Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa.
Edy Orjuela CarreñoEntregable 1:
Cuaderno Digital: La Metodología de Marco Lógico y los desafíos estratégicos 4, 6, y 7 del Plan Decenal de Educación (2016- 2026)
Presentada a:
Mg. Fernando Martínez Rodríguez
Universidad de Santander ‘UDES’
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Febrero 5 / 2023
Soatá, Boyacá
El presente trabajo consiste en la elaboración de un Cuaderno Digital sobre La Metodología de Marco Lógico y los desafíos estratégicos 4, 6, y 7 del Plan Decenal de Educación (2016- 2026). Para lo cual hubo necesidad de realizar un ejercicio riguroso de lectura de los materiales y documentos de estudio dispuestos en la Agenda de Avance de Aprendizaje para identificar y clasificar los componentes de la Metodología de Marco Lógico a partir de los desafíos estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Nacional Decenal de Educación (2016-2026), analizar los beneficios de la incorporación de tendencias tecnológicas en proyectos educativos y proponer un proyecto para una organización educativa, dando respuesta a un problema o necesidad a partir de la Metodología de Marco Lógico.
Este trabajo consta de tres partes: como primera medida, mediante un cuadro de análisis se clasifican los lineamientos estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación 20162026 y se describen la posibilidades de incorporar las tecnologías, como alternativas de solución a las necesidades de los estudiantes del grado sexto B de la Escuela Normal Superior La Presentación de Soatá.
2. En segunda instancia, se realiza un análisis de los beneficios de la incorporación de tendencias tecnológicas en proyectos educativos y se presenta un mapa conceptual en la herramienta CmapTools, donde se responda a la siguiente pregunta, de acuerdo con la Metodología de Marco Lógico: ¿Cómo se proponen proyectos de tecnología para dar solución a las necesidades de una organización educativa?
3. Finalmente, se elabora un discurso sobre un problema o necesidad encontrada en La Escuela Normal Superior La Presentación, y donde además se describan las posibles alternativas de solución aplicando la metodología del Marco Lógico para dar respuesta a los desafíos estratégicos que propone el plan decenal de educación vigente en torno al uso pedagógico, pertinente y generalizado de las TIC en la Institución educativa.
Mediante la elaboración de esta actividad se busca reflexionar sobre los retos y desafíos a los que se enfrentan los maestros del siglo XXI. La información propuesta en los documentos sugeridos invitan a los maestros a cuestionar la pertinencia y eficacia de sus prácticas pedagógicas con miras a transformarlas, de tal forma que puedan responder a las exigencias del mundo globalizado y a las necesidades de los estudiantes.
Será un buen comienzo para empezar a pensar en nuevas estrategias y actividades de enseñanza aprendizaje, incorporando las TIC como instrumentos pedagógicos para dinamizar nuestro quehacer educativo
1. Clasifique los lineamientos estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación
2016-2026 (Nacional, 2016)
4. La construcción de una política pública para
Se requiere definir un conjunto de planes, programas y acciones
1. Desde su Diseño y definición.
la formación de educadores
dirigidas a consolidar la calidad y pertinencia en todos los ciclos y modalidades de la formación docente, garantizando presupuestalmente la misión de las instituciones públicas
2.Desde Fortalecimiento a la formación.
3. Desde el Monitoreo y evaluación
4. Desde las mejores prácticas y reconocimientos.
5. Desde el contexto Rural
6. Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación,
Formar a los maestros en el uso pedagógico de las diversas tecnologías y orientarlos para poder aprovechar la capacidad de estas herramientas en el aprendizaje continuo.
1. Desde la formación docente.
2. Desde la enseñanza
3. Desde la infraestructura.
fortaleciendo el desarrollo para la vida
7.Construir una sociedad en paz so bre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género
Fortalecer la formación ciudadana para asegurar una convivencia sana y respetuosa, de manera que todas las escuelas en Colombia se conviertan en territorios de paz.
La inclusión de personas con discapacidad, el desarrollo de modalidades propias y pertinentes para grupos étnicos, el reconocimiento de la diversidad y la restitución de derechos para niños, jóvenes y adultos en condición de vulneración, evitando cualquier forma de marginación y exclusión.
1. Fomentar el conocimiento del Acuerdo de Paz y de los procesos derivados del mismo en las aulas de clase en todos los niveles del sistema educativo.
2. Concebir las instituciones educativas como territorios de paz, reconociendo los contextos sociales, económicos, cultura les y ambientales de cada región y fomentar que la comunidad educativa contribuya a la solución de las problemáticas en cada territorio.
3. Promover que las instituciones educativas, bajo el principio de equidad, garanticen el acceso y la permanencia con atención diferencial y de calidad.
4. Establecer mecanismos para que de manera progresiva las instituciones educativas realicen los cambios didácticos, los ajustes razonables y las adecuaciones de infraestructura (física y tecnológica) requeridos para atender a la población diversa.
A. Incorpore las tecnologías, como alternativas de solución a las necesidades de una organización educativa.
La tecnología educativa se puede definir como el resultado del proceso de reconocimiento y mejora de un problema o proceso educativo que se desarrolla mediante una metodología de formulación de proyectos. (Valencia)
Por lo tanto, la tecnología educativa hace referencia al conjunto de aplicaciones y dispositivos que están al alcance del maestro para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y hacerlo más lúdico y significativo.
En la actualidad , el proceso de planificación y orientación de los aprendizajes se puede hacer de manera más eficiente gracias a los teléfonos inteligentes, computadoras, televisores, entre otros.
Mediante estos recursos, los estudiantes desde cualquier lugar, tienen acceso a métodos efectivos de aprendizaje y se sienten más motivados en su proceso de formación ya que la información se adapta a todos los estilos de aprendizaje. Además, se fijan más fácilmente los aprendizajes ya que están soportados en materiales multimedia.
2. Analice los beneficios de la incorporación de tendencias tecnológicas en proyectos educativos y realice un mapa conceptual en la herramienta CmapTools o Lucidchart, donde se responda a la siguiente pregunta: de acuerdo con la Metodología de Marco Lógico ¿Cómo se proponen proyectos de tecnología para dar solución a las necesidades de una organización educativa?
Latecnologíaformapartedelacotidianidaddemuchaspersonas,atravésdemuchosdispositivos. Esta realidad suponemuchasventajas dela tecnología enla educación (LUCA LEARNING SYSTEMS, 2021):
1. Fomenta la colaboración: estas herramientas impulsan la capacidad de los estudiantes de relacionarseyexpresarseconsuscompañeros,loqueademáspermitequelasactividadesseaninteractivas yparticipativas.
2. Exploración de nuevos conocimientos: la tecnología es un canal para que los alumnos consumantodosaquelloscontenidoseducativosquepuedencomplementarsuprocesodeaprendizaje.
3. Facilita la comprensión: el uso de las nuevas tecnologías genera que los alumnos se mantenganmásconcentradosyportantoesmássencillolaasimilacióndelcontenidoacadémico.
4.Brindaautonomía:estoserelacionaconelautoaprendizaje,esdecir,estametodologíapermite quelosestudiantesconstruyansupropioaprendizaje.
5. Impulsa la creatividad: otradelasventajasdelatecnologíaeducativaesquebrindamúltiples herramientasparadesarrollarlacreatividadyelingenio.
Estos procesos de enseñanza a través de Internet también se conocen como la modalidad Elearning. Cuyas características principales son la flexibilidad y posibilidad de adaptar los procesos de aprendizajeacadaalumno.
En definitiva, la tecnología permite que los profesores tengan acceso a herramientas para optimizarsusfuncionescomofacilitadoresdeinformaciónycomunicaciónparalosalumnos.
3. Descargue el mapa conceptual como imagen e inclúyalo en su presentación. Asegure en el mapa, los nombres de los estudiantes de la bina y adicione el enlace en el entregable. (Ortegón, 2015)
4. Seleccione una organización educativa, donde se evidencie un problema o una necesidad, que puede ser solucionada aplicando la Metodología de Marco Lógico e incorporando tecnologías que atiendan a un desafío estratégico del Plan Nacional Decenal de Educación 20162026.
La TIC en la ENS La Presentación de Soatá- Boyacá: un desafío y una oportunidad.
Para el desarrollo de este módulo se ha seleccionado al grado Sexto B de la Escuela Normal
Superiorla Presentación deSoatá,instituciónenla que laboro. Nuestrainstituciónestácomprometida con la calidad educativa, y de manera continua se realizan proceso de mejoramiento en cada una de las gestiones para dar respuesta a las necesidades e intereses de la comunidad y a los lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación de Boyacá como son
los estándares y derechos básicos de aprendizaje establecidos para las diferentes áreas, y las metas de mejoramiento establecidas el día de la E. Las metas educativas para el presente año están enfocadas enajustarlosplanesdeestudioalanormatividadvigenteencuantoainclusióneducativa,bilingüismo y TIC, establecer una organización para el uso adecuado de los espacios físicos y dotar cada una de las aulas y dependencias de la institución con los recursos didácticos y tecnológicos necesarios para el aprendizaje.
El grado Sexto B está conformado por 33 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 10 y 14 años de edad; 20 de ellos son hombres y 13 son mujeres (2 de ellos tienen necesidades educativas especiales). La mayoría de ellos están ubicados en estrato 1 y 2, sus padres de familia dependen económicamente de la agricultura y el comercio, lo que hace que tengan un acceso restringido a las tecnologías y modernos medios de comunicación. Los estudiantes se caracterizan por ser activos, curiosos,expresivos,inquietos,respetuososyamables.Poseenlasfacultadesmentalesnecesariaspara rendir académicamente y e interactuar socialmente en un contexto determinado. Se destacan por su formación en valores, sus habilidades artísticas y deportivas y gracias al contexto sociocultural, programas gubernamentales y planes de estudio institucionales, un buen porcentaje de ellos posee un dominio básico de las nuevas tecnologías y la informática. Además, es evidente el interés que niños y jóvenes de todos los niveles muestran hacia el internet y sus diversas aplicaciones.
Sin embargo, tanto en la escuela como en los hogares, la conectividad deficiente, lo que hace que no se pueda dar un uso adecuado y provechoso a los pocos y novedosos elementos que se poseen.
En lo referente a lo académico, es necesario continuar en un proceso de mejoramiento, en aras de alcanzar un nivel educativo superior, pues por falta de acompañamiento de la familia, y la aplicación de un modelo pedagógico acorde a las necesidades, muchos de los estudiantes no han logrado superar las expectativas de calidad. Según los resultados de las pruebas externas, la institución está ubicada en el nivel alto y supera los resultados de los demás escuelas y colegios a nivel municipal y
departamental. En cuanto al área de lengua castellana se observa un buen desempeño en relación con las demás áreas del conocimiento.
No obstante, las pruebas internas dejan ver que los resultados están dispersos, pues aunque pocos estudiantes se catalogan en el nivel alto y superior, la gran mayoría está en los niveles básicos y bajos.
5. Proponga un discurso que responda a un problema o necesidad encontrada en la organización educativa, a partir de la Metodología de Marco Lógico.
La ENS La Presentación, pionera en el uso Pedagógico de las TIC.
Una de las razones que explican los deficientes resultados académicos en un alto porcentaje de estudiantes, tiene que ver con las bajas competencias lecto- escriturales y escasa capacidad crítica que poseen los estudiantes, particularmente los del grado sexto B; sus técnicas y hábitos lectores son escasos y débiles pues ha faltado motivación y orientación adecuada por parte de padres de familia y docentes de primaria.
Representaría un gran avance si se lograra incorporar los recursos y estrategias que promueven las TIC para el mejoramiento de la comprensión lectora y la producción textual, pues constituiría una propuesta pertinente, innovadora y eficaz que se vería reflejada en el mejoramiento académico de todas las áreas. Además, de ser una alternativa para contribuir a disminuir la brecha digital que existe en nuestro medio, es una herramienta que los capacita en cuanto a sus competencias generales y laborales que toda persona debe poseer.
El aprendizaje se concibe a través de la experiencia, por lo tanto, es fundamental que los docentes demos un paso al frente y nos atrevamos a transformar los paradigmas de enseñanza y se implementen estrategias didácticas contemporáneas que ofrezcan a los estudiantes las herramientas
necesarias para enfrentar los retos del mundo moderno. Existen diversas razones por las cuales los estudiantes del grado Sexto B presentanseriasfalenciasen sus procesos decomprensiónlectora,entre otrasestán:Principalmenteporquelosdocentesnolehemosdadolaimportanciaquemerecelalectura desde el plan de área y el plan lector; se dedica muy poco tiempo al fomento de competencias comunicativas y las estrategias no son pertinentes ni suficientes, se concibe que el reto de formar mejores lectores y escritores es exclusivamente para los profesores de lenguaje; además, los padres de familia descuidan esta responsabilidad, dejándola solamente en manos de los docentes del área; y paracompletarlosestudiantes,influenciadosporelmalusodelasTIC,handejadoaunladolacultura del texto escrito. Desvaneciéndose cada día más el gusto por la lectura e inclinándose por lo multimedial.
Los estudiantes concibenlalectura comounaprácticaaburrida,tediosa, pasiva,ymás cuando los docentes persisten en presentar estrategias monótonas, desactualizadas y poco significativas. Las prácticas lectoras se limitan a desarrollar talleres de compresión lectora que se presentan en fotocopias, a la lectura de una que otra obra y no se hacen visitas a las bibliotecas ni se proponen actividadesdeconsultaavanzadaseninternet.Faltapromocionarmáslalecturainterpretativaycrítica pues hacia allí apuntan los estándares, los DBA y las pruebas externas, y en nuestra institución dichas prácticas se limitan a la lectura literal. De ahí los bajos resultados.
Según el plan de área en el grado sexto, se debe enfatizar en el tema del texto narrativo y sus diferentessubgéneros,puessonrelatosquegeneralmentellamanlaatencióndelosniñosydesarrollan su imaginación, creatividad y capacidad de análisis. Además, esta temática permite desarrollar en los estudiantes sus competencias comunicativas y su habilidad para interpretar, argumentar y proponer.
La Escuela Normal Superior La presentación de Soatá es una entidad oficial, de gran trayectoriayreconocimientoanivelregional,nacionalquecontinuamenteestárevisandosusprocesos con miras a cualificar sus prácticas educativas. A diferencia de muchas otras instituciones, ha sido privilegiada y está dotada de material didáctico y tecnológico suficiente. Cuenta con aulas
especializadas y un idóneo grupo de directivos y docentes comprometidos con ofrecer un servicio educativo de calidad; sin embargo, el acceso a internet es deficiente, sumado a la desactualización de los docentes en temas de tecnología educativa.
Particularmente, en mi aula hay un computador, un teatro en casa, un televisor plasma, un video beam, 30 tablets y la mayoría de los estudiantes tienen celulares inteligentes. Pero desafortunadamente no hay servicio a internet. En la sala de sistemas esporádicamente hay conectividad, pero está habilitada solo para las clases de informática que generalmente se reducen a la enseñanza del manejo de las herramientas de Office.
La mayoría de los estudiantes de bachillerato y de manera particular de grado sexto B no han tenido la experiencia aprender a través de las TIC. En algunas ocasiones porque no hay internet, porque no se brindan los espacios o porque los docentes poseemos pocas competencias en el uso pedagógico de las herramientas digitales que nos empoderen para generar innovación en el aula.
Teniendo en cuenta que es uno de los desafíos del Plan Decenal de Educación, sería pertinente implementar una propuesta pedagógica basada en la Metodología del Marco Lógico, que involucre a estudiantes y docentes del grados sexto B para que exploren y aprendan a usar aplicaciones tecnológicas de énfasis pedagógico para desarrollar tareas, trabajos y demás estrategias propuestas en el plan lector En cuanto al tema de la conectividad se podría instalar en las tablets y equipos de salas de informática aplicaciones y archivos que puedan trabajar online.
No es pertinente que los docentes, continúen siendo renuentes al cambio y pretendan continuar desarrollando sus prácticas pedagógicas usando métodos tradicionales. Los niños y jóvenes necesitan y merecen prepararse para ser ciudadanos dinámicos, creativos y críticos en la sociedad del conocimiento.
La Escuela Normal reconoce estas falencias. Y dentro del proceso de resignificación del PEI que havenido desarrollando con el acompañamiento de profesionales delas universidades dela Salle,
los Andes, la UPTC y La Secretaría de Educación de Boyacá, ha formulado acciones de mejora que se pueden visualizar en actas y documentos de autoevaluación institucional. Uno de los programas que se aspira retomar el programa “Steam” del cual se cuenta con talento humano capacitado y material impreso y digital suficiente.
Por otro lado, Teniendo en cuenta que los estudiantes son apáticos a la lectura y a los textos, pero amantes de los dispositivos tecnológicos y el mundo del internet, se plantea el diseño de un blog, que evidencie el uso de diversas aplicaciones para mejorar sus procesos lectoescriturales y gestionar de unamaneraeficaz el conocimiento; por ejemplo,canva,emaze, calameo,slidesgo, kajoot, quizziz, classroom, line do, issuu.
Mediante estas estrategias podrán aprender de manera dinámica e interactiva, siendo ellos protagonistas de su propio aprendizaje. El desarrollo de estas competencias les permitirá tener un mejor desempeño en su rendimiento académico. Para la aplicación de esta propuesta se hará uso de las 30 tablets disponibles en el aula, el videobeam, el computador, celulares y el teatro en casa y en la medida de lo posible la sala de informática.
CONCLUSIONES
✓ Mediante la elaboración de este entregable logré los componentes de la Metodología de Marco Lógico bajo los desafíos estratégicos 4,6 o 7 del Plan Nacional Decenal de Educación (2016-2026
✓ Son múltiples los beneficios de la incorporación de tendencias tecnológicas en proyectos educativos bajo la Metodología del Marco Lógico porque se parte de las necesidades e intereses de los estudiantes y se puede visualizar desde el inicio de la misma los resultados esperados.
✓ Se hace necesario implementar un proyecto de tecnología educativa en la Escuela Normal SuperiorLa Presentación Soatá, a partir de la Metodología de Marco Lógico con el disminuir la brecha digital en los miembros de la comunidad eductiva y adquirir competencias tecnológicas que le permitan interactuar dentro de la sociedad del conocimiento.
Referencias Bibliográficas
• Parra, J. (2020). Libro Electrónico Multimedial: Formulación de Proyectos de TecnologíaEducativa. CentrodeEducaciónVirtualCVUDES.
• MinisteriodeEducaciónNacional.(2016).PlanNacionalDecenaldeEducación 2016 -2026. El camino hacia la calidad y la equidad. http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/PNDE%20FINAL_ISBN% 20web.pdf.
• Betancourt, D. F. (23 de febrero de 2017). Marco Lógico: definición, elaboración y ejemplodetallado.IngenioEmpresa. https://ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico.
• Tecnnova. (2021). Formulación de proyectos bajo la Metodología Marco Lógico. https://www.tecnnova.org/wp-content/uploads/2017/03/Cartilla-Resumen-MarcoL%C3%B3gico-para-Formulaci%C3%B3n-de-Proyectos-CEPAL-2011.pdf.
• Ortegón, E., Pacheco, J. F. y Prieto, A. (2015). Metodología del Marco Lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_es.pdf.
• Amiel, T. y Reeves, T.C. (2008). Investigación basada en diseño y tecnología educativa:repensarlatecnologíaylaagendadeinvestigación.Revistadetecnologíaeducativay sociedad, 11 (4), 29-40. https://www.researchgate.net/publication/220374789_DesignBased_Research_and_Educational_Technology_Rethinking_Technology_and_the_Research _Agenda.
• Ingenio Empresa. (21 de junio de 2018). Desarrollo de un proyecto con la metodología de Marco Lógico en 10 pasos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hzIsxXPeCwU.