Concepción Arenal 1º. Muestra. Lengua castellana

A EL NGU

1

S cA TELLANA

FRANCISCA EZQUERRA

Programa

Concepción Arenal

ESO

UNIDAD

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CLUB DE LECTURA » Cuestión de nombres LENGUA Y SOCIEDAD » La comunicación TOMA LA PALABRA » ¿Nos conocemos?

LITERATURA » La literatura y el lenguaje literario GRAMÁTICA » La lengua y su organización LÉXICO » El diccionario ORTOGRAFÍA » Los signos de puntuación (I) DILO POR ESCRITO » ¿Cómo te ves en el futuro?

Preparamos la lectura

1. El protagonista del relato que leerás a continuación se llama Genaro. ¿Te parece un nombre de uso corriente o más bien poco frecuente?

2. ¿Crees que el nombre de una persona tiene que ver con su manera de ser? Si opinas que sí, ¿cómo crees que es Genaro? Apunta algunas ideas. Después de leer el texto, podrás comprobar si has acertado.

EL JUEGO DE LOS NOMBRES PROPIOS Dividid la clase en cuatro grupos y elegid un número del 1 al 4. En tres minutos debéis buscar: Grupo 1: Nombres propios masculinos que empiecen por la letra g.

Grupo 2: Nombres propios femeninos que comiencen con la letra j.

Grupo 3: Nombres propios femeninos que empiecen por la letra g.

Grupo 4: Nombres propios masculinos que comiencen con la letra j.

Ya sabéis que gana el equipo que consiga apuntar más nombres correctos. Cuidado, los fallos restan puntos. Y, sobre todo, mantened la calma y jugad de forma respetuosa y sin gritar.

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CLUB DE LECTURA « UNIDAD 1

» CLUB DE LECTURA Cuestión de nombres

VOC AB U L AR I O

jalea f. Conserva de fruta de aspecto gelatinoso y transparente.

Me llamo Genaro. Genaro con ge. Con ge de guitarra, de granja y de gruta; de garra, ganso y golosina. Con ge de geranio, de gusto, de gesto… ¡De gorila! No hay nada malo en llamarse Genaro: aunque suene a «señor mayor» como dice doña Bibiana, mi vecina. Tampoco tiene importancia si resulta un poco extraño o está algo pasadillo de moda. Es un nombre más, incluso un nombre estupendo… Si no fuese, claro, porque me apellido Conjota Mayúscula. Genaro Conjota Mayúscula. Como lo lees: ge-conjota-mayúscula.

Y encima, la única ge de la familia Conjota: el garbanzo negro (con ge de Genaro, por supuesto). Porque tú mira: tengo un hermano mayor que se llama Juan. Juan con jota, como debe ser (con jota de jarra, de jarabe y de juguete). Luego están las gemelas Jena y Joya, mis hermanas pequeñas: otras dos jotas (de jirafa, de jersey, de jeroglífico).

Mi madre se llama Juliana (con mayúscula, claro). ¿Y mi padre? Pues Jaime. Jaime Conjota, casi nada, otra jota te doy y van dos… Las mismas que llevan jilguero, jardín y jalea. Y junio, y después julio. Y jolines. Y jobar. Y joroba. Y jopé qué hartura de familia, oye… ¡Qué manía de jotas mayúsculas!

Está bien. Lo admito. A lo mejor me estoy pasando un poquito. Después de todo, no soy la excepción. En casa de los Conjota Mayúscula también hay un par de Con-bes: mis dos mascotas, para ser exactos.

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UNIDAD 1 » CLUB DE LECTURA Primero mi gato, que, como es un poco tontorrón, se llama Bobo —aunque mi madre se empeña en decir que le pusimos así por un personaje de Shakespeare (o sea, Shespir), su escritor preferido: un inglés antiguo y muy serio que conoce todo el mundo porque han hecho varias pelis de sus libros—. Y luego está mi tortuga, a la que llamamos Bibi por la vecina de enfrente, doña Bibiana —la que se mete con mi nombre, sí, esa—, que se pasa la vida acodada en la ventana para no perderse detalle de nada; siempre a verlas venir. [...] Seguro que ya te has dado cuenta. Pues es cierto. Me gusta jugar con las palabras. Otros prefieren darle patadas al balón o coleccionar cromos y yo me entretengo buscando «términos equisignificativos», que quiere decir «del mismo significado»; o sea equivalentes, parecidos. Me chifla. Sobre todo palabras que empiecen por ge, o como dice mi madre, «genónimos» (sinónimos con ge, ¿comprendes?), ¡ya puedes imaginarte por qué! Tengo una libreta llena. Y también hojeo diccionarios que, oye, son utilísimos cuando te surge la duda entre poner una ge o una jota.

Aunque lo que más me mola es leer. Así que leo y leo y leo. Y releo (con erre de radio, rueda y reloj).

No creas, sé lo que parezco: tengo once años, ya no soy un bebé. Parezco un redicho, ¿no? Un cursi, vamos; un pringado, un plasta. Desde luego eso es lo que dice siempre mi hermano mayor, aunque sospecho que se burla de mí porque se cree muy inteligente y no soporta la competencia.

Claro que Juan no es el único, mi padre también me acusa de listillo —o sea cargante, pedante—. Siempre está con el «te las van a dar todas en el mismo carrillo». Porque a mi padre, ya ves tú, Shakespeare le trae al fresco. Lo que le priva es el refranero.

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VO CAB ULARI O

acodado, da adj. Apoyado en los codos. redicho, cha adj. Se refiere a una persona que resulta pedante, sabihonda o incluso algo ridícula por su manera de hablar. privar v. Complacer o gustar extraordinariamente.

¿ S AB Í AS Q U E… ?

El caparazón de las tortugas, pese a tener un aspecto compacto, está formado por más de 50 huesos diferentes.

También cuenta con terminaciones nerviosas que lo hacen sensible (notarán si lo acaricias o si lo presionas).

Una tortuga no puede separarse de su caparazón porque tanto su columna vertebral como sus costillas están unidas a él, forman parte de su esqueleto.

Ah, y también su héroe, el escudero Sancho Panza, a quien siempre llama «mi maestro» aunque el tal Panza ni le dio nunca clases ni existe siquiera. Mi madre me explicó que es un personaje «muy importante» de El Quijote, que es el título de una novela de Cervantes; otro escritor muy antiguo, muy serio y muy conocido, pero este español.

Así que, ¿qué?, ¿tú también crees que soy un bicho raro? Porque en realidad soy de lo más normalito, que te conste. Verás: me gustan los puzles y los juegos de ordenador, el ajedrez, los cómics, los crucigramas y los pasatiempos. También los documentales de fauna salvaje. Y las pelis con personajes de plastilina.

No me caen bien los caracoles, las babosas, ni sus primas las lombrices.

El tenis y el baloncesto me aburren un poco y no me gustan ni el tomate frito ni las anchoas, ni tampoco la nata que no es nata sino espuma dulce.

Bueno, y lo típico. Aún no sé qué quiero ser «de mayor». No lo he decidido todavía, aunque creo que solo «mayor». A juzgar por los adultos que conozco yo diría que es tarea más que suficiente para toda la vida, ¿no crees?

Aunque lo que me encanta es hacer de detective. Una vez hasta resolví un misterio yo solito… O casi, porque me ayudaron mucho mis amigos. Es una historia un poco larga pero, si quieres, te la cuento.

Mar Guerra: Genaro y el misterio de la mochila verde.

BuScA eN eL tExTo…

Además de las tortugas, ¿qué otros animales aparecen citados en el texto? ¿Cuáles, de todos ellos, son mamíferos?

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» ACTIVIDADES

8. Copia y completa las siguientes afirmaciones:

Comprensión de la lectura 1. Elabora un árbol genealógico como el que

9. Al final del relato, Genaro acaba revelando

tienes a continuación y complétalo con el nom­ bre del padre y de la madre de Genaro, y con el nombre y los apellidos de sus cuatro hijos. … Conjota

…

…

… Mayúscula

…

…

cuáles de estos enunciados repre­ sentan mejor la opinión que tiene Genaro so­ bre su nombre. a) Cree que su nombre es una broma. b) Dice que es un nombre un poco extraño y que está algo pasado de moda. c) Lo que verdaderamente le molesta es la com­ binación de ese nombre con su apellido. d) Considera que es mucho más raro su apelli­ do que su nombre de pila. e) Le disgusta que su vecina diga que suena a «señor mayor».

3. ¿Qué animales son las mascotas del prota­ gonista de la lectura? ¿Cómo se llaman?

4. ¿A qué se refiere Genaro cuando dice que colecciona «términos equisignificativos»? ¿Por qué su madre llama «genónimos» a algunas de esas palabras?

5. Genaro dice que los diccionarios son «utilí­ simos»; ¿qué uso concreto menciona?

6. ¿Qué opinan sobre el carácter de Genaro su padre y su hermano mayor?

7. ¿Cuál es el escritor preferido de su madre?

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su mayor afición, ¿cuál es?

Expresión personal 10. Explica el significado de las siguientes expresiones familiares y coloquiales que apa­ recen en la lectura:

2. Indica

¿Y el de su padre?

• A Genaro le gusta...

• Genaro no soporta...

a) «Y encima la única ge de la familia Conjota: el garbanzo negro.» b) «Mi vecina se pasa la vida acodada en la ventana para no perderse detalle de nada; siempre a verlas venir.» c) «Mi padre siempre está con el te las van a dar todas en el mismo carrillo.» d) «Shakespeare le trae al fresco. Lo que le priva es el refranero.»

11. La mitad de las siguientes palabras se es­

cribe con g y la otra mitad con j. Complétalas tú según corresponda. a) conser e b) corre ir c) esco er d) ve ez e) pá ina f) irasol g) exa erar h) gara e

i) deter ente j) e ercicio k) exi ir l) re illa m) ele ir n) equipa e ñ) extran ero o) via e

ACTIVIDADES « CLUB DE LECTURA « UNIDAD 1

12. Copia y completa la siguiente escalera de

palabras con los «genónimos» (sinónimos) de las que se indican a continuación: 1. personas 2. ademán 3. magnífico 4. amable 5. administrador 6. trámite 7. espléndido 8. policía en Francia 1.

G

E

2.

G

E

3.

G

E

4.

G

E

5.

G

E

6.

G

E

7.

G

E

8.

G

E

N

14.

Al padre de Genaro le gustan los refranes y es un admirador de Sancho Panza. Busca la información necesaria para responder a las siguientes preguntas: a) ¿Qué es un refrán? Pon un ejemplo y expli­ ca su significado. b) ¿Quién es Sancho Panza?

15. En el siguiente fragmento, que se corres­ T

E

ponde con los últimos párrafos de la lectura, hemos suprimido las preferencias de Genaro para que tú puedas completarlo con las tuyas.

Hazlo de manera que resulte un texto cohe­ rente (cambia el género y el número de los artículos cuando sea necesario).

…soy de lo más , que te conste. Verás: me gustan los y los , el , los , los y los . También los . Y las .

No me caen bien los , las , ni las . El y el me aburren un poco y no me gustan ni el ni las , ni tampoco la .

13.

Busca información sobre el autor inglés William Shakespeare y escribe el título de al­ guna de sus obras más importantes, y así como la época en que vivió.

LUDOLENGUA

16. Fíjate en el siguiente ejemplo: REGONA (canal de riego grande) GENARO (nombre propio) Ahora te toca a ti. Escribe el nombre de persona escondido en cada una de las si­ guientes palabras: anida

Diana

anidar, armonía, asar, bailes, calar, camino, claros, colinas, confiscar, estera, estreno, frenando, imantar, inscrita, lago, montes, muelan, norma, poder, quieren, racional, reine, riesgo, rocas, salario, sien, tablero, trama, trecho, valora, ventilan, viraje

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UNIDAD 1 » LENGUA Y SOCIEDAD

» LENGUA Y SOCIEDAD 1. La comunicación Los seres humanos necesitan comunicarse para poder vivir en sociedad. En la relación con las demás personas es impres­ cindible intercambiar información: ideas, experiencias, senti­ mientos, etc.

1.1. ¿Cómo nos comunicamos?

La comunicación humana es la transmisión intencionada de mensajes entre los seres humanos. Las personas pueden co­ municarse mediante palabras, pero también mediante señales o signos de distinto tipo. Fíjate en los siguientes ejemplos:

•L as luces y el sonido de una sirena transmiten un mensa­ je que comprendemos per­ fectamente: «Tenemos una urgencia: dejen paso».

•A plaudir también es un ges­ to universal, una forma de comunicar nuestro agrado o de demostrar que nos senti­ mos contentos.

Los sonidos, las luces, los gestos, los símbolos… son formas de comunicación; sin embargo, el medio principal que utiliza­ mos los seres humanos para comunicarnos es la lengua oral.

La lengua es un código compuesto de signos lingüísticos que, combinados entre sí, nos permiten componer infinitos mensajes.

La lengua es un código básicamente oral que las personas aprenden de forma natural durante los primeros años de vida.

La lengua escrita es la fijación, mediante unos signos gráfi­ cos de la lengua oral. El conocimiento de la lengua escrita re­ quiere un aprendizaje previo y es posterior en la historia de la humanidad.

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•L as señales de tráfico son el código de signos más conocido del mundo. No se basa en palabras y se per­ cibe por la vista.

1.2. Elementos de la comunicación En un acto de comunicación intervienen los siguientes elemen­ tos: un emisor, un receptor, un mensaje, un canal, un código y una situación. Veamos un ejemplo de un acto de comunicación:

Hemos iniciado una campaña para reducir el consumo de plástico. El primer paso es usar bolsas de tela.

Si nos centramos en las palabras que dice la persona de la ilustración anterior, los elementos de la comunicación son: •E misor: quien emite la información. La persona que habla.

•R eceptor: quien recibe la información, el destinatario.

El grupo de personas que la escuchan.

•M ensaje: la información que se transmite. «Hemos iniciado una campaña para reducir el consumo de plástico. El primer paso es usar bolsas de tela.»

• Código: el sistema de signos combinados entre sí con el que se ha construido el mensaje. La lengua castellana.

•C anal: el medio físico a través del cual se transmite el men­ saje. El aire por el que ha circulado la voz.

•S ituación: el lugar donde se desarrolla el acto comunicativo y el conjunto de circunstancias que lo rodean. El aula, la relación entre los estudiantes y las estudiantes, etc.

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UNIDAD 1 » LENGUA Y SOCIEDAD » ACTIVIDADES

» ACTIVIDADES 17. Relaciona cada imagen con la información

18. Identifica y escribe cuáles son los elemen­ tos (emisor, receptor, mensaje, código, canal, situación) que intervienen en el siguiente acto comunicativo:

correspondiente: A

B

19. Imagina

distintos emisores y receptores para cada uno de los mensajes que tienes a continuación. Fíjate en el ejemplo:

C

Sus síntomas responden a un cuadro gripal.

Emisor: Una doctora o un doctor.

Receptor: Su paciente. a) Ponte la bufanda, que hace frío. b) ¿Has cogido el paraguas? c) Son 23 euros, por favor. d) Y, a continuación, la información del tráfico. e) Pasen. Es aquella mesa del fondo.

20. Explica tres mensajes que se puedan trans­ 1

Canal natural (tacto) Mensaje: saludo Código no verbal (gesto)

2

3

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Canal artificial (papel) Mensaje: texto literario Código verbal (lengua escrita)

Canal artificial (señal eléctrica) Mensaje: prohibición Código no verbal (color)

mitir en el arbitraje de un partido de fútbol sin usar el lenguaje verbal. Indica qué signos se utilizarían y cuál es el significado de cada uno.

21.

Inventa dos situaciones diferentes en que se podrían encontrar los siguientes mensajes e indica cómo cambia su significado en cada caso: a) La operación ha sido un éxito. b) Ha movido el caballo. c) ¿Has traído la llave? d) Nos hemos divertido mucho. e) Al llegar a la esquina, gire a la derecha.

TOMA LA PALABRA « UNIDAD 1

» TOMA LA PALABRA ¿Nos conocemos?

Te proponemos una actividad de exposición oral para explicar distintos aspectos de tu vida con la ayuda de algunos dibujos.

Procedimiento

1. Divide una hoja en cuatro partes, por ejemplo, mediante una X (fíjate en las imágenes). Escribe

tu nombre y plasma aquellos datos que te gustaría compartir con los demás mediante palabras, cifras, dibujos, con alguna fotografía…

2. ¿Y qué datos puedes aportar? Por ejemplo, tu edad, cómo son tu familia y amigos, tu comida preferida, los deportes que practicas, tus aficiones, los idiomas o países que conoces…

3. Prepara tu exposición: puedes tomar algunas notas, pero recuer­

da que la actividad es oral y no podrás leerlas. Trata de memorizar el orden de lo que quieres decir y ensáyalo varias veces. Puedes usar palabras y expresiones similares a las del recuadro.

4. Por turnos, mostrad vuestra hoja a la clase mientras realizáis la pre­ sentación oral. Cuando acabéis, vuestros compañeros y compañeras podrán haceros dos o tres preguntas. Si lo consideráis oportuno, gra­ baos en vídeo para revisar vuestra intervención.

5. Para acabar, podéis hacer un mural con todas las presentaciones.

RE CUE RDA

Qué decir, en qué orden y cómo decirlo…

Introducción: en primer lugar, para empezar…

Desarrollo: por un lado, por otro, además, también, en cambio, pero, sin embargo…

Conclusión: para terminar, en resumen, en conclusión…

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UNIDAD 1 » LITERATURA

» LITERATURA 1. La literatura y el lenguaje literario 1.1. ¿Cómo reconocer un texto literario?

La palabra literatura proviene del término latino litterae, que significa ‘letras’. Aunque se asocia con la escritura, lo cierto es que las primeras manifestaciones literarias fueron orales: can­ ciones, poemas, narraciones, etc. Posteriormente, se recogie­ ron por escrito y también se crearon obras nuevas, ya firmadas por sus autores.

Para entender mejor la diferencia entre los textos literarios y los que no lo son, lee los tres ejemplos que encontrarás a conti­ nuación: todos ellos tratan de la ciudad andaluza de Granada.

Dos son textos literarios; ¿sabrías decir cuál no lo es y por qué?

Baladilla de los tres ríos A Salvador Quintero El río Guadalquivir va entre naranjos y olivos.

Los dos ríos de Granada bajan de la nieve al trigo. ¡Ay, amor que se fue y no vino!

El río Guadalquivir tiene las barbas granates.

Los dos ríos de Granada, uno llanto y otro sangre.

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¿ SAB Í AS Q UE …?

También llamamos literatura al conjunto de obras literarias que se han escrito en una determinada lengua, época, género, etc. Ello nos permite hablar de literatura castellana, literatura medieval, literatura dramática…

¡Ay, amor que se fue y no vino!

Guadalquivir, alta torre y viento en los naranjales.

Dauro y Genil, torrecillas muertas sobre los estanques. ¡Ay, amor que se fue por el aire! ¡Quién dirá que el agua lleva un fuego fatuo de gritos! ¡Ay, amor que se fue y no vino!

¡Ay, amor que se fue por el aire!

Lleva azahar, lleva olivas, Andalucía, a tus mares.

Para los barcos de vela, Sevilla tiene un camino; por el agua de Granada solo reman los suspiros.

¡Ay, amor que se fue por el aire!

Federico García Lorca: Poema del cante jondo.

A

B

Tingo había r C eservado en G ranada habitación en el hotel Los Tilos, situado en la misma plaza de Bib -Rambla. En nos entregar la recepción on la llave d e una habitac subimos hasta ión doble, el último piso y al entrar e cuarto quedé n nuestro deslumbrada por la vista q el balcón. Lo ue ofrecía s tejados de la plaza reco la luz amaril gían la de las faro la s que acabab de encenders an e y, a lo lejos , bajo los últ resplandores imos añiles del día , s e r de las monta ecortaban las ñas. Tras los siluetas e dificios del o la plaza se v tro lado de eía la torre c uadrada de la entre esta y catedral y, las montañas a z u le verde de la A s, se alzaba la lhambra, en colina la que respla delicado pala ndecía su cio como un diamante de sangre.

José Manuel Fa jardo: Mi nombre e s Jamaica.

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1.2. El lenguaje literario La literatura utiliza las palabras como medio de expresión, pero lo hace de una manera algo distinta a como las usamos a diario para comunicarnos. El escritor o la escritora pretende que nos llame la atención lo que dice y cómo lo dice. Y, para conseguirlo, se vale de distintas estrategias: • La selección del léxico apropiado.

•L a alteración del ritmo habitual del lenguaje (por ejemplo, mediante el verso y la rima en la poesía, u ordenando de una manera determinada las palabras en la prosa).

• La utilización de los recursos expresivos, literarios o estilísti­ cos (como la comparación, la personificación, la metáfora, la hipérbole, la aliteración…) para embellecer la expresión y hacerla más original.

1.3. Los recursos expresivos Los recursos expresivos o literarios son procedimientos lin­ güísticos que se emplean para embellecer los textos y darles mayor expresividad.

En las fichas que encontrarás a continuación, se explican algunos de los recursos más frecuentes clasificados en tres gru­ pos: fónicos (se combinan sonidos), semánticos (se juega con el significado de las palabras) y sintácticos (se modifica la estruc­ tura de las oraciones).

RECURSOS FÓNICOS (combinación de sonidos) ALITERACIÓN Repetición de uno o más sonidos con el fin de producir un determinado efecto o transmitir una sensación. Ejemplos:

Imitación de sonidos reales mediante los procedimientos fonéticos de la lengua.

Ejemplos:

Bruja piruja, bruja y recruja, cruja y recruja tu voz de aguja.

Con el pin, pin, pon, con el pin, pin, fes, mi hermana se pone el traje al revés.

Marina Romero

Antonio Murciano ¡...bajo el ala aleve su leve abanico!

Rubén Darío

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ONOMATOPEYA

¡Cu, cu, cantaba la rana; cu, cu debajo del agua!

Cancionero popular

El lenguaje literario usa la lengua de una forma especial.

Pero la literatura no solo está en los libros. Fíjate por ejemplo en este grafiti que forma parte de Acción Poética, un movimiento artístico iniciado en México hace 20 años con el fin de «llenar» las calles de poesía. Anímate a buscar en internet algún movimiento similar.

LITERATURA « UNIDAD 1 RECURSOS SEMÁNTICOS (juegan con el significado de las palabras) COMPARACIÓN

METÁFORA

Se relacionan dos elementos (A y B) entre los que el autor o la autora encuentra alguna semejanza. Estos dos elementos aparecen siempre relacionados entre sí con un nexo comparativo (como, igual que, parecido a) en medio. Ejemplo:

Se identifica un elemento real (A) con un elemento figurado (B), mediante alguna semejanza. A diferencia de la comparación, desaparece el nexo comparativo.

A veces encontramos los dos elementos (A es B) y otras veces solo aparece B. Ejemplo:

Hoy es un día hermoso como una paloma en el cielo.

A nexo B Vicente Huidobro

¡Oh guitarra!

Corazón malherido por cinco espadas.

B Federico García Lorca (En estos versos de Lorca encontramos una doble metáfora. Por un lado, se identifica la guitarra con un corazón malherido y, por otro, se identifican los cinco dedos de la mano con cinco espadas, aunque en el segundo caso el primer elemento, A, no aparece.)

PERSONIFICACIÓN Atribución de cualidades humanas a los animales o los seres inanimados. Ejemplo:

ANTÍTESIS Contraposición de dos ideas de sentido opuesto. Ejemplo: Es tan corto el amor y tan largo el olvido.

Pablo Neruda

El grillo canta oculto.

Y la arboleda dice una frase, una sola. Y vuelve a quedarse callada.

Manuel Machado

HIPÉRBOLE Exageración expresiva de una idea. Ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento.

Miguel Hernández

RECURSOS SINTÁCTICOS (están relacionados con la estructura de las oraciones) ANÁFORA

PARALELISMO

HIPÉRBATON

Repetición de una o más palabras al comienzo de varios versos u oraciones. Ejemplo:

Repetición de oraciones que tienen una estructura muy parecida.

Ejemplo:

Alteración del orden considerado lógico en una oración.

Ejemplo:

Hasta el invierno, hasta febrero, hasta el otoño callo y espero.

Antonio García Teijeiro

El que cuente dos y dos con cuatro se encontrará.

El que cuente seis y seis una docena tendrá.

Concha Lagos

Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar.

Gustavo Adolfo Bécquer

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UNIDAD 1 » LITERATURA » ACTIVIDADES

» ACTIVIDADES 22.

Visiona el cortometraje titulado Los fantásticos libros voladores del Sr. Morris Lessmore (encontrarás el enlace en el espacio personal de la web www.barcanova.cat) y realiza las activida­ des que se indican a continuación. ¿Qué afirmaciones de entre las siguientes crees que reflejan mejor el contenido de la película?

Señala tres y justifica tu elección. a) La película muestra cómo un buen libro llena la vida de color.

El cortometraje Los fantásticos libros voladores del Sr. Morris Lessmore (The Fantastic Flying Books b) Es un homenaje a las personas que dedican su of Morris Lessmore), realizado por William Joyce y vida a los libros.

Brandon Oldenburg, recibió el premio Óscar al c) Quiere transmitir que vivimos mejor si leemos mejor cortometraje animado en 2012. libros. d) Es un elogio a quienes les gusta leer. e) Quiere expresar el amor a los libros y la importancia de la literatura para todo el mundo. f) Imagina el mundo como una gran biblioteca. g) Explica cómo la literatura nos permite viajar sin movernos de un lugar. h) Es un homenaje a la imaginación, a la pasión por los libros, al cine y al arte.

23.

¿Por qué a la gente le gusta leer? Di con cuál de las siguientes opiniones te identificas más.

Escribe lo que piensas tú al respecto.

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A

B

C

«Lo mejor de la lectura es que puedes vivir otras vidas más emocionantes. Yo leo para olvidarme de los problemas, para enriquecerme como persona. Leo porque la literatura me hace soñar, y la vida con sueños es mucho mejor.»

«La literatura te permite conocer otras vidas. Yo prefiero los libros que cuentan historias reales, con personajes que tienen problemas parecidos a los míos.

Leer me ayuda a enriquecer mi vocabulario y mejorar la expresión. Me gusta prestar los libros que me han gustado.»

«A mí me gusta leer todo tipo de cosas, pero cuando leo libros de aventuras, magia y criaturas extrañas, me meto tanto en la historia que hasta que no los acabo no los dejo.

Además, me evitan algunas horas de aburrimiento.»

24. Lee

atentamente estos dos textos. Des­ pués, indica a qué fragmento (A o B) se refie­ re cada una de las afirmaciones que encontra­ rás a continuación.

A

Himno al Sol Para y óyeme ¡oh Sol! Yo te saludo y estático ante ti me atrevo a hablarte; ardiente como tú mi fantasía, arrebatada en ansia de admirarte, intrépidas a ti sus alas guía.

25. Señala qué recurso expresivo de entre los

dos que te proponemos se ha empleado en los siguientes poemas. Justifica tu respuesta en cada caso. a) Aliteración / Onomatopeya

La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color.

Rubén Darío

José de Espronceda (fragmento).

V OC AB U L AR I O

arrebatado, da adj. Precipitado e impetuoso.

b) Comparación / Metáfora

intrépido, da adj. Que no teme el peligro.

Tormentas solares

B

Una serie de tormentas solares enviaron a la Tierra, en apenas tres días, energía suficiente como para alimentar Nueva York durante dos años. Ahora, tras dos semanas rotando por la cara oculta del Sol, la región de la superficie solar de donde procedían las tormentas vuelve a emerger, pero ya está calmada. Buenas noticias para los operadores de satélite, que toman medidas para proteger los equipos cuando hay mal tiempo solar.

El País, 29-4-2012 (texto adaptado). a) El autor transmite una información objetiva. b) El autor expresa sus sentimientos. c) Está escrito en prosa. d) Es un texto en verso y con rima. e) Es una noticia periodística. f) Es un texto literario. g) Está escrito con la intención de transmitir ciertos datos al lector. h) Está escrito con la intención de que al lector le guste por su belleza. i) La estructura de las oraciones adopta una forma convencional. j) Se han utilizado el hipérbaton y otros recur­ sos expresivos.

Hay una cometa, serpiente de espuma, que deja a la bruma de sueños repleta.

Antonio García Teijeiro

Hipérbaton

/ c) Antítesis

el huerto En los árboles d r: hay un ruiseño y de día, canta de noche y al Sol. canta a la Luna

ado Antonio Mach

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UNIDAD 1 » GRAMÁTICA

» GRAMÁTICA 1. La lengua y su organización 1.1. Lenguaje y lengua El lenguaje es la capacidad que tenemos las personas para repre­ sentar la realidad y comunicarnos. Según el tipo de signos, el len­ guaje puede ser verbal o no verbal:

•L enguaje verbal: la comunicación se esta­ blece mediante signos orales o escritos, es decir, mediante palabras.

•L enguaje no verbal: la comunicación se produce mediante signos de distinto tipo: gestos, imágenes o sonidos no verbales.

La lengua es cada una de las manifestaciones del lenguaje que adoptan diferentes comunidades humanas para comunicarse: cas­ tellano, catalán, inglés, francés, italiano… Además, también se defi­ ne la lengua como un código formado por un conjunto de signos que los hablantes conocen para comunicarse: las palabras.

1.2. El estudio de la lengua Las palabras son las unidades básicas de la lengua. Sin embar­ go, estas no se pronuncian o se escriben de forma aislada, sino que se relacionan mediante reglas que las unen para formar mensajes completos.

• El conjunto de las palabras de una lengua se denomina léxico.

• Las reglas que determinan cómo han de combinarse las palabras para formar mensajes constituyen la gramática de la lengua.

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¿ SAB Í AS Q UE …?

La competencia lingüística se refiere al conocimiento que cada hablante tiene de su lengua. Este conocimiento, que es intuitivo, se desarrolla y mejora con el aprendizaje.

1.3. Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita Cuando nos comunicamos con otras personas para darles algún tipo de información, podemos hacerlo oralmente o por escrito.

La lengua oral y la lengua escrita constituyen dos sistemas de comunicación diferentes que se usan en situaciones distin­ tas. Así, una conversación o un debate son ejemplos de comunicación oral; mientras que el prospecto de un medicamento o un artículo periodístico son ejemplos de comunicación escrita.

DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA LENGUA ORAL

LENGUA ESCRITA

Utiliza sonidos.

Utiliza letras.

Se percibe por el oído.

Se percibe por la vista.

Se aprende de forma natural.

Requiere un aprendizaje.

El lenguaje verbal (las palabras) se combina con el lenguaje no verbal (gestos, miradas, etc.).

El lenguaje no verbal es menos importante.

Es inmediata.

Solo puede ser inmediata en la comunicación electrónica (mensajes, chats…). En otros casos el mensaje es diferido, es decir, se recibe después.

Hay interacción. El emisor y el receptor pueden intercambiar sus papeles.

No hay interacción directa (excepto en algunos tipos de comunicación electrónica).

Es efímera. Tal como se crea, desaparece.

Perdura en el tiempo. Se puede releer, corregir, ampliar…

Es más espontánea e informal y evoluciona rápidamente.

En general, es más elaborada, normativa y conservadora.

1.4. La comunicación en la era digital

Los emojis se han incorporado a la lengua escrita. ¿Cómo los definirías? ¿Consideras que son útiles? ¿Por qué?

Las nuevas tecnologías han modificado las características de la comunicación oral y de la comunicación escrita, y también han potenciado las relaciones a distancia entre las personas. Ahora se puede mantener una conversación directa, con imagen y so­ nido, mediante la cámara de un teléfono móvil o de un ordena­ dor. También se envían mensajes de voz o se escriben correos electrónicos, wasaps o tuits…

La comunicación electrónica presenta algunos rasgos pro­ pios de la lengua oral, como son la inmediatez o la improvisación. Además, ha favorecido la invención de elementos gráfi­ cos especiales y el uso abundante de palabras abreviadas.

23

» ACTIVIDADES 26.

El alemán, ¿es un lenguaje o una len­ gua? Razona tu respuesta.

27.

Escribe, al menos, los nombres de cin­ co lenguas del mundo que no se hayan men­ cionado en la unidad.

28.

¿En qué lengua o lenguas tienes competencia lingüística? Explica en qué con­ textos o situaciones las usas y en qué grado las conoces.

29.

Desde el punto de vista del lenguaje, ¿qué diferencias observas entre estos mensajes?

30.

Copia los enunciados verdaderos:

a) La lengua oral se aprende de forma natural. b) En la lengua oral combinamos las palabras con gestos o miradas. c) La expresión escrita se improvisa la mayor parte de las veces. d) Los gestos ayudan a la comprensión del mensaje escrito. e) La lengua oral no es espontánea casi nunca. f) En general, la lengua escrita es más elabo­ rada, normativa y conservadora. g) En la lengua oral, el que habla y el que escucha pueden intercambiar sus papeles.

31.

Las palabras no pueden combinarse de cualquier modo. Ordena estos enunciados de manera que puedan ser comprendidos.

Consejos y mensajes para cuidar el medio ambiente en casa – aparatos dejar enchufados evita los – que lo todo recicla puedas – tus lleva al propias supermercado bolsas – en público transporte muévete – puedan que productos usa reutilizarse – los correctamente grifos cierra

a)

32. b)

En las siguientes oraciones hay una pa­ labra que las hace incorrectas desde el punto de vista gramatical. Indica qué palabra es: a) La mujer y sus hijos se sentó a merendar en un banco del parque. b) El sol de invierno iluminaba las hojas amari­ lla de los árboles.

33. c)

24

Completa las siguientes definiciones:

a) La comunicación es la transmisión inten­ cionada de entre las personas. b) Los elementos de la comunicación son: emi­ sor, , mensaje, , y situación. c) La lengua oral utiliza y la lengua escrita, letras. Mientras que la primera es , en la len­ gua escrita el mensaje es diferido, excepto en la comunicación (chat, guasap...).

ACTIVIDADES « GRAMÁTICA « UNIDAD 1

36.

LUDOLENGUA

34. Un texto secreto. El siguiente texto ha sido redactado mediante un código secre­ to. Las letras se han sustituido por números y símbolos. El juego consiste en descifrar el mensaje reemplazando los signos por las le­ tras correspondientes según la clave que te damos más abajo.

L1 l3*2rt1+, S1n/h4, 2s 5n4 +2 l4s más &r2/34s4s +4n2s q52 1 l4s h4m*r2s +32r4n l4s /32l4s; /4n 2ll1 n4 &52+2n 3g51l1rs2 l4s t2s4r4s q52 2n/32rr1 l1 t32rr1 n3 2l m1r 2n/5*r2; &4r l1 l3*2rt1+, 1sí /4m4 &4r l1 h4nr1, s2 &52+2 y +2*2 1v2nt5r1r l1 v3+1.

Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha (2.a parte).

1=a 2=e 3=i

35.

4=o 5=u *=b

/=c +=d &=p

Escribe un mensaje en clave para tu compañero o compañera e intercámbialo con el suyo. Puedes pedirle alguna pista sobre la clave. ¡A ver quién lo descifra antes!

Relaciona todas las expresiones que contienen la palabra lengua con su significado correspodiente: a) morderse la lengua b) comerle a alguien la lengua el gato c) con la lengua fuera d) tirar de la lengua e) irse de la lengua f) darle a la lengua 1) Hacer algo con mucha fatiga.

2) Hablar mucho.

3) Decir lo que debería callarse.

4) Abstenerse de decir lo que uno desearía.

5) Provocar a alguien para que diga lo que de­ bería callar.

6) Mantenerse en silencio.

37.

Vuelve a escribir el texto siguiente para que tenga sentido:

Era una de tardes largas esas que no se nunca acaban. María Gómez cambió de sitio sus con flores macetas, les dio alimento y les poco habló un. No nadie había en la casa.

—¡Ahorita ustedes son las únicas que me necesitan! —y, mirando una violeta esmirriada y paliduzca, la regañó, antes como regañaba a sus hijos.

—¡Tanto que te cuido, te riego y te saco al sol y no pones nada de tu parte! ¡Derecha! Así.

La violeta se quedó apoyada en una hoja, como soñolienta. Una brisa ligera la hizo balancearse un poco y perdió el equilibrio.

María Gómez suspiró. ¡Ya no hijos tenía! Los suyos habían crecido, iban y venían con guantes de béisbol y bates, y sus zapatos de tenis, ni que siquiera hacían ruido. Hablaban poco, en inglés, de deportivas cosas o técnicas. Siempre estaban sudados. El minuto que pasaban en casa, solo para comer o bañarse, eran como ciclones dos que todo lo riegan y destruyen.

A ser no que estuvieran enfermos o se cayera les un botón de la camisa, no decían «mamá».

Hilda Perera: Mai.

25

UNIDAD 1 » LÉXICO

» LÉXICO 1. El diccionario Para conocer el significado de una palabra, o también otros aspec­ tos como su categoría gramatical, su origen, su traducción a otro idioma, etc., utilizamos un diccionario. Lo podemos encontrar en formato de libro o bien utilizarlo en línea, a través de internet.

¿ SAB Í AS Q UE …?

Entre los diccionarios de castellano más importantes destaca el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española (DRAE), que es normativo, es decir, regula el uso considerado correcto de la lengua. Para consultar las dudas lingüísticas, el más recomendable es el Diccionario panhispánico de dudas, que también es obra de la RAE. Ambos se pueden encontrar en línea en: www.rae.es.

1.1. Clases de diccionarios En líneas generales, y según su contenido, podemos clasificar los diccionarios en tres grandes grupos: •D iccionarios de lengua. Informan de todo lo relacionado con una palabra: su significado o significados, su catego­ ría gramatical, las frases hechas que contiene dicha pala­ bra… Hay diccionarios de lengua más específicos, como el de sinónimos y antónimos, el diccionario etimológico (se­ ñala el origen e historia de cada palabra), el bilingüe (con­ tiene la traducción de las palabras a otra lengua)…

•D iccionarios específicos o científico-técnicos. Recogen el significado de los términos propios de actividades profe­ sionales, ciencias o técnicas diversas.

•D iccionarios enciclopédicos. Abarcan todas las ramas del saber, incluyen nombres propios y ofrecen todo tipo de informaciones culturales y científicas. Uno de los más co­ nocidos es la Wikipedia, una obra colectiva en línea elabo­ rada por personas voluntarias, muy práctica y completa, aunque su grado de fiabilidad no es absoluto.

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El Diccionario esencial de química es un diccionario específico.

ACTIVIDADES « LÉXICO « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES

40. ¿En qué clase de diccionario encontrarías estas dos entradas? Justifica tu respuesta e in­ dica el significado de las abreviaturas usadas.

38. Indica a qué tipo de diccionario de lengua

corresponden las siguientes entradas sobre la palabra amistad: A amistad 1. f . Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato.

2. f. Merced, favor.

3. f. Afinidad, conexión entre cosas.

4. f . ant. Pacto amistoso entre dos o más personas.

5. f. ant. Deseo o gana de algo.

6. f . pl. Personas con las que se tiene amistad.

B amistad nombre femenino 1. friendship nombre femenino plural 2. friends

C amistad compañerismo, confraternidad, hermandad, camaradería, lealtad, simpatía, cariño, apego, aprecio, amor, devoción, inclinación, parcialidad.

Antónimos: enemistad, rivalidad, antagonismo.

almohada, h. 1400. Del ár. Hispano muhádda (ár. clásico miháda), derivado de hadd, ‘mejilla’. héroe, 1490, lat. Heros, herois. Tom. del gr. Heros, heroos, ‘semidiós’, ‘jefe militar’.

41. Repasemos ahora conocimientos sobre el uso del diccionario. Indica en qué entrada ten­ drías que buscar las palabras destacadas en negrita en el siguiente texto:

Después estuvimos dando una vuelta por el pueblo. Las casas y las tiendas eran en su mayoría viejas y destartaladas, y nunca habían sido pintadas. Estaban construidas sobre estacas, a tres o cuatro pies del suelo para evitar que se inundasen con las crecidas del río. Todas las tiendas se encontraban en una calle y se cubrían con blancos toldos caseros, a cuyos postes la gente amarraba sus caballos. Debajo había cajas vacías de mercancías, sobre las que descansaban los holgazanes […] pendientes de lo que pasaba. Todas las calles eran de barro y los cerdos iban y venían por todos sitios.

Mark Twain: Aventuras de Huckleberry Finn.

LUDOLENGUA

39. Consulta una biblioteca o una librería en

línea y completa un cuadro como el siguiente: Título de la obra

Tipo de diccionario

42. Por parejas y con la ayuda de un diccio­

nario, buscad palabras que cumplan las si­ guientes condiciones: • Con dos vocales y una consonante.

Es un diccionario de lengua.

• Con tres consonantes y una vocal.

Es un diccionario específico.

• Con tres vocales y tres consonantes.

Es un diccionario enciclopédico.

• Con dos vocales y dos consonantes.

• Con cuatro consonantes y dos vocales.

• Con tres vocales iguales.

• Con las cinco vocales.

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UNIDAD 1 » ORTOGRAFÍA

» ORTOGRAFÍA 1. Los signos de puntuación (I) La puntuación sirve para delimitar los distintos bloques de in­ formación de un texto y ayudar al lector en su interpretación.

Además, los signos de puntuación se relacionan con las pausas para respirar y con la entonación.

1.1. El punto (.)

El punto indica el final del enunciado. Recuerda que después de punto se escribe mayúscula. Fíjate en el uso del punto en el siguiente fragmento:

El punto y seguido separa oraciones independientes dentro de un mismo párrafo.

Sin embargo, no tenía intención de pasar muchos más días agotadores allí. No . Había decidido escaparme.

Irme de la forma que fuese de Londres a buscar a mi tía, la señorita Betsey, la única pariente que tenía en el mundo, y contarle mi historia .

Ya he comentado que no sé cómo se me metió en la cabeza esa idea desesperada, pero, una vez en ella, ahí se quedó, hasta convertirse en una resolución más firme que ninguna otra que haya tomado en la vida .

Charles Dickens: David Copperfield.

El punto y aparte indica el final de un párrafo.

En general, en cada párrafo se desarrolla una idea y se cambia de párrafo cuando se pasa a hablar de otro asunto.

El nuevo párrafo se escribe en otra línea y se empieza con un margen mayor (sangrado).

El punto final marca el final del texto.

1.2. Los dos puntos (:) Los dos puntos llaman la atención sobre lo que viene a conti­ nuación, que completa el sentido de lo anterior. Se usan en los casos siguientes: •S e escriben dos puntos delante de una enumeración.

Me compré: un chándal, una camiseta y una mochila.

• En las cartas o correos, detrás del saludo.

Apreciados vecinos: El motivo de esta carta es…

• Para citar palabras textuales.

El niño se excusó: «He llegado tarde porque tenía una cita».

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¿ SAB Í AS Q UE …?

Los dos puntos tienen un uso no lingüístico. Se emplean para separar las horas de los minutos (15:45 h) y para expresar la división en matemáticas (4 : 2 = 2). En el primer ejemplo, también podría escribirse un punto (15.45 h).

¿ S AB Í AS Q U E… ?

Si los puntos suspensivos van al final de una oración, no se añade el punto final.

Sí se pueden añadir otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos. En el DRAE se pueden encontrar los siguientes ejemplos: Mañana traerán la mesa, las sillas, los cuadros…; entonces sí parecerá una casa.

Pensándolo bien…: mejor que no se presente.

1.3. Los puntos suspensivos (…)

Los puntos suspensivos indican una interrupción de la oración que deja la información en suspenso o inacabada. Se escriben puntos suspensivos en estos casos: •A l final de una enumeración incompleta.

Ofrecían menús muy sencillos: gazpacho, paella, fruta…

• Al término de una oración cuyo final se sobreentiende o se desea dejar inacabado deliberadamente.

Como dice el refrán: «A palabras necias…».

• Para expresar temor, duda, sorpresa, etc.

Pero… ¿quieres levantarte de una vez? ¡Es tardísimo!

Podríamos asistir al partido, pero no sé… También podemos ir al cine.

1.4. Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!)

Los signos de interrogación indican que se está formulando una pregunta. Los signos de exclamación señalan que se está expresando una emoción: alegría, sorpresa, enfado, etc.

Se escriben al principio y al final de la expresión interrogati­ va o exclamativa. Muchas veces coinciden con el principio y el fin de la oración, pero no siempre es así.

—¿Cuánto rato lleváis esperándome?

—¡Siento mucho llegar tan tarde!

—En el caso de que Sara se haya marchado, ¿qué hacemos?

—¡Es extraordinario! Nunca antes había visto un pez igual.

Después de los signos de interrogación o exclamación nun­ ca se escribe punto, si bien, cuando sigue una oración distinta, esta comienza con mayúscula.

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UNIDAD 1 » ORTOGRAFÍA » ACTIVIDADES

» ACTIVIDADES 43. Lee el texto y realiza las actividades: Una sombra gigantesca aparecía por encima del infeliz buceador. Era un tiburón de enorme tamaño que avanzaba diagonalmente, con el ojo lleno de fuego y las mandíbulas abiertas.

El voraz animal, de un vigoroso aletazo, se lanzó hacia él, que se arrojó de lado para evitar la mordedura del tiburón, lo cual consiguió, pero no el golpazo de su cola, porque esta cola, golpeándole en el pecho, lo tumbó en el suelo.

Esta escena había durado unos segundos apenas. El tiburón volvió y, dando la vuelta sobre su lomo, se disponía a cortar en dos al buceador, cuando noté que el capitán Nemo, apostado cerca de mí, se levantaba súbitamente. Luego, con el puñal en la mano, marchó en línea recta hacia el monstruo, dispuesto a luchar cuerpo a cuerpo con él.

El escualo, en el momento en que iba a destrozar al infeliz pescador, vio a su nuevo adversario y se dirigió como una exhalación hacia él.

Julio Verne: Veinte mil leguas de viaje submarino (texto adaptado). a) ¿Cuántos párrafos tiene el texto anterior? b) Localiza en el texto un punto y seguido, un punto y aparte y el punto final, y explica para qué sirve cada uno de ellos.

44. En cada uno de los siguientes textos falta un

punto y seguido. Colócalos donde corresponda y escribe mayúsculas cuando sea necesario. a) El río Amazonas mide más de 6.000 km de longitud la mayoría de sus afluentes nacen en la cordillera de los Andes. b) El campo de juego suele ser de hierba no puede medir más de 119 m de largo por 91 m de ancho. c) Era una mañana de junio un cielo azul sin nubes anunciaba un día caluroso.

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45. Indica en cuál de las dos posiciones debe­ rán colocarse dos puntos (:).

a) Ligero, natural y azucarado eso es lo que se leía en el envase del yogur. b) Los niños recitaban las estaciones del año primavera, verano, otoño e invierno. c) La jugadora declaró «Les agradezco el premio, pero el mérito ha sido del equipo». d) Apreciado amigo Te escribo esta carta porque lo que voy a contarte no se resume en un mensaje de correo electrónico.

46. Copia este texto y puntúalo correctamen­ te. Faltan un punto y seguido, un punto final, dos puntos, unos signos de interrogación y unos signos de exclamación.

A menudo mi madre me amenazaba con descuartizarme en ocho pedazos si derramaba el cubo de agua o si fingía no oír su llamada para que volviera a casa al atardecer, cuando las cigarras cantaban con más intensidad Yo oía cómo su voz, áspera y cortante, hacía eco a través del valle solitario «Dónde estará ese bribón Le haré trizas en cuanto regrese» Liarn Hearn: Leyendas de los Otori.

El suelo del ruiseñor (texto adaptado).

DICTADO Premisa: Cuando copies el texto, escribe de un color diferente todos los signos de pun­ tuación.

Un consejo: no juguéis a detectives. O lo sois o no lo sois, pero no juguéis a serlo, porque después pasa lo que pasa y cuando os queráis echar atrás descubriréis que es demasiado tarde. Miradme a mí: empecé realizando pequeñas investigaciones para conseguir algo de pasta y ahora me veo envuelto en un asunto excesivo y peligroso de traficantes de drogas y de chantaje.

Andreu Martín, Jaume Ribera: Todos los detectives se llaman Flanagan.

DILO POR ESCRITO « UNIDAD 1

» DILO POR ESCRITO ¿Cómo te ves en el futuro? ¿Qué tienes que hacer?

Continúa la historia que narra el texto pro­ puesto con, al menos, 100 palabras, de mane­ ra que el resultado sea un texto coherente.

Lee el texto que debes continuar: Todo empezó el día que la señorita Sonia preguntó una cosa. […] La señorita Sonia se levantó de su mesa, que es la del profesor porque es la más grande, y dio un par de palmadas que llenaron el aire de tiza. También tosió un poco. Nazia dice que es por la tiza, que le deja la garganta como si te comieras un polvorón y se te quedara la saliva seca, y a veces, si no bebes agua, te vomitas encima.

QUÉ QUIERO SER DE MAYOR […] Empezamos por la primera fila y seguimos hasta la última, que es donde me siento yo. La seño apuntó en total: Tres futbolistas del Barcelona, dos del Madrid, uno del Mánchester y un Iniesta.

Seis Rafa Nadal.

Dos modelos muy altas.

Una princesa (Nazia).

Un médico rico.

Tres Beyoncés.

Un Batman.

Un piloto de nave espacial de videojuegos.

Dos presidentes del mundo.

Una famosa de las que salen en la tele por la noche.

Una veterinaria de perros grandes.

Una ganadora de La voz Kids.

Cuando me tocó a mí, Alejandro Palomas: Un hijo.

¿Cómo puedes hacerlo?

•T raza un plan en una hoja aparte: piensa qué quieres contar y decide en qué orden vas a hacerlo (qué te gustaría ser y por qué, si conoces a alguien que te haya motivado a experimentar este deseo, cómo y dónde te ves trabajando en el futuro…).

• Escribe el texto. Recuerda dividirlo en párrafos mediante puntos y aparte.

• Revisa el texto, corrígelo y pásalo a limpio.

Y para acabar…

Si vuestro profesor o profesora lo considera oportuno, cuando tengáis los textos redactados, podéis compartirlos y escribir una lista en la pizarra como la de la profesora Sonia.

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UNIDAD 1 » PONTE A PRUEBA

» PONTE A PRUEBA Lee y comprueba si lo has comprendido La fauna que vemos, el dolor que no vemos Meena tiene cuatro años y dos meses, todavía un bebé tratándose de un elefante. Su mahout —o cuidador— me dijo hace unas horas que lleva la cadena de púas porque suele dar coces. Él es el responsable de Meena en este lugar —llamado Maetaman Elephant Adventure y situado en el norte de Tailandia— desde que la pequeña elefanta tenía 11 meses.

Según él, le pone el aro de púas metálicas en la pata solo de día y se lo quita por la noche. Pero ahora es de noche…

Pregunto a un empleado de Maetaman que me acompaña en esta visita nocturna por qué sigue con la cadena en la pata. Me responde que no lo sabe.

Maetaman es uno de los muchos centros de atracciones con animales que hay en esta zona abarrotada de turistas. Estos bajan en masa de los autobuses y se montan en la trompa de los elefantes, que, aguijoneados por el cuidador con una larga barra con un gancho metálico bien afilado en la punta, los levantan en el aire mientras las cámaras inmortalizan el momento. Los visitantes acercan plátanos a la trompa de los animales. Contemplan cómo los cuidadores aguijonean a sus elefantes —uno de los animales más inteligentes del planeta— para que lancen dardos o pateen balones gigantes de fútbol mientras unos altavoces vomitan música a todo volumen.

Meena es uno de los 10 elefantes que actúan.

Concretamente hace de pintora. Dos veces al día, ante masas de turistas parlanchines, su cuidador le pone una brocha en la punta de la trompa y le pincha con un clavo de acero en la cara para dirigir sus pinceladas mientras ella embadurna un papel

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con colores primarios. Suele guiarla para que pinte un elefante salvaje en la sabana. Luego los turistas compran sus cuadros.

La vida de Meena está destinada a seguir el mismo camino que muchos de los aproximadamente 3.800 elefantes cautivos de Tailandia y de otros miles más que están repartidos por todo el sudeste asiático. Actuará en espectáculos hasta que cumpla más o menos 10 años. A partir de ahí pasará a ser un elefante de monta. Le atarán al lomo un banco en el que se sentarán los turistas y les dará varios paseos al día. Cuando envejezca o enferme y ya no pueda cargar con ellos, tal vez a los 55 años, quizás a los 75, Meena morirá. Si tiene suerte vivirá unos pocos años jubilada. Pasará la mayor parte de su vida encadenada dentro de un minúsculo cubículo.

Natasha Daly: «El lado oscuro del turismo de fauna salvaje», en National Geographic, junio 2019 (texto adaptado).

PONTE A PRUEBA « UNIDAD 1

1.

8. En este texto, aguijonear significa…

2. Meena vive en el centro de atracciones

a) hacer agujeros. b) tocar suavemente a alguien. c) pinchar con un palo afilado en la punta. d) enseñar a hacer algo.

¿Cuántos párrafos tiene el texto que acabas de leer?

desde que tenía…

a) cuatro años y dos meses. b) 11 meses. c) un mes. d) 55 años.

3. Allí los elefantes… a) son protegidos del peligro de extinción. b) actúan para los turistas. c) viven en libertad. d) se alimentan básicamente de plátanos.

9. Tailandia es un país que se encuentra en… a) Europa. b) África. c) América. d) Asia.

10. Si tuvieras que informarte sobre elefan­

tes u otra clase de animales salvajes, ¿en qué clase de diccionario lo harías?

4. Meena es adiestrada para… a) lanzar dardos a una diana. b) bailar al son de la música. c) pintar cuadros para los turistas. d) chutar balones de fútbol.

5. Cuando Meena ya no pueda actuar… a) paseará turistas en su lomo. b) descansará unos años jubilada. c) será puesta en libertad. d) la trasladarán al zoológico.

6. En este texto, la intención del narrador es… a) explicar cómo son los elefantes. b) p romover el turismo a países exóticos. c) d enunciar el uso de animales como entre­ tenimiento para turistas. d) mostrar las habilidades de los elefantes.

7. Escribe una frase con cada uno de los siguientes pares de palabras: cadena / coz

espectáculo / animales

cautivo / elefante

turista / fotos

Mira Podréis ver, en el espacio personal de la web www.barcanova.cat, un breve reporta­ je sobre un centro de elefantes situado en Tailandia.

Comparte Diálogo en clase. Sugerencias para ini­ ciarlo: ¿Has asistido alguna vez a algún es­ pectáculo con animales? ¿Dónde y cuán­ do? ¿Qué opinas de este tipo de actividades? ¿Conoces la labor que se lleva a cabo en los zoológicos?

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UNIDAD

2

CLUB DE LECTURA » Cama Leona LENGUA Y SOCIEDAD » El texto. Tipos de textos TOMA LA PALABRA » Inventos que cambiaron el mundo LITERATURA » Los géneros literarios GRAMÁTICA » El sustantivo LÉXICO » Cómo usar el diccionario ORTOGRAFÍA » Los signos de puntuación (II) DILO POR ESCRITO » Mi palabra favorita

Preparamos la lectura

1. ¿Qué piensas de las personas que cambian constantemente de opinión? ¿Te parece un defecto o crees que tiene alguna ventaja?

2. ¿Cómo se dice camaleón en otros idiomas?

3. La palabra camaleónico deriva de camaleón. ¿Sabes qué significa?

Apunta algunas ideas.

Después de la lectura, podrás comprobar si has acertado.

BUSCAD SU APELLIDO Fijaos en el título de la lectura: el autor juega con las palabras, dividiéndolas, para obtener el nombre y el apellido de los personajes (Cama Leona, Puerco Espín...). Formad grupos y, empleando el mismo sistema, transformad palabras en un nombre con su apellido. Después, votad los más imaginativos.

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CLUB DE LECTURA « UNIDAD 2

» CLUB DE LECTURA Cama Leona

VOC AB U L AR I O

oráculo m. Persona sabia y con autoridad cuya opinión todos escuchan con respeto y consideran acertada. irascible adj. Irritable, violento. gruta f. Cavidad natural o artificial abierta en riscos o peñas. cavernoso, sa adj. Dicho de la voz o de cualquier sonido: sordo y bronco.

En el principio de los tiempos una cierta Cama Leona se enamoró de un tal Puerco Espín.

Para amarse, hace falta ser dos. Ahora bien, está claro que Cama Leona amaba a Puerco Espín, pero también está claro que este último no amaba a Cama Leona.

La pobre Cama, apenas veía a Puerco pastando pacíficamente en un prado de cardos salvajes, se echaba a correr tras él, ¿y qué encontraba? Entre los cardos repletos de espinas, una bola también repleta de espinas. Cama, que estaba loca de amor por aquella bola, sollozaba entonces: —Puerco, mi hermoso Puerco, extiéndete, ábrete, comunica. Te lo ruego, te lo suplico, comunica, extiéndete, ábrete.

Y nada, esfuerzo inútil. Puerco Espín, que tenía miedo del matrimonio, no respondía y mucho menos dejaba de hacer la bola. Entonces la pobre Cama se marchaba desconsolada, hablando consigo misma: «¡Tantas espinas y tan poco valor!».

Pues resulta que Cama Leona, decidida a conseguir a Puerco Espín, fue a ver a O. Ráculo, un viejo mago, muy irascible y de pocas palabras, que vivía en una gruta en lo más profundo de un bosque. O. Ráculo, una vez que oyó el caso, dijo en seguida, con su vozarrón cavernoso: —Cama, Cama, te ama, no te ama.

—¿Qué quieres decir? —preguntó Cama Leona.

Y O. Ráculo: —A la margarita arráncale hojitas, al Puerco Espín arráncale espinas.

Resumiendo, el remedio que sugirió O. Ráculo era el siguiente: acercarse a Puerco Espín en el momento en que estaba hecho una bola y, al igual que se hace con los pétalos de la margarita, arrancarle una a una las espinas, repitiendo: «Me ama, no me ama, me ama, no me ama». Las espinas, con ese estribillo, saldrían con facilidad, exactamente como los pétalos de la margarita. Y Puerco Espín no podría hacer nunca más la bola.

O. Ráculo concluyó: —Ten cuidado, ¡que luego no tendrá más espinas!

Y Cama Leona, encogiéndose de hombros: —¡Y qué me importa! No estoy enamorada de él porque tenga espinas.

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UNIDAD 2 » CLUB DE LECTURA

Dicho y hecho. Puerco Espín va a pastar. Cama Leona se lanza tras él; Puerco Espín se hace una bola; Cama Leona empieza a arrancarle las espinas repitiendo: «Me ama, no me ama». Las espinas, con tales palabras, salen con la mayor facilidad. «Me ama, no me ama»; finalmente, he aquí a Puerco Espín completamente desprovisto de aguijones; desnudo como un gusano, a pesar de ser un gusano en forma de bola. Entonces, al ver aquella bola suave, de color rosa caramelo, Cama Leona gritó: —¡No es él, ya no es él! ¡Tenía que habérmelo dicho, O. Ráculo! ¡Yo le amaba porque tenía espinas, ahora no es él y yo ya no le amo!

O. Ráculo dijo severamente: —Debajo de las espinas estaba el gusano. ¿No lo sabías? Ahora ama a tu gusano y déjame en paz.

Y Cama Leona: —¡Ay de mí! He sabido demasiado tarde que en realidad le amaba porque tenía espinas.

Entonces O. Ráculo preguntó: —De una vez por todas, ¿te casas con tu Puerco sin espinas, sí o no?

—Decididamente, no.

Enfadadísimo, O. Ráculo gritó: —Y yo te voy a castigar. De ahora en adelante, dondequiera que te poses tomarás el color del objeto en que te hayas posado, para que todo el mundo sepa que eres una veleta y que cambias de idea rápidamente y no eres capaz de amar a nadie, porque, uno tras otro, puedes amar a todos.

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VO CAB ULARI O

aguijón m. Órgano punzante que tienen en el abdomen algunos insectos. Aquí tiene un sentido figurado. veleta m. y f. Persona inconstante y mudable.

VOC AB U L AR I O

parterre m. Parte de un jardín con césped y flores.

¿ S AB Í AS Q U E… ?

Los relatos ficticios cuyos personajes son animales y acaban con una moraleja se llaman fábulas. Busca alguna fábula de Félix María de Samaniego o de Tomás de Iriarte y compártela con tus compañeras y compañeros.

Diciendo así, tomó carrerilla y le dio a Cama Leona una patada en el trasero que la mandó por los aires. Ahora bien, acababa de llover, y había salido un magnífico arco iris que iba de un extremo a otro del horizonte, y Cama Leona, que había saltado muy arriba, muy arriba, hasta el arco iris, se volvió sucesivamente, como había dicho O. Ráculo, roja, verde, azul, amarilla, azul marino, lila, blanca, marrón y así sin parar. Luego cayó en un ramo de mimosas y se volvió verde con lunarcitos amarillos; de la mimosa rebotó a un rosal y se hizo de rojo fuego; del rosal aterrizó de panza sobre un parterre y se puso violeta con hermosas manchitas doradas.

Desde entonces, Puerco Espín ha pasado a ser un Puerco pero sin espinas, es decir, un vulgar cerdito. Pero sus hermanos puercoespines tienen pinchos y se hacen una bola.

En cuanto al camaleón, mi enhorabuena a quien lo encuentre, ya que toma el color del objeto sobre el cual está posado y, por decirlo de alguna manera, se vuelve invisible. Por ejemplo, podría haberse posado sobre tus cabellos y haber tomado su color y tú no darte cuenta porque no lo ves. A propósito, ¿de qué color son tus cabellos? ¿Son rubios?, ¿negros?, ¿castaños?, ¿rojizos?

Alberto Moravia: «De cómo Cama Leona se volvió verde, lila, azul...», en Historias de la prehistoria.

BuScA eN eL tExTo…

¿Qué colores aparecen citados en la lectura? ¿Sabes por qué cambian de color los camaleones? Escríbelo. Al final de esta unidad sabrás si estabas en lo cierto.

37

» ACTIVIDADES Comprensión de la lectura 1. Al comienzo del relato,

8.

¿Podrías deducir ahora el significado de la palabra camaleónico? Explícalo con ejemplos concretos. ¿qué le ocurre a

Cama Leona?

2. ¿Qué hacía la pobre Cama cada vez que veía a Puerco Espín?

3. Por el contrario, ¿qué hacía Puerco cuando

Cama Leona se le acercaba? Elige la respuesta correcta. a) Erizaba las púas al sentirse amenazado. b) Se escondía entre los cardos porque era muy tímido. c) Salía corriendo porque no la amaba. d) No le respondía y se hacía una bola porque tenía miedo del matrimonio.

Expresión personal 9. ¿Qué conclusiones

se pueden extraer de esta narración? Lee las ideas que te sugerimos y señala con cuáles estás más de acuerdo y por qué. a) Las decisiones importantes deben tomarse a partir de la reflexión. b) No podemos actuar guiándonos solo por un capricho. c) Hay que aceptar a las personas como son. d) Apreciar a los demás por su aspecto externo es una actitud frívola y superficial.

10. ¿Qué adjetivos calificativos le atribuirías a Cama Leona teniendo en cuenta su forma de actuar? Escoge aquellos que te parezcan adecuados de entre los que te proponemos. atrevida caprichosa inconstante estable superficial firme tímida seria informal constante irreflexiva consecuente

11. Lee con atención los siguientes fragmen-

tos y cópialos según el orden en que aparecen en la lectura.

4. Antes de darse por vencida, Cama consulta

a O. Ráculo. ¿Quién es este personaje? ¿Dónde vive? ¿Qué le aconseja?

5. Al parecer, los sentimientos de Cama cambian fácilmente. ¿Qué es lo que dice cuando ve que Puerco ya no tiene espinas?

6. ¿Cómo castiga O. Ráculo el comportamiento frívolo de Cama?

7. Según el narrador de este cuento, ¿dónde es posible que esté en este mismo instante el camaleón?

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• «Me ama, no me ama, me ama, no me ama».

• Acercarse a Puerco Espín en el momento en que estaba hecho una bola.

• «A la margarita arráncale hojitas, al Puerco Espín arráncale espinas».

• Había salido un magnífico arco iris que iba de un extremo a otro del horizonte.

• Las espinas, con ese estribillo, saldrían con facilidad.

• Resumiendo, el remedio que sugirió O. Ráculo era el siguiente: • Y Puerco Espín no podría hacer nunca más la bola.

• En cuanto al camaleón, mi enhorabuena a quien lo encuentre.

ACTIVIDADES « CLUB DE LECTURA « UNIDAD 2

12. En el lenguaje corriente usamos muchas expresiones basadas en los nombres de los colores. Relaciona las expresiones de la lista superior con su significado, que encontrarás debajo. a) Estar al rojo vivo. b) Poner verde. c) Ver las cosas de color de rosa. d) Quedarse en blanco. e) Ponerse colorado. f) Pasarlas moradas. g) Leer prensa amarilla.

1. Leer periódicos sensacionalistas.

2. Avergonzarse.

3. Quedarse sin saber qué decir.

4. Considerar algo de forma agradable u optimista.

5. Insultar o desacreditar a alguien.

6. Estar en estado de gran excitación.

7. Pasar grandes apuros.

13. En el cuento, Puerco queda convertido en

un gusano de color «rosa caramelo» y de Cama Leona se dice que «se hizo de rojo fuego». Fíjate en que, para designar matices, un nombre de color puede ser modificado por otro nombre (o por un adjetivo). Añade a cada serie dos palabras que maticen el color. a) azul: cielo, turquesa b) rojo: fuego, vivo c) amarillo: limón, oro d) verde: oliva, esmeralda e) gris: perla, marengo f) rosa: coral, chicle

14.

¿Cómo es, un camaleón? Si quieres saber más sobre ellos, clica el enlace que encontrarás en el espacio personal de la web www.barcanova.cat. A continuación, completa una ficha con los datos que te hayan resultado más curiosos. Añade si los camaleones están en peligro de extinción y por qué.

LUDOLENGUA

15. Con las letras de las palabras camaleón y puerco espín se pueden formar otros nombres de

animales como león o puerco o macaco. Combínalas sin repetirlas y forma todos los nombres de animales que puedas: león, macaco, puerco…

CAMALEÓN + PUERCO ESPÍN

LEÓN

MACACO

PUERCO

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UNIDAD 2 » LENGUA Y SOCIEDAD

» LENGUA Y SOCIEDAD 1. El texto Un texto es una unidad lingüística, oral o escrita, que tiene un sentido total independientemente de su extensión.

Un texto puede estar constituido por una sola palabra (si encierra un mensaje completo: ¡Cuidado!), por una oración (Ana cruzó la calle con sumo cuidado.), pero también por un párrafo, un cuento, un poema…

1.1. Propiedades de los textos Los textos no son simples sucesiones de oraciones, sino que deben ajustarse a una serie de condiciones, llamadas propiedades textuales. Estas son: •L a adecuación. Un texto debe adaptarse a la situación comunicativa, es decir, tiene que tener en cuenta a quién va dirigido y con qué intención se produce.

• La coherencia. Un texto es coherente si tiene un tema definido y si la información se presenta siguiendo un orden lógico, es decir, está estructurada.

• La cohesión. Las partes de un texto se relacionan entre sí: oraciones con oraciones, párrafos con párrafos, etc. Los conectores son palabras o grupos de palabras que establecen una relación entre las distintas partes del texto y ayudan a organizarlo. En el recuadro de la derecha tienes algunos ejemplos.

CLASES DE CONECTORES Estructuradores: en primer lugar, en segundo lugar; por una parte, por otra…

Causa-consecuencia: porque, por consiguiente, así pues, en consecuencia…

Temporales: entonces, luego, mientras…

Espaciales: a la derecha, al fondo, a lo lejos…

1.2. Tipos de textos

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NARRATIVOS

Cuentan hechos que ocurren en un lugar y en un espacio determinados.

DESCRIPTIVOS

Explican cómo es algo o alguien seleccionando detalles característicos.

DIALOGADOS

Dos o más interlocutores intercambian información.

EXPOSITIVOS

Proporcionan información sobre un tema para darlo a conocer a otras personas.

ARGUMENTATIVOS

Expresan opiniones y tratan de convencer mediante argumentos.

INSTRUCTIVOS

Orientan y aconsejan al receptor sobre cómo hacer algo.

PREDICTIVOS

Hacen predicciones sobre hechos futuros.

ACTIVIDADES « LENGUA Y SOCIEDAD « UNIDAD 2

» ACTIVIDADES 16. ¿Cuál de los dos fragmentos siguientes puede considerarse un texto? Explica razonadamente por qué.

A

Un oso polar, desorientado y hambriento a 800 kilómetros de su hábitat 12

El animal, visiblemente agotado y posiblemente enfermo, sigue vagando por la ciudad siberiana de Norilsk Un oso polar hambriento y desorientado ha sido filmado vagando por la ciudad industrial rusa de Norilsk, en el norte de Siberia, a más de 800 kilómetros de su hábitat tradicional. El animal fue visto por primera vez el domingo pasado en la zona industrial de Talmaj, en el noreste de la localidad. [...]

Se trata del primer oso polar avistado en la zona en más de 40 años, según ambientalistas de la ciudad que cita la agencia Reuters.

Las imágenes del animal, visiblemente agotado y con las pezuñas cubiertas de barro, circularon por las redes sociales rusas. [...]

Las incursiones de osos polares que buscan comida son cada vez más frecuentes en el norte de Rusia, a medida que su hábitat y su alimentación se deterioran como consecuencia del cambio climático y del deshielo.

Publicado en elpais.com, 20 de junio de 2019 (texto adaptado).

B

Los osos son animales de gran tamaño. Los osos comen frutos e insectos y también carne. Los osos pesan 500 kg. Hay osos en los Pirineos. Estuve de vacaciones en los Pirineos el verano pasado. El próximo verano iremos a la playa.

17. ¿Qué es un texto? Pon un ejemplo de

20.

18. ¿Qué

a) Te vas de vacaciones y le pides a un amigo que cuide de tu gato. b) Te vas de vacaciones y le pides a tu vecino (un señor mayor, muy amable y muy serio) que cuide de tu gato.

texto oral y otro de texto escrito.

tres propiedades debe cumplir un texto? Explícalas.

19. ¿Una sola palabra puede constituir un texto?Justifica tu respuesta.

Escribe un texto breve que resulte adecuado para cada una de estas situaciones:

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UNIDAD 2 » LENGUA Y SOCIEDAD » ACTIVIDADES

21. Indica de qué tipo son los siguientes textos. Justifica tu respuesta en cada caso.

A

El tiempo en Tarragona Hoy ha amanecido a las 6:20 y anochecerá a las 21:20. Las temperaturas oscilarán entre los 19 y los 25 °C, el cielo estará parcialmente nuboso, y el viento será moderado, con una velocidad de 24 km/h y dirección oeste. Las precipitaciones se producirán durante toda la jornada. El riesgo de lluvia se mantendrá a lo largo de toda la semana, por lo que las autoridades recomiendan prudencia en las carreteras.

a) En concreto / Por último / Total No le des más vueltas. Escríbele un mensaje. , no pierdes nada. b) Sin embargo / Por el contrario Ana y Rosa no tienen los mismos gustos. , son muy buenas amigas. c) En cualquier caso / De hecho / En definitiva No es la primera vez que viajan a Dinamarca. , estuvieron allí hace menos de un año. d) En primer lugar / Por cierto / En el fondo

, me gustaría disculparme porque no pude asistir ayer a la presentación. e) Así que / Mejor dicho / De todas maneras Es una carrera benéfica. da lo mismo en qué posición llegues a la meta.

23.

B

La escritura se utilizó en Egipto desde el 3250 a. C. En sus inicios fue una escritura jeroglífica, es decir, representaba el significado de las palabras por medio de figuras o dibujos. Con ella se realizaron inscripciones en las paredes de los templos y de las tumbas, y se redactaron documentos oficiales en papiro, una especie de papel obtenido de la planta del mismo nombre. La escritura jeroglífica se descifró en el siglo xix gracias al estudio de la piedra de Rosetta.

M. Grugos, M. C. Muñoz-Delgado: Geografía e historia. ESO 1. Anaya

C

Parece un dormitorio infantil demasiado amplio.

Hace una eternidad que alguien pintó en la pared los típicos ositos de peluche, los muñecos con resorte que saltan de una cajita y unas nubes de algodón. Con los colores vivos debían de transmitir alegría, ahora, con los colores muertos, inspiran el efecto contrario, naufragando entre las grietas de las paredes.

David Blanco: Juliette y los cien mil fantasmas.

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22. Escoge la mejor opción en cada caso:

¿Te gusta el guacamole? El que preparan en este corto animado es muy original.

Encontrarás el enlace en el espacio personal de la web www.barcanova.cat. Míralo y y realiza las actividades que se indican a continuación. a) Escribe los siguientes enunciados según el orden en que aparecen en el vídeo. Numéralos.

• Añade el zumo de medio limón.

• Coge una cebolla, córtala por la mitad y luego en dados pequeños, y agrégala.

• Afila un cuchillo grande.

• Añade sal y pimienta al gusto y remuévelo todo hasta conseguir la salsa.

• Corta el aguacate en dos mitades.

• Retira el hueso y vacía la pulpa. Viértela en un bol.

• Coge un tomate y córtalo en dados pequeños. Ponlos en el bol también.

• Agrega ahora un pimiento sin pepitas y cortado en trocitos.

• Sírvelo acompañado de tortitas de maíz. b) Ponle título a este vídeo. c) Si reflejáramos con palabras las imágenes que acabas de ver, ¿de qué tipo de texto se trataría? Señálalo y justifica tu respuesta. narrativo dialogado predictivo descriptivo expositivo instructivo

TOMA LA PALABRA « UNIDAD 2

» TOMA LA PALABRA Inventos que cambiaron el mundo Vas a realizar una exposición oral de unos 5 o 10 minutos sobre un objeto tecnológico que consideres especialmente útil para las personas. Al final de todas las intervenciones, podéis seleccionar los tres inventos que han logrado convenceros por su importancia.

Procedimiento

1. Escoge un invento (en la página se proponen algunos) y busca información al respecto: ¿quién lo inventó?, ¿cuándo?, ¿qué aspectos eran imposibles o muy diferentes antes de su existencia?, etc.

2. Con los datos obtenidos, prepara tu exposición. Ten presente qué quieres decir y en qué orden vas a hacerlo. Al finalizar, propón una recomendación o un consejo.

3. Memoriza los datos y ensaya varias veces. Puedes usar palabras y expresiones similares a las del recuadro.

Te damos un ejemplo: El cepillo y la pasta de dientes A lo largo de la historia, el ser humano ha prestado a la dentadura una atención mayor de la que a primera vista pueda parecernos hoy. Era natural que fuera así. Le iba la supervivencia en ello.

El cepillo de dientes fue idea de los dentistas chinos de hace 1.500 años.

Con anterioridad a esa época, los árabes usaban ramitas de areca, planta de palma cuya nuez era a su vez un excelente dentífrico; así, disponían de cepillo y dentífrico en un mismo producto. También las tribus del alto Nilo emplearon y emplean un peculiar dentífrico: las cenizas resultantes de la quema de excrementos de vaca...

El cepillo de dientes que hoy conocemos es un invento del siglo xvii, y desde entonces ha conocido pocas modificaciones.

Pancracio Celdrán: Historia de las cosas (fragmento adaptado).

RE CUE RDA

Qué decir, en qué orden y cómo decirlo…

Voy a hablaros de…

Mi tema es…

He escogido este objeto porque…

En mi opinión…

Lo más importante sería…

Antes de…

Las ventajas fueron…

Introducción: en primer lugar, para empezar…

Desarrollo: por un lado, por otro, además, también, en cambio, pero, sin embargo…

Conclusión: para terminar, en resumen, en conclusión…

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UNIDAD 2 » LITERATURA

» LITERATURA 1. Los géneros literarios Las obras literarias pueden clasificarse en tres géneros literarios principales: la lírica, la dramática y la épica, que se corresponden, respectivamente, con lo que actualmente denominamos poesía, teatro y narrativa.

1.1. La lírica o poesía La lírica comprende los textos en los que el autor o la autora expresa su mundo interior, es decir, sus emociones y sentimientos. En los textos líricos, siempre aparece un «yo poético», que es el que siente y expresa dichos sentimientos. A través de esa voz, el poeta puede referirse a sus propias emociones o a las de otros. Como las obras líricas suelen estar compuestas en verso, las identificamos con la poesía. Existen dos tipos de lírica: •L a lírica culta es la compuesta por autores cultos y transmitida, normalmente, de forma escrita.

• La lírica popular, por el contrario, suele ser anónima y de transmisión oral. No obstante, muchos autores cultos, en ocasiones, han compuesto obras imitando esta poesía oral de versos cortos y recursos expresivos sencillos.

La palabra lírica deriva de lira, un instrumento musical que se usaba en la antigua Grecia para acompañar las palabras de los poetas. Solía representarse al dios griego Apolo con este instrumento.

1.2. La dramática o teatro Las obras dramáticas se escriben para ser representadas por unos actores ante un público. El autor se expresa a través del diálogo de sus personajes, cuyos nombres aparecen escritos antes de sus intervenciones, y de las acotaciones (indicaciones sobre los movimientos y gestos de los personajes, el vestuario, el decorado, etc.) que incluye en el texto de la obra. Los principales géneros dramáticos son los siguientes: •L a tragedia: presenta conflictos entre personajes que se ven arrastrados por sus pasiones hacia un final desgraciado.

• La comedia: plantea de forma humorística situaciones cotidianas que suelen acabar felizmente.

• El drama: presenta un conflicto real, doloroso e intenso.

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En este friso de la Grecia clásica, las figuras representadas sostienen unas máscaras de expresiones muy marcadas. ¿Qué género crees que representan? Busca en internet información sobre las máscaras del teatro griego.

1.3. La épica o narrativa Las obras narrativas cuentan hechos que les ocurren a unos personajes (reales o imaginarios) en un tiempo y en un espacio determinados. En todas las narraciones hay siempre un narrador, que es la voz que cuenta los sucesos.

En la actualidad, las narraciones se escriben en prosa y se suele reservar el término épica para los textos narrativos más antiguos que, sin embargo, fueron escritos en verso.

Son géneros narrativos el cuento, el mito, la leyenda y, de mayor extensión y complejidad, la novela. Te explicamos las principales características de cada uno:

Si algún día paseas por Central Park, en Nueva York, puedes toparte con la estatua de un famoso cuentista danés: Hans Christian Andersen. El animal que lo acompaña representa uno de sus cuentos más famosos, ¿sabrías decir cuál es?

•E l cuento es un relato corto, de argumento sencillo, que suele narrar lo que acontece a unos pocos personajes en un breve período de tiempo. Los cuentos pueden clasificarse como fantásticos, infantiles, realistas, etc. Las fábulas, por ejemplo, son cuentos protagonizados por animales. Asimismo, existen cuentos populares anónimos que se han transmitido oralmente y forman parte de la tradición de los pueblos. Algunos han sido recogidos en colecciones por diversos autores (los hermanos Grimm, Charles Perrault, Hans Christian Andersen...). También hay cuentos artísticos o literarios creados por autores conocidos.

•E l mito es un relato que tiene como protagonistas a seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses o se­midioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos, a través de cuyas aventuras se explican las creencias de una comunidad. Así han llegado hasta nosotros los personajes de la mitología grecolatina como Hércules, el Minotauro, Medusa, Apolo y Dafne, etc.

•L a leyenda es un relato que puede referirse a lugares, a personajes o a hechos históricos a los que se han añadido elementos sobrenaturales o misteriosos. Hay leyendas sobre héroes medievales como el Cid, y otras relacionadas con tradiciones locales, como la brecha de Roldán en Aragón o la leyenda de Sant Jordi en Cataluña. Las leyendas suelen ser anónimas; sin embargo, autores como Gustavo Adolfo Bécquer han escrito leyendas de manera personal.

Copenhague rinde homenaje a Andersen con la estatua de uno de sus personajes más famosos: la sirenita. Las sirenas tienen su origen, precisamente, en la mitología griega.

•L a novela es un relato extenso que cuenta la vida de unos personajes, a veces numerosos, en un determinado período de tiempo. Es un género muy complejo, ya que existen numerosos tipos (policíaca, de ciencia ficción, de terror, histórica, realista, juvenil, etc.). Las novelas suelen dividirse en capítulos.

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UNIDAD 2 » LITERATURA » ACTIVIDADES

» ACTIVIDADES 24. Identifica el género literario principal (lírica, narrativa o teatro) al que pertenece cada uno de los siguientes textos:

Tertulias carcelarias Otto. ¡Eh!, mira, Bruno, crece la familia.

Hansi. (Apocado.) Buenos días. Yo soy nuevo aquí.

Tengo que compartir su celda tres días.

Otto. ¿Oyes tú, Bruno? Es un tipo educado.

Bruno. (Comedido.) ¿Ha dicho algo de compartir?

Otto. Sí. Quiere compartir la celda con nosotros...

Hansi. (Carraspea.) Permítanme que rectifique, señores. Yo no he dicho que quiero, sino que tengo.

Otto. Y puntilloso el tío, ¿eh, Bruno?... Y me ha llamado señor.

Bruno. ¿A mí también?

Otto. A ti también.

Bruno. Entonces nosotros debemos corresponder con educación. Di al tipo que se siente para que le podamos husmear mejor...

Hansi. Señores, con su permiso, me presento, Hans Georg Schutze... (Con afectada modestia.)

Los amigos me llaman Hansi.

Otto. (Seco.) ¡Siéntate!

Hansi. ¿Cómo?

Otto. ¡¡Que te sientes!!

Hansi. (Intenta protestar.) Pero ¿qué dice usted?

A ¿Cómo se permite tutearme?

Otto. (Colérico.) ¡¡¡A sentarse!!!

Hansi. (Se sienta.) Yo no estoy acostumbrado a esto, señores. Yo...

Otto. ¡¡¡Cierra el pico!!! ¡Tú habla solo cuando te pregunten!

Bruno. (Apático.) Él se ha presentado, Otto, preséntanos tú a nosotros.

Otto. Como quieras. Este es Bruno y yo Otto.

Bruno. Pregunta al tipo por qué está aquí.

Otto. ¡Tipo!, ¿por qué estás aquí?

Hansi. (Amilanado.) Yo, yo..., yo soy inocente. Lo mío es, digamos, un error judicial, pero pronto se aclarará todo... Yo soy, es decir, era administrador y cajero de Mückerman y Cía., venta de madera al por mayor. Alguien metió en el bolsillo de mi chaqueta un dinero. Justo el que faltaba en la caja... ¡Eso es todo!

Otto. Ya has oído, Bruno. El pollo ha mangado pasta… (Gesticula.) Alargó la mano y sin el menor esfuerzo.

Bruno. ¡Fiuu!

Una tortuga y una liebre discutían sobre quién era la más rápida. Tras fijar una fecha y un lugar para comprobarlo, se separaron.

La liebre, debido a su natural velocidad, se despreocupó de la carrera y, echándose al borde del camino, se quedó dormida.

Pero la tortuga, consciente de su lentitud, no dejó de correr y así, aventajando en la carrera a la dormida liebre, alcanzó el premio de la victoria.

Esto demuestra que muchas veces el esfuerzo vence a la naturaleza descuidada.

B

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Esopo: La tortuga y la liebre.

Wolfgang Ecke: «Tertulias carcelarias», en Historias policíacas divertidas.

Si me quieres, quiéreme entera, no por zonas de luz o sombra...

Si me quieres, quiéreme negra y blanca. Y gris, y verde, y rubia, y morena...

Quiéreme día, quiéreme noche... ¡Y madrugada en la ventana abierta!

Si me quieres, no me recortes: ¡quiéreme toda... o no me quieras!

C

Dulce María Loynaz

25. Ahora, contesta a las siguientes preguntas sobre los textos anteriores:

Texto A a) ¿Quiénes son los personajes? b) ¿De qué hablan? c) ¿Qué indican las acotaciones en este fragmento teatral?

Texto B d) ¿Quién cuenta la historia? e) ¿Quiénes son los diferentes personajes? f) ¿Qué les sucede?

Texto C g) ¿Hay un «yo poético»? h) ¿Qué sentimientos expresa? i) ¿ Habías oído hablar antes de la autora?

26. El siguiente texto explica cómo, a causa de la curiosidad de Pandora (la primera mujer en la

mitología griega), se extienden por la Tierra todos los males. Léelo y realiza las actividades que se indican a continuación.

La curiosidad de Pandora Entre los obsequios que habían recibido por su boda había una caja que las divinidades les recomendaron no abrir jamás. Pandora, que era de natural curiosa, no podía dejar de mirarla y se estrujaba el cerebro intentando adivinar qué podía haber dentro que hiciera aconsejable no abrirla.

Un día, después de haberle dado muchas vueltas, decidió que, por destaparla solo un poco, no podía suceder nada. Convencida de ello, la abrió y echó una pequeña ojeada. Sin embargo, súbitamente, de su interior surgieron en forma de nube todos los males que pueden infestar a los seres humanos: la vejez, la enfermedad, la pobreza, el vicio, la locura... Todos ellos penetraron en los cuerpos de Epimeteo y de su mujer y, a través de ellos, de toda la raza humana.

Pandora, asustada por lo que acababa de desencadenar, cerró la caja lo más rápido que pudo, pero solo consiguió que no escapase la esperanza, lo único bueno que aquel recipiente guardaba en su interior y que sirvió para confortar a la humanidad de tantos males a partir de ese momento.

Montse Viladevall, Toni Llacay: Héroes y heroínas, los favoritos de los dioses (texto adaptado).

VO CAB ULARI O

a) Resume el relato en dos o tres oraciones. b) ¿A qué género literario pertenece? c) Busca y explica brevemente otro relato similar.

súbitamente adv. De repente. infestar v. Invadir un ser vivo. En el texto se usa en sentido figurado.

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UNIDAD 2 » LITERATURA » ACTIVIDADES

27.

Lee esta versión en verso del cuento Hansel y Gretel, y después redacta una versión en prosa. Si lo deseas, puedes añadir algún detalle o realizar algún cambio. Finalmente, responde a las preguntas que figuran a continuación.

Hansel y Gretel Esta es la historia de un leñador y su MUJER que no tenían nada para COMER. Y para salir de aquel APURO a los hijos abandonan en el bosque OSCURO. Pero pronto volvieron a su DESTINO siguiendo las piedras dejadas en el CAMINO. Y aunque el padre tenía mucha COMPASIÓN, la madrastra insistió en la malvada ACCIÓN. Tras tres noches por el bosque VAGANDO una casa de caramelo les estaba ESPERANDO. Pero en esta casita VIVÍA una bruja que a los niños COMÍA. Y tras una puerta ENREJADA encerró a Hansel la bruja MALVADA. La bruja quería saber si estaba OBESO, pero Hansel siempre le mostraba un HUESO. Y cuando a Gretel le pide que mire la MASA va y la empuja sobre la BRASA. Y a su padre entregan los MILLONES que la bruja tenía en todos los RINCONES. Juan José Lage: Antología de cuentos y algunos poemas.

a) Busca en internet información sobre otros aspectos relacionados con este cuento: quién lo escribió, cuál es su título original, si ha sido adaptado al cine, etc. b) Ahora lee la versión clásica del cuento y compárala con la de Juan José Lage. ¿Qué te ha llamado más la atención? Explícalo brevemente.

28. Explica si el siguiente fragmento es un texto teatral. Razona tu respuesta: —Capitán Ahab —dijo Tashtego—, ¿esa ballena blanca no es la misma que algunos llaman Moby Dick?

—¿Moby Dick? —gritó Ahab con enorme interés—. ¿Conoces entonces a la ballena blanca?

—¿Mueve la cola hacia los lados cuando se prepara para sumergirse, señor? —preguntó Tashtego.

—¿Y tiene un chorro que brota con fuerza y es muy espeso, incluso para ser un cachalote? —inquirió Daggoo, a su vez.

—¿Y lleva muchos hierros hundidos en la piel, capitán? —gritó Queequeg—. ¿Están todos doblados y retorcidos?

—¡Sí, Queequeg, todos los arpones que lleva están doblados y retorcidos! ¡Sí, Daggoo, su chorro es enorme, blanco y espeso, como una montón de lana! ¡Sí, Tashtego, antes de hundirse agita la cola...!

Herman Melville: Moby Dick.

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LUDOLENGUA

29. Poemas-adivinanzas. Trata de leer «traduciendo» los siguientes poemas-adivinanzas de Nicolás Guillén. ¿A qué se refiere cada uno?

Texto A

Texto B

M•ll•r•s d• s•ld•d•t•s v•n •n•d•s • l• g••rr•; t•d•s •rr•j•n s•s l•nz•s, q•• c••n d• p•nt• •n l• t••rr•.

•n•

Texto C

Texto D

•n •n•m•l

C•n •n •c•nt• •n l• • •s d•c•m•nt• pr•c••d• [...] y •l•m•nt• m•• b•sc•d•, ••nq•• s•n •c•nt• •st• [...]

s•rp••nt• q•• p•s• y n• d•j• d• p•s•r, p•s•nd• •s c•m• s• q••d•, ¿n• s•b•s t• q•••n s•r•?

B: el río

C: el mar

D: carne o carné

Soluciones:

A: la lluvia

q•• n• c•s• d• c•m•r y d• gr•t•r; s••mpr• •st• p•d••nd• •g•• p••s c•m• c•n m•ch• s•l.

30. Copia y completa este mapa conceptual con los conocimientos de literatura que has aprendido en esta unidad y en la anterior. En el recuadro sombreado tienes las palabras que faltan.

aliteración • comedia • comparación • cuento • culta • expresivos • hipérbaton • hipérbole • lenguaje leyenda • narrativa • onomatopeya • personificación • poesía • teatro • tragedia LITERATURA

Qué es el lenguaje literario • Selección del léxico.

•A lteración del ritmo habitual del .

•U tilización de los recursos o literarios.

Recursos expresivos o literarios • Fónicos – – • Semánticos – – metáfora – – – antítesis • Sintácticos – anáfora – paralelismo –

Tipos de géneros literarios • Lírica o : – – popular • Dramática o : – – – drama • Épica o : – – mito – – novela

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UNIDAD 2 » GRAMÁTICA

» GRAMÁTICA 1. El sustantivo El sustantivo o nombre es la palabra que sirve para nombrar personas, lugares, animales, cosas o realidades inmateriales.

Son las «etiquetas» de la lengua: con ellos damos nombre a todo lo que nos rodea, lo que vemos y lo que pensamos, lo que podemos tocar y lo que podemos sentir. Cada objeto, idea, animal o sentimiento tiene un nombre que lo identifica: mesa, romanticismo, gato o alegría son sustantivos.

Si el nombre común es oso, ¿conoces cuál es el nombre propio de este tan famoso?

1.1. Clases de sustantivos Según su significado, los sustantivos se pueden clasificar en: • Sustantivos comunes y sustantivos propios.

— Los sustantivos comunes son los que nombran a seres u objetos de una misma clase (ciudad, río, niña...); pueden llevar un artículo delante (la ciudad, el río, una niña...).

— Los sustantivos propios, por su parte, son los que nombran de manera individual a un solo ser u objeto distinguiéndolo de los de su clase (Tarragona, Ebro, Carmen...).

Estos sustantivos se escriben con mayúscula inicial.

• Sustantivos concretos y sustantivos abstractos.

— Los sustantivos concretos son los que se refieren a seres u objetos que se pueden percibir a través de los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oír... (lápiz, coche, perro, pato, montaña, pared, techo, cucurucho...).

— Los sustantivos abstractos son los que se refieren a ideas o sentimientos que nos representamos mentalmente por­que no se pueden ver ni tocar. Por ejemplo: amor, sensibilidad, pereza, etc.

• Sustantivos individuales y sustantivos colectivos.

— Los sustantivos individuales nombran en singular a un solo ser (soldado, oveja, pino…).

— Los sustantivos colectivos nombran en singular a un conjunto de seres (ejército, rebaño, pinar...).

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¿ SAB Í AS Q UE …?

•L os sustantivos propios que designan lugares geográficos se llaman topónimos: Pirineos, Barcelona...

• Los sustantivos propios que nombran a las personas se llaman antropónimos: Alba, Raúl, etc.

• Muchos sustantivos abstractos se forman con las terminaciones -dad, -ancia, -anza, -encia, -ura, -era, -ada, -ida, -ción, -ez, -sión, como sociedad, abundancia, venganza, etc.

Hormiga es un nombre individual. ¿Sabes qué clase de sustantivo es hormiguero?

1.2. El género de los sustantivos La mayoría de los sustantivos tienen un solo género: o son masculinos o son femeninos. Ejemplos: el cielo, los relojes, la vida, las mesas. Cuando el sustantivo se refiere a seres animados, el género tiene que ver con el sexo de estos.

Algunos sustantivos, al cambiar de género, experimentan variaciones. Fíjate en la siguiente tabla:

Cerebro es un nombre común. ¿Se te ocurre algún sustantivo abstracto que pueda estar relacionado?

Cambian -o por -a

chico, chica; gato, gata...

Cambian -e por -a

jefe, jefa; elefante, elefanta...

Añaden una -a

escritor, escritora; león, leona...

Cambian sus terminaciones

actor, actriz; alcalde, alcaldesa...

En algunos casos, la lengua ha creado dos palabras completamente diferentes para designar el género: hombre, mujer; caballo, yegua; toro, vaca...

En otros casos, los sustantivos son invariables y la diferencia de género se establece mediante el artículo: el pianista, la pianista; el cantante, la cantante; el gimnasta, la gimnasta... En el caso de algunos animales, debemos utilizar las formas macho o hembra para distinguirlos: el avestruz macho, el avestruz hembra; la víbora macho, la víbora hembra.

1.3. El número de los sustantivos ¿ S AB Í AS Q U E… ?

•E l plural de los sustantivos acabados en -í o -ú se forma añadiendo -es, pero también es correcto añadir solo una -s (alhelíes o alhelís, jabalíes o jabalís, esquís, menús...).

•L os sustantivos terminados en -y añaden -es, pero también forman el plural con -s (rey, reyes; ley, leyes; jersey, jerséis...).

•L as palabras de origen extranjero forman el plural de dos maneras diferentes: unas veces añaden -es (club, clubes) y otras veces -s (iceberg, icebergs).

Un sustantivo puede referirse a un solo ser u objeto (singular) o a más de uno (plural). Ejemplos: casa, casas; cartel, carteles.

Algunos sustantivos acabados en -s tienen una sola forma, que sirve tanto para el singular como para el plural. En estos casos, el número se distingue por el artículo que los precede: el atlas, los atlas; el análisis, los análisis; la crisis, las crisis…

Hay nombres que, aunque se usan en plural, se refieren a un solo objeto: tijeras, gafas, alicates, pinzas.

1.4. La concordancia El sustantivo concuerda con el adjetivo y con los determinantes en género y número. Esto significa que, obligatoriamente, deben tener el mismo género y número: la actriz famosa, el actor famoso, las actrices famosas, los actores famosos; un gato negro, una gata negra, unos gatos negros, unas gatas negras.

51

» ACTIVIDADES

34.

Escribe un nombre propio que corresponda a cada uno de los siguientes nombres comunes. Por ejemplo: músico ➔ Mozart

31.

Copia la siguiente lista de la compra y subraya con una línea los adjetivos y con dos los sustantivos:

• pimientos verdes

• tomates maduros

• leche entera

• almendras crudas

• yogures desnatados • tomate natural • queso fresco

• té rojo • pan tostado • jamón serrano • aceitunas negras

• pasta integral

• nata líquida

• guisantes congelados

• pan rallado • café molido

32.

Copia el siguiente texto y, a continuación, subraya los sustantivos:

Las montañas se extendían próximas a su pequeña aldea, permanentemente cubiertas de nieve.

El verano duraba poco por estas altas y frías planicies, en las que el calor era desconocido. Las cosechas de cereales se helaban con frecuencia cuando el invierno se alargaba o anticipaba. La vida era dura allí. ¿Existiría otra tierra?

César Pérez de Tudela: Cuentos del barón de Cotopaxi. a) ¿Qué clases de sustantivos has encontrado?

33.

Relaciona cada sustantivo común con el sustantivo propio correspondiente: capital • continente • mar • cordillera • país volcán • isla • río Vesubio • Nilo • Mallorca • Asia • Cantábrico Himalaya • Italia • Oslo

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atleta • isla • continente • pico • país planeta • cantante • científica

35.

Clasifica los siguientes sustantivos según sean concretos o abstractos: imaginación • estuche • educación perro • pelota • papel • vaso • inocencia antipatía • sofá • belleza • tomate • puerta aventura • confianza • importancia camaleón • abundancia

36.

Agrupa de dos en dos los nombres del recuadro de manera que en cada pareja haya un nombre colectivo y el nombre individual correspondiente: abejas • árboles • bandada • barcos • bosque ejército • elefantes • enjambre • flota • manada ovejas • pájaros • rebaño • soldados

ACTIVIDADES « GRAMÁTICA « UNIDAD 2

37.

39.

Lee las citas siguientes e identifica todos los sustantivos abstactos que se han utilizado. Explica qué cita te ha gustado más y por qué.

En las siguientes oraciones, algunas palabras se han utilizado con el género equivocado; corrígelas: a) A mi hermano pequeño se le ha caído una diente. b) Tiene el costumbre de llegar siempre tarde. c) Con la calor que hace no podremos dormir. d) Me molesta la olor de pescado frito. e) La sudor le empapaba la camiseta.

a) La juventud es el momento de estudiar la sabiduría. La vejez, el de practicarla.

(Jean-Jacques Rousseau, filósofo francés). b) La amistad es más dificíl y más rara que el amor. Por eso, hay que salvarla como sea.

(Alberto Moravia, escritor italiano).

40.

Indica el género de los sustantivos destacados en negrita de cada frase y explica su significado. A continuación, reescribe las oraciones en plural.

38.

Cambia el género de los nombres que tienes a continuación. Recuerda que, en algún caso, deberás utilizar el artículo.

a) Cubrió la estatua con un velo blanco. b) Se ha roto la vela del barco. c) Le han regalado un ramo de flores. d) El gato se subió a la rama del árbol.

actor • alcaldesa • bailarina • baronesa cliente • director • doctora • duquesa emperatriz • hermano • heroína • jefe maestra • periodista • sobrino • príncipe rey • vendedor

LUDOLENGUA

41. El juego de los sustantivos. Haced una tabla como la que se indica a continuación: Empieza por la letra...

Nombres de frutas

Nombres de animales

Nombres de objetos

Nombres de ciudades

Nombres de persona

Nombres abstractos

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

Vuestra profesora o vuestro profesor escogerá una letra y la dirá en voz alta. Cada uno de vosotros intentará rellenar todas las casillas con sustantivos que empiecen por la letra escogida. La primera persona que complete todas las casillas dirá «¡ACABÉ!» y las demás no podrán escribir más.

Cómo puntuar • Por cada palabra correcta que nadie más

haya escrito, se suman 2 puntos.

• Si la palabra coincide con la de algún parti-

cipante, se suma 1 punto.

• Las palabras incorrectas y las casillas incom-

pletas no cuentan.

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UNIDAD 2 » LÉXICO

» LÉXICO

¿ SAB Í AS Q UE …?

1. Cómo usar el diccionario Hagamos un poco de memoria: •L as palabras definidas en el diccionario se llaman entradas.

• Cada uno de los significados que puede tomar una palabra se llama acepción. En el diccionario, las acepciones figuran numeradas.

• Aunque la mayoría de las palabras tienen formas diversas, en el diccionario, los adjetivos y los sustantivos solo aparecen en masculino singular, y los verbos, en infinitivo.

• Los diccionarios en línea permiten búsquedas «por aproximación» y pueden indicarnos la palabra que buscamos sin haberla escrito correctamente.

• El contexto y la situación comunicativa nos ayudan a saber qué acepción de una palabra es la más adecuada. Por ejemplo, si alguien dice: «Siéntate en este banco», sabremos que se refiere a un asiento y no a una entidad bancaria.

La definición de una palabra suele iniciarse con un término genérico, es decir, una palabra de significado general que nos da una idea rápida de aquello que se está definiendo. A continuación, se exponen las características distintivas de lo que se define y, a veces, se explica su utilidad. La palabra definida no puede repetirse en la definición. etimología entrada categoría gramatical (abreviaturas)

gato, ta. Del lat. tardío cattus.

1. m. y f. Mamífero carnívoro de la familia de los félidos, digitígrado, doméstico, de unos 50 cm de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por sí sola mide unos 20 cm, de cabeza redonda, lengua muy áspera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro, que se empleaba en algunos lugares para cazar ratones. U. en m. ref. a la especie. [...]

acepción numerada

5. m. Máquina que sirve para levantar grandes pesos a poca altura, y que funciona con un engranaje y un trinquete de seguridad, o con una tuerca y un husillo. definición

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• El término alfabeto proviene del griego αλφαβɛτον (alfábeton), derivado de las dos primeras letras griegas αλφα (alfa, α) y βη̑ τα (beta, β).

• El alfabeto castellano se compone de 27 letras. Los signos ch y ll no se consideran letras independientes, sino dígrafos (conjunto de dos letras).

Abreviaturas más usuales en los diccionarios a. C. antes de Cristo adj. adjetivo adv. adverbio o adverbial art. artículo coloq. coloquial d. C. después de Cristo f. femenino fam. familiar fig. figurado interj. interjección int. intransitivo lat. latín m. masculino n. nombre pl. plural pron. pronombre s. sustantivo sing. singular ú. úsese v. verbo

ACTIVIDADES « LÉXICO « UNIDAD 2

» ACTIVIDADES 42. Ordena los siguientes grupos tal y como aparecerían en un diccionario:

a) montaña b) hervor montañés, sa hervir montañismo hervidor montañero, ra hervido, da montañoso, sa hervidero

43. Busca la palabra pieza en el diccionario y

copia la acepción correspondiente a cada una de las oraciones: a) H a tocada una pieza muy breve con el piano. b) C olocó el tablero de ajedrez y dispuso cada pieza en su casilla. c) A l motor le faltaba una pieza y no funciona. d) F alta una pieza para acabar el puzle.

44. Indica con qué acepción del verbo dar relacionas las siguientes oraciones: dar. Del lat. dare.

1. tr. donar.

2. tr. entregar.

3. tr. Conceder, otorgar.

4. tr. Dicho de la tierra o de una planta: producir (II rendir fruto).

5. tr. producir (II procurar, ocasionar).

6. tr. Impartir una lección, pronunciar una conferencia o una charla.

7. tr. Accionar el mecanismo que hace fluir el gas, la electricidad, etc.

8. intr. Chocar, golpear contra algo.

a) Dio una conferencia en la sala de actos. b) E l Ayuntamiento les ha dado permiso para vender pasteles a la puerta del colegio. c) A ver, ¿dónde te has dado? d) Ha dado dinero a Médicos Sin Fronteras. e) Le ha dado al conserje la carpeta. f) Esta higuera da higos dos veces al año. g) Este asunto le ha dado muchos problemas. h) Por favor, ¿puedes dar la luz?

45. Busca la palabra ventana en el diccionario

de la RAE y copia la cuarta acepción. Anota también la etimología y el género gramatical de la palabra, y explica qué significan las abreviaturas que preceden a la acepción que has copiado.

46. De entre los siguientes términos genéri-

cos, escoge el más adecuado para encabezar estas definiciones: utensilio, prenda, aparato, período, sonido.

a) pantalón de vestir que cubre por separado más o menos ambas piernas y llega por arriba hasta la cintura. b) cuchara de metal, madera, etc., formado por una pieza ovalada cóncava y un mango, que sirve especialmente para llevarse a la boca líquidos. c) ventilador compuesto generalmente de una rueda giratoria con aspas, que mueve el aire produciendo sensación de frescor. d) siglo de cien años comprendido desde el año uno hasta el año cien de cada centuria, incluidos ambos. e) grito inarticulado, palabra o expresión breve proferidos con fuerza y violencia.

47. De entre las siguientes definiciones, señala

las que te parece que están bien redactadas y corrige las que consideres que no lo están: a) compás m. Es cuando hay que dibujar una circunferencia y está formado por dos puntas unidas entre sí por uno de sus extremos. b) baloncesto m. Deporte en el que participan dos equipos de cinco jugadores, que tratan de meter el balón con las manos en una especie de cesto colocado en alto en la meta del campo del equipo contrario. c) estación f. Es donde habitualmente hacen parada los trenes o los autobuses. d) célula f. Es como la unidad fundamental de los organismos vivos, generalmente de tamaño microscópico, y está formada por un citoplasma y un núcleo rodeados por una membrana.

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UNIDAD 2 » ORTOGRAFÍA

» ORTOGRAFÍA 1. Los signos de puntuación (II) Los signos de puntuación ordenan los textos y los hacen comprensibles, ya que delimitan cuándo empieza y acaba una idea.

1.1. La coma (,) La coma sirve para separar ideas dentro de un enunciado. Se utiliza coma para: •S eparar los elementos de una enumeración: Para el desayuno tenía que comprar leche, cereales, fruta y pan.

• Separar una serie de oraciones independientes, aunque vayan enlazadas por conjunciones: Ana hablaba sin parar, y nosotros nos limitábamos a escuchar.

• Delimitar las aclaraciones que se intercalan en una oración: El público, harto de tanto esperar, empezó a protestar.

• Separar expresiones circunstanciales (de lugar, de tiempo, de causa, etc.) situadas al principio de la oración: A pesar de la lesión, siguió practicando deporte.

• Sustituir un verbo que se sobrentiende: Yo saldré a las ocho; vosotros, un poco más tarde.

• Delimitar expresiones como: es decir, o sea, por consiguiente, sin embargo, etc. El perro es un animal doméstico, es decir, se cría en compañía del ser humano.

1.2. El punto y coma (;) El punto y coma separa elementos que requieren una pausa mayor que una coma pero menor que un punto. Se utiliza en los siguientes casos: •P ara separar dos oraciones que presentan una relación de proximidad: El domingo, por la mañana, estudiaremos en casa; por la tarde, iremos al cine.

• Para separar los elementos de una enumeración, cuando ya hay comas: Llevaba consigo dinero, las llaves y el pasaporte; una maleta y un bolso.

• Delante de las conjunciones (pero, sin embargo, no obstante, aunque, etc.), en oraciones largas: Como es coleccionista visita algunas ferias; sin embargo, no lo compra todo.

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¿ SAB Í AS Q UE …?

Uno de los usos de la coma es para diferenciar el vocativo, es decir, separar el nombre de la persona a la que nos dirigimos del resto de la oración: Por favor, Eduardo, acércame la sal.

ACTIVIDADES « ORTOGRAFÍA « UNIDAD 2

» ACTIVIDADES 48. Fíjate en los pares de frases que figuran a

51. Reescribe las siguientes oraciones e inter-

cala las aclaraciones destacadas. No te olvides de las comas. desperdigadas en pequeños grupos

continuación: ¿tienen el mismo significado?

Explica en qué se diferencian. a) Laura no está, despistada.

Laura no está despistada. b) Pedro, no olvides cerrar la llave, está detrás de la maceta de la entrada.

Pedro, no olvides cerrar, la llave está detrás de la maceta de la entrada.

llenas de manchas de humedad ya lo sabes a) Las paredes necesitaban una mano de pintura. b) Las ciclistas continuaban la ascensión a la cumbre. c) Su deporte preferido es el atletismo en todas sus variedades.

52. Cambia el orden de las siguientes oraciones,

colocando al principio las expresiones destacadas en negrita. Ten en cuenta que tendrás que escribir una coma.

49. Completa las siguientes frases con una enumeración y escribe coma donde convenga:

a) Mis mejores amigos se llaman… b) Mis deportes favoritos son… c) Guardo en mi estuche… d) Los cuatro primeros meses del año son…

50. Identifica a qué persona nos dirigimos en cada oración. Después, cópialas y escribe coma donde convenga. Por ejemplo: Dime, Luis, dónde has escondido las llaves.

a) Créeme hija no sabemos toda la verdad sobre ese asunto. b) Ya le dije doctor que seguiría sus consejos a rajatabla. c) Camarero ¡un café por favor! d) ¿No te animas a venir Daniel?

a) Conviene beber mucha agua para soportar estas temperaturas. b) Ajustaos el cinturón de seguridad antes de poner en marcha el coche. c) Ha acabado los estudios gracias a la ayuda de sus padres y de su hermano. d) Compraba pan y magdalenas siempre que pasaba por esa panadería.

53. Escribe las siguientes oraciones suprimiendo el verbo que se repite y sustituyéndolo por una coma:

a) Todos mis compañeros y compañeras de clase juegan al fútbol; yo juego al baloncesto. b) Los turistas compraban objetos de cerámica y recuerdos de todo tipo; nosotros compramos aceite. c) Los vecinos protestaban por el ruido nocturno de los bares; los jóvenes protestaban por la falta de lugares de ocio. d) A mi padre le interesan los libros de ciencia ficción; a mi hermana le interesan las novelas de misterio.

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UNIDAD 2 » ORTOGRAFÍA » ACTIVIDADES

54. Copia

las siguientes oraciones y escribe coma para separar expresiones como: por último, por consiguiente, o sea… a) Había acabado por fin ese trabajo y podría descansar. b) En efecto la danza es un arte que exige mucho sacrificio. c) Las autoridades sanitarias advierten que el tabaco perjudica seriamente la salud o sea que fumar puede acarrear graves problemas a las personas. d) Mañana salimos de viaje y por lo tanto tendremos que madrugar.

55. Lee con atención cada par de oraciones e

indica en cuál de ellas el punto y coma está colocado en el lugar adecuado: a) En el hemisferio norte, la primavera transcurre durante marzo, abril y mayo, en el hemisferio sur; durante los meses de septiembre, octubre y noviembre.

En el hemisferio norte, la primavera transcurre durante marzo, abril y mayo; en el hemisferio sur, durante los meses de septiembre, octubre y noviembre.

c) La profesora de gimnasia, con su habitual energía; pasaba lista, el profesor de inglés anotaba en una hoja aparte a los ausentes.

La profesora de gimnasia, con su habitual energía, pasaba lista; el profesor de inglés anotaba en una hoja aparte a los ausentes.

56. Copia el texto y pon los signos de puntuación que te indicamos: coma (5) y punto y coma (4).

Queremos comprender al mar y no le comprendemos queremos hallarle una razón y no se la hallamos. Es un monstruo una esfinge incomprensible muerto es el laboratorio de la vida inerte es la representación de la constante inquietud.

Muchas veces sospechamos si habrá en él escondido algo como una lección en momentos se figura uno haber descifrado su misterio en otros se nos escapa su enseñanza y se pierde en el reflejo de las olas y en el silbido del viento.

Pío Baroja: Las inquietudes de Shanti Andía.

b) Las raíces sujetan la planta a la tierra y absorben el agua; por lo tanto, suelen ser subterráneas.

Las raíces sujetan la planta a la tierra y absorben el agua, por lo tanto; suelen ser subterráneas.

DICTADO Premisa: Cuando copies el texto, escribe de un color diferente los fragmentos que sean aclaraciones intercaladas entre comas.

A veces, cuando nuestro barquito pasaba entre dos islotes, el canal era tan estrecho que casi podíamos tocar las rocas a un lado y a otro. Pasábamos junto a barcas y canoas de remo, llenas de niños rubios de tez tostada por el sol, y les decíamos adiós con la mano viendo mecerse violentamente sus pequeñas embarcaciones en la estela que dejaba nuestro barco, más grande.

Roald Dahl: Boy (relatos de la infancia).

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DILO POR ESCRITO « UNIDAD 2

» DILO POR ESCRITO Mi palabra favorita ¿Qué tienes que hacer?

Vais a elaborar entre toda la clase un diccionario formado únicamente por las palabras que cada uno de vosotros escoja.

¿Cómo puedes hacerlo?

•E scoge una palabra en castellano que te guste (por lo que te recuerda, por lo que significa, por cómo suena, por su rareza...) y escríbela en letras grandes en una hoja aparte.

•A continuación, busca su significado en el diccionario y cópialo. Si tiene muchas acepciones, incluye tres de ellas.

•A hora redacta un texto de unas 50 palabras de extensión explicando los motivos por los que la escogiste. El texto debe comenzar así: «He elegido esta palabra porque…».

•C onsulta el diccionario para traducir tu palabra a, por lo menos, otras tres lenguas distintas, y anota las traducciones.

•B usca una imagen que represente todo lo que has escrito e incorpórala también. Si lo prefieres, puedes hacer un dibujo.

Para inspirarte...

A veces me pongo a buscar palabras para explicar mejor las cosas que siento.

Me he dado cuenta de que casi nunca usamos la palabra correcta. Siempre hay una mejor, más adecuada. Lo malo es que para mí, en la mayoría de las ocasiones, esa palabra es una total desconocida.

Zozobra. Esa es la palabra que encontré para definir mi estado de ánimo en ese momento. Zozobra. Me gusta y me aterra al mismo tiempo. Suena a tormenta, a tempestad. La zozobra es lo contrario del sosiego. Sosiego. También me gusta esa palabra. Son incompatibles. La una excluye a la otra. Las zetas de zozobra son como rayos y la última sílaba es el estallido del trueno.

Alfredo Gómez Cerdá: Ninfa rota.

Y para acabar…

A criterio del profesor o profesora, podéis hacer todo este trabajo con el ordenador y compartirlo en el blog del aula. También es posible crear una «nube de palabras» con todas las que habéis elegido.

Para ello, encontraréis un enlace en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.

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UNIDAD 2 » PONTE A PRUEBA

» PONTE A PRUEBA Lee y comprueba si lo has comprendido Más alimento, menos desperdicio Se estima que un tercio de la producción mundial de alimentos se pierde o desperdicia cada año en el mundo. Este hecho representa una oportunidad desaprovechada no solo para alimentar a la población mundial en aumento, sino para combatir el hambre y mejorar el nivel de nutrición de poblaciones más desfavorecidas.

El desperdicio alimentario se puede definir de una forma sencilla: se trata de todos aquellos ali-

mentos y bebidas que, pudiendo ser consumidos por el ser humano, terminan tirándose o destinándose a otros usos distintos.

Cuando la comida va a parar a la basura, también se malgastan los recursos invertidos en su producción, transformación y distribución, como agua, suelo, fertilizantes, energía y trabajo. Por eso, apúntate estos consejos para practicar una cocina de aprovechamiento y proteger el planeta.

nte.

entación y Medio Ambie Ministerio de Agricultura, Alim del os ent alim de io dic per des Campaña 2014 contra el

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PONTE A PRUEBA « UNIDAD 2

1. ¿Cuántos alimentos se desperdician cada

8. Según el texto, es recomendable:

a) La mitad de los que se producen. b) Una tercera parte. c) Una cuarta parte.

a) Servirte comida en abundancia: es mejor pasarse que quedarse corto. b) Servirte la ración justa y repetir si tienes más hambre.

2. ¿Qué es el desperdicio alimentario? Copia

9. Ordena alfabéticamente las ocho pala-

3. ¿Por qué es negativo este desperdicio?

10. ¿Qué palabra sobra en cada una de las

año en el mundo?

la definición que encontrarás en el texto.

a) Porque los alimentos desechados servirían para combatir el hambre. b) Porque también se desperdician los recursos invertidos en su producción. c) Por las dos razones anteriores.

4. ¿Cuál es la intención del texto? Indica las

bras del primer consejo.

siguientes series?

a) carne, pescado, legumbres, verdura, fruta, melocotón b) desperdiciar, derrochar, aprovechar, malgastar, estropear, tirar c) proteger, conservar, salvaguardar, mantener, destrozar, prevenir

dos mejores respuestas.

a) Darnos consejos para evitar el desperdicio de alimentos. b) Nos invita a comer menos. c) Mostrarnos cómo mejorar la dieta. d) Convencernos de que aprovechar la comida es beneficioso para todos. e) Prohibir el desperdicio de comida.

5. La frase Planifica tu menú semanal y evita la improvisación significa que:

a) Tienes que programar lo que vas a comer durante la semana para, así, comprar solo lo necesario. b) Es mejor hacer una lista de la compra básica e ir añadiendo cosas en función de lo que te apetezca comer.

6. Según el texto, ¿por qué hay que llevar una lista cuando vamos a comprar?

a) Para comprar más rápido. b) Para comprar solo lo que necesitamos.

7. ¿Se te ocurre alguna manera de aprovechar las sobras de forma creativa?

Escribe ¿Qué otras acciones se podrían llevar a cabo para des­perdiciar menos comida y proteger el planeta? Redacta un con­ sejo para añadir a la lista anterior. Puedes acompañarlos de un dibujo, si quieres.

Crea Haz un cartel inspirándote en alguno de los consejos que has leído (incluyendo el que has escrito tú). Destaca una frase y añade los dibujos que quieras. Lo puedes hacer a mano, pero, si prefieres el ordenador, en el espacio personal de la web www.barcanova.cat, encontrarás algunas herramientas muy útiles.

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