LENGUA N CAs E A A LL T
dosier de aprendizaje
Coordinación del área y autoría:
Núria Murillo
6
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con el marco competencial y normativo descrito en el Decret d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica publicado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya del año 2022.
Equipo editorial:
Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró
Coordinación editorial: Berta Ferrer
Edición: Ferran Pérez
Corrección: Clàudia Sabater, Jaime Moreno, María José Gracia, Héctor Cesena
Documentalista: Cristina Boj
Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra
Coordinación técnica: Gemma Vadillo
Maquetación: Iris Vidal
Coordinación técnica digital: Montse Cascales, Yuli Rivero
Edición digital: Núria Algarra
Ilustración de la cubierta: Martuka
Ilustraciones: Nuria Rodríguez García de Dionisio
Fotografías: Agencia Efe, Alamy / Cordon Press, Album (Walt Disney Pictures), Archivo Anaya, Dreamstime / Quickimage, Getty Images, iStock / Getty Images, Photoaisa, 123RF y colaboradores, Archivo Barcanova
© 2023, Núria Murillo Guerrero © 2023 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat
Primera edición: marzo de 2023
ISBN: 978-84-489-6059-9 DL B 7060-2023
Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el dosier?
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 6.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.
El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabajan los saberes Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria, Reflexión sobre la lengua, Las lenguas y sus hablantes y Alfabetización informacional.
dosier de aprendizaje
Programa Argumenta
Programa Argumenta
Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad. Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.
Actividad para evaluar por competencias. Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.
Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema. Pág. 90
Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.
Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.
conocimientos
Todas las grabaciones de los textos para la comprensión oral y los dictados están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat
Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaje en contextos significativos para el alumnado.
Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.
ort lÉx gram
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.
Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.
Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados.
Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.
proyecto digital
una respuesta global para un entorno educativo diverso
La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.
A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).
La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:
• Actividades interactivas
• Gamificación
• Metacognición
• Grabación de textos
Interactividad total
• Vídeos
• Animaciones
• Mapas conceptuales
Compatibilidad
Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM
Un modelo adaptable y versátil
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA: www.barcanova.cat
Trazabilidad integral
Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
DESCARGABLE
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
SENCILLO E INTUITIVO
Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
ESPAI PERSONAL
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SINCRONIZACIÓN
Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
UN VIAJE POR ORIENTE 1
COMUNICACIÓN ORAL
La exposición oral 9
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Las lenguas más habladas en el mundo 13
COMPRENSIÓN LECTORA
La Gran Muralla china 14
EXPRESIÓN ESCRITA
Características del texto expositivo 17
EDUCACIÓN LITERARIA
La vuelta al mundo en 80 días 21
reflexiono y aprendo 24
EN PRIMERA PERSONA 2
EDUCACIÓN LITERARIA
Drácula 25
COMPRENSIÓN LECTORA Frankenstein 29
EXPRESIÓN ESCRITA
La narración en primera persona 32
COMUNICACIÓN ORAL
La escritura autobiográfica 36
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Variantes del castellano en España. El ceceo, el seseo y el yeísmo 39 reflexiono y aprendo 40
4 ¡ES NAVIDAD! 3
OPINIONES PARA TODOS LOS GUSTOS
EDUCACIÓN LITERARIA
La señorita Bubble 63
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Resolución dialogada de conflictos 66
COMPRENSIÓN LECTORA
Charlie y la fábrica de chocolate: imaginación y valores todo en uno. Charlie y la fábrica de chocolate: ¿color y fantasía en exceso? 67
EXPRESIÓN ESCRITA
El texto argumentativo 71
COMUNICACIÓN ORAL
El debate 75 reflexiono y aprendo 78
5
ABRIENDO CAMINO
EDUCACIÓN LITERARIA
La leyenda de Hipatia 79
COMPRENSIÓN LECTORA
Pioneras. Mujeres que abrieron camino
EXPRESIÓN ESCRITA
La infografía
COMUNICACIÓN ORAL
Los gráficos
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Las lenguas romances. El castellano como lengua romance reflexiono y aprendo
EDUCACIÓN LITERARIA
Canción de Navidad 41
COMPRENSIÓN LECTORA
El reportaje. ¿De dónde proceden algunas costumbres navideñas? 45
EXPRESIÓN ESCRITA
¿Cómo hacer un reportaje? 48
COMUNICACIÓN ORAL
El reportaje audiovisual 52
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Diversidad cultural: las diversas tradiciones de Año Nuevo 55 reflexiono y aprendo 56 me pongo a prueba 57
RECITAL
DE POESÍA 6
EDUCACIÓN LITERARIA
«Primavera» 95
«Doña Primavera». «Amapolas». «Nubes». «Campo de estelas» ... 96
Pelines y la prima Vera 98
EXPRESIÓN ESCRITA
Estrofa y verso. La rima. Los recursos poéticos. ¿Cómo escribir un poema? 100
COMPRENSIÓN LECTORA
«Mi habitación». «En París» 104
COMUNICACIÓN ORAL
Recital de poesía 106
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Los haikus. Creación de un haiku 108 reflexiono y aprendo 110
me pongo a prueba 111
CUIDEMOS MÁS EL MAR 9
Comprensión lectora
«La “isla de plásticos” del Pacífico…» 149
«La ONU estima que los daños por el derrame de crudo afectarán al menos seis años a la costa de Perú» 151
EXPRESIÓN ESCRITA
El texto periodístico 153
COMUNICACIÓN ORAL
La información televisiva y radiofónica 157
EDUCACIÓN LITERARIA
El misterio de la Fosa Atlántica ... 159 las lenguas y sus hablantes
El castellano o español en el mundo 162
reflexiono y aprendo 164
me pongo a prueba 165
LEYENDO LAS LEYENDAS 7
COMPRENSIÓN LECTORA
El Monte de las Ánimas 117
EXPRESIÓN ESCRITA
La leyenda 120
COMUNICACIÓN ORAL
La narración oral de una leyenda .. 124
EDUCACIÓN LITERARIA
La leyenda del rey Arturo 127
las lenguas y sus hablantes
Leyendas del mundo 130 reflexiono y aprendo 132
¡VAMOS AL TEATRO! 8
EDUCACIÓN LITERARIA
¡Siempre toca! 133
EXPRESIÓN ESCRITA
El texto teatral 137
COMPRENSIÓN LECTORA
¡De aventuras! 141
COMUNICACIÓN ORAL
La representación teatral 145
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
La influencia del griego, el latín y el árabe en el castellano 147 reflexiono y aprendo 148
practico ort lÉx gram 171 verbos irregulares 177 saberes del área 183
Un viaje por oriente 1
¿Te gustaría viajar a un país lejano como China y conocer su gastronomía, arquitectura y costumbres? Esta unidad te ayudará a prepararte para el viaje.
1. Escucha lo que explican Yun y Xia y marca las opciones correctas:
El texto da información objetiva sobre China.
Yun y Xia explican sus vacaciones con su hermana y sus abuelos.
El texto explica la historia de China.
El texto es expositivo, no narrativo.
2. Rodea los temas que se explican en la exposición de Yun y Xia:
RELIEVE GASTRONOMÍA
INVENTOS CHINOS LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
IDIOMA
CLIMA ESCRITURA DEPORTES
CIUDADES IMPORTANTES MONEDA
• Ahora cópialos según el orden en el que aparecen en la exposición:
3. ¿Qué otros temas sería interesante introducir en la explicación de un país?
4. En caso de que buscaras información para ir de vacaciones a un país, ¿qué datos necesitarías conocer?
5. gram Yun y Xia han escogido estas imágenes para acompañar su exposición oral. Escribe al lado de cada imagen una explicación que contenga la información que has escuchado.
6. Elige un fragmento del texto que has escuchado y elabora una diapositiva para ilustrarlo. Puedes pegar fotografías o dibujar tú las ilustraciones.
¿Sabes qué es una diapositiva? Busca información en internet.
Lengua
castellana
• 6.º
7. Yun y Xia han comenzado su exposición con el saludo «Buenas tardes, compañeros».
• Compañeros es un nombre masculino y plural. Señala las expresiones que podrían utilizar para conseguir un lenguaje más inclusivo.
Queridos amigos.
Queridos amigos y amigas.
Buenas tardes, compañeros y compañeras.
Queridas amigas.
Buenas tardes, estimado público.
Buenas tardes, chicas.
El lenguaje inclusivo consiste en expresarse incluyendo la diversidad y sin discriminar por razones de género y evitando estereotipos de género.
8. ort Escribe en cada columna tres palabras relacionadas con el texto sobre China que has escuchado:
Agudas
Llanas
Esdrújulas
• Rodea la sílaba tónica de cada palabra.
9. ort Acentúa las palabras que sea necesario. Escribe al lado D si tienen diptongo o H si tienen hiato.
PAIS
GASTRONOMIA ALIMENTACION
10. Prepara una exposición oral sobre un lugar donde hayas ido de vacaciones o donde te gustaría viajar.
• Organiza la información como ves aquí:
Lugar elegido:
Introducción (presentación de la exposición):
Tema 1:
Ideas:
Tema 2:
Ejemplos:
Ideas:
Tema 3:
Ejemplos:
Ideas:
Ejemplos:
Síntesis o conclusión:
• Para llevar a cabo la explicación delante de tus compañeros y compañeras deberás preparar un soporte visual:
a) Selecciona las imágenes que utilizarás para acompañar tu exposición.
b) Decide qué material o aplicación digital utilizarás para la presentación.
Lee atentamente el esquema de la página 10 del libro para realizar una buena exposición oral.
Lengua castellana
Lengua castellana • 6.º
11. En el siguiente gráfico puedes ver cuáles son las lenguas más habladas en el mundo. Obsérvalo. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Lenguas más habladas en el mundo (2022)
Chino mandarín
Español
Inglés
Hindi
12. ¿A quién se refiere la expresión hablantes nativos?
Millones de hablantes nativos
Millones de hablantes no nativos
A los hablantes que tienen una determinada lengua como lengua materna.
A los hablantes que han aprendido una lengua al vivir en un país diferente del suyo.
A los hablantes que han aprendido un idioma en una academia.
13. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la lengua materna más hablada en el mundo?
b) ¿Cuál es la lengua que aprenden más personas?
c) ¿Qué lugar ocupa el español en cuanto al número de hablantes nativos?
d) Escribe una oración declarativa que explique alguna información del gráfico:
e) ¿Conoces a alguien que hable mandarín? ¿Y que hable hindi?
f) Anota las lenguas que entienden y hablan tus compañeros y compañeras.
¿Cuál es la mayoritaria?
14. Relaciona cada párrafo del texto expositivo sobre la Gran Muralla china con la información que contiene:
Párrafo 1•
Párrafo 2 •
Párrafo 3 •
Párrafo 4 •
Párrafo 5 •
Párrafo 6 •
Párrafo 7 •
• Elementos de la muralla
• Presentación
• Conclusión y síntesis
• Estado de conservación
• Materiales de construcción
• Finalidad de la muralla
• Falsas creencias
15. Responde brevemente estas preguntas:
a) ¿Con qué propósito se construyó la Gran Muralla china?
b) ¿Qué materiales fueron los más utilizados en la muralla?
c) ¿Qué instalaciones se construyeron además de los muros defensivos?
d) ¿Para qué se encendían fuegos en las torres?
e) ¿Crees que ahora también hacen falta murallas así? ¿Por qué?
f) De los factores que perjudican la conservación de la muralla, ¿cuáles crees que son más fáciles de solucionar?
Lengua castellana
16. Marca las oraciones que no podrían formar parte de un texto expositivo:
La muralla parece un gran dragón que surca el territorio chino.
¡Me ha encantado visitar la Gran Muralla!
La Gran Muralla tiene más de 20.000 kilómetros de longitud.
¡Molaría que la muralla se pudiera ver desde el espacio!
En la muralla vivían soldados que vigilaban los posibles ataques del enemigo.
• Comentad, para cada una de las oraciones que habéis marcado, por qué no pueden formar parte de un texto expositivo.
17. léx Cambia la palabra cosas por otra más precisa en estas oraciones:
– Hemos comprado algunas cosas para nuestros familiares y amigos.
– El texto explica muchas cosas sobre la Gran Muralla china.
– En China no solo comen arroz, comen muchas cosas diferentes.
– Hay numerosas cosas que son de origen chino: la pólvora, las cometas, la pasta…
– En China se pueden visitar muchas cosas.
18. gram Rodea el sujeto y el predicado de las oraciones según el color indicado:
Su j eto Predicado
El texto no explica la historia de la muralla.
Los chinos inventaron los fideos de pasta.
Hemos pasado las vacaciones en China.
Desde el espacio los astronautas no ven la Gran Muralla china.
En los cuarteles de la muralla vivían los soldados chinos.
• Escribe una A al lado de las oraciones declarativas afirmativas y una N al lado de las declarativas negativas.
19. léx Escribe al lado de cada definición la palabra a la que se refiere. Debes utilizar cada palabra en más de una ocasión, ya que estas son palabras homógrafas.
SIERRA
PIEDRA
TORRE
– Construcción alta utilizada para defender una ciudad o plaza:
– Granizo grueso:
– Sustancia mineral dura y compacta:
– Cordillera de montañas:
– Pieza del juego de ajedrez:
– Herramienta para cortar madera con una hoja dentada y una empuñadura:
20. ort Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada:
– No (se/sé) (como/cómo) hacer una presentación digital.
– A (mi/mí) me gustaría (mas/más) ir de vacaciones a Vietnam.
– (Te/Té) enseñaré (donde/dónde) compro el (te/té) chino.
– Le he pedido a (tu/tú) hermano que me (de/dé) el nombre del hotel (donde/dónde) os alojasteis en Pekín.
Lengua castellana • 6.º
21. Marca las publicaciones o situaciones en que podemos encontrar textos expositivos:
Un libro de cuentos
Una revista de historia
Una publicación científica
Un documental de televisión
Una novela
Una obra de teatro
Una conferencia
Una guía de viajes
22. Lee de nuevo la descripción del texto expositivo de la página 13 del libro de Conocimientos. Escribe al lado de las siguientes características un ejemplo extraído de la lectura La Gran Muralla china. – Se escribe en tercera persona.
– Normalmente, utiliza formas verbales en presente.
– Se usan conectores.
23. léx En los textos expositivos se utiliza léxico específico del tema que se explica. Agrupa estas palabras por temas.
civilización • expedición • anatomía • imperio • renovable célula • combustible • virus • electricidad
Cuerpo humano Energías Historia
24. A partir del siguiente mapa mental, escribid, por parejas y en una hoja aparte, un texto expositivo breve sobre el Faro de Alejandría:
• Cada rama del mapa es de un color diferente. ¿Cuántos párrafos tendrá, pues, el texto expositivo?
• ¿Con qué signo de puntuación separaréis las oraciones de cada párrafo?
El Faro de Alejandría es una de las siete maravillas del mundo antiguo.
Isla de Faro (Egipto)
El espejo reflejaba el fuego
De noche
Siglo iii a. C
Construcción
LOCALIZACIÓN
Un terremoto destruye la parte superior
Siglo x d. C
FECHAS
Un terremoto provoca la caída del faro
Siglo xv d. C
Conservación
UTILIDAD
EL FARO DE ALEJANDRÍA
FUNCIONAMIENTO
De día
Humo de la hoguera
El espejo reflejaba el sol
Guiar a los navegantes del Mediterráneo
DESCRIPCIÓN Altura
Entre 100 y 140 m
Edificio
Materiales
Granito
Tres partes diferenciadas
Base cuadrada
Piedra caliza
Espejo superior
Lengua castellana
25. Redacta en una hoja aparte un texto expositivo con estas pautas:
a) Elige un monumento o espacio declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. A continuación tienes cuatro ejemplos.
b) Busca y lee información sobre el lugar elegido: localización, construcción, descripción, fechas destacadas… Los textos que has leído hasta ahora te ayudarán a pensar los temas que debes buscar.
c) Organiza la información en un mapa mental.
d) Selecciona las imágenes que ilustrarán tu texto.
e) Haz una lista del léxico específico que utilizarás.
f ) Piensa un título.
g) Redacta el texto expositivo en una hoja aparte.
26. Revisa el texto a partir de la siguiente tabla:
He separado los párrafos con punto y aparte.
He separado las oraciones de cada párrafo con punto y seguido.
He utilizado un lenguaje claro, preciso y objetivo.
He escrito un párrafo de introducción.
He escrito un párrafo final de conclusión o síntesis.
He utilizado conectores.
He revisado la acentuación de las palabras.
Mi texto está bien presentado.
• Arregla los elementos del texto que hayas valorado negativamente.
Machu Picchu
Taj Mahal
La Alhambra
Park Güell
27. gram Escribe una oración de cada tipo:
Declarativa afirmativa
Declarativa negativa
Desiderativa
Imperativa
Interrogativa
Exclamativa
• Léeselas a un compañero o compañera con la entonación adecuada.
28. gram Completa las siguientes oraciones con un sujeto o con un predicado:
– han perdido el avión de las 13.15 horas.
– caminamos más de 10 km por la Gran Muralla china.
– Los soldados del Imperio chino .
– La visita a la muralla .
29. gram Cambia el número del verbo de las siguientes oraciones y escribe de nuevo las oraciones adaptando el resto de los elementos. Después, subraya las palabras que han cambiado y marca el sujeto y el predicado.
– Mi abuelo vive en un pueblo de la costa china.
– La guía de viajes incluye vocabulario básico para viajeros.
– En el avión de vuelta mi hermana se ha leído un libro entero.
– Yo tengo que vaciar la tarjeta de la cámara de fotos.
Lengua castellana
6.º
30. gram Escribe las preguntas que corresponden a estas respuestas:
– La lluvia y el viento.
– Estaba formada por el patrón y cuatro marineros.
– Están preocupados porque Passepartout no aparece.
– Estaba en cubierta contemplando el mar.
31. Marca las siguientes oraciones del color indicado en la leyenda:
LENGUAJE LITERARIO
LENGUAJE NO LITERARIO
La Tankadère parecía volar como una pluma sobre las aguas.
Una goleta es un barco de vela con dos o tres palos.
Una milla marina es una medida de longitud que equivale a 1.852 metros.
El dios Eolo soplaba con toda su fuerza sobre las velas del barco.
A Passepartout se lo había tragado la tierra.
Hong Kong fue una antigua colonia británica situada en el sudeste de China.
La cubierta de la Tankadère parecía hecha de marfil y sus adornos de cobre relucían cuando les daba el sol.
Julio Verne es uno de los escritores más representativos de la novela de ciencia ficción. Nació en Francia en 1828 y falleció en el año 1905.
32. léx Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada: –
La cubierta está llena de (cabos/cavos) enroscados.
– Los espaguetis me gustan con queso (rallado/rayado).
– He (rebelado/revelado) las fotos del viaje; han quedado muy bien.
– Hemos (echo/hecho) un recorrido por el muelle antes de zarpar.
33. gram Escribe en cada caso indicado el tipo de punto utilizado:
La locomotora silbó poderosamente. E l maquinista dio marcha atrás para tomar impulso. D espués, con un nuevo silbido, reemprendió la marcha hacia delante. Aceleró hasta alcanzar una velocidad espantosa, que hacía que el tren prácticamente volase sobre los raíles, desafiando las leyes de la gravedad.
Fue como un relámpago. Ni siquiera vieron el puente. Fue como si el tren saltase de una orilla a la otra
Julio Verne: La vuelta al mundo en 80 días. Anaya.
34. gram Fíjate en la puntuación de las oraciones siguientes. Marca la oración correcta en cada caso y explica el porqué de tu selección.
Hemos dormido en la capital de China (Pekín.)
Hemos dormido en la capital de China (Pekín).
Mis padres vivieron en China entre el 2001 y el 2004.
Mis padres vivieron en China entre el 2.001 y el 2.004.
Auda se despidió con una gran sonrisa. ¡Estaba tan feliz!.
Auda se despidió con una gran sonrisa. ¡Estaba tan feliz!
Punto y aparte (2) Punto final (3)
Punto seguido (1)
Lengua castellana
• 6.º
Lengua castellana • 6.º
35. ort Completa el texto del dictado:
Phileas Fogg era un hombre de unos años, de rostro noble y apuesto, alto, bien . Tenía la frente lisa, unos dientes , cabellos rubios y patillas. Sereno, , de mirada pura y párpados inmóviles, encarnaba el prototipo de sangre . A juzgar por los distintos actos de su , este caballero una persona equilibrada en todos los aspectos, y tan perfecto como un . Julio Verne: La vuelta al mundo en 80 días. Anaya.
• Clasifica las palabras con las que has completado el texto anterior:
– Palabras agudas:
– Palabras llanas:
– Palabras esdrújulas:
– Palabra con acento diacrítico:
36. léx Cambia el verbo decir por otro más preciso en las siguientes oraciones:
AFIRMAR ANUNCIAR EXPLICAR
– Fogg le dijo al capitán el itinerario que tenía pensado seguir.
– El patrón dijo estar de acuerdo con la ruta prevista.
– El marinero dijo que se adivinaba una tormenta en el horizonte.
37. Cambia estas oraciones por otras equivalentes, pero en lenguaje literario:
– El cielo estaba muy oscuro.
– El marinero desplegó las velas blancas.
– La locomotora expulsaba un humo muy blanco.
1. Escribe al lado de cada tipo de texto una situación en la que lo puedas utilizar:
• Exposición oral
• Texto expositivo
• Descripción literaria
2. ¿Te resulta más difícil escribir descripciones literarias o descripciones no literarias?
3. Escribe el número de…
dos actividades que te haya costado resolver:
la actividad de la cual te sientas más satisfecho con el resultado que has conseguido:
dos actividades que te hayan resultado fáciles de realizar:
4. Valora la utilidad de los contenidos que has trabajado en esta unidad: Muy útil Útil en algunas ocasiones
Cómo realizar una exposición oral.
Características y estructura del texto expositivo.
La acentuación de las palabras.
La precisión léxica.
Las palabras homónimas.
La distinción entre sujeto y predicado.
Los tipos de oración.
Los usos del punto.
5. ¿Cuál crees que es tu punto fuerte en castellano? ¿Y tu punto más débil?
1. Escucha atentamente la audición y responde las preguntas:
A ¿Qué función tiene Sherlock Holmes en la policía de Scotland Yard?
a) Es un detective.
b) Es un investigador.
c) Es un consejero externo.
d) Es comisario.
B ¿Qué significa que Holmes rechaza la adulación y la ostentación?
a) Que no le gusta presumir ni que le digan lo bien que lo hace.
b) Que le encanta que lo valoren.
c) Que ridiculiza a la gente.
d) Que no soporta trabajar con personas menos capaces que él.
C ¿Qué características de Sherlock no se describen en la audición?
a) Su aspecto físico.
b) Su carácter.
c) Su plato favorito.
d) Sus aficiones.
D Sherlock se caracteriza por ser...
a) Reflexivo, ingenioso y divertido.
b) Reflexivo, ingenioso y solitario.
c) Egoísta, alegre y divertido.
d) Solitario, impulsivo e ingenioso.
E Su compañero de aventuras es...
a) El doctor Moriarty.
b) Nadie, es una persona solitaria, no tiene amigos.
c) El doctor Watson.
d) Irene Adler.
F ¿Que Conan Doyle vivió de su pluma durante 40 años significa…
a) Que se jubiló con 40 años.
b) Que durante 40 años se ganó la vida escribiendo.
c) Que acabó con el personaje de Holmes cuando tenía 40 años.
d) Que se hizo rico con 40 años.
G ¿Qué finalidad tiene este texto?
a) Introducir una aventura de Sherlock Holmes.
b) Explicar la biografía del autor.
c) Presentar Sherlock y la importancia que tuvo para Doyle.
d Describir a Sherlock Holmes.
H ¿Cuál es el sujeto de la oración
En 1881 el famoso detective conoce al doctor Watson?
a) En 1881.
b) El doctor Watson.
c) Detective.
d) El famoso detective.
I En la oración de la pregunta anterior, ¿cuál es el núcleo del sujeto?
a) Famoso.
b) Detective.
c) Watson.
d) Doctor.
Lengua
ESTUDIO EN ESCARLATA
Era una mañana oscura de niebla, que apenas dejaba ver el color pardo de los tejados. El número tres de los jardines de Lauriston ofrecía un aspecto siniestro. Era una de las cuatro casas que había en la calle, dos de las cuales estaban vacías. Un pequeño jardín separaba cada casa de la calle y a ellas se accedía a través de un estrecho sendero de grava y arena encharcado por la lluvia. El jardín se hallaba rodeado de una tapia de ladrillo y a su alrededor pululaban un grupo de desocupados esperando enterarse de lo que pasaba dentro.
2. Lee con atención el siguiente texto: vocabulario pulular: Abundar en un lugar, agitarse. facultad: Aptitud, capacidad, talento.
Yo me había figurado que Sherlock Holmes se dirigiría a la casa, pero se paseó arriba y abajo por la acera, mirando las casas vecinas y las marcas de ruedas en la carretera; a continuación, observó el sendero y las señales dejadas en la hierba. Dos veces se paró y una vez lo vi sonreír. Había muchas huellas de pasos sobre el barro; pero, como la Policía lo había pisado una y otra vez, me parecía imposible que pudiera ver en él algo. Sin embargo, tras las extraordinarias demostraciones de sus facultades de percepción, ya no tenía duda de que vería algo.
A la puerta de la casa nos recibió un hombre alto, de piel blanca y pelo rubio, que llevaba una libreta en la mano.
—Ha sido usted muy amable al venir —le dijo a Holmes con efusión—. Lo he dejado todo intacto.
—¡Excepto eso! —contestó mi compañero—. Si hubiera pasado una manada de búfalos, no estaría el sendero más revuelto. No obstante, estoy seguro de que usted, Gregson, ya lo habrá examinado antes de permitir este desastre.
—Yo he tenido tanto que hacer dentro de la casa —contestó de forma evasiva el detective— que confié en que mi colega, el señor Lestrade, se ocuparía de ello.
—Encargándose del caso dos hombres como ustedes —dijo Holmes de forma sarcástica—, ni que decir tiene que no habrá quedado mucho por descubrir.
Arthur Conan Doyle: Estudio en escarlata (adaptación). Anaya.
Lengua castellana
• Ahora responde las preguntas siguientes:
A ¿Dónde se inicia este fragmento?
a) En el centro de Londres.
b) En un barrio de casas con jardín.
c) En un barrio obrero.
d) En un barrio de pisos de ladrillo.
B ¿Quiénes son los desocupados?
a) Gente en el paro.
b) Policías sin saber qué hacer.
c) Vecinos que van a trabajar.
d) Curiosos que están deseando saber qué ha ocurrido.
C ¿Qué le sorprende a Watson?
a) Que Holmes se dirigió a la casa.
b) Que Holmes interrogó en primer lugar a los vecinos.
c) Que Sherlock sonreía mucho.
d) Que primero Holmes se dedicó a observar el exterior de la casa.
D ¿Por qué Watson sabía que Sherlock encontraría algo en el barro?
a) Porque tenía una gran capacidad de percepción.
b) Porque nadie lo había observado.
c) Porque estaba muy limpio a causa de la lluvia.
d) Porque no estaba pisoteado.
E ¿Cómo se llama el hombre que los recibe en la casa?
a) No aparece su nombre.
b) Sabemos que es de Lauriston.
c) Lestrade.
d) Gregson.
F ¿A qué desastre se refiere Holmes cuando habla con Gregson?
a) A que el barro estaba pisoteado.
b) A que había llovido y el agua había borrado las pruebas.
c) A que no había nadie alejando a los curiosos de la zona del delito.
d) A que nadie había examinado atentamente la casa.
G ¿Qué palabra significa lo mismo que irónico?
a) Cortés.
b) Sarcástico.
c) Amable.
d) Cordial.
H ¿Cuál de las siguientes oraciones incluye un verbo copulativo?
a) Sherlock llegó a la casa.
b) Las dotes de observación de Holmes no fallaban nunca.
c) El policía parecía sorprendido.
d) El hombre los recibió con una libreta en la mano.
I ¿Cuál de estas afirmaciones sobre la lectura no es correcta?
a) Es una narración en primera persona.
b) El narrador es uno de los protagonistas.
c) Es la introducción del texto narrativo.
d) El fragmento no incluye ninguna descripción.
Lengua
3. Lee el siguiente texto sobre otros detectives de la literatura:
AGATHA CHRISTIE Y SUS FAMOSOS DETECTIVES
Quizás Sherlock Holmes sea el primer detective que nos viene a la cabeza cuando pensamos en protagonistas de novelas policíacas. Pero no es el único. A continuación, presentamos los inventados por la famosa dama de la novela negra, Agatha Christie.
Miss Jane Marple
Esta venerable y adorable ancianita, al igual que Holmes, ayuda a la policía de Scotland Yard en la resolución de casos. Vive en un pueblecito inglés ficticio llamado
St. Mary Mead. Como tiene ese aspecto de señora mayor inocente, consigue que los testigos le cuenten más cosas que a la policía. Es una anciana soltera, solitaria y optimista. Es muy observadora y curiosa. Tiene una gran intuición e inteligencia para comprender la naturaleza humana y esta habilidad le permite resolver todos los crímenes. Miss Marple fue la protagonista de trece novelas y varios relatos cortos.
Hércules Poirot
Es el otro famoso detective de Agatha Christie. De origen belga, Poirot se exilia a Inglaterra cuando, durante la primera Guerra Mundial, los alemanes ocupan Bélgica. Poirot es ambicioso, egocéntrico, bajito, con bigotito y una gran elegancia en el vestir.
Le encanta lucirse en el momento de exponer sus conclusiones durante la resolución de sus casos y poner de manifiesto su gran capacidad intelectual.
Hércules Poirot llegó a ser tan famoso que, cuando Agatha Christie decidió acabar con su personaje, incluso tuvo esquela en el periódico. El 6 de agosto de 1975 el famoso diario The New York Times publicaba «Muere el detective Hércules Poirot».
La lista de otros famosos detectives de ficción sería muy larga: Dupin, Maigret, Marlowe… incluso el inspector Gadget. Personajes todos ellos que han llegado a ser tan habituales en la literatura, en el cine o en la pequeña pantalla que, a veces, nos parecen muy reales.
Lengua
• Responde las preguntas siguientes:
A ¿Qué significa novela negra?
a) Novela policíaca.
b) Novela de terror.
c) Novela de los países nórdicos.
d) Novela escrita antes de la invención de la imprenta.
B ¿Qué se explica de Miss Marple?
a) Su manera de vestir.
b) Su carácter y su manera de ser.
c) Su descripción física.
d) Sus aficiones.
C ¿Qué ventaja tiene Miss Marple respecto a la policía?
a) Que conoce a los vecinos.
b) Que hace preguntas clave.
c) Que conoce la naturaleza humana.
d) Que su aspecto le permite obtener más información.
D ¿Qué afirmación de Hércules
Poirot no es correcta?
a) Es egocéntrico y ambicioso.
b) Es un detective inglés.
c) Le encanta ser el centro de atención.
d) Viste de forma cuidada.
E La lectura…
a) Solo habla del carácter de Poirot.
b) Explica las aficiones de Poirot.
c) No describe el físico de Poirot.
d) Nos describe el carácter y el aspecto físico de Poirot.
F ¿Qué significa la palabra esquela?
a) Noticia.
b) Aviso de un fallecimiento.
c) Reportaje.
d) Portada.
G ¿Qué significa pequeña pantalla?
a) Pantalla de un ordenador.
b) Pantalla del móvil.
c) Televisión.
d) Pantalla de una tableta.
H ¿Cuál es la finalidad del reportaje?
a) Presentar a los detectives creados por Agatha Christie.
b) Narrar aventuras de detectives.
c) Explicar la biografía de Christie.
d) Describir a Miss Marple y a Hércules Poirot.
I El párrafo final…
a) Presenta un nuevo detective.
b) Es la conclusión.
c) Continúa hablando de los detectives del reportaje.
d) Anuncia que continuará.
J ¿Qué oración está bien puntuada?
a) Agatha Christie autora de novela negra, escribió mucho.
b) Agatha Christie, autora de novela negra escribió mucho.
c) Agatha Christie, autora de novela negra, escribió mucho.
d) Agatha Christie autora de novela negra escribió mucho.
Lengua
4. Imagina que eres un o una detective y tienes que resolver un misterio. Elige uno de estos dos inicios y comienza la narración del caso. Recuerda que tienes que escribirla en primera persona.
1) Me despertó el insistente timbre de la puerta. Me asomé por la ventana, pero no había nadie fuera. Sin embargo, habían dejado delante de mi portal un enorme y abultado sobre…
2) Al llegar del colegio me encontré la puerta de casa abierta. Me sorprendí, pero pensé que el despistado del pequeñajo se la habría dejado así. Llamé a mamá, a papá, al abuelo, al enano. Nadie respondió. Habían desaparecido…
Lengua
castellana • 6.º
ORTOGRAFÍA
1. Escribe los acentos en el texto. Luego léelo con atención, porque te lo dictarán. Debajo de las palabras acentuadas, indica si son agudas (A), llanas (L) o esdrújulas (E). El proximo sabado iremos de excursion al pueblo de German y Maria. Conocen unos caminos que no son muy dificiles.
Atravesaremos un rio. Vosotros llevareis los bocadillos de jamon y queso; nosotros, la fruta: platanos y datiles.
2. Escribe al lado de cada definición la palabra correspondiente. Píntalas según el código. El número entre paréntesis indica la cantidad de letras de la palabra. hiato diptongo
– Hoja delgada hecha con harina, sal y agua, que se utiliza como cubierta o base de algunos dulces. (5)
– Insecto parásito que se alimenta de sangre. (5)
– Extremidad inferior de las personas. (6)
– Estimulante que se encuentra en el café, el té y el chocolate. (7)
– Gran mar que cubre la mayor parte de la superficie terrestre. (6)
– Construcción pequeña de la calle para vender periódicos, revistas, flores… (7)
3. Escribe una oración con cada una de las siguientes parejas de palabras:
DE / DÉ
TE / TÉ
MI / MÍ
TU / TÚ
4. Completa con g, gu o j las siguientes palabras: equipa e co er in enio cru ir te er ersey corre ir esto ur ente di no fin ir le ía
ort léx gram
5. Completa la siguiente tabla. Rodea la b y la v de las palabras.
Catalán avet mòbil calb corb
Castellano vasco
Catalán canvi espavilar covard
Castellano abogado pabellón
6. Escribe el nombre de estos elementos. Todos se escriben con c, z, qu
7. Completa el crucigrama. Todas las palabras tienen una consonante en común.
Ayuda, socorro.
Extraer el zumo de una fruta.
Que sobresale por sus óptimas cualidades.
Elemento químico gaseoso esencial para la respiración.
Conjunto de palabras de un idioma.
Instrumento musical de viento muy usado en bandas de jazz.
• La consonante que tienen todas las palabras es la .
8. Escribe dos palabras en cada columna que empiecen con estos prefijos:
hema- homo- hemi- hiper- hexa-
Lengua castellana
• 6.º
Lengua castellana • 6.º
LÉXICO
9. Elige qué palabra completa correctamente las siguientes oraciones:
– ¿ ya los espaguetis en la olla? (ECHO / HECHO) No, espera que . (HIERBA / HIERVA)
– venido ayer, pero tuve que ir a casa de mis tíos. (ABRÍA / HABRÍA)
– Se me ha colado el pendiente por el del desagüe. (TUBO / TUVO)
– un poco de pan para rebozar el pollo (RALLA / RAYA).
– ¡ ! Me he pillado el dedo con la puerta. (AY / HAY)
10. Relaciona cada palabra compuesta con la combinación que la forma:
pelirrojo • • nombre + nombre
anteayer • • verbo + nombre
hazmerreír • • nombre + adjetivo
abrecartas • • adjetivo + adjetivo
rojiblanco • • adverbio + adverbio
hojalata • • verbo + pronombre + verbo
11. Escribe la palabra primitiva de la que provienen las siguientes derivadas:
inmejorable desordenado empanadilla reverdecer ajardinar aguacero
prehistórico arboleda
12. Di si las siguientes parejas de palabras son sinónimas (S) o antónimas (A): apagar – encender agotar – consumir inquietar – perturbar adherir – despegar expirar – acabar atinar – acertar omitir – recordar presentarse – ausentarse
ort léx gram
13. Rodea la abreviatura o el símbolo correcto en cada caso:
antes de Cristo: aC, a. C. metro: m., m calle: c/, c., c
código postal: C. P., CP kilogramo: Kg, kg., kg
doctora: Dra., Da, Dra
14. Imagina que consideramos tabú estas palabras o expresiones e inventa un eufemismo para cada una:
– problema:
– estrés: – pesadilla: – mal olor:
15. Escribe el nombre de los campos semánticos al que pertenecen estas palabras:
– botella, vaso, jarra, frasco, tarro
– madera, corcho, mármol, cristal, plástico
16. Completa los siguientes refranes castellanos.
– La avaricia
– Quien tiene un amigo
– Más vale pájaro en mano . – El saber .
• Inventa un final diferente para cada refrán en una hoja aparte.
17. Busca en la sopa de letras ocho extranjerismos. Después, cópialos poniendo los acentos necesarios.
E S P A G U E T I
S C H A L E V U C
C R U A S A N B H
A W B L U F Y N A
N F R K X I O E M
E S Ñ U R D G Q P
R O C K L O U Z A
B Z Q E I C R F N
Lengua castellana
• 6.º
Lengua castellana • 6.º
GRAMÁTICA
18. Identifica el sujeto, el predicado y sus núcleos en estas oraciones:
sujeto predicado
– Los gatos del callejón recorren cada noche todos los cubos de basura.
– Ayer por la tarde mi primo recogió su tableta nueva en la tienda.
– Tengo dos pares de calcetines multicolores.
– Mi madre dejó las llaves del garaje sobre la mesita del recibidor.
19. Escribe un ejemplo de cada tipo de oración:
– Declarativa negativa:
– Desiderativa:
– Interrogativa:
– Exclamativa que exprese sorpresa:
– Imperativa:
20. Escribe lo que se indica en cada caso:
– Un sintagma nominal + un complemento del nombre (adjetivo)
– Un sintagma nominal + un complemento del nombre (sintagma preposicional)
– Un sintagma nominal + un complemento del nombre (oración adjetiva)
21. Subraya el atributo de las siguientes oraciones.
– Mi padre está agotado; hoy ha trabajado doce horas.
– La televisión parece nueva; veremos qué tal se ve.
– El próximo lunes será festivo.
– Martín es mecánico de motos.
– ¡Estamos muy contentos! ¡Por fin vienen de visita los abuelos!
– Parecería simpático si sonriera un poco más.
ort léx gram
22. Amplía este texto en una hoja aparte con complementos del nombre y complementos verbales.
A la casa llegó una persona misteriosa. Su ropa y su pelo necesitaban un buen lavado. La abuela le preparó un baño y le dejó ropa. Cenaron y le ofrecieron el sofá para dormir. El extraño pasó la noche en casa de los yayos y desapareció.
23. Subraya las perífrasis verbales de las siguientes oraciones y di de qué tipo son:
– Hay que fregar los platos antes de que llegue mamá.
– Debe de ser el pichichi de su equipo porque marca muchos goles.
– Están llegando los últimos invitados; pronto empezará la fiesta.
– Vamos a iniciar el ensayo. ¡Todos preparados!
– Ha vuelto a entrenar después de una larga lesión.
24. Indica de qué tipo es cada adverbio:
lugar (L) • tiempo (T) • cantidad (C) • modo (M) negación (N) • afirmación (A) • duda (D)
también mañana bastante abajo así cómodamente jamás nunca sí luego temprano menos mucho quizá tal vez lejos
25. Completa las siguientes oraciones con una preposición, una conjunción o una locución conjuntiva de manera que tengan sentido:
– Mi padre está suscrito al periódico digital; , prefiere leerlo en papel.
– Hemos viajado coche la estación de tren.
– Tenía fiesta he ido al cine con mi hermana. Yendo allí, nos hemos encontrado a Miguel y Eva.
– Mi vecina al lado es políglota, , habla varios idiomas.
• Indica de qué tipo son las conjunciones y locuciones conjuntivas que has usado:
Lengua
VERBoS IRREGULAReS
Modelo de la primera conjugación: ESTAR
Modo indicativo
Modo subjuntivo
Modo imperativo
Presente estoy estás está estamos estáis están
Pretérito perfecto compuesto he estado has estado ha estado hemos estado habéis estado han estado
Presente esté estés esté estemos estéis estén
está o estate (tú) esté o estese (ella o él) estemos o estémonos (nosotras o nosotros) estad o estaos (vosotras o vosotros) estén o estense (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto estaba estabas estaba estábamos estabais estaban
Pretérito pluscuamperfecto había estado habías estado había estado habíamos estado habíais estado habían estado
Pretérito imperfecto estuviera o estuviese estuvieras o estuvieses estuviera o estuviese estuviéramos o estuviésemos estuvierais o estuvieseis estuvieran o estuviesen
Pretérito perfecto simple estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron
Pretérito anterior hube estado hubiste estado hubo estado hubimos estado hubisteis estado hubieron estado
Pretérito perfecto compuesto haya estado hayas estado haya estado hayamos estado hayáis estado hayan estado
Futuro simple estaré estarás estará estaremos estaréis estarán
Futuro compuesto habré estado habrás estado habrá estado habremos estado habréis estado habrán estado
Condicional simple estaría estarías estaría estaríamos estaríais estarían
Condicional compuesto habría estado habrías estado habría estado habríamos estado habríais estado habrían estado
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese estado hubieras o hubieses estado hubiera o hubiese estado hubiéramos o hubiésemos estado hubierais o hubieseis estado hubieran o hubiesen estado
estar estado estando
Modelo de la segunda conjugación: HABER
Modo indicativo
Modo subjuntivo
Presente he has ha hemos habéis han
Pretérito perfecto compuesto he habido has habido ha habido hemos habido habéis habido han habido
Presente haya hayas haya hayamos hayáis hayan
Modo imperativo he (tú) haya (ella o él) hayamos (nosotras o nosotros) habed (vosotras o vosotros) hayan (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto había habías había habíamos habíais habían
Pretérito pluscuamperfecto había habido habías habido había habido habíamos habido habíais habido habían habido
Pretérito imperfecto hubiera o hubiese hubieras o hubieses hubiera o hubiese hubiéramos o hubiésemos hubierais o hubieseis hubieran o hubiesen
Pretérito perfecto simple hube hubiste hubo hubimos hubisteis hubieron
Pretérito anterior hube habido hubiste habido hubo habido hubimos habido hubisteis habido hubieron habido
Pretérito perfecto compuesto haya habido hayas habido haya habido hayamos habido hayáis habido hayan habido
Futuro simple habré habrás habrá habremos habréis habrán
Futuro compuesto habré habido habrás habido habrá habido habremos habido habréis habido habrán habido
Condicional simple habría habrías habría habríamos habríais habrían
Condicional compuesto habría habido habrías habido habría habido habríamos habido habríais habido habrían habido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese habido hubieras o hubieses habido hubiera o hubiese habido hubiéramos o hubiésemos habido hubierais o hubieseis habido hubieran o hubiesen habido
Participio Gerundio haber habido habiendo
Lengua
Modelo de la segunda conjugación: SER
Modo indicativo
Presente soy eres es somos sois son
Pretérito perfecto compuesto he sido has sido ha sido hemos sido habéis sido han sido
Presente sea
sean
sé (tú)
sea (ella o él) seamos (nosotras o nosotros) sed (vosotras o vosotros) sean (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto era eras era éramos erais eran
Pretérito pluscuamperfecto había sido habías sido había sido habíamos sido habíais sido habían sido
Pretérito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese fuéramos o fuésemos fuerais o fueseis fueran o fuesen
Pretérito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron
Pretérito anterior hube sido hubiste sido hubo sido hubimos sido hubisteis sido hubieron sido
Pretérito perfecto compuesto haya sido hayas sido haya sido hayamos sido hayáis sido hayan sido
Futuro simple seré serás será seremos seréis serán
Futuro compuesto habré sido habrás sido habrá sido habremos sido habréis sido habrán sido
Condicional simple sería serías sería seríamos seríais serían
Condicional compuesto habría sido habrías sido habría sido habríamos sido habríais sido habrían sido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese sido hubieras o hubieses sido hubiera o hubiese sido hubiéramos o hubiésemos sido hubierais o hubieseis sido hubieran o hubiesen sido
Modelo de la segunda conjugación: HACER
Modo indicativo
Presente hago haces hace hacemos hacéis hacen
Pretérito perfecto compuesto he hecho has hecho ha hecho hemos hecho habéis hecho han hecho
Presente haga hagas haga hagamos hagáis hagan
haz (tú) haga (ella o él) hagamos (nosotras o nosotros) haced (vosotras o vosotros) hagan (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto hacía hacías hacía hacíamos hacíais hacían
Pretérito pluscuamperfecto había hecho habías hecho había hecho habíamos hecho habíais hecho habían hecho
Pretérito imperfecto hiciera o hiciese hicieras o hicieses hiciera o hiciese hiciéramos o hiciésemos hicierais o hicieseis hicieran o hiciesen
Pretérito perfecto simple hice hiciste hizo hicimos hicisteis hicieron
Pretérito anterior hube hecho hubiste hecho hubo hecho hubimos hecho hubisteis hecho hubieron hecho
Pretérito perfecto compuesto haya hecho hayas hecho haya hecho hayamos hecho hayáis hecho hayan hecho
Futuro simple haré harás hará haremos haréis harán
Futuro compuesto habré hecho habrás hecho habrá hecho habremos hecho habréis hecho habrán hecho
Condicional simple haría harías haría haríamos haríais harían
Condicional compuesto habría hecho habrías hecho habría hecho habríamos hecho habríais hecho habrían hecho
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese hecho hubieras o hubieses hecho hubiera o hubiese hecho hubiéramos o hubiésemos hecho hubierais o hubieseis hecho hubieran o hubiesen hecho
Modo
Modo imperativo
Formas
Modo indicativo
Presente quepo cabes cabe cabemos cabéis caben
Pretérito perfecto compuesto he cabido has cabido ha cabido hemos cabido habéis cabido han cabido
Presente quepa quepas quepa quepamos quepáis quepan
Modo imperativo cabe (tú) quepa (ella o él) quepamos (nosotras o nosotros) cabed (vosotras o vosotros) quepan (ellas o ellos)
Modelo de la segunda conjugación: CABER
Pretérito imperfecto cabía cabías cabía cabíamos cabíais cabían
Pretérito pluscuamperfecto
había cabido
habías cabido
había cabido
habíamos cabido
habíais cabido
habían cabido
Pretérito imperfecto cupiera o cupiese cupieras o cupieses cupiera o cupiese cupiéramos o cupiésemos cupierais o cupieseis cupieran o cupiesen
Pretérito perfecto simple cupe cupiste cupo cupimos cupisteis cupieron
Pretérito anterior
hube cabido
hubiste cabido
hubo cabido
hubimos cabido
hubisteis cabido hubieron cabido
Pretérito perfecto compuesto haya cabido hayas cabido haya cabido
hayamos cabido hayáis cabido hayan cabido
Futuro simple cabré cabrás cabrá cabremos cabréis cabrán
Futuro compuesto habré cabido
habrás cabido
habrá cabido habremos cabido
habréis cabido habrán cabido
Condicional simple cabría cabrías cabría cabríamos cabríais cabrían
Condicional compuesto
habría cabido
habrías cabido
habría cabido
habríamos cabido
habríais cabido
habrían cabido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese cabido hubieras o hubieses cabido hubiera o hubiese cabido hubiéramos o hubiésemos cabido hubierais o hubieseis cabido hubieran o hubiesen cabido
Modelo de la segunda conjugación: PODER
Modo indicativo
Modo subjuntivo
Presente puedo puedes puede podemos podéis pueden
Pretérito perfecto compuesto he podido has podido ha podido hemos podido habéis podido han podido
Presente pueda puedas pueda podamos podáis puedan
Modo imperativo puede (tú) pueda (ella o él) podamos (nosotras o nosotros) poded (vosotras o vosotros) puedan (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto podía podías podía podíamos podíais podían
Pretérito pluscuamperfecto había podido habías podido había podido habíamos podido habíais podido habían podido
Pretérito imperfecto pudiera o pudiese pudieras o pudieses pudiera o pudiese pudiéramos o pudiésemos pudierais o pudieseis pudieran o pudiesen
Pretérito perfecto simple pude pudiste pudo pudimos pudisteis pudieron
Pretérito anterior hube podido hubiste podido hubo podido hubimos podido hubisteis podido hubieron podido
Pretérito perfecto compuesto haya podido hayas podido haya podido hayamos podido hayáis podido hayan podido
Futuro simple podré podrás podrá podremos podréis podrán
Futuro compuesto habré podido habrás podido habrá podido habremos podido habréis podido habrán podido
Condicional simple podría podrías podría podríamos podríais podrían
Condicional compuesto habría podido habrías podido habría podido habríamos podido habríais podido habrían podido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese podido hubieras o hubieses podido hubiera o hubiese podido hubiéramos o hubiésemos podido hubierais o hubieseis podido hubieran o hubiesen podido
Lengua
Modelo de la segunda conjugación: QUERER
Modo indicativo
Presente quiero quieres quiere queremos queréis quieren
Pretérito perfecto compuesto he querido has querido ha querido hemos querido habéis querido han querido
Presente quiera quieras quiera queramos queráis quieran
Modo imperativo quiere (tú) quiera (ella o él) queramos (nosotras o nosotros) quered (vosotras o vosotros) quieran (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto quería querías quería queríamos queríais querían
Pretérito pluscuamperfecto había querido habías querido había querido habíamos querido habíais querido habían querido
Pretérito imperfecto quisiera o quisiese quisieras o quisieses quisiera o quisiese quisiéramos o quisiésemos quisierais o quisieseis quisieran o quisiesen
Pretérito perfecto simple quise quisiste quiso quisimos quisisteis quisieron
Pretérito anterior hube querido hubiste querido hubo querido hubimos querido hubisteis querido hubieron querido
Pretérito perfecto compuesto haya querido hayas querido haya querido hayamos querido hayáis querido hayan querido
Futuro simple querré querrás querrá querremos querréis querrán
Futuro compuesto habré querido habrás querido habrá querido habremos querido habréis querido habrán querido
Condicional simple querría querrías querría querríamos querríais querrían
Condicional compuesto habría querido habrías querido habría querido habríamos querido habríais querido habrían querido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese querido hubieras o hubieses querido hubiera o hubiese querido hubiéramos o hubiésemos querido hubierais o hubieseis querido hubieran o hubiesen querido
Modelo de la segunda conjugación: SABER
Presente sé sabes sabe sabemos sabéis saben
Pretérito perfecto compuesto he sabido has sabido ha sabido hemos sabido habéis sabido han sabido
Presente sepa sepas sepa sepamos sepáis sepan
sabe (tú) sepa (ella o él) sepamos (nosotras o nosotros) sabed (vosotras o vosotros) sepan (ellas o ellos)
Pretérito imperfecto sabía sabías sabía sabíamos sabíais sabían
Pretérito pluscuamperfecto había sabido habías sabido había sabido habíamos sabido habíais sabido habían sabido
Pretérito imperfecto supiera o supiese supieras o supieses supiera o supiese supiéramos o supiésemos supierais o supieseis supieran o supiesen
Pretérito perfecto simple supe supiste supo supimos supisteis supieron
Pretérito anterior hube sabido hubiste sabido hubo sabido hubimos sabido hubisteis sabido hubieron sabido
Pretérito perfecto compuesto haya sabido hayas sabido haya sabido hayamos sabido hayáis sabido hayan sabido
Futuro simple sabré sabrás sabrá sabremos sabréis sabrán
Futuro compuesto habré sabido habrás sabido habrá sabido habremos sabido habréis sabido habrán sabido
Condicional simple sabría sabrías sabría sabríamos sabríais sabrían
Condicional compuesto habría sabido habrías sabido habría sabido habríamos sabido habríais sabido habrían sabido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese sabido hubieras o hubieses sabido hubiera o hubiese sabido hubiéramos o hubiésemos sabido hubierais o hubieseis sabido hubieran o hubiesen sabido
sabiendo
Modo
Modo
Lengua
Modo indicativo
Modo subjuntivo
Presente tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen
Pretérito perfecto compuesto he tenido has tenido ha tenido hemos tenido habéis tenido han tenido
Presente tenga tengas tenga tengamos tengáis tengan
Modelo de la segunda conjugación: TENER
Pretérito imperfecto tenía tenías tenía teníamos teníais tenían
Pretérito pluscuamperfecto había tenido habías tenido había tenido habíamos tenido habíais tenido habían tenido
Pretérito imperfecto tuviera o tuviese tuvieras o tuvieses tuviera o tuviese tuviéramos o tuviésemos tuvierais o tuvieseis tuvieran o tuviesen
Modo imperativo ten (tú) tenga (ella o él) tengamos (nosotras o nosotros) tened (vosotras o vosotros) tengan (ellas o ellos)
Modo indicativo
Presente voy vas va vamos vais van
Pretérito perfecto compuesto he ido has ido ha ido hemos ido habéis ido han ido
Presente vaya vayas vaya vayamos vayáis vayan
ve (tú) vaya (ella o él) vayamos (nosotras o nosotros) id (vosotras o vosotros) vayan (ellas o ellos)
Pretérito perfecto simple tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron
Pretérito anterior hube tenido hubiste tenido hubo tenido hubimos tenido hubisteis tenido hubieron tenido
Pretérito perfecto compuesto haya tenido hayas tenido haya tenido hayamos tenido hayáis tenido hayan tenido
Futuro simple tendré tendrás tendrá tendremos tendréis tendrán
Futuro compuesto habré tenido habrás tenido habrá tenido habremos tenido habréis tenido habrán tenido
Condicional simple tendría tendrías tendría tendríamos tendríais tendrían
Condicional compuesto habría tenido habrías tenido habría tenido habríamos tenido habríais tenido habrían tenido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese tenido hubieras o hubieses tenido hubiera o hubiese tenido hubiéramos o hubiésemos tenido hubierais o hubieseis tenido hubieran o hubiesen tenido
Modelo de la tercera conjugación: IR
Pretérito imperfecto iba ibas iba íbamos ibais iban
Pretérito pluscuamperfecto había ido habías ido había ido habíamos ido habíais ido habían ido
Pretérito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese fuéramos o fuésemos fuerais o fueseis fueran o fuesen
Pretérito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron
Pretérito anterior hube ido hubiste ido hubo ido hubimos ido hubisteis ido hubieron ido
Pretérito perfecto compuesto haya ido hayas ido haya ido hayamos ido hayáis ido hayan ido
Futuro simple iré irás irá iremos iréis irán
Futuro compuesto habré ido habrás ido habrá ido habremos ido habréis ido habrán ido
Condicional simple iría irías iría iríamos iríais irían
Condicional compuesto habría ido habrías ido habría ido habríamos ido habríais ido habrían ido
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese ido hubieras o hubieses ido hubiera o hubiese ido hubiéramos o hubiésemos ido hubierais o hubieseis ido hubieran o hubiesen ido
Modo indicativo
Presente digo dices dice decimos decís dicen
Pretérito perfecto compuesto he dicho has dicho ha dicho hemos dicho habéis dicho han dicho
Presente diga digas diga digamos digáis digan
Modelo de la tercera conjugación: DECIR
Pretérito imperfecto decía decías decía decíamos decíais decían
Pretérito pluscuamperfecto había dicho habías dicho había dicho habíamos dicho habíais dicho habían dicho
Pretérito imperfecto dijera o dijese dijeras o dijeses dijera o dijese dijéramos o dijésemos dijerais o dijeseis dijeran o dijesen
Pretérito perfecto simple dije dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron
Pretérito anterior hube dicho hubiste dicho hubo dicho hubimos dicho hubisteis dicho hubieron dicho
Pretérito perfecto compuesto haya dicho hayas dicho haya dicho hayamos dicho hayáis dicho hayan dicho
Futuro simple diré dirás dirá diremos diréis dirán
Futuro compuesto habré dicho habrás dicho habrá dicho habremos dicho habréis dicho habrán dicho
Condicional simple diría dirías diría diríamos diríais dirían
Condicional compuesto habría dicho habrías dicho habría dicho habríamos dicho habríais dicho habrían dicho
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese dicho hubieras o hubieses dicho hubiera o hubiese dicho hubiéramos o hubiésemos dicho hubierais o hubieseis dicho hubieran o hubiesen dicho Modo imperativo
di (tú) diga (ella o él) digamos (nosotras o nosotros) decid (vosotras o vosotros) digan (ellas o ellos)
Modo imperativo
Presente oigo oyes oye oímos oís oyen
Pretérito perfecto compuesto he oído has oído ha oído hemos oído habéis oído han oído
Presente oiga oigas oiga oigamos oigáis oigan
oye (tú) oiga (ella o él) oigamos (nosotras o nosotros) oíd (vosotras o vosotros) oigan (ellas o ellos)
Modelo de la tercera conjugación: OÍR
Pretérito imperfecto oía oías oía oíamos oíais oían
Pretérito pluscuamperfecto había oído habías oído había oído habíamos oído habíais oído habían oído
Pretérito oyera u oyese oyeras u oyeses oyera u oyese oyéramos u oyésemos oyerais u oyeseis oyeran u oyesen
Pretérito perfecto simple oí oíste oyó oímos oísteis oyeron
Pretérito anterior hube oído hubiste oído hubo oído hubimos oído hubisteis oído hubieron oído
Pretérito perfecto compuesto haya oído hayas oído haya oído hayamos oído hayáis oído hayan oído
Futuro simple oiré oirás oirá oiremos oiréis oirán
Futuro compuesto habré oído habrás oído habrá oído habremos oído habréis oído habrán oído
Condicional simple oiría oirías oiría oiríamos oiríais oirían
Condicional compuesto habría oído habrías oído habría oído habríamos oído habríais oído habrían oído
Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese oído hubieras o hubieses oído hubiera o hubiese oído hubiéramos o hubiésemos oído hubierais o hubieseis oído hubieran o hubiesen oído
oído oyendo
Lengua
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA ORTOGRAFÍA LÉXICO GRAMÁTICA
EDUCACIÓN LITERARIA LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ESCRITA
• La oración.
• Tipos de oraciones.
• El punto.
• La precisión léxica.
• La acentuación.
• La homonimia.
• El acento diacrítico.
• Las lenguas más habladas del mundo.
• Lectura y análisis de descripciones literarias en La vuelta al mundo en 80 días .
• Escritura de textos expositivos.
• Lectura del texto expositivo La Gran Muralla china .
• Exposición oral de un tema de interés.
Unidad 1. Un viaje por Oriente
• El sintagma nominal: núcleo y complementos.
• La coma.
• La formación de palabras: palabras derivadas y palabras compuestas.
• Diptongos, triptongos e hiatos.
• Las variantes del castellano en España.
• Acentuación de palabras con diptongo, triptongo e hiato.
• El ceceo, el seseo y el yeísmo.
• Lectura de la narración en primera persona Drácula .
• Escritura de una narración en primera persona.
• Lectura del texto narrativo en primera persona Frankenstein .
• Audición, comprensión y creación de un texto oral autobiográfico.
Unidad 2. En primera persona
• El sintagma verbal. El verbo.
• Los sinónimos y los antónimos.
• Uso de G, GU, GÜ y J.
• Los verbos copulativos y los verbos predicativos.
• El atributo.
• El punto y coma.
• Los complementos verbales.
• Los registros lingüísticos.
• La B y la V.
• Costumbres y tradiciones diversas en los distintos países del mundo.
• Lectura del texto narrativo Canción de Navidad
• Características y estructura de un reportaje escrito.
• Escritura de un reportaje.
• Lectura del reportaje ¿De dónde proceden algunas costumbres navideñas?
• Realización de un reportaje audiovisual.
Unidad 3. ¡Es Navidad!
TRABAJO ODS
Nuestra agenda ODS
• Análisis de todos los ODS.
• Elaboración de una agenda ODS.
• La gestión de los conflictos.
• Lectura de la narración La señorita Bubble
• Estructura del texto argumentativo.
• Redacción de un texto argumentativo.
• Lectura de la crítica literaria Charlie y la fábrica de chocolate : Imaginación y valores todo en uno.
• Características de un debate.
• Realización de un debate en clase.
Situación de aprendizaje / Trabajo cooperativo
Me pongo a prueba
• El modo verbal.
• Las perífrasis verbales.
• Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos.
• Uso de C, QU y Z.
• Las lenguas románicas.
• Los puntos suspensivos.
• Lectura del texto expositivo La leyenda de Hipatia
• La infografía.
• Elaboración de una infografía.
• Lectura de la crítica cinematográfica Charlie y la fábrica de chocolate: ¿Color y fantasía en exceso?
Unidad 4. Opiniones para todos los gustos
• Lectura de la infografía Pioneras. Mujeres que abrieron camino
• Explicación de un gráfico.
Unidad 5. Abriendo camino
Me pongo a prueba Practico
Situación de aprendizaje / Trabajo cooperativo
Unidad 9. Cuidemos más el mar
• Realización de un informativo.
• La información televisiva y radiofónica.
• Lectura y comprensión de distintos textos periodísticos.
• Creación de un producto original a partir de una obra literaria o de un autor o autora.
• Investigación sobre una obra literaria o sobre un autor o autora.
Investigamos y creamos
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
• Redacción de una noticia.
• La noticia.
• El texto periodístico.
• Lectura y comprensión del texto narrativo El misterio de la fosa atlántica
• Variantes del español.
• El español, una de las lenguas más extendidas en el mundo.
• La escritura de los numerales.
• Extranjerismos.
• Las comillas.
• Los dos puntos.
Unidad 8. ¡Vamos al teatro!
• La representación teatral.
• El diálogo en los textos literarios: el estilo directo y el estilo indirecto.
• Lectura del texto teatral ¡De aventuras!
• Escritura de una escena teatral.
• El texto teatral.
• Lectura y comprensión del texto teatral ¡Siempre toca!
• Influencia del latín, el griego y el árabe en la lengua castellana.
• Las mayúsculas.
• Neologismos.
• Las conjunciones.
Unidad 7. Leyendo leyendas
Me pongo a prueba
Situación de aprendizaje / Trabajo cooperativo
• La narración oral de una leyenda.
• Lectura y comprensión del texto narrativo El Monte de las Ánimas .
• Escritura del final de una leyenda.
• La leyenda.
• La literatura y otras manifestaciones artísticas.
• Lectura del texto expositivo La leyenda del rey Arturo
• Personajes, lugares y objetos de leyenda.
• Las leyendas en las distintas culturas del mundo.
• La H.
• Creación de un mito donde se explique un fenómeno natural.
• Análisis de un mito griego.
Nuestro álbum de mitos
TRABAJO
LITERARIO
Unidad 6. Recital de poesía
• Recital de poesía.
• Lectura y comprensión de los poemas «Mi habitación» y «En París».
• Pasos para escribir un poema.
• Características de los poemas: estrofa y verso, la rima, los recursos poéticos, etc.
• Lectura y comprensión de los poemas «Primavera», «Doña Primavera», «Amapolas», «Nubes» y «Campo de estelas».
• Los haikus.
COMUNICACIÓN ORAL COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ESCRITA
EDUCACIÓN LITERARIA
• El sentido figurado. Las frases hechas y los refranes.
• Los paréntesis, la raya y el guion.
• Las contracciones.
• Las preposiciones.
• El campo semántico.
• El complemento circunstancial.
• Los adverbios y las locuciones adverbiales.
• Los grupos CC y SC.
• La X.
• Los tabúes y los eufemismos.
• Los signos de interrogación y de exclamación.
• Los pronombres.
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES REFLEXIÓN SOBRE LA
• 6.º
Lengua castellana