LOS FACTORES COMUNITARIOS QUE DIFICULTAN O FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

FacultaddeHumanidades

Carrera: Licenciatura enAdministración Educativa

Curso:Liderazgo

“LOS FACTORES COMUNITARIOS QUE DIFICULTAN O FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”

INTRODUCCIÓN:

La situación educativa en Guatemala es un tema complejo y multifacético que se ve influenciado por una serie de factores interrelacionados que abarcan desde la economía hasta la sociedad y el medio ambiente. El análisis del contexto nacional revela una red intricada en la que cada elemento desempeña un papel crítico en la accesibilidad y calidad de la educación en el país. Desde la estabilidad económica hasta la desigualdad social y los desastres naturales, todos estos aspectos impactan directamente en el sistema educativo guatemalteco.

Es esencial comprender esta interconexión para poder diseñar e implementar políticas educativas efectivas que aborden las disparidades existentes y fomenten la equidad y el desarrollo humano en Guatemala. Reconociendo la complejidad de esta red de factores, el país puede trazar un camino hacia un sistema educativo más inclusivo y de mayor calidad. Al abordar de manera integral estas áreas, se pueden crear oportunidades equitativas de aprendizaje para todos los ciudadanos guatemaltecos, contribuyendo así al crecimiento y desarrollosostenible delanación.

En este contexto, es fundamental que el enfoque en la educación no sea solo académico, sino también integral, considerando las diferentes dimensiones del desarrollo humano y social. Solo mediante un análisis profundo y una acción concertada se podrán superar los desafíos actuales y construir un futuro más prometedor para las generaciones venideras en Guatemala.

Elpresenteinformedetalla loencontrado:

Definición del problema: El primer paso es fue dar respuesta a las preguntas de investigación. Esto implicó delimitar el alcance del estudio, el cual es descriptivo y se establecieron los pasos a seguir: a) Asignación de tareas, b) Revisión de la literatura c) Elaboración deinforme.

Revisión de la literatura: Antes de comenzar la redacción del informe de investigación, fue crucial revisar la literatura aportada por el docente sobre el tema. Esto implicó estudiar los documentosydetallar loanalizado.

Diseño del estudio: Esto implica decidir el enfoque metodológico es cualitativo, así como seleccionar lamuestra,lo cualfueaplicado aunCentroeducativo ubicadoenMixco, Zona3, Guatemala. Una zona urbana. Se diseño un cuestionario el cual se diseñó en línea utilizando unaherramientadeformularioenlínea, paraevitarcontratiempos.

Recopilación de datos: En esta etapa, se llevó a cabo la recolección de datos de acuerdo con el diseño del estudio. Esto implicó el tiempo del vaciado de datos, a los cuales tuvimos accesotodoslosintegrantesdelgrupo.

Análisis de datos: Una vez que se recopilados los datos, se procedió a analizarlos utilizando el método del análisis y síntesis. El objetivo fue extraer conclusiones significativas y responder alas preguntasdeinvestigación.

Interpretación de resultados: Después del análisis de datos, se interpretaron los resultados en el contexto de las preguntas orientadoras de investigación y la literatura existente. Esto implicó identificar los factores individuales, familiares, comunitarios y los factores de contextonacional incluyendo locultural, losocial yloeconómico.

Reflexión final y lecciones aprendidas: En esta etapa, se redactaron por los integrantes del grupo la reflexión final y las lecciones aprendida, producto de la investigación, se discutieron susimplicaciones.

Escritura y presentación: Finalmente, se redactó el informe de investigación que documenta todo el proceso, desde la definición del problema hasta la reflexión final y lecciones aprendidas. Este informe se presenta al docente del curso a través de publicación tipo revistaenlaplataformaIssuu.

1.FACTORES INDIVIDUALES

Los factores individuales juegan un papel absolutamente crucial en la comunidad educativa, dado que impactan de forma directa en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y, en consecuencia, en el funcionamiento general de la escuela. Es a través de estos factores que se moldea la dinámica educativa y se establece el ambiente en el que los alumnos desarrollan sus habilidades, conocimientos y competencias. Por lo tanto, comprender y

abordar adecuadamente los factores individuales es esencial para garantizar un entorno educativo efectivo, enriquecedor y equitativo para todos los miembros de la comunidad escolar.

A continuación, se exploran en detalle algunos de los efectos que los factores individuales puedentener enlacomunidadeducativa:

1.1. Acceso a recursos educativos: La disponibilidad de bibliotecas, material didáctico, tecnología y programas extracurriculares en la comunidad puede influir en el aprendizaje delosestudiantes.

1.2. Apoyo familiar: El nivel de involucramiento de las familias en la educación de los estudiantes, incluyendo la comunicación con la escuela, el apoyo en las tareas escolaresylamotivación paraelaprendizaje.

1.3. Condiciones socioeconómicas: Factores como el nivel de ingresos, el acceso a servicios de salud, la vivienda y la alimentación pueden afectar la capacidad de concentraciónyelbienestar emocional delosestudiantes.

1.4. Participación comunitaria: El grado de colaboración entre la escuela, las organizaciones locales y los líderes comunitarios para promover un entorno educativo favorable yseguro.

1.5. Violencia y seguridad: La presencia de violencia en la comunidad, incluyendo el acoso escolar, la delincuencia y la inseguridad en las calles, puede generar un ambiente de distracciónyestrésparalosestudiantes.

1.6. Cultura y valores: Los valores, creencias y tradiciones presentes en la comunidad pueden influir en las expectativas y motivaciones de los estudiantes hacia la educación.

1.7. Acceso a transporte: La disponibilidad y accesibilidad de medios de transporte para quelosestudianteslleguen alaescuela puntualmenteydemanerasegura.

1.8. Salud mental y emocional: El acceso a servicios de salud mental, el manejo del estrés y la ansiedad, así como el apoyo emocional en la comunidad pueden impactar en la capacidad deaprendizaje delosestudiantes.

1.9. Diversidad cultural: La diversidad étnica, lingüística y cultural en la comunidad puede influir enlaintegración social delosestudiantesyensuidentidad académicas.

1.10. Oportunidades de empleo: La disponibilidad de oportunidades de empleo para los padres y miembros de la comunidad puede afectar la estabilidad económica de las familias y,por ende, elapoyoquepuedan brindar alosestudiantes.

2.FACTORES FAMILIARES EN UNA

COMUNIDAD EDUCATIVA URBANA

En una comunidad educativa urbana, los factores familiares desempeñan un papel crucial enlaformaciónyeldesarrollo delosestudiantes.

2.1 Apoyo emocional y afectivo: Las familias que brindan un ambiente cálido y de apoyo emocional contribuyen positivamente al bienestar de los niños. El amor, la comunicación abiertaylacomprensiónsonfundamentales.

2.2 Participación activa de los padres: La colaboración entre la familia y la escuela es esencial. Los padres deben involucrarse en la educación de sus hijos, asistir a reuniones escolares, estar altantodelprogresoacadémicoyapoyarlas actividadesescolares.

2.3 Recursos económicos y acceso a servicios: Las familias con recursos económicos pueden proporcionar a sus hijos acceso a materiales educativos, tutorías y oportunidades extracurriculares. Además, el acceso a servicios de salud y nutrición tambiéninfluyeenelrendimientoacadémico.

2.4 Estabilidad del hogar: Un entorno familiar estable, con rutinas y estructura, favorece el aprendizaje. La inestabilidad, como cambios frecuentes de vivienda o conflictos familiares, puedeafectar negativamente.

2.5 Expectativas y valores familiares: Las creencias y valores transmitidos por la familia influyen en las aspiraciones académicas de los niños. Las expectativas positivas y la valoracióndelaeducaciónsondeterminantes.

2.6 Modelos a seguir: Los padres y otros miembros de la familia actúan como modelos a seguir.Su actitudhaciaelaprendizajeylaeducacióninfluyeenlosniños.

Comunicación y colaboración con la escuela: La comunicación abierta entre la familia y la escuela es esencial. Los padres deben estar informados sobre el plan de estudios, las actividades escolaresylasnecesidades desushijos.

3. FACTORES COMUNITARIOS QUE

DIFICULTAN O FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

Dificultades

Las comunidades guatemaltecas, especialmente las alejadas del centro de la capital, no cuentan con los recursos económicos para la mínima funcionalidad que permite la educación de calidad (mínimamente).

El currículo es un ideal que se ha planteado desde el constructivismo, sin embargo, el personal docente, aunque no en su totalidad, en su mayoría no cuenta con la capacitación adecuada, contextualizada a su región para dominar el arte de facilitar el aprendizaje a los estudiantes de las diferentes regiones del país.

La educación, en los países latinoamericanos está en crisis. Pero en países tercermundistas como el nuestro, la crisis es mayor debido a un orden puramente de la mente humana. Las realidades de nuestro país de extremo a extremo son diferentes y estas diferencias no permiten homogenizar la educación como un sistema que camine de forma justa y ecuánime considerando las necesidades decadaregión.

El pensamiento relacionado con el desarrollo de la educación, especialmente en las comunidades del interior de nuestro país, es que el sistema educativo no tiene solución y esto no permite la colaboración de las personas que, probablemente quieran tener una participación activa en el cambio.

La educación en las comunidades se mide a través de resultados cuantitativos

Aciertos que favorecen

En muchas comunidades, las personas que las integran tienen la voluntad de apoyar los programas que las escuelas llevan y proponen y se organizan de manera aleatoria o bien, por familias para apoyar eldesarrollodelos niños.

Muchospadresdefamilia seacercanpara elapoyodelapreparación delos alimentosydeestaforma, secubreunade lasnecesidades básicas humanas.

Estánen“elfoco” porloquelas escuelas sonlasprimerasenrecibir los cambios que seorganizan desdeel MINEDUC cuando serealizan ajustes.

Se conoce con precisión y estadísticamente, cuáles son los fallos que se cometen en el sistema por lo que, con buen equipo, planificación, voluntad y recursos, la realidad de las comunidades podríacambiar.

mismos que no tiene relación con un currículo que es descriptivo por lo que la dedicación es solamente al estímulo y desarrollo de la memoria, pero no mejora lacalidad deeducación.

4. FACTORES DE CONTEXTO NACIONAL QUE INCLUYA LO CULTURAL, LO SOCIAL Y LO ECONOMICO.

Utilizando de base el texto proporcionado para esta semana, “Bases del liderazgo en Educación”,permiteunavisiónintegraldelcontextonacionalqueinfluyeenlaeducación, abarcando aspectos culturales, sociales y económicos. A partir de ello, podemos identificar variosfactoresdecontextonacionalqueafectanlaeducación:

4.1 Conflictos internos o externos: Los conflictos armados o sociales pueden interrumpir la educación y desviar recursos que podrían destinarse a mejorarla. En nuestro caso en zona urbanas, los ciudadanos son vulnerables a la violencia común yel crimenorganizado, extorciones,asaltos, robos,etc.

4.2 Crecimiento económico, empleo y distribución de ingresos: Un crecimiento económico sostenido yuna distribución equitativa de los ingresos pueden mejorar las oportunidades educativas al proporcionar recursos para infraestructura y programas educativos.

4.3 Integración social y igualdad: La integración social y la igualdad reducen las disparidades educativas al garantizar que todos los grupos tengan acceso a la educacióndecalidad.

4.4 Tasa de crecimiento poblacional y distribución demográfica: Una alta tasa de crecimiento poblacional puede ejercer presión sobre los sistemas educativos, mientras que una distribución demográfica desigual puede limitar el acceso a la educaciónenáreasrurales.

4.5 Prioridad de la educación y consensos nacionales: La importancia otorgada a la educación a través de políticas nacionales y consensos sociales puede influir en la asignaciónderecursosyeldesarrollodeprogramaseducativosefectivos.

4.6 Inversión en educación en relación con el PIB y el presupuesto nacional: La cantidad de recursos financieros dedicados a la educación en comparación con el tamaño de la economía y el presupuesto nacional puede afectar la calidad y el alcancedela educación disponible.

Estos factores de contexto nacional interactúan entre sí y con otros aspectos para determinar la calidad y la equidad de la educación en un país. La comprensión de estos factores es crucial para el diseño de políticas educativas efectivas y la implementación de intervencionesquemejorenlasoportunidadesdeaprendizajeparatodoslosciudadanos. Deallí queencontramoslosiguiente:

CRECIMIENTO ECONÓMICO Y ACCESO A LA EDUCACIÓN:

DIFICULTADES ACIERTOS QUE FAVORECEN CENTROS URBANOS

Aunque la economía crece, la desnutrición crónica infantil y otros indicadores de capital humano en Guatemala siguen siendo altos. Esto sugiere que el crecimiento económico no ha mejorado significativamente el acceso a una educación decalidadparatodos.

La falta de políticas y programas específicos para abordar las disparidades en el acceso a la educación y mejorar la calidad de esta, puede limitar los beneficios del crecimiento económico paraelsector educativo.

El crecimiento económico estable proporciona recursos financieros que podrían destinarse a mejorar la infraestructura educativa y los programas escolares.

Un mayor crecimiento económico puede generar empleo y aumentar los ingresos familiares, lo que podría permitir a más personas acceder a la educación y dedicar más recursos a la educación de sushijos.

En las zonas urbanas, especialmente las marginales están sujetas a esta problemática. Esfuerzos de instituciones se hacen presentes, como el caso del Centro Técnico Vocacional William Cornelius, financiado con un grupo de iglesias, que apoyan la educación en el municipio de Mixco,Guatemala.

En un área urbana, un crecimiento económico mayor puede significar más oportunidades laborales y salarios más altos para las familias, lo que les permitiría acceder a una mejor educación y destinar más recursos parala educaciónde sushijos.

La desigualdad Un entorno económico En un centro urbano, si la

socioeconómica y la falta de acceso a servicios básicos pueden seguir siendo barreras significativas para el acceso equitativo a la educación, incluso en un entorno de crecimiento económicoestable.

favorable podría atraer inversiones en el sector educativo y fomentar la innovación en métodos de enseñanza yaprendizaje.

DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCATIVA:

La persistencia de altas tasas de pobreza y desigualdad puede limitar las oportunidades educativas para grupos marginados, perpetuando un ciclo de exclusión social y económica.

La conciencia sobre la desigualdad social y educativa puede llevar a la implementación de políticas y programas específicos dirigidos a abordar estas disparidades y promover la equidad en elaccesoalaeducación.

economía está en buen estado, es probable que se invierta más en la educación y que se desarrollen nuevas formas de enseñanza y aprendizaje gracias a la innovación.

Como es el caso del Centro Técnico Vocacional William Cornelius, quienes este año iniciaron un programaSTEAM con entornos dirigimos a ese programa.

En un centro urbano, la pobreza y la desigualdad pueden limitar el acceso a la educación para algunos grupos, pero la conciencia de esta situación puede conducir a políticas que promuevan la equidadeducativa. Por elloel programa de becas de la institución apoya ajóvenesen situacióndepobreza.

La falta de acceso a servicios básicos, como la atención médica y la alimentación adecuada, puede afectar negativamente el rendimiento escolar y la capacidad de los estudiantes para aprovechar al máximo sueducación.

Las limitadas oportunidades laborales pueden desalentar la inversión eneducación y crear barreras adicionales para la movilidad social y económica de los gruposmarginados.

El reconocimiento de la importancia de la inclusión de grupos marginados, como los indígenas y afrodescendientes, en el sistema educativo puede impulsar iniciativas para mejorar el acceso y la calidad de la educación paraestosgrupos.

La atención a la desigualdad social y educativa puede movilizar recursos adicionales y aumentar la inversión en programas de apoyo, becas y otros recursos dirigidos a comunidades desfavorecidas.

La falta de servicios básicos como atención médica y comida adecuada puede afectar el desempeño escolar de los estudiantes. Por lo que este centro educativo ofrece una clínica dental, médica y alimentación escolar para los estudiantesquelonecesiten.

El programa de becas es un fuerte componente social en estainstitución.

IMPACTO DE LOS DESASTRES NATURALES EN LA EDUCACIÓN:

La interrupción de los servicios educativos debido a desastres naturales puede tener un impacto negativo en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, especialmente si no se implementan medidas adecuadas para mitigar losefectosdel desastre.

Prestar atención a la resiliencia y preparación para desastres en la educación puede llevar a tomar medidas preventivas y de respuesta rápida para proteger a estudiantes y escuelas durante eventos naturalesextremos.

En el Centro educativo, se tiene una clínica psicológica donde se atienden necesidades de carácter psicológico, producto de situaciones de vulnerabilidad social, culturalyeconómica. La infraestructura es de alto nivel por lo que permite el resguardo de los estudiantes ante posibles desastres naturales. Así mismo dentro del plan de contingencia, se tiene contemplado una educación a distancia por medio de plataformavirtual.

La destrucción de infraestructuras escolares puede dificultar el acceso a la educación para las comunidades afectadas, especialmente si no se cuenta con recursos para la reconstrucción oportuna de las instalacionesdañadas.

El aumento de la inseguridad alimentaria como resultado de desastres naturales puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse en sus estudios y alcanzar su máximo potencial académico.

Concentrarse en prepararse para desastres puede hacer que el gobierno, las organizaciones de ayuda y las escuelas trabajen juntos para crear planes de emergencia que sean buenosyfuncionenbien.

El contar con un plan de emergencia, derivado del Comité para la gestión del riesgo, permite que se esté preparado para contingencias deestetipo.

Se cuenta con un programa de alimentación al cual tienen acceso los estudiantes con inseguridadalimentaria.

IMPORTANCIA DE LA INVERSIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA EN EDUCACIÓN:

Aunque invertir en educación suena bien, hacerlo efectivamente puede ser difícil debido

Invertir mucho en educación podría mejorar los centros educativos, tener más materiales

La institución educativa cuenta con un presupuesto de inversión educativa, derivado de fondos de apoyo

a problemas con el dinero, la gestión de los fondos y la supervisión de los programas educativos.

La corrupción arraigada en el sistema político y administrativo de Guatemala puede obstaculizar los esfuerzos para mejorar la educación, ya que los fondos destinados a este fin podrían desviarse o malversarse si no se abordan adecuadamente las prácticas corruptas.

A pesar de la propuesta de inversión, la falta de continuidad en las políticas educativas y los cambios en el liderazgo político pueden dificultar la implementación a largo plazo de medidas efectivas para mejorar la educación en Guatemala.

educativos y capacitar a los maestros, lo que haría que la educación sea muchomejor.

La inversión en educación puede ayudar a reducir las brechas de desarrollo socioeconómico al proporcionar oportunidades educativas equitativas para todos los guatemaltecos, independientemente de su origen socioeconómico o geográfico.

Combatir la corrupción puede asegurar que el dinero para la educación se use bien, lo que haría que la inversión en educación tenga un mayor impacto y mejore los resultados educativos en general.

extranjero.

La institución posee una política anticorrupción al igual que un manual de protocolos de acuerdo con las necesidades que se presenten.

Un presupuesto general de ingresos y egresos anual es uno de los instrumentos administrativos con los que cuentaestainstitución.

5.REFLEXIÓN FINAL

El sistema de educación nacional pareciera que colapsa cada día más. Sin embargo, este pensamiento tiene que ver también, aparte de la realidad financiera del sistema, con que estamos tan acostumbrados a escuchar esta realidad que nos es imposible tomar acciones ylas necesariasparapoder cambiar larealidad.

A lo largo del continente americano, la realidad educativa es extremadamente dolorosa y cruel y tiene como factor común el mal uso de los recursos económicos que se postulan para el fin educativo. De igual manera, las personas y comunidades no somos del todo conscientesdeestasrealidades queafectanalosmásvulnerables.

En todo caso, se debe partir de las necesidades primordiales de los humanos para poder estructurar de forma consciente el desarrollo de la educación, planes estratégicos y la colocación depersonalcapacitado paradichoproceso.

En conclusión, muchos son los factores que poco favorecen la educación en nuestro país, pero existen ideas arraigadas que pueden cambiar el pensamiento de toda una comunidad para mejora y desarrollo de los pueblos y de la educación. El análisis del contexto nacional de Guatemala revela una compleja red de factores interrelacionados que inciden directamente en el acceso y la calidad de la educación en el país. Desde la estabilidad económica hasta la desigualdad social y los desastres naturales, cada elemento juega un papel crucial en el panorama educativo guatemalteco. Reconocer esta interconexión es fundamental para el diseño e implementación de políticas educativas efectivas que puedan abordar las disparidades existentes y promover la equidad y el desarrollo humano en Guatemala. Al centrarse enla atención integral de estos factores, Guatemala puede avanzar hacia un sistema educativo más inclusivo y de mayor calidad, brindando oportunidades equitativas de aprendizaje para todos sus ciudadanos y contribuyendo así al crecimiento y desarrollosostenible del país.

6.LECCIONES APRENDIDAS:

 El problema de la educación en nuestras comunidades en nuestro país tiene muchas aristas y requiere ser cubiertas con el verdadero compromiso del estado, como de las comunidades que rodeamos los establecimientos alrededor de nuestros lugares de vivienda, trabajo, etc., quienes deberíamos poner como primordial, nuestro apoyo constanteycontinuoalaeducacióndenuestropaísengeneral.

 El crecimiento económico no siempre se traduce en mejoras significativas en la educación. Se necesita más que solo crecimiento económico para garantizar un acceso equitativoymejorarlacalidad educativa.

 La desigualdad social tiene un impacto directo en el acceso y la calidad de la educación. Las altas tasas de pobreza y desigualdad, especialmente entre grupos marginados, puedenperpetuar unciclodeexclusiónqueafectanegativamentelaeducación.

 Los desastres naturales pueden interrumpir la educación y afectar el bienestar de los estudiantes. Es importante tener medidas de resiliencia y preparación para desastres en elámbitoeducativo.

 La inversión social y económica en educación es fundamental para abordar las brechas de desarrollo y mejorar el acceso a una educación de calidad para todos. Políticas que incluyan fuertes inversiones y lucha contra la corrupción pueden ser clave en este proceso.

 Importante a destacar es la interconexión entre factores económicos, sociales y políticos en la educación de Guatemala, resaltando la jerarquía de políticas educativas efectivas parapromover laequidadyeldesarrollohumanoenelpaís.

 Muchos son los factores que poco favorecen la educación en nuestro país, pero existen ideas arraigadas que pueden cambiar el pensamiento de toda una comunidad para mejoraydesarrollodelospueblosydelaeducación.

INFORME DEL LÍDER DE GRUPO:

EDNALUISAESTRADAOLIVA

 PLANIFICACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN:

Se realizó una reunión virtual por medio de la herramienta Google Meet: el domingo 3 de marzo de 2024, a las 17 horas. Se asignaron roles específicos dentro del grupoparacada seccióndelinforme,comoredactores, investigador yeditor.

Redactores:

1. MYNORALEXANDER DAMIAN LUARCA

Tema: FactoresIndividuales

9614-20-3905

2. SERGIORENE MEJIAJUAREZ 9614-03-6509

Tema:FactoresFamiliares

3. EDNA LUISAESTRADA OLIVA

9614-23-20649

Tema:FactoresdeContextoNacional queincluya locultural, losocial yloeconómico

4. MARÍAMERCEDES MIRANDA CHÁVEZ

9614-23-19171

Tema: Factores comunitarios que dificultan o favorecen el aprendizaje de los estudiantes.

 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN:Reúne toda lainformaciónrelevante generada durante las sesiones de trabajo en equipo, notas, resúmenes, resultados de discusiones, datos recopilados, reflexión final y lecciones aprendidas, etc. Cada uno por tema. Utilizando la herramienta de Google drive, se apertura un documento en Word, parasuuso.

 ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS:

Organizó la información recopilada de manera lógica y coherente de acuerdo con la estructuradelinformeplanificado.

Analizaron los datos y las discusiones del grupo para identificar las lecciones aprendidas.

 REDACCIÓN DEL INFORME:

Comienzo con una introducción clara que describa el propósito del grupo de trabajo, detallando laformaenqueserealizólainvestigación.

Se desarrolló cada sección del informe de acuerdo con la estructura establecida. Presentando la información de manera concisa y clara, utilizando un lenguaje apropiado.

 REVISIÓN Y EDICIÓN:

Una vez completado el primer borrador del informe, se revisó y editó cuidadosamente el contenido para corregir errores gramaticales, ortográficos y de formato.

Se solicitó la retroalimentación de otros miembros del grupo de trabajo para asegurarnosdequeelinformeestabacompleto, precisoyclaro.

 FORMATO Y PRESENTACIÓN:

Se discutió el formato del informe de acuerdo con lo solicitado por el docente del curso. Esto incluyo el uso de encabezados, subtítulos, numeración de páginas, etc. Seaseguroqueelinformeestuvierabienpresentadoyseafácildeleer.

 DISTRIBUCIÓN Y SEGUIMIENTO:

Una vez finalizado, se utilizó la herramienta ISSUU para la presentación del informe al docente del curso y la comunidad educativa. Se apertura una discusión respecto al seguimiento para asegurarnos de que se hayan abordado todas las preguntas o comentarios recibidossobreelinforme.