O singura scoala pentru toata lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 1

11-Mar-13 01:17:52

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 2

11-Mar-13 01:17:53

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 3

11-Mar-13 01:17:53

The original title of this book is: The One World Schoolhouse: Education Reimagined, by Salman Khan Copyright © 2012 by Salman Khan. All rights reserved. © Publica, 2013, pentru ediţia în limba română ISBN 978-606-8360-31-7

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României KHAN, SALMAN O singură școală pentru toată lumea : să regândim educaţia / Salman Khan ; trad.: Irina Henegar. - București : Publica, 2013 Bibliogr.

ISBN 978-606-8360-31-7 I. Henegar, Irina (trad.)

37.01

EDITORI:

Cătălin Muraru Silviu Dragomir

DIRECTOR EXECUTIV:

Bogdan Ungureanu DESIGN:

REDACTOR:

Doru Someșan

Alexe Popescu CORECTURĂ:

DTP:

Răzvan Nasea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 4

Elena Bițu Adina Dinițoiu

11-Mar-13 01:17:53

Cuprins

Cuvânt înainte ................................................................................................ 9 Introducere: Educație gratuită, de clasă mondială, pentru oricine, oriunde ......................................................................... 13

PARTEA I – SĂ ÎNVĂȚĂM SĂ PREDĂM Învățând-o pe Nadia ............................................................................... 27 Lecții video scurte și la obiect ................................................................. 37 Importanța conținutului ......................................................................... 41 Învățarea prin asimilare succesivă ......................................................... 45 Cum se produce educația ....................................................................... 53 Completarea spațiilor goale .................................................................... 61

PARTEA a II-a – MODELUL VICIAT Chestionarea tradițiilor ........................................................................... 69 Modelul prusac ........................................................................................ 81 Învățarea de tip fagure ........................................................................... 89 Testele și testarea ................................................................................... 95 Evaluarea creativității ............................................................................ 101 Temele pentru acasă ............................................................................. 105 Ore răsturnate ........................................................................................ 117 Economia educației ............................................................................... 121

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 5

11-Mar-13 01:17:53

PARTEA a III-a – ÎN LUMEA REALĂ Teorie versus practică ............................................................................ 129 Software-ul Khan Academy ................................................................... 135 Saltul înspre o clasă adevărată .............................................................. 141 Distracție și jocuri .................................................................................. 149 Marele pas .............................................................................................. 153 Experimentul de la Los Altos ................................................................ 161 Educație pentru toate vârstele .............................................................. 171

PARTEA a IV-a – O ȘCOALĂ PENTRU LUMEA ÎNTREAGĂ Acceptarea incertitudinii ....................................................................... 179 Experiența mea de student ................................................................... 183 Spiritul școlii cu o singură clasă ........................................................... 189 Predarea ca sport de echipă .................................................................. 193 Haosul organizat este un lucru bun ...................................................... 197 Redefinirea verii .................................................................................... 201 Viitorul foilor matricole ........................................................................ 205 Ajutor pentru cei neajutorați ................................................................. 211 Viitorul certificărilor ............................................................................... 219 Cum ar putea fi facultatea .................................................................... 223 Concluzie: timp pentru creativitate ..................................................... 235

Mulţumiri ................................................................................................... 243 Note ............................................................................................................. 245

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 6

11-Mar-13 01:17:53

Nu mărgini educația unui copil în funcție de propria ta cunoaștere, căci el s-a născut într-un alt timp.

Rabindranath Tagore Elementele educației ar trebui prezentate în copilărie, dar fără a-i obliga la ceva.

Cunoașterea acumulată prin constrângere nu rămâne în minte. Așadar, nu folosți constrângerea, ci faceți în așa fel încât educația timpurie să pară un soi de amuzament; astfel va ieși la iveală aplecarea naturală a copilului.

Platon, Republica

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 7

11-Mar-13 01:17:53

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 8

11-Mar-13 01:17:53

Cuvânt înainte

Educația – un subiect de interes major pentru fiecare societate, pentru fiecare dintre noi. Sistemul educațional – un subiect mereu de agendă publică.

Fară îndoială, educația ar trebui să ne intereseze pe toți.

Este un proces prin care ne dezvoltăm și dobândim noi abilități. Foarte important, este un proces individual – fiecare dintre noi are propriul ritm de învățare și propriul stil de a acumula cunoștințe și de a face conexiuni.

Cu toate acestea, în 2013, copiii și tinerii sunt împărțiți pe grupe de vârste (clase) și li se predau diverse noțiuni (materii), de multe ori fără a li se explica aplicabilitatea sau conexiunile dintre diverse concepte. Profesorii scriu pe tablă noțiuni, predau de la catedră, acordă un anumit timp fiecărui concept, iar elevii care nu l-au asimilat vor fi „penalizați“ la momentul testării. Un elev de nota 9 este considerat un elev bun. Și totuși, acea notă de 9 reflectă faptul că elevul nu stăpânește în totalitate conceptele. Nota indică o lipsă. Iar această lipsă este tolerată și de multe ori încurajată, din păcate. De ce nu îi încurajăm și nu îi sprijinim pe toți copiii și tinerii să exceleze? De ce nu credem în potențialul lor de a fi, cu toții, excepționali?

Pornind de la aceste idei, Salman Khan, un inovator contemporan, ne arată că educația poate avea alt viitor. Că ține doar de noi, de fiecare dintre noi, să schimbăm ceva și să democratizăm educația, s-o reinventăm, pentru binele tuturor.

Cuvânt înainte O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 9

9

11-Mar-13 01:17:54

Trebuie doar să deschidem larg ochii, să privim în jur, să ne asumăm responsabilitatea și să acționăm. Și face acest lucru oferindu-ne studii de caz concludente. Fondatorul Academiei Khan revoluționează felul în care privim educația și ne face să ne gândim: „Cum de nu se pun în practică toate aceste idei?

Ce ne oprește să adoptăm, de mâine, acest stil?“ Trăim într-o lume profund tehnologizată, iar educația poate fi adusă mult mai aproape de copii, tineri și adulți deopotrivă cu ajutorul tehnologiei – Internetul ne conectează instantaneu cu o lume întreagă. Cu ajutorul tehnologiei, educația poate fi reinventată și, foarte important, poate deveni accesibilă mult mai multor oameni. În România, 80% dintre tineri consideră că sistemul actual de învățământ este preponderent teoretic, cu puține înclinații practice. Din fericire, 71% dintre ei decid să se implice în activități extrașcolare care să le dezvolte aptitudini aplicate, conform Litteris et Virtuti. Educaţia prin ochii tinerilor (2012), un studiu realizat sub umbrela SMARK Research în colaborare cu Brennan Research & Consultants și Quantix Marketing Consulting. Învățăm zi de zi ceva. Descoperim lucruri noi, facem conexiuni, împărtășim propriile descoperiri cu ceilalți și ne bucurăm cu fiecare nou lucru învățat – avem un sentiment de împlinire care nu poate fi negat. Și nu ar trebui să ne fie refuzat. Este evident că procesul de învățare nu se oprește după ce terminăm școala, sau, cel puțin, nu ar trebui să se oprească.

Educația permanentă – o preocupare constantă pentru fiecare dintre noi – sună bine, nu?

Noi deschidem lumea digitală tuturor. Îi conectăm pe oameni la informaţie, cu cei dragi și le oferim resursele și inspirația necesară pentru a-i ajuta să își atingă visurile. Prin

10

O singură şcoală pentru toată lumea Cuvânt înainte

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 10

11-Mar-13 01:17:54

fiecare platforma și proiect, deschidem noi universuri, îi încurajăm pe oameni să descopere și să se bucure de noi oportunități. Investim în educație. Investim în viitor.

Vă invităm să vă bucurați de viziunea lui Salman Khan despre o singură școală pentru întreaga lume și să descoperiți ceva nou în fiecare zi!

Echipa UPC România

Cuvânt înainte O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 11

11

11-Mar-13 01:17:54

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 12

11-Mar-13 01:17:54

Introducere Educație gratuită, de clasă mondială, pentru oricine, oriunde

Numele meu este Sal Khan. Sunt fondator și membru al corpului profesoral inițial al Khan Academy, o instituție care își propune să ofere accesul la educație gratuită oricui, oriunde. Am scris această carte deoarece cred cu tărie că modul în care se predă și se învață azi se află la un punct de cotitură care apare o dată la un mileniu.

Vechiul model de predare în clasă nu mai poate răspunde cerințelor actuale. Este o modalitate fundamental pasivă de a învăța, iar lumea are nevoie din ce în ce mai mult de o procesare activă a informației. Vechiul model se bazează pe împărțirea elevilor pe grupe de vârste și predarea unei programe care nu ține seama de ritmul individual de învățare al fiecărui elev, sperându-se că aceștia vor deprinde câte ceva pe drum. Nu este cert dacă acest model s-a dovedit a fi cel optim acum o sută de ani, dar, cu siguranță, el nu mai este satisfăcător în prezent. Între timp, cu toate că noile tehnologii au adus cu ele speranța unei metode mai eficiente de predare și învățare, ele au și insuflat o senzație de confuzie și chiar teamă; de prea puține ori se întâmplă ca noua tehnologie să depășească nivelul de schimbare de fațadă.

Există o prăpastie între vechiul model de învățare și cel nou, prăpastie în care copiii din toată lumea cad în fiecare zi.

Deși lumea se schimbă într-un ritm din ce în ce mai alert,

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 13

13

11-Mar-13 01:17:54

eventualele schimbări în sistemul educațional sunt foarte lente și tind să se petreacă în direcția greșită; în fiecare zi – cu fiecare generație de elevi –, prăpastia dintre ceea ce copiii învață și ceea ce ar trebui să învețe devine mai adâncă.

La nivel teoretic, lucrurile sunt simple. Într-o măsură sau alta, azi toată lumea vorbește despre educație. Politicienii menționează această problemă în toate discursurile lor.

Părinții din toată lumea își exprimă temerile cu privire la faptul că odraslele lor nu se ridică la înălțimea unui set de standarde vagi, misterioase, dar puternice, sau că sunt depășiți de un coleg aflat la două bănci distanță sau în capătul celălalt al lumii. La fel ca în chestiunile religioase, se fac auzite, cu înverșunare, opinii, adesea în absența unor dovezi evidente.

Copiii au nevoie de mai multă sau mai puțină structurare educațională? Testăm prea multe cunoștințe sau prea puține?

Oprindu-ne un pic asupra testelor, examenele standardizate testează acumularea constantă de cunoștințe sau mai degrabă un heirup pentru trecerea examenelor standardizate?

Promovăm inițiativa, înțelegerea și gândirea individuală sau perpetuăm doar un joc lipsit de profunzime?

Adulții sunt îngrijorați și în ceea ce îi privește pe ei înșiși.

Ce se întâmplă cu capacitatea noastră de a învăța odată ce educația formală s-a încheiat? Cum ne putem antrena mintea astfel încât să nu devină leneșă și fragilă? Mai suntem capabili să învățăm lucruri noi? Dacă da, unde și cum?

Toată această discuție referitoare la educație este utilă atâta vreme cât afirmă importanța crucială a învățării în condițiile unei lumi competitive și interconectate. Problema este că nu a dus la schimbări pozitive. Unde există acțiune, găsim, de asemenea, și un set de politici guvernamentale care mai degrabă împiedică decât susțin schimbarea. Există profesori și școli extraordinare, care au demonstrat faptul că

14

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 14

11-Mar-13 01:17:54

excelența este posibilă, însă succesul lor s-a dovedit greu de duplicat și evaluat. În ciuda energiei și fondurilor dedicate acestei chestiuni, nivelul progresului nu a crescut simțitor.

Această situație a condus la dezvoltarea unui cinism profund cu privire la posibilitatea ca educația să sufere o îmbunătățire sistemică.

Mai îngrijorător este faptul că mulți oameni par să nu înțeleagă care este adevărata natură a crizei. Nu este vorba despre rata promovabilității sau de rezultatele examenelor.

Ceea ce contează este impactul lor asupra vieții oamenilor.

Este vorba despre împlinirea sau irosirea potențialului, despre consolidarea sau negarea demnității.

Auzim adesea că liceenii americani sunt pe locul 23 în topul competențelor la științele exacte și matematică. Dintr-o perspectivă americanocentristă, această concluzie nu este deloc îmbucurătoare; însă aceste teste nu sunt relevante pentru situația unor țări decât într-o măsură foarte mică. Cred că, cel puțin în viitorul apropiat, Statele Unite își vor păstra dominația în domeniul științelor exacte și al matematicii, în ciuda eventualelor eșecuri în sistemul de învățământ. Lăsând la o parte retorica alarmistă, nu cred că Statele Unite își vor pierde supremația pe motiv că elevii din Estonia sunt mult mai buni la matematică. Altele sunt aspectele care au făcut din SUA zona cea mai propice inovației – o combinație unică de creativitate, spirit antreprenorial, optimism și capital. Din acest motiv, copiii inteligenți din întreaga lume speră să obțină un permis de muncă aici. Dintr-o perspectivă globală, progresistă, topurile naționale sunt cumva irelevante. Însă dacă alarmismul nu își are locul, complacerea în această situație ar fi cu adevărat dezastruoasă. Nu există nimic în ADN-ul americanilor care să le creeze o aplecare către antreprenoriat și inovație, iar poziția lor de lideri va deveni

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 15

15

11-Mar-13 01:17:54

fragilă dacă nu este susținută de minți proaspete și care au beneficiat de o educație riguroasă.

Chiar în condițiile în care Statele Unite rămân o enclavă de inovație, cine va beneficia de ea? Se va întâmpla ca doar o fracțiune dintre studenții americani să aibă acces la educația necesară, forțându-i astfel pe angajatorii americani să importe oameni capabili? Se va ajunge la situația în care un procent ridicat și crescând de tineri americani vor fi șomeri sau vor avea slujbe sub nivelul lor de pregătire pentru că vor duce lipsă de abilitățile necesare?

Aceeași întrebare îi privește și pe studenții din alte țări.

Potențialul lor va fi irosit sau dus în direcția greșită pentru că nu li s-au oferit instrumentele necesare sau ocazia de a contribui la dezvoltarea economiei? Democrația adevărată în țările în curs de dezvoltare va avea de suferit din cauza nivelului scăzut de educație și a unui sistem corupt sau viciat?

Aceste întrebări implică atât o dimensiune practică, cât și una de tip moral. Consider că fiecare dintre noi are o influență semnificativă asupra educației tuturor semenilor săi. Nu știm niciodată unde se va naște următorul geniu. Poate fi o adolescentă dintr-un sat african care are potențialul de a găsi un leac împotriva cancerului. Poate că fiul unui pescar din Noua Guinee are o înțelegere extraordinară asupra sănătății oceanelor. De ce am permite irosirea talentului acestora? Cum am explica faptul că nu le-am oferit acestor copii șansa la o educație de top, atâta vreme cât dispunem de tehnologia și resursele necesare? Trebuie doar să avem înțelepciunea și curajul de a acționa. În loc să facă ceva, oamenii vorbesc încontinuu despre schimbări treptate. Din lipsă de imaginație sau din teama de a face valuri, conversația se oprește înainte de chestionarea motivelor fundamentale pentru care educația se află în

16

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 16

11-Mar-13 01:17:54

această situație gravă, centrându-se pe o serie de obsesii comune, dar greșit înțelese, cum ar fi rezultatele testelor și gradul de promovabilitate. Acestea din urmă nu sunt nicidecum chestiuni banale. Totuși, lucrul cel mai important este să ne asigurăm că generațiile viitoare vor fi formate din oameni puternici, productivi și împliniți, care să își valorifice la maximum potențialul și să își asume cu adevărat responsabilitatea de a susține cu orice preț democrația. În analizarea acestor factori, vom dezbate câteva principii fundamentale. Cum învață oamenii? Mai are sens modelul standard de învățare în clasă – predare în școală urmată de învățare acasă – în această eră digitală? Care este motivul pentru care studenții uită atât de multe noțiuni, pe care ar fi trebuit să le învețe, imediat după ce au terminat examenul?

De ce adulții simt o ruptură atât de puternică între ceea ce au învățat la școală și ceea ce fac cu adevărat în viața reală?

Acestea sunt tipurile de întrebări la care ar trebui să căutăm răspunsuri. Dar chiar și atunci, rămâne o diferență uriașă între a deplânge starea învățământului actual și a acționa în sensul îmbunătățirii sale. În 2004 – cumva din întâmplare, vă voi explica mai târziu – am început să testez câteva idei care păreau să funcționeze. În mare parte, erau întrupări ale unor principii dovedite. Pe de altă parte, cuplate cu scalabilitatea și accesul la noile tehnologii, aceste idei au indicat posibilitatea reconsiderării educației așa cum este ea acum.

Dintre toate experimentele, cel care a dezvoltat o viață proprie a fost postarea de lecții de matematică pe YouTube. Nu știam care este metoda ideală, dacă va funcționa sau dacă postările de lecții vor avea măcar câteva vizionări. Eram conștient că voi face greșeli, dar mi-am propus să învăț din ele (da, greșelile sunt permise). Am fost nevoit să mă încadrez în timpul

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 17

17

11-Mar-13 01:17:54

limitat pe care mi-l permitea o slujbă solicitantă ca analist de fonduri speculative (hedge fund). Însă, în doar câțiva ani, mi-a devenit clar că pasiunea și chemarea mea erau educația virtuală; în 2009 am demisionat și am decis să mă dedic în totalitate proiectului care devenise deja Khan Academy.

Deși denumirea era una măreață, resursele disponibile pentru acest proiect erau rizibil de mici. Academia dispunea de un calculator, un software de captare a imaginii în valoare de 20 de dolari și o tabletă de 80 de dolari; graficele și ecuațiile erau desenate – adesea destul de neclar – cu ajutorul unui program gratuit pe nume Microsoft Paint. În afara videourilor, făcusem rost de un software pentru teste care era găzduit de o platformă pentru care plăteam 50 de dolari pe lună. Corpul profesoral, echipa de inginerie, personalul de susținere și administrativul erau alcătuite dintr-o singură persoană: eu.

Bugetul se compunea din economiile mele. Îmi petreceam aproape toată ziua într-un tricou și o pereche de pantaloni de trening care costau șase dolari, vorbind cu un monitor și visând la lucruri mărețe.

Nu îmi propusesem să concep un site popular sau să îmi fac o intrare spectaculoasă în dezbaterile pe tema educației. Poate eram idealist, însă visam să creez ceva durabil și revoluționar, o instituție universală care să fie aici și peste câteva sute de ani și care să ne ajute să regândim radical procesul educației.

Eram convins că venise timpul pentru o astfel de reexaminare fundamentală. Noile instituții și modele apar ca rezultat al unor puncte de cotitură în istoria umanității. Harvard și Yale au fost fondate la scurt timp după colonizarea Americii de Nord. MIT, Stanford și sistemul universităților de stat au fost produse ale revoluției industriale și ale expansiunii teritoriale a Americii. La acest moment, suntem în faza incipientă a unei

18

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 18

11-Mar-13 01:17:54

transformări în istoria universală care se anunță a avea cel mai mare impact din istorie: revoluția informației. În cadrul acestei revoluții, ritmul schimbării este atât de rapid, încât creativitatea reală și gândirea analitică nu mai sunt opționale; nu sunt un lux, ci unelte de supraviețuire. Nu ne mai putem permite ca doar un segment din populația globului să aibă acces la o educație temeinică. Cu aceste considerații în minte, am decis să plec într-o misiune totodată foarte ambițioasă – cu ajutorul unei tehnologii la îndemână, dar absurd de neutilizată – și cu totul fezabilă: oferirea unei educații de primă mână, oricui și oriunde.

Filosofia mea în ceea ce privește predarea era simplă și foarte personală. Mi-am propus să predau așa cum mi-am dorit eu însumi să mi se fi predat. Adică mi-am dorit să împărtășesc bucuria de a învăța, acel fior care se naște din înțelegerea unor chestiuni despre univers. Îmi doream să le transmit studenților mei nu doar logica, ci și frumusețea științelor și a matematicii. Mai mult decât atât, am căutat o metodă care să-i ajute, în aceeași măsură, pe copiii care se întâlneau pentru prima oară cu un subiect, ca și pe adulții care doreau să-și reîmprospăteze cunoștințele; pentru elevii care se luptau cu temele și pentru persoane mai în vârstă care sperau să-și mențină mintea activă și agilă.

Ce voiam să evit era acel proces chinuitor care se desfășura uneori în clasă – memorarea și folosirea unor formule gata digerate menite să asigure o notă bună la următorul examen și nimic mai durabil sau mai profund. În schimb, eu îmi doream să-i ajut pe elevi să perceapă conexiunile, legătura dintre o lecție și următoarea; să le ascut simțul intuiției, astfel încât simpla informație, dobândită prin concepte succesive, să se dezvolte într-o stăpânire perfectă a unei materii. Pe scurt,

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 19

19

11-Mar-13 01:17:54

îmi doream să-i ajut să-și recapete entuziasmul – participarea activă la procesul învățării și bucuria care rezultă de aici – pe care programa standardizată părea să-l anihileze uneori.

La începuturile a ceea ce avea să devină Khan Academy, aveam un singur elev, pe Nadia. Se întâmpla să fie verișoara mea.

Până la jumătatea lui 2012, Khan Academy se dezvoltase peste puterile mele de a o gestiona. Aveam peste șase milioane de utilizatori unici pe lună – de zece ori mai mulți decât absolvenții de Harvard de la începuturile sale în 1636 –, numărul acestora crescând anual cu 400%. Fiecare video avea peste 140 de milioane de vizionări, iar cursanții rezolvaseră mai mult de o jumătate de miliard de exerciții cu ajutorul software-ului nostru. Eu însumi am postat peste trei mii de lecții video – gratuite, neîntrerupte de reclame –, acoperind toate subiectele, de la matematică de bază la analiză matematică avansată, de la fizică la economie și biologie, de la chimie la Revoluția Franceză. De asemenea, angajam agresiv cei mai buni profesori și ingineri IT. Academia devenise cea mai populară platformă educațională din sfera internetului, descrisă de revista Forbes ca „una dintre acele povești de tipul cum-de-nu-s-a-gândit-nimeni-la-asta…[care] devine rapid cea mai influentă organizație educațională din lume“. Bill Gates ne-a făcut un compliment onorant, menționând faptul că a folosit site-ul pentru a rezolva probleme de matematică cu fiul său. În parte, cartea de față prezintă uluitoarea acceptare și dezvoltare a khanacademy.org – și, mai mult decât atât, vorbește despre ceea ce ne spune popularitatea acestui proiect despre lumea în care trăim.

20

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 20

11-Mar-13 01:17:54

Acum câțiva ani, Khan Academy era cunoscută unui număr relativ redus de elevi de școală generală – rude și prieteni de familie. Cum și de ce, pornind de la un grup atât de restrâns de persoane, site-ul a ajuns la urechile unei comunități globale de persoane de toate vârstele și condițiile economice, pasionate de cunoaștere? De ce cursanții l-au recomandat colegilor și apoi profesorilor? De ce profesorii și-au anunțat directorii de departamente? De ce părinții au adoptat site-ul nu doar pentru a-și ajuta copiii, dar și pentru a-și împrospăta cunoștințele și apetitul pentru cunoaștere?

Pe scurt, ce nevoi nesatisfăcute acoperea Academia?

De ce reușea Academia să motiveze și să le insufle cursanților bucuria de a învăța în moduri în care educația convențională nu o făcea? În ceea ce privește rezultatele, putem demonstra, cu cifre, că Academia îi ajută pe oameni să învețe? A reușit ea să îmbunătățească rezultatele examenelor?

Chiar mai important, modul de predare al Academiei i-a ajutat pe cursanți să deprindă o înțelegere durabilă a unui anumit subiect? I-a ajutat pe cursanți să depășească constant notele din școală? Lecțiile video și software-ul interactiv veneau în completarea predării la clasă sau erau indicatori ai unui viitor diferit pentru educație – mai presus de orice, un viitor activ și adaptat la nevoile cursantului?

Pentru fiecare cursant în parte, fie că are opt sau optzeci de ani, fiecare video nou reprezintă o descoperire personală.

Următorul set de probleme sau exerciții reprezintă o provocare pe care fiecare persoană o abordează în ritmul său; progresul lent nu este rușinos sau blamabil, nu există acel moment terifiant în care profesorul trebuie să meargă mai departe. Arhiva de video-uri nu va dispărea niciodată; cursanții le vor putea relua cât de des simt că este necesar. Greșelile sunt permise!

Cursanții sunt eliberați de teama de a dezamăgi un profesor

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 21

21

11-Mar-13 01:17:55

care privește peste umărul elevului sau de a trece drept prost în fața clasei.

Cred cu tărie în faptul că Academia Khan reprezintă un instrument care să ofere un model măcar aproximativ al viitorului educației – o modalitate de a combina arta predării cu știința de a transmite informația și a analiza date, de a oferi cea mai clară, cuprinzătoare și relevantă programă, cu cele mai mici costuri. Sunt multe motive pentru care cred asta, unele au de-a face cu tehnologia, altele, cu economia. Dar poate că cele mai relevante dovezi le avem de la cursanți. În decursul ultimilor ani, am primit mii de e-mailuri de la cursanții care au beneficiat de metoda Academiei. Aceste mesaje au venit din orașe europene, din suburbii americane, din sate din India, din orașe din Orientul Mijlociu, în care femei tinere se luptă, câteodată în secret, pentru accesul la educație. Unele dintre aceste e-mail-uri au fost scurte și amuzante; altele au fost detaliate și sincere, uneori de la copii care aveau probleme la școală și se simțeau prost, câteodată din partea unor adulți care se temeau că și-au pierdut capacitatea de a învăța.

Toate aceste mesaje au scos la iveală câteva teme recurente. Prea des se întâmplă ca elevi sau studenți inteligenți și motivați să fie dezamăgiți de experiențele lor educaționale – vorbim aici atât de instituții de elită, cât și de școli de stat. Prea mulți copii își simt încrederea trădată; chiar și studenți „de excepție“ recunosc faptul că au luat note bune la examene fără să fi studiat foarte mult. Foarte mulți copii și adulți simt că curiozitatea le-a fost anihilată de plictiseala din școală sau de la locul de muncă și de zgomotul de fond al unei culturi pop care ucide lent spiritul.

Pentru acești cursanți, Khan Academy a reprezentat o oază și un refugiu în care pot face acele lucururi pe care școala sau

22

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 22

11-Mar-13 01:17:55

locul de muncă nu le-au făcut pentru ei. Se poate susține că vizionarea unor lecții video și utilizarea unui software interactiv îi fac pe oameni deștepți? Nu. Însă cred că ele pot face ceva mult mai benefic: să creeze un context în care oamenii să-și dea frâu liber curiozității și dragostei native pentru cunoaștere, realizând astfel că sunt oricum deștepți.

Factorul principal care m-a determinat să scriu această carte au fost mărturiile cursanților. Este un fel de manifest – atât o declarație foarte personală, cât și un îndemn la acțiune.

Educația formală trebuie să se schimbe. Trebuie să reflecte starea actuală a lumii în care trăim; trebuie armonizată cu felul în care oamenii învață și prosperă.

Când și unde se concentrează cel mai bine oamenii?

Răspunsul este, desigur, că depinde de fiecare. Unii oameni funcționează cel mai bine dimineața. Alții dau randament maxim seara târziu. Unii au nevoie de o locuință liniștită pentru a se concentra; pentru alții, muzica sau agitația unei cafenele sunt mediul ideal pentru a învăța. Date fiind aceste variații, de ce insistăm ca exercițiul predării și al învățării să se desfășoare într-un spațiu închis (clasa de curs) și în ritmul impersonal al clopoțelului sau soneriei?

Tehnologia are capacitatea de a sparge aceste bariere, de a face educația mult mai mobilă, mai flexibilă și mai personală; de a încuraja inițiativa și responsabilitatea individului; de a recupera entuziasmul descoperii intrinsec procesului cunoașterii. Tehnologia mai oferă un beneficiu: internetul face educația mult, mult mai accesibilă, astfel ca oportunitatea și cunoașterea să beneficieze de o distribuție mai largă și mai echitabilă. Educația de top nu ar trebui să se regăsească doar în cadrul campusului. Nu există niciun motiv economic pentru care copiii, indiferent de locul în care trăiesc, să nu beneficieze de educația la care au acces copiii lui Bill Gates.

Introducere O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 23

23

11-Mar-13 01:17:55

Un vechi proverb spune că viața e o școală. Dacă așa e, atunci este adevărat și că, pe măsură ce lumea se micșorează și legăturile dintre oameni se înmulțesc, ea începe să semene cu o școală uriașă și deschisă. Sunt oameni tineri și oameni bătrâni, oameni care se află în diferite puncte pe axa educației într-un anumit domeniu. La oricare moment, suntem atât elevi, cât și profesori; învățăm prin studiu, dar și învățându-i pe ceilalți, împărtășindu-ne cunoștințele și explicând ceea ce știm. Îmi place să mă gândesc la Khan Academy ca la o extensie virtuală a unei școli pentru lumea întreagă. Este un loc în care oricine este bine-venit, în care oricine este încurajat să predea sau să învețe și care susține pe oricine în a-și valorifica la maximum potențialul. Succesul se definește de către fiecare dintre noi; eșecul este renunțarea. În ceea ce mă privește, am învățat în aceeași măsură în care am predat la Khan Academy. Am câștigat – sub forma plăcerii intelectuale, a curiozității înnoite și a sentimentului de conexiune cu alți oameni – mai mult decât am investit. Sper ca fiecare cursant al Academiei și fiecare cititor al cărții de față să poată spune același lucru.

24

O singură şcoală pentru toată lumea Introducere

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 24

11-Mar-13 01:17:55

Partea I

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 25

Să învățăm să predăm

11-Mar-13 01:17:55

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 26

11-Mar-13 01:17:55

Învățând-o pe Nadia

Zborul presupune măiestrie sau, mai bine spus, o pricepere.

Priceperea constă în a învăța cum să te arunci spre pământ și să ratezi ținta. Alegeți o zi cu vreme bună și încercați.

DOUGLAS ADAMS, THE HITCHHIKER’S GUIDE TO THE GALAXY

Această poveste începe cu un elev și un profesor. Începe ca o poveste de familie, așadar, dați-mi voie să vă povestesc un pic despre mine.

M-am născut în Metairie, Louisiana, un cartier rezidențial în cadrul zonei metropolitane New Orleans. Tatăl meu, medic pediatru, s-a mutat aici din Bangladesh pentru a-și face rezidențiatul la LSU și mai târziu practica la Charity Hospital. În 1972, s-a întors pentru o scurtă vreme în Bangladesh și a adus-o și pe mama – născută în India. Fusese o căsătorie tradițională aranjată (mama a tras cu ochiul în timpul ceremoniei pentru a se convinge că se căsătorea cu fratele cu care trebuia). În decursul următorilor ani, cinci dintre frații mamei și o verișoară au venit în vizită și s-au îndrăgostit cu toții de New Orleans. Probabil pentru că Louisiana era zona cea mai apropiată de Asia de Sud a Statelor Unite; avea mâncare condimentată, umiditate, gândaci uriași și un guvern corupt. Eram o familie unită – în ciuda faptului că, în orice moment, jumătate dintre rudele mele nu vorbeau cu celelalte.

Totuși, o nuntă în familie reprezenta o ocazie specială, așadar, când m-am căsătorit, în 2004, peste patruzeci de rude au venit la New Jersey, und locuia familia soției mele. Una dintre ele era verișoara mea, Nadia.

Învățând-o pe Nadia O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 27

27

11-Mar-13 01:17:55

În prezent, Nadia este în primul an la Sarah Lawrence College, unde se pregătește pentru admiterea la Medicină. Însă în 2004, era o fetiță de doisprezece ani, foarte serioasă, care tocmai avusese prima dezamăgire academică din viața ei.

Greșise la examenul de matematică de la finele clasei a șasea.

Era un copil de 10 pe linie, foarte motivată și întotdeauna bine pregătită. Era șocată de rezultatul ei mediocru. Îi afectase mândria, încrederea în sine și respectul de sine.

Până în momentul în care am stat de vorbă, dupa nuntă, Nadia se resemnase cu privire la examen. Credea că, pur și simplu, nu era bună la matematică. Eu aveam o altă părere.

Am intuit la ea un potențial real. Avea o logică foarte bună, era creativă și tenace. Îi vedeam deja o carieră de succes în IT sau matematică. Mi se părea de neconceput ca tocmai ei, dintre toți copiii, să i se pară dificil un subiect de clasa a șasea.

Având experiența unui sistem tradițional de învățământ, era evident pentru mine că, fiind distribuită într-o clasă mai slabă la matematică, viitorul ei în matematică ar fi fost pecetluit. Din cauza împărțirii copiilor conform performanțelor – un subiect asupra căruia ne vom opri mai târziu –, acest singur test urma să aibă consecințe semnificative asupra destinului ei academic. Dacă nu era inclusă într-o clasă avansată, nu ar fi putut să studieze algebra în clasa a opta. Dacă nu ar fi studiat algebra, nu ar fi putut să învețe analiza matematică în a douăsprezecea. Și ar fi intrat pe o pantă alunecoasă care ar fi ținut-o departe de împlinirea potențialului ei adevărat.

Totuși, un test ratat era un test ratat. Puteam face ceva în sensul ăsta? Mama Nadiei credea că nu, iar în cursul unei vizite ulterioare nunții, la Boston, unde locuiam și lucram, am înțeles foarte clar că era supărată. Așadar, i-am făcut o ofertă destul de pripită. Dacă cei de la școală îi vor da șansa să mai dea o dată examenul, o voi medita eu la distanță, când se va

28

O singură şcoală pentru toată lumea Învățând-o pe Nadia

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 28

11-Mar-13 01:17:55

întoarce la New Orleans. Trebuie să recunosc ca nu prea știam cum aveam se fac asta.

Vreau să fie foarte clar – cred că este esențial pentru tot ce va urma în această carte – că totul a început ca experiment, ca improvizație. Nu aveam pregătire de profesor și nici vreo Idee Măreață în privința celei mai bune metode de a preda. Simțeam că am înțeles matematica intutitiv și holistic, dar asta nu garanta că mă voi descurca în calitate de profesor. Avusesem mulți profesori care-și știau materia la perfecție, dar nu se pricepeau să-și împărtășească cunoștințele. Credeam, și cred asta în continuare, că a preda presupune cu totul și cu totul alt set de abilități – este o artă creativă, intutitivă și foarte personală. Însă nu este întru totul o artă. Predarea implică și o rigoare științifică. Simțeam că pot testa diverse tehnici pentru a o găsi pe cea mai bună, că, în timp, puteam să devin un profesor eficient pentru Nadia. Era o provocare intelectuală, nu foarte diferită de cele pe care le întâlnisem în lumea investițiilor sau a tehnologiei, dar diferența era că, de data aceasta, aveam șansa de a ajuta pe cineva drag.

Nu aveam idei preconcepute față de modul în care oamenii învață; nu eram constrâns de un set de norme privitoare la metoda „corectă“ de a preda. Căutam, intuitiv, cea mai bună cale de a transmite informația, făcând apel la tehnologia disponibilă. Pe scurt, am luat-o de la zero, fără practici acceptate și presupuneri. Nu pot spune că încălcam regulile; pentru mine, nu existau reguli. Am încercat metode care dăduseră rezultate. Prin extensie, am intuit și metodele care nu dăduseră rezultate.

De fapt, m-am folosit de o serie de presupuneri în lucrul meu cu Nadia, însă ele se bazau pe propria-mi experiență și nu pe concepte de pedagogie. De-a lungul anilor de școală, am avut impresia că unii profesori erau mai interesați să își expună

Învățând-o pe Nadia O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 29

29

11-Mar-13 01:17:55

cunoștințele decât să le transmită elevilor. Foloseau un ton agresiv, câteodată arogant sau chiar condescendent. Alți profesori erau atât de supuși programei școlare, încât îi bănuiam că nici nu gândesc. Voiam ca meditațiile cu Nadia să reprezinte o experiență personală și stimulantă intelectual, un cadru în care să se simtă confortabil și în siguranță. Voiam să fiu un profesor care să își împărtășească în mod sincer cunoștințele și să le exprime într-un stil conversațional, ca și cum aș fi vorbit cu un egal, care era fundamental inteligent, dar care nu înțelegea întru totul materialul discutat.

Credeam cu tărie că Nadia, ca mulți alți oameni, poate înțelege matematica. Nu voiam să memoreze și cu atât mai puțin să compartimenteze. Eram convins că, dacă ar fi înțeles principiile fundamentale și conceptele cu care operează matematica, legăturile dintre idei, totul ar deveni foarte simplu. În orice caz, în primă fază, am încercat să îmi dau seama ce aspecte ale testului i-au dat bătăi de cap. Am descoperit că nu a înțeles conceptul de conversie a unităților de măsură. Am fost surprins. Conversia unităților – câți metri înseamnă cinci kilometri, câți mililitri sunt în doi litri și așa mai departe – este o noțiune relativ simplă. Trebuie să înveți câțiva termeni – kilo pentru o mie, centi pentru o sută –, iar ceilalți factori se pot afla ușor. Apoi, totul se reduce la înmulțire sau la împărțire. Nadia stăpânea foarte bine noțiuni mult mai subtile de matematică.

Prin urmare, de ce se încurcase la conversia unităților de măsură? Niciunul dintre noi nu putea explica asta. Dar haideți să ne gândim la câteva dintre posibilele motive pentru care nu a înțeles acest concept.

Poate că a lipsit în ziua în care s-a predat la clasă. Poate că a fost prezentă, dar nu s-a concentrat suficient. Poate că îi era somn, poate o durea stomacul sau poate că era supărată pentru că se certase cu mama ei. Poate că urma să dea un test ora

30

O singură şcoală pentru toată lumea Învățând-o pe Nadia

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 30

11-Mar-13 01:17:55

următoare și era concentrată pe asta. Poate că îi plăcea de un băiat din clasă și se gândea la el. Poate că profesoara ei a trecut foarte repede la altceva și nu a explicat suficient.

Toate acestea sunt pure speculații; concluzia este că există o serie de explicații pentru faptul că Nadia nu a înțeles conversia unităților de măsură și, odată ce acest concept a trecut pe lângă ea, el nu avea să mai fie repetat în clasă. Acest subiect fusese acoperit. Odată ce fuseseră rezolvate, acele probleme au dispărut. Există o programă care trebuie urmată, un program care trebuie respectat; clasa trebuia să meargă mai departe.

Haideți să ne oprim un pic asupra acestei chestiuni. Se întâmplă că Nadia a urmat o școală bună, cu o distribuție excelentă a profesorilor în funcție de numărul de elevi și cu un număr relativ mic de elevi în fiecare clasă. Numărul elevilor este, desigur, o obsesie a celor care cred că modelul clasic de educație ar funcționa perfect dacă am avea mai mulți profesori, mai multe clădiri, mai multe manuale, mai multe calculatoare – mai mult din toate, în afară de mai mulți elevi și studenți, astfel încât să se reducă numărul claselor (în acest fel, școlile sărace ar semăna mai mult cu cele bogate). Acum, nimeni nu se opune ideii de a reduce numărul elevilor din clase; vreau un număr suficient de mic de elevi în clasă, astfel încât fiecare dintre ei să poată stabili o legătură individuală cu profesorul. Din păcate, ideea că doar reducerea numărului elevilor dintr-o clasă ar putea rezolva miraculos problema celor care rămân în urmă este o aberație.

Se ignoră câteva chestiuni fundamentale cu privire la modul în care învățăm. Oamenii au propriul lor ritm de acumulare a cunoștințelor. Unii par să rețină informația în valuri succesive de intuiție; pentru alții, învățarea înseamnă mormăieli și exasperare. Mai rapid nu înseamnă neapărat mai inteligent, iar mai lent, cu siguranță, nu înseamnă mai prost. Mai departe,

Învățând-o pe Nadia O singură şcoală pentru toată lumea

O scoala pentru lumea intreaga - preBT 02.indd 31

31

11-Mar-13 01:17:55