Entorn 1r. Medi social i cultural. Mostra

CoNEIXEMENT del

MEdi

a o c i s L i Cultural Mercè Boix Vil

Laura Matías

Programa Entorn

lar

1

Hernando

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Autoria:

Aquest projecte editorial de l’àrea de Coneixement del medi social i cultural ha estat elaborat d’acord amb les competències específiques i els sabers descrits en el darrer currículum del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Equip editorial: Cap del projecte editorial: Montse Ballaró Coordinació editorial i edició: Mariajosep Sintes, Montse Ciprés Correcció: Immaculada Riera, M. Mercè Estévez Documentalista: Cristina Boj Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra Coordinació tècnica: Gemma Vadillo Maquetació: Judit Sunyol Coordinació tècnica digital: Montse Cascales Il ·lustració de la coberta: Martuka Il ·lustracions: Jorge del Corral Fotografies: Agència EFE, Alamy/Cordon Press, Dreamstime/Quick Images, Getty Images, Imatges de Shutterstock.com, iStock/Getty Images, 123 RF, Arxiu Barcanova Redacció i assessorament pedagògic: Andrés Costa, Jaume Reula © 2022, Mercè Boix Villar, Laura Matías Hernando © 2022 d’aquesta edició: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4a planta. 08005 Barcelona Telèfon 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edició: abril de 2022 ISBN: 978-84-489-5816-9 DL B 8842-2022 Printed in Spain

Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.

com és el llibre?

El Programa Entorn de Coneixement del medi social i cultural de 1r d’Educació Primària està pensat per acostar més l’Educació Primària a l’Educació Infantil i fer que el canvi d’una etapa a l’altra sigui progressiu i gradual.

CoNEIXEME NT del

MEdi

INCLOU LLICÈNCIA DIGITAL

sociaL

Per a aquesta raó, aquest llibre s’ha estructurat en dues parts diferents. En la primera, el Comencem Socials, presenta lletra de pal i el format és una mica diferent de les tres unitats que conformen la segona part.

i Cult ra

u l

1

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Per facilitar el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat, les unitats es presenten organitzades en sabers: Societats i territoris, Cultura científica i Tecnologia i digitalització.

Programa Entorn

En aquest projecte s’ofereix una proposta d’activitats contextualitzades en el seu entorn i acompanyades d’algunes pinzellades dels sabers teòrics recollits en l’últim currículum de la Generalitat. Aquests sabers estan vehiculats a través de les intervencions dels dos bessons que acompanyen l’alumne en tot el curs: en Blai i la Nora.

Aquesta icona remet al web www.barcanova.cat, on hi ha les activitats digitals per treballar a l’aula amb la pissarra digital interactiva (PDI). Els docents poden accedir a aquests recursos donant-se d’alta en l’espai personal i sol·licitant l’accés al llibre.

Activitat en què és necessari fer alguna acció a la xarxa: recerca d’informació, accés a recursos, etc.

Activitat per avaluar per competències.

Activitat relacionada amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).

Activitat en què es proposa una activitat oral que, si no s’especifica una altra cosa, és en parelles.

assa El temps p m ie v an c i scut I tu, has cre t? s passa des del cur

JA S’ACA BA L’EST IU!

HAS CRESCUT?

2.

ENG

ANX

1. ENGANXA FOTOS TEVES DE QUAN TENIES…

SOCIETATS I TERRITORIS

ME SO S

A ELS

ADH

ESIU

S PER

6 5 4 AN

HE CRES CUT!

YS

4 3

6 ANY S

2 1

JO TAMBÉ

9

–π÷ze

11

COMENCE

COMENCEM SOCIALS

nπu

M SOCIA LS

HE CRESCUT!

12

• QU

ANTS

TINC –dπ¤ze

ANYS ANY

TENS

S.

ARA?

Trobar

às els

Portadeta del Comencem Socials, amb els bessons que introdueixen el tema i que fan de fil conductor de tota la unitat.

Activitats contextualitzades a l’entorn per facilitar el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat.

? ?? ?

adhesi

us al

final

?

del llib

re. (CS

, Gru

p 1)

ORD

RE:

Saber que es treballa en la unitat.

QUIN ES

descobrim

1

Al meu voltant

Pàgines en què es desenvolupa el contingut de la unitat i les activitats contextualitzades en l’entorn de l’alumnat.

LTURE S Prπ∏πfieu, –entre DESTAQUENESCU A LA TEVA POBL ACIÓ? tπ¤s, pπfisi∫˜es HI HA RACO NS INTER ESSA NTS? llπcs per √isitar –i √π¤eu –π÷ √π˜eu –anar.

— Anirem –a √isi tar

SOCIETATS I TERRITORIS

es, Quan passeg icis els edif et fixes en rer? hi ha al car i en el que

F–es –un –di∫uix –i –cπµpleta: NOM ENCA RA NO HE ACAB AT LA PARTI DA!

TU JA HI HAS JUGAT!

8.

ÉS UNA

UNITAT 1

ESCU LTURA !

32

• On –es trπ¥a?

• A–utπ◊ –π –autπ◊a, si –en té: • T’ha –agradat?

–cada

1. Cπµpleta –i sum D–esprés, pinta –el mateix

1

AND NOW, IN ENGLISH! 1. M–atch the ∑π◊ds ∑ith the pictures.

natural

–dels meus ÷ –els pares ls –a√is s† . ls les s†÷ –e ue –els –π÷c . us 2 S–é –q pares ls –dels me –dels meus –cπfiins s†÷ –els fil ls en. e – ue .

3 S–é –q –què serveix a – r pe ànπ˜s –i sé s†÷ –els pl es –de –cπ÷√i√ència ◊m 4 S–é –què nπ –algunes àfπ◊s.

5 Cπ÷ec ctπ. ◊s –dels sem –i les respe nificat –dels –cπ˜π sig Cπ÷ec –el S–é –que –e

I SENSE PODER JUGAR.

–cπ÷flicte , parleu –d’–algun 9. P–er parelles –am∫ –algú –altre –i ut ting iu hàg –que u resπ˜t.

–expliqueu –cπµ l’he trenta-sis

QUÈ PODEM FER A? EL CAP DE SETMAN

6

A RO TH R O A D TH E D U G H ES ER T.

JUGAR.

Al final del llibre es planteja un petit treball cooperatiu.

També es proposa un treball cooperatiu més senzill en la primera part.

prova

s. respπfita –que sap –de l’–edifici. A –quina les nπµ∫◊e –de –casel at? planta has –arri∫

36

COM QUE JO NO JUGO, NO EL DEIXO

NO HEM ARRIBAT A CAP SOLUCIÓ. SEGUIM ENFADATS

RD: A UN ACO ARR IBEM L ’ ALT RE JUG ARÀ PRIM ER S JO. I DES PRÉ

em poso a

a –un punt per

Pàgina en què es treballa la terminologia de la unitat en anglès.

humanized

PRO BLEM A

Descobrim, una secció en la qual es proposa una activitat de recerca o manipulació per fer sol, en parelles o en grup.

Portadeta d’una unitat amb els bessons i una pregunta per interpel·lar l’alumne i introduir-lo en el tema de la unitat.

O M ’ ENFAD SO I EM PO S. NER VIÓ

L–a N–π◊a –i –en Blai s’han n –enfadat perquè √π˜e ˜a jugar –a la –cπ÷sπ –a la vegada.

O INT ENT R AM B PA RLA PER L ’ ALT RE R UN A BU SCA IÓ.

SO LUC

31

trenta-–u

Then –cπ˜π◊:

. .

trenta-–dπfi

P–inta –dπfi –camins: ar –el prπ¥˜ema. ciπ÷ El –que permet sπ˜u per resπ˜dre’l.

El –que nπ serveix DÓ.

ANE M PER ENS DEM UCI Ó UNA SOL IBAT A HEM ARR JUG AR. I POD REM

.

UNITAT 1

NO SABIA QUE

HI HAGU ÉS GATS TAN GROS SOS!

ÀTIC PLANTA 5

• FEU GRUPS DE 4 I

PLANTA 4

RE NOM:

ESCRIVIU EL VOST

PLANTA 3 PLANTA 2

• EN UN CALENDARI

PLANTA 1

UNITAT 1

A BRI DG E OV ER THE RIV ER.

A TREE IN A BEAC H.

–quaranta-–cinc

DIES D’ESCOL

L DE DIES I ESCRIVIU

EL NOMBRE:

Dues pàgines en les quals l’alumnat posa a prova el que ha après. Inclou una activitat de metacognició.

TREBALL COOPERATIU

UNITAT 2

A HO U SE IN TH E MOU N TA IN .

–cinquanta-√uit

30

SOM SOLIDARIS

Ousman Umar.

7.

En grup , penseu quina or ganitza ció internacio nal us ag radaria ajudar i justifique u la vostra elecció.

3. En grups, penseu cinc

ltem Quan ens esco trist un amic que està a omplir em o quan ajud familiar que el rebost d’un a, estem Greta ha perdut la fein rg.

Thunbe molt proper. ajudant algú tes persones Tanmateix, mol que no t gen amb són solidàries ldre o ajuden a reso coneixen de res t llunyans.

Felix problemes mol Finkbeiner. els s són Sovint, els jove r. ganes d’ajuda qui tenen més le emp l’ex rg és Greta Thunbe . de jove activista més conegut

1.

DIES DE FESTA

DIES D’ESCOLA

• QUÈ

58

DIES DE FESTA

• COMPTEU EL TOTA

45

S IN PA RR OT RE ST. TH E FO

A FIS H IN TH E RI VE R.

I:

ESCOLAR, PINTEU-H

A

accions solidàries que estaríeu disposats a fer pels companys o les companyes de

l’escola o, amb l’ajuda d’algú de casa, per les persones del vostre barri.

TOTS ELS ACTE S SOLIDARIS DE LA PÀGINA ANTERIOR SÓN ACCIONS QUOTIDIANES, QUE PASSEN SOV INT EN EL NOSTRE ENTO RN.

Voteu el projecte més int alguna eressant acció pe i penseu r recapt ar diners.

Expliqueu-les davant de tota la classe i, entre tots, voteu les cinc millors idees. Segur que aviat se

Esbrine u com po l’organitz deu fer arribar els ació i en vieu-los diners a adulta. amb l’a jut d’un a perso na

us presenta l’oportunitat de portar-les a la pràctica.

ts activistes Tria un d’aques alla. quina causa treb

79

B C D E

IALS

vuitanta-u

PROJECTE SOC

setanta-nou

A

PROJECTE SOCIALS

PROJECTE SOCIALS

i esbrina per

MOLT PERS ES ONES C ECO OL·LABO NÒM REN IC LES ORG AMENT A A SOLI DÀR NITZACIO MB IES, NS QUA S N AQ OBRETO UES T ACTU EN LL TES DE C ATALU UNY NYA .

81

vuitanta-cinc

85

ANA? FAS EL CAP DE SETM

• FEU UN MURAL

AMB PROPOSTES ANA.

PER FER

EN CAP DE SETM

trenta

Al final del llibre es proposa un projecte en el qual es planteja una situació inicial en què l’equip ha de resoldre una sèrie d’activitats per acabar elaborant un treball final.

projecte digital una resposta global per a un entorn educatiu divers La proposta digital de Barcanova és EDUDYNAMIC, un projecte digital complet que dona una resposta global a un model educatiu divers i dinàmic.

A partir d’una proposta senzilla i intuïtiva, EDUDYNAMIC és un projecte digital multidispositiu i multisuport que s’adapta i es visualitza en totes les plataformes i en tots els entorns d’aprenentatge virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversitat i riquesa de recursos, des d’activitats interactives traçables a vídeos, presentacions i gamificació, fan d’EDUDYNAMIC un projecte digital actualitzat i complet pensat per canviar amb tu.

En el primer cicle, la proposta digital de Barcanova és el llibre actiu, un projecte pensat i adaptat al procés maduratiu de l’alumnat, amb l’objectiu de fomentar la curiositat i el gust per aprendre a aprendre.

Un model adaptable i versàtil Programa competencial Enfocat al treball competencial, conté recursos molt diversos, rics i significatius com: • Activitats interactives • Gamificació • Metacognició

Aplicable a diferents enfocaments i necessitats, tant si es prefereix completar el treball del material en paper com si es vol treballar únicament en digital.

Traçabilitat integral Es poden visualitzar les qualificacions de les activitats així com accedir a les respostes completes.

Facilita la inclusió i la personalització de l’aprenentatge Compatibilitat Compatible amb els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades en els centres educatius gràcies a l’ús dels estàndards tecnològics: HTML, Marsupial, LTI i SCORM.

Tots els recursos addicionals disponibles es troben al web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

L’atomització dels continguts permet assignar diferents tasques a l’alumnat en funció de les seves necessitats.

índex cials comencem so assa El temps p i canviem 9

1

treball cooperatiu Què podem fer el cap de setmana? ......................... 30

ant Al meu volt 31

2 Paisatges a mida?

47

3

eines Quantes f per triar!

treball cooperatiu Fem un hortet .......................... 77

61

cials Projecte So aris Som solid 79

sabers de l’àrea ...................... 87

JA SOC A PRIMER

EM DIC…

El temps passa i canviem I tu, has crescut des del curs passat?

SOCIETATS I TERRITOR IS

JA S’ACABA L’ESTIU!

HE CRESCUT!

nπu

9

descobrim

MIRA EL CEL PINTA EL TEMPS QUE FA: SOL

NÚVOLS

PLUJA

LLAMPS

SETEMBRE DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

DIVENDRES

DISSABTE

DIUMENGE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

COMENCEM SOCIALS

DILLUNS

26

27

28

29

30

10

–deu

HAS CRESCUT? 1. ENGANXA FOTOS TEVES DE QUAN TENIES… MESOS

4 AN

YS

6 ANYS

JO TAMBÉ

HE CRESCUT!

COMENCEM SOCIALS –π÷ze

11

2.

ENGANXA ELS ADHESIUS PER ORDRE: 6

5

4

3 2

COMENCEM SOCIALS

1

• QUANTS ANYS TENS ARA?

12

–dπ¤ze

TINC

ANYS.

? ? ? ??

Trobaràs els adhesius al final del llibre. (CS, Grup 1)

HI HA DIFERENTS

TIPUS DE FAMÍLIES, PERÒ TOTES ENS ESTIMEM I ENS RESPECTEM.

3. DIBUIXA LA TEVA FAMÍLIA:

COMENCEM SOCIALS tretze

13

4.

EXPLICA QUI ÉS LA TEVA FAMÍLIA.

ELS AMI CS NO FOR MEN DE LA FA PART M PERÒ SÓ ÍLIA N MOLT IMPORT ANTS.

COMENCEM SOCIALS

5. ESCRIU EL NOM DE TRES AMICS O AMIGUES:

14

–catπ◊ze

SOM S T O T TS N E R E DI F

6.

D’ON SOU? AMÈRICA DEL NORD

EUROPA

ÀSIA

AMÈRICA DEL SUD

COMENCEM SOCIALS

ÀFRICA

OCEANIA

7. QUANTS SOU A CLASSE? –quinze

15

8. RELACIONA: CONTENT

RELAX

•

SATI

•

AT

•

SFET

TRIST

•

EM FA SENTIR BÉ

NO EM FA SENTIR BÉ • •

MOTIVAT

•

NERVIÓ

S

ENFADAT

•

COMENCEM SOCIALS

PREOCUPA T

9.

16

setze

EXPLICA COM ET SENTS A CLASSE.

10. RELACIONA: MATÍ

•

MIGDIA

TARDA

•

•

•

VESPRE

COMENCEM SOCIALS

NIT

•

–disset

17

COMENCEM SOCIALS

11. PINTA QUAN HO FAS:

12.

18

–di√uit

MATÍ

EXPLICA QUÈ FAS AL VESPRE.

VESPRE

13. RESSEGUEIX I PINTA:

QUIN DIA ÉS, AVUI?

DILLUNS DIMARTS

DIMECRES DIVENDRES DIJOUS

DISSABTE

ESCRIU:

COMENCEM SOCIALS

14.

DIUMENGE

AHIR ERA AVUI ÉS DEMÀ SERÀ

–dinπu

19

15. ENCERCLA: • QUINS DIES NO VAS A L’ESCOLA?

DIJOUS

DILLU NS

DIMARTS E G N E M U DI DIME

DISSABTE

S E R D IVEN

CRES

D

• QUANTS DIES TÉ LA SETMANA?

COMENCEM SOCIALS

9

20

√int

6 3

4 7

5 10

16. RESSEGUEIX EL NOM DELS MESOS DE L’ANY:

FEBRER

MARÇ

ABRIL

MAIG

JUNY

JULIOL

AGOST

SETEMBRE

OCTUBRE

NOVEMBRE

DESEMBRE

√int-–i-–u

COMENCEM SOCIALS

GENER

21

17.

ENCERCLA AMB VERMELL EL DIA DEL TEU ANIVERSARI I AMB VERD EL DIA D’AVUI:

GE NE R

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 2 3 4 5 6 13 7 8 9 10 11 12 20 19 18 17 16 15 14 27 21 22 23 24 25 26 31 30 29 28

M AI G

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 19 18 17 16 13 14 15 26 20 21 22 23 24 25 31 30 27 28 29

SE TE M BR E

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 8 2 3 4 5 6 7 15 9 10 11 12 13 14 22 16 17 18 19 20 21 29 23 24 25 26 27 28

FE BR ER

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 2 3 8 9 10 7 6 5 4 17 11 12 13 14 15 16 24 23 22 21 20 19 18 25 26 27 28

AB RI L

M AR Ç

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

7 1 2 3 4 5 6 14 13 12 11 10 8 9 21 15 16 17 18 19 20 28 27 26 25 22 23 24 29 30

1 2 3 10 4 5 6 7 8 9 17 16 15 14 13 11 12 24 18 19 20 21 22 23 31 30 29 28 27 25 26

AG OS T

JU LIO L

JU NY

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 2 3 4 11 5 6 7 8 9 10 18 17 16 15 14 13 12 25 19 20 21 22 23 24 31 30 29 28 26 27

7 1 2 3 4 5 6 14 8 9 10 11 12 13 21 15 16 17 18 19 20 28 27 26 25 24 23 22 29 30 31

1 2 8 9 7 6 3 4 5 16 10 11 12 13 14 15 23 22 21 20 17 18 19 30 29 28 27 26 25 24

DE SE M BR E

NO VE M BR E

OC TU BR E

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 2 3 10 4 5 6 7 8 9 17 11 12 13 14 15 16 24 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 13 7 8 9 10 11 12 20 14 15 16 17 18 19 27 21 22 23 24 25 26 31 30 29 28

Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds

1 8 7 6 5 4 2 3 15 9 10 11 12 13 14 22 16 17 18 19 20 21 29 28 27 26 25 23 24 30 31

30

F–alten

•

mesπfi per –al meu –aniversari.

COMENCEM SOCIALS

18. MARCA EN EL CALENDARI

22

L’ANIVERSARI DE 3 AMICS O AMIGUES. FEBRER

D Dj Dv Ds Dl Dt Dc

JOAN

√int-–i-–dπfi

g

1 2 3 10 7 8 9 4 5 6 17 14 15 16 11 12 13 24 21 22 23 18 19 20 28 25 26 27

EL NOSTRE ANIVERSARI

ÉS EL MES DE SETEMBRE.

19. RELACIONA: A

PRIMAVER

ESTIU

FA C A LO R .

•

CAUEN FUL

LES

•

D ’A LG U N S A R B R E S.

TARDOR

HIVE

RN

S LES PLANTE F LO R E IX E N .

•

FA F R E D.

•

20. DIBUIXA L’ESTACIÓ QUE T’AGRADA MÉS:

COMENCEM SOCIALS √int-–i-tres

23

21.

PINTA LES ESTACIONS EN EL CALENDARI:

HIVERN: –del 21 –de –desem∫◊e –al 20 –de març.

PRIMAVERA: –del 21 –de març –al 20 –de juny.

ESTIU: –del 21 –de juny –al 22 –de setem∫◊e.

TARDOR: –del 23 –de setem∫◊e –al 20 –de –desem∫◊e.

6

5

3 4 11 12 13 10 9 7 8 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 2

1

4

3

2

5

COMENCEM SOCIALS 24

√int-–i-–quatre

7

8

6

3 4 11 12 13 10 9 7 8 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 2

4

N O VE M BR E

O CT UB RE 5

6

4

5

6

7

2

8

9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

9 10 11 17 18 16 12 13 14 15 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 5

1

SE TE M BR E 3

2

1

7

6

5

4

3

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

7

9 10

5

4

AG O ST 6

8

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

8

7

6

2

7

6

5

4

3

1

JU N Y

3

2

1

7

6

4 5 12 13 14 11 8 9 10 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1

9 10

M AI G

JU LI O L 3

8

25 26 27 28

29 30

2

2

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

1

3

1 7

6

5

4

AB RI L 1

M AR Ç

FE BR ER

G EN ER

3

2

2

8

9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DE SE M BR E

3

1

4

1

2

3

4

5

6

7

1 8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

22.

SEMPRE PORTES EL MATEIX TIPUS DE ROBA?

23. ENCERCLA:

IVERN H ’ D A B RO ROBA D’E ST

IU

COMENCEM SOCIALS √int-–i-–cinc

25

24. PINTA LA ROBA:

L–a pπ◊tem –a l L–a pπ◊tem –a ’hivern l’–estiu

25. RELACIONA: Primavera

Estiu

•

COMENCEM SOCIALS √int-–i-sis

H–ivern

• •

26

T–ardπ◊

•

26. ESCRIU A, SI ÉS ANTIC, I M SI ÉS MODERN:

COMENCEM SOCIALS √int-–i-set

27

27. DIBUIXA DOS OBJECTES MODERNS

COMENCEM SOCIALS

I ESCRIU-NE EL NOM:

28.

28

√int-–i-√uit

EXPLICA ELS OBJECTES DIBUIXATS.

em poso a prova

1. PINTA ELS QUADRES: DIES DE LA SETMANA DISSABTE TARDOR

ESTACIONS DE L’ANY

PRIMAVERA DIVENDRES

DIMECRES

DILLUNS HIVERN

DIJOUS DIMARTS

DIUMENGE

ESTIU

2. PINTA LA DIANA SEGONS EL QUE SAPS: A RECONEC EL TEMPS QUE FA MIRANT EL CEL. B RECONEC COM CANVIA EL COS AMB EL PAS C D E

A

B

F

E

C

D

√int-–i-nπu

COMENCEM SOCIALS

F

DEL TEMPS. SÉ ELS DIES DE LA SETMANA. RECONEC LES PARTS DEL DIA. SÉ ELS MESOS DE L’ANY. SÉ QUINES SÓN LES QUATRE ESTACIONS.

29

QUÈ PODEM FER EL CAP DE SETMANA? • FEU GRUPS DE 4 I ESCRIVIU EL VOSTRE NOM: • EN UN CALENDARI ESCOLAR, PINTEU-HI: DIES DE FESTA

DIES D’ESCOLA

• COMPTEU EL TOTAL DE DIES I ESCRIVIU EL NOMBRE: DIES D’ESCOLA

DIES DE FESTA

TREBALL COOPERATIU

• QUÈ FAS EL CAP DE SETMANA?

30

• FEU UN MURAL AMB PROPOSTES PER FER EN CAP DE SETMANA. trenta

1

Al meu voltant

NO SABIA QUE

HI HAGUÉS GATS TAN GROSSOS!

SOC I E T A I TERRI TS TORIS

Quan passeges, et fixes en els edif icis i en el que hi ha al carrer?

ÉS UNA

ESCULTURA!

trenta-–u

31

UNITAT 1

descobrim

QUINES ESCULTURES

32

DESTAQUEN A LA TEVA Prπ∏πfieu, –entre POBLACIÓ?

HI HA RACONS INTERESSANTS? tπ¤s, pπfisi∫˜es llπcs per √isitar –i √π¤eu –π÷ √π˜eu –anar.

— Anirem –a √isitar

F–es –un –di∫uix –i –cπµpleta:

NOM

• On –es trπ¥a?

• A–utπ◊ –π –autπ◊a, si –en té: • T’ha –agradat? trenta-–dπfi

. . .

VIVIM AMB LA FAMÍLIA,

1.

D–i∫uixa l’–ar∫◊e –de la te√a família –i –cπµpleta’l –am∫ –els –adhesius: ARBRE DE FAMÍLIA

PERÒ TENIM ALTRES FAMILIARS.

TENIM AVIS,

ONCLES I COSINS!

AVIS

PARES I ON

CLES

GERMANS I

COSINS

JO

Els teus familiars, √iuen –a prπ∏ teu?

Us veieu sπ§int?

Trobaràs els adhesius al final del llibre. (CS, Grup 2)

trenta-tres

UNITAT 1

2.

33

3.

R–elaciπ÷a:

QUANTS COSINS TENIM?

El pare –del m e pare –és –el me u u...

ON CLE

TIA

AVI

El –germà –de la me√a mare –és –el meu...

•

•

•

L–a –germana –del meu pare –és la me√a...

PERÒ, AIXÍ,

COSINS

BESÀVIA

•

•

meu l e d – e r a m a – L ... a √ e m a l s é – i –a√

Els fills –dels meus –π÷cles s†÷ –els meus ...

4. Es∫◊ina –d’–π÷ venen –els teus –cπgnπµs –i –cπµpleta:

Nom

Primer cognom

Segon cognom

Pare o mare Mare o pare Jo

El meu primer –cπgnπµ –és –cπµ –el –de –cπgnπµ –és .

UNITAT 1

•

34

trenta-–quatre

–i –el segπ÷ –cπµ –el –de

SOM ELS

ENCARREGATS

5.

DE PARAR Escriu –qui fa –aquestes feines –a –casa te√a: TAULA!

A

B

C

ESCOMBRAR

CUINAR

PARAR TAULA

E

D

COMPRAR

F

ENDREÇAR

RENTAR

A

B

C

D

E

F

6.

M–arca: •L –es feines, –estan ben repartides? SÍ NO •A lgú fa més feina –que –els –altres? SÍ NO •É s just –aix¬? SÍ NO

7.

trenta-–cinc

UNITAT 1

Q–uines feines fas tu? Creus –que pπdries –ajudar més?

TOTS HEM DE COL·LAB O R AR E N L ES FE I N ES DE C A SA .

35

ENCARA NO HE ACABAT

TU JA HI HAS

LA PARTIDA!

JUGAT!

8.

P–inta –dπfi –camins: El –que permet sπ˜uciπ÷ar –el prπ¥˜ema.

El –que nπ serveix per resπ˜dre’l.

RD Ó.

EN S DE M A NE M PE A SO LU CI Ó HE M A RR IB AT A UN I PO DR EM JU GA R.

M ’ E N FA D O I EM POSO N E R V IÓ S .

PROBLEMA IN T E N TO PA R LA R A M B

L ’ A LT R E P E R BUSCAR UNA S O LU C IÓ.

L–a N–π◊a –i –en Blai s’han –enfadat perquè √π˜en jugar –a la –cπ÷sπ˜a –a la vegada.

D: AR RI BE M A UN AC OR TR E PR IM ER JU GA RÀ L ’ AL I DE SP RÉ S JO.

UNITAT 1

9.

36

NO HEM

S O L U C IÓ

COM QU

JO N O J

NO EL D

U G O,

E IXO

JUGAR.

A R R IB AT

. S E G U IM

I SENSE

E

PODER

A CAP

E N FA DAT JUGAR.

S

P–er parelles, parleu –d’–algun –cπ÷flicte –que hàgiu tingut –am∫ –algú –altre –i –expliqueu –cπµ l’heu resπ˜t. trenta-sis

HEM DE SABER

10.

Encercla –el –que nπ s’ha –de fer:

CONVIURE AMB LES PERSONES DEL VOLTANT.

11.

A–quests –cπµpπ◊taments, s†÷ –incí√ics?

P–arleu –entre tπ¤s –de –cπµ –es pπden –can√iar.

– L LENÇO ELS PAPE RS EN EL PRIME R LLOC QUE TROB O: A TERRA O A LA PAPE RERA .

– P OSO ELS PEUS A SOBR E EL SEIEN T EN EL METR O O A L ’ AUTO

BÚS.

– T REPIT JO LA GESPA DELS JARD INS PÚBLI CS.

UNITAT 1

– E N LES CUES , INTEN TO PASS AR AL DAVA NT DELS ALTRE S. – E M BARA LLO SOVIN T AMB ALTRE S NENS O NENES .

trenta-set

37

12. R–elaciπ÷a –els –cartells –am∫ les nπ◊mes –de –cπ÷√ivència –de la –cπµunitat: •

No es pot pescar.

No es pot anar

•

amb bici.

No es pot fer fo

c.

No es pot trepitjar No es pot

fer pipí.

a No es pot jugar

UNITAT 1

•

38

13.

•

la gespa.

•

No s’hi p

•

pilota.

•

ot nedar .

den Els gossos no hi po

passar.

•

H–as √ist mai –algun –d’–aquests senyals? N’has fet –cas? trenta-√uit

QUIN EMBÚS!

SORT QUE A ESCOLA HI ANEM A PEU!

14. Cπµ √as –a l’–escπ˜a? M–arca-hπ.

15. I –els teus –cπµpanys? P–inta-hπ.

16.

UNITAT 1

Q–uins s†÷ –els transpπ◊ts –que –utilitzeu més? trenta-nπu

39

PODEM ANAR EN

Per circular per la població r hem de conèixe alguns senyals de trànsit.

BICI PER AQUÍ?

NO HO SÉ.

17. R–essegueix: Prπ∞i∫it fer mitja √π˜ta.

P–ara –atenci†, –que hi ha –π¥◊es!

r a r i g – t i Prπ∞i∫ querra.

–a l’–es

Prπ∞i∫it passar.

P–ara –a –que hi tenci†, ha nens !

se.

UNITAT 1

Cal –aturar-

40

ar r i g – t i ∫ i ∞ π r P –a la –dreta.

–quaranta

18.

parella:

M–arca l’–π∏ci† –cπ◊recta –de –cada

UNITAT 1 –quaranta-–u

41

19.

P–er parelles, feu tπ◊ns per –indicar –al Blai –i –a la N–π◊a –cπµ pπden –arri∫ar –a la ∫π¤iga –π÷ venen –aquests prπductes.

42

–quaranta-–dπfi

Els plànols són dibuixos que serveixen per situar-nos i orientar-nos en un espai.

1 planta

2 pa

3 lli∫◊eta

4 pπµes

5 xarπ∏

6 martell

7 √ambes

8 –calamars

20.

Am∫ l’–ajut –d’–un –adult, ∫usca –a –internet –el mapa –de la zπ÷a –π÷ √ius, –imprimeix-lπ –i –enganxa’l –aquí:

Am∫ –un retπ˜adπ◊, marca-hi –aquests llπcs –i –escriu –un –exemple –de –cada –un:

•

BOTIGUES PARADES DE METRO O AUTOBÚS RESTAURANTS ESCOLES PARCS

P–er parelles, parleu sπ¥◊e –el –que trπÆeu –a faltar –al √πfitre ¥arri –π pπ¥˜e.

–quaranta-tres

UNITAT 1

21.

43

AND NOW, IN ENGLISH! 1. L–ππ∂, read –and –cπ˜π◊ the –cπ◊rect ∑π◊d fπ◊ –each picture:

DAD

BABY

MOM

MOM

GRAND

PA

ER BROTH

GRANDMA

DAD

UNCLE

SISTER

BROTHER

SISTER

COUSIN

BROTHER GRANDMA

2. M–atch the pictures ∑ith the ∑π◊ds: OOTER C S C I R T C E EL HELM ET

CAR TRAFFIC

BICYC

UNITAT 1 44

LIGHT

LE

R P E D E S T R IA N C

–quaranta-–quatre

O S S IN G

AUNT

respπfita –que saps. D–esprés, pinta –el mateix nπµ∫◊e –de –caselles –de l’–edifici. A –quina planta has –arri∫at? els meus d – es r a p ls e – ÷ † s is S–é –que –els –a√ 1 . †÷ –els s s le c ÷ π – ls e – e u q – é – S 2 –dels meus pares. s eu m s el d – s ll fi ls e – ÷ † S–é –que –els –cπfiins s 3 . en. x ei v er s è u q – a – er p é π˜s –i s n là p ls e – ÷ † s è u q – é – S 4 √i√ència ÷ π c – e d – es m ◊ π n es n Cπ÷ec –algu 5 –i les respectπ. ◊s. fπ à em s s el d – s ◊ ˜π π c – els Cπ÷ec –el significat –d 6

em poso a prova

1. Cπµpleta –i suma –un punt per –cada

ÀTIC PLANTA 5 PLANTA 4 PLANTA 3 PLANTA 2 PLANTA 1

UNITAT 1 –quaranta-–cinc

45

em poso a prova

2. Omple les –dades

–i marca –el –que saps: NOM I COGNOMS

FOTO O DIBUIX

NOM I COGNOMS PARE / MARE

NOM I COGNOMS PARE / MARE

LLOC ON VIUS

FEINES QUE FAS A CASA

NOM DE L’ESCOLA ON VAS

COM VAS A L’ESCOLA?

UNITAT 1

SIGNATURA

N–πµ∫◊e –de respπfites –cπ◊rectes:

46

–quaranta-sis

DIGITALITZACIÓ DE L’ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE • Ús de les funcionalitats dels dispositius i recursos digitals d’aprenentatge d’acord amb les necessitats del context educatiu (cerca d’informació, representació del coneixement, creació de continguts digitals…).

• Utilització de recursos digitals de forma segura per compartir contextos d’aprenentatge a través de la comunicació amb persones o entitats.

LLIÇONS DEL PASSAT • Ús de recursos i mitjans analògics i digitals, de les fonts orals, i de la memòria col·lectiva per conèixer la història local i la biografia familiar.

• Iniciació a la investigació i als mètodes de treball per a la realització de projectes, que analitzin fets, esdeveniments i temes de rellevància personal per explicar la seva història.

• Coneixement del patrimoni material i immaterial de la seva localitat per valorar-lo i preservar-lo.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Valoració de la diversitat familiar com a element per aprofundir en els drets de les persones i els valors dels drets humans.

• Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per la prevenció, gestió i resolució dialogada de conflictes.

REPTES DEL MÓN ACTUAL • Creació guiada d’itineraris, trajectes, desplaçaments i viatges utilitzant el pensament espacial i temporal i les interaccions amb el medi.

• Identificació i anàlisi dels rols de gènere en l’entorn proper per fomentar conductes no sexistes.

REPTES DEL MÓN ACTUAL • Apreciació de les diferències i semblances en els elements geològics que constitueixen l’entorn proper.

• Introducció als objectius de desenvolupament sostenible a partir de l’anàlisi de problemes i de les accions quotidianes.

CONSCIÈNCIA ECOSOCIAL • Coneixement de l’entorn, dels paisatges naturals, dels humanitzats i dels seus elements, i estudi de les accions per a la conservació, millora i sostenibilitat dels béns comuns.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Identificació de les principals activitats professionals i laborals d’homes i dones del seu entorn, valorant l’ocupació i el treball per entendre els agents econòmics i els drets laborals des d’una perspectiva de gènere.

• Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

Societats i territoris

Societats i territoris

Societats i territoris

Societats i territoris

Societats i territoris

Comencem Socials El temps passa i canviem

Treball cooperatiu Què podem fer el cap de setmana?

Unitat 1.

Al meu voltant

Unitat 2.

Paisatges a mida?

Unitat 3.

Quantes feines per triar!

SABERS DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL REPTES DEL MÓN ACTUAL • Percepció dels elements, moviments i dinàmiques de La Terra a l’univers, recollint dades per interpretar les seqüències temporals i els canvis estacionals en la vida diària i en l’entorn.

• Observació dels fenòmens atmosfèrics fent un registre de dades per determinar alguna regularitat i valorar la repercussió en els cicles biològics i en la vida diària.

LLIÇONS DEL PASSAT • Reflexió sobre els pas i la mesura del temps en el cicle vital i les relacions intergeneracionals des del present cap al passat per entendre els canvis en els fets i esdeveniments quotidians.

UNITAT

SABERS DE L’ÀREA

87

Cultura científica

Societats i territoris

SABERS DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL

INICIACIÓ A L’ACTIVITAT CIENTÍFICA • Selecció de tècniques d’indagació adequades (observació, formulació de preguntes i prediccions, planificació i realització d’experiments, mesura, cerca de patrons, comunicació…) a les necessitats de la investigació.

• Utilització d’instruments i dispositius apropiats per l’observació i la mesura d’acord amb les necessitats de les diferents preguntes, problemes i investigacions plantejades.

• Construcció i ús del vocabulari científic relacionat amb les diferents investigacions i temàtiques plantejades.

• Valoració dels coneixements científics com a mitjà per entendre els fets i fenòmens de l’entorn natural i de la vida quotidiana.

LA VIDA AL NOSTRE PLANETA • Identificació dels nutrients, l’aigua i l’aire com les substàncies imprescindibles per a la vida.

• Anàlisi de les adaptacions dels éssers vius a l’hàbitat per tal de classificar-los segons les característiques observables.

• Valoració de les relacions entre els éssers humans, els animals i les plantes per aplicar normes de cura i respecte als éssers vius i a l’entorn on viuen.

ALFABETITZACIÓ CÍVICA • Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per la prevenció, gestió i resolució dialogada de conflictes.

• Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnic-cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració i rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de pau i no-violència.

DIGITALITZACIÓ DE L’ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE • Ús de les funcionalitats dels dispositius i recursos digitals d’aprenentatge d’acord amb les necessitats del context educatiu (cerca d’informació, representació del coneixement, creació de continguts digitals…).

• Utilització de recursos digitals de forma segura per compartir contextos d’aprenentatge a través de la comunicació amb persones o entitats.

SABERS DE L’ÀREA

UNITAT

Treball cooperatiu Fem un hortet

Projecte Socials Som solidaris Tecnologia i digitalització

88