LENGUA N CAs E A A LL T
dosier de aprendizaje
Coordinación del área:
Núria Murillo
Autoría:
5
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial:
Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró
Coordinación editorial: Berta Ferrer
Edición: Esther Ordóñez, Olivia Tapia
Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor
Documentalista: Cristina Boj
Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra
Coordinación técnica: Laura R. Dengra
Maquetación: Iris Vidal
Coordinación técnica digital: Montse Cascales
Ilustración de la cubierta: Martuka
Ilustraciones: Carles Arbat
Fotografías: Archivo Anaya, Dreamstime/Quick Images (Agencyby, Andreadonetti, Atman, Erwin Purnomo Sidi, Grzegorz Kula, Monticelllo, Paul Hakimata, Solarseven), Getty Imatges/Courney Hale, iStock/Getty Images, 123 RF, Archivo Barcanova
© Herederos de Juan Ramón Jiménez, por el poema «Llueve sobre el campo verde»
Agradecemos a Ana Merino la cesión del permiso de reproducción del poema «En el desván de los monstruos», incluido en el libro Hagamos caso al tigre, Anaya.
© 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona
Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat
Primera edición: marzo de 2022
ISBN: 978-84-489-5662-2 DL B 6002-2022
Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
Pág. 22
¿cómo es el dosier?
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 5.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.
El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabaja, además de los saberes incluidos en el libro, el saber Las lenguas y sus hablantes.
Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.
Argumenta
Programa Argumenta
Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.
Actividad para evaluar por competencias.
Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.
Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema.
Todas las grabaciones de los textos para la comprensión oral y los dictados están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.
Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.
Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.
Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaje en contextos significativos para el alumnado.
Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.
ort lÉx gram
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.
Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento
Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.
Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados.
Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.
proyecto digital
una respuesta global para un entorno educativo diverso
La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.
A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).
La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:
• Actividades interactivas
• Gamificación
• Metacognición
• Grabación de textos
Interactividad total
• Vídeos
• Animaciones
• Mapas conceptuales
Compatibilidad
Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM
Un modelo adaptable y versátil
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA: www.barcanova.cat
Trazabilidad integral
Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
DESCARGABLE
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
SENCILLO E INTUITIVO
Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
ESPAI PERSONAL
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SINCRONIZACIÓN
Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
1
un mundo
por
conocer
Educación literaria
La descripción de un lugar 9
Comunicación oral
La conversación 14
las lenguas y sus hablantes
Historia de la comunicación 15
Comprensión lectora
El mundo perdido 16
Expresión escrita
El blog de viajes 21
reflexiono y aprendo 24
aventuras en dibujos 2
Comprensión lectora
Cuenta nueve estrellas 25
Educación literaria
El misterio de la Torre de la Luna 29
Expresión escrita
Creación de un cómic 33
Comunicación oral
Lectura expresiva de un cómic 36
las lenguas y sus hablantes
El origen de la lengua castellana 38
reflexiono y aprendo 40
siento, luego existo 3
Educación literaria
«Si yo tuviera una panadería». «El arte de la felicidad». La poesía 41
Expresión escrita
Composición de un poema 46
Comprensión lectora
«Los niños tenían miedo». «La tormenta» 51
las lenguas y sus hablantes
La expresión de las emociones en distintas lenguas 55
Comunicación oral
Memorización y recitación de poemas 56
reflexiono y aprendo 58 me pongo a prueba 59
4
historias del cielo, la tierra i el mar
Comprensión lectora
El coleccionista de estrellas 65
Educación literaria
Filemón y Baucis. Los relatos mitológicos 69
Expresión escrita
Escritura de un mito 73
Comunicación oral
Explicación de un mito 76
las lenguas y sus hablantes
Orígenes de los apellidos 78
reflexiono y aprendo 80
¡vamos a cambiar el mundo! 5
Comprensión lectora
El cartel publicitario 81
Educación literaria
Un cartel publicitario. El eslogan publicitario 85
Expresión escrita
La creación de un anuncio 89
las lenguas y sus hablantes
Los diccionarios 93
Comunicación oral
Creación de un anuncio audiovisual
reflexiono y aprendo
¿cosas de chicos, cosas de chicas?
Comprensión lectora
Infografías acerca de los estereotipos de género. La igualdad de género en educación .................. 97
Expresión escrita
Elaboración de una infografía 102
Comunicación oral
Explicación del contenido de una infografía 107
Educación literaria
Bubble y la pista de hielo 109
las lenguas y sus hablantes
La lengua castellana
y sus variantes 113
reflexiono y aprendo 114
me pongo a prueba 115
Educación literaria
Yo soy Husu Aké 121
Comunicación oral
Las vivencias personales 126
Comprensión lectora
Si yo fuera pingüino ..................... 128
Expresión escrita
La autobiografía 132
las lenguas y sus hablantes
Biografía de personajes relevantes en la lengua castellana 135
reflexiono y aprendo 136
¡vamos,
escena!
Educación literaria
En la habitación de los juegos 137
Comunicación oral
La representación de un fragmento teatral ................. 141
Educación literaria
Víctor Osama 143
las lenguas y sus hablantes
El ceceo y el seseo 147
Expresión escrita
La escritura de un fragmento teatral 148
reflexiono y aprendo 152
espera
Comprensión lectora
«La Tierra se enfrenta a un futuro espantoso» 153
Educación literaria
Robbie 157
Expresión escrita
Los textos de ciencia ficción 161
Comunicación oral
¿Cómo contar una historia de ciencia ficción? 165
las lenguas y sus hablantes
Pronunciación de LL e Y 167
reflexiono y aprendo 168
me pongo a prueba 169
UN MUNDO POR CONOCER 1
EDUCACIÓN
1. Marca la opción correcta:
a) Manhattan es… una ciudad. un distrito.
b) El plano de Manhattan tiene forma… de jamón. de pastel de espinacas.
Viajar nos permite conocer el planeta en el que vivimos. En esta unidad nos asomaremos a varios lugares del mundo.
c) El puente de Brooklyn se alza… sobre el East River. sobre el río Hudson.
d) En Manhattan se encuentra… una enorme estatua de piedra. una famosa estatua de metal.
2. Escoge la definición que mejor se adapte a cada palabra:
Libro formado por un conjunto de mapas.
Libro en el que aparecen ciudades dibujadas.
Edificio más alto de una ciudad.
Edificio de gran altura y de muchos pisos.
Fiesta al aire libre con música y baile.
Fiesta popular cuyos asistentes van disfrazados.
Objeto de cristal que sirve para alumbrar.
Palo al que se le prende fuego para dar luz.
3. Indica con qué compara la autora estos elementos que aparecen en el texto:
a) El parque que está en el centro de Manhattan.
Lo compara con b) Los rascacielos.
Los compara con
4. gram Completa la siguiente tabla sobre los elementos de la comunicación relacionados con la lectura:
Emisor
Mensaje
Receptor
Canal
Código
5. Fíjate en el título de la novela a la que pertenece el texto que has leído.
a) ¿A qué conocido cuento tradicional hace referencia?
b) ¿Lo has leído? Nombra tres personajes que recuerdes.
Lengua
Pág. 17
castellana • 5.º
6. ort Escribe al lado de cada palabra el número de sílabas que tiene. Después, sepáralas.
jamón 2 sílabas / ja-món
árboles
calles amarillo espinacas mapa distritos horizontal
7. ort Busca en el texto tres palabras de cada tipo y cópialas en la tabla:
Monosílabas
Trisílabas
Bisílabas
Tetrasílabas
Pág. 18
8. ort Localiza en el texto de Carmen Martín
Gaite cinco palabras que contengan un dígrafo distinto (y escríbelas):
Lengua
9. léx Rodea la palabra intrusa en cada grupo y escribe el nombre genérico. Consulta el diccionario si es preciso.
rascacielos iglú barraca zafiro masía
amarillo verde magenta sedoso granate naranjo peral ciruelo abeto manzano
10. léx Añade tres palabras a cada campo semántico y escribe el nombre genérico:
a) espinaca, lechuga,
b) violín, clarinete,
c) tiburón, pez payaso,
11. léx Escribe cinco palabras de cada uno de estos campos semánticos:
Deportes Idiomas Utensilios de cocina Plantas aromáticas
Lengua castellana
5.º
12. El texto que has leído es…
una descripción objetiva. una descripción subjetiva.
a) Justifica tu respuesta:
13. ¿Has visitado alguna vez la ciudad de Nueva York? Si has estado allí, explica qué es lo que más llamó tu atención. Si no has estado, explica si te gustaría ir y por qué.
14. Busca información sobre la estatua de la Libertad. Después, por parejas, conversad sobre los datos que habéis encontrado acerca de una de las estatuas más famosas del mundo.
• ¿Junto a qué río se encuentra?
• ¿Cuánto mide?
• ¿Cómo se llama el escultor que la diseñó?
• ¿Quién fue el ingeniero que diseñó la estructura interna? ¿Qué otro monumento es obra suya?
• ¿Qué país regaló la estatua a Estados Unidos?
• ¿Qué crees que sintieron los habitantes de Nueva York cuando la vieron por primera vez?
15. Escucha esta conversación entre dos amigos que se reencuentran después de las vacaciones de verano.
16. Ahora, responde a las preguntas:
a) ¿Cómo se llaman las personas que conversan?
b) ¿Quién ha viajado a Nueva York?
c) ¿En qué país se encuentra la ciudad que ha visitado Lucas?
d) ¿Qué es lo que más le ha gustado a Lucas de esa ciudad?
e) ¿Dónde ha estado Candela de vacaciones?
17. gram Candela ha escrito una postal a Lucas desde Mallorca. Completa esta tabla sobre los elementos de la comunicación que están presentes en ese acto comunicativo:
Emisor
Lengua
castellana • 5.º
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
Las personas nos comunicamos para preguntar, para transmitir información, para explicar cómo nos sentimos…, pero no siempre lo hemos hecho del mismo modo.
18. Escribe debajo de cada imagen el hito sobre comunicación que corresponde:
ESCRITURA JEROGLÍFICA
CÓDIGO MORSE CORREO ELECTRÓNICO
REDES SOCIALES PINTURA RUPESTRE
SEÑALES DE HUMO
19. Busca información y ordena cronológicamente los hitos anteriores:
Lengua
20. Completa las afirmaciones con la opción adecuada en cada caso:
a) La acción se desarrolla en… la playa. la selva. un poblado indígena.
b) La embarcación en la que van subidos los personajes es… una canoa. una piragua. un kayak.
c) Los personajes han tardado en salir de la selva… dos días. ocho días. nueve días.
d) Los personajes buscan… un lugar. un árbol. un pájaro.
e) Los personajes ven volar… un loro. una grulla. un pterodáctilo.
21. léx Anota qué adjetivos se emplean para describir cada uno de estos nombres: selva emoción pájaros verdor túnel ciénaga
22. léx Las palabras en negrita forman parte del texto. Subraya la que significa lo mismo y rodea la que significa lo contrario.
densa: ligera – pulcra – espesa – rigurosa
pestilente: colosal – aromático – angosto – fétido
gigantesco: diminuto – grave – sobrio – inmenso
plácida: modesta – alegre – serena – impetuosa
inquietante: turbador – altivo – débil – tranquilizador
Lengua
castellana
• 5.º
23. léx Busca en el texto las palabras que corresponden a estas definiciones:
a) : Árbol sin ramas y de tronco áspero, del que salen unas hojas largas, duras y lisas.
b) : Barca estrecha y alargada, de remo o con motor, con los extremos terminados en punta.
c) : Reptil parecido al cocodrilo, pero más pequeño.
d) : Pequeña elevación del terreno.
e) : Aparato que sirve para ver más cerca las cosas que están lejos.
24. léx ¿Qué significa la expresión «cada vez más abrazados por una densa selva»?
Que tenían frío y cada vez iban más juntos.
Que la niebla era cada vez más densa y espesa.
Que la selva se iba haciendo cada vez más espesa.
25. ¿Qué tipo de narrador relata la escena?
Narrador en 1.ª persona: cuenta la historia y es uno de los protagonistas.
Narrador en 3.ª persona: cuenta la historia sin participar en ella.
26. ¿La situación que se narra en el texto podría ocurrir en realidad? Razona tu respuesta.
Lengua
27. léx Tacha las palabras que no pertenecen al mismo campo semántico:
caimán • zafiro • serpiente • tortuga • tacto iguana • lagartija • cocodrilo • triángulo • camaleón
28. léx ¿Cuál es el nombre genérico del campo semántico de la actividad anterior?
29. léx Escribe las palabras que has tachado en la actividad 27 y, al lado, anota tres palabras o más que pertenezcan al mismo campo semántico:
30. gram En esta situación comunicativa falla uno de los elementos básicos de la comunicación. ¿Cuál es? Razona tu respuesta.
¡He visto un pájaro grande!
Kann ich mir Ihr Fernglas ausleihen, um es zu sehen? *
*¿Me prestas los prismáticos para verlo?
Lengua castellana • 5.º
31. Busca información sobre la selva amazónica, el lugar en el que se desarrolla la acción, y responde:
a) ¿En qué continente se encuentra?
b) ¿Entre qué países está ubicada?
c) ¿Cuál es su extensión?
d) Nombra tres especies protegidas que habiten en la selva amazónica.
32. ort Subraya los dígrafos de este texto y rodea los grupos consonánticos y clasifícalos en la tabla. Después, escucha atentamente la grabación y escribe el dictado en una hoja aparte.
Me escabullí del campamento y a los cien pasos ya me había arrepentido de mi idea. La selva era un hervidero de ruidos y de sombras anunciadoras de espantos. Recordé el último estertor del iguanodonte devorado por aquel monstruo verrugoso que se acercó a nuestro cercado. Pensé que estaba en su terreno de caza y que lo razonable era volver.
Arthur Conan Doyle: El mundo perdido, Anaya. Dígrafos Grupos consonánticos
33. Te proponemos que escojas un lugar y lo describas con detalle para que tus compañeros y compañeras puedan imaginar cómo es.
Antes de redactar la descripción, haz un borrador en una hoja aparte. Sigue estos pasos:
a) ¿Qué lugar has escogido? ¿Dónde está?
b) ¿Cómo es? Para describirlo, puedes emplear adjetivos, comparaciones, metáforas… Fíjate en estos ejemplos:
Adjetivos
Un bosque frondoso, sombrío, húmedo…
Comparaciones
Verde y frondoso como el Amazonas…
Metáforas
De la fuente brotan plateadas perlas… (= gotas de agua)
c) ¿Qué elementos hay en ese lugar? Selecciona los detalles más importantes y ubícalos (están cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha…).
Selecciona Observa Ubica
d) Describe algún elemento de forma detallada.
e) ¿Qué sensaciones o sentimientos provoca ese lugar? Descríbelos también.
• Finalmente, redacta la descripción en una hoja aparte. Dibuja o pega una foto del lugar que has descrito.
34. La descripción que has redactado, ¿es objetiva o subjetiva? Razónalo:
35. ¿Por qué has escogido ese lugar? Explícalo:
Lengua
castellana
• 5.º
36. Lee la entrada del blog Con mi mochila a cuestas y responde a estas preguntas:
a) ¿Sobre qué lugar se habla en el blog?
b) ¿Qué infraestructura de esta ciudad es la más grande del mundo?
c) Si viajas al Amazonas, ¿qué podrías hacer allí?
37. Deja un comentario como lector del blog:
38. Vuelve a leer la entrada del blog y anota los adjetivos que aparecen junto a estos nombres:
a) puerto
b) selva
c) viaje
d) calor
e) pulmón
39. léx Sustituye las palabras destacadas por otras que signifiquen lo mismo.
a) Manaos se encuentra en la selva tropical más grande del mundo.
b) En la selva crece una exuberante flora y fauna.
c) Durante la excursión conoceremos algunas comunidades indígenas
d) Viajar al Amazonas es una aventura fascinante
40. léx Sustituye cada uno de los verbos destacados por otro más preciso:
CELEBRAR
CONSTRUIR
a) Han hecho varias cabañas junto a la orilla.
b) La contaminación hace daños irreparables a los seres vivos.
c) En la aldea que está junto al río hicieron una fiesta.
d) Los turistas hicieron varias preguntas al guía de la expedición.
41. léx Sustituye el verbo tener en estas oraciones por otro más preciso:
a) El árbol más alto que vi tenía más de 40 metros.
b) En la selva amazónica tuve unas merecidas vacaciones.
c) Los pueblos indígenas tienen una relación especial con la naturaleza.
Lengua castellana
• 5.º
42. Imagina que eres el autor o la autora de un blog de viajes. Escribe una entrada sobre una ciudad o lugar que hayas visitado recientemente.
• Inventa un nombre para el blog.
• Escribe el texto empleando palabras precisas.
• Busca una imagen que ilustre tu entrada y añádela.
Lengua castellana
5.º
1. Responde:
• ¿Cuál de los lugares que se han descrito en la unidad te ha llamado más la atención?
• ¿Cuál ha sido la actividad que te ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?
• ¿Cuál te ha resultado más complicada?
2. ¿Crees que puede ser interesante escribir un diario o un blog personal? Razona tu respuesta.
3. Completa esta tabla:
Identifico las sílabas de una palabra y reconozco los dígrafos.
Identifico palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Reconozco los elementos de la comunicación.
Empleo palabras precisas al hablar y al escribir.
Sé explicar lo que he aprendido.
Participo de manera activa en las actividades de grupo.
SÍ NO ¿QUÉ DEBERÍA MEJORAR?
Lengua castellana
• 5.º
AVENTURAS EN DIBUJOS 2
¿Te gusta escribir historias y aventuras? ¿Y dibujar?
En esta unidad vas a poder exhibir tus dotes literarias y plásticas a la vez. Coge lápices y colores y... ¡prepárate para dar rienda suelta a tu imaginación y a tu arte!
1. Marca de qué dos partes consta el texto Cuenta nueve estrellas:
Planteamiento
Nudo
Desenlace
Parte del texto en la que se presentan los personajes de la narración, el tiempo y el lugar en el que transcurre. También se expone la situación inicial de la historia.
Parte del texto donde se desarrollan los hechos principales.
Parte del texto en la que se expone la conclusión del relato.
2. Escribe el número del párrafo o de los párrafos que corresponden a cada una de las partes que has marcado en la actividad anterior. En la primera columna, indica el nombre de la parte del texto correspondiente:
Parte del texto
Párrafo o párrafos correspondientes
3. Completa la información que se da en la primera parte del texto:
¿Quién es la protagonista?
¿Dónde transcurre la acción?
¿En qué momento transcurre la acción?
¿Qué hechos se presentan?
4. léx Quepi debe cumplir las Tres Normas Inquebrantables que le marca su abuelo. A partir del significado del adjetivo inquebrantable, ¿cómo deduces que son estas normas?
No se pueden saltar por ninguna razón.
Pueden saltarse en determinados momentos según la situación.
Se pueden cambiar según el momento y la situación.
5. Completa esta tabla con ejemplos extraídos de la lectura:
Elementos vegetales de ficción
Elementos geográficos de ficción
Personajes de ficción
6. Quepi experimenta diferentes emociones a lo largo del relato. Completa este camino con la descripción de las emociones que siente en cada situación.
Fíjate en el ejemplo:
Tiene un mal presentimiento y sensación de vacío.
Lengua castellana • 5.º
7. gram Imagina qué tres normas inquebrantables debe cumplir Quepi. Escríbelas teniendo en cuenta que deben ser oraciones imperativas.
1. 2. 3.
• ¿Crees que seguir unas normas en algunos ámbitos es útil y ayuda en la organización o convivencia? Piensa en cómo sería el mundo si no hubiera normas que seguir y comparte tu opinión con el resto de compañeros.
8. Las rusgalias son flores, pero se les atribuyen cualidades humanas. ¿Cuáles son estas cualidades? Marca la respuesta correcta:
Pueden cantar. Son alegres y algo tramposas, y hacen reflexionar a Quepi.
Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reír a Quepi.
Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reflexionar a Quepi.
• ¿En qué se parece Quepi a las rusgalias?
• Imagina un diálogo entre Quepi y las rusgalias y escríbelo en una hoja aparte. Ten en cuenta que ha de ser un diálogo ameno y alegre. Utiliza oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas, y no te olvides de escribir los signos de puntuación adecuados en cada caso.
9. Escoge el momento de la lectura que más te guste y conviértelo en una viñeta:
10. ort Rodea los grupos de dos vocales en contacto de las siguientes palabras de la lectura. Después, clasifícalas en la tabla:
puerta • sensación • vacío • reír • cuerpo rusgalia • energía • demasiado • presentimiento
suave • tierra • conversación
Palabras con diptongo
Palabras con hiato
11. léx A partir del texto, deduce y escribe la definición de la palabra rusgalia Ten en cuenta las partes por las que está formada una definición de diccionario.
Rusgalia
12. léx Relaciona las siguientes palabras del texto con el hiperónimo correspondiente: telar • sol • cabaña • hilo
turquesa
brisa
máquina
hebra
color
viento
construcción
estrella
Lengua castellana • 5.º
Kyle, tío, creo que nos hemos perdido.
¿Alguno el agua?
A ver, vamos a repasar. ¿Qué decía la última baldosa?
¿Por cuál seguimos?
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a) ¿Dónde transcurre la acción?
13. ¿Quién es quién? Escribe el nombre de cada personaje:
¡Rápido, ponla mirando hacia el suelo!
¿Vic?
Tiene razón. No es muy apropiado, pero tiene razón..
Nate? de miedo.
14. Responde a las siguientes preguntas sobre el cómic:
Vale, Beth, déjame que piense…
b) ¿En qué momento del día?
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c) ¿Qué les ocurre a los protagonistas?
d) ¿Qué elemento natural buscan?
f ) ¿Qué decía la última pista?
Nop. Nos hemos perdido. Eres de gran ayuda. Y la luna está casi en posición.
g) ¿Qué destaca de Vic uno de los chicos?
¿que alumbremos el suelo?
13
e) ¿Dónde se encuentran las pistas que siguen?
h) ¿Qué ocurre cuando colocan la piedra boca abajo?
¡Qué gu ay!
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15. ¿Qué relación crees que tienen los chicos protagonistas del cómic? ¿Piensas que están haciendo un trabajo en equipo? Debatid en clase sobre la importancia de trabajar en equipo para ayudarnos mutuamente y resolver de forma conjunta situaciones o problemas.
16. Rodea las palabras que creas que corresponden a la historia del cómic: realismo • ciencia ficción • misterio • aventura • familia medio ambiente • héroes y heroínas • emociones • viajes
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¿Por cuál seguimos?
vamos a repasar. ¿Qué última baldosa? razón. muy apropiado, pero razón.. alumbreel suelo?
siempre yo,
¿Alguno ve el agua? Nop. Nos hemos perdido. Eres de gran ayuda. Y la luna está casi en posición. tampoco
¡Qué gu ay!
17. Explica con tus palabras qué ocurre entre estas dos viñetas:
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Si os perdéis…,
alumbrad el suelo.
18. Observa las imágenes de una de las protagonistas del cómic y rodea cómo crees que se siente en cada caso:
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¿que alumbremos el suelo? Igual se refiere a la piedra.
alumbrad el suelo.
¡Sí, bien pensado!
¡Sí, bien pensado!
triste, molesta, sorprendida pensativa, cansada, sorprendida asustada, alegre, avergonzada
Deduzco que…
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Ahora ocurre…
19. A partir de la historia que se desarrolla en el cómic, deduce qué ha pasado para que los chicos se encuentren en el punto en el que están ahora; explica después qué está ocurriendo y, finalmente, predice qué puede suceder después:
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Predigo que…
20. gram Busca en el cómic y copia:
20/10/21 12:53 13
a) Dos palabras con un sonido alargado.
b) Una frase exclamativa e interrogativa a la vez.
c) Una oración interrogativa.
d) Una frase exclamativa.
20/10/21 12:53
Lengua castellana
21. El lenguaje que utilizan los protagonistas es que el emplearías, por ejemplo… … con tus amigos. … con tus profesores. … con tus padres.
• Justifica tu respuesta con ejemplos extraídos del texto:
Lengua castellana
22. Observa esta viñeta del cómic y explica con tus palabras qué ocurre:
¡Qué gu ay!
• ¿Qué onomatopeya crees que sería la adecuada para esta situación? Marca una de las opciones propuestas:
glu, glu, glu zas clinc
23. léx Sustituye la palabra cosa por otra más precisa. Si lo necesitas, consulta el cómic para ver qué palabra puede ser la más adecuada dependiendo de cada situación.
a) Kyle consulta una cosa que sostiene entre las manos en la primera viñeta.
20/10/21 12:53
b) Vic lleva un collar; es una cosa con dos perlas y la inicial de su nombre.
c) Cuando Nate pone la piedra boca abajo, se iluminan unas cosas en el bosque.
d) Harry lleva una cosa colgada para guardar objetos.
24. gram Indica de qué tipo son las siguientes oraciones extraídas del cómic. A continuación, propón tú un ejemplo de la misma modalidad:
Tipo de oración Yo propongo…
Ponla mirando al suelo.
Eres de gran ayuda.
¡Sí, bien pensado!
¿Alguno ve el agua?
• ¿Qué tipo de oración de las que has estudiado en el libro de conocimientos no se incluye en la tabla? Di qué tipo es y escribe dos oraciones que pertenezcan a esa modalidad:
25. ort Separa estas palabras en sílabas. Rodea las sílabas que tengan dos vocales en contacto según el código de color (diptongo o hiato):
piedra
suelo
tío
raíz
serio
ruido
26. léx Redacta, en una hoja aparte, una definición para cada una de estas palabras. Luego, busca la definición del diccionario, cópiala en una tabla como la que te ofrecemos y detecta los aspectos que deberías mejorar:
Mi definición Definición del diccionario Qué mejoraría de mi definición
Brújula
Jersey
Explorador
Lengua castellana • 5.º
27. Vuelve a leer la historia de Quepi y completa esta tabla con lo que crees que pasará y por qué crees que ocurrirá:
¿Y ahora qué?
Mi predicción Hago esta predicción porque…
28. Transforma en un cómic tu predicción sobre lo que pasará con Quepi y el extraño ser. Completa esta tabla con la información que contendrá cada viñeta. Antes, ten en cuenta qué personajes aparecerán en cada viñeta, dónde transcurrirá la historia, qué tipo de bocadillo vas a necesitar en cada caso... Describe todos estos elementos y aquello que consideres necesario para cada viñeta.
Ilustración
Viñeta 1
Viñeta 2
Viñeta 3
Viñeta 4
Viñeta 5
Texto del globo o de los globos
• Ten en cuenta que tu cómic debe contener los siguientes elementos:
– Al menos, una onomatopeya.
– Al menos, una oración de cada uno de los siguientes tipos: declarativa, exclamativa, interrogativa, dubitativa e imperativa.
– Líneas de movimiento.
29. Recopila la información de la actividad de la página anterior y crea, en una hoja aparte, un cómic con la continuación de la historia de Quepi.
30. Relaciona cada una de las siguientes onomatopeyas con su significado: zzzzz • ¡pum! • boing, boing • ¡rin, rin! • clinc, clinc •
ONOMATOPEYA
SONIDO DE…
• … algo pequeño o metálico que cae
• … algo que bota
• … una abeja o una mosca
• … un golpe
• … un timbre
• ¿Crees que alguna de las onomatopeyas anteriores podría tener un significado diferente? ¿Cuál?
• ¿Crees que en otras lenguas las onomatopeyas son iguales que en la lengua española? En grupos, haced una búsqueda en internet o consultad cómics en la biblioteca en otros idiomas y aportad ejemplos que justifiquen vuestra respuesta.
31. gram Di qué tipo de oración se usa en cada caso y escribe un ejemplo para cada situación:
Tipo de oración
Expresar alegría.
Preguntar por una dirección.
Prohibir una acción.
Ordenar la realización de una actividad.
Ejemplo
Lengua castellana • 5.º
32. léx Hemos transformado parte del diálogo del cómic en un diálogo en estilo directo. Completa los espacios en blanco con el verbo más adecuado, teniendo en cuenta que debes evitar palabras vacías de significado y la repetición del verbo decir. En el cuadro tienes algunas propuestas útiles: responder, preguntar, advertir, confirmar, señalar, reprochar, murmurar, exclamar, asegurar, opinar
—Kyle, tío, creo nos hemos perdido — Harry.
—No puede ser — Kyle.
—¿Alguno ve el agua? — Beth.
Nop. Nos hemos perdido — Harry.
—Eres de gran ayuda — Vic.
—Yyyyy la luna está casi en posición — Harry.
—A ver, vamos a repasar. ¿Qué decía la última baldosa? ¿Vic? —
Nate, dirigiéndose a su compañera.
—¿Por qué siempre yo, Nate? —le la chica.
—¡¿En serio?! Porque se te da de miedo — Harry.
—Tiene razón. No es muy apropiado, pero tiene razón — Beth.
33. ort Estos dos grupos de palabras son ejemplos de diptongos e hiatos, pero en cada uno de ellos se ha colado una palabra intrusa. Localízala y explica por qué es una intrusa en cada caso: frutería tarea toalla caótico maestro fiesta correo ruina poeta misterio cueva náufrago ruido paisaje maullar teatro
Lengua
34. Observa estos cómics y responde a las preguntas:
• ¿Qué particularidad tiene este cómic?
• A pesar de no tener diálogo, ¿puedes comprender la historia que narra? ¿Por qué?
• Piensa en una onomatopeya para la tira y escríbela:
• ¿Qué significado tiene?
• Explica brevemente qué sucede en el cómic.
• Por parejas, compartid vuestras explicaciones.
Picanyol: Ot, el bruixot, La Galera
Lengua
castellana
• 5.º
5.º
35. ¿Qué diría Ot en cada una de las siguientes situaciones? Escribe tus propuestas atendiendo a lo que sucede en las imágenes y a las expresiones del personaje en cada una de ellas:
DENTISTA
36. Piensa una situación diferente en la que crees que podrías decir cada una de las expresiones que has escrito y descríbela:
37. Por parejas, escoged una tira de cómic mudo y representadla ante vuestros compañeros. Para ello, seguid estas instrucciones:
1. Observad las viñetas e interpretad la historia.
2. Poned en común vuestra opinión sobre lo que ocurre.
3. Inventad un diálogo acorde con la historia que se cuenta.
4. Ensayad varias veces antes de representar la historia ante vuestros compañeros. Para ello, tened en cuenta los siguientes elementos:
• El lenguaje verbal: entonación adecuada según el tipo de oración, pronunciación correcta de todos los sonidos, tono de voz adecuado…
• El lenguaje no verbal: gestualidad correcta, expresiones faciales adecuadas a las emociones que se quieren transmitir…
Lengua
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
EL ESPAÑOL O CASTELLANO ES UNA LENGUA ROMANCE, ES DECIR, PROCEDENTE DEL LATÍN. ¿SABES CÓMO SE ORIGINÓ?
ANTES DE LA LLEGADA DE LOS ROMANOS, EN LA PENÍNSULA SE HABLABAN LENGUAS PRERROMANAS, DE LAS QUE CONSERVAMOS ALGUNAS PALABRAS ( PERRO ARROYO ...).
EL LATÍN, LA LENGUA DE LOS ROMANOS, TENÍA DOS VARIEDADES: EL LATÍN CULTO, DE LAS LEYES, LA ADMINISTRACIÓN…
... Y EL LATÍN VULGAR, LA LENGUA QUE HABLABA EL PUEBLO NORMALMENTE.
EN EL 218 A. C., LOS ROMANOS INICIARON LA CONQUISTA DE LA PENÍNSULA. SOLO ALGUNAS ZONAS DEL NORTE QUEDARON AL MARGEN.
PERO NO SOLO A LOS ROMANOS LES RESULTÓ ATRACTIVO NUESTRO PAÍS...
EN EL SIGLO viii NOS INVADIERON LOS MUSULMANES, QUE DEJARON HUELLA EN NUESTRA LENGUA, CON PALABRAS COMO ALBARICOQUE , ALGODÓN , JARRA ...
TRAS LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO, EN EL SIGLO v, YA CASI SOLO SE EMPLEABA EL LATÍN VULGAR, A PARTIR DEL CUAL NACIÓ EL ROMANCE CASTELLANO.
ALFONSO x Y SU CORTE ESCRIBIERON OBRAS ORIGINALES EN CASTELLANO Y TRADUJERON OTRAS MUCHAS DEL LATÍN, EL GRIEGO O EL ÁRABE.
CON EL REINADO DE ISABEL DE CASTILLA Y FERNANDO DE ARAGÓN, EN 1492, EL CASTELLANO SE CONVIRTIÓ EN LENGUA OFICIAL DE LA CORTE.
ALFONSO X EL SABIO, EN EL SIGLO xiii IMPULSÓ EL CASTELLANO COMO LENGUA DE CULTURA.
EL ESPAÑOL ES, PUES, FRUTO DE UNA LARGA HISTORIA Y DE DIVERSAS INFLUENCIAS.
Lengua
38. Completa esta línea del tiempo con los hechos que se relatan en el cómic sobre la formación de la lengua castellana:
antes del 218 a. C.
39. En la siguiente tabla se muestra el resultado, en castellano y en catalán, de diversas palabras latinas. Rodea de color rojo la palabra que más haya cambiado en cada caso respecto a la palabra originaria en latín:
terra tierra terra nocte noche nit filium hijo fill plenum lleno ple
40. Esta sopa de letras contiene siete palabras de origen árabe. Encuéntralas y responde a las preguntas:
A L C A C H O F A I C
E V I N T A M E X N O
M U A L U B I A U T I
A P O S C U D L P Y A
L L M E V E U F B U L
G E B G I P J O E N C
O N V A O S U M O S A
D O E T Ñ N E B T U L
O S C P A I A R A F D
N J U O Q M L A S U E
Q A L M U E R Z O P S
• ¿Cómo empiezan todas las palabras que has encontrado? Completa esta afirmación:
Algunas de las palabras españolas de origen árabe empiezan por
Latín Castellano Catalán flamma llama flama
1. Ahora que ya sabes más cosas sobre los cómics, reflexiona:
• ¿Te cuesta más leer una narración o un cómic? ¿Por qué?
• Y a la hora de crear un cómic, ¿qué te ha resultado más difícil: inventar la historia o dibujar las viñetas?
2. ¿Crees que es más fácil transmitir emociones a través de las imágenes que de las palabras? ¿E interpretarlas? Explícalo:
3. De los tres apartados del funcionamiento de la lengua que has trabajado en esta unidad…
a) ¿Cuál has entendido mejor?
b) ¿Cuál te ha costado más comprender?
c) ¿Cuál te costaría más explicar a un compañero?
d) ¿Cuál te resultaría más fácil explicar si alguien tuviese dudas?
4. ¿Por qué crees que es importante utilizar palabras precisas a la hora de definir un concepto? Aporta dos razones que justifiquen tu argumentación:
Lengua castellana
1. Escucha la leyenda y escoge la opción correcta en cada caso:
A El texto que has escuchado es…
a) un texto narrativo.
b) un texto expositivo.
c) una noticia.
d) un cuento.
B Trata sobre…
a) un monstruo fantástico.
b) un animal enorme.
c) un dragón antiguo.
d) un dinosaurio.
C ¿Por qué lo llaman Nessie?
a) Porque es pequeñito.
b) Porque es irlandés.
c) Porque habita en Escocia.
d) Porque habita en el lago Ness.
D Del monstruo se habla…
a) desde hace siglos.
b) desde principios de siglo.
c) desde hace 1.500 años.
d) desde hace poco.
E ¿Con qué se dice haberlo visto?
a) Con una estación espacial.
b) Con un cohete.
c) Con un satélite.
d) Con un avión.
F ¿Hay pruebas de su existencia?
a) Sí, mucha gente lo ha visto.
b) Sí, por eso va tanta gente a esa zona de Escocia.
c) Hay pocas pruebas reales.
d) No hay ninguna prueba real.
G ¿Por qué se dice que las fotografías son «supuestas»?
a) Porque son reales.
b) Porque están manipuladas.
c) Porque son antiguas.
d) Porque nunca han existido.
H Nessie es beneficioso para el país porque…
a) acuden muchos turistas.
b) acuden muchos científicos.
c) hay muchos otros monstruos.
d) hay muchos satélites.
I Elige la palabra que falta: Nessie no existe … digan que lo han visto.
a) aunque
b) si no
c) quizá
d) porque
J ¿Qué significa «se acercan a Escocia»?
a) Que no llegan a entrar.
b) Que la rodean.
c) Que hacen un cercado.
d) Que llegan hasta este país.
2. Lee el siguiente cuento con atención:
Un dragón
Francisco Hermida era un dragón doméstico propiedad de la familia Mardersteig.
Era un dragón inofensivo, sí, pero un dragón con todas las de la ley. Tenía alas y garras, rugía y echaba fuego por la boca. Esta última habilidad resultaba muy útil a sus dueños, que se servían de él para encender la cocina y otros menesteres caseros.
Este dragón era verde, aunque hay otros de su especie de otros colores.
Un día, Francisco dejó de echar fuego por la boca, y los Mardersteig empezaron a preocuparse, así que lo llevaron al veterinario, que examinó a Francisco a conciencia.
—Este dragón está apagado —dictaminó.
—¡Pues vaya una novedad! —dijeron los Mardersteig—, eso ya lo sabíamos.
El veterinario le recetó a Francisco unas pastillas rojas y le puso un régimen muy severo a base de comida mexicana: tacos, burritos, etc., todo fuertemente condimentado con mucho tabasco y guindilla.
Francisco nunca volvió a echar fuego por la boca, pero se convirtió en un excelente cantante de rancheras, y los Mardersteig se dieron por satisfechos con el cambio. Cuando tenían visitas le decían al dragón:
—Francisco, cántale una ranchera a estos señores.
Y las visitas huían despavoridas.
Víctor González: El río que se secaba los jueves (y otros cuentos imposibles), Anaya.
Lengua
• Escoge la opción correcta en cada caso:
A El protagonista de la historia es…
a) un dinosaurio llamado Francisco.
b) un dragón llamado Mardersteig.
c) un dragón llamado Francisco.
d) un dragón apellidado Mardersteig.
B Francisco era un dragón…
a) que no hacía daño a nadie.
b) que no era bueno.
c) que no tenía alas.
d) muy peligroso.
C ¿Quién es el narrador de la historia?
a) Francisco.
b) El dragón.
c) Un narrador en tercera persona.
d) Un narrador en primera persona.
D ¿Qué significa que era un dragón «con todas las de la ley»?
a) Que era como se espera que sea un dragón.
b) Que era muy diferente.
c) Que obedecía las leyes.
d) Que no parecía un dragón.
E ¿Por qué crees que el dragón era «doméstico»?
a) Porque hacía lo que querían sus dueños.
b) Porque limpiaba el hogar.
c) Porque vivía en casa.
d) Porque era salvaje.
F ¿Por qué interesaba a sus dueños?
a) Porque les hacía la compra.
b) Porque los ayudaba a cocinar.
c) Porque los ayudaba en las tareas domésticas.
d) Porque les vigilaba la casa.
G ¿Qué problema tuvo el dragón?
a) Que dejó de echar fuego por la boca.
b) Que dejó de volar.
c) Que se perdió en el bosque.
d) Que se fue a México.
H ¿Quién lo visitó?
a) El médico de dragones.
b) Un mago.
c) Un médico de animales.
d) Un médico mexicano.
I ¿Consiguió la visita resolver el problema del dragón?
a) Sí, lo solucionó del todo.
b) No solucionó nada.
c) Solo lo solucionó a medias.
d) Al revés, lo empeoró.
J Escoge la opción correcta:
a) Francisco cantaba rancheras.
b) Francisco, cantaba rancheras
c) Francisco, cantaba rancheras.
d) ¡Francisco cantaba; rancheras!
Lengua
3. Lee el siguiente poema con atención:
EN EL DESVÁN DE LOS MONSTRUOS
En el desván de los monstruos sucede lo inesperado, las cosas que nos asustan ahora son de nuestro agrado.
En el desván de los monstruos hay un cofre de madera, donde descansa el vampiro que anuncia las buenas nuevas.
Hay un dragón solitario que lee la prensa a diario y acabó siendo el cartero que reparte los regalos que mandan desde muy lejos los seres enamorados.
Hay una sombra perdida que ya olvidó que existía acompañando a la reina del país de la Alegría.
En el desván de los monstruos se filtran pesadillas, para que los malos sueños nos hagan muchas cosquillas
En el desván de los monstruos el miedo se ha evaporado, las cosas que asustan ahora son de nuestro agrado.
Ana Merino: Hagamos caso al tigre, Anaya.
vocabulario desván: Habitación que hay en la parte superior de una casa, justo debajo del tejado.
Lengua castellana • 5.º
• Escoge la opción correcta en cada caso:
A En el desván de los monstruos…
a) sucede lo que se espera.
b) pasan cosas inesperadas.
c) se pasa mucho miedo.
d) no pasa nada.
B Lo que debería dar miedo…
a) asusta de verdad.
b) da pánico.
c) da risa.
d) resulta agradable.
C ¿Esto ha sido así siempre?
a) No lo sabemos.
b) Sí, los desvanes son así.
c) Se dice que pasa ahora.
d) Se dice que pasó también hace un tiempo.
D El vampiro que vive allí…
a) duerme de noche.
b) da buenas noticias.
c) asusta a todo el mundo.
d) se queda en el desván.
E El dragón se ha convertido en…
a) periodista.
b) solitario.
c) enamorado.
d) cartero.
F En el desván se transforman en buenas…
a) las cosquillas.
b) las pesadillas.
c) las sombras.
d) los sueños.
G ¿Qué le ha pasado al miedo?
a) Se ha solidificado.
b) Se ha incrementado.
c) Ha disminuido.
d) Se ha esfumado.
H ¿Qué ha provocado el desván?
a) Que nos guste el miedo.
b) Que nos gusten los monstruos.
c) Que ciertas cosas no nos den miedo.
d) Que ciertas cosas den más miedo.
I El poema tiene…
a) muchos versos que riman.
b) un par de versos que riman.
c) todos sus versos sin rima.
d) rima en todos los versos.
J Elige la opción correcta:
El poema … un lugar fantástico.
a) describiría
b) describe
c) había descrito
d) describió
Lengua
4. Imagina que estás en el piso de debajo de un desván y decides subir a explorar. Explica cómo sería esta situación, qué sentirías, qué crees que encontrarías, qué aventuras experimentarías…:
Lengua castellana • 5.º