LENGUA N CAs E A A LL T
dosier de aprendizaje
Coordinación del área:
Núria Murillo
Autoría:
Diego Montero
Núria Murillo
Olivia Tapia
3
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial:
Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró
Coordinación editorial: Berta Ferrer Serret Edición: Carme Bolós, Susanna Esquerdo
Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj
Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra
Coordinación técnica: Gemma Vadillo
Maquetación: Mariona Ribó
Coordinación técnica digital: Montse Cascales
Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Mercè Ortí
Fotografías: Arxiu Anaya (Cosano, P; Martín, J. A.), Dreamstime/Quick Images (Dan Breckwoldt, Phartisan), iStock/Getty Images, 123 RF, Arxiu Barcanova
© 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat
Primera edición: marzo de 2022
ISBN: 978-84-489-5652-3 DL B 6000-2022
Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el dosier?
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 3.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.
El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabaja, además de los saberes incluidos en el libro, el saber Las lenguas y sus hablantes.
Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.
Programa Argumenta
Programa Argumenta
Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.
Actividad para evaluar por competencias.
Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.
Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.
Pág. 10
Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema.
Todas las grabaciones de los textos para la comprensión oral y los dictados están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.
Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.
Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaja en contextos significativos para el alumnado.
Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.
ort lÉx gram
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.
Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento
Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.
Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados.
Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.
proyecto digital
una respuesta global para un entorno educativo diverso
La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.
A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).
La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:
• Actividades interactivas
• Gamificación
• Metacognición
• Grabación de textos
Interactividad total
• Vídeos
• Animaciones
• Mapas conceptuales
Compatibilidad
Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM
Un modelo adaptable y versátil
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA: www.barcanova.cat
Trazabilidad integral
Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
DESCARGABLE
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
SENCILLO E INTUITIVO
Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
ESPAI PERSONAL
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SINCRONIZACIÓN
Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
Así son las cosas
Comprensión lectora
¿Cómo son las casas en Japón? 9
Comunicación oral
La descripción de objetos 13
Educación literaria
La bicicleta de Selva 15
Expresión escrita
La definición de objetos 19
las lenguas y sus hablantes
Objetos de otras culturas 23
reflexiono y aprendo 24
Cuidamos
Educación literaria
Carta de Julieta. La carta 25
Comprensión lectora
Ayudemos al Refugio 29
Las lenguas y sus hablantes
Vocabulario relacionado con la informática 33
Expresión escrita
El correo electrónico 34
Comunicación oral
La nota de voz 38
reflexiono y aprendo 40
¡Queremos
Comprensión lectora
El cartel informativo 41
Educación literaria
El catálogo. ¿Qué nos dice un libro antes de abrirlo? 46
Expresión escrita
La creación de un cartel informativo 50
Comunicación oral
Anunciar una actividad 54 las lenguas y sus hablantes Lenguajes
¡Camino del mar!
Educación literaria
«Cómo hacerse pirata». El lenguaje poético ......................................... 65
Comprensión lectora
«Una sirena poeta». «Era un niño un poco raro» 69
Comunicación oral
Recitación de poemas 73
Expresión escrita
Los recursos literarios ..................... 75
las lenguas y sus hablantes
Los haikús 79
reflexiono y aprendo 80
y pirámides 5
Jeroglíficos
Comprensión lectora
La educación 81
Expresión escrita
El texto expositivo 85
Educación literaria
El misterio de la pirámide 88
Comunicación oral
Textos expositivos orales 92
las lenguas y sus hablantes
Alfabetos y jeroglíficos 95
reflexiono y aprendo 96
Te cuento qué me pasó
Comprensión lectora
Seré detective 97
Comunicación oral
Hablamos de vivencias
personales 101
Expresión escrita
El diario personal 103
Educación literaria
Lapiceros de colores. La narración en primera persona 108
las lenguas y sus hablantes
Personajes históricos 113
reflexiono y aprendo 114
me pongo a prueba 115
Comprensión lectora
Nos vamos de viaje 121
Expresión escrita
El cómic 125
Comunicación oral
Lectura dramatizada de un cómic 129
Educación literaria
Sherlock y Watson 132
las lenguas y sus hablantes
La historia de la lengua castellana 135
reflexiono y aprendo 136
Pasarlo de fábula
Comprensión lectora
Los dos conejos 137
Expresión escrita
La creación de una fábula 141
Educación literaria
Animales en acción. La personificación de los animales 145
Las lenguas y sus hablantes
Los animales sagrados 149
Comunicación oral
Lectura dramatizada de una fábula 150
reflexiono y aprendo ..... 152
Educación literaria
Alicia Paf 153
Expresión escrita
El cuento 157
Comprensión lectora
Extrañas sombras 161
Comunicación oral
Los cuentos populares 165
las lenguas y sus hablantes
Cuentos de otras culturas 167
reflexiono y aprendo 168
me pongo a prueba 169
practico ort lÉx gram 175 saberes del área 183
Así son las cosas 1
Pág. 10 comprensión lectora
¿Sabes que hay casas hechas de hielo? ¿Y que existen las casas autobús? Las páginas de esta unidad te permitirán viajar a diferentes lugares del mundo para conocer cómo son las casas donde viven las personas y los medios de transporte más curiosos.
1. Observa las siguientes imágenes y rodea en cada una un elemento que no se corresponde con el contenido de la lectura:
2. léx Completa las siguientes afirmaciones sobre la lectura con una de estas palabras:
DESPACHO
VESTÍBULO
PASILLO SALÓN
a) Al entrar en casa, Yoko y su familia dejan los zapatos en el mueble del
b) El padre de Yoko se encuentra en el
c) El cuarto de baño está fuera de la casa y se accede a él a través de un .
d) Cada habitación puede ser un dormitorio o un porque apenas tiene muebles.
3. léx Rodea las palabras que describen cómo es cada elemento:
a) Los zapatos del padre de Yoko son... pequeños deportivos grandes
b) Los tabiques de la casa de Yoko son... altos móviles fijos
c) La pared de la casa de Yoko es de... arroz madera cristal
d) El futón, como el de la casa de Yoko, es... grueso fino alto
4. léx Escribe dos diferencias entre tu casa y la casa de Yoko: 1. 2.
• Pon en común tu respuesta con la de tus compañeros y compartid vuestras opiniones sobre las ventajas y los inconvenientes de vivir en una casa japonesa como la de Yoko.
Lengua
5. léx Escribe al lado de cada elemento una característica general que lo describa. Después, relaciona cada elemento de la primera columna con uno de la segunda columna que tenga una característica contraria.
6. léx Ordena alfabéticamente estos elementos de la casa de Yoko: FUTÓN TATAMI DORMITORIO DUCHA PASILLO
7. Lee el siguiente fragmento extraído de la lectura del libro de Conocimientos y responde: ¿para qué dos cosas sirven los zapatos? Escribe tu respuesta.
Los zapatos se dejan en el vestíbulo de la casa. Al salir, te los pones otra vez porque si no se te ensucian los pies o te puede pisar un luchador de sumo.
8. ort Escribe cada palabra separada en sílabas en las casillas correspondientes. La casilla sombreada contiene la sílaba tónica. HA
VESTÍBULO
– MADERA – SÁBANA – TAZA – HABITACIÓN – PARED
TÍ MA SÁ TA
9. léx Observa los utensilios que utiliza Yoko para comer y rodea las palabras que los describen:
El bol de Yoko es un recipiente de cerámica / de metal, hondo / plano y ancho / estrecho. Es de color negro / rojo en el interior exterior y tiene florecitas de pétalos rojos / blancos. Los palillos son largos / cortos y de color rojo / negro. En uno de los extremos hay unas florecitas de color plateado / dorado. El extremo de los palillos con el que se coge la comida es más estrecho / ancho que el extremo por el que se sujetan.
10. léx Lee cada grupo de palabras y escríbelas en orden alfabético:
tejado – tabique – techo pasillo – periódico – papel
11. gram Cuando Yoko llega a casa, su padre le pregunta cómo le ha ido el colegio. Imagina el diálogo que mantienen y escríbelo en una hoja aparte. Utiliza los signos de exclamación y de interrogación.
Lengua
12. léx Escucha cómo describe Yoko diferentes objetos que hay en su casa, búscalos en las estancias correspondientes y rodéalos:
• Escribe el nombre de los dos objetos que no se nombran en las descripciones:
• Al describir los objetos, Yoko no menciona para qué sirven dos de ellos. Escribe el nombre de dichos objetos y explica su uso:
Lengua
13. gram Piensa en un objeto y descríbelo ante tus compañeros.
Antes de iniciar tu exposición, completa esta tabla:
¿Qué es?
¿De qué material está hecho?
¿Qué forma tiene?
¿De qué color es?
¿Cuál es su tamaño?
¿Para qué sirve?
• Utiliza un tono de voz ni demasiado alto ni demasiado bajo.
• Pronuncia con claridad cada palabra.
• No hables ni muy despacio ni muy deprisa.
14. Pide a uno de tus compañeros que grabe tu descripción. Después, escuchad todas las exposiciones y valoradlas.
Comentad cómo os habéis expresado, si las descripciones han sido ordenadas y detalladas, y si se corresponden con el objeto descrito.
Lengua
castellana
• 3.º
Lengua castellana • 3.º
15. Responde a las preguntas sobre la lectura. Marca con una cruz (✗) la respuesta correcta:
a) ¿Quién cuenta la historia de Selva?
Selva.
Una persona que conoció a Selva.
Alguien que no conoció a Selva, pero sabe su historia.
b) ¿Cuándo transcurre la historia de Selva?
Hace muy poco tiempo.
Hace mucho tiempo.
Ocurre en el mismo momento en que se cuenta la historia.
c) ¿Dónde transcurre la historia narrada en el texto?
En el país de origen de Selva.
En un país distinto al de origen de Selva.
No lo podemos saber según lo que dice el texto.
16. Lee la siguiente oración de la lectura y marca de qué color crees que tenía los ojos Selva. Explica por qué has elegido esa opción.
17. léx ¿Qué llevaba Selva en su cesta? Escribe los elementos ordenados alfabéticamente:
SELVA TENÍA OJOS DE MAR.
18. Escribe cómo era cada elemento de la bicicleta de Selva y cómo eran esos elementos en las bicicletas de sus amigos:
La bicicleta de Selva
Las bicicletas de los amigos de Selva
Estructura de metal
Sillín
Timbre
Cesta
• ¿Con qué sentido se relaciona cada una de las palabras y expresiones de la tabla anterior? Escríbelas donde corresponda:
19. léx ¿Qué significa la expresión «sonaba como los ángeles?» Marca la respuesta correcta:
No hacía ningún sonido. Sonaba muy mal. Sonaba muy bien.
• La expresión «sonar como los ángeles» es una comparación. Relaciona las dos columnas y construye comparaciones con sentido: Veloz • • la noche.
Transparente • • el océano.
Inmenso • • un rayo.
Oscuro • • el agua. • como •
Lengua castellana • 3.º
Lengua castellana • 3.º
20. La bicicleta de Selva había sido de su abuelo. ¿Para qué la utilizó?
Marca con una cruz (✗) las opciones correctas:
Para cruzar la frontera.
Para llevar medicinas desde la ciudad donde vivía hasta los pueblos vecinos.
Para llevar comida desde el pueblo donde vivía hasta la ciudad.
Para llevar a pasear a Bahía, la madre de Selva.
Para llevar a pasear a los niños por el desierto.
Para llevar las cartas a los ancianos del pueblo.
Para llevar botellas de mar a los niños de modo que pudiesen conocer el océano, y también para llevarles arena del desierto.
• ¿Cuál de las opciones que has marcado te ha parecido más útil?
• ¿Y la más original?
21. léx Busca en el diccionario estas palabras de la lectura. Responde a las preguntas siguientes en una hoja a parte.
CESTA BOTELLA MANILLAR SOMBRERO
22. léx Lee las definiciones de las siguientes palabras. A continuación, marca con una cruz (✗) la definición correspondiente al significado de esta palabra en la lectura:
ojo
Órgano de la vista en el ser humano y en los animales.
Agujero que tiene la aguja para que entre el hilo.
tronco
Tallo fuerte y macizo de los árboles y arbustos.
Cuerpo humano o de cualquier animal, prescindiendo de la cabeza y las extremidades.
clase
Conjunto de personas del mismo grado, calidad u oficio.
Aula.
23. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo reaccionaban algunos niños cuando veían la bicicleta de Selva?
b) ¿Qué hacía ella?
• Comparte con tus compañeros tu opinión sobre el comportamiento de estos niños y sobre cómo reaccionaba Selva.
Lengua castellana • 3.º
24. gram Observa estos elementos propios de la vida en Groenlandia y contesta a las preguntas. Después, redacta una definición para cada elemento a partir de tus respuestas.
SALIUK VIVE EN GROENLANDIA, UNO DE LOS LUGARES MÁS FRÍOS DEL PLANETA.
Trineo
¿Qué es? Vehículo
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
El trineo es
Definición
Definición Abrigo
¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
25. léx Imagina un nuevo vehículo para desplazar a las personas por diferentes medios (terrestre, acuático, aéreo) y que, sobre todo, sea respetuoso con el medioambiente. Completa el esquema y piensa también un nombre para este nuevo vehículo:
Medio de transporte
Material
Forma
Para qué se utilizará
Cómo funcionará
Por qué es respetuoso con el medioambiente
Por dónde se desplazará
26. gram Describe tu medio de transporte a partir de los datos del esquema anterior y haz un pequeño dibujo que lo ilustre:
Lengua castellana
27. Revisa tu texto y pinta cada círculo del color del semáforo que consideres adecuado:
No, tengo que mejorarlo.
Me he dejado algo por explicar.
Sí, lo he hecho bien.
¿Cómo
He empezado nombrando mi medio de transporte.
He indicado qué tipo de vehículo es.
He explicado qué forma tendrá y de qué material estará hecho.
He especificado cómo funcionará, para qué se utilizará y por dónde se desplazará.
He argumentado por qué es respetuoso con el medioambiente.
He utilizado adjetivos y comparaciones.
He escrito en mayúscula la primera letra de las palabras que se encuentran después de un punto.
podría mejorar el texto?
ANNA VIVE EN ÁMSTERDAM EN UNA CASA BARCO.
28. ort Lee la siguiente descripción de la casa de Anna, en la que algunas palabras se han impreso al revés. Escríbelas correctamente en la casilla correspondiente:
La casa barco de Anna
La casa está en un barco que podría desplazarse, aunque como normalmente se quedan siempre en el mismo sitio, casi ninguna tiene motor. Para cambiarse de lugar, habría que pedir un permiso.
Sobre el tejado se pueden colocar una mesa y unas sillas y se convierte en una terraza , a la que se sube desde una escalera que suele ser exterior.
Una rampa comunica la casa flotante con la calle donde pueden dejarse las bicicletas
Pablo aranda: Casas del mundo (adaptación). Anaya.
29. léx Las siguientes definiciones corresponden a palabras del texto anterior. Busca estas palabras y cópialas en el lugar correspondiente.
m. Parte superior del edificio, cubierta por tejas.
f. Conjunto de peldaños que enlazan dos planos a distinto nivel en una construcción, y que sirven para subir o bajar.
f. Asiento con respaldo, por lo general con cuatro patas, y donde solo cabe una persona.
Lengua castellana • 3.º
30. Ahora que ya conoces a Yoko, Selva, Pierre y Anna, relaciona cada personaje con las imágenes que les corresponden:
• Rodea los elementos que tengan el mismo uso.
31. ¿Quién vive en la casa del dibujo? Colorea el globo de texto que corresponde a esta casa:
ME LLAMO HILDUR Y VIVO EN ISLANDIA, EN UNA CASA ENTERRADA.
ME LLAMO MOHAMED Y VIVO EN EL SÁHARA
OCCIDENTAL, EN UNA
JAIMA, UNA CASA DE TELA.
ME LLAMO JAKOB Y VIVO EN INDONESIA, EN UNA CASA ÁRBOL.
ME LLAMO ALICE Y VIVO EN CANADÁ, EN UNA CASA AUTOBÚS.
1. Escribe dos situaciones en las que creas que es necesario y útil saber describir objetos de forma precisa:
2. ¿Cuál de las descripciones de la unidad te ha gustado más?
¿Cuál de los elementos descritos en la unidad te ha resultado más curioso? ¿Por qué?
3. Si las palabras no estuviesen ordenadas alfabéticamente en el diccionario, ¿de qué otra forma crees que se podrían organizar?
4. Imagina estas situaciones y completa la tabla según se utilice el lenguaje oral o escrito:
Lenguaje oral Lenguaje escrito
Presentas tu vehículo ante los medios de comunicación en una rueda de prensa.
Un periódico publica la noticia del lanzamiento de tu vehículo al mercado.
Mandas invitaciones a tus amigos para que acudan a la presentación de tu vehículo.
Acudes a una entrevista de radio para hablar de tu vehículo.
Las noticias de la televisión hablan de tu vehículo.
Lengua castellana
2 Cuidamos A LOS ANIMALES
Pág. 22 EDUCACIÓN literaria
En esta unidad vamos a conocer un poco más a nuestros animales de compañía.
1. Reescribe estas afirmaciones incorrectas sobre la lectura Carta de Julieta para que sean ciertas:
a) Un chico explica que su padre le ha escrito una carta sobre su gata.
Lengua castellana • 3.º
b) La gata no cree que sus amos se sorprendan.
c) Julieta ha aprendido a escribir yendo a la escuela de gatos.
d) A la gata le encanta que su amo la coja para jugar con ella.
e) Pretende simplemente agradecer a su amo los cuidados que le dan.
2. Lee de nuevo la carta de Julieta y completa:
SALUDO
¿Cómo saluda la gata?
INTRODUCCIÓN
¿Qué le dice al principio a su amo?
¿Por qué motivo escribe la carta?
MENSAJE
¿Qué dice la gata que su amo opina sobre ella?
¿Qué hace cuando no la ven?
¿Qué hace para agradar a su amo?
DESPEDIDA
¿Qué espera finalmente Julieta? ¿Cómo se despide?
Lengua
castellana
• 3.º
3. ort Escribe cada palabra junto a la explicación que le corresponda:
auténtica
Julieta carta ordenador teclear perezosa
: Es una palabra llana de tres sílabas.
: Su sílaba tónica es la penúltima y tiene dos sílabas.
: Es una palabra aguda de cuatro sílabas.
: Es una palabra esdrújula.
: Es una palabra llana de cuatro sílabas.
: Es una palabra aguda de tres sílabas.
4. léx Sustituye las palabras destacadas por un sinónimo:
a) Yo estoy descansando. =
b) Son animales muy rápidos. =
c) No me entendéis del todo. =
d) Un dedo tan fino. =
• Y ahora, sustituye las palabras destacadas por un antónimo:
e) ¡Era auténtica! ≠
f) Las gatas somos un poco tímidas. ≠
g) Son animales muy rápidos. ≠
h) Una pata tan ancha. ≠
5. gram En esta carta se han perdido todos los puntos. Cópiala teniendo en cuenta que faltan:
• 1 punto y seguido • 3 puntos y aparte • 1 punto y final
Hola, Julieta:
Soy María, tu dueña ¡Menuda sorpresa nos hemos llevado al leer la carta que le has enviado a mi padre! Creo que aún no entiende que has sido tú Pero a mí me ha encantado Si nos sigues escribiendo, podremos saber más cosas de ti Espero tu respuesta con ilusión
María
6. ort ¡Vamos a hacer un concurso! Veamos quién es más veloz encontrando las siguientes palabras en la lectura:
a) La primera palabra aguda del texto:
b) La primera palabra esdrújula del texto:
c) Tres palabras llanas de tres sílabas:
d) Dos palabras agudas acabadas en -r :
e) Dos palabras agudas acabadas en vocal que no sea a:
Lengua
castellana
• 3.º
7. Lee con atención los correos electrónicos y marca las oraciones que sean verdaderas:
Los correos hablan de un refugio de animales domésticos.
Adriana envía una carta al alumnado de las escuelas de la comarca.
El Refugio de Villanueva quiere dar a conocer su labor.
La directora pide a los alumnos y las alumnas que adopten un animal.
Les propone que piensen alguna idea para cuidar a los animales.
Jaime y Paula responden juntos al mensaje del Refugio.
Jaime está animando a sus compañeros y compañeras para que colaboren con el Refugio.
Paula, la maestra, no cree que el tema interese a su alumnado.
8. Contesta:
a) ¿Quién escribe el primer correo?
b) ¿A quién se lo escribe?
9. Relaciona con flechas: gloriafuertes.edu
Nombre de Adriana en el correo •
Nombre de Jaime en el correo •
Servidor de correo de Adriana
Servidor de correo de Paula
10. Analizad entre toda la clase:
¿POR QUÉ CREÉIS QUE ADRIANA HA ESCOGIDO EL CORREO ELECTRÓNICO PARA MANDAR EL MENSAJE A LAS ESCUELAS?
• Completad esta tabla:
Situaciones en las que enviar una carta
¿PODRÍA HABER ESCRITO UNA CARTA? ¿POR QUÉ NO LO HA HECHO?
Situaciones en las que enviar un correo electrónico
11. gram Escribe el sujeto de estas oraciones relacionadas con la lectura:
a) cuida de animales sin dueño.
b) envía un correo electrónico a los alumnos de las escuelas de la comarca.
c) propondrán a su tutora unirse a la propuesta del Refugio.
d) es la tutora de Jaime.
Lengua castellana • 3.º
12. léx Localiza en el correo electrónico de Adriana las siguientes palabras:
• Sinónimo de casa:
• Antónimo de primero:
• Sinónimo de empezar:
• Antónimo de muchas:
13. léx Lee estos fragmentos del texto y escribe una oración que exprese lo contrario: Tenemos muchas ganas de conoceros ≠
La idea me parece fantástica. ≠
14. ort Separa por sílabas estas palabras del correo de Paula. Rodea después la sílaba tónica de cada una de ellas.
llamaré:
teléfono:
chavales: tutora: así: fantástica:
• Clasifícalas ahora según la posición de la sílaba tónica: Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas
Lengua
15. Organizaos en grupos de tres o cuatro y pensad algunas ideas que podríais aportar para la campaña que organiza el Refugio. Escribe aquí algunas de las que más te gusten:
16. Imagina que eres Jaime. Escribe otro correo electrónico a Adriana para explicarle una de las propuestas que has escrito en la actividad anterior.
De:
jaime.ruiz@gloriafuertes.edu
Para: Hola, Adriana:
Ayudemos al Refugio
Asunto: adrilage@refugio.org
Jaime 17. gram Rodea los puntos que has escrito en el correo anterior siguiendo este código de color:
Cuando sea punto y seguido. Cuando sea punto y aparte. Cuando sea punto y final.
Lengua castellana
3.º
SUS HABLANTES
El inglés es la lengua dominante en todo lo relacionado con la tecnología (dispositivos electrónicos, programas informáticos, etc.). Por eso, muchas palabras relativas a la informática que empleamos normalmente tienen su origen en esa lengua.
18. Localiza en la siguiente sopa de letras palabras inglesas equivalentes a estos conceptos informáticos:
a) Lápiz de memoria.
b) Correo electrónico.
c) Sistema de mensajes rápidos a través del teléfono móvil.
d) Red de conexión internacional de ordenadores.
e) Red de páginas de información sobre un tema que se puede consultar a través de internet.
S E L P A I D O X
I N T E R N E T A
T R E N L X M A T
L A U D A G A E E
E I M R J S I O C
S Q O I A K L S L
M G N V U R A U I
I B W E B D J M N
W H A T S A P P W
19. ¿Sabes qué significan las letras finales de las páginas web, las que hay después del punto? Relaciona cada grupo de letras con su significado.
20. A continuación vas a escribir un correo electrónico a un amigo o una amiga sobre los aspectos positivos y negativos de tener un animal de compañía.
a) Escribe tu dirección de correo electrónico. Si no tienes, puedes inventarte una:
De:
• Luego escribe o inventa la de tu amigo:
Para:
b) Entre toda la clase, elaborad en la pizarra una lista de los aspectos positivos de tener una mascota y también de los inconvenientes que presenta.
c) Piensa ahora el contenido de tu correo electrónico y escribe un posible asunto o título para el mismo:
Asunto:
d) Organiza las ideas que quieres expresar:
e) Escribe una posible despedida:
Lengua castellana • 3.º
21. Escribe aquí tu correo electrónico:
De:
Para:
Asunto:
Puedes intentar enviarlo desde un ordenador.
22. Lee el correo de un compañero o compañera y escribe una posible respuesta:
De:
Para:
Asunto:
23. Revisa tu correo electrónico y dibuja el emoji que creas que representa cómo lo has hecho en cada caso:
¿Has escrito correctamente las direcciones de correo electrónico?
¿Has escrito un saludo y una despedida?
¿Has escrito puntos cuando correspondía?
¿El asunto está relacionado con el contenido?
¿Has explicado claramente el mensaje?
¿Has hecho buena letra?
24. gram Lee los siguientes sujetos y predicados y relaciónalos correctamente para escribir oraciones que tengan sentido:
Sujetos
El gatito que vive en mi casa
El periquito
Los peces de colores
El hámster
Ese perrito pequeño
Predicados
• tiene las plumas azules y blancas.
• bebe leche en un cacito.
• suele estar más activo por la noche.
• duerme encima de la alfombra.
• Ahora inventa un predicado adecuado para el sujeto que no has utilizado:
Lengua castellana
• 3.º
25. ort Ordena las sílabas y escribe las palabras correctamente:
ÓN - MA - CA - LE
DI - AR - LLA
RI - PE - TO - QUI
• ¿Qué palabra es aguda?
• ¿Cuál es esdrújula?
NA - CA - RIO
MA - DÁL - TA
YA - CO - BA
26. ort Escucha el dictado y completa:
Tu gato es Ramsés, un siamés de dientes y cola corta, como un sacacorchos. Te porque es grande y salvaje, pero sabes que nunca jugaría como yo.
Tu cuida sobre todo de Anubis, una gata rubia muy , que solo entra en casa para comer y en lo alto de un algarrobo, uno de los árboles del jardín, como si un búho.
Vicente Muñoz Puelles: La gata que aprendió a escribir (adaptación). Anaya.
• Señala cómo son todas las palabras que has escrito: agudas llanas esdrújulas
• Busca en el texto del dictado cuatro palabras agudas y escríbelas:
• ¿Hay alguna palabra esdrújula? Subráyala.
27. Escucha las siguientes notas de voz y contesta:
a) ¿Dónde pueden escucharse estos mensajes?
b) ¿Quiénes deben de ser Clara y Miguel del primer mensaje?
c) ¿Quién puede haber mandado este primer mensaje?
d) ¿Existe la misma relación entre la persona que ha enviado el mensaje a Ahmed y la que lo ha enviado a Aina? ¿Por qué?
e) ¿Por qué el cuarto mensaje es diferente?
f) ¿Quién puede haberlo mandado?
28. Contestad en parejas:
Lengua
Lengua castellana • 3.º
29. ¡Vamos a preparar notas de voz!
• Conseguid un trozo de papel o de cartulina para cada persona y escribid en él los siguientes elementos:
Emisor (quien graba el mensaje):
Receptor (persona que lo va a recibir):
Contenido (mensaje):
• Seguidamente, mezclad los papeles y tomad uno al azar.
• Leed el mensaje que os ha tocado teniendo en cuenta los consejos que se dan en la página 28 del libro de Conocimientos.
• ¡Si tenéis ocasión, grabad vuestras notas para escucharlas y analizarlas!
30. léx Lee estos mensajes y di oralmente otro que exprese una idea similar o contraria, según se indique:
Mensaje antónimo
Me da mucha pereza bañar a Rufo.
Mensaje sinónimo
¡Qué alegría! Pronto nacerán los cachorros de mi perra.
Mensaje antónimo
Estoy encantada con los arañazos que mi gata ha hecho en el sofá.
Mensaje antónimo
¡Buf! ¡No me gustaría nada tener un gatito!
1. Escribe dos cosas que hayas aprendido sobre el cuidado de los animales de compañía:
2. ¿Por qué crees que es importante comunicarse con los demás?
3. Responde:
• ¿Qué actividad te ha resultado más distinta de las que habías hecho hasta ahora?
• ¿Qué te ha sorprendido?
• ¿Qué actividad cambiarías?
• ¿Cuál es la actividad que has hecho mejor?
4. Reflexiona:
• ¿Qué aspecto del área de Lengua se te da mejor?
• ¿Y peor?
• Selecciona un tema en el que crees que podrías ayudar a tus compañeros y compañeras:
• ¿En qué crees que podrían ayudarte ellos a ti?
Lengua
castellana • 3.º