Catalogo aggiornamento Educazione e Didattica 11+

NOVITÀ 2021

Autunno

Educazione e Didattica Scuola secondaria

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CONCORSO DOCENTI

Tutti i materiali per superarlo: manuali - corsi online - piattaforma digitale I materiali più completi e aggiornati per la preparazione del Concorso Docenti.

Una proposta per gli insegnanti pensata dai nostri esperti per superare le prove del Concorso Docenti: manuali con quiz e lezioni simulate, corsi online e piattaforme digitali.

I manuali

I corsi online

Le piattaforme digitali

Propongono un’offerta completa, in linea con i programmi concorsuali, per sostenere le prove in maniera efficace. Arricchiti di mappe concettuali, tabelle, lezioni simulate, sintesi e quiz, agevolano la focalizzazione dei concetti-chiave e il ripasso.

Prevedono esercitazioni con feedback personalizzati da parte di tutor esperti per ciascuna fase del Concorso.

Mettono a disposizione approfondimenti, video, simulazioni dei quiz e materiali aggiuntivi per completare la preparazione

INSEGNARE DOMANI CONCORSI

Per maggiori informazioni www.erickson.it

Sommario Ricominciare

4

Concorsi

30

Materiali per la didattica

6

Professione insegnante

32

DSA - Disturbi Specifici di Apprendimento

34

ITALIANO 6 MATEMATICA E LOGICA

10

STORIA GEOGRAFIA E SCIENZE

24

Speciale valutazione

19

Disabilità

35

Metodologie didattiche innovative e inclusive

28

Genitori e figli

36

PEI – Piano educativo individualizzato

29

Formazione

37

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11+

Età più adatta per l’utilizzo

Cerca questo simbolo nel catalogo. Troverai tante schede operative e attività per provare a utilizzare le nostre novità direttamente in classe con i tuoi alunni!

DOVE SIAMO Edizioni Centro Studi Erickson Sede principale: Via del Pioppeto 24 – Trento Viale Etiopia 20 – Roma

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4

RICOMINCIARE

Daniela Lucangeli

La mente che sente A tu per tu: dialogando in vicinanza, nonostante tutto

LIBRO PP. 152 ISBN 978-88-590-2581-8

€ 16,00

Durante il lockdown e i mesi che sono seguiti, ci siamo tutti adoperati per compensare la distanza fisica utilizzando la tecnologia: sul lavoro, a scuola e nei rapporti affettivi è nato un nuovo modo di dialogare, una nuova vicinanza.

Lo ha fatto anche Daniela Lucangeli, tramite le popolari dirette Facebook chiamate A tu per tu: incontri virtuali che hanno scandagliato tutti gli stati d’animo che molti di noi stanno sperimentando di fronte alle sfide che questo tempo ha suscitato.

Lo stesso spirito anima le pagine di questo libro. Lo stile comunicativo, diretto e coinvolgente, ci aiuta a far luce sul funzionamento delle emozioni negative più comuni che stiamo attraversando e, soprattutto, chiariscono quali sono le risorse di cui già disponiamo per reagire.

Per aiutarci a comprendere e modificare gli atteggiamenti che, in questo momento estremamente faticoso, mettono a rischio il nostro benessere personale e quello collettivo.

A tu per tu...

C’è stato un periodo, non molto tempo fa, in cui spesso parlavo di un mio desiderio. «Conoscendo come funzioniamo in pensieri ed emozioni vorrei — dicevo — che ci connettessimo tutte e tutti, piccoli e grandi, generando in reciproca influenza di aiuto una vera e propria Pandemia di guarigione».

«Coraggio — dicevo — usiamo i nostri mirror per diventare ciascuno lo specchio della parte migliore, dell’altro e di noi stessi!»

«Coraggio — dicevo — influenziamoci reciprocamente in consapevolezza, rispetto, condivisione, mutuo sostegno. Coraggio, se non

FORMAZIONE Direzione scientifica: Daniela Lucangeli

APPRENDERE CON SUCCESSO

ABILITÀ COGNITIVE E EMOZIONI POSITIVE AL CENTRO DELL’APPRENDIMENTO Per apprendere le nozioni di base relative agli aspetti motivazionali ed emotivi dell'apprendimento Scopri di più su formazione.erickson.it

CORSO ONLINE

Daniela Lucangeli Professoressa di Psicologia dello sviluppo presso l'Università di Padova, è presidente CNIS.

lo facciamo per noi stessi facciamolo per i nostri figli…»

Ero attratta, affascinata, appassionata dal prefisso «pan-», che significa «tutto»: per tutti, proprio tutti avrei desiderato guarigione dai cortocircuiti educativi e relazionali.

Questo avrei desiderato… E mai, mai mi sarei aspettata di ritrovarmi nell’esperienza di una pandemia mondiale, che certo ci influenza tutti in corpo e mente, ma che non ci guarisce né ci guarirà da quei cortocircuiti a meno che ci sia uno scatto di volontà individuale e collettiva. (dall’introduzione )

RICOMINCIARE

Nicola Morgan

Penso positivo Una guida brillante per crescere felici Una guida diretta, che parla alle ragazze e ai ragazzi e li affianca nell'imparare a gestire i problemi quotidiani legati all’adolescenza, come ansie, mancanza di controllo sulle emozioni negative, cambiamenti fisici, gestione di fallimenti.

Nicola Morgan, una delle più importanti scrittrici britanniche per ragazzi, autrice di romanzi di grande successo e specializzata nella salute mentale e cerebrale degli adolescenti, parla agli adolescenti con straordinaria chiarezza, offrendo loro idee per affrontare le sfide quotidiane della crescita, suggerimenti per sviluppare il loro potenziale e divertenti test che li aiuteranno a capire più cose su se stessi, per avere maggiore controllo e affrontare questo momento della vita positivamente.

L’approccio adottato è quello della psicologia positiva, basata sulle scienze cognitive e le neuroscienze per comprendere meglio se stessi e il mondo.

RISO RSE

TEST Un esercizio

TIMIDEZ

tia per l’empa

Libri

cer ti osci e che per lcuno che con la tua.

Pensa a qua to diversa dal vita piuttos famiglia di tipo aspetti ha una un i, o o meno sold . Non Magar i ha più di var io tipo e differenze diversa, o altr nome. scr ivere il suo rse nella e che sono dive una a tre cos Ʉ Scrivi da etto alla tua. sua vita risp de più avv iso lo ren cosa che a tuo rebbe Ʉ Scrivi una e pensi che pot te. Scrivi com fortunato di sto. que sentirsi per to. una fort de meno cosa che lo ren i per Ʉ Scrivi una rebbe sentirs pensi che pot Scrivi come questo. nno. Che il suo complea a che ogg i sia Ʉ Immagin va? sentimenti pro brutto voto un so pre ena a che abbia app Ʉ Immagin i prova? ent Grazi e alle sentim moderne tecnologie, a scuola. Che «sen oggi è davvero facile tuo tirsi» con il glindo altri èonline, ma parla qua re faccia a faccia è enti provi tu Ʉ Che sentim tuttora importante, principalmente per due motivi. ? compleanno tto bru un Innanzitutto cindo ndi qua aiutapre a costr tu uire vi la pro cerch i ia di amicizie ent e supporto di cui abbia Ʉ Che sentim mo bisogno o potre mmo aver bisogno in futuro. voto? È vero chegli è stessi bile far nascere o mantenere esattamente possi o ond e,rsi? timenti sonoun’amiciziaoonlin conSec mess aggin dive i, social o altre Ʉ I tuoi sen piattaform urecison e, ma sono dei vantaggi nel sona opp vedere davvero dell’altra per l’altra persona e poter ne interpretare il lingua ? ggio del te, perchécorpo e le espressioni faccia li. È più facile capir e che cosa sta pensando veram ente. Parlare faccia a faccia ci tiene ancorati alla realtà , evitando che tutto si svolga solo nella nostra testa (non c’è niente di male a vivere 222 nella propria testa per un po’, basta che non diventi un nascondiglio!).

In secondo luogo, parlare faccia a faccia con le persone richiede una serie di abilità che ci servir anno spesso nella vita e che dobbiamo esercitare. La capac ità di parlare con qualcuno che non conosciamo è incre dibilmente potente, può aprirci delle porte e che conducono a nuov e esperienze, conoscenze, oppo rtunità. Tantissimi posti di lavoro richiedono la capac ità di entrare in relazi one con gli altri.

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ap • Tieni ridile.

he domestic faccende o delle svolgend sa ca . in to • Aiuta a richies e ti veng senza ch iliare. e ha tuo fam vicino ch accia un i per un cce • Abbr oli favor pa le erba dei picc sta, strap i di fare a piccogli la po un di rta o po • Offrit : ha bisogn di aiuto o se i gn igl so bi chied giardino, dal suo uno o issione. o di qualc e». la comm mpleann spiac per il co o «mi di rta to fortuna» a una • Prepar «grazie», «buona ico. r un am li per dirg mano pe a fatta a a cartolin un a zz • Reali

211

UN CERVELLO POSIT

Test

ZA E ANSI

Marsigli N. (a cura di) (2018), Sto Strategie per p all’ansia controllar sociale. e e gestire Erickson. la timidezza , Trento, Link utili http://www.a nsia-sociale .it/ https://www .ipsico.it/sint omi-cura/fob sociale/ ia-sociale-an siahttps://www .ipsico.it/sint omi-cura/tim https://www idezza/ .istitutobeck .com/timidez https://www za-ansia-soci .stateofmind ale .it/2019/06 sociale/ /timidezza E -fobiaEGLIO T IVO << POSITIVI CO

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SI A PO

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D ER E A P R EN A L M IC I F IL M DUE A E UN SE NO O ER U E! ED A V IB IL IN V IT AT O O A A P O SS T EM P O EL P R IM UN G B EL A . IL NNO A UN Z IZ C IN EM IS IO N I D A N , LA ORGA EV EN D , SC EG LI LE P R W EE K E C O SA IA .

PE R IL U A LU N Q U G IO E CON IC . Q ET N C PI T ER A SP ET

T SPIN

207

Collegamenti con la psicologia e le neuroscienze

Libri, film, siti che parlano dell'argomento

LO POSIT

ISBN 978-88-590-2615-0

UN CERVEL

LIBRO PP. 288

SERIE DIPENDE DA ME L’adolescenza è un periodo fondamentale: si impara a essere indipendenti, a fare le cose da sé, a sviluppare idee, valori e obiettivi personali. Questa serie di libri vuole aiutare i ragazzi e le ragazze a diventare protagonisti consapevoli del loro percorso di crescita, sostenendoli nello sviluppo e aiutandoli a pensare: «Dipende da me»!

Idee per stare meglio

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FORMAZIONE

CONVEGNO

SUPEREROI FRAGILI ADOLESCENTI TRA NUOVE SFIDE E COSTRUZIONE DI FUTURO

Rimini, 13 e 14 maggio 2022

CONVEGNO

5

6

MATERIALI PER LA DIDATTICA | ITALIANO

PERCORSI LETTERARI CLASSE PRIMA EPICA E MITO DA ESIODO A VIRGILIO LIBRO PP. 206 + RISORSE ONLINE

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CON L'APPRENDIMENTO COOPERATIVO Il volume propone una selezione di brani per l’insegnamento della letteratura italiana nella classe terza della scuola secondaria di I grado, con attività da svolgere in gruppo o a coppie per apprendere e consolidare i concetti in maniera cooperativa e inclusiva.

ISBN 978-88-590-1861-2

€ 25,00

Fabio Caon Annalisa Brichese Sonia Rutka CLASSE SECONDA TESTI SCELTI DI LETTERATURA ITALIANA DA DANTE A GALILEO LIBRO PP. 312

12+

Camilla Spaliviero

ISBN 978-88-590-2133-9

€ 25,00

13+ CLASSE TERZA TESTI SCELTI DI LETTERATURA ITALIANA DA LEOPARDI A GINZBURG PP. 312

PROVA LE ATTIVITÀ

ISBN 978-88-590-2664-8

€ 25,00

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ITALIANO NELLA SCUOLA SECONDARIA Scopri di più su formazione.erickson.it

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WRITING AND READING WORKSHOP ALLA SCUOLA SECONDARIA

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DIDATTICA METACOGNITIVA E SVILUPPO DI STRATEGIE DI STUDIO Scopri di più su formazione.erickson.it

FORMAZIONE

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MATERIALI PER LA DIDATTICA | ITALIANO

Come attualizzare Il Sabato del Villaggio?

Proponi in classe questa attività cooperativa.

GRUPPI DI 4

DAD/ DDI

Adesso tocca a

VOI

23a Scrivi la poesia

Fase preliminare. Se «Il sabato del villaggio» fosse ambientato ai giorni nostri, come sarebbe? A gruppi di quattro studenti, trasportate la poesia nel momento presente e in luoghi a voi noti. È un tardo pomeriggio di sabato…

Gli obiettivi del progetto cooperativo sono i seguenti:

PROGETTO COOPERATIVO

– scrivere una poesia di cinque strofe con la struttura di una canzone libera. Ogni studente è il responsabile di scrivere una strofa, e l’ultima strofa sarà scritta insieme da tutti e quattro gli studenti; – presentare la propria poesia alla classe.

Fase 1. Clicca qui per accedere alle risorse online Per l’assegnazione dei ruoli di discussione e per la pianificazione dettagliata del progetto si faccia riferimento alla Scheda di Pianificazione del progetto cooperativo: Scrivi la poesia (scaricabile dalle Risorse online).

Prima di iniziare la scrittura della poesia, prendete insieme le seguenti decisioni e, per ogni punto, datevi il turno di parola: 1. Decidete il titolo della vostra poesia.

2. Stabilite dove succede: in quale paese, in quali luoghi specifici?

3. Definite la «donzelletta» (strofa 1): chi è? Da dove viene? Che cosa porta?

4. Definite la «vecchierella» (strofa 2): chi è? Che cosa fa? Di che cosa parla?

5. Definite i «fanciulli» (strofa 3): chi sono? Dove giocano? A che cosa giocano?

6. Definite lo «zappatore» e il «legnaiuol» (strofa 4): chi sono? Dove si trovano? Che cosa fanno?

7. Stabilite come si conclude la poesia (strofa 5): qual è il messaggio dell’ultima strofa?

Fase 2. Ogni studente scrive la strofa che gli è stata assegnata (1-4).

Fase 3. Ogni studente legge la propria strofa al gruppo. Gli studenti si confrontano insieme per correggere eventuali incoerenze ed errori. L’insegnante lascia un commento per orientare gli studenti.

Fase 4. Scrivete insieme l’ultima strofa (5), riunendo le idee delle precedenti strofe (1-4).

Fase 5. Riunite tutte le strofe in un unico documento condiviso. Scrivete il nome del gruppo, gli autori e il titolo della vostra poesia. © 2021, Trento, Erickson

7

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MATERIALI PER LA DIDATTICA | ITALIANO

Teachers College Press

Bufalandia

dai 10 anni

Sviluppa il pensiero critico e smaschera le fake news!

3-6 giocatori Un gioco divertente e originale per imparare a osservare con consapevolezza e spirito critico le notizie che si trovano online.

Un modo divertente per acquisire gli strumenti per identificare i campanelli di allarme che caratterizzano le fake news.

L’obiettivo del gioco è raccogliere l’associazione di carte prova migliore per supportare o contestare la notizia del turno.

Le news riportate sulle carte notizia non sono vere o false di per sé: proprio come accade nel mondo reale, potete valutarle basandovi sulle prove.

In collaborazione con Teachers College della COLUMBIA UNIVERSITY

BUFALANDIA SCATOLA 12 x 16,5 x 3 cm ISBN 978-88-590--2660-0

€ 12,90

ibili Infor ma oni dispon zioni Informazi no: in ques disponibili in questo tur to turno: ili onib VERSA REPUTA disp o: IN i A n RC CE ZIO RI E zio tur n o r ma T MAGINI DELLA FO NE Info in quest FON DI IM NTE

GE MUN , SI it CIAK unge.

102 carte (15 carte notizia, 8 carte contesto, 22 carte azione, 55 carte prova, 2 carte regole), 1 poster • imparare a riconoscere le fonti affidabili online • acquisire gli strumenti per riconoscere le fake news sul web • consolidare le competenze per usare bene internet

COSMOPOLLITÀ IL R UMI NAN TE S htt p POR ://il-r umin TIVO ante -s

http://cosmopollità.com

Hair style: la Più sim por ti vo.it ://ciak che se ripre moda dell’estateseèmbra Wimble do te le lm di la coda di bufalo W ia la im iz scioc In bleN n o fi v o o s u O c u an N del n in Tomin di Clarabella Riccill’ass o di te verità : t Port Quen o obuff Casar di L .A ale di I.L. . Ter

A ELL OD SIT

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gini, tiene imma ia conCo se? satesipre Se la notiz dice o sta di ques da dove sonComaeinv ersa di ta fo erc li, an e i bufaved ereche le nte? ? Stiz Fate unasitric ie ono per e fonti di ogl oteun secu hann o a re un i ineGo eAl ma im he gin ne ola d rte manip ce l’han putazione. esta ncse v a o e r son r a . no e a h p buona, d tualizz altate fites re pess nte telo nteon ima.

La fo ntrolla ealmedec . te o n r c sì, potete esta fo u vi di q

15 carte notizia

8 carte contesto VERO +3 SO FAL

VERO

+1

DUE A! PESCA E! SCEGLI E CI RT A N C I PRENDI ALLA OM C CIECA! RI

+2

n Il titolo no ucchetti contiene tr are per cattur e l'attenzion

55 carte prova

Questa fon te non è sta non ta olocontrassegnata rtic come sospet a ell'a ta te n onferm a it nti c vano c fattuali, o son fo e e ver I siti izie Le bb t-ch tro refac cchetti per li delle notvdi di eck

I tito ing ten no do usa no tru ne. del ti eilenon le fon zioti sospetgono traccia stegl'at coreret ten soare ndib etur te. h a a. att ificcat zia noti ti spec afferm a n n to U e fo uan ir q forn

S ce g ai carte Pesca he hdue senz li un g io rte c re 5.principale. a gu cato le cadal mazzo a lt pren rdagli le re e, tutte escane a ta r digli a p e Sc ene carte, a no una. in m

22 carte azione «Bufalandia è un Paese molto vitale: dalla capitale Portobuffale alle campagne le notizie volano veloci grazie al web ma, proprio come accade nella realtà, alcune sono vere e altre sono false!

Riuscite a scovare le bufale tra i bufali?»

FORMAZIONE Con Andrea Ligabue

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IL GIOCO PER L’INSEGNAMENTO DELL’EDUCAZIONE CIVICA Roma, dal 12 al 23 aprile 2022 Scopri di più su formazione.erickson.it

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Con Gianluca Daffi, Francesca Offredi e Gabriele Mari

GAME TRAINER® Scopri di più su formazione.erickson.it

ESPERTI ERICKSON

MATERIALI PER LA DIDATTICA | ITALIANO

FUGA DALLA SCUOLA Esplora, risolvi e impara l’ortografia

Nuovo escape book per i ragazzi e le ragazze della scuola secondaria di primo grado, ideato per esercitarsi in ortografia in modo originale e motivante!

Akemi e Kioshi, due studenti di Tokio, sono stati rinchiusi in una scuola in periferia: per aiutarli devi risolvere enigmi e rompicapo!

In una cornice narrativa forte e dinamica, Fuga da scuola propone enigmi coinvolgenti studiati per esercitarsi in ortografia: i lettori dovranno risolvere la missione superando varie sfide e trovando in ogni pagina l’indizio che li porterà allo step successivo.

Anna Rita Vizzari FUGA DAL FARO LIBRO PP. 48 + INSERTO ISBN 978-88-590-2457-6

€ 9,90 E-BOOK ISBN 978-88-590-2681-5 € 6,99

Anna Rita Vizzari LA CASA NEL BOSCO LIBRO PP. 48

7+

ISBN 978-88-590-2106-3

Silvia Baldi e Susi Cazzaniga FUGA DALLA SCUOLA LIBRO PP. 48 ISBN 978-88-590-2580-1 | € 9,90

€ 9,90 E-BOOK ISBN 978-88-590-2318-0 € 6,99

accanto alla scheletro appeso tta con da Akira, lo una cartelle Un rumore proviene sul tavolo trovate mano… avvicinate e prenderla in lavagna… Vi Decidete di MISTERIOSO. uno SCHEMA

Avvic inand

osi al quad

scrit te. ro si intrav ma c’è qualc edono delle osa che non esisto non va: no. alcun e riman e forse Proviamo a elimin parole arle e con scopriremo ciò che qualcosa.

QUAGLIA 3

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CUINTALE DECUPLO 23

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QUOCO AQUA A 30

SOLUZION E

Silvia Baldi e Susi Cazzaniga IL DRAGO DI LOCLIN LIBRO PP. 52 A COLORI

INGEGN O

2

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1

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1

TACC TAC CUI UIN NO O

6

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SCU CUA AD DR RA A

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SECUEN ZA

2

ISBN 978-88-590-2336-4

INIQUO

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31

€ 9,90 E-BOOK ISBN 978-88-590-2405-7 € 6,99

9

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MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Camillo Bortolato

Disfaproblemi con le proporzioni

to per esplorare la ali e delle piante, onoscenze che i bambini

100 problemi per prepararsi con serenità alla secondaria di primo grado

ni e la chiarezza della o il loro interesse e la

Pagina 2

leva e scoperta.

LIBRO PP. 200 ISBN 978-88-590-2609-9

€ 9,90

Con Camillo Bortolato

110 problemi per prepararsi con serenità alla secondaria di primo grado

Descrizione aletta

Pagina 1

FORMAZIONE

10+

Adesso tocca a

VOI Fotocopia l’esercizio in classe per organizzare un'esercitazione originale sulle frazioni

Il volume propone ai ragazzi e alle ragazze, dai 10 anni, problemi aritmetici sotto forma di giochi ed enigmi, progettati per stimolare strategie intuitive utili per scegliere consapevolmente le procedure da usare.

Un percorso graduato di 110 situazioni sfidanti e autocorrettive, che anticipa il programma della secondaria, da svolgere con l’insegnante o da soli. Le spiegazioni sono ridotte al minimo: suggerimenti e schemi grafici stimolano gli alunni a sviluppare strategie per visualizzare i problemi, a cercare strade alternative e divergenti per risolvere i problemi. Gli argomenti affrontati: rapporti e proporzioni, frazioni e numeri decimali, accenni a potenze, radice quadrata, mcm e MCD.

IL CAMBIAMENTO NELLA RISOLUZIONE DEI PROBLEMI CORSO SEMPRE APERTO

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Frazioni equivalenti

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Cerca una soluzione intuitiva, pensando ai rapporti.

Se ti è difficile utilizza la procedura a croce.

© 2021, Trento, Erickson

Camillo Bortolato

lo fanno di cano nella no ordine, perché il importante.

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Paola Demarchi

FORMAZIONE

Tablet delle regole di matematica

Con Paola Demarchi

MATEMATICA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Scuola secondaria di 1° grado Gli argomenti trattati nel volume sono suddivisi in 4 sezioni: • Numeri (Gli insiemi N, Z,e Q, i numeri irrazionali e le radici quadrate, le espressioni, le proporzioni e le percentuali);

Online Scopri di più su formazione.erickson.it

• Dati e previsioni (Statistica, probabilità); • Relazioni e funzioni (Funzioni, monomi e polinomi, equazioni); LIBRO PP. 200

• Spazio e figure (Fondamenti, poligoni e piano cartesiano, trasformazioni, circonferenza e cerchio, solidi).

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ISBN 978-88-590-1632-8

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ISBN 978-88-590-2382-1 | € 10,99 1 23

UNITÀ DI MISURA UNITÀ DI MISURA – LUNGHEZZA

UNITÀ DI MISURA – SUPERFICIE

UNITÀ DI MISURA – VOLUME

km

km2

km3

hm

hm2

hm3

dam

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dam3

m

: 10 ad ogni passo

∙ 10 ad ogni passo

: 100 ad ogni passo

∙ 100 ad ogni passo

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: 1000 ad ogni passo

∙ 1000 ad ogni passo

dm

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cm

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Ricorda che: 1 litro = 1 dm3

FORMULE GEOMETRIA PIANA FIGURA

1 23

UNITÀ DI MISURA UNITÀ DI MISURA – SUPERFICIE

Demarchi

R

Q

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Rettangolo

P=2∙b+2∙h

A=b∙h

Quadrato

P=4∙l

A = l2

1 23

Triangolo Trapezio

Z

Pentagono Interi relativi ∙ 100 ad ogni passo

m2

dm2

N

hm3 dam3 regolare

Naturali : 1000 ad ogni passo

m3 Esagono regolare

P = 51 ∙ l Se l’esponente è 1 ➜ a =a –n 1000 ad ogni passo Se l’esponente è∙ negativo P = 6 ∙ l➜ a =

MATICA

mm2

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

m an :1alitro = a=n–m an ∙ am = an+m Ricorda che: 1 dm3

an ∙ bn = (a ∙ b)n

12

A=

P∙a (ab2)c = ab∙c

0,688

P∙a 2

0,866

P∙a A= 2

1,207

an : bn = (a : b)n

AREA Isola la grandezza che vuoi ricavare = Pbase ∙h Arealaterale Areatotale = 2 Areabase + Arealaterale

VOLUME FORMULA INIZIALE

FORMULA INVERSA

V = Areabase + ∙h

–

–

Cubo

Piramide retta

0,688

Cilindro

Areatotale = 2 ∙ (ab + ah + bh) Sposta dall’altra parte dell’uguale le altre grandezze, invertendo le 2 Areatotaleche = 6lle operazioni precedono Pbase ∙ apotema

Arealaterale = 2 Areatotale = Areabase + Arealaterale

+

V = a ∙ b ∙∙ h

∙ √n

Areabase ∙ h

PRODOTTIV = NOTEVOLI 3

2

SOMMA DIFFERENZA = 2πr ∙h ArealateralePER DI DUE MONOMI Areatotale = 2πr ∙ (h + r)

+

–

Cono

1,207

+

Arealaterale =DI πra QUADRATO BINOMIO

3

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2

2

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+2

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4 3 (aV+=b)33 πr = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

Areatotale = 2 Areabase + Arealaterale Areatotale = 2 ∙ (ab + ah + bh)

n2 1 Piramide 4 retta 9 16 25 Cilindro 36 49 64 81 Cono 100 121 144 169 Sfera 196 225 256 289 324 361 400 441 484 529 576 625 676 729 784 841 900 961 1024 1089 1156 1225 1296 1369 1444 1521 1600 1681 1764 1849 1936 2025 2116 2209 2304 2401 2500

n n2 51 P ∙ apotema 2601 Arealaterale = base 52 2 2704 Areatotale53 = Areabase + Area 2809 laterale 54 2916 55laterale = 2πr ∙ 3025 h Area Area56 = 2πr ∙ (h +3136 r) totale 57 3249

√n 1,000 1,414 1,732 2,000 2,236 2,449 2,646 2,828 3,000 3,162 3,317 3,464 3,606 3,742 3,873 4,000 4,123 4,243 4,359 4,472 4,583 4,690 4,796 4,899 5,000 5,099 5,196 5,292 5,385 5,477 5,568 5,657 5,745 5,831 5,916 6,000 6,083 6,164 6,245 6,325 6,403 6,481 6,557 6,633 6,708 6,782 6,856 6,928 7,000 7,071

V=a∙b∙h

58 3364 Area 59 laterale = πra 3481 60totale = πr ∙ (a +3600 Area r) 61 3721 62 3844 63 Area = 4πr2 3969 64 4096 65 4225 66 4356 67 4489 68 4624 69 4761 70 4900 71 5041 72 5184 73 5329 74 5476 75 5625 76 5776 77 5929 78 6084 79 6241 80 6400 81 6561 82 6724 83 6889 84 7056 85 7225 86 7396 87 7569 88 7744 89 7921 90 8100 91 8281 92 8464 93 8649 94 8836 95 9025 96 9216 97 9409 98 9604 99 9801 100 10000

V = l3 √n 7,141 7,211 7,280 7,348 7,416 7,483 7,550 7,616 7,681 7,746 7,810 7,874 7,937 8,000 8,062 8,124 8,185 8,246 8,307 8,367 8,426 8,485 8,544 8,602 8,660 8,718 8,775 8,832 8,888 8,944 9,000 9,055 9,110 9,165 9,220 9,274 9,327 9,381 9,434 9,487 9,539 9,592 9,644 9,695 9,747 9,798 9,849 9,899 9,950 10,000

V=

Areabase ∙ h 3

V = πr2 ∙ h

V=

πr2 ∙ h 3

V=

4 3 πr 3

n2 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225 256 289 324 361 400 441 484 529 576 625 676 729 784 841 900 961 1024 1089 1156 1225 1296 1369 1444 1521 1600 1681 1764 1849 1936 2025 2116 2209 2304 2401 2500

√n 1,000 1,414 1,732 2,000 2,236 2,449 2,646 2,828 3,000 3,162 3,317 3,464 3,606 3,742 3,873 4,000 4,123 4,243 4,359 4,472 4,583 4,690 4,796 4,899 5,000 5,099 5,196 5,292 5,385 5,477 5,568 5,657 5,745 5,831 5,916 6,000 6,083 6,164 6,245 6,325 6,403 6,481 6,557 6,633 6,708 6,782 6,856 6,928 7,000 7,071

n 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

n2 2601 2704 2809 2916 3025 3136 3249 3364 3481 3600 3721 3844 3969 4096 4225 4356 4489 4624 4761 4900 5041 5184 5329 5476 5625 5776 5929 6084 6241 6400 6561 6724 6889 7056 7225 7396 7569 7744 7921 8100 8281 8464 8649 8836 9025 9216 9409 9604 9801 10000

√n 7,141 7,211 7,280 7,348 7,416 7,483 7,550 7,616 7,681 7,746 7,810 7,874 7,937 8,000 8,062 8,124 8,185 8,246 8,307 8,367 8,426 8,485 8,544 8,602 8,660 8,718 8,775 8,832 8,888 8,944 9,000 9,055 9,110 9,165 9,220 9,274 9,327 9,381 9,434 9,487 9,539 9,592 9,644 9,695 9,747 9,798 9,849 9,899 9,950 10,000

La copertina diventa una mappa facile e veloce da consultare: tutti i concetti sono presentati in maniera sintetica e sono accompagnati da esempi

1 23

PROPRIETÀ DELLE POTENZE CON STESSA BASE

Spiegazione Regola

Moltiplicazione di due potenze con la stessa base:

an a

a

m

Per ricordare facilmente

Box «ricorda» e gancio visivo

2

212

2

215

Divisione di due potenze con la stessa base:

an am

a

m

Per ricordare facilmente

514 5

SPAZIO E FIGURE

Scrivi i dati, individua le incognite e disegna il parallelepipedo rettangolo.

DATI:

INCOGNITA:

a = 60 cm

Atotale = ?

b = 42 cm

capacità = ?

h = 26 cm h

Figura geometrica

b a

Soluzione in passi

Scrivi la formula dell’area e sostituisci al suo interno i dati che conosci.

Atotale = 2 ∙ (ab + ah + bh) Atotale = 2 ∙ (60 ∙ 42 + 60 ∙ 26 + 42 ∙ 26) = = 2 ∙ (2 520+ 1 560 + 1 092)

Trova l’area totale.

Calcola ora il volume del parallelepipedo rettangolo.

= 2 ∙ 5 172 = 10 344 cm2

V = a ∙ b ∙ h = 60 ∙ 42 ∙ 26 = 65 520 cm3

Per determinare la capacità, devi trasformare in litri la misura del volume.

Ricorda che 1 dm3 = 1 l, quindi come primo passaggio trasforma la misura del volume in dm3.

65 520 cm3 = 65,52 dm3 = 65,52 l

RISPOSTA: La superficie della scatola è di 10 344 cm2.

La capacità della scatola è di 65,52 l.

142

Tablet delle Regole di Matematica

52

23

PROCEDIMENTO

Testo del problema

5

Solidi

Una scatola a forma di parallelepipedo rettangolo ha base rettangolare di dimensioni 60 x 42 cm e altezza 26 cm. Calcola la capacità della scatola e la sua superficie.

passo 1

Sfera

2

πr2 ∙ h V= (a +3b)2 = a2 + 2ab + b2

Areatotale = πr ∙ (a + r)

CUBO DI BINOMIO Area = 4πr2

=

V = πr2 ∙ h (a + b)(a – b) = a2 – b2 2

0,866

:

: V = l3n2

passo 2

3

Parallelepipedo rettangolo

passo 3

FIGURA Prisma retto

passo 4

a l

VOLUME V = Areabase ∙ h

Cubo Area = 6l2 DA 1 A 100 QUADRATI E RADICI QUADRATE DEI NUMERI NATURALI totale n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

FORMULE GEOMETRIA SOLIDA DETERMINARE LE FORMULE INVERSE

MERO FISSO =

AREA Arealaterale = Pbase ∙ h

Parallelepipedo rettangolo

A=

n

FIGURA

3

P=8∙l POTENZE CON STESSO Circonferenza = 2πrESPONENTEA = πr2 Moltiplicazione Divisione

POTENZE cm3 CON STESSA BASE Cerchio 3 mm Moltiplicazione Divisione

cm2

1 a

a l

Prisma retto

b∙h A =POTENZA 2 DI POTENZE (B + b) ∙ h A= 2

P = l1 + l2 + l3 RICORDA!

P = B + b + l1 + l2 Se l’esponente è 0 ➜ a0 = 1

dm3 Ottagono regolare

NUMERO FISSO =

d 1 ∙ d2 2

P=4∙l PROPRIETÀ DELLE POTENZEA =

km3

Razionali

dam2

gni passo

A=b∙h

Rombo INSIEMI NUMERICI

Reali

LET REGOLE

AREA

P = 2 ∙ l1 + 2 ∙ l2

(Diagramma diUNITÀ Venn) DI MISURA – VOLUME

km2

FORMULE GEOMETRIA SOLIDA

PERIMETRO

Parallelogramma

QUADRATI E RADICI QUADRATE DEI NUMERI NATURALI DA 1 A 100 n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Procedimento e calcoli

11

12

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

I MIEI ESERCIZI DI MATEMATICA I quaderni del Tablet per la scuola secondaria di primo grado

La declinazione operativa del Tablet delle regole di matematica!

Due quaderni operativi che, partendo dalle regole presentate nel Tablet delle regole di matematica, propongono esercizi specifici sugli argomenti curricolari della scuola secondaria di primo grado.

Paola Demarchi Laureata in matematica, abilitata per l’insegnamento di matematica e fisica nella scuola secondaria di secondo grado e specializzata per le attività di sostegno per gli alunni con disabilità.

Nel quaderno, per ogni argomento la teoria viene riproposta in modo molto sintetico lasciando spazio a esercizi e attività che permettono di applicare la regola.

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MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Adesso tocca a

VOI

Distribuisci questo esercizio in classe.

Vi permetterà di ragionare insieme sulle potenze di frazioni e ripassare le regole

N c

è una frazione con: D al numeratore la potenza del numeratore Nc, al denominatore la potenza del denominatore Dc. N c Nc

La potenza di una frazione

=

D

Operazione

3 7 5 9 2 3 7 9 2 3

2

∙

3 7

∙

3 10

:

4 5

:

7 9

4

2

8

6

Stessa base?

Stesso esponente?

5

=

Dc

Potenza di potenza?

Risultato

3 7

X

2+5

= ........

4

= 2

=

X

2 4 : 3 5

2

= ........

5

=

X

4

= © 2021, Trento, Erickson

13

14

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Mélanie Vives e Rémi Prieur

L'informatico pazzo Viaggia nel futuro e salva il mondo dall'attacco hacker!

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E

ccoti nel laboratorio di Snarf. È pieno di carcasse di vecch disattivati. Ma... Uno i droni di essi emette ancor a dei segnali! Nonos il suo stato pietos tante o, sembra che funzio ni. Ti avvicini. Ha l’aria ma parla in una lingua inoffensiva, mai sentita, nemm eno da DZ13...

la tua soluzione

o ricerche prima a fuggire dal centr iuta. Sei riuscito il virus dello ravo! Missione comp nza. Neutralizzando e gesse della tua prese le dalle conseguenz che Snarf si accor co informatico globa attac un ato hai svent scienziato pazzo, ili. potenzialmente terrib

B LO SAPEVI?

I droni sono oggetti

che volano senza

bisogno di esseri in maniera autono umani a bordo, sposta ma sia telecomandati. ndosi sia A seconda della loro variare di molto, da funzione il loro peso pochi grammi fino può a diverse tonnellate. esclusivamente a All’inizio erano destina scopi militari, ad esempi ti o in missioni di ricogni Da qualche anno sono zione. diventati sempre più piccoli e access chi li usa per scattar ibili al e foto e girare video grande pubblico: c’è dall’alto, chi invece telecomandarli. si diverte semplic emente a

14 15

al vostro ti riporta subito imo di te. Il robot nte e che appare fieriss rientrare nel prese Ti avvicini a DZ13, porale. È ora di una la finestra spaziotem to l’avvertimento: lancia già tempo, aprendo ha ti . DZ13 Ma non per molto di tornare a casa. ti attende… nuova avventura

INDIZI ati gg rupp no ra na, non E 8-11 gi dizi so iet ta PAGIN Gli in di ne di pa i enig mi. ’or ecch alla gl are: un re per or luzione de una spindimentic sente di anda 1: Non con di riso bisogno di li sotto il INDIZIO no in basso ti cedente! i el Se ha , legg i qu dove hai pre ngoli o , ll’a va ne vato conser successi ta rella o di pagina o. pagina gina 9 ha so. DZ13 ha va a pa numer o un intopp che si tro porta d’ing res nto: le trovi trovat dig itali me e la esto mo ta dal lettore! impronteusata per aprir qu di in e tor ica impianti 2: Il let pronta ella ind INDIZIO ria l’ultima im chi lavora negli identica a qu di per forza . in memo o le impronte v’essere porta reg istrat e 10-11. Una de i di aprire la alle pagin a a permettert nte pro est im qu Sarà zzato le ha anali e 3: DZ13 del lettor INDIZIO a quella ntica nta ide L’impro 22 o la 26. la è la 17,

non l lettore, e de icata da rrispon ella ind ca a qu mero a cui co a 42! gin nu nta identi l’impro ni a mente il 13, a pa to DZ va di llo i tro Tie 4: Sei ha istante! mma di contro INDIZIO nemmeno un sul diagra perdere tua risposta la verifica

25 24

I quattro codici QR lasciano scoperte alcune lettere sullo schermo.

Da sinistra a destra, cominciando dall’alto, leggerai: «Il virus lo blocchi a pagina sedici».

Vai di corsa a pagina 16 e scopri come proseguire la missione!

4 Z Y Y I 4 W 2 5 9 ! O L C N I D @ L G Z J D H V I 4 P O 2 8 1 Z 0 N B / 6 5 R S D Q D 0 I D Z D 8 ; O B 0 S 7 R T 1 2 D F Y O U ? Y X V 7 & V A 3 2 P F

S 4 R D R K I Y J G V 2 U R P K J S 4 I C R G ! 9 R E J D 3 E C M D S E ! & J O 3 K M E F Y L T N U P Y Q G S U L 0 O Z D F ( ) 7 X I U K I B K O B X E L R J X X E Z X : F R 2 O 6 3 H B L 5 C G A P A 4 J

F S F 9 H A 6 A I B Z 3 7 C L 1 Y T 3 R 5 4 7 G H F O M H V 1 G I G F 9 I Y 3 1 Y 6 E Z O

O O V H I ; O G B W Y 4 H D 8 6 R 5 2 9 Y M 8 6 I R K M F E H 0 X S M 4 S N H 5 E D X 2 W 6 5 F T Q A K Y Q 6 V 0 4 9 Z V 8 M P V M V G I N K F H A I ( # L O C Z X B 7 A 5 4 7 0 Z R

12-13 PAGINE

CA SSET

E L 7 F I 5 C C X A P Y I R 9 7 U S C C X V W R 0 L ? 6 Y E 2 V H C G 7 R P R N D F 6 W H U 2 P

V A A U A 0 I V 7 I F O Q 9 0 A B G E C nte M 9 1 C O X probabilme 0 Y 1 O M M P S 0 X Q A F T X 9 X D 4 U 5 W Y G E S dopo l’altra, un orologio.

U Q 0 @ V 8 6 J P 9 2 I S Q Z E Q M J M opole una di 4 0 X G C V ovrato le man senso delle lancette E D ) E I X 3 D K B G G I P F Q L C I E V 0 1 1 T Y ta ha man rumore ha girate nel La scienzia a emette un INDIZIO 1: betico, e le l’ordine alfa ta, a ogni tacc sta reg istrazione, gira e seg uendo vien que le su delle manopo da DZ13! Basandoti blindata. ta ati Quando una INDIZIO 2: ng» reg istr con cui aprire la por , e sono i «cli a con la «A» PAGINE 30-31 metallico: ice a tre cifr trasseg nat o, dovrai vare il cod opola con potrai rica modo corrett va la man , nziata gira tare la manopola in logio. Così facendo Una scie la porta soltanto conduce all’«anticamera delle stelle». Per Mentre solo . Per pun di un oro scoprire quale, segui le INDIZIO 3: otto «cling» senso delle lancette ti restano da regolare quattro indicazioni del drone. Elimina le porte via via: ato istr to DZ13 ha reg di otto tacche nel A questo pun 0! o rla sull quindi gira manopola A punta ta? Non la vedrai che B e C. aprire la por ina 42! e con cui le pag Puoi eliminare le porte 19 e 14. a cifr • 3 tre DZ1 a di le manopo lo codice ma di control r trovato il Queste porte infatti si trovano subito sul diagram Pensi di ave INDIZIO 4: di verificare la risposta a destra di una porta bianca. i dimenticart • Puoi eliminare le porte 29 e 27.

Queste porte infatti si trovano subito a sinistra di una porta su cui è affisso un segnale di pericolo.

32

•

Puoi eliminare le porte 24, 10 e 20.

•

Puoi eliminare la porta 31.

Queste porte infatti hanno la maniglia a destra.

Questa porta infatti ha un oblò rotondo.

43 Dunque la porta giusta è la numero 22, infatti è l’unica a essere rimasta. Non c’è un secondo da perdere, svelto, vai ad aprirla a pagina 22.

41

TA DEGL I AT TREZ

ZI

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Andrea Maffia

Andrea Maffia

La tomba di Akhenaten

PhD in didattica della matematica, è ricercatore presso il Dipartimento di Matematica dell'Università di Pavia.

Esplora, risolvi e impara LA MATEMATICA In una cornice narrativa forte e dinamica, un coinvolgente escape book per i ragazzi della scuola secondaria di primo grado, ideato per ripassare e consolidare gli apprendimenti di matematica.

Gli studenti hanno una missione da svolgere: in ogni pagina del testo troveranno l'indizio che gli permetterà di passare allo step successivo, fino alla soluzione del mistero.

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140

siete i sa Tombfinder non tu e la professores in tempi ti avvicini noti che deve essere entrato Quando finalmente trovi altro archeologo dello sfortunato questa tomba. Un primi visitatori di la tomba. Nella tasca poi riuscire a lasciare passati senza però un biglietto.

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Destinazione Bellatrix

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Esplora, risolvi e impara LA MATEMATICA La nave spaziale Numerion vaga alla deriva nello Spazio: nessun segnale dal capitano, nessuna traccia del suo prezioso carico.

Ovunque incombe un silenzio inquietante… Coinvolgente escape book, per i ragazzi della scuola secondaria di primo grado, ideato per ripassare e consolidare gli apprendimenti di matematica. In allegato: • la mappa della navicella spaziale; • gli strumenti da ritagliare: le squadrette e il goniometro della polizia intergalattica, che risulteranno indispensabili nei momenti di difficoltà.

MAI VITA solo NON HANNO GALATTICA risolvere e potrai contare IA INTER da DELLA POLIZ di fronte a un mistero I MEMBRI oggi ti trovi CO. FACILE! Ancheà di DETECTIVE COSMI sulle tue capacit

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si o carico quando tando un prezios di scoprire cosa stava traspor o è quello DI NUMERION o. Il tuo compit SISTEMA SOLARE SPAZIALE e con il capitan La NAVE zione: IL iatamente comunicazion sua destina ION, ti sei immed notare che i La porta è persa ogni e la nave alla della CABI della NUMER potuto e far arrivar la posizione una GRIG è successo NA DEL a bordo, hai . Rintracciata l’hai raggiunta. Salito CAPI LIA con e NOVE LAMP TANO è chius re, che in alcune silenzio.

BELLATRIX i del mestie fessure a. Accan Spazio aperto e incombe uno strano ADINE. sono to alla porta La porta diretto nello con te gli attrezz NON si apre, inserite delle SCHESotto ciascuna lampa spenti e ovunqu intergalattica, hai puoi veder sono motori e evidentem DE NUME dina c’è o della polizia 8 una fessu ente non RATE. In quanto membr alette di copertina. ra; tutte le sched e. re dalle e sono al tua indagin puoi ritaglia posto giusto nel corso della PAGINA. 1 .

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15

16

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

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Ma(th) che sfida!

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Giochi per imparare la matematica divertendosi

2 giocatori

Geometria

• Riconoscere e descrivere le figure geometriche • Classificare e ordinare le figure in base alle loro proprietà • Cooperare per raggiungere l’obiettivo • Individuare la strategia • Focalizzare l’attenzione

Due giochi di carte, MATabù e Kualè, ideati per allenare e consolidare i principali concetti di geometria delle classi prima, seconda e terza della scuola secondaria di primo grado, attraverso divertenti sfide di classe.

I giochi I due mazzi di carte contenuti nella scatola permettono di realizzare 2 giochi diversi: Kualè: scopri la carta pescata dalla squadra avversaria, ponendo ai giocatori delle domande a cui è possibile rispondere solo SÌ o NO. MATabù: indovina più parole possibili, legate alla geometria, in un tempo prestabilito e senza pronunciare le parole vietate indicate sulla carta.

MA(TH) CHE SFIDA! SCATOLA 18 x 12 x 4,5 cm ISBN 978-88-590-2421-7

€ 16,50

ANGOLO PIATTO

TIVI

U CONSEC

180°

180°

Istruzioni d'uso

PROLUNG

TE

ADIACEN

AMENTO

MATabù: 1 mazzo da 60 carte

L

A

GRADO

GRADO

Istruzioni

I

B

H

C G A

D E

D

F B C

A

A

D

D B B

C

C

Kualè: 2 mazzi da 45 carte

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Grazia Cotroni

Ma(th) che sfida!

dagli 11 anni

Giochi per imparare l'aritmetica divertendosi

2 giocatori

Aritmetica

MA(TH) CHE SFIDA! SCATOLA 18 x 12 x 4,5 cm ISBN 978-88-590-2657-0

€ 16,50

Tre giochi di carte ideati per allenare e consolidare i principali concetti di aritmetica delle classi prima e seconda della scuola secondaria di primo grado, attraverso divertenti sfide di classe.

La dinamica ludica agevola la motivazione e favorisce un ambiente di apprendimento stimolante per l’assimilazione dei contenuti, in cui allenare anche le capacità strategiche e incentivare la cooperazione nel gruppo.

UN GIOCO PER: • Conoscere e descrivere i concetti di base dell’aritmetica • Conoscere e applicare le proprietà dei numeri interi e dei numeri razionali • Cooperare per raggiungere l’obiettivo • Focalizzare l’attenzione

• Riconoscere e descrivere le figure geometriche • Classificare e ordinare le figure in base alle loro proprietà • Cooperare per raggiungere l’obiettivo • Individuare la strategia • Focalizzare l’attenzione

SCRIVI UN NUME RO NATURALE PARI CHE DIVID È UN MU DLTI I O A DI 5 DIPL PERIV DL O DIVISO IIDL8IASSOMMA D P PRLAV DID IFLFA I TRAERE L E A EO R RSM E MAAD 5 E 9 TRTA10 ELD 3 IDFIFFEROENMZM RA 10 EA A ID5 E 9 F N 1 E 3 Z 0 R RISPOSTA: E3 ENAZ I 5 E RRISP 9 A 2 oppu ISIPSOO STop 20 A: pure 4 ((5 +Rre S P T OSA 9) ÷op 5(5+30 oppure : T +9)9)÷ ((1pu 0A:re 8 ÷ 1(10 –– 3) = 2 0 –3) = 3) =2 2

Istruzioni d'uso

D3c1fr4: 1 mazzo da 30 carte NU ERO RAZ MN UM IONA ER INNTLUEM PENEUR EO ORO R PE IOM RIODEICRO FRAZ DICO VIO O IRNGE

DE OLA RAPP DECIMA O DECRTOCIM LE A IM CIF ALE LE DENO R A C FMIN I CHRAZAOTFRRAE CH E SI IRONE E S IP I RI ETE PET E

MATabù: 1 mazzo da 60 carte

---1-- + --1 4 4--1 3°33° -3---- + ---1° 61100 1000%% 0%

3---–- 2

) 1---–8–8)8) – - 2 0 0×0(××( (– ÷ 5 0÷0÷3÷33 0 –1 0

Dominù: 1 mazzo da 56 carte

17

18

MATERIALI PER LA DIDATTICA | MATEMATICA E LOGICA

Crip

Enigmatica-mente 2 Sfide coinvolgenti con sequenze e labirinti logici

LIBRO PP. 80 ISBN 978-88-590-2617-4

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Enigmaticamente 2 propone 60 sfide logiche, giochi e attività sia semplici che veri rompicapi, distribuite nelle pagine in successione casuale su tre percorsi a difficoltà crescente, per allenare le capacità deduttive e di ragionamento dei ragazzi e delle ragazze della scuola secondaria di primo grado.

• facile - se non hai ancora molta confidenza con i giochi di logica; • medio - se non sei un principiante ma non ti senti ancora esperto; • difficile - se vuoi metterti alla prova con sfide «cervellotiche».

ENIGMATICA-MENTE 1 LIBRO PP. 80 ISBN 978-88-590-2098-1

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E-BOOK ISBN 978-88-590-2395-1

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La medesima sequenza di 16 oggetti è stata ripetuta tre volte lungo tutto il circuito chiuso. Poi alcuni oggetti sono stati cancellati: prova a ricostruire l’esatta sequenza originale!

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Tutto per la valutazione nella scuola secondaria Libri e materiali disciplinari specifici, che mirano a un lavoro personalizzato che vada incontro alle esigenze di ogni alunno – anche ragazzi con DSA - e permetta una valutazione scolastica seria, attenta, inclusiva.

Joseph S. Renzulli Adattamento italiano di Clarissa Sorrentino e Stefania Pinnelli

Cesare Cornoldi

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Scale per l’identificazione delle caratteristiche comportamentali degli studenti plusdotati

Valutazione standardizzata delle abilità di calcolo e di soluzioni di problemi

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ISBN 978-88-590-2608-2

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19

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VERIFICHE PERSONALIZZATE Per la scuola secondaria di primo grado

Una serie di volumi che offrono agli insegnanti di scuola secondaria materiali specifici per la valutazione degli alunni, prove di verifica dei contenuti disciplinari e prove per la valutazione delle competenze applicate ai contesti di vita quotidiana. Ogni verifica è proposta in tre versioni corrispondenti ad altrettanti livelli di complessità, per consentire agli alunni di dimostrare al meglio quanto effettivamente hanno appreso.

11+ Alessandra Lochner, Alessio Quercioli VERIFICHE PERSONALIZZATE GRAMMATICA 1 PP. 232 ISBN 978-88-590-2572-6

€ 21,50

3

Classe

CONOSCENZE 1

Rispondi alle domande.

Nelle seguenti frasi sottolinea le preposizioni semplici e articolate.

a) Che cos’è una preposizione?

Punti 4 b) Davanti a quali parti del discorso può trovarsi una preposizione?

Indicane almeno tre.

c) Per quanto riguarda la «forma», le preposizioni si distinguono in tre tipologie: quali?

Punti 2

/

a) Le preposizioni

svolgono sempre e solo la

c) Penso che questo problema vada messo al di sopra di qualsiasi altra questione.

e

d) Dovresti studiare per farti una cultura e non solo allo scopo di essere promosso.

. c) Le preposizioni articolate sono formate da una preposizione semplice e un determinativo. d) Le preposizioni nomi che possono

e) Alessandra andrà in vacanza in compagnia di Isabella. g) Uno dei saggi di Nietzsche che amo di più è Al di là del bene e del male.

e) Le

prepositive sono formate da due o più parole usate con funzione di preposizione.

Punti

© 2021, A. Lochner e A. Quercioli, Verifiche personalizzate Grammatica 1 – Classe Prima, Trento, Erickson

e) I vestiti dei (

)

) miei figli sono sparsi per tutta la stanza. /9

Punti 7

Inserisci nelle seguenti frasi le preposizioni mancanti. a) Ieri sono andato

lavoro

auto perché avevo

perso l’autobus. b)

andare

Firenze bisogna prendere l’autostrada attenzione

c) Studiate

Punti

cercare di prendere un

buon voto. d)

un’ora andremo

sia ancora f)

casa. esperienza e intelligenza, nonostante

e) Quel ragazzo gioca

suo primo anno di allenamenti. molto tempo non abbiamo più notizie

la ragazza che abitava vicino

f) Abbiamo piantato la nostra tenda in prossimità del lago.

sono aggettivi, verbi, avverbi, anche da preposizioni.

) vite.

Napoli.

b) Matteo ha parcheggiato la moto accanto alla scuola, in mezzo a tutti i motorini degli studenti.

funzione di preposizione. b) Le preposizioni proprie si distinguono in

/10

) pane.

) penne e le ha messe nella tasca esterna

) cose che hai detto sono sicuramente delle (

d) Alcune delle ( verità.

Nelle seguenti frasi sottolinea le locuzioni prepositive. a) Questa barca è stata restaurata per opera di un gruppo di appassionati.

Completa le seguenti frasi con le parole adatte.

c) Maria ha preso delle ( ) zaino. dello (

Sottolinea una volta le preposizioni proprie, due volte quelle improprie.

Punti 5

) uova fresche e del (

) ragnatele sulle foglie della (

b) Abbiamo visto delle (

/13

a) Portate questo libro in biblioteca e lasciatelo sopra il banco dei prestiti. b) Andremo fuori città per due settimane. c) La bicicletta di Lucia è parcheggiata vicino al muro. d) Vorrei andarmene lontano da tutti. e) Ho viaggiato lungo le coste della Liguria.

Indica se le parole in corsivo sono preposizioni (P) o articoli partitivi (AP). a) Abbiamo comprato delle (

a) A Michele piacciono soprattutto i libri di storia. b) Durante la stagione estiva gli alberghi sulla costa sono pieni di turisti in vacanza. c) Alessandro ha sempre la testa tra le nuvole. d) L’auto della mamma è nuova. e) Nella scatola posta sullo scaffale ci sono i giochi di quando eri bambino. f) Le mise al collo una stupenda collana di perle.

LA PREPOSIZIONE

Nome

6

ABILITÀ

LA PREPOSIZIONE LA PREPOSIZIONE

20

Anna,

nostro appartamento.

Punti

/14

/8

/8

185

La verifica base è adatta all'intera classe.

186

© 2021, A. Lochner e A. Quercioli, Verifiche personalizzate Grammatica 1 – Classe Prima, Trento, Erickson

La verifica facilitata è pensata per gli alunni con DSA.

© 2021, A. Lochner e A. Quercioli, Verifiche personalizzate Grammatica 1 – Classe Prima, Trento, Erickson

187

La verifica semplificata è rivolta a studenti con una difficoltà cognitiva più marcata.

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Marisa Piras

Verifiche personalizzate Aritmetica

Scuola secondaria di primo grado – Classe prima

VOLUME 1 PP. 192 ISBN 978-88-590-2372-2

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Il volume offre agli insegnanti di scuola secondaria di primo grado materiali specifici per la valutazione degli alunni sul programma di matematica previsto per la classe prima.

Ogni verifica è proposta in tre versioni corrispondenti ad altrettanti livelli di complessità, per consentire agli alunni di dimostrare al meglio quanto effettivamente hanno appreso: • Verifica base: completa e destinata al gruppo classe.

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• Verifica facilitata: con esempi o aiuti visivi, per gli alunni con fragilità o DSA (legge 170/10).

VOLUME 2 PP. 216

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ISBN 978-88-590-2470-5

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• Verifica semplificata: con la riduzione complessiva del compito e la semplificazione del lessico, per gli alunni con maggiori difficoltà cognitive (legge 104/92).

Davide Apolloni e Nicoletta Manfrin

LE IMMAGINI

Verifiche personalizzate

DELLA STORIA

Storia

VOL. 1 Scuola secondaria di primo grado – Classe prima

VOL.UME 1 PP. 200 ISBN 978-88-590-2343-2

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DOVE

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Nato come prosecuzione della fortunata serie Verifiche personalizzate per la scuola primaria, il volume offre agli insegnanti di scuola secondaria di primo grado materiali specifici per la valutazione degli alunni sul programma di storia previsto per la classe prima, ed è pensato affinché l’insegnante abbia a disposizione un set di verifiche in grado di facilitare i processi di inclusione in classe, affidando a ciascun alunno un livello di verifica consono alle proprie risorse ed eventuali difficoltà.

Le prove di verifica sono proposte come individuali o in apprendimento cooperativo.

CHI

Davide Apolloni e Nicoletta Manfrin

Verifiche personalizzate

CHI

Storia

VOL. 2 Scuola secondaria di primo grado – Classe seconda LA STORIA

AGINI DEL

LE IMM

VOLUME 2 PP. 228 ISBN 978-88-590-2446-0

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23 23

MATERIALI PER LA DIDATTICA | STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE

Carlo Scataglini

Scienze facili per la scuola secondaria di primo grado CLASSE SECONDA

Unità didattiche semplificate dalle sostanze chimiche al corpo umanoi

LIBRO PP. 274

12+

ISBN 978-88-590-2342-5

€ 23,00

Carlo Scataglini Insegnante specializzato di L’Aquila, è formatore sulle metodologie inclusive di recupero e sostegno..

Gli argomenti del programma di scienze della seconda classe della scuola secondaria di primo grado, presentati attraverso testi semplificati, schede, mappe e laboratori.

Per ogni argomento il volume propone: • testi sintetici e semplificati con illustrazioni esplicative a colori; • mappe anticipatorie e riassuntive; • concetti chiave; • verifiche; • glossari; • spunti per attività di ricerca; • laboratori.

In allegato, 3 tabelloni e le risorse aggiuntive online, con verifiche presentate in forma ludica

Carlo Scataglini

Scienze facili per la scuola secondaria di primo grado CLASSE PRIMA

Unità didattiche semplificate dal metodo scientifico agli animali vertebrati

M1

Cap. 1

Chimica e fisica

Il metodo scien

Il metodo

tifico

M1

Concetti chi

M1

Cap. 1

ifico

Mappa ant

ipale

icipatoria

lo che posvediamo, quel il mondo che dell’Universo. Ma come o sul mondo: suo lontanissim issime cose natura e del io e quello iamo molt rvazione della utilizzare Oggi sapp un microscop semplice osse e sulla Terra e come re solo con nciato dalla viver siamo vede sistematica nato come ? Tutto è comi maniera più abbiamo fatto . L’esperienza ci ha inseg imparare in a to porta o ento oni ci hann funzionam . scientifico Le osservazi e. do risors meto il le sue iso: metodo prec usando un

tifico:

Galileo

Fasi del meto

qualsiasi cosa si possa misura re in modo diretto strumento, come (con uno righello) o in indiret to (con il calcol o)

usate in tutto

unità di misu

il mondo

ra:

argomento?

No

__________ ________________ ________________ ________________ ______________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

• Conosci

già qualcosa

su questo

?

No Sì ? dato un video osa o hai guar l’argomento? letto qualc ti sembra • Hai già Difficile mazioni, come prime infor Facile te • Da ques Noioso te Interessan

• Se sì, cosa

Grafici: servono per rappre

sentare i dati di un

18

Scienze facili

per la scuola

secondaria di

primo grado

– Classe prima

esperimento

Cap. 1

M1

scientifico

tetico 1

Testo sin

LA NASCITA

DEL METODO

Chimica e

fisica

19 20

Cap. 1

SCIENTIFICO

ciata con o è comin a a del mond mo imparato conoscenz vvivere abbia mo La nostra ne. Per sopra natura ci dava e abbia o, la l’osservazio re del temp i segnali che interpretare . Con il passa si sono esperienza o pensiero accumulato site e il nostr acqui e le conoscenz re di più. do per semp creò un meto uguale nto, strutturati Seice i, nel che fosse il Galileo Galile nuove conoscenze e i risultati: le a di confrontar diffondere che permettev per tutti e tifico. metodo scien

ZION COME FUN SCIENTIFICO

A IL METODO

la si la cui corol vare un fiore Ci chiediamo: o di osser no.

Immaginiam riapre al matti la?». Secondo il notte e si ndella corol chiude di a i movimenti a questa doma «Cosa regol rispondere re una tifico, per , cioè trova metodo scien formulare un’ipotesi corolla sono della iamo enti da dobb sta («I movim Dobbiamo quindi fare ). si è possibile rispo luce del Sole» la nostra ipote no regolati dalla to per verificare se ento ci daran rimen sperim espe un lti nell’e o legge dati racco in nuova teoria corretta. I che tradurremo la risposta, . scientifica

NTO? UN ESPERIME

TARE un esperie costruiamo due mpio del fiore si. Prendiamo nza.

Pensiamo all’esestrare la nostra ipote izioni di parte are dimo mento per stesse cond bile) a regol il amo nelle re fiori e li metti are se è la luce (varia quindi trova verific Vogliamo la. Dobbiamo (variabile indidella corol di luce la l’apertura corol condizioni le della e enti modo di variar osservare se i movim luce. per o meno dalla dono pendente) ipotesi. dente) dipen una nuova (variabile dipen bisogna formulare tivo In caso nega

GET COME PRO

Sì

condividere conoscenze e crearne di nuove

unità di misura

nazionale di

Permette di

Sistema Inter

5. Analisi dei dati 6. Teoria scientif ica

re

:

1. Osservazione 2. Domanda

vogliamo misura

Introdotto da

grandezza che

Grandezza fisica

3. Ipotesi

ra:

Galileo Galilei

Diviso in fasi

IFICO

Unità di misu

4. Esperimento

do scientifico

: 1. osservazione 2. domanda 3. ipotesi 4. esper 5. analisi dei dati 6. se confe imento rma > teoria scientifica

dà valore alla

Il metodo

Il metodo scient

Idea princ

ave

Metodo scien introdotto da

scientifico

unità di misura

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Si esprime con

LIBRO PP. 274

Dal maggiore esperto di didattica semplificata in Italia, schede operative sugli argomenti del programma di scienze della prima classe della secondaria di primo grado. Gli argomenti sono presentati utilizzando numerosi facilitatori, che rendono il libro uno strumento ideale per i ragazzi con difficoltà di apprendimento.

In ogni capitolo: testi sintetici e semplificati; mappe anticipatorie e riassuntive; concetti chiave; verifiche; glossari; spunti per attività di ricerca; laboratori.

METODO SCIENT

24

Chimica e

Scienze facili

per la scuola

secondaria di

primo grado

– Classe prima

fisica

21

MATERIALI PER LA DIDATTICA | STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE

La struttura delle unità: Concetti chiave

M1 Il comportamen

to animale

Glossario

Cap. 1

Idea principa

le

Il comportamento animale

Concetti chiave

Glossario

reazione che gli animali hanno in risposta a stimoli esterni (ambientali) o interni (corporei)

DNA ETOLOGIA

Comunicazione: nel mondo animale si comunica scambiandosi segnali di diversa natura

GER ARCHIA • Conosci già qualcosa su ques to argomento?

Spazio vitale:

________________

________________

Sì

LIVREA

No

________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________ ________

lo spazio di cui ogni specie ha bisogno per svolgere le sue funzioni vitali

__ ________________ • Hai già letto ________________ ________________ qualcosa o hai ________________ guardato un ______

• Da queste prime informazi oni,

Interessante

Noioso

MIGRARE

video?

Sì No ra l’argomento?

Facile Difficile

come ti semb

Riproduzione:

PARTNER

ame ni e comport Serie di azio sociale. significato

RITUALE Etologia

SOCIETÀ

STORMI

Idea pricipale

Etologia

M1

COS’È IL STUDIA COMPORTA MENTO E COME SI I comp ortamen ti sono hanno le reazio di fronte ni che gli a sti no) o es moli int animali terni (il erni (fa ca me ne padrone , sete, so scodin , il gatto nzola qu ando arr soffia se uccelli iva il migran si sente o all’arr aggredit za che ivo dell’a o, gli studia utunno). il comp La scien ortamen to è l’e tologia.

Testi sintetici e testi essenziali

28

Verifiche (livello base e avanzate) Il comportamento animale

M1

Verifiche – Livello Collega le immagini ai

concetti chiave corrisp

M1

Cap. 1

base

ondenti.

COMPORTAMENTO

COMUNICAZIONE

RIPRODUZIONE

VITA SOCIALE

Segna con una X se le La scienza che studia il

affermazioni sono Vere

(V) o False (F).

animali comportamento degli

si chiama ecologia.

che possono provenire sono reazioni a stimoli I comportamenti animali esterno. dal corpo o dall’ambiente tarie a uno stimolo. «automatiche» e involon I riflessi sono risposte o i genitori. o appresi anche imitand I comportamenti vengon

Scienze facili per la scuola

secondaria di primo grado

– Classe seconda

V

F

V

F

V

F

V

F

34

Quiz Ria

la scuola

secondaria

• visivi • uditivi • odoriferi • tattili

comunicazione

• rituali • comportamenti aggressivi • lotte

• per imitazione • per abitudine

• per associazione • per tentativi ed errori • per ragionamento

comportamenti appresi istinti

comportamenti reazioni complessi automatiche a stimoli esempio: fuggire esempio: da un voltarsi pericolo a un suono

attraverso che prevede

un capobranco maschio o obblighi e femmina privilegi

difesa del territorio gerarchia

attraverso segnali

Comprende la

secondaria di primo grado

– Classe seconda

ssuntiv

o

1. Che cos ’è l’etologia ?

La scienza che studia il compor La scienza tamento che studia degli uom il compor La scienza ini. tamento che studia degli anim il corpo deg ali.

2. Cosa si li animali. intende per comportam La reazion ent o animale? e che gli animali ado Il compor ttano di fron tamento degli anim te a stimoli Il compor ali che non esterni o tamento interni. hanno alcu degli anim na reazion ali molto 3. Quali di e. aggressivi. questi com portament Imparare i animali pos a cacciare sono essere osservand Girare la considerati o i propri testa sen «istinti»? genitori. tendo un Migrare in suono. autunno ver so luoghi più caldi.

4. Quale tra questi può essere con Quello di siderato un un animale com por che mette tamento app Quello di in relazion un cucciol reso per ass e un richiam o che imi ociazione?

Quello di ta i genitor o con l’ar un cucciol rivo del cib i osservand o che dor o. oli mangi me vicino 5. Quale are. ai genitor di questi i. è un esemp Le scimmie io di segnale che si pul visivo di com iscono il ma Un lupo che uni cazione fra ntello a vice ulula. animali? nda.

Un lupo con la coda tra le gambe 6. A cosa che si sot servono le tomette al gerarchie branco.

A preserv nelle società are l’unità animali? del gruppo A permetter , la spartizi e a ciascun one delle animale di A garantire risorse e vive che tutto la soprav re per con vivenza. il cibo sia to proprio a disposiz 7. Che cos . ione del cap ’è la territor obranco. ialità?

Lo spazio che un anim ale riesce La difesa a percorrere dello spa zio in un giorno in cui un Un piccolo gruppo di . spazio in animali vive cui vivono . molti anim 8. Cosa si ali. intende per cure parent Quando un ali? animale vien Il momento e curato dal della nascita veterinario .

La cura e dei cucciol la protezi i. one da par te dei gen itori dei cuc cioli in cre Scienze scita. facili per

a vantaggio di tutto il gruppo

organizzate attraverso una in cui ciascuno svolge compiti precisi

società

i cui membri si occupano della

Scienze facili per la scuola

riflessi

21o – Classe seconda

o grad

Si suddivide in

di prim

Etologia

dal proprio corpo

ndaria

interni

la seco

stimoli

la scuo

etologia

facili per

è la

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Cap. 1

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24

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Cap. 1

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27

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Cap. 1

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Scienze facili per la scuola secondaria di primo grado – Classe seconda

30

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M1

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ENTO ACCOPPIAM

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Cap. 1

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M1

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Cap. 1

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Etologia

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M1

di primo

grado – Class

e seconda

Quiz riassuntivo

25

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MATERIALI PER LA DIDATTICA | STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE

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Tablet degli argomenti di storia

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LA LUNGA LOTTA TRA PAPATO E IMPERO

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Quando?

La collocazione storica dell'avvenimento

FORMAZIONE

INSEGNARE GEOGRAFIA ALLA SCUOLA SECONDARIA

Tra XI e XII secolo si scontrarono i due grandi poteri universali d’Europa: il papato e l’impero. Questo scontro avvenne perché entrambi sostenevano la propria superiorità sull’altro.

IL MEDIOEVO

LA LUNGA LOTTA TRA PAPATO E IMPERO

QUANDO?

Online

Nel 962 Ottone I diventò imperatore del Sacro Romano Impero Germanico e con lui il potere imperiale tornò a rafforzarsi. Iniziò così una lunga fase di scontro con il papa che si concluderà solo nel 1122, con il Concordato di Worms.

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962 Ottone I viene incoronato imperatore e, nello stesso anno, emana il Privilegio di Ottone.

1000

IL MEDIOEVO

60

PRIMA

DOPO

Dai tempi di Carlo Magno l’imperatore aveva assunto l’abitudine di nominare vescovi a cui assegnava poteri politici. Con Ottone I questa pratica diventò un uso comune. Tra il IX e l’XI secolo, invece, il papato attraversò una lunga fase di crisi dovuta a comportamenti spesso immorali da parte del clero, a lunghe lotte per la scelta dei nuovi pontefici e alla sottomissione al potere imperiale.

Lo scontro tra papato e impero si chiuse con il Concordato di Worms del 1122. Da quel momento iniziò una prima separazione tra potere religioso e potere politico e il papato si affermò come guida dell’Europa cristiana. L’impero invece ne uscì indebolito e questo favorì quel processo di disgregazione di cui approfitteranno le nascenti monarchie nazionali, i Comuni italiani e il regno normanno in Sicilia.

1054 CIRCA 1059

Scisma d’Oriente

Con l’ascesa al trono di Ottone I e poi dei suoi discendenti, l’impero si rafforzò ed entrò in contrasto con l’altro potere universale, quello della Chiesa. Lo scontro durò più di un secolo e si concluse con il trattato di Worms tra papa Callisto II el’imperatore Enrico V.

Concilio laterano che stabilisce che la nomina dei vescovi spetta solo al pontefice.

1075 Dictatus papae di Gregorio VII, che afferma la superiorità del papa sull’imperatore

1077 Enrico IV si reca a Canossa per ottenere il perdono papale.

1076 Gregorio VII viene dichiarato decaduto dall’imperatore. Enrico IV viene scomunicato dal papa.

Tablet degli argomenti di Storia

1100

IL MEDIOEVO

LA LUNGA LOTTA TRA PAPATO E IMPERO

CAUSA

RICORDA

Ottone I tentò di rafforzare il suo potere nominando conti alcuni vescovi che, non potendo avere figli, alla loro morte restituivano all’imperatore i territori ricevuti. Emanò poi il «Privilegio di Ottone» secondo cui il papa poteva essere eletto solo con il consenso imperiale e doveva consacrare imperatori solo uomini di origine germanica.

Lotta per le investiture: con questa espressione si indica lo scontro tra papato e impero per la nomina dei vescovi e degli abati. Chi aveva questo privilegio poteva contare sulla loro fedeltà e poteva controllare l’elezione papale.

Vescovi-conti: vescovi ai quali veniva anche assegnato il controllo di un territorio imperiale dove esercitavano il potere politico di un conte. Tale usanza era in atto già dai tempi di Carlo Magno ma divenne abitudine a partire da Ottone I.

EVENTO

1122

Prima e dopo: una rapida carrellata degli avvenimenti che hanno portato all'evento in esame e le conseguenze che esso ha avuto

LA LUNGA LOTTA TRA PAPATO E IMPERO

PERCHÉ?

La lotta per l’investitura dei vescovi raggiunse il culmine quando papa Gregorio VII, con il «Dictatus papae» del 1075, affermò il primato del papa su tutti gli altri potere e dichiarò che solo lui può nominare i vescovi e consacrare o deporre imperatori. L’imperatore Enrico IV continuò a nominare vescovi-conti e dichiarò il pontefice decaduto. Per questo venne scomunicato (1076).

Concordato di Worms

Tablet degli argomenti di Storia

61

Dictatus papae: l’espressione, in latino, significa «i dettati del papa» e indica il documento del 1075 con il quale papa Gregorio VII elenca, attraverso ventisette punti i poteri del pontefice, e dichiara che il potere del papa è superiore a quello dell’imperatore.

Scomunica: potere del papa di escludere un membro dalla comunità religiosa a causa di gravi colpe. I sudditi di un sovrano scomunicato erano liberi di non prestargli più obbedienza.

EFFETTO Il concordato di Worms del 1122 chiuse la lotte per le investiture. L’imperatore rinunciò alla nomina dei vescovi. In Germania prima si veniva nominati conti e poi vescovi mentre in Italia e in Borgogna la nomina a vescovo doveva precedere quella temporale.

Il concordato segnò il riconoscimento dell’autonomia della Chiesa.

Perché?

Causa e effetti dell'avvenimento

Scisma: Con questo termine si indica una divisione all’interno di una comunità religiosa.

Simonia: vendita di sacramenti o cariche all’interno della Chiesa.

Tablet degli argomenti di Storia

DOVE? Il Sacro Romano Impero viene definito dagli storici «germanico» a partire dall’elezione di Ottone I. L’imperatore infatti riuniva la corona di re di Germania e quella di re d’Italia.

Nel 936 Ottone duca di Sassonia viene proclamato re di Germania riuscendo a rendere più forte il proprio potere e a sottomettere i feudatari ribelli.

Ottone I interviene in Italia settentrionale e riesce a far terminare gli scontri tra piccoli e grandi feudatari.

Per questo, nel 951 si fa incoronare re d’Italia.

Nel 955 Ottone I sconfigge gli Ungari a Lechfeld. Con questa vittoria contro un popolo pagano si guadagnò la fiducia del papa.

Nel 962 Ottone I viene incoronato a Roma Imperatore dal papa.

Da questo momento il Sacro Romano Impero viene detto «Germanico» perché comprendeva essenzialmente i territori della Germania e dell’Italia centro-settentrionale.

Nel 1077 l’imperatore Enrico IV si recò a Canossa per chiedere perdono al papa Gregorio VII, ospite della contessa Matilde.

Nel 1122 l’imperatore Enrico V e papa Callisto II firmarono il Concordato di Worms, dall’omonima città tedesca, che sanciva la fine delle lotte per le investiture.

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IL MEDIOEVO

LA LUNGA LOTTA TRA PAPATO E IMPERO

QUALI FURONO GLI ELEMENTI DI CRISI DELLA CHIESA TRA X E XI SECOLO? IN CHE MODO LA CHIESA ENTRÒ IN CRISI TRA X E XI SECOLO?

Dove?

La collocazione geografica dell'avvenimento

Tra X e XI secolo la Chiesa cattolica si trovò a dover affrontare gravi problemi causati soprattutto dal fatto che molti dei suoi membri si occupavano più di questioni terrene che spirituali.

I cristiani d’Oriente non riconoscono l’autorità del papa

La Chiesa orientale aveva usanze diverse ed era guidata dal patriarca di Costantinopoli

Come?

Come si svolsero gli avvenimenti

Alcune differenze erano esteriori (in Occidente si pregava in ginocchio, in Oriente in piedi), altre più sostanziali (il patriarca era subordinato all’imperatore bizantino, il papa no)

Nel 1054 Papa e Patriarca si scomunicano a vicenda: Chiesa d’Occidente e Chiesa d’Oriente si separano (Scisma d’Oriente)

Tablet degli argomenti di Storia

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Tablet degli argomenti di Storia

TRA IL X E L’XI SECOLO LA CHIESA ATTRAVERSA UN PERIODO DI CRISI

Gli ecclesiastici si occupano soprattutto di questioni politiche e spesso vivono come dei laici

Molti ecclesiastici vivono nel lusso, hanno mogli e figli illegittimi; si diffonde la «simonia», cioè la compravendita di cariche religiose.

La corruzione della Chiesa viene combattuta dal Concilio Laterano (1059) che obbliga i preti al celibato e condanna la simonia, e dai movimenti di protesta dei fedeli

nascono nuovi ordini religiosi come i cluniacensi, i camaldolesi e i vallombrosani. Tutti vogliono rinnovare la Chiesa tornando al Cristianesimo delle origini.

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CON COSA • fogli e una cartellina rigida • matite e penne

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COME in gruppi di 3 o 4 Per iniziare, dividete la classe entro cui svolgere e identificate i confini spaziali gruppo di scegliere l’attività. Chiedete a ogni vive un essere vivente che abitualmente (un passerotto, un trova si ci cui in e nell’ambient mosca, una lucertola, topolino, una formica, una ecc.). dovrà analizzare Durante l’attività, il gruppo punto di vista l’ambiente circostante dal il gruppo dell’animale scelto. In particolare, tutte le risorse dovrà individuare da un lato a quell’animale, e utili che l’ambiente offre che l’animale dall'altro lato tutti gli ostacoli utile porre alcune deve affrontare. Può essere l’attività. avviare per stimolo domande animale? Dove può • Che cosa mangia il vostro trovare il cibo? animale? In quali • Come si muove il vostro o difficile luoghi deve andare? È facile raggiungerli?

Dove si può animale? vostro il • Dove dorme nascondere? il vostro • Quali pericoli deve affrontare che lo animali animale? Ci sono altri minacciano? per la • Ci sono abitudini importanti animale? Dove si sopravvivenza del vostro rischi? svolgono? Presentano dei o ama stare con i • Il vostro animale è solitario l’ambiente lo aiuta o suoi simili? In che modo questo? in lo ostacola un tempo Ogni gruppo ha a disposizione di lasciare almeno prestabilito (consigliamo e e per un’ora) per indagare nell’ambient che l’ambiente appuntare risorse e ostacoli animale. Al termine di mette di fronte al proprio a ogni gruppo chiedere questa indagine, si può che riassume le di preparare un cartellone far esporre osservazioni oppure si possono condotte. oralmente gli esiti delle osservazioni di lasciare un In entrambi i casi, consigliamo bambine e bambini, momento di confronto tra domande o riportare le in cui ognuno possa fare quanto ha osservato e su ni considerazio proprie altri. sentito raccontare dagli

La scuo

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Il bosc o resilie come ambie n person te: itinerari nte ali e in comun ità

47

© Erickson

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Concorso Docenti

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PROFESSIONE INSEGNANTI

Gianluca Daffi

DOP

Disturbo Oppositivo Provocatorio

Cosa fare (e NON)

Gianluca Daffi

Guida rapida per insegnanti. Scuola secondaria di primo e secondo grado

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Una vignetta rappresenta una situazione problematica che può verificarsi a scuola

Tutto quello che un insegnante di scuola secondaria deve sapere per interagire in modo efficace con gli studenti, tra gli 11 e 17 anni, con disturbo oppositivo provocatorio.

Una guida rapida e pronta all’uso, in un formato agile e con indicazioni operative chiare e sintetiche, su cosa fare e cosa non fare nelle difficili situazioni in classe.

La guida prende in esame 12 situazioni tipiche a scuola: non vuole partecipare alle attività di classe; utilizza termini volgari o parolacce; incita la classe alla rivolta;. accusa l’insegnante di avere pregiudizi; esce dalla classe senza permesso; chiede continuamente di andare in bagno; contraddice ripetutamente l’insegnante; insulta i compagni o li dileggia; provoca verbalmente l’insegnante; vuole vendicarsi a scuola; non vuole tornare in classe.

Laureato in psicologia presso l'Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano è docente a contratto nello stesso ateneo nelle sedi di Milano e Brescia e già presso la Libera Università di Bolzano, collabora con gli Spedali Civili di Brescia sul tema della informazione e formazione riguardo al disturbo da deficit dell'attenzione e iperattività.

Una breve spiegazione dei motivi perché un bambino con autismo si comporta in quel modo Perché è facilmente irritabile e mostra una particolare reattività in presenza di situazioni frustranti.

Perché fatica a tenere sotto controllo la rabbia e a frenare gli attacchi di collera.

Perché ha una innata difficoltà o addirittura incapacità di controllo degli impulsi e una limitata capacità di prefigurare le conseguenze delle sue azioni.

Pillole su cosa fare e cosa non fare in questi momenti

Il suo livello cognitivo che, solitamente, è nella norma o superiore La sua sensibilità al modo con cui sono avanzate le richieste La capacità di riflettere sull’accaduto una volta ritornato calmo

NON NON

definitelo maleducato

fate riferimento a presunte carenze della famiglia

NON

rimproveratelo perché non riesce a controllarsi

NON

paragonate il suo comportamento a quello di un bambino piccolo

NON

reagite alle sue provocazioni verbali

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Mariella Bombardieri e Carla Simoni

Mariella Bombardieri

Stare bene a scuola Percorsi di resilienza per insegnanti sereni e consapevoli

È pedagogista, formatrice, mediatrice familiare. Si occupa di supporto alla genitorialità e di formazione e supervisione con insegnanti, assistenti sociali e educatori.

Pratico manuale di pronto soccorso per insegnanti, per aiutarli a vivere la loro professione con maggiore serenità e consapevolezza, migliorando la resilienza nel rapporto con i bambini, con gli altri insegnanti, con i dirigenti e con i genitori.

Il volume è diviso in 10 capitoli, ognuno dei quali presenta una situazione tipo difficile da gestire ed esercizi pratici per sviluppare le abilità necessarie ad affrontare e risolvere (o accettare) la situazione.

LIBRO PP. 208

Carla Simoni È psicologa e pedagogista negli ambiti del supporto alla genitorialità e dell’ADHD. È consulente presso diversi Istituti Comprensivi per le Difficoltà e i Disturbi del comportamento.

ISBN 978-88-590-2631-0

€ 17,50

Ogni capitolo presenta una situazione tipo difficile da gestire LO 1

CAPITO

ILIENZANTI LA RESS EGNA DEGLI IN

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Il lavorato re resilie nocivi de nte è inv ec llo stres s lavorati e meno vulne portare rab vo a vissuti di disagio , che sappiamo ile ai meccanism out e dr ne op out. i sia fisici che emot l tempo può ivi, sindr Parlare ome da della res burn come a ilie nza de un «lavo ro di tri gli insegnanti relazion no nc ale che i ris , la rilevanza va ea». Sono la qu n significa pens chi otidianità are alla loriale e sc la che in mo di stress da lav , l’inten oro corre responsabilità sità em uola lti otiva di qu lato, ansia Tra i po altri contesti lav chi studi e depres esto lavoro a far e or ati 6 vi. alcuni si sione sia che hann e sì limitano no o pr più ov ato elevati miscono a scendon elencare una lis a definire la res e ta ilie conclud e che gli la natura dinam di caratteristich nza degli inseg ins na ica. Stan dal prop e rio lavor egnanti resilie ford, 7 ad o tratti persono nti, nti tragg o e posso logici, descrivo ono ma esempio, nei su no no ggiorme oi studi lità, la sit l’insegnante res contare su una nte so ret iliente co uazione scolastic me in gr e estesa di supp ddisfazione Una pros ado di bil orto. Gu a e le cre pettiva e anciare de bott 9 ch la sua ind Day 8 e pongon differente ci è for nze e i valori professi o inv nit e sulla ca onali cu ividuapacità di ece l’accento su a dagli studi di i s’ispira Patterso come la l process agency pe . n, ca o giungere pacità di utilizza rsonale, definen di superamento Collins e Abdelle av ve gli do re alcune str obiettiv i scolas le proprie energ la resilienza dell’inseg rsità ategie pe tici in sit ie in mo na problem do r ua nt aff pr zioni av e ront solving, verse. Gl oduttivo per rag proseg uir are le sfide co e amici i autori me e lo svilu e la fle ident ppo profe la capacità di Theoret 10 ssibilità. decision ificano ssionale making , relazion dell’inseg infine sottolin e arsi con ea l’impo nante, de co lleghi in un co rtanza sia finendo ntes l’in a giocare to scolastico ch segnante resilie del contesto ch e de nte e il suo ru olo, assu presenta delle co come un indivi lla persona duo che mere le lavora funzion ndizioni difficil i e che co i che gli sono as segnate ntinua in modo Bobek

L.B 75, n. 4, . (2002), Teache pp. 202-2 r Resilie ncy. A key 05.

Stanford to car rer B.H. (20 longev ity, tion Qu «The Cle arterly», 01), Reflect ion s aring Ho of resilie vol. 28, Gu Q. e use», vol n.

3, pp. 75- 87. nt, persevering Da . urban tea and Teach y C. (2007), Tea che rs, «Te che er rs resilie Educatio 9 acher Ed nce: A nec n», vol.

Patterson ucaess 23, ary n. 8, pp.

«Journal J.H., Collins L. 1302-1316 condit ion for effe e of Ab .

Instructi ctiveness, bott G. 10 (20 onal Psy «Teaching Lerou x cholog y», 04), A Study of M., Theor Teacher vol. 31, pp. pratique et M. e Resilience et Ga 3-11. in Urban Éducatio la rés ilie nce des ron R. (20 08 Schools, ), Lie n», vol. enseig nan 2. ts en zon ns heuris tiques es défavo ent risées, «T re la réflexion rav ail et sur la 18 • Sta Formati re bene on en a scuola

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oprio ndo il pr anti sta cresce diploma di i insegn anni, che un ere degl esne, di 19 di avere ella prof Il beness olto giova ma ci racconta qu m o a es m ica ere lo intrapr una mam una fabbr non abbia maginata a stend , ma Chiara è Lavora in iamo come mai ca im ai afi la. m gr so è e la figlio da le chied di. ta, non si erava far zo di stu . Quando mai piaciu realtà lei desid estetista o indiriz non le è In biato il su dice che assanti. sione ci saggi ril n ha cam fare mas a scuola che no o o alt . ta sm così bene to l’estetis iamo. si trovava i non ha mai fat — le chied vano po di studi? ende Anche se o indirizzo i insegnanti si pr i cambiat ! Gl ha ne n be no vo Perché ! Lì sta era casa Perché lì . cura di me

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Con questo volume continua la pubblicazione della nuova serie sui Disturbi Specifici dell’Apprendimento edita in collaborazione con AID. Il libro entra nel concreto della didattica disciplinare della geometria: una didattica accessibile, flessibile, laboratoriale, differenziata, che risulta efficace non solo per gli studenti con DSA, ma anche per tutti gli altri, in un’ottica inclusiva, per rendere la scuola accessibile a tutti.

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Serie curata dall'Associazione Italiana Dislessia per aiutare gli insegnanti a saperne di più sulla dislessia e a capire meglio i loro alunni, per aiutarli a imparare in modo più efficace

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Se i social vuoi usare, impariamo a navigare Informazioni e consigli per connettersi in sicurezza Nato dall’esperienza dei Percorsi di educazione all’autonomia dell’Associazione Italiana Persone Down, il volume accompagna i lettori, in particolare giovani con disabilità intellettiva, alla scoperta delle nuove tecnologie: che cos’è un computer; come funziona internet; come utilizzare le e-mail, le app per messaggiare, come muoversi nei social, ecc., evidenziando le potenzialità di questi strumenti nella vita di tutti i giorni.

Scritto in un linguaggio altamente comprensibile e corredato di un’agile guida per educatori e genitori, il volume si rifà alla metodologia sviluppata dall’AIPD in questi anni per la promozione dell’autonomia.

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Laboratori per le autonomie La collana che nasce dall’esperienza dei «Percorsi di educazione all’autonomia» dell’Associazione Italiana Persone Down (AIPD) Materiali, attività, esercitazioni per insegnare le abilità fondamentali per l’autonomia ai ragazzi e agli adolescenti con disabilità intellettiva. Tutti i libri, scritti in un linguaggio altamente comprensibile e illustrati a colori, sono corredati di un’agile guida per educatori e genitori.

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GENITORI E FIGLI

Nicola Morgan

Penso positivo Una guida brillante pe rcrescere felici

LIBRO PP. 250 ISBN 978-88-590-2615-0

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Questa agile guida fornisce ai ragazzi e alle ragazze diversi spunti di riflessione e strumenti di autovalutazione per imparare a gestire i problemi quotidiani legati all’adolescenza, come ansie, mancanza di controllo sulle emozioni negative, cambiamenti fisici, gestione di fallimenti. Nicola Morgan, scrittrice britannica per ragazzi, autrice di romanzi di grande successo e specializzata nella salute mentale e cerebrale degli adolescenti, ci presenta un libro studiato, pensato e progettato per gli adolescenti, ricco di idee per affrontare le sfide quotidiane della crescita, suggerimenti per sviluppare il loro potenziale e divertenti test che li aiuteranno a capire più cose su se stessi, per avere maggiore controllo e affrontare questo momento della vita positivamente.L’approccio adottato è quello della psicologia positiva, basata sulle scienze cognitive e le neuroscienze per comprendere meglio se stessi e il mondo.

SERIE DIPENDE DA ME L’adolescenza è un periodo fondamentale: si impara a essere indipendenti, a fare le cose da sé, a sviluppare idee, valori e obiettivi personali. Questa serie di libri vuole aiutare i ragazzi e le ragazze a diventare protagonisti consapevoli del loro percorso di crescita, sostenendoli nello sviluppo e aiutandoli a pensare: «Dipende da me»!

Luca Mori

Genitori con filosofia 50 sfide illustrate per crescere (con) i nostri figli

LIBRO PP. 288 ISBN 978-88-590-2614-3

L’autore utilizza i concetti più stimolanti della filosofia per affrontare gli impegni genitoriali di tutti i giorni, leggere le relazioni, favorire l’autonomia e la serenità dei nostri figli e esplorare con loro un’appassionante varietà di pensieri, emozioni ed esperienze.

Genitori con filosofia propone un percorso scandito in cinquanta domande per toccare molte delle sfide che le madri e i padri devono inevitabilmente affrontare, 50 argomenti introdotti da altrettante tavole illustrate e inquadrati con l’aiuto dei classici della filosofia. Un libro originale, dedicato ai genitori che desiderano trovare uno spunto per dialogare con i figli in modo costruttivo.

€ 17,00

Ellie Dix

Giochiamo in famiglia Come (dis)togliere i nostri figli dallo schermo con i giochi di società

LIBRO PP. 200 ISBN 978-88-590-2612-9

€ 16,50

Questo pratico manuale per genitori suggerisce di usare il gioco da tavolo nella vita familiare per distogliere i figli da smartphone e tablet e trascorrere più tempo insieme. L’autrice, insegnante e pedagogista, appassionata di giochi da tavolo, propone consigli concreti e astute strategie per coinvolgere i figli nel gioco, e aiuta i lettori a scegliere il formato di gioco perfetto per le esigenze della famiglia: che sia una partita di 20 minuti, tanto per passare il tempo, o una lunga maratona di giochi.

In appendice sono raccolte numerose schede di presentazione di giochi da tavolo facilmente reperibili anche in Italia.

Alcuni degli argomenti affrontati: Come nasce la consapevolezza di sé?

Giocare è una cosa seria?

A cosa servono le favole?

Imitando si impara?

Cosa succede quando si entra a far parte di un gruppo?

Come parlare delle emozioni?

Perché ai bambini (e non solo a loro) piace fare finta?

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Erickson organizza, nelle sedi di Trento e Roma, convegni, master, corsi, seminari, coniugando la formazione teorica con quella esperienziale anche attraverso laboratori e ambienti di apprendimento integrati.

Erickson propone diversi percorsi formativi tematici già strutturati dalla durata di 8, 12 o 25 ore (in aula e online) creati da un team di esperti. Questi percorsi possono essere attivati nella propria scuola.

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� Strategie metacognitive per prevenire l’insuccesso scolastico � Matematica: apprendimento, difficoltà e insegnamento � ADHD a scuola: strategie di gestione in classe � DSA in classe: strategie e approccio didattico � Disturbi dello spettro autistico a scuola: strategie efficaci per l’insegnamento � Condurre e gestire la classe in modo efficace � Le emozioni in classe � PEI su base ICF � La metodologia del Writing and Reading Workshop

Per permetterti di seguire i corsi e i convegni in tranquillità e sicurezza, prevediamo la possibilità di trasmettere alcuni eventi anche in streaming.

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