Erickson spring foreign rights list

SPRING

FOREIGN RIGHTS LIST NEW TITLES November 2017 - March 2018

INDEX SCHOOL EDUCATION

COMMUNICATION AND LANGUAGE

DOMINOPLAY – THE REGIONS OF ITALY

3

SHAPES AND LOGIC

28

HAPPY MATHEMATICS – YEAR THREE

4

SEQUENCES AND RELATIONSHIPS

29

WHO IS AFRAID OF MATHEMATICS? 3

5

SPACE AND POSITIONS

30

A WORKBOOK FRIEND – POWERS

6

COLOURS AND ASSOCIATIONS

31

150 LOGIC-PERCEPTION GAMES

7

FIRST LEAPS IN READING : ALPHABET WALL POSTER 8 THE ITALIAN WORKSHOP BRIEFCASE

9

READING AND COMPREHENSION WITH IMAGES

10

TABLOTTO ENGLISH 8+

11

PLAY AND LEARN WITH GREEDY

12

PLAY AND LERN WITH NOSY

12

PLAY AND LEARN WITH STINKY

12

ENGLISH IS FUN! VOL. 1

13

CLIL mit LAPBOOK – NATURKUNDE – 3. KLASSE Lehrermaterial 14-15

ADHD CALCULATION AND NUMBER DISORDERS

32

DISABILITY, AUTISM AND OTHER SEN THOSE WHO FIND A JOB FIND A TREASURE

33

METACOGNITIVE TRAINING FOR INTELLECUAL DISABILITIES

34

COGNITIVE PROFILES AND PSYCHOPATHOLOGICAL DISORDERS

35

CLIL mit LAPBOOK – NATURKUNDE – 4. KLASSE Lehrermaterial 14-15

PARENTING

CLIL mit LAPBOOK – NATURKUNDE – 5. KLASSE Lehrermaterial 14-15

EASY CLASSICS: ALICE IN WONDERLAND

36

CLIL with LAPBOOK - GEOGRAPHY - 3rd CLASS Teacher’s kit

16-17

POSITIVE PARENTS, STRONG CHILDREN

37

CLIL with LAPBOOK - GEOGRAPHY - 4th CLASS Teacher’s kit

CIRIPÒ BULLIES

38

16-17

SUPER VICTOR

39

CLIL with LAPBOOK - GEOGRAPHY - 5th CLASS Teacher’s kit

16-17

THE STORY OF MARILÙ AND THE FIVE SENSES

40

A THOUSAND AND ONE STORIES

41

I’M SO HUNGRY THAT…

42

WHAT DO FARM PETS DO?

43

WHAT DO FOREST ANIMALS DO?

43

WHAT DO HOUSE PETS DO?

43

DRAWING AND STORY-TELLING IN NURSERYSCHOOL

18

THE MONTESSORI METHOD TODAY

19

FACILITATE AND SIMPLIFY TEXT BOOKS

20

EMOTIONAL DISORDERS AT SCHOOL

21

PUT YOURSELF IN MY SHOES

22

PHILOSOPHICAL RIDDLES

23

SKILLS IN ACTION!

24

COPING POWER IN PRE-SCHOOL

44

LET’S TURN THE SCHOOL UPSIDE-DOWN

25

EDUCATE IN NATURE

45

COGNITIVE PROCESSES IN LEARNING

26

THE PSYCHOMOTRICITY GROUP

46

DYSLEXIA AND OTHER SLD REHABILITATION PATHWAYS: VISUO-COGNITIVE DISORDERS

PSYCHOLOGY

SOCIAL WORK 27

ELDERLY EMOTIONAL WELLBEING PROGRAM

47

COGNITIVE CIRCUIT TRAINING

48

A MANIFESTO OF THE RELATIONAL SOCIAL WORK METHOD

49

SCHOOL EDUCATION

Flavio Fogarolo

DOMINOPLAY – THE REGIONS OF ITALY Created by Flavio Fogarolo, expert teacher of compensatory and didactic tools for pupils with special educational needs, Dominoplay innovates the classic domino game to sustain learning in the geography curriculum area in primary school.

This box, in particular, concentrates on the regions of Italy.

HOW IT WORKS

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1498-0 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

The box contains 72 cards, divided into 3 groups: – first group of 24 cards: regions in northern Italy – second group of 24 cards: regions in central Italy – third group of 24 cards: regions of southern Italy and islands In turn, the groups are divided into two levels of increasing difficulty: – the cards in the first level represent the name of the region with the coat of arms and the map of Italy with the region coloured in red.

– the cards in the second level represent the map of the region (only the external outline) with the location and name of the capital city, a picture of something characteristic from that region, with indications of the subject and its location, and names of cities and characteristic places of the region represented in road map format.

Game play can be organized by choosing the tiles based on the players knowledge. For example, if the players know northern Italy very well, central Italy a little but, and southern Italy/islands not at all, all 24 of the northern Italy tiles can be selected, only 8 from the first level of the central Italy group, and none from the southern Italy/islands group, for a total of 32 cards in all.

BOX CONTENTS: 72 domino tiles

3 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Antonella Fedele, Antonio Saltarelli

HAPPY MATHEMATICS – YEAR THREE Worksheets, games and activities for primary school The third volume in the series, this book guides students on a mathematical learning journey divided into stages of increasing difficulty.

Several different activities are presented: 3 digit numbers, addition, subtraction, multiplication, and division (horizontal and in columns), fractions, decimal numbers, geometric shapes. Thanks to the lively pictures and scenes featuring the characters from the De Gattis family, the children will be engaged in solving calculations and problems.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1484-3 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

INDEX: – Numbers up to 999 – Addition/subtraction and their properties, word problems – Horizontal multiplication and division, their properties, word problems – Multiplication and division in columns, word problems – Numbers up to 9999 – Numbers up to 9999, horizontal operations – Numbers up to 9999, horizontal/column operations, word problems – Buying, selling – Fractions, word problems – Decimal fractions, decimal numbers – Measurement – Measurement and problems with time – Geometric shapes: characteristics, elements, diagrams, probability ▶

SCHEDA

Numeri fino

a 999

DA 1 A 100

1.2 Completa la tabel

la dei numeri.

SCHEDA

14

10

1.4

100 è un numero fa importante: mi sentire grande!

0

▶

Numeri fino a 999

NUMERI MAGGIORI DI 100

Completa le uguaglianze corrispondenti alle quantità rappresentate, come SCHEDA nell'esempio.

30 41 52 63 74 85 96 100 io. to ineri come nell’esemp ano le decine. Le cifre in neret Componi i num te indic le cifre sottolinea Fai attenzione: . dicano le unità 1 da + 90 u = = 72 u = 7 da + 2 u 6 da + 1 da + 2 u= 5 da + 4 da + 10 u= 4 da + 6 da + 0 u= 7 da + 1 u + 9 = u 2 da + 5 da + 20 u= 0 da + 6 da + 40 4 da + 12 u = u= 5 da + 4 u + 46 = da 8 + da 1 da + 1 18

1.9

▶

= ___ da + ___ u = _____ u

B

323 = ___ h + ___ da + ___ u = ___ da + ___ u 750 = _____ u

È davvero inter essante questo libro sugli __ __ __ __ __ __ __ !

414 = ___ h + ___ da + ___ u = ___ da + ___ u = _____ u

Erickson terza, Trento, allegria – Classe Matematica in e A. Saltarelli, © 2018, A. Fedele

20

Numeri fino a 999

120 LEGGE RE, CH E PA SSION E! = 1 h + 2 da + 0 u Quale argomento appassiona Chicc = 12 da + 0 u o e Violetta?

Esegui le addiz ioni. Accanto = 120 u contrassegnato a ogni risultato dallo stesso num scrivi il nome dell’o l’argomento del ero. libro che appassion Nelle caselle grigie in verticale ggetto 210 appa a i due amici. Scriv ilo nella nuvoletta rirà = ___ h + ___ da + ___ u .

8 da + 12 da = = ___ da + ___ u _____ A T = _____ u 1 h + 20 da = _____ P 9 h + 9 da + 0 u = 221 _____ M = ___ h + ___ 75 da da + ___ + 0uu = _____ O = ___ da + ___ u 1 h + 41 da + 7 D u = _____ = _____ u G 80 da + 56 u = _____ 244 N N 71 O = ___ h + ___ dada+ +14 ___ uu = _____

724 724

© 2018, A. Fedele e A. Saltarelli, Matematica in allegria – Classe terza, Trento, Erickson

990

517

200

300

856

© 2018, A. Fedele e A. Saltarelli, Matematica in allegria – Classe terza, Trento, Erickson

25

4 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

WHO IS AFRAID OF MATHEMATICS? 3 Multiplication tables A handy workbook full of games and puzzles to solve in order to overcome your fear of maths while having fun!

Set in Vanessa the Witch’s house in the Black forest, the exercises offered give children practice with their times tables: colouring in hidden pictures, complex paths, bats, and scary monsters, children will gather up a series of clues which will lead them, at the end of their adventure, to tidy up the house and decorate it for Vanessa the Witch’s wedding!

CONTENTS: – 36 worksheets with activities to practice multiplication tables – coloured stickers for decorating Vanessa’s house in the woods – solutions to the activities

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1440-9 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 1st level (ages 6-7)

1

E!

CHE CONFUSION

ssa ha iniziato

a riordinare

La strega Vane C he confusione! letto tanto da fare! , ma c’è ancora

ato. da re del suo risult la sua camera azione con il colo Colora ogni oper 2x7

14

4 6

2

POZIONI MAGICHE

2x8 2x2

O gni pozione nel calderone e ogni ampolla contengono

2x9 2x6

2x5

16 2x4

una quantità. Calcola e colora con lo stesso colore le pozioni e le ampolle che contengono la stessa quantità.

2x3

6+6+6

9+9

12

18 8

10

18

ADESIVO 11 5+5

4+4+4

6

TUTTI A PES CA!

L e piccole mummie

Quanti pesci hann sono andate a pesca nel fiume . o pescato? Risol vi e cerchia il num ero esatto di pesc le moltiplicazioni i usando il colo dalla maglietta re indicato di ogni mummia.

12

3+3+3+3

2+2+2+2+2

2x8

4x4

10

ADESIVO 15

3x3 5x3

ADESIVO 28

5 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Silvana Poli, Daniela Lucangeli, Carla Bertolli

A WORKBOOK FRIEND - POWERS A practical workbook designed to be a useful tool which accompanies children in their acquisition of mathematical competences related to powers.

Do you want to learn what powers are and why we need them? Follow me!

Starting off with concrete situations and problems, we’ll «build» the rules and concepts together. I am not a maths book like any other, but a Workbook Friend who teaches you to discover the rules by using a situation-problem as your starting point.

As I am a workbook, you can write, draw and doodle on me (you’ll need to if you want to properly understand what powers are, you’ll see!).

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 Pages: 102 in color ISBN: 978-88-590-1441-6 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Lower secondary 1st level (ages 10-11), Lower secondary 2nd level (ages 12-13)

INDEX: – Visualizing powers – Base, exponent, power – Visualizing expressions with powers – Visualizing expressions with powers and parentheses – Visualizing the powers as a product – Building the properties of powers with equal bases – Building the properties of powers with the same exponent – Building the properties of powers of powers – From problem to expression with powers and vice versa – Statistics and Powers – Answers Scheda 1 sperimento

e Visualizzare le potenz 2 Potenze del

Quanti rami ha... l’albero delle potenze?

mele, Negli alberi di 2. no sempre per i rami germoglia

Scheda 1 Disegna i rami del livello 3 e colora le mele.

...

Un ramo di melo

livello 3 livello 2 livello 1

nuovi. ha creato 2 rami

. colora le mele del livello 1 e Disegna i rami

21 = 2

Disegna i rami del melo fino al livello 4.

Poi osserva e completa.

livello livello livello livello

livello 2 livello 1 4 22 = 2 x 2 =

1

Quanti sono i rami del livello 3? 23 = .....

1 o 1? 2 = 2 i rami del livell Quanti sono . colora le mele del livello 2 e rami i na Diseg

o 2? 2 = ..... i rami del livell Quanti sono

Scheda

23 = ..... x ..... x .....

8 osse Com= pleta rvando i diseg ni.

livello 1

livello 2 livello 1

4 3 2 1

2 ... = .............. ....

=4

livello 1

2 = .................. = .....

4

2 ... = .....

Ora all’indietro!

Livello 3, 2, 1...

Quanti rami ci sono al livello 0?

2

Completa osservando il disegno.

livello 0

5

3 Primalivello di germ livello 2

ogliare, quan ti rami ha? ....... ..............

1 quindilivello 2 0 = .....

...................

2... = ..... x ..... x ..... = .....

Adesso senza disegno.

6

2 0 = .....

2 1 = .....

2 3 = ............. = .....

2 5 = .............. ....

= .....

2 2 = ..... x ..... = .....

2 4 = .............. ....

= .....

2 6 = .............. .......

...... = .....

7

6 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Donatella Colina

150 LOGIC-PERCEPTION GAMES Develop the visual-perceptual and visual-spatial prerequisites for learning The ability to perceive and process visual stimuli plays a fundamental role in a child’s growth – at a cognitive, neuromotor and relational level – and is the basis of countless learning, both functional and scholastic.

To encourage the development of this capacity, and therefore the acquisition of effective methods and strategies for organizing information gathered by a child’s surroundings and use it for adaptive purposes, and/or to intervene where deficits are seen, this book provides practical and easy-to-use support for child-care specialists and families of children aged 2 and a half and up.

The book contains 150 games divided into the 5 sections corresponding with the major functions used. Each game indicates the minimum age at which it can be played, the materials needed, as well as game instructions and variations.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1435-5 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 2nd Level (ages 4-5)

INDEX: – Introduction – Chapter 1: Visual-spatial skills and intermodal integration – Chapter 2: Analysis of visual information – Chapter 3: Visual and visual-spatial memory – Chapter 4: Mental representation – Chapter 5: Pre-reading/writing and pre-math skills – Appendix: Reproducable materials

1

-SPAZ ABILITÀ VISUO

IALI E INTEG

MODA RAZIONE INTER

LE

to uare. Il riconoscimen ine che dovrà individ di sintesi. riconoscibile, immag gine facilmente ha sviluppato abilità che il bambino strumento utilizzando uno dell’oggetto indica re la stessa attività otorie e al tempo al bambino di svolge are le abilità grafo-m Si può chiedere svilupp di ta VILUPPI /S I VARIANT , che gli consen grafico a piacere proprio operato. un feedback sul stesso di avere

la Percorsi con

9.

a 3: un solo

palla salterin

passagg1io

ABILITÀ VISUO-SPAZIALI E INTEGRAZIONE INTERMODALE

ETÀ Dai 5 anni. dell’appendice. ite da una serie di pp. 116-118 ENTI Schede geometriche costitu MATERIALI OCCORR mostrano forme trica si tratta, poi per questa attività di che forma geome stesCOSA FARE Le schede Il bambino deve individuare re due volte sullo ngono senza ripassa scelto dal bambino di cerchietti. tti che la compo ulto o cerchie i saltare in tutti ilito indicato dall’ad orizzontali. un ordine prestab linee verticali o per endo ere manten e proced so ni, re prima i contor no è passato. stesso, come traccia tti su cui il bambi cerchie i o degli un puntin i e colori (si vedano Far segnare con ETÀ o utilizzare numer «Vai dall’alto il lavoro si posson dire al bambino piùOCCORRENTI Per semplificare ATERIALI o caso, si potrà e poiMquelli VARIANTI/SVILUPPI 1.1); nel second cerchietti più scuri esempi in figura destra; prima i COSA FARE da sinistra verso verso il basso, chiari».

22.

Costruzioni con i cubetti

VARIANTI/SVILUPPI

8

7

6

13

12

11

5

4

3

2

1

9

14

spaziali è utile proporre la ricostruzione del tangram non sopra alla sagoma ma in uno spazio sottostante. Attività con i tangram sono presenti anche nel software didattico Alla festa con Tina.1

10.

gioco

ABILITÀ VISUO -SPAZ

10

29.

Torre

Ponte

palla salterin «Percorsi con la

Fig. 1.5 Esempi di possibili costruzioni.

ti di e mezzo. tti/quadrati colora ETÀ Dai 4 anni che e numeri); cerchie cini con frecce ddistinguere quelli e online (carton adesivo per contra ENTI Risors pennarello o nastro materiale vario, del percorso. partenza e l’arrivo segneranno la

MATERIALI OCCORR

23.

RAZIONE INTER MODA

LE

Disegniam o con i regoli

15

za voce Percorso sen

IALI E INTEG

«Metti i “piedi” della paletta (l’estre L’adulto prepara preliminarmente una o più presentazioni in PowerPoint che mità opposta alla a destra e la testa faccina) nel riquad mostrano le fasi per realizzare varie costruzioni con i cubetti (si vedano alcuni nel riquadro in ro in basso alto a sinistra».

VARIANTI/SVILUPPI Si invertono i esempi nella figura 1.5). Al bambino è richiesto di realizzare queste costruzioni ruoli, per cui è il bambino stesso fornire le istruzio con i cubetti lavorando in autonomia e seguendo le fasi passo dopo passo. o un suo compa ni. La stessa attività gno di giochi a può essere propos tra adulto e bimbo ta interponendo Presentare una costruzione già fatta nella quale è stato commesso un errore e far . L’adulto non una barriera dà feedback al del compito, ma bambino durant lo lascia agire individuare al bambino dove si trova l’errore e come lo si corregge. e lo svolgim in autono feedback dato ento mia: il risultato — alla fine, toglien viene verificato do la barriera.

— e il

a 3».

i per il li semplificazion Fig. 1.1 Possibi

1

Dai 3 anni.

Computer con PowerPoint® o software analogo, cubetti colorati.

MATERIALI OCCORR

ETÀ Dai 3 anni.

ENTI Griglie predisposte per il gioco 27, regoli COSA FARE Le attività di varie misure . che si possono proporre usando per i giochi 27 i regoli sono simili e 28, ma in questo a quelle descrit caso è possibile alla lunghezza Scale te introdurre la variabi dei regoli.

VARIANTI/SVILUPPI le legata Si può richiedere la riproduzione di modelli su copia della realtà (si di figure geome vedano alcuni triche o oggetti esempi in figura sequenze.

1.7) o il proseg uimento di ritmi e

Costruzioni con il mouse ETÀ Dai 4 anni.

18

ercettivi 150 giochi logico-p

MATERIALI OCCORRENTI Computer con Word® o software analogo.

COSA FARE L’adulto prepara preliminarmente uno o più documenti in Word nei quali predispone delle forme che, opportunamente organizzate, vanno a comporre un’immagine (ad esempio rettangolo e triangolo per fare una casa). Chiedere al bambino di spostarle con il mouse o, se il dispositivo è touchscreen, con il dito fino a comporre l’im1

30.

24

Fig. 1.7 Possibili modelli da comporre con i regoli.

Zambotti F. e Zanghellini A. (2011), Alla festa con Tina: Gioca e impara con le abilità visuospaziali, Trento, Erickson.

150 giochi logico-percettivi

Sequenze di blo

MATERIALI OCCORR

ETÀ Dai 3 anni.

cchi logici

ENTI Blocch i logici; eventu almente li si può costruire ritaglia COSA FARE Richie ndo cartoncini dere la riproduzione colorati. di una sequenza VARIANTI/SVILUPPI con i blocchi logici Per cambiare mostrata visivam la modalità di ente. integrazione interm motoria) si può odale (visuo-motor richiedere la riprodu ia/uditivozione di una sequen fornite verbalm ente. za sulla base di istruzioni

Abilità visuo-spa ziali e integraz ione

intermodale

27

7 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Camillo Bortolato

FIRST LEAPS IN READING – ALPHABET WALL POSTER Learning at nursery school with the analogical method The Alphabet wall poster is a tool for presenting and learning the letters of the alphabet in just a few minutes, with the help of pictures which represent each letter.

The Alphabet wall poster is basically the enlarged version of the special ALPHABET BOOK which comes with First leaps in reading. A tool which further facilitates teaching, enabling the teacher to show the whole class at the same time the letter or phoneme in question.

The Alphabet wall poster is made up of 4 strips (18×98 cm each).

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1518-5 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Nursery 2nd Level (ages 4-5), Primary 1st level (ages 6-7)

HOW TO USE IT: 1. Hang the Alphabet poster at children’s height if possible 2. Present the entire sequence. Play at finding the hidden picture 3. Get children to learn the alphabet by heart as if it were a nursery rhyme 4. Present the sounds of the letters (the phonemes) 5. Get children to practice pronouncing GLI, GHI, CHI… properly 6. Give the activity a predictable, fast rhythm so that children can almost do it by themselves

8 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international la valigetta del

LABORATORIO di italiano OBIETTIVI DIDATTICI DEI GIOCHI I giochi presenti si riferiscono ai quattro nuclei fondanti per l’insegnamento della lingua italiana, presenti nelle Indicazioni Nazionali: Oralità, Lettura, Scrittura e Riflessione linguistica e arricchimento del lessico. Questi giochi possono essere proposti ai bambini e utilizzati con diverse finalità:

 per trasformare gli apprendimenti (conoscenze e abilità) in competenze;  per gestire positivamente classi numerose e particolarmente eterogenee nel rispetto dei tempi di apprendimento e di lavoro individuale.

L’AUTRICE: GIUSEPPINA GENTILI

Avvertenze!

Warning!

Attention! ¡Atención!

Achtung!

IL CONTENUTO DELLA SCATOLA: Gioco 1:

STORIE A PEZZI Puzzle e carte

Gioco 4:

ACCAREZZAMI, CHI SONO Le lettere tattili

Gioco 7:

SCRIVO PER RACCONTARE 5 mazzi di carte

Gioco 2:

CHI CERCA TROVA! Mazzo di 20 carte

Gioco 5:

ALFABETO ANIMATO! Le lettere animate

Gioco 8:

LASCIA O RADDOPPIA Gioco Domino

ITA: Non adatto a bambini di età inferiore ai 36 mesi. Piccole parti possono essere ingerite e/o inalate causando il soffocamento. Conservare le informazioni e l’indirizzo su questa scatola per consultazione successiva.

ENG: Not suitable for children under 3 years of age because of choking hazard due to small parts which could be swallowed and/or inhaled. Please retain the information and address on this box for future reference. FRA: Non adapté aux enfants de moins de 36 mois pour le risque d’étouffement dû aux petites pièces qui pourraient être ingérées et/ou inhalées. Conservez les informations et l’adresse du fabricant. ESP: Juguete no apto para menores de 3 años. Las partes pequeñas podrían ser ingeridas o inhaladas y pueden causar asfixia.

Referencia e instrucciones del fabricante deben conservarse en la caja para una eventual consulta. DEU: Nicht geeignet für Kinder unter 3 Jahren wegen Erstickungsgefahr durch kleine Teile, die verschluckt und / oder inhaliert werden können. Bitte Herstelleranschrift und Gebrauchsanweisung aufbewahren.

PRODOTTO IN ITALIA

Gioco 3:

CHE BELLO LEGGERE! 15 Dadi sillabici

Gioco 6:

LO SCRIGNO SEGRETO Mazzo di carte

Gioco 9:

MEMORY DEI CONTRARI Gioco Memory

la valigetta del

delle competenze nel risolvere problemi, nell’uso della creatività e del pensiero divergente;

corporeo-manipolativo, ecc.) attivando le molteplici intelligenze di ciascuno;

5-7

anni

Giuseppina Gentili

 per scoprire e sperimentare nuovi concetti e/o nuove abilità;  come consolidamento e rinforzo di concetti già acquisiti;  come momento privilegiato per stimolare le funzioni cognitive ed esecutive che sono alla base

 per interagire con gli altri sviluppando le proprie competenze sociali, nel rispetto di regole date e condivise;  per coinvolgere e stimolare diversi canali apprenditivi (fonologico-uditivo, linguistico, visivo-iconico,

Insegnante e formatrice multimediale, ha maturato nel tempo e conservato fino ad oggi passione ed entusiasmo per la propria professione. Si è laureata presso l’Università di Macerata con una tesi sperimentale sull'applicazione delle intelligenze multiple nei contesti scolastici.

Attualmente, oltre a insegnare, si occupa del coordinamento dei gruppi di ricerca-azione IMAS (Intelligenze Multiple A Scuola) e svolge attività di formazione per il Centro Studi Erickson.

Per Erickson è autrice di numerosi volumi didattici.

Ha pubblicato, tra gli altri, Intelligenze multiple a scuola (2011), Il laboratorio di… matematica 1 (2014), Il laboratorio di… italiano 1 (2014).

Via del Pioppeto 24 38121 TRENTO tel. 0461 950690 fax 0461 950698 info@erickson.it www.erickson.it

LABORATORIO di italiano

Giuseppina Gentili

la valigetta del

LABORATORIO di italiano

9 Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1382-2 Publication date: 01/02/2018 Suitable for: ages 5-7 La valigetta del Laboratorio di Italiano

www.erickson.it

© 2018 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A.

LABORATORIO di italiano la valigetta del

Giuseppina Gentili anni

GIOC

u

9

HI

la valigetta del

Giuseppina Gentili

LABORATORIO di italiano

sc

Giuseppina Gentili

la valigetta del

LABORATORIO di italiano

GUARDA IL VIDEO

5-7

The games in the box aim to explore and experiment with certain skills and concepts deemed to be qualitatively important for developing linguistic competences in children in their first two years of primary school: – Game 1: STORIES IN PIECES (Card puzzle) – Game 2: SEEK AND YOU SHALL FIND (1 deck of animal cards and 1 deck 20 of animal + name cards) – Game 3: READING IS GREAT! (15 syllable dice) – Game 4: STROKE ME, WHO AM I? (26 tactile letters) – Game 5: ANIMATED ALPHABET! (26 “animated” letters) – Game 6: THE SECRET TREASURE CHEST (Deck of 12 animal cards).

– Game 7: I WRITE TO TELL (5 decks of 12 cards).

– Game 8: LEAVE OR DOUBLE (24 dominoes) – Game 9: OPPOSITES MEMORY (24 memory cards) These games for children can be used with various aims, such as: – discovering and experimenting new concepts and/or new skills; – consolidating and strengthening concepts which have already been acquired; – stimulating cognitive and executive functions; – integrating with others by developing social skill; – for transforming learning (knowledge and skills) into competences; This box offers a series of fun games which reflect the four foundations for teaching Italian: Speaking, Reading, Writing and Linguistic reflection, and Vocabulary.

RE IMPARAOSI PER END IN DIVERTMA E IN PRI ONDA SEC

rimar ia ap ol

LABORATORIO di italiano

la valigetta del

Giuseppina Gentili

Cooperative educational games for learning by having fun

THE ITALIAN WORKSHOP BRIEFCASE

MICHELA NAVA ILLUSTRAZIONI DI

Giuseppina Gentili

la valigetta del

LABORATORIO di italiano

Giuseppina Gentili

SCHOOL EDUCATION

SCHOOL EDUCATION

Patrizia Gaudiano e Bruno Rebuttini

READING AND COMPREHENSION WITH IMAGES SEZIONE 2 Recovery for primary school A OGprograms NI MAMand MAsupport IL SUO CUCCIOLO

For some children, reading and comprehending a written text full of notions, narrations and descriptions, can constitute an insurmountable obstacle, often caused by a deficient in the visuo-perceptual field. The goal of the program presented in the book is to favor the reading-writing learning processes through the decoding and interpretation of images, which facilitates the construction of coherent mental representations, supporting attention span and the working memory.

The training is articulated in three sections of increasing difficulty, which can be completed separately, each one consisting of 15 worksheets: – Section 1 - Detail analysis: visual discrimination exercises with simple images; – Section 2 - Working memory activation: observation and understanding of complex images; NE 2 SEZIO – Section 3 - Integration of verbal and iconic codes: attributing meaning to characters and context.

A OGNI M

Product: Book ISBN: 978-88-590-1529-1 Publication date: 01/02/2018

CCIOLO U C O U S AMMA IL

© 2018, Erickson

The volume is enriched with stickers and colourful chards that act as further motivational reinforcement.

SEZIONE 2

A OGNI MAMMA IL

SUO CUCCIOLO

SEZIONE 2

© 2018, Erickso

n

A OGNI MAMMA IL SUO CUCCIOLO

10 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

TABLOTTO ENGLISH 8+ The original game to learn English together with Monster English!

Tablotto is an easy-to-use, intuitive game. It stimulates children’s curiosity and motivation, and thanks to the self-correcting mechanism, allows children to learn independently whilst having fun.

Functional, simple and compact, it can be used anywhere. Tablotto develops attention, concentration and memory and is a tool designed to make learning fun and engaging.

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1494-2 Publication date: 01/03/2018 Suitable for: ages 8 upwards

Animal farm. What’s hiding?

A HORSE

A GOAT

A HEN

A PIG

A DONKEY

A DUCK

Is everything correct?

A DUCK

A COW

A DONKEY

A SHEEP

A HEN

A PIG

A HORSE

A GOAT

A SHEEP

A COW

#inserire titolo

1

11 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

età 8+

18

Sabrina Campregher e Desirèe Rossi

House and furniture / Places in town / Furniture / Jobs / Guess my job / Shops / Doing shopping / Money / How much is it? / Transport / Directions / Phonetics / Question words / Nationalities / Digital media / Grammar: to be / Natural environments / Monuments of London

5th class

PLAY AND LEARN WITH STINKY Sabrina Campregher e Desirèe Rossi

21

Play and Learn with Stinky Illustrazioni di Riccardo Beatrici

livello

Indice dei contenuti e delle attività 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

House and furniture Places in town QR Furniture code Jobs QR Guess my job code Shops QR Doing shopping code Money How much is it?

10.

11.

12.

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14.

15.

16.

17.

18.

Transport Directions QR Phonetics code Question words Nationalities Digital media Grammar: to be Natural environments Monuments of London

SCHEDE GIOCO N TI CO PARLANCODE QR

18

QR code

Ulteriori pacchetti disponibili

livello

livello

Play and Learn with Nosy

Play and Learn with Greedy

PLAY AND LEARN WITH STINKY • 18 schede gioco • 8+

1 Inserire la scheda nel Tablotto dal lato della domanda, facendo attenzione al taglio posto in alto a sinistra, per posizionarla correttamente. Le pedine all’inizio del gioco possono essere posizionate sul lato lungo dello strumento.

54 38

2 Spostare le pedine colorate inserendole accanto alle soluzioni corrette. La scheda è divisa in due parti, al centro l’area delle domande e dei quesiti da risolvere, sui lati le risposte a cui abbinare il giusto colore.

64

123

3 Una volta inserite tutte le pedine, girare lo strumento per controllare la correttezza delle risposte date.

4 Si possono verificare gli abbinamenti di colore e leg Se qualche colore non è associato correttamente, basta spingere fuori la pedina e ritornare a giocare.

SCHEDE GIOCO da usare con il Tablotto

a Ru o t

Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

12 le schede del

oco schede gi

15 sheets – ISBN 978-88-590-1497-3

Play and Learn with Stinky PLAY AND LEARN WITH STINKY • 18 schede gioco • 8+

le schede del età 8+

oco schede gi

Play and Learn with Nosy

Daily routines / Daily routines and time / Antonyms / Dialogue / Food / I like… / LetterS / Sport / Alphabetical order / Months / Wild animal / In the classroom / Preposition and seaside / Dialogue / Pronouns / Singolar/ plural / Celebrations / Phonetics 15 sheets - ISBN 978-88-590-1496-6

4th class

PLAY AND LEARN WITH NOSY

Risposte corrette

www.erickson.it

Sabrina Campregher e Desirèe Rossi

PLAY AND LEARN WITH NOSY • 18 schede gioco • 8+ © 2018 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A

le schede del

Sabrina Campregher e Desirèe Rossi

21

Play and Learn with Nosy Illustrazioni di Riccardo Beatrici livello

SCHEDE GIOCO N TI CO PARLANCODE QR

Indice dei contenuti e delle attività 10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Daily routines Daily routines and time Antonyms QR Dialogue code Food I like…

QR Letter code Sport QR Alphabetical order code

Months Wild animal In the classroom Preposition and seaside QR Dialogue code Pronouns Singolar/plural Celebrations QR Phonetics code

15

1.

2.

3.

4.

5.

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8.

9.

PLAY AND LEARN WITH NOSY • 18 schede gioco • 8+

1 Inserire la scheda nel Tablotto dal lato della domanda, facendo attenzione al taglio posto in alto a sinistra, per posizionarla correttamente. Le pedine all’inizio del gioco possono essere posizionate sul lato lungo dello strumento.

54 38

2 Spostare le pedine colorate inserendole accanto alle soluzioni corrette. La scheda è divisa in due parti, al centro l’area delle domande e dei quesiti da risolvere, sui lati le risposte a cui abbinare il giusto colore.

64

123

3 Una volta inserite tutte le pedine, girare lo strumento per controllare la correttezza delle risposte date.

a

Ru o t

+8 anni

oco schede gi

Fruit / Pets / Activities / Weather / The face / Shapes / Opposite word / Who’s who? / Clothes / Clothes and seasons / Family / Favourite food / Feelings / Colours / Numbers / Alphabetical order / The week / Postcard 15 sheets - ISBN 978-88-590-1495-9

Ulteriori pacchetti disponibili

livello

livello

Play and Learn with Stinky

Play and Learn with Greedy

4 Si possono verificare gli abbinamenti di colore e leg Se qualche colore non è associato correttamente, basta spingere fuori la pedina e ritornare a giocare.

Play and Learn with Greedy

3rd class

PLAY AND LEARN WITH GREEDY

SCHEDE GIOCO da usare con il Tablotto

Risposte corrette

www.erickson.it

Xxxxxxxxx

PLay and LearnInG wIth Greedy • 15 schede gioco • +8 anni © 2018 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A

Ogni pacchetto di schede per il Tablotto con tiene attività divertent i e stimolanti

XXXXXXX

Play and Learn with Greedy Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Indice delle schede e degli obiettivi di attività

Ulteriori pacchetti disponibili

€ 6,90

Play and Learn

Play and Learn

21

PLay and LearnInG wIth Greedy • 15 schede gioco • +8 anni

1 Inserire la scheda nel Tablotto dal lato della domanda, facendo attenzione al taglio posto in alto a sinistra, per posizionarla correttamente. Le pedine all’inizio del gioco possono essere posizionate sul lato lungo dello strumento.

54 38

2 Spostare le pedine colorate inserendole accanto alle soluzioni corrette. La scheda è divisa in due parti, al centro l’area delle domande e dei quesiti da risolvere, sui lati le risposte a cui abbinare il giusto colore.

64

123

3 Una volta inserite tutte le pedine, girare lo strumento per controllare la correttezza delle risposte date.

4 Si possono verificare gli abbinamenti di colore e leg Se qualche colore non è associato correttamente,

a

Ru o t

le schede del

SCHOOL EDUCATION

Risposte corrette

SCHOOL EDUCATION

Cesare Cornoldi, Paola Palladino, Marta Botto, Isabella Bellagamba, Marcella Ferrari

ENGLISH IS FUN! VOL. 1 A program for evaluating attitudes and skills in learning English Born from the research of the University of Padua, the book describes a series of useful tools for the assessment of the student’s attitude and skills (from third to eighth grade) in learning English.

The volume also provides data on the levels of competence achieved in the groups of students examined, and on the levels which are expected from a student with average performance in the various areas that characterize the learning of English as a foreign language.

A useful support both for clinicians in their work of investigating the functioning profile of the patient, and for language teachers, so that they can have a precise and objective assessment of their students’ level and put into practice the most effective teaching strategies.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1486-7 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10), Lower secondary 1st level (ages 10-11), Lower secondary 2nd level (ages 12-13)

The tests proposed in the volume are: – ERT: English Reading Test – EMQ: English Metacognitive Questionnaire – EST: English Spelling Test – EGT: English Grammar Test CONTENTS: – Foreign language learning – Motivation, attitudes and metacognition in foreign language learning – Difficulties in learning a foreign language – English Reading Test − ERT – English Metacognitive Questionnaire − EMQ – Supplementary tests of dictation and grammar – Didactic methods for test use – Examples of educational activities for pupils in difficulty – APP. A Normative data – APP. B Guidelines for the student – APP. C ERT: Guidelines for the examiner – APP. D Answer sheets

13 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Sabrina Campregher, Ricerca e Sviluppo Erickson, Cristiana Bianchi

CLIL MIT LAPBOOK – NATURKUNDE 3, 4, 5 KLASSE Lehrermaterial: Lapbook + Arbeitsheft + Lehrerhandbuch (includes Schülermaterial) LEHRERMATERIAL The Lehrermaterial contains the Lehrerhandbuch with lesson plans, and all the material necessary for the students: three lapbooks, accompanying take-apart books with sections to be cut out, completed, and constructed, and a Arbeitsheft with exercises to be done at home.

LEHRERHANDBUCH The Lehrerhandbuch provides lesson plans for each of the subject’s three main topics. Designed to follow the spiral method of teaching, the different content ‘layers’ can be modulated according to student needs. The Lehrerhandbuch also contains infographics for the construction of the lapbooks, student evaluation materials, and a final test.

ARBEITSHEFT The Arbeitsheft is a notebook to be used for the consolidation of learning and individual study. It proposes a series of exercises that the teacher assigns for homework, which review the contents and linguistic structures taught and used in class. There is also an illustrated glossary contained in the Arbeitsheft, covering key vocabulary words from the lessons.

LAPBOOK As well as organizing information in a concrete manner, the lapbook is an instrument that provides practice and consolidation of learning. It also serves as a method of self-evaluation. Lapbooks are proven to be particularly motivating for children both during the construction phase and after their completion. They provide students with an opportunity to creatively construct their own learning tools, allowing them to be protagonists in the classroom, and successively giving them the possibility to study from their own creations.

1.2

E UNB ELE BTE OBJ EKT

Schneide den Umschlag aus

Falte den Umschlag entlang der gestrichelten Linie

1.1

LEB EWE SEN 3 > Lapbook > NATU RKUN DE >

Bestreiche die grauen Felder mit Klebstoff

TE UNBEL EBTE OBJEK LEBEW ESEN UND

Schneide die Karten

aus

1 > NATU RKUN DE > 3 > Lapbook

LEBEW ESEN UND UNBEL EBTE OBJEK TE

3

14 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 3 KLASSE

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 3 KLASSE

LEHRERMATERIAL

SCHÜLERMATERIAL

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1450-8 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1447-8 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 4 KLASSE

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 4 KLASSE

LEHRERMATERIAL

SCHÜLERMATERIAL

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1451-5 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1448-5 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 5 KLASSE

CLIL MIT LAPBOOK NATURKUNDE 5 KLASSE

LEHRERMATERIAL

SCHÜLERMATERIAL

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1452-2 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1449-2 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

15 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Sabrina Campregher, Ricerca e Sviluppo Erickson, Cristiana Bianchi

CLIL WITH LAPBOOK - GEOGRAPHY 3rd, 4th, 5th CLASS Lehrermaterial: Lapbook + Arbeitsheft + Lehrerhandbuch (includes Schülermaterial) TEACHER’S KIT The Teacher’s kit contains the Teacher’s book with lesson plans, and all the material necessary for the students: three lapbooks, accompanying take-apart books with sections to be cut out, completed, and constructed, and a Workbook with exercises to be done at home.

TEACHER’S BOOK The Teacher’s book provides lesson plans for each of the subject’s three main topics.

Designed to follow the spiral method of teaching, the different content ‘layers’ can be modulated according to student needs. The Teacher’s book also contains infographics for the construction of the lapbooks, student evaluation materials, and a final test.

WORKBOOK The Workbook is a notebook to be used for the consolidation of learning and individual study. It proposes a series of exercises that the teacher assigns for homework, which review the contents and linguistic structures taught and used in class. There is also an illustrated glossary contained in the Workbook, covering key vocabulary words from the lessons.

LAPBOOK As well as organizing information in a concrete manner, the Lapbook is an instrument that provides practice and consolidation of learning. It also serves as a method of self-evaluation. Lapbooks are proven to be particularly motivating for children both during the construction phase and after their completion. They provide students with an opportunity to creatively construct their own learning tools, allowing them to be protagonists in the classroom, and successively giving them the possibility to study from their own creations.

Fold along the broke n lines

is

The World

OBS ERV ES

Fold along the broke n line

Cut out the foldab le

Glue the grey area

4.4

Cut out the circle

Cut out the perso n 4.2

Cut out the foldab le

and

4.1

The Earth

STU DIES

1.1

1.2

Glue the grey areas

Make a hole in the centre

rd > Lapbook > GEOGR APHY > 3

ITS TOOLS GEOG RAPH Y AND

1 > GEOGR APHY > 3 rd > Lapbook

GEOG RAPH Y AND ITS TOOLS

4

16 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 3rd CLASS

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 3rd CLASS

TEACHER’S KIT

STUDENT’S KIT

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1541-3 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1540-6 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 4th CLASS

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 4th CLASS

TEACHER’S KIT

STUDENT’S KIT

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1543-7 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1542-0 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 5th CLASS

CLIL WITH LAPBOOK GEOGRAPHY 5th CLASS

TEACHER’S KIT

STUDENT’S KIT

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1552-9 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

Product: Book Trim size in cm: 21x29,7 ISBN: 978-88-590-1551-2 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Primary 2nd level (ages 8-10)

17 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Anna Rita Cappelletti

DRAWING AND STORY-TELLING IN NURSERY SCHOOL Points of reflection, experiences, and activities For very young children the drawing experience can assume different meanings: a sensory-motor game, the possibility of leaving a trace of oneself, invention and symbolic discovery.

As early as two years of age, but very often even earlier, children are able to use drawing to represent and re-present experiences, emotions, events, objects and subjects taken from experience and recombined through memory and imagination.

While they draw, children communicate their thoughts, giving shape to a complex language that uses gestures, graphic marks, sounds and words.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1558-1 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Pre-nursery (ages 0-3)

This book is geared towards nursery school teachers and educators who are looking for new directions of meaning to be assigned to the activity of drawing, and allows us to discover how “drawing a picture” in nursery school is an important occasion for building story-telling skills and developing the narrative thought process.

INDEX: – Preface (by Battista Quinto Borghi and Paola Molina) – Introduction (by Marco Dallari) – Drawing in nursery school – “Shall we draw a picture?” Practices and theoretical orientations of children’s drawings – Children and story-telling – “This is the wolf that went to the beach.” The narrative dimension of children’s drawings – Narrative drawing experiences at nursery school – APPENDIX 1 A look at the research – APPENDIX 2 Drawings

18 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Il metodo Montessori oggi

Coluccelli e Coduri Pietrantonio

Sonia Coluccelli, Silvia Pietrantonio Sonia Coluccelli e Silvia Pietrantonio

Il metodo Montessori oggi

Riflessioni e percorsi per la didattica e l’educazione

THE MONTESSORY METHOD TODAY Reflections and paths for teaching and education Can Maria Montessori still be a useful guide for teachers, educators, and families?

What does it mean to be faithful followers of the thoughts and practices of Maria Montessori today? Are there any possible dialogues that coherently connect the Montessorian matrix experiences with other stimuli and suggestions?

The authors are convinced that the Montessori method can offer a fundamental compass, if used with the courage to welcome even the most difficult indications, and with the ability to integrate it by opening up to comparisons with other spokespersons of active pedagogy.

Today the Montessori method is a written work addressed to all educators, capable of triggering a reflection both in those who already work in Montessori contexts and in those who are approaching it for the first time. It also offers operational insights to initiate Montessorian educational experiences inside and outside the public school.

Product: Book Trim size in cm: 17x24 Pages: 180 ISBN: 978-88-590-1444-7 Publication date: 01/11/2017

INDEX: – PART ONE. A look at the child – PART TWO. Learning paths and new horizons – PART THREE. The Montessori method is the textbook example

19 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Carlo Scataglini

FACILITATE AND SIMPLIFY TEXT BOOKS Adapting curriculum contents for inclusion Thanks to its theoretical-functional layout, the Guide to Facilitate and Simplify Text Books provides useful information for how to make the subject textbook a real reference tool for collaborative learning in class, with the help of a rich set of practical examples, strategies and models of adaptations from different text typologies that teachers can use within the different classroom contexts in which they work.

The volume is divided into two sections that guide the reader through the different phases that characterize the students’ work:

Product: Book Trim size in cm: 20x27 Pages: 352, in color ISBN: 978-88-590-1436-2 Publication date: 01/11/2017

ADAPTATION AS A STRATEGY FOR INCLUSION: the difficulties that students have with using the adopted text books is examined; the most significant phases of the adaptation process at the content, linguistic and graphical level are presented, providing some guidelines for defining an operating model for facilitating and simplifying the textbook.

STRATEGIES AND EXAMPLES FOR EFFECTIVE ADAPTATION: examples and templates with indications for the adaptation of exercises, tests, and reference aids are given.

INDEX: PART ONE. A look at the child – Freedom and discipline, from the Montessorian way to other approaches – Montessori at pre-school: Are there no more kids like in the past?

– A teacher’s point of view: Reflections from the children’s house – Cosmic education as a response to children’s needs in primary school – The normalization of the attentive function according to Maria Montessori – A course is not enough...the “new teacher” and his or her self-education, for new professionalism and pedagogic practices centered on the child PART TWO. Learning paths and new horizons – The linguistic invention at the primary school – BES, DSA, and other acronyms: the actuality of Montessorian thinking and classroom work – Montessori and technology: a possible encounter PART THREE. The Montessori method is the textbook example – A path through regulations and autonomy, form and substance – Conclusions. Montessori towards a common good

20 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

EMOTIONAL DISORDERS AT SCHOOL Effective strategies for teachers The result of the work of the leading experts in the field, thanks to its theoreticalfunctional layout, the Guide to Emotional disorders at school presents not only the characteristics of the disorders in the school setting, but also strategies to compensating ability deficits and didactic and psychoeducational intervention tools.

Product: Book Trim size in cm: 20x27 Pages: 501, in color ISBN: 978-88-590-1453-9 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 1st Level (ages 3-4), Nursery 2nd Level (ages 4-5), Primary 1st level (ages 6-7), Primary 2nd level (ages 8-10), Lower secondary 1st level (ages 10-11), Lower secondary 2nd level (ages 12-13), Upper secondary 1st level (ages 14-16), Upper secondary 2nd level (ages 17-19)

The volume is divided into 4 sections that guide the reader in the different phases that characterize the work with the pupils: – KNOW, OBSERVE AND EVALUATE: It gives a clear and exhaustive definition of emotional disturbances, providing tools for their observation and classification.

– PROGRAM AND TAKE ACTION: Exposes concrete strategies and interventions to effectively address particular teaching and educational needs.

– REFLECT AND UNDERSTAND: Deepens understand of the emotional and relational implications of disturbances.

– LEARN AND SHARE: Suggested strategies for building a synergetic network for the well-being of the child

21 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Serena Lecce, Federica Bianco

PUT YOURSELF IN MY SHOES A program to promote empathy and relationships with the theory of mind - PRIMARY SCHOOL Designed for children with typical development and not only for those with severe theory of mind deficits, the program presented here is divided into 6 units of work (with worksheets for the children and guidelines for the adult) which tackle different themes of increasing difficulty through engaging stories and activities: – second-order false belief – persuasion – social gaffes – sarcasm – the double bluff – misunderstandings

Product: Book ISBN: 978-88-590-1502-4 Publication date: 01/01/2018 Suitable for: Primary 1st level (ages 6-7), Primary 2nd level (ages 8-10)

CONTENTS: – Theoretical background – Enhance the development of the theory of mind – Our research-action

I BISCOTTI

UNITÀ 1 I BISCOTTI

UNITÀ 1

I BISCOTTI

METTITI NEI MIEI PANNI

stanno che rappresentano la storia «I biscotti». la disegni Ora guarda questi izia e Nico Patr llo e sorella.Prova a scrivere na. tu cosa stanno pensando i personaggi, inserendo la sono frate i dalla loro non Patrizia e Nico otti preparati loro pensieri nei rispettivi fumetti. cucina i bisc amo mangiando in biscotti, ne abbi e giar man ta un po’ dice: «Bas domani».

Patrizia dopo oli di nuovo pi. Mangiam e va a giocare mangiati trop nella credenza otti bisc dei fare uno e la scatola na e decide di Patrizia mett ferma in cuci ta nel za. Nicola si enza e li spos nella sua stan otti dalla cred lla: prende i bisc sore alla rzo sche a na in cucina forno. cellulare e ritor il e aver ta accorta di non Nicola che spos Patrizia si è o alla porta vede ndo arriva vicin è di spalle. hé Qua o. perc derl izia pren Patr Nicola non vede otti!». otti nel forno. i biscUNI prendo i bisc TÀ 1 la: «Io adesso izia dice a Nico !».

L’indomani Patr I BISCOTTI non ci riuscirai : «Credo che dice e ide sorr Nicola Trento, Erickson nei miei panni, e F. Bianco, Mettiti © 2018, S. Lecce

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© 2018, S. Lecce e F. Bianco, Mettiti nei miei panni, Trento, Erickson

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Based on the most recent scientific research and characterized by rigorous but accessible language, Put Yourself in my Shoes is an operative instrument directed towards all primary school teachers, workers and educators who want to promote the educational well-being of students in their daily activities by enhancing empathy and social relations through the development of the theory of mind.

PUT YOURSELF IN MY SHOES – Worksheets for children – Second-order false belief – Persuasion – Social Gaffes – Sarcasm – The Double Bluff – Misunderstandings PUT YOURSELF IN MY SHOES – Guidelines for the teacher/educator

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© 2018, S. Lecce e F. Bianco, Mettiti nei miei panni, Trento, Erickson

22 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Luca Mori

PHILOSOPHICAL RIDDLES Thinking challenges for courageous children How is the universe in which we live made? Is there something from which all things originate?

Starting from questions like these, the book encourages children from 8 to 10 years to reflect on different themes related to natural phenomena, human beings, language, and reasoning.

The book proposes 15 problems inspired by the history of philosophy grouped into four main sections: – Philosophy of nature – Philosophy of humans – Philosophy of language – Changing perspectives Product: Book Pages: 200 + map + playing cards ISBN: 978-88-590-1536-9 Publication date: 01/02/2018

Children will have the chance to get involved in child-sized big challenges that will lead them to practice hypothetical-deductive thinking and enhance the key skills that are transferable to different school subjects.

Completing the experience is the game section Building Utopia – The Island of Utopia: children can plan and create a map of their ideal island, collaborating and comparing ideas with their companions.

itoolo Capun

ia I bambini e la filosof

e Allenarsi a pensar

Umberto Eco scrive: a e le sue storie, al manuale La filosofi i genitori) «dato Nell’introduzione dire (estasiando o in tenera età possa così il metodo logico ccade che un bambin conclusioni. Il bambino pratica Accade sarà bae a certe ma piove, allora o che…» per arrivar bagnato per terra, sarà allora piove addirittura il sillogism e a piedi nudi) o dell’inferenza (se è bene che non esca un temporale, dunqu ed previsto terra è , per gnato o il terreno dei capitoli della i temporali bagnan E la logica è uno aristotelico (tutti terra). che ci per o Salvo sarà bagnat senza accorgersene. è da prevedersi che logica, anche se ali bagnano della tempor fa i que tutti per esempio: filosofia. Chiun […].1 logici sbagliati come stato un temporale […]. sono ragionamenti e c’è è bagnato, dunqu a a esercitarsi nel il terreno, il terreno one filosofica stimol che neando che la riflessi entazioni, al punto Eco prosegue sottoli attenzione alla logica delle argom ginnado vale la pena di fare 2 ragionamento prestan re la riflessione filosofica così come a più intelligenti». divent pratica are, nel primo si gia tra «vale la pena di igenza e l’analo si evita di ingrass caso l’intell o tare second ha alimen stica. Nel e di fondo che one filosofica possa ere un’aspirazion piano L’idea che la riflessi riassum sul per zioni utili tica risultano ono alcune precisa filosofia e ginnas a slogan o a libro, ma richied tioni, questo di ra sugges scrittu a vaghe guidato anche la evitare di ridurle contenuti, onde dei metodi e dei abili. tica — può come la ginnas su risultati auspic one filosofica — strumenti generiche pretese perché la riflessi metodi, esercizi e Ciò è necessario nti: se chi la fa utilizza i e comunque inferiori definit in molti modi differe essere praticata no di essere mal i risultati rischia mal definiti, anche bambini hanno. ine di quefilosofica all’orig che i alle potenzialità nze di conversazione tutta Italia — dimostrano esperie le e L’inferenza di Sofia oltre un decennio in scuole di di affrontare tte per glia e il piacere sto libro — condo provare la meravi i del dire e del anni si possono rsi oltre i confin che fin dai cinque richiedono di sporge sensato ciò che si dà per certo de insolite, che insieme doman connettere in modo e di esercitarsi a pensare abituali 1

2

e le Fedriga, La filosofia . In U. Eco e R. Perché la filosofia? p. XIII).

Eco U. (2017), XI-XVI (cit. da ari, Laterza, pp.

Medioevo, Roma-B Ibidem.

7

sue storie, vol. I,

L’antichità e il

TUTTO QUEL CHE C’È

ualcostate q è ’ C A tu n tu per tu che è ciose? le con...

2600 anni

Sono ormai passati più di da quando, forse per la prima volta, un uomo si fece queste domande…

Talete

nacque in una città dell’Asia Minore (oggi Turchia) chiamata Milet o e visse tra il VII e il VI secolo a.C.

Mileto

(nell’attuale Turchia) Si racconta che un giorno Talete cadde in una buca scavata nel terren o e che una donn a che passava di lì per caso, veden dolo, rise di lui: si preoccupava del cielo e non vedev a neppure dove mette re i piedi!

Questo racconto mostra il filosofo come una perso na strana e ridico la, con la testa tra le nuvole.

C’è però un’altra versione: Talete potrebbe essersi calato intenzionalment e nella buca, ment re cercava il punto d’osservazione migliore per studia re le stelle.

Si racconta inoltr e che riuscì a devia re un fiume, per agevo lare la marcia di un esercito alleat o della sua città.

Inoltre fu capac e di prevedere un’eclissi di sole e formulò un celebr e teorema di geom etria. © 2018, L. Mori,

Giochi filosofici, Trento,

Erickson

Talete

Quell’uomo si chiamava Per le sue domande è stato considerato il «padre della filosofia».

Voi sareste stati capaci di aiutarlo?

Cosa avreste risposto alle sue domande?

22

23 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Ivan Sciapeconi e Eva Pigliapoco

Skills in Action!

Reality homework with technology – FOURTH GRADE

Product: Book Pages: 250 ISBN: 978-88-590-1530-7 Publication date: 01/02/2018

The series SKILLS IN ACTION! offers teachers in primary school 5 structured workshops divided into three levels of technological difficulty where technology works in the background with respect to an objective that covers aspects of discipline, digital application, and dealing with emotions.

5 Reality Homework tasks: – Producing an audio story – A book review – Organizing an event – Analyzing meteorological data – Recognizing problems in one’s own school 3 levels of techinical complexity: – The first level requires competence with basic technical instruments – The second level is an intermediate one: the activities are more structured, both from the didactic-methodological and technological points of view – The third, advanced level consists of more articulated proposals from a technological and methodological point of view.

COMPETENZE

IN AZIONE! COMPITO 2:

COMPITO 1:

Ascolta la mia (pag.35)

storia

rari

Critici lette (pag.75)

COMPITO 1:

Salvataggio del lavoro

Ascolta la mia storia

3

Hai registrato la tua storia? È il momento di trasferire tutti lavori in una chiavetta USB. Per trovare facilmente le registrazioni di ogni bambino, è necessario però mettere ordine…

Come fare? Segui le indicazioni.

2

1

COMPITO 1: COMPITO 3:

Ascolta la mia storia

Livello C

Gioca con me (pag.113)

Apri la chiavetta USB: fai doppio clic sull’icona.

Per creare una nuova cartella nella chiavetta, fai clic con il pulsante destro e poi scegli «Nuova cartella».

Tecnologia

4

3

Scratch

COMPITO 5:

i Cittadini attiv (pag.191)

Durata

COMPITO 4:

Media

Che tempo fa? (pag.153)

Organizzazio

ne

Dai il tuo nome alla nuova cartella: fai clic con il pulsante destro e seleziona il comando «Rinomina».

A questo punto, trascina tutti i file della tua fiaba sonora nella cartella che hai appena creato.

Coppie coope rative

Percorso Cos’è una chiavetta USB? 1 Scrittura della fiaba In pratica, una chiavetta USB è un piccolo disco (talvolta 2 Registrazion piccolissimo!) nel quale ree della fiaba gistrare i documenti prodotti

con il computer.

© 2018, I. Sciapeconi e E. Pigliapoco, Competenze in azione!, Trento, Erickson

con Scratch

3 Coding con Scratch

4 Osser vazion i sistematiche 43

5 Autobiograf ia cognitiva

Compiti di realtà

63

24 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Maurizio Maglioni

LET’S TURN THE SCHOOL UPSIDE-DOWN The five flipped classroom levers for a new educational system There’s a new way of doing ‘school’ that is revolutionizing didactics and the extraordinary results are already evident in many classrooms, in Italy and abroad: it’s the flipped classroom, which reverses the traditional method, abolishing frontal lessons, transferring research and study time to the home and discussion and elaboration time to the classroom.

In this book, numerous practical examples explain how to build a self-evaluation checklist, create useful homework and web quests, plan multi-level personalized lessons, carry out cooperative activities, and draw on all the possible resources of the internet to bring flipped learning into the classroom.

Product: Book Pages: 100 ISBN: 978-88-590-1560-4 Publication date: 01/02/2018

25 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SCHOOL EDUCATION

Marzia Bizzaro, Lorenzo Caligaris

COGNITIVE PROCESSES IN LEARNING Models and applications in the clinic and in teaching This volume presents teachers and educational professionals with the implicit cognitive processes involved in scholastic learning, describing their functions and trying to facilitate comprehension.

Through the literature and the reference text, the book addresses a wide range of cognitive aspects related to the acquisition of basic instrumental skills: reading, writing, spelling, number, and calculations.

Each chapter proposes: – An in-depth look at cognitive and neuropsychological models; – An analysis of the possible difficulties and disturbances tied to a specific ability (from dyslexia to dysorthography, from dysgraphia to dyscalculia); – A part on teaching and learning, with tips and suggestions Product: Book Trim size in cm: 17x24 Pages: 248 ISBN: 978-88-590-1300-6 Publication date: 01/11/2017

The sections include an initial and final summary, a content map, keywords, and a dedicated bibliography.

CONTENTS – Foreword (prof. Cesare Cornoldi) – Introduction – Reading – Writing (with the collaboration of Franco Corsi) – Spelling – Numbers and Calculations

26 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

Gagliardi e Negri

DYSLEXIA AND OTHER SLD

Logopedia in età evolutiva Direzione Luigi Marotta

Chiara Gagliardi e Luisella Negri

in collaborazione con

PERCORSI DI RIABILITAZIONE PERCORSI DI RIABILITAZIONE – I DISTURBI VISUOCOGNITIVI

TTIVO – Integrazione

I DISTURBI VISUOCOGNITIVI Strategie e materiali operativi

ali operativi

Product: Book Pages: 150 + online resources ISBN: 978-88-590-1534-5 Publication date: 01/02/2018

Chiara Gagliardi e Luisella Negri

REHABILITATION PATHWAYS Visuo-cognitive disorders Strategies and working materials This book responds to the need for strategies and working materials for a targeted and structured intervention in cases of visuo-cognitive disorders. A proposal for the construction of a rehabilitation project is presented that, starting from the knowledge of neuroscience and based on the experience of clinical cases, helps to identify in a personalized way the most effective ways to improve the perceptivespatial integration and constructive competences in childhood.

The evaluation tests and the rehabilitation program are grouped according to the field explored: – Visuo-perceptual field (recognition of colours, shapes, dimensions...)

– Visuo-spatial field (localization and identification of more complex stimuli and variables, position in space, sequences...)

– Visuo-constructional skills (spontaneous drawing and copying, points and symmetries, maps…)

isce la . Questo costitu informazione visiva) -visivi, specializzati cortico successiva, tipi di all’elaborazione ionale di due distinti sistemi rofondità-spazio. base anatomo-funz forma-colore e movimento-p per prevalentemente ventrale» dorsale» e «via «via il tale: occipi vie che prendono Dalla corteccia 1.2) partono due le e la via dorsale. occipitale (figura Dalla corteccia ne rispetto al cervello: la via ventra dal sistema P, la posizio gran parte cia temprovengono in nome dalla loro le va verso la cortec informazioni che La prima porta nza dal sistema M. La via ventra parietale. cia seconda in prevale via dorsale è diretta alla cortec La porale inferiore.

Fig. 1.2 Fig. 1.1 2 Corteccia parietale

Pulvinar

Collicolo superiore

3

1 NLG

Retina

Corteccia visiva primaria

Corteccia temporale

RICONOSCIMENTO OGGETTI

Aree visive temporali Forma dinamica

V3

Forma e colore

V4 V2 V2 V1 V1

AZIONE

Aree visive parietali

Movimento

V5

Forma

V3A 1. Riconosce oggetti/ immagini usuali e noti?

e in via divisionRiconosce oggetti/ a occipitale e la to 2. come dalla verso la cortecci immagini diversi per dello stimolo visivoè raffigurato in modo più dettaglia e ventrale ntati il percorso forma/colore/dimenle vie dorsale figura 1.2 il figura 1.1 sono rapprese (da 1 verso 3). Nella della parte a sinistra della figura) ine in altosioni raffigura (fino a 3 variabili)?

Figg. 1.1 e 1.2 Nella (da 1 verso 2) e ventrale a primaria visiva genicolato V3; V4, V5). L’immag dorsale (aree cerebrali V2, oggetti e all’azione (NLG, corpo le (area V1, la cortecci corteccia occipita loro ma anche unite ai vari livelli degli riconoscimento siano separate tra le principale delle due vie al contributo funziona laterale). inserite

1a. Approfondimento clinico/neurosensoriale 2.1 Riconosce immagini con facilitazione colore/ segmentazione?

2.2 Riconosce oggetti?

2.3 Riconosce oggetti/ immagini usuali e noti?

2.1a Attività di matching con graduale diminuzione delle facilitazioni (schede VP matching)

2.2a Attività con oggetti con graduale passaggio a immagine

2.3a Attività con oggetti con facilitazioni percettive per riconoscimento

sono azioni diverse perché è basato sulla 3.1 Riconosce immagini 3.1a Attività con graduazione del numero delle varia, portano inform con più variabili e facilitabili e facilitatori come guida (colore, segmentazione, percettiva che 3. Riconosce Le due vie, quindi integra-immagini di elaborazione tire un’efficiente zioni visivo-spaziali? segna già fatto) (schede VP – Analisi multivariabile) multivariabile con più variabili e/o in organizzazione in un sistema di dinata gerarchia, per poi consen contesti percettivamente complessi? lto specificità e sull’or è coinvo rale) tempo dei verso il lobo zione complessa.

3.2a Attività di riconoscimento di elementi/dettagli; le (quello che va forma, dettagli, colori e anche la 3.2 Riconosce elementi in e di Il sistema ventra to analisi di configurazioni note; stimolo a inferenze e immagine complessa? e (parietale) dipend nel riconoscimen verifiche (schede VP – Ricerca su immagine) immagine prevalentemente o più avanti. Dal sistema dorsal del movimento e quindi volti, come vedreminformazioni spaziali dell’oggetto, mano e la controllo della 4.

Riconosce volti (iden4.a Attività di discriminazione/riconoscimento/accoppiamento di identità «cosa» codificazione delle informazioni necessarie per il a del ti anche sistemtità ed emozioni)? ed emozioni espresse dai volti (schede VP – Riconoscimento volti ed emozioni) emozioni modo l’acquisizione delleione.3 I sistemi sono stati chiama4 indicando in questo via. guida visiva dell’az del «dove» (where: dorsale), quella e processata lungo Fig. 3.1 Flowchart 1: Come riconosce? (what: ventrale) azione viene principalmente quale tipo di inform

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i più comuni facilita presentazione del tori operativi. Ma non bisogna dimenticare le modal modello (già presen mostrata prima, ecc.) e l’attivazione te, costruito insieme, con costru ità di del terapista —, zione poi in autonomia, della guida verbale (dapprima esterna — eventualmente scritta) Per rendere più . der e Macko, autonomamente facile e per sostenere il passaggio di Mishkin, Ungerlei 1. Localizza oggetti/immagini attivata, sono presen da facilitazione a leggere il lavoro potrebbe — strateg nto così chiamate per ti, dopo le schede nello spazio? to all’approfondime e Martin, 2011. operative, 6 flashca ia richiamare il materi 3 Il lettore interessa memorizzazione 1.1.1a Attività di ricerca e localizzazione con rd review Klaver, Marcar di Ungerleider e Mishkin (1982). ale una di per facilita o — 1983 zione utilizzate 1.1.1 Localizza con facilidisposizione spaziale regolare (righe, righe/ alle sperimentazioni 1.1 Localizza e accopdel compito. Sugger che illustrano sei modalità per la 4 Con riferimento per tazione spaziale? colonne) (schede VS Matching – Ricerca e locapia immagini diverse il significato e l’uso, iamo di proporle una alla volta la risoluzione efficace lizzazione di pattern) nel foglio? al bambi e di lasciarle poi scegliere quella a sua disposizione, no, spiegandone o quelle in modo che possa visuocognitivi Per ogni flashca più utili a seconda dei casi.

1.2 Localizza immagini zione – i disturbi rd 1.1.2 Localizza con distri1.1.2a Attività con distribuzione casuale e sono Percorsi di riabilita indicat con più variabili e/o in tipo di facilitazione i il «titolo» (che Localizzazione buzione casuale? guida alle strategie (schede VS – Localizzazione) contesti percettivamenda utilizzare. Sugger cui fa riferimento («significato può essere cambiato), il te complessi? ») e il «messaggio» quindi assumere iscono un modo di procedere e tipo 1.2.1a Attività con graduazione del numero non caratteristiche e complessità diverse un contenuto: possono in cui sono applic delle variabili e facilitatori come guida alla loca1.2.1 Localizza con faciate e suggerite. a seconda del lizzazione (colore, segmentazione, segna il già litazione colore/segmenstampate a colori Le flashcard possono essere compito fatto, punti di riferimento) (schede VS – Integratazione? scarica variabili possibile anche con VP – Ricerca zione variabili; ritagliate dal libro. dalle Risorse online, oppure fotoco te e immagine su immagine) piate e La flashcard «Guar da bene» serve per maggiore attenz 2.1 Localizza/opera con 2.1a Attività su sequenze di complessità crerichiamare una ione a quanto propo 2. Localizza/opera con sequenze dettagli che nei sequenze con facilitazione scente, con introduzione di facilitazione e di sto, sia negli di forma e colore a crescente loro (colore, punti di riferistrategie per l’analisi (visivo-spaziali, configuraalla ricerca di config rapporti, per diventare poi elementi/ complessità? un richiamo mento) zioni note, ritmo, ecc.) (schede VS – Sequenze) Sequenze urazioni note nell’an La secon da alisi. dove sei» — invitaflashc ard — «Segna GUARDA BENE 3. Si organizza con la rappre3.1a Attività con facilitazioni visivomento, segnandoli a usare i punti di riferi3.1 Si organizza con facilitazione (e sentazione grafica di labirinti quindi cambiandone spaziali (punti di riferimento, colore) (colore, punti di riferimento) le caratteristich e percorsi? (schede VS – Labirinti e percorsi) percorsi e percettive).

La flashcard «Asco lta bene» ma l’utilità nel 3.2a Pianificazione e strategie; punti di riferimento. corso del compi richiato della guida verbale, per i passaggi, e anche pianificare e verificare Fig. 3.2 Flowchart 2: Come localizza? per imparare ad tare. ascolLa flashcard «Vai SEGNA DOVE Il percorso della rIabIlItazIone tazIone delle funzIonI vI vIsuocognItIve v suocognItI t ve tI 41 SEI in ordine» ASCOLTA BENE a procedere con ordine nell’esplorazinvita e nell’esecuzione ione del compito; l’imma ne suggerisce un orientamento sinistrgidestra, alto/basso, a/ proposta vincol ma non si tratta di una ante né «Segna quello univoca. come in un elenco che hai già fatto», rimento della quintapuntato, è il suggeessere utile soprat flashcard, che può VAI IN ORDINE tutto nelle sequen SEGNA QUELLO operat ive (ma CHE HAI GIÀ FATTO si può usare anche ze diagrammi). nei la facilitazione più «Usa il colore» è la sesta flashca rd: e proposta freque usata spontaneamente dal bambi è ntemente da terapis no grande utilità, porta ti e insegnanti. con il numero di tuttavia con sé il rischio di esager Di colori introdotti. are come ultima non Viene quindi messa per esistano anche altre importanza, ma per suggerire USA IL COLORE come possibilità.

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Percorsi di riabilita

zione

– i disturbi visuocog

nitivi

27 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

COMMUNICATION AND LANGUAGE

Itala Riccardi Ripamonti

SHAPES AND LOGIC The Cards by Itala Riccardi Ripamonti - To develop logical skills: sorting, classifying and organizing Designed for: speech therapists, psychologists, rehabilitation professionals, support and curriculum teachers, educators.

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1336-5 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 2nd Level (ages 4-5), Primary 1st level (ages 6-7), Primary 2nd level (ages 8-10), Lower secondary 1st level (ages 10-11), Lower secondary 2nd level (ages 12-13)

Two decks of 54-cards with which you can create different games to solicit logical thinking skills: comparing similarities and differences (shape, color, size, full, and empty), sorting and classifying, organizing knowledge (the creation of different schemes that respond to different ways of structuring reality), comprehending and using specific language.

The game play can be varied based on levels of difficulty, can activate various executive functions (quick task changes, inhibition, updating the working memory, etc.), and keep the child’s interest and motivation high.

Skills developed: Logical skills; Language; Memory and Attention; Social skills Age: 5-14 years BOX CONTENTS: 2 decks of 54 cards each

28 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

COMMUNICATION AND LANGUAGE

Itala Riccardi Ripamonti

SEQUENCES AND RELATIONSHIPS The Cards by Itala Riccardi Ripamonti - To develop language and logicaltemporal skills Designed for: speech therapists, psychologists, rehabilitation professionals, support and curriculum teachers, educators.

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1361-7 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 2nd Level (ages 4-5), Primary 1st level (ages 6-7), Primary 2nd level (ages 8-10), Lower secondary 1st level (ages 10-11)

The game consists of putting together a sequence of four images linked together in a circular way: the child is free to interpret the causes and effects of situations and to explain the same sequence several times in different ways and from different points of view. The objective of these materials is the acquisition of the following skills that are the basis of future learning: – temporal (before/after) and logical (cause/effect) skills that allow a series of images to be put in sequence.

– concept of cyclicity – Flexible use of language, that is the ability to describe and interpret a situation from different points of view.

Skills developed: Logical skills; Language; Memory and Attention; Social skills Age: 4-12 years BOX CONTENTS: 86 cards

29 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

COMMUNICATION AND LANGUAGE

The Cards by Itala Riccarda Ripamonti

SPACE AND POSITIONS For developing attention, memory, spatial concepts and linguistic expression The primary objective of the «Space and Positions» cards, like their predecessors in the same series (“Sequences and Relationships”, “Shapes and Logic” and “Colours and Associations”), is to actively stimulate children’s learning, by engaging them, most importantly, in a personal challenge.

Product: ISBN: Publication date: Suitable for: 3 years upwards

The aims to be reached with the different activities suggested are multiple: – to encourage the learning of spatial concepts; – to establish their correct denominations; – to encourage children to assume different points of view and thus to overcome their egocentrism; – to help children distance themselves from tangible reality, pushing them towards abstraction and symbolism; – to use effective, correct language, with particular attention placed on the use of prepositions (e.g. over, under, near to, far from, in front of, behind).

The most suitable games will be chosen according to the mental age and needs of each individual or group and according to any potential difficulties exposed, in so much as the cards can be used in a wide range of different games of varying complexity.

CONTENTS: The deck contains 60 cards.

– 40 cards which reproduce five animals in different positions, in relation to a fixed reference point – 20 cards with: – 5 animals – 5 reference objects – 10 symbols regarding the spatial relationships dealt with (over/under, inside/ outside, in front of/behind, near/far, right/left).

30 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

COMMUNICATION AND LANGUAGE

The Cards by Itala Riccarda Ripamonti

COLOURS AND ASSOCIATIONS For developing attention, memory and linguistic comprehension and expression

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1500-0 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: 3 years upwards

The primary objective of the «Colours and Associations» cards, like their predecessors in the same series (“Sequences and Relationships”, “Shapes and Logic” and “Spaces and Positions”), is to actively encourage children’s learning, through play and by engaging them, most importantly, in a personal challenge. The different activities are designed to stimulate spirit of observation, memory, attention, the enriching and control of one’s vocabulary, logical and critical thinking skills and verbalisation, and to generally improve linguistic comprehension and expression.

The various activities suggested are suited to children of different ages and can be adapted according to any potential difficulties they may expose (cognitive, language, attention, memory and learning difficulties).

CONTENTS: The deck contains 100 cards.

– Deck A. 40 Colour Cards with 10 colours: red, blue, yellow, green, grey, black, purple, orange, brown and white (4 cards for each colour).

– Deck B. 30 Cards with Coloured Pictures: animals, flowers, fruit, objects etc.

(3 for each colour).

– Deck C. 30 cards with the same pictures that are not coloured (Cards with Non-coloured Pictures).

31 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

ADHD

Andrea Biancardi, Enrica Mariani, Manuela Pieretti

CALCULATION AND NUMBER DISORDERS Neuropsychological models, diagnosis, treatment Based on proven scientific evidence, this volume aims to shed light on the most complex aspects of evolutionary dyscalculia and calculation difficulties in general, analyzing the patterns underlying the disorder, the latest theories, diagnostic tools and evidence-based rehabilitation techniques.

Geared towards researchers, clinicians, rehabilitators, as well as teachers and parents, Calculation and Number Disorders offers a tool for reflection on and analysis of the development of numerical and arithmetic skills in childhood, providing an updated overview of current theoretical knowledge and possible applications in clinical and rehabilitative practice.

Product: Book Trim size in cm: 15x21 Pages: 117 ISBN: 978-88-590-1456-0 Publication date: 01/11/2017

INDEX: – Evolutionary dyscalculia between research and the clinic: current perspectives and future priorities – Typical and atypical developmental trajectories of basic numerical skills – Evolutionary dyscalculia: a comparison of theories and perspectives – Identification of evolutionary dyscalculia: theoretical models and cultural and normative references – Enabling number and calculation skills

32 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

DISABILITY, AUTISM AND OTHER SEN

Anna Contardi, Monica Berarducci

THOSE WHO FIND A JOB FIND A TREASURE Advice and tools for facing the working world

Product: Book Trim size in cm: 29,7x21 Pages: 132 in full color + guide ISBN: 978-88-590-1431-7 Publication date: 01/11/2017

The book, born from the experience of Paths of Education for Autonomy by the Italian Association of People Down (IAPD), is geared towards young adults with intellectual or other difficulties who, at the end of their schooling, are looking for a job.

Entering the work force represents a fundamental step in the delicate passage from adolescence to adulthood: work experience, in fact, teaches us to recognize ourselves as autonomous and responsible people, because it requires the adoption of a specific set of behaviours and adequate interpersonal skills for relating with others.

Through activities and illustrated stories, the characters guide the reader towards the discovery of fundamental concepts of the working world, and give useful advice for writing a resumé (curriculum vitae), preparing for an interview, being aware of one’s own rights and responsibilities, and the correct behaviour to adopt at a place of work.

Attached is a helpful guide for educators and parents.

INDEX: – Work, jobs – Words in the working world – The resumé (curriculum vitae) – The job interview – Behaviour on the job – Workers’ rights and responsibilities – My life as an employee

NE

INTRODUZIO

CHE IL DICE SEMPRE MIA NONNA PASSATO. LE RADICI NEL FUTURO HA CI PIACE PER QUESTO FORSE ANCHE VECCHIE FOTO… GUARDARE LE

INTRODUZIONE

IO E LA MIA STORIA

LA NOSTRA PRIMA SPAGHETTATA! LA PASTA ERA UN PO’ SCOTTA, MA L’ABBIAMO MANGIATA LO STESSO.

GUARDA, QUI ERAVAMO AL MARE E GIOCAVAMO CON LA SABBIA... COME ERAVAMO PICCOLI!

10 LEGGI COSA

E QUI STO IMPARANDO AD ANDARE IN BICI CON MIO FRATELLO. CHE PAURA ALL’INIZIO!

E QUESTA È LA MIA FOTO DI CLASSE ALLE MEDIE! ADESSO PERÒ LA SCUOLA È FINITA, SIAMO GRANDI E DOBBIAMO PENSARE AL FUTURO…

INTRODUZIO HO INSERITO

CHE COSA SO

NE

NELLA MIA VALIGIA

.

FARE DA SOLO

SPORT E TEMPO

SO LAVARMI E VESTIRMI, RIORDINARE LA MIA STANZA ,

LIBERO

SO NUOTARE, SONO STATO

CUCINARE LA PASTA, PRENDERE L’AUTO BUS

NEGLI SCOUT,

HO DORMITO

DA SOLO.

IN TENDA.

11 A SCUOLA HO FATTO LE SO LEGGERE

IL MIO CARAT

TERE

SUPERIORI,

SONO UN PO’

E SCRIVERE,

PARLO UN PO’

DISORDINATO,

FACCIO RIDERE

DI INGLESE,

TUTTI,

SONO ROMAN

USO LA CALCOL

TICO.

ATRICE.

13

33 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

DISABILITY, AUTISM AND OTHER SEN

Silvia Celentano e Alessandro Antonietti

METACOGNITIVE TRAINING FOR INTELLECTUAL DISABILITIES Improve understanding and self-regulation in daily contexts Many daily actions, like taking the bus, following street directions, or getting ready to complete a task, can be challenging for children and teenagers with an intellectual disability which makes it difficult for them to understand the requests of the outside world. The training proposed in this book is intended to support and strengthen the ability of comprehension through a metacognitive approach, which allows one to face daily experiences with greater awareness, emotional self-regulation and autonomy.

Product: Book Pages: 120 ISBN: 978-88-590-1527-7 Publication date: 01/02/2018

It consists of 12 «investigations» to be solved, divided into four types: – sequence order – cause-effect relationship – predictive investigations – retrospective investigations.

In the worker’s guide, after a brief theoretical overview, the methods of the course are presented in detail, while the appendix contains 26 colour charts, with texts and illustrations of the investigations. Designed to be used in schools, rehabilitation centres and at home, the training is aimed primarily at children aged 10 to 16 with mild intellectual disability or limited intellectual functioning.

rmercato

– Al supe INDAGINE 1

perso l’ordine te. Qualcuno ha e corretto? vale attentamen 1A Qual è l’ordin immagini. Osser no mostrate 3 e «Ora ti verran tu!» di seguito. Invitar scene. Ritrovalo di nza 1-3-2, come corretto delle nella tabella ta te nella seque rispos ordina la 1 della storia to e registrare Disporre le tavole a metterle nell’ordine corret gazzo il bambino/ra dati. raccolta

1

INDAGINE 2 – A spasso con Jack 2A Qual è l’ordine corretto?

«Ora ti verranno mostrate 3 immagini. Osservale attentamente. Qualcuno ha perso l’ordine corretto delle scene. Ritrovalo tu!»

Disporre le tavole della storia 2 ordinate nella sequenza 2-3-1, come di seguito. Invitare il bambino/ragazzo a metterle nell’ordine corretto e registrare la risposta nella tabella di raccolta dati.

2

INDAGINE 3 – Prim

a e dopo cena

3A Qual è l’ordin

ANDREA E LA

O A FARE MAMMA VANN

e corretto?

«Ora ti verran no mostrate 3 imma corretto delle scene. Ritrovalo gini. Osservale attentamen te. Qualcuno ha tu!» perso l’ordine Disporre le tavole della storia 3 il bambino/ra ordinate nella gazzo a mette sequenza 1-3-2, rle nell’ordine come di seguit raccolta dati. corretto e registr o. Invitare are la risposta nella tabella di

LA SPESA.

3

1 ANNA E IL NONNO PORTANO A SPASSO IL LORO CANE JACK SOTTO LA PIOGGIA.

3

ANDREA E LA

MERCATO.

O DAL SUPER

MAMMA ESCON

ANDREA HA re Guida per l’operato

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FINITO I COMP

ITI.

3 ANNA AIUTA IL NONNO AD ASCIUGARE IL CANE.

Guida per l’operatore

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ANDREA SI LAVA

I DENTI.

Guida per l’operato re

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34 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

DISABILITY, AUTISM AND OTHER SEN

COGNITIVE PROFILES AND PSYCHOPATHOLOGICAL DISORDERS Neurobiological evidence, diagnosis, treatment This volume sheds light on the most recent aspects related to psychopathological disorders and related cognitive profiles, analyzing neurobiological aspects, the most accredited theories and the latest studies and research carried out in this sector. It also presents the diagnostic, assessment and evidence-based treatment aspects present in international scientific literature.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1489-8 Publication date: 01/01/2018

This volume examines the following topics: – Behaviour and impulse control disorders; – Diagnostic difficulties in neurodevelopmental disorders (preschool children, ADHD, ODD and autism) – Tic Disorder and complex comorbidity – Non-suicidal self-injurious conduct and suicidality as a trans-nosographic phenomenon – ADHD and diagnostic complexity: neurobiological evidence of assessment and treatment CONTENTS: – Externalized disorders and impulse control: from assessment to treatment – ADHD: forms of greater diagnostic complexity – Impulse and conduct control disorders – Externalized disorders and autism spectrum disorders in the preschool age – Non-suicidal self-injurious conduct and suicidality

35 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PARENTING

Easy Classics told by Carlo Scataglini

ALICE IN WONDERLAND Alice generally gave herself very good advice, (though she very seldom followed it).

Who is not familiar with this famous quote from Alice in Wonderland, the extraordinary tale by Lewis Carroll?

The adventures of Alice—who, upon following the rabbit down the rabbit hole, finds herself in an extraordinary world—are re-presented in a simplified version for all children, with unique reading support and vivid pictures. It comes complete with fun games and activities which consolidate text comprehension.

A literary classic for children to read, share and also listen to, as an audiobook.

Product: Book Pages: 132 ISBN: 978-88-590-1533-8 Publication date: 01/02/2018

in Cosa accade storia…

questa

U

e poi cresce rimpiccolisce na bambina li alberi. re le cime deg fino a supera logio re con un oro Un coniglio cor scompare e to gat Un . in ritardo testa a la e ed è sempre liar tag a regina vuole riappare. Un ste cose tutti... que te tut ere conosc nel Come si fa per ieme ad Alice ta andare ins incredibili? Bas raviglie!

Paese delle Me

A

lice era stufa di stare seduta sul prato senza fare niente, vicino a sua sorella Anna. Improvvisamente un coniglio bianco con gli occhi rosa passò di corsa là vicino.

Il Coniglio prese un orologio dal taschino del suo panciotto ed esclamò: «Povero me! Sto facendo tardi!». Alice, bruciando di curiosità, si alzò e corse dietro al Coniglio.

G

li animali arr ivarono sulla sponda del laghetto di lacrime. For mavano una strana com itiva: gli ucc le penne infang elli con ate, gli anima li con il pelo attaccato e tut ti erano zup pi e infreddolit Dovevano trov i. are il modo di asc iniziò a chiacch iugarsi. Alice ierare con gli animali come conoscesse da se li sempre.

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Fabio

Rosa Angela Fabio Rosa Angela

Fabio

I, GENITORI POSITIV FIGLI FORTI are l’amore Come trasforme efficace in educazion

GENITORI POSITIVI, FIGLI FORTI

a perché mi fa vene delle n questi momenti voluzioe dalla ere «non mane. atorie o ori nella ndendo e come l meglio

PARENTING

POSITIVE PARENTS, STRONG CHILDREN A tanti genitori sarà successo di soffrire perché i loro figli hanno una personalità che ritengono fragile oppure, al contrario, perché si comportano in modo aggressivo nei confronti degli altri. È molto importante insegnare ai bambini, sin da piccoli, ad assumere un atteggiamento costruttivo, che permetta loro di manifestare le proprie idee e convinzioni senza imporsi a ogni costo e senza essere passivi. Le persone costruttive e «forti» sono capaci infatti non soltanto di gioire delle tante e positive occasioni che la vita offre, ma anche di trasmettere questa gioia agli altri. Quando le incontriamo le notiamo come fari nella notte. L’obiettivo è fare in modo che, attraverso l’educazione e attraverso il «sentire», anche i nostri figli diventino dei «fari». (…) Lo scopo di questo libro non è creare dei genitori «supereroi» che sanno in ogni circostanza cosa e come fare, bensì fornire dei suggerimenti da applicare, a seconda dell’individualità di ognuno e delle situazioni, con creatività.

How to transform love into effective upbringing “Am I a good enough mother?” “Do I spend enough time with my children?” “Will I be able to help them grow up well?” Many doubts arise within parents, especially in the last few years with the cultural models that families use as reference points destined to follow paths of continuous evolution.

The premise of this book is to consider some aspects of child development (from their emotions and behaviour to their relationship with other), while proposing some useful education methodologies for giving them a good upbringing, which will help them become strong and happy adults.

The new edition includes problematic situations that parents in today’s day and age often face.

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Product: Book ISBN: 978-88-590-1492-8 Publication date: 01/01/2018

CONTENTS: – The dynamics of growing up – The starting points of educational methodologies – New media and distraction – Conveying the rules – Observing and valuing positive aspects – Containing problematic behaviour – Modification is always possible: conditions – Listen and express your emotions – Making our children strong – Teaching will-power – Feeling good

37 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PARENTING

Giuseppe Maiolo, Giuliana Franchini

CIRIPÒ BULLIES Stories of bullying and cyberbullying There is never a shortage of challenges for Ciripò, the kind cat, to face as he navigates his way around daily obstacles and the adventures of growing up.

In these three new stories about the black cat, accompanied on this occasion by his little sister Whiskers, Ciripò will have to deal with secrets that can become very, very problematic, as well as with the insidious dangers lurking behind one of the greatest resources of our time: surfing the internet.

Take off on an adventure together with this brother and sister duo, but without hesitation! There are two special captains at the helm.

Giuseppe Maiolo and Giuliana Franchini, adolescent psychotherapists, have created a simple and captivating map we can all use to better understand, and face up to, the phenomena of bullying and cyber bullying.

CONTENTS: Product: Book Trim size in cm: 15.5 x 21 Pages: 102 (in colour) + poster ISBN: 978-88-590-1331-0 Publication date: 01/10/2017

Dear readers...

– STORY 1: Ciripò and the big secrets – STORY 2: Whiskers, a bully for nothing – STORY 3: In Tomcat’s garden Games and Activities

molto lungo e verno è lungo, Ga ttopoli, l’in sta nascosto no, il sole se ne freddo. Di gior nelle ore vederlo passare, Per . alto nte Mo Tigli. dietro fino al Parco dei no, devi andare nebbia. la centrali del gior c’è non i vederlo solo se case e strade Anche lì, però, puo re cop bia verno, la neb ti A Gattopoli, d’in e e così spesso che ante, così pesant come un velo pes che ci vedono o. Anche i gatti, bui al re . esse di giro sembra andare in urità, faticano ad , benissimo nell’osc e la sua famiglia e abitano Ciripò A Casagatta, dov agatta sta pulenmm Ma e i vetr ro ai Papagatto è diet lunghe leccate. dosi il pelo con la del proprio non trascurare nul È così attenta a iorno accorge che mezzog o corp che non si arriveranno po’ un tra e è già passato ella sor sua ipò e da scu ola Cir e darsi da fare, Baffettina. Dev lco-qua are allora, a prepar per la sa da mangiare che, sua famigliola è come al solito, affamata.

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davano alcun fast idio! Tutto gli sciv olava addosso.

Quell’abito mag ico sembrava ave re anche un altr potere: gli dava o un gran cor aggio. Ciripò rispondeva a chi lo trat tava male: «Sta ’ attento, l’ho già detto ai miei gen itori che mi stai maltrattando e offendendo!».

Bastavano quelle parole per far allontanar e i bulletti. Ciripò aveva imparato a proteggersi e, cosa ancor più importante, a non ten ere per sé i segreti pesanti!

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PARENTING

Rosalba Corallo

SUPER VICTOR Story of a superhero with his paws on the ground Victor is a sweet cat who wants to become… a superhero!

This story, accompanied by numerous cheerful illustrations, tells about his adventures. An entertaining story with many unpredictable events, this book will delight young readers while helping them understand the importance of always believing in their dreams — because even the most improbable dreams can come true!

At the end of the book is an appendix filled with several games, and a quiz to measure how much of a dreamer you are!

Product: Book Trim size in cm: 15.5 x 21 Pages: 174 ISBN: 978-88-590-1417-1 Publication date: 01/10/2017

stava parenti e se ne da una folla di era circondato mma nella cuccia in braccio alla ma tutto tranquillo a. allegra» ha della clinica felin un’espressione così «Guardatelo, ha sotto i baffi!». bra che se la rida «sem à, aggiunto pap vuto il suo nome. rice ha o ellin frat uno spirito Ed è così che il mio rso da me: io ho Felix è molto dive tre lui è più tran avventuroso, men onato di assi app nde quillo. È un gra ma , e tantissimi fumetti. Ne legg a disegnarli si diverte anche che è molto e bisogna dire bravo. matita «M i bas ta una o re ildigatt Una settimana prima Carnevale si mise all’ono per esse in ma ndo!» dice pera e, vecchie stoffe tra i rifiuti della felice del mo piùrecuperando discarica, mi confezionò un piccolo capolavoro di x.

Feli pre sem rac- da invidiare all’aessiaveva maestria sartoriale chedov nulla Certo, se a mia fadell bito del vero Super Cat. o tutt tare con piute diose imprese com a miglia, delle gran uzzone ogni volt a storia di Borgop e mie dell due dai miei avi e dell eno impiegherei alm che mi presento, sette vite.

CONTENTS: – Shake my paw! Let me introduce myself...

– I wanted to become a superhero – Memories from Cat School – Superpowers… To believe or not believe?

– Professor Bosscat’s precious advice – Questions of the heart…Molly – So different, yet such good friends – A question of hygiene – From dream to reality – The mystery of the Pipe Gang – Me, a superhero with my paws on the ground – A 12 paw masterpiece – A manual for dreamers with their paws on the ground

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Il costume era perfetto e curato nei minimi particolari.

Lo indossai subito: mi stava a meraviglia!

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39 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PARENTING

Carlo Scataglini

THE STORY OF MARILÙ AND THE FIVE SENSES New edition Discovering perception with the rhyming tree

Product: Book + CD Rom Pages: 90 ISBN: 978-88-590-1532-1 Publication date: 01/02/2018

Marilù is a very curious child who has fun playing in the woods where her special friend lives: a tree that speaks in rhyme! It is here in this very wood that Marilù meets the senses one at a time—first an eye, then an ear, next a finger, a mouth and a nose—each one ready to declare that they are the most important sense of all. But who is right? Fortunately, the rhyming tree, with a clever idea, manages to make Marilù understand how things really are…

A story that will enchant children, and thanks to new colourful pictures, will cause them to reflect on how they perceive their world through the stimulation of their senses.

A CD with a reading of the story is included.

di nome fa, una bambina e noi , tanto tempo era una volta bina simpatica mente una bam Marilù. Era vera i. in amic di gran io mi presenti, due eravamo o sia il caso che e cred , ntar però , racco Per prima cosa re chi vi sta per voi possiate sape modo tale che ente licem semp questa storia. persone io sono e. delle ision e prec part la per Per la maggior o, una quercia normale alber invece un un albero, un questi, io sono , e Marilù è tra nte.

Per alcuni, però un albero parla ,ei iale: anda spec o dom albero molt mi rivolge una do qualcuno più spesso, io Sì, perché quan che lo fanno à sono quelli bambini in verit rispondo.

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Mai a nessuno è neppur io l’ho capitato, mai incontra un bell’occh to io tutto solo , a passeggio oppure in volo .

Ed allora è molto strano che una bimb a qui vicino con un occh io ha chiacchi erato e poi a me l’ha raccontato.

Se quell’occ hio poi vian dante sia davvero il più importan non lo so e per te questo ades so resto dunque un po’ perplesso .

Vero è che i cinque sens i sono tutti un po’ diversi e che l’occhio è sempre in pista per il senso della vista.

Ti regala gran di cose, puoi vedere fiori e rose, e se guardi bene bene vedi pure le balene.

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Giulia Orecchia

A THOUSAND AND ONE STORIES A game for imagining and telling A box which contains many materials to stimulate and develop imagination and creativity. The different games can be combined, modified, and reinvented, creating infinite opportunites for children to invent new stories and develop their language skills and story-telling abilities. This game can be played at home or at school, in challenge mode, or as a group story writing activity. When the only limit is one’s imagination, anything is possible: younger children can beat older children, and teachers can challenge their students…

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1415-7 Publication date: 01/10/2017 Suitable for: ages 5 upwards Players: 2+

CONTENTS: The box contains an illustrated poster (lucky dip), 90 numbered tokens in a bag, 60 mystery cards, a chart with two maps, game rules.

– LUCKY DIP: the random pairing of three items will encourage you to imagine new relationships and adventures. Tell a story about pirates that land on the moon with a special space rocket to eat a pizza and...

– MAPS: travel in a fantastic world with the ideal setting for your tales, wandering among places to explore, with different routes, hidden characters...

– MYSTERY CARDS: curious images evoke multiple meanings, stirring up feelings and emotions or triggering unpredictable events…

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Gianluca Daffi

I’M SO HUNGRY THAT Observe them, keep them in mind and then eat as many as you can!

Flip over the card and observe the animal, but pay attention because you will see many of them and you have to remember them all. Pay attention: a hippopotamus, a whale, and then? You are very hungry, but your real objective is sweet candy.

Collect as many as you can to defeat your opponents. Don’t forget there are some cards which will make you sound like an animal, and this will complicate things a bit…

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1414-0 Publication date: 01/10/2017 Suitable for: ages 4 upwards Players: 2-6

OBJECTIVES: Working memory and attention span I’m so hungry that… is part of the Playing to grow series, a new line of board games, conceived by Gianluca Daffi, which combine the pleasure of playing together with the opportunity to develop one or more specific executive functions: emotional self-regulation, response inhibition, working memory, focused attention, planning and flexibility.

CONTENTS: 54 animal cards, 12 animal sound cards, 12 candy cards, 15 candy tokens, game rules

42 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PARENTING

Flavio Fogarolo

WHAT DO FARM PETS DO? WHAT DO FOREST PETS DO? WHAT DO HOUSE PETS DO?

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1383-9 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 1st Level (ages 3-4)

A fun and simple game to help children recognize and associate animals and their actions.

– Ages 3-5. The activities — which increase in complexity — adapt to the different age ranges and stages of the child’s development. Children can play alone or with an adult.

– The 21 soft interlocking tiles stimulate the child’s manual dexterity and their association and observation skills – The self-correcting tiles develop the child’s autonomy and allow him/her to evaluate the pairings and make corrections Tiles in SOFT EVA MATERIAL: non-toxic and non-allergenic, the material is particularly suitable for this age group. In addition to guaranteeing the child’s safety, it is resistant, light, and easily manipulated.

GAME INSTRUCTIONS: The soft tiles can be used for several activities, from simply interlocking them to answer the questions ‘who is it?’ and ‘what does it do?’ to more complex games like dominoes.

CONTENTS: 21 soft tiles; dimensions 7 x 7

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1384-6 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 1st Level (ages 3-4)

Product: Teaching tools ISBN: 978-88-590-1385-3 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 1st Level (ages 3-4)

43 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PSYCHOLOGY

Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi, Pietro Muratori

COPING POWER IN PRE-SCHOOL Primary prevention programs in pre-school A program of prevention and intervention aimed at encouraging emotional and prosocial skills in children from ages 3 to 6.

After a theoretical introduction, a detailed description of the introductory (“welcome”) module and the six modules that accompany the didactic path is presented, articulated over the course of the school year and differentiated by age.

Starting with the story of Ap Apetta, a little rebellious bee with a great desire to learn and improve, the volume proposes learning paths and bridge activities for primary school.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1437-9 Publication date: 01/11/2017 Suitable for: Nursery 1st Level (ages 3-4), Nursery 2nd Level (ages 4-5), Primary 1st level (ages 6-7)

The following themes are covered: – setting short and long-term goals – acquiring awareness of one’s own emotions – regulating and controlling emotions (self-control) – considering the point of view of others – developing problem solving abilities – recognizing qualities in oneself and in others Completing the activity are a colour-booklet with the story of Ap Apetta and the Journey in Lambretta (in two versions: a simplified story with illustrations for younger children, and the extended story for the older ones), and a book of worksheets structured by age group.

KIT CONTENTS: – manual (pp. 168) – booklet AP APETTA AND THE JOURNEY IN LAMBRETTA (pp. 128) – workbook (pp. 112)

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PSYCHOLOGY

Lucia Carpi

EDUCATE IN NATURE Psychomotor instruments for outdoor education Based on the author’s personal experience and other international experiences, this book proposes types of psychomotor therapy for activities outdoors in direct contact with nature.

This is a new topic, which fits well within the current framework of increasing interest in outdoor education (see, for example, the forest school).

The text offers a pair of glasses to read the needs of the children and respond to them by giving importance to body-mind unity, the originality of the children, the relationship with the natural environment and the integrative, preventive and inclusive potential that it offers.

The in-depth theoretical parts find continuity and concreteness in the shared practical experiences and make the text a useful reference for anyone who works with children and wants to rethink their needs and their educational role while looking for sense, enjoyment, and naturalness.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1490-4 Publication date: 01/01/2018

A rich volume, full of practical examples which can immediately be put into practice.

INDEX: – A brief glance over the Alps – Natural rights and needs – An overview of psychomotor: theoretical roots – Educational relationships and the psychomotor point-of-view – The nature of educational relationships – Experiences – Naturally able – Rights of the educator – Helping help each other – Integrated point-of-view and plurality of viewpoints

45 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

PSYCHOLOGY

ZATTI (A CURA DI)

Alberto Zatti (ed.)

PNEE

A N U P I

P SICOMOTRICITÀ E DI NEUROPSICOMOTRICITÀ D E L L’ E T À E V O L U T I V A

THE PSYCHOMOTRICITY GROUP

Educazione

Associazione Nazionale Unitaria Psicomotricisti Italiani di area socioeducativa

Collana diretta da

GIUSEPPE NICO LO DI

ALBERTO ZATTI (A CURA DI)

Il gruppo in psicomotricità

Il gruppo

in psicomotricita ` MENTE, CORPO, RELAZIONI

Mind, body, relationships The creative unpredictability of the group is the heart at which psychomotor education looks carefully: it articulates constraints and resources, freedom and responsibility, autopoiesis and contextual rules.

In fact, in children, the educational group favors the experience of ideas for action which are free from the conditions experienced with family attachment. Supported by fictitious role-play, and thanks to the division of actions among the various participants, the children expand their self-awareness during the group games, and learn how they can influence others, and how much they can or should let themselves be motivated.

Product: Book Trim size in cm: 17x24 Pages: 170 ISBN: 978-88-590-1430-0 Publication date: 01/11/2017

When the psychomotor teacher is sufficiently prepared to “maintain distance” in the interpretation of the single child and with the group, simple play with the other members of the group becomes a socializing experience. The capacity to trust others is acquired thanks to games of exchanging, sharing, opposition and adjustment within the group, where the spontaneity and fullness of bodily actions in different situations can be explored and expressed.

This is ultimately the educational value, the starting point but at the same time the arrival point of psychomotor education: interacting by moving one’s own body, which is heard and communicated in circles with others.

46 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SOCIAL WORK

Rita Pezzati, Roberta Ballabio, Lorena Curia, Valentina Molteni, Alessandro Maggi, Elena Contento, Edoardo Spolidoro, Monica Durante e Paola Colombo

ELDERLY EMOTIONAL WELLBEING PROGRAM Games and activities for getting to know, express, and handle emotions The passing of years causes a person to face a series of changes regarding their affections, relationships, role in life, and physical abilities, for which it is necessary to renegotiate new meanings and find new balances to safeguard the continuation of one’s self and his/her personal story. Having the precious opportunity to stop and listen to one’s own feelings and emotions is very important for facing this challenge. Elderly Emotional Wellbeing Program presents a complete group program, structured and clear, with precise indications for the worker and is accompanied by cards, which allows the elderly person to: – explore the world of one’s emotions in a fun and exciting way; – recognize, think, talk about, and share one’s feelings; – retrace one’s own history, listen and welcome the experiences of others; – re-experience states of freedom, well-being and vitality.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1528-4 Publication date: 01/02/2018

The proposed activities are useful for a variety of professionals in different contexts (nursing homes, retirement homes, day centres) and, with the correct adjustments, even with people affected by cognitive impairment.

INDEX: Introduction CAP. 1 Aging: changing while remaining youself (Rita Pezzati) CAP. 2 Emotions CAP. 3 Presentation of the Elderly emotional wellbeing program

arie, ma ni primarie o second diverse a approccio, emozio o, secondo tale sive e soggettive coli. Non esiston tano qualità espres i simili che acquis emozioni basilar SMI le coopta. seconda di quale

CAP. 4 Operator’s guide In conclusion...

Bibliography delle otto Fig. 2.1 Schema

entali (Plutchik, emozioni fondam

ATTIVITÀ 2

1984).

culturale

Dimensione socio-

sione socioerazione la dimen preso in consid è la teoriaSulla base di questi presupposti teorici si sviluppano le vicende del dottor ttiva teorica ha di particolare rilievo Un’altra prospe to questo ambito, e l’aspet Lightman e la sua attività lavorativa che, attraverso l’osservazione minuziosa delle eno emotivo. In zato l’universalità di tali culturale del fenom . L’autore ha enfatiz sioni facciali espressioni facciali, gli permette di smascherare chi mente e risolvere casi. Ad di Ekman (1972) lare delle espres cative neuro-culturale za di signifiesempio, primarie (in partico durante l’interrogatorio di un possibile terrorista, riesce a capire dove ni presen la emozio nea innato delle a egli sottoli le loro sia tra questo criminale ha nascosto un potente ordigno esplosivo grazie all’individuastesso tempo tuttavi o le emozioni, elicitan che i emozioni). Allo zione di una microespressione di felicità (AU12) sul suo volto nel momento in li sia tra gli stimol nza di differenze cultura cui si dice che le ricerche dell’ordigno si stanno indirizzando nella zona sbagliata emerge l’esiste espressive. diversi approcci o. manifestazioni delineato in questi fenomeno emotiv (figura 2.3a), seguita da un’espressione di disprezzo quando capisce dalle parole del e teorico inazion Dal quadro essità rono alla determ della compl degli inquirenti di essere stato smascherato (figura 2.3b): «Avete visto una breve nenti che concor rendere conto diverse compo ne occorre grado da sola di ciascuna emozio espressione di felicità sul suo volto, anche se ha fatto di tutto per mascherarla. a di queste è in Tuttavia, nessun ere e caratterizzare È ozione durata meno di 1/5 di secondo ed è quella che chiamiamo microespressione» Plutchik, un’em per poter descriv ti. In accordo con di tale fenomeno: (Serie Lie to me, 1.1) varietà di elemen una a re sempre ricorre valutavaluta a come attivante che include può essere definit e una situazione a centrale ssa di reazioni del sistema nervoso una sequenza comple ivi, attivazione tamento nonché un compor cambiamenti soggett spinta all’azione, zioni cognitive, ico-viscerali, una modificazioni autonom

MAPPA DELLE EMO

ZIONI NEL COR PO

Materiale

• Mappa corpor ea delle emozio ni (Scheda 2) • Colori (meglio penna • Cartoncini colorat relli grossi per chi ha proble mi di motricità i fine)

Presentazione

dell’attività

All’inizio di ciascun a attività, sugger dandone alcune iamo di riprend parole chiave, ere l’argomento le esperienze la singola seduta dell’incontro preced condivise e le al contesto più ente, ricornarrazioni sogget ampio del progra persone anzian tive, al fine di e nel cogliere mma e di stimola riportare la continuità del rne la rievoca La mappa delle percorso. zione, facilitando emozioni viene le presentata come al disegno di un’esperienza una vera e propria probabilmente topografia dei per ciascun memb inedita ai più, correlati corpor ro del gruppo finalizzata ei delle .

Si chiederà quindi emozioni, la quale a ognuno dei sarà diversa partecipanti di attivano con le colorare o comun diverse emozio ni (in figura 4.1 que indicare le parti del corpo sono riportati alcuni esempi che si di realizzazioni) .

anziani benessere emotivo 48 ◆ Programma Vergogna

Disprezzo

Dolore

Gioia

Fig. 4.1 Esempi di mappe

Fig. 2.2 Universalità delle espressioni facciali (tratte dalla serie Lie to me, stagione 1, episodio 1).

corporee realizza

Modalità di svolg

te da persone

anziane.

imento

2.3a

2.3b

Fig. 2.3 Le microespressioni facciali (Lie to me, stagione 1, episodio 1).

All’interno di una prospettiva che prevede che lo sviluppo del Sé avvenga in un contesto interpersonale, sembra ragionevole ipotizzare che l’evoluzione della conoscenza del Sé comprenda la rappresentazione cognitiva di eventi interpersonali (Guidano, 1988; Safran e Segal, 1993) e che, quindi, la capacità dell’essere umano di interagire con le altre persone sia basata anche sulla competenza che riguarda il riconoscimento e la possibilità di rispondere alle emozioni e ai sentimenti altrui (Ekman, 1999; Fernandez-Dols, 1999). In particolare, i segnali espressivi facciali

Vi sono modi diversi con i quali svolger pio, essere conseg e efficacemente nata una copia questa attività . A ogni parteci della mappa corpor Oppure un’uni pante può, ad ca mappa può ea e delle penne esemessere messa su In alternativa, colorate, chiede un tavolo posto nella proposta ndo di colorar al centro del gruppo di lavoro a person la. gnitivo, è il condu disposto in cerchio e particolarmen ttore stesso a te deficitarie a . reggere, presen membri del gruppo livello motorio tare e compilare . e/o cola mappa, seguen Se si sceglie di do le indicazioni affrontare un’em dei ozione alla volta, in ciascun incont il conduttore decide ro; generalmente za, soddisfazione si opta per due quali e quante emozioni trattar emozioni, una , orgoglio) e l’altra piacevole (come e Per prima cosa spiacevole (tristez felicità si riprende quanto za, paura, rabbia , riconoscenrichiamando alcuni discusso su quella , noia). contributi individ specifica emozio In un secondo uali oppure utilizza ne nel contes tempo to dell’Attività ndo la foto per 1, mente sulla sagom , se l’attività viene svolta stimolare i ricordi individ a pure, se non riesce, le aree del proprio corpo attive ualmente, ciascun partecipante di ciascuno. durante l’esper indica graficasolo indicando gruppo attivan ienza emotiva o facendo un (con un colore do un dialogo segno). Infine, . opciascuno presen ta il proprio lavoro al 82 ◆ Programma benesser e emotivo anziani

Le emozioni ◆ 55

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SOCIAL WORK

Laura Pedrinelli Carrara

COGNITIVE CIRCUIT TRAINING Training for strengthening intellectual abilities in adults and the elderly This book presents a program which, thanks to a structured, selective and continuous program, helps prevent the loss of, or limits alterations in specific intellectual abilities in adults and the elderly.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1501-7 Publication date: 01/01/2018

The training is made up of 14 modules, which repeat with increasing difficulty, 8 types of exercises that stimulate the following cognitive categories: – Spatial-temporal orientation – Short and long-term memory – Abstract, numeric and verbal reasoning – Perception – elective, sustained and divided attention – Creativity – Language (recognition and classification, verbal abilities, comprehension and production) – Emotional competence This volume is a useful tool for the workers who take care of the elderly or for those who need cognitive rehabilitation. The clear graphics and simple instructions make the book easy to use, even by the person in need, who can carry out the program in complete autonomy thanks to the circuit methodology. By searching for and verifying the correct answers, another cognitive category is stimulated, that of learning.

ico o, verbale e numer risoluzione il pensiero sulla a a concentrare logici; a i si porta la person inati meccanismi Con questi eserciz sulla comprensione di determ li trascrivendoli problemi e menti e di indicar di determinati endere i collega chiede di compr questo fine, si a. crocett una o barrandoli con

amento astratt

Esercizi di ragion

Ragionamento Esempio 1

merico)

numerico (o alfanu

o nella casella vuota Inserisci il numer

amento. in base al ragion • fluenza fonemica • comprensione e produzione • semantica.

?

13

9

5

1

nte, il con l’ultimo manca cosa che numeri e lettere una sequenza di sequenza per capire Viene proposta è la logica della comprendere qual i, compilatore dovrà ogni volta tre numer casella vuota. è che si saltano va inserito nella il ragionamento to, riporta o dei Nell’esempio 17. posto delle lettere a corretta sarà dei simboli al do di capire quindi la rispost i è possibile trovareallo stesso modo, cioè cercan In altri eserciz quello finale a avviene trovare rispost poi per della numeri, la ricerca no o si susseguono i simboli si alterna con che logica vuota. nella casellina che va apposto Esempio 2

o nella casella vuota Inserisci il numer

20

1

30

2

40

In questo modulo vengono fornite le risposte esatte soltanto per la sottocategoria riconoscimento e classificazione poiché per le altre sono possibili più soluzioni. Nel caso di difficoltà, si può aiutare la persona senza però darle la risposta, oppure si può cercare insieme su internet o sul dizionario dei sinonimi e contrari.

In questo modo si solleciterà l’apprendimento, che è la nona abilità contemplata in questo libro.

RAGIONAMENTO

Sono presenti due tipi di schede attraverso le quali il compilatore dovrà riconoscere il significato della parola e collegarla a una categoria oppure, al contrario, dovrà partire da una categoria che gli viene indicata e trovare tutti i nomi ad essa collegati.

Trova la parola

amento. in base al ragion

Collega ogni parola alla sua categoria.

Giglio

quelle Trova la parola fra

spazio vuoto.

Nella seconda tipologia avviene il contrario, il compilatore troverà nella scheda una lista di nomi eterogenea e lui dovrà spuntare tutti quei nomi che fanno parte della categoria segnalata.

Stivali

o del libro Guida all’utilizz

volante

fanali

Esempio 2

Pianta Giallo

AUTO

FIORI

L’esercizio presenta una lista di parole e una serie di rettangoli che contengono le rispettive categorie di appartenenza. Il soggetto deve tracciare una linea che va dalla parola alla categoria che la rappresenta, ad esempio: giglio-fiori, Cenerentola-fiabe, ecc.

Mucca Orlando

Blu Scarpe

va inserita nello

s __ __ __ __ i

MAMMIFERI

Mucca logica indicate che per

finestrino

FIABE

Cenerentola

verbale

Esempio 3

Scheda 8

mancante.

Esempio 1

?

ono i numeri che proced i è l’alternanza tra di numer io il ragionamento si creano due serie In questo esemp nelle unità, perciò che procedono 3. nelle decine e quelli 1-2-3. Quindi il risultato sarà 40 e che sono 20-30Ragionamento

VERBALE

Riconoscimento e classificazione

17

CARBONE LAURA PIERO

camere cucina

Trova 3 nomi di persona.

CATIA RONDINE PALA

SIMBOLO CIPRIA LILLA

HOTEL

r __ __ __ __ __

piscina

__ __ __ e

Abilità verbale Gli esercizi di abilità verbale prevedono l’utilizzo ragionato delle parole e delle lettere che le compongono. Per questo motivo il compilatore si troverà a Guida all’utilizzo del libro

ruote

21

s __ __ __ a

BICI

manubrio

freni 38

© 2018, L. Pedrinelli

Carrara, Allename

nto cognitivo a

circuito, Trento,

Erickson

MODULO 1

48 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international

SOCIAL WORK

Fabio Folgheraiter

A MANIFESTO OF THE RELATIONAL SOCIAL WORK METHOD Relational work, experiential knowledge, reciprocity, co-responsibility and participation. These are the principles which RSW is deeply inspired by.

With the aim of stimulating epistemological reflection on the meaning of professional social work, Fabio Folgheraiter draws up a Manifesto of synthetic “axioms and corollaries”. The intent is not to crystallize the ideas and the logic but, on the contrary, to relaunch, in the ongoing crisis time of our welfare systems, a foundational debate around a different paradigm of “taking care”.

This small book condenses useful suggestions for all readers interested in understanding how there can be social assistance systems in their community, open “to their meaning,” more human and more efficient at the same time.

Product: Book ISBN: 978-88-590-1523-9 Publication date: 01/01/2018

INDEX: – Part One. The professional level of the RSW Method – Eleven points (1). General epistemic axioms – Eleven points (2). Conceptual axioms – Eleven points (3). Methodical axioms – Part Two. The political-administrative context of the RSW Method – Eleven points (4). Policy making axioms – Part Three. Curing ourselves - Introspective synthetic axioms – Eleven points (5). Points of general reciprocity – Eleven points (6). Points of professional reciprocity – In summary – The “eleven steps” of the RSW Method

49 Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. – Via del Pioppeto 24 – 38121 TRENTO (Italy) – Tel. +39 0461 950690 – Fax +39 0461 950698 valeria.agliuzzo@erickson.it – www.erickson.international