Módulo 4: ciclo de Evaluación - Emprender

La Evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje

Módulo 4 : Ciclo de Evaluación

Ciclo de Evaluaciรณn

Evaluaciรณn Continua

Evaluaciรณn Continua

Evaluaciรณn Continua

Ciclo de evaluaciĂłn para un efectivo proceso de enseĂąanza-aprendizaje

(Hight Levereg practices : Universidad de Michigan)

Evaluación continua Para que se evidencie la evaluación continua en las aulas de clases es necesario que los educadores planifiquen sus unidades de aprendizaje, pero que al mismo tiempo la modifiquen clase a clase tomando en cuenta los aprendizajes obtenidos por los educandos. Para esto los educadores deben seguir los siguientes pasos de un ciclo de evaluación, según (Miranda, 2010): 1.Definición

de objetivo de aprendizaje: establecer un objetivo de aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes evidenciados en una evaluación diagnóstica previa.

2.Construcción

de indicadores y criterios: estos indicadores y criterios deben guiarse por el objetivo de aprendizaje establecido anteriormente y deben ser observables. El nivel de logro de los indicadores establecerá el cumplimiento o no del objetivo de aprendizaje propuesto.3.

3.Construcción

del instrumento y de la actividad de evaluación: evaluar, elegir y modificar tareas y textos en función de una meta de aprendizaje específica. El instrumento debe evaluar la actividad planificada y debe cumplir con los indicadores y criterios propuestos anteriormente.

Evaluación continua 1.Definición de objetivo de aprendizaje: establecer un objetivo de aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes evidenciados en una evaluación diagnóstica previa.

2.Construcción de indicadores y criterios: estos indicadores y criterios deben guiarse por el objetivo de aprendizaje establecido anteriormente y deben ser observables. El nivel de logro de los indicadores establecerá el cumplimiento o no del objetivo de aprendizaje propuesto.

3.Construcción del instrumento y de la actividad de evaluación: evaluar, elegir y modificar tareas y textos en función de una meta de aprendizaje específica. El instrumento debe evaluar la actividad planificada y debe cumplir con los indicadores y criterios propuestos anteriormente.

(Hight Levereg practices : Universidad de Michigan)

Evaluación continua 4. Implementación de la clase: realizar la clase aplicando la actividad de evaluación diseñada para ella. De esta forma se evalúan los aprendizajes de la clase implementada y se generan evidencias observables del nivel de logro de los indicadores de evaluación propuestos.

5.Aplicación del instrumento y/o recolección de evidencias de aprendizaje: recoger las evidencias de aprendizaje de los estudiantes y aplicar el instrumento diseñado, el cual nos permitirá sistematizar el nivel de logro según indicador de los estudiantes.

6. Sistematización de las evidencias: sistematizar todas las evidencias recogidas en tablas y analizar los resultados.

7. Toma de decisiones: a partir de los resultados analizados y del nivel de logro de los indicadores alcanzado, tomar decisiones en relación a la planificación y adecuar los objetivos de aprendizaje según las necesidades observadas en las evidencias .

(Hight Levereg practices : Universidad de Michigan)

Evaluación formativa

Se entiende que las prácticas que se realizan en un aula son formativas cuando la evidencia del desempeño de los y las estudiantes se obtiene, interpreta y usa por parte de docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, decisiones que probablemente serán mejores, o mejor fundadas, que las que se habrían tomado en ausencia de dicha evidencia Ideas centrales que se suelen compartir sobre la evaluación formativa son las siguientes: a) Se trabaja a partir de evidencia del aprendizaje b) Que su propósito fundamental es tomar decisiones pedagógicas a partir de dicha evidencia, en función de ajustar la enseñanza y apoyar el aprendizaje c) Sucede durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que es esencial la participación tanto de docentes como de estudiantes en el proceso evaluativo.

Texto de referencias: Evaluación Formativa en el aula, orientaciones para el docente, Unidad de currÍculum y evaluación MINEDUC, página 17-19.

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Evaluación Formativa El proceso de evaluación formativa pretende articular el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de que estudiantes y docentes puedan responder a las siguientes preguntas: ¿hacia dónde voy? (¿qué objetivo de aprendizaje espero lograr?), ¿dónde estoy ahora? (¿cuán cerca o lejos me encuentro de lograr ese aprendizaje?) y ¿qué puedo hacer para llegar a donde tengo que ir? (¿qué pasos tengo que dar para acercarme a ese aprendizaje?).

Texto de referencias: Evaluación Formativa en el aula, orientaciones para el docente, Unidad de currÍculum y evaluación MINEDUC, página 1719.

Evaluación Formativa Se presentan cuatro estrategias de evaluación formativa en el aula que, usadas en conjunto y sistemáticamente, dan a la evaluación en la sala de clases un mayor uso pedagógico. Estas son: a) Compartir los objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro. b) Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje. c) Retroalimentar efectiva y oportunamente. d)Dar oportunidades para la autoevaluación y coevaluación

Texto de referencias: Evaluación Formativa en el aula, orientaciones para el docente, Unidad de currÍculum y evaluación MINEDUC, página 17-19.

Hacia una definiciĂłn en el centro educativo de la evaluaciĂłn del aprendizaje y de la enseĂąanza.

Bibliografía 1.http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/objetiv

os-de-la-evaluacion-educativa.html 2.«LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. PROBLEMAS Y SOLUCIONES». Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 21, núm. 4, pp. 381404. Consultado el 10 de noviembre de 2019.

3.https://www.compartirpalabramaestra.org/recursos/i nfografias/infografia-elementos-de-la-evaluacionautentica