ERREPORTAJEA / REPORTAJE

MATXINTXU HAURRESKOLA, ATEAK BETI IREKITA

Matxintxu haurreskolaren helburua da familiei hezkuntza-eta laguntza-zerbitzua ematea, 0-2 urte bitarteko umeen zaintza integrala eskainita eta haur bakoitzaren erritmoa eta hezkuntza kontuan hartuta. Interesdunek nahi dutenean eman dezakete izena, urte osoan baitago aukera. Proiektua aurrera eramateko, zenbait pedagogia printzipiotan oinarritzen da eskola. Hala nola:

• Emmi Piklerren pedagogia. Bere lana bi beharretan zentratu zen bereziki. Alde batetik, atxikimenduaren premian, eta, bestetik, autonomiaren beharrean. Haurra bere kabuz ikasteko gai dela erakutsi zuen eta, ondorioz, helduak bere behar afektiboa (atxikimendua) asetzen duen segurtasun emozionala eman behar du, haurrak bere gorputzaren mugimenduan eta inguruneko objektuak deskubritzen, jolasten eta modu askean mugitzen arreta jarri ahal izateko. Mugimendu askea funtsezkoa da. Alegia, umea ekimen hutsez mugituko da eta gai sentituko da; Piklerrentzat printzipio hori da bere ikuspegiaren arima.

• Aucouturier psikomotrizitate praktika. Psikomotrizitatea haurrekin erabiltzen duten tresna da, haien garapenean laguntzeko eta haien ongizatea bultzatzeko.

• Maria Montessoriren pedagogia. Giro prestatu baten bidez: ordenatua, estetikoa, sinplea, erreala, etab., non elementu bakoitzak zentzua duen haurraren garapenean. Montessori ikasgelak 3 urteko aldietan taldekatutako adinak biltzen

Escuela infantil Matxintxu, las puertas siempre abiertas

La escuela infantil Matxintxu ofrece a las familias un servicio educativo y de apoyo, teniendo en cuenta el cuidado integral de niños y niñas de 0 a 2 años, el ritmo individual y la educación de cada cual. Las personas interesadas pueden completar la matriculación en cualquier momento del año, ya que sus puertas están siempre abiertas. Para llevar adelante este proyecto educativo la escuela toma como referencia ciertos principios pedagógicos:

- Pedagogía de Emmi Pikler. Su trabajo se centra especialmente en dos necesidades. Por un lado la del apego y por otro la de autonomía. Demuestra que el o la menor es capaz de aprender por sí mismo. Las personas adultas deben centrarse, por tanto, en proporcionar una seguridad emocional que satisfaga su necesidad afectiva (apego) para que los niños y niñas puedan prestar atención al movimiento de su cuerpo y a descubrir objetos del entorno, jugar y moverse libremente. En ese sentido, el libre movimiento es fundamental. El o la menor se moverá por pura iniciativa y se sentirá capaz. De hecho, para Pikler este principio es el alma de su visión.

- Práctica de psicomotricidad Aucouturier. La psicomotricidad es una herramienta que utilizan para ayudar a niños y niñas en su desarrollo y favorecer su bienestar.

- Pedagogía de María Montessori. A través de un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real,etc., en el que cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo infantil. El aula Montessori recoge las edades agrupadas en períodos de 3 años. En las escuelas se agrupan a los y las menores por edades. Así, hay tres aulas diferentes, una de bebés, otra de gateo y otra de mayores.

ditu. Haurreskolak adinaren araberako multzokatzeak egiten ditu, horrela hiru gela ezberdin daude, bat sehaska gelakoa, bestea katamar gela eta bestea nagusien gela.

Halaber, Matxintxu haurreskolan garrantzi handia ematen diote egokitzapen-aldiari, haurren ongizatea bermatzeko eta haurreskolara pozik joateko. Familiekin batera lantzen dute garai hori. Ez bakarrik egokitzapena, haurreskolaren arteko elkarlana ezinbestekoa ikusten dute familia eta umearen beharrak asetzeko, autonomia garatzeko (pentsamendua, mugimendua, afektibitatea), jolasaren bidez esperientzia desberdinak bizi ahal izateko… haurraren garapen integrala lortzeko, azken finean.

Familiekiko harremanari eta informazio trukeari garrantzi handia ematen diotenez, banakako elkarrizketak, hiruhilabeteko txostenak eta eguneroko agenda erabiltzen dituzte tresna moduan.

Igualmente, en Matxintxu se da mucha importancia a la fase de adaptación, garantizando el bienestar de niños y niñas. Con ese fin se trabaja esta época junto con las familias. No sólo la adaptación, dado que ven imprescindible la colaboración entre la familia y el centro para satisfacer las necesidades del o la menor, de manera que el desarrollo de la autonomía (pensamiento, movimiento, afectividad) permita a través del juego vivir experiencias diferentes para lograr un desarrollo integral.

En la medida en que dan gran importancia al contacto con las familias y al intercambio de información, utilizan como herramienta las entrevistas individuales, los informes trimestrales y la agenda diaria.