolv efterskoler sidste år. Alle med hver sit projekt. Vi blev sat sammen i læringsgrupper på 3-4 efterskoler, hvor vi har kunnet lære af hinandens opgaver og interne projekter. Det har været rigtigt godt, og vi har både fået og givet gode ideer i det fællesskab,« fortæller Louise Brøndum. Deltagerne har igennem de fem kursusdage henover skoleåret fået nye oplæg til hver gang, og de har så imellem kursusmøderne udført aktioner – deraf begrebet aktionslæringsforløb. På den måde har der ligget en masse vigtig læring hjemme på skolen. »Og derfor har både Trine Hinchely Harck, der er underviser på kurset, og Lis Brok Sørensen, der er kursusleder fra Efterskoleforeningen, understreget for os, hvor enormt vigtigt det er, man er klar på, det tager tid, og at man lægger det ind i årsplanen,« fortæller Lise Hadrup, der i øvrigt er glad for strukturen i læringsgrupperne, hvor der er stillet krav til deltagerne, så det ikke bare har været en masse løs vidensdeling. »Vi har fået lektier for, og vi har været pressede i kursusforløbet, men det er også derfor, vi har fået noget ud af det. Og når man er en del af et udviklingsprojekt som dette, så forpligter det også til seriøst at bidrage – både for en selv og for de andre i læringsgruppen,« siger Lise Hadrup, der præsenterer VGE’s vejledermodel på vejlederkonferencen i Vingsted midt i september. Lise Hadrup og Louise Brøndum er enige om, at de har fået meget ud af kurset. »Men vi havde også fået det lagt det ind i årsplanen og været helt på forkant med, hvad vi ville med vores kursus. Så vi kan anbefale at deltage på kommende aktionslæringsforløb, hvis man vil mere med sin integrerede vejledning på efterskolen. Men man skal sikre sig ledelsens accept af, der afsættes tid til det,« slutter Louise Brøndum. •

Vejlederkonference 2017: VGE’s nye vejledermodel præsenteres af Lise Hadrup ved årets Vejlederkonference den 18. og 19. september. Her præsenteres deres nye model og erfaringer med narrativ teori, HVAD-modellen, karrierelæring og integreret vejledning. Er du interesseret i at deltage i Vejlederkonferencen, er du er meget velkommen til at henvende dig til Johnna Erdmann, je@ efterskoleforeningen.dk, tlf. 33 17 97 62. NB: Tilmeldingsfristen var den 28. august, men er der plads, så kan du selvfølgelig også deltage. Efterskolen · 7. september 2017

17


Projekt

Didaktik

Intensive læringsforløb skal løfte flere elever 160 udvalgte elever vil igennem de næste to år få muligheden for at forandre deres liv ekstraordinært, når de deltager i helt nyt pilotprojekt med specielt designede, intensive læringsforløb for efterskoler Tekst: Ole Wisler, journalist ole@magasinhuset.dk

Valgfag

Målet er livsduelige unge, når otte efterskoler i dette skoleår stævner ud i Efterskoleforeningens store projekt omkring ”Intensive læringsforløb i 9. klasse på efterskoler”. Det skal blandt andet gøre eleverne uddannelsesparate, så de kan påbegynde en ungdomsuddannelse efter efterskolen. Projektet er udviklet i samarbejde med Professionshøjskolen Metropol, og har modtaget to millioner kroner i støtte fra Egmontfonden. De har nemlig en forventning om, at netop efterskoler kan opnå gode resultater igennem koblingen af undervisning, samvær og det, at eleverne er der 24/7. Det er Hellebjerg, Dronninglund, Blidstrup, Borremose, Midtfyns, Ølgod, Hardsyssel og Faxehus Efterskoler, der nu – over to skoleår – hver især får muligheden for at tilbyde og afprøve intensive læringsforløb til 10 udvalgte elever fra 9. klasse. I alt vil 160 elever kunne deltage i projektet over de to år, det kører. Skolerne sparrer indbyrdes via et tilpasset forum, og de er undervejs faciliteret af Metropol, som også har stået for undervisningen af de deltagende skolers lærere og ledere op til projektstarten. Under forløbet bliver eleverne evalueret af Epinion, der foretager test før og efter. Der vil også blive holdt et midtvejsseminar, og evalueringens resultater skal 18

Efterskolen · 7. september 2017

Café Mestringsforventninger

Mentor

UNDERVISNING DA / MAT / Mit liv Makker

Reflektion

Livsduelighed Læringsfællesskab

Resiliens

Privatliv

tilpasses de intensive forløb, der kommer i det 2. skoleår. Når projektet er gennemført, vil der blive afholdt en større videnskonference og Efterskoleforeningen udgiver et inspirationskatalog, der bygger på evalueringerne af projektet, og inddrager gode cases på forløb. En fælles ledestjerne De intensive læringsforløb tilpasses den respektive elev og efterskole, og der sættes generelt fokus på udviklingen af faglige, sociale og personlige kompetencer for elever i læringsvanskeligheder. Alle skoler har modtaget et undervisningskompendie på 50 sider, der i detaljer guider implementeringen af de intensive læringsforløb. For at operationalisere ambitionerne er der udviklet en fælles værdistjerne med fire sigtepunkter, som efterskolerne skal tage udgangspunkt i. Den skal

hjælpe med at få planlagt, gennemført og evalueret det intensive læringsforløb. Derudover har skolerne frihed til at sætte deres personlige præg på det, da både eleverne og de otte skoler kan være forskellige. 4 ugers forløb Efterskolerne skal tilbyde eleverne 25 timers undervisning med dobbelt-lærerordning i et 4 ugers forløb, der placeres umiddelbart efter efterårsferien. Forløbet adskiller sig fra andre intensive læringsforløb ved at have specielt fokus på de understøttende funktioner, som efterskoleformen kan facilitere. Hver af de understøttende funktioner – café, makker, mentor, privatliv og valgfag – har en didaktisk karakteristik, der er udførlig beskrevet i kompendiet. Det giver efterskolerne et godt grundlag for at tale om, planlægge og udvikle de understøttende funktioner. •


®

Med NKI i spidsen for jeres nye kunstgræsbane-projekt sikres en op mal projektstyring fra A- l-Z.  Vi kan stå for den fulde entreprise og har et bredt netværk af pålidelige samarbejdspartnere l både bundopbygning, drænløsning, hegn, lys, mål/net mv. Vi har mere end 17 års erfaring med anlæg af  kunstgræsbaner, og har inden for de seneste 4 år etableret mere end 20 FIFA ** anlæg landet over. 

��lgende e�erskoler har vi ind l videre ha� fornøjelsen af at anlægge baner hos:   

· · · · · · ·

Brøruphus Bramming Gymnas k- og �drætse�erskole  EVN, Nyborg  �drætse�erskolen Gr�nsund  �venstrup ��erskole  �ydvestjyllands ��erskole  VGI, Vivild 

For NKI ophører et samarbejde ikke med at banen er  anlagt.    

Vi indgår gerne i en a�ale om e�erf�lgende vedligehold� således at de spillemæssige egenskaber er op mal i hele anlæggets leve d.   

Rig gt vedligehold forlænger din investerings leve d.  

Vi indgår også gerne a�aler om vedligehold af baner der ikke er anlagt af os. 

Vi vægter afpasningen af jeres behov, holdt op mod kvalitet, de miljømæssige aspekter og ikke mindst   opfølgning, ekstremt højt, hvilket meget tydeligt fremgår af vores referencer. Besøg meget gerne vores  hjemmeside www.kunstgræs.dk og læs udtalelser på referencesiden.  

NY KUNSTGRÆSBANE   FACILITETEN DER GØR EN FORSKEL  Efterskolen · 7. september 2017

19


Interview

Özlem Cekic

Efterskoler har stort medansvar for at skabe samfund i balance Had, racisme og modsætninger. Tidligere folketingsmedlem Özlem Cekic har mødt det hele, men peger i ny bog på, at vi skal begynde med os selv. Også når andre peger fingre ad os. Hun insisterer på dialogen med sine værste kritikere, og hun mener, efterskolen kan være med til at bygge bro til et mere tolerant samfund 20

Efterskolen · 7. september 2017


Efterskolen ¡ 7. september 2017

21


Interview

Tekst: Torben Elsig-Pedersen, redaktør torben@magasinhuset.dk

Lige før sommerferien blev Özlem Cekic verdensberømt, da et videoklip, hvor hun bryder sammen under en samtale med en af hendes hårde kritikere, blev set af millioner verden over. Inden hun mødte manden Stefan i en BBCtransmitteret samtale havde han beskyldt hende for at være et ”klamt ISIL skadedyr” og ”ønsket sig en verden uden muslimer”, fordi ”I svin ødelægger alle vores værdier”. Det tidligere folketingsmedlem er ellers hærdet, når det gælder ukvemsord og hadytringer. Siden hun i 2007 blev valgt til Folketinget, har hun levet med hadefulde mails, opringninger og tilråb. Hver gang hun havde været på talerstolen, modtog hun en eller to hademails som for eksempel startede med »Hvad laver en perker som dig på landets helligste talerstol?« eller »Terrorist. Du hører ikke til i Folketinget!« Hun slettede dem og svarede ikke tilbage. Men i dag har hun lagt en ny stra-

Uddrag fra ”Hvorfor hader han dig mor?” , Özlem Cekic, Gyldendal.

En dag, hvor jeg kom hjem fra sommerferie, fandt jeg i min postkasse et kort med masser af dannebrogsflag på. Min første tanke var, at det var en fødselsdagsinvitation. Det viste sig imidlertid at være en »returbillet til dine kriminelle brødre og din nasserfamilie« og med hilsen fra Den Danske Forening. Jeg vendte kortet om og opdagede til min store skræk, at der ikke var et frimærke på. Afsenderen havde altså stået uden for mit hjem og personligt lagt kortet i min postkasse. Pludselig kom det meget tæt på. Jeg fik hemmelig adresse og begyndte at holde navnene på mine børns institutioner og skoler hemmelige.

tegi. Hun går i dialog med dem, der ytrer sig, og det projekt er der også kommet en bog ud af. I øjeblikket er Özlem Cekic bogaktuel med ”Hvorfor hader de dig mor”, som bygger på hendes egen fortælling om had og racisme, men hvor hun også tager læserne med, når hun besøger mennesker, der har ytret sig hadefuldt over for hende. Dansk-kurdiske Özlem Cekic er muslim. Hun har udtalt, at hun mener, man skal adskille religion og politik. Hun kom til Danmark som 10-årig og var den første i sin familie, der fik en uddannelse »Jeg er blev kaldt skadedyr og det der

Hadet vækkes af fjendebilleder. Men konkrete og gode oplevelser med mennesker, der er forskellige fra en selv, kan ændre på det. venskaber er en vaccine mod fordomme.

22

Efterskolen · 7. september 2017

er værre. En nynazist chikanerede mig på telefonen igennem 8 måneder og til sidst blev jeg bange og turde ikke engang gå i zoologisk have med mine børn, fordi jeg havde en fornemmelse af, at han vidste, hvor jeg var. En dag spurgte min søn, hvorfor manden hader mig, når han ikke kender mig. Det satte mange tanker i gang hos mig. Min ven Jacob Holdt (kendt for sine foredrag Amerikanske billeder, red.) opfordrede mig til at gå i dialog med dem i stedet for bare af afvise dem. For så vil du opdage hvor meget du selv dæmoniserer dem, og hvor stor en racist du selv er, sagde han. Det var en stor erkendelse for mig,« fortæller Özlem Cekic, der gennem de seneste 7 år har opsøgt mange mennesker, som har ytret sig hadefuldt mod hende. Men hun har også rejst i Israel og Palæstina for at snakke med fredsarbejdere fra begge sider af konflikten, der prøver at genetablere samtalen i et land, hvor volden har taget over. Dialogkaffe frem for hademails »Jeg må erkende, at vi herhjemme alt for længe har neglieret samtalens kraft. Vi skal insistere på samtale med dem, der er uenige med os, også selvom de bruger en tone og et sprogbrug, som vi har svært ved at acceptere. Min erfaring er


brobygning mellem mennesker med forefter at have mødt mine modstandere, Tager tid at bygge bro skellige holdninger tid. I samtalerne har at deres had ofte bygger på generaliseÖzlem Cekic giver et eksempel på, at det Özlem Cekic fået en større forståelse for rende opfattelser af jøder, muslimer, kan nytte at gå i dialog, at insistere på, at den afmagt, der ofte er baggrunden, når danskere eller noget helt fjerde. Men vi alle kan blive klogere. Kun det flytter folk ytrer sig hadefuldt. når vi mødes, finder vi ud af, at der er et holdninger. menneske bag.« »Før i tiden mente man, at homosekKender selv til had Da Özlem Cekic første gang fik et sualitet var en sygdom, at forældre hav»Jeg kender selv hadets anatomi inde møde i stand med en af dem, der havde de en naturlig ret til at slå deres børn, fra. Da jeg var barn, ung og voksen haskrevet hadefulde mails til hende, gik at transseksuelle skulle betragtes som dede jeg jøder, tyrkere, danskere. Derfor det op for hende, at hun også selv var psykisk syge. Men vi har rykket ved voved jeg også, at holdninger forsvinder fyldt med fordomme. For det er vi alle, res opfattelser, ikke ved at gå i krig, men ikke, fordi politikerne forbyder de holdhævder Özlem Cekic. gennem debat og samtale.« ninger eller ignorer de holdninger, som »Jeg blev mødt med en generaliseMen lige som det tager lang tid at byger udemokratiske,« siger Özlem Cekic, ring i døren: ”Nå, kan sådan nogle som ge en bro mellem to landsdele, så tager der som ung havde sit eget dig også komme til tiden” lille ungdomsoprør og be(underforstået, at muslimer gyndte at gå med tørklæde. kan man ikke regne med, Det affødte reaktioner: red.). Men jeg må også tage »En mand på gaden forpå mig, at jeg nærmest blev søgte at rive tørklædet af skuffet, da jeg så en mand, mig. En anden spyttede på der boede pænt, ikke havde mig. Dér begyndte jeg at belange beskidte negle og drak tragte danskere som racikaffe af et kaffestel, der var ster, og jeg legaliserede min magen til mine forældres. egen generalisering af, at alle Dér gik det op for mig, at jeg danskere var forkerte. Det jo også mødte andre med vendte først, da jeg i et job fik fordomme,« fortæller Özlem en god chef, der hed Anne. Så Cekic. tænkte jeg: Ok, hun er god Når hun insisterer på at nok, måske er der også anmødes med mennesker, der dre danskere, der er ok. Jeg ytrer had, er det fordi, hun er havde også had til tyrkerne, blevet nysgerrig på, hvad der Uddrag fra ”Hvorfor hader han dig mor?” , Özlem Cekic, Gyldendal. fordi de var i krig med kurligger bag. derne, indtil jeg fandt ud af, »Vi løser intet ved at vende Ved alle mine dialogkaffemøder er der især et arguat det ikke var alle tyrkere. ryggen til. For holdninger ment, der går igen, uanset om jeg taler med humaniFor jeg mødte nemlig nogle kan ikke ties ihjel. Får de lov sten eller racisten: Det er altid andres skyld, og andre tyrkiske piger, der gerne ville til at leve i mørke lagerrum, må gøre noget. Folketinget må gøre noget. Kommunen hjælpe mig med lektierne, bliver de til små giftslanger. må gøre noget. Skolen må gøre noget. Naboen må og så lærte jeg dem at kende Vi kan kun rykke holdningøre noget. Men sjældent siger folk, at de selv må gøre som mennesker. Jeg troede ger gennem dialog og kritisk noget. på et tidspunkt også, at jøder debat. Den eneste vej er at Jeg føler, at vi hver især er nødt til at gøre noget for er nogle der dræber muslimøde det, man ikke bryder demokratiet, og jeg mener, at vi gør det bedst gennem mer, indtil jeg lærte en jøde sig om. Vi er nødt til at møde samtalen. Nytter det noget at mødes og insistere på at kende som ven,« fortæller • hinanden i dialog.« samtalen? Ja, naturligvis.

Alt for længe har vi neglieret samtalens kraft. Vi skal insistere på samtale med dem, der er uenige med os.

Efterskolen · 7. september 2017

23


Interview

Özlem Cekic om sin egen generaliserende opfattelser før i tiden. I dag er hun for eksempel bedste ven med overrabbiner Bent Melchior, som hun betragter som en slags bedstefar for hende. Begynd med dig selv »Hadet vækkes af fjendebilleder. Men konkrete og gode oplevelser med mennesker, der er forskellige fra en selv, kan ændre på det. Venskaber er en vaccine mod fordomme. Og så skal man huske, at ingen børn fødes hadefulde og ondskabsfulde. Så hvis de kan lære hadet, kan de også lære kærlighed, for det ligger mere naturligt i menneskets natur,« siger Özlem Cekic, der mener, at en mere harmonisk verden begynder med, at vi selv rækker hånden ud. Vi skal ikke vente på, at den anden gør det. »På venstrefløjen hører jeg nogle gange, at man mener, at dem, der stemmer på DF, er landsbytosser, som ikke kan læse en bog. På den måde graver venstrefløjen også grøfter og støder andre fra sig, ligeså meget som højrefløjen også graver grøfterne dybere. Vi er nødt til at møde de andre, for hvis man kun er sammen med sine venner, så bekræfter man bare hinanden. Vi skal indse, at vi ikke kan udlicitere kampen for demokratiet til andre. Vi er hver især demokratiets ambassadører.« Derfor vil Özlem Cekic heller ikke blot

lægge hele opgaven med at skabe mere sammenhængskraft over på skoler og uddannelsessektor. For hver enkelt har en opgave, og skal begynde med sig selv. »Men det er klart, at også skolerne har en opgave, for her dannes børn, og de kan udfordres på deres verdensbillede. Efterskolerne har særligt gode betingelser for at arbejde med den måde, de unge ser verden på.« Lærerne kan gøre forskel Og lærerne har om nogle muligheden for at påvirke. Selv har Özlem Cekic oplevet lærere, der ikke havde særlig høje forventninger til hende som barn af indvandrere. Men som mønsterbryder husker hun også de lærere, der gjorde en forskel, fordi de så hende. Hun fremhæver intentionen om, at efterskolen skal blive en skole for alle børn. Men det er ikke gjort kun med nye økonomiske tilskud og hensigtserklæringer. »Jeg møder jo også efterskolelærere og forstandere, som giver udtryk for, at de har svært ved rumme børn fra under-Danmark, som har store problemer. Men hvis det bliver sagt tilstrækkeligt ofte, så bliver det rigtigt svært at være efterskole for hele Danmark. Man er nødt til at bøje sig mod hinanden og ville den opgave. Efterskolen kan give de her børn noget, de ikke kan få hjemmefra. Jeg har selv kontakt med børn, der har

Özlem Cekic

Jeg er blev kaldt skadedyr og det der er værre.

24

Efterskolen · 7. september 2017

Hvorfor hader han dig, mor?

Gyldendal

Özlem Cekic: Hvorfor hader han dig mor? Forlaget Gyldendal 268 sider. kr 299,95


Uddrag fra ”Hvorfor hader han dig mor?”, Özlem Cekic, Gyldendal.

På pladsen over for mig sidder en håndværker. Hans store sko er støvede, og hans bluse er hullet og fyldt med pletter. Det er formiddag, og han har en øl i hånden. Han sover. Skråt over for mig sidder et ungt kærestepar. De kysser hele tiden. Danskere er så forskellige. Tænk, hvis alle troede på, at muslimer var lige så mangfoldige.

gået på efterskole, og de har på det ene år fået alt det, som de ikke kunne få i familien. Så når det lykkes er det fantastisk. Institutionen efterskolen skal ikke alene være baseret på ildsjæle, efterskolen skal som institution kunne løfte alle steder, men også rumme alle børn.« Efterskoler har lang vej igen Dermed lægger Özlem Cekic op til, at

alle efterskoler sætter endnu mere fokus på inklusionsopgaven. »Christiansborg kan gøre det lettere for børn fra udsatte hjem at komme på efterskole. Men både efterskoler, friskoler og højskoler bør også selv have større fokus på, hvad der skal til, for at de rekrutterer flere børn og unge fra alle befolkningsgrupper. Det er ingen hemme-

lighed, at efterskolerne i dag især er ret gode til at tiltrække en bestemt gruppe af børn af unge,« siger Özlem Cekic, der opfordrer til at lære af folkebibliotekerne. »Bibliotekerne er det sted, hvor flest forskellige slags mennesker mødes. Bibliotekerne har dørene åbne på lige vilkår for alle. Omdrejningspunktet er at tilbyde viden til folk, der vil udvide horisonten. Mit håb er, at efterskoler og højskoler kan lade sig inspirere af, hvad der gør bibliotekerne så dygtige til det. Hvis efterskolen skal afspejle hele samfundet skal alle farver mødes, top og bund og forskellige religioner. Det er efterskolen selv, der skal finde ud af, hvordan institutionen reelt bliver åben og attraktiv for alle. Det halter desværre stadig, for mange udsatte børn har fortsat svært ved at blive rummet.« •

Med MoMo er det nemmere at få jeres it-systemer til at hænge sammen!

• • • • • • • •

MoMo er den nyeste læringsplatform på markedet. MoMo er en løsning, der er tilpasset lærere og elevers hverdag, og som gør det let for forældrene at følge med i skolens dagligdag. MoMo giver tid til læring og trivsel. Har du lyst til at vide mere om mulighederne med MoMo? Send en mail til learning@systematic.com eller ring til Inger Surrow på tlf. 5081 3074. Du kan også læse mere på www.systematic.com/momo

Skema Hold Undervisningsforløb Årsplaner Elevplaner Digitale læremidler Google Tværfagligt samarbejde


Løst og fast

Frikvarter

Forældre forventer det samme uanset skolevalg Forældre har de samme ønsker til deres børns skolegang, hvad enten de vælger privatskoler, friskoler eller folkeskoler, viser en undersøgelse lavet af Epinion. Langt det vigtigste for forældrene er, at fagligheden er i højsædet, at eleverne generelt trives på skolen, og at der er gode relationer mellem forældre, børn og lærere. En fjerdel af de elever, som spørgeskemaet omfatter, har skiftet skole i løbet af deres skolegang. Samtidig er der siden 2010 sket en stigning i andelen af forældre, der benytter muligheden for at vælge en anden skole end distriktsskolen til deres børn. Det gælder både valg af en anden folkeskole og en fri grundskole. »Forældre i dag finder ofte en ny skole til barnet, hvis de er utilfredse, men skoleformen er ikke afgørende. Det afgørende er trivsel, faglighed og samarbejdet med skolen,« siger formanden for Skole og Forældre, Mette With Hagensen.

Der kan faktisk spores linjer i landets uddannelsespolitik anno 2017, som bærer Merete Riisagers karakteristika. De kendetegnes primært ved begreber som frihed, faglighed og gulerødder. Altinget i status over Merete Riisagers (LA) resultater som undervisningsminister

Foto: Hanne Loop

Sæt skolen i spil Undersøgelsen viser også, at hele 79 % af forældrene bakker op om det frie skolevalg, men mange af forældrene er ikke klar over de muligheder, de har. Ifølge undersøgelsen har følgende fem faktorer størst betydning for forældrenes skolevalg. Det er at: • Eleverne trives godt på skolen • Skolen har dygtige lærere • Skolen lægger stor vægt på elevernes faglige udvikling • Skolen lægger stor vægt på elevernes sociale udvikling • Skolen lægger stor vægt på kommunikationen mellem skole og hjem.

26

Efterskolen · 7. september 2017

Et nyligt afsluttet forskningsprojekt i otte folkeskoleklasser på 3.-6. klassetrin viser, at computerspil som Minecraft og Torchlight II kan øge elevers faglige motivation og forbedre deres samarbejdsrelationer. Det er i den forbindelse dog en vigtig forudsætning, at læreren er spilkyndig og er i stand til at udvikle meningsfulde faglige opgaver til spillene. Forskningsprojektet ”Sæt skolen i spil”, som har undersøgt anvendelsen af computerspil til at fremme social og faglig inklusion i folkeskolen, dokumenterer således, at skolerne kan styrke børns samarbejdsrelationer gennem brug af computerspil, der kræver samarbejde. Derudover viser undersøgelsen, at især inklusionselever bliver fagligt motiverede til at deltage i undervisningen, fordi de oplever et mindre ydre pres.


Hele 43,5% af danskerne ser gerne skolernes sommerferie forkortes, hvis børnenes skoledage bliver lidt kortere i løbet af skoleåret. 38,5 % mener ikke, sommerferien skal være kortere. Kilde: Wilke for Jyllands-Posten

Filmanbefalinger til elever på efterskoleniveau

My Entire High School Sinking Into the Sea

My Entire High School Sinking Into the Sea Dash er den eneste, der ved, at skolen er ved at synke i havet, men ingen vil tro ham, og pludselig er det alvor. Har Dash og vennen Assaf held til at redde deres skolekammerater og blive dagens drenge i skysovs?

Vincent and the End of the World Vincent vil begå selvmord. Hans manifest er skrevet, og hans død skal sende chokbølger gennem hele samfundet i ét stort wakeup-call for, hvordan vi er ved at ødelægge kloden. Det går bare slet ikke som planlagt. Emo the Musical Kan en emo-rocker og en kristen pige godt være kærester? Det får du svaret på i denne veloplagte musical om fordomme og grupperinger på en high school, hvor tro, håb og kærlighed får råt for usødet tilsat spandevis af uhøjtidelig humor og fængende toner.

Cold November Den 12-årige Florence skal på sin første jagt. Hun er spændt, men samtidig hjemsøges hun af drømme om sin afdøde kusine, der stadig spøger i familiens bevidsthed. Vil det lykkes Florence at nedlægge sit bytte og finde fred i sit indre? Filmene finder du på: cphpix.dk/film

NATURFAG I SPIL

Film til efterskoleelever BUSTER er en del af filmfestivalen CPH PIX, som løber af stablen fra 28. september. Målet er at engagere børn og unge gennem dialog og pirre nysgerrigheden til at gå på opdagelse i et univers af film, der giver lige dele stof til eftertanke og motion til lattermusklerne. Læs mere om filmfestivalen og dyk ned i filmprogrammet på cphpix.dk/buster.

Få viden til at vælge VIA Center for

Undervisningsmidler

Bliv opdateret og klar til den fælles naturfagsprøve 29. november 2017, Naturvidenskabernes Hus, Bjerringbro Faglige oplæg og workshopper om alle fællesfaglige fokusområder Den fælles naturfagsprøve - rammer og bestemmelser – På min skole - helt praktisk Dilemmaer og muligheder i naturfagsundervisningen – Elbiler i bæredygtig energiforsyning Det blå guld – Kemi fordi – Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Arduino og teknologiens betydning for fremtiden – Evaluering af fællesfaglig undervisning Jagten på råstofferne – Den fælles naturfagsprøve

viacfu.dk/naturfagispil

Efterskolen · 7. september 2017

27


EfterskoleLIV

Didaktik

På ret kurs Det er vigtigt at have styr på kompasset og det sande nord. Også når man skal navigere i livet. Det ved de på True North Efterskole ved Snaptun, hvor de har integreret efterskolens værdier med intensive læringsforløb

Nickolaj er vildt begejstret for sit efterskoleophold på True North. Det har forandret hans liv radikalt, og han fortsætter nu i 10. klasse på efterskolen.

28

Efterskolen · 7. september 2017


Tekst: Ole Wisler, journalist ole@magasinhuset.dk

Intensive forløb

Han er forandret. Fra at være den, der stod bagerst og ingenting sagde, er han i dag deltagende og imødekommende. Fra at være den, der var skoletræt og ligeglad, er han i dag engageret og glad for at lære og være. Og det er takket være True North’s intensive læringsforløb og deres vedkommende kompaspunkter. »Jeg elsker True North konceptet, for det har hjulpet mig vildt meget. Nu er jeg åben og vil gerne sige min mening,« siger Nickolaj Jensen med et dejligt smil i sit blik. Man mærker tydeligt hans sympatiske selvtillid og tilstedeværelse i samtalen. En helt ny person Nickolaj Jensen kommer fra en lille landsby tæt på Juelsminde. Han er 16 år og har i juni afsluttet sin 9. klasse på True North Efterskole i Snaptun. Han har også tidligere deltaget i True North sommercamps med intensive læringsforløb. »I 7. klasse lå jeg rigtigt dårligt i alle fag, og jeg var megatræt af skolen. Jeg fik lidt privat hjælp til matematik, men det hjalp kun lidt. Så snakkede jeg med min UU-vejleder, der fortalte om True North, og det endte med jeg tog på sommercamp,« fortæller Nickolaj. Det blev afsættet til at tage på True North Efterskole – TNE – hvor han nu har afsluttet sin 9. klasse og skal videre i 10. klasse. »Det har bare hjulpet mig helt vildt. Jeg er blevet en helt ny person. Det har hjulpet på mine sociale kompetencer. Jeg er blevet meget bedre i skolen, og i det hele taget meget bedre til at koncentrere mig. Jeg kan arbejde med mine kompetencer og forstår at udnytte dem,« fortæller han glad. På True North Efterskole kalder man de intensive læringsforløb for Læringsakademi eller i daglig tale blot LA. Nickolaj er en af de elever, der i 9. klasse har deltaget i et intensivt LA. Det har været en faglig rejse, hvor han har mere end fordoblet sit karaktersnit – i alle fag,

Forstander på True Norths Efterskole, Karen Marie Madsen, har et stort ledelsesmæssigt fokus på, at skolens lærere trives og dygtiggøres. Ad den vej hjælpes og dygtiggøres eleverne nemlig bedst i de intensive læringsforløb og generelt i deres efterskoleår.

og man kan mærke, han har fået selvtillid og tro på egne evner. »Jeg skal også på Læringsakademi i dette skoleår her på TNE. Mit mål er helt klart at blive endnu bedre karaktermæssigt,« siger Nickolaj, der glæder sig til endnu et efterskoleår. »Min navigationslærer leverer altså en megagod undervisning. Den er aldrig kedelig, han er på og kan også lave noget sjov. Han er godt nok min dansklærer, men han er også en form for ven,« fortæller Nickolaj. Og det er faktisk en del af hemmeligheden bag TNE’s succes. Nærhed og professionalisme Karen Marie Madsen er forstander på True North Efterskole. Hun har været med til at bygge skolen op, først som bestyrelsesmedlem og siden som forstander, i tæt samarbejde med True Norths grundlægger Nicolai Moltke-Leth. Ambitionen er, at udvikle nogle livsduelige unge ved at træne deres personlige lederskab. Med det menes, at eleverne skal havde styr på deres personlige værdigrundlag og lære at tage de bedste beslutninger. »Det man kan sige om vores skole, det er: Vi er ikke ret gode til sport, og vi

er altså godt nok heller ikke gode til at synge eller lave gymnastik. Det er der andre, der er rasende gode til. Det vi gør er at træne elevernes personlige lederskab, altså dannelsen. Det krydser vi så med en skole, hvor der også er fokus på at udvikle de faglige kompetencer,« fortæller Karen Marie Madsen. Hun er tidligere direktør i UC Syddanmark, og hun har et stort ledelsesmæssigt fokus på lærerne, for derigennem at sikre eleverne er i centrum. »Forskningen viser, at det, der gør, om eleverne bliver dygtige, det er, om læreren er dygtig og trives. Så det er det, vi koncentrerer os om i maskinrummet,« fortæller den dedikerede forstander, og fortsætter: »Det er det, vi kommer med som lærere, der gør forskellen. Du skal være fagligt dygtig, og du skal komme med dit personlige lederskab i undervisningen og ville noget med det. Du skal være professionel og personlig – uden at blive privat. Hvis eleverne kan mærke lærerne vil noget med dem, som personer, og ikke kun som elever, så er de med.« True North Efterskolen har rejser og udflugter på programmet, og der er gode faciliteter i Snaptun, men der bruges • Efterskolen · 7. september 2017

29


EfterskoleLIV

Didaktik

True North kompasset På TNE arbejder de med 8 kompaspunkter, der hver især er implementeret i undervisningen og i det hele taget er meget tæt integreret i skolens ledelsesstrategi.

ikke masser af kroner på dyre udlandsrejser eller dyre faciliteter. I stedet fokuseres der på nærhed og læring. »Vi har nærhed prioriteret højt, og selvom det ikke er særligt sexet, så vil de unge gerne noget, der er autentisk og helt nede på jorden – noget de kender. Det her, det handler om, at vi finder ind til det, der gør, at vi vokser som mennesker – i et fællesskab,« fortæller Karen Marie Madsen. Succes koster Det er tydeligt, at lærernes kvalitet og trivsel prioriteres højt på True North Efterskolen. Der gøres især meget ud af, at alle lærere arbejder tæt sammen, så de har samme sprog og forståelse af skolens værdier. Som lærer trænes man også i True Northpædagogik – både teoretisk og praktisk for at leve og udvikle fælles pædagogik og idéer. »Det kræver også meget at lægge et intensivt Læringsakademi ind. Det er en kæmpe investering i lærernes tilstedeværelse, men vi prioriterer lærernes nærhed højt. Så det koster at allokere lærerressourcer på den måde, som vi gør det,« siger Karen Marie Madsen. Derfor har skolen også en af de højeste ugepriser. Underviser i optimisme Gitte Glöde er begejstret for at undervise på True North Efterskolen. Hun faldt fuldstændig for livet som efterskolelærer for snart 15 år siden, men hun oplevede, at hun de første 10 år stod ret alene 30

Efterskolen · 7. september 2017

med opgaven som lærer. Siden hun kom til True North, har hun derimod følt sig godt understøttet og integreret med sine lærerkollegaer. »På True North Efterskole er den kol-

Det, der gør, om eleverne bliver dygtige, er, om læreren er dygtig og trives. Karen Marie Madsen, forstander

legiale, sociale mentoring sat i system. Vi går uforstyrret ind og ud i hinandens undervisning. Og vi giver hinanden feedback efter en meget simpel model, vi har. Og så har lærerne naturligvis også et kompas – ligesom eleverne – omkring deres personlige lederskab og sociale kompetencer. Det sørger for, man har nogle kontrolpunkter at evaluere ud fra,« fortæller Gitte Glöde, der i dag, ved siden af lærerrollen, er viceforstander på efterskolen og til daglig har ansvaret for skolens pædagogiske værdier og indsatser. »Det, der virkelig tiltaler mig ved denne efterskole, er, at vi arbejder med elevernes sociale kompetencer, og gør det super konkret ud fra kompaspunkter.

Eksempelvis underviser vi i optimisme, som er et af de otte kompaspunkter. Vi har simpelthen lektioner i optimisme. Og det er ikke bare noget om jubeloptimisme. Vi underviser i værdien af en positiv tro på fremtiden, på egne evner og at man kan gøre en forskel. Det er så fagligt integreret i forskellige fag og undervisningsforløb,« fortæller Gitte Glöde. Læring om Læringsakademier Igennem det seneste år har efterskolen afviklet tre intensive læringsforløb. Eleverne, der har deltaget, er blevet udvalgt af lærerkollegiet og generelt viser evalueringen større læringslyst, øget faglig aktivitet og at eleverne selv kan gøre en forskel. Det har været skolens pilotår, og man har lært en del. »Læringsakademiet har kørt over 4 uger fordelt med en uges intensivt forløb, så pause, en uge mere, pause og så videre. Det gør vi ikke igen!« siger Karen Marie Madsen bestemt og fortsætter: »Det gør vi ikke, fordi de kloge siger, at hvis læringsintensiteten skal hæves, så er det simpelthen ikke lang tid nok til den måde at arbejde på. Din hukommelse og din krop lærer det ikke, når intervallerne er så korte. Vi skal have læringsakademierne i fire sammenhængende uger.« På baggrund af erfaringerne fra pilotåret, har True North Efterskole også besluttet at læringsakademierne skal være en fast del af efterskoleopholdet for alle elever i både 9. og 10. klasse. Det


gøres både for at eleverne kan følges ad, og at man ikke har grupper, der ”skilles ud”. Dertil kommer erkendelsen af, at også fagligt stærke elever kan have stor glæde af at lære intensivt. Intensive læringsforløb til alle »I dette skoleår planlægger vi så en model, så alle elever arbejder med intensive læringsforløb på skift. Vi kører et 3,5 ugers intensivt læringsforløb, så tilbage til normalt efterskoletempo og så et 2 ugers opfølgende forløb i andet halvår. Det kommer til at give massive, faglige løft til samtlige elever uagtet deres udgangspunkt,« lover Karen Marie Madsen. En del af erfaringen er også, at eleverne gerne ser en repetition af forløbet, så det lærte vedligeholdes. »Det, som er væsentlig anderledes på TNE i forhold til andre, kendte, intensive læringsforløb, er, at eleverne efterfølgende fortsat styrkes og trænes i forhold til de metoder, som de har lært

på det intensive læringsforløb. Netop den opfølgning har gjort, at eleverne fastholder progression. Og det har også en afsmittende effekt på øvrige fag,« fortæller True North forstanderen. De nye Læringsakademier vil bestå af et team på tre lærere per klasse. Der laves mixede hold med både 9. og 10. klasses elever, og eleverne er på nogenlunde samme niveau i de intensive læringsforløb. Samtidig deles eleverne i klasser med faglige humanistiske, samfundseller naturvidenskabelige profiler. Der vil være stor fleksibilitet mellem fagene og de tre lærere arbejder tæt sammen om de faglige indsatser. Godt på vej Christian Holm Mørk fra Roskilde og Agnete Anastasia Lumholdt var begge begejstrede for de intensive læringsforløb, som True North Efterskole kørte som pilotprojekter. De deltog som 10. klasses elever.

Klar til True North Læringsakademi

Alle elever på True North Efterskole skal i fremtiden deltage i intensive læringsforløb igennem skoleåret. Eleverne får inden da lavet en læsestils-test, de skal udfylde et spørgeskema og TNE finder deres faglige kompetencer. Alle lærere skal så lave en særlig handlingsplan for deres elever. Skolen sørger ledelsesmæssigt for at fundamentet og tiden er til, at lærerne kan honorere indsatsen overfor alle deres elever. »Vi finder dér, hvor eleverne er allerstærkest. Deres kraftcenter. Og så arbejder vi målrettet på at give den enkelte elev mulighed for at gøre ting indenfor for dette kraftcenter. Her kan eleven nemlig levere successer, og det giver dem bedre overskud til at prøve kræfter med nye områder, udenfor deres komfortzone,« fortæller viceforstander Gitte Glöde.

Christian og Agnete fra 10. klasse fik også mulighed for at deltage i et intensivt læringsakademi. De synes, at alle, uanset fagligt niveau, skal tilbydes intensive læringsforløb. Og sådan bliver det i dette skoleår.

Efterskolen · 7. september 2017

31


EfterskoleLIV

Didaktik

»Jeg synes, det er en helt vild fed måde at lære på. Jeg fik motivation til at lære mere. Jeg kunne hurtigt se resultater og oplevede, jeg forbedrede mig hele tiden. Da jeg var færdig med Læringsakademiet følte jeg mig meget bedre i de normale timer,« fortæller Christian. Han havde tidligere problemer i folkeskolen, men nu er han klar til at studere videre på Københavns Medie Gymnasie. »Her kan jeg bruge mine kompaspunkter: Det at tage lederskab, have optimisme og integritet. Jeg er også blevet socialt klogere på alting«, siger Christian glad. Han synes dog, at kun ét intensivt forløb var for lidt og savnede et opfølgende forløb senere på året. Agnete var på et Læringsakademi for fagligt stærke elever, der var lagt sent på skoleåret. True Norths Efterskole ligger smukt, tæt på den lille havn i Snaptun, yderst i Horsens Fjord.

32

Efterskolen · 7. september 2017

»Det gav ligesom lidt løft i fagligheden igen, i en tid hvor det sociale samvær og fælles oplevelser fylder mest. Jeg synes faktisk, det var rart at komme lidt væk og have et intensivt forløb lige før eksamen,« fortæller Agnete, der er netop er begyndt på Middelfart Gymnasium Både Christian og Agnete er enige i, at læringsforløbene skal være lidt længere, mere sammenhængende og at der skal være et opfølgende forløb. Og så synes de, at alle elever på efterskolen skal deltage på Læringsakademier uanset niveau, så alle følges ad igennem skoleåret. Det matcher heldigvis fuldstændigt med planerne for de nye Læringsakademier på det kommende skoleår hos True North Efterskole. •

True North Efterskole True North bruges som en metafor i arbejdet med unge mennesker og undervisere hos True North. Det er et navigationsudtryk, der fortæller, at jordens magnetiske nordpol ikke er identisk med jordens geografiske nordpol, som er det sande nord – på engelsk True North. Et kompas peger altid på den magnetiske nordpol, og derfor kan man komme på afveje på grund af misvisningen… Hos True North Efterskole bruges metaforen til at illustrere, at mennesker hele tiden kalibrerer i forsøget på at blive den bedste udgave af sig selv, hvor man føler sig mest autentisk og præsterer bedst – både på det personlige og det professionelle plan.


Flere elever til jeres efterskole?

Strategi, sparring og rådgivning

Udvikling og vedligehold af hjemmeside

Google Adwords og SEO

Annoncering og indhold på sociale medier

Vi har mange års erfaring med markedsføring af efterskoler. Kreativ ideudvikling og design

Vi er jeres sparringspartner på det strategiske niveau, og vi hjælper jer med at rekruttere elever, så I kan koncentrere jer om at drive skole.

Film og foto

Vi skræddersyer en aftale med jer, så den passer til netop jeres skole!

TELEFON 31 20 50 40 · WWW.MARGINAL.DK

At forstå og hjælpe psykisk sårbare elever Der tilbydes:

GRUPPEFORLØB FOR PIGER Samtaleterapi og øvelser, der fremmer evnen til selvregulering • Gruppen består af max. 6 elever. Der indledes med individuelle samtaler. • Forløbet omfatter 8 sessioner á 3 timer, med 2 - 3 ugers mellemrum. • Pris pr. session: 3.600,- kr. + kørsel (statens km-takst).

TRÆNINGSFORLØB FOR EFTERSKOLELÆRERE med elementer af undervisning og supervision. – Omfatter 5 moduler á 3 timer, med flg. hovedpunkter: • “Psykisk sårbarhed” – definitioner og dannelse af fælles afsæt. • At arbejde med unges udvikling og heling – hvordan? (dialogbaseret casearbejde). • Læreren som fagperson – og tilknytningsperson. • Træning i at arbejde med udvikling og heling – (unge individuelt og i gruppper). Pris pr. modul: 3.900,- kr. + moms og kørsel (statens km-takst). Ret til nødvendige justeringer forbeholdes.

v. Marianne Bodilsen, psykoterapeut, MPF. Uddybende oplysninger: Tlf. 3191 2000 mail: mariannebodilsen@icloud.com • www.mb-psykoterapi.com/aktuelle projekter Efterskolen · 7. september 2017

33


EfterskoleLIV

Stævne

Tilbageblik:

Landsstævnet i Aalborg gik over al forventning Foto: Vibeke Green Tekst: Marie Enevoldsen, journalist redaktionen@magasinhuset.dk

I juni deltog 6.700 efterskoleelever og deres lærere i DGI Landsstævne i Aalborg. Ugen i det nordjyske bød på aktiviteter som gymnastik, vandsport og musik – og ikke mindst tre store shows, som eleverne i samlet flok opførte på Aalborg Stadion

DGI Landsstævne er slut for denne gang, og konklusionen er klar: Efterskoleholdets deltagelse gik over al forventning. Knap 7.000 elever fra i alt 61 forskellige skoler var del af det rekordstore hold, og selvom det store deltagertal gav logistiske udfordringer, forløb ugens mange aktiviteter og ikke mindst de tre shows på Aalborg Stadion, som de skulle. »Jeg er helt høj over det. Ind imellem går alting bare op i en højere enhed, og det skete på landsstævnet,« siger Efterskoleforeningens formand, Troels Borring. Det skyldes ikke mindst de mange og grundige forberedelser, som gik i gang for nu fire år siden. »Når jeg kigger på, hvordan vi for fire år siden formulerede målsætningen om større mangfoldighed, så vil jeg sige, at det er lykkedes mere end til fulde. Vi har haft flere former for aktiviteter og en bredere elevgruppe,« fortæller Troels Borring. Ifølge ham skyldes dét, at forberedelserne blev sat i værk tidligt. Derfor er Efterskoleforeningen allerede nu så småt i gang med de indledende manøvrer til næste landsstævne, som skal afholdes i Svendborg i 2021. »Henover efteråret skal vi holde de indledende møder med DGI Fyn og med folkene i Svendborg, så mit ønske og håb er, at har fundamentet til næste landsstævne står klar i løbet af foråret,« fortæller Troels Borring. • 34

Efterskolen · 7. september 2017


Jeg er helt høj over det. Troels Borring, Formand for Efterskoleforeningen

Efterskolen ¡ 7. september 2017

35


EfterskoleLIV

36

Stævne

Efterskolen · 7. september 2017


3 erfaringer Her giver Efterskoleforeningens formand, Troels Borring, sit bud på tre ting, vi skal huske til næste landsstævne i Svendborg.

Hvad skal vi huske under forberedelserne til næste landsstævne?

»Grundig forberedelse er vigtig, og derfor skal vi allerede nu tænke på næste landsstævne i 2021.«

Hvad skal vi huske under selve stævnet næste gang?

»Aktiviteterne i løbet af ugen er vigtige. Det var fantastisk at mærke stemningen blandt eleverne, når man mødte dem rundt omkring i Aalborg by. Det hele skal ikke kun handle om Efterskoleholdets store show.«

Hvad skal være anderledes?

»Jeg ville gerne have skånet eleverne for at skulle stå tre timer i dårligt vejr på Limfjordsbroen under landsstævnet store åbningsshow,« siger Troels Borring. Under åbningsceremonien skulle efterskoleeleverne slippe en masse balloner fri fra broen, men regn og vind satte en dæmper på humøret. •

Efterskolen · 7. september 2017

37


Danfoss hel side annonce

e ll ie c e p s t s e m s t e rs e Univ og finurlige skoledag!

ledag o k s n e k Boo rskole fte

e.dk/e på univers

I Universe byder vi på fede og originale undervisningsforløb til alle klassetrin. Her kan I bl.a. dyste om at bygge den bedste raket eller udforske naturens kræfter, ved at føle kulden fra en gletsjer og se en gejser springe. Alt efter klassetrin vil I også kunne opleve Virtual Reality, klatre i Sky Trail, køre Segway, se dinosaurer i 5D eller rejse ud i rummet i den nye 360 Full dome. Vi sørger for de perfekte rammer for en spændende og lærerig dag.

Universe Lejrskole Tag på lejrskole i et inspirerende læringsmiljø, der kombinerer overnatning og adgang til Universe.

Universe, Mads Patent vej 1, 6430 Nordborg

Ved overnatning i Universe har i mulighed for at opleve parken før og efter almindelig åbningstid. Se mere på: universe.dk/lejrskole

Oplevelsesparken hvor sjov er en videnskab


Psykologi

Kronik

Forstå og hjælp psykisk sårbare elever Den neuroaffektive udviklingsforståelse, som dannes af en kobling mellem udviklingspsykologi, tilknytningsteori og moderne hjerneforskning, kan bidrage til at forstå og hjælpe psykisk sårbare unge. Tekst: Marianne Bodilsen, socialrådgiver og psykoterapeut, MPF

Indledningsvis vil jeg kort beskrive den neuroaffektive udviklingsforståelse. Menneskebarnet udvikler fra fødslen et tilknytningsmønster, der kan ses som et emotionelt spejlbillede af den omsorg, det er blevet tilbudt af sine omsorgspersoner. Tilknytningsmønstret kan være overvejende trygt eller utrygt. Et utrygt tilknytningsmønster indkoder et stressberedskab som en grundtilstand, der kommer til udtryk gennem forskellige selvbeskyttelsesstrategier på respektive niveauer i hjernen. Beskyttelse handler, på sansehjerne-niveau, om overlevelse og på følehjerneniveau om tilhørsforhold til flokken og på mentaliserings-niveau om ego´et: hvad mon de andre siger om mig? Psykisk sårbarhed, der fremtræder ved eksempelvis angst, depression og samspilsforstyrrelser, ses som udtryk for graden af utryghed, manifesteret i nervesystemet og i kroppen - og individets evne til at regulere sig selv op (motivere sig til aktivitet) og ned (berolige sig selv) er svækket eller ude af drift. Denne mekanisme medfører, at psykiske belastningstilstande ofte søges lindret via en form for misbrug eller selvskadende adfærd. Ifølge denne udviklingsforståelse, ligger nøglen til at forstå psykisk sårbarhed – og egentlige psykiske sygdomme – således i de konkrete tilknytningserfaringer, individet bærer med sig.

Den neurovidenskabelige påvirkning af tilknytningsteorien og udviklingspsykologien har samtidig tilføjet begrebet: Neuroplasticitet. Det betyder, at hjernen, nervesystemet, celler og gener er plastiske, altså formbart, biologisk materiale. Dette indebærer, at personlighedsudviklingen kan ændres via nye tilknytningserfaringer og andre påvirkninger. Nye trygge relationer kan bidrage til, at et utrygt tilknytningsmønster overskrives af et nyt, der i højere grad tillader individet at sætte sine potentialer og sin livskraft i spil. I dette perspektiv er det således ikke som sådan det sociale miljø, vi vokser op i, men selve det sociale og følelsesmæssige samspil i relationer, der kommer til at definere, hvem vi er – livet igennem. Case: Eva - de sårbare unge Eva er 17 år og går på efterskole. Forældrene blev skilt, da hun var to år gammel, og hun er vokset op hos moderen, der har haft - og stadig har - et massivt alkoholmisbrug. Eva´s tilknytningserfaringer afspejler moderens manglende følelsesmæssige nærvær, hvormed Eva har udviklet et utrygt tilknytningsmønster, præget af afvisning af følelser og behov. Eva’s selvforståelse giver sig udtryk i en overbevisning om, at hun ikke at have nogen værdi for andre og ikke at have noget liv/en reel fremtid, fordi hendes kampe for at overleve vil blive ved at tage al hendes energi. Hun ser sig selv som værende skyld i alles problemer og

Marianne Bodilsen

bekymringer. Overbevisningerne næres af generelle følelser af fiasko, inkompetence, håbløshed. Ser man på sansehjerne-niveau, så har Eva en generel anspændthed i kroppen. Hun har svært ved at mærke sin krop og oplever generelt ubehag ved fysisk berøring. Hun har svært ved at fastholde opmærksomhed, føler sig ofte ikke på bølgelængde med andre og søger heller ikke deres omsorg. Da hun har svært ved at regulere sig selv, har hun gennem flere år været selvskadende ved at skære sig i armene. Dette har hjulpet hende til at nedtone sin psykiske smerte for at kunne overleve. På følehjerne-niveau er det vanskeligt for Eva at afstemme sig følelsesmæssigt • Efterskolen · 7. september 2017

39


Psykologi

Kronik

i kontakten med andre, så hun får et realistisk billede af relationen. Hun nedtoner egne behov, udtrykker ønske om at andre skal være der for hende, som hun er der for dem, men kommer til at afvise andres følelsesmæssige engagement - og identificerer sig med en vis stolthed som én, der er god til at forstå og hjælpe andre. Det fremstår som et liv og død tema for Eva at være opmærksom på andres behov, for at høre til. I sit oprør imod dette, udtrykker hun oplevelsen af alligevel hverken at høre til i sin familie eller blandt jævnaldrende. På mentaliseringshjerne-niveau har Eva har mange tanker om sig selv – set indefra og udefra. Hun kan i væsentligt omfang fortælle om sine tanker og følelser og den virkelighed, hun ser sig selv som en del af. Men selvbilledet er fordømmende og ikke realistisk. Hun er i høj grad i stand til at forstå, hvad der foregår i andre og er empatisk, men forstår ikke altid andres reaktioner i relation til hende selv. Hun beskytter sit ego gennem overbevisning om, at de andre tænker dårligt om hende, så hun mobiliserer til at kunne klare sig selv. Nye tilknytningserfaringer og heling At hjernen er plastisk, åbner for et væld af muligheder for udvikling og heling af sårbare hjerner og nervesystemer. Det altafgørende i det relationelle samspil er oplevelsen af tryghed i kontakten – oplevelsen af følelsesmæssigt nærvær – af at blive spejlet, rummet, anerkendt og forstået. Følelsen af samhørighed. Denne proces omfatter de øjeblikke, der skaber nye tryghedsbaserede relationelle oplevelser. Det er øjeblikke og samværsformer, som udfolder sig i mange forskellige typer af relationer - herunder såvel i pædagogik, som i terapi. I pædagogisk og terapeutisk arbejde, vil det være vigtigt at tage afsæt i vurdering af den unges nærmeste udviklings40

Efterskolen · 7. september 2017

tencer som grundlag for regulering af identitet i mere realistisk retning.

sone: Hvad kan han eller hun mestre her og nu? Herunder er det vigtigt at tage højde for, at mangelfuld udvikling på sanse-niveau vil præge udviklingen på føle- og tænke-niveau, hvorfor en ung med følelsesmæssige vanskeligheder, har behov for støtte på dette niveau, for også at kunne arbejde med vanskelighederne via tankeprocesser og sproget. Tilbage til Eva Eva er i et psykoterapeutisk forløb på 3. år. Den tryghedsbaserede kontakt mellem Eva og terapeuten har tilladt Eva at gå ind i øjeblikke, hvor hun lader sig udfordre, og hun bevæger sig med små skridt - på alle 3 hjerne-niveauer – blandt andet ved hjælp til at: mærke sansninger i kroppen, via åndedrætsøvelser, der også hjælper hende til at slippe spændinger (kortvarigt). Hjælp til at tåle berøring – som omsorg og i leg. blive mere fortrolig med gensidigheden i følelsesmæssig kontakt - at mærke, forstå og acceptere egne behov - og til at regulere følelser, så hun ser andre udveje, end at skade sig selv. forstå, at hendes opfattelse af sig selv og omverdenen ikke er virkeligheden men en strategi. At de svigt, hun forsøger at sikre sig i mod i aktuelle relationer er noget, der er sket, hvormed det ikke er givet, at alle fremover vil svigte hende. Hjælp til at manifestere bevidsthed om egne værdier, ressourcer og kompe-

Hvad kan efterskolen gøre Som med Eva vil selve den følelsesmæssige kvalitet af relationen mellem en sårbar elev og én eller flere ansatte være altafgørende således, at eleven, trods eventuel problematisk adfærd, til hver en tid føler sig mødt og accepteret. Og i de tættere relationer mærker samhørighed. Dette i sig selv bidrager til, at et utrygt tilknytningsmønster kan overskrives af et nyt, og det fremhæver, hvorfor den særlige samværsform med voksennærvær i efterskoleverdenen har så stor betydning for mange unge i retning af at tilegne sig nye tilknytningserfaringer. Udvikling og heling af sårbare nervesystemer kan desuden støttes ved: Genetablering af velbehag efter følelser af frustration og ubehag. Finde tricks til selvberoligelse, gennem leg og fysisk aktivitet – eksempelvis fodbold hvor kroppen udfordres, og man kommer til at skubbe venligt til hinanden. Desuden ved hjælp af musik med fri dans og åndedrætsøvelser. Det giver træning af opmærksomhed på, hvordan følelser og stemninger – både triste og gode – mærkes i kroppen, og hvad der virker bedst for at regulere. Aktiviteter, der sigter på udfordringer, struktur, engagement og omsorg via arbejdsalliancer som eksempelvis samarbejde i køkkenet eller i værkstedet. Fokus på gensidighed og samhørighed. Udvikling og styrkelse af mentaliseringsevnen – altså evnen til at forstå, hvad der foregår i én selv og i andre. Dette kan ske via undervisning i viden om menneskers indre verdener og hjælp til at sprogliggøre følelser, tanker, behov og intentioner i samspil. Fokus på at støtte det der fungerer som led i at støtte dannelsen af et realistisk selvbillede gennem udvikling af bevidsthed om værdier, færdigheder og betydningfulde relationer. •


VÆRELSET Frikvarteret i hjemlige omgivelser

Vi ønsker alle en fast base og et trygt udgangspunkt i vores hverdag. Et åndehul, som lader os puste ud, tage en pause og selv danne grundlaget for den vi er. Et hjem. Vores værelsesinventar er udviklet med udgangspunkt i, at værelset er elevens andet hjem i tiden på efterskolen. Vi kan derfor skræddersy inventaret præcist som ønsket, så værelset fungerer som både soveværelse, kontor og opbevaringsplads. Design: Thorsø Billede: Gunslevholm Idrætsefterskole

DET HANDLER OM, AT SKABE RAMMER DET HANDLER OM, AT SKABE PLADS DET HANDLER OM, AT SKABE NÆRVÆR DET HANDLER OM, AT SKABE TRYGHED DET HANDLER OM, AT SKABE ET HJEM FØLG OS PÅ FACEBOOK facebook.com/thorsoeas Thorsø A/S | Håndværkervej 1 | DK-8881 Thorsø | Tel 86 96 60 75 | Fax 86 96 70 03 | www.thorsoeas.dk


ErhvervsLIV

Studievalg

3,1 millioner kr. til erhvervsrettet efterskoleprojekt E2E er et nyt regionsstøttet projekt, der skal gøre efterskoleelever klogere på erhverv og erhvervsuddannelserne Bjarne Lundager Jensen, direktør i Efterskoleforeningen er meget tilfreds med det nye erhvervsrettede projekt i region Syddanmark.

Tekst: Ole Wisler, journalist Ole@magasinhuset.dk

Region Syddanmark ser efterskolerne som en væsentlig samarbejdspartner til at løse arbejdsmarkedets udfordringer. Derfor har man over de næste to år valgt at give 3,1 mio. kr. til projektet E2E – fra efterskole til erhvervsuddannelse. Tietgen Business Odense står i spidsen for projektet med Efterskoleforeningen som samarbejdspartner. »Vi er rigtig glade for dette projekt. Det handler jo om at kvalificere de unges valg af uddannelse efter grundskolen. Med dette projekt bliver lærere og vejledere på efterskolerne klogere på erhvervsuddannelser, og elever på efterskolerne bliver klogere på erhverv og erhvervsuddannelser,« siger Bo Ravn, der er forstander på Tietgen Business. Karin Skjøth, tidligere efterskolelærer og projektleder i Efterskoleforeningen er ansat som projektleder. E2E-projektet er indholdsmæssigt en udløber af flere af de indsatser vedrørende efterskoler og erhvervsuddannelser, som 42

Efterskolen · 7. september 2017

E2E – fra efterskole til erhvervsuddannelse Målet med E2E-projektet er at give omkring 1.200 efterskoleelever nye indsigter om karrieremulighederne i erhvervsuddannelserne og at hver fjerde elev på de efterskoler, som deltager, søger optagelse på en erhvervsskole. Det første år deltager 12 efterskoler og 11 erhvervsuddannelser fra Region Syddanmark i projektet. Der er stadig mulighed for efterskoler at tilmelde sig til skoleåret 18/19.

Efterskoleforeningen har haft gang i de sidste år »Vi er begejstrede for dette nye spændende projekt, og kan se en direkte sammenhæng til meget af det, vi selv har arbejdet benhårdt og målrettet på de senere år. Både efterskoler og erhvervsuddannelser og arbejdsmarked kommer til at få stor gavn af det her,« fortæller Bjarne Lundager Jensen, direktør i Efterskoleforeningen, Erhvervspraktikken genindføres E2E-projektet indeholder to dele. En, hvor efterskoler, virksomheder og erhvervsuddannelser indgår samarbejdsaftaler om konkrete brobygningsforløb, og en, der indebærer både innovation, løsning af praktiske opgaver samt vejledning. »Brobygning skal atter indebære erhvervspraktik som en brobygning til erhvervslivet. Det har alt for længe været udelukkende ungdomsuddannelserne, der brobygges til. Vi skal have virksomhederne med,« siger projektleder Karin Skjøth

Vojens Gymnastik- og Idrætsefterskole er en af de 12 efterskoler, der deltager i projektet. Det er ikke en efterskole med de typiske erhvervsrettede elever, og netop derfor ønsker man, at åbne elevernes øjne for hvilke muligheder, der også er i ungdomsuddannelses-verden. »Der er mange indgange til de samme jobs og videregående uddannelser, så det er kun sundt, man som ung ser et bredt udvalg. Koblingen til virksomheder og virkeligheden ser vi også kun som et kærkomment tiltag, som i vores øjne giver meget mere mening end den brobygning de unge har mødt hidtil«, siger Tommy Mikkelsen, der er forstander på Vojens Gymnastik og Idrætsefterskole, og fortsætter: »I år deltager vi i IBO-projektdelen med alle 10. klasse elever, og til næste år søsætter vi en linje på efterskolen, hvor undervisningen skal ske i samarbejde med og målrettet mod erhvervsliv og ungdomsuddannelse. Vi håber, dette projekt kan være med til at kvalificere de unge yderligere til at vælge og gennemføre den uddannelse, de ønsker sig.« •


Skolerejser med bus

www.up-travel.dk - lene.bang@up-travel.dk - tlf. 2112 4122

Hvordan engagerer I de kommende elever den 24. september? Hvordan fastholder I deltagere på de sociale medier? Social medie-strategi - hvordan vedligeholder I interessen? Hvordan sikrer I videnindsamling under åbent hus? Hvordan bliver I klogere på jeres målgruppe til brug til næste Eerskolernes dag? Hvordan klæder I jeres ambassadører på til at repræsentere Jer endnu bedre online og i virkeligheden? Lad os give et bud: 3165 0189 eller chib@chib.dk

kommunikation med omtanke

Efterskolen · 7. september 2017

43


Annoncer

Et forsikringsfællesskab for dig, der ved, at det store frikvarter først begynder sidst i juni.

Lærerstandens Brandforsikring er et forsikringsfællesskab for udvalgte faggrupper, blandt andre lærere. Vi er ejet af vores medlemmer med alle de fordele, der følger med. Som medlem får du del i overskuddet, når det ikke lige bruges til at sænke priserne eller forbedre dine forsikringer. Og er uheldet ude, er det selvfølgelig os, du ringer til. Men det er i virkeligheden dine kolleger, som kommer dig til undsætning. Meningen er nemlig, at vi dækker ind for hinanden og ikke bare deles om overskuddet, men også om risikoen og regningen. Hvis du kan se meningen, så se, hvordan du bliver medlem. Gå ind på lb.dk/blivmedlem eller ring til os på 33 95 76 80.

Lærerstandens Brandforsikring – en del af LB Forsikring A/S, CVR-nr. 16 50 08 36, Farvergade 17, 1463 København K

Lærerstandens Brandforsikring - Efterskolen april 2017.indd 1 Efterskolen · 7. september 2017

44

31-03-2017 13:23:01


NYHED! Grammatik som animation

ENGELSK “Step by Step”

En engelsk basisgrammatik med øvelser

“Step by Step” er velegnet til brug sammen med de nye animationsvideoer af samme forfattere - se www.andrico.dk

af Wacher og Kjærgaard

Grammatik til venstre og øvelser til højre så eleven straks kan afprøve sin forståelse uden at skulle bladre rundt i bogen. Hvert kapitel indledes med en “Basics-boks”, som giver en kort indledning til et grammatisk emne. • Step by Step - grammatik og øvelser, 80 sider i stort format (A4), 99 kr. • Facithæfte, 44 sider, 48 kr.

Andrico FA Forlaget Mossøbrå 5 • 8660 Skanderborg

(priserne er ekskl. moms)

• Tlf 86 57 92 19 • forlaget@andrico.dk • www.andrico.dk

FÅ ET MODERNE MØNTVASKERI PÅ SKOLEN Uden investeringsudgifter og med positiv økonomi for skolen. Dette favorable vaskesystem er specielt udviklet til kostskoler, og mange skoler har allerede fået opsat vaskerier. Tilbudet gælder hele landet. Ring og hør nærmere.

Mogens Marquards Vaskerier ApS V/ Morten Marquard Tlf. 30981370 · Mail: mmmont@mail.dk CVR. 35466614

• Step by Step e-bog, klasselicens 595 kr (½ år), 895 kr (1 år). Eleverne kan skrive besvarelser og egne noter direkte i e-bogen. Kan gemmes og evt. sendes til læreren.

Himmerlandscentrets Idrætsefterskole søger én barselsvikar til

pigegymnastik og dansk Da en af vores lærere går på barsel, har vi brug for en vikar fra 1. november 2017 og indtil d. 30 juni 2018.

Vi søger en dygtig og engageret lærer til pigegymnastik. Du kommer til at være en del af et stærkt team med 4 andre kolleger. Det er en forventning, at du kan bidrage med faglig dygtighed, energi og være idéskabende. I løbet af foråret skal elevholdet lave 15-16 gymnastikopvisninger. Det er ligeledes en forventning, at du har kompetencerne til at undervise i dansk på 9. klasse niveau og føre eleverne op til folkeskolens prøver. Har du andre fag, du brænder for, kan det også komme på tale. I forbindelse med arbejdet som efterskolelærer er der tilsynsopgaver i form af aften og weekendarbejde. Der vil desuden være en række planlægningsopgaver, som du bliver ansvarlig for. Det er et krævende arbejde, og vi søger derfor en robust medarbejder, der hviler i sig selv, og som har en positiv tilgang til livet. HCi er er en idrætsefterskole, hvor der er ligevægt mellem boldspil og gymnastik, og hvor vi har stor fokus på elevernes boglige udvikling. Vi er ikke en linjefagsskole, men vægter i stedet, at de unge mennesker også kommer til at opleve nye idrætsdiscipliner. i vores værdigrundlag står der: ”at samværet på HCI skal være båret af ligeværdighed mellem mennesker, hvor samtalen er det væsentligste middel til at nå hinanden. Retten til forskellighed er grundlæggende og skal give fællesskabet substans, men stiller samtidig krav om tolerance og forståelse over for andre” Vi gør meget ud af, at værdigrundlaget også efterleves i vores pædagogiske praksis. stillingen er fuldtid. Tiltrædelse 1. november 2017 og ansættelse sker i henhold til ”Fællesoverenskomst mellem Finansministeriet og Lærernes Centralorganisation”. Ansøgningsfrist er torsdag den 21. september kl. 12.00. Samtaler gennemføres mandag og tirsdag i uge 39. Ansøgningen sendes på mail til groenhoej@hci.dk Nærmere oplysninger får du ved henvendelse til forstander Jens Brix Grønhøj, tlf. 20 585 588 eller på groenhoej@hci.dk. Du kan læse mere om HCI på www.hci.dk

Himmerlandscentrets idrætsefterskole Jyllandsgade 10, 9610 Nørager

Efterskolen · 7. september 2017

45


Kalender

Kurser og møder

Grønlandske unge - kursusog netværksdag Kursus- og netværksdag arrangeret i samarbejde med Det grønlandske hus i Århus. Dagen er for alle, der er i berøring med grønlandske elever på efterskolerne. Den består af en variation af ekspertoplæg og erfaringsudveksling mellem deltagerne. Tid: 22. september Sted: Det Grønlandske hus, Århus Arrangør: Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 8. september, 2017

Lyddesign - lyd til teater teater til lyd Intensivt kursus over to weekender. Lær at lave lydmontager, som du kan bruge til din næste teaterforestilling i et program, der er enkelt at gå til. Lær at bruge lydsiden kreativt, når du iscenesætter et teaterstykke. Kurset henvender sig til teaterlærere og andre, der interesser sig for sammenhængen mellem bevægelse og lyd f.eks. danselærere, musiklærere eller gymnastikinstruktører. Tid: 29. september - 1. oktober Sted: Sandbjerg Gods, Sønderborg Arrangør: Eva Klinting og Anders Bau, Femmøller Efterskole

Sydslesvig: Sprog- og kulturmøde Er I klar til at modtage en eller flere unge sydslesvigere i skoleåret 2017/18? Så er kurset her noget for jer. Bliv fagligt opdateret, skab et netværk og lav besøgsaftaler med danske skoler i Sydslesvig. Målgruppe: Lærere og ledere, hvis efterskole tilbyder ”14 dage på efterskole” for sydslesvigske unge i 2017/18 samt lærere og vejledere fra danske skoler i Sydslesvig. Tid: 5. oktober - 6. oktober Sted: Kursuscenter Christianslyst Arrangør: Dansk Skoleforening for Sydslesvig, Grænseforeningen og Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 15. september, 2017 46

Efterskolen · 7. september 2017

De såkaldt udfordrende og udfordrede unge - hvordan håndterer vi dem? Dette kursus handler om unge, som er de såkaldte udfordrende og udfordrede elever som ikke kun har faglige problemer, men også de unge som er udfordret på det personlige plan og i deres følelsesmæssige og sociale relationer til kammerater og voksne. Kurset består af 2 gange internat den 23. -25 oktober og den 6. - 8. december 2017 samt opsamlingsdag den 19. marts 2018 Tid: 23. oktober - 25. oktober Sted: Brogaarden, Strib Arrangør: Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 10. september, 2017

Nye efterskoleledere 2017 Undervisningsministeriet og Efterskoleforeningen har i en årrække arrangeret et introduktionskursus for nye forstandere og viceforstandere på efterskoler. Modul 1 udruster nye ledere med helt nødvendig viden for at kunne lede efterskolen i overensstemmelse med gældende regler og tilskudsbetingelser. Modul 2 tager tråden op fra modul 1 og supplerer med ledelsesredskaber til hverdagen. Tid: 24. oktober - 26. oktober Sted: Huset og Brogaarden, Middelfart Arrangør: Efterskoleforeningen og Undervisningsministeriet Tilmeldingsfrist: 11. september, 2017

Kursus for køkkenledere Årets tema er ledelse af teams. Kurset tager omdrejningspunkt i centrale ledelsesværktøjer og teorier, der kan bidrage til at skabe et stærkt teamsamarbejde. Tid: 30. oktober - 2. november Sted: Gymnastikhøjskolen i Ollerup Tilmeldingsfrist: 9. oktober, 2017

Efterskole Korstævne Reformation Sangglade og nysgerrige elever kan deltage i et landsdækkende korstævne for efterskolerne med helt nye korarrangementer i forskellige sværhedsgrader af bl.a. Phillip Faber. Stævnet afholdes på reformationsdagen Tid: 31. oktober kl. 10:00- 20:00 Sted: Brøruphus Efterskole Arrangør: Sangens Hus og Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 29. september, 2017

Lederkonference 2017

Temaet på årets lederkonference er Forandring. Hvad har fremtiden at byde vores elever af udfordringer og muligheder, og hvilke krav og forventninger stiller det til efterskolerne som skole og dannelsesform. Tid: 1. november - 3. november Sted: Hotel Faaborg Fjord Arrangør: Jesper Laubjerg, Himmerlands Efterskole og Morten Budde, i samarbejde med Bo Blaabjerg, head of consulting ved Kaospiloterne Aarhus og Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: Den 29. oktober

Stop stress på forhånd temadag om arbejdsmiljø Hvordan forebygger vi stress? Og hvad gør vi, når stressen alligevel rammer? Det er de to spørgsmål, som temadagen drejer sig om. Dagen henvender sig til skoleledere, tillidsrepræsentanter og arbejdsmiljørepræsentanter på de frie skoler. Tid: 2. november Sted: Scandic Hotel, Roskilde Arrangør: FSL og Skoleforeningerne Tilmeldingsfrist: 28. september, 2017


Introduktion til selvskade, spiseforstyrrelser og overgreb Ved du, hvordan du skal handle, når du bliver opmærksom på en elev, der skærer i sig selv? Eller når du har en formodning om, at der en elev som har en spiseforstyrrelse? Hvad ved du i det hele taget om selvskade eller om fx spiseforstyrrelsen BED? Overgreb!, -hvordan handler jeg? Børn og unge skal ikke stå alene med at fortælle om overgreb. De har brug for voksne, som tør spørge, og som tør arbejde med at nedbryde tabuet om vold og seksuelle overgreb. Tid: 13. november - 14. november Sted: Brogaarden, Strib Arrangør: Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 12. oktober, 2017

Knæk et regnskab I samarbejde med revisionsfirmaet BDO inviterer Efterskoleforeningen forstandere og medarbejdere fra skolens administration til et dagkursus med indføring i økonomiske begreber på efterskoler. Tid: 27. november kl. 09:30- 16:00 Sted: Dalum Landbrugsskole, Odense Arrangør: Efterskoleforeningen og BDO Tilmeldingsfrist: 27. oktober, 2017

Kursus for nye lærere i efterskolen Kurset vil sætte fokus på nogle af de mange oplevelser, opgaver, frustrationer og overraskelser, man som efterskolelærer møder i sin hverdag. Du får sammen med de andre kursister mulighed for at fordybe dig i din egen og de andres hverdag, de formelle rammebetingelser som efterskolelærere har i dag og de værdier, som efterskolen arbejder ud fra. Tid: 27. november kl. 12:00 - 29. november 12:00 Sted: Brogaarden, Strib Arrangør: Efterskoleforeningen Tilmeldingsfrist: 26. oktober, 2017

Tysk, matematik og dansk lærer søges med start 1. oktober 2017 eller snarest derefter. Om os Skolen er beliggende i et skønt naturområde og har gode faciliteter. På skolen er der 124 elever og 28 lærere og pædagoger. Alle arbejder i team, og bidrager samtidig til løsning af de fælles opgaver. Således har vi alle en vigtig rolle i sikringen af en god og velfungerende arbejdsplads, hvor fokus er elevernes læring og trivsel. Skolen er delt i tre teams; hvor eleverne er placeret i 8-9. kl. og 10. kl. Stillingen er tilknyttet 8-9 kl. teamet og indeholder fagene tysk og matematik og evt. dansk. Vores skole er inde i en god udvikling med stigende elevtal på de tre årgange, og der er en stor interesse for at levere god undervisning og søge nye veje til bedre læring. Denne udvikling må du gerne hjælpe med at fastholde, og er du nysgerrig og opfindsom, er du uden tvivl et godt bidrag til skolen. Om dig Du skal være ambitiøs på elevernes vegne og medvirke til at implementere skolereformen. Din didaktik og din faglighed skal virke motiverende og inddragende, og du skal være dygtig til at skabe positive relationer både i samarbejdet med elever, dine kolleger og forældrene. Ud over undervisningen skal du forvente, at deltage i aften og weekend vagter, kontaktlærerfunktion, lejrskoler og øvrige arrangementer. Vi arbejder med skemaer, der tilrettelægges i teamene, mens de øvrige opgaver fastlægges centralt. • Stillingen er på fuldtid. Tiltrædelse 1. oktober 2017 eller snarest derefter og ansættelse sker i henhold til ”Fællesoverenskomst mellem Finansministeriet og Lærernes Centralorganisation”. • Henvendelse vedrørende stillingen skal ske til forstander Jytte Aggeboe på tlf. 31502076, eller viceforstander Arne Sørensen tlf. 21213026 • Ansøgningsfrist den 21. september 2017 kl. 12.00, ansøgningen sendes til info@oelgodefterskole.dk Vi gennemfører samtaler tirsdag den 26. september 2017 fra kl. 14.

Efterskolevej 8, 6870 Ølgod +45 75 24 45 22 info@oelgodefterskole.dk

Efterskolen · 7. september 2017

47


185 frie 185 skoler 185 frie frie ogskoler skoler børnehaver og og børnehaver børnehaver kan tage kan fejl kan tage tage fejl fejl

Annoncer

www.frieskolerlaw.dk www.frieskolerlaw.dk www.frieskolerlaw.dk

Annonce tilAnnonce resten: Annoncetil tilresten: resten:

de frie de frie skolers skolers advokat advokat ® ® Danmarks Danmarks førende Danmarksadvokatfirma førende førende advokatfirma advokatfirma når det gælder når når det det gælder gælder rådgivning rådgivning af af frie frie skoler skoler rådgivning af frie skoler Vi påtager aldrigos sager modsager frie mod skoler Vi Vios påtager påtager os aldrig aldrig sager mod frie frie skoler skoler

www.frieskolerlaw.dk www.frieskolerlaw.dk www.frieskolerlaw.dk

BERLINSPECIALISTEN Vi er specialister på grupperejser til Berlin Berlin 4 dage/3 nætter Inkl. morgenmad, ophold i flersengsværelser på valgt indkvartering samt bus t/r

fra kr. 790 januar 2010

pr. person

januar januar2010 2010

www.berlinspecialisten.dk Lillehøjvej 2 • 8600 Silkeborg Tlf. 8646 1060 • info@berlinspecialisten.dk

E R U T E I D U T S ropa u E f a e t s e m t e - til d

PRISERNE INKLUDERER:

 Busrejse T/R  3 overnatninger

inkl. morgenmad  Fri bus til udflugter under opholdet Budapest Berlin

(4 dage / 3 nætter)

Prag

1.675,1.445,1.595,-

Forespørg også på Barcelona, Amsterdam, Krakow og mange andre spændende storbyer.

48

Efterskolen · 7. september 2017

tornvigs.dk

er, js e ir k s , e js e r y b Stor ing d il u b m a e t & n actio

Ring og hør nærmere på tlf: 7587 2344 eller på e-mail: mm@jellingrejser.dk


Tryghed og komfort • Vi anvender altid 4-stjernede luksusbusser • Vi går ikke på kompromis med køresikkerheden • Vore chauffører er veluddannede og erfarne • Vore chauffører er vant til at køre med unge mennesker • Udflugter er indlagt i prisen

RING OG FÅ ET TILBUD

BUSREJSER oplevelser og fællesskab

Berlin fra 995,-

krakov fra 1.395,-

Prag fra 1.285,-

Aktivitetsrejse til tjekkiet: Det Bøhmiske Paradis byder på udfordringer i alle sværhedsgrader. Klatring i Krkonosebjergene, rafting i Jizerafloden, mountainbike og masser af hygge og kammeratskab. Professionelle instruktører. Egen bus til rådighed til udflugter i naturen eller nærliggende byer.

44 94 60 90

Se mere på www.grupperejsebureauet.dk

info@grupperejsebureauet.dk www.grupperejsebureauet.dk


Annoncer

Helsinki fra 2.398,-

Sarajevo fra 3.348,-

Torrevieja aktivrejse fra 3.298,-

Grønland fra 5.448,-

ANDERLEDES REJSEMÅL - FAGLIGT TILPASSET Vi laver studierejser til alle de traditionelle rejsemål, men også til de anderledes. Giv eleverne oplevelser fra de mindre gængse rejsemål - dét giver udsyn! Vi skræddersyr rejserne til jeres skoles faglige profil eller linjefag. Leder I efter anderledes rejseoplevelser? Herover ses et lille udpluk af vores anderledes rejsemål. Har du en særlig idé til en rejse, så kontakt os og lad os få en snak om jeres muligheder!

Erfaren håndtering af meget store grupper Unikt udvalg af spændende programmuligheder Fast kontaktperson og dialog fra start til slut 24/7 adgang til jeres rejsedokumenter i AlfA Gaten

KONTAKT OS OG FÅ ET TILBUD TLF. 8020 8870 - INFO@ALFATRAVEL.DK


Efterspil

Af Torben Elsig-Pedersen, redaktør

Frisind til salg Der er ting her i livet, man kan lide, og andet man slet ikke bryder sig om. Måske er der endda ting, man er lodret uenig i, ting der virker frastødende. Men i frisindets navn er vi vant til, at andre må have andre anskuelser end os. Andre politiske eller religiøse holdninger. For min frihed begynder ved, at jeg sætter dig fri. Men frisindet er under pres i de her år. Frisind er, om jeg så må sige ikke, hvad det har været. Der bliver langsomt, men kontinuerligt lidt lavere til loftet hver gang vi bliver utrygge og møder noget, vi ikke rigtigt kender eller kan forlige os med. Så rykker vi ved grænserne for frisindet. At frihedsgraderne nok gælder os, men ikke helt så meget de andre. Det er en farlig glidebane, som rokker ved noget helt fundamentalt i vores samfund. Frisind er altså blevet et smuk begreb, der kan bruges i festtaler. Men også et begreb, som politikere gradbøjer, hvis det ikke lige passer ind i konteksten. Se nu senest Socialdemokratiets forslag om at lukke alle friskoler med et flertal af muslimske elever. Vi har her i landet været vant til, at vi kunne dele os efter anskuelser. At forældre kunne oprette frie skoler, hvis de havde pædagogiske eller sågar religiøse eller ideologiske holdninger, som de bedst kunne fremme i en fri skole med et selvvalgt idégrundlag. Det har vi fået indremissionske skoler ud af. Adventist skoler.

Efterskoleforeningen Vartov, Farvergade 27, opg. H, 1463 København K

Telefon: 33 12 86 80, fax: 33 93 80 94 Mail: info@efterskoleforeningen.dk www.efterskoleforeningen.dk

Tyske mindretalsskoler. Grundtvigske skoler. Jødiske skoler. Og de senere år også muslimske friskoler. Hvis frisind, demokrati, ytringsfrihed er blevet så vage begreber, at vi kan gradbøje dem efter, hvad vi kan lide, og hvad vi ikke kan lide, så er vi på vej ind i et åndsfattigt, frygtsomt lilleput-samfund. Men har Socialdemokraterne så ikke en pointe. Jo, helt bestemt. Hvis der prædikes had og undervises i mod principperne i et frit og demokratisk folkestyre, rammer skolerne ved siden af skiven. Så skal de under skærpet tilsyn. Og i sidste ende skal tilskuddet fratages dem. Ingen kære mor her. Men det er altså en anden fremgangsmåde end at selektere statens tilskud ud fra en etnisk eller religiøs vægtskål. Vi er nødt til at holde fast i, at der er lighed for loven. At vi bygger på retsind og lovsind. Hvis man sorterer skoler ud fra et religiøst eller etnisk kriterium, må man i det mindste som Bertel Haarder siger til Zetland tage konsekvensen. Og det betyder, at flere skoler skal lukkes: Den jødiske, den tyske, den franske, de kristne og de tyske mindretalsskoler i Sønderjylland. Og i sidste instans kunne konsekvensen blive en afskaffelse af friskoleloven. Vi må regne med, at forslaget om at lukke muslimske friskoler var en politisk sommerballon. At vi vender tilbage til både den sunde fornuft, pragmatismen og frisindet.

Kontortid: Mandag-torsdag kl. 9-16 Fredag kl. 8.30-14

Direktør: Bjarne Lundager Jensen Formand: Troels Borring, tlf. 21792410


Afsender: Efterskoleforeningen, Farvergade 27, opg. H, 1463 Kbh. K Ændring vedr. abonnement ring venligst 33 17 95 86

Sorteret Magasinpost SMP ID nr. 42042

TIL SKOLER

Tilbuddet gælder til og med 22. september

Kontorartikler

Elektronik

Møbler

Lager

Køkken & catering

Rengøring

Silence sofasæt – Lyddæmpende effekt Perfekt til fælles- og opholdsområder Sofaen kan bruges alene eller sættes sammen som et sæt med et lille bord imellem og på den måde opstår et lille intimt rum.

ord

b 2 sofaer +

8999,s 11249,-

Varenr. 355888 814925 355887

Beskrivelse Sofasæt med 2 sofaer og loungebord 2 personers høj sofa Loungebord

Online www.lomax.dk

Pris 13.497,130 x 130 x 78 5999,Ø60 x 61 1499,-

Mål i cm HxBxD

Ring

Sjælland: 47 36 80 00 Fyn/Jylland: 63 15 25 25

Inkl. mom

SPAR 33%

TILBUD 8999,4999,-

E-mail

Lomax

salg@lomax.dk

Elsenbakken 37 3600 Frederikssund

Alle priser er ekskl. moms. Der tages forbehold for trykfejl i såvel tekst som priser, mål, farver mv.

Gratis levering ved køb for min. kr. 800,- ekskl. moms (kr. 1000,- inkl. moms)

Efterskolen 2-2017  

Efterskolebladet henvender sig til ansatte og bestyrelsesmedlemmer i efterskoleverdenen Efterskole, undervisning, pædagogik, debat, oplysni...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you