Entorn 2n. Medi social i cultural. Mostra

CoNEIXEMENT del

MEdi

a o c i s L i Cultural Mercè Boix Vil

Laura Matías

Programa Entorn

lar

2

Hernando

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Autoria:

Aquest projecte editorial de l’àrea de Coneixement del medi social i cultural ha estat elaborat d’acord amb les competències específiques i els sabers descrits en el darrer currículum del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Equip editorial: Cap del projecte editorial: Montse Ballaró Coordinació editorial i edició: Mariajosep Sintes, Montse Ciprés Correcció: Immaculada Riera, M. Mercè Estévez Documentalista: Cristina Boj Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra Coordinació tècnica: Gemma Vadillo Maquetació: Judit Sunyol Coordinació tècnica digital: Montse Cascales Il ·lustració de la coberta: Martuka Il ·lustracions: Sílvia Ortega Fotografies: Alamy/Cordon Press, Dreamstime/Quick Images, Getty Images, iStock/Getty Images, 123 RF, Arxiu Barcanova Redacció i assessorament pedagògic: Jaume Reula © 2022, Mercè Boix Villar, Laura Matías Hernando © 2022 d’aquesta edició: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4a planta. 08005 Barcelona Telèfon 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edició: abril de 2022 ISBN: 978-84-489-5825-1 DL B 8845-2022 Printed in Spain

Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.

com és el llibre?

El Programa Entorn de Coneixement del medi social i cultural de 2n d’Educació Primària consta de quatre unitats, un treball cooperatiu i un projecte.

CoNEIXEME NT del

MEdi

sociaL

Per facilitar el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat, les unitats es presenten organitzades en sabers: Societats i territoris i Tecnologia i digitalització.

i Cult ra

u l

2

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

En aquest projecte s’ofereix una proposta d’activitats contextualitzades en el seu entorn i acompanyades d’algunes pinzellades dels sabers teòrics recollits en l’últim currículum de la Generalitat. Aquests sabers estan vehiculats a través de les intervencions de dos amics que acompanyen l’alumne en tot el curs: l’Arian i l’Anuar.

INCLOU LLICÈNCIA DIGITAL

Programa Entorn

Aquesta icona remet al web www.barcanova.cat, on hi ha les activitats digitals per treballar a l’aula amb la pissarra digital interactiva (PDI). Els docents poden accedir a aquests recursos donant-se d’alta en l’espai personal i sol·licitant l’accés al llibre.

Activitat en què és necessari fer alguna acció a la xarxa: recerca d’informació, accés a recursos, etc.

Activitat per avaluar per competències.

Activitat relacionada amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).

Activitat en què es proposa una activitat oral que, si no s’especifica una altra cosa, és en parelles.

4

Una mirada al passat

Descobrim, una secció en la qual es proposa una activitat de recerca o manipulació per fer sol, en parelles o en grup.

descobrim

Saber que es treballa en la unitat.

n existeix Des de qua lació? la teva pob

S QUIN ES PEDRE TAN ANTIG UES!

cinquanta-tres

53

UNITAT 1

DE L ’ ÈPOC A

Portadeta d’una unitat amb els dos amics, l’Arian i l’Anuar, que introdueixen el tema i que fan de fil conductor de tota la unitat.

CONE IXES

LA PLAÇ A DELS GATS ?

NO, PERÒ HI

PODR ÍEM ANAR EN SORT IR DE CLAS SE.

la classe?

Dibuixa un plàn ol des de l’esc ola fins a aque els llocs o edifi st indret, amb cis per on heu passat.

SOCIETATS I TERRITORIS

DELS ROMA NS!

Quin lloc de la vostra pobl ació heu visitat amb

8

vuit

tés les ia si ningú no respec Què creus que passar i parleu-ne.

Observeu el dibuix

9.

Pàgines en què es desenvolupa el contingut de la unitat i les activitats contextualitzades en l’entorn de l’alumnat.

normes de convivència?

AND NOW, IN ENGLISH! 1. Match these road signs to their correct meaning: E

SCHOOL ZON

NE

CYCLE LA

FORBBID

EN FIRE

respectar a la classe.

EED

MAX. SP

Poseu-

10. Pensa quines normes convé votades: tots. Escriu les més les entre

les en comú i voteu-

CAR PA

RK

quaranta-tres

43

ROADW

ORKS

va em poso a pro

1. Ordena les frases de l’1 al 4: La pluja omple els

rius que van al mar.

L’aigua s’evapora per El vapor dels núvols

l’escalfor del sol.

es refreda i plou o

El vapor d’aigua forma

neva.

els núvols.

2. Dibuixa els elements següents: nord-est. ralada al est.

• Una ser c al nord-o aerostàti • Un globus rbres a l’est. ra d’a d.

• Una file nor al ls ol d’ocel • Un est

• Dues ovelles al sud-oest.

em poso a prova

50

TRAFFIC

LIGHT

cinquanta

Al final del llibre es planteja un petit treball cooperatiu centrat en algun aspecte relacionat amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de la Unesco.

3. Què és una brúixola?

4. Marca:

pasturant

Conec les parts d’una muntanya.

• Un camí al sud.

Puc descriure els elements del relleu costaner.

Sé distingir entre els elements naturals d’un paisatge i els elements humanitzat s.

Utilitzo l’aigua de manera responsabl e.

• Un llac al sud-

• Un camp de

ED

EED ADVIS

MAX. SP

UNITAT 3

UNITAT 3

Pàgina en què es treballa la terminologia de la unitat en anglès.

est.

flors a l’oest.

Una acció

iat

de voluntar

taris

ionar els volun

s ajuden a soluc Quins probleme s? de les fotografie

•

Faig el possible per estalviar energia.

Conec els punts cardinals.

Puc fer servir la brúixola.

B QUINS SÓN ELS PROBLEMES

A

Sé moure’m amb l’ajut d’un plànol.

HI HA PERSONES

DE LA VOSTRA

O ANIMALS QUE NECESSITEN AJUDA?

POBLACIÓ?

UNITAT 2

UNITAT 2 trenta-cinc

35 36

HI HA ESPAIS NATURALS

D

QUE PODEU CUIDAR?

• Feu una pluja d’idees

C

a classe i anoteu-les en una llista a la pissarra i copia-les aquí.

trenta-sis

• A continuació, formeu grups de cinc i repartiu-vos els projectes.

TREBALL COOPERATIU

A

Dues pàgines en les quals l’alumnat posa a prova el que ha après. Inclou una activitat de metacognició.

B C D seixanta-nou

ALIMENTS!

TREBALL COOPERATIU

2.

Marca els aliments que hagis llençat o hagis vist llençar alguna vegada:

re acte sob gran imp ents té un ria ocupen ció d’alim i la ramade La produc ricultura lta bient. L’ag eixen mo el medi am es, consum rm eno nts, fins s de terra contamina extension nes molt s gasos vir màqui ser del t fan par i na aigua una cinque ra. generar de la Ter al punt de ent global no produïm l’escalfam ents que que causen dels alim s , un terç le, algune mp exe Tanmateix gú. Per i per nin p, abans ma s cam erit al es són ing te descartad a o l’aspec dures són en la mid fruites i ver s què no ten a les llar lides, per alhora que de ser col sumidors, n als con ar o deixem ade ofit agr apr en que es podri món que del u tes res estant, arre llencem s. Mentr a. els aliment passen gan caducar sones que ions de per hi ha mil Menjar que

LLAMINA

LLET

DURES

llençar propostes per evitar Plantegeu les vostres menjador.

setanta

Trobaràs l’enllaç al mapa d’entitats

A casa teva, es llença menjar?

Investiga-ho amb l’ajut de la resta de la família.

menjar

CADA CA TALÀ LLENÇA A 35 KG DE L’ANY MENJAR . .

grams a la setmana.

Què malbarateu més? El mateix pa

PEIX

que a l’escola?

fruita

peix

Quan sortiu a comprar en família, del que es ven al supermercat o a

sou conscients que una part la plaça es llença al final del dia?

VERDURA

N’AGAFEM

QUATRE PER

CARN

es podreix en un abocador.

SOPAR?

PA I PASTES AQUESTS IOGURTS

71

72

Per què va acabar a les escombrar ies aquest menjar?

Parla’n amb els companys i les companyes del teu grup.

setanta-dos

PASSAT.

PROJECTE SOCIALS

setanta-u

PROJECTE SOCIALS

ent Repartim d’aliments.

CADUQUEN DEMÀ

PROJECTE SOCIALS

PROJECTE SOCIALS

1.

Observa s. les fotografie Què n’opines? situacions Creus que, de se’n veuen com aquestes, u-ne.

Feu grups i parle a casa nostra?

en l’espai personal del web www.barcanova.cat.

Heu de determinar quant en malbarateu

Uns

haureu d’avaluar pràctica aquestes idees, Un cop es posin en el malbaratament. si heu aconseguit reduir

FRUITA

Endavant

6.

tots i penseu eu la situació entre Un cop a classe, analitz diversos trucs per reduir A internet trobareu possibles solucions. menjador escolar. el malbaratament al

5.

als responsables del

IOGURTS

69

que i no oblideu ormar haureu d’inf com la classe de us ha anat l’experiència!

70

PROU DE MALBARATAR

• Quina acció fareu?

• Com us organitz areu?

Hi ha alguna associació • o alguna entitat que valgui la pena visitar abans?

• Com hi contacta reu?

setanta-cinc

75

76

setanta-sis

Al final del llibre es proposa un projecte en el qual es planteja una situació inicial, relacionada amb algun aspecte dels Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de la Unesco, en què l’equip ha de resoldre una sèrie d’activitats per acabar elaborant un treball final.

projecte digital una resposta global per a un entorn educatiu divers La proposta digital de Barcanova és EDUDYNAMIC, un projecte digital complet que dona una resposta global a un model educatiu divers i dinàmic.

A partir d’una proposta senzilla i intuïtiva, EDUDYNAMIC és un projecte digital multidispositiu i multisuport que s’adapta i es visualitza en totes les plataformes i en tots els entorns d’aprenentatge virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversitat i riquesa de recursos, des d’activitats interactives traçables a vídeos, presentacions i gamificació, fan d’EDUDYNAMIC un projecte digital actualitzat i complet pensat per canviar amb tu.

En el primer cicle, la proposta digital de Barcanova és el llibre actiu, un projecte pensat i adaptat al procés maduratiu de l’alumnat, amb l’objectiu de fomentar la curiositat i el gust per aprendre a aprendre.

Un model adaptable i versàtil Programa competencial Enfocat al treball competencial, conté recursos molt diversos, rics i significatius com: • Activitats interactives • Gamificació • Metacognició

Aplicable a diferents enfocaments i necessitats, tant si es prefereix completar el treball del material en paper com si es vol treballar únicament en digital.

Traçabilitat integral Es poden visualitzar les qualificacions de les activitats així com accedir a les respostes completes.

Facilita la inclusió i la personalització de l’aprenentatge Compatibilitat Compatible amb els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades en els centres educatius gràcies a l’ús dels estàndards tecnològics: HTML, Marsupial, LTI i SCORM.

Tots els recursos addicionals disponibles es troben al web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

L’atomització dels continguts permet assignar diferents tasques a l’alumnat en funció de les seves necessitats.

índex 1 El lloc on visc 7

treball cooperatiu.

Una acció de voluntariat ............... 69

Projecte

2

Gaudim del paisatge!

3

23

Decidim entre tots 37

4

Una mirada al passat

53

Socials

Prou de malb aratar aliments!

71

sabers de l’àrea ...................... 79

1

El lloc on visc

SOCIETATS I TERRITORIS

Vius en un poble o en una ciutat?

set

7

Quin lloc de la vostra població

8

LA PLAÇA

DELS GATS?

NO, PERÒ HI PODRÍEM ANAR EN SORTIR DE CLASSE.

heu visitat amb la classe?

Dibuixa un plànol des de l’escola fins a aquest indret, amb els llocs o edificis per on heu passat.

UNITAT 1

descobrim

CONEIXES

vuit

UNA CIUTAT ÉS UNA POBLACIÓ DE MÉS DE 10.000 HABITANTS.

1. A quina població vius?

Quants habitants té?

•

Esbrina-ho buscant-ho a internet. habitants.

EN CANVI,

• Què és, per tant?

UN POBLE EN TÉ MENYS.

Un poble Una ciutat

2. Vius en un carrer, en una avinguda o en una plaça? Quin nom té?

Visc a

,

número codi postal

•

, pis

,

.

Com és la casa o l’edifici on vius? Feu parelles i expliqueu-vos-ho.

UNITAT 1

Trobaràs l’enllaç per consultar la població del lloc on vius en l’espai personal del web www.barcanova.cat.

nou

9

Les ciut ats i els pobles grans es divi deixen en barr is.

3. Vius en un barri? Quin és?

• Quins altres barris coneixes?

4. Què hi ha en el teu barri? Encercla-ho.

TEATRE

FORN DE PA

MERCAT

HOSPITAL

LLAR D’INFANTS

FÀBRICA CINEMA

BIBLIOTECA

UNITAT 1

• Escriu altres llocs del teu barri:

10

deu

PARC ESCOLA

MUSEU

CASAL D’AV IS CLÍNICA DENTAL

PISCINA

SI TOTS LLENCÉSSIM

5. Encercla les persones del dibuix

LES DEIXALLES EN EL LLOC CORRESPONENT,

ELS CARRERS ESTARIEN

que treballen per al bon

MÉS NETS.

funcionament de la població.

A B

D

C

F

E

G

H

• Escriu la lletra davant de cada ocupació: conductora d’autobús

bombera

policia municipal

electricista

escombriaire

jardiner

cambrera

UNITAT 1

cartera

onze

11

M’ENCANTEN AQUESTS BANCS TAN MODERNS!

6.

UNITAT 1 12

dotze

I FIXA’T EN ELS

SENYALS DE TRÀNSIT!

Traça, sobre el dibuix, un camí perquè l’Anuar pugui

arribar, amb la bici, fins al lloc on és l’Arian:

•

ESTIGUES ALERTA

Explica com indicaries el camí a l’Anuar.

altre Per anar d’un lloc a un ries i per transpor tar mercade fem servir els mitjans de transpor t.

7. Marca amb una ✘ els transports que utilitzeu més a casa teva: tren

autobús

tramvia

metro

MOLTS MITJANS

cotxe

bicicleta

EMETEN FUMS QUE

patinet

motocicleta

8.

DE TRANSPORT CONTAMINEN.

PER SORT, ELS VEHICLES

Relaciona aquestes mercaderies

ELÈCTRICS SÓN NETS!

amb el vehicle més adequat per transportar-les:

Paquet de menjar preparat

Palets de conserves

Caixes de flors delicades

Car regament de deu cotxe s tretze

UNITAT 1

Carregament d'ordinadors fabricats molt lluny

13

9.

SOVINT

Investiga

D’ON PROVÉ

i completa la taula amb el nom de cinc productes

VE DE LLUNY.

EL QUE

CONSUMIM?

que consumiu a casa teva (aliments, roba, estris…). Fes servir internet per calcular les distàncies aproximades.

Producte

Continent d’origen

Quilòmetres que ha fet km km km km km

•

Creus que a casa teva compreu productes cultivats

o fabricats a prop?

Explica-ho a classe.

•

Debateu a classe

sobre els avantatges

UNITAT 1

i els inconvenients de

14

comprar productes que venen de lluny.

catorze

Trobaràs l’enllaç per calcular les distàncies en l’espai personal del web www.barcanova.cat.

DEMÀ ANIRÉ

Als carrers hi ha comerços que ve productes nen ofereixen s o erveis.

10.

A COMPRAR

AMB LA MARE.

PORTEU

UNA BOSSA DE TELA; RES D’UTILITZAR

BOSSES DE PLÀSTIC!

Ratlla l’element intrús

de cada llista i escriu la botiga on es poden comprar els productes que queden:

sípies gorres gambes sardines

vambes sandàlies sabates samarretes

pans roses coques ensaïmades

claus xampú martells tornavisos

retoladors llibretes olives llibres

sal cotó fluix alcohol aspirines

11. A les perruqueries no venen res, però ens fan un servei. Per grups, feu

UNITAT 1

una llista de comerços que també ofereixen serveis.

quinze

15

QUINES CAMISES

MÉS MAQUES QUE HEM COMPRAT!

12. D’on obtenim els materials per fer aquests objectes? Relaciona’ls.

Els objectes es

tan fets

de materials qu orígens diverso

e tenen

s.

• •

FANG

CUIR

Origen animal

•

Origen vegetal

• COTÓ

MARBRE Origen mineral

•

• LLANA

SURO

13. Escriu el nom de dos materials més en cada cas: UNITAT 1

Origen animal: Origen vegetal:

16

setze

Origen mineral:

PER FABRICAR

14.

Enganxa

els adhesius ordenats de

UN OBJECTE, NECESSITEM

MATERIALS, AIGUA

l’opció més respectuosa

I ENERGIA.

amb el medi ambient a la

HEM DE

que ho és menys. Explica l’ordre que has posat.

VIGILAR QUÈ CONSUMIM.

UNITAT 1

Trobaràs els adhesius al final del llibre. (CS, Grup 1)

disset

17

15. Escriu exemples del que podem llençar a cada contenidor:

LA BOMBETA VA AL CONTENIDOR DEL VIDRE, OI?

UNITAT 1

• Poseu en comú tots els exemples

18

i anoteu-los en una llista. Pengeu la llista en un lloc visible de l’aula.

divuit

I ARA! L’HAS DE

PORTAR AL PUNT VERD!

M’AGRADARIA QUE HI

16.

Comprova si

HAGUÉS CARRERS SENSE

contribueixes a l’escalfament global

SOROLLS NI FUMS!

amb l’ajut d’una calculadora de carboni.

I JO VOLDRIA UN HORT EN

CADA PLAÇA!

• Quina qualificació has obtingut?

17.

Pensa alguns canvis

que caldria fer perquè la teva població fos més verda:

A Fer tots els desplaçaments a peu o en mitjans de transport elèctric.

B

C

D

en un full a part, la teva població ideal.

Trobaràs l’enllaç a la calculadora de carboni en l’espai personal del web www.barcanova.cat.

dinou

UNITAT 1

• Poseu en comú les idees de tota la classe. Per acabar, dibuixa

19

AND NOW, IN ENGLISH! 1. Circle these words for buildings in the word search: L

T O W N H A

I

A C L

S

R

P O R

A K M F R

S

T N

I

H

S M H V O

MUSEUM

P O X K E O

E H O S

Y M U S

L

L C T A C

B M A R K E R

L

P

I

T A

L

MARKET

E U M O U S

LIBRARY

HOSPITAL

SCHOOL

2. Underline the correct translation for each word: NEIGHBOURHOOD: veí • barri • comunitat TRAFFIC LIGHT: semàfor • llum • fanal AVENUE: avinguda • rambla • mercat VILLAGE: edifici • biblioteca • poble

UNITAT 1

SQUARE: quadrat • plaça • pati STREET: estret • ample • carrer

20

vint

CITY: ciutat • ciutadà • casa

TOWN HALL

POBLE

CIUTAT

2. Escriu si és vertader (V) o fals (F):

EM POSO A PROVA

1. Escriu dues característiques del poble i dues de la ciutat:

a) El tren és més contaminant que el cotxe. b) El vaixell permet portar coses molt pesants a grans distàncies. c) El consum de proximitat consisteix a comprar coses produïdes a prop. d) Una clínica veterinària és un comerç que ofereix un servei. e) La roba vella es llença al contenidor gris.

3. Marca l’objecte més fàcil de reciclar:

• Explica-ho:

UNITAT 1 vint-i-u

21

em poso a prova

4. Pinta: A Sé diferenciar un poble d’una ciutat.

B Puc descriure el meu barri o poble.

C Sé diferenciar quan es ven un producte i quan s’ofereix un servei.

D Conec les professions de les persones que treballen per al bon funcionament de la població.

E Puc donar indicacions sobre com arribar a un lloc concret del meu barri.

F Sé d’on provenen els materials amb què estan fets alguns objectes.

G Conec els diferents mitjans de transport.

H Sé quins mitjans de transport contaminen menys.

I Faig un ús responsable dels contenidors de reciclatge.

A

I

H

B

C

UNITAT 1

G

D

F E

22

vint-i-dos

LLIÇONS DEL PASSAT • Reflexió sobre el pas i la mesura del temps en el cicle vital i les relacions intergeneracionals des del present cap al passat per entendre els canvis en els fets i esdeveniments quotidians.

• Ús de recursos i mitjans analògics i digitals, de les fonts orals, i de la memòria col·lectiva per conèixer la història local i la biografia familiar.

• Iniciació a la investigació i als mètodes de treball per a la realització de projectes, que analitzin fets, esdeveniments i temes de rellevància personal per explicar la seva història.

• Coneixement del patrimoni material i immaterial de la seva localitat per valorar-lo i preservar-lo.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per la prevenció, gestió i resolució dialogada de conflictes.

• Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

Societats i territoris

Societats i territoris

Societats i territoris

Unitat 3.

Decidim entre tots

Unitat 4.

Una mirada al passat

Treball cooperatiu Una acció de voluntariat

Cultura científica

Societats i territoris

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per la prevenció, gestió i resolució de conflictes.

• Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

• Identificació de les normes bàsiques en els desplaçaments com a vianants i usuaris dels mitjans de transport, per afavorir una mobilitat sostenible i segura.

LLIÇONS DEL PASSAT • Coneixement del patrimoni material i immaterial de la seva localitat per valorar-lo i preservar-lo.

Societats i territoris

Unitat 2.

Gaudim del paisatge

Projecte Socials Prou de malbaratar aliments

REPTES DEL MÓN ACTUAL • Apreciació de les diferències i semblances en els elements geològics que constitueixen l’entorn proper per entendre les dinàmiques que es produeixen i els seus efectes en la vida quotidiana.

• Creació guiada d’itineraris, trajectes, desplaçaments i viatges utilitzant el pensament espacial i temporal i les interaccions amb el medi.

• Observació dels fenòmens atmosfèrics fent un registre de dades per determinar regularitats i valorar la repercussió en els cicles biològics i en la vida diària.

• Introducció als objectius de desenvolupament sostenible a partir de l’anàlisi de problemes i de les accions quotidianes.

• Identificació i anàlisi dels rols de gènere en l’entorn proper per fomentar conductes no sexistes.

CONSCIÈNCIA ECOSOCIAL • Reconeixement d’actuacions responsables orientades a la reducció, reutilització i reciclatge de residus en l’entorn proper.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Valoració de la diversitat familiar com a element per aprofundir en els drets de les persones i els valors dels drets humans.

• Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

INICIACIÓ A L’ACTIVITAT CIENTÍFICA • Selecció de tècniques d’indagació adequades (observació, formulació de preguntes…) a les necessitats de la investigació.

• Utilització d’instruments i dispositius apropiats per l’observació i la mesura d’acord amb les necessitats de les diferents preguntes, problemes i investigacions plantejades.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per la prevenció, gestió i resolució de conflictes.

• Identificació de les normes bàsiques en els desplaçaments com a vianants i usuaris dels mitjans de transport, per afavorir una mobilitat sostenible i segura.

CONSCIÈNCIA ECOSOCIAL • Reconeixement d’actuacions responsables orientades a la reducció, reutilització i reciclatge de residus en l’entorn proper.

Societats i territoris

SABERS DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL

Unitat 1.

El lloc on visc

UNITAT

SABERS DE L’ÀREA

79