GRAMMATICA per me…
• è l’ossatura invisibile che regge quella meraviglia che è il linguaggio, scritto e parlato;
• permette di comprendere e dire esattamente ciò che si intende esprimere;
• consente di non subire il linguaggio, ma di governarlo (scegliendo, ordinando, dosando...)
Prestare attenzione alle parole e al loro significato
Sembra un gioco, ma…
Ortografia ascoltata
L’ortografia ascoltata, utile perché …
Rafforza il rapporto suono-segno: aiuta a collegare ciò che si ascolta alla forma corretta di scrittura.
Allena l’attenzione: chi scrive deve ascoltare con precisione suoni, accenti, raddoppiamenti, elisioni.
Migliora la concentrazione: richiede continuità e precisione per tutta la durata dell’esercizio.
Riduce gli errori abituali: perché obbliga alunni e alunne a rallentare e a controllare.
L’ortografia ascoltata:
• allena al rispetto del tempo di lavoro;
• permette all’insegnante di osservare come
lavorano alunne e alunni
Gradualità e diversificazione
• consolida le basi;
• favorisce l’autonomia ed evita frustrazione (ogni passo prepara al successivo).
Evita: sovraccarico cognitivo (troppe informazioni insieme e il cervello perde dettagli);
l’effetto previsione (il cervello “riempie i buchi” e legge quello che si aspetta, non quello che c’è davvero) .
Più strade per raggiungere l’obiettivo
A rovescio
Oltre a gradualità e diversificazione anche … la motivazione
Una risposta può essere giusta per caso. La spiegazione no.
Chiede di collegare regole, indizi del testo, conoscenze pregresse.
Abitua alla precisione: non basta dire “ perché è sbagliato”, bisogna motivare perché è sbagliato.
Educa al metodo: si impara che ogni affermazione
deve essere sostenuta da una prova, un’evidenza o da una regola. È un’abitudine mentale che serve in grammatica, in matematica, nelle scienze e nella vita quotidiana.
Apprendimento cooperativo
Lavorare individualmente, in coppia, in gruppo , confrontarsi … ma sempre con la mediazione dell’insegnante
• Obbliga a motivare, argomentare, spiegare, contrattare, mettere a disposizione dell’altro (o del gruppo) le conoscenze pregresse.
• Spiegare una regola significa chiarirla prima a sé stesso/a.
• Stimola il ragionamento.
• Espone a strategie diverse messe in atto per la soluzione di un esercizio o per diverse soluzioni.
• Favorisce l’autocorrezione con la scoperta e correzione autonoma di eventuali errori.
Laboratori di grammatica con ClasseLab
Ripasso e recupero A colpo d’occhio
Organizza le informazioni
La mappa mette in ordine e fa vedere le relazioni.
Aiuta la comprensione, non solo la memoria
Visualizzare schemi e collegamenti permette di capire come funziona la lingua, non solo ricordare definizioni.
Favorisce il … “colpo d’occhio”
Si può “vedere tutto insieme”: categorie, funzioni, esempi → questo facilita il recupero delle informazioni.
A che punto sono?
1. Obbliga alunni e alunne a tornare al punto esatto, invece di rispondere “a naso”.
2. Chiede di riconoscere la funzione di una parola e per farlo occorre: individuare la parola e spesso interpretarne il significato nel contesto. È un lavoro di comprensione, non solo di definizione.
3. Sviluppa un’abitudine fondamentale: cercare prove. È la stessa logica che serve nella comprensione del testo, nello studio, perfino nei test universitari o nei concorsi.
4. Sposta l’attenzione dal “nome della regola” al “funzionamento della lingua”.
La grammatica diventa uno strumento per capire come il testo produce significato, non un elenco di etichette.
I prossimi appuntamenti
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