Biología y Geología
ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
En contexto
ESO Quien tiene el código tiene la llave ESO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ÍNDICE 03
Código abierto
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ESO Claves del proyecto Material del alumno El libro del alumno. Paso a paso Material del docente
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eCasals. Portal de recursos educativos y libros digitales
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Índice de contenidos
Quien tiene el código tiene la llave
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Código abierto es el denominador común del conjunto de proyectos que conforman la propuesta educativa de Editorial Casals. Responde a la necesidad de ofrecer un material pedagógico coherente y completo, en línea con las corrientes de renovación pedagógica que nos interpelan y comprometido con las nuevas tecnologías en el aula. Es la expresión de la voluntad de estar abiertos al mundo, un mundo que cambia con celeridad y que nos anima a mostrar una actitud despierta y diligente, a abrir la mente a nuevos retos, a estimular los talentos. Dotar a nuestros jóvenes de instrumentos útiles, tomados de la vida real, es uno de los pilares de nuestra propuesta educativa: pretendemos ofrecerles el código que les sirva para interpretar la realidad, para estimular su sentido crítico, para participar en la construcción de su futuro, para crecer como personas autónomas y, en definitiva, para ser más libres y felices. Además, Código abierto dota a sus proyectos de recursos digitales actuales. Se han concebido especialmente para el trabajo en el aula y constituyen un material básico para el aprendizaje, porque estamos abiertos a las nuevas tecnologías y abiertos al futuro. Código abierto, en consonancia con la enseñanza basada en metodologías activas, ofrece una serie de materiales que ayudan al alumnado a generar aprendizajes significativos y vivenciales. Partimos de la premisa de que alumnas y alumnos son individuos activos, estimulados y creativos; por ese motivo, estamos abiertos a la motivación como principio generador del aprendizaje. La escuela siempre ha sido un espacio natural para aprender a vivir, tanto para tomar conciencia de uno mismo y desarrollar la propia individualidad como para aprender a convivir en la diversidad, porque los valores y las actitudes solo se adquieren a través de la experiencia compartida. En definitiva, Código abierto es un proyecto pensado para nuestros jóvenes, ciudadanos del mañana, y para acompañaros a vosotros, los educadores, auténticos pilares de la educación. Porque quien tiene el código para descifrar el conocimiento, tiene la llave del futuro.
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ABIERTO AL MUNDO
CLAVES DEL PROYECTO
Situación de aprendizaje de ámbito social
Preguntas reales sobre contextos cotidianos del alumno
1. Partir de distintos contextos para dar sentido a los contenidos Incorporamos nuevas formas de enseñar y de aprender
Articulamos cada unidad en torno a 3-5 situaciones de aprendizaje vinculadas a distintos contextos reales del ámbito personal, social y global, en los que tienen lugar hechos, procesos, fenómenos, investigaciones, acontecimientos…, cuya observación y análisis resultan relevantes para adquirir aprendizajes. En ellas se favorece la autonomía personal y se generan competencias para aprender a aprender en colaboración con los compañeros y compañeras.
ABIERTO AL RETO 2. Enseñar preguntando para
aprender preguntándose Investigamos y reflexionamos para dar respuestas a preguntas Formulamos preguntas reales sobre cuestiones o problemas como punto de partida para adquirir e integrar nuevos conocimientos, capacidades y habilidades. Desarrollamos, así, diversas competencias como resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo y habilidades de comunicación.
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Gradación de los procesos científicos (PISA) y habilidades de la competencia científica
Secuencia de actividades para construir un conocimiento nuevo a partir de uno previo
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CLAVES DEL PROYECTO
«Qué voy a aprender»: alumno consciente de su aprendizaje
ABIERTO AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 3. Construir conocimiento con
sentido Integramos un nuevo conocimiento a partir de uno previo Articulamos un conjunto de actividades en torno a la pregunta generada en la situación de aprendizaje para construir un nuevo conocimiento a partir del previo que tiene el alumno. Las actividades se corresponden con los procesos de gradación de los procesos científicos de PISA y con las habilidades de la competencia científica.
Aprendizaje significativo: construcción de nuevos conocimientos
ESO
Los procesos científicos y las habilidades de la competencia científica que se emplean son los siguientes:
Procesos científicos
Identificar asuntos o temas científicos
Explicar científicamente los fenómenos
Usar la evidencia científica
Habilidades de la competencia científica
· Identifica · Describe · Observa
· Representa · Experimenta · Interpreta · Aplica
· Analiza · Razona · Concluye · Reflexiona · Comunica
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CLAVES DEL PROYECTO
ABIERTO AL FUTURO
ABIERTO A LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER
4. Transferir aprendizajes entre
5. Personalizar la enseñanza
Centramos nuestro objeto de estudio en
Ajustamos y modificamos la propuesta curricular desarrollada en cada curso con el fin de
que la realidad y lo que pasa en la vida real no está compartimentado, sino que es global. Para promover la transferencia de aprendizajes entre los bloques curriculares del área de Biología y Geología y otras materias, proponemos un proyecto trimestral.
atender a los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales, que no pueden ser compartidas por el resto de la clase. La adaptación curricular se lleva a cabo siguiendo los mismos apartados que conforman la unidad del libro del alumno.
áreas Proponemos proyectos interdisciplinares
ESO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Realizamos una adaptación curricular del libro del alumno
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA MATERIAL DEL ALUMNO
1º ESO Libro del alumno ISBN 978-84-218-6617-7 NOVEDAD CURSO 2019-2020 3º ESO Libro del alumno ISBN 978-84-218-6620-7 NOVEDAD CURSO 2019-2020 4º ESO Libro del alumno ISBN 978-84-218-6623-8 NOVEDAD CURSO 2020-2021
RECURSOS DEL ALUMNO El alumno dispone de los siguientes recursos: Vídeos de contenidos: documentales, noticias y películas vinculados al contenido de la materia. Fotografías e ilustraciones científicas para descargar. Interactivos-guía para visualizar el proceso de una ilustración científica. Interactivos prácticos para crear o consolidar un conocimiento. ¡NOVEDAD! Protocolos experimentales en formato imprimible. ¡NOVEDAD! Documentación para realizar actividades. Rúbricas de autoevaluación de las investigaciones científicas. ¡NOVEDAD! Enlaces a webs oficiales. Enlaces a simuladores. Resumen interactivo de la unidad. ¡NOVEDAD!
Todos los recursos del alumno disponibles en on-line y off-line.
Descarga la App eCasals AR (Realidad aumentada) para acceder directamente a los recursos.
Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 14-19. ESO
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EL LIBRO DEL ALUMNO. PASO A PASO
1. Punto de partida Contenidos, situaciones de aprendizaje y logros: alumno consciente de su aprendizaje.
Situaciones de aprendizaje
Contenidos y logros
3. Contenido y actividades de ejercitación Desarrollo de los contenidos de la unidad con ilustraciones científicas y recursos digitales.
Competencias clave
Actividades de aplicación
4. Ciencias en contexto Aplicación de los contenidos, capacidades y habilidades a diferentes contextos del mundo real (vídeos, imágenes, noticias, lecturas, páginas web, simuladores, etc.).
Estándares de aprendizaje
Gradación de los procesos científicos (PISA) y habilidades de la competencia científica
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EL LIBRO DEL ALUMNO. PASO A PASO
2. Situaciones de aprendizaje Planteamiento de situaciones reales en contexto o investigaciones científicas para construir conocimientos.
Situación de aprendizaje
Actividades guiadas para construir conocimiento
Conocimiento adquirido sobre el previo (aprendizaje significativo)
Investigación científica. Protocolo imprimible de la práctica experimental y rúbrica de evaluación
5. Evaluación Evaluación en contexto de los estándares de aprendizaje de la unidad. Con parámetros PISA.
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1 proyecto trimestral
Gradación de los procesos científicos (PISA)
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA MATERIAL DEL DOCENTE
1º ESO Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-6724-2 NOVEDAD CURSO 2019-2020 3º ESO Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-6727-3 NOVEDAD CURSO 2019-2020 4º ESO Propuesta didáctica ISBN: 978-84-218-6730-3 NOVEDAD CURSO 2020-2021
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA MATERIAL DEL DOCENTE
RECURSOS DEL DOCENTE El docente dispone de los siguientes documentos didácticos:
Te proporcionamos rúbricas de aprendizaje para que formen parte de tu sistema de evaluación.
Programación de curso. Desarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas. – Programación de aula. – Solucionario. – Autoevaluación. Evaluaciones trimestrales. Rúbricas de evaluación. Recursos digitales del libro del alumno. Actividades del material asociado «Aprende lo básico». Trabajo por proyectos: ¡NOVEDAD! – Bases metodológicas del trabajo por proyectos de Casals. – Presentación del proyecto del libro del alumno. – Sesiones de trabajo y tareas asignadas. – Rúbrica de evaluación de diseño del proyecto, rúbrica de evaluación del proyecto y rúbrica de autoevaluación del alumno. Material disponible en y en el DVD del docente.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Aprende lo básico, material de adaptación curricular. – Cuaderno para el docente en formato fotocopiable, para que los alumnos y alumnas con necesidades educativas puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumno en un nivel básico. – Contenidos organizados a partir de los estándares de aprendizaje para facilitar su evaluación. – Planifica y ajusta los contenidos siguiendo la metodología del libro del alumno.
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– Actividades grupales y de gamificación. – Incluye solucionario. – Rúbrica de autoevaluación para conocer el nivel de desempeño del estándar de aprendizaje.
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ECASALS
, nuestro entorno virtual de aprendizaje eCasals es el espacio personal del docente donde se ubican todos los recursos, contenidos y herramientas digitales del proyecto Código abierto.
Contenidos digitales Programaciones de tu comunidad. Propuesta didáctica. Aprende lo básico. Banco de actividades por unidad. Recursos del alumno por unidad: incluyen todos los iconos digitales y la autoevaluación por unidad. Rúbricas de aprendizaje. Instrumentos de evaluación. Digiteca. Buscador de recursos: vídeos, documentos, páginas web, imágenes e interactivos vinculados al proyecto. ¡NOVEDAD! App eCasals AR: accede directamente a los recursos desde el libro del alumno. ¡NOVEDAD!
Herramientas de personalización para el docente
Gestión de trabajos y seguimiento del alumno
Libro digital para proyectar en la pizarra: adáptalo a tu manera de trabajar mediante notas y marcas; además, puedes conservarlo para los siguientes cursos. ¡NOVEDAD!
Crea tus grupos.
Carpeta para el docente. Cuelga tus propios recursos. Crea tus propias actividades con el editor. Generador de tareas: busca entre todas las actividades digitales del libro, combínalas y genera una tarea. ¡NOVEDAD! Crea tus propias rúbricas de aprendizaje. ¡NOVEDAD!
Comparte con tus alumnos y alumnas los recursos de la carpeta del docente. Asigna las tareas a tus grupos y/o alumnos, de manera individual. Calificaciones: visualiza y evalúa los resultados de tus alumnos. Evalúa directamente por rúbricas. ¡NOVEDAD! Usa el muro para comunicarte con la clase. App eCasals Off-line: accede al libro digital sin necesidad de conexión. ¡NOVEDAD!
¿Cómo puedes acceder a los contenidos? Web eCasals: entorno virtual de aprendizaje con todos los recursos del alumnado y el docente, disponibles on-line y off-line. Integración compatible con las principales plataformas EVA, admite el protocolo Marsupial. El libro y los recursos digitales también están disponibles para la plataforma Blink, con las funcionalidades de esta plataforma.
ECASALS
App eCasals Off-line: accede a tu libro digital a través del ordenador o de cualquier dispositivo móvil sin necesidad de conexión. Disponible para los sistemas Android, iOS, Windows y Chromebook.
App eCasals AR: los usuarios del libro en papel pueden acceder de forma directa a los recursos desde un dispositivo móvil a través de la aplicación de realidad aumentada. Disponible para los sistemas Android e iOS.
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Crea tus propias rúbricas
Informe del alumno
Generador de tareas
Protocolos experimentales
Interactivos prácticos
¡Prueba una demo! Te invitamos a probar todas las funcionalidades del portal. Accede a ecasals.net/demo
¡Te acompañamos! –Servicio personalizado de asesoramiento y soporte técnico de nuestros materiales y recursos. –Formación personalizada del entorno digital. –Estamos a tu disposición: docencia@editorialcasals.com
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ESO 1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
PROYECTO 1
CI CS CA
El universo y la Tierra
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
1. ¿Somos el centro del universo? 2. Investigación científica. ¿Todas las estrellas se mueven en el firmamento? 3. ¿Por qué unos meses el Sol calienta más? CD 4. ¿Nos afecta que la Luna se mueva? CS 5. ¿Qué planeta podría ser nuestro futuro hogar? CS
1. El universo 2. El sistema solar 3. Los planetas del sistema solar 4. El planeta Tierra 5. Los movimientos de la Tierra 6. La Luna, el satélite de la Tierra 7. Factores que hacen posible la vida en la Tierra
1. El meteorito 2. El viaje a Eris CI 3. El problema del farolero CS 4. El día más largo del año CC 5. El origen de la Tierra 6. ¿Las mareas se mueren? CS Evaluación. ¿Otro planeta Tierra?
La geosfera
1. ¿Qué hay bajo nuestros pies? 2. Investigación científica. La densidad de un mineral, ¿influye en su dureza? CI 3. ¿El magma forma algunas rocas? 4. ¿Cómo podemos clasificar? CI
1. La estructura interna de la Tierra 2. La corteza 3. Placas tectónicas 4. Los minerales 5. Las rocas 6. La extracción de minerales y rocas
1. El calor interno 2. Las minas de Riotinto CS CD 3. ¿Agotaremos las reservas minerales? CS 4. Las rocas ornamentales CS 5. ¿Dónde encuentro minerales? CS CI Evaluación. ¿Cuál es el origen del oro? CS
La atmósfera
1. Investigación científica. ¿El aire pesa? 2. ¿Por qué varía la presión atmosférica? 3. ¿Cómo se interpreta el tiempo meteorológico? CS 4. ¿Nuestro planeta está cambiando? CS CI
1. La atmósfera de la Tierra 2. La dinámica de la atmósfera 3. La acción del ser humano sobre la atmósfera
1. Atravesar la atmósfera 2. Subiendo la montaña 3. Una borrasca en clase CI 4. Nuestras emisiones CS CC 5. La lluvia ácida CS CI Evaluación. ¿Hemos mejorado? CS
PROYECTO 2
CI CS CA
La hidrosfera
1. ¿Cómo puede haber vida debajo del hielo? CI 2. Investigación científica. ¿Qué tipo de material origina un mejor acuífero? 3. ¿El agua no se acaba nunca? CS 4. ¿Cuál es mi huella hídrica? CS
1. El agua 2. La hidrosfera 3. El ciclo del agua 4. Usos del agua dulce
1. ¿Dónde ha ido la sal? 2. El desierto avanza CS 3. El agua flotante CI 4. El camino del agua CS CC 5. No todos por igual CS Evaluación. La persistente sequía CS
La vida en la Tierra
1. ¿Qué fue primero: la vida o la atmósfera con oxígeno? 2. ¿Cómo podemos identificar los organismos? CI 3. Investigación científica. ¿Son iguales las células animales y las vegetales? CC 4. ¿Qué provoca el movimiento de los organismos? CI
1. Los seres vivos 2. La célula 3. Las células eucariotas 4. Las funciones vitales
1. El experimento CI 2. Los paramecios y la luz CI 3. ¿Hay fósiles en Marte? CS 4. ¿Los girasoles siguen al Sol? CC 5. Identificando muestras 6. Un control infalible CS 7. La atmósfera está cambiando CS CD Evaluación. ¿Vida extraterrestre?
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO 1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
Taxonomía y los reinos moneras, protistas y hongos
1. ¿Son la misma especie o especies distintas? 2. ¿Para qué sirven las adaptaciones? 3. ¿Existen evidencias de la evolución? 4. Investigación científica. ¿En qué condiciones se reproducen los hongos? CI
1. El concepto de especie 2. Clasificación de los seres vivos 3. El origen y la evolución de los seres vivos 4. Los cinco reinos 5. Las moneras 6. Los hongos y los líquenes 7. Los protistas
1. Una nueva especie de orangután CS 2. El IPV CS 3. Microorganismos patógenos CS 4. Microorganismos, ¿siempre enemigos? CS 5. La lechuga de mar Evaluación. El dodo, una especie extinta CS
PROYECTO 3
CI CS CA
Los animales invertebrados
1. ¿Todos los animales se desplazan? CI 2. Investigación científica. ¿Cómo se alimentan los mejillones? CI 3. ¿Sabes que comes insectos? CS
1. El reino animal 2. Los poríferos 3. Los cnidarios o celentéreos 4. Los «gusanos» 5. Los moluscos 6. Los artrópodos 7. Los equinodermos
1. Insectos para luchar contra el hambre CS 2. Arrecifes de coral y zooxantelas 3. Equinodermos CI 4. Disminución del número de abejas CS 5. Una pionera de la oceanografía CS Evaluación. ¡Qué llegan las carabelas! CS
Los animales vertebrados
1. ¿Para qué sirve el esqueleto de los vertebrados? 2. ¿Cómo se clasifican los vertebrados? CI 3. Investigación científica. ¿Se puede conocer la edad de un pez? CI 4. ¿Cómo se desplazan los vertebrados tetrápodos?
1. Los vertebrados 2. Los peces 3. Los anfibios 4. Los reptiles 5. Las aves 6. Los mamíferos
1. Los estorninos CS 2. El descubrimiento de una especie CI 3. El lobo ibérico CI CS CD 4. El secreto del Nilo 5. En hibernación Evaluación. El comportamiento del espinoso CI
Las plantas
1. ¿Por qué «luchan» las plantas? 2. ¿Qué gas producen las plantas? CI CC 3. ¿Cómo colonizan otros lugares las plantas? CI 4. Investigación científica. ¿Qué necesita una semilla para germinar? CI
1. Las plantas o vegetales 2. Partes de una planta 3. La fotosíntesis 4. Evolución y clasificación de las plantas 5. Las plantas sin flores 6. Las plantas con flores y semillas
1. La encina, el árbol que lo soporta todo 2. La planta marina CD CS CC 3. Lluvia de polen CS 4. ¿Por qué hay que proteger a las abejas? CS CD CC 5. ¿Por qué hay plantas carnívoras? Evaluación. Plantas de la península ibérica
Los ecosistemas
1. ¿Es un buen sitio para vivir? 2. ¿Cómo se produce una adaptación? CD 3. ¿Hay muchos más vegetales que depredadores? 4. Investigación científica. ¿En qué parte del suelo excavan las lombrices? CI
1. Ecosistema 2. Factores abióticos 3. Factores bióticos 4. La materia y la energía de un ecosistema 5. Los biomas 6. El bosque: un ecosistema terrestre 7. El suelo 8. Los biomas acuáticos 9. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas 10. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente
1. ¿Comemos plásticos? CS 2. La avispa asiática: devastación silenciosa CS 3. Medusas en la playa CS 4. La extraña vida del salmón CS 5. Lombrices de tierra en los cultivos CS Evaluación. Fuego en Galicia CS
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO 3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
PROYECTO 1
CI CS CA
El cuerpo humano
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
1. ¿Cómo somos? CD CS 2. ¿De dónde provienen las mitocondrias? CI 3. Investigación científica. ¿Las células son seres vivos? CI 4. ¿Estamos hechos de células? 5. ¿Para qué sirve la piel?
1. Organización de la materia viva 2. Bioelementos y biomoléculas 3. La célula eucariota 4. Los tejidos 5. Los órganos 6. Los sistemas y aparatos
1. Un nuevo tejido CS 2. ¿Somos polvo de estrellas? 3. Donación de tejidos CS CD 4. Las células de nuestro cuerpo 5. Somos lo que comemos CS 6. Un nuevo órgano CS 7. La Eva mitocondrial CS Evaluación. La clonación: la oveja Dolly CS
La nutrición y la digestión
1. ¿Qué nos dice una etiqueta? CS 2. ¿Cómo diseñar una dieta saludable? CS 3. ¿Por qué es necesaria la nutrición? CI 4. ¿Qué ocurre en el interior del intestino delgado? 5. Investigación científica. La saliva, ¿interviene en la digestión? CI
1. Los nutrientes y los alimentos 2. La dieta 3. La nutrición 4. El aparato digestivo 5. La digestión
1. Alimentos completos CI 2. El testimonio de Lydia CS 3. ¡Alerta con la etiqueta! CS 4. Alimentarse o nutrirse: otros modos CI 5. El medidor de heces CS Evaluación. Leer una etiqueta nutricional CS
La circulación sanguínea y linfática
1. ¿Por qué no podemos vivir sin sangre? 2. ¿Cómo leer una analítica de sangre? CS 3. ¿Qué ocurre con mi colesterol? CS 4. Investigación científica. ¿Son diferentes los ventrículos del corazón? CC CI 5. ¿Cuidas tu corazón? ¿Hay tipos de sangre? CS
1. El aparato circulatorio y la sangre 2. Los vasos sanguíneos 3. La circulación de la sangre 4. El corazón 5. Trastornos del aparato circulatorio 6. El sistema linfático
1. La leucemia CS 2. Rendimiento deportivo CS 3. Válvulas que fallan 4. Las teorías antiguas sobre la sangre CS 5. Analíticas Evaluación. Fabrican músculo a partir de células madre
PROYECTO 2
CI CS CA
La respiración pulmonar y la excreción
1. ¿Para qué inspiramos aire? 2. Investigación científica. ¿Cuál es la función del diafragma? CI 3. ¿Qué pasa si el riñón falla? CS
1. El aparato respiratorio 2. La respiración pulmonar 3. Enfermedades del aparato respiratorio 4. La respiración celular 5. La excreción 6. El aparato urinario y la formación de la orina 7. Enfermedades del aparato urinario
1. Atrapados en la gruta CS 2. Tipos de respiración CS 3. Una enfermedad en ocasiones «evitable» CS CC 4. La excreción de los pájaros 5. Enfermedad rara CS Evaluación. ¿Un riesgo para la salud? CS
La coordinación
1. ¿Cómo funciona una neurona? CC CD 2. ¿Cómo puede enfermar el sistema nervioso? CS CD 3. Investigación científica. ¿Se reconoce un sabor en cualquier lugar de la lengua? CI 4. ¿Qué provoca la diabetes? CS CD
1. El sistema nervioso y las neuronas 2. Organización del sistema nervioso 3. Trastornos del sistema nervioso 4. Funciones de relación 5. Los órganos de los sentidos 6. Las drogas 7. El sistema endocrino
1. Los accidentes de tráfico son la causa más común de lesiones medulares CS 2. La hipoglucemia 3. Fumar tabaco CS CI 4. Las «drogas blandas» CS Evaluación. El estrés CS
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO 3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
La locomoción
1. ¿De qué está constituido el aparato locomotor? 2. Investigación científica. ¿A qué se debe la rigidez de los huesos? CI CD 3. ¿Por qué hay diferentes fibras musculares? 4. ¿Cómo se produce una contracción muscular? CS
1. El aparato locomotor 2. El sistema esquelético 3. El sistema muscular 4. Enfermedades y traumatismos
1. Suplementos para muscularse CS 2. Cráneo impreso CC 3. Las lesiones de Rafael Nadal 4. ¿Qué hacen mal? CS Evaluación. Lesiones deportivas CS
La reproducción
1. Investigación científica. ¿Qué se sabe realmente del tema? CI CS 2. ¿Qué regula nuestra reproducción? 3. ¿Por qué un solo espermatozoide puede fecundar el óvulo? 4. ¿Ahora nacen más gemelos? CS
1. La función de reproducción y la sexualidad 2. Pubertad y adolescencia 3. El aparato reproductor 4. El ciclo ovárico y menstrual 5. La transmisión de la vida 6. Enfermedades de transmisión sexual 7. La planificación familiar 8. La reproducción asistida
1. El papilomavirus CS 2. Gestación subrogada CS CD 3. Amenorrea 4. Internet como solución errónea CS 5. Planificación familiar CS 6. El origen común de los genitales externos 7. ¿Qué siente el feto? CS Evaluación. La clonación CS
PROYECTO 3
CI CS CA
La salud y las enfermedades
1. ¿Qué significa realmente estar sano? CS 2. Investigación científica. ¿Hay presencia de microbios en el agua? CI CD 3. ¿Cómo conseguimos curarnos de la gripe? CS CD 4. ¿Cómo se investiga un medicamento? CS
1. La salud 2. La infección y la inmunidad 3. Las donaciones y los trasplantes 4. Avances en biomedicina
1. Bacterias multirresistentes CS 2. La malaria CS 3. Terapia génica CS 4. Suero contra serpientes Evaluación. La hepatitis CS
La energía interna de la Tierra
1. ¿Cómo se descubrió que la Tierra tiene un núcleo? CS 2. ¿Por qué no hay dos volcanes iguales? CS 3. ¿Por qué es tan peligroso un tsunami? CS 4. Investigación científica. ¿Podemos situar el epicentro de un terremoto? CI
1. La estructura interna de la Tierra 2. La energía interna 3. Las placas tectónicas 4. Ciclo geológico 5. Volcanes 6. Terremotos 7. Deformación de las rocas de la corteza
1. África se rompe CS 2. Pliegues en prisma de acreción 3. El Teide 4. El proyecto Castor CS Evaluación. México, país de terremotos CS
El relieve terrestre
1. ¿Qué son las estalactitas y las estalagmitas? CC 2. ¿Puede un río cambiar su cauce? CS 3. Investigación científica. ¿De qué depende la forma del cauce de un río? CI 4. ¿Montañas que se mueven? CC CD
1. Los agentes naturales que modelan el relieve 2. La meteorización y sus efectos 3. El modelado del relieve
1. El embalse de Terradets CS 2. El Torcal de Antequera CS 3. La Vega Baja del Segura CS 4. Paisajes 5. Las pedrizas Evaluación. El glaciar
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO 4 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS CL Competencia en comunicación lingüística / CA Aprender a aprender / CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS Competencia social y cívica CC Conciencia y expresión cultural / CD Competencia digital / CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
PROYECTO 1
CI CS CA
La Tierra y la tectónica de placas
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
1. ¿Qué conocemos de la geosfera? CS 2. Investigación científica. El interior de la Tierra, ¿es homogéneo? CI 3. ¿Qué protege la vida en la Tierra? 4. ¿Pueden subir y bajar los continentes? CS CI
1. La historia de la Tierra 2. Estructura interna de la geosfera 3. Litosfera y mesosfera 4. La deriva de los continentes 5. Paleomagnetismo 6. Tectónica global 7. Distribución de terremotos y volcanes
1. ¿Cómo conocer lo que hay bajo nuestros pies? 2. Descubren un tercer núcleo en la Tierra CS 3. Los puntos calientes 4. Predecir terremotos CS Evaluación. La placa Australiana
La tectónica cortical
1. El Everest, ¿será siempre la montaña más alta? CS 2. ¿Qué deforma las rocas de la corteza? 3. ¿Qué es un seísmo? CS 4. Investigación científica. ¿Qué factores influyen en la formación de los pliegues? CI 5. ¿Para qué sirve un mapa topográfico? CD CS
1. El relieve terrestre 2. Deformación de la corteza 3. Tectónica 4. Volcanes 5. Los seísmos. Terremotos y maremotos 6. Riesgos geológicos 7. La representación del relieve 8. Cortes geológicos
1. El Mont Pelée CS 2. La tierra tiembla en Murcia CS 3. Terremotos en Centroamérica CS 4. Salvar a los urogallos CS Evaluación. Las dorsales CS
La historia de la vida en la Tierra
1. ¿Cómo surgió la vida en la Tierra? CI 2. ¿Hubo alguna vez un único supercontinente? CS 3. ¿Cómo se forman los fósiles? CI CC 4. Investigación científica. ¿Se pueden encontrar fósiles en la ciudad? CI CD
1. El inicio de la vida en la Tierra 2. Etapas en la historia de la Tierra 3. La era paleozoica 4. La era mesozoica 5. La era cenozoica 6. Los fósiles
1. Vida bajo el hielo de la Antártida CS 2. ¿Fueron importantes las cianobacterias? 3. Un fósil viviente CS CD 4. Un fósil desconocido Evaluación. La sexta extinción CS
PROYECTO 2
CI CS CA
La célula, unidad de vida
1. ¿Qué es mayor y qué es menor que una célula? 2. ¿Todos los tipos de células son iguales? CD 3. ¿Cómo se descubrió el ADN? 4. ¿Qué pasa si cambia un cromosoma? CD 5. Investigación científica. ¿Se puede observar la división celular? CI
1. Los niveles de organización de la materia viva 2. La teoría celular 3. La estructura celular 4. El ácido desoxirribonucleico y los genes 5. Los cromosomas 6. Tipos de división celular 7. La reproducción de los organismos
1. El agente infeccioso 2. Diabetes mellitus CS 3. Anomalías genéticas CS CD 4. El cáncer 5. Bebés a la carta CS Evaluación. La célula, unidad de vida
La herencia biológica
1. ¿Por qué nos parecemos a nuestros familiares? CS 2. ¿Hay más hombres daltónicos que mujeres? 3. ¿Se puede modificar el ADN? CD 4. Investigación científica. ¿Se puede emular a Mendel sin usar seres vivos? CI
1. La herencia de los caracteres biológicos 2. Las leyes de la herencia 3. La teoría cromosómica de la herencia 4. Cálculo de probabilidades aplicado a la genética 5. Determinación cromosómica del sexo 6. La herencia ligada al sexo 7. La herencia de los grupos sanguíneos 8. La genética molecular 9. Las mutaciones 10. Los aspectos preventivos: el diagnóstico prenatal 11. La biotecnología
1. ¿Qué cosecharé? 2. Tipos de sangre CS 3. Los niños de Chernóbil 4. Distrofia muscular de Duchenne CD 5. Organismos transgénicos CS Evaluación. Los clones del ternero CS
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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ESO 4 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE DE CONTENIDOS
CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología UNIDAD
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CA CL
CONTENIDOS
CIENCIAS EN CONTEXTO CA CL
La evolución
1. Investigación científica. ¿Los coacervados fueron el origen de la vida? CD CI 2. ¿Qué es una especie? CD 3. ¿Puede una especie transformarse en otra? 4. ¿Cómo sobrevivir a un ambiente que cambia? 5. ¿Qué nos enseña un cladograma?
1. El origen de la vida 2. La evolución de las primeras células 3. La diversidad de los seres vivos y el origen de las especies 4. Teorías fijistas 5. Primeras teorías evolutivas 6. Teorías evolutivas actuales 7. Pruebas de la evolución 8. Adaptación y selección natural 9. Mecanismos de la evolución 10. Los árboles filogenéticos 11. El control de la evolución por la especie humana 12. El origen de los homínidos 13. La historia evolutiva de los homínidos 14. La hominización y la humanización
1. Los denisovanos, una humanidad perdida CS CD 2. Creando una nueva especie 3. ¿La vida vino del espacio? CS 4. El experimento de Lederverg CS Evaluación. El origen del hombre de Flores
PROYECTO 3
CI CS CA
La dinámica de los ecosistemas
1. ¿El lince ibérico esquiva la extinción? CS CD 2. Investigación científica. ¿Influyen el tipo y la intensidad de la luz en la fotosíntesis? CI 3. ¿Existen animales filtradores gigantes? CS 4. ¿Los ecosistemas evolucionan? CD CI
1. La estructura del ecosistema 2. La energía y la materia de los ecosistemas 3. La sucesión ecológica 4. Las alteraciones de los ecosistemas
1. Elefantes, ingenieros y jardineros de su ecosistema CS 2. La flor cadáver CS 3. ¿Qué es el ecosistema urbano? CD CC CS Evaluación. El buitre leonado CS
Los seres vivos y el medio ambiente
1. ¿Qué es un desierto? 2. ¿Dónde pueden vivir las abejas? CS 3. Investigación científica. ¿La orientación afecta a la composición del bosque? CD 4. ¿Qué sucederá con la almeja perlífera? CS
1. Los biomas: clasificación 2. Factores limitantes 3. Adaptaciones al medio aéreo 4. El suelo 5. El bosque 6. Los biomas acuáticos 7. Los ecosistemas de agua dulce 8. Los ecosistemas marinos
1. El escarabajo rojo CS 2. ¿Hasta qué profundidad se pueden encontrar algas? 3. Agua para todos CS CI 4. Los respiraderos de las profundidades marinas Evaluación. La lombriz de tierra
Los problemas medioambientales
1. ¿Qué es la huella ecológica? CS 2. Investigación científica. ¿España es un país superpoblado? CI 3. ¿Es sostenible comer carne de vacuno? CS 4. ¿Qué es el cambio climático? CS 5. ¿Cómo es el aire de tu localidad? CD
1. Desarrollo sostenible 2. La superpoblación humana 3. Los recursos naturales 4. Los residuos 5. La contaminación 6. Análisis de la contaminación
1. Los cruceros también contaminan CS 2. La capa de ozono 3. La evolución del uso de las energías renovables en España CS 4. Madrid Central 5. La autodepuración del agua CD 6. Falsear datos CS CD Evaluación. ¿Más plástico que peces?
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ESO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
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SNE2002
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