COMIENZA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SEGUNDA FASE DEL EDIFICIO
El crecimiento de nuestro colegio continúa dando pasos importantes con el inicio de la segunda fase de construcción del edi ficio. Este nuevo proyecto permitirá ampliar y mejorar las instalaciones del centro, adaptándolas a las necesidades actuales y futuras de la comunidad educativa.
Osés, la empresa constructora encargada de desarrollar este importante proyecto, comenzó las obras durante febrero, mes en el que se llevó a cabo la implantación del equipo de obra y la preparación de todos los trámites necesarios para iniciar los trabajos.
A principios de mes de marzo se han iniciado las primeras actuaciones sobre el terreno. Esta fase inicial del proyecto se centra principalmente en la preparación del terreno y en los trabajos de excavación, fundamentales para garantizar una base sólida sobre la que se levantará la nueva construcción. Durante estas semanas se están realizando movimientos de tierra, nivelación del suelo y excavaciones que permitirán posteriormente comenzar con la fase de cimentación.
A lo largo de los próximos meses, la comunidad educativa podrá seguir de cerca la evolución de las obras y ver cómo este nuevo espacio comienza a tomar forma. Sin duda, se trata de un proyecto ilusionante que re fleja el compromiso del colegio y de la Fundación Arenales con la mejora continua de sus instalaciones y con la creación de un entorno educativo cada vez más completo y preparado para el futuro.
La construcción de esta segunda fase del edi ficio, que se prolongará durante los próximos 14 meses, es especialmente relevante para el futuro del colegio, ya que permitirá dar cabida a todas las etapas educativas, incluyendo Bachillerato. De este modo, el centro podrá ofrecer un itinerario educativo completo, acompañando al alumnado a lo largo de todas las etapas de su formación académica.
boletín informativo para las familias de ARENALES nclic
INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EASTBOURNE
33 alumnos de secundaria han tenido la oportunidad de vivir estos días una experiencia muy especial en Eastbourne (Reino Unido), participando en un programa de inmersión lingüística que está resultando tan enriquecedor como divertido.
Durante una semana, los estudiantes se alojaron en casas de familias locales , lo que les permitió conocer de cerca la vida y la cultura británica. Compartir el día a día con sus an fitriones, hablar en inglés en situaciones reales y adaptarse a nuevas rutinas está siendo una de las partes más interesantes del viaje.
Las mañanas estaban dedicadas a clases de inglés , donde los alumnos trabajaban el idioma de forma dinámica y práctica. Las actividades estaban pensadas para que pudieran comunicarse, participar y ganar confianza hablando.
Por las tardes llegaba el momento de descubrir el entorno. El grupo realizó distintas excursiones y actividades que les permitieron conocer mejor la zona, pasear por lugares emblemáticos y disfrutar juntos de cada experiencia. Entre risas, fotos y muchos momentos compartidos, crearon recuerdos que sin duda se llevarán con ellos durante mucho tiempo.
Más allá del aprendizaje del idioma, este viaje fue una oportunidad para convivir, ganar autonomía y fortalecer las relaciones entre compañeros Los alumnos mostraron una gran actitud y aprovecharon cada momento.
Sin duda, fue una experiencia increíble: una semana intensa, llena de aprendizaje, descubrimientos y muy buenos momentos que disfrutaron al máximo. Eastbourne ya forma parte de su historia.
NClic SALBURUA
EL CONTACTO, EL ABRAZO Y LA PRESENCIA EN EL PRIMER CICLO DE INFANTIL
E n las primeras etapas de la vida, el aprendizaje no comienza con palabras, sino con experiencias corporales emocionales. Antes de comprender explicaciones o normas, los niños y niñas de 0 a 3 años necesitan sentirse seguros, vistos y sostenidos. En este contexto, el contacto físico respetuoso, el abrazo y la presencia consciente del adulto se convierten en pilares fundamentales dentro de la escuela.
Durante los primeros años el cuerpo es el primer canal a través del cual el niño se relaciona con el mundo. El contacto físico, una mano que acompaña, los brazos que sostienen y una caricia tranquila transmiten mensajes esenciales: “No estás solo”, “puedo ayudarte”, “estás a salvo”.
En el aula el contacto respetuoso regula el sistema nervioso del niño, reduce el estrés y la ansiedad, facilita la adaptación a nuevos entornos y favorece la con fianza en el adulto referente. Todo esto facilita que el niño pueda explorar, jugar y aprender con mayor libertad.
· El abrazo: contención emocional no dependencia
Un niño que ha sido contenido emocionalmente es un niño que desarrolla mayor autonomía.
El abrazo cumple una función reguladora ayudando a calmar una emoción intensa, sosteniendo el llanto sin anularlo y acompañando la frustración y el miedo; lo que refuerza el vínculo con la educadora. Se trata de abrazar con sentido, respeto y escucha para atender la necesidad real del pequeño.
· La presencia: estar de verdad
Más allá del contacto físico, existe algo aún más profundo: la presencia del adulto. Estar presente es mirar al niño cuando nos habla (aunque no use palabras); nombrarlo que le ocurre, acompañar sin prisas y sostener sin distraer ni minimizar. Un adulto presente transmite calma, coherencia y seguridad. En el aula donde hay presencia el niño se siente reconocido, no solo atendido.
En conclusión, cuando el contacto, el abrazo y la presencia forman parte del día a día del aula se fortalecen los vínculos afectivos, disminuyen las conductas desbordadas, mejora la convivencia y se crea un clima emocionalmente seguro. Todo ello debe ir siempre acompañado por el respeto por los límites del niño, la coherencia emocional, el autocuidado profesional y la observación constante.
Estas tres prácticas son necesidades básicas que los pequeños necesitan tener cubiertas para poder construir la base de su seguridad emocional, su autoestima y su forma de relacionarse con el mundo.
NClic ESCUELA INFANTIL
INSTALACIÓN DE MIRÓ
En la escuela la expresión artística es mucho más que una actividad complementaria, se convierte en una herramienta esencial para la vida, un lenguaje primario a través del cual los niños y las niñas exploran, comprenden y se relacionan con el mundo que les rodea. Las diferentes actividades que proponemos en las aulas se centran en lo experimental, en el disfrute de lo manipulativo a través de diferentes materiales, donde el proceso creativo es mucho más valioso que el resultado fi nal.
En este contexto, aparecen las Instalaciones de Arte, como una poderosa herramienta educativa y emocional, pensada para acompañar a los niños y niñas en esta etapa de descubrimiento, aportando ideas originales, llamativas y divertidas para que conecten con el mundo del Arte y sus obras.
Las instalaciones artísticas son espacios preparados con mimo donde los materiales están a su alcance para que interactúen con ellos libremente, respondiendo a su deseo de juego y descubrimiento, más allá de dibujar o pintar. Rincones pensados para que los niños exploren, expresen, sientan y crezcan a todos los niveles.
En este caso, a lo largo del mes hemos trabajado el artista Joan Miró y explorado su universo personal de formas, colores planos y símbolos. Miró no pintaba lo que veía sino lo que sentía y soñaba: estrellas, pájaros, mujeres y ojos flotando en fondos de colores intensos.
Es ese mundo mágico el que ha inspirado nuestra instalación, una propuesta abierta en la que nuestros peques han interactuado con el espacio y han disfrutado de cada rincón sin límites. Se ha convertido, sin duda, en el mayor patio de juegos para la imaginación.
NClic 1º DE INFANTIL
MATEMÁTICAS MANUPULATIVAS
La capacidad matemática es una de les capacidades que hay que asumir para desenvolverse con facilidad en la vida personal, social y escolar. Si bien es cierto que la capacidad matemática tiene un carácter transversal, para que esto sea así hay que plani ficar bien la forma en que se quiere trabajar. Todos los niños/as pueden aprender los conceptos matemáticos siempre y cuando estén adaptados a su edad madurativa, ya que, a partir de la manipulación, la observación y la experimentación son capaces de pasar del pensamiento concreto al pensamiento abstracto.
En la etapa de Educación Infantil, el pensamiento es fundamentalmente concreto, ya que necesitan tocar, comparar y observar para entender lo que ocurre a su alrededor. Es por ello que el uso de materiales manipulativos se convierte en una herramienta fundamental para el aprendizaje de las matemáticas.
Los materiales manipulativos son objetos que los niños pueden tocar, mover y explorar para comprender conceptos matemáticos. Permiten que los niños representen ideas matemáticas de forma tangible, haciendo más sencilla la comprensión de conceptos que de otra manera resultarían demasiado abstractos. Con la manipulación de objetos para contar, agrupar o comparar conseguimos que el niño construya de forma activa su conocimiento. No solo son capaces de memorizar conceptos o procedimientos, sino que también entienden lo que signi fican. Probamos, nos equivocamos y volvemos a intentarlo, buscamos soluciones y de esa forma desarrollamos el razonamiento matemático. Si les ofrecemos diferentes oportunidades para aprender un mismo concepto desde distintas perspectivas el aprendizaje se hace de forma sencilla. Podemos introducir la numeración, por ejemplo, con un juego en el que un dado nos indica cuántas manzanas ponemos o quitamos de un arbolito, con un cuento de números, con una canción para la serie numérica o con un teatro de marionetas.
Algunos juegos sencillos para trabajar las matemáticas pueden ser el clasi ficar elementos por colores o tamaños para el razonamiento lógico, el juego del tragabolas para la serie numérica y el conteo, el buscar diferencias o de fi nir elementos que se superponen para la percepción visual, la construcción de torres o modelos para entender la relación de diferentes elementos en la orientación espacial, planteamiento de retos en el que se comparan tamaños de objetos de nuestro entorno más cercano para la medida o el veo-veo con formas geométricas. Si aprendemos jugando logramos que aumente la curiosidad, el interés, la motivación. Las matemáticas pasan a ser divertidas y cercanas.
NClic 2º DE INFANTIL
BECAUSE, BECAUSE, BECAUSE… THE WIZARD OF OZ
Nuestros alumnos de 2º de Infantil han estado trabajando, a través del cuento “El Mago de Oz”, los valores de amistad, trabajo en equipo y compañerismo.
Hemos tratado de transmitirles que, por sí mismos, son capaces de ser valientes, tener cerebro y corazón y que si trabajan en equipo podrá y será más fácil conseguirlo.
Este cuento nos enseña que pedir ayuda no es de débiles o cobardes y que la verdadera magia está en la con fianza de cada uno de nosotros y en el apoyo entre nosotros, los compañeros.
A estas edades, los más pequeños aprenden a través del juego y del movimiento, por lo que el teatro resulta un recurso muy enriquecedor para trabajar muchas de estas habilidades, sobre todo, en lo referente al autoconocimiento del esquema corporal y el funcionamiento de su propio cuerpo.
Es una disciplina que les ayuda a conocerse mejor a sí mismos, les descubre sus fortalezas y debilidades, permitiendo que se enfrenten a situaciones cotidianas dentro de un espacio de juego y aprendizaje seguro como es el aula. Por todo esto, a nivel psicológico tiene grandes beneficios ya que les ayuda a mejorar su autoestima y autoconcepto.
Por otro lado, cognitivamente hablando, favorece la concentración y la memoria debido a que tienen que ir aprendiendo pequeños diálogos y tiempos de espera dentro de sus turnos de teatro. Además, la creatividad e imaginación poseen un papel fundamental en esta disciplina, permitiéndoles jugar con su fantasía siendo otros personajes.
Por todo esto, es un gran recurso para mejorar las aptitudes sociales y la empatía, las cuales les ayudarán a gestionar sus emociones, la resolución de con fl ictos y la forma de entender el mundo y a los demás.
NClic
3º DE INFANTIL
LA ORATORIA COMO HERRAMIENTA DE ACCESO A UN SEGUNDO IDIOMA
Desde Sócrates a Stephen Jobs pasando por Winston Churchill son muchos los oradores que han dejado patente a lo largo de la historia la importancia de la oratoria. Pero la dialéctica no es una cuestión sólo de grandes nombres. La oratoria en inglés en niños de Infantil es una herramienta educativa muy valiosa para desarrollar habilidades comunicativas desde edades tempranas. A través de pequeñas presentaciones orales, los niños practican vocabulario, pronunciación y estructuras básicas del idioma de forma natural y divertida. Entre sus principales bene ficios destacan el aumento de la con fi anza al hablar en público, la mejora de la comprensión auditiva y el fortalecimiento de la memoria y la creatividad. Además, la retórica favorece el pensamiento organizado, ya que los niños aprenden a expresar ideas de forma clara y sencilla.
Es por ello que los Beethoven y Arteta han trabajado su retórica de forma más especí fica aprovechando el centro temático del mes: los dinosaurios. Y es que uno de los objetivos principales de la oratoria es que los alumnos pierdan el miedo a comunicarse en inglés y desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje del idioma. Y qué mejor manera de lograrlo que utilizando temas que despierten su curiosidad y motivación. Los dinosaurios, por ejemplo, son un tema de gran interés para muchos niños de esta edad. Hablar sobre diferentes tipos, sus características o curiosidades permite ampliar vocabulario de manera signi ficativa y mantener alta la atención del alumnado. De esta forma, la oratoria se convierte en una actividad emocionante que combina aprendizaje, imaginación y participación activa. Roar like a dinosaur!
NClic 1º DE PRIMARIA EL ÁRBOL DE LOS VERBOS: APRENDEMOS LENGUA Y EMOCIONES
En 1º de Primaria hemos comenzado a trabajar un nuevo contenido en el área de Lengua Castellana: los verbos. Para acercar este concepto al alumnado de una forma signi ficativa, realizamos una actividad dinámica que unía lengua, creatividad e inteligencia emocional.
La sesión comenzó con un pequeño juego corporal. La profesora decía diferentes verbos y los niños debían representarlos con su cuerpo. Acciones como saltar, reír, escuchar, pensar o ayudar llenaron el aula de movimiento y risas. A través de esta dinámica, el alumnado pudo descubrir que todas esas palabras tenían algo en común: eran acciones, es decir, verbos.
Una vez comprendido el concepto, re flexionamos juntos sobre cómo nuestras acciones también dicen mucho sobre quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. Hablamos de verbos que utilizamos cada día en clase y que ayudan a crear un buen ambiente, como ayudar, compartir, escuchar, aprender o jugar.
Después llegó el momento más creativo de la actividad.
Cada alumno recibió una hoja de cartulina de colores en la que escribió un verbo que representara algo positivo sobre sí mismo. Todas las frases comenzaron con “Yo...”, como, por ejemplo: yo ayudo, yo escucho, yo aprendo, yo juego, yo comparto, yo sonrío, yo leo, yo respeto, yo salto o yo canto.
Los niños decoraron sus hojas con dibujos, pegatinas y colores, expresando así su personalidad y creatividad. Poco a poco, todas esas hojas se fueron uniendo para formar un gran mural en el aula.
Entre todos construimos “El árbol de los verbos”, un árbol de cartulina cuyo tronco se llenó de hojas de colores con las acciones positivas de cada alumno. De esta manera, el alumnado pudo ver cómo sus acciones también forman parte de lo que somos como grupo.
Esta actividad no solo permitió trabajar un contenido lingüístico fundamental, sino que también ayudó a desarrollar el autoestima, la re flexión personal y la convivencia en el aula.
Los niños y niñas descubrieron que los verbos no solo sirven para construir frases, sino también para expresar lo que hacemos, lo que sentimos y cómo queremos relacionarnos con los demás.
El resultado fi nal fue un mural lleno de color y signi ficado que nos recuerda cada día que, en nuestra clase, crecen los verbos bonitos.
NClic 2º DE PRIMARIA
EL CARRILLÓN: EL PUENTE MÁGICO HACIA LA CONSCIENCIA
MUSICAL EN 2º DE PRIMARIA
En el aula de música, el carrillón (frecuentemente llamado xilófono por su similitud visual) se ha consolidado como una herramienta pedagógica insustituible. Para los alumnos de segundo de primaria, este instrumento no es solo un juguete sonoro, sino el recurso defi nitivo para materializar lo invisible: el sonido y el lenguaje musical.
Uno de los pilares de esta etapa es el uso de canciones conocidas que los niños aprendieron en Infantil y primero de Primaria. Al rescatar estas melodías, los alumnos ya poseen la estructura rítmica y melódica en su memoria auditiva. El reto ahora es trasladarlas al carrillón mientras cantan las notas. Además de esto, el carrillón ofrece una ventaja visual única: las láminas están ordenadas de forma lineal. Esto ayuda a los niños a comprender la escala global de una manera intuitiva. Al tocar, ven y sienten cómo las notas «suben» hacia los agudos, «bajan» hacia los graves o se «mantienen» en la misma altura.
Más allá del aprendizaje técnico, el impacto emocional es extraordinario. Ver que son capaces de interpretar una melodía completa refuerza su autoestima y seguridad. El carrillón actúa como un “instrumento puerta”: al dominarlo, los niños pierden el miedo a la complejidad técnica y se sienten motivados y capaces de enfrentarse a cualquier otro instrumento en el futuro.
En defi nitiva, el uso del carrillón en segundo de primaria transforma la clase de música en un espacio de descubrimiento consciente. Los alumnos no solo “hacen ruido”, sino que construyen música, comprenden su estructura y, sobre todo, disfrutan del empoderamiento que da el saberse músicos desde edades tempranas.
NClic 3º DE PRIMARIA
PROYECTO INTERDISCIPLINAR: “NUESTRO MUNDO”
En nuestro colegio hemos llevado a cabo un interesante proyecto llamado “Nuestro Mundo”, en el que han participado diferentes asignaturas con el objetivo de aprender sobre el planeta de una forma dinámica, creativa y colaborativa. A lo largo de varias semanas, el alumnado ha trabajado distintos aspectos relacionados con la Tierra, los animales, los países y la orientación, integrando conocimientos de varias áreas.
Desde la asignatura de Inglés , los estudiantes prepararon un rap sobre las capas de la Tierra . A través de la música y el ritmo, aprendieron vocabulario cientí fico en inglés mientras descubrían las partes que componen nuestro planeta: la corteza, el manto y el núcleo. Además de trabajar la pronunciación y la expresión oral, esta actividad fomentó la creatividad y el trabajo en equipo.
En Thinking Project , el alumnado se convirtió en auténtico equipo científico realizando diferentes experimentos . Mediante la observación y la experimentación, pudieron comprender mejor algunos fenómenos naturales y desarrollar habilidades como la curiosidad, el pensamiento crítico y la capacidad de formular hipótesis.
Desde el área de Lengua , los estudiantes elaboraron fichas técnicas sobre distintos animales . En ellas incluyeron información como el hábitat, la alimentación, las características físicas y curiosidades sobre cada especie. Este trabajo permitió mejorar la comprensión lectora, la búsqueda de información y la capacidad de organizar contenidos de forma clara.
En Euskera , el alumnado preparó cartulinas informativas sobre distintos países . En estas presentaciones incluyeron datos como la ubicación, la cultura, el idioma o algunas curiosidades. Las cartulinas se expusieron en clase, lo que permitió compartir los trabajos y conocer mejor diferentes lugares del mundo.
Por último, desde Educación Física , se organizó un juego de orientación
A través de esta actividad, los estudiantes tuvieron que seguir pistas y utilizar su sentido de la orientación para encontrar diferentes puntos, relacionando el movimiento y el deporte con el aprendizaje sobre el entorno.
El proyecto “Nuestro Mundo” ha sido una experiencia muy enriquecedora para todo el alumnado. Gracias a la colaboración entre asignaturas, los estudiantes han podido aprender de una forma global, participativa y divertida, descubriendo que el conocimiento está conectado y que aprender puede ser toda una aventura.
NClic 4º DE PRIMARIA UN GRAN CIRCO DONDE TODOS Y TODAS BRILLAN
La magia ha llegado a cuarto de primaria, y esta vez no viene en una chistera, sino en forma de un gran proyecto común: ¡crear su propio circo! sus ideas y mostrando todo el trabajo realizado. Esta experiencia no solo les permitió desarrollar su creatividad, sino también mejorar sus habilidades comunicativas en euskera
Desde el área de tutoría, el alumnado está dando rienda suelta a su imaginación diseñando entradas personalizadas, carteles llenos de color y murales que transformarán el espacio en un auténtico espectáculo visual. Colores llamativos, texturas sorprendentes y mezclas atrevidas se combinan para dar vida a un circo único, nacido de la creatividad y el trabajo en equipo.
Pero un circo no solo se construye con papel y pintura. En Educación Física, nuestros pequeños artistas entrenan con ilusión y constancia para ofrecer su mejor versión: practican malabares, ensayan trucos de magia y se atreven con acrobacias que ponen a prueba su equilibrio, coordinación y con fianza. Cada sesión es una oportunidad para superarse, apoyarse mutuamente y descubrir talentos que quizá no sabían que tenían.
Nuestro gran circo no solo promete risas y aplausos; también demuestra que, cuando trabajamos juntos, somos capaces de convertir cualquier idea en un espectáculo inolvidable.
NClic 5º DE PRIMARIA
LA HISTORIA SE CONVIERTE EN NOTICIA
Durante este segundo trimestre, los alumnos de 5º de Primaria han realizado una actividad muy especial combinando las áreas de Ciencias Sociales y Lengua: convertirse en auténticos periodistas para investigar y redactar noticias sobre algunos de los acontecimientos más importantes de la época de los Reyes Católicos.
Para llevar a cabo esta actividad, los estudiantes trabajaron en grupos cooperativos, investigando diferentes hechos históricos relevantes de aquella época. Entre los acontecimientos elegidos se encontraban el Tratado de los Toros de Guisando, el casamiento de Isabel y Fernando, la guerra por el trono de Castilla, la titulación de los Reyes Católicos, el encuentro de Cristóbal Colón con los Reyes Católicos y los hechos que ocurrieron tras la muerte de Isabel la Católica.
A partir de esta investigación, cada grupo elaboró una noticia periodística, siguiendo la estructura propia de este tipo de textos: titular, entradilla y desarrollo de la información. De esta manera, los alumnos pudieron comprender mejor cómo se organiza una noticia y cómo transmitir información histórica de forma clara y ordenada.
Una vez fi nalizada la noticia, los miembros de cada grupo la presentaron ante el resto de la clase, explicando el acontecimiento histórico trabajado. Durante esta exposición, los alumnos pusieron en práctica diferentes técnicas de expresión oral, compartiendo su trabajo con sus compañeros como verdaderos reporteros.
Esta actividad ha tenido como principales objetivos fomentar el trabajo cooperativo, mejorar la comprensión lectora, conocer la estructura de una noticia y desarrollar habilidades de expresión oral al presentar el trabajo realizado en clase.
Sin duda, ha sido una experiencia muy enriquecedora que ha permitido a nuestros alumnos aprender historia de una forma dinámica, participativa y creativa.
NClic 6º DE PRIMARIA
LA CIENCIA EN ACCIÓN : ENERGÍA, ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO EN
6º DE PRIMARIA
Durante este trimestre, el alumnado de 6º de Primaria de las clases Chillida y Oteiza se ha convertido en un auténtico equipo de cientí ficos e ingenieros. En el área de Ciencias hemos estado trabajando un tema muy interesante y cercano a nuestra vida diaria: la energía, la electricidad y el magnetismo.
Para comprender mejor estos conceptos, no solo hemos aprendido la teoría, sino que también hemos realizado diferentes experimentos y actividades prácticas en el aula.
Una de las experiencias más divertidas fue investigar la electricidad estática utilizando globos. Al frotarlos con distintos materiales descubrimos cómo podían atraer pequeños trozos de papel o incluso hacer que el pelo se levantara. ¡Fue sorprendente ver cómo una fuerza invisible podía producir estos efectos!
También exploramos el magnetismo mediante experimentos con imanes y agua.
Observamos cómo los campos magnéticos pueden in fluir en ciertos materiales y cómo los imanes pueden moverse o alinearse incluso cuando están en el agua, lo que nos ayudó a entender mejor cómo funcionan estas fuerzas en la naturaleza.
Después de estos primeros descubrimientos, dimos un paso más y comenzamos a montar circuitos
eléctricos simples. Utilizando pilas, cables, interruptores y bombillas, aprendimos cómo circula la electricidad y qué se necesita para que un circuito funcione correctamente. Poco a poco fuimos probando, investigando y resolviendo pequeños retos hasta conseguir encender nuestras propias bombillas.
Todo este aprendizaje culminará en un proyecto muy especial: la creación de una maqueta de una ciudad verde. En grupos, el alumnado diseñará diferentes edi ficios e infraestructuras que funcionarán mediante energías renovables, aplicando todo lo aprendido sobre electricidad y energía. El objetivo es imaginar cómo podrían ser las ciudades del futuro: más sostenibles, e ficientes y respetuosas con el medio ambiente.
Este proyecto no solo nos permite aprender ciencia de una manera práctica y divertida, sino también reflexionar sobre la importancia de cuidar nuestro planeta y buscar soluciones energéticas más limpias para el futuro.
Sin duda, ha sido un trimestre lleno de curiosidad, experimentación y grandes ideas.
¡Quién sabe si entre nuestro alumnado se encuentran los cientí ficos e ingenieros que diseñarán las ciudades sostenibles del mañana!
NClic
1º ESO
APRENDER LITERATURA CREANDO Y COMPARTIENDO CONOCIMIENTO
El alumnado de 1º de ESO ha trabajado en un interesante proyecto del área de Lengua Castellana que tiene como objetivo acercarles a las principales corrientes literarias a lo largo de la historia de una forma activa y participativa. A lo largo de este proyecto, los alumnos han trabajado en pequeños grupos para investigar una corriente literaria concreta, profundizando en su contexto histórico, características principales, autores más representativos y obras destacadas. Como producto fi nal, cada grupo ha elaborado un póster explicativo y un guion que les ha servido de apoyo para exponer su trabajo oralmente ante el resto de la clase.
De este modo, el aula se transforma en un espacio de aprendizaje compartido en el que los propios alumnos se convierten en protagonistas de su formación y en transmisores de conocimiento para sus compañeros. Esta metodología fomenta no solo la comprensión de los contenidos, sino también habilidades importantes como la expresión oral, el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis y la autonomía en el aprendizaje.
Además, este tipo de proyectos permite que el alumnado tome conciencia de lo que aprende y del proceso que sigue para hacerlo, reforzando su motivación e interés por la materia. Aprender enseñando a los demás se convierte así en una herramienta clave para consolidar conocimientos de manera signi ficativa.
El trabajo cooperativo contribuye a enriquecer al aprendizaje y a formar alumnos activos, críticos y capaces de comunicar lo aprendido, valores que forman parte esencial del proyecto educativo de nuestro centro.
“ LUCES, MICRO Y ACCIÓN : EL ALUMNADO DE 2º DE ESO CREA SU PROPIO PÓDCAST”
El alumnado de 2º de ESO ha participado recientemente en el programa Gasteiztxo+ de Educación mediática para la ciudadanía crítica, una iniciativa educativa impulsada por el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. Esta actividad propone trabajar la educación mediática de forma práctica, combinando el desarrollo de la competencia lingüística y digital con el conocimiento del entorno urbano y social.
La experiencia comenzó con una sesión preparatoria en el aula y continuó con un taller práctico fuera del centro, en los estudios Fray Zacarías. Allí, el alumnado tuvo la oportunidad de acercarse al funcionamiento de los medios de comunicación y participar en diferentes actividades relacionadas con la producción cultural juvenil.
Durante la jornada, los estudiantes trabajaron especialmente la expresión oral y artística, elaborando un podcast sobre distintas temáticas culturales.
A lo largo del proceso también realizaron entrevistas, prepararon contenidos y reflexionaron sobre la importancia de analizar de forma crítica la información que recibimos a diario.
Además de aprender sobre comunicación y creación de contenidos, la actividad fomentó valores como la igualdad, la innovación y el pensamiento crítico, ayudando al alumnado a desarrollar herramientas para interpretar los mensajes de los medios y utilizar las tecnologías de forma responsable.
Sin duda, esta salida ha sido una experiencia enriquecedora que ha permitido a nuestros alumnos y alumnas aprender de forma diferente, participativa y conectada con la realidad de su entorno.
Marzo
GURE PARAISUA NClic 3 º ESO
¡El circo toma protagonismo en Educación Física! Durante este trimestre, el área de Educación Física se ha llenado de ilusión, creatividad y mucho movimiento gracias a un proyecto muy especial: la creación de un circo. A lo largo de varias sesiones, el alumnado ha trabajado de manera activa y participativa para diseñar y preparar un espectáculo circense, asumiendo distintos roles como magos, equilibristas, malabaristas, acróbatas y presentadores.
Cada grupo se encargó de pensar, ensayar y perfeccionar su actuación, poniendo en práctica habilidades físicas, coordinación, equilibrio y control corporal. Además, el alumnado tuvo que organizarse, repartirse tareas y ayudarse mutuamente, fomentando así el trabajo cooperativo y el respeto entre compañeros.
El proyecto culminó con la representación del circo ante los alumnos y alumnas de 4º de Primaria, que disfrutaron de un espectáculo lleno de sorpresas, risas y aplausos. Esta experiencia no solo permitió trabajar la expresión corporal y la creatividad, sino también reforzar la confianza, la comunicación y el compañerismo. Sin duda, una actividad enriquecedora que ha demostrado que aprender también puede ser divertido y emocionante.
NClic SISTEMA DE CASAS
¡VIVE LA EMOCIÓN DEL SISTEMA DE CASAS ESTE SEGUNDO TRIMESTRE!
El Sistema de Casas del colegio se consolida cada trimestre como un motor de diversión, colaboración y aprendizaje. Durante los últimos meses, nuestros alumnos han participado en numerosas actividades diseñadas para fomentar el compañerismo, la creatividad, los buenos hábitos y el espíritu competitivo sano. ¡Veamos cómo ha sido este segundo trimestre!
Lord of the Tables II – Semana del 19/01/26
La primera edición de Lord of the Tables tuvo como objetivo mejorar los modales en el comedor y trasladarlos al hogar. Los alumnos recibieron pegatinas al cumplir las normas de higiene, comportamiento y cortesía en la mesa, las cuales sumaban puntos para su Casa. Desde lavarse las manos hasta dejar la mesa limpia y agradecer al personal, todos demostraron gran esfuerzo. Además, se premió a la mesa con mejor comportamiento semanal con privilegios especiales como elegir la música de fondo durante el postre.
Tras esta semana, la Casa que encabezó nuestra Copa de las Casas fue Sapiens.
Día de la Paz – 30/01/26
El Día de la Paz unió a toda la comunidad escolar en una carrera solidaria por relevos, acompañada de actividades de concienciación sobre la desnutrición infantil. Los más pequeños crearon platos coloridos y murales, mientras los mayores participaron en debates y talleres sobre cooperación y solidaridad. Fue un día para re flexionar sobre cómo pequeñas acciones pueden contribuir a un mundo más justo.
Olimpiadas Académicas –02/03/26
Las Olimpiadas Académicas pusieron a prueba ingenio, conocimiento
y trabajo en equipo en categorías de deletreo, Quizz Show, matemáticas y proyectos creativos. Los alumnos compitieron en equipos de sus Casas, enfrentándose a retos que iban desde la aritmética y la lógica hasta la creatividad artística. Fue una jornada llena de emoción, aprendizaje y sana rivalidad.
Aunque la Copa de las Casas estuvo reñida entre Sapiens y Constantia, finalmente Sapiens consiguió una mayor puntuación tras la mañana tan reñida..
Semana Limpia II – Semana del 09/03/26
Durante la Segunda Semana Limpia, cada Casa demostró su compromiso con el cuidado del colegio. Los alumnos recogieron desperdicios, mantuvieron pupitres y espacios ordenados, y participaron en la Brigada Limpia, una actividad teatralizada que hizo más divertida la limpieza y la organización. Fue una semana de aprendizaje práctico sobre responsabilidad y respeto por el entorno.
Las cuatro Casas lo pusieron muy difícil para saber quién de las 4 conseguiría quedar en cabeza en la Copa de las Casas, ya que todas ellas colaboraron de una forma extraordinaria en el orden y limpieza del colegio, pero fi nalmente Constantia consiguió esta vez la máxima puntuación.
Defiende tus Colores II – 01/04/26
El trimestre terminará con Defiende tus Colores II, un día en el que todos los alumnos vendrán al colegio vestidos con el color de su Casa. Será el día más colorido del año, repleto de sorpresas, juegos y actividades que reforzarán el espíritu de comunidad y la alegría de pertenecer a una Casa. ¡Ya estamos deseando vivirlo!
¿Quién cerrará el trimestre con la máxima puntuación y quedará en el primer puesto de nuestra Copa de las Casas esta vez?
Extraescolares
NO PARAMOS: MÚSICA, DEPORTE Y APRENDIZAJE
Nuestros pequeños han estado a tope durante este segundo trimestre. Aunque el cuerpo empieza a notar el cansancio propio de estas alturas del curso, ya queda muy poquito para llegar a la meta y, aun así, en las actividades extraescolares siguen participando con muchísimas ganas, ilusión y energía.
En la extraescolar de euskera, el alumnado continúa avanzando paso a paso, y el progreso es cada vez más evidente. Se les ve más seguros, con mayor soltura tanto en la expresión oral como en la escrita. ¡Son realmente increíbles!
Por otro lado, tenemos a nuestros pequeños y no tan pequeños músicos, que han experimentado una mejora enorme a lo largo del trimestre. El trabajo y la pasión por la música se re flejan en cada clase. Ya veréis cuando llegue la actuación de fi nal de curso… ¡os vais a quedar con la boca abierta! Pianistas, bateristas y violinistas están preparando una exhibición que, sin duda, será increíble.
También contamos con nuestros deportistas, tanto en Kung Fu como en Baloncesto, que no se quedan atrás.
En Kung Fu, nuestros alumnos y alumnas se están convirtiendo en auténticos dragones: fuertes, disciplinados y con gran espíritu de superación. Este curso, además, tanto los más pequeños como los mayores han celebrado juntos el Año Nuevo Chino, que este año corresponde al caballo, compartiendo una experiencia cultural muy especial.
En Baloncesto, nuestros jugadores y jugadoras están demostrando una gran evolución. Han conseguido varias victorias, pero más allá de los resultados, lo más importante es cómo están creciendo en la cancha: se les ve más seguros, más unidos como equipo y con muchas ganas de aprender y disfrutar del deporte junto a su entrenador.
En STEAM tuvieron su primera competición del año. Los más pequeños, de la categoría Goblin, compitieron en Amorebieta por primera vez esta temporada y, a pesar de los nervios y alguna conducción todavía novata, realizaron un gran trabajo que fue reconocido con el premio al “Best Presented Team”.
¡Seguimos adelante con la misma ilusión!
Pastoral EL COMPROMISO DE NUESTRO COLEGIO CON LAS INICIATIVAS DIOCESANAS
Alo largo de este curso, nuestro colegio ha tenido la oportunidad de participar en diversas iniciativas impulsadas por la Diócesis de Vitoria, experiencias que han contribuido al crecimiento personal, espiritual y comunitario de alumnos y educadores.
La primera actividad en la que el colegio estuvo presente, fue la misa de envío para miembros de pastoral y catequistas que tuvo lugar en el mes de octubre y en la que se nos invitaba a vivir esta vocación de docentes desde la misión evangelizadora y de acompañamiento.
Durante el mes de diciembre, nuestros alumnos y alumnas participaron en una nueva edición del Cine Espiritual, una propuesta que utiliza el cine como herramienta pedagógica y de re flexión. En esta ocasión, los estudiantes acudieron a la proyección de la película “Alas Blancas” para trabajar en el aula después, los mensajes que la película transmitía.
Con motivo de la Jornada por la Paz, el 30 de enero, los alumnos de 1º de ESO participaron en la actividad celebrada en la Catedral de Santa María bajo el lema “Tendiendo puentes”. Este encuentro reunió a estudiantes de distintos centros educativos y distintas etapas que mostraron sus compromisos y su interés por crear lazos.
El compromiso con la pastoral también se ha visto re flejado en la participación activa de los miembros del equipo de pastoral del colegio en las reuniones de coordinación y en la mesa de pastoralistas organizadas por la diócesis. Estos espacios de encuentro permiten compartir experiencias, re flexionar sobre los retos actuales de la educación en la fe y fortalecer el trabajo conjunto entre los distintos centros.
Otro de los ámbitos en los que el colegio se ha implicado es la acogida de las jornadas de “Embarcados”, encuentros dirigidos a matrimonios que se están llevando a cabo los fi nes de semana en nuestras instalaciones. Estas jornadas ofrecen un espacio de diálogo, re flexión y crecimiento, ayudando a las parejas a fortalecer su relación.
Participar en estas actividades permite al colegio hacerse presente y nutrirse de las diversas iniciativas que enriquecen la experiencia de fe dentro y fuera de las aulas.
Rumbo
JUNTOS SIN PERDER EL RUMBO
Nuestro grupo de tiempo libre se ha convertido en un espacio donde cada reunión trae algo diferente. No hay dos encuentros iguales, y precisamente ahí está parte de su magia. Cada mes, los alumnos llegan sabiendo que les espera una tarde distinta: juegos, retos, dinámicas y momentos para compartir que hacen que el grupo vaya creciendo poco a poco.
Muchas de las reuniones empiezan con alguna dinámica para romper el hielo y activar al grupo. A veces es un juego que provoca risas desde el primer momento; otras veces, un pequeño reto por equipos que pone a prueba la creatividad, la comunicación o la capacidad de colaborar. Estas actividades ayudan a que los alumnos se suelten, participen y se conozcan mejor entre ellos.
Muchas veces lo más bonito es ver cómo se escuchan entre ellos y cómo se animan a compartir lo que piensan o sienten.
También hay momentos para trabajar en equipo y descubrir que cada persona aporta algo único. Algunas actividades nos llevan a construir juntos, otras a resolver retos, y otras simplemente a parar un momento y pensar quiénes somos y hacia dónde queremos ir.
Con el paso de los meses, lo que empezó siendo un grupo se está convirtiendo en algo más: un espacio de con fianza, de amistad y de crecimiento donde los alumnos no solo se divierten, sino que también aprenden a mirarse a sí mismos, a los demás y al mundo con más profundidad..
AMPA
LA COMPARSA DE LA AMPA BRILLA EN LOS CARNAVALES
Un año más, la AMPA del colegio organizó con mucha ilusión su participación en el desfile de Carnavales. En esta ocasión, la temática elegida para la carroza fue el ajedrez , una temática que llenó las calles de reyes y reinas dispuestos a conquistar el tablero más divertido del año.
Alrededor de 200 piezas de ajedrez formaron esta gran comparsa. Los participantes lucieron vistosos disfraces inspirados en las piezas más importantes del ajedrez, predominando las coronas, capas y vistosos trajes que dieron un toque muy especial al des fi le.
La preparación comenzó semanas antes. Durante varios domingos de ensayo, familias y niños se reunieron para aprender y practicar los bailes que después mostrarían durante el recorrido. Gracias a ese esfuerzo previo, en el des fi le se pudo ver la coordinación y la ilusión de todos, especialmente de los más pequeños, que participaron con muchas ganas.
Aunque el sábado el tiempo no acompañó , la lluvia no consiguió frenar el entusiasmo del grupo, que salió a des fi lar con energía y buen humor. Afortunadamente, el domingo el tiempo respetó la fiesta , lo que permitió disfrutar aún más del ambiente festivo y del trabajo realizado durante las semanas anteriores.
Sin duda, fue un fi n de semana lleno de alegría, colaboración y espíritu de comunidad, en el que las familias del colegio demostraron que, cuando se trabaja en equipo, el resultado siempre es una auténtica jugada maestra.
MonClic
BITIGARRA: GOMINOLASCIMAS, Y EL “FESTÍN DE LOS ROBERTO’S”
Hay tradiciones que se forjan con el paso de los años, pero las de la comunidad de NCLIC parecen grabadas a fuego (y nunca mejor dicho, viendo el menú). El domingo, 29 de enero, los expedicionarios —un grupo heterogéneo que desa fi aba cualquier brecha generacional, desde los 0 años en mochila hasta los casi 60— nos reunimos en la ermita de Santa Teodosia con un ojo en el cielo y otro en la cima.
El milagro del tiempo y el combustible secreto
A pesar de que la semana se había empeñado en amenazar con nubarrones y frío, el domingo nos regaló una tregua bendita. No solo nos respetó la lluvia, sino que el sol se dignó a salir para escoltarnos en el ascenso hacia el Bitigarra.
El camino no estuvo exento de retos, pero contábamos con una tecnología de punta en motivación infantil: las gominolas. Gracias a este suministro estratégico de azúcar y ánimo, los más pequeños (y algún mayor que aprovechó la coyuntura) mantuvieron el ritmo. El esfuerzo tuvo su recompensa en la cima, donde el Valle de Arana se desplegó ante nosotros en todo su esplendor, con el pueblo de San Vicente saludándonos desde abajo.
Un banquete para el recuerdo Cumpliendo el horario previsto, regresamos al refugio con el hambre de quien ha conquistado el mundo. Allí,
el equipo de cocina formado por los Roberto’s y Miguel (padres del cole convertidos en héroes de delantal) ya estaba en plena faena. El aroma en el txoko de la ermita era, sencillamente, de otro planeta.
Sentados a la mesa, disfrutamos de un menú que ya es leyenda:
• Patatas con chorizo (con ese punto que solo da el saber hacer).
• Panceta, costillas y morcilla a discreción.
A decir verdad, nos asalta una duda razonable: ¿Se quedó alguien con hambre? Si fue así, desde luego no lo manifestó, pues el silencio solo se rompía por el tintineo de los cubiertos y las risas de una comunidad que sabe disfrutar de la mesa tanto como del monte.
Del monte al Carnaval
Tras la comida, demostrando que en NCLIC la educación también es civismo, recogimos las mesas y dejamos el txoko impecable para que la ermita siguiera luciendo como se merece.
El regreso a Vitoria marcó el fi n de la caminata, pero no de la energía. Mientras algunos se entregaban a una merecida siesta, los más valientes aún tuvieron fuerzas para acudir al ensayo del des fi le de Carnaval esa misma tarde. Sin duda, un día redondo que nos deja con los pulmones limpios, el estómago contento y la mente ya puesta en la siguiente salida.
