Propuesta didáctica de Lengua castellana y Literatura 1o de la ESO. Código Abierto. Edición Cataluña

4

Lengua ¿En qué lugar del mundo?

1

Las competencias de la unidad 1.1 Competencias básicas y contenidos clave por ámbitos 1.2 Competencias lingüísticas de PISA 2 Programación de aula 3 Orientaciones didácticas 4 Recursos digitales 5 Test de autoevaluación 6 Rúbricas de evaluación 7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado 7.2 Solucionario del test de autoevaluación COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

A

98 98 99 100 106 107 108 110 113 113 117

#SevillaParaVolver

REPASA LA UNIDAD

gar del mundo?

ugar

FICHA TÉCNICA: «Querrás volver a Sevilla». © 2017. Consorcio de Turismo de Sevilla.

TIPOLOGÍA ORAL: Descripción (promoción turística).

SITUACIÓN COMUNICATIVA: El año 2018 comenzó con un magnífico reconocimiento, ya que Lonely Planet eligió a Sevilla como la mejor ciudad del mundo para viajar.

o, Miguel de Cervantes

n de personas

ACTIVIDADES 97 1

CC

Fíjate en el inicio del vídeo: comienza con unas

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

1 Competencias de la unidad 1.1 Competencias básicas y contenidos clave por ámbitos ÁMBITO LINGÜÍSTICO Dimensiones

Comprensión lectora

Expresión escrita 5

6

7

8

9

Actitudinal y plurilingüe

Literaria

Competencias

1

2

3

1. Comprensión literal, interpretativa y valorativa. Ideas principales y secundarias.

✓

✓

✓

✓

2. Estrategias de comprensión para antes, durante y después de la lectura o de la secuencia audiovisual.

✓

✓

✓

✓

3. Estrategias de búsqueda, uso de buscadores y tratamiento de la información para la construcción del conocimiento.

✓

4. Estrategias para la producción de textos escritos y multimedia: la escritura y la creación audiovisual como proceso.

4

Comunicación oral 10

11

12

A1

A2

✓

✓

✓

5. Adecuación, coherencia, cohesión, corrección y presentación. Normas ortográficas.

✓

✓

✓

✓

✓

6. Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación, anticipación, inferencia y retención.

✓

✓

✓

7. Elementos prosódicos y no verbales.

✓

✓

✓

8. Textos orales formales y no formales, planificados y no planificados.

✓

✓

✓

✓

9. Períodos literarios y estéticos significativos de las literaturas catalana, castellana y universal.

10. Autores y contextos sociohistóricos de las literaturas catalana, castellana y universal.

11. Lectura y comprensión de textos: estructura, aspectos formales, recursos estilísticos y retóricos.

✓

✓

✓

✓

12. Temas y subgéneros literarios. Tópicos.

13. Redacción de textos con intención literaria.

14. Lectura de obras de las literaturas catalana, castellana y universal, o de obras juveniles.

15. Lectura y escritura frecuentes sobre temas diversos y en diferentes contextos.

16. Formas de cortesía y respeto en las interacciones orales.

✓

17. Variedades lingüísticas sociales y geográficas.

18. Lenguas de España, de Europa y del mundo.

19. Pragmática.

20. Fonética y fonología.

98

✓

✓ ✓

✓

✓

✓

✓

A3

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Dimensiones Competencias

Comprensión lectora 1

2

3

Expresión escrita 4

Comunicación oral

5

6

21. Léxico y semántica.

✓

✓

22. Morfología y sintaxis.

✓

✓

23. Lenguaje audiovisual.

✓ CB2 CB3

ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL ÁMBITO DIGITAL

7

CB4 CB5

CB4 CB5

8

9

✓

✓

Actitudinal y plurilingüe

Literaria 10

11

12

A1

A2

A3

CB4

CB2

1.2 Competencias lingüísticas de PISA Tipo de texto

Situación del texto

Formato

Proceso de comprensión lectora

Comunicación escrita. Leer

Descriptivo

Educativa

Continuo

Recuperación de la información

Prueba PISA

Descriptivo

Pública

Discontinuo

Interpretación del texto

Practica tus competencias

Descriptivo

Educativa

Continuo

Reflexión y valoración de la forma y el contenido

99

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

2 Programación de aula Sesión

Actividades

Dimensión del ámbito lingüístico

Competencia básica del ámbito lingüístico

Contenido clave

Criterio de evaluación

Objetivo

S1 S2

1-5, pág. 62

3

CB7

CC6 CC7 CC23

Comprender e interpretar textos orales descriptivos de la vida cotidiana captando el sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo inferencias y determinando la actitud del hablante.

Comprender mensajes orales audiovisuales.

Analizar los distintos códigos informativos de un mensaje audiovisual: palabra, texto, elementos icónicos y sonido.

CB8

CC7 CC8

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, y la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales descriptivas propias y ajenas, así como también los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

Expresar textos orales descriptivos con coherencia y cohesión.

1-2, pág. 63

Usar la reflexión gramatical en el nivel de la frase y del texto para resolver problemas de expresión de textos orales, y para crear y revisar textos propios de una manera progresiva.

S3

100

CB9

CC7 CC8

Aprender a hablar en público en situaciones informales, en grupo y en discursos relacionados con la vida cotidiana.

Participar activamente en interacciones orales y en actividades de relación social.

5

Actitud 2

CC16

Valorar la importancia de la interacción oral en la vida social practicando actos de habla: describir en situaciones comunicativas propias de la actividad cultural escolar y para el aprendizaje colaborativo.

Implicarse activamente y de una manera reflexiva en interacciones orales con una actitud dialogante y de escucha.

págs.

64-65

4

CB10

CC2

Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias de las literaturas castellana, catalana y universal de todos los tiempos, así como también obras de literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

Leer un texto literario descriptivo.

1-8, pág. 66

1

CB1

CC2 CC15

Utilizar estrategias de lectura comprensiva y crítica de géneros textuales; en este caso, de la tipología textual descriptiva.

Hacer una lectura literal, interpretativa y reflexiva de un texto literario.

7, pág. 66

1

CB3

CC3

Identificar y seleccionar, a partir de fuentes de información fiables, los conocimientos obtenidos de cualquier fuente informativa, en formato digital o en papel, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Utilizar material audiovisual para extraer información.

8-10, pág. 66

2

CB4 CB5 CB6

CC5 CC19 CC21 CC22

Aplicar de modo progresivo las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y con cohesión (planificando, revisando y reescribiendo), integrando las reflexiones ortográfica y gramatical en la práctica y el uso de la escritura.

Hacer un resumen, y valorar y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Gradación de las competencias 1

2

3

Entiende la información explícita que incluye un texto oral que consiste en la descripción de un lugar.

Entiende la información explícita e implícita que incluye un texto oral que consiste en la descripción de un lugar.

Valora de manera crítica y razonada los elementos no verbales de un texto oral que consiste en la descripción de un lugar.

Habla con un léxico aceptable y muestra un uso correcto de la morfosintaxis a la hora de exponer la descripción de un lugar.

Habla con un buen nivel léxico y muestra un buen uso de la morfosintaxis a la hora de exponer la descripción de un lugar.

Habla con un léxico rico y preciso, y con pleno dominio de la morfosintaxis a la hora de exponer la descripción de un lugar.

Utiliza técnicas sencillas para iniciar, mantener y acabar una exposición en la que se describe un lugar.

Utiliza algunas técnicas más elaboradas para iniciar, mantener y acabar una exposición en la que se describe un lugar.

Inicia, mantiene y acaba una exposición en la que se describe un lugar con estrategias que muestran un estilo propio.

Participa de forma voluntaria y muestra una actitud crítica y de respeto en una situación de trabajo cooperativo (en parejas o en equipos).

Participa de forma voluntaria y proactiva, y muestra una actitud crítica y de respeto una situación de trabajo cooperativo (en parejas o en equipos).

Participa de forma voluntaria y proactiva, muestra una actitud crítica y de respeto, y maneja técnicas del lenguaje corporal en una situación de trabajo cooperativo (en parejas o en equipos).

Lee un fragmento descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes, con guía.

Lee un fragmento descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes, alternando guía y autonomía.

Lee un fragmento descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes, de manera autónoma.

Sabe extraer las ideas principales de los datos informativos sobre un texto descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.

Sabe interpretar las informaciones implícitas de un texto descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.

Aporta criterios personales para valorar los contenidos de un texto descriptivo de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.

Localiza, selecciona y organiza la información procedente de un audio atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Organiza y valora la información procedente de un audio atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Sintetiza la información procedente de un audio y la valora con sentido crítico, atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Escribe textos con los contenidos suficientemente organizados y relacionados, con un registro adecuado, construcciones morfosintácticas simples, y una ortografía y un léxico básicos.

Escribe textos con los contenidos bien organizados y relacionados, con un registro y un léxico adecuados, y con una morfosintaxis y una ortografía correctas.

Escribe textos con los contenidos muy bien organizados y relacionados, con un registro adecuado, y con total corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica.

Conexión con otros ámbitos Artístico Social

Artístico Digital Cientifico-tecnológico Personal Social Cultura y valores

101

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Sesión

Actividades

Dimensión del ámbito lingüístico

Competencia básica del ámbito lingüístico

Contenido clave

Criterio de evaluación

Objetivo

S4 S5 S6

págs. 67, 69

1

CB1

CC1 CC19 CC21 CC22

Leer, comprender e interpretar textos escritos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales, del ámbito académico y de los medios de comunicación, captando el sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo deducciones, determinando la actitud del hablante, y reconocer algunos aspectos de su forma y su contenido.

Hacer una lectura literal, interpretativa y reflexiva de un texto descriptivo.

1

CB2

Manejar estrategias de lectura comprensiva y crítica de géneros textuales descriptivos.

Identificar y caracterizar rasgos de los textos descriptivos.

7, pág. 72

1

CB3

CC3

Identificar y seleccionar, a partir de fuentes de información fiables, los conocimientos obtenidos de cualquier fuente informativa, en formato digital o en papel, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Utilizar diccionarios para buscar el significado de las palabras.

5-6, pág. 68

2

CB4 CB5 CB6

CC4 CC5 CC15 CC19 CC21 CC22

Aplicar de un modo progresivo las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y con cohesión (planificando, revisando y reescribiendo), integrando una reflexión ortográfica y gramatical en la práctica de la escritura.

Escribir textos descriptivos que sean adecuados, coherentes y con cohesión.

1-4, 7, pág. 68 13-14, pág. 70 1-4, pág. 71 5-7, pág. 72 8-11, pág. 73

8-12, 15, pág. 70

Escribir textos relacionados con la vida cotidiana, las relaciones sociales, el ámbito académico y los medios de comunicación, y atendiendo a la finalidad que se persigue (narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos, persuasivos, instructivos, expositivos y argumentativos sencillos), siguiendo unos modelos.

S7 S8 S9

1-31, págs. 74-78

1

CB2

CC22

Usar la reflexión gramatical en el nivel de la frase y del texto para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y multimedia, y para crear y revisar textos propios y ajenos de una manera progresivamente autónoma.

Reconocer nombres o sustantivos, identificar en ellos los morfemas de género y número, clasificarlos según su forma e introducir el concepto de grupo nominal.

2

CB5

CC22

Usar la reflexión gramatical en el nivel de la frase y del texto para resolver problemas de comprensión de textos escritos y audiovisuales, y para revisar textos propios y ajenos de una manera progresivamente autónoma.

Conocer el uso de r/rr, m/n y x/s, y repasar el concepto de sílaba para llegar a las reglas generales de acentuación.

Guirigay de lengua 1-4, pág. 79 S10 S11

1-5, pág. 166 1-14, págs. 167168

102

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Gradación de las competencias

Conexión con otros ámbitos

1

2

3

Obtiene información literal e interpreta el propósito principal de diversos textos descriptivos.

Interpreta información explícita e implícita, y valora el propósito de diversos textos descriptivos.

Valora de manera razonada y crítica los contenidos y el propósito de diversos textos descriptivos, recurriendo a conocimientos previos y externos al texto.

Reconoce el género textual descriptivo e interpreta en él rasgos léxicos y morfosintácticos sencillos.

Reconoce la estructura del género textual descriptivo e interpreta en él el significado de las palabras atendiendo al contexto y a los rasgos morfosintácticos.

Reconoce las estructuras complejas del género textual descriptivo e interpreta en él el significado de las palabras nuevas atendiendo al contexto y a los rasgos morfosintácticos complejos.

Localiza, selecciona y organiza el significado de las palabras atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Organiza y valora el significado de las palabras atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Sintetiza el significado de las palabras y lo valora con sentido crítico atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Planifica escritos descriptivos, generando ideas básicas y organizándolas de una manera sencilla, teniendo en cuenta la intención y al receptor.

Planifica escritos descriptivos generando ideas básicas, seleccionando las más relevantes y organizándolas con claridad, teniendo en cuenta la situación comunicativa.

Planifica escritos descriptivos generando ideas básicas, seleccionando las más adecuadas al objetivo y al contexto, y organizándolas, siendo consciente de todo el proceso.

Escribe textos descriptivos con los contenidos suficientemente organizados y relacionados, con un registro adecuado, construcciones morfosintácticas simples, y una ortografía y un léxico básicos.

Escribe textos descriptivos con los contenidos bien organizados y relacionados, con un registro y un léxico adecuados, y con una morfosintaxis y una ortografía correctas.

Escribe textos descriptivos con los contenidos muy bien organizados y relacionados, con un registro adecuado, y con total corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica.

Relee textos descriptivos con el fin de localizar errores y proceder a enmendarlos.

Hace una labor de revisión y reescritura de textos descriptivos modificándolos de una manera significativa, con cambios importantes que mejoran la forma, la estructura y el contenido.

Logra obtener textos descriptivos claros, precisos y concisos, sin repeticiones innecesarias ni redundancias.

Interpreta los elementos morfosintácticos más sencillos de la categoría gramatical del nombre o sustantivo.

Interpreta los elementos morfosintácticos intermedios de la categoría gramatical del nombre o sustantivo.

Interpreta los elementos morfosintácticos complejos de la categoría gramatical del nombre o sustantivo.

Personal Social Cultura y valores

Escribe las consonantes (r/rr, m/n, x/s) y es capaz de acentuar con una ortografía básica.

Escribe las consonantes (r/rr, m/n, x/s) y es capaz de acentuar con una ortografía bastante correcta.

Escribe las consonantes (r/rr, m/n, x/s) y es capaz de acentuar con total corrección ortográfica.

Personal

Personal

103

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Sesión

Actividades

Dimensión del ámbito lingüístico

Competencia básica del ámbito lingüístico

Contenido clave

Criterio de evaluación

Objetivo

S12 S13

1-8, pág. 80

1

CB1 CB2 CB3

CC1 CC2 CC3 CC19

Leer, comprender e interpretar textos escritos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales, del ámbito académico y de los medios de comunicación, captando el sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, haciendo deducciones, determinando la actitud del hablante, y reconocer algunos aspectos de su forma y su contenido.

Extraer información de textos descriptivos informativos y literarios e interpretarla; reflexionar y valorar su forma y su contenido, y analizar sus características lingüísticas.

CC21 CC22

Usar la reflexión gramatical en el nivel de la frase y del texto para resolver problemas de comprensión de textos escritos y audiovisuales, y para revisar textos propios y ajenos de una manera progresivamente autónoma.

CC3

Identificar y seleccionar, a partir de fuentes de información fiables, los conocimientos obtenidos de cualquier fuente informativa, en formato digital o en papel, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

CC4 CC5 CC19 CC21 CC22

Aplicar de un modo progresivo las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y con cohesión (planificando, revisando y reescribiendo), integrando una reflexión ortográfica y gramatical en la práctica de la escritura.

CC4 CC5 CC19 CC21 CC22

Escribir textos relacionados con la vida cotidiana, las relaciones sociales, el ámbito académico y los medios de comunicación, y atendiendo a la finalidad que se persigue (narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos, persuasivos, instructivos, expositivos y argumentativos sencillos), siguiendo unos modelos.

9-10, pág. 81 3, pág. 80

9, pág. 80

S14

104

2

CB4 CB5 CB6

1-8, pág. 81

4

CB11

CC19 CC21 CC22

Usar la reflexión gramatical en el nivel de la frase y del texto para resolver problemas de comprensión y expresión de textos literarios, y para crear y revisar textos propios y ajenos de una manera progresivamente autónoma.

págs.

62-81

5

A1

CC15

Adquirir el hábito de la lectura como medio para acceder a la información y al conocimiento, y para el disfrute; valorar la escritura como medio para estructurar el pensamiento y para comunicarse con los demás.

Hacer una valoración crítica de los textos leídos, demostrando la formación de un gusto personal; aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje manifestando una actitud de voluntad de superación, e interesarse en revisar, corregir y mejorar los trabajos y textos escritos, utilizando procedimientos para enriquecer el texto.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Gradación de las competencias 1

2

3

Obtiene información literal, e interpreta el propósito principal de un texto informativo (plano) y de un texto literario descriptivo.

Interpreta información explícita e implícita, y valora el propósito de un texto informativo (plano) y de un texto literario descriptivo.

Valora de manera razonada y crítica los contenidos y el propósito de un texto informativo (plano) y de un texto literario descriptivo, aplicando conocimientos previos y externos al texto.

Reconoce el género textual descriptivo e interpreta en él rasgos léxicos y morfosintácticos sencillos.

Reconoce la estructura del género textual descriptivo e interpreta en él el significado de las palabras atendiendo al contexto y a los rasgos morfosintácticos.

Reconoce las estructuras complejas del género textual descriptivo e interpreta en él el significado de las palabras nuevas atendiendo al contexto y a los rasgos morfosintácticos complejos.

Localiza, selecciona y organiza la información procedente de la aplicación Google Earth atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Organiza y valora la información procedente de la aplicación Google Earth atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Sintetiza la información procedente de la aplicación Google Earth y la valora con sentido crítico atendiendo a la intención y al contexto comunicativos.

Escribe un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) con los contenidos suficientemente organizados y relacionados, con un registro adecuado, construcciones morfosintácticas simples, y una ortografía y un léxico básicos.

Escribe un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) con los contenidos bien organizados y relacionados, con un registro y un léxico adecuados, y con una morfosintaxis y una ortografía correctas.

Escribe un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) con los contenidos muy bien organizados y relacionados, con un registro adecuado, y con total corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica.

Relee un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) con el fin de localizar errores y proceder a enmendarlos.

Hace una labor de revisión y reescritura de un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) modificándolo de una manera significativa, con cambios importantes que mejoran la forma, la estructura y el contenido.

Logra obtener un texto descriptivo (propuesta para mejorar el centro escolar) claro, preciso y conciso, sin repeticiones innecesarias ni redundancias.

Interpreta con solvencia diversos aspectos del contenido y la forma de un texto literario.

Interpreta y argumenta sobre diversos aspectos del contenido y la forma de un texto literario.

Interpreta, argumenta y valora críticamente diversos aspectos del contenido y la forma de un texto literario.

Acepta el error como una parte del proceso de aprendizaje, manifestando una actitud de voluntad de superación, y muestra interés por revisar, corregir y mejorar textos descriptivos.

Acepta el error como una parte del proceso de aprendizaje, manifestando una actitud de voluntad de superación, y muestra interés por revisar, corregir y mejorar textos descriptivos, y por usar procedimientos para enriquecer el texto.

Hace una valoración crítica de los textos descriptivos leídos, demostrando la formación de un gusto personal; acepta el error como una parte del proceso de aprendizaje, manifestando una actitud de voluntad de superación, y muestra interés por revisar, corregir y mejorar textos descriptivos, y por usar procedimientos para enriquecer el texto.

Conexión con otros ámbitos Matemático Digital Cultura y valores Personal Social

Personal

105

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

3 Orientaciones didácticas Comunicación oral: escuchar

Comunicación escrita: escribir

En esta unidad se estudian los textos descriptivos.

Para presentar el tema se ha seleccionado un vídeo de promoción turística que muestra algunos de los atractivos de Sevilla, centrándose, en particular, en el Palacio de las Dueñas. A partir de este documento, el alumno podrá deducir el propósito y las características de la descripción, en contraste con la narración.

De una manera muy elemental se puede caracterizar el género narrativo como la reproducción verbal de procesos y acciones por medio de un intermediario, el narrador. Si esta reproducción se centra en lo espacial (personajes, objetos, paisajes) se da la descripción.

Al hilo del anterior debate, se propone que los alumnos distingan entre descripción objetiva y subjetiva. En un segundo momento, conviene explicar detenidamente los recursos lingüísticos propios de la descripción: uso de sustantivos y adjetivos, verbos copulativos, adverbios de modo, comparaciones. Finalmente, nos centraremos en las estrategias para realizar descripciones de personas o de objetos. En el primer caso, el texto puede centrarse en el aspecto físico, en el perfil psicológico y moral, o en ambos a la vez. Los textos que redacten los alumnos deberían atender a estos aspectos, incluyendo referencias a la estatura, la complexión, la forma de la cabeza y de la cara, nariz, ojos, cabellos, qué piensa, cómo reacciona o cuáles son sus sentimientos (ejercicio 3). Para describir un objeto es importante definir su forma, su tamaño y distinguir las partes de que consta. En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos, que conviene conocer (ejercicios 8, 10).

Comunicación oral: hablar La retórica tradicional distingue tres tipos básicos de descripción: la de personas (prosopografía, etopeya o retrato), la de una época (cronografía) y la de un lugar (topografía). Vamos a comenzar explicando esta última. El trabajo del alumno consistirá en observar un espacio, seleccionar los detalles, organizar el material y escoger las palabras para dar cuenta del lugar y transmitirnos la impresión que le provoca. Para integrar el ejercicio en un marco comunicativo recurrimos a la dramatización: simular una llamada de móvil durante las vacaciones o la visita a una agencia de viajes.

Comunicación escrita: leer Se propone la lectura en clase de un pasaje de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes. En él, los protagonistas conocen a Monipodio, jefe de una cofradía de ladrones, gracias a un mozo que los lleva al lugar donde vive. El fragmento combina, por tanto, la descripción de personas y de lugares. Además de analizar los recursos técnicos, es importante explicar la dimensión crítica del texto: Sevilla, ciudad que entonces era el centro del mundo y el sueño dorado de muchos hombres y mujeres de la época, esconde un fondo de crímenes, corrupción, sobornos y crueldad. La estancia de los dos jóvenes en el patio de Monipodio, que se describe minuciosamente (objetos, suelos, esteras, paredes, aspecto y vestimenta de los allí reunidos), no puede entenderse únicamente como un ejercicio de ambientación realista, ya que, además de describir, se «interpreta». En este sentido, conviene que el alumno descubra la relación entre realidad – imagen – descripción: para describir seleccionamos los elementos que a nuestro juicio resultan más característicos, es decir, generamos una imagen en la que se trasluce nuestra opinión sobre aquello que estamos observando.

106

Comunicación escrita: la elaboración de textos Uno de los objetivos del curso es conseguir que los alumnos apliquen progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados, revisando sus escritos para solucionar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). En esta unidad, explicamos los recursos lingüísticos que podemos utilizar para dotar de cohesión a los textos: palabras clave, repetición de términos, sinónimos, hiperónimos, campos semánticos y campos léxicos.

Conocimiento de la lengua: gramática El estudio del sustantivo es eminentemente práctico.

En este sentido, se hace especial hincapié en las dificultades que plantea la formación de femeninos y plurales, o en la semántica asociada con las distintas clases de sustantivos. El apartado se cierra con una somera explicación del grupo nominal, que se desarrollará en el siguiente curso.

Guirigay de Lengua En esta sección se reúnen actividades que permiten afianzar, ampliar y aplicar contenidos con un trabajo variado y creativo, fomentando la autonomía, la iniciativa y el sentido crítico del alumno.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

Analiza tus competencias Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias básicas.

4 Recursos digitales Página del libro Querrás volver a Sevilla Descripción: Promoción turística de Sevilla Finalidad: Analizar un texto oral descriptivo.

62

Repasa la unidad Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

62

Rinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes Descripción: Audio sobre un fragmento del libro.

Finalidad: Escucha de un audio del libro que trata sobre la personalidad de un personaje.

66

Estatutos de limpieza de sangre Descripción: Página web sobre los estatutos de limpieza de sangre Finalidad: Conocer el entorno social y político en el que se desarrolla Rinconete y Cortadillo.

66

La descripción de personas Descripción: Canción «Alba», de Antonio Flores.

Finalidad: Identificar la descripción de una persona.

67

La descripción objetiva Descripción: Un paseo en un fórmula 1 por el circuito de Abu Dhabi.

Finalidad: Identificar una descripción objetiva.

69

Google Earth Descripción: Aplicación de un programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía.

Finalidad: Utilizar un programa informático de cartografía para establecer la latitud y la longitud de nuestro centro escolar.

80

107

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

5 Test de autoevaluación Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Una descripción viene a ser…

7. La cohesión textual depende de que exista…

a Una pintura hecha con palabras. b El relato de una serie de acontecimientos. c La explicación de una tarea cotidiana. d Un texto informativo de carácter práctico.

a Lógica en el texto. b Una red de palabras relacionadas con el tema. c Adecuación a la situación. d Adecuación al receptor.

2.

Cuando la descripción se centra en el aspecto físico de cierta persona, tenemos una…

8. Las tres claves de la cohesión son…

a Prosopografía. b Etopeya. c Retrato. d Narración.

Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

3.

Cuando la descripción se centra en el carácter y la psicología de cierta persona, tenemos una…

a Prosopografía. b Etopeya. c Retrato. d Narración.

9. Las palabras clave son las que…

4.

Cuando la descripción atiende tanto al aspecto físico como al carácter y la psicología de cierta persona, tenemos una…

108

a Presencia de palabras repetidas, equivalentes y relacionadas entre sí. b Presencia de palabras clave, sinónimos y campos semánticos. c Presencia de palabras repetidas, sinónimos e hiperónimos. d Presencia de sinónimos, hiperónimos y campos léxicos.

a Equivalen a otras. b Comparten la misma categoría gramatical. c Engloban a otras cuyo significado abarcan. d Se repiten con más frecuencia en el texto.

10. Los sinónimos…

a Prosopografía. b Etopeya. c Retrato. d Narración.

a Equivalen a otras palabras. b Comparten la misma categoría gramatical. c Engloban a otras palabras. d Se repiten con frecuencia en el texto.

5. La descripción objetiva…

11. Los hiperónimos…

a Juzga los rasgos de cierta persona. b Se centra en el aspecto físico. c Refleja los rasgos de cierta persona. d Se centra en el carácter y la psicología.

a Equivalen a otras palabras. b Comparten la misma categoría gramatical. c Engloban a otras palabras. d Se repiten con frecuencia en el texto.

6. La descripción subjetiva…

12. Atún, merluza, sardina, boquerón…

a Se centra en el aspecto físico. b Se centra en el carácter y la psicología. c Combina rasgos físicos y psicológicos. d Añade el punto de vista de quien describe.

a Constituyen un campo léxico. b Constituyen un campo semántico. c Son sinónimos. d Son palabras clave.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

a Constituyen un campo léxico. b Constituyen un campo semántico. c Son sinónimos. d Son palabras clave.

14. El sustantivo nombra… a Personas, ideas y sentimientos. b Personas, animales y cosas. c Personas, animales, cosas y sentimientos. d Personas, animales, cosas, sentimientos e ideas.

15. El nombre o sustantivo funciona como: a Parte del grupo nominal. b Núcleo del grupo nominal. c Adjetivo del grupo nominal. d Determinante del grupo nominal.

16. ¿Cuál es el núcleo del grupo nominal: Mi color favorito? a Mi. b Color. c Favorito. d Color favorito.

17. Los sustantivos comunes se dividen en: a Propios y abstractos. b Concretos y abstractos. c Individuales y colectivos. d Contables y no contables.

18. ¿Cuáles son los sustantivos que nombran a seres y objetos que solo se pueden percibir por los sentidos? a Contables. b Abstractos. c Concretos. d Colectivos.

19. El sustantivo colmena es: a Común, concreto, individual y contable. b Común, concreto, colectivo y no contable. c Común, abstracto, colectivo y contable. d Común, concreto, colectivo y contable.

20. ¿Cuál es el sustantivo propio? a Agua. b Azúcar.

c Hoja. d López.

21. ¿Cuál es el sustantivo común, concreto, individual y no contable? a Agua. b Azúcar. c Hoja. d La a y la b son correctas.

22. ¿Cuál es el femenino de sacerdote? a Sacerdota. b Monja. c Sacerdotisa. d La sacerdote.

23. ¿Qué tipo de sustantivo es moto? a Masculino. b Femenino. c Depende del artículo que lo acompañe. d Ambiguo.

24. Si cambiamos de género la palabra manzana: a Tenemos el masculino de la palabra: manzano. b No podemos cambiarla de género. c El resultado es una palabra distinta, ya que manzano es el árbol que produce manzanas. d Esta palabra solo puede ser femenina.

25. ¿Cómo forman el plural las palabras agudas terminadas en consonante -s? a -es b -s c -s o -es d Permanecen invariables.

26. ¿La palabra martes tiene plural? a No, permanece invariable y es singular. b No, solo tiene la forma plural. c Su plural lo marca el artículo que la acompaña. d La respuesta a y c son correctas.

27. ¿Cuál es el plural de sed? a Sedes. b Las sed. c Seds. d Solo tiene forma en singular.

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13. Cine, entrada, película, pantalla, butaca…

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Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

6 Rúbricas de evaluación COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]

Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

Desempeño

110

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. Comprende el sentido de un reportaje cuyo objetivo es la promoción turística.

Comprende con ayuda el sentido global de un texto oral, parafraseando las aportaciones de los interlocutores.

Comprende el sentido global de un texto oral, identificando algunas de las ideas principales y comentando las aportaciones de los interlocutores.

Comprende el sentido global de un texto oral, identificando las ideas principales, el tema, la intención y las aportaciones de los interlocutores.

Comprende el sentido global de un texto oral, identificando las ideas principales, el tema, la intención y las aportaciones de los interlocutores, prestando atención a la información no verbal.

2. Distingue entre información y persuasión en los mensajes publicitarios.

Reconoce los mensajes publicitarios, pero no diferencia los elementos informativos de aquellos que no lo son.

Reconoce los mensajes publicitarios, diferenciando los elementos informativos de aquellos que no lo son, sin realizar ninguna otra precisión.

Reconoce los mensajes publicitarios, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

Reconoce las funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

3. Comprende adecuadamente la narrativa audiovisual.

Identifica con mucha dificultad los elementos expresivos y estéticos del lenguaje audiovisual.

Identifica los elementos expresivos y estéticos del lenguaje audiovisual.

Identifica los elementos expresivos y estéticos del lenguaje audiovisual, realizando un análisis básico de su composición.

Identifica los elementos expresivos y estéticos del lenguaje audiovisual, realizando un análisis básico de su composición de acuerdo con sus objetivos.

4. Describe oralmente un lugar.

No selecciona los detalles más importantes, ni los ordena para dar cuenta de las características del lugar.

Selecciona los detalles más importantes, ordenándolos para dar cuenta de las características del lugar.

Selecciona los detalles más importantes, ordenándolos para transmitir la impresión que produce el lugar.

Observa y selecciona los detalles más importantes, ordenándolos para transmitir la impresión que produce el lugar.

5. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Reproduce situaciones de comunicación en las que no potencia el desarrollo de la expresión verbal y no verbal.

Reproduce situaciones de comunicación potenciando el desarrollo de la expresión verbal.

Reproduce situaciones de comunicación potenciando el desarrollo de la expresión verbal y no verbal.

Reproduce situaciones de comunicación potenciando el desarrollo de las habilidades sociales, y la expresión verbal y no verbal.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR Y TRABAJAR CON TEXTOS] Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. L ee y comprende textos descriptivos.

Comprende con dificultad el sentido global de textos orales de intención descriptiva, aunque no consigue extraer la información relevante ni identificar su estructura.

Comprende el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando con ayuda la estructura, la información relevante y el tema.

Comprende el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y la intención comunicativa.

Comprende con soltura el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y la intención comunicativa.

2. C onoce y aplica las técnicas para la descripción de personas.

No ha adquirido técnicas para la descripción de personas, y no distingue entre prosopografía, etopeya y retrato.

Conoce y aplica estrategias para la descripción de personas, distinguiendo con dudas entre prosopografía, etopeya y retrato.

Conoce y aplica estrategias para la descripción de personas, distinguiendo entre prosopografía, etopeya y retrato.

Conoce y aplica estrategias para la descripción de personas, distinguiendo con seguridad entre prosopografía, etopeya y retrato.

3. L ee y redacta descripciones objetivas.

No reconoce los fundamentos en los que se basa la descripción objetiva.

Reconoce la selección del léxico como fundamento de la descripción objetiva.

Reconoce la selección del léxico y los procedimientos de estructuración como fundamento de la descripción objetiva.

Reconoce el punto de vista, la selección del léxico y los procedimientos de estructuración como fundamento de la descripción objetiva.

4. E scribe textos cohesionados.

Escribe textos en los que no respeta las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos respetando generalmente las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5. I dentifica y utiliza los principales mecanismos de cohesión léxica.

No reconoce los mecanismos de cohesión léxica, por lo que sus textos resultan desarticulados.

Reconoce con ayuda las palabras clave, las repeticiones, los sinónimos, los hiperónimos y los significados relacionados como mecanismos de cohesión léxica.

Reconoce las palabras clave, las repeticiones, los sinónimos, los hiperónimos y los significados relacionados como mecanismos de cohesión léxica, que trata de aplicar en sus textos.

Reconoce las palabras clave, las repeticiones, los sinónimos, los hiperónimos y los significados relacionados como mecanismos de cohesión léxica, que aplica en sus textos.

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Desempeño

111

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

PRACTICA TUS COMPETENCIAS

Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

Desempeño

112

Bajo

Medio

Alto

Excelente

1. Interpreta correctamente la información que contiene un plano.

Observa un plano, pero no logra determinar las características del espacio que reproduce.

Analiza un plano, comentando las características del espacio que reproduce.

Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano, comentando las características del espacio que reproduce.

Analiza y extrae conclusiones de forma autónoma de la observación de un plano, comentando las características del espacio que reproduce.

2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

No consigue resolver problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes y áreas, aunque cuente con los instrumentos matemáticos adecuados.

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes y áreas, siempre y cuando se le faciliten los instrumentos matemáticos adecuados.

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes y áreas, utilizando la lógica matemática.

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes y áreas, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

3. Realiza inferencias aplicando la información de un texto a una situación real.

Capta los puntos principales de un texto, pero no realiza inferencias ni formula hipótesis para resolver problemas a partir de la información de la que dispone.

Capta los puntos principales de un texto, realiza inferencias y formula hipótesis con ayuda para resolver problemas a partir de la información de la que dispone.

Capta los puntos principales de un texto, realiza inferencias y formula hipótesis para resolver problemas a partir de la información de la que dispone.

Capta los puntos principales de un texto, realiza inferencias y formula hipótesis de forma autónoma para resolver problemas a partir de la información de la que dispone.

4. Comprende y utiliza los mecanismos de cohesión léxica.

Muestra un bajo dominio de los mecanismos de cohesión léxica comunes para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Muestra un escaso dominio de los mecanismos de cohesión léxica comunes para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Muestra un buen dominio de los mecanismos de cohesión léxica comunes para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Muestra un gran dominio de los mecanismos de cohesión léxica comunes para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

5. Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de comprensión y redacción de textos.

Pocas veces usa correctamente los sustantivos en sus escritos.

Casi siempre usa correctamente los sustantivos en sus escritos.

Usa correctamente los sustantivos en sus escritos.

Usa correctamente y con dominio de la lengua los sustantivos en sus escritos.

Unidad 4 · Lengua · ¿En qué lugar del mundo?

7 Solucionario 7.1 Solucionario del libro del alumnado Comunicación oral [Escuchar]

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