SLIDE | Webinar In classe con Luce e Brio: le mie parole per leggere

Letto-scrittura

Voglio una scuola che parla ai bambini

Come la rondine ai rondinini

Che insegna a volare aprendo le ali

E sa che i voli non sono mai uguali.

di Janna Carioli

I bambini al centro!

Nulla è più importante di leggere e comprendere.

Nuove Indicazioni Nazionali

COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO

Acquisire in maniera sicura l’alfabetizzazione di base e arricchire il lessico.

La capacità di leggere e scrivere, così come di comprendere e parlare, è obiettivo fondamentale da tutti riconosciuto come prioritario, così come arricchire il repertorio lessicale esplorando campi semantici, significati propri e figurati; illustrare la ricchezza polisemica delle parole, ricavare dal contesto significati meno noti o ignoti, esaminare sinonimi e contrari in particolare mediante esempi concreti.

Nuove Indicazioni Nazionali

OBIETTIVI SPECIFICI ALLA FINE DELLA CLASSE TERZA

Lettura e interpretazione.

Leggere in silenzio e ad alta voce; comprendere il significato di brevi testi scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, fornire istruzioni, eccetera) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi).

Nuove Indicazioni Nazionali

OBIETTIVI SPECIFICI ALLA FINE DELLA CLASSE QUINTA

Lettura e interpretazione dei testi letterari. Leggere sia silenziosamente sia ad alta voce; comprendere il significato di semplici testi scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, fornire istruzioni, eccetera) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi); aver acquisito familiarità con semplici testi letterari, in prosa e in versi, che attivino la propria competenza interpretativa; comprendere l’importanza della componente sonora del linguaggio (timbro, intonazione, accentazione, pause) e delle figure di suono nei testi poetici (rime, assonanze e consonanze, ritmo), e sapersi servire dell’una e delle altre nella produzione di testi creativi (uno slogan, un breve testo in versi); essere in grado di sfruttare le informazioni contenute nella titolazione, nelle immagini e nelle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere; saper leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento e per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Un libro non merita di essere letto a dieci anni, se non merita di essere letto anche a cinquanta.

C. S. Lewis

Il piacere di leggere passa attraverso la selezione di testi di letteratura per l’infanzia e per ragazzi che mirano ad ampliare il lessico e sviluppano

l’allenamento della lettura del testo lungo.

Il piacere di leggere passa attraverso la selezione di testi di letteratura per l’infanzia e per ragazzi che mirano ad ampliare il lessico e sviluppano

l’allenamento della lettura del testo lungo.

L’antologia deve essere arricchita anche da testi presi dai classici della letteratura, che per prosa e linguaggio, aprono al dialogo e allo scambio in classe tra gli alunni.

Come sono strutturati i testi dell’antologia di I, II e III?

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Quali sono i passaggi che portano un bambino a leggere e quindi

comprendere i testi?

Storie per crescere insieme

Perché leggere ai bambini?

Storie per crescere insieme

Come leggere ai bambini?

Non si legge al bambino ma con il bambino

Storie per crescere insieme

Perché leggere ai bambini?

Per sviluppare:

Ascolto

Attenzione

Immaginazione

Storie per crescere insieme

Come leggere ai bambini?

Chiarezza

Lentezza

Contatto visivo costante

Routine

—Qualcuno sa leggere tutta la frase? — chiese la maestra, sicura che Matilde avrebbe risposto di sì.

—Sì — disse Matilde.

—Provaci, allora.

Matilde lesse la frase senza la minima esitazione.

—Bravissima — disse la signorina Dolcemiele. — Hai letto molto, Matilde?

—Sì, solo che non sempre capisco cosa vogliono dire certe frasi.

La signorina Dolcemiele si alzò e uscì dalla classe.

Dopo trenta secondi ritornò con un libro in mano. Lo aprì a caso e lo posò sul banco di Matilde. — Questo è un libro di poesie umoristiche. Vuoi provare a leggerne una a voce alta?

Matilde cominciò a leggere speditamente:

Un buongustaio di Ciriè trovò un topo nel suo patè.

Il cameriere gli disse allora:

«Non strillare, alla malora!

O vorran tutti un topo nel patè!»

Alcuni bambini scoppiarono a ridere, per il solo suono delle rime.

La signorina Dolcemiele chiese: — Sai chi è un buongustaio, Matilde?

—Qualcuno che ama i cibi raffinati?.

tratto da Matilde di R. Dahl