Módulo 2. Emprender Docentes FEAD67/2018

Fortalecimiento de la Evaluación en el aula.

Decreto N°67/2018.

MÓDULO 2 Planifi cación Diversificada

Objetivos General del curso

Conocer, analizar y orientar la nueva Política de Fortalecimiento de la Evaluación en Aula, con el propósito fundamental de tomar decisiones pedagógicas para ajustar la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivos Específico del módulo 2

Comprende la planificación de la enseñanza como un proceso que permite la representación cognitiva de la enseñanza y la reflexión para el desarrollo de la propia práctica pedagógica En este módulo se espera que la planificación y toma de decisiones, facilitar la valoración de estrategias de enseñanza y definir qué aspectos son más adecuados para la planificación de cada experiencia pedagógica.

Reflexionemos ... ¿Cómo docentes damos respuesta a diversidad en nuestro establecimiento?

INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN PARA TODOS SIN EXCEPCIÓN INFORME GEM 2020, UNESCO

El sentido fundamental es propiciar y apoyar los aprendizajes de los estudiantes.

Desde esta perspectiva, la evaluación cumple un rol crucial en el monitoreo y acompañamiento del aprendizaje de los estudiantes y en la reflexión docente para la toma de decisiones pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza.

ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018

Contexto actual de la educación en Chile La educación a nivel mundial siempre ha sido una gran preocupación, no solamente de especialistas en esta área como los docentes, sino que para todos.

El gran cuestionamiento siempre ha sido que los educadores mantienen metodologías, procesos de enseñanza y evaluación del siglo pasado. Un ejemplo clásico es que las escuelas no han cambiado sus estructuras y/o no se han actualizado según las distintas generaciones, se continúa manteniendo las aulas en filas mirándonos las nucas, clases expositivas y procesos de evaluación que son calificativos a través de las pruebas que siguen midiendo el contenido y no se focaliza en el curriculum integral. La cultura de la evaluación que tenemos en nuestro país es más bien punitiva y excluyente En el sistema educativo chileno, hace varios años que se experimentan grandes cambios para generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.

Actualmente, se habla de innovación para lograr las competencias del siglo XXI, tanto para los docentes como para los estudiantes.

El desafío de una planificación diversificada y un currículum integral…

Desafiar a los estudiantes encontrar nuevas respuestas, indagando por su cuenta, y reflexionando con sus pares desde diversas perspectivas, en un marco de trabajo colaborativo donde se desarrolla la comunicación, pensamiento crítico y creativo. a)

Entenderemos aprendizaje, como un proceso dinámico, donde los estudiantes desarrollan sus conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada. Tiene como finalidad formar personas críticas, creativas, autónomas, que construyan su identidad y su proyecto de vida, con conciencia ciudadana que les permita participar en la vida cívica de manera activa y responsable y que sean un aporte para la sociedad, la cultura, la política, la capacidad productiva y la economía del país. Se espera que el aprendizaje trasciende la etapa escolar, se proyecte y se siga desarrollando a lo largo de la vida.

b)

El proceso de aprendizaje busca el desarrollo de un sentido de identidad en los y las estudiantes, en las Bases Curriculares se promueve que los y las estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad que tienen con ellos mismos y sus aprendizajes, en particular, con la sociedad y con el país en general, que sean capaces de resolver problemas y valerse por sí mismos. El currículum nacional fomenta una actitud orientada a la acción, la colaboración, la comunicación y el compromiso, que se fortalece con las amplias posibilidades de la elección de asignaturas que tienen los y las estudiante s en los diferentes ciclos de la

educación en nuestro país

El desafío de una planificación diversificada y un currículum integral….. c) Durante la trayectoria educativa, el Proyecto Educativo Institucional(PEI), toma mayor relevancia, sobre todo en este último tiempo, ya que, debemos formar a estudiantes para la construcción de un proyecto de vida propio de manera autónoma. Por esto es muy importante tomar en cuenta las Bases curriculares de manera integral y contextualizado a la realidad de nuestro país y contexto educativo.

Cómo los estudiantes aprenden, cómo utilizan y valoran aquello que aprenderán, qué disposiciones presentan hacia el aprendizaje y con qué elementos relacionan sus capacidades o dificultades en la escuela, es importante mencionar lo que AGARWAL (2012) declara: “Si realmente queremos llegar a todos nuestros estudiantes, necesitamos educar a los maestros actuales con futuras estrategias basadas en la investigación que conduzca a un aprendizaje auténtico .”

El desafío de una planificación diversificada y un curriculum integral….. d) Es fundamental que los docentes incorporen en su planificación la diversificación de la enseñanza ,donde se fomenten preguntas y cuestionamientos y que despierten la curiosidad, a fin de que los estudiantes busquen sus respuestas, acudiendo a diversas fuentes de información, contrastándolas y elaborando ideas propias que les permitan conocer y comprender el mundo en el que viven, así como buscar e idear soluciones a sus problemas cotidianos.

Los docentes debemos promover la reflexión, el monitoreo, el cuestionamiento y la autoevaluación durante el proceso de aprendizaje, para fomentar el interés por aprender a lo largo de la vida.

El desafío de una planificación diversificada y la evaluación El decreto N° 67 /2018 fortalecimiento de la evaluación en aula, entrega orientaciones para poder realizar un ciclo de evaluación: Evaluación diagnóstica: Es la evaluación que tiene como propósito indagar en los conocimientos y experiencias que poseen los y las estudiantes en relación con determinados aprendizajes, con el fin de que esta información constituya un insumo para diseñar y/o ajustar el proceso de aprendizaje.

Evaluación formativa: Es la evaluación que levanta evidencia acerca del nivel de aprendizaje que tienen los/as estudiantes, y cuyo propósito es que los/as estudiantes y los/as docente utilicen esta información para tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de evaluación permite redefinir o reorientar el proceso según los logros de los/as estudiantes reflejados en la evaluación.

Evaluación sumativa: Es la evaluación que tiene como propósito dar cuenta de las metas de aprendizaje alcanzadas por los/as estudiantes para certificarlas mediante un indicador y escala objetiva. Las decisiones que se pueden tomar, a partir de esta evaluación, se relacionan con, por ejemplo, promover a los/as estudiantes de curso, apoyarlos a través de programas especiales cuando tienen mayores dificultades o mayores destrezas, entre otras.

El desafío de una planificación diversificada y la evaluación La evaluación, como parte inherente de la enseñanza, cumple un rol esencial en la práctica pedagógica de los docentes, pues permite ir recolectando valiosa información respecto de cómo progresan los estudiantes en el aprendizaje, es un insumo imprescindible para acompañarlos en este proceso, de manera que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en el Currículum Nacional.

•

A continuación, se mostrarán ejemplos en las Figura 1 a la 6 para integrar la evaluación formativa y sumativa en la planificación. El propósito primordial de la evaluación que se realiza al interior de los establecimientos es promover progresos en el aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

Ejemplos de diseños de evaluaciones y calificaciones

Figura 1: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN pagina 26-36

Ejemplo de evaluación formativa

Figura 2: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN pagina 26-36

Ejemplo evaluación Sumativa

Figura 3: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN pagina 26-36

Ejemplo de Calificaciones

Figura 5: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN pagina 26-36

Ejemplo de sugerencia para diversificar

Figura 6: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN pagina 26-36

Referencia Bibliográfica ●

https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-134607.html

●

Marco de la Buena Enseñanza , CPEIP 2018

●

Juan José Vergara en su libro “aprendo porque quiero: Aprendizaje Basado en Proyecto(paso a paso), editorial SM

●

Metodología Basado en proyecto para 3°y 4°medio, Unidad de currículum y evaluación . Ministerio de educación, año 2019.

●

Revista perspectiva educacional, nº45. primer semestre 2005

●

ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018 DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN.