Catálogo adaCasals. El ecosistema pionero de aprendizaje digital

Biología y Geología Física y Química

El ecosistema pionero de aprendizaje digital

Física

Para chicos y chicas de Educación Secundaria

nuestro ecosistema de aprendizaje digital adaptativo

ecosistema, para que alumnos y profesores desarrollen su tarea en un espacio de aprendizaje completo e interconectado.

aprendizaje, porque queremos que los alumnos adquieran destrezas, conocimientos y valores a partir de la observación, el razonamiento, la experiencia y el estudio. digital, porque aprovecha la tecnología, tanto para automatizar las tareas de evaluación y gestión, como para ofrecer recursos que faciliten la exposición y mejoren la comprensión. adaptativo, porque se adapta a la diversidad y da varios caminos para que cada alumno/a avance a su ritmo.

Un homenaje a Ada

Ada Lovelace (1815-1852) desarrolló un pensamiento altamente creativo, que ella misma definió como «ciencia poética».

Era la única hija del poeta Lord Byron. Su madre, la poeta, matemática y activista política Anna Isabella Noel Byron, la marcó con su amor por las ciencias.

En su formación también fue importante la influencia de otras grandes mujeres, como la astrónoma y matemática Mary Somerville.

Entre las personas de su confianza, destacaron Charles Dickens, Michael Faraday o Charles Babbage, que es considerado el padre de la computación, con quien participó en la creación de una «máquina analítica», que era una herramienta que pretendía efectuar cálculos imposibles para un ser humano.

adaCasals sigue las directrices de la LOMLOE, como, por ejemplo, partir de situaciones de aprendizaje, contextualizar los saberes básicos, facilitar el trabajo de las competencias clave y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además, hemos diseñado adaCasals adaptando el llamado modelo de las 5E (por sus siglas en inglés: engage, explore, explain, elaborate y evaluate), donde los alumnos descubren en primer lugar sus competencias y conocimientos previos; a continuación, construyen nuevos conocimientos a partir de las situaciones de aprendizaje, los saberes y las actividades; después organizan los saberes adquiridos, que aplican en contextos transversales, y, finalmente, evalúan su competencia.

CLAVES DEL PROYECTO

Una gran cantidad de situaciones de aprendizaje

Y actividades contextuales formativas que, de acuerdo con el marco pedagógico actual, conectan rápidamente con el alumnado.

Versatilidad y flexibilidad para atender la diversidad

Personaliza automáticamente la enseñanza en función de los resultados de los alumnos en itinerarios de ampliación y de refuerzo.

Competencia multilingüe

Contenidos que se presentan simultáneamente en español y en inglés.

Experiencia significativa de evaluación competencial para el alumnado Rúbricas de evaluación académica.

Ecosistema de recursos digitales

Presenta cambios de registro para captar la atención del alumnado y para promover el descubrimiento a través de recursos multimedia, como, por ejemplo, interactivos, vídeos de experimentos y animaciones.

Prácticas interactivas en un único entorno digital

Promueve la motivación y la curiosidad del alumnado gracias a la gran base de recursos digitales que se presentan a lo largo de las unidades didácticas.

Construeix

Construeix

EL MODELO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS 5E

adaCasals se estructura en unidades didácticas que siguen el modelo constructivista de las 5E (engage, explore, explain, elaborate y evaluate) A través de esta metodología, los alumnos demuestran una mejora significativa en el aprendizaje conceptual y en el desarrollo de las competencias de la LOMLOE, así como un incremento del aprendizaje activo basado en la investigación y el descubrimiento.

Presentamos todos los contenidos que aparecen a lo largo de la unidad, que empieza con el apartado «Prepárate», que, mediante un vídeo, pretende despertar la curiosidad de los alumnos y servir de breve repaso de los conocimientos previos.

Planteamos un reto para que el alumnado se involucre activamente en una situación real que se resuelve al final de la unidad.

Construimos conocimiento con autonomía, iniciativa y creatividad, desde el aprendizaje y la experiencia propios del alumnado, a partir de varias situaciones de aprendizaje.

Interrelacionamos los contenidos que se han tratado a lo largo de las diferentes situaciones de aprendizaje y los representamos de un modo visual.

Aplicamos los conceptos de las diferentes situaciones de aprendizaje en contextos reales o verosímiles para comprobar si se han adquirido correctamente las habilidades y las competencias.

A través de actividades contextuales, evaluamos el grado de adquisición de las competencias específicas que se han tratado a lo largo de la unidad didáctica. Al final, los alumnos deben disponer de las herramientas necesarias para resolver el reto

Unidades didácticas con diferentes niveles de lectura

Por un lado, se exponen los contenidos básicos e imprescindibles que se deben trabajar y, por otro lado, los recursos digitales (simuladores, animaciones, tutoriales y vídeos de experimentos) que permiten que el alumnado amplíe sus conocimientos y se familiarice con los conceptos más abstractos.

Física y Química 2

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7351-9

0. Habilidades y herramientas científicas

1. Propiedades de la materia

2. Estructura de la materia

3. Transformaciones de la materia

4. Química y sociedad

5. Las fuerzas y sus efectos

6. Energía y calor

7. Energía y sociedad

8. Luz y sonido

Física y Química 3

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7348-9

0. Habilidades y herramientas científicas

1. El átomo

2. La materia y la tabla periódica

3. Uniones entre átomos

4. Las transformaciones químicas

5. Estudio del movimiento

6. Las fuerzas

7. Energía

8. Electricidad y magnetismo

Física y Química 4

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7354-0

1. La estructura del átomo

2. El enlace químico

3. Reacciones químicas

4. La química del carbono

5. El estudio del movimiento

6. La naturaleza de las fuerzas

7. Estática de fluidos

8. Trabajo y energía

9. La energía y el calor

Accede a una muestra digital

Libro guía. Manual de aprendizaje en papel y ejercicios resueltos paso a paso

También se ofrece un libro de aprendizaje que contiene el resumen de los conceptos teóricos de cada unidad y los recursos digitales imprescindibles para que el alumnado pueda conocer las ideas clave.

Física y Química 2 ESO ADA

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7501-8

Física y Química 3 ESO ADA

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7498-1

Física y Química 4 ESO ADA

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7504-9

Descarga la App eCasals AR para acceder directamente a los recursos.

Todos los recursos del alumnado disponibles en

Unidades didácticas con competencia multilingüe

Todos los contenidos se encuentran disponibles simultáneamente en español y en inglés.

Physics and Chemistry 2

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7352-6

Physics and Chemistry 3

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7349-6

Physics and Chemistry 4

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7355-7

Guide Book. Manual de aprendizaje en inglés

Physics and Chemistry 2

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7502-5

Physics and Chemistry 3

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7499-8

Physics and Chemistry 4

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7505-6

Ofrecemos una selección de recursos digitales elegidos y producidos a medida y con el máximo rigor, con el propósito de generar nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante elementos que refuercen la comprensión y la motivación del alumnado.

• Simuladores que permiten reproducir un procedimiento o una técnica con el objetivo de modelizar sistemas reales o hipotéticos para controlar las variables y prever su comportamiento.

Crear un contexto: para relacionar todos los conceptos que se trabajarán a lo largo de la unidad a una realidad que sea conocida por el alumnado.

Documental: materiales audiovisuales que recrean situaciones reales para explicar conceptos concretos de las unidades.

• Animaciones digitales para recrear escenarios en los que las secuencias de movimiento se parezcan al máximo a la realidad y para facilitar la comprensión de los conceptos más abstractos.

• Laboratorio en casa. Grabaciones producidas para ilustrar contextos o como alternativa práctica para aquellos casos en los que no sea posible llevar a cabo las actividades de laboratorio.

• Vídeos de producción propia.

Tipologías:

Motivacional: para despertar el interés del alumnado con el fin de que se implique activamente en las situaciones problemáticas que comporten resolver retos.

• Profesora en casa. Vídeos tutoriales en los que se ofrecen explicaciones sobre aspectos teóricos y se resuelven ejercicios con el procedimiento de una clase particular.

Consulta los recursos digitales

Guía pedagógica LOMLOE

Orientaciones didácticas integradas, solucionarios y programaciones de aula adaptadas a la LOMLOE.

Orientaciones didácticas incluidas en cada diapositiva.

Herramientas intuitivas de gestión del aula

Creación de grupos de trabajo y control de los usuarios, revisión de las respuestas de las actividades y los intentos. Sincronización de las pantallas de los alumnos para evitar la inatención.

Evaluación competencial

Actividades etiquetadas con las competencias de la asignatura que permiten una evaluación automatizada y competencial de los contenidos.

Propuestas de exámenes trimestrales y de unidad

Modelos de examen por competencias específicas y criterios de evaluación conectados con los descriptores del perfil de salida del alumnado.

Consulta el itinerario de la evaluación competencial en las páginas 22-23 del catálogo.

Rúbricas de evaluación

Incluye rúbricas de evaluación formativa para guiar el aprendizaje del alumnado, y para facilitar la autorreflexión y su implicación activa.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Descubre

En este apartado el alumnado conocerá todos los contenidos que se trabajarán a lo largo de la unidad y, mediante el vídeo «Prepárate», activará los conocimientos que ha adquirido previamente con el objetivo de despertar la curiosidad y las ganas de saber más cosas. Se plantea un reto en formato de vídeo para involucrar activamente al alumnado en una situación problemática real, con el fin de motivarlo a lo largo de la unidad.

1.

2. 3. 4. 5.

2. Construye tu conocimiento

Construimos conocimiento con autonomía y creatividad, desde el aprendizaje y la experiencia propios del alumnado, a partir de diferentes situaciones de aprendizaje

¿Cómo se estructura una situación de aprendizaje?

Planteamos unas preguntas guiadas sobre un centro de interés, con el apoyo de documentos y recursos digitales, para poner a prueba los conocimientos iniciales del alumnado.

Presentamos los contenidos conceptuales con una gran variedad de recursos digitales. Los conceptos adquiridos previamente de manera pautada se consolidan de forma global.

Sistematizamos el aprendizaje adquirido a través de actividades de autoevaluación («Entrénate») y fijamos los conocimientos mediante la práctica.

Aplicamos en contextos reales o verosímiles todo lo que se ha aprendido durante la situación de aprendizaje.

Personalizamos el aprendizaje mediante itinerarios de ampliación y de refuerzo en función de los resultados obtenidos.

3. Organiza los conceptos

Interrelacionamos los contenidos que se han tratado en las distintas situaciones de aprendizaje y los representamos de un modo visual.

4. Aplica

Aplicamos los conceptos de las diferentes situaciones de aprendizaje en escenarios reales o verosímiles para comprobar si se han adquirido bien los conceptos, las actitudes y los procedimientos.

5. Evalúo

A través de actividades contextuales, evaluamos el grado de adquisición de las competencias específicas que se han tratado a lo largo de la unidad didáctica.

Unidades didácticas con diferentes niveles de lectura

Por un lado, se exponen los contenidos básicos e imprescindibles que se deben trabajar y, por otro lado, los recursos digitales (simuladores, animaciones, tutoriales y vídeos de experimentos) que permiten que el alumnado amplíe sus conocimientos y se familiarice con los conceptos más abstractos.

Biología y Geología 1

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7363-2

1. La célula, unidad de vida

2. La diversidad de la vida

3. Los animales y las plantas

4. Planeta aqua

5. La Tierra, nuestro hogar en el universo

6. El modelado del relieve

Biología y Geología 3

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7366-3

1. La organización del cuerpo humano

2. La nutrición humana

3. La función de relación

4. La reproducción humana

5. La Tierra, un planeta dinámico

6. La Tierra, un paraíso amenazado

Biología y Geología 4

Unidades didácticas

ISBN digital: 978-84-218-7369-4

1. La célula

2. La herencia

3. La evolución

4. La Tierra en el Universo

5. Dinámica del planeta Tierra

6. Ecosistemas, dinámica y protección

Libro guía. Manual de aprendizaje en papel y ejercicios resueltos paso a paso

También se ofrece un libro de aprendizaje que contiene el resumen de los conceptos teóricos de cada unidad y los recursos digitales imprescindibles para que el alumnado pueda conocer las ideas clave.

Biología y Geología 1

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7513-1

Biología y Geología 3

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7516-2

Biología y Geología 4

Libro guía

ISBN papel: 978-84-218-7519-3

Descarga la App eCasals AR para acceder directamente a los recursos.

Todos los recursos del alumnado disponibles en

Unidades didácticas con competencia multilingüe

Todos los contenidos se encuentran disponibles simultáneamente en español y en inglés.

Biology and Geology 1

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7364-9

Biology and Geology 3

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7367-0

Biology and Geology 4

Didactic Units

ISBN digital: 978-84-218-7370-0

Guide Book. Manual de aprendizaje en inglés

Biology and Geology 1

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7514-8

Biology and Geology 3

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7517-9

Biology and Geology 4

Guide Book

ISBN paper: 978-84-218-7520-9

Ofrecemos una selección de recursos digitales elegidos y producidos a medida y con el máximo rigor, con el propósito de generar nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante elementos que refuerzan la comprensión y la motivación del alumnado.

• Actividades interactivas que permiten llevar a la práctica los conocimientos trabajados, para fomentar que los estudiantes adquieran una actitud activa y se involucren en su proceso de aprendizaje.

Crear un contexto: para relacionar todos los conceptos que se trabajarán a lo largo de la unidad a una realidad que sea conocida por el alumnado.

Documental: materiales audiovisuales que recrean situaciones reales para explicar conceptos concretos de las unidades.

• Animaciones digitales para recrear escenarios en los que las secuencias de movimiento se parezcan al máximo a la realidad y para facilitar la comprensión de los conceptos más abstractos.

• Laboratorio en casa. Grabaciones producidas para ilustrar contextos o como alternativa práctica para aquellos casos en los que no sea posible llevar a cabo las actividades de laboratorio.

• Vídeos de producción propia.

Tipologías:

Motivacional: para despertar el interés del alumnado con el fin de que se implique activamente en las situaciones problemáticas que comporten resolver retos.

Consulta los recursos digitales

Guía pedagógica LOMLOE

Guía pedagógica integrada, solucionarios y programaciones de aula adaptadas a la LOMLOE.

Orientaciones didácticas incluidas en cada diapositiva.

Herramientas intuitivas de gestión del aula

Herramientas intuitivas de gestión del aula que facilitan la exposición de contenidos, la interacción con el alumnado y la atención personalizada, así como la evaluación automatizada y competencial de los contenidos.

Evaluación competencial

Actividades etiquetadas con las competencias de la asignatura que permiten una evaluación automatizada y competencial de los contenidos.

Propuestas de exámenes trimestrales y de unidad

Modelos de examen por competencias específicas y criterios de evaluación conectados con los descriptores del perfil de salida del alumnado.

Consulta el itinerario de la evaluación competencial en las páginas 22-23 del catálogo.

Rúbricas de evaluación

Incluye rúbricas de evaluación formativa para guiar el aprendizaje del alumnado, y para facilitar la autorreflexión y su implicación activa.

1. 2. 3. 4.

5.

1. Descubre

En este apartado el alumnado conocerá todos los contenidos que se trabajarán a lo largo de la unidad y, mediante el vídeo interactivo «Prepárate», activará los conocimientos que ha adquirido previamente con el objetivo de despertar la curiosidad y las ganas de saber más cosas. Se plantea un reto para involucrar activamente a los alumnos en una situación problemática real, con el fin de motivarles a lo largo de la unidad.

2. Construye tu conocimiento

Construimos conocimiento con autonomía, iniciativa y creatividad, desde el aprendizaje y la experiencia propios del alumnado, a partir de diferentes situaciones de aprendizaje.

¿Cómo se estructura una situación de aprendizaje?

Planteamos unas preguntas guiadas sobre un centro de interés, con el apoyo de documentos y recursos digitales, para poner a prueba los conocimientos iniciales del alumnado.

Presentamos los contenidos conceptuales con una gran variedad de recursos digitales. Los conceptos adquiridos previamente de manera pautada se consolidan de forma global.

Sistematizamos el aprendizaje adquirido a través de actividades de autoevaluación («Entrénate») y fijamos los conocimientos mediante la práctica.

Aplicamos en contextos reales o verosímiles todo lo que se ha aprendido durante la situación de aprendizaje

Personalizamos el aprendizaje mediante itinerarios de ampliación y de refuerzo en función de los resultados obtenidos.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

3. Organiza los conceptos

Interrelacionamos los contenidos que se han tratado en las distintas situaciones de aprendizaje y los representamos de un modo visual.

4. Aplica

Aplicamos los conceptos de las diferentes situaciones de aprendizaje en escenarios reales o verosímiles para comprobar si se han adquirido bien los conceptos, las actitudes y los procedimientos.

5. Evalúo y resuelvo el reto

A través de actividades contextuales, evaluamos el grado de adquisición de las competencias específicas que se han tratado a lo largo de la unidad didáctica. Al final, el alumnado debe disponer de las herramientas necesarias para resolver el reto

1. El material de referencia

Con el fin de facilitar la evaluación, el docente tiene acceso a material creado para cada asignatura y comunidad autónoma.

Rúbrica de los descriptores del perfil de salida

Criterios de evaluación

Saberes básicos

Indicadores de logro

La rúbrica proporciona una evaluación cualitativa para que el alumnado pueda progresar.

2. Doble evaluación: de competencias específicas y de competencias clave

A partir del material de referencia, el docente evalúa con las evidencias (actividades) que ofrece la editorial.

3. Evaluación unidad por unidad

Para cada unidad didáctica, ofrecemos: 1. la programación de aula con las competencias específicas de cada sesión;

2. las rúbricas de las competencias específicas asociadas a las evidencias (actividades) de cada unidad y relacionadas con los descriptores del perfil de salida.

Programación de aula

Los indicadores de logro conectan las competencias específicas y los descriptores del perfil de salida.

Competencias específicas: rúbricas (evaluación cualitativa)

4. La prueba escrita

La propuesta didáctica contiene una prueba escrita para cada trimestre y por unidad, con el material necesario para que sea evaluada por competencias.

5. La evaluación trimestral

Cada trimestre, el docente registra en dos documentos la evaluación de las unidades didácticas y de la prueba escrita.

Evaluación por competencias específicas con una propuesta de distribución de porcentajes.

6. Evaluación final de competencias

Una vez evaluado cada trimestre, se registra lo acumulado de la evaluación en dos documentos.

Evaluación por competencias clave.