L
ENGUA
A A A N T L C s EL conocimientos
Autoría: Diego Montero Núria Murillo Noelia Nogales Olivia Tapia
5
Programa Argumenta
EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación del área: Núria Murillo
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Edición: Esther Ordóñez, Olivia Tapia Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Laura R. Dengra Maquetación: Iris Vidal Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Carles Arbat Fotografías: Archivo Anaya, Dreamstime/Quick Images (Agencyby, Andreadonetti, Atman, Erwin Purnomo Sidi, Grzegorz Kula, Monticelllo, Paul Hakimata, Solarseven), Getty Imatges/Courney Hale, iStock/Getty Images, 123 RF, Archivo Barcanova
© Herederos de Juan Ramón Jiménez, por los poemas «Los niños tenían miedo», «Llueve sobre el campo verde» y «La hermana amante» © 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: marzo de 2022 ISBN: 978-84-489-5661-5 DL B 6001-2022 Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el libro? LENTGULAANA CAs EL
LENGUA
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Todas las grabaciones de las en el espacio lecturas están disponibles rcanova.cat. personal de la web www.ba
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CAsTELLANA
5 5 IA EDUCACIÓN PRIMAR
El libro de Conocimientos incluye todo el contenido curricular del área y está estructurado en 9 unidades didácticas en las que se trabajan de manera competencial los diferentes contenidos.
dosier de ap rendizaje
Programa Argum en
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Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria y Reflexión sobre la lengua, en el libro; y Las lenguas y sus hablantes y Alfabetización informacional, en el dosier. Cada unidad tiene un orden interno propio que viene dado por un hilo argumental que favorece el aprendizaje significativo de los contenidos por parte del alumnado. Este icono remite a la web www.barcanova.cat, en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI). Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro.
Comprensión lectora. Se ofrecen lecturas correspondientes a diversos tipos de texto.
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Este icono remite a la página del Dosier de aprendizaje donde se encuentran las actividades correspondientes.
Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar alguna dificultad.
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 5.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Educación literaria. A partir de textos literarios de autores de la literatura española y de la literatura universal, se estudian diferentes géneros y recursos literarios.
Comunicación oral. Se plantean pautas para enseñar al alumnado a expresarse oralmente con corrección en diferentes situaciones. Expresión escrita. Se presentan ejemplos de distintos tipos de texto que sirven de modelo para la creación de textos propios.
Conceptos importantes que deben recordarse.
Organización gráfica y visual de la información.
Propuesta de actividad digital para trabajar con la PDI.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está explicada al final de cada unidad. Cada apartado tiene asignado un color que lo identifica. gram
ort Léxico. Se analizan los mecanismos de formación de palabras y se insiste en la mejora de la precisión léxica y en el incremento del vocabulario.
lÉx
Ortografía. Se presentan las normas de la ortografía arbitraria, las excepciones ortográficas más usuales y la acentuación.
Trabajo cooperativo. Al final de cada trimestre, se plantea una actividad grupal (de investigación, sobre los ODS o literaria) en la que el equipo debe resolver una serie de actividades para acabar elaborando un trabajo final.
Gramática. Se presentan las diversas categorías gramaticales y se incide especialmente en la correcta construcción de oraciones y en el uso adecuado de los signos de puntuación.
Lecturas. Lista de las referencias bibliográficas detalladas de todos los textos que han aparecido en las unidades.
proyecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico. A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…). La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo. Programa competencial
Un modelo adaptable y versátil
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales
Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:
www.barcanova.cat
La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
DESCARGABLE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
ESPAI PERSONAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
índice 1
un mundo por conocer
Educación literaria Un jamón y un pastel de espinacas .... 10 La descripción de un lugar ................ 12 Comunicación oral La conversación .................................. 13 Comprensión lectora El mundo perdido .............................. 14 Expresión escrita El blog de viajes ................................. 16
2
aventuras en dibujos
Comprensión lectora Cuenta nueve estrellas ....................... 22 Educación literaria El misterio de la Torre de la Luna ...... 24 Expresión escrita Creación de un cómic......................... 27 Comunicación oral Lectura expresiva de un cómic .......... 28 reflexión sobre la lengua
reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA
• Diptongos e hiatos........................... 29
• La sílaba............................................. 15 • Los dígrafos y los grupos consonánticos.................................. 18
LÉXICO • El campo semántico......................... 19
LÉXICO • Los hiperónimos............................... 30 • La definición...................................... 31
GRAMÁTICA • La oración ......................................... 32
GRAMÁTICA
3
siento, luego existo
Educación literaria «Si yo tuviese una panadería» ........... 34 «El arte de la felicidad» ...................... 35 La poesía ............................................. 36 Expresión escrita Composición de un poema ............... 37 Comprensión lectora «Los niños tenían miedo» .................. 38 «La tormenta» ..................................... 39 Comunicación oral Memorización y recitación de poemas ....................................... 40 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA • La sílaba tónica................................. 41 • Acentuación...................................... 42
LÉXICO • Familias de palabras......................... 43
• Los elementos de la comunicación ......................... 21
GRAMÁTICA • Sujeto y predicado........................... 44
4
historias del cielo, la tierra i el mar
5
¡vamos a cambiar el mundo!
Comprensión lectora El coleccionista de estrellas ............... 50
Comprensión lectora El cartel publicitario ............................ 62
Educación literaria Filemón y Baucis ................................. 52 Los relatos mitológicos ...................... 54
Educación literaria Un cartel publicitario .......................... 64 El eslogan publicitario ........................ 65
Expresión escrita Escritura de un mito ........................... 55
Expresión escrita La creación de un anuncio ................. 66
Comunicación oral Explicación de un mito ....................... 56
Comunicación oral Creación de un anuncio audiovisual ....................................... 67
reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
reflexión sobre la lengua
• Las grafías G y J................................ 57
ORTOGRAFÍA
LÉXICO • La derivación..................................... 58
GRAMÁTICA • El nombre ......................................... 60
• La B y la V.......................................... 68
LÉXICO • Sinónimos y antónimos.................... 70
GRAMÁTICA • El verbo, núcleo del sintagma verbal ........................ 72
trabajo cooperativo. trabajo de investigación ¡Mil y una Navidades! ........................ 46
6
7
¿cosas de chicos, cosas de chicas?
Comprensión lectora Infografías acerca de los estereotipos de género ........... 74 La igualdad de género en la educación ........................... 76 Expresión escrita Elaboración de una infografía ........................................... 77 Educación literaria Bubble y la pista de hielo .................................................. 78 Comunicación oral Explicación del contenido de una infografía ................... 80
una vida, una historia
Educación literaria Yo soy Husu Aké ................................. 90 Comunicación oral Las vivencias personales .................... 93 Comprensión lectora Si yo fuera pingüino ........................... 94 Expresión escrita La autobiografía .................................. 96 reflexión sobre la lengua
reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA
• Los numerales................................... 97
• Uso de la H........................................................................ 81
LÉXICO
LÉXICO
• Las palabras compuestas................. 99
• La polisemia...................................................................... 82 • La homonimia................................................................... 83
GRAMÁTICA • Los determinantes ......................... 100
GRAMÁTICA • Adjetivos ........................................................................... 84 • Grados de adjetivo .......................................................... 85 trabajo cooperativo. trabajo literario Campaña literaria ............................................................... 86
8
¡vamos, a escena!
9
el futuro que nos espera
Comprensión lectora En la habitación de los juegos ........ 102
Comprensión lectora «La Tierra se enfrenta a un futuro espantoso» ....... 114
Comunicación oral La representación de un fragmento teatral ..................... 104
Educación literaria Robbie ....................................................................... 116
Educación literaria Víctor Osama .................................... 105
Expresión escrita Los textos de ciencia ficción .................................... 118 El secreto de Olga .................................................... 118
Expresión escrita La escritura de un fragmento teatral ..................... 107
Comunicación oral ¿Cómo contar una historia de ciencia ficción? ...... 120
reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA
• Uso del dígrafo LL.................................................. 121 • Uso de la letra Y...................................................... 122
• La C, la Q y la K............................... 108 • La C y la Z........................................ 109
reflexión sobre la lengua
LÉXICO
LÉXICO
• Las palabras tabú y los eufemismos...................... 123
• Expresiones con sentido figurado.......................................... 110
GRAMÁTICA
GRAMÁTICA • Los adverbios y las locuciones adverbiales..................................... 112 • Los dos puntos ............................... 113 • El paréntesis ................................... 113
• Los conectores ....................................................... 124 • Los dos puntos ....................................................... 125 • El punto y coma ..................................................... 125 trabajo cooperativo. trabajo ODS ¡Por una educación libre para todos! ..................... 126
lecturAs .................... 130 saberes del área .... 132
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UN MUNDO POR CONOCER
EDUCACIÓN lITERARIA
Un jamón y un pastel de espinacas La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa en los atlas geográficos y al llegar se forma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, señalados en el mapa callejero con colores diferentes, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a los demás y los empequeñece y los deslumbra. Le suele corresponder el color amarillo. Sale en las guías turísticas y en el cine y en las novelas. Mucha gente cree que Manhattan es Nueva York, cuando simplemente forma parte de Nueva York. Una parte especial, eso sí. Se trata de una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche, escondiéndose de vez en cuando detrás de los árboles por miedo a los ladrones y asesinos que andan por todas partes y sacando un poquito la cabeza para ver brillar las luces de los anuncios y de los rascacielos que flanquean el pastel de espinacas, como un ejército de velas encendidas para celebrar el cumpleaños de un rey milenario. [...]
UNIDAD 1
vocabulario
10
distrito: Parte en que se divide una población o un territorio. flanquear: Estar situado al lado o a los dos lados de algo. milenario: Se dice de las cosas que tienen o duran mil años o más.
Manhattan es una isla entre ríos. Las calles que quedan a la derecha de Central Park y corren en sentido horizontal terminan en un río que se llama el East River, por estar al este, y las de la izquierda en otro: el río Hudson. Se abrazan uno con otro por abajo y por arriba. El East River tiene varios puentes, a cuál más complicado y misterioso, que unen la isla por esa parte con otros barrios de la ciudad, uno de los cuales se llama Brooklyn, como también el famoso puente que conduce a él. El puente de Brooklyn es el último, el que queda más al sur, tiene mucho tráfico y está adornado con hilos de luces formando festón que desde lejos parecen farolillos de verbena. Se encienden cuando el cielo se empieza a poner malva y ya todos los niños han vuelto del colegio en autobuses a encerrarse en sus casas. Vigilando Manhattan por la parte de abajo del jamón, donde se mezclan los dos ríos, hay una islita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazo levantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad. Carmen Martín Gaite
vocabulario festón: Bordado o dibujo que adorna el borde de algo. farolillo: Farol de papel, celofán o plástico de colores que se cuelga del techo y sirve de adorno en fiestas y verbenas. malva: Color rosa con un tono morado, como el de la flor de la malva.
UNIDAD 1 11
LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR Describir consiste en explicar con detalle cómo es algo: un lugar, una persona… Una descripción puede ser objetiva o subjetiva.
La descripción objetiva
La descripción subjetiva
En una descripción objetiva se muestra la
En una descripción subjetiva el autor
realidad como es, sin expresar opiniones
intenta provocar una emoción en el
ni sentimientos.
lector. Es propia de los textos literarios.
La casa es pequeña y blanca,
El caserío es pequeño y blanco, y
y está llena de manchas de humedad
está todo besado de humedad. El
provocadas por la evaporación
agua de los ríos al evaporarse lo
del agua del río.
cubre de gasas frías en las mañanas,
Junto a ella se extiende
tan de plata y níquel que, cuando
un enorme campo verde sobre
sale el sol, desde lejos parece una
el que se alzan multitud de árboles
gran piedra preciosa. Luego a
de diferentes tipos (chopos, saúcos,
mediodía las nieblas se disipan
zarzales…) en los que habitan
y se le ve dormido sobre una manta
pájaros que cantan sin cesar.
de verdor. Está rodeado de chopos que se ríen y cantan y son palacios de pájaros, y de saúcos y zarzales que en el verano dan frutos dulces.
UNIDAD 1
Federico García Lorca
12
Pág. 14
COMUNICACIÓN ORAL
LA CONVERSACIÓN La conversación es la forma más habitual que utilizamos las personas para comunicarnos con los demás. Es un diálogo que se establece entre dos o más personas sobre cualquier tema. Fíjate en la conversación que mantiene Lucas con sus padres en el aeropuerto. DEBERÍAMOS BUSCAR LA PUERTA Y LA HORA DE EMBARQUE DE NUESTRO VUELO.
LAS PANTALLAS
DE INFORMACIÓN ESTÁN AHÍ MISMO.
¡UF! ¡TODAVÍA QUEDA UNA HORA PARA EMBARCAR!
VAMOS A LA LIBRERÍA
A BUSCAR ALGO PARA LEER MIENTRAS ESPERAMOS. ¿TE PARECE?
Recuerda estas normas cuando converses con alguien: • Escucha con atención a los demás. • Respeta el turno de palabra. No interrumpas a quien habla. • Respeta la opinión de los demás, aunque no coincida con la tuya.
UNIDAD 1
• No repitas lo que ya has dicho.
13
Pág. 16
comPRENSIÓN LECTORA
EL MUNDO PERDIDO Durante dos días seguimos nuestro camino contra la corriente, río arriba, cada vez más abrazados por una densa selva. El ramaje y los arbustos de la ribera dejaban que la vista se extasiara con toda la riqueza del mundo vegetal, especialmente con las orquídeas, de formas fantásticas y vivos colores. Pero detrás, en un segundo plano, la selva se apretaba y los gigantescos troncos que elevaban sus copas a muchos metros de altura parecían formar una muralla de verdor infranqueable. —¡Allí está la palmera inclinada! ¡Y más allá, los juncos! Señores, estamos ante la puerta de nuestro mundo perdido. Reconozco que sentí una viva emoción. Las canoas atravesaron una especie de telón de juncos y entramos en una plácida corriente de agua transparente que corría bajo un verdadero túnel vegetal. Durante tres días bogamos por aquella especie de paraíso asombrados por la variedad de vida animal que nos salía al paso. No solo eran los pájaros multicolores que siempre nos habían acompañado, no. Ahora las zancudas nos saludaban desde la orilla, los caimanes se escondían ante nuestra presencia e incluso pudimos observar un gran tapir a nuestras anchas y percibir la inquietante presencia del jaguar.
UNIDAD 1
vocabulario
14
junco: Planta silvestre de tallo recto, largo y flexible, y hojas como tiras delgadas. Crece a orillas de los ríos. bogar: Mover los remos en el agua para que avance una embarcación. zancuda: Se dice del ave que tiene las patas muy largas, como el flamenco o la cigüeña. tapir: Mamífero parecido al jabalí.
El río iba perdiendo profundidad hasta convertirse en un simple arroyuelo que terminaba muriendo en una ciénaga verde. Al bajar de las canoas nos hundíamos hasta la rodilla en un fondo de limo. El olor de la ciénaga era pestilente y el acompañamiento de bandas de insectos voladores, insufrible. No tuvimos más remedio que abandonar las canoas y seguir a pie. Nueve días hemos tardado en salir de aquella espesa selva. Poco a poco notábamos que el terrero ascendía, que los árboles se espaciaban y que, en lugar de ejemplares y troncos inmensos, a cada paso que dábamos, arbustos y monte bajo protagonizaban el paisaje. Un bosque de gigantescos juncos se convirtió en el siguiente obstáculo del viaje. Cuando conseguimos atravesarlo, nos encontramos en la cima de una colina desde la que se podía disfrutar, por fin, de un amplio paisaje. —¡Allí! —gritó asustado uno de los indios. —¿Lo ha visto, Summerlee? —Sí, claro, un pájaro grande, quizá una grulla. —¡Qué grulla ni qué narices! «Eso» que hemos visto volar era un pterodáctilo. —Lo he visto a través de los prismáticos —dijo Lord John— y la verdad es que en mi vida he visto un pájaro de ese tipo. Arthur Conan Doyle
vocabulario
UNIDAD 1
ciénaga: Terreno poco profundo que está lleno de agua y barro. limo: Barro, especialmente el que está mezclado con restos orgánicos. grulla: Ave de gran tamaño, con el cuello largo y negro y las plumas de color gris, que suele apoyarse en el suelo con una sola pata. pterodáctilo: Dinosaurio volador dotado de unas alas membranosas semejantes a las del murciélago.
15
Pág. 21
EXPRESIÓN ESCRITA
EL BLOG DE VIAJES Antiguamente, las experiencias sobre los viajes se explicaban a través de un diario. Hoy en día, existen también los blogs de viajes. La autora de este blog habla sobre Manaos, una ciudad cercana a la selva del Amazonas, el lugar en el que se desarrolla la novela de la que acabas de leer un fragmento.
CON MI MOCHILA A CUESTAS Viajar al pulmón verde Martes, 20 de septiembre
Después de lo que parecía un viaje interminable, por fin hemos llegado a la ciudad de Manaos, en Brasil. Nada más bajar del avión hemos notado el bochorno de la ciudad. Los termómetros marcan 31 grados, pero la sensación es de un calor asfixiante. El hotel está cerca del puerto. Manaos tiene el puerto fluvial más grande del mundo, así que estamos deseando descubrirlo. Pasaremos unos cuatro días visitando esta ciudad, situada en plena selva amazónica, antes de internarnos en la jungla para realizar una excursión. Hemos quedado dentro de cuatro días en el hotel con nuestro guía Tiago. ¡Os iré contando! · Amazonas
· Brasil
· Manaos
Estas son algunas características de los blogs de viajes (y de los blogs, en general): • Los textos que se publican se llaman entradas o posts y aparecen ordenados según la fecha de publicación. • Se pueden publicar fotos, vídeos, archivos musicales…
UNIDAD 1
• Los lectores de un blog pueden dejar comentarios.
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Al escribir cualquier tipo de texto (una descripción, la entrada de un blog...) es importante emplear palabras precisas y evitar palabras con un significado demasiado general (cosa, hacer, tener…).
ORTOGRAFÍA La sílaba Las sílabas son los golpes de voz con los que pronunciamos cada palabra.
selva sel–va
pájaro pá–ja–ro
2 sílabas
3 sílabas
2 golpes de voz
3 golpes de voz
Una vocal puede constituir una sílaba; en cambio, una consonante nunca puede formar una sílaba por sí sola. Fíjate:
aventura a–ven–tu–ra La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad es la sílaba tónica. El resto son átonas. sílaba tónica
pá – ja – ro
Todas las palabras están formadas por una o más sílabas. Según el número de sílabas que contienen, las palabras pueden ser:
Polisílabas
Monosílabas
1 sílaba
dos
Bisílabas
2 sílabas
is‐la
Trisílabas
3 sílabas
trá‐fi‐co
Tetrasílabas
4 sílabas
a‐ma‐ri‐llo
Funcionamiento de la lengua • UNIDAD 1
sílabas átonas
17
Los dígrafos y los grupos consonánticos Los dígrafos son grupos de dos letras que pronunciamos como un único sonido. Estos son los dígrafos que existen en castellano:
ll
lluvia, palillo, callejón
ch
chaleco, chiste, chocar
rr
perro, correo, guitarra
gu
guinda, águila, guepardo
qu
esquina, queso, bloque
Los dígrafos no deben separarse en sílabas distintas:
ce–rra–du–ra
cer–ra–du–ra
Además de los dígrafos, los grupos consonánticos formados por una consonante seguida de l o r tampoco pueden separarse:
Consonante + R
UNIDAD 1 • Funcionamiento de la lengua
Consonante + L
18
bl
bloque
gl
iglesia
fl
flecha
cl
eclipse
pl
planeta
br
palabra
pr
precio
fr
frutero
cr
secreto
gr
lágrima
dr
edredón
tr
estrella
LÉXICO El campo semántico Los exploradores de El mundo perdido avistan diversos tipos de aves durante su aventura. Las palabras búho, águila, loro, grulla… se relacionan entre sí porque se definen a partir del concepto ave.
AVES
águila
búho
grulla
loro
La palabra que designa un campo semántico se llama nombre genérico (en nuestro ejemplo, ave). Un campo semántico es un conjunto de palabras relacionadas con un mismo tema. Las palabras de un mismo campo semántico tienen varios rasgos en común, pero siempre hay alguno que las diferencia. Fíjate:
silla
Sirve para sentarse Tiene brazos Tiene respaldo Para una persona Para más de una persona
taburete
sofá
sillón
butaca
Funcionamiento de la lengua • UNIDAD 1
ASIENTO
19
En relación con los viajes, podemos establecer un campo semántico que incluye diferentes categorías gramaticales.
VIAJE Medios de transporte (nombres)
avión barco tren autobús bicicleta
Acciones (verbos)
UNIDAD 1 • Funcionamiento de la lengua
alojarse viajar hospedarse visitar pernoctar
20
Equipaje (nombres)
maleta mochila neceser macuto bolso
Objetos útiles (nombres) mapa brújula guía saco de dormir linterna
Profesiones (nombres) recepcionista botones directora camarero socorrista
Cualidades (adjetivos) caro clásico confortable moderno lujoso
Alojamientos (nombres)
hostal hotel albergue camping apartamento
GRAMÁTICA Los elementos de la comunicación Cuando conversas con alguien o lees un mensaje que te envía un amigo o una amiga, te estás comunicando. La comunicación es un intercambio de información entre dos o más personas. Fíjate en esta situación: IT’S JUST BEHIND
PLEASE, CAN YOU TELL
THIS AVENUE.
ME WHERE CENTRAL PARK IS?
En cualquier acto comunicativo intervienen seis elementos:
CÓDIGO
Conjunto de reglas que conocen el emisor y el receptor y les permiten comunicarse (en este caso, la lengua inglesa).
Quien transmite el mensaje.
MENSAJE
Información que se transmite.
RECEPTOR
Quien recibe el mensaje.
CANAL Medio a través del cual llega el mensaje (en este caso, el aire).
CONTEXTO
Situación que rodea el acto comunicativo (dónde y cuándo se produce, quiénes intervienen…).
Funcionamiento de la lengua • UNIDAD 1
EMISOR
21
2 Pág. 25
AVENTURAS EN DIBUJOS
COMPRENSIÓN LECTORA
CUENTA NUEVE ESTRELLAS Pero aquella tarde, Quepi no podía concentrarse. Sentada delante del telar no conseguía olvidar el mal presentimiento que había tenido nada más abrir la puerta de la cabaña, ni apartar la sensación de vacío que le recorría el cuerpo como un agujero negro. «Tengo que salir a respirar», pensó Quepi mientras recogía los hilos. No era la primera vez que lo hacía. En realidad, Quepi vivía prisionera de las Tres Normas Inquebrantables que el abuelo la obligaba a seguir, pero que ella no comprendía. Y, con el paso del tiempo, había aprendido a hacer pequeñas trampas. Esperaba la salida del sol de Sibi, se envolvía en una capa que ella misma había tejido y salía al bosque. La capa verde, hecha con hilos de tallos de rusgalia, tenía una doble función: ocultar el color del cabello de Quepi y esconder su poderosa energía. Solo aquellas flores tenían la capacidad de hacerla parecer una niña normal. Protegían su cuerpo y su alma. Así que, sin pensarlo demasiado, la niña se echó la brillante capa por encima de la cabeza y atravesó la puerta de la cabaña. En cuanto sintió la brisa del exterior, sonrió. Protegida por la luz malva de Sibi, mucho más suave que la de Bram, tomó un pequeño sendero oculto entre los árboles de nuez-higuera que la llevó hasta la orilla del lago Maillén, no muy lejos de la cabaña. Una vez allí, se quitó la capa y se tumbó entre las rusgalias que crecían a la orilla del agua, tan espesas y blandas que el cuerpo de Quepi casi no llegó a tocar la tierra.
UNIDAD 2
Las rusgalias eran sus flores preferidas. Podía hablar con ellas durante horas.
22
La niña disfrutaba mucho de su animada conversación. Las rusgalias eran alegres y traviesas y le decían cosas divertidas para hacerla reír. Eran despreocupadas y ligeras como niñas pequeñas, justo lo que Quepi necesitaba para vencer el aburrimiento o el desánimo.
Pero había algo más importante que todo eso. Algo que Udai siempre le decía a Quepi: —Tienes el cabello del mismo color que las rusgalias. Nunca he visto a nadie, ni en Dot ni entre los turistas del resto de la galaxia Oma, que tenga el pelo de esa intensa tonalidad turquesa. Es algo único. Por eso, cuando Quepi se tumbaba entre las rusgalias, el color de su pelo hacía que se confundiera por completo con ellas. Bajo sus pétalos turquesa y brillantes, Quepi seguía siendo invisible. Y, entre sus tallos, la singular energía del alma de la niña quedaba eclipsada. «¿Qué historias me vais a contar hoy?», preguntó Quepi a las flores. Pero no obtuvo respuesta alguna. «¿No queréis hablar conmigo esta tarde?», insistió Quepi. Entonces, Quepi se dio cuenta de que el malestar que sentía desde aquella mañana no había hecho más que empeorar. Estaba verdaderamente incómoda. Había algo que la molestaba, algo que estaba impidiendo que se comunicara con las rusgalias y que le producía un terrible nudo de angustia en la garganta. «Hay una interferencia» pensó Quepi. «Algo que no debería estar aquí, pero está». No percibió nada extraordinario, nada fuera de lo común. Hasta que, de repente, lo vio. Una bola de pelo blanco apareció ante ella inesperadamente, agitando las rusgalias. Una bola blanca con una mancha verde en una pata, con dos ojos enormes y oscurísimos que se clavaron en los suyos. Y entonces Quepi pudo contemplarlo con total claridad. Tenía la cabeza redonda con dos pequeños cuernos que le salían de la frente, debajo de unas orejas altas y triangulares. Un ser pequeño, de la mitad del tamaño de Quepi, capaz de desplazarse sobre dos patas o sobre cuatro, con una cola redonda que levantó al ver a la niña. —Uhhhh —murmuró la extraña criatura. La niña comprendió que ese ser era la interferencia que impedía su comunicación con el mundo. Pero le dio totalmente igual. En aquel momento, el corazón de Quepi se llenó con todas las sensaciones del universo, porque nunca había escuchado un sonido tan hermoso, ni había visto jamás un animalito tan perfecto como aquel. E incluso las Tres Normas Inquebrantables dejaron de parecerle importantes. Andrea Maceiras
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Pág. 29
EDUCACIÓN LITERARIA
EL MISTERIO DE LA TORRE DE LA LUNA Kyle, tío, creo que nos hemos perdido.
No puede ser.
¿Por cuál seguimos?
Nop. Nos hemos perdido.
Eres de gran ayuda.
UNIDAD 2
¿Alguno ve el agua?
13
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YyYyY la luna está casi en posición.
Eso tampoco ayuda, HarRy.
A ver, vamos a repasar. ¿Qué decía la última baldosa?
¿Por qué siempre yo, Nate?
¡¿En serio?! Porque se te da de miedo.
¿Vic?
Tiene razón. No es muy apropiado, pero tiene razón..
Vale, Beth, déjame que piense…
Decía: Si os perdéis…,
… alumbrad el suelo. ¿que alumbremos el suelo?
Igual se refiere a la piedra.
¡Sí, bien pensado!
UNIDAD 2
14
25
¡Rápido, ponla mirando hacia el suelo!
UNIDAD 2
¡Qué guaAay!
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Francesco Sedita & Prescott Seraydarian
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EXPRESIÓN ESCRITA
CREACIÓN DE UN CÓMIC Las historias se pueden contar solo con palabras, como en el caso de la lectura de Quepi, o con imágenes y palabras, como en el cómic El misterio de la Torre de la Luna. Los cómics explican historias principalmente a través de las imágenes. Muchas veces los dibujos van acompañados de texto, pero en otras ocasiones la historia la cuentan solo los dibujos. En un cómic destacan los siguientes elementos: Viñeta: cada uno de los recuadros en
QUEPI NO PODÍA CONCENTRARSE.
los que se divide el cómic. TENGO QUE SALIR
Cartela: espacio en el que se incluyen
A RESPIRAR.
las intervenciones del narrador. Bocadillo o globo: espacio en el que se escribe lo que dicen o piensan
¡P U M !
los personajes. Onomatopeya: palabra que imita un sonido.
Los globos tienen diferentes formas según lo que expresan:
El personaje
El personaje
El personaje
El personaje
Varios personajes
habla.
piensa.
susurra.
grita.
dicen lo mismo a la vez.
movimiento. Estas líneas se llaman líneas cinéticas o de movimiento.
UNIDAD 2
A veces también se incluyen unas líneas en los dibujos para representar
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comunicación ORAL
LECTURA EXPRESIVA DE UN CÓMIC Cuando leemos un cómic en voz alta, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos para realizar una buena lectura expresiva del texto: • Atender a los signos de puntuación: signos de exclamación, puntos suspensivos… • Observar las imágenes e interpretar los gestos y las expresiones faciales de los personajes para dar a sus palabras la entonación adecuada. ¿Qué emoción deberíamos transmitir al leer el texto de estas viñetas? Es necesario interpretar tanto el lenguaje verbal como el lenguaje no verbal: ¡HOLA, AMIGAS! ¿QUÉ ME VAIS
ALGO NO
A CONTAR HOY?
FUNCIONA HOY…
Al leer en voz alta esta viñeta...
debemos transmitir preocupación e intriga mediante la entonación.
tenemos que emplear la entonación adecuada para la oración interrogativa y para la exclamativa, y expresar alegría.
¡QUÉ SUSTO ME HAS DADO! ¿QUIÉN ERES TÚ?
¿NO QUERÉIS
HABLAR CONMIGO
UNIDAD 2
ESTA TARDE?
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Al leer en voz alta esta viñeta...
debemos transmitir preocupación e intriga mediante la entonación.
tenemos que emplear la entonación adecuada para la oración interrogativa y para la exclamativa, y expresar sorpresa y curiosidad.
ORTOGRAFÍA Diptongos e hiatos Lee las siguientes palabras y fíjate en las vocales destacadas: AIRE
CIUDAD
CAOBA
DÍA
¿Cómo has pronunciado las vocales destacadas? ¿Juntas o separadas? Cuando dos vocales se pronuncian
Cuando dos vocales se pronuncian
en la misma sílaba, como en aire
en sílabas distintas, como en caoba
o ciudad, forman un DIPTONGO.
o en día, forman un HIATO.
Diptongos Para saber si dos vocales en contacto forman diptongo, puedes aprenderte estas combinaciones de vocales, teniendo en cuenta que las vocales fuertes son a, e, o y las vocales débiles, i, u: • vocal fuerte + vocal débil: ai, au (ai-re, au-ra); ei, eu (a-cei-te, Eu-ro-pa); oi, ou (boi-na, es-ta-dou-ni-den-se). • vocal débil + vocal fuerte: ua, ia (a-cua-re-la, a-bre-viar ); ue, ie (a-bue-lo, pie-dra); uo, io (cuo-ta, gra-cio-so). • vocal débil + vocal débil: ui (cui-da-do, rui-do); iu (triun-fo, diur-no).
Para saber si dos vocales en contacto forman hiato, puedes aprenderte estas combinaciones de vocales, teniendo en cuenta, igual que para los diptongos, que las vocales fuertes son a, e, o y las vocales débiles, i, u: • vocal débil (en este caso, la vocal débil tiene que ser tónica) + vocal fuerte: úa, ía (ac-tú-a, Ma-rí-a); úe, íe (ac-tú-e, rí-e); úo, ío (flú-or, rí-o). • vocal fuerte + vocal débil (en este caso, la vocal débil tiene que ser tónica): aí, aú (ra-íz, ba-úl); eí, eú (re-ír, re-ú-ne); oí (o-í-do). • vocal fuerte + vocal fuerte: aa (Isa-ac); ea (ce-re-al ); ae (ca-e); ee (cre-e); ao (ca-ca-o); eo (cre-o); oa (ca-no-a); oe (po-e-ta); oo (co-o-pe-rar).
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
Hiatos
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LÉXICO Los hiperónimos En el bosque donde pasea Quepi posiblemente haya pinos, robles, abetos, nogales… Aunque todos son diferentes, todos son árboles. Y además de rusgalias, quizá también haya margaritas, amapolas, jazmines y girasoles, que también son muy diferentes, pero todas son flores.
Árbol
Flor
pino roble abeto nogal
margarita amapola jazmín girasol
Las palabras árbol y flor son hiperónimos, ya que su significado engloba el de otras palabras como pino, roble, abeto y nogal, en el caso de árbol, o margarita, amapola, jazmín o girasol, en el caso de flor.
UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua
Fíjate en estos otros grupos de palabras. Cada uno de ellos tiene un hiperónimo:
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Insecto
Mamífero
abeja mariposa hormiga mariquita
gato conejo ardilla zorro
La definición Buscamos una palabra en el diccionario para conocer su significado. En este se recogen todas las palabras de una lengua ordenadas alfabéticamente y cada una de esas palabras forma una entrada, en la que distinguimos las siguientes partes: Entrada: cada una de las palabras gato, -ta 1. m. y f. Mamífero felino doméstico, de patas cortas, cabeza redonda, pelo espeso y suave y uñas retráctiles. 2. m. Herramienta que sirve para levantar grandes pesos a poca altura.
que se definen en el diccionario. Acepción: cada uno de los significados de esa palabra. Género: indica si es una palabra masculina o femenina.
Definición: explicación clara y breve del significado de una palabra. ¿Cómo redactar una definición? 1. Empieza la definición utilizando un hiperónimo (herramienta, árbol, flor…). 2. Continúa describiendo las características propias de lo que estás definiendo y que lo diferencian del resto de seres, objetos, etc. (de patas cortas…). La precisión léxica Cuando escribimos una definición, es importante evitar las palabras que tienen un significado demasiado amplio, y usar palabras de significado más preciso.
Una cabaña es una cosa pequeña hecha con diferentes cosas en la que pueden refugiarse o vivir las personas. Una cabaña es una construcción pequeña, fabricada con diferentes materiales, en la que pueden refugiarse o vivir las personas. Al escribir definiciones, hay que evitar el uso de palabras comodín como cosa, hacer o decir y emplear en su lugar otras que tengan un significado más preciso. Así, quien nos escucha o nos lee podrá hacerse una idea más exacta de lo que definimos.
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
Fíjate en estas dos definiciones de la palabra cabaña. ¿Cuál te parece más precisa?
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GRAMÁTICA La oración Lee las siguientes expresiones:
tables Normas Inquebran que nos hemos Quepi vivía prisionera de las Tres perdido. . que el abuelo la obligaba a seguir Kyle, tío, creo
¿Por seguim
¡Rápido, ponla mirando hacia el suelo!
Todas las expresiones anteriores son oraciones. Una oración es un conjunto ordenado de palabras que expresan una idea. Para que exista una oración, esta debe contener al menos un verbo. Si una expresión no contiene un verbo, es una frase.
UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua
Fíjate en estos dos casos:
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Frase
¡Qué guaAay!
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Explo
¿Alguno ve el agua?
Nop. Nos hemos Oración perdido.
Eres de gran ayuda.
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Y lu c po
¿Por cuál seguimos?
Tipos de oraciones Kyle, tío, creo que nos hemos perdido.
Según la intención que tengamos a la hora de transmitir un mensaje, utilizaremos los siguientes tipos de oración: No puede ser.
Tipo de oración ¡¿En serio?! Porque se te da ¿Por qué ¡¿En serio?! de miedo. siempre yo, Porque se te da mirando hacia el suelo! de miedo. YyYyY la Nate? Nop. Nos ¿Vic? Eso Eres luna está hemos tampoco de gran perdido. casi en Declarativa ayuda. ¿Vic?posición. ayuda,
repasar. ¿Qué ¿Por qué ima baldosa? siempre A ver, vamos a repasar. ¿Qué yo, Nate? ¡Rápido, ponla decía la última baldosa?
Intención a la hora de comunicarnos
Informar.
HarRy.
¿Por cuál seguimos?
Vale, Beth, déjame que Tienepiense… razón. ero No es muy .. apropiado, pero tiene razón..
n.
Preguntar.
Exclamativa
Expresar una emoción.
Decía: Si os perdéis…,
Vale, Beth, déjame que piense…
Decía: Si os perdéis…,
¡Qué guaAay!
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YyYyY la
Nop. Nos hemos perdido.
lguno e el gua?
mbreelo?
Interrogativa
Eres luna está de gran casi en ayuda. alumbrad el suelo. posición.
Eso tampoco ayuda, HarRy.
Imperativa
Ordenar, aconsejar, prohibir, expresar peticiones…
alumbrad el suelo. Igual se refiere a la ¿que alumbrepiedra. mos el suelo?
Igual se refiere 1a5la piedra.
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¡Sí, bien pensado!
Dubitativa
Expresar duda o incertidumbre.
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Los signos de exclamación y de interrogación 13
Todas las oraciones deben terminar con un signo de puntación. En el caso de las oraciones interrogativas, usaremos los siguientes signos: 20/10/21 12:53
•1 4Al inicio de la oración, un signo de interrogación de apertura: ¿ 14
• Al final de la oración, un signo de interrogación de cierre: ? 12:53 En el caso de las oraciones 20/10/21 exclamativas, usaremos los siguientes signos: 20/10/21 12:53
• Al inicio de la oración, un signo de exclamación de apertura: ¡ • Al final de la oración, un signo de exclamación de cierre: !
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
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¡Sí, bien pensado!
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trabajo DE INVESTIGACIÓN
¡MIL Y UNA NAVIDADES! La celebración más importante de final de año es la Navidad. Como seguramente sabrás, la Navidad tiene un componente religioso de origen cristiano muy importante, aunque es cierto que otras muchas culturas del mundo celebran esta festividad.
¿Un origen religioso? La tradición cristiana celebra el 25 de diciembre el nacimiento de Jesús. Sin embargo, en aquella época, pocas personas sabían exactamente qué día habían nacido, de modo que tampoco se conocía con exactitud qué día había nacido Jesús. Pero en aquel tiempo se celebraba una fiesta pagana, es decir, una fiesta no religiosa, instaurada por los romanos. Era la festividad relacionada con el solsticio de invierno, momento a partir del cual el día empieza a hacerse más largo y la noche más corta. Dicha festividad celebraba el nacimiento del dios Sol. Para los cristianos, ese sol
La palabra Navidad procede del latín nativitas y significa ‘nacimiento’.
era Jesús, así que se decidió celebrar el nacimiento de Jesús ese día.
Las tradiciones en una sociedad diversa Nuestra sociedad es plural y diversa. Actualmen-
TRABAJO COOPERATIVO
te existen diferentes maneras de entender las
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tradiciones y, entre ellas, las religiosas. Muchas familias creen en la religión y siguen sus ritos; otras, en cambio, no son creyentes. Y entre ambas posiciones, hay realidades y costumbres muy distintas. La Navidad es una clara muestra de esa pluralidad, ya que se celebra de maneras muy diferentes en casi todo el mundo.
Una Navidad para cada familia Cada familia celebra la Navidad a su manera. Así pues, podemos afirmar que existen tantas Navidades como familias hay en el mundo. Estas son algunas de las tradiciones navideñas más populares que siguen las familias de nuestro entorno:
• El calendario de Adviento. • Los nacimientos, belenes o pesebres, de figuritas o representados por personas (pesebres vivientes). • El árbol de Navidad. • La cena de Nochebuena. • Los villancicos. • El turrón, los mazapanes, los polvorones, los barquillos... • El Tió de Nadal, en Cataluña; el Olentzero, en el País Vasco; el Apalpador, en Galicia… • La misa del Gallo. • Papá Noel. • La comida de Navidad. • El Hombre de las Narices u Home dels Nassos. • La Nochevieja y las uvas de la suerte. • El día de Año Nuevo. • La cabalgata de los Reyes Magos. • El día de los Reyes Magos. • El roscón de Reyes.
TRABAJO COOPERATIVO
¿Cuáles de estas tradiciones están presentes en tu familia? ¿De qué forma las interpretáis? ¿Cómo celebráis en casa la Navidad? Analizad vuestra manera de celebrar estas fiestas y comparadla con la de vuestros compañeros y compañeras.
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La Navidad en el mundo En este trabajo cooperativo os proponemos que hagáis un estudio comparativo entre las diferentes formas de celebrar la Navidad en el mundo. ¡Seguid estos pasos!:
1. Organizaos en grupos de cuatro. Cada uno de los equipos deberá elegir una zona geográfica: norte, centro o este de Europa; América del Norte, o del Sur; Asia (Filipinas, por ejemplo)...
2. Buscad la información relacionada con la zona geográfica elegida.
• Pensad qué elementos forman parte de las tradiciones navideñas: - Decoración. - Platos típicos. - Celebraciones familiares. - Celebraciones sociales. - Regalos. -… •B uscad esta información en internet o en libros que traten sobre este tema. Si conocéis a alguna persona que sea originaria de la zona que habéis escogido o la conozca bien, podéis preguntarle
TRABAJO COOPERATIVO
para que os ayude.
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3. Comparad la información obtenida. Completad una tabla como esta para comparar la información que habéis recogido. Escribid el aspecto que analizáis (por ejemplo, platos y alimentos típicos) y anotad las semejanzas y diferencias respecto a vuestra forma de festejar el elemento comparado: Aspecto analizado
Se parece en…
Se diferencia en…
4. Analizad la información que habéis comparado. Analizad la información de la tabla e intentad llegar a algunas conclusiones. Tened en cuenta también otros elementos, como, por ejemplo, el clima, que puedan influir en la forma de celebrar la Navidad de una determinada manera. Pensad que no es igual celebrar la Navidad en invierno que en verano, como ocurre en Argentina.
5. Presentad vuestras conclusiones. • Elegid qué información vais a compartir. • Preparad una exposición oral. • Acompañad la exposición oral con un soporte visual (una presentación de diapositivas, un póster…), en el que mostréis imágenes que ejemplifiquen vuestras conclusiones. •R epartid el contenido entre cada miembro del comprobar que la información resulte coherente. •U tilizad un mapa para ir señalando las partes del mundo de las que vais hablando en cada momento.
TRABAJO COOPERATIVO
grupo y ensayad varias veces en conjunto para
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