Propuesta didáctica Lengua castellana y Literatura 1 Bachillerato. Lengua. Código Abierto

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La oración

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Las competencias de la unidad 1.1 Competencias clave Programación de aula Orientaciones didácticas Recursos digitales Test de autoevaluación Solucionario 6.1 Solucionario del libro del alumnado 6.2 Solucionario del test de autoevaluación

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En contexto

FICHA TÉCNICA: «Todos contra el bullying», de la escuela canadiense Robert Land Academy, centro privado para chicos de 5 a 12 años.

TIPOLOGÍA TEXTUAL: publicidad.

SITUACIÓN COMUNICATIVA: los alumnos del centro escolar hablan sobre el agresor, la víctima y el papel del observador en el bullying.

Unidad 5 · La oración

1 Las competencias de la unidad 1.1 Competencias clave Competencias clave En contexto y prácticas

CL: Comprender el sentido global de un texto oral persuasivo (publicidad), identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del texto.

CS: Reflexionar sobre el bullying en el ámbito escolar.

Act. 1: Reconocer la intencionalidad de la campaña publicitaria.

CC

Act. 2: Interpretar el significado del cambio de secuencias en blanco y negro a color.

CS CC

Act. 3 y 4: Percibir lo que sienten la víctima y el agresor en los casos de bullying, así como el papel de los observadores.

CC

Act. 5, 6 y 7: Proponer medidas para evitar el bullying en las aulas.

Conocimiento de la lengua

CL: Conocer los tipos de oraciones simples (según tres criterios) y las clases de oraciones compuestas (yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas).

Actividades y análisis de textos

CA: Aplicar los conocimientos sobre las oraciones simples y compuestas para resolver actividades y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

Evaluación

104

CS

CS

Act. 2: Señalar si unos titulares son enunciados u oraciones.

CI

Act. 5: Localizar las oraciones impersonales de un texto.

CD

Act. 17 y 33: Hacer el análisis sintáctico de unas oraciones propuestas por el editor EdAS y consultar, a continuación, la solución.

CC

Act. 25: Identificar las proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas de un texto.

CC

Act. 31: Identificar las proposiciones subordinadas adverbiales de un texto.

CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto explicativo (sobre técnicas de expresión) de Prudenci Comes.

CA

Act. 2: Subrayar las ideas principales del texto y elaborar un esquema sin copiar literalmente frases del fragmento.

CA

Act. 3: Señalar el tema del texto.

CA

Act. 4: Redactar un breve resumen del texto.

CC

Act. 7: Escribir una breve redacción sobre la invasión de extranjerismos que sufre el idioma español.

Objetivos

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Evaluación Actividades

Actividades de evaluación

Criterios de Estándares de Bloque evaluación aprendizaje

Evaluación

S1

1. Clasificar y caracterizar diferen- Texto persuasivo. tes textos orales.

Visualización de una campaña En contexto publicitaria encaminada a la 1-7, prevención de los casos de bull- pág. 84 ying en el ámbito escolar.

1

3

3.1, 3.2

S2

2. Conocer los conceptos de enunciado y oración.

Enunciado y oración.

Distinción entre enunciados y oraciones.

1-2, pág. 100

3

1 3

1.1, 1.2 3.1, 3.2

Reconocimiento de enunciados y oraciones.

S3

3. Clasificación de la oración simple.

La oración simple.

Clasificación de la oración simple atendiendo a la actitud del hablante, a la estructura interna de la oración y a la naturaleza del predicado.

3-17, págs. 100102

3

3

3.1, 3.2

Actividades 3-17, sobre la oración págs. 100simple atendien- 102 do a la actitud del hablante, a la estructura interna de la oración y a la naturaleza del predicado.

S4

4. Conocer el concepto de oración compuesta.

5. Clasificar las oraciones coordinadas.

La oración compuesta.

Yuxtaposición y coordinación.

Identificación de oraciones coordinadas.

18, pág. 102

3

3

3.1, 3.2

Análisis sintáctico.

6, pág. 105

S5

6. Conocer las oraciones subordinadas sustantivas y la función que realizan dentro de la oración principal.

La subordinación sustantiva.

Identificación de oraciones subordinadas sustantivas.

19-22, págs. 102103

3

3

3.3

Análisis sintáctico.

6, pág. 105

S6

7. Conocer las oraciones subordinadas adjetivas y las funciones del relativo que.

La subordinación adjetiva.

Identificación de oraciones subordinadas adjetivas.

23-26, pág. 103

3

3

3.4

Análisis sintáctico.

6, pág. 105

S7

8. Conocer y clasificar las oraciones subordinadas adverbiales.

La subordinación adverbial.

Identificación de oraciones subordinadas adverbiales.

27-33, pág. 104

3

3

3.5

S8

9. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación.

Realización de actividades de evaluación.

1-7, pág. 105

3

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

Unidad 5 · La oración

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponde con la del apartado 2. Programaciones de esta Propuesta didáctica. **Las competencias clave de cada apartado están desarrolladas en el apartado 4. Las unidades didácticas de esta Propuesta didáctica.

6, pág. 105

2 Programación de aula

Sesión

105

Unidad 5 · La oración

3 Orientaciones didácticas En esta unidad abordamos el estudio de la sintaxis oracional, asunto que ya ha sido tratado en los cuatro cursos de la ESO pero que, sin embargo, ni siquiera los actuales alumnos de 2º de Bachillerato acaban de entender bien.

Por ello hemos procurado enfocar el tema de modo práctico eludiendo, por un lado, todos aquellos aspectos que son objeto de polémica por parte de los especialistas en la materia e insistiendo, por otro, en cuestiones fundamentales, como: 1 La clasificación de la oración simple atendiendo a tres criterios: actitud del hablante, estructura interna y naturaleza del predicado.

2 La clasificación de las oraciones compuestas en yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

Asimismo, aunque en el desarrollo de la sintaxis mantenemos como eje vertebrador el enfoque tradicional, hemos creído oportuno incluir, como información complementaria (porque hay profesores que lo demandan), la postura de la Real Academia sobre algunas cuestiones controvertidas: es el caso de las construcciones medias, o el de las subordinadas adjetivas sustantivadas (sin antecedente expreso). Estas últimas las divide la RAE en dos grupos: las denominadas oraciones de relativo libres (que coinciden con las tradicionales adverbiales de lugar, modo y tiempo) y las semilibres (introducidas por el pronombre relativo que precedido del artículo el/la/lo/los/las).

En el caso de las subordinadas adverbiales impropias seguimos el criterio tradicional, es decir, las interpretamos como secuencias sintácticas que desempeñan la función de CC del verbo de la oración principal, salvo las consecutivas intensivas y comparativas, que funcionan como complemento del elemento intensificador. Para no introducir excesivos cambios en un curso que ya de por sí implica cierta dificultad para alumnos procedentes de la enseñanza obligatoria, no creemos oportuno incorporar el punto de vista de la RAE sobre estas oraciones, a las que considera estructuras bimembres. Ese planteamiento lo haremos en el libro de 2º.

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Unidad 5 · La oración

4 Recursos digitales Página del libro Texto argumentativo subjetivo Descripción: Fragmento de la película La familia Bélier.

Finalidad: Identificar el lenguaje argumentativo subjetivo.

84

Texto argumentativo subjetivo Descripción: Preguntas en relación con el fragmento de la película La familia Bélier.

Finalidad: Analizar las características del lenguaje argumentativo subjetivo.

84

Texto publicitario Descripción: Fragmento del anuncio publicitario Todos contra el bullying.

Finalidad: Identificar el lenguaje característico de un texto publicitario.

84

Editor de Análisis Sintáctico (EdAS) Descripción: Análisis sintáctico de oraciones paso a paso.

Finalidad: Orientar al alumno en la resolución de análisis sintácticos.

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Editor de Análisis Sintáctico (EdAS) Descripción: Análisis sintáctico de oraciones paso a paso.

Finalidad: Orientar al alumno en la resolución de análisis sintácticos.

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Analizador morfosintáctico del CNICE Descripción: Análisis morfosintáctico de oraciones.

Finalidad: Orientar al alumno en la resolución de análisis morfosintácticos.

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Repasa la unidad Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

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Unidad 5 · La oración

5 Test de autoevaluación Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta para definir un enunciado? a Consta necesaria mente de sujeto y predicado. b Transmite un mensaje de sentido completo. c No está incluido en otra unidad sintáctica superior. d Está situado entre pausas y tiene entonación propia.

2. ¿Te acuerdas de aquella canción? ¿Cuál de las siguientes respuestas es la correcta para clasificar la oración anterior atendiendo a la actitud del hablante? a Interrogativa directa total. b Interrogativa directa parcial. c Interrogativa indirecta total d Interrogativa indirecta parcial.

3. ¿Qué oración es impersonal? a Es necesario que me llames urgentemente. b En la plaza había mucha gente concentrada. c Me gustan las películas de romanos. d ¿Aún te queda algo para mí?

Editorial Casals, SA• Material fotocopiable

4. ¿Cuál de las siguientes oraciones es impersonal eventual? a En la plaza había mucha gente concentrada. b Es muy tarde. c Me han dado esta carta para ti. d En España se habla muy alto.

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5. Solo una de estas oraciones es copulativa. Indica cuál. a La conferencia será a las siete de la tarde. b Tu amigo Fernando se parece a mi hermano. c Ese chico parece deprimido. d Mi profesor de Historia del curso pasado está ahora en Alemania.

6. Señala la respuesta correcta en la clasificación de la oración ¡No te pongas esos calcetines! a Exclamativa, predicativa, transitiva. b Imperativa, reflexiva, indirecta. c Imperativa, reflexiva, directa. d Exclamativa, reflexiva, directa.

7. ¿Cuál de las siguientes oraciones es pasiva refleja? a Esas dos familias se odian a muerte. b En ese país se recibe a los inmigrantes con los brazos abiertos. c Lucía se pinta las uñas. d Se estudiarán todas las propuestas.

8. Una de estas oraciones no es reflexiva. ¿Cuál? a Me limpio los zapatos. b Os pinto los labios. c Te cortarás el pelo. d Os laváis.

9. ¿Qué tipo de coordinación hay en Tan pronto ríe como llora? a Distributiva. b Disyuntiva. c Adversativa. d Explicativa.

10. ¿Qué función desempeña la subordinada sustantiva que la habían traicionado en la oración Tenía la sospecha de que la habían traicionado? a Complemento directo. b Término de un GPrep que desempeña la función de CN. c Complemento de régimen. d Complemento circunstancial.

11. ¿Cuál de las secuencias subrayadas es una subordinada sustantiva de sujeto? a Piensa el ladrón que todos son ladrones. b No me importa que vengas con nosotros. c Los periódicos dicen que subirá el precio de la gasolina. d Le aconsejamos que no tomara aquella decisión.

12. ¿En cuál de estas oraciones compuestas la preposición forma parte de la subordinada sustantiva? a Por favor, dígame a qué hora comienza el concierto. b La radio habla de que subirán los impuestos. c Estoy harto de hacer siempre lo mismo. d Jamás me alegraré de que alguien ingrese en prisión.

Unidad 5 · La oración

14. ¿Qué función desempeña la subordinada sustantiva que se reconozca mi trabajo en la oración Me conformo con que se reconozca mi trabajo? a Complemento de régimen. b Complemento circunstancial. c Término de un GPrep que desempeña la función de complemento de régimen. d CD. 15. ¿Cuál de las secuencias subrayadas no es subordinada sustantiva? a Dime dónde nació Miguel de Cervantes. b El temor a que lo castigaran le hizo cambiar de actitud. c No recuerdo del nombre del río donde nos bañamos el verano pasado. d Le encanta llamar la atención.

16. ¿En cuál de las siguientes oraciones la forma que no es un pronombre relativo? a La noticia de que habías aprobado me alegró. b Me ha gustado mucho el libro que me prestaste. c El asunto de que te hablé me preocupa. d Toma la llave con que se abre la puerta.

17. ¿Qué función desempeña el relativo que en la oración Mis padres han vendido la casa en que nací? a Nexo y complemento circunstancial de lugar. b Nexo y término de un GPrep que desempeña la función de complemento circunstancial de lugar. c Complemento de régimen. d Nexo.

18. ¿Qué tipo de subordinada es la secuencia subrayada de la oración El guardia a quien pregunté dónde estaba el Ayuntamiento me contestó muy amablemente? a Subordinada adverbial de lugar. b Subordinada adjetiva de complemento del nombre. c Subordinada adjetiva sustantivada. d Subordinada sustantiva.

19. ¿Qué función desempeña la subordinada adjetiva sustantivada en la oración Dice un proverbio que quien camina despacio llega muy lejos? a Complemento directo. b Sujeto. c Complemento predicativo. d No desempeña ninguna función porque la forma que es una conjunción.

20. ¿De qué tipo es la subordinada adverbial Como no avisaste en la oración Como no avisaste, no hemos contado contigo? a Causal. b Consecutiva. c Modal. d Condicional.

21. Señala qué tipo de subordinada adverbial forma el infinitivo en la oración Con quejarte mucho no se te pasará el dolor de muelas. a Condicional. b Causal. c Concesiva. d Consecutiva.

22. Indica qué tipo de subordinada hay en la oración Espérame, que no puedo ir más deprisa. a Sustantiva. b Adverbial concesiva. c Adverbial causal. d Adjetiva.

Editorial Casals, SA• Material fotocopiable

13. ¿Qué función desempeña la forma interrogativa qué en la oración Dime de qué presumes? a Complemento de régimen. b Nexo. c Nexo y complemento de régimen. d Nexo y término de un GPrep que desempeña la función de complemento de régimen.

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Unidad 5 ¡ La oración

6 Solucionario 6.1 Solucionario del libro del alumnado

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