Comunicare în limba română, clasa a II-a, manual aprobat 2023

M I N I S T E R U L E D U CAȚ I E I

Daniela Beșliu Nicoleta Stănică Marilena Călin

Manual pentru clasa a I II-a

2

Acest manual școlar este proprietatea Ministerului Educației.

Acest proiect de manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 3418/19.03.2013.

119 – număr unic de telefon la nivel național pentru cazurile de abuz împotriva copiilor 116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii

M I N I S T E R U L E D U CAȚ I E I

Daniela Beșliu Nicoleta Stănică Marilena Călin

Manual pentru clasa a II-a

2

Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. ......................................

Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și digital, și este transmisibil timp de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2023–2024.

Inspectoratul școlar ................................................................................................................................................................................................................................. Școala/Colegiul/Liceul ............................................................................................................................................................................................................................

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT: Anul

Numele elevului

Clasa

Anul școlar

Aspectul manualului* la primire la predare

1 2 3 4 * Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.

• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.

• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Comunicare în limba română. Manual pentru clasa a II-a Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin Referenți științifici: Prof. Univ. Camelia Rădulescu, Universitatea din București Prof. Nicoleta Briciu, gradul didactic I, Colegiul Național „Aurel Vlaicu”, București

Copyright © 2023 Grup Media Litera Toate drepturile rezervate

Editura Litera tel.: 0374 82 66 35; 021 319 63 90; 031 425 16 19 e-mail: contact@litera.ro www.litera.ro

Editor: Vidrașcu și fiii Redactor: Gabriela Niță Corector: Carmen Bîtlan Credite foto: Shutterstock Ilustrație copertă: Getty Images Copertă: Lorena Ionică Tehnoredactare și prepress: Lorena Ionică

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României BEȘLIU, DANIELA Comunicare în limba română: manual pentru clasa a II-a/ Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin. - Bucureşti: Litera, 2023 ISBN 978-630-319-194-2 I. Stănică, Nicoleta II. Călin, Marilena 37

Deșteaptă-te, române!

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte, În care te-adânciră barbarii de tirani!

Acum ori niciodată, croiește-ți altă soarte, La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani.

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman, Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine, Româna națiune, ai voștri strănepoți, Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine, „Viața-n libertate ori moarte!” strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină, Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.

Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină, Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!

3

â f{¦ 8G âéGłG¦ÿ éG Ϧ{ÿ Ą{{

VARIANTA TIPĂRITĂ

Titlul unității de învățare

Manualul de Comunicare în limba română este structurat pe unități tematice care dezvoltă conținuturile din programă. Prezentate într-o formă deosebit de atractivă, lecțiile cuprind exemple de activități care conduc la formarea competențelor specifice disciplinei. Organizarea conținutului permite crearea de relații cu celelalte discipline studiate.

UNITATEA 2

PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Privește imaginea alăturată.

• Te-ai jucat vreodată așa cum fac copiii din imagine?

Ce ai simțit? Povestește.

• În ce anotimp este posibil acest lucru? De ce?

Audiați în clasă cântecul Toamna roditoare.

• Ce semne ale anotimpului toamna ați descoperit?

• Învățați să cântați împreună. https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum săă prezinți i ți mediul di l natural t l apropiat; it ce este un text literar sau informativ; să povestești o întâmplare trăită sau observattă; cum se scrie un bilet de informare. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

cum se intonează și se scriu propozițiile

care au la final semnul exclamării; cum să folosești virgula în anumite situații. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

Conținuturile din programa școlară

să citești și să înțelegi texte; să participi la un dialog; să scrii enunțuri, texte scurte.

Proiectul unității

âé·{G.ÿ Gĵâ·ł{Ą{G 8G ÿ· ¢¦

Trransformați legumele și fructele în animale cât mai amuzante. m Cuu ajutorul frunzelor uscate, a ghindelor și a rămurelelor, realizați tablouri sau decorațiuni dee toamnă.

Exxpuneți lucrările într-un colț al clasei sau pe hoolul școlii pentru a fi admirate și de colegii voștri.

Fiecare dintre voi va realiza o fișă de prezentaare pentru una din lucrări. Veți nota materialeele folosite, operațiile realizate și veți adăuga unn desen sau o fotografie. Fișa va fi păstrată în poortofoliul personal.

Acte de vorbire: a identifica un obiect, a cere și a da informații, a formula o idee. Inițierea, menținerea și încheierea unui dialog despre mediul înconjurător/un fenomen al naturii. Descrierea unui obiect/fenomen.

Textul narativ. Textul în versuri. Textul informativ. Semnul exclamării. Virgula. Biletul. Copieri. Transcrieri.

Competențele vizate

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2.

23

â f{¦{ 8G âéG8 éG࢕ ¦ī Ą éG UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Activităţi de familiarizare cu tema unităţii

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Zile de toamnă

Să înțelegi mai bine de George Coșbuc

Spune cât mai multe cuvinte care au legătură cu toamna.

Ilustrație reprezentativă

1. Observă așezarea în pagină a poeziei. a. Unde a fost scris fiecare vers? b. Cu ce fel de literă începe fiecare vers? c. Câte strofe are poezia? d. Transcrie prima strofă.

2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvintele potrivite din poezie.

Ieri .. . zburând albine.

Azi e . . . și . . . și . . . . ... cad la pământ.

3. Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.

Exemplu: flori – zburători 4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poeziei. Folosește cuvintele: cine, unde, cum, de ce.

5. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre toamnă, folosind și cuvintele: luncă, brumă, frunze, vânt.

Ieri vedeam pe luncă flori, Mândri fluturi zburători Și vedeam zburând albine.

Ieri era și cald și bine.

Azi e frig și nori și vânt, Frunzele cad la pământ, Florile stau supărate, Veștejescc de brumă toate.

Text-suport

A bC

Cuvinte noi

Rubrica Cuvinte noi – vocabular

luncă – întindere de pământ de pe marginea unui râu; veștejesc – se usucă, se ofilesc; brumă – cristale de zăpadă care se formează în nopțile reci pe plante, pe sol, pe obiecte.

Activităţi care înlesnesc înţelegerea textului citit

Lucru în grup Formați grupe de câte 3-4 elevi. Căutați în text cuvinte care arată cum sunt: fluturii, florile, ziua, vremea. Adăugați cât mai multe cuvinte potrivite.

Exemplu: fluturi – mândri, multicolori, veseli etc.

Formulare de răspunsuri

Ieri era frumos pe-afaară Ca o caldă zi de vară.

Azi e toamnă pe păm mânt, Vreme rea și bate vânt. nt.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?

2. Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul corect la întrebările de mai jos.

Despre cine se spune că stau supărate? a. florile; b. frunzele; c. albinele.

Cum era vremea ieri? a. bătea vântul; b. era frig; c. era cald și bine.

3. Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în care să surprinzi natura în două momente: ierii (vara) azii (toamna)

Activitate în perechi Priviți cu atenție imaginea alăturată. Ce fenomen este surprins?

Povestiți întâmplarea ca și cum voi ați fi copilul din imagine. Scrieți în caiete un text de 5-6 enunțuri.

Folosiți și cuvintele scrise pe nori. nori cenușii

Răspunde pe baza te X tului

Dacă toamna ar fi o persoană, despre ce ați putea discuta? Scrie un scurt dialog.

Gī Ď éG c{¦ Ď Ď¦{ÿ Ą{{ óH=I ô= DCH

RECAPITULARE Octombrie

A bC

Cuvinte noi

Activitate în perechi Compuneți două versuri despre o lună de toamnă.

Puteți folosi rimele următoare: gustoase – zemoase veselie – bucurie aromate – coapte noros – friguros 36

4

de Arcadie Suceveanu Cine oare, mâna cui A pus aur în gutui?

Cine a intrat în struguri Și-a aprins în ei vii ruguri? Și-a pictat pe cer, sub nori, Albe unghiuri de cocori?

1. Transcrie poezia.

2. Răspunde la întrebări. a. Care este titlul poeziei? Ce alt titlu ar putea avea? b. Care sunt culorile menționate în versurile poeziei? c. Cine crezi că a colorat gutuile?

3. Subliniază în caiet cu verde cuvintele alcătuite dintr-o silabă și cu albastru cuvintele alcătuite din două silabe.

4. Scrie perechile de cuvinte de la capăt de vers care rimează.

5. Gândește-te la anotimpul toamna. Scrie trei întrebări care încep cu cuvintele: Cine? Cum? Unde?

6. Privește cu atenție imaginea alăturată. a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta. b. Scrie un text format din patru-cinci enunțuri. Te poți ajuta răspunzând la următoarele întrebări: Ce face fetița? Ce nume ar putea avea?

Ce pictează? Ce culori folosește?

Pentru ce eveniment realizează tabloul?

Cum se simte când își termină lucrarea? c. Adresează-i fetiței: o întrebare; un îndemn/un sfat.

Folosește virgula în scrierea celor două enunțuri.

6. Descrie o legumă de toamnă. Folosește enumerări. Realizează și un desen potrivit.

Rubrica Important – informaţii/cunoștințe noi Rubrica Activitate în perechi

Ne jucăm

Rubrica Ne jucăm

Cuvântul interzis Formați două grupe. Pe rând, găsiți cât mai multe moduri de a povesti despre toamnă fără a folosi numele anotimpului.

Exemplu: Mă joc cu frunze în anotimpul fructelor coapte.

27

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

ruguri – tulpini târâtoare ale unor plante.

IMPORTANT Poezia este un text literar în versuri. În versurile poeziei, autorul își exprimă gândurile, ideile și sentimentele.

Versull este un rând din poezie. Fiecare vers se scrie cu alineat și începe, de obicei, cu literă mare.

Mai multe versuri grupate alcătuiesc o strofă. Între strofe se lasă un rând liber.

26

RECAPITULARE

Scrie, pe verticală, cuvântul toamna.

Găsește cuvinte care încep cu fiecare literă din acest cuvânt.

vânt șuierător

Imaginează-ți

1. Care sunt semnele toamnei despre care ai aflat în poezie?

2. De ce stau florile supărate?

3. Ce simți citind poezia? De ce?

Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amintesc de fluturi și albine.

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Am ·BJúĎ7H

picături limpezi

Rubrica Să înțelegi mai bine – aprofundarea textului și a cunoștințelor

Dincolo de teXt Tu ce anotimp îndrăgești? De ce?

.ÿ{ī{ÿ Ą{ 8G ¢G {·é éGࡹéG.ĎâGé éG UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

EVALUARE

Exersează, joacă-te, învață

1. Transcrie textul în caiet. Scrie în locul casetelor semnele de punctuație potrivite. [ . ? ! — , ]

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Realizează un desen sau o pictură despre toamnă.

Scrie un text în care să îți descrii lucrarea sau prezint-o, oral, colegilor.

Toamna este un anotimp bogat și frumosƑ Pe câmpƑ în livezi și în vii este agitație mareƑ Mere rumene Ƒ struguri aurii Ƒ prune brumării se adună în coșurile gospodarilor.

Prin văzduh se aud strigăte ascuțiteƑ Cocorii parcă își iau rămas-bunƑ Ƒ BuniculeƑ unde se duc cocoriiƑ

Ƒ Pleacă în țările caldeƑ draga buniculuiƑ Știi de ceƑ

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. a. Ce ai aflat din text despre anotimpul toamna? b. Ce adună gospodarii? c. Cine scot sunete ascuțite?

Te descurci ușor dacă nu Prezentarea proiectului

Pot mai mult!

Scrie enunțuri în care cuvintele date să aibă sensuri diferite. vii, pui, cer, mare

Finalizați expoziția de toamnă. Invitați colegii din clasa pregătitoare să o viziteze. Povestiți-le cum ați lucrat.

Recitați poeziile și interpretați cântecele învățate în această perioadă.

Cum te poți evalua FB

2 3 4

B text corect; 11-13 semne 2 răspunsuri corecte 2 enunțuri corecte 4-5 enunțuri, dar cu 2-3 greșeli de scriere

! Mergi către

. Traversezi, apoi mergi

. Căsuța furnicii este la tulpina celui de al patrulea

4. Descrie un obiect din clasă sau un element din imaginea care însoțește textul. Scrie un text de 4-5 enunțuri.

La final, verifică dacă: ai scris corect; ai folosit semnele de punctuație necesare; ai așezat corect textul în pagină.

text corect; 14-15 semne 3 răspunsuri corecte 3 enunțuri corecte text corect

de sub munți vei ajunge la șosea.

După ce treci prin Ai grijă la

3. Privește cu atenție imaginea care însoțește textul.

Scrie trei enunțuri care exprimă: o mirare; un îndemn; o rugăminte.

Folosește la final semnul de punctuație potrivit.

1

1. Transcrie propozițiile scrise corect. Corectează greșelile întâlnite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet. a. — Bine ai venit toamnă! b. Toamna a sosit cu alaiul ei de frunze roșii, galbene, portocalii. c. — Ce frig este afară! d. — Bunico mulțumesc pentru prăjitură.

2. Greierele vrea să ajungă la casa furnicii. Trimite-i biletul de mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri.

Scrie biletul în caiet. .....................

Dragă greierașule,

Activitate în perechi

S text neterminat sau cu greșeli de scriere/ mai puțin de 10 semne puse corect 1 răspuns corect 1 enunț corect text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli de scriere

37

Realizați dialoguri între: greier și furnică; o pasăre și o frunză: un copil și anotimpul toamna.

38

.

.

Sper să ajungi cu bine! .............................

3. Scrie un cvintett despre toamnă, după indicațiile: versul 1 – cuvântul temă (toamna); versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei; versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei; versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema; versul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).

4. Formează cuvinte combinând silabele: car țel te ne bă vi iat ie tuș.

Propune-le și tu colegilor un joc asemănător.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

VARIANTA DIGITALĂ Varianta digitală cuprinde integral conținutul manualului în variantă tipărită, având în plus exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme și simulări.

Activitățile multimedia interactive de învățare (AMII) aduc un plus de valoare cognitivă.

Paginile din manual pot fi vizionate pe desktop, laptop, tabletă, telefon, oferind o experiență excelentă de navigare.

Navigarea în varianta digitală permite parcurgerea manualului și revenirea la activitatea de învățare precedentă.

AMII ANIMAT

cuprinde animații sau filme, activități. Pentru vizionare, se activează butonul de redare ( ).

AMII STATIC

cuprinde desene, fotografii, simboluri, informații suplimentare care se derulează cu ajutorul butoanelor de navigare.

BUTOANE FOLOSITE ÎN VARIANTA DIGITALĂ Cuprins manual Afișare rezultate Ghid de utilizare a manualului digital Mărire/micșorare a vizualizării manualului Salt la începutul/sfârșitul manualului Pagina precedentă/ următoare

AMII INTERACTIV Informații despre utilizatorul manualului Afișare pe tot ecranul Schimbare a modului de afișare a manualului Afișare listă de AMII din pagina/paginile deschise Adăugarea notițelor Adăugarea de marcaje colorate

cuprinde exerciții de alegere AMII INTERACTIV duală, de alegere multiplă, de asociere, de completare, de ordonare.

fiecare exercițiu dispune de ajutor contextual, de o validare a rezolvării sale și de posibilitatea de a fi reluat.

utilizatorul are la dispoziție trei încercări de a răspunde corect, după care răspunsul corect este afișat automat.

COMPETENȚE GENERALE ȘI COMPETENȚE SPECIFICE conform programei școlare pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013 1.

Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute 1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate 1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat 1.3. Identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și a cuvintelor în enunțuri rostite cu claritate 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare 2.2. Transmiterea unor informații printr-o suită de enunțuri înlănțuite logic 2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare

2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes și încredere în sine 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut 3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut 3.3. Identificarea semnificației unor simboluri, în contexte cunoscute 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adecvate vârstei 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenționale

5

CUPRINS

UNITATEA 1. DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE . . . . . . . . . . . . . . 7 La școală, după Barbu Ștefănescu Delavrancea . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Comunicarea orală. Dialogul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Comunicarea scrisă. Textul. Semnele de punctuație.

Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând . . . . . . . . . . . . . . . 11 Povestea cărții de povești, după Emilia Căldăraru . . . . . . . . . . . . . . 12 Cartea. Cuprinsul cărții. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Cuvântul. Propoziția/enunțul. Sunetele și literele.

Alfabetul limbii române. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Fructul cel mai valoros, poveste din folclorul bulgar . . . . . . . . . . . . . 16 Comunicarea orală. Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva . . . . . 18 Comunicarea scrisă. Scrierea imaginativă pornind de la experiențe trăite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

UNITATEA 2. PE CĂRĂRILE TOAMNEI . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Bradul, poveste populară românească . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Semnul exclamării [ ! ]. Intonarea propozițiilor exclamative . . . . . 25 Zile de toamnă, de George Coșbuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Ce este toamna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Folosirea virgulei [,] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Puișorii, după Emil Gârleanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Folosirea virgulei [,] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Balada unui greier mic, de George Topîrceanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Scrierea funcțională. Biletul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Descrierea unui obiect sau a unui fenomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 UNITATEA 3. DESPRE PRIETENIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Doi prieteni, după Anton Pann. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Scrierea corectă a cuvintelor sa și s-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Împreună, după Cristina Tohănean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Scrierea corectă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Scrierea imaginativă după un suport vizual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Un prieten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Descrierea unei persoane. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Biletul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Cum să scapi de un dușman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Broasca cea guralivă, poveste din Statele Unite ale Americii . . . . . . 72 Scrierea cuvintelor într-o și într-un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Bătrâna și vasul, după o poveste chinezească. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări . . . . . . . . . . . . . . 75 Spre Regatul secret, după Rosie Banks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Scrierea corectă a cuvintelor care conțin litera x . . . . . . . . . . . . . . . 77 Condeiele lui Vodă, adaptare după o legendă populară . . . . . . . . . . 78 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 UNITATEA 6. ÎNVĂȚ SĂ FIU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 Un pumn de alune, după Esop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Cum formulăm politicos o solicitare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Povestea ursului cafeniu, după Vladimir Colin. . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de vocale oa, ea, ia, ie, ua, uă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 O faptă generoasă, după Edmondo de Amicis . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 UNITATEA 7. BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! . . . . . . . . . . . . . .95 Vestitorii primăverii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Cântec de primăvară, de Ștefan Octavian Iosif . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Amintiri din copilărie, după Ion Creangă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â sau î . . . . . . . . 101 Legenda vântului, după o poveste populară . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Păpădia, după Ion Agârbiceanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Scrierea funcţională: Afișul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ . . . . 108 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 UNITATEA 8. DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ . 111 Motoşel şi Botoşel, de Ana Blandiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Când mama unui căţel este o pisică . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Black Beauty, după Anna Sewell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 De ce îşi cântă cucul numele, legendă populară românească . . . . 118 Reguli ale discursului oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ . . . . 122 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

UNITATEA 4. IARNA, O POVESTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Iarna pe uliță, de George Coșbuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Fricosul, după Emil Gârleanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Două puncte [:] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Legenda omului de zăpadă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe . . . . . . . . . . . . 62 Scrierea imaginativă după o bandă desenată . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Moș-Crăciun-cu-barba-albă, după Otilia Cazimir . . . . . . . . . . . . . . . 64 Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p 65 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

UNITATEA 9. DIN AVENTURA CUNOAȘTERII . . . . . . . . . 125 Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Cum se construiește un automobil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Istoria stiloului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Revista clasei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

UNITATEA 5. ÎN LUMEA POVEȘTILOR. . . . . . . . . . . . . . . .69 De-a poveștile, de Passionaria Stoicescu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Scrierea pe liniatură dictando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Fișa de observare a comportamentului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Recomandări pentru lectura suplimentară . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

6

UNITATEA 10. VARA POVESTEȘTE . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 O zi specială . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Alice în Țara Minunilor, după Lewis Carroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 EVALUARE FINALĂ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

UNITATEA 1 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE Audiați în clasă cântecul Sunt pregătit de școală

[https://www.youtube.com/watch?v=-fzkrZd4MPk], apoi discutați răspunzând la întrebările de mai jos.

• Te simți pregătit pentru noul an școlar? De ce?

• Ce ai simțit în prima zi de școală?

• Ce ți-a plăcut cel mai mult în clasa I? • Ce ți-ar plăcea să înveți anul acesta?

Ce ai citit în vacanță? Povestește pe scurt. Ascultă cu atenție ce povestesc colegii tăi.

• Ce ai dori să citești și tu dintre cărțile sau poveștile menționate de ceilalți copii?

Desenează școala sau clasa ta. Pe desen, poți adăuga cuvinte și enunțuri care exprimă gândurile tale.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

regulile comunicării orale; cum saluți și cum te prezinți; ce sunt cuvintele și propozițiile/enunțurile; cum se folosesc semnele de punctuație; cum se așază în pagină un text; alfabetul limbii române; cum se scrie un jurnal. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să participi la un dialog; să citești texte scurte; să deosebești un text literar de unul informativ; să formulezi și să scrii corect cuvinte, propoziții,

texte scurte.

âé·{G.ÿ ¢ éG . éÿG . óG{ ¦· óÿéG

Realizați o carte a clasei, care să cuprindă:

• povestiri despre școală și învățătură; • poezii, ghicitori și proverbe despre școală și învățătură; • desene realizate de voi despre școala și clasa voastră.

Fiecare elev va avea de realizat câte o pagină sau o foaie din această carte. Gândiți-vă ce vrea să lucreze fiecare și cum veți organiza cartea clasei.

Realizați cuprinsul cărții și o copertă potrivită.

Stabiliți termene de lucru.

Verificați periodic stadiul realizării proiectului.

Comunicarea orală. Acte de vorbire – a saluta, a se prezenta. Reguli de vorbire eficientă. Cuvântul, propoziția/enunțul.

Cartea. Citirea textelor scurte. Textul literar. Textul informativ. Titlu. Autor. Alineate. Așezarea textului în pagină. Punctuația.

Jurnalul (text și desene). Despărțirea cuvintelor în silabe. Sunetele limbii române. Alfabetul limbii române

Competențe specifice: 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1, 4.2.

7

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

La școală după Barbu Ștefănescu Delavrancea

Spune cât mai multe cuvinte care te fac să te gândești la școală.

Mă gândeam sfios la noul an școlar. Îmi era frică și îmi era dor.

Mă pregăteam încă de la mijlocul verii. Îmi luam ghiozdanul în spate și colindam pe aceleași cărări din grădina noastră.

Ziceam că am plecat la școală. Uneori îl luam și pe Grivei cu mine. Câinele căsca de căldură. Clănțănea dinții și repezea capul după muște.

Eu îi vorbeam despre școală.

— Este tare grozav profesorul nostru. Chiar și tu ai putea învăța carte cu el.

Multe îi spuneam și pisicii. Martinica stătea ghemuită în sânul meu. Era caldă și moale.

— Vrei să mergi cu mine la școală? Tu înveți adunarea și profesorul îți dă un șoarece.

Dar Martinicăi îi era teamă să meargă la școală.

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi sfios – fără încredere în sine; lipsit de îndrăzneală; timid, rușinos.

Activitate în perechi Imaginați-vă că sunteți copilul din povestire și că vă pregătiți de școală împreună cu Grivei sau cu Martinica. Animalele pot vorbi.

Ce dialog ați avea?

8

1. Citește în gând textul. Spune ce ai înțeles. Ascultă cu atenție și părerile colegilor.

2. Citește enunțurile din care înțelegem: ce simțea copilul; când începea copilul să se pregătească pentru școală; ce ar fi putut învăța pisica la școală.

3. Citește cu intonația potrivită enunțul care are la final semnul întrebării.

4. Găsește un alt titlu potrivit textului.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce simțea copilul când se gândea la noul an școlar?

2. Cum se pregătea copilul pentru noul an școlar?

3. Cine îl ajuta pe copil să se pregătească de școală?

4. Ce făcea câinele în timpul plimbării prin grădină?

5. De ce copilul se pregătea din timp pentru școală?

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1 Să înțelegi mai bine 1. a. Observă cu atenție un fragment din tema lui Alex.

Dincolo de teXt Ce înseamnă pentru tine?

școala

IMPORTANT

b. Unde a scris Alex data, titlul textului și numele autorului?

Unde a lăsat alineat?

Care este spațiul dintre cuvinte? c. Transcrie și tu, în caiet, al doilea alineat al textului.

2. Alege răspunsul corect.

Ce fapt din text arată că băiatul îl consideră grozav pe profesor? a. vorbește cu pisica despre recompense; b. crede că și câinele ar putea învăța carte de la el; c. se plimbă pe aleile din grădină cu ghiozdanul.

Tu cum crezi că este un profesor grozav? Spune colegilor la ce te-ai gândit. Ascultă cu atenție răspunsul celorlalți copii.

3. Caută în textul citit și transcrie în caiet cuvintele care au următoarele sensuri: timid, jumătatea, străbăteam, alei, spuneam, să mergi.

Exemplu: timid – sfios 4. Desparte în silabe cuvintele: pregătesc, vorbeam, ghiozdanul, mergi.

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Pe baza ei, scrie câte un enunț folosind cuvintele: școală, clasă, elevi, învățătoare.

6. Realizează un desen care ar putea însoți textul citit. Dă-i un titlu potrivit.

Pentru a așeza corect în pagină un text, respectăm următoarele reguli: Pe primul rând, în dreapta, scriem data temei.

Pe rândul următor, la mijloc, scriem titlul textului.

Dedesubt, notăm numele autorului (dacă textul are autor), apoi lăsăm un rând liber.

Fiecare idee nouă începe cu alineat și cu literă mare. Între cuvinte se lasă un spațiu mare cam cât o literă.

9

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Comunicarea orală Dialogul Tu cum comunici cu cei din jurul tău? De ce ai nevoie să comunici cu ei?

Descoperă Privește cu atenție imaginile de mai jos. Despre ce discută persoanele din imagini?

Ce vreți să ne jucăm?

Ne jucăm Jocul întrebărilor Formați două grupe.

Elevii din prima grupă formulează întrebări. Folosiți cuvintele:

Bună!

Eu sunt Maria.

CINE CE CUM DE CE UNDE

Salut! Pe mine mă cheamă Alex.

Sunt noul tău coleg.

Leapșa. Aș vrea să alergăm puțin.

Colegii din a doua grupă formulează răspunsuri cât mai dezvoltate.

Vorbiți tare, clar și corect.

Este toată lumea de acord?

În perechi, apoi în grupuri de câte trei, continuați dialogurile.

IMPORTANT Folosim cuvintele în propoziții/enunțuri atunci când vrem să transmitem ori să obținem informații sau pentru a ne exprima sentimentele, părerile.

Atunci când două sau mai multe persoane discută între ele, spunem că poartă un dialog.

10

Aplică 1. Din lista de mai jos, alege regulile pe care este bine să le respecți atunci când comunici cu alte persoane.

Aștept să îmi vină rândul. Îl întrerup pe cel care vorbește.

Ascult cu atenție ce spun ceilalți.

Vreau să fiu mereu primul care își spune părerea.

Păstrez subiectul discuției.

Scrie aceste reguli în caiet.

2. Roagă un coleg să îți povestească o întâmplare din vacanță.

Ascultă cu atenție, apoi pune-i întrebări despre întâmplarea respectivă. Schimbați rolurile.

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Comunicarea scrisă TeXtul. Semnele de punctuație Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând Descoperă 1. Citește cu atenție însemnarea din jurnalul Mariei.

2. Răspunde la întrebări.

Despre ce a scris fetița în jurnal?

Ce semne de punctuație a folosit Maria?

Cum a procedat fetița atunci când un cuvânt nu a încăput în întregime pe un rând?

IMPORTANT Un grup de propoziții/enunțuri legate prin înțeles formează un text. În scris, la finalul propozițiilor/enunțurilor se pune: punct [ . ], dacă formulăm o constatare; semnul întrebării [ ? ], dacă întrebăm ceva. În scris, dialogul este marcat de linia de dialog [ — ].

La sfârșitul rândului, atunci când spațiul rămas este mai mic decât lungimea cuvântului, acesta se desparte în silabe.

Cratima [ - ] se pune doar la capăt de rând.

Aplică 1. a. Din textul de la pagina 8, citește cuvintele despărțite în silabe la capăt de rând. b. Scrie cum pot fi despărțite în silabe aceste cuvinte.

Exemplu: gră-dina grădi-na 2. Privește imaginea alăturată. Pe baza acesteia, scrie: a. câte un enunț care să aibă la final punct, apoi semnul întrebării. b. un dialog de patru replici.

3. Scrie o însemnare de jurnal pentru ziua de azi.

11

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Povestea cărții de povești după Emilia Căldăraru

Are foi, dar nu e pom. Îți vorbește ca un om.

Ghici, ce e?

A bC

Cuvinte noi rămășiță – rest; partea care lipsește din ceva; istorisește – povestește; plăsmuire – invenție, născocire.

Ne jucăm De-a actorii Câte trei, dramatizați povestea. Împărțiți rolurile în grupul vostru (povestitor, Gheorghiță, cartea de povești). Completați dialogul personajelor cu ideile voastre.

Imaginează-ți Dacă ai fi scriitor, ce carte ai scrie? Povestește colegilor tăi.

12

Gheorghiță a primit o carte. Este o carte de povești cu poze minunate.

Bunica îi citește în fiecare seară. Însă băiatul se plictisește de carte imediat ce bunica o termină. Rupe o foaie ca să își facă o jucărie.

— Crezi că ai făcut bine?

Băiatul se uită împrejur.

— Tu erai? se miră Gheorghiță.

— Eu. Mai bine zis o rămășiță din cartea ta. Tu știi povestea cărții de povești? îl întreabă cartea.

Ea îi istorisește despre gândurile și plăsmuirile din mintea scriitorului. Despre desenatorul care a zugrăvit imaginile minunate și despre tipograful care culege literele pentru tipar. Îi spune și despre drumul buștenilor din păduri spre fabrica de hârtie.

— Atât de mulți oameni lucrează pentru o carte? Te voi lipi la locul tău.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citiți textul în lanț.

2. Citiți dialogul pe roluri.

3. Citește, pe rând, enunțurile care conțin cuvinte noi. Recitește fiecare enunț înlocuind cuvântul nou cu altul care are același înțeles.

4. Cărui alineat din text i se potrivește imaginea alăturată textului? Citește alineatul.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce fel de carte a primit Gheorghiță?

2. De ce rupe băiatul o foaie din cartea lui?

3. Cine îi povestește lui Gheorghiță cum se face o carte?

4. Cine muncește pentru a face o carte?

5. Ce a înțeles Gheorghiță din povestea ascultată?

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie din text alineatul din care afli cine lucrează pentru a face o carte.

2. Transcrie din text toate cuvintele care au legătură cu cartea.

3. De ce sunt importante cărțile? Scrie răspunsul tău.

4. Citește cu atenție textul de mai jos.

Ce profesie a oamenilor care lucrează la o carte ți se pare mai interesantă?

De ce?

Hârtia se fabrică din lemn. Drumul copacilor din pădure la fabrica de hârtie este lung. Mașini speciale mărunțesc lemnul și fac din el un fel de aluat care se toarnă în forme. Din el se obțin foile subțiri de hârtie. Aici doar începe povestea cărții.

Primele cărți erau făcute din lemn ori din fâșii de bambus legate între ele. Erau scrise de mână. Producția modernă de cărți a început acum aproape 600 de ani. Atunci a fost inventat tiparul.

IMPORTANT

Discutați în clasă: a. Prin ce se aseamănă textul citit cu Povestea cărții de povești? Prin ce se deosebesc cele două texte? b. Ce informații noi ai aflat din textul citit? c. Realizați și completați împreună o diagramă Venn, după modelul de mai jos.

Ce poți spune numai despre Povestea cărții de povești?

Ce poți spune despre ambele texte?

Ce poți spune numai despre textul de la exercițiul 4?

5. Ce tipuri de cărți recunoști? Spune la ce este utilă fiecare.

Textul în care autorul transmite idei și emoții cu ajutorul întâmplărilor povestite este un text literar.

Textul prin care se transmit informații, în urma observării faptelor reale, se numește text informativ.

Jurnal de lectură Caută și citește în întregime Povestea cărții de povești, de Emilia Căldăraru.

Realizează un Jurnal de lectură. Folosește un caiet sau un dosar cu foi. De-a lungul anului, notează titlul fiecărei lecturi, autorul, personajele și o idee importantă sau o învățătură.

Completează fiecare fișă de lectură cu un desen potrivit.

13

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Cartea. Cuprinsul cărții De ce crezi că se spune că o carte este o comoară?

e autorului numele

Descoperă Privește cu atenție imaginile de mai jos. Arată pe manualul tău elementele indicate prin săgeți. text pa pagini filă (2 pagini) ilustrații

ărții titlul cărții coperta

cotorull

a editura ilustrația de pe copertă Activitate în perechi Observați cu atenție o carte din biblioteca clasei.

Fiecare dintre voi va pune colegului câte trei întrebări despre această carte.

Exemplu: Câte pagini are cartea? La ce pagină se află povestirea Puișorii?

Lucru în grup Organizați o vizită la biblioteca școlii.

Observați după ce reguli sunt ordonate cărțile.

14

schemă notă de subsol numărul paginii

Aplică 1. Prezintă o carte folosind modelul din imaginea de mai sus.

2. Observă cuprinsul manualului de Comunicare în limba română. Ce informații afli din cuprins?

3. Descrie, oral, o pagină din manualul tău de Comunicare în limba română.

4. Transcrie în caiet și completează enunțurile.

Pentru mine, o carte este … .

Fără cărți, mintea omului … .

5. Transcrie versurile următoare.

Una este să ai cărți, Dragii mei copii deștepți, Alta este să ai carte.

Cine vrea să aibă carte Însă, pe de altă parte, Trece mai întâi prin cărți.

(Vasile Romanciuc, Câteva lucruri știute despre carte și cărți)

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Cuvântul. Propoziția/Enunțul Sunetele și literele.

Alfabetul limbii române Descoperă 1. Citește cu atenție ce este scris sub fiecare imagine.

Care șiruri de cuvinte formează propoziții/enunțuri? De ce?

Maria caută o carte.

Plouă?

Bibliotecă raft povești Ioanei îi place ploaia.

Oare ce carte își va alege Maria? Cad apă picături calde.

2. a. Spune, apoi scrie și tu în caiet câte o propoziție sau un enunț pentru fiecare imagine. b. După fiecare propoziție scrie în paranteză numărul de cuvinte.

Exemplu: Ana citește multe cărți despre Univers. (6)

Aplică 1. a. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Care sunt adevărate?

Sunetul este cea mai mică parte a rostirii.

Sunetul se vede și se aude.

Semnul grafic al unui sunet se numește literă.

Litera se vede, se citește și se scrie. b. Corectează enunțul fals.

2. Scrie în caiet alfabetul cu litere mici și mari de mână.

3. Pe baza fiecărei imagini de la rubrica Descoperă, scrie șiruri de câte cinci cuvinte ordonate alfabetic.

Exemplu: copil, elev, ghiozdan, manual, școală.

(Ca să îți fie mai ușor, scrie întâi cuvintele și apoi ordonează-le.)

4. Scrie propoziții/enunțuri formate: dintr-un cuvânt; din trei cuvinte; din șase cuvinte.

IMPORTANT Propoziția/Enunțul este o comunicare spusă sau scrisă.

Primul cuvânt din orice propoziție sau enunț se scrie cu literă mare la început.

Tot cu literă mare se scriu și numele de persoane, țări, orașe etc., indiferent de locul lor în propoziție.

IMPORTANT Alfabetul limbii române este format din 31 de litere.

Acestea sunt așezate într-o anumită ordine. aA ăĂ â bB cC dD eE fF gG hH iI îÎ jJ kK lL mM nN oO pP qQ rR sS șȘ tT țȚ uU vV wW xX yY zZ.

Fișă de portofoliu Alfabetul elevului Pe o filă din portofoliul tău, notează în ordine alfabetică cuvinte care au legătură cu activitatea de elev.

Adaugă imagini potrivite.

Exemplu: A – atenție, ambiție, acuarele …

B – bancă …

15

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Fructul cel mai valoros poveste din folclorul bulgar

Citește cu atenție titlul textului. Despre ce crezi că ar putea fi vorba în poveste?

Era odată un tată care avea trei fii.

El dădu fiecăruia câte o pungă cu galbeni pentru a pleca să caute fructul cel mai valoros.

Feciorii umblară prin lume trei ani.

Primul fiu aduse un ciorchine de strugure. Spunea că acesta este cel mai dulce.

Al doilea fecior aduse tot felul de fructe greu de găsit.

Bătrânul aștepta să vadă cu ce vine al treilea.

— Tu ce ai adus? Ai mâinile goale.

— Am folosit banii ca să mă înscriu la școală. Trei ani am tot învățat. Roadele culese de mine nu se văd. Ele sunt în inima și în mintea mea.

Tatăl era tare bucuros.

— Tu ai găsit fructele cele mai scumpe. Nu există fruct mai valoros decât învățătura.

Citim și înțelegem te X tul Lucru în grup Creioanele la mijloc Formați grupuri de câte 4-5 copii. Fiecare elev ia în mână câte două creioane.

Spuneți-vă părerea: De ce este importantă învățătura? Completați ideile colegilor.

Folosiți și expresiile: eu cred și după părerea mea.

După fiecare intervenție, puneți un creion jos, pe bancă. Discuția ia sfârșit când niciun copil nu mai are în mână vreun creion.

16

1. Citiți textul în șoaptă, în perechi.

2. Citește primul, al doilea și ultimul enunț. Spune ce ai aflat din fiecare enunț.

3. Alege răspunsul corect. Citește din text enunțul potrivit.

Cum a folosit banii al treilea fecior? a. a cumpărat struguri; b. a urmat cursurile unei școli; c. a cumpărat fructe care nu se văd.

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce au plecat feciorii prin lume?

2. Cât timp au căutat fiii bătrânului fructul cel mai valoros?

3. Care fruct găsit de feciori a fost cel mai valoros?

4. De ce bătrânul era bucuros că fiul cel mic a fost la școală?

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Transcrie dialogul dintre tată și fiul cel mic.

2. Primii doi fii au adus acasă fructe. De ce crezi că au făcut acest lucru?

Uneori, cuvintele obișnuite primesc sensuri neobișnuite. În poveste, cuvântul fruct are sensul de rezultat al străduinței cuiva.

3. Formulează o întrebare pe care ai putea să o adresezi tatălui.

4. Scrie enunțuri folosind cuvintele: (un) fiu (doi, niște) fii (toți) fiii copil copii copiii 5. Scrie cuvinte care au sens opus cuvintelor dulce, să caute, goale, bucuros.

Formulează enunțuri folosind cuvintele date.

6. Transcrie din text cuvintele care au același sens cu prețios, am studiat, roadele, fericit.

7. a. Observă enunțurile de mai jos.

Ce sensuri au cuvintele subliniate?

Grivei roade un os imens.

Livada este plină de roade. b. Formulează câte două enunțuri în care cuvintele date să aibă sensuri diferite. toc broască ochi leu

Dacă ai putea învăța orice, ce ai alege să înveți?

IMPORTANT Unele cuvinte au mai multe sensuri. Pentru a fi sigur că ai înțeles ce ai citit, verifică sensul cuvintelor în dicționar.

Buzunarul cu idei Lanțul lecturii Realizați un lanț al lecturii. Folosiți fâșii de hârtie colorată. Pe fiecare fâșie scrieți titlul și autorul unei cărți citite, apoi faceți zalele unui lanț.

De fiecare dată când citiți o carte, adăugați un inel nou în lanțul vostru!

Imaginează-ți 8. Împreună cu un coleg, joacă-te De-a detectivul de cuvinte.

Scrie un mesaj cifrat, asemănător celor de mai jos. Cere colegului să traducă mesajul și să îl scrie în cuvinte.

9 ne place să citim. Ana

coarda.

Pleci în lume pentru a găsi cel mai valoros fruct.

Pe unde ai merge? Ce fel de oameni ai întâlni?

Scrie 3-4 enunțuri sau desenează, apoi povestește oral.

17

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Comunicarea orală Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva Vorba dulce mult aduce.

De ce crezi că se spune așa de multe ori?

IMPORTANT Când mă prezint sau prezint o persoană, spun numele și prenumele. În anumite situații, este necesar să precizez vârsta, ocupația sau preferințele persoanei.

Pentru a saluta pe cineva, folosesc formulele de salut.

Bună! Bună ziua!

Salut! Sărut-mâna!

La revedere!

Rămas-bun!

Descoperă Observă dialogul copiilor.

Adina a adus la școală o Ce formule folosesc? De ce? fotografie cu mama ei.

Ce informații poți afla?

Iată ce le-a spus colegilor.

Când este nevoie să te prezinți?

Ce spune fata despre mama ei?

Salut! Eu sunt Ștefan din clasa a II-a B. Vrei să fim prieteni?

Bună! Pe mine mă cheamă Andrei. Sunt în clasa a II-a A. Îmi doresc un prieten cu care să mă pot juca în parc.

Mama mea se numește Elena Paraschiv. Este medic pediatru. Îi place foarte mult să aibă grijă de cei mici. Adoră să asculte muzică și să facă plimbări lungi în natură.

Aplică

Ne jucăm Formați perechi. Fiecare scrie pe un bilețel trei informații pe care le știe despre colegul lui. Colegul trebuie să ghicească ce ai scris despre el punând întrebări la care ai voie să răspunzi doar cu Da sau Nu. 18

1. Formați perechi. Purtați dialoguri în care să redați următoarele situații: faceți cunoștință cu un nou coleg; îl prezentați colegului de bancă pe cel mai bun prieten al vostru; o prezentați pe doamna învățătoare unui coleg din altă clasă.

2. a. Scrie după dictare prezentarea pe care o face Adina mamei sale. b. Scrie în caiet unul dintre dialogurile imaginate la exercițiul 1.

3. Realizează etichete personalizate pentru manualul și caietul de Comunicare în limba română. Notează numele și prenumele, disciplina. Desenează sau lipește pe etichetă imagini care ți se potrivesc.

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Comunicarea scrisă Scrierea imaginativă pornind de la eXperiențe trăite Descoperă Citește cu atenție textul scris de Mihai.

O descoperire Săptămâna trecută mă plimbam cu familia mea prin pădure.

Sora mea mai mică a auzit un foșnet. Era o veveriță care stătea pe un copac. Împietrise.

Am admirat veverița în liniște.

• Despre ce povestește Mihai?

• Din câte enunțuri este format textul?

• Este potrivit titlul ales? De ce?

• Ce reguli de așezare în pagină a respectat băiatul?

Aplică 1. Rezolvă cerințele. Pune semnele de punctuație necesare. transcriere Mă întâlnesc cu Gabi în parc

IMPORTANT Atunci când povestim o întâmplare prin care am trecut precizăm: locul întâmplării; când a avut loc; persoanele care participă; care a fost întâmplarea.

Putem folosi și dialogul.

Ne place mult să facem

întreceri cu bicicleta Ești gata

îl întreb pe prietenul meu

Gabi își potrivește bicicleta la linia de start copiere

2. Imaginează-ți că ești unul dintre copiii din imaginea alăturată. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre această întâmplare.

19

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Însemnări de cititor Cum îți dai seama că un copil apreciază cărțile?

după Mircea Sântimbreanu Am împrumutat ieri o carte de la bibliotecă. Am făcut cunoștință nu numai cu personajele cărții, ci și cu cititorii ei.

Cum? Simplu.

Eroii îi descoperi citind frumușel pagină după pagină. În jurul tău se strâng Albă-ca-Zăpada și Făt-Frumos. Faci cunoștință cu Păcală și cu Cenușăreasa. Ba chiar și cu zmeii.

Cititorii? Ei apar pe ultima foaie a cărții. Au notat gândurile lor cu creioane ori carioca.

Ce găsești acolo?

A bC

Cuvinte noi zmângăliți – murdăriți; scrieți urât și murdar; mâzgăliți.

Sau scris cu verde.

Sunt trist.

Activitate în perechi Căutați în textul citit: două perechi de cuvinte cu același sens.

Exemplu: descoperi – găsești cuvintele care au sens opus cu: complicat, se împrăștie, prima, fericit.

Scrieți enunțuri cu aceste cuvinte, formulând idei despre școală, carte și învățătură.

20

1. Răspunde la întrebări. a. Cum descoperi personajele unei cărți? b. De ce spune autorul că este trist? c. Ce părere ai despre cititorii care au făcut însemnări pe ultima pagină a cărții? d. Ce legătură este între textul citit și imaginea care îl însoțește?

2. Transcrie alineatul din care afli ce eroi poți descoperi în cărți.

3. Scrie în ordine alfabetică numele personajelor menționate.

4. Desparte în silabe cuvintele împrumutat, bibliotecă, carte, cunoștință, foaie, scris.

5. Ai fost în vizită la biblioteca școlii. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre această vizită.

Verifică dacă ai scris corect toate cuvintele și dacă ai pus semnele de punctuație necesare.

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Prietena Ceasul anunță ora de culcare. Fetița ridică ochii din povestea despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana.

— Oare când a trecut timpul? Închide cartea și o așază pe birou. O mângâie ușor.

— Acum e târziu. Ne vedem mâine. Ești cea mai bună prietenă a mea.

Luna îi aude cuvintele. Devine curioasă. Cum să fie o carte prietena cuiva? Își trimite o rază să deslușească misterul.

Raza luminează chipul fetiței. Ea zâmbește. Oare ce se petrece în carte cât timp stă închisă?

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Transcrie primele două alineate din text.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. a. Ce citea fetița? b. Ce spune fetița despre carte? c. Pe cine trimite luna să descopere misterul?

3. Scrie cuvintele care: a. au același sens cu mister, chipul, se petrece; b. au sens opus cuvintelor ridică, închide, târziu.

4. Desparte în silabe cuvintele: culcare, povestea, mâine, prietenă, timp.

5. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre o carte preferată.

Explică de ce îți place.

A bC

Cuvinte noi să deslușească – să descopere, să înțeleagă.

Pot mai mult!

Scrie 2-3 enunțuri care ar putea continua textul citit.

Cum te poți evalua FB 1

text corect

2 3 răspunsuri corecte 3 + 4 11 cuvinte corecte 5 text corect

B 1-3 greșeli de scriere/ așezare în pagină 2 răspunsuri corecte 9-10 cuvinte corecte 3-5 enunțuri, dar cu 2-3 greșeli de scriere

S text neterminat sau mai mult de 3 greșeli de scriere 1 răspuns corect 6-8 cuvinte corecte text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli de scriere

21

UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Realizează un desen, apoi scrie o idee potrivită.

Găsește cuvintele ascunse în careul de mai jos. Grupează-le în perechi pe cele cu sens opus.

V E S E L M T

E T U N M E R

C A S O A R I

H Z I A R G S

I V B P E E T

S T A T M I C

J O S E N O U

Activitate în perechi a. Purtați un dialog, pornind de la situația din imaginea alăturată. b. Prezentați-vă colegul, ca și cum ar fi unul dintre copii. c. Scrieți fiecare câte un text în care să povestiți situația prezentată. Comparați textele scrise.

Buzunarul cu idei Realizează un semn de carte. Folosește carton, hârtie colorată, carioci, acuarele.

Scrie pe semnul tău un proverb despre carte sau școală.

Prezentarea proiectului Marea carte a clasei noastre

Ce a fost cel mai interesant?

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă ați reface proiectul?

Expuneți cartea voastră la colțul de lectură.

Realizați un jurnal al clasei.

Folosiți un caiet mare.

Decorați-i coperta și scrieți numele clasei.

Pe rând, câte un copil din clasă scrie impresiile lui din ziua respectivă, despre evenimentele școlare.

Adăugați imagini, fotografii.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Ascultă/Citește cu atenție fiecare comportament (vezi tabelul de la pagina 144). Ce răspuns crezi că ți se potrivește?

22

UNITATEA 2

PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Privește imaginea alăturată.

• Te-ai jucat vreodată așa cum fac copiii din imagine?

Ce ai simțit? Povestește.

• În ce anotimp este posibil acest lucru? De ce?

Audiați în clasă cântecul Toamna roditoare.

• Ce semne ale anotimpului toamna ați descoperit?

• Învățați să cântați împreună. https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum săă prezinți i ți mediul di l natural t l apropiat; it ce este un text literar sau informativ; să povestești o întâmplare trăită sau observată; cum se scrie un bilet de informare. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

cum se intonează și se scriu propozițiile

care au la final semnul exclamării; cum să folosești virgula în anumite situații. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte; să participi la un dialog; să scrii enunțuri, texte scurte.

âé·{G.ÿ Gĵâ·ł{Ą{G 8G ÿ· ¢¦

Transformați legumele și fructele în animale cât mai amuzante.

Cu ajutorul frunzelor uscate, al ghindelor și al rămurelelor, realizați tablouri sau decorațiuni de toamnă.

Expuneți lucrările într-un colț al clasei sau pe holul școlii pentru a fi admirate și de colegii voștri.

Fiecare dintre voi va realiza o fișă de prezentare pentru una din lucrări. Veți nota materialele folosite, operațiile realizate și veți adăuga un desen sau o fotografie. Fișa va fi păstrată în portofoliul personal.

Acte de vorbire: a identifica un obiect, a cere și a da informații, a formula o idee. Inițierea, menținerea și încheierea unui dialog despre mediul înconjurător/un fenomen al naturii. Descrierea unui obiect/fenomen.

Textul narativ. Textul în versuri. Textul informativ. Semnul exclamării. Virgula. Biletul. Copieri. Transcrieri.

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2.

23

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Bradul poveste populară românească Desenează un brad. Scrie cât mai multe cuvinte care îl descriu. Ce cuvinte vei putea adăuga după ce citești textul?

Era toamnă. Păsările călătoare plecaseră. Rămăsese numai una. Avea aripa frântă. A cerut ajutor salciei.

— Îmi dai voie să mă adăpostesc între ramurile tale?

— Eu nu adăpostesc străinii!

Nici stejarul nu a vrut să o primească. Pasărea ajunse cu greu sub un brad.

— Stai pe crengile mele! îi zise ușor bradul.

— Îți mulțumesc!

Vântul împrăștia frunzele galbene.

— Pot să scutur frunzele bradului? îl întrebă Vântul pe Moș Crivăț.

— Nu. A fost bun cu mica pasăre.Trebuie să avem grijă de el.

Să își păstreze mereu podoaba verde!

De aceea bradul cel bun își păstrează frunzele verzi și iarna.

A bC

Cuvinte noi frântă – ruptă; salcie – arbore cu ramuri lungi, subțiri, care crește la marginea unei ape; crivăț – vânt puternic și rece care suflă iarna.

Ne jucăm De-a actorii Căror copaci ar mai fi putut pasărea să le ceară ajutor? În perechi, interpretați rolul păsării și al unui copac.

Aplaudați-vă colegii.

Lăudați-i pe cei care au avut idei interesante.

24

Citim și înțelegem te X tul 1. Citim enunțurile din care ai aflat: a. în ce anotimp are loc întâmplarea; b. ce culoare au frunzele împrăștiate de vânt; c. cine dorea să scuture frunzele bradului; d. cum sunt frunzele bradului iarna.

2. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit semnul întrebării.

3. Găsește un alt titlu potrivit textului.

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce nu a plecat pasărea în țările calde?

2. Ce copaci nu au vrut să adăpostească pasărea?

3. Ce a vrut să facă vântul?

4. Cum a fost răsplătit bradul pentru fapta sa?

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Explică de ce cuvintele Vântul și Moș Crivăț au fost scrise cu literă inițială mare.

2. Ce semne ale sosirii anotimpului toamna sunt menționate în text? Ce alte semne mai cunoști?

3. Alcătuiește trei propoziții/enunțuri despre pasărea rănită.

4. Realizează schița și completează în caiet cadranele.

Personajele poveștii

Ce a simțit pasărea

Părerea mea despre brad

Desen/Proverb potrivit

Ce poți face pentru păsările care nu pleacă toamna de la noi din țară?

5. Scrie un dialog între pasărea rănită și brad. Nu uita să folosești linia de dialog și alineatul.

Semnul eXclamării [ ! ].

Intonarea propozițiilor eXclamative Descoperă 1. Găsește și citește din text propozițiile care se termină cu semnul exclamării [ ! ].

2. Citește cu intonația potrivită propozițiile de mai jos. Spune ce exprimă fiecare.

Mulțumesc!

Ce frumos este!

Bună seara!

Rămâi cu bine!

IMPORTANT Semnul exclamării se folosește la sfârșitul unui enunț care exprimă: politețea; uimirea, emoția vorbitorului; un salut, o urare, un îndemn, o poruncă.

Citește cu atenție!

Intră în casă!

Buzunarul cu idei

Aplică 1. Transcrie enunțurile. Alege din paranteză varianta corectă.

Ce verzi sunt frunzele bradului! (îndemn/uimire) Să ne revedem cu bine la primăvară! (salut/urare) Vă rog să mă ajutați! (rugăminte/poruncă) 2. Scrie trei enunțuri care au la sfârșit semnul exclamării. un salut o rugăminte o mirare

Realizează o hrănitoare pentru păsări.

Unge o rolă de la șervețele cu unt, apoi presară din belșug semințe pentru păsări.

Prinde-i o sfoară sau o panglică și pune-o în copac.

25

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Zile de toamnă de George Coșbuc Spune cât mai multe cuvinte care au legătură cu toamna.

Ieri vedeam pe luncă flori, Mândri fluturi zburători Și vedeam zburând albine.

Ieri era și cald și bine.

Azi e frig și nori și vânt, Frunzele cad la pământ, Florile stau supărate, Veștejesc de brumă toate.

A bC

Cuvinte noi luncă – întindere de pământ de pe marginea unui râu; veștejesc – se usucă, se ofilesc; brumă – cristale de zăpadă care se formează în nopțile reci pe plante, pe sol, pe obiecte.

Lucru în grup Formați grupe de câte 3-4 elevi. Căutați în text cuvinte care arată cum sunt: fluturii, florile, ziua, vremea. Adăugați cât mai multe cuvinte potrivite.

Exemplu: fluturi – mândri, multicolori, veseli etc.

26

Ieri era frumos pe-afară Ca o caldă zi de vară.

Azi e toamnă pe pământ, Vreme rea și bate vânt.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?

2. Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul corect la întrebările de mai jos.

Despre cine se spune că stau supărate? a. florile; b. frunzele; c. albinele.

Cum era vremea ieri? a. bătea vântul; b. era frig; c. era cald și bine.

3. Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în care să surprinzi natura în două momente: ieri (vara) azi (toamna)

Răspunde pe baza te X tului 1. Care sunt semnele toamnei despre care ai aflat în poezie?

2. De ce stau florile supărate?

3. Ce simți citind poezia? De ce?

Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amintesc de fluturi și albine.

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 Să înțelegi mai bine 1. Observă așezarea în pagină a poeziei. a. Unde a fost scris fiecare vers? b. Cu ce fel de literă începe fiecare vers? c. Câte strofe are poezia? d. Transcrie prima strofă.

2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvintele potrivite din poezie.

Ieri .. . zburând albine.

Azi e . . . și ... și ... . . . . cad la pământ.

3. Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.

Exemplu: flori – zburători 4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poeziei. Folosește cuvintele: cine, unde, cum, de ce.

5. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre toamnă, folosind și cuvintele: luncă, brumă, frunze, vânt.

Activitate în perechi Priviți cu atenție imaginea alăturată. Ce fenomen este surprins?

Povestiți întâmplarea ca și cum voi ați fi copilul din imagine. Scrieți în caiete un text de 5-6 enunțuri.

Folosiți și cuvintele scrise pe nori. nori cenușii

picături limpezi

vânt șuierător

Imaginează-ți

Dacă toamna ar fi o persoană, despre ce ați putea discuta? Scrie un scurt dialog.

Dincolo de teXt Tu ce anotimp îndrăgești? De ce?

IMPORTANT Poezia este un text literar în versuri. În versurile poeziei, autorul își exprimă gândurile, ideile și sentimentele.

Versul este un rând din poezie. Fiecare vers se scrie cu alineat și începe, de obicei, cu literă mare.

Mai multe versuri grupate alcătuiesc o strofă. Între strofe se lasă un rând liber.

Ne jucăm Cuvântul interzis Formați două grupe. Pe rând, găsiți cât mai multe moduri de a povesti despre toamnă fără a folosi numele anotimpului.

Exemplu: Mă joc cu frunze în anotimpul fructelor coapte.

27

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Ce este toamna?

La ce culoare te gândești mai întâi când spui cuvântul toamnă? De ce?

A bC

Un an este împărțit în patru părți. O parte se numește anotimp. Fiecare anotimp are particularități specifice de vreme și de lumină.

Toamna este anotimpul care face legătura între vară și iarnă. Știi care sunt lunile de toamnă la noi? Septembrie, octombrie și noiembrie.

Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, portocalie sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, foșnitor.

Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nopțile sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase. De multe ori, plouă și bate vântul. Cerul este mai mereu acoperit de nori cenușii, groși și mohorâți.

Numeroase specii de păsări migrează la începutul toamnei.

Nu mai găsesc hrană și nu suportă frigul.

Cuvinte noi particularități – aspecte prin care o ființă sau un lucru se deosebește de altele; brună – maro, cafenie; migrează – se deplasează, se mută.

Buzunarul cu idei Adună frunze de diferite forme și dimensiuni. Aplică culoare pe partea cu nervuri. Presează cu grijă frunzele pe o coală. Folosește culori calde. Scrie numele lunilor de toamnă pe aceste frunze.

28

Citim și înțelegem te X tul 1. Câte alineate are textul?

2. Citește enunțurile din al treilea alineat. Ce informații ai aflat?

3. Citește enunțurile în care se precizează: care sunt lunile de toamnă; ce se întâmplă cu unele păsări.

4. Citește enunțurile în care apare cuvântul anotimp.

5. Toamna, lumina este din ce în ce mai puțină. Citește enunțul care prezintă acest fapt.

6. Ce fel de text este acesta? De ce?

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce este toamna?

2. Care sunt culorile pe care le vezi cel mai des în acest anotimp?

3. Ce se întâmplă cu nopțile în acest anotimp?

4. De ce migrează unele păsări?

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. a. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi. b. Scrie câte un alt enunț cu fiecare cuvânt nou.

2. Privește cu atenție imaginile. Pentru fiecare, scrie câte o idee potrivită desprinsă din textul citit.

3. Imaginează-ți că un coleg mai mic te întreabă ce este toamna.

Scrie un scurt dialog în care să îi răspunzi la întrebare.

Activitate în perechi Cere-i colegului/colegei de bancă să citească un anumit enunț din text. Formulează solicitarea politicos. Apreciază modul în care a citit, arătând unde s-a descurcat mai bine.

Ai observat că, în ultimul timp, vremea se schimbă foarte mult. Este din cauza fenomenului numit încălzire globală.

Tu ce poți face pentru a micșora efectele negative asupra naturii?

📁

Fișă de portofoliu

Informează-te dacă în alte zone de pe glob este toamnă în alte luni.

Scrie o fișă cu aceste informații. Realizează un desen potrivit.

Folosirea virgulei [,] Descoperă  Caută în textul citit enunțurile care conțin virgula [ , ].

Citește aceste enunțuri. Unde este pusă virgula?

Aplică 1. Spune care șir este o enumerare. Explică alegerea ta. a. carte caiet gumă stilou; b. flori culege Maria.

2. Scrie enunțuri în care să enumeri: a. numele a patru colegi; b. trei obiecte din ghiozdanul tău.

3. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre frunze, fructe și legume.

Enumeră cât mai multe însușiri ale acestora.

IMPORTANT Virgula se folosește între cuvintele unei enumerări.

Nu se pune virgulă înaintea cuvântului și.

Jurnal de lectură

📚

Citește povestea Marele pictor, de Emilia Plugaru.

Completează fișa de lectură în jurnalul tău.

29

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Puișorii după Emil Gârleanu Cine pleacă oare Către țări cu soare?

A bC

Cuvinte noi stol – grup mare de păsări zburătoare; streașină – prelungire a acoperișului unei case care apără pereții de ploaie; mămuca – mama, mămica; în adânc – în depărtare; mânușițe – mâini, mânuțe.

Activitate în perechi Dați exemple de cât mai multe păsări călătoare.

Procedați la fel și cu păsările care nu migrează.

Puteți folosi enciclopedii pentru copii sau informații de pe internet.

30

Rândunelele se pregătesc de plecare. Un copilaș urmărește jocul stolului de păsări. Printre ele se află și cei trei puișori ai lui din cuibul de sub streașină. Îi primise în dar de la mămuca lui.

Păsărelele se odihnesc puțin. Scot un sunet vesel și se ridică deodată cu toatele. Puișorii își iau rămas-bun de la copil și de la cuibul lor.

Copilașul privește lung stolul care se pierde în adânc. Duce mânușițele la ochi și începe să plângă.

— Puișorii!

— Dragul mamei, nu plânge! Se vor întoarce la noi la primăvară.

— La revedere, puișori! Să ne revedem cu bine!

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește alineatul în care apare cuvântul streașină.

2. Citește enunțul din care afli de la cine își iau puișorii rămas-bun.

3. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit semnul exclamării.

4. Completează în caiet harta textului.

Titlul textului Autorul

Personajele

Ce se povestește în text

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce urmărește copilul?

2. De ce plânge copilașul?

3. Cine îl liniștește pe cel mic?

4. Ce crezi că simt păsările la plecarea spre țările calde?

Susține-ți răspunsul cu un fapt din text.

5. De ce încearcă mama să aline tristețea copilului?

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 Să înțelegi mai bine 1. Scrie câte un enunț folosind cuvintele stol, streașină, puișorii.

2. Ce alt titlu ar putea avea textul? Explică alegerea ta.

3. Ce explicații ar putea primi băiatul pentru a înțelege de ce pleacă păsările? Scrie un text de 2-3 enunțuri cu ce i-ar putea spune mama.

4. Transformă cuvintele următoare, după model: copil, ochi, mama, casă, cuib.

Model: pui – puișor 5. Scrie enunțuri folosind cuvintele: puișor – puișori – puișorii copilaș – copilași – copilașii

Folosirea virgulei [,]

Dincolo de teXt Ți-ai luat vreodată rămas-bun de la cineva?

Cum te-ai simțit?

Povestește.

Jurnal de lectură Povestirea Puișorii face parte din volumul Din lumea celor care nu cuvântă, scris de Emil Gârleanu.

Citește întreaga povestire.

Descoperă Recitește din text enunțurile în care apare virgula. Citește aceste enunțuri cu intonație.

Ce cuvinte au fost separate prin virgulă de restul enunțului?

Aplică 1. Citește cu intonația potrivită enunțurile. Transcrie-le.

— Mamă, unde pleacă puișorii?

— Unde pleacă puișorii, mamă?

2. Transcrie textul. Pune semnele de punctuație necesare.

Am pus pe bancă pensuleleƑ acuareleleƑ borcanul de apă și blocul de desenƑ Oare ce vom picta aziƑ Ƒ CopiiƑ astăzi vom picta frunzeƑ Ƒ Abia așteptămƑ doamna învățătoareƑ exclamă RaduƑ 3. Privește cu atenție imaginea alăturată. Imaginează-ți că ești copilul din imagine. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri.

Folosește virgula în situația în care separă de restul propoziției numele persoanei strigate.

IMPORTANT Virgula separă de restul enunțului cuvântul sau cuvintele care arată cui ne adresăm. În rostire, se face o mică pauză acolo unde, în scris, se pune virgula.

31

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Balada unui greier mic de George Topîrceanu Dacă ai putea deveni o insectă, ce ți-ar plăcea să fii: un greier sau o furnică? De ce?

(fragment) Doar pe coastă, la urcuș, Din căsuța lui de humă A ieșit un greieruș, Negru, mic, muiat în tuș Și pe-aripi pudrat cu brumă.

— Cri-cri-cri, Toamnă gri, Nu credeam c-o să mai vii Înainte de Crăciun, Că puteam și eu s-adun O grăunță cât de mică, Ca să nu cer împrumut

La vecina mea furnică, Fiindcă nu-mi dă niciodată, Și-apoi umple lumea toată Că m-am dus și i-am cerut...

Dar de-acuș, Zise el cu glas sfârșit Ridicând un picioruș, Dar de-acuș s-a isprăvit...

Cri-cri-cri, Toamnă gri, Tare-s mic și necăjit!

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi baladă – poezie populară care se cântă și se recită; coastă – (aici) pantă abruptă; partea înclinată a unui deal sau munte; humă – argilă, pământ; tuș – cerneală, mai ales neagră, rezistentă la apă, folosită pentru aplicarea ștampilelor; s-a isprăvit – s-a terminat.

32

1. Citește poezia în ștafetă cu un coleg. Fiecare citește până la un semn de punctuație care arată finalul unui enunț.

2. Citește versurile care descriu greierele. Alege răspunsul corect.

Cum este greierașul? a. mic și gri; b. mic și vesel; c. mic și negru.

Răspunde pe baza te X tului 1. Unde se află căsuța greierului?

2. Cum consideră greierul că este toamna?

3. De ce este necăjit greierele?

4. Cui ar fi vrut greierașul să îi ceară de mâncare?

5. Ce crede greierul că va face furnica dacă îi cere o grăunță?

Vizionați filmul de desene animate Greierele și furnica.

Ce legătură este între poezie Lucru în grup și film?

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 Să înțelegi mai bine 1. Memorează primele cinci versuri ale poeziei.

Scrie aceste versuri în caiet, după autodictare.

2. Transcrie din poezie trei grupuri de cuvinte care rimează.

3. Scrie trei enunțuri despre greierele necăjit.

4. De ce crezi că furnica nu vrea să îi dea de mâncare greierașului? Ești de acord cu felul în care procedează furnica? Explică.

5. Scrie două sfaturi/îndemnuri pe care i le poți da greierului.

Nu uita să pui la sfârșitul lor semnul exclamării!

6. a. Grupează cuvintele din cele două coloane, așa cum le-ai întâlnit în text. Scrie perechile obținute.

toamnă greieruș grăunță glas

necăjit mică sfârșit gri

b. Scrie enunțuri folosind cuvintele din două perechi formate.

7. Cuvintele vii și cer pot avea sensuri diferite. Scrie câte două enunțuri cu fiecare cuvânt, pentru a arăta acest lucru.

Exemplu: Casa greierului este pe o coastă a dealului.

Am căzut și mă doare o coastă.

Activitate în perechi Imaginați-vă momentul în care greierele îi cere de mâncare furnicii. Alegeți voi care va fi răspunsul furnicii.

Prezentați colegilor dialogul ce ar putea avea loc în acest moment.

Dincolo de teXt Ai cerut vreodată ceva unui cunoscut și ai fost refuzat? Ce ai simțit atunci?

Buzunarul cu idei Pregătiți plastilină, hârtie, carton sau materiale reciclabile. Fiecare își confecționează un greier sau o furnică.

Audiați, apoi învățați cântecul Greierele și furnica, de Teodor Munteanu. Ce idei cunoscute ați regăsit în textul cântecului?

https://www.youtube.com/ watch?v=3prQPJd5lLE Interpretați cântecul utilizând marionetele confecționate.

Imaginează-ți Ești mic cât un greier. Ai ajuns în locul din imagine. Cu cine te poți întâlni? Ce puteți discuta? Scrie un text care să conțină și două replici de dialog. Folosește virgula în cel puțin una din situațiile învățate.

Jurnal de lectură Citește în întregime poezia Balada unui greier mic, de George Topîrceanu.

Transcrie câteva versuri în jurnalul tău de lectură.

33

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Scrierea funcțională. Biletul În clasa I ai învățat să scrii un bilet.

Când îți este folositor acest tip de mesaj?

Descoperă Furnica a găsit un bilet, strecurat pe sub ușă. Citește-l cu atenție, apoi răspunde la întrebări.

2 octombrie

IMPORTANT

Dragă Furni,

Biletul este un mesaj scris, scurt, adresat unei persoane apropiate.

Biletul nu se trimite prin poștă.

Am trecut pe la tine, dar nu erai

Formula de adresare

acasă. Voi veni și mâine. Am două

Mesajul (textul)

grăunțe să îți dau.

Cu prietenie, Cri-Cri

Scurte mesaje scrise pot fi adresate și în format electronic, cu ajutorul dispozitivelor mobile, prin SMS.

Data

Formula de încheiere (uneori) Semnătura

a. Când a fost scris biletul?

Acesta este un bilet de b. Cui îi este adresat? informare. Explică de ce c. Ce mesaj este transmis? este numit așa. d. Cine a scris biletul? e. Ce reguli de așezare în pagină au fost respectate? f. Cum ajunge un bilet la destinatar? destinatar – persoană căreia i se trimite ceva; expeditor – persoana care trimite scrisori, mesaje, pachete.

Aplică 1. Transcrie biletul de mai sus. Fii atent la așezarea în pagină.

2. Transcrie și completează biletul lui Andrei adresat mamei sale. ………….

Dragă mamă, Am plecat în ……………… să mă joc cu Maria. Mă întorc repede. Mă aduce ……… Mariei. Nu fi îngrijorată! ……………….

Pornind de la imagine, scrie un bilet de informare.

34

3. Scrie un bilet prin care informezi o persoană apropiată că vei lucra la un proiect împreună cu un coleg.

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Descrierea unui obiect sau a unui fenomen Descoperă

Eu cred că descrierea este un tablou în cuvinte.

Tu ce părere ai? De ce?

Citește cu atenție enunțurile de mai jos, apoi răspunde la întrebări.

Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, portocalie sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, foșnitor.

Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nopțile sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase. a. Din ce text citit fac parte aceste enunțuri? b. Ce informații afli din acest fragment de text? c. Care sunt cuvintele care te ajută cel mai bine să înțelegi transformările care au loc toamna?

IMPORTANT Atunci când descriem un lucru sau un fenomen, folosim cât mai multe cuvinte care arată însușiri (formă, culoare, gust, miros). Este bine să arătăm și modul în care se produce fenomenul respectiv.

Aplică 1. Transcrie în caiet următoarea descriere. Subliniază cuvintele sau grupurile de cuvinte care ne ajută să înțelegem mai bine fenomenul.

De sub marginile depărtate ale văzduhului, nenumărate grămezi vinete de nori posomorâți se iviră fără de veste. Un tunet răzleț se auzi. O puternică suflare de vânt trecătoare și iute se stinse în nesfârșitul umbros al depărtărilor. Vijelia se apropia. (după În munții Neamțului, de Calistrat Hogaș) 2. Scrie un text de 3-5 enunțuri pentru fiecare imagine. Descrie fenomenul sau obiectele din imagini.

A bC

Cuvinte noi văzduh – cer, atmosferă; posomorâți – posaci, triști; (aici) întunecați; răzleț – izolat, rătăcit.

Ne jucăm Ghicește obiectul Un copil dă cât mai multe informații despre un obiect aflat în clasă (formă, mărime, culoare).

Ceilalți ghicesc ce este.

35

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Octombrie Scrie, pe verticală, cuvântul toamna.

Găsește cuvinte care încep cu fiecare literă din acest cuvânt.

A bC

Cuvinte noi ruguri – tulpini târâtoare ale unor plante.

Activitate în perechi Compuneți două versuri despre o lună de toamnă.

Puteți folosi rimele următoare: gustoase – zemoase veselie – bucurie aromate – coapte noros – friguros 36

de Arcadie Suceveanu Cine oare, mâna cui A pus aur în gutui?

Cine a intrat în struguri Și-a aprins în ei vii ruguri? Și-a pictat pe cer, sub nori, Albe unghiuri de cocori?

1. Transcrie poezia.

2. Răspunde la întrebări. a. Care este titlul poeziei? Ce alt titlu ar putea avea? b. Care sunt culorile menționate în versurile poeziei? c. Cine crezi că a colorat gutuile?

3. Subliniază în caiet cu verde cuvintele alcătuite dintr-o silabă și cu albastru cuvintele alcătuite din două silabe.

4. Scrie perechile de cuvinte de la capăt de vers care rimează.

5. Gândește-te la anotimpul toamna. Scrie trei întrebări care încep cu cuvintele: Cine? Cum? Unde?

6. Privește cu atenție imaginea alăturată. a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta. b. Scrie un text format din patru-cinci enunțuri. Te poți ajuta răspunzând la următoarele întrebări: Ce face fetița? Ce nume ar putea avea?

Ce pictează? Ce culori folosește?

Pentru ce eveniment realizează tabloul?

Cum se simte când își termină lucrarea? c. Adresează-i fetiței: o întrebare; un îndemn/un sfat.

Folosește virgula în scrierea celor două enunțuri.

7. Descrie o legumă de toamnă. Folosește enumerări. Realizează și un desen potrivit.

PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

óH=I ô= DCH

EVALUARE

1. Transcrie textul în caiet. Scrie în locul casetelor semnele de punctuație potrivite. [ . ? ! — , ] Toamna este un anotimp bogatƑ Pe câmpƑ în livezi și în vii este agitație mareƑ Mere rumene Ƒ struguri aurii Ƒ prune brumării se adună în coșurile gospodarilor Ƒ Prin văzduh se aud strigăte ascuțiteƑ Cocorii parcă își iau rămas-bunƑ Ƒ BuniculeƑ unde se duc cocoriiƑ

Ƒ Pleacă în țările caldeƑ draga buniculuiƑ Știi de ceƑ

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. a. Ce ai aflat din text despre anotimpul toamna? b. Ce adună gospodarii? c. Cine scot sunete ascuțite?

3. Privește cu atenție imaginea care însoțește textul.

Scrie trei enunțuri care exprimă: o mirare; un îndemn; o rugăminte.

Folosește la final semnul de punctuație potrivit.

4. Descrie un obiect din clasă sau un element din imaginea care însoțește textul. Scrie un text de 4-5 enunțuri.

La final, verifică dacă: ai scris corect; ai folosit semnele de punctuație necesare; ai așezat corect textul în pagină.

Pot mai mult!

Scrie enunțuri în care cuvintele date să aibă sensuri diferite. vii, pui, cer, mare

Cum te poți evalua FB 1 2 3 4

text corect; 14-15 semne 3 răspunsuri corecte 3 enunțuri corecte text corect

B text corect; 11-13 semne 2 răspunsuri corecte 2 enunțuri corecte 4-5 enunțuri, dar cu 2-3 greșeli de scriere

S text neterminat sau cu greșeli de scriere/ mai puțin de 10 semne puse corect 1 răspuns corect 1 enunț corect text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli de scriere

37

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Realizează un desen sau o pictură despre toamnă.

Scrie un text în care să îți descrii lucrarea sau prezint-o, oral, colegilor.

1. Transcrie propozițiile scrise corect. Corectează greșelile întâlnite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet. a. — Bine ai venit toamnă! b. Toamna a sosit cu alaiul ei de frunze roșii, galbene, portocalii. c. — Ce frig este afară! d. — Bunico mulțumesc pentru prăjitură.

2. Greierele vrea să ajungă la casa furnicii. Trimite-i biletul de mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri.

Scrie biletul în caiet. .....................

Dragă greierașule, de sub munți vei ajunge la șosea.

După ce treci prin Ai grijă la

! Mergi către

. Traversezi, apoi mergi

. Căsuța furnicii este la tulpina celui de al patrulea Te descurci ușor dacă nu Prezentarea proiectului Finalizați expoziția de toamnă. Invitați colegii din clasa pregătitoare să o viziteze. Povestiți-le cum ați lucrat.

Recitați poeziile și interpretați cântecele învățate în această perioadă.

Activitate în perechi Realizați dialoguri între: greier și furnică; o pasăre și o frunză: un copil și anotimpul toamna.

38

.

.

Sper să ajungi cu bine!

.............................

3. Scrie un cvintet despre toamnă, după indicațiile: versul 1 – cuvântul temă (toamna); versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei; versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei; versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema; versul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

DESPRE PRIETENIE

UNITATEA 3

 Discutați pe baza imaginii alăturate și a întrebărilor.

Unde se află copiii? Ce obiecte recunoașteți?

Ce fac cei trei prieteni?

Cum credeți că se simt împreună? De unde vă dați seama?  Ție îți place să petreci timp cu prietenii? De ce?

Ce activități îți place să faceți împreună?

Denumește jocurile preferate.  Desenează o mascotă a grupului de prieteni din care faci parte. Găsește-i un nume potrivit.

ÎȚI VEI REAMINTI...

 cum utilizezi semnele de punctuație;  să descrii o persoană.

VEI ÎNVĂȚA...

 să scrii corect cuvintele sa/s-a;  să scrii corect cuvintele care conțin grupuri de

litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi);  să scrii un bilet de mulțumire sau de solicitare;  să alcătuiești texte după o imagine.

VEI REUȘI...

 să formulezi o părere;  să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte scurte.

PROIECT PRIETENIA ARE CHIP

Realizați o expoziție de portrete.

Fiecare elev:  va desena pe cel mai bun prieten (un coleg, fratele sau sora, un vecin de pe stradă sau din cartier, un animal etc.).  va descrie prietenul: numele, cum arată, ce îi place la el ca prieten.

Stabiliți împreună termene de lucru.

Organizați o zi a prieteniei, în care să prezentați în fața colegilor produsele realizate.

Acte de vorbire – a formula o părere. Reguli de vorbire eficientă – ascultarea și respectarea opiniei celuilalt.

Descrierea unei persoane. Repovestirea unor întâmplări citite. Textul narativ. Recunoașterea personajelor.

Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere. Scrierea funcțională – Biletul.

Scrierea imaginativă după un suport vizual. Cuvinte cu sens opus

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.4, 3.2, 4.2.

39

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Doi prieteni după Anton Pann Scrie trei cuvinte pe care le spui cu plăcere prietenului tău.

Doi prieteni împreună la un drum călătorind, Un urs le ieși-nainte, cu groază spre ei viind.

Unul dintr-înșii, de frică, văzând ursul furios, Se sui și se ascunse sus într-un copac stufos.

Celălalt, în acest pericol singur dacă s-a văzut, S-a întins la pământ îndată și în mort s-a prefăcut.

Ursul pe la nas, pe la ureche, se pleca a-l mirosi. Și așa, de mort gândindu-l, l-a lăsat și a fugit.

Iar prietenul său, care sta în copacul cel stufos, După ce se duse ursul, l-a întrebat, dându-se jos: — Ia spune-mi, măi frățioare, ursul ce lucru îți șopti Când se puse la urechea-ți? (Și-ncepu a hohoti.)

— Mi-a poruncit, el răspunse, să țin minte să mă păzesc Și c-un prieten ca tine să nu mai călătoresc.

A bC

Cuvinte noi viind – venind; stufos – cu frunze și ramuri multe; des; a hohoti – a râde sau a plânge tare, zgomotos.

Ne jucăm

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește textul în pereche cu colegul de bancă.

Spuneți fiecare ce parte vi se pare interesantă. De ce?

2. Lucrează cu colegul de bancă. Citiți cu intonația potrivită dialogul dintre cei doi prieteni. Apoi spuneți: a. Ce a zis ursul la urechea călătorului? b. Care este părerea ta despre sfatul primit? Explică!

3. Care dintre cei doi prieteni ai vrea să fii ? De ce?

Mima Redați doar prin gesturi întâmplarea citită, în fața clasei.

Pentru aceasta, formați grupuri de câte trei elevi.

Repartizați-vă rolurile din text: primul prieten, al doilea și ursul.

40

Răspunde pe baza te X tului 1. Unde s-a ascuns de frică unul dintre călători?

2. De ce s-a culcat la pământ omul rămas jos?

3. Ce a făcut ursul cu cel care s-a prefăcut mort?

4. Ce a învățat prietenul rămas jos din această întâmplare?

5. Crezi că cei doi au rămas prieteni? De ce crezi acest lucru?

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc evenimentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine: Un urs le iese înainte.

Doi prieteni merg împreună la drum.

Cel rămas jos se preface mort.

Dându-se jos din copac, omul vrea să afle ce a zis ursul.

De frică, unul dintre călători se suie într-un copac.

Ursul îl miroase, apoi pleacă.

2. Scrie cuvinte care au: a. înțeles asemănător cu îndată, drum; b. înțeles opus cu se sui, furios, prieten.

3. Recunoaște personajele din text după faptele lor, scrise mai jos. Scrie în caiet aceste fapte, grupate pentru fiecare personaj. La final, scrie părerea ta despre ele. se ascunse

s-a întins la pământ

și-a ținut răsuflarea

a început să râdă

se sui într-un copac s-a prefăcut mort

Scrierea corectă a cuvintelor sa și s-a Descoperă Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cuvintelor marcate.

S-a întins la pământ îndată.

Fiecare călător merge pe cărarea sa.

Ce diferență crezi că este între cele două forme?

Povestește o întâmplare prin care ai arătat că ești un bun prieten.

Jurnal de lectură Citește textul Adevăratul prieten, de Emilia Plugaru.

Realizează fișa de lectură.

IMPORTANT Atunci când exprimă o acțiune, scriem întotdeauna s-a pentru că sunt două cuvinte care se pronunță împreună.

Exemplu: s-a dus, s-a întors, s-a așezat Scriem sa într-un singur cuvânt când se poate înlocui cu unul dintre cuvintele: (a) ei sau (a) lui.

Exemplu: mama sa – mama lui/ei; cartea sa – cartea ei/lui

Aplică 1. Transcrie versurile din text care conțin cuvintele s-a.

2. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește și cuvintele: bicicleta sa, s-a lovit, mâna sa, s-a împrietenit.

41

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Împreună după Cristina Tohănean Care este culoarea prieteniei pentru tine?

Cum arată paleta de culori a clasei tale?

A bC

Citim și înțelegem te X tul Cuvinte noi

junglă – pădure deasă, greu de străbătut cu tufișuri și liane; erbivor – animal care se hrănește numai cu plante.

Fișă de portofoliu Caută informații și imagini despre unul dintre animalele-personaje din text.

Prezintă colegilor: unde trăiește, cu ce se hrănește, ce înălțime are, dacă trăiește împreună cu alte animale din specia lui.

42

A fost odată un papagal cu pene lucioase, galbene, verzi și albastre. Zburând printre copacii înalți și stufoși din junglă, el găsi o sămânță destul de mare, neagră și rotundă.

Se hotărî să o planteze. Începu să sape cu ciocul o groapă.

Curioasă, de el se apropie o maimuțică.

— Papagalule, vrei să ud eu sămânța? întrebă ea.

Un ursuleț cu blănița cafenie, moale și pufoasă se apropie de ei.

— Eu o să sap, o să smulg buruienile, o să îndrept planta! spuse el.

Veni și elefănțelul. El avu grijă să nu se apropie niciun animal erbivor. Plăntuța crescu. Deveni un pom înalt, puternic, plin de fructe dulci și zemoase.

Tot împreună au muncit ca să adune fructele. Oare cum au reușit?

1. Citește în șoaptă textul. Notează o idee care ți-a atras atenția.

Explică alegerea făcută colegului de bancă.

2. Cere-i colegului de bancă să citească enunțurile: care exprimă o întrebare; care arată ce face ursulețul.

Formulează cererea politicos. Apreciază-l, arătând unde s-a descurcat mai bine.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce a găsit papagalul?

2. Ce a hotărât să facă cu sămânța?

3. De ce crezi că celelalte animale l-au ajutat pe papagal?

4. Care a fost rezultatul muncii lor?

Imaginează-ți Ajungi în junglă, lângă grupul de prieteni din poveste. Ce le-ai spune?

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Transcrie în caiet doar varianta corectă de răspuns: În ce ordine apar personajele în text? maimuță, urs, elefant, papagal; papagal, maimuță, urs, elefant; urs, papagal, elefant, maimuță.

2. Transcrie enunțurile din care ai aflat: a. ce a făcut elefănțelul; b. cum arăta planta la final.

3. Formulează întrebări pe baza textului citit. Folosește cuvintele scrise lângă steaua alăturată. Solicită colegilor să dea răspunsuri.

4. Gândește-te la cât mai multe modalități prin care grupul de prieteni ar fi putut culege fructele.

5. Pe baza imaginilor de mai jos, descrie cum se transformă planta pe măsură ce crește.

Întoarce-te la text și selectează activitățile care se potrivesc.

Lucru în grup Pornind de la textul citit, purtați o discuție despre cât de important este să colaborezi cu prietenii și cu colegii atunci când se lucrează în grup.

Puteți răspunde la următoarele întrebări: De ce au reușit cei patru prieteni în munca lor?

Cum s-au simțit știind că sunt ajutați?

Cum s-au simțit cei care și-au oferit ajutorul?

De ce reușim mai multe atunci când ne ajutăm?

Exprimați-vă opinia pe rând. Ascultați ce spun colegii voștri.

Continuați ideile celorlalți. Dacă nu sunteți de acord cu o idee, exprimați-vă părerea în mod politicos.

Tu cum te simți atunci când faci diferite activități împreună cu prietenii tăi?

Povestește colegilor o situație!

Cine?

Unde?

Ce?

Când?

De ce?

Completează povestea Gândește-te la un alt animal pe care dorești să îl aduci în poveste alături de cei patru prieteni.

Scrie în 3-5 enunțuri ce ar putea spune și ce ar putea face. Folosește cu atenție semnele de punctuație.

Realizează pe o foaie un desen potrivit.

IMPORTANT Atunci când ne exprimăm opinia, este bine: să ascultăm ce au de spus toți participanții la dialog; să respectăm opinia fiecăruia.

43

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Scrierea corectă Descoperă A scrie corect este un semn de respect față de tine și față de ceilalți.

Tu ești de acord cu această opinie? De ce?

IMPORTANT Pentru a scrie corect, trebuie: să nu omitem sau să înlocuim litere din cuvinte; să gândim foarte bine cum formulăm enunțurile; să folosim semnele de punctuație necesare.

Când terminăm de scris, este necesar să ne verificăm și, dacă este nevoie, să corectăm.

44

Citiți pe roluri textul Împreună.

De unde ați știut ce intonație să folosiți?

La ce vă ajută să aveți o intonație corectă?

Ce s-ar fi întâmplat dacă: – nu erau folosite toate semnele de punctuație?

– unele cuvinte ar fi fost scrise greșit?

Aplică 1. Din textul Împreună, scrie după dictare al doilea alineat și dialogul. Marchează cu verde semnele de punctuație.

2. Transcrie enunțurile următoare. Încercuiește cu verde cuvintele s-a când arată o acțiune și cu roșu cuvântul sa care poate fi înlocuit cu ei sau lui.

Călătorul a întâlnit în calea sa o pădure umbroasă. S-a hotărât să se odihnească puțin. Deodată, s-a auzit un mormăit.

Din dreapta sa a apărut un urs.

— Bună să îți fie inima, călătorule! s-a auzit vocea groasă a ursului.

3. Transcrie textul de mai jos păstrând varianta corectă de scriere: sa ori s-a. În povestea sa/s-a despre prietenie erau multe desene.

Copilul nu sa/s-a așteptat ca desenele să nu fie colorate.

Sa/S-a gândit ce culori să folosească.

4. Transcrie textul și completează-l cu semnele de punctuație corespunzătoare.

Picătura de ploaie s-a așezat pe frunza micăƑ verde și zimțatăƑ Era tare obosităƑ Ƒ PicƑ pe unde ai călătoritƑ 5. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește virgula.

Schimbă caietul cu unul dintre colegi și verifică folosirea corectă a virgulei. Apreciază reușita acestuia.

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Scrierea imaginativă după un suport vizual Descoperă Privește cu atenție imaginea de mai jos.

Ce situație este prezentată? Ce titlu ai da imaginii?

Urmărește cu atenție elementele din imagine și răspunde la întrebări. a. Când crezi că are loc întâmplarea? b. Unde se află copiii? Prezintă spațiul în care sunt. c. Ce face fiecare copil? (Le poți da nume.) d. Ce vor face cu macheta lor? e. Cum se simt copiii lucrând împreună?

IMPORTANT Pentru a scrie un text pe baza unui suport vizual (imagine), parcurgem următorii pași: recunoaștem situația; identificăm timpul când are loc întâmplarea; observăm locul; observăm personajele și ce face fiecare; formulăm și scriem enunțuri legate prin înțeles; verificăm scrierea și așezarea în pagină.

La final, este bine să citim textul cu voce tare.

Buzunarul cu idei

Aplică Scrie un text de 3-7 enunțuri pe baza imaginii alăturate. Dă-i un titlu potrivit. Poți folosi și dialogul.

La final, verifică dacă: • ai scris corect; • ai folosit semnele de punctuație necesare; • ai așezat corect în pagină textul.

Prezintă textul colegilor tăi.

Cufărul prieteniei Așezați în clasă o cutie de carton. În perechi sau în echipe, realizați diferite imagini inspirate de cuvântul prietenie.

Decorați cutia cu aceste imagini.

Scrieți o apreciere sau un gând bun pentru unul dintre colegi. Puneți mesajul în cufăr. Citiți mesajele la finalul zilei.

45

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Un prieten Ce animal ai alege să îți fie prieten?

De ce?

A bC

Citim și înțelegem te X tul Cuvinte noi

cenușă – pulberea care rămâne după arderea completă a unui obiect; invidie – sentiment de părere de rău provocat de succesul altuia; coșcogeamite – foarte mare; ageră – deșteaptă, pricepută; (aici) iute, rapidă.

Ne jucăm Imaginați-vă că cei doi pisoi pot vorbi.

Ce dialog ar avea?

Puteți utiliza două figurine pe băț ce reprezintă cele două personaje.

46

Cenușă nu are prieteni în curte. Probabil din pricina invidiei.

Locuiește împreună cu stăpânii în casa cea mare. Când este ger, se lungește lângă soba de tuci.

Degeaba este invidiat. Cenușă știe ce înseamnă frigul și foamea. Când a fost găsit de stăpâna cea mică, era doar un pisoiaș, aruncat de cineva. Nu deschisese ochii. Nici să miaune nu putea.

A ajuns un coșcogeamite motanul, dar își dorește un prieten cu care să împărtășească bucuriile și necazurile, căruia să îi povestească toate visurile sale motănești.

Cenușă pășește în curtea înghețată. Cu privirea lui ageră descoperă un ghemotoc de blăniță neagră. Tremură, mieunând jalnic. Un pisoiaș, asemeni lui când era mic! Îl împinge ușor de la spate pornind, pereche, spre casă.

1. Citește textul în ecou împreună cu colegul de bancă. Spune ce parte a textului te-a impresionat. Explică de ce.

2. Citește enunțurile din care ai înțeles: ce face Cenușă când este ger; ce își dorește motanul; cum este privit de cei din jur.

3. Ce alt titlu crezi că s-ar potrivi acestui text?

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce era invidiat Cenușă?

2. De ce își dorește Cenușă un prieten?

3. Ce descoperă motanul în curte?

4. De cine îi amintește pisoiașul descoperit?

6. Ce face Cenușă cu micul pisoi? De ce?

Activitate în perechi Ce părere ai despre dorința lui Cenușă? Dar despre ce face cu micul pisoi? Discută cu colegul tău.

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE Să înțelegi mai bine 1. Alege răspunsul corect și scrie-l în caiet, reformulându-l.

Cenușă este invidiat de cei din jur. Drept urmare: a. locuiește cu stăpânii în casa cea mare; b. când este ger stă lungit lângă soba de tuci; c. nu are prieteni în curte.

De ce nu îl afectează invidia celorlalți? a. pentru că nu vrea prieteni; b. pentru că stăpânii îl iubesc; c. pentru că a îndurat frigul și foamea.

Exemplu: Cenușă nu are prieteni pentru că este invidiat de celelalte animale.

2. Recitește textul. Scrie fiecare situație în coloana potrivită.

Atunci…

Acum… locuiește în casă cu stăpânii era doar un pisoiaș aruncat de cineva își dorea un prieten adevărat este un coșcogeamite motanul pornește, pereche, spre casă a îndurat frigul și foamea 3. Caută în text cuvintele care conțin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrie-le în caiet, ordonate alfabetic. Încercuiește cu o culoare aceste grupuri de litere.

4. Alcătuiește propoziții cu cât mai multe sensuri ale cuvintelor mare și ochi.

5. Ai citit în text că Cenușă dorește să povestească visurile sale motănești. Imaginează-ți că tu ești motanul. Care ar putea fi aceste visuri? Scrie o listă.

6. Știai că multe animale și-au găsit stăpân prin adopție (înfiere)?

Privește imaginea alăturată. Scrie un text de 4-6 enunțuri despre micul cățel adoptat și noul lui prieten. Utilizează cât mai multe cuvinte ce conțin grupuri de litere.

La final, verifică dacă: ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație necesare; textul este logic (are înțeles).

Dincolo de teXt Ce este pentru tine prietenia?

Fișă de portofoliu Scrie cuvinte care conțin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Încearcă să găsești și denumiri de animale. Pentru acestea, realizează un desen și scrie o informație interesantă.

47

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Descrierea unei persoane Poți să îmi prezinți prietenii tăi? Spune-mi ceva despre ei!

Descoperă 1. Gândește-te la o persoană pe care o consideri prietena ta/ prietenul tău (un coleg, un vecin, fratele sau sora ta, unul dintre părinți, o rudă) și descoperă informații importante despre aceasta. Realizează și tu un desen asemănător și completează cu informațiile potrivite.

Ce îți place cel mai mult la ea?

IMPORTANT Să descriem o persoană înseamnă să prezentăm atât felul în care arată, cât și cum este ea (ce însușiri sufletești are). Spunem lucruri importante despre înfățișare, însușirile sufletești pentru care o apreciem și faptele sau întâmplările care arată ce fel de persoană este.

Numele sau portretul persoanei (desen sau fotografie)

Ce însușiri sufletești are persoana?

Cum arată persoana? (înălțime, culoarea ochilor, a părului etc.)

De ce o consideri Ce activități preferă? prietena ta?

2. Citește colegilor ceea ce ai completat în organizatorul de la exercițiul 1.

Aplică 1. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre prietenul tău, în care să folosești informațiile notate. Găsește un titlu potrivit.

Verifică dacă: ai așezat corect în pagină; ai folosit corect semnele de punctuație; ai scris corect cuvintele; enunțurile sunt legate prin înțeles.

2. Prezintă un membru al familiei tale. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Realizează și un desen potrivit.

Ne jucăm Cuvântul interzis Prezintă-l pe unul dintre colegi fără a-i folosi numele.

Exemplu: are ochii căprui; îi place să povestească; joacă tenis etc.

48

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Biletul Amintește-ți ce este un bilet. Când îl poți folosi?

Descoperă Citește cu atenție biletele scrise de Andrei și de Tudor. Descoperă elementele ce le compun.

1.

20 septembrie

2.

12 octombrie

Tudor,

Andrei,

Îți mulțumesc că m-ai invitat

Te rog să îmi lași pentru

la ziua ta!

încă o zi jocul Monopoly.

Andrei

IMPORTANT Cu ajutorul biletului putem transmite și mesaje scurte de mulțumire sau de solicitare.

Îți mulțumesc!

Tudor

a. Cui îi este adresat biletul cu numărul 1? Dar biletul cu numărul 2? b. Ce exprimă mesajul primului bilet? Dar mesajul celui de-al doilea? c. Ce alte elemente ai observat în cele două bilete? d. De ce este importantă data? Dar semnătura?

Aplică 1. Scrie un bilet în care să mulțumești prietenului tău că ți-a împrumutat o carte. Nu uita să notezi destinatarul și expeditorul.

2. Scrie un bilet adresat unui coleg, cu rugămintea de a lucra împreună la proiect.

3. a. Scrie un text de 5-7 enunțuri pe baza imaginii de mai jos.

Dă nume copiilor. Unul poți fi chiar tu. Găsește un titlu potrivit textului. b. Scrie un bilet pe care l-ar fi putut primi unul dintre copiii din imagine.

Imaginează-ți Te întâlnești cu unul dintre personajele tale preferate din lecturile studiate sau din desene animate. Puteți comunica doar cu ajutorul biletelor.

Gândește-te și scrie mesajele potrivite.

Fișă de portofoliu Scrie trei bilete adresate unor persoane apropiate.

Pentru fiecare, notează ce fel de bilet este: de informare; de solicitare; de mulțumire.

Adaugă foaia în portofoliul tău.

49

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Cum să scapi de un dușman Dacă prietenia ar fi un joc, care ar fi acesta pentru tine?

A bC

Cuvinte noi  amărât – supărat, trist, necăjit;  soluție – (aici) modalitate de a rezolva o problemă; amestec de mai multe substanțe;  necaz – moment greu, de supărare.

Joc de rol

☺😊😘

Privește împreună cu colegul de bancă imaginea ce însoțește textul.

Imaginați-vă ce ar putea discuta cei doi băieți.

Prezentați dialogul în fața clasei.

50

De ziua lui, Adrian a invitat mulți colegi din clasă. Pe Tudor, nu.

— Adrian este dușmanul meu! gândește amărât Tudor. Încruntat, caută soluții.

— Ce este cu tine, băiete? îl întreabă tata.

Tudor îi povestește necazul lui. Tata știe ce să facă. Va pregăti o prăjitură pentru dușman. Băiatul zâmbește. Își imaginează că tata va folosi pietre și râme.

— Tudor, pentru ca prăjitura să aibă efect, trebuie să îl inviți pe Adrian la noi, să vă jucați împreună.

Zis și făcut. Şi cei doi se joacă, uitând de trecerea timpului.

— Ce rost mai are prăjitura pentru dușman? se întreabă îngrijorat Tudor.

Dar tata intră în cameră cu cea mai gustoasă prăjitură!

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește în gând textul. Găsește fragmentul ce corespunde imaginii care însoțește textul. Verifică împreună cu ceilalți colegi.

2. Citește enunțurile din care înțelegi:  ce simțea Tudor față de Adrian;  la ce s-a gândit tatăl lui Tudor.

3. Alege unul dintre personaje și citește cu intonație replicile care îi aparțin.

4. Spune cel puțin alte două titluri care se potrivesc textului.

Răspunde pe baza te X tului 1. Când se petrece întâmplarea?

2. Unde se petrece întâmplarea?

3. Cine găsește soluția?

4. Ce crede Tudor că va conține prăjitura?

5. De ce Tudor crede că nu mai avea rost prăjitura?

Imaginează-ți

✨🦋

Inventezi o licoare magică a prieteniei. Ce ar conține aceasta?

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. a. Pe parcursul întâmplării, Tudor are mai multe emoții.

Găsește în text momentele în care băiatul se simțea: amărât, bucuros, îngrijorat. b. Transcrie enunțurile care se potrivesc unei emoții pe care ai trăit-o și tu. c. Desenează unul dintre momentele identificate la primul punct, așa cum ți-l imaginezi.

2. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc evenimentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine.

Tata va pregăti o prăjitură.

Adrian își invită colegii la ziua lui.

Tata le aduce prăjitura gustoasă.

Copiii se joacă.

Tudor îl crede pe Adrian dușmanul lui.

3. Scrie cuvinte: a. cu sens asemănător pentru: a invitat, dușman, gustoasă, amărât; b. cu sens opus pentru: dușman, mulți, necaz, amărât.

Selectează o pereche de cuvinte de la punctul b și alcătuiește un enunț.

Exemplu: În acest exercițiu un coleg întreabă, iar altul răspunde.

Ți s-a întâmplat să te cerți și apoi să te împaci cu vreunul dintre prieteni?

Cum ați procedat?

IMPORTANT Pentru a repovesti o întâmplare citită, trebuie să înțelegem foarte bine: unde și când are loc întâmplarea; care sunt personajele; ce face și ce simte fiecare personaj; cum se termină întâmplarea; ce putem învăța din întâmplarea citită.

Lucru în grup a. Răspundeți împreună la întrebări. Completați, fiecare în caietul lui, casetele din harta textului.

Unde are loc acțiunea?

Când se petrece întâmplarea?

Care este problema?

De ce s-a declanșat acțiunea?

Cine a participat la întâmplare?

Cum s-a desfășurat întâmplarea?

Ce simt personajele?

Cum s-a sfârșit întâmplarea?

Ce ai învățat din această întâmplare?

b. Repovestiți întâmplarea, urmărind harta textului.

Ești unul dintre copiii din imagine.

Prezintă în cinci-șase enunțuri cum vă jucați. Dă un titlu potrivit textului.

51

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

O prietenie neobișnuită La ce te gândești când spui că o prietenie este neobișnuită?

A bC

Cuvinte noi orfani – fără părinți; se înfiripase – luase naștere, apăruse.

Lucru în grup

Văd – Mă gândesc – Mă întreb Priviți cu atenție imaginea din partea dreaptă.

Ce vedeți în imagine?

La ce vă gândiți privind imaginea?

Formulați cât mai multe întrebări pe baza imaginii.

52

O găină are în grijă doi cățeluși orfani. Stăpânul animalelor povestește că, între găină și mama cățeilor, se înfiripase deja o prietenie neobișnuită. Cele două aveau o relație de prietenie de mai mult timp, fiind observate deseori jucându-se.

— Credeam că cei doi căței vor muri de tristețe, dar a doua zi de dimineață am observat lipsa lor. Spre surpriza tuturor, cățeii dormeau în cotețul de găini, așezați confortabil sub găina care îi încălzea. Găina a continuat să protejeze puii, ajungând chiar să atace alte păsări care se apropiau să ciugulească din castronul de mâncare al cățeilor. Sunt convins că pasărea de curte face acest gest din prietenie pentru mama cățeilor.

1. Transcrie din text enunțurile din care înțelegi: ce relație era între găină și mama cățeilor; care a fost surpriza pentru stăpân; cum îi proteja găina pe căței.

2. Recitește textul și răspunde la următoarele întrebări: a. De ce crezi că prietenia dintre găină și mama cățeilor era una neobișnuită? b. Ce credea stăpânul că se va întâmpla cu puii de câine? c. De ce făcea pasărea acest gest?

3. Găsește în text cuvintele care conțin grupuri de litere.

Cu două dintre ele alcătuiește enunțuri noi.

4. Pe baza imaginii care însoțește textul, scrie două enunțuri în care să folosești cuvintele s-a și sa.

5. Scrie un bilet de mulțumire părinților pentru că ți-au dăruit animalul de companie dorit.

6. Gândește-te la un animal, apoi completează enunțul: Dacă aș fi un animal, aș fi … pentru că … .

7. Imaginați-vă că cele două animale din imaginea alăturată vorbesc. Scrieți un dialog.

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Leul și șoricelul după Lev Tolstoi Șoarecele își avea casa sub un copac mare. În acea zi, sub copac dormea un leu. Șoarecele și prietenii săi se jucau de-a v-ați ascunselea. Toată lumea s-a ascuns. Șoarecele s-a hotărât să se ascundă în coama groasă a leului.

Leul s-a supărat. A luat șoarecele între labe.

— Te rog să îmi dai drumul! Te voi ajuta și eu odată!

Leul a început să râdă.

— Tu, un șoarece atât de mic să mă ajuți pe mine?

— Nu contează mărimea, ci sufletul!

Surprins, leul îi dădu drumul. Nu peste mult timp, leul s-a prins în plasa unui vânător.

— Prietene, nu te teme! se auzi glasul șoarecelui.

Cu dinții săi ascuțiți, a ros rapid legăturile capcanei, iar leul a fost eliberat.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Alege varianta corectă de răspuns. Scrie 2. Recitește textul și răspunde la întrebări. răspunsurile corecte în caiet. a. Cum își petreceau timpul șoarecele și a. Unde s-a ascuns șoarecele? prietenii lui? în casa de sub copac; b. După părerea șoarecelui, ce este impor în coama leului; în plasa unui vânător. tant într-o prietenie? b. Ce emoție ar putea sugera enunțul c. Cum a fost eliberat leul?

Leul a început să râdă. ?

3. Scrie trei enunțuri în care să folosești: bucurie; neîncredere; supărare. s-a; sa; virgula în enumerare. c. Ce înțeles au cuvintele s-a prins în acest text? 4. Șoricelul a primit un bilet de mulțumire și-a dat seama; s-a fixat; din partea leului. a rămas captiv.

Cum ar arătă acest bilet? Scrie-l!

Cum te poți evalua FB 1 + 2 6 răspunsuri corecte 3 3 enunțuri corecte 4 toate elementele componente, scriere corectă

B 4-5 răspunsuri corecte 2 enunțuri corecte toate elementele componente, 1-2 greșeli de scriere

S 2-3 răspunsuri corecte 1 enunț corect 2-3 elemente componente, 2-3 greșeli de scriere

53

UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Completează enunțurile oral sau în scris: Am învățat să scriu corect … .

Am învățat să fiu … .

Am descoperit … .

Am creat … .

1. Recitește textul Leul și șoricelul după Lev Tolstoi. a. Transcrie din text enunțurile care corespund imaginii din stânga. b. Scrie o listă de întrebări pe baza textului cu ajutorul cuvintelor: ce, unde, când, cine, de ce. Schimbă lista cu colegul de bancă și formulează răspunsuri. c. Alcătuiește enunțuri cu opusul cuvintelor: groasă, a luat, să râdă.

2. Completează Careul prieteniei.

Îndoaie o coală A4 de trei ori. Gândește-te la prietenul sau la prietena ta și completează în fiecare casetă activități, întâmplări, pasiuni comune. Scrie și desenează.

3. Tu îi ajuți pe membrii familiei tale? Enumeră activitățile tale.

Scrie răspunsul și desenează momentul preferat.

Prezentarea proiectului Prietenia are chip Ne jucăm Împreună cu colegul de bancă, alege un joc preferat sau inventați unul.

Scrieți regulile jocului.

Prezentați-l colegilor voștri, încercând să îi convingeți să devină preferatul lor. În pauză, jucați-l împreună cu alți colegi.

54

Finalizați expoziția de portrete. Expuneți produsele pe holul școlii. Prezentați-vă prietenul la ora de Dezvoltare personală.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

UNITATEA 4 IARNA, O POVESTE Vizionați împreună filmul de desene animate

Crăiasa zăpezii, după povestea lui H.Ch. Andersen. https://www.youtube.com/watch?v=3Mqsnfzjk0k După fiecare moment, opriți vizionarea și discutați: Despre ce a fost vorba? Ce au făcut personajele?

Ce credeți că se va întâmpla mai departe?

Repovestiți întregul film vizionat.

Privește imaginea alăturată. Te-ai jucat vreodată așa? Dacă nu te-ai jucat, ți-ar fi plăcut? Povestește.

Pictează un peisaj de iarnă. Descrie-l oral.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum să participi la un dialog; cum se scrie o felicitare; cum se despart în silabe cuvintele. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

să scrii corect cuvinte care conțin litera m înainte

de b și p și cuvintele s-au/sau; ce sunt vocalele și consoanele; să scrii un text pe baza unei benzi desenate. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte literare; să folosești corect semnele de punctuație; să recunoști vocalele și consoanele; să scrii texte scurte, felicitări și invitații.

âé·{G.ÿ óGé& éG 8G .é .{Ϧ

Organizați o serbare de Crăciun.

Căutați poezii, cântece, dar și colinde de Crăciun

specifice zonei voastre. Împreună cu doamna învățătoare/domnul învățător, realizați scenariul acestei serbări. Împărțiți-vă și învățați rolurile.

Realizați decorurile, pregătiți-vă costumele.

Planificați repetițiile.

Scrieți invitațiile pentru părinți și bunici.

Acte de vorbire. Dialog despre școală și prieteni. Textul literar. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p. Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au. Punctuația – Două puncte. Scrierea funcțională. Felicitarea.

Scrierea imaginativă – text (3-7 enunțuri) pe baza unei benzi desenate. Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit.

Sunetele limbii române – Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe.

Competențe specifice: 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.4, 4.2, 4.3.

55

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Iarna pe uliță de George Coșbuc A venit baba din munți, Peste râuri făcând punți. Și a prins, spunând povești, Flori de gheață la ferești.

O ghicești?

(fragment) A-nceput de ieri să cadă Câte-un fulg, acum a stat, Norii s-au mai răzbunat Spre apus, dar stau grămadă Peste sat.

Sunt copii. Cu multe sănii, De pe coastă vin țipând Și se-mping și sar râzând; Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-nevrând.

Nu e soare, dar e bine, Și pe râu e numai fum.

Vântu-i liniștit acum, Dar năvalnic vuiet vine De pe drum.

Gură fac ca roata morii; Și de-a valma se pornesc, Cum prin gard se gâlcevesc Vrăbii gureșe, când norii Ploi vestesc.

A bC

Cuvinte noi uliță – drum îngust; s-au răzbunat – (despre nori) s-au împrăștiat; (despre oameni) și-au făcut dreptate; apus – vest; locul unde apune soarele; năvalnic – nestăpânit, furtunos, de neoprit; vuiet – zgomot mare; fac mătănii – (aici) cad; mătanie – înclinare până la pământ făcută în biserică; de-a valma – claie peste grămadă; laolaltă; se gâlcevesc – se ceartă; gureșe – care ciripesc mult; vorbărețe, guralive.

56

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește în gând poezia. Ce idee ai reținut? Scrie un enunț.

2. Citește strofa care corespunde imaginii de lângă poezie.

3. Citește versurile din care înțelegi: a. cum arată satul iarna; b. unde se joacă copiii; c. ce se aude de la săniuș.

4. Realizează un desen potrivit poeziei.

Răspunde pe baza te X tului 1. Care sunt semnele iernii descrise în poezie?

2. Ce simt copiii la venirea iernii? De ce?

3. Unde se joacă copiii?

4. Care este jocul de iarnă descris în poezie?

Lucru în grup

Audiați împreună întreaga poezie. Ce părere aveți despre felul în care reacționează copiii?

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie strofa care ți-a plăcut mai mult.

2. Am scris câte un enunț pentru fiecare strofă. Transcrie aceste enunțuri în ordinea strofelor din poezie.

Gălăgia copiilor se aude în tot satul.

Satul este acoperit de zăpadă.

Derdelușul se umple de copii veseli. În satul liniștit, copiii ies pe drum.

3. Transcrie enunțurile în caiet.

Vântu-i liniștit acum.

Vântul este liniștit acum.

Copiii se-mping pe derdeluș. Copiii se împing pe derdeluș.

4. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre felul în care se joacă cei mici la săniuș.

Ce joc sau activitate de iarnă preferi? De ce?

Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au

IMPORTANT

Descoperă 1. Citește cu atenție enunțurile de mai jos.

Observă cum au fost scrise cuvintele colorate.

Copiii ies pe coastă cu săniile sau cu schiurile?

Toți copiii s-au adunat pe coastă.

2. Răspunde la întrebări.

Cu ce cuvânt poți înlocui cuvântul sau din primul enunț?

Ce exprimă cuvintele s-au adunat din al doilea enunț?

Fișă de portofoliu Caută și transcrie pe o coală colorată poezii sau ghicitori despre iarnă.

Poți redacta pagina pe calculator/la laptop.

Adaugă un desen potrivit.

Atunci când poate fi înlocuit cu ori, sau este un singur cuvânt.

Exemplu: apă sau suc.

Scriem s-au ori de câte ori exprimăm o acțiune, deoarece sunt două cuvinte care se pronunță împreună.

Exemple: s-au întors, s-au dus, s-au oprit.

Aplică 1. Alege varianta corectă, apoi transcrie enunțurile în caiet. a. La micul dejun beau ceai sau/s-au lapte. b. Toți sau/s-au bucurat când a nins.

2. Pe baza imaginii alăturate, scrie un text de 4-5 enunțuri.

Folosește și cuvintele: sau, s-au întâlnit, s-au jucat.

57

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Fricosul după Emil Gârleanu Privește imaginea de mai jos. Cum te-ai simți în acest loc?

A bC

Cuvinte noi lucie – strălucitoare; iaz – lac mic, format în albia unui râu, prin adunarea apei într-o adâncitură de teren; vâlcea – vale îngustă și puțin adâncă; stuhărie – loc unde crește mult stuf; stufăriș; desime, desiș.

Iarnă. Noapte lucie ca din povești: copaci de zahăr, câmp de cristal, iaz de oglindă.

Iepurele a zbughit-o la jucat. Când a văzut întinderea de zăpadă, a-nceput să sară de bucurie: — Poate mai întâlnesc un prieten, își zise iepurașul. Și gândul îi răspunse: — Poate mai întâlnești un prieten.

Mergând așa, iepurașul cu gândul își vorbesc: — Ce lumină! Și totuși luna încă nu a răsărit.

— Și totuși luna încă nu a răsărit.

La marginea unei vâlcele, se opri o clipă. Atunci se ridică luna.

Pădurea, copacii, tufele își dezbrăcară deodată umbra. Iepurașul împietri de groază: chiar de lângă el, se întinse pe pământ o arătare cu două coarne grozave.

O zbughi la goană. Se opri tocmai în stuhăria iazului. Acolo, se ghemui cu ochii închiși. Să nu-și mai vadă umbra!

Citim și înțelegem te X tul 1. Cițiți textul cu ecou. (Un enunț este citit cu voce tare de un copil, apoi, în șoaptă, de ceilalți.) După citirea unui grup de trei enunțuri, se schimbă elevul care citește primul.

2. Citește enunțurile din care înțelegi: a. când are loc întâmplarea; b. cu cine stătea de vorbă iepurașul; c. care este momentul în care iepurașul împietrește.

Ne jucăm Realizați jocuri (scenete) de umbre cu degetele sau cu marionete pe băț.

Folosiți o zonă mai întunecoasă a clasei și o lanternă.

58

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce s-a bucurat iepurașul?

2. Ce își dorea iepurașul?

3. Unde s-a oprit iepurele să se odihnească?

4. De ce s-a speriat iepurașul?

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE Să înțelegi mai bine 1. Scrie după dictare dialogul iepurașului cu gândul lui.

2. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi. La finalul enunțului, scrie o explicație scurtă a cuvântului nou.

Exemplu: Noapte lucie pe o lume ca în povești. (strălucitoare) 3. Ți-ar plăcea să te afli în locul unde era iepurașul? Motivează răspunsul tău folosind un fapt din text.

4. Cuvântul groază poate avea mai multe înțelesuri. a. Descoperă aceste sensuri, citind enunțurile de mai jos.

Iepurașul a încremenit de groază.

Furnica a adunat o groază de grăunțe. b. Scrie enunțuri în care cuvântul groază să aibă sensuri diferite.

5. Scrie două enunțuri care ar putea fi adăugate în continuarea textului.

Dincolo de teXt Ce culoarea are iarna pentru tine? De ce?

Jurnal de lectură Citește în întregime povestirea Fricosul, de Emil Gârleanu, din volumul Din lumea celor care nu cuvântă.

Realizează fișa de lectură.

Două puncte [:] IMPORTANT Descoperă În povestirea Fricosul, caută și citește enunțurile în care apare semnul de punctuație două puncte [ : ].

Spune ce urmează după acest semn de punctuație în fiecare caz.

Aplică

Două puncte [:] este un semn de punctuație care anunță că urmează vorbele unei persoane sau o enumerare.

Scrie, în caiet, un dialog posibil cu fata din imagine.

Folosește și semnul [:] .

1. Transcrie textul de mai jos, punând în locul casetelor semnele de punctuație necesare [ . : ? — ].

Matei citește orarul de azi Ƒ Ƒ AvemƑ comunicare în limba română, matematică, limba engleză și dezvoltare personalăƑ Ce poveste vom aflaƑ 2. Scrie: a. un enunț în care să folosești [ : ] înaintea unei enumerări; b. două enunțuri în care [ : ] anunță vorbele unei persoane.

59

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Legenda omului de zăpadă Creează sau caută o ghicitoare despre omul de zăpadă.

Era o iarnă cu mult omăt. Un copil făcu în curte un turn din trei bulgări. Îl decoră cu câțiva cărbuni, un morcov înghețat, o căciulă veche și un ciot de mătură.

Noaptea, Zâna Iarna colinda lumea în sania ei. A zărit turnulețul și s-a gândit să-i dea viață pentru o noapte. Era primul om de zăpadă din lume.

Omulețul văzu două căprioare care scormoneau în zăpadă după hrană. Le oferi nasul său portocaliu.

— Eu nu am nevoie de el!

Dădu apoi căciula unor păsărele, firele de paie unor iepurași, iar cărbunii unor pitici ai pădurii.

Zâna Iarnă îl văzu stând cu totul despuiat. Pentru bunătatea lui, îi oferi un dar special: dragostea tuturor copiilor.

A bC

Cuvinte noi legendă – povestire imaginară care explică apariția unui lucru; omăt – zăpadă, nea; colinda – (aici) străbătea; umbla de colo până colo; a merge din casă în casă cântând colinde; despuiat – dezbrăcat.

Ne jucăm Pictează un om de zăpadă folosind o tehnică învățată la AVAP. Pe planșă, scrie cât mai multe cuvinte/expresii care descriu omul de zăpadă.

60

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește textul în întregime. Scrie pe un bilețel o idee pe care ai reținut-o din text.

Afișați bilețelele la tablă. Comparați ideile scrise.

2. Citește enunțurile în care se află cuvintele noi. Recitește aceste enunțuri înlocuind cuvintele noi cu altele care au același înțeles.

3. Alege răspunsul corect. Citește enunțul care se potrivește răspunsului tău.

De ce a oferit omul de zăpadă lucrurile care îl decorau? a. ca să primească recompensă; b. pentru că nu avea nevoie de ele; c. dorea să primească dragostea copiilor.

Răspunde pe baza te X tului 1. Unde a fost construit omul de zăpadă?

2. Cu ce a fost decorat omulețul?

3. De ce zâna s-a gândit să dea viață turnulețului?

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Transcrie în caiet și completează enunțurile.

Era o … cu mult omăt.

Copilul a așezat bulgării … . … colinda lumea în sania ei.

Omul de zăpadă a oferit altora ce primise de la băiat: …, …, … și … .

Dacă te-ai întâlni cu Zâna Iarna, ce i-ai cere?

2. Observă cele două moduri în care a fost scris cuvântul iarna. iarna

Zâna Iarna

Explică scrierea cuvântului.

3. Desenează în caiet cadranele, apoi completează-le conform cerinței.

Care este titlul povestirii?

Ce alt titlu ar putea avea?

Care sunt personajele?

Ce părere ai despre fapta omului de zăpadă?

Realizează un desen care ilustrează textul

4. Ce ar fi putut face păsărelele, iepurașii și piticii cu darurile primite de la omul de zăpadă? Scrie 3-4 enunțuri.

Jurnal de lectură Citește cartea La ce visează oamenii de zăpadă, de Andreea Demirgian, sau Povestea omului de zăpadă, de H.Ch. Andersen.

Desenează în jurnalul tău o imagine potrivită textului citit.

5. Omul de zăpadă vrea să scrie un bilet prin care să îi invite pe iepurași să se joace împreună. Scrie acest bilet.

Lucru în grup Dragi colegi, Vă invităm să vizionați spectacolul „Povestea omului de zăpadă”.

Evenimentul va avea loc în ziua de 15 decembrie 2023, la ora 11.00, în Sala de Festivități.

Vă așteptăm cu drag, Elevii clasei a IV-a B

Colegii voștri mai mari organizează un spectacol. Citiți invitația alăturată și observați elementele sale.

Realizați împreună invitația pe care o veți trimite părinților pentru serbarea voastră de Crăciun.

61

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Vocale și consoane Despărțirea cuvintelor în silabe Oare cum ar fi o lume fără sunete? Împreună, faceți o listă de idei.

IMPORTANT Vocalele sunt sunetele care pot fi pronunțate ușor, fără sunete de sprijin. Pot forma singure silabe. Acestea sunt: a, e, i, o, u, ă, î(â).

Consoanele sunt sunete care se rostesc cu ajutorul altor sunete: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, ș, t, ț, v (w), z. Litera x marchează un grup de două consoane (cs sau gz).

Descoperă Anca a primit un mesaj, dar nici măcar nu îl poate pronunța.

Explică-i de ce nu poate citi mesajul.

Sebi a primit același mesaj. Compară-l cu cel primit de Anca.

Ce observi?

Anca Sebi Prgtm srbr d Crcin!

3UHJăWLP VHUEDUHD GH &UăFLXQ

Spune ce sunete cunoscute se pronunță foarte greu singure, fără alt sunet de sprijin.

Aplică 1. Transcrie al doilea enunț din Legenda omului de zăpadă.

Subliniază cu verde vocalele.

2. Din același text, transcrie cinci cuvinte din 2-3 silabe. Notează, deasupra literelor, cu v vocalele și cu c consoanele. Scrie câte sunete, respectiv vocale și consoane are fiecare cuvânt. v c vc

Exemplu: o m ă t – 4 sunete (2 vocale, 2 consoane)

Ai construit un om de zăpadă. Ca prin minune, acesta începe să îți vorbească. Ce ți-ar spune?

Ce i-ai răspunde?

62

3. Desparte în silabe cuvintele: omulețul, cărbuni, cărbunii, despuiat, dragoste.

Există vreo silabă care nu are cel puțin o vocală? De ce?

Regulă: Nu izolăm silabe alcătuite dintr-o literă nici la sfârșitul, nici la începutul unui rând.

4. Privește imaginea alăturată. a. Scrie trei cuvinte care încep cu o vocală și trei care încep cu o consoană. Ordonează-le alfabetic. b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.

5. Scrie un bilet prin care să mulțumești unui prieten că te-a ajutat să construiești un om de zăpadă. Subliniază vocalele.

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Scrierea imaginativă după o bandă desenată Descoperă Observă cu atenție banda desenată de mai jos. Citește replicile fiecărui personaj.

Spune ce se întâmplă în fiecare moment.

Sebi, astăzi mergem în livadă.

O groază de mere! Abia aștept să le culeg!

Ce titlu ar putea avea această bandă desenată?

Scrie titlul ales. Transcrie enunțurile următoare.

Este o toamnă caldă, cu lumină ca de miere. Maria și Sebi vor să îi ajute pe bunici.

Continuă textul început cu dialogul din imagini.

Adaugă, în final, un enunț în care să spui ce simt copiii.

Aplică Scrie un text de 5-7 enunțuri pornind de la următoarea bandă desenată.

Înainte de a scrie textul, gândește-te: • ce titlu va avea; • unde se află copiii; • cum se numesc cei doi copii; • cum se joacă cei doi copii; • ce dialog pot avea personajele.

Citiți textele create de voi. Apreciați ce a fost bine în fiecare text prezentat de colegii voștri.

Privește câte pere am adunat!

IMPORTANT Când terminăm de scris un text este bine: să verificăm dacă am scris corect; să controlăm dacă am pus toate semnele de punctuație; să citim textul cu voce tare.

Este vremea să împodobim bradul!

Ne jucăm Învățați și interpretați cântecul Să învățăm vocalele. https://www.youtube.com/ watch?v=lk41oRTXDtE 63

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Moș-Crăciun-cu-barba-albă după Otilia Cazimir Ce îți place (apreciezi) cel mai mult la oamenii din jurul tău?

A bC

Citim și înțelegem te X tul Cuvinte noi

târg – oraș mai mic; loc unde se vând și se cumpără animale, alimente etc. galoși – încălțăminte de cauciuc purtată peste pantofi ori peste ghete, pentru a le proteja de umezeală sau de noroi; terfeliți – murdăriți, mânjiți; bodogănind – mormăind; bombănind de ciudă sau de supărare; bortă – (aici) gaură; scobitură, scorbură.

64

Moș Crăciun umblă de cu toamnă prin târguri și prin sate.

Oare cum se comportă copiii?

Nimeni nu mi l-a arătat, în schimb eu l-am recunoscut la poarta noastră. Are un palton cafeniu, vechi și ros. În picioare târăște niște galoși terfeliți. Barba îi este argintie, lungă, ca în poze. Ochi nu are, numai sprâncene. Gură nu are, numai mustăți.

Se oprește în poartă. Tasia îl gonește bodogănind: — Iar ai venit? Pleacă de aici, sărăcăciosule!

Cotarla se împinge în gard. Latră la el și mârâie.

Moș Crăciun se îndepărtează, prin albul omătului, cu nasul în pământ. Mi se strânge inima de milă.

Mă simt cumplit de rău: — Râdeți voi, dar o să vă aducă Moș Crăciun câte o bortă de covrig!

1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi numește un coleg care să continue.

2. Citește enunțurile din care afli: cine crede copilul că este omul de pe stradă; ce simte copilul atunci când omul este alungat.

3. Alege răspunsul corect la întrebare: De ce îl alungă Tasia pe sărman? a. pentru că seamănă cu Moș Crăciun; b. pentru că o face pe cățelușă să latre; c. deoarece nu vrea să îl ajute; d. deoarece vrea să afle cum se poartă copiii.

Răspunde pe baza te X tului 1. Când are loc întâmplarea?

2. De ce crede copilul că omul de pe stradă este Moș Crăciun?

3. Cum crede copilul că sunt pedepsiți cei care nu îi ajută pe alții?

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE Să înțelegi mai bine 1. Transcrie alineatul în care este descris bătrânul.

2. Scrie cuvintele care arată însușiri ale copilului povestitor. bun, fricos, zgârcit, cu imaginație bogată, milos, certăreț.

3. Trasează tabelul în caiet și completează-l cu informații din text.

Personajul Copilul povestitor

Ce face (acțiunea) îi ceartă pe cei care îl gonesc pe omul sărman; ............;

Tasia Cotarla Moș-Crăciun-cu-barba-albă

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p

Dincolo de teXt Ai văzut vreo persoană care semăna cu un personaj cunoscut? Povestește.

Lucru în grup Reamintiți-vă elementele unei felicitări.

Scumpul nostru copil, De ziua ta, îți dorim să fii mereu bun și vesel!

La mulți ani!

Cu dragoste, mama și tata

Descoperă Citește tare și clar, apoi transcrie din textul citit cuvintele care conțin consoana m înainte de b și p.

Subliniază perechea de consoane mb sau mp.

Scrieți împreună textul unei felicitări pentru părinți, cu ocazia Crăciunului.

IMPORTANT

Aplică 1. Scrie cuvintele în caiet, completând cu consoanele mb sau mp. co__ot bo__oană câ__ie î__răcat ca__ion sâ__ătă sâ__ure î__ărat a__ulanță dece__rie 2. Pe baza imaginii, scrie un text de 4-5 enunțuri în care să folosești cel puțin trei cuvinte care conțin grupul de consoane mb sau mp.

Înainte de b și p se scrie și se pronunță întotdeauna m, nu n.

Excepție: Istanbul

Imaginează-ți Pentru o zi, ai puterea de a dărui oamenilor orice. Ce ai oferi în dar?

65

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Scrisoare de la Moș Crăciun după Mark Twain

Scrie un bilet adresat lui Moș Crăciun.

Palatul lui Moș Crăciun din Lună Dimineața de Crăciun Draga mea Suzi, Am descifrat literele tale întortocheate, deși sunt străin și nu pot înțelege prea bine limba română. Vei descoperi că au fost una sau două dorințe pe care nu le pot îndeplini. Nu am în depozit ceea ce îmi ceri.

Diseară, să stai liniștită în bibliotecă. Voi coborî pe hornul căminului din hol. Nu pot aduce cadouri mari prin căminul din camera copiilor, îți dai seama.

Dacă rămâne vreo urmă a cizmelor mele pe podea, să o lași acolo pentru totdeauna, ca o amintire a vizitei mele. Oricând te vei uita la ea, urma mea îți va aduce aminte că trebuie să fii o fetiță cuminte.

Iubitorul tău Moș Crăciun

A bC

Cuvinte noi cămin – sobă joasă, șemineu.

Buzunarul cu idei Realizați podoabe pentru bradul de Crăciun. Folosiți hârtie colorată, materiale din natură și resturi textile. Împodobiți bradul clasei voastre.

66

1. Transcrie partea de început a scrisorii și primul alineat.

2. Răspunde la întrebări: a. Unde se află palatul lui Moș Crăciun? b. De ce va coborî Moș Crăciun pe hornul căminului din hol? c. Ce trebuie să țină minte Suzi văzând urma lăsată de Moș Crăciun?

3. În alineatul transcris, subliniază cuvântul care conține literele mb. Desparte-l în silabe. Marchează consoanele și vocalele.

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre împodobirea bradului.

Arată: • unde este pus bradul; • împreună cu cine îl împodobești; • cu ce îl împodobești; • cum te simți când este gata.

Folosește și semnul [:] cel puțin o dată.

5. Scrie un dialog pe care l-ai putea purta cu Moș Crăciun.

Jurnal de lectură Citește cartea Când Moș Crăciun a căzut din cer, de Cornelia Funke.

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

La săniuș după Ion Agârbiceanu Întâi au fluturat prin văzduh câțiva fulgi de nea. Ușor, ulițele satului s-au acoperit de un covor alb, gros.

Copiii porniseră cu săniuțele pe coastă. Vasilică și Niculăiță s-au rugat mult de mama lor: — Putem merge și noi?

Mama le răspunsese îngrijorată: — Dacă pățiți ceva? Săniile vin ca trăsnetul.

Până la urmă, au primit îngăduință. S-au făcut amândoi cai și au pornit în fugă către săniuș.

Ochii le scânteiau. S-au împins prin omăt. Zâmbeau mereu.

— Cine mână primul, eu sau tu? a întrebat Niculăiță.

Sania s-a răsturnat de două sau de trei ori. Au ajuns acasă pe înserat. Mama se liniști când îi văzu și copiii intrară, îmbujorați, în casă.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Scrie după dictare al doilea alineat și dialogul mamei cu copiii.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. a. De ce nu îi lăsa mama la săniuș? b. Ce s-a întâmplat pe derdeluș? c. Cum s-au simțit copiii în acea zi?

3. a. Transcrie din text două cuvinte care au același sens. b. Caută în text un enunț în care se află cuvântul sau. Scrie enunțul, înlocuind acest cuvânt cu altul care are același înțeles.

Cum te poți evalua 1 2 3 4

c. Desparte în silabe. Câte consoane și vocale sunt în cuvintele împins, ulițe, îmbujorați?

Exemplu: sania – sa-ni-a (2 consoane, 3 vocale) 4. Scrie un text de 5-7 enunțuri, pornind de la imaginea care însoțește textul. Folosește cel puțin o dată semnul [:].

La final, verifică dacă ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație potrivite.

FB

B

S

text corect 3 răspunsuri corecte a, b, c – corecte text corect

1-3 greșeli de scriere/așezare în pagină 2 răspunsuri corecte 2 subpuncte corecte 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere

mai mult de 3 greșeli de scriere 1 răspuns corect 1 subpunct corect text neterminat și cu greșeli de scriere

67

UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Completează, oral sau în scris: Cel mai mult mi-a plăcut textul … .

Am învățat să … .

Cred că mă descurc să … .

Ne jucăm De-a reporterul Prezintă informațiile aflate în fragmentul de text, ca pe o știre la o emisiune de televiziune sau de radio.

Activitate în perechi a. Citiți textul informativ de mai jos. În seara de 23 spre 24 decembrie sau dimineața cu noaptea în cap, se obișnuiește să meargă copiii mai mititei cu colinda: Moș-Ajunul, Bună-dimineața, Colindișul sau Bună dimineața la Moș-Ajun. În unele zone se zice că umblă cu colindețele. Colindătorii au trăistuțe atârnate de gât sau pe umăr.

Stăpânul casei iese și le dă covrigi, mere, nuci sau colindele, care sunt singura răsplată a umbletului lor. b. Formulați cât mai multe întrebări pe Cine? baza fragmentului citit. c. Memorați versurile următoare: Unde?

Când?

Bună dimineața la Moș Ajun!

Am venit și noi o dată, La un an cu sănătate, Domnul sfânt să ne ajute, La covrigi și la nuci multe.

Ce? De ce?

Bună dimineața la Moș Ajun!

Ne dați, ne dați, ne dați ori nu ne dați?

Imaginează-ți Te întâlnești cu omul de zăpadă din imagine. Cum se numește? Ce îți povestește?

Prezentarea proiectului Serbarea de Crăciun Discutați despre felul în care v-ați pregătit și despre cum v-ați simțit. Repetați-vă rolul și încurajați-vă colegii!

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare Lucru în grup Organizați un concurs de tipul Cine știe câștigă, cu întrebări despre colinde și obiceiuri de Crăciun.

68

• Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe are ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

UNITATEA 5 ÎN LUMEA POVEȘTILOR Care este povestea care ți-a plăcut cel mai multt

dintre cele citite sau auzite până acum?

Ce ai învățat din această poveste?

Dacă ai fi un personaj de poveste, ce personaj ai vrea să fii? De ce?

Vizionați împreună filmul artistic Dumbrava nu. minunată, după povestirea lui Mihail Sadoveanu.

Discutați despre personajele care apar în film.

Care v-a plăcut? Care nu v-a plăcut? De ce?

Ce învățați de la aceste personaje? https://youtu.be/Kg9ycrvuA_8

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum se poartă un dialog. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

cum să formulezi o cerere; să scrii corect cuvintele într-o și într-un; cum se scriu și se pronunță corect cuvintele care

conțin litera x; să scrii un text pe baza unui șir de întrebări; să scrii pe liniatura dictando; cum să povestești oral un text. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să scrii corect și să pronunți corect cuvinte; să formulezi răspunsuri la întrebări; să alcătuiești scurte texte.

âé·{G.ÿ .Ďéó â·īGúÿ{ ·é ࢔ . éÿG Ďé{ ú

Formați grupe de câte patru elevi. Fiecare elev va prelua câte o sarcină.

Sarcina 1. Precizează locul, timpul și personajele.

Sarcina 2. Povestește o întâmplare prin care trec personajele.

Sarcina 3. Introdu în poveste un nou personaj.

Sarcina 4. Scrie finalul poveștii, mesajul sau învățătura. Găsește un titlu potrivit.

Fiecare elev va scrie cu o altă culoare, pe o coală A3.

Ilustrați povestea într-un mod cât mai creativ.

Numerotați paginile. Realizați cuprinsul și coperta cărții.

Acte de vorbire: a identifica un obiect/o persoană. Reguli de vorbire eficientă: elemente de politețe verbală.

Reguli ale discursului oral – acord de număr și gen. Propoziția/Enunțul. Textul literar. Poezii despre universul copilăriei.

Recunoașterea personajelor. Povestirea orală. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un și a cuvintelor care conțin litera x.

Scrierea pe liniatură dictando. Așezarea textului în pagina caietului. Copieri. Transcrieri.

Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.

Competențe specifice: 1.1,1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1, 4.2.

69

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

De-a poveștile de Passionaria Stoicescu Spune cât mai multe cuvinte la care te gândești când spui cuvântul poveste.

De-a poveștile-i un joc născocit pe lângă foc de părinți și de bunici, pentru mari și pentru mici.

Cel mai mult se joacă-n casă când e iarna viscoloasă și când vântul de pe horn nu-ți aduce pic de somn.

Atunci mama, ca-n poveste, o-ntâmplare născocește și vifornița de-afară se preface-n zi de vară; glasul ei miroase-a verde și în ierburi moi mă pierde…

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi născocit – inventat; viforniță – furtună, vijelie.

Activitate în perechi

1. Citește în gând poezia. Respectă intonația indicată de semnele de punctuație.

2. Citește versurile care se potrivesc imaginii alăturate.

3. Citește versul din care înțelegi: a. pentru cine sunt scrise poveștile; b. ce nu poți face din cauza vântului; c. ce născocește mama.

4. Alege răspunsul corect.

Unde se joacă cel mai mult jocul De-a poveștile? a. lângă horn; b. afară; c. în casă.

Răspunde pe baza te X tului

Poveste încurcată Un coleg începe să spună o poveste. Celălalt continuă, introducând personaje din altă poveste. Continuați povestea, intervenind pe rând. Folosiți personaje din cât mai multe povești.

70

1. Cine inventează povești?

2. În ce anotimp se joacă cel mai mult acest joc?

3. În ce se transformă vifornița când mama povestește?

4. A ce miroase glasul mamei? De ce?

Imaginează-ți Ce miros au poveștile pentru tine? Și ce culoare? De ce?

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5 Să înțelegi mai bine 1. Ce este jocul De-a poveștile? Cum se joacă? Scrie două reguli ale acestui joc.

2. Alege varianta corectă. Scrie în caiet perechile corecte. iarnă friguros/friguroasă copii curioși/curios voce blând/blândă povești interesante/interesant 3. Transcrie din text trei perechi de cuvinte care rimează.

4. a. Privește imaginea alăturată. Cum îi soliciți doamnei bibliotecare o carte? Scrie un dialog de 5-7 enunțuri. b. Joc de rol – În perechi, jucați rolurile imaginate.

IMPORTANT Dacă avem o rugăminte sau dorim să solicităm ceva unei persoane mai în vârstă sau necunoscute, folosim formule de politețe: Vă rog! Îmi permiteți ...? Fiți amabil, ați putea să ...?

Scrierea pe liniatură dictando Descoperă Observă cu atenție cum a fost scris textul.

Ce reguli sunt respectate? Cât de mari sunt literele?

Dincolo de teXt Ție unde îți place să citești sau să asculți povești?

IMPORTANT Pe liniatura dictando, se scrie pe fiecare spațiu dintre două linii.

Poziția corectă în bancă și înclinarea caietului spre stânga te vor ajuta să scrii mai frumos și îngrijit.

Biblioteca prieteniei

Aplică 1. Copiază în caiet fragmentul de mai sus.

2. Transcrie un fragment de text, ales de tine.

Care este cartea ta preferată acum?

Prezint-o colegilor, încercând să îi convingi să o citească. Împrumutați-vă cărți, pe o perioadă stabilită împreună. Nu uitați să returnați cartea împrumutată!

71

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Broasca cea guralivă poveste din Statele Unite ale Americii Cum ar fi lumea fără povești?

A bC

Cuvinte noi guralivă – care vorbește mult, vorbăreață; să sâcâie – să enerveze; să bată la cap; ador – iubesc/îmi place enorm; a luat-o la goană – a fugit.

A fost odată o broască mică și foarte guralivă. Acesteia îi plăcea să sâcâie celelalte animale. Într-o dimineață, s-a hotărât să afle ce mănâncă ceilalți la micul dejun. A dat mai întâi peste girafă.

— Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?

— Sunt o girafă. La micul dejun mănânc frunze.

— Eu sunt broasca cea verde cu gură mare! La micul dejun mănânc muște! Într-un târziu, s-a dus să îl viziteze și pe crocodil. A strigat în felul ei nesuferit: — Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?

Cu o privire înfometată, crocodilul a răspuns: — Sunt un crocodil și la micul dejun ador să mănânc broaște verzi cu gură mare.

Broasca a devenit brusc foarte tăcută și a luat-o la goană țopăind.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește enunțul în care este descrisă broscuța.

2. Citește enunțurile în care apar cuvintele și expresiile noi.

Recitește enunțurile punând în locul acestora cuvinte cu sens asemănător.

3. Spune sau scrie o învățătură a textului citit.

Ne jucăm Teatru cu marionete Pe o coală din carton, desenează personajele poveștii. Decupează-le și lipește-le pe bețișoare mai lungi. Dramatizați textul, adăugând și alte momente.

72

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce ai aflat despre broscuță?

2. Ce îi plăcea acesteia să facă?

3. Ce voia să afle broscuța?

4. Ce îi plăcea crocodilului să mănânce?

5. De ce a tăcut brusc broscuța?

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5 Să înțelegi mai bine 1. Scrie după dictare dialogul dintre broscuță și crocodil. Corectează-te cu ajutorul manualului.

2. Broscuța nu s-a speriat de girafă. Explică de ce.

3. Ce ai învățat din întâmplarea broscuței? Scrie un sfat pe care l-ai da unui coleg guraliv.

4. a. S-a purtat politicos broscuța? Explică. b. Rescrie dialogul cu girafa, folosind elemente de politețe în vorbire.

5. Scrie enunțuri în care cuvântul broască să aibă sensuri diferite.

Dincolo de teXt Ai sâcâit vreodată pe cineva?/Te-a sâcâit cineva vreodată? Povestește.

Fișă de portofoliu Scrie o listă de sfaturi pentru un dialog politicos.

Scrierea cuvintelor într-o și într-un Descoperă Transcrie din text enunțurile în care apar cuvintele într-o și într-un. Observă cum au fost scrise aceste cuvinte.

Aplică 1. Transcrie textul în caiet, completând spațiile punctate cu într-o sau într-un.

Broscuța s-a ascuns ... tufiș. Se gândea că a intrat ... mare încurcătură. Seara se va duce ... loc mai sigur.

2. a. Scrie perechi de cuvinte potrivite. într-o magazin într-un grădină pădure castel b. Alcătuiți un text de 4-5 enunțuri în care să introduceți și perechile de cuvinte scrise la punctul a.

3. Ce răspunsuri ar primi broscuța dacă ar întreba o maimuță?

Scrie un dialog. Folosește și cuvântul într-o sau într-un.

IMPORTANT Cuvintele într-o și într-un se scriu întotdeauna cu liniuță de unire (cratimă). Acestea sunt perechi de cuvinte care se rostesc împreună.

Lucru în grup Căutați în enciclopedii sau pe internet cât mai multe informații despre broască: aspect, mediu de viață, hrănire, curiozități.

Realizați fișe informative și grupați-le într-o minienciclopedie.

73

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Bătrâna și vasul după o poveste chinezească Este bine că oamenii sunt diferiți? Explică răspunsul tău. Ascultă și motivațiile colegilor.

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi cobiliță – piesă de lemn curbat, purtată pe umeri și care servește la transportarea găleților, a coșurilor.

Buzunarul cu idei Din lut sau plastilină, modelați cele două vase.

Decorați-le cât mai frumos. Împreună cu colegul/colega realizați dialoguri între vasul bun și cel spart.

Schimbați rolurile.

74

O femeie bătrână avea două vase mari, pe care le atârna de o cobiliță. Cu ele aducea apă de la izvor. Un vas era bun, pe când celălalt era crăpat și pierdea pe drum jumătate din apă. Vasul cel bun era mândru de realizările sale. Într-o zi, vasul crăpat a prins curaj și a spus: — Mă simt atât de rușinat! Crăpătura face ca apa să se scurgă pe tot drumul.

Bătrâna a zâmbit.

— Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe cealaltă nu? Eu știam defectul tău și am plantat semințe de flori pe partea ta a potecii. În fiecare zi, tu le uzi. Eu culeg aceste flori care îmi fac casa mai frumoasă!

1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi numește un coleg care să continue.

2. Citește enunțurile din care afli: a. de ce erau atârnate vasele; b. ce căra femeia cu ajutorul vaselor; c. care este diferența dintre cele două vase.

3. Alege proverbul care se potrivește textului. Explică alegerea ta.

Ziua bună se cunoaște de dimineață.

E mai folositor să cunoști calitățile omului decât defectele lui.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce avea femeia?

2. Cum erau cele două vase?

3. De ce se mândrea vasul cel bun?

4. De ce se rușina vasul crăpat?

5. Cum s-a folosit bătrâna de defectul vasului?

6. Când a înțeles vasul crăpat că oricine are calități de care trebuie să se bucure?

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Povestește oral textul, pe scurt. Folosește-te de răspunsurile date la rubrica Răspunde pe baza textului, de la pagina 74.

2. Spune ce titlu s-ar mai potrivi textului. Explică alegerea ta.

3. În caiet, realizează un tabel asemănător și completează-l.

Fragmentul care te-a impresionat

Motivul pentru care ai ales acest fragment

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri în care să descrii unul din cele două vase, așa cum ți-l imaginezi (formă, mărime, culoare, decorațiuni). Desenează vasul, așa cum l-ai descris.

5. Scrie cuvinte cu sens opus celor date: frumoasă, bun, curaj, mari. Formulează enunțuri folosind una dintre perechile de cuvinte cu sens opus.

Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări Aplică 1. Citește cu atenție întrebările de mai jos. Formulează răspunsuri cât mai complete.

Te poți ajuta de imagine.

Găsește un titlu potrivit. a. Unde se află copiii? b. Ce face fiecare copil? c. De ce vor copiii să planteze flori? d. Cum va arăta parcul? e. Cum se simt copiii?

2. Scrie povestirea creată de tine, într-un text de 5-7 enunțuri.

Ce te face pe tine special, diferit de ceilalți?

Activitate în perechi Realizați un desen prin care să faceți cunoscute copiilor modalități de economisire a apei. De ce trebuie să economisim apa?

Adăugați enunțuri scurte cu informații și îndemnuri adresate copiilor.

IMPORTANT Când scriem un text după un șir de întrebări, respectăm etapele: Citim toate întrebările.

Ne gândim care poate fi întâmplarea.

Răspundem în scris la fiecare întrebare prin unul sau mai multe enunțuri.

Recitim și verificăm dacă am scris corect și am folosit semnele de punctuație necesare.

Citim textul cu voce tare.

75

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Spre Regatul secret după Rosie Banks Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?

Scrie pe un bilețel. Afișați toate bilețelele la tablă.

A bC

Jasmine luă cutia magică. Litere strălucitoare se formau deja în oglindă.

— Mergem în Regatul secret să îl ajutăm pe Regele Voios! exclamă Summer încântată.

Strălucirea magică lumină tufișurile. Fetele au putut să citească mesajul de la zâna Trixi: Noi căutăm ingredientul următor, E delicios, bun și foarte îmbietor.

Mergeți în locul unde se coace totul, Brioșe, pâine și grămezi de torturi!

— Un loc unde se coace totul, repetă Ellie gânditoare.

— Care este ingredientul extraordinar? adăugă Jasmine.

Deodată, cutia se deschise. Harta magică primită de la Regele Voios pluti afară.

Jasmine apucă harta cu dexteritate. O întinse pe iarbă. Era ca o fereastră prin care puteau explora regatul. Fetele vedeau deja steagurile Palatului fermecat și unicornii galopând exact prin Valea Unicornilor.

Cuvinte noi ingredient – condiment, mirodenie; parte din compoziția unui aliment sau medicament; dexteritate – ușurință, îndemânare; explora – cerceta, examina, studia.

Ne jucăm În perechi, inventați formule magice care ar putea fi rostite de personajele din povești.

76

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește în șoaptă mesajul primit de fete. Ce trebuia găsit?

2. Citește enunțurile în care apar numele personajelor.

Răspunde pe baza te X tului 1. Unde se duceau fetele?

2. De la cine era mesajul?

3. Unde se află ingredientul următor?

4. Ce a plutit afară din cutie?

5. Ce au putut vedea fetele pe harta magică?

Imaginează-ți Desenează harta magică, așa cum ți-o imaginezi.

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5 Să înțelegi mai bine 1. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele din text scrise cu majusculă în interiorul enunțurilor.

2. De ce erau fetele încântate că merg în Regatul secret?

Ce spune acest fapt despre ele?

3. Scrie cuvinte care au sens asemănător cu: secret, voios, extraordinar, steag.

Alcătuiește enunțuri cu acestea.

4. Inventează o rețetă pentru un preparat cu efecte miraculoase. Scrie ce ingrediente ai folosi și în ce cantitate.

Fă schimb de rețete cu colegii tăi și creați o Carte de bucate magice.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin litera X Descoperă Descoperă și citește din text toate cuvintele care conțin litera x.

Ce perechi de sunete sunt redate grafic de litera x?

Aplică 1. Grupează cuvintele date în două coloane, în funcție de sunetele care se aud: cs sau gz. exclamă, examen, boxă, axă, execută, exercițiu, excursie, exemplu, complex, există, claxon, Alexandru, Xenia.

2. Transcrie dialogul în caiet, completând spațiile punctate.

— Bună, ............... ! La ce oră vom pleca mâine în ............... ?

— Plecăm la ora 8 ....... . Nu uita să îți iei ............... .

— ............... ! Va fi o zi .................. ! (excursie, fix, excelent, rucsacul, extraordinară, Xenia)

Dincolo de teXt Cum ar fi lumea magică în care ți-ai dori să ajungi?

Jurnal de lectură Vrei să afli care este ingredientul secret care îl poate ajuta pe Regele Voios? Citește cartea Regatul secret. Cofetăria cu delicii, de Rosie Banks.

IMPORTANT Litera x notează grupurile de consoane cs și gz.

Se aude cs în cuvinte ca: taxi, fix.

Se aude gz în cuvinte ca: exact, exersez.

Excepții: Se scriu cu cs cuvintele: rucsac, micsandră, Vasile Alecsandri.

Ne jucăm Formați cuvinte care conțin litera x din silabele: e xer ta ci plu xa fi țiu sa re xem la men 77

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Condeiele lui Vodă adaptare după o legendă populară Ce știți despre trecutul țării noastre, România?

Mircea cel Bătrân, domnul Țării Românești, a plecat la drum prin țară. Voia să știe dacă oamenii sunt pregătiți de luptă. Dușmanii amenințau țara. Și iată că într-o duminică ajunge într-un sat. Într-o curte oamenii munceau de zor.

— Ce lucrați, creștini, într-o zi de sărbătoare? întrebă domnitorul.

— Ce să lucrăm, mărite boierule? Ia, ascuțim condeie pentru Măria Sa. Vodă ce să vadă? Din trunchiul unui brad sătenii făceau săgeți, nu condeie!

— Astea sunt condeie? zise Vodă râzând.

— Păi, doamne, la dușmani cu astfel de condeie se scrie, dacă vrei să îți înțeleagă răvașul!

— Și ce veți scrie în răvaș?

— Vom scrie cu ele dușmanilor dorința noastră de libertate.

Mult s-a bucurat Mircea Vodă de asemenea vorbă.

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi condei – unealtă de scris în formă de bețișor, la care se adaptează o peniță; răvaș – scrisoare, bilet.

Activitate în perechi Analizați stema României. Realizați și voi un blazon (emblemă, stemă) al clasei voastre.

78

1. Citiți textul cu ecou.

2. Citește enunțurile din care afli: cine amenința țara; unde a ajuns domnitorul; din ce făceau sătenii săgețile.

3. Citiți pe roluri dialogul dintre domnitor și săteni.

Răspunde pe baza te X tului 1. Cine a fost Mircea cel Bătrân?

2. Ce voia să știe domnitorul?

3. Ce făceau sătenii în zi de sărbătoare?

4. Cu ce sunt asemănate săgețile?

5. De ce s-a bucurat domnitorul de răspunsurile sătenilor?

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5 Să înțelegi mai bine 1. Ce simt sătenii pentru țara lor? Transcrie din text enunțul sau enunțurile din care înțelegi acest fapt.

2. Transcrie în caiet enunțurile în care apar cuvintele într-o și într-un. Subliniază aceste cuvinte cu verde.

3. Scrie după dictare primul alineat. Corectează-te cu ajutorul manualului.

4. Transcrie, în ordine, momentele povestirii.

Domnul vrea să știe ce lucrează sătenii.

Mircea cel Bătrân pleacă la drum.

Vodă este bucuros că românii își iubesc țara.

Mergând prin țară, Vodă ajunge într-un sat.

Sătenii îi explică lui Vodă de ce numesc ei săgețile, condeie.

5. Povestește, oral, întâlnirea dintre domnitor și săteni.

Atenție! Dialogurile personajelor se povestesc, nu se redau întocmai. De exemplu: Domnitorul a întrebat sătenii de ce lucrează într-o zi de sărbătoare.

6. Elimină din fiecare șir cuvântul care nu se potrivește. Scrie șirurile corecte obținute. harnic, silitor, isteț, sârguincios; curajos, viteaz, laș, îndrăzneț; fericit, îngrijorat, bucuros, vesel; victorie, biruință, izbândă, eșec.

7. Scrie un cvintet despre Mircea cel Bătrân.

(Ajută-te de indicațiile de la pagina 38!)

Dincolo de teXt Tu ce simți pentru țara ta? Explică.

Lucru în grup Pe o planșă mare, realizați conturul țării noastre.

Pe bucăți de hârtie roșie, galbenă și albastră, scrieți cuvinte/enunțuri despre România. Acoperiți conturul țării lipind biletele în ordinea culorilor de pe drapel.

Joc de rol

Jurnal de lectură Citește o povestire din volumul Povestiri istorice, de Dumitru Almaș.

Activitate în perechi Vă întâlniți cu Mircea cel Bătrân. Ce l-ați întreba? Scrieți dialogul.

Ești ghid la Castelul Bran. Prezintă copiilor armura unui cavaler.

79

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Hainele cele noi ale împăratului Cât de important este adevărul pentru voi?

Discutați în clasă.

Activitate în perechi Dictați-vă, pe rând, câte două enunțuri din text.

Corectați dictarea împreună, folosind manualul.

după Hans Christian Andersen Odată, într-un regat era un împărat care își dorea să aibă mereu haine noi, deosebite. Nu avea grijă de oștire sau de problemele din țara sa. Într-o zi, au venit la palat doi oameni. Spuneau că ei țes o stofă minunată care poate fi văzută numai de cei vrednici, potriviți pentru slujba pe care o aveau. Și împăratul a vrut numaidecât haine din această stofă extraordinară. Ca să nu fie considerați nepotriviți, slujitorii nu au zis că nu văd nimic din stofa minunată, iar împăratul a ieșit pe stradă fără haine. În timpul plimbării, exact când împăratul se mândrea mai tare, s-a auzit vocea unui copil: — Împăratul este dezbrăcat!

1. Răspunde la întrebări. a. Care era dorința împăratului? b. Cu ce se lăudau cei doi falși țesători? c. De ce nu a spus nimeni împăratului că nu are haine pe el? d. De ce copilul a avut curajul să spună adevărul?

2. Transcrie enunțul în care sunt cuvintele sau și sa. Rescrie enunțul înlocuind aceste cuvinte cu altele care au același sens.

3. Desparte în silabe cuvintele din text care conțin litera x.

4. Transcrie enunțurile, corectând acolo unde este cazul.

Lucru în grup Formați grupe de câte 4-5 elevi. Discutați despre ce puteți învăța din povești. Faceți o listă de povești cunoscute. Pentru fiecare, scrieți câte un lucru de învățat.

80

Împăratul se privea întro oglindă. Credea că nu vede nimic pentru că stofa este ecstraordinară, cum nu mai egzistă alta. Tesătorii stăteau întrun colț. se gândeau ce taxă vor cere împăratului.

Corectați textul cu ajutorul profesorului vostru.

5. Este ziua prietenului tău. Îi oferi cadou o carte. Scrie un text de 4-6 enunțuri pe baza întrebărilor.

La ce eveniment participi?

Ce carte îi oferi cadou? De ce ai luat această carte?

Cum vă simțiți împreună?

ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Sarea în bucate după Petre Ispirescu A fost odată un împărat care avea trei fete. Într-o zi, le întrebă cum îl iubesc. Fata cea mare îi zise că îl iubește ca mierea, iar mijlocia, ca zahărul. Tatăl se bucură tare auzind acestea.

Cea mai mică fiică zise: — Ca sarea în bucate, tată! Împăratul se supără și o izgoni pe mezină de la palat. Ea merse până ce ajunse într-un regat vecin.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Scrie după dictare primele două alienate.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. a. Ce a vrut împăratul să afle de la fete? b. Cum îl iubesc fata cea mare și mijlocie pe tată? c. De ce s-a supărat tatăl pe fata cea mică?

3. a. Alcătuiește un enunț în care cuvântul sare să aibă alt sens decât cel din text. b. Scrie cuvintele din text care au sens opus cuvintelor mare, se bucură. c. Transcrie în caiet doar cuvintele scrise corect: examen/egzamen, pics/pix, escavator/excavator.

4. Ești copilul din imagine. Scrie un text de 4-6 enunțuri, cu titlul O zi extraordinară.

La final, verifică dacă ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație potrivite.

Cum te poți evalua 1 2 3 4

A bC

Cuvinte noi mezină – cea mai tânără dintre mai mulți frați și surori.

FB

B

S

text scris corect 3 răspunsuri corecte a, b, c – corecte text corect

1-3 greșeli de scriere/așezare în pagină 2 răspunsuri corecte 2 subpuncte corecte 4-6 enunțuri, dar cu greșeli de scriere

mai mult de 3 greșeli de scriere 1 răspuns corect 1 subpunct corect text neterminat și cu greșeli de scriere

81

UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Spune sau scrie: Voi recomanda și altor copii să citească povestea ... .

Dacă aș fi un personaj, aș fi …, pentru că … .

Prezentarea proiectului Cursa poveștilor – Carte uriașă Prezentați povestea grupului vostru.

Cum te-ai simțit lucrând la acest proiect?

Ce a fost cel mai ușor?

Dar cel mai dificil?

Cum ați colaborat?

Oferiți cartea colegilor voștri mai mici.

Lucru în grup Audiați și învățați în clasă cântecul În lumea basmelor. https://www.youtube.com/ watch?v=5YxjFhcu9Vc Ce personaje sunt amintite în cântec?

82

1. Recunoaște personajele. Scrie câte un enunț despre trei dintre acestea.

2. Realizează corespondența dintre numele personajului și acțiunea făcută de acesta. (Exemplu: 1-c) Personaj 1. Degețica

Acțiune a. După copac pândea, când fetița spre bunică se ducea.

2. lupul

b. Dacă nu se lăcomea și acum coadă lungă avea!

3. ursul

c. O fetiță mică, mică salvată de o rândunică!

Activitate în perechi Din fericire, din nefericire Completați enunțurile, apoi continuați jocul și cu alte personaje.

Din fericire, Cenușăreasa ... . Din nefericire, fata ... . Din fericire, prințul ... .

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

UNITATEA 6 ÎNVĂȚ SĂ FIU Vizionați filmul de desene animate Lecție de viață, ață,

apoi discutați pe baza întrebărilor. https://www.youtube.com/ alpage watch?v=LuG0lxCsUi8&ab_channel=fabiofficialpage În ce moment al zilei are loc întâmplarea? De ce și-a ăre? schimbat cățelul comportamentul față de pasăre?

Cum l-a răsplătit ea? Tu ce ai învățat urmărind desenul animat?

Găsește câte un nume fiecărui personaj, după modul în care se poartă.

Privește imaginea alăturată. Scrie tu regulile jocului. Găsește-i un nume care se potrivește.

Povestește despre un joc preferat de tine și de prietenii tăi.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum se scrie biletul de informare; cum se despart în silabe cuvintele; cum se scrie un text după un șir de întrebări. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

să folosești corect cuvintele dintr-o/dintr-un; să scrii corect cuvinte ce conțin grupurile de

vocale: oa, ea, ia, ie, ua, uă. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte literare; să formulezi răspunsuri la întrebări; să scrii corect cuvintele dintr-o, dintr-un

âé·{G.ÿ &Ď¢Ď c âÿG ·é &ϦG

Realizați un album al faptelor bune.

Fiecare elev: va desena pe o coală A4 o faptă bună pe care a făcut-o pentru un prieten, o persoană necunoscută, animale, plante, mediu; va descrie în cinci-șapte enunțuri fapta bună pe care a făcut-o și emoțiile pe care le-a avut.

Legați prin șnuruire toate colile. Creați copertele albumului.

și pe cele ce conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă; să scrii texte pe baza unor întrebări.

Acte de vorbire. Elemente de politețe verbală. Textul narativ. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă. Transcriere.

Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând. Biletul.

Competențe specifice: 1.1, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3.

83

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Un pumn de alune după Esop Citește doar titlul textului.

Spune despre ce crezi că poate fi vorba în text.

Într-o zi, un băiețel găsi un borcan cu alune. Ochii i s-au mărit.

Gura a început să îi lase apă.

Tatăl lui îi spuse: — Doar un pumn, te rog. E aproape ora cinei.

Așa că băiatul a înșfăcat cel mai mare pumn pe care putea să îl ia, dar nu mai reuși să scoată mâna din borcan. A tras și a tras, dar mâna lui a rămas blocată în borcan.

— Fiule, zise tatăl, nu fi atât de lacom! Dacă dai drumul la jumătate din alune, vei putea scoate mâna. Poți lua altele mai târziu.

Băiatul a făcut așa și s-a bucurat de o porție gustoasă de alune.

Dacă ești lacom și încerci să iei prea mult, s-ar putea să nu rămâi cu nimic.

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi cină – masa de seară; a înșfăcat – a apucat brusc, a prins cu putere; blocată – înțepenită; lacom – mâncăcios, dornic de mai mult; gustoasă – cu gust bun, delicioasă, îmbietoare.

1. Citește textul în gând, apoi citește în ștafetă, împreună cu colegul de bancă. Ce personaje ați descoperit?

2. Citește enunțurile din care înțelegi: a. cine a găsit borcanul cu alune; b. ce a pățit băiatul; c. care este învățătura textului.

Verifică-te împreună cu colegul/colega de bancă.

3. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?

Răspunde pe baza te X tului Ne jucăm Formați grupe de câte trei. Alegeți-vă câte un rol: povestitor, tata, copilul. Jucați-vă rolurile completând dialogul personajelor.

84

1. În ce moment al zilei are loc întâmplarea? Cum ai aflat?

2. De ce băiatul nu a putut scoate mâna din borcan?

3. Cine l-a sfătuit pe copil?

4. Ce l-a învățat tatăl?

5. Cum s-a comportat băiatul după ce a primit sfatul?

6. De ce nu trebuia să mănânce copilul atât de multe alune înainte de cină?

ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6 Să înțelegi mai bine 1. Transcrie din text enunțurile care se potrivesc imaginii care însoțește textul.

2. Ai citit în text că ochii băiatului s-au mărit și gura îi lăsa apă.

Ce crezi că s-a întâmplat cu copilul? Explică!

3. Recitește textul. Transcrie în caiet doar enunțurile adevărate. a. Băiatul a mâncat toate alunele din borcan. b. Tatăl l-a observat când băga mâna în borcan. c. Băiatul a vrut să mănânce alune de dimineață. d. Tatăl l-a sfătuit că poate mânca alune și mai târziu. e. Băiatul a înțeles că este bine să nu fii lacom.

4. Ești de acord cu sfatul pe care l-a primit copilul? De ce?

Cum formulăm politicos o solicitare Descoperă Citește enunțurile.

— Adu-mi cartea despre animale!

— Adu-mi cartea despre animale, te rog!

Care este diferența dintre cele două solicitări?

Aplică 1. Din textul Un pumn de alune, selectează enunțul care conține o formulă de politețe.

2. Tu ce formule folosești atunci când te adresezi cuiva?

Scrie formula și cu ce ocazie ai folosit-o.

3. Scrie un dialog pe baza imaginii alăturate.

Folosește un mod de adresare politicos.

Verifică utilizarea corectă a semnelor de punctuație.

Dincolo de teXt Ce sfat ai primit ultima dată? De la cine?

Jurnal de lectură Citește o fabulă scrisă de Esop.

Notează în jurnal titlul, personajele și învățătura fabulei.

Buzunarul cu idei Cum ar arăta lăcomia și dărnicia ca personaje?

Desenează-le și transformă-le în figurine pe băț. Folosiți-le în scurte jocuri de rol.

IMPORTANT Atunci când ne adresăm sau solicităm ceva unei persoane este potrivit să utilizăm formule de politețe: Te rog! Mulțumesc!

Aș putea să … ?

Mă poți/puteți ajuta să … ?

Dați-mi voie … . Îmi permiteți … .

Le folosim atât în exprimarea orală, cât și în cea scrisă.

85

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Povestea ursului cafeniu după Vladimir Colin Ce este important pentru tine când îți faci noi prieteni?

A bC

La pol, s-a rătăcit într-o bună zi Martin, un urs cafeniu.

Crezând că este murdar, focile au râs de el. Bietul urs se întâlni cu niște urși albi.

— Cine este urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuseră cu dispreț urșii albi. Îi întoarseră spatele. Bietul Martin simți că îi dau lacrimile.

Un pinguin se apropie încetișor. Ascultă ce i se întâmplase. Îl puse să se săpunească până se umplu de clăbuc.

Acum toți urșii îi admirau blana albă. În acest timp, un ursuleț rămase pe un sloi ce se depărta de țărm.

Neînfricat, Martin sări în valuri să salveze ursulețul. Tot clăbucul de pe el dispăru.

— Alb sau cafeniu, ești un urs bun și viteaz, spuse mama ursulețului.

Citim și înțelegem te X tul

Cuvinte noi dispreț – lipsă de respect față de cineva sau ceva; țărm – fâșie de pământ de-a lungul unei ape mari.

Ne jucăm

1. Citește textul în șoaptă. Selectează un cuvânt pe care îl consideri important. Explică alegerea.

2. Citește enunțurile din care ai aflat: unde s-a rătăcit Martin; ce l-a învățat pinguinul.

3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare: De ce nu îl acceptau animalele pe Martin? a. pentru că se rătăcise; b. pentru că era murdar; c. pentru că era urât; d. pentru că era diferit.

Cuvinte lipite Formează cuvinte noi cu: liniștit, atent, lipit, tăiat, sărat.

Exemplu: înfricat – neînfricat Formulează enunțuri cu două dintre noile cuvinte.

86

Răspunde pe baza te X tului 1. Cum a ajuns Martin între urșii albi?

2. Cum s-a simțit Martin atunci când urșii l-au disprețuit?

3. Prin ce faptă a dovedit Martin că este neînfricat?

4. Ce calități a apreciat mama ursulețului?

5. De ce a ascultat Martin sfatul pinguinului?

ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Formulează două întrebări pe baza textului Povestea ursului cafeniu. Adresează-le unuia dintre colegi pentru a da răspunsuri.

2. Martin a întâlnit mai multe animale cu care a încercat să se împrietenească. Recitiți textul și completați în echipă, pe o coală A4, un tabel asemănător cu cel de mai jos.

Cu cine s-a întâlnit Martin?

Ursul s-a întâlnit cu focile.

Te-ai simțit vreodată singur sau respins de ceilalți? Povestește!

Dacă nu ai fost, imaginează-ți cum te-ai fi simțit în această situație.

Cum s-a simțit ursul cafeniu? De ce?

A fost trist pentru că au râs de el crezând că este murdar.

3. a. Desparte în silabe, ca la capăt de rând, următoarele cuvinte: cafeniu, lacrimile, întâmplase, ursulețul. b. Scrie câte vocale și câte consoane are fiecare cuvânt.

Exemplu: băiatul o bă-iatul; băia-tul (4 vocale, 3 consoane) 4. Descrie personajul Martin pe baza informațiilor din text.

Ce însușiri sufletești are?

De unde ai aflat?

Exemplu:

Cum arată personajul?

De unde ai aflat?

• sensibil – simți că îi dau lacrimile.

Jurnal de lectură Citește Povestea Ariciului înțelept, de Vladimir Colin.

Notează în jurnalul tău formulele de politețe pe care le folosește Ariciul.

Lucru în grup Gândiți-vă la animalele amintite în text. Ce vă doriți să aflați despre ele? Scrieți o listă cu întrebări.

Completați o diagramă Venn cu informații despre Martin și ceilalți urși.

În comun

Martin

Ceilalți urși

87

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un Este important să scrii corect? De ce?

IMPORTANT Cuvintele dintr-o și dintr-un se scriu întotdeauna cu cratimă. Sunt formate din două cuvinte care se rostesc împreună. Cratima nu poate fi scrisă niciodată la capăt de rând.

Lucru în grup Vizionați în clasă desenul animat Un pui de urs la Polul Nord – Aventurile lui Fram, ursul polar. (https://www.youtube.com/ watch?v=eOLvUwq7Nf4&ab_ channel=FramUrsulPolar) Ce ați aflat despre viața la Polul Nord?

Notează informațiile pe o pagină din portofoliul tău.

88

Descoperă Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cuvintelor marcate.

Amalia își scoate ursulețul dintr-o cutie.

Martin a costruit un avion dintr-o coală de hârtie.

A căzut un măr dintr-un pom.

Dintr-un ghem am făcut un pinguin.

Ce ai observat?

Aplică 1. Păstrează cuvântul care se potrivește în următoarele propoziții: a. Pescarul coboară dintr-un/dintr-o barcă. b. Dintr-un/Dintr-o buzunar al hainei a ieșit un șoricel. c. Cad picături de ploaie dintr-un/dintr-o nor cenușiu. d. Poți învăța multe lucruri dintr-un/dintr-o poveste. e. Am scos toate materialele dintr-un/dintr-o sertar.

Transcrie propozițiile în caiet.

2. Scrie un bilet unuia dintre colegi, prin care îl informezi că ai confecționat marionetele pentru piesa Povestea ursului cafeniu.

3. Privește imaginea alăturată. Scrie un text de 5-7 enunțuri în care să folosești și cuvintele dintr-o, dintr-un. Găsește-i un titlu potrivit.

4. Poți pleca într-o călătorie la Polul Nord. Scrie două motive pentru care ai vrea să vizitezi Polul Nord și două motive pentru care nu ți-ai dori acest lucru.

ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de vocale oa, ea, ia, ie, ua, uă Descoperă Citește cuvintele de mai jos, apoi desparte-le în silabe: bietul, întoarseră, săpunească, viteaz, neaua, două.

Care cuvinte sunt din textul Povestea ursului cafeniu?

Verifică dacă ai despărțit corect: bie-tul; în-toar-se-ră; să-pu-neas-că; vi-teaz; nea-ua; do-uă.

Observă poziția în silabe a grupurilor de vocale marcate.

Aplică 1. a. Caută și găsește în textele studiate cinci cuvinte care conțin grupuri de vocale în aceeași silabă. b. Desparte în silabe cuvintele găsite. Scrie numărul de sunete și litere. c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre aceste cuvinte. Folosește, pe rând, semnele de punctuație care marchează finalul enunțului [ . ? !] .

2. Formulează câte două enunțuri folosind cuvintele ea și ia.

3. Completează cu grupul de vocale ua sau uă: no__; ro__; plo__; zi__; o__; măsea__.

4. a. Transcrie cuvintele scrise corect: uaie, febroarie, dăruiește, oală, gutue, oameni, foaie, fluare, miere, noiembrie, statue, peatră, acoarele, cafea. b. Corectează și scrie cuvintele care au rămas.

5. Scrie o scurtă povestire pe baza imaginii alăturate. a. Ce anotimp este? b. Cine sunt cei doi copii? c. Ce fac copiii?

IMPORTANT În unele dintre cuvintele care conțin grupurile de vocale oa, ea, ia, ie, ua, uă, aceste perechi de sunete se rostesc în aceeași silabă.

Când ne referim la o fată/femeie, scriem ea, dar pronunțăm ia. De aceea, trebuie să fim foarte atenți la aceste cuvinte!

d. Pe cine vor să salveze? e. De ce fac acest lucru? f. Cum se simt cei doi copii?

89

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

O faptă generoasă după Edmondo de Amicis Gândește-te și găsește cât mai multe modalități prin care o persoană poate fi generoasă.

A bC

Citim și înțelegem te X tul Cuvinte noi

a necăji (pe cineva) – a supăra, a enerva; a imita – a adopta întocmai comportamentul cuiva; necaz – supărare, tristețe, suferință.

Ne jucăm Formați echipe de câte cinci-șase elevi. Pornind de la un cuvânt din text formați enunțuri astfel:

primul elev – primul cuvânt; al doilea elev – al doilea cuvânt, și așa mai departe.

90

La școală, patru băieți îl necăjeau pe bietul Crossi, băiatul cu părul roșu și cu mâna în ghips. Îl loveau cu riglele și îl imitau.

Deodată, unul dintre ei s-a suit pe bancă, imitând-o pe mama lui Crossi, care vinde în piață. Înfuriat, băiatul aruncă o călimară spre colegul răutăcios. Îl lovi în piept pe profesorul care tocmai intra.

— Cine a azvârlit călimara? întrebă profesorul.

— Eu! zise Garrone, luând vina asupra sa.

— Nu este adevărat! spuse Crossi plângând. Mă băteau. De necaz, am aruncat cu călimara!

— Cine l-a provocat?

Cei patru s-au ridicat în picioare.

— Ați necăjit un coleg nefericit! Este una dintre cele mai rele fapte, zise profesorul. Tu, Garrone, ai un suflet bun!

1. Citește enunțurile din care afli: cum îl necăjeau băieții pe Crossi; cum și-a arătat Crossi furia.

2. Citiți textul pe roluri. Alegeți intonația potrivită. Mimați gesturile sugerate de text pentru fiecare personaj.

Răspunde pe baza te X tului 1. Unde a avut loc întâmplarea?

2. De ce s-a înfuriat Crossi?

3. Cine a sărit în ajutorul lui Crossi?

4. Care este părerea profesorului despre fapta lui Garrone?

5. Care este părerea ta despre fapta celor patru băieți?

Activitate în perechi Scrieți cât mai multe motive pentru care Garrone a sărit în ajutorul lui Crossi.

ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Recitește textul O faptă generoasă și completează în caiet enunțurile cu informații din text: era necăjit pentru că ... . era furios deoarece ... .

Crossi a fost speriat când ... .

Care sunt emoțiile pe care le trăiește băiatul pe parcursul întâmplării?

2. Scrie un bilet pe care l-ar putea primi Garrone din partea lui Crossi. Ce fel de bilet ar trimite Crossi?

3. Există asemănări și deosebiri între Garrone și cei patru băieți.

Găsește-le pe baza textului. Completează în caiet o schemă asemănătoare cu aceasta.

Scrie o regulă pe care tu o respecți și ți-ai dori să o respecte toți colegii tăi atunci când sunteți la școală.

Joc de rol Sunteți în clasă. Un coleg îl necăjește pe altul.

Cum procedezi?

Ne jucăm

asemănări

Întrebările la mijloc Garrone

băieții

4. Descrie-l pe Crossi așa cum apare el în text (cum arată, ce însușiri are, cum se comportă, care este părerea ta). Poți utiliza organizatorul grafic de mai jos:

Crossi

roșcat

cu părul roșu

nu-și putea folosi mâna

cu mâna în ghips

Formați grupe de 5-6 elevi. Scrieți bilețele cu întrebări pe baza textului.

Amestecați-le și puneți-le la mijloc.

Formulați răspunsuri la întrebări.

Fișă de portofoliu Caută și transcrie cel puțin trei proverbe despre respect, politețe, bunăvoință.

5. Te joci împreună cu colegi din clasa ta. Scrie un scurt text în care să povestești despre ziua petrecută împreună. Te poți ajuta de imaginea alăturată.

Folosește și cuvintele dintr-o/dintr-un.

Găsește-i un titlu potrivit.

91

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Pinocchio Dacă minciuna ar fi un animal, acesta ar fi …

Desenează-l!

A bC

Cuvinte noi galbeni – bani de aur; han – locul unde se adăposteau peste noapte călătorii; tâlhari – hoți.

Imaginează-ți Te întâlnești cu Pinocchio. Ce ai dori să îl întrebi? Scrie un dialog.

Folosește formule de adresare politicoasă.

Desenează locul unde s-au întâlnit Pinocchio și Zâna.

92

după Carlo Collodi Zâna îl luă pe Pinocchio alături.

— Cum ai încăput pe mâna tâlharilor?

— Aveam cinci bani de aur. Vulpoiul și Cotoiul au zis că, dacă îi îngrop în Câmpia Minunilor, o să crească un copac cu galbeni. Cu unul am plătit mâncarea la han. Noaptea, au venit doi tâlhari. Au vrut bănuții. Eu îi țineam sub limbă.

— Unde sunt galbenii acum? întrebă zâna.

— I-am pierdut! răspunse Pinocchio.

Abia trânti minciuna, că nasul îi crescu de două degete.

— Unde i-ai pierdut?

— În pădure.

Nasul se mai lungi nițel.

— Vezi tu, băiete dragă, minciunile se cunosc ușor. Unele minciuni au picioare scurte, iar altele au nasul lung.

1. Transcrie doar răspunsul corect pentru întrebările: Cine îl sfătuiește corect pe Pinocchio? a. Vulpoiul; b. Cotoiul; c. zâna; d. tâlharii.

Unde trebuia să crească copacul cu galbeni? a. în pădure; b. la han; c. în Câmpia Minunilor; d. în mâna tâlharilor.

2. Răspunde la întrebări: a. Ce a făcut Pinocchio cu banii? b. Cine erau tâlharii? c. Ce fapt din text arată că Pinocchio mințea?

3. Selectează din text cuvintele care conțin grupurile de vocale: oa, ea, ia, ie. Desparte-le în silabe! Formulează enunțuri cu două dintre aceste cuvinte.

4. Potrivește cuvintele. Folosește în enunțuri perechile de cuvinte. dintr-un minciună dintr-o han

ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Unele glume nu sunt prietenoase Andrei și Ionuț sunt colegi de clasă. Merg împreună la antrenamente.

Anul acesta au un coleg nou, Luca. Este glumeț, simpatic și îi place fotbalul. A fost repede primit în grup.

Tuturor le place să glumească. Să râzi este foarte sănătos. Dar ieri a avut loc un eveniment neobișnuit. Pe când se pregătea de antrenament, Andrei a observat că Ionuț are alte ghete.

— Sunt ale fratelui meu mai mare! I-au rămas mici, așa că mi le-a dat mie.

Intrând în clasă, Luca le-a zis tuturor, pe un ton glumeț, că Ionuț este sărac și primește ghete de la alții. Unii copii au zâmbit.

Ionuț a simțit cum îi iau foc obrajii.

Tu ce crezi despre întâmplarea aceasta?

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Alege varianta corectă de răspuns pentru fiecare întrebare. Scrie-l în caiet. a. Ce eveniment neobișnuit a avut loc?

• Ionuț și Andrei au mers la antrenamente; • în clasă a venit un nou coleg; • Luca a făcut o glumă răutăcioasă; • Luca a observat ghetele lui Ionuț. b. Cum s-a simțit Ionuț dacă i-au luat foc obrajii?

• prietenos; • amuzat de glumă; • bucuros că este frate mai mic; • rușinat.

2. Recitește textul și răspunde la întrebări: Pot mai mult! a. De la cine a primit Ionuț ghetele?

Scrie un text de 4-6 b. Ce au făcut unii copii când au auzit că Ionuț este sărac? enunțuri despre o înc. Ce spune despre Luca faptul că a râs de un coleg? tâmplare amuzantă, dar 3. Scrie, din text, trei cuvinte care au unul din grupurile prietenoasă, între colegi. de vocale: oa, ea, ie în aceeași silabă.

4. Alcătuiește două enunțuri în care să folosești cuvintele dintr-o și dintr-un.

5. Scrie răspunsul tău la întrebarea din finalul textului.

Cum te poți evalua FB 1, 2, 5 6 răspunsuri corecte 3 3 cuvinte 4 2 enunțuri corecte

B 4-5 răspunsuri corecte 2 cuvinte 2 enunțuri cu 1-2 greșeli

S 2-3 răspunsuri corecte 1 cuvânt 2 enunțuri cu 3-4 greșeli

93

UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Spune sau scrie:

Cel mai mult mi-a

plăcut întâmplarea … .

De la personajul …

am învățat că … .

Mi-a plăcut când am

lucrat … .

M-am străduit mai

mult când … .

Ne jucăm Spuneți colegilor lucruri adevărate și false despre voi. Cereți-le să descopere ce e fals.

Prezentarea proiectului Albumul faptelor bune Prezentați lucrările în fața colegilor.

Faceți o listă a emoțiilor trăite. Ce observați?

Citiți din albumul vostru colegilor de la clasa a III-a, la ora de Educație civică.

1. Amintește-ți ce personaje ai întâlnit în textele din această unitate. Completează în caiet enunțurile: Prietenul meu aș vrea să fie … pentru că… .

Mi-ar plăcea să lucrez în echipă cu … deoarece… .

La ziua mea l-aș invita pe … pentru că … .

2. Imaginează-ți o întâmplare la care participi tu împreună cu personajul preferat. Te poți ajuta de următoarele întrebări: Unde are loc întâmplarea?

Ce s-a întâmplat?

Cum vă comportați?

Cum vă simțiți?

Povestea întreruptă Formați grupe de câte patru.

Imaginați-vă o întâmplare, porLucru în grup nind de la una dintre imagini. În cadrul echipei fiecare copil va avea un număr.

Primul elev își imaginează ceva și spune un enunț.

Următorul elev încearcă să descopere ce și-a imaginat primul coleg și continuă întâmplarea cu încă un enunț.

Continuați la fel. La final, fiecare va spune la ce s-a gândit când a spus enunțul.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

94

UNITATEA 7

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Văd – Mă gândesc – Mă întreb

Priviți cu atenție imaginea alăturată și spuneți ce vedeți.

La ce vă gândiți privind fotografia?

Ce întrebări vă puneți? tă (Pentru fiecare sarcină, realizați întâi câte o listă personală, apoi prezentați-vă ideile.)

Vizionați împreună filmul documentar pentru copii,

Primăvara. https://www.youtube.com/watch?v=VyH5-65xybo 5xybo Spuneți ce informații ați reținut.

Formulați întrebări pentru colegi pornind de laa conținutul audiat. ar.

Reprezentați prin desene ideile din documentar.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum se poartă un dialog; cum se descrie o persoană; cum se povestesc întâmplări trăite sau citite. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii; să scrii corect cuvinte care conțin literele

â sau î; să realizezi un afiș. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte; să participi la dialoguri pe teme date; să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte.

âé·{G.ÿ ¢ éĄ{ú·é

Organizați o vizită la Casa Memorială „Tudor Arghezi” de la Mărțișor sau realizați turul virtual al acesteia. https://mnlr.ro/tur/arghezi2.html În urma acestei activități, împărțiți-vă sarcinile și realizați: o culegere de poezii pentru copii, scrise de Tudor Arghezi (sau fișe de lectură); postere despre casa memorială și despre scriitor; fișe informative despre obiceiul mărțișorului.

Organizați o expoziție cu lucrările voastre, pe holul școlii.

Acte de vorbire. Dialog despre natură. Descrierea unei persoane. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate.

Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ.

Poezii din universul copilăriei. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â sau î. Scrierea funcțională: Afișul.

Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Vocale și consoane.

Competențe specifice: 1.1, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.3.

95

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Vestitorii primăverii Spune cât mai multe cuvinte care te fac să te gândești la primăvară.

An de an, așteptăm cu nerăbdare întoarcerea păsărilor migratoare.

La începutul lunii martie, vin păsările care se hrănesc cu semințe, gândăcei sau resturi de plante. Printre ele se află cinteza, mierla, barza și privighetoarea. Rândunicile apar și ele, grăbite. Își refac cuiburile și depun ouă din care vor ieși pui neștiutori, gata să descopere lumea. În Delta Dunării spectacolul este fascinant. Vin soiuri multe de păsări, cele mai multe albe: pelicani, berze, cocori, cormorani, lebede și egrete. Cerul se înfrumusețează cu stoluri mari și gălăgioase, certărețe. Când în sfârșit se așază pe apă, plutesc ore întregi, în liniște, refăcându-și puterile după istovitoarea călătorie. Un nou ciclu de viață începe. Întreaga natură se bucură, iar noi ne minunăm în fața acestui permanent miracol.

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi migratoare – care se mută; călătoare; istovitoare – obositoare, epuizantă, ostenitoare; ciclu – serie de fenomene care se produc întotdeauna în aceeași ordine; miracol – fenomen uimitor, extraordinar; minune.

Fișă de portofoliu Realizează o fișă cu informații despre Delta Dunării.

96

1. Citește textul în întregime. Ce fapt ai reținut din text?

2. Citește enunțurile care se potrivesc fiecărei imagini.

3. Citește enunțurile din care afli: care sunt primele păsări ce se întorc la noi; ce păsări se întorc în Delta Dunării.

Răspunde pe baza te X tului 1. Cum așteaptă oamenii întoarcerea păsărilor călătoare?

2. Ce fac păsările călătoare odată ajunse la noi?

3. Ce culoare au cele mai multe păsări migratoare din deltă?

4. Ce fac păsările din deltă pentru a-și reface forțele?

5. Ți-ar plăcea să vizitezi Delta Dunării primăvara? Răspunde completând unul din enunțuri: Da, mi-ar plăcea pentru că … / Nu, nu aș vrea deoarece … .

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 Să înțelegi mai bine 1. Scrie după dictare enunțurile care conțin enumerări.

2. a. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate.

Textul citit este un text informativ.

Textul are cinci alineate.

Primele păsări care se întorc sunt cele care se hrănesc cu broscuțe.

Pentru oameni, călătoria păsărilor migratoare este un miracol.

Primăvara începe un nou ciclu de viață. b. Corectează enunțurile false și scrie-le în caiet.

3. Transcrie din text cuvintele care conțin grupurile de vocale oa, ea, ia, ie, uă în aceeași silabă. Scrie sau subliniază cu verde silaba care conține grupul de vocale.

Exemplu: întoarcerea 4. Alege varianta corectă și transcrie textul.

Păsările călătoare se întoarce/se întorc la începutul primăveri/primăverii. Aduce/Aduc cu ele soarele și bucuria.

Natura se trezește/se trezesc din nou la viață. Ghiocei, brebenei și viorele apare/apar prin grădini/grădinii. Copii/Copiii iese/ies la joacă în aer liber.

5. Te întâlnești cu un cercetător care studiază păsările migratoare. Scrie trei întrebări pe care i le-ai pune.

6. Completează versurile, alegând cuvintele potrivite.

Vine primăvara pe dealuri și … , Se îmbracă țara în floricele … .

Pomii toți au … .

Primăvară, bun- … ! (munți, câmpii, mii, mici, înflorit, înverzit, venit, primit) Ne jucăm Formați grupe de câte trei elevi. Pe sferturi de coală A4, desenați aspecte din natură, dintre care numai trei se potrivesc primăverii. Amestecați jetoanele, apoi extrageți câte unul, pe rând. Descrieți imaginea și spuneți dacă aceasta corespunde primăverii.

Dincolo de teXt Ți-ar plăcea să însoțești păsările migratoare în călătoria lor? De ce?

Jurnal de lectură Citește poezia Vestitorii primăverii, de George Coșbuc.

Transcrie în jurnalul tău o strofă care ți-a plăcut. Realizează un desen care ilustrează strofa.

Imaginează-ți Oare ce le spune puilor pasărea-mamă?

Scrie un dialog de 4-6 replici.

Activitate în perechi Alegeți-vă o pasăre migratoare. Folosind enciclopedii pentru copii sau internetul, căutați două informații sau curiozități despre aceasta.

97

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Cântec de primăvară de Ștefan Octavian Iosif Dacă primăvara ar fi o culoare, care ar fi aceasta?

Înfloresc grădinile, Ceru-i ca oglinda; Prin livezi albinele Și-au pornit colinda...

Cântă ciocârliile Imn de veselie; Fluturii cu miile Joacă pe câmpie.

Joacă fete și băieți Hora-n bătătură.

Ah, de ce n-am zece vieți Să te cânt, Natură!

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește textul în șoaptă. Încearcă să respecți intonația sugerată de semnele de punctuație.

Semnul [...] arată o întrerupere a șirului vorbirii.

A bC

Cuvinte noi colindă – plimbare întreruptă de popasuri; umblet; imn – poezie sau cântec solemn; bătătură – (aici) teren bătătorit aflat în fața casei.

2. Ascultați împreună poezia recitată de doamna învățătoare/ domnul învățător sau folosiți înregistrarea de aici: https://www.youtube.com/watch?v=bXKqDFBtPds&t=6s Compară recitarea ta cu cea exemplificată.

3. Caută în poezie și citește versurile care se potrivesc fiecărei imagini de pe această pagină.

4. Dă câte un titlu fiecărei strofe din poezie.

Ne jucăm Învățați și interpretați împreună cântecul Înfloresc grădinile, pe versurile lui Șt.O. Iosif. https://www.youtube.com/ watch?v=SR1TkjzGKPI 98

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce semne ale primăverii sunt amintite în poezie?

2. Cum se simt copiii la venirea primăverii? Ce fapt din poezie îți arată acest lucru?

3. De ce își dorește poetul să poată cânta natura în zece vieți?

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 Dincolo de teXt

Să înțelegi mai bine 1. Transcrie din poezie strofa care ți-a plăcut mai mult.

Memorează această strofă și recit-o cu intonație.

2. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele noi.

3. a. Scrie cuvinte care au același sens cu au pornit și joacă, din text. b. Scrie cuvântul care poate înlocui expresia ca oglinda.

4. Realizează în caiet un tabel asemănător cu cel de mai jos.

Completează-l cu informații din text.

Aud 

Văd

Simt  căldura soarelui  ........

Ce loc din natură îți place primăvara? De ce?

Ne jucăm

☺😊😘

Transformă poezia într-o știre referitoare la starea vremii pentru o emisiune de televiziune.

Scrie această știre folosind și semnele necesare.

5. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri între:  o albină și un pom înflorit;  un fluture și o rază de soare.

6. Povestește, oral, o întâmplare trăită sau observată într-o zi de primăvară. Te poți ajuta de imaginea de mai jos și de întrebările care o însoțesc.

Scrie un text de 5-7 enunțuri.

Scrie cât mai multe cuvinte care arată însușiri ale primăverii.

 Când are loc întâmplarea?  Unde se află familia?  Cum își petrec timpul?  Cum se simt cu toții?  Ce fac pentru a proteja acest loc din natură?

Lucru în grup De ce este necesar să protejăm natura?

Discutați între voi și întocmiți un plan de activități pe care le puteți efectua.

99

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Amintiri din copilărie după Ion Creangă Scrie o listă a persoanelor care îți sunt dragi.

Compară lista ta cu a colegilor. Găsiți ceea ce vă aseamănă.

Când mă gândesc la locul nașterii mele, la casa părintească din Humulești, îmi saltă și acum inima de bucurie!

Acolo, mama lega de stâlpul hornului o sfoară cu motocei la capăt, de crăpau mâțele jucându-se cu ei.

Pe atunci, toate îmi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era toată lumea a mea! Și eu eram vesel ca vremea cea bună și sturlubatic ca vântul în tulburarea sa.

Mama îmi zicea cu zâmbet uneori, când începea a se ivi soarele dintre nori după o ploaie îndelungată: — Ieși afară, copile cu părul bălan, și râde la soare, doar s-a îndrepta vremea! Și vremea se îndrepta după râsul meu. Știa, vezi bine, soarele cu cine are de-a face, căci eram feciorul mamei!

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi motocei – ciucuri, ghemulețe; sturlubatic – neastâmpărat, zvăpăiat; bălan – blond.

Ne jucăm Formați grupuri de câte trei și alegeți-vă câte un rol: mama, Nică, povestitorul.

Realizați scurte scenete pe baza textului, cu dialoguri proprii.

100

1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.

2. Citește enunțurile din care afli: ce făcea mama; cum era copilul.

3. Băiatului i se zicea Nică. De unde crezi că îi vine acest nume?

Răspunde pe baza te X tului 1. Alege și scrie în caiet numai răspunsul corect.

De ce autorului îi saltă inima de bucurie? a. deoarece mama lega sfoara cu motocei de stâlpul hornului; b. fiindcă mâțele se jucau; c. pentru că se gândește la casa părintească; d. fiindcă toată lumea era a lui.

2. Scrie în caiet răspunsul la fiecare întrebare. a. Care este locul nașterii lui Ion Creangă? b. Cum se jucau mâțele? c. De ce îl trimitea mama pe Nică să râdă la soare?

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie al patrulea și al cincilea alineat din text.

2. Ce crezi că răspundea Nică atunci când era trimis să râdă la soare? Scrie cuvintele acestuia într-un enunț dezvoltat.

3. Grupează, în două coloane, cuvintele care arată însușiri ale personajelor din textul citit. mama

copilul

iubitor/iubitoare; vesel/veselă; neastâmpărat/neastâmpărată; cu imaginație bogată; înțelept/înțeleaptă; jucăuș/jucăușă 4. a. În care dintre enunțuri cuvântul subliniat are același înțeles cu cel din text?

Scriitorul se gândește la copilărie cu inima plină de bucurie.

A mers pe jos până în inima satului. b. Scrie enunțuri în care cuvintele inima și casă să aibă sensuri diferite.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â sau î Descoperă

Ce ți-ar plăcea să îți amintești din copilărie când vei fi adult?

Descrie o persoană care îți este dragă.

Cum arată?

Ce îi place să facă?

Ce însușiri are?

Ce activități faceți împreună?

De ce apreciezi această persoană?

Scrie o felicitare pe care o poți oferi cuiva drag de 8 Martie.

IMPORTANT

Din textul Aminiri din copilărie, transcrie cuvintele care conțin literele â sau î.

Când s-a folosit litera â? Dar î? Ce sunet redau aceste litere?

Aplică 1. Completează cu litera â sau î și scrie cuvintele în caiet. p_ine

c_mpie _mpreună

_nnorat

v_r_

ne_nțeles

2. Pe baza imaginii, scrie un text de 5-6 enunțuri.

Scriem â în interiorul cuvintelor.

Exemplu: mână, gând Scriem î: la începutul sau la sfârșitul cuvântului; Exemplu: încă, doborî în interiorul unui cuvânt care s-a format de la un alt cuvânt ce începe cu î.

Exemplu: neîncetat, bineînțeles.

101

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Legenda vântului după o poveste populară Fără trup prin lume trece, Stol de frunze îl petrece.

Când pornește la plimbare, Pomii i se-nclină-n cale.

Ghici, ce este?

Dumnezeu crease Pământul și omul, dar se tot gândea ce mai are de făcut, ca opera lui să fie desăvârșită.

Se coborî într-o zi pe Pământ. Începu să îl cutreiere în lung și în lat. Toate erau frumoase, măreţe, dar le lipsea ceva.

Apele ședeau încremenite, parcă erau de marmură. Pădurile cele neumblate stăteau cu frunzele împietrite. Florile cele minunate erau nemișcate, privind spre cer. Atunci, Dumnezeu creă vântul. Și cum era primăvară, ceva mângâios se porni. Vrăjite, florile se plecau gingașe unele spre altele. Suprafața apelor se încreți ușor în mii de valuri mititele. Trecând printre frunze, vântul produse freamăt, acel susur tainic ca un cântec. Totul prinse viață cu adevărat. Și vântul fu un copilaș cuminte și duios, care adia ușor.

A bC

Cuvinte noi desăvârșită – perfectă; să cutreiere – să străbată; măreţe – admirabile, grandioase; marmură – rocă cristalină care se poate ciopli și lustrui; susur – zgomot continuu, ușor și plăcut.

Ne jucăm Descrieți numai prin gesturi un element al naturii, așa cum este prezentat în text. Colegii trebuie să ghicească despre ce este vorba.

102

Citim și înțelegem te X tul 1. Realizează citirea alternativă a textului. (Citești un enunț cu voce tare, următorul în șoaptă și tot așa.)

2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.

3. Citește, pe rând, fiecare alineat. Spune ce idee ai reținut de fiecare dată.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce își dorea Dumnezeu?

2. Ce lipsea naturii de pe Pământ?

3. Pe unde a umblat Dumnezeu?

4. De ce părea vântul un copilaș cuminte?

Activitate în perechi Cum poate fi vântul? Căutați expresii în text, apoi gândiți-vă la altele noi. Exemplu: copilaș cuminte.

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Completează în caiet rubricile tabelului conform cerințelor.

Scrie enunțurile care ți-au atras atenția.

Explică alegerea făcută, pentru fiecare.

2. a. Cu ajutorul dicționarului, explică următoarele cuvinte: operă, freamăt, tainic. b. Alcătuiește enunțuri cu cele trei cuvinte date. c. În text, ai întâlnit cuvântul Pământ scris cu majusculă.

Explică scrierea. Alcătuiește două enunțuri în interiorul cărora acest cuvânt să fie scris, pe rând, cu majusculă și cu literă mică.

3. În text se spune că, după apariția vântului, totul prinse viață cu adevărat. Ești de acord sau nu cu acest fapt? De ce?

4. Scrie câte un enunț folosind cuvintele: a creat, creează, creație.

5. a. Transformă cuvintele piatră, marmură, lemn după modelul: cremene – încremenit. b. Folosește două dintre cuvintele obținute pentru a scrie enunțuri.

6. a. Caută în text și scrie câte un cuvânt format: dintr-o silabă; din două silabe; din trei silabe; din patru silabe; din cinci silabe. b. Pentru fiecare cuvânt, scrie succesiunea de consoane și vocale pe care le conține.

Exemplu: copilaș – cvcvcvc c. Scrie cuvinte care respectă succesiunile de sunete date. cvcv cvv vcvc Exemple: casă, cui, amic.

Povestește despre un lucru creat de tine. Cum te-ai simțit făcându-l?

Ne jucăm R-A-I (Răspunde-Aruncă-Interoghează)

Formați grupe de câte 5-6 elevi și așezați-vă în cerc. Aruncați o minge de la unul la altul. Cel care aruncă mingea pune o întrebare legată de primăvară sau inspirată de textele citite în această unitate. Cine prinde mingea răspunde, apoi pune o altă întrebare.

Fișă de portofoliu Informează-te și scrie o listă de întrebuințări ale vântului.

Adaugă imagini potrivite.

Activitate în perechi V-ar plăcea să călătoriți cu vasul din imagine? Discutați între voi, apoi scrieți o listă de motive pentru da și una pentru nu.

Imaginează-ți Poți schimba sau crea ceva nou pe Pământ. Ce ai crea?

103

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Păpădia după Ion Agârbiceanu Ghici, ce poate fi?

Ban de aur la început, Glob de puf când e trecut.

A bC

Citim și înțelegem te X tul Cuvinte noi

luncă – șes de-a lungul unei ape curgătoare; ogradă – bătătură, curte; gospodărie.

Ne jucăm Formați 4-5 grupe. Scrieți o listă cu nume de flori.

Găsiți-le alte nume, pornind de la aspectul și parfumul lor, ori de la alte lucruri care se pot spune despre ele.

Exemplu: păpădii – luminițe, bănuți de aur 104

Dintr-o zi în alta luncile înverzeau tot mai tare. Într-o dimineață, Anicuța rămase încremenită. În grădină era un covor nesfârșit de floricele galbene.

Copila nu mai putu face niciun pas: privea marea de bănuți aurii. Părea că îi sărută soarele. Într-un târziu năvăli în curte: — Nicule! Vino să vezi!

Fratele ei ieși dintr-un colț al ogrăzii. Copila întinse brațul.

— A înflorit păpădia, șopti Nicu oftând ușor.

Anicuței nu îi plăcu numele florilor. Erau atât de frumoase și numele atât de urât!

— O să le zic luminițe, hotărî fata.

Seara, dori să le vadă din nou. Florile dipăruseră însă, iar ea începu să plângă. Bunica îi arătă cum stau închise într-un căpăcel verde, așteptând din nou lumina soarelui.

1. Citiți textul pe roluri.

2. Citește enunțurile din care îți dai seama: care este anotimpul în care se întâmplă acțiunea; cine o lămurește pe fetiță ce flori sunt; ce simte Anicuța atunci când florile se închid.

3. Spune: numele autorului; numele personajelor; ce alt titlu ar putea avea textul.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce anume a impresionat-o pe fetiță?

2. De ce au dispărut florile din grădină?

3. Ce simte fetița dimineața, respectiv seara?

4. De ce fetița a vrut să numească altfel florile?

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie enunțurile din text în care sunt descrise păpădiile.

2. Scrie care sunt acțiunile personajelor.

Anicuța vede covorul de floricele; ..........

Nicu ..........

3. a. Pe o coală A4, desenează axa timpului. Scrie pe ea momentele date, în ordinea desfășurării lor. Primul moment a fost marcat deja.

Seara, florile se închid.

Bunica îi explică ce s-a întâmplat.

Fata dă alt nume florilor.

Nicu îi spune numele florilor.

Povestește un moment în care ai fost impresionat de ceva ce ai văzut în natură.

Jurnal de lectură Citește în întregime povestirea Păpădia. O găsești în volumul File din cartea naturii, al scriitorului Ion Agârbiceanu.

Fetița împietrește de uimire.

Buzunarul cu idei

Anicuța vede păpădiile. b. Repovestește oral întâmplarea citită.

4. Scrie enunțuri folosind cuvintele: (un) bănuț – (doi) bănuți – (toți) bănuții.

5. Transcrie enunțurile în ordinea în care pot forma un text.

Adaugă semnele de punctuație necesare. Așază textul corect în pagină.

Albine zumzăitoare umplu văzduhul.

Copiii se bucură de razele aurii ale soarelui.

A venit primăvara veselă.

Câmpul este plin de bănuții păpădiilor.

Ne faci copilăria mai frumoasă, primăvară! strigă o ceată de năzdrăvani.

Plouă cu petale ca neaua.

6. Ai fost în luncă și ai cules păpădii. Povestește cum a fost drumeția ta. Scrie un text de 5-6 enunțuri.

Realizează o păpădie din fâșii subțiri de hârtie creponată galbenă, late de 2-3 cm, franjurate și fixate pe un nasture, apoi pe un pai verde.

105

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Scrierea funcțională: Afișul Cercetează în jurul tău.

Cum sunt aduse la cunoștința oamenilor informațiile despre anumite evenimente?

IMPORTANT Afișul transmite informații despre evenimente.

Textul este simplu și clar, ușor de înțeles, însoțit de imagini potrivite, care atrag privirea.

Descoperă Privește cu atenție afișul, apoi răspunde la întrebări.

• Ce eveniment prezintă?

• Ce informații afli despre acest eveniment?

• Care sunt elementele care atrag atenția?

ZI DE DISTR A ACȚ CȚIE ÎN FAMILIE • Activități sportive și recreative • Concursuri pentru toți Parcul Central sâmbătă, 30 martie 2024 între orele 10.00-18.00

Organizator: Clubul Copiilor

Aplică

Unele afișe (postere) fac reclamă unor produse.

Realizează o reclamă pentru niște carioci speciale, inventate de tine.

106

1. Privește cu atenție imaginea alăturată.

Ce eveniment ar putea fi anunțat de un afiș cu această imagine?

Scrie textul acestui afiș. Nu uita să menționezi: numele evenimentului; cine participă; locul, data și ora la care are loc; cine organizează evenimentul.

2. Pe o coală A4, realizează un afiș prin care anunți organizarea expoziției din cadrul proiectului Mărţișor.

Scrie cu litere cât mai mari, colorate.

3. Expuneți în clasă afișele realizate. Observați prin ce se aseamănă și prin ce se deosebesc. Lăudați colegii care au reușit să vă atragă atenția prin afișele lor.

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Soarele și Vântul Într-o dimineață, Soarele se trezi din somn. Urcă pe vârful unui munte. Dintr-o vale se ridică un vânt ușor. Toată noaptea stătuse acolo, între două stânci. Se jucase cu iarba stropită de roua dimineții.

Când Soarele văzu că Vântul este în vârful muntelui, se ascunse îndărătul unui nor. Dintr-un colț de zare, Vântul îi strigă: — Hai, Soare, să începem împreună o nouă zi! Și amândoi au alergat veseli printre flori și iarbă, ca niște prieteni.

1. Formulează răspunsul la întrebări, alegând varianta corectă: De ce se ascunsese Soarele? a. se temea de Vânt; b. observase un nor; c. voia să alerge; d. își căuta un prieten.

Care a fost propunerea pe care Vântul a făcut-o Soarelui? a. să se ascundă după nor; b. să se joace cu roua; c. să înceapă ziua împreună; d. să urce pe munte.

2. Scrie răspunsurile la întrebări. a. Ce făcuse Vântul în vârful muntelui? b. Unde s-a ascuns Soarele? c. Ce fapt din text arată că Soarele și Vântul au fost prieteni?

3. Redă prin simboluri cum era vremea în ziua descrisă în poveste. Scrie un scurt mesaj, folosind aceste simboluri.

4. Transcrie cuvintele care conțin literele â sau î.

5. Scrie cuvinte care au: înțeles asemănător cu: se ridică, se ascunse, văzu; sens opus cuvintelor: dimineață, urcă, să începem, veseli.

6. Vreți să faceți o excursie la munte.

Realizează un afiș prin care este anunțată această excursie.

Activitate în perechi Dictează-i colegului/colegei două enunțuri din text, apoi inversați rolurile. Corectați dictările împreună.

Ar putea să fie prieteni soarele și vântul?

Explică răspunsul tău.

Imaginează-ți A doua zi, Soarele îi trimite Vântului un bilet de mulțumire.

Scrie acest bilet.

Lucru în grup Formați grupe de câte patru elevi. Compuneți probleme de matematică folosind informații despre primăvară. Rezolvați-le, apoi propuneți-le și colegilor voștri.

107

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

óH=I ô= DCH

EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ Verifică dacă: ai respectat cerința; ai pus data; ai scris formula de început; ai semnat biletul.

Verifică dacă: ai scris corect cuvintele; ai formulat propoziții clare; ai ordonat logic propozițiile; ai folosit semnele de punctuație necesare; ai așezat corect textul în pagină.

SCRIS 1. În curând, trebuie să prezentați proiectul echipei voastre.

Scrie, în caiet, un bilet prin care soliciți unui coleg/unei colege să vă întâlniți pentru a lucra împreună.

2. Pentru că este primăvară, ieși mai des în parc, la joacă.

Scrie, în caiet, un text format din șase propoziții, în care să povestești cum îți petreci timpul în aer liber.

Răspunde la următoarele întrebări.

Unde te joci?

Cu cine îți place să te joci?

Care este jocul vostru preferat?

Ce îți place cel mai mult când ieși la joacă în parc?

Ce ți-ar mai plăcea să faci?

Cum te simți după ce te joci afară?

Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.

CITIT Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.

LEGENDĂ după Iulia Hașdeu

A bC

Cuvinte noi deșarte – nefolositoare.

108

Într-o zi, un înger zbura în văzduhul limpede, culegând flori de pe fiecare stea. Nimeni nu știa ce floare luase de pe Pământ.

Florile se întrebau geloase cine ajunsese în buchetul ceresc.

Trandafirul, crinul, laleaua, ba chiar și modesta violetă susțineau că o surată din neamul lor a fost aleasă. Doar ghiocelul stătea singur, tăcut. Îngerul auzi laudele deșarte ale florilor. O lacrimă îi căzu chiar pe micul ghiocel.

Tulpinița ghiocelului s-a rupt. S-a auzit atunci vocea caldă a îngerului:

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7 — Te rog să mă ierți, ghiocelule! Tu suferi acum! Cum te pot răsplăti?

— Nu vreau nici culoare, nici parfum. Îmi doresc doar să pot înflori de sub zăpadă. Așa, voi aduce oamenilor speranța primăverii.

1. Scrie răspunsul tău în caiet.

Care este titlul textului?

2. Scrie răspunsul tău în caiet.

Ce fapt a provocat laudele florilor?

3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

De ce a plâns îngerul? a. pentru că îi era milă de flori; b. deoarece îi plăcea culoarea ghiocelui; c. pentru că florile se lăudau fără rost; d. fiindcă ghiocelul suferea.

4. Scrie răspunsul tău în caiet.

Unde a căzut lacrima îngerului?

5. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce însușire i se potrivește ghiocelului? a. îngâmfare; b. modestie; c. obrăznicie; d. curaj.

6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text.

Ghiocelul nu a vrut nici …, nici … . El dorea doar să … oamenilor speranța … .

Desenează în caiet simbolul care arată cum te simți la finalul testului.

7. Scrie răspunsul la întrebare. Explică răspunsul tău.

Se poate spune că ghiocelul dorea să ajute oamenii?

Cum te poți evalua FB 1 2

Bilet corect Text corect

1, 2, 3, 4, 5, 7 6 răspunsuri corecte 6 4 spații completate

B SCRIS Bilet incomplet Text neterminat CITIT 4-5 răspunsuri corecte 3 spații completate

S Bilet incomplet, cu greșeli Text neterminat, cu greșeli 2-3 răspunsuri corecte 1-2 spații completate

109

UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Spune sau scrie:

Cel mai mult mi-a

plăcut textul … .

Cel mai bine am lucrat

la … .

Cel mai dificil a fost să …

Aș vrea să aflu mai

multe despre … .

Prezentarea proiectului Mărţișor Prezentați proiectul realizat în această unitate.

Ce a fost cel mai interesant?

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă ați reface proiectul?

Prezentați expoziția colegilor voștri mai mici.

Activitate în perechi Dacă și atunci Completează enunțurile: Dacă marea ar fi de cerneală, atunci … .

Dacă o căpățână de usturoi ar gândi, atunci … .

Dacă … , atunci florile ar putea vorbi.

110

1. Sebi a notat enunțuri pe care dorește să le folosească într-un text despre el. Ajută-l să refacă textul.

Imediat ce intru în camera mea, mă dezbrac și îmi așez hainele pe umeraș.

Dacă sunt atent, le termin repede.

Astăzi vreau să dovedesc părinților că știu să am grijă de mine.

Deschid fereastra să se aerisească.

Mă apuc de teme.

Acum am timp de joacă berechet! Îmi pregătesc ghiozdanul pentru mâine.

2. Realizează un desen sau o bandă desenată despre o pasăre călătoare. Pe baza acestui suport, scrie un text format din șase enunțuri.

Lucru în grup Audiați în clasă cântecul Primăvara, de Raluca Andrei. https://www.youtube.com/watch?v=k65RrbMv9ek&t=1s Spuneți care dintre imaginile de mai jos corespund textului cântecului. Ce imagini ați putea adăuga?

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

UNITATEA 8 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Tu ai un animal de companie?

Ce poți spune despre el?

Dacă nu ai, ți-ai dori unul? De ce?

Urmăriţi împreună filmul pentru copii Maria Mirabela. https://www.youtube.com/watch?v=cqTztWxe1Ck Ce învățați de la personajele-animale din film?

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum se scrie biletul de mulțumire și solicitare; cum se scriu corect cuvintele care conțin literele

â, î și grupurile de litere sau de vocale; cum se scrie un text după un șir de întrebări. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

să repovestești o întâmplare citită; să descrii o persoană/ființă; cum susții o prezentare; să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte literare; să participi la dialoguri pe teme date; să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte.

âé·{G.ÿ ࢘ {¦īGóÿ{f Ą{G ¦ ÿĎé ࡬ âé{GÿG¦ ¦· óÿé

De ce este natura în pericol? În grupe de câte 4-5 elevi, timp de o săptămână, urmăriţi și notaţi ce fac oamenii din jurul vostru pentru a proteja mediul natural.

Căutaţi informaţii despre: cauzele pentru care unele animale și plante sunt în pericol; animale, plante pe cale de dispariție.

Realizaţi postere sau prezentări PowerPoint cu observaţiile voastre și cu informaţiile găsite.

Comparați rezultatele cercetării voastre cu cele ale colegilor.

Acte de vorbire. Dialog despre mediul înconjurător. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate.

Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ.

Poezii din universul copilăriei. Semne de punctuație. Transcrieri. Dictări.

Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Biletul.

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3.

111

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Motoșel și Botoșel de Ana Blandiana Crezi că animalele pot fi prietenii oamenilor?

Explică.

Motoșel și Botoșel Erau doi pisoi la fel.

Numai când făcea vreun rău Era leit frate-său.

Nu-i deosebeam decât După-o dungă de pe gât.

Când vreo boacănă făcea, Nimeni nu-l deosebea:

Iar alteori, mai degrabă, După-o pată de pe labă.

Cu labă și gât pitite, Torcea fără să ezite.

Botoșel avea în plus Pata jos și dunga sus.

Și suav, cu glas înalt Se jura că-i celălalt.

Când voia să se prezinte, Scotea gâtul înainte.

Pe când bietul Motoșel Lua bătaie pentru el.

Iar când ieșea la raport Dădea laba pașaport.

A bC

Cuvinte noi raport – comunicare făcută în fața unei adunări; leit – identic; boacănă – gafă; ceva nepotrivit; pitit – ascuns; suav – delicat.

Ne jucăm În perechi, priviți-vă cu atenție! La semnal, vă întoarceți spate în spate și schimbați un detaliu în aspectul vostru. Ghiciți ce a schimbat colegul!

112

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește în gând poezia.

2. Citiți poezia în ecou, pe strofe.

3. Citește versurile din care înțelegi: a. după ce se deosebeau cei doi pisoi; b. ce făcea Botoșel când voia să se prezinte; c. cum se comporta Botoșel când făcea boacăne.

Răspunde pe baza te X tului 1. Cine sunt Motoșel și Botoșel?

2. Prin ce se deosebesc cei doi pisoi?

3. Când se aseamănă cei doi frați pisoi?

4. Ce părere ai despre comportamentul lui Botoșel?

Imaginează-ți Dacă ai fi Motoșel, cum ai reacționa? De ce?

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie în caiet primele patru strofe.

2. Scrie, din text, cuvintele care rimează cu: decât, prezinte, celălalt. Încercuiește literele î și â în cuvintele scrise de tine.

3. a. Completează cuvintele cu litera î sau â. neast_mpărat, _nțelept, m_ncăcios, bătr_n, ur_t, _ndrăzneț. b. Încercuiește însușirile care i se potrivesc lui Botoșel.

4. Completează, în caiet, diagrama Venn, cu informații despre Motoșel și Botoșel.

Motoșel și Botoșel

Motoșel

A dat cineva vina pe tine vreodată? Cum te-ai simțit?

Jurnal de lectură Citește poezii din volumul Întâmplări din grădina mea, de Ana Blandiana.

Din fiecare poezie citită, transcrie versurile care îți atrag atenția.

Botoșel Ți-ar plăcea să ai un frate geamăn? De ce?

5. Privește imaginea alăturată. Ce i-ai spune pisicii? Scrie un scurt dialog. Folosește și semnele de punctuație [!] și [?].

6. Citește cu atenție enunțurile. Transcrie-le în ordinea în care pot forma un text informativ cu titlul Despre pisici.

Cu nasul sensibil detectează repede hrana.

Ele pot fi animale de companie.

Corpul lor este acoperit cu blană.

De regulă, sunt animale blânde și iubitoare.

Pisicile domestice seamănă cu rudele lor sălbatice.

Au vederea foarte bună și auzul dezvoltat.

7. Părinții tăi au adoptat de la adăpost un cățeluș. Scrie un bilet prin care să le mulțumești.

Activitate în perechi Realizați o listă de reguli de comportare față de animale.

Citiți colegilor lista voastră. Comparați-o cu ce au scris ceilalți.

Descrie animalul tău preferat.

Ce fel de animal este?

Cum arată? Unde trăiește? Cu ce se hrănește?

Ce însușiri are? Știi o curiozitate despre el? De ce îți place acest animal?

113

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Când mama unui cățel este o pisică Ce cuvinte îți vin în minte când spui mama?

O cățelușă a născut doi puișori. Din păcate, unul nu a supraviețuit, iar cățelușa l-a respins pe cel de-al doilea. În aceeași zi, au văzut lumina zilei și cei trei pui ai pisicuței Caramel. Fără prea multă încredere, stăpâna a dus cățelușul orfan în culcușul pisicii. Imediat, aceasta s-a purtat cu micul cățel ca și cum ar fi fost puiul ei. L-a hrănit și l-a îngrijit cu mare atenție.

Stăpânii au hotărât să îl numească Speranță.

— Este un adevărat miracol. Se joacă și cresc împreună, vegheați de mama adoptivă, povestește stăpâna lor.

Acum, cățelușul are o familie în care se simte bine și în siguranță, o familie în care cel mai important lucru este dragostea.

A bC

Cuvinte noi orfan – care și-a pierdut unul sau amândoi părinții; miracol – minune; fapt uimitor, extraordinar; adoptiv – (despre copii) primit în familie cu drepturi și obligații de copil propriu; (despre părinți) care a adoptat un copil.

Activitate în perechi Primăria localității voastre organizează acțiunea Adoptă un animal. Realizați un afiș pentru această acțiune.

Prezentați afișul în fața clasei.

114

Citim și înțelegem te X tul 1. Citiți textul în ștafetă. Un copil citește un enunț, după care numește un alt copil să continue.

2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.

3. Citește enunțurile din care afli: a. câți pisoi are pisica; b. ce nume a primit cățelușul.

4. Stăpânii au numit cățelușul Speranță. Tu ce nume ai fi ales?

De ce?

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce s-a întâmplat cu unul din cățeluși?

2. Unde a dus stăpâna cățelușul orfan?

3. De ce nu avea încredere stăpâna la început?

4. Cum a avut grijă pisica de micul cățeluș?

5. Cum se simte cățelușul în noua familie?

Imaginează-ți Ajungi în lumea celor care nu cuvântă. Cu cine te întâlnești?

Ce se întâmplă?

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8 Să înțelegi mai bine 1. Scrie după dictare al treilea alineat din textul citit. Subliniază cuvintele care conțin grupuri de litere.

2. a. Transcrie în caiet cuvintele scrise corect: gheare/ghiare, perechie/pereche, ureche/urechie, cheamă/chiamă, ghiem/ghem. b. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele scrise.

3. De ce stăpânii consideră că ceea ce a făcut pisica pentru cățeluș este un miracol? Scrie răspunsul în 2-3 enunțuri.

4. Completează spațiile libere cu expresiile din paranteză, astfel încât să respecți ordinea în care au avut loc întâmplările.

Scrie enunțurile în caiet. … cățelușa nu a vrut să aibă grijă de al doilea pui. … stăpâna a dus cățelușul în culcușul pisicii. … pisica a avut grijă de cățeluș ca de puiul ei. … cățelușul s-a simțit bine alături de noua familie.

Dincolo de teXt Dacă unul dintre colegi ar fi respins de ceilalți, tu cum ai proceda?

Ne jucăm Microfonul magic Realizează un interviu cu colegul de bancă pornind de la textul citit.

Utilizează formulele: Ce crezi? De ce crezi?

Ce te-a impresionat?

Ce părere ai?

(apoi, la început, în cele din urmă, mai târziu) 5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Scrie apoi un text de 5-7 enunțuri. Te poți ajuta de următoarele întrebări: Unde se află tatăl lui Matei?

Ce s-a întâmplat cu animalele aflate în cuști?

Cum se simt acestea?

Ce hotărăște tata?

Ce face Matei când vede cățelul?

Ce nume i-a pus?

Cum se simt cu toții la final?

6. Scrie o scurtă listă cu sarcinile pe care le poate avea un copil în îngrijirea unui animal de companie.

Exemplu: Îl hrănesc zilnic.

7. Povestește o faptă bună din viața ta. Precizează locul, timpul și personajele care au participat la întâmplare. Ce ai învățat din această întâmplare?

Lucru în grup Vizionați filmul de desene animate Pip. https://www.youtube.com/ watch?v=07d2dXHYb94&t=21s Discutați despre câinii utilitari.

115

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Black Beauty după Anna Sewell Oare, animalele au amintiri? Discutați, aducând argumente pro și contra.

Aceasta este povestea mea, un mânz…

Primul lucru pe care mi-l amintesc este o pajiște cu un iaz limpede. Erau acolo câțiva copaci, ce țineau umbră.

Când eram mic, mă hrăneam din laptele mamei mele, pentru că nu puteam mânca iarbă. În timpul zilei, alergam. Când era cald, obișnuiam să stau lângă iaz, la umbră. Când era frig, aveam un șopron frumos și călduros lângă plantație.

Erau șase mânji mai mari decât mine în luncă. Ne distram cu toții: alergam la galop cât de tare puteam. Uneori, ne jucam destul de periculos, pentru că ei mușcau și loveau cu copita. Într-o zi, mama îmi spuse: — Sper că vei crește blând și bun. Fii binevoitor, nu mușca, nu lovi, nici chiar în joacă!

Citim și înțelegem te X tul

A bC

Cuvinte noi Black Beauty – (în limba engleză) Frumusețe neagră; mânz – puiul iepei; șopron – construcție care servește drept adăpost pentru unelte sau vite; galop – mersul mai rapid al calului.

Ne jucăm Cum se numesc puii animalelor?

Continuați lista.

Exemplu: oaie – miel 116

1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.

2. Citește cuvintele mamei folosind un ton drăgăstos.

3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare: Care este primul lucru pe care și-l amintește mânzul: a. lunca b. șopronul c. pajiștea d. copacii 4. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?

Răspunde pe baza te X tului 1. Cine este personajul principal?

2. Ce nu putea mânca mânzul când era mic?

3. Unde obișnuia să meargă mânzul când era cald? Dar când era frig?

4. De ce jocul cailor devenea periculos?

5. Ce l-a sfătuit mama pe mânz?

Imaginează-ți Te plimbi prin lunca unde se joacă mânzul. Ce se întâmplă?

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Transcrie al treilea alineat.

2. a. Caută și transcrie din text două cuvinte care au sens opus. b. Scrie cuvinte cu sens opus pentru: limpede, frumos, călduros, bun. c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele găsite de tine.

3. Completează, în caiet, harta textului.

Cine povestește?

Prima amintire a mânzului

Descrierea pajiștei

Cum se jucau mânjii?

Sfaturile primite de mânz de la mama lui

Titlul și autorul textului

4. Transformă cuvintele după model: ied, miel, boboc, vițel.

Exemplu: mânz – mânji 5. Alcătuiește un enunț în care cuvântul mine să aibă alt înțeles decât cel din text.

6. Scrie o listă cu 3-4 sfaturi primite de la un adult din preajma ta, pe care le respecți cu strictețe. Formulează-le sub forma unor enunțuri care să se termină cu semnul exclamării. Evită cuvântul nu.

Exemplu: Fii darnic!

7. Continuă povestirea începută mai jos cu încă patru-cinci enunțuri.

Aceasta este povestea mea, un copil.

Primul lucru pe care mi-l amintesc este ...

Ce moment îți amintești cu drag de când erai mai mic?

Lucru în grup Căutați, în enciclopedii sau pe internet, cât mai multe informații despre diferite medii de viață (lac, iaz, baltă, pădure). În grupuri mici, realizați câte un poster pentru unul dintre aceste medii.

Fișă de portofoliu Care este locul tău preferat? Descrie acest loc într-un text de 5-6 enunțuri. Menționează: unde se află, ce lucruri deosebite se află acolo, de ce este special pentru tine, cum te simți când te afli în acel loc.

Scrie textul pe o coală de hârtie. Nu uita să dai un titlu potrivit. Poți adăuga un desen sau o fotografie a acelui loc.

117

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

De ce își cântă cucul numele legendă populară românească Cine prin pădure Se strigă pe nume?

Stă în vârf de nuc Și e singur … .

Odată, într-o pădure, se întâlni cucul cu un mierloi scăpat din colivie.

— Bine te-am întâlnit! zise cucul către mierloi. Ce zice lumea despre cântecele noastre?

— Numai bine, spuse mierloiul.

— De privighetoare ce se zice?

— Pe ea o laudă toată lumea.

— Dar pe ciocârlie?

— Și pe ea o laudă lumea, dar cam pe jumătate.

— Dar pe voi, pe mierle?

— Și pe noi ne vorbește de bine, dar mai rar, din când în când.

— Cum se poate? Dar de mine? Spune drept ce zice lumea!

— De tine nu am auzit pe nimeni vorbind.

— Pe nimeni? îl întrebă cucul înfuriat. Atunci lasă că le spun eu cine sunt!

De atunci începu din răsputeri să cânte: Cu-cu, cu-cu!

Citim și înțelegem te X tul

Ne jucăm Glasul păsărilor Ascultați înregistrări din natură. Încercați să ghiciți cine se aude. https://www.youtube.com/ watch?v=nINnv2dvHLo

1. Citește textul în gând. Ce idee ai reținut?

2. Citiți textul pe roluri.

3. În ce ordine sunt menționate păsările în text? Alege varianta corectă. a. privighetoare, cuc, mierloi, ciocârlie: b. cuc, mierloi, privighetoare, ciocârlie; c. mierloi, ciocârlie, cuc, privighetoare.

Răspunde pe baza te X tului Imaginează-ți Te întâlnești cu un cuc ce poate vorbi. Ce l-ai întreba? Ce ți-ar răspunde?

118

1. De unde scăpase mierloiul?

2. Ce dorea să știe cucul?

3. Care pasăre este cea mai apreciată pentru cântecul ei?

4. De ce s-a supărat cucul?

5. Cum a crezut cucul că se va face cunoscut?

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Alcătuiește enunțuri cu denumirea păsărilor menționate în text.

2. Repovestește, oral, întâmplarea citită, ajutându-te de răspunsurile formulate la întrebări. Nu uita ca la început să precizezi timpul, locul și personajele care iau parte la întâmplare.

Reformulează răspunsurile personajelor: Cucul a întrebat dacă …

3. a. Desparte în silabe cuvintele: privighetoare, colivie, mierle, lumea, noastre, ciocârlie. b. Încercuiește grupurile de vocale învățate. c. Completează spațiile cu grupurile de vocale oa sau ua. ciocănit__ re, călăt___re, ci__ ră, zi__, căpri__ră, plo___, 4. Realizează, în caiet, un tabel asemănător. Grupează cuvintele date în funcție de succesiunea sunetelor (vocale și consoane): pădure, voi, lumea, mine, nimeni, bine, numai, noi. cvv

cvcv

cvcvcv

cvcvv

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. a. Ai fost la un spectacol de teatru. Povestește cum a fost.

Te poți ajuta de următoarele întrebări: Cu cine ai plecat la spectacol?

Ce spectacol ai văzut?

Cum erau costumele? Dar decorul?

Cum ți s-a părut jocul artiștilor?

Ce reguli ai respectat, ca spectator?

Cum te-ai simțit? Ți-ai dori să mergi la alt spectacol? De ce? b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.

Ai vrut să te laude cineva? În ce situație? Povestește.

Ne jucăm Notați pe bilețele numele unor animale cunoscute. Un elev extrage un bilețel. Ceilalți pun întrebări încercând să descopere ce animal este numit pe bilețel. Se răspunde doar cu Da și Nu.

Fișă de portofoliu Căută și notează cel puțin cinci ghicitori despre păsări.

Audiați şi învățați cântecul Cucule, pasăre sură.

Improvizați un mic spectacol.

6. Pregătiți un spectacol cu personaje din lumea animalelor.

Scrie un bilet prin care îți informezi un prieten despre această activitate.

119

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Reguli ale discursului oral Tu cum procedezi când trebuie să prezinți ceva în fața clasei?

Descoperă Citește textul.

O ZI DE NEUITAT

IMPORTANT Atunci când vrem să vorbim în fața clasei, este bine: să pronunțăm clar și corect; să folosim o intonație adecvată; să menținem atenția celor care ascultă; să avem o mimică a feței expresivă și gesturi potrivite.

Buzunarul cu idei Realizați măști de animale din materiale reciclabile. Explicați etapele de lucru.

120

Astăzi, Mihai trebuie să prezinte proiectul despre animalul său de companie. Deși a pregătit o prezentare frumoasă și interesantă, are mari emoții. Trebuie să o prezinte în fața colegilor.

La plecare, mama îi dă câteva sfaturi: — Dragul meu, ai încredere în tine! Vorbește clar și fii atent la exprimare. Nu uita să-ți începi prezentarea cu o formulă de adresare, cum ar fi Dragi colegi. Să închei prin a le mulțumi că te-au ascultat. Încearcă să le menții atenția, fără a intra în multe detalii. Fii răbdător, ascultă părerea celorlalți și răspunde la întrebări, dacă ți se vor pune. Nu uita să zâmbești!

Mihai respectă întocmai sfaturile mamei. La final, colegii îl aplaudă.

Răspunde la întrebări. a. Ai fost în situația lui Mihai. Cum te-ai simțit? De ce? b. Ce ți s-a părut cel mai dificil? c. Ce sfat dintre cele primite de Mihai crezi că te-ar ajuta?

Aplică 1. Pentru Carnavalul necuvântătoarelor, trebuie să faci o scurtă prezentare a unui animal. Parcurge următorii pași: Pe o foaie de hârtie, scrie ceea ce vrei să prezinți. Poți găsi o ghicitoare sau să scrii o scurtă poezie.

Caută câteva informații inedite, curiozități.

Memorează ceea ce vei spune.

Exersează prezentarea în fața oglinzii sau a membrilor familiei.

2. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți în care îi informezi cum te-ai descurcat cu prezentarea.

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu Somnoroase păsărele Pe la cuiburi se adună, Se ascund în rămurele.

Noapte bună!

Trece lebăda pe ape Între trestii să se culce.

Fie-ți îngerii aproape, Somnul dulce!

Doar izvoarele suspină, Pe când codrul negru tace, Dorm și florile-n grădină, Dormi în pace!

Peste-a nopții feerie Se ridică mândra lună, Totu-i vis și armonie.

Noapte bună!

1. Citește cu atenție poezia și alege varianta corectă: Ce element din natură nu apare în poezie? a. lebăda; b. apa; c. luna; d. stelele.

2. Scrie răspunsurile la întrebări. a. Ce fac păsările seara? b. Ce se întâmplă în grădină? c. Unde va dormi lebăda?

3. a. Grupează în perechi cuvintele cu sens asemănător: păsări, numai, rămurele, pădurea, codrul, crenguțe, doar, zburătoare. b. Grupează în perechi cuvintele cu sens opus: se adună, coboară, tace, război, se împrăștie, se ridică, vorbește, pace.

4. La ce culori te gândești citind poezia? De ce?

5. Pentru fiecare strofă a poeziei găsește câte un cuvânt-cheie. Împarte o foaie de hârtie în patru părți egale. Pentru fiecare strofă realizează câte un desen.

6. Memorează o strofă care ți-a plăcut, apoi recit-o cu intonația potrivită. Scrie, din memorie, această strofă. Fă schimb de caiete cu colegul tău/colega ta. Corectați autodictarea cu ajutorul manualului.

Spuneți ce vă place mai mult din natură.

Realizați o listă cu răspunsurile elevilor din clasă. Se regăsesc elemente din poezie pe lista voastră?

A bC

Cuvinte noi feerie – priveliște nespus de frumoasă, ca din basme; armonie – înțelegere, pace, potrivire.

Buzunarul cu idei Pe o foaie albă, realizează conturul mâinii tale, cu degetele puțin răsfirate. Transformă imaginea într-o lebădă. Decupeaz-o și lipește-o pe o coală albastră.

Scrie versurile potrivite din poezie.

121

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

óH=I ô= DCH

EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ Verifică dacă: ai respectat cerința; ai pus data; ai scris formula de început; ai semnat biletul.

Verifică dacă: ai scris corect cuvintele; ai ordonat logic propozițiile; ai așezat corect textul în pagină; ai folosit semnele de punctuație necesare.

SCRIS 1. Pentru proiectul tău, ai avut nevoie de cartea „Planeta Albastră”.

Scrie un bilet prin care îi mulțumești colegului tău/colegei tale că ți-a împrumutat această carte.

2. Pleci cu colegii tăi în vizită la Grădina Zoologică. Scrie, în caiet, un text format din șase propoziții, în care să povestești cum s-a desfășurat vizita.

Răspunde la următoarele întrebări.

Ce simți, așteptând această activitate?

Cine face parte din grupul de vizitatori?

Ce vezi la Grădina Zoologică?

Ce animal îți atrage atenția? De ce?

Ce regulă ați respectat cu toții pe parcursul vizitei? De ce este importantă?

Cum te simți la întoarcerea acasă?

CITIT Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.

POVESTEA PUIULUI DE ELEFANT după Rudyard Kipling Demult, elefanții aveau nasul negricios, borcănat, mare cât o găleată. Nu puteau apuca nimic. Trăia atunci un elefănțel nemaipomenit de curios. Cât era ziua de lungă, nu înceta cu întrebările. Odată, vru să afle ce mănâncă crocodilul, dar nimeni nu îl lămuri.

Mergând prin junglă, ajunse pe malul râului. Dintr-un tufiș scoase încetișor capul o arătare ca un trunchi de copac. Era Crocodilul, în carne și oase. Aflând întrebarea, promise că îi răspunde dacă se apropie puțin. Dintr-o singură mișcare îl și apucă 122

DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8 de nas. Se pregăti să îl înghită. Puiul se forță, trase, iar nasul se tot lungi până deveni trompă.

Acum putea să culeagă fructe, să facă duș, să se apere de muște. Nu îi părea rău că a fost curios.

1. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Care este titlul textului? a. Elefănțelul cel curios; b. Povestea puiului de elefant; c. Crocodilul lacom; d. Povestea elefantului neascultător.

2. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce dorea să afle elefănțelul? a. cum să îi crească nasul; b. ce era trunchiul din apă; c. ce mănâncă crocodilul; d. ce poate face cu trompa.

3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce expresie din text arată că elefantul era extrem de curios? a. se plimba prin junglă; b. a stat de vorbă cu crocodilul; c. a aflat ce poate face cu trompa; d. nu contenea cu întrebările.

4. Scrie răspunsul în caiet.

Cine a ieșit dintr-un tufiș?

5. Scrie trei acțiuni pe care elefantul le putea face acum.

6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text.

Trăia … un elefănțel … de curios. Cât era ziua de …, nu contenea cu … .

7. Scrie, în caiet, răspunsul la întrebare.

De ce nu a regretat elefănțelul că a fost curios?

Desenează în caiet simbolul care arată cum te simți la finalul testului.

Cum te poți evalua FB 1 2

Bilet corect Text corect

1, 2, 3, 4, 7 5 răspunsuri corecte 5 3 acțiuni corecte 6 4 spații completate corect

B SCRIS Bilet incomplet Text neterminat CITIT 3-4 răspunsuri corecte 2 acțiuni corecte 3 spații completate corect

S Bilet incomplet și cu greșeli Text neterminat și cu greșeli 2 răspunsuri corecte o acțiune corectă 1-2 spații completate corect

123

UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Spune sau scrie:

Am aflat că … .

Cel mai mult mi-a

plăcut textul … .

Aș vrea să aflu mai

multe despre … .

Prezentarea proiectului Natura, prietena noastră Prezentați proiectul realizat în această unitate.

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă ați reface proiectul?

Ce ați învățat pe măsură ce ați realizat proiectul?

Prezentați proiectul ținând cont de regulile unui discurs.

Formați 6 echipe. Alegeți împreună unul din animalele pe cale de disLucru în grup pariție prezentat în cadrul proiectelor.

Fiecare echipă rezolvă sarcina care îi revine prin aruncarea cubului (zarului).

Metoda cubului 1. Descrieți animalul aflat pe cale de dispariție.

2. Comparați acest animal cu un animal domestic.

3. Asociați însușirile acestui animal cu diferite expresii.

(Exemplu: curajos ca un leu) 4. Analizați mediul de viață în care trăiește, arătând aspecte favorabile și pericole pe care le prezintă pentru animal.

5. Realizați un afiș prin care să atrageți atenția asupra pericolului dispariției acestei specii.

6. De ce este important ca oamenii să ia măsuri pentru a proteja animalele? Ce pot face?

Gândește-te la situația mediului înconjurător. Completează, oral sau în scris, enunțul: Dacă mi-ar sta în putere, aș face ca … .

Ne jucăm Alfabetul animalelor La semnal, un copil spune în gând alfabetul. La un moment dat, alt copil spune „Stop!”. Spuneți cât mai multe cuvinte care denumesc animale și care încep cu litera la care s-a oprit colegul vostru/colega voastră.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

124

UNITATEA 9

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Ai fost vreodată în situaţia din imagine?

Povestește. Dacă nu ai avut o asemenea experienţă, imaginează-ţi cum ar fi fost și ce ai fi simţit.

Ce însușiri credeţi că au cercetătorii și inventatorii?

Realizaţi o listă cu ideile voastre.

Ce calităţi dintre cele enumerate în listă crezi că ai și tu?

Gândește – Lucrează în perechi – Comunică Cum apar invenţiile? Scrie o idee, apoi discută cu un coleg/o colegă. Formulaţi o idee comună și prezentaţi-o în faţa clasei.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cum se poartă un dialog; cum se repovestesc întâmplări citite; cum se realizează un afiș. īG{ ¦ī Ą ࡳࡳࡳ

să folosești cuvinte noi în enunţuri proprii; să povestești despre pasiunile tale; cum se realizează o revistă a clasei. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înţelegi texte; să participi la dialoguri pe teme date; să participi la realizarea unei reviste; să scrii corect cuvinte, enunţuri, texte; să creezi texte pe baza unui suport vizual sau

după întrebări.

âé·{G.ÿ 8GÿG.ÿ{ī{{ ó ¦ ÿ Ą{{

Timp de o săptămână, notaţi zilnic, într-un Jurnal de sănătate, ce faceţi pentru a vă păstra sănătatea. În grupe de câte 4-5 elevi, discutaţi apoi: care sunt comportamentele care se regăsesc de cele mai multe ori; ce consideraţi că este cel mai folositor în păstrarea sănătăţii.

Realizaţi o prezentare a rezultatelor grupei.

Alegeţi-vă forma cea mai potrivită: afiș, carte, organizator grafic, prezentare PowerPoint etc.

Prezentaţi rezultatele cercetării voastre în ziua când aveți lecția de recapitulare a acestei unități.

Acte de vorbire: a prezenta pe cineva; a identifica un obiect; a cere și a da informaţii. Dialog despre pasiuni. Repovestirea unor întâmplări citite. Descrierea unui obiect/a unei persoane. Textul literar. Textul nonliterar/informativ.

Scrierea funcţională: Afişul. Revista clasei. Scrierea imaginativă (3-7 enunţuri) pe baza unui suport vizual.

Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Sunetele limbii române.

Competenţe specifice: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 4.3.

125

UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor Ghici, ce e?

Un vultur voinic, de fier, Poartă oameni pe sub cer!

A bC

Cuvinte noi aviație – totalitatea aeronavelor; zbor cu aparate mai grele decât aerul; Alpi – lanț de munți din Europa, cu înălțimi de până la 4810 m.

Joc de rol Vizită la muzeul aviaţiei Vizitați Muzeul Național al Aviației Române, din București.

Cereți ghidului informații despre Aurel Vlaicu.

Ascultați cu atenție explicațiile. Folosiți informații din textul citit.

126

Știați că aviația românească are peste o sută de ani? Îi socotim vârsta de la primul zbor cu un avion românesc, adică din data de 17 iunie 1910.

Pilotul acestui avion a fost chiar inventatorul și constructorul lui, inginerul Aurel Vlaicu. Aparatul a zburat doar 50 de metri, la o înălțime de 4 metri. Vlaicu s-a bucurat peste măsură chiar și așa.

El spunea hotărât: — Nici Alpii nu sunt atât de înalți! Am zburat și asta este important! Mi s-a îndeplinit marele vis!

Prin invenția sa, Aurel Vlaicu a făcut să se vorbească despre România. Era a treia țară din lume unde a zburat un aparat imaginat, construit și condus de un fiu al ei.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citiți textul în perechi. Indicați colegului/colegei enunțurile pe care trebuie să le citească, apoi faceți aprecieri asupra modului în care a citit.

2. Citește enunțurile din care aflăm: cum a fost zborul primului avion românesc; de ce Aurel Vlaicu este important pentru români.

3. Explică titlul textului.

4. Alege proverbul care crezi că se potrivește cel mai bine textului. Explică alegerea ta.

Perseverența este cheia succesului.

Visurile pot deveni realitate dacă ai curajul să le urmezi.

Răspunde pe baza te X tului 1. Cine a fost Aurel Vlaicu?

2. Ce era important pentru el?

3. Ce a simțit Aurel după primul său zbor? De ce?

4. De ce ne putem mândri cu Aurel Vlaicu?

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9 Să înțelegi mai bine 1. Alege două alineate din text și transcrie-le în caiet.

2. Socotește vârsta aviației românești. Caută în text informația care te ajută.

3. Scrie cuvinte care au: sens asemănător cu: socotim, spunea, imaginat; sens opus cuvintelor: primul, hotărât, s-a bucurat.

4. Privește cu atenție schița unui avion construit de Aurel Vlaicu.

Ce este diferit față de avioanele de azi?

5. Recunoaște simbolurile următoare folosite pentru transportul în comun.

Ce alte simboluri crezi că ar putea fi folosite în viitor? Desenează un simbol și scrie semnificația sa.

6. a. Privește imaginea alăturată. Crezi că pasiunea unui copil pentru zbor ar putea începe de aici? Explică. b. Scrie un text de 4-6 enunțuri despre un copil foarte curios.

Găsește-i un titlu potrivit.

La final, verifică dacă: enunțurile sunt clare și legate prin înțeles; ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație.

7. La sfârșitul săptămânii, în localitatea ta are loc un spectacol aviatic, organizat de primărie.

Pe o coală A4, realizează un afiș pentru acest eveniment.

Lucru în grup Formați grupe de câte 4-5 elevi. Povestiți despre pasiunile voastre. Ascultați cu atenție ce povestesc colegii și adresați-le întrebări pentru a înțelege mai bine. La final, realizați o listă cu pasiunile membrilor grupei și prezentați-o în fața clasei.

Dincolo de teXt Ai zburat cu avionul?

Ce ai simțit? Ți-ar plăcea să zbori cu avionul? De ce?

Ne jucăm Dacă ai fi Aurel Vlaicu, ce ai povesti copiilor despre tine?

Fișă de portofoliu Caută informații despre Aurel Vlaicu și despre alți inventatori sau aviatori români.

Scrie aceste informații.

Prezintă colegilor fișa ta.

127

UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Cum se construiește un automobil Ce mijloace de transport au folosit oamenii din cele mai vechi timpuri și până azi? Dar în viitor, ce crezi că vor folosi?

A bC

Cuvinte noi machetă – reproducere în miniatură a unui obiect; prototip – model; exemplar de probă; caroserie – partea unui vehicul așezată deasupra roților.

Constructorii caută să facă automobile tot mai performante.

La început, o echipă de specialiști schițează trăsăturile viitorului model. Apoi se construiește, din lemn sau argilă, macheta redusă a mașinii. Inginerii realizează apoi un prototip din materiale adevărate. Acesta trece printr-o serie de teste care verifică rezistența mașinii. Se imită accidente în care călătorii sunt manechine. În fabrică, se face caroseria automobilului. Aceasta este din oțel. Părțile caroseriei sunt asamblate de roboți computerizați care le sudează. Caroseria este așezată peste motor. Se montează și rezervorul, țeava de eșapament. Pe linia de montaj, mașina este vopsită, apoi i se pun geamurile, volanul, farurile, instalația electrică. Roboții înlocuiesc munca oamenilor, mai ales la operațiile grele și periculoase.

Oare ce mașini își doresc oamenii?

Citim și înțelegem te X tul 1. Citiți textul în lanț. Pronunțați cu atenție cuvintele mai lungi.

2. Citește enunțurile în care sunt descrise etapele construirii unui automobil.

3. Explică de ce acest text este unul informativ/nonliterar.

4. Desenează/Schițează un automobil și indică diferitele elemente menționate în text (caroserie, geamuri etc.).

Activitate în perechi Folosiți dicționarul pentru a găsi sensul cuvintelor: a schița, performant, trăsătură, argilă, manechin, asamblat, eșapament.

Formulați enunțuri folosind cuvintele date.

128

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce crezi că specialiștii caută să facă modele de automobile cât mai performante?

2. Care este rostul testelor care se fac cu ajutorul prototipului?

3. De ce sunt folosiți roboții computerizați în fabricile de automobile?

4. Care este răspunsul tău la întrebarea din finalul textului?

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9 Să înțelegi mai bine 1. Transcrie enunțurile următoare, completând spațiile punctate cu informații din text.

Prototipul trece prin teste care verifică … mașinii. Caroseria este așezată peste … . Pe linia de … , mașina este vopsită. … înlocuiesc munca oamenilor mai ales la … grele și periculoase.

2. Continuă, în caiet, șirul de operații care se realizează pentru a fabrica un autoturism: schițarea modelului, crearea prototipului, ....

3. Grupează, în șiruri, cuvintele care au sens asemănător: face, performant, imită, competitiv, reproduce, asamblat, montat, construiește, copiază, fixat, realizează.

4. Scrie cuvinte care au sens opus cu: început, viitor, redus, greu.

Folosește dicționarul dacă ai nevoie de sprijin.

5. Ce etapă din construcția unui automobil ți s-a părut mai interesantă? Explică răspunsul tău. Scrie un text de 3-4 enunțuri.

Activitate în perechi Doriți să aflați mai multe despre construcția unui automobil.

Organizați o întâlnire cu un inginer, cu ocazia Târgului de meserii din școala voastră.

Scrieți o invitație adresată inginerului pentru a participa la acest eveniment.

Dincolo de teXt Ți-ar plăcea să conduci un autoturism când vei fi adult? De ce?

Lucru în grup Sunt pasager responsabil Formați grupuri de câte patru elevi. Discutați despre regulile pe care trebuie să le respectați în calitate de pasageri în autoturismul părinților/cunoscuților, apoi în mijloacele de transport în comun.

Realizați un poster cu cel puțin trei reguli.

Afișați posterele în clasă și prezentați-le colegilor.

Imaginează-ți Ești unul dintre copiii din imagine.

Pleci cu familia într-o excursie, cu automobilul. Povestește cum este drumul cu mașina. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Folosește și unele dintre cuvintele sa/s-a, sau/s-au, într-un/într-o.

Jurnal de lectură Caută și citește una dintre cărțile: Tesla și mașina cu energie cosmică, de Luca Novelli; Inventatori de poveste, de Anna Claybourne.

129

UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Istoria stiloului Ghici, cine sunt? Țin cerneala-n rezervor, Ca să poți scrie ușor.

A bC

Cuvinte noi istorie – știință care studiază trecutul; povestire, narațiune; oficiale – care respectă legile, regulile; calif – conducătorul unui stat musulman; portăreţ – (formă veche) care poate fi transportat cu ușurință; brevet – document oficial prin care se recunoaște calitatea de inventator.

Ne jucăm Cu stiloul, scrieți literele înfrumusețate pe hârtie colorată, apoi folosiți-le în mesaje scurte.

A B C D EFGH 130

Astăzi, stiloul este un obiect obișnuit. Tu scrii la școală cu el, iar adulții îl folosesc cu încredere pentru acte oficiale.

Ești pregătit să afli povestea acestei invenții? Dintr-un document istoric aflăm că, în jurul anului 1000, un calif a cerut un toc care nu pătează mâinile și hainele. Din păcate, nu se știe cum arăta acest strămoș al stiloului.

Mult timp, cele mai folosite instrumente de scris au fost penele de gâscă. Acestea se ascuțeau la vârf și se înmuiau în cerneala dintr-o călimară. În anul 1827, Petrache Poenaru a inventat Condeiul portăreţ fără sfârșit, care se alimentează singur cu cerneală, adică stiloul cu rezervor.

El a fost primul român care a primit un brevet de invenție.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește fragmentul din text care ți-a atras atenția. Explică de ce l-ai ales.

2. Citește enunțurile din care reiese: când a fost creat un strămoș al stiloului; la ce este folosit stiloul; cum era denumită invenția lui Petrache Poenaru.

3. Citește enunțurile corespunzătoare imaginii care însoțește textul.

4. Desenează în caiet un toc (condei) și un stilou.

Răspunde pe baza te X tului 1. Ce fel de instrument de scris dorea califul?

2. Cum erau folosite la scris penele de gâscă?

3. De ce invenția a fost numită condei portăreț?

4. De ce este folositoare invenția lui Petrache Poenaru?

Imaginează-ți Inventezi un stilou special. Ce face acest stilou? Cine îl poate folosi?

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9 Să înțelegi mai bine 1. a. Transcrie enunțurile pe care le-ai citit la una dintre cerințele exercițiului 2, de la rubrica Citim și înțelegem textul. b. Scrie ce informație ai aflat din acest fragment de text.

2. Una dintre stațiile de metrou din București poartă numele lui Petrache Poenaru. Explică alegerea numelui stației, pornind de la fapte menționate în text.

3. Scrie enunțuri folosind cuvintele: (eu) scriu – (tu) scrii (eu) știu – (tu) știi 4. Transcrie din text trei cuvinte formate din mai multe silabe care conțin litera â sau î. Desparte-le în silabe.

5. Transcrie textul următor, alegând forma corectă a cuvintelor. În cutia de pe birou se află un mănunchi de stilou/stilouri.

Una/Unul se plânge: — Astăzi, mi s-a rupt penița/penițele! Andrei a apăsat prea tare pe foaia de hârtie/hârtii. Am și pătat pagina caietului/ caietelor!

— Rezervorul/Rezervoarele meu s-a uscat de când nu a mai fost umplut/umplută! se plânge alta/altul.

Revista clasei Descoperă Citește cu atenție cuprinsul unei reviste realizate de elevi.

Cine suntem Invenții și inventatori Creațiile noastre Matematică distractivă Curiozități din lumea animalelor Creștem voinici și sănătoși

Dincolo de teXt Ți-a arătat cineva vreodată cum se face mai ușor un lucru? Tu ai ajutat pe cineva? Povestește.

IMPORTANT Revista este o publicație care apare la intervale de timp, ce cuprinde articole din domenii variate sau dintr-un singur domeniu.

LUMEA COPIILOR Nr. 2/2024

Despre ce ai putea citi într-o revistă realizată de copii, în fiecare dintre rublicile menționate în cuprins?

Aplică Scrie un scurt articol pentru o rubrică din revista clasei voastre. Realizează un desen care poate însoți articolul.

Cu ajutorul profesorului vostru, redactați revista la calculator.

Revista clasei a II-a B Şcoala Gimnazială Nr. 1

131

UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Am ·BJúĎ7H

RECAPITULARE Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Roboți care salvează vieți Spuneți cât mai multe lucruri la care vă gândiți auzind cuvântul robot.

A bC

Cuvinte noi chirurgi – medici care execută operații pe corpul omului sau al animalelor; consolă – dispozitiv de unde poate fi condus un aparat; recuperare – redobândire a capacităților organismului.

Buzunarul cu idei Realizați un robot din cutii de carton și materiale reciclabile.

Folosiți-l ca personaj într-o scenetă.

132

Când aud cuvântul robot, mulți se gândesc încă la jucăriile care îi fascinează pe copii. Știai că există și roboți care ajută la salvarea de vieți omenești?

Unii dintre aceștia sunt adevărați parteneri ai medicilor. De exemplu, robotul Da Vinci are o super-vedere și brațe precise.

El îi ajută pe chirurgi să facă intervenții foarte complicate. Medicul îl mânuiește de la o consolă aflată lângă masa de operații. În unele spitale sunt roboți care îi ajută pe pacienți să facă exerciții fizice de recuperare. Alții dezinfectează saloanele și sălile de operații.

Poate vei ajunge și tu să creezi sau să lucrezi cu roboți care salvează vieți!

1. Transcrie enunțurile în care apar cuvintele robot și roboți.

2. Răspunde la întrebări. a. De ce este foarte util robotul Da Vinci? b. La ce sunt folosiți roboții în spitale? c. Ce crezi despre existența roboților în viitor?

3. Scrie din text câte două cuvinte care conțin literele â și x.

Desparte-le în silabe.

4. Privește cu atenție imaginea. Dă un nume băiatului. Scrie un text de 5-6 enunțuri. Poți folosi și întrebările următoare.

De ce a ajuns băiatul la medic?

Ce îi spune medicul?

Ce trebuie să facă băiatul pentru a se însănătoși?

Ce hotărâre ia copilul?

Activitate în perechi Ați organizat Ziua sănătății. Aveți ca invitat un medic chirurg.

Scrieți un text de 3-4 enunțuri prin care să îl prezentați colegilor voștri.

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9

óH=I ô= DCH

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Un vis împlinit Istoria zborurilor spațiale a început în 1957, când a fost lansată prima rachetă în Cosmos. De atunci, multe au fost misiunile spațiale, iar oamenii au ajuns chiar și pe Lună.

Din anul 1981, România se numără printre țările care au participat la astfel de misiuni. În acel an, Dumitru Prunariu a devenit al 103-lea pământean care a privit Terra din spațiu. Este primul și singurul astronaut român.

Micul Dumitru și-a început calea spre stele la cercul de automodelism. Acolo construia modele de planoare și avioane, visând să devină constructor de aparate de zbor. Apoi, a învățat și a muncit mult, cu pasiune.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Răspunde la întrebări. a. Care este evenimentul cu care a început istoria zborurilor spațiale? b. Cine este Dumitru Prunariu? c. Cum a început pasiunea pentru zbor a astronautului român?

2. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate. a. Dumitru Prunariu a fost al 103-lea om care a văzut Pământul din spațiu. b. Zborurile spațiale au început în anul 1981. c. Dumitru Prunariu este al doilea astronaut român. d. Copil fiind, Prunariu își dorea să construiască aparate de zbor. e. Ca să își realizeze visul, Prunariu a muncit mult, cu pasiune.

3. Scrie un text de trei-patru enunțuri despre una din pasiunile Pot mai mult! tale. Dă-i un titlul potrivit. Verifică scrierea textului.

Imaginează-ți un zbor 4. Scrie textul afișului pentru Târgul de meserii organizat de printre stele. Scrie un școala voastră sâmbăta viitoare, la care este invitat și text cu acest subiect.

Dumitru Prunariu.

Cum te poți evalua 1 2 3 4

FB 3 răspunsuri corecte 3 enunțuri text corect textul afișului corect

B 2 răspunsuri corecte 2 enunțuri 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere textul afișului, incomplet

S 1 răspuns corect 1 enunț text neterminat, cu greșeli text incomplet, cu greșeli

133

UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Completează enunțurile oral sau în scris:

Am învățat să … .

Am descoperit … .

Am creat … .

Gândește-te la o persoană pe care o respecți.

Ce meserie are? Prezintă această persoană colegilor tăi.

Realizează și un desen care o reprezintă.

Prezentarea proiectului Detectivii sănătăţii Alegeți colegul sau colegii care vor face prezentarea.

Prezentați rezultatele cercetării voastre.

Răspundeți la întrebările colegilor din clasă, pentru a lămuri anumite aspecte.

1. Memorează poezia Ce miros au meseriile, de Gianni Rodari.

(Audiați poezia împreună, în clasă.) https://www.youtube.com/watch?v=EBLGLdL-4RQ&t=21s Oricare meserie Un vopsitor miroase Are un miros copii: A lacuri de vopsit, A cocă și-a plăcinte Geamgiu-ntotdeauna Miroase-n brutării.

Va mirosi a chit. Șoferul are-n haină Miroase cofetarul Mirosul de benzină, A nuci și scorțișoară, Un muncitor – mirosul Iar un halat de medic De-uleiuri de mașină.

A doctorie-amară. În orice tâmplărie, Va mirosi a pește În sat sau în oraș, Pescarul cel vânjos A scânduri noi miroase Și numai trândăvia A vrafuri de talaș.

Nu are un miros.

2. Cu ajutorul dicționarului, găsește sensul cuvintelor: tâmplărie, vraf, talaș, chit, vânjos, trândăvie.

Formulează enunțuri folosind cuvintele date.

3. Transcrie în caiet versurile ce descriu o meserie care îți place.

4. Spune-ți părerea: Sunt toate meseriile importante? De ce?

Scrie răspunsul tău în caiet, în 2-3 enunțuri.

5. Scrie o pagină de jurnal în care să descrii, pe scurt, cum ați prezentat proiectul Detectivii sănătății.

Colțul dorințelor

Pe bucăți de hârtie colorată, scrieți care sunt dorințele și visurile voastre legate de viitor. Afișați biletele în clasă.

De exemplu: Aș dori să ... ; Visul meu este să ...

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

134

UNITATEA 10 VARA POVESTEȘTE Îți place anotimpul vara? Scrie trei motive.

Ce crezi că văd copiii din imagine? Colaboreazăă

cu colegul tău/colega ta și găsiți cât mai multee răspunsuri posibile.

Ai urmărit vreodată norii albi pe cerul de vară?? În mișcare, ei pot căpăta diferite forme.

Imaginează-ți un nor așa cum dorești.

Desenează-l! Ce ți-ar putea povesti?

Amintește-ți ce ai învățat la Matematică și explorarea mediului.

Vizionați desenul animat „Circuitul apei în natură”. ură”. https://www.youtube.com/watch?v= mylCQjryPiU&ab_channel= EuropeanSpaceAgency%2CESA Prezintă colegilor ce ți-a atras atenția.

Ą{ īG{ éG ¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ

cuvinte cu sens asemănător și cu sens opus; cum se descrie o persoană; cum se scrie un bilet; cum se realizează un afiș; cum se scriu corect cuvintele: s-a/sa, s-au/sau, u,

într-o/într-un, dintr-o/dintr-un; cum se folosesc semnele de punctuație. īG{ éGĎú{ࡳࡳࡳ

să citești și să înțelegi texte; să participi la dialoguri pe teme date; să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte; să creezi texte pe baza unui suport vizual.

âé· âé·{G.ÿ ī é ī é â·īGóÿGúÿG

Re Realizați o carte cu întâmplări petrecute în ano-

tim vara. Fiecare elev: timpul • vva scrie pe o coală A4 în cinci-șapte enunțuri o îîntâmplare trăită sau imaginată, petrecută în aanotimpul vara; • vva însoți textul cu un desen potrivit.

Pr Prezentați colegilor lucrările voastre.

Le Legați lucrările într-o carte. Gândiți și creați copertele potrivite. La final, scrieți cuprinsul cărții: titlul te textului, numele autorului și numărul paginii. te Pr Prin rotație, faceți Lectură cu voce tare pentru co colegii voștri de la clasa I sau clasa pregătitoare.

Recapitulare finală

Competențe specifice 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3.

135

UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE

O zi specială De ce crezi că există o zi specială în care sunt sărbătoriți copiii din lumea întreagă?

A bC

Cuvinte noi specială – deosebită, aparte, valoroasă; a celebra – a sărbători un eveniment important; bunăstare – situație materială bună.

Vara începe pentru noi cu o zi specială: Ziua Copilului, numită și Ziua Internațională a Copilului.

Nu peste tot această zi este celebrată la 1 Iunie. În multe țări de pe glob, sărbătorirea are loc pe 20 noiembrie, ziua când a fost adoptată Declarația Universală a Drepturilor Copilului, un document foarte important pentru bunăstarea celor mici.

Dacă mergem înapoi în timp, descoperim că prima Zi a Copilului a avut loc în a doua duminică a lunii iunie 1857, în Statele Unite ale Americii. Sărbătoarea a purtat numele Ziua trandafirului, apoi Duminica de flori.

Deși ne înveselim și ne simțim bine în această zi, nu ar trebui să uităm că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie.

Citim și înțelegem te X tul 1. Citește textul în șoaptă. Spune ce te-a impresionat din ceea ce ai citit. De ce?

2. Citește enunțurile din care ai aflat: anotimpul în care sărbătorim Ziua Copilului; unde a fost sărbătorită pentru prima data Ziua Copilului.

3. Citește enunțurile care arată că imaginea care însoțește textul este potrivită.

Răspunde pe baza te X tului Lucru în grup Scrieți cât mai multe exemple de activități pe care v-ar plăcea să le desfășurați: împreună cu colegii de clasă; împreună cu familia.

Folosiți un organizator.

136

1. Ce aniversăm pe 20 noiembrie?

2. Ce denumiri a avut la început Ziua Copilului?

3. La ce dată se sărbătorește Ziua Internațională a Copilului?

4. De ce crezi că a fost nevoie de un document internațional referitor la drepturile copilului?

Imaginează-ți Ai o baghetă magică. Ce îți dorești pentru copiii din localitatea ta?

VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10 Să înțelegi mai bine

Dincolo de teXt

1. Ai aflat din text: a. că ziua în care sunt sărbătoriți copiii a purtat mai multe denumiri. Ordonează-le așa cum au apărut ele în timp. b. că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie.

Privește cu atenție imaginile de mai jos. Scrie enunțuri care arată cum trăiesc alți copii.

Tu cum sărbătorești Ziua Internațională a Copilului?

c. Privește prima imagine. Ce vezi? La ce te gândești? Ce simți? d. Descrie copiii din cea de a doua imagine. e. Scrie prin ce se aseamănă și prin ce se deosebește clasa ta de clasa din a treia imagine.

2. Am selectat din text cuvintele: înapoi, prima, veselie, special, multe. Pentru fiecare găsește: a. cuvântul cu sens asemănător; b. cuvântul cu sens opus.

Folosește dicționarul de câte ori ai nevoie.

Selectează câte un cuvânt din fiecare categorie și alcătuiește enunțuri.

3. a. Realizează un afiș prin care să faci cunoscut „Atelierul de confecționat păpuși din linguri de lemn” la care vor participa și membri ai familiei. b. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți, bunici sau frați mai mari prin care îl informezi despre atelier.

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre o activitate organizată de clasa ta cu ocazia zilei de 1 Iunie. Corectează textul cu ajutorul unui coleg/unei colege.

Jurnal de lectură Caută și citește o poezie despre copilărie. Notează titlul, autorul și versurile care ți-au plăcut.

Buzunarul cu idei Confecționați păpuși din linguri de lemn, care să reprezinte copii din diferite țări, în port popular. Puteți folosi hârtie sau materiale textile.

137

UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE

Alice în Țara Minunilor după Lewis Carroll Ce crezi că se poate întâmpla într-un loc numit Țara Minunilor?

Scrie cât mai multe idei.

Alice începuse să se plictisească. Încercase de vreo două ori să citească, dar cartea nu avea niciun haz: nici poze, nici dialog!

Deodată, un Iepuraș Alb, cu ochi de mărgean, alergă pe lângă ea, bombănind: — Vai! Am să întârzii!

Iepurașul scoase un ceasornic din buzunarul vestei, apoi fugi. Alice se repezi în picioare. Se gândi că n-a mai văzut niciodată iepure care să aibă vestă și ceas. Curioasă, o luă la fugă pe urmele Iepurașului. Îl văzu dând buzna într-o vizuină măricică. Într-o clipă, hop și Alice după el! Și căzu într-un gol adânc.

— Oare voi cădea până la capătul celălalt al Pământului? se gândi ea. Ce nostim ar fi să ajung printre oamenii care umblă cu capul în jos!

Citim și înțelegem te X tul A bC

Cuvinte noi mărgean – scheletul calcaros al unor animale marine (corali), de culoare roșie, din care se fac podoabe; nostim – plin de haz; spiritual, amuzant; caraghios, ridicol.

Lucru în grup Formați echipe de câte trei elevi. Citiți textul pe roluri.

138

1. Citește textul în șoaptă. Ce personaj ți-a atras atenția? De ce?

2. Citește enunțurile din care ai aflat: unde a intrat Iepurașul; ce a scos Iepurașul din buzunar; de ce era îngrijorat Iepurașul.

3. Selectează varianta corectă de răspuns pentru întrebarea: De ce era Alice curioasă? a. deoarece cartea nu avea niciun haz; b. pentru că a apărut Iepurașul Alb; c. pentru că nu mai văzuse iepure cu vestă și ceas; d. deoarece dorea să intre în vizuină.

Răspunde pe baza te X tului 1. De ce cartea nu avea niciun haz pentru Alice?

2. Ce s-a întâmplat cu fetița atunci când a intrat în vizuină?

3. Unde credea Alice că va ajunge?

VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10 Să înțelegi mai bine 1. Transcrie enunțurile care se potrivesc imaginii ce însoțește textul.

2. Ai citit în text despre Iepurașul Alb. Găsește indiciile care îți arată că era un iepure neobișnuit.

3. Descrie personajul Alice. Folosește imaginea și informațiile din text.

4. Transcrie textul de mai jos, alegând varianta corectă din paranteză: Am găsit cartea despre care îmi povestise bunicul. Era (într-o/dintr-o) cutie printre alte lucruri. Știam că era cartea (s-a/sa) preferată. Bunicul era un bun povestitor. Multe întâmplări (s-au/sau) auzit din gura lui.

5. Selectează din text cel puțin trei cuvinte care conțin grupurile de vocale în aceeași silabă.

Subliniază consoanele în aceste cuvinte.

6. Transcrie în caiet enunțurile de mai jos, în ordinea întâmplării: Alice intră în vizuină.

Deodată apare un Iepuraș Alb. Fata cade într-un gol adânc.

Alice nu a mai văzut un astfel de iepure.

Jurnal de lectură Harta spațiului imaginar Desenează, așa cum îți imaginezi, locul în care Alice îl întâlnește pe Iepurele Alb.

Dincolo de teXt Când ai fost ultima dată curios/curioasă?

Povestește!

Ne jucăm Puneți în scenă textul citit. Creați și un dialog între Alice și Iepurele Alb.

Fișă de portofoliu Vizionează desenul animat Alice în Țara Minunilor.

Completează enunțul: M-a impresionat momentul ... deoarece ... .

Descrie personajul Alice. https://www.youtube.com/ watch?v=qdTOci2ayoo&ab_ channel=RomanianFairyTales

Joc de rol Lucru în grup Gândiți-vă fiecare la un personaj despre care ați citit la lecțiile de Comunicare în limba română. Scrieți două-trei enunțuri despre acesta, fără a numi personajul. Citiți colegilor ce ați notat.

Ghicesc despre ce personaj este vorba?

Reporter în familie Adresați întrebări membrilor familiei cu ajutorul cărora să identificați povestea/cartea preferată a fiecăruia și motivul alegerii. Așezați informațiile într-un organizator grafic.

139

UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE

óH=I ô= DCH

EVALUARE FINALĂ Citește cu atenție textul de mai jos.

Capitala copilăriei de Arcadie Suceveanu Ai ajuns la finalul clasei a II-a. Îți doresc mult succes la ultimul test!

(fragment)

A bC

Cuvinte noi străjuită – apărată; grăniceri – militar care păzește granița țării; hotară/hotar – marginea unei țări, linie care desparte o țară de alta, graniță; fagurii – strat de ceară produs de albine în stup; grai – glas, voce; feeric – minunat, încântător.

Pot mai mult Ce înseamnă vacanța de vară pentru tine? Scrie cel puțin trei idei. Realizează și un desen sugestiv.

140

În fiecare vară Plec la țară.

Adică într-o Țară Străjuită de cireși-grăniceri La hotară, În care împărat E cel mai înalt deal din sat, Stând în tronul lui de grâu Cu sabia ierbii la brâu. [...]

Acolo, spre seară, Liniștea zboară, Încât auzi cum în fagurii naiului Se-adună mierea dulce a graiului. [...]

Da, e o Țară-minune, Cea mai dulce Țară din lume, Cu orașe din petale de crin, În care nimeni nimănui Nu-i e străin; Cu râuri albe de lapte, Cu cetăți de mure coapte, Luminate feeric În întuneric De felinarele Licuricilor.

Capitala?

Curtea bunicilor!

Rezolvă în caiet cerinţele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Răspunde la întrebări. a. Cine este împărat în Țara-minune? b. Care este capitala țării? c. Cum arată orașele? d. Cine luminează cetățile?

VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10 2. Scrie trei informații din text cu ajutorul cărora poetul descrie Țara-minune.

3. Transcrie versurile din care ai aflat: a. în ce anotimp merge copilul la țară; b. că toți oamenii se cunosc; c. ce preferă să mănânce copilul când merge la bunici.

4. Scrie un bilet de mulțumire adresat bunicilor pentru vacanța petrecută la țară.

5. Privește imaginea. Povestește despre ce fac împreună bunicul și nepotul. Scrie un text de 5-7 enunțuri.

Cum te poți evalua FB 1 2 3 4 5

4 răspunsuri corecte 3 informații 3 enunțuri corecte bilet corect text corect

B

S

2-3 răspunsuri corecte 2 informații 2 enunțuri corecte bilet incomplet 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere

1-2 răspunsuri corecte 1 informație 1 enunț corect bilet incomplet, cu greșeli text neterminat, cu greșeli

Exersează, joacă-te, învață Joc de rol Alege personajul pe care îl preferi din textele studiate anul acesta. Formați perechi sau grupe de câte trei și purtați un dialog pe diferite teme (În parc, La magazin, Aș vrea să fiu director etc). Ce ar spune personajul tău?

Prezentarea proiectului Vara povestește Realizați o expoziție cu lucrările voastre.

Citiți colegilor de la clasele I și clasele pregătitoare întâmplările create de voi. Prezentați desenele ce le însoțesc.

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Completează enunțurile oral sau în scris: Cred că a fi copil înseamnă să … .

Am înțeles … .

Mi-a plăcut … .

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare • Mă descurc singur

• Realizez, cu ajutor

• Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

141

óH=I ô= DCH

RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI UNITATEA 1 – DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE 1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină; 2. a. – o poveste despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana; b. – este cea mai bună prietenă a ei; c. – o rază; 3. a. mister – secret, taină; chipul – fața; se petrece – se întâmplă; b. ridică – coboară; închide – deschide; târziu – devreme; 4. cul-ca-re; po-ves-tea; mâi-ne; pri-e-te-nă; timp; 5. Scriere corectă, exprimare logică, respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 2 – PE CĂRĂRILE TOAMNEI 1. Transcriere corectă, cu toate semnele de punctuație completate; 2. a. –un anotimp plin de frumusețe și bogăție; b. – adună roadele; c. – cocorii; 3. Enunțuri logice care au la final semnul exclamării; 4. Text logic, scriere corectă.

UNITATEA 3 – DESPRE PRIETENIE 1. a. în coama leului b. neîncredere c. a rămas captiv 2. a. se jucau de-a v-ați ascunselea; b. sufletul; c. a ros legăturile/plasa; 3. Enunțuri logice, scriere corectă, semnele de punctuație și cratima folosite corespunzător; 4. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj scris corect, semnătura expeditorului.

UNITATEA 4 – IARNA, O POVESTE 1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, toate semnele de punctuație necesare 2. a. îi era teamă să nu pățească băieții ceva; b. s-au dat cu sania./Sania s-a răsturnat; c. fericiți/bucuroși; 3. a. nea – omăt; b. Cine mână primul, eu sau (ori) tu? Sania s-a răsturnat de două sau (ori) de trei ori. c. îm-pins (2 vocale, 4 consoane), u-li-țe (3 vocale, 2 consoane), îm-bu-jo-rați (5 vocale, 5 consoane); 4. Exprimare corectă și logică, scriere corectă, se folosește cel puțin o dată semnul [:], respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 5 – ÎN LUMEA POVEȘTILOR 1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, semnele de punctuație folosite corespunzător. 2. a. cât de mult îl iubesc fiicele lui; b. fata cea mare ca mierea, cea mijlocie ca zahărul; c. a spus că îl iubește ca sarea în bucate; 3. a. enunț corect în care cuvântul sare arată o acțiune (de exemplu: sare coarda); b. mare – mică; se bucură – se supără; c. examen, pix, excavator; 4. Exprimare logică, scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină.

142

UNITATEA 6 – ÎNVĂȚ SĂ FIU 1. a. Luca a făcut o glumă răutăcioasă; b. rușinat; 2. a. de la fratele lui; b. au zâmbit; c. este nepoliticos/răutăcios/agresiv; 3. prietenoase, foarte, ieri, aceasta, întâmplarea, glumească, pregătea; 4. Se folosesc corect cuvintele dintr-o/dintr-un; enunțuri scrise corect; 5. O opinie exprimată clar.

UNITATEA 7 – BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător cerinței și scris corect, semnătura expeditorului. 2. Text logic, scriere și punctuație corecte, respectă regulile de așezare în pagină.

CITIT 1. Legendă; 2. un înger a cules o floare de pe Pământ; 3. c; 4. a căzut pe ghiocel; 5. b; 6. culoare, parfum, aducă, primăverii; 7. Da, pentru că îi face mai optimiști/încrezători; le aduce bucurie/speranță.

UNITATEA 8 – ÎN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător cerinței și scris corect, semnătură. 2. Text logic, scriere și punctuație corecte, corect așezat în pagină.

CITIT 1. b; 2. c; 3. d; 4. un crocodil; 5. să culeagă/să facă duș/să se apere; 6. atunci, nemaipomenit, lungă, întrebările; 7. Elefantul nu a regretat deoarece acum poate face cu trompa o mulțime de activități/lucruri noi.

UNITATEA 9 – DIN AVENTURA CUNOAȘTERII 1. a. cu prima rachetă lansată în Cosmos; b. primul și singurul astronaut român; c. a început cu construcția unor modele de avioane și planoare; 2. a; d; e. 3. Enunțuri logice, scriere corectă; 4. Invitația are formulă de adresare, mesaj complet: precizează evenimentul, locul, data desfășurării, semnătură.

UNITATEA 10 – VARA POVESTEȘTE 1. a. cel mai înalt deal din sat; b. curtea bunicilor; c. din petale de crin; d. luminate de licurici; 2. străjuită de cireși-grăniceri, dealul este împărat, liniștea zboară, graiul este dulce, cu orașe din petale de crin, cu râuri albe de lapte, cu cetăți de mure; 3. a. În fiecare vară b. În care nimeni nimănui c. Cu râuri albe de lapte, Plec la țară Nu-i e străin Cu cetăți de mure coapte 4. Biletul respectă cerința, are dată, formulă de adresare, mesaj corect, semnătură; 5. Textul respectă subiectul, exprimare și scriere corecte.

143

Fișă de observare a comportamentului (se completează la finalul fiecărei unități de învățare) Pe o filă din portofoliu, realizează tabelul de mai jos.

Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Citește cu atenție fiecare comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine.

După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect.

Comportamentul Niciodată Am participat cu interes la lecții.

Am urmat instrucțiunile profesorului.

Am lucrat singur.

Am cerut ajutor când am avut nevoie.

Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez.

Am vrut să răspund.

Am dus activitățile până la capăt.

Mi-am spus părerea.

Am cooperat cu ceilalți în activitățile de grup.

Uneori Deseori Întotdeauna

Recomandări pentru lectura suplimentară Cartea cu jucării • Prisaca, de Tudor Arghezi Întâmplări din grădina mea, de Ana Blandiana Păcălici și Tândăleț, de Nicolae Labiș Povești și povestiri, de Ion Creangă Dumbrava minunată, de Mihail Sadoveanu Făt-Frumos când era mic, de Octav Pancu-Iași Poezii, de Otilia Cazimir Unde fugim de-acasă?, de Marin Sorescu Din lumea celor care nu cuvântă, de Emil Gârleanu Pisica din vis, de Bucur Milescu La ce visează oamenii de zăpadă, de Andreea Demirgian Emil și detectivii, de Erich Kastner Regele tuturor sălbăticiunilor, de Maurice Sendak Povești, de Rudyard Kipling Basme, de Hans Christian Andersen Vrăjitorul din Oz, de L. Frank Baum Matilda, de Roald Dahl 144

Fetița care a salvat Crăciunul, de Matt Haig Băiatul din cutia de biscuiți, de Heather Dyer Aventurile lui Habarnam și ale prietenilor lui, de Nikolai Nosov Pălăria vrăjitorului, de Tove Jansson Tesla și mașina cu energie cosmică, de Luca Novelli Regatul secret (serie), de Rosie Banks Inventatori de poveste, de Anna Claybourne

Manualul este prezentat în variantă tipărită și în variantă digitală.

Varianta digitală are un conținut similar celei tipărite. În plus, cuprinde o serie de activități multimedia interactive de învățare (exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme, simulări).

ISBN 978-630-319-194-2