Reto 5º. Lengua castellana

L

ENGUA

A A A N T L C s EL Autoría: Diego Montero Núria Murillo Noelia Nogales Olivia Tapia

Programa Reto

5

EDUCACIÓN PRIMARIA

Coordinación del área: Núria Murillo

Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Edición: Esther Ordóñez, Francesc Solà Corrección: Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Laura R. Dengra Maquetación: Iris Vidal Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Carles Arbat Fotografías: Archivo Anaya, Dreamstime/Quick Images (Agencyby, Andreadonetti, Anna Artamonova, Atman, Erwin Purnomo, Grzegorz Kula, Monticello, Sidi, Mikhail Kokhanchikov, Paul Hakimata, Solarseven, Stephen Mcsweeny, wisconsinart), Getty Images/Courney Hale, iStock/Getty Images, Getty Imatges (Imgorthand), 123 RF, Archivo Barcanova

© Herederos de Juan Ramón Jiménez, por los poemas «Los niños tenían miedo» y «Llueve sobre el campo verde» Agradecemos a Ana Merino la cesión del permiso de reproducción del poema «En el desván de los monstruos», incluido en el libro Hagamos caso al tigre, Anaya. © 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: abril de 2022 ISBN: 978-84-489-5663-9 DL B 7821-2022 Printed in Spain

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

¿cómo es el libro?

LENGUA

INCLUYE LICENCIA DIGITAL

El Programa Reto de Lengua castellana de 5.º de Educación Primaria está formado por un libro que contiene en un solo volumen la teoría y la práctica.

CAsTELLANA

Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria, Las lenguas y sus hablantes, Reflexión sobre la lengua y Alfabetización informacional.

Programa Reto

Cada unidad tiene un orden interno propio que viene dado por un hilo argumental que favorece el aprendizaje significativo de los contenidos por parte del alumnado.

Este icono remite a la web www.barcanova.cat, en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI). Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro.

Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.

Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.

Actividad para evaluar por competencias.

Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Comprensión lectora. Se ofrecen lecturas de distintas tipologías textuales y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.

Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar alguna dificultad.

5

EDUCACIÓN PRIMARIA

El libro incluye todo el contenido curricular del área y está estructurado en 9 unidades didácticas en las que se trabajan de manera competencial los diferentes contenidos.

Todas las grab aciones de las lecturas, de los textos para la compre nsión oral y de los dictad os están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova .cat.

Educación literaria. A partir de textos literarios de autores de la literatura española y de la literatura universal, se estudian diferentes géneros y recursos literarios y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.

Expresión escrita. Se presentan ejemplos de distintas tipologías textuales que sirven de modelo para la creación de textos propios y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.

Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento.

Organización gráfica y visual de la información.

Conceptos importantes que deben recordarse.

Comunicación oral. Se plantean pautas para enseñar al alumnado a expresarse oralmente con corrección en diferentes situaciones y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.

Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.

Reflexiono y aprendo.

Actividades de metacognición.

Trabajo cooperativo. Al final de cada trimestre, se plantea una actividad grupal de investigación, sobre los ODS o literaria.

La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está explicada al final de cada unidad, acompañada de las actividades correspondientes.

Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de seis páginas.

proYecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.

A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.

Programa competencial Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos

Un modelo adaptable y versátil Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si se prefiere completar el trabajo del material en papel como si se quiere trabajar únicamente en digital.

Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales

Trazabilidad integral Se pueden visualizar las calificaciones de las actividades así como acceder a las respuestas completas que han dado los alumnos.

Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.

Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.

Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

las claves del proyecto digital

MULTISOPORTE

DESCARGABLE

Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).

Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.

UNIVERSAL

ESPAI PERSONAL

Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.

Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.

SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.

SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.

índice 1

un mundo por conocer

Educación literaria Un jamón y un pastel de espinacas ................................... 9 La descripción de un lugar ............. 10 Comprensión lectora El mundo perdido ........................... 12 Comunicación oral La conversación ............................... 16 Expresión escrita El blog de viajes .............................. 17 las lenguas y sus hablantes Historia de la comunicación ........... 19

2

aventuras en dibujos

Comprensión lectora Cuenta nueve estrellas .................... 27 Educación literaria El misterio de la Torre de la Luna ..... 32 Expresión escrita Creación de un cómic ..................... 35 Comunicación oral Lectura expresiva de un cómic ....... 36 las lenguas y sus hablantes El origen de la lengua castellana ...................................... 37 reflexión sobre la lengua

reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA

ORTOGRAFÍA

• Diptongos e hiatos ....................... 38

• La sílaba. Los dígrafos y los grupos consonánticos ......... 20

LÉXICO

LÉXICO • El campo semántico ..................... 22

• Los hiperónimos.

La definición .................................. 40

GRAMÁTICA • La oración ...................................... 42

• Los elementos de la comunicación ...................... 24

reflexiono y aprendo ........ 44

Comprensión lectora El coleccionista de estrellas ............ 73 Educación literaria Filemón y Baucis. Los relatos mitológicos ................................... 78

5

¡vamos a cambiar el mundo!

Comprensión lectora No aparques tu bici, reactívala.

Déjate llevar ................................. 93 Educación literaria El eslogan publicitario ..................... 96 las lenguas y sus hablantes Los diccionarios ............................... 99

Expresión escrita Escritura de un mito ........................ 84

Expresión escrita La creación de un anuncio ............ 100

Comunicación oral Explicación de un mito .................... 85

Comunicación oral Creación de un anuncio audiovisual .................................. 104

ORTOGRAFÍA

reflexión sobre la lengua

• Las grafías G y J............................. 86

ORTOGRAFÍA

LÉXICO • La derivación ................................. 88

GRAMÁTICA

Expresión escrita Composición de un poema ............ 48 las lenguas y sus hablantes La expresión de las emociones en distintas lenguas ..................... 51 Comprensión lectora «Los niños tenían miedo».

«La tormenta» ............................... 52 Comunicación oral Memorización y recitación de poemas .................................... 55

ORTOGRAFÍA • La sílaba tónica.

La acentuación .............................. 56

LÉXICO • Familias de palabras ..................... 58

GRAMÁTICA reflexiono y aprendo ........ 62

las lenguas y sus hablantes Orígenes de los apellidos ............... 83

reflexión sobre la lengua

Educación literaria La poesía. «Si yo tuviese una panadería».

«Canción primaveral». ................. 45

• Sujeto y predicado ....................... 60

reflexiono y aprendo ........ 26

historias del cielo, la tierra y el mar

siento, luego existo

reflexión sobre la lengua

GRAMÁTICA

4

3

• La B y la V..................................... 106

LÉXICO • Sinónimos y antónimos............... 108

• El nombre ...................................... 90

GRAMÁTICA

reflexiono y aprendo ........ 92

• El verbo, núcleo del sintagma verbal. Uso de la coma ............... 110 reflexiono y aprendo ...... 112

trabajo cooperativo ¡Mil y una Navidades!...................... 63 me pongo a prueba .................. 67

6

¿cosas de chicos, cosas de chicas?

Comprensión lectora ¿Hay juegos y juguetes de niños o de niñas? La igualdad de género en la educación ....... 113 Expresión escrita Elaboración de una infografía ...... 118

7

una vida, una historia

8

¡vamos, a escena!

Educación literaria Yo soy Husu Aké ............................ 143

Comprensión lectora En la habitación de los juegos ..... 163

Comunicación oral Las vivencias personales ............... 148

Comunicación oral La representación de un fragmento teatral .................. 166

Educación literaria Bubble y la pista de hielo ............. 120

las lenguas y sus hablantes Biografía de personajes relevantes en la lengua castellana .................................... 150

las lenguas y sus hablantes La lengua castellana y sus variantes . 121

Comprensión lectora Si yo fuera pingüino ...................... 151

Expresión escrita La escritura de un fragmento teatral .................. 172

Comunicación oral Explicación del contenido de una infografía ........................ 124

Expresión escrita La autobiografía ............................. 155

las lenguas y sus hablantes El ceceo y el seseo ........................ 175

reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA

reflexión sobre la lengua

reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA

• Los numerales ............................. 156

• La C, la Q y la K. La C y la Z........ 176

LÉXICO

LÉXICO

• Las palabras compuestas ........... 158

• Expresiones con sentido figurado.......................... 178

• Uso de la H................................... 126

LÉXICO • La polisemia. La homonimia ...... 128

GRAMÁTICA • Adjetivos ...................................... 130

GRAMÁTICA • Los determinantes ...................... 160 reflexiono y aprendo ...... 162

reflexiono y aprendo ...... 132 trabajo cooperativo Campaña literaria .......................... 133

Educación literaria Víctor Osama ................................. 168

ORTOGRAFÍA

GRAMÁTICA • Los adverbios y las locuciones adverbiales. Uso de los dos dos puntos. Uso del paréntesis ........ 180 reflexiono y aprendo ...... 182

me pongo a prueba ................ 137

9

el futuro que nos espera

Comprensión lectora «La Tierra se enfrenta a un futuro espantoso» ............. 183 Educación literaria Robbie ............................................................................. 186 Expresión escrita Los textos de ciencia ficción. El secreto de Olga ........ 190 Comunicación oral ¿Cómo contar una historia de ciencia ficción? ............ 192 las lenguas y sus hablantes Pronunciación de LL e Y ................................................. 193 reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA • Uso del dígrafo LL. Uso de la letra Y .......................... 194

LÉXICO • Las palabras tabú y los eufemismos ........................... 196

GRAMÁTICA • Los conectores. Los dos puntos. El punto y coma ....... 198 reflexiono y aprendo ....................................... 200 trabajo cooperativo ¡Por una educación libre para todos! ........................... 201 me pongo a prueba ................................................. 205

verbos regulares ................ 211 lecturas ..................................... 213 saberes del área ................... 215

1

UN MUNDO POR CONOCER

EDUCACIÓN LITERARIA

Viajar nos permite conocer el pla en el que vivimos. En esta unida

asomaremos a varios lugares de

neta

d nos

l mundo.

Un jamón y un pastel de espinacas La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa en los atlas geográficos y al llegar se forma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, señalados en el mapa callejero con colores diferentes, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a los demás y los empequeñece y los deslumbra.

Se trata de una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche, escondiéndose de vez en cuanto detrás de los árboles por miedo a los ladrones y asesinos que andan por todas partes y sacando un poquito la cabeza para ver brillar las luces de los anuncios y de los rascacielos que flanquean el pastel de espinacas, como un ejército de velas encendidas para celebrar el cumpleaños de un rey milenario.

Manhattan es una isla entre ríos. Las calles que quedan a la derecha de Central Park y corren en sentido horizontal terminan en un río que se llama el East River, por estar al este, y las de la izquierda en otro: el río Hudson. Se abrazan uno con otro por abajo y por arriba.

Vigilando Manhattan por la parte de abajo del jamón, donde se mezclan los dos ríos, hay una islita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazo levantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad.

distrito: Parte en que se divide una población o un territorio. flanquear: Estar situado al lado o a los lados de algo. milenario: Se dice de las cosas que tienen o duran mil años o más.

UNIDAD 1

vocabulario

Carmen Martín Gaite

9

LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR Describir consiste en explicar con detalle cómo es algo: un lugar, una persona…

Una descripción puede ser objetiva o subjetiva.

La descripción objetiva

La descripción subjetiva

En una descripción objetiva se muestra la

En una descripción subjetiva el autor

realidad como es, sin expresar opiniones

intenta provocar una emoción en el

ni sentimientos.

lector. Es propia de los textos literarios.

La casa es pequeña y blanca,

El caserío es pequeño y blanco, y

y está llena de manchas de humedad

está todo besado de humedad. El

provocadas por la evaporación

agua de los ríos al evaporarse lo

del agua del río.

cubre de gasas frías en las mañanas,

Junto a ella se extiende

tan de plata y níquel que, cuando

un enorme campo verde sobre

sale el sol, desde lejos parece una

el que se alzan multitud de árboles

gran piedra preciosa. Luego a

de diferentes tipos (chopos, saúcos,

mediodía las nieblas se disipan

zarzales…) en los que habitan

y se le ve dormido sobre una manta

pájaros que cantan sin cesar.

de verdor.

Está rodeado de chopos que se ríen y cantan y son palacios de pájaros, y de saúcos y zarzales que en el verano dan frutos dulces.

UNIDAD 1

Federico García Lorca

10

ACTIVIDADES 1. Marca la opción correcta: a) Manhattan es…

c) E l río que se encuentra a la izquierda del Central Park es el…

una ciudad.

East River.

un distrito.

río Hudson.

b) E l plano de Manhattan

d) En Manhattan se encuentra…

tiene forma… de jamón.

una enorme estatua de piedra.

de pastel de espinacas.

una famosa estatua de metal.

2. Escoge la definición que mejor se adapte a cada palabra: ATLAS

RASCACIELOS

ANTORCHA

3.

Libro formado por un conjunto de mapas.

Libro en el que aparecen ciudades dibujadas.

Edificio más alto de una ciudad.

Edificio de gran altura y de muchos pisos.

Objeto de cristal que sirve para alumbrar.

Palo al que se le prende fuego para dar luz.

El texto que has leído es una descripción. ¿Es objetiva o subjetiva? Justifica

tu respuesta:

4. Fíjate en el título de la novela a la que pertenece el texto que has leído. a) ¿A qué conocido cuento tradicional hace referencia?

UNIDAD 1

b) ¿Lo has leído? Nombra tres personajes que recuerdes.

11

comPRENSIÓN LECTORA

EL MUNDO PERDIDO Durante dos días seguimos nuestro camino contra la corriente, río arriba, cada vez más abrazados por una densa selva. El ramaje y los arbustos de la ribera dejaban que la vista se extasiara con toda la riqueza del mundo vegetal, especialmente con las orquídeas, de formas fantásticas y vivos colores. Pero detrás, en un segundo plano, la selva se apretaba y los gigantescos troncos que elevaban sus copas a muchos metros de altura parecían formar una muralla de verdor infranqueable.

—¡Allí está la palmera inclinada! ¡Y más allá, los juncos! Señores, estamos ante la puerta de nuestro mundo perdido.

Reconozco que sentí una viva emoción. Las canoas atravesaron una especie de telón de juncos y entramos en una plácida corriente de agua transparente que corría bajo un verdadero túnel vegetal. Durante tres días bogamos por aquella especie de paraíso asombrados por la variedad de vida animal que nos salía al paso. No solo eran los pájaros multicolores que siempre nos habían acompañado, no. Ahora las zancudas nos saludaban desde la orilla, los caimanes se escondían ante nuestra presencia e incluso pudimos observar un gran tapir a nuestras anchas y percibir la inquietante presencia del jaguar.

UNIDAD 1

vocabulario

12

junco: Planta silvestre de tallo recto, largo y flexible, y hojas como tiras delgadas. Crece a orillas de los ríos. bogar: Mover los remos en el agua para que avance una embarcación. zancuda: Se dice del ave que tiene las patas muy largas, como el flamenco o la cigüeña. tapir: Mamífero parecido al jabalí.

Nueve días hemos tardado en salir de aquella espesa selva. Poco a poco notábamos que el terreno ascendía, que los árboles se espaciaban y que, en lugares de ejemplares y troncos inmensos, a cada paso que dábamos, arbustos y monte bajo protagonizaban el paisaje.

Un bosque de gigantescos juncos se convirtió en el siguiente obstáculo del viaje. Cuando conseguimos atravesarlo, nos encontramos en la cima de una colina desde la que se podía disfrutar, por fin, de un amplio paisaje.

—¡Allí! —gritó asustado uno de los indios.

—¿Lo ha visto, Summerlee?

—Sí, claro, un pájaro grande, quizá una grulla.

—¡Qué grulla ni qué narices! «Eso» que hemos visto volar era un pterodáctilo.

—Lo he visto a través de los prismáticos —dijo Lord John— y la verdad es que en mi vida he visto un pájaro de ese tipo.

Arthur Conan Doyle

vocabulario grulla: Ave de gran tamaño que suele apoyarse en el suelo con una sola pata. pterodáctilo: Dinosaurio volador.

ACTIVIDADES 5.

Completa las afirmaciones con la opción adecuada en cada caso:

a) La acción se desarrolla en… la playa.

la selva.

un poblado indígena.

b) La embarcación en la que van subidos los personajes es… una canoa.

una piragua.

un kayak.

c) Los personajes han tardado en salir de la selva… dos días.

ocho días.

nueve días.

un árbol.

un pájaro.

una grulla.

un pterodáctilo.

d) Los personajes buscan… un lugar.

un loro.

UNIDAD 1

e) Los personajes ven volar…

13

6. Las palabras en negrita forman parte del texto. Subraya la que significa lo mismo y rodea la que significa lo contrario. espesa: ligera – pulcra – densa – rigurosa gigantesco: diminuto – grave – sobrio – inmenso plácida: modesta – alegre – serena – impetuosa amplio: generoso – vasto – austero – estrecho inquietante: turbador – altivo – débil – tranquilizador

7. ¿Qué tipo de narrador relata la escena?

Narrador en 1.ª persona: cuenta la historia y es uno de los protagonistas.

Narrador en 3.ª persona: cuenta la historia sin participar en ella.

8. ¿La situación que se narra en el texto podría pasar en realidad? Razona tu respuesta:

9.

Escoge un lugar que pertenezca a un entorno amenazado y descríbelo con

detalle para que tus compañeros y compañeras puedan imaginar cómo es. a) Antes de redactar la descripción, haz un borrador siguiendo estos pasos: • ¿Qué lugar has escogido? ¿Dónde está?

• ¿Cómo es? Para describirlo puedes emplear adjetivos, comparaciones, metáforas…

Fíjate en estos ejemplos: Adjetivos: Un bosque frondoso, sombrío, húmedo…

Comparaciones: Verde y frondoso como el Amazonas…

Metáforas: De la fuente brotan plateadas perlas… (= gotas de agua).

• ¿Qué elementos hay en ese lugar? Selecciona los detalles más importantes y

UNIDAD 1

ubícalos (están cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha…).

14

Observa

Selecciona

Ubica

• Describe algún elemento de forma detallada.

• ¿Qué sensaciones o sentimientos provoca ese lugar? Descríbelos también.

• Escribe aquí el borrador de tu descripción:

b) Finalmente, redacta la descripción en una hoja aparte. Dibuja o pega una foto del lugar que has descrito.

10. La descripción que has redactado, ¿es objetiva o subjetiva? Razona tu respuesta:

11. ¿Por qué has escogido ese lugar? Explícalo:

UNIDAD 1 15

COMUNICACIÓN ORAL DEBERÍAMOS BUSCAR LA PUERTA

LA CONVERSACIÓN

Y LA HORA DE EMBARQUE

LAS PANTALLAS

DE NUESTRO VUELO.

DE INFORMACIÓN ESTÁN AHÍ MISMO.

La conversación es la forma más habitual que utilizamos las personas para comunicarnos con los demás. Es un diálogo que se

¡UF! ¡TODAVÍA QUEDA

establece entre dos o más per-

UNA HORA PARA EMBARCAR!

sonas sobre cualquier tema.

Fíjate en la conversación que mantiene Lucas con sus padres en el aeropuerto.

VAMOS A LA LIBRERÍA

A BUSCAR ALGO PARA LEER MIENTRAS ESPERAMOS. ¿TE PARECE?

Recuerda estas normas cuando converses con alguien: • Escucha con atención a los demás.

• No repitas lo que ya has dicho.

• Respeta el turno de palabra. No interrumpas a quien habla.

• Respeta la opinión de los demás, aunque no coincida con la tuya.

ACTIVIDADES 12.

Escucha esta conversación entre dos amigos que se reencuentran después

de las vacaciones de verano y responde a estas preguntas: a) ¿Cómo se llaman las personas que conversan?

UNIDAD 1

b) ¿Quién ha viajado a Nueva York? ¿Qué es lo que más le ha gustado de esa ciudad?

16

c) ¿Dónde ha estado Candela de vacaciones? ¿Por qué ha viajado allí?

EXPRESIÓN ESCRITA

EL BLOG DE VIAJES Antiguamente, las experiencias sobre los viajes se explicaban a través de un diario.

Hoy en día, existen también los blogs de viajes.

La autora de este blog habla sobre Manaos, una ciudad cercana a la selva del Amazonas, el lugar en el que se desarrolla la novela de la que acabas de leer un fragmento.

CON MI MOCHILA A CUESTAS Viajar al pulmón verde Martes, 20 de septiembre

Después de lo que parecía un viaje interminable, por fin hemos llegado a la ciudad de Manaos, en Brasil. Nada más bajar del avión hemos notado el bochorno de la ciudad. Los termómetros marcan 31 grados, pero la sensación es de un calor asfixiante.

El hotel está cerca del puerto. Manaos tiene el puerto fluvial más grande del mundo, así que estamos deseando descubrirlo.

Pasaremos unos cuatro días visitando esta ciudad, situada en plena selva amazónica, antes de internarnos en la jungla para realizar una excursión. Hemos quedado dentro de cuatro días en el hotel con nuestro guía Thiago. ¡Os iré contando! · Amazonas

· Brasil

· Manaos

Estas son algunas características de los blogs de viajes (y de los blogs, en general): • Los textos que se publican se llaman entradas o posts y aparecen ordenados según la fecha de publicación.

• Se pueden publicar fotos, vídeos, archivos musicales…

• Los lectores de un blog pueden dejar comentarios.

es importante emplear palabras precisas y evitar palabras con un significado demasiado general (cosa, hacer, tener…).

UNIDAD 1

Al escribir cualquier tipo de texto (una descripción, la entrada de un blog...)

17

ACTIVIDADES 13. Responde a estas preguntas: a) ¿Sobre qué lugar se habla en el blog? b) ¿Qué infraestructura de esta ciudad es la más grande del mundo?

c) Si viajas al Amazonas, ¿qué podrías hacer allí?

14. Anota los adjetivos que aparecen junto a estos nombres: a) puerto

c) selva

b) viaje

d) pulmón

15. Deja un comentario como lector del blog.

16.

Al escribir cualquier tipo de texto es importante emplear palabras precisas

y evitar palabras con un significado demasiado general (cosa, hacer, tener…).

Escribe un verbo más preciso en cada caso: celebrar • provocar • construir • formular a) Han hecho varias cabañas junto a la orilla. b) La contaminación hace daños irreparables a los seres vivos. c) En la aldea que está junto al río hicieron una fiesta. d) Los turistas hicieron varias preguntas al guía de la expedición.

17.

Imagina que eres el autor o la autora de un blog de viajes. Escribe, en una

UNIDAD 1

hoja aparte, una entrada sobre una ciudad o lugar que hayas visitado recientemente.

18

• Inventa un nombre para el blog.

• Escribe el texto empleando palabras precisas.

• Busca una imagen que ilustre tu entrada y añádela.

LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

para Las personas nos comunicamos para preguntar, para transmitir información, o modo. explicar cómo nos sentimos…, pero no siempre lo hemos hecho del mism

ACTIVIDADES 18.

Escribe debajo de cada imagen el hito sobre comunicación correspondiente:

ESCRITURA JEROGLÍFICA REDES SOCIALES

SEÑALES DE HUMO

CORREO ELECTRÓNICO PINTURA RUPESTRE

Busca información y ordena cronológicamente los hitos anteriores:

UNIDAD 1

19.

CÓDIGO MORSE

19

ORTOGRAFÍA La sílaba Las sílabas son los golpes de voz con los que pronunciamos cada palabra.

selva sel–va

pájaro pá–ja–ro

2 sílabas

3 sílabas

La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad es la sílaba tónica. El resto son átonas. sílaba tónica

sílabas átonas

pá – ja – ro Según el número de sílabas que contengan, las palabras pueden ser: Monosílabas

Polisílabas

1 sílaba

dos

Bisílabas

2 sílabas

is‐la

Trisílabas

3 sílabas

trá‐fi‐co

Tetrasílabas

4 sílabas

a‐ma‐ri‐llo

Los dígrafos y los grupos consonánticos Los dígrafos son grupos de dos letras que pronunciamos como un único sonido.

UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua

Estos son los dígrafos que existen en castellano:

20

ll

lluvia, palillo, callejón

ch

chaleco, chiste, chocar

en sílabas distintas:

rr

perro, correo, guitarra

ce–rra–du–ra

gu

guinda, águila, guepardo

qu

esquina, queso, bloque

Los dígrafos no deben separarse

cer–ra–du–ra

Los grupos consonánticos formados por una consonante seguida de l o r tampoco pueden separarse: Consonante + L: bloque, iglesia, flecha, eclipse, planeta…

Consonante + R: palabra, precio, frutero, secreto, lágrima, edredón, estrella…

ACTIVIDADES 20. Escribe al lado de cada palabra el número de sílabas que tiene y sepáralas: jamón

2 sílabas / ja‐món

espinacas

árboles

mapa

amarillo

distritos

21. Busca en el texto de la página 9 tres palabras de cada tipo y cópialas en la tabla.

Monosílabas (1 sílaba)

Bisílabas (2 sílabas)

Trisílabas (3 sílabas)

Tetrasílabas (4 sílabas)

22. Localiza en el texto de la página 9 cuatro palabras que contengan un dígrafo (cada una de ellas con un dígrafo distinto) y escríbelas:

23.

Subraya los dígrafos de este texto, rodea los grupos consonánticos

Me escabullí del campamento y a los cien pasos ya me había arrepentido de mi idea.

La selva era un hervidero de ruidos y de sombras anunciadoras de espantos. Recordé el último estertor del iguanodonte devorado por aquel monstruo verrugoso que se acercó a nuestro cercado. Pensé que estaba en su terreno de caza y que lo razonable era volver.

Arthur Conan Doyle

Dígrafos: Grupos consonánticos:

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

y clasifícalos. Después, escucha la grabación y escribe el dictado en una hoja aparte.

21

LÉXICO El campo semántico Los exploradores de El mundo perdido avistan diversos tipos de aves durante su aventura.

Las palabras búho, águila, loro, grulla… se relacionan entre sí porque se definen a partir del concepto ave.

águila

AVES

búho

grulla

loro

La palabra que designa un campo semántico se llama nombre genérico (en nuestro ejemplo, ave).

Las palabras de un mismo campo semántico tienen varios rasgos en común, pero

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

siempre hay alguno que las diferencia. Fíjate:

22

ASIENTO silla Sirve para sentarse Tiene brazos Tiene respaldo Para una persona Para más de una persona

taburete

sofá

sillón

butaca

ACTIVIDADES 24. Rodea la palabra intrusa en cada grupo y escribe el nombre genérico. Consulta el diccionario si es preciso.

rascacielos iglú barraca zafiro masía

amarillo verde magenta sedoso granate

naranjo peral ciruelo abeto manzano

25. Añade tres palabras a cada campo semántico y escribe el nombre genérico: a)

espinaca, lechuga,

b)

violín, clarinete,

c)

tiburón, pez payaso,

26. Escribe cinco palabras de cada uno de estos campos semánticos: Deportes: Idiomas:

Plantas aromáticas:

27. Tacha las palabras que no pertenecen al mismo campo semántico: caimán • zafiro • serpiente • tortuga • tacto iguana • lagartija • cocodrilo • triángulo • camaleón

28. ¿Cuál es el nombre genérico del campo semántico de la actividad anterior?

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

Utensilios de cocina:

23

GRAMÁTICA Los elementos de la comunicación Cuando conversas con alguien o lees un mensaje que te envía un amigo o una amiga, te estás comunicando.

Fíjate en esta situación: IT’S JUST BEHIND

PLEASE, CAN YOU TELL

THIS AVENUE.

ME WHERE CENTRAL PARK IS?

En cualquier acto comunicativo intervienen seis elementos:

CÓDIGO

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

Conjunto de reglas que conocen el emisor y el receptor y les permiten comunicarse (en este caso, la lengua inglesa).

24

EMISOR

Quien transmite el mensaje.

MENSAJE

Información que se transmite.

RECEPTOR

Quien recibe el mensaje.

CANAL Medio a través del cual llega el mensaje (en este caso, el aire).

CONTEXTO

Situación que rodea el acto comunicativo (dónde y cuándo se produce, quiénes intervienen…).

ACTIVIDADES 29. Candela ha escrito una postal a Lucas desde Mallorca. Completa esta tabla sobre los elementos de la comunicación que están presentes en ese acto comunicativo: Emisor Receptor Mensaje Canal Código Contexto

30. En esta situación comunicativa falla uno de los elementos básicos de la comunicación. ¿Cuál es? Razona tu respuesta. ¡He visto un

pájaro grande!

ausleihen, um es zu sehen? *

*¿Me prestas los prismáticos para verlo?

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

Kann ich mir Ihr Fernglas

25

reflexiono y aprendo

1. Responde: • ¿Cuál de los lugares que se han descrito en la unidad te ha llamado más la atención?

• ¿Cuál ha sido la actividad que te ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?

• ¿Cuál te ha resultado más complicada?

2. ¿Crees que puede ser interesante escribir un diario o un blog personal? Razona tu respuesta.

3. Completa esta tabla: Sí Identifico las sílabas de una palabra y reconozco los dígrafos.

Identifico palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

Reconozco los elementos de la comunicación.

Empleo palabras precisas al hablar y al escribir.

UNIDAD 1

Sé explicar lo que he aprendido.

26

Participo de manera activa en las actividades de grupo.

No

¿Qué debería mejorar?

2

AVENTURAS EN DIBUJOS

COMPRENSIÓN LECTORA

¿Te gusta escribir historias y aventuras? ¿Y

En esta unidad vas a poder exhibir tus dotes

y plásticas a la vez. Coge lápices y colores y...

dibujar?

literarias

¡prepárate para dar rienda suelta a tu imaginación y a tu arte!

CUENTA NUEVE ESTRELLAS Pero aquella tarde, Quepi no podía concentrarse. Sentada delante del telar no conseguía olvidar el mal presentimiento que había tenido nada más abrir la puerta de la cabaña, ni apartar la sensación de vacío que le recorría el cuerpo como un agujero negro.

«Tengo que salir a respirar», pensó Quepi mientras recogía los hilos.

No era la primera vez que lo hacía. En realidad, Quepi vivía prisionera de las Tres Normas Inquebrantables que el abuelo la obligaba a seguir, pero que ella no comprendía.

Y, con el paso del tiempo, había aprendido a hacer pequeñas trampas. Esperaba la salida del sol de Sibi, se envolvía en una capa que ella misma había tejido y salía al bosque.

La capa verde, hecha con hilos de tallos de rusgalia, tenía una doble función: ocultar el color del cabello de Quepi y esconder su poderosa energía. Solo aquellas flores tenían la capacidad de hacerla parecer una niña normal. Protegían su cuerpo y su alma.

Así que, sin pensarlo demasiado, la niña se echó la brillante capa por encima de la cabeza y atravesó la puerta de la cabaña. En cuanto sintió la brisa del exterior, sonrió. Protegida por la luz malva de Sibi, mucho más suave que la de Bram, tomó un pequeño sendero oculto entre los árboles de nuez-higuera que la llevó hasta la orilla del lago Maillén, no muy lejos de la cabaña. Una vez allí, se quitó la capa y se tumbó entre las rusgalias que crecían a la orilla del agua, tan espesas y blandas que el cuerpo de Quepi casi no llegó a tocar la tierra.

Las rusgalias eran sus flores preferidas. Podía hablar con ellas durante horas. traviesas y le decían cosas divertidas para hacerla reír. Eran despreocupadas y ligeras como niñas pequeñas, justo lo que Quepi necesitaba para vencer el aburrimiento o el desánimo.

UNIDAD 2

La niña disfrutaba mucho de su animada conversación. Las rusgalias eran alegres y

27

Pero había algo más importante que todo eso. Algo que Udai siempre le decía a Quepi: —Tienes el cabello del mismo color que las rusgalias. Nunca he visto a nadie, ni en Dot ni entre los turistas del resto de la galaxia Oma, que tenga el pelo de esa intensa tonalidad turquesa. Es algo único.

Por eso, cuando Quepi se tumbaba entre las rusgalias, el color de su pelo hacía que se confundiera por completo con ellas. Bajo sus pétalos turquesa y brillantes, Quepi seguía siendo invisible. Y, entre sus tallos, la singular energía del alma de la niña quedaba eclipsada. «¿Qué historias me vais a contar hoy?», preguntó Quepi a las flores. Pero no obtuvo respuesta alguna. «¿No queréis hablar conmigo esta tarde?», insistió Quepi.

Entonces, Quepi se dio cuenta de que el malestar que sentía desde aquella mañana no había hecho más que empeorar. Estaba verdaderamente incómoda. Había algo que la molestaba, algo que estaba impidiendo que se comunicara con las rusgalias y que le producía un terrible nudo de angustia en la garganta.

«Hay una interferencia» pensó Quepi. «Algo que no debería estar aquí, pero está».

No percibió nada extraordinario, nada fuera de lo común.

Hasta que, de repente, lo vio.

Una bola de pelo blanco apareció ante ella inesperadamente, agitando las rusgalias.

Una bola blanca con una mancha verde en una pata, con dos ojos enormes y oscurísimos que se clavaron en los suyos. Y entonces Quepi pudo contemplarlo con total claridad. Tenía la cabeza redonda con dos pequeños cuernos que le salían de la frente, debajo de unas orejas altas y triangulares. Un ser pequeño, de la mitad del tamaño de Quepi, capaz de desplazarse sobre dos patas o sobre cuatro, con una cola redonda que levantó al ver a la niña.

—Uhhhh —murmuró la extraña criatura.

La niña comprendió que ese ser era la interferencia que impedía su comunicación con el mundo. Pero le dio totalmente igual.

En aquel momento, el corazón de Quepi se llenó con todas las sensaciones del universo, porque nunca había escuchado un sonido tan hermoso, ni había visto jamás un animalito tan perfecto como aquel.

E incluso las Tres Normas Inquebrantables dejaron de parecerle importantes.

UNIDAD 2

Andrea Maceiras

28

ACTIVIDADES 1. Marca de qué dos partes consta el texto Cuenta nueve estrellas: Planteamiento

Parte del texto en la que se presentan los personajes de la narración, el tiempo y el lugar en el que transcurre.

También se expone la situación inicial de la historia.

Nudo

Parte del texto donde se desarrollan los hechos principales.

Desenlace

Parte del texto en la que se expone la conclusión del relato.

2. Escribe el número del párrafo o de los párrafos que corresponden a cada una de las partes que has marcado en la actividad anterior. En la primera columna, indica el nombre de la parte del texto correspondiente: Parte del texto

3.

Párrafo o párrafos correspondientes

Completa la información que se da en la primera parte del texto: ¿Quién es la protagonista?

¿En qué momento transcurre la acción? ¿Qué hechos se presentan?

UNIDAD 2

PLANTEAMIENTO

¿Dónde transcurre la acción?

29

4. Quepi debe cumplir las Tres Normas Inquebrantables que le marca su abuelo.

A partir del significado del adjetivo inquebrantable, ¿cómo deduces que son estas normas?

No se pueden saltar por ninguna razón.

Pueden saltarse en determinados momentos según la situación.

Se pueden cambiar según el momento y la situación.

5. Completa esta tabla con ejemplos extraídos de la lectura: Elementos vegetales de ficción

Elementos geográficos de ficción

Personajes de ficción

6. Quepi experimenta diferentes emociones a lo largo del relato. Completa este camino con la descripción de las emociones que siente en cada situación. Fíjate en el ejemplo:

Tiene un mal

UNIDAD 2

presentimiento y

30

sensación de vacío.

7.

Las rusgalias son flores, pero se les atribuyen cualidades humanas. ¿Cuáles son

estas cualidades? Marca la respuesta correcta: Pueden cantar. Son alegres y algo tramposas, y hacen reflexionar a Quepi.

Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reír a Quepi.

Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reflexionar a Quepi.

• ¿En qué se parece Quepi a las rusgalias?

8.

Escoge el momento de la lectura que más te guste y conviértelo en una viñeta:

9.

Vuelve a leer la historia de Quepi y completa esta tabla con lo que crees que

pasará y por qué crees que ocurrirá: ¿Y ahora qué?

Mi predicción

Hago esta predicción porque…

UNIDAD 2 31

EDUCACIÓN LITERARIA

EL MISTERIO DE LA TORRE DE LA LUNA Kyle, tío, creo que nos hemos perdido.

No puede ser.

¿Por cuál seguimos?

Nop. Nos hemos perdido.

Eres de gran ayuda.

UNIDAD 2

¿Alguno ve el agua?

13

32

YyYyY la luna está casi en posición.

Eso tampoco ayuda, HarRy.

A ver, vamos a repasar. ¿Qué decía la última baldosa?

¿Por qué siempre yo, Nate?

¡¿En serio?!

Porque se te da de miedo.

¿Vic?

Tiene razón.

No es muy apropiado, pero tiene razón..

Vale, Beth, déjame que piense…

Decía: Si os perdéis…,

… alumbrad el suelo. ¿que alumbremos el suelo?

Igual se refiere a la piedra.

IJ00764101_Exploradores.indd 14

Francesco Sedita & Prescott Seraydarian

20/10/21 12:53

UNIDAD 2

14

¡Sí, bien pensado!

33

ACTIVIDADES

e, tío, creo e nos hemos perdido.

Kyle, tío, creo A ver, vamos anombre repasar. ¿Qué 10. ¿Quién es quién?

Escribe elnos de cada personaje: ¿Por YyYyY la qué Nop. Nos que hemos ¿Alguno No

¡Rápido, ponla ¡¿En

última baldosa?Eres No ve el decía la hemos perdido. de gran perdido. puede ayuda. agua? ser.

serio?!

Eso mirando hacia luna está yo, siempre Porque se te da el tampoco suelo! puede casi en Nate? ser. ayuda, de miedo. posición.

HarRy.

¿Vic?

11.

¿Por cuál Responde seguimos?

¿Por cuál

a las siguientes preguntas1 3sobre el cómic: seguimos?

a) ¿Dónde transcurre

Tiene razón.

No es muy la apropiado, acción? pero tiene razón..

Vale, Beth, déjame que piense…

Decía: Si os perdéis…,

¡Qué guaAay!

13 b) ¿En quéIJ00764101_Exploradores.indd momento del día?

20/10/21 12:53

c) ¿Qué les ocurre a los protagonistas? d) ¿Qué elemento natural buscan? e) ¿Dónde se encuentran las pistas que siguen?

Nop. Nos hemos perdido.

f ) ¿Qué decía la última pista?

YyYyY la Eres gran g) de ¿Qué ayuda.

luna está casi en de destaca posición.

Eso

tampoco Vic¿Alguno uno ve el de ayuda, HarRy. agua?

Nop. Nos

hemos los chicos? perdido.

¿que alumbremos el suelo?

Eres de gran ayuda.

YyYyY alumbrad la el suelo.

Eso luna está tampoco casi en ayuda, posición.

Igual se refiere a la piedra.

HarRy. ¡Sí, bien pensado!

15

h) ¿Qué ocurre cuando colocan la piedra boca abajo?

IJ00764101_Exploradores.indd 15

12. ¿Qué relación crees que tienen los chicos protagonistas del cómic? ¿Piensas que están haciendo un trabajo en equipo? Debatid en clase sobre la importancia 13

de trabajar en equipo para ayudarnos mutuamente y resolver de forma conjunta 13 situaciones o problemas.

3

20/10/21 12:53

IJ00764101_Exploradores.indd 13

14

20/10/21 12:53

UNIDAD 2

13. Rodea las palabras que creas que corresponden a la historia del cómic:

34

realismo • ciencia ficción • misterio • aventura • familia IJ00764101_Exploradores.indd 14 medio ambiente • héroes y heroínas • emociones • viajes

20/10/21 12:53

EXPRESIÓN ESCRITA

CREACIÓN DE UN CÓMIC Los cómics explican historias principalmente a través de las imágenes. Muchas veces los dibujos van acompañados de texto, pero en otras ocasiones la historia la cuentan solo los dibujos.

En un cómic destacan los siguientes elementos: Viñeta: cada uno de los recuadros en los que se divide el cómic.

Cartela: espacio en el que se incluyen las intervenciones del narrador.

Bocadillo o globo: espacio en el que se escribe lo que dicen o piensan los personajes.

Onomatopeya: palabra que imita un sonido.

Los globos tienen diferentes formas según lo que expresan:

El personaje

El personaje

El personaje

El personaje

Varios personajes

habla.

piensa.

susurra.

grita.

dicen lo mismo a la vez.

ACTIVIDADES 14.

Transforma tu predicción sobre lo que pasará con Quepi y el extraño ser

que has planteado en la actividad 9 en un cómic: • Planifica en una hoja aparte de cuántas viñetas constará tu cómic y qué texto o textos irán en cada una de ellas.

• Distribuye los textos en cartelas o globos, según sea un texto narrativo o dialogado.

• Incluye los siguientes elementos: – Al menos, una onomatopeya. mativa, interrogativa, dubitativa e imperativa.

– Diferentes tipos de globos.

UNIDAD 2

– Al menos, una oración de cada uno de los siguientes tipos: declarativa, excla-

35

comunicación ORAL

LECTURA EXPRESIVA DE UN CÓMIC Cuando leemos un cómic en voz alta, debemos tener en cuenta estos aspectos: • Atender a los signos de puntuación: signos de interrogación, de exclamación (según expresen sorpresa, alegría, miedo...), puntos suspensivos (pueden expresar suspense, una enumeración...).

• Interpretar los gestos y las expresiones faciales de los personajes para dar a sus palabras la entonación adecuada según la emoción que se desea transmitir.

ACTIVIDADES 15. Observa estas viñetas de cómic mudo y piensa qué diría el protagonista en cada una de ellas, atendiendo a lo que deduzcas de la situación representada:

DENTISTA

16.

Por parejas, escoged una tira de cómic mudo y representadla ante vuestros

compañeros. Para ello, seguid estas instrucciones: 1. Observad las viñetas e interpretad la historia.

2. Poned en común vuestra opinión sobre lo que ocurre.

3. Inventad un diálogo acorde con la historia que se cuenta.

4. Ensayad varias veces antes de representar la historia ante vuestros compañeros. Para ello, tened en cuenta los siguientes elementos:

UNIDAD 2

• El lenguaje verbal: entonación adecuada según el tipo de oración,

36

pronunciación correcta de todos los sonidos, tono de voz adecuado…

• El lenguaje no verbal: gestualidad correcta, expresiones faciales adecuadas a las emociones que se quieren transmitir…

LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

ACTIVIDADES 17.

Fíjate en las siguientes viñetas que representan la historia de la lengua cas-

tellana y ordénalas cronológicamente: ALFONSO X EL SABIO, EN EL SIGLO xiii , IMPULSÓ EL CASTELLANO COMO LENGUA DE CULTURA.

CON EL REINADO DE ISABEL DE CASTILLA Y FERNANDO DE ARAGÓN, EN 1492, EL CASTELLANO SE CONVIRTIÓ EN LENGUA OFICIAL DE LA CORTE.

EN EL SIGLO viii NOS INVADIERON LOS MUSULMANES, QUE DEJARON HUELLA EN NUESTRA LENGUA, CON PALABRAS COMO ALBARICOQUE , ALGODÓN , JARRA ...

TRAS LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO, EN EL SIGLO v, YA CASI SOLO SE EMPLEABA EL LATÍN VULGAR, A PARTIR DEL CUAL NACIÓ EL ROMANCE CASTELLANO.

ANTES DE LA LLEGADA DE LOS ROMANOS, EN LA PENÍNSULA SE HABLABAN LENGUAS PRERROMANAS, DE LAS QUE CONSERVAMOS ALGUNAS PALABRAS ( PERRO , ARROYO ...).

EL LATÍN, LA LENGUA DE LOS ROMANOS, TENÍA DOS VARIEDADES: EL LATÍN CULTO, DE LAS LEYES Y LA ADMINISTRACIÓN, Y EL LATÍN VULGAR, LA LENGUA QUE HABLABA EL PUEBLO NORMALMENTE.

18. En la siguiente tabla se muestra el resultado, en castellano y en catalán, de diversas palabras latinas. Rodea de color rojo la palabra que más haya cambiado en cada caso respecto a la palabra originaria en latín: Castellano

Catalán

flamma

llama

flama

terra

tierra

terra

nocte

noche

nit

filium

hijo

fill

plenum

lleno

ple

UNIDAD 2

Latín

37

ORTOGRAFÍA Diptongos e hiatos Lee las siguientes palabras y fíjate en las vocales destacadas: AIRE

CIUDAD

CAOBA

DÍA

¿Cómo has pronunciado las vocales destacadas? ¿Juntas o separadas?

Cuando dos vocales se pronuncian

Cuando dos vocales se pronuncian

en la misma sílaba, como en aire

en sílabas distintas, como en caoba

o ciudad, forman un DIPTONGO.

o en día, forman un HIATO.

Diptongos Para saber si dos vocales en contacto forman diptongo, puedes aprenderte estas combinaciones de vocales, teniendo en cuenta que las vocales fuertes son a, e, o y las vocales débiles, i, u: • vocal fuerte + vocal débil: ai, au (ai-re, au-ra); ei, eu (a-cei-te, Eu-ro-pa); oi, ou (boi-na, es-ta-dou-ni-den-se).

• vocal débil + vocal fuerte: ua, ia (a-cua-re-la, a-bre-viar ); ue, ie (a-bue-lo, pie-dra); uo, io (cuo-ta, gra-cio-so).

UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua

• vocal débil + vocal débil: ui (cui-da-do, rui-do); iu (triun-fo, diur-no).

38

Hiatos Para saber si dos vocales en contacto forman hiato, puedes aprenderte estas combinaciones de vocales, teniendo en cuenta, igual que para los diptongos, que las vocales fuertes son a, e, o y las vocales débiles, i, u: • vocal débil (en este caso, la vocal débil tiene que ser tónica) + vocal fuerte: úa, ía (ac-tú-a, Ma-rí-a); úe, íe (ac-tú-e, rí-e); úo, ío (flú-or, rí-o).

• vocal fuerte + vocal débil (en este caso, la vocal débil tiene que ser tónica): aí, aú (ra-íz, ba-úl); eí, eú (re-ír, re-ú-ne); oí (o-í-do).

• vocal fuerte + vocal fuerte: aa (Isa-ac); ea (ce-re-al ); ae (ca-e); ee (cre-e); ao (ca-ca-o); eo (cre-o); oa (ca-no-a); oe (po-e-ta); oo (co-o-pe-rar).

ACTIVIDADES 19. Rodea los grupos de dos vocales en contacto de las siguientes palabras. Después, clasifícalas en la tabla: puerta • sensación • vacío • reír • cuerpo • rusgalia energía • demasiado • presentimiento • suave • tierra • conversación

Palabras con diptongo

Palabras con hiato

contacto según el código de color (diptongo o hiato): piedra

posición

suelo

serio

tío

diferencia

nieve

caer

raíz

frío

aula

ruido

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

20. Separa estas palabras en sílabas. Rodea las sílabas que tengan dos vocales en

39

LÉXICO Los hiperónimos Fíjate en estos grupos de palabras: Árbol Flor

pino, roble, abeto, nogal… margarita, amapola, jazmín, girasol…

Las palabras árbol y flor son hiperónimos, ya que su significado engloba el de otras palabras como pino, roble… en el caso de árbol, o margarita, amapola… en el caso de flor. Pino, roble… margarita, amapola, son los hipónimos correspondientes.

La definición Una definición es la explicación clara y breve del significado de una palabra. ¿Cómo redactar una definición?

1. Empieza la definición utilizando un hiperónimo (mamífero, herramienta, árbol, flor...).

Esta palabra nos ayuda a clasificarla en un grupo más amplio.

2. Continúa describiendo las características propias de lo que estás definiendo y que lo diferencian del resto de seres, objetos, etc. (de patas cortas, que sirve para levantar grandes pesos, de hoja caduca, de pétalos rosados...).

La precisión léxica

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

Cuando escribimos una definición, es importante evitar las palabras que tienen un

40

significado demasiado amplio, y usar palabras de significado más preciso.

Fíjate en estas dos definiciones de la palabra cabaña. ¿Cuál te parece más precisa?

Una cabaña es una cosa pequeña hecha con diferentes cosas en la que pueden refugiarse o vivir las personas.

Una cabaña es una construcción pequeña, fabricada con diferentes materiales, en la que pueden refugiarse o vivir las personas.

Al escribir definiciones, hay que evitar el uso de palabras comodín como cosa, hacer o decir y emplear en su lugar otras que tengan un significado más preciso.

ACTIVIDADES 21. Relaciona las siguientes palabras con el hiperónimo correspondiente: telar •

• máquina

sol •

• hebra

cabaña •

• color

hilo •

• viento

turquesa •

• construcción

brisa •

• estrella

22. Sustituye la palabra cosa por otra más precisa. Si lo necesitas, consulta el cómic de las páginas 32 y 33 para ver qué palabra puede ser la más adecuada dependiendo de cada situación: a) Kyle consulta una cosa que sostiene entre las manos en la primera viñeta. b) Vic lleva un collar; es una cosa con dos perlas y la inicial de su nombre. c) Cuando Nate pone la piedra boca abajo, se iluminan unas cosas en el bosque. d) Harry lleva una cosa colgada para guardar objetos.

Luego, busca la definición del diccionario, cópiala en una tabla como la que te ofrecemos y detecta los aspectos que deberías mejorar: Mi definición Brújula Jersey Explorador

Definición del diccionario

Qué mejoraría de mi definición

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

23. Redacta, en una hoja aparte, una definición para cada una de estas palabras.

41

¡Rápido, ponla mirando hacia el suelo!

¿Por segu

GRAMÁTICA La oración Una oración es un conjunto ordenado de palabras que expresan una idea.

Para que exista una oración, esta debe contener al menos un verbo. Si una expresión no contiene un verbo, es una frase. Fíjate en estos dos casos:

Frase

¡Qué guaAay!

¿Alguno ve el agua?

Nop. Nos hemos Oración perdido.

Eres de gran ayuda.

Tipos de oraciones Según la intención que tengamos a la hora de transmitir un mensaje, utilizaremos los siguientes tipos de oración: Oración

13

15

Tipo de oración

Intención a la hora de comunicarnos IJ00764101_Exploradores.indd 13

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

Yyyy la luna está casi 00764101_Exploradores.indd 15 en posición.

42

Declarativa

Informar.

¿Por cuál seguimos?

Interrogativa

Preguntar.

¡Qué guay!

Exclamativa

Expresar una emoción.

Alumbrad el suelo.

Imperativa

Ordenar, aconsejar, prohibir, expresar peticiones…

Igual se refiere a la piedra.

Dubitativa

Expresar duda o incertidumbre.

20/10/21 12:53

p

ACTIVIDADES 24. Imagina un diálogo entre Quepi y las rusgalias, y escríbelo en una hoja aparte.

Ten en cuenta que ha de ser un diálogo ameno y alegre. Utiliza oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas, y no te olvides de escribir los signos de puntuación adecuados en cada caso.

25.

Imagina qué tres normas inquebrantables debe cumplir Quepi. Escríbelas te-

niendo en cuenta que deben ser oraciones imperativas: 1.

2.

3.

• ¿Crees que seguir unas normas en algunos ámbitos es útil y ayuda en la organización o convivencia? Comparte tu opinión con el resto de compañeros.

26. Busca en el cómic y copia: a) Dos palabras con un sonido alargado. b) Una frase exclamativa e interrogativa a la vez. c) Una oración interrogativa. d) Una frase exclamativa.

27. Di qué tipo de oración se usa en cada caso y escribe un ejemplo para cada Tipo de oración

Ejemplo

Ponla mirando al suelo.

Eres de gran ayuda. ¡Sí, bien pensado! ¿Alguno ve el agua?

• ¿Qué tipo de oración no se incluye en la tabla? Di qué tipo es y escribe dos oraciones que pertenezcan a esa modalidad.

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

situación:

43

reflexiono y aprendo

1. Ahora que ya sabes más cosas sobre los cómics, reflexiona: • ¿Te cuesta más leer una narración o un cómic? ¿Por qué?

• Y a la hora de crear un cómic, ¿qué te ha resultado más difícil: inventar la historia o dibujar las viñetas?

2. ¿Crees que es más fácil transmitir emociones a través de las imágenes que de las palabras? ¿E interpretarlas? Explícalo:

3. De los tres apartados del funcionamiento de la lengua que has trabajado en esta unidad… a) ¿Cuál has entendido mejor? b) ¿Cuál te ha costado más comprender? c) ¿Cuál te costaría más explicar a un compañero o compañera?

d) ¿Cuál te resultaría más fácil explicar si alguien tuviese dudas?

4. ¿Por qué crees que es importante utilizar palabras precisas a la hora de definir un concepto? Aporta dos razones que justifiquen tu argumentación:

UNIDAD 2

•

44

•

trabajo DE INVESTIGACIÓN

¡MIL Y UNA NAVIDADES! La celebración más importante de final de año es la Navidad.

Como seguramente sabrás, la Navidad tiene un componente religioso de origen cristiano muy importante, aunque es cierto que otras muchas culturas del mundo celebran esta festividad.

¿Un origen religioso?

La tradición cristiana celebra el 25 de diciembre el nacimiento de Jesús. Sin embargo, en aquella época, pocas personas sabían exactamente qué día habían nacido, de modo que tampoco se conocía con exactitud qué día había nacido Jesús.

Pero en aquel tiempo se celebraba una fiesta pagana, es decir, una La palabra Navidad fiesta no religiosa, instaurada por los romanos. Era la festividad relaprocede del latín cionada con el solsticio de invierno, momento a partir del cual el día nativitas y significa empieza a hacerse más largo y la noche más corta. Dicha festividad ‘nacimiento’. celebraba el nacimiento del dios Sol. Para los cristianos, ese sol era Jesús, así que se decidió celebrar el nacimiento de Jesús ese día.

Una Navidad para cada familia Nuestra sociedad es plural y diversa. Actualmente existen diferentes maneras de entender las tradiciones y, entre ellas, las religiosas. Muchas familias creen en la religión y siguen sus ritos; otras, en cambio, no son creyentes. Así, cada familia celebra la Navidad a su manera. Podemos afirmar, entonces, que existen tantas Navidades como familias hay en el mundo.

Haz, en una hoja aparte, una lista de las tradiciones navideñas que se te ocurran.

Luego, complétala con las que propongan tus compañeras y compañeros.

TRABAJO COOPERATIVO

¿Cuáles de estas tradiciones están presentes en tu familia? ¿De qué forma las interpretáis? ¿Cómo celebráis en casa la Navidad?

Analizad vuestra manera de celebrar estas fiestas y comparadla con la de vuestros compañeros y compañeras.

63

La Navidad en el mundo En este trabajo cooperativo os proponemos que hagáis un estudio comparativo entre las diferentes formas de celebrar la Navidad en el mundo. ¡Seguid estos pasos!:

1.

Organizaos en grupos de cuatro.

Cada uno de los equipos deberá elegir una zona geográfica: norte, centro o este de Europa; América del Norte, o del Sur; Asia (Filipinas, por ejemplo)...

Personas que formáis el grupo

Zona geográfica que estudiaréis

2.

Buscad la información relacionada con la zona geográfica elegida.

TRABAJO COOPERATIVO

Pensad qué elementos forman parte de las tradiciones navideñas:

64

-

Decoración.

-

Platos típicos.

-

Celebraciones familiares.

-

Celebraciones sociales.

-

Regalos.

-

…

Buscad esta información en internet o en libros que traten sobre este tema. Si conocéis a alguna persona que sea originaria de la zona que habéis escogido o la conozca bien, podéis preguntarle para que os ayude.

3.

Comparad la información obtenida.

Completad una tabla como esta para comparar la información que habéis recogido.

Escribid el aspecto que analizáis (por ejemplo, platos y alimentos típicos) y anotad las semejanzas y diferencias respecto a vuestra forma de utilizarlo en los festejos: Aspecto analizado

4.

Se parece en…

Se diferencia en…

Analizad la información que habéis comparado.

Analizad la información de la tabla e intentad llegar a algunas conclusiones. Tened en cuenta también otros elementos, como, por ejemplo, el clima, que puedan influir en la forma de celebrar la Navidad de una determinada manera. Pensad que no es igual celebrar la Navidad en invierno que en verano, como ocurre en Argentina.

TRABAJO COOPERATIVO 65

5.

Presentad vuestras conclusiones.

• Elegid qué información vais a compartir:

• Haced aquí el guion para la exposición oral. Marcad qué aspecto va a explicar cada persona: Acompañad la exposición oral con un soporte visual (una presentación de diapositivas, un póster…), en el que mostréis imágenes que ejemplifiquen vuestras conclusiones.

• Finalmente, presentad vuestras conclusiones siguiendo el guion que habéis

TRABAJO COOPERATIVO

preparado:

66

Podéis utilizar un mapa para ir señalando las partes del mundo de las que vais hablando en cada momento.

Escucha la leyenda y escoge la opción correcta en cada caso:

A El texto que has escuchado es…

G ¿Por qué se dice que las fotografías

a) un texto narrativo.

son «supuestas»?

b) un texto expositivo.

a) Porque son reales.

c) una noticia.

b) Porque están manipuladas.

d) un cuento.

c) Porque son antiguas.

B Trata sobre… a) un monstruo fantástico.

d) Porque nunca han existido.

H Nessie es beneficioso para el país

b) un animal enorme.

porque…

c) un dragón antiguo.

a) acuden muchos turistas.

d) un dinosaurio.

b) acuden muchos científicos.

C ¿Por qué lo llaman Nessie? a) Porque es pequeñito. b) Porque es irlandés.

c) hay muchos otros monstruos. d) hay muchos satélites.

I Elige la palabra que falta:

c) Porque habita en Escocia.

Nessie no existe … digan que lo han

d) Porque habita en el lago Ness.

visto.

D Del monstruo se habla… a) desde hace siglos. b) desde principios de siglo. c) desde hace 1.500 años. d) desde hace poco.

E ¿Con qué se dice haberlo visto? a) Con una estación espacial. b) Con un cohete. c) Con un satélite. d) Con un avión.

me pongo a prueba

1.

a) aunque b) si no c) quizá d) porque J ¿Qué significa «se acercan a Escocia»? a) Que no llegan a entrar. b) Que la rodean. c) Que hacen un cercado. d) Que llegan hasta este país.

F ¿Hay pruebas de su existencia? b) Sí, por eso va tanta gente a esa zona de Escocia. c) Hay pocas pruebas reales. d) No hay ninguna prueba real.

1.er TRIMESTRE

a) Sí, mucha gente lo ha visto.

67

me pongo a prueba

2.

Lee el siguiente cuento con atención:

Un dragón Francisco Hermida era un dragón doméstico propiedad de la familia Mardersteig.

Era un dragón inofensivo, sí, pero un dragón con todas las de la ley.

Tenía alas y garras, rugía y echaba fuego por la boca. Esta última habilidad resultaba muy útil a sus dueños, que se servían de él para encender la cocina y otros menesteres caseros.

Este dragón era verde, aunque hay otros de su especie de otros colores.

Un día, Francisco dejó de echar fuego por la boca, y los Mardersteig empezaron a preocuparse, así que lo llevaron al veterinario, que examinó a Francisco a conciencia.

—Este dragón está apagado —dictaminó.

—¡Pues vaya una novedad! —dijeron los Mardersteig—, eso ya lo sabíamos.

El veterinario le recetó a Francisco unas pastillas rojas y le puso un régimen muy severo a base de comida mexicana: tacos, burritos, etc., todo fuertemente condimentado con mucho tabasco y guindilla.

Francisco nunca volvió a echar fuego por la boca, pero se convirtió en un excelente cantante de rancheras, y los Mardersteig se dieron por satisfechos con el cambio. Cuando tenían visitas le decían al dragón: —Francisco, cántale una ranchera a estos señores.

Y las visitas huían despavoridas.

1.er TRIMESTRE

Víctor González

68

A El protagonista de la historia es… a) un dinosaurio llamado Francisco.

F ¿Por qué interesaba a sus dueños? a) Porque les hacía la compra.

b) un dragón llamado Mardersteig.

b) Porque los ayudaba a cocinar.

c) un dragón llamado Francisco.

c) Porque los ayudaba en las tareas

d) un dragón apellidado Mardersteig.

B Francisco era un dragón… a) que no hacía daño a nadie. b) que no era bueno. c) que no tenía alas. d) muy peligroso.

C ¿Quién es el narrador de la historia? a) Francisco. b) El dragón.

domésticas. d) Porque les vigilaba la casa.

G ¿Qué problema tuvo el dragón? a) Que dejó de echar fuego por la boca. b) Que dejó de volar. c) Que se perdió en el bosque. d) Que se fue a México.

H ¿Quién lo visitó?

c) Un narrador en tercera persona.

a) El médico de dragones.

d) Un narrador en primera persona.

b) Un mago.

D ¿Qué significa que era un dragón «con todas las de la ley»? a) Que era como se espera que sea un dragón.

c) Un médico de animales. d) Un médico mexicano.

I ¿Consiguió la visita resolver el problema del dragón?

b) Que era muy diferente.

a) Sí, lo solucionó del todo.

c) Que obedecía las leyes.

b) No solucionó nada.

d) Que no parecía un dragón.

c) Solo lo solucionó a medias.

E ¿Por qué crees que el dragón era «doméstico»? a) Porque hacía lo que querían sus dueños.

d) Al revés, lo empeoró.

J Escoge la opción correcta: a) Francisco cantaba rancheras. b) Francisco, cantaba rancheras c) Francisco, cantaba rancheras.

c) Porque vivía en casa.

d) ¡Francisco cantaba; rancheras!

1.er TRIMESTRE

b) Porque limpiaba el hogar. d) Porque era salvaje.

me pongo a prueba

• Escoge la opción correcta en cada caso:

69

me pongo a prueba

3.

Lee el siguiente poema con atención:

EN EL DESVÁN DE LOS MONSTRUOS En el desván de los monstruos sucede lo inesperado, las cosas que nos asustan ahora son de nuestro agrado.

En el desván de los monstruos hay un cofre de madera, donde descansa el vampiro que anuncia las buenas nuevas.

Hay un dragón solitario que lee la prensa a diario y acabó siendo el cartero que reparte los regalos que mandan desde muy lejos los seres enamorados.

Hay una sombra perdida que ya olvidó que existía acompañando a la reina del país de la Alegría.

En el desván de los monstruos se filtran pesadillas, para que los malos sueños nos hagan muchas cosquillas.

En el desván de los monstruos

1.er TRIMESTRE

el miedo se ha evaporado,

70

las cosas que asustan ahora son de nuestro agrado.

Ana Merino

vocabulario desván: Habitación que hay en la parte superior de una casa, justo debajo del tejado.

A En el desván de los monstruos…

G ¿Qué le ha pasado al miedo?

a) sucede lo que se espera.

a) Se ha solidificado.

b) pasan cosas inesperadas.

b) Se ha incrementado.

c) se pasa mucho miedo.

c) Ha disminuido.

d) no pasa nada.

d) Se ha esfumado.

B Lo que debería dar miedo…

H ¿Qué ha provocado el desván?

a) asusta de verdad.

a) Que nos guste el miedo.

b) da pánico.

b) Que nos gusten los monstruos.

c) da risa.

c) Que ciertas cosas no nos den

d) resulta agradable.

C ¿Esto ha sido así siempre? a) No lo sabemos.

miedo. d) Que ciertas cosas den más miedo.

I El poema tiene…

b) Sí, los desvanes son así.

a) muchos versos que riman.

c) Se dice que pasa ahora.

b) un par de versos que riman.

d) Se dice que pasó también hace un

c) todos sus versos sin rima.

tiempo.

D El vampiro que vive allí…

d) rima en todos los versos.

J Elige la opción correcta:

a) duerme de noche.

El poema … un lugar fantástico.

b) da buenas noticias.

a) describiría

c) asusta a todo el mundo.

b) describe

d) se queda en el desván.

c) había descrito

E El dragón se ha convertido en…

me pongo a prueba

• Escoge la opción correcta en cada caso:

d) describió

a) periodista. b) solitario. c) enamorado. d) cartero.

F En el desván se transforman en a) las cosquillas. b) las pesadillas. c) las sombras. d) los sueños.

1.er TRIMESTRE

buenas…

71

me pongo a prueba 1.er TRIMESTRE 72

4.

Imagina que estás en el piso de debajo de un desván y decides subir a explorar.

Explica cómo sería esta situación, qué sentirías, qué crees que encontrarías, qué aventuras experimentarías…: