Compromís. Educació en valors cívics i ètics

educació EN

Coordinació de l’àrea: Javier Bernal Ruiz

3

Col·laboradores: Beatriz Álvarez Rivera uela Verónica Peña Neguer Nuria Antón Dorado

Programa Compromís

r

CICLE EDUCACIÓ PRIMÀRIA

o a R v l ss cívic i ètics

com és el llibre? educació EN

INCLOU LLICÈNCIA DIGITAL

valoRs

cívics i ètics

3

Programa Compromís

r

CICLE EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Cada unitat presenta una situació d’aprenentatge que l’alumne haurà de treballar individualment i també col·laborativament, en l’apartat Transforma-ho! (treball trimestral).

educació en valors

El Programa Compromís d’Educació en valors cívics i ètics per a 3r cicle d’Educació Primària està format per un llibre que inclou tot el contingut curricular de l’àrea i està estructurat en 20 unitats didàctiques en què es treballen de manera competencial els diferents sabers.

cívics i ètics

3r

Ens posem En situació per iniciar el curs al costat d’aquest grup d’adolescents que es preocupen pel món i que proven de millorar-lo.

Coneix i viatja pel món en companyia de les teves noves amistats a la recerca d’altres experiències.

Creem un equip i ens organitzem per aportar les nostres qualitats més destacables.

Afrontem, en equip, les situacions d’aprenentatge que se’ns proposen al llarg del curs: organitzar un congrés, redactar un diari i elaborar un reportatge.

En cada unitat analitzem notícies i diferents informacions sobre problemes actuals.

Quines són les principals preocupacions personals i de la humanitat en conjunt? Pren la iniciativa i Investiga-ho!

Pensa mesures que millorin el món i compromet-te personalment, a durles a terme en les teves activitats quotidianes. Transforma-ho!

Entén la situació per comprendre la complexitat de la realitat abans de provar de canviar-la. Analitza-ho!

Em pregunto Com he après? per avaluar la feina feta en cada trimestre.

projecte digital una resposta global per a un entorn educatiu divers La proposta digital de Barcanova és EDUDYNAMIC, un projecte digital complet que dona una resposta global a un model educatiu divers i dinàmic.

A partir d’una proposta senzilla i intuïtiva, EDUDYNAMIC és un projecte digital multidispositiu i multisuport que s’adapta i es visualitza en totes les plataformes i en tots els entorns d’aprenentatge virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversitat i riquesa de recursos, des d’activitats interactives traçables a vídeos, presentacions i ludificació, fan d’EDUDYNAMIC un projecte digital actualitzat i complet pensat per canviar amb tu.

Programa competencial

Un model adaptable i versàtil

Enfocat al treball competencial, conté recursos molt diversos, rics i significatius com: • Activitats interactives • Gamificació • Metacognició • Enregistrament de textos

Aplicable a diferents enfocaments i necessitats, tant si prefereixes completar el treball del material en paper com si vols treballar únicament en digital.

Interactivitat total

Traçabilitat integral Podràs visualitzar les qualificacions de les activitats així com accedir a les respostes completes que han donat els alumnes.

• Vídeos • Animacions • Mapes conceptuals

Facilita la inclusió i la personalització de l’aprenentatge

Compatibilitat Compatible amb els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades en els centres educatius gràcies a l’ús dels estàndards tecnològics: HTML, Marsupial, LTI i SCORM.

Tots els recursos addicionals disponibles els trobaràs al web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

L’atomització dels continguts et permet assignar diferents tasques a l’alumnat en funció de les seves necessitats.

les claus del projecte digital

MULTISUPORT

DESCARREGABLE

S’adapta i es visualitza en qualsevol tipus de dispositiu (ordinador, tauleta, smartphone...).

Permet treballar sense connexió a internet i es pot descarregar en més d’un dispositiu.

UNIVERSAL

ESPAI PERSONAL

És compatible tecnològicament amb tots els sistemes operatius.

En registrar-se en el web, es poden visualitzar els llibres en línia i descarregar els recursos personalitzats.

SENZILL I INTUÏTIU Té un disseny d’entorn accessible adaptat a cada etapa educativa per facilitar la navegació a alumnes i docents.

SINCRONITZACIÓ Els canvis fets per l’usuari són sincronitzats automàticament en connectar qualsevol dels dispositius amb els quals es treballi.

índex SITUACIÓ D’APRENENTATGE

1

A la recerca de la sostenibilitat i de la salut

14

Com ho puc fer per desenvolupar hàbits i activitats per a l’assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible i afavorir el consum responsable, l’ús adequat de l’aigua i de l’energia i la gestió dels residus?

2

Ciutats Amigues de la Infància

18

Es garanteixen els drets humans i els drets de la infància, i es coneix el procés del seu reconeixement històric i de la seva rellevància ètica?

3

Aprendre a estimar i a estimar-nos

22

Quina és la rellevància d’una adequada educació afectivosexual?

4

Viure en societat

26

Entens la necessitat de la vida en societat de l’ésser humà, en la qual destaquen les relacions d’amistat i d’amor, i la importància de mantenir una conducta cívica, en la qual es complementin les lleis i la consciència personal, i s’apliquin els principis i els valors democràtics en la recerca de la justícia?

5

Projecte de vida

30

Saps ja el que vols arribar a ser i tens un projecte personal, amb uns valors, unes finalitats i un model de vida?

6

Normes, virtuts i valors en acció

34

Saps que l’ètica és la guia de les nostres accions, coneixes el significat de «bo» i de «dolent», i reconeixes la importància de les normes, de les virtuts i dels sentiments morals?

7

Objectiu: cuidar el planeta

38

Creus que tenim el deure ètic i l’obligació legal de preservar la naturalesa?

8

Jo m’estimo, tu t’estimes

42

Ets capaç de reconèixer i de controlar les emocions i els sentiments, i tens una bona autoestima personal?

9

Escolta, pensa... i crea les teves pròpies idees

46

Saps que, per entendre la informació que rebem, és necessari desenvolupar el pensament crític?

10

Aprenc a ser lliure i responsable

50

Ets capaç de conciliar els desitjos i les raons, i d’aplicar la voluntat i el judici moral per assolir l’autonomia i per reconèixer la teva responsabilitat?

ODS

SITUACIÓ D’APRENENTATGE

11

Iguals en tot

54

Acceptes i afavoreixes la igualtat entre dones i homes, i destaques la importància de prevenir els abusos i la violència contra les dones i d’evitar la conducta sexista?

58

Respectes les minories i les diferents identitats etnicoculturals i de gènere, afavorint el multiculturalisme i reconeixent el problema de les migracions?

13

Una adolescent canviant el planeta

62

Has desenvolupat l’empatia, la cura i l’estima respecte els éssers vius i el medi natural?

14

Emergència climàtica

66

Ets conscient dels límits del planeta i del canvi climàtic?

15

Diferents però iguals

70

Saps en què consisteixen la naturalesa humana i la identitat personal, en les quals es basen la igualtat de tots els éssers humans, encara que també la diferència entre les persones?

16

Aturar l’assetjament escolar

74

Reconeixes la influència dels mitjans de comunicació i de les xarxes socials en la teva vida i dones suport a la prevenció de l’abús, del ciberassetjament i de les conductes addictives?

17

Opinem, dialoguem i creixem

78

Practiques el diàleg i coneixes les normes de l’argumentació per afavorir la presa democràtica de decisions, basades en l’empatia amb les altres persones?

82

Cerques solucions locals i globals contra la pobresa i l’explotació infantils, i procures de reduir la desigualtat econòmica en el món?

12

Molts colors, un únic planeta

18

Volem jugar!

19

Viure en pau

86

Defenses la cultura de la pau i la no-violència com dues maneres de resoldre els problemes i reconeixes la contribució de l’Estat i de les ONG i les ONGD a la pau, a la seguretat i a la cooperació internacionals?

20

L’ésser humà i el medi ambient

90

Entens el concepte d’ecosistema i les relacions d’interdependència, d’ecodependència i d’interrelació entre els éssers vius i d’aquests amb el medi ambient, i avalues l’impacte de l’acció humana en la natura?

ODS

Ada

en situació

Daniel

UN DIA AL PARC...

Èric Quina tarda! Podríem anar a fer un volt en comptes de quedar-nos aquí, com cada dia.

Sira

Yun

Salma

És clar! Com si fos tan fàcil! Ja saps que no hi ha gaires llocs per anar...

Els gronxadors ja no són cap opció; estan ocupats pels més petits..., i són bastant avorrits.

Per què no anem a la botiga...?

A veure quan arreglen aquesta vorera! Sempre ens passa el mateix!

EN SITUACIÓ

És clar que no tothom pensa en les altres persones. Només heu de fer un cop d’ull al voltant vostre. Aquest parc cada dia és més brut. I per molt que el netegin, sempre hi haurà gent que l’embruti.

8

Coses que van malament?

Vegem: l’escalfament global, l’explotació infantil, la gana, les malalties...

Para, ja, que ens espatllaràs la tarda!

… la desigualtat, la violència...

… la guerra, les diferències entre el nord i el sud del planeta...

Per descomptat que hi ha moltíssimes coses que no funcionen! No totes les persones pensen en les altres, però algunes intenten canviar les coses.

Sí, doncs, si hem d’esperar que les persones grans arreglin tot el que va malament... Val més que ens quedem aquí a esperar que les coses millorin!

Doncs hi ha molta gent lluitant per millorar el món. Sense anar més lluny, recordeu el vídeo que ens van posar a classe sobre el Premi Nobel de la Pau?

Sí, però una persona no canviarà el món perquè guanyi un premi...

EN SITUACIÓ 9

És cert! Inspirar... Però tant de bo les persones grans s’inspiressin més de pressa.

A aquest pas...

Em sembla que no estàs entenent res. No es tracta que una persona canviï el món. Es tracta que una persona, amb el seu exemple i amb les seves accions, n’inspiri d’altres perquè el canvi es produeixi.

Doncs és clar! Estem perdent el temps...

Recordeu aquell cartell del passadís de la biblioteca?

Tu penses que podem fer alguna cosa... de veritat?

SI PLANIFIQUES PER A UN ANY, SEMBRA BLAT. SI PLANIFIQUES PER A UNA DÈCADA, PLANTA ARBRES. SI PLANIFIQUES PER A UNA VIDA, EDUCA PERSONES.

N’estic segura. No totes les accions les fan les persones grans; mira la Malala!

Sens dubte, aquí no canviarem res. Us ve al cap alguna manera d’ajudar i inspirar moltes persones més?

Jo tinc molta facilitat per escriure i per exposar el que calgui a classe.

Jo sé gravar vídeos.

EN SITUACIÓ

Potser jo puc ajudar amb els meus fotomuntatges.

10

Em penso que em ve al cap una idea!

O tres!

COM HO VEUS? • Després de llegir el còmic, has pensat alguna vegada, igual que els seus protagonistes, que en ocasions «no tothom pensa en... tot el món»? Escriu algun exemple en el teu quadern i explica-ho a classe.

• Pensa en petites coses que faci una persona que coneguis i que ajudin a aconseguir un món millor (per exemple, poden ser tan senzilles com somriure cada dia, no enfadar-se per coses que no tenen importància...).

• Penses que és millor esperar que tot canviï o, al contrari, que és preferible fer alguna cosa per canviar la situació en què vius?

• Quines persones del teu entorn t’inspiren o t’ajuden a ser millor?

• Quines persones famoses t’influeixen de forma positiva?

PROTAGONISTES DEL CANVI

SIRA

YUN

SALMA

ÈRIC

ADA

DANIEL

• Fixa’t en el còmic i pensa quines fortaleses poden tenir els personatges. Comparteix les teves respostes a classe i completa-les amb les aportacions de tot el grup.

• Consideres que poden ajudar i inspirar altres persones per millorar el món? Com creus que poden fer-ho?

A LA RECERCA D’ALTRES EXPERIÈNCIES

Ens explicaran tot el que han vist i les coses que han après.

T’animes a ajudar-los? Tu també pots convertir-te en protagonista d’aquesta fantàstica aventura!

EN SITUACIÓ

Els personatges del còmic viatjaran per tot el nostre planeta buscant associacions, organismes, persones i experiències que ens inspirin per crear un món que sigui més just, més solidari, més sostenible...

11

en equip LES MEVES FACULTATS Igual que fan els personatges del còmic, et proposem que pensis en quines activitats destaques.

Ordena, en el teu quadern, les següents tasques numerant-les en funció de l’habilitat que tens a fer-les: 1 la que fas més bé, 2 la que fas força bé, i així les altres.

• Dibuixar.

• Dissenyar un cartell.

• Investigar.

• Escriure un article periodístic.

• Enregistrar un vídeo.

• Muntar un vídeo.

• Elaborar un guió.

• Afegeix-hi alguna tasca més que se t’acudeixi.

QUÈ POTS APORTAR, TU, A UN EQUIP? Pensa en les qualitats personals que pots aportar al treball en equip.

Anota’n, en el teu quadern, tres com a mínim, i busca exemples de les vegades en què les hagis demostrat o utilitzat.

CREEM EQUIP Aquestes són algunes recomanacions que t’ajudaran a treballar al costat dels altres membres del teu equip: • Trieu un nom per al vostre equip. És el vostre símbol d’identitat i ha de representar tots els membres que el componen.

• Cada membre de l’equip seleccionarà un personatge que el representi relacionat amb les capacitats personals que ha identificat. Compartiu les vostres imatges explicant per què les heu elegit.

EN EQUIP

ENS ORGANITZEM

12

• Feu, per grups, una llista d’idees sobre què ha de fer un equip per treballar millor.

• Quins objectius us podeu plantejar per al treball de cada trimestre?

Com més concreteu aquests objectius, més fàcils seran d’avaluar més tard.

les situacions d’aprenentatge Ja has comprovat les habilitats que tenen els personatges del còmic i has reflexionat sobre les teves pròpies capacitats.

Fixa’t ara en les diferents situacions d’aprenentatge que t’esperen al llarg del curs. Segur que podreu afrontar-les en equip!

PER AL MEU CONGRÉS...

PRIMER TRIMESTRE

Començarem organitzant un congrés sobre el medi ambient en el qual deixarem constància de tot el que hàgim après gràcies a les nostres investigacions. Utilitzarem cartells per representar-ho.

No oblideu de tenir en compte aquests consells:

• Preparació: definició dels objectius i organització de la informació.

• Disseny: per a un resultat visualment atractiu.

• Contingut: resum concís i suggeridor de la investigació.

PER AL MEU DIARI...

SEGON TRIMESTRE

En el segon trimestre ens convertirem en periodistes. Escriure un article requereix buscar informació verídica i redactar-lo utilitzant una estructura concreta, perquè la informació aparegui de manera ordenada.

Podreu triar diferents tipus d’articles:

• Columna o comentari: és un article que s’utilitza per donar una opinió o per exposar un punt de vista personal sobre un tema d’actualitat.

• Crítica: el més important és l’opinió de qui l’escriu, però també s’afegeixen dades i arguments que han de ser verificats abans de redactar-la.

• Notícia: és un text breu d’informació sobre un fet o un esdeveniment. Es donen detalls del que ha passat, d’on i de quan ha passat, de qui hi ha participat i s’analitza el perquè. No s’expressen opinions.

Títol Cridar l’atenció Entrada El més excel·lent del text

• Entrevista: es posa per escrit una conversa amb qualsevol personatge.

Cos Desenvolupament de la notícia

• Reportatge: és una notícia més àmplia. Se solen aportar dades objectives, comentaris de persones involucrades en la notícia o coneixedores d’aquesta.

Acabament Últim paràgraf

TERCER TRIMESTRE

Al final del curs elaborarem reportatges en vídeo en els quals aplegarem tot el que hàgim après, donant-los la màxima difusió possible.

FASE DE PREPRODUCCIÓ

Aquestes són algunes de les claus que s’han de tenir en compte en el procés d’elaboració dels videoreportatges:

FASE DE PRODUCCIÓ

FASE DE POSTPRODUCCIÓ

• Tria els temes sobre els quals es trac- • Prova la càmera en el lloc d’enregis- • Edita el vídeo per seleccionar les imattarà en el vídeo. trament. ges més adequades segons la seva qualitat i el seu contingut.

• Elabora un guió i selecciona el lloc • Assegura’t que no se senti soroll al per enregistrar. voltant i no t’acostis massa al micròfon. • Els vídeos han de durar entre 3 i 5 minuts per captar l’atenció i per man• Estructura el vídeo en tres parts: inici • Parla clar, utilitza un llenguatge senzill tenir-la. (presentació del tema), cos (deseni comunica la notícia amb entusiasme volupament del tema) i tancament i amb energia.

• Ensenya el teu treball i fes-ne la difusió (conclusions breus). més gran possible.

LES SITUACIONS D’APRENENTATGE

PER AL MEU REPORTATGE...

13

1

a la recerca de la sostenibilitat i de la salut Entrevista a MARIA RUEDA

La Maria Rueda és mestra a l’escola de Llers. Des del curs

Com s’organitzen? Qui forma part del comitè verd?

2015-2016, el centre on treballa forma part de la xarxa

Cada classe escull dos representants per al comitè verd;

d’escoles verdes de Catalunya. Aquest programa té, com a objectiu, donar suport als centres educatius que vulguin impulsar accions adreçades a afrontar els nous reptes i els valors de la sostenibilitat.

Per què van decidir unir-se al programa d’escoles verdes?

Perquè estem convençuts de la importància de protegir i preservar el medi natural educant els nens i nenes de manera responsable i crítica.

En què consisteix el projecte?

aquests assisteixen a reunions i transmeten les inquietuts del grup. En el comitè també hi ha una representació de les famílies i del professorat.

Com és la relació amb les altres escoles verdes? Què els aporten aquests intercanvis?

Tenim reunions periòdiques del professorat responsable amb un tècnic que ens assessora i, un cop l’any, fem una actuació que incideix directament en la preservació del medi ambient. www.elauladepapeloxford.com (text adaptat).

En cada curs escolar es revisen els objectius i es proposen noves accions que es valoren i revisen a final de curs; per a aquest curs escolar, alguns dels objectius que tractarem són aquests: —Reactivar l’hort escolar.

—Activar la figura dels diferents membres del comitè verd.

—Facilitar recursos i organitzar accions per no malgastar

Escoles verdes

l’aigua, sensibilitzant la comunitat.

—Continuar promocionant el reciclatge i la reducció de residus entre els alumnes i el personal del centre.

Quin tipus d’activitats duen a terme, actualment, per promoure la sostenibilitat?

Fem activitats relacionades amb el reciclatge, l’energia, l'alimentació, la biodiversitat, el canvi climàtic, etc.

UNITAT 1

I TU, QUÈ EN PENSES?

14

Identificador del Programa Escoles verdes

1. Quines iniciatives es podrien treballar des de l’escola per fomentar la sostenibilitat, seguint l’exemple de l’escola de Llers? Organitzeu-vos en equips i proposeu algunes idees innovadores.

2. Com creus que aquestes iniciatives ideades per l’escola de Llers poden ajudar a afavorir el desenvolupament sostenible?

INVESTIGA-HO! Sostenibilitat Quan parlem de sostenibilitat, ens referim a un model de vida en el qual l’ésser humà pot satisfer les seves necessitats (alimentació, habitatge, lleure...) tenint cura, alhora, del nostre planeta i sense posar en perill els recursos naturals per al futur.

Es pot entendre el desenvolupament sostenible des de dos punts de vista: • El desenvolupament econòmic sostenible, que representa un profund canvi en el model econòmic, ja que l’estil de vida actual provoca un ús no adequat dels recursos del planeta, pel fet que està basat en la producció, que consisteix a fabricar objectes i a oferir serveis.

• El desenvolupament mediambiental sostenible, que és molt necessari, ja que el consum d’energies no renovables, com, per exemple, el carbó o el petroli, i la intervenció humana generen una disminució dels recursos naturals.

Objectius de desenvolupament sostenible L’Organització de les Nacions Unides (ONU) està formada per 193 països de tot el món. L’any 2015 tots aquests països van proposar els 17 objectius de desenvolupament sostenible del planeta per a l’any 2030.

En aquests objectius es proposen metes com el final de la pobresa, l’educació i la salut universals, la conservació del planeta, la igualtat de gènere, l’ús d’energies netes o la pau.

Com podem col·laborar amb el desenvolupament sostenible?

A casa podem canviar alguns hàbits per contribuir al bon ús dels recursos naturals: • Tanca les aixetes quan no utilitzis l’aigua.

• Apaga el llum quan surtis d’una habitació.

• Mantén les finestres tancades a l’hivern per evitar que la calor s’escapi.

• Assegura’t de tancar la nevera i tapa els aliments que hi tinguis.

• Fes servir paelles o cassoles de la mateixa mida que el fogó o que la placa.

• Apaga completament els aparells elèctrics; no els deixis en estat d'espera (standby).

UNITAT 1

• Tapa les cassoles perquè el menjar es cogui més ràpid.

15

ANALITZA-HO!

energia

Preservar el medi ambient

ciutadania

clima

estalvi reutilitzar educació

sostenibilitat

residus

consciència eficiència verd 1.

Observa el núvol de paraules anterior i contesta les preguntes següents: a) Q uina paraula relacionada amb el medi ambient hi afegiries? b) A nomena un compromís ambiental relacionat amb cada paraula.

ecologia

consum

responsabilitat reciclar 5. Sabeu gestionar els residus?

a) T reballeu en equip i investigueu com es classifiquen els residus. b) E laboreu un cartell per explicar-ho a casa vostra.

2. Creus que n'hi ha prou, amb les mesures que s’han adoptat en la teva escola en matèria d’educació ambiental? Què més proposaries?

3. Saps si a la teva localitat hi ha algun programa per tenir cura del medi ambient? Si és així, explica en què consisteix.

4. Quines propostes presentaries al teu ajuntament per millorar el medi ambient, pensant en la teva localitat?

6. Explica com s’utilitza l’aigua en el teu entorn (a casa teva, a la teva escola...).

UNITAT 1

7. Digues tres situacions en què es faci un ús correcte de l’aigua i tres en què s'hauria de millorar.

1616

8. I l’energia? Com es fa servir?

9. Indica, també, tres situacions en què estiguem fent bé les coses en matèria d’energia i tres en què hauríem de millorar.

TRANSFORMA-HO! A debat

Per a la meva... exposició

Organitzeu un debat a classe per respondre a la pregunta següent:

Caldria sancionar els qui consumeixen aigua o energia de manera poc responsable?

Investiga-ho

Anota, en el teu cartell, les conclusions a les quals heu arribat sobre el desenvolupament sostenible. Tingues en compte aquesta recomanació en l'elaboració d'aquestes conclusions.

Tingues en compte a qui va adreçat el cartell per adaptar, les imatges i el llenguatge, als qui se'l miraran.

– Per què cal utilitzar, de manera responsable, els recursos naturals?

– Creus que es pot controlar el consum d’aigua i d’energia?

Argumenta-ho – Caldria sancionar els qui consumeixen aigua o energia de manera poc responsable? Escriu tres raons per argumentar la teva actitud.

Exposa les teves idees – Pots posar exemples concrets per defensar els teus arguments.

– Després del debat, has entès els arguments dels qui defensaven l’opinió contrària a la teva?

Em comprometo Llegeix de nou les propostes que hem fet per estalviar energia a la llar i pensa en una acció que puguis dur a terme al llarg de la setmana.

Posa-la per escrit en el teu quadern i afegeix-hi aquest eslògan: «Em comprometo a...».

Change-makers Dibuixa una taula en el teu quadern i anota-hi les teves propostes per millorar el món.

• Què fas per millorar el món?

Escriu tres coses que fas habitualment i que penses que hauries de canviar per construir un món millor.

UNITAT 1

Escriu tres coses que fas normalment i que penses que ajuden a construir un món millor.

17

6

NORMES, VIRTUTS I VALORS en acció

semblança

EMILIO CALATAYUD Emilio Calatayud Pérez va néixer el 22 de desembre de 1955. Era el quart de vuit germans.

Després de diversos problemes, l’estiu de l’any 1968 el seu pare el va internar en una escola de Campillos, Màlaga. «Allà hi anàvem els pitjors. Allò estigmatitzava.»

Va estudiar Dret i, l’any 1984, el van destinar als jutjats de Granada, on va ascendir a magistrat l’any 1987.

El jutge Calatayud és conegut per les seves sentències originals i educatives, per buscar un aprenentatge més que una condemna, com en una que va emetre el novembre de l’any 2000, en què va obligar un nen de 15 anys que no sabia llegir, implicat en un robatori, a aprendre a llegir i a escriure. O en una altra que va condemnar un jove aficionat al dibuix a explicar, en un còmic de quinze pàgines, els motius pels quals

havia estat acusat. També va sentenciar un conductor que havia begut a visitar, durant un dia sencer, persones amb paraplegia i a passar la tarda parlant amb elles i amb els seus familiars.

I TU, QUÈ EN PENSES?

UNITAT 6

1. Emilio Calatayud va ser enviat a un internat quan era adolescent. Ara s’esforça a ajudar menors que cometen faltes i delictes. Creus que les circumstàncies de la seva vida i de la seva família van tenir a veure amb el seu canvi de rumb?

34

2. Escriu la diferència entre bo i dolent. El que considerem bo o dolent, es manté, així, en qualsevol situació?

3. Descriu quines normes, quins valors o quines actituds en la família eviten que tinguem comportaments problemàtics.

4. Pensa en una «sentència exemplar» que aplicaries a una falta.

INVESTIGA-HO! Normes

Valors

Són regles o principis que s’adopten per orientar el nostre comportament o per dur a terme, de manera correcta, una acció o una activitat.

És la qualitat o el conjunt de qualitats per les quals una persona o una cosa és apreciada o bé considerada.

Virtuts

Moral i ètica

Són actituds fermes, disposicions que dirigeixen els nostres actes i que dirigeixen la nostra conducta per fer el bé.

Es denomina «moral» el conjunt de normes d’un grup o d’una societat. Per tant, existeixen tantes morals com grups o com cultures. Però totes tenen en comú unes regles universals, que denominem ètica. Per exemple, busquem la felicitat de les persones, considerem que fer mal a algú no està bé, etc.

Valentia

Generositat

Alegria

Puntualitat

Optimisme

L’ètica serveix per resoldre problemes complexos que afecten la nostra convivència i la nostra felicitat.

Temperància Paciència

Sinceritat

Audàcia Fortalesa

UNITAT 6

Honradesa Humilitat

Generositat Prudència Justícia

35

ANALITZA-HO! Les virtuts humanes

Eficàcia

Decisió Constància

Honestedat

Sacrifici

Llibertat Confiança

Educació

Respecte

Ordre Serenitat

Temperància

Comprensió Alegria Paciència Puntualitat

Laboriositat

Prudència

Dignitat

Entusiasme Esperança Dignitat Tolerància Equilibri Benevolència

Amor

Amistat Disponibilitat Competitivitat

Civisme

Fortalesa

Audàcia

Empatia

Autenticitat Lleialtat Disciplina Senzillesa Justícia Coherència Afabilitat

Discreció DestresaSolidaritat

Responsabilitat

1. Reflexiona sobre aquest núvol de paraules i contesta les preguntes següents: a) Quines són les tres virtuts que consideres més necessàries en una persona? b) Creus que totes les persones tenim virtuts?

Quines són les teves millors virtuts? c) Fes una llista amb aquelles virtuts que creus que et defineixen.

2. Tots seguim normes i regles de convivència a casa nostra. Gairebé mai no estan escrites, però sí que hem de complir-les. Quines normes són imprescindibles per a tu i per a la teva família?

UNITAT 6

3. Fes un glossari amb les virtuts que consideris més rellevants per conviure en pau i en harmonia en el centre escolar. Aporta exemples concrets de com aplicar-les.

36 36

Sobrietat

4. Els valors humans ens indiquen com actuar en l’àmbit individual i amb les altres persones.

Identifica els teus valors i apunta les conductes que pots millorar.

5. Relaciona cada una de les següents virtuts amb el símbol o la imatge corresponent. Després, tria una altra virtut i inventa un símbol que hi escaigui.

a) Justícia.

b) Llibertat.

c) Amistat.

TRANSFORMA-HO! A debat

Per a la meva... exposició

Organitzeu un debat a classe per respondre a la pregunta següent:

Aplega, en el teu pòster, aquells aspectes que heu treballat a la pàgina anterior relacionats amb les virtuts humanes per al vostre congrés.

Pot, una mateixa acció, ser considerada bona i dolenta en diferents contextos?

Els textos que escrigueu en el cartell han de ser clars i estar ben redactats. De vegades no és necessari gaire text.

Investiga-ho – Qui estableix el que està bé i el que està malament?

– Qui jutja si alguna cosa està bé o malament a casa teva, a l’escola i a la societat?

– Què significa que alguna cosa no està bé?

Argumenta-ho – Pot, una mateixa acció, ser considerada bona i dolenta en diferents contextos? Proposa exemples i escriu tres raons per argumentar la teva actitud.

Exposa les teves idees – Fes un esquema per reunir les teves idees i per exposar-les.

– Al final del debat, respondries igual a la pregunta inicial? Per què?

Em comprometo Analitza les normes que heu acordat a classe. S’assemblen a les normes que heu treballat en cursos anteriors? Pensa per què no sempre es compleixen les normes i què podries fer aquesta setmana perquè es respectessin més: «Em comprometo a...».

Change-makers Utilitza aquesta rúbrica per avaluar el teu grau de compromís.

4

3

• Com pots millorar el compliment del teu compromís?

1

L’he aplicat alguns L’he tingut present dies (menys de la únicament el primer meitat de la setma- dia o ni tan sols això. na).

UNITAT 6

L’he aplicat cada dia. L’he tingut present Has estat constant He adaptat la meva cada dia, encara que en el compliment acció a la situació. algun dia no l’he aplidel teu compromís? cat.

2

37

16

aturar l’assetjament escolar

Els casos de cyberbullying augmenten durant la pandèmia El discurs d’odi entre nens i adolescents va augmentar un 70 % des que els estudiants van començar les classes en línia, assenyala un estudi.

Des de treballar i estudiar en línia a socialitzar o fins a realitzar compres o fer tràmits bancaris per internet, sembla que la vida de moltes persones s’ha digitalitzat des del març de 2020, quan la pandèmia per la covid-19 va començar a estendre’s per tot el món. I encara que l’acceleració de la digitalització té els seus avantatges, aquesta no ha arribat sense portar problemes. […]

Part del problema sorgeix a causa que ara gran part de les feines i de l’ensenyament es realitza en línia, però durant la quarantena també va augmentar el temps lliure, i en no poder fer activitats fora de casa, es feien principalment en línia. […]

Una altra raó per la qual va augmentar l’assetjament en línia és perquè la gent estava avorrida. Tristament, molts joves es van involucrar en l’assetjament cibernètic simplement perquè no tenien res més a fer. Aquest tipus d’ac-

tivitats alimenta la seva necessitat d’atenció, [...] El millor és ensenyar als alumnes a prenfins i tot si aquesta és negativa. […] dre millors decisions. Si parlen entre ells i formen comunitat, encara que sigui en línia, això Un de cada cinc nens de 10 a 18 anys ha ajudarà a fer que pensin en el company o en estat víctima de l’assetjament en línia als Esla companya abans d’enviar un missatge tòtats Units d’Amèrica. […] xic. També els guiarà a saber què han de fer Fomentar la socialització en línia també és en cas de ser testimonis de ciberassetjament. extremament útil per als alumnes, més en Font: Tecnológico de Monterrey. aquella època, en la qual era normal senInstituto para el Futuro de la Educación (text adaptat). tir-se aïllat. Linda Charmaraman, directora del Laboratori d’Investigació de Joventut, Mitjans i Benestar dels Centres Wellesley per a Dones, va realitzar investigacions sobre com els joves utilitzen les xarxes socials i internet. La doctora Charmaraman va descobrir que més de la meitat dels joves envia o rep suport social i emocional en línia. També va trobar que, en comparació amb l’any passat, els joves estan més inclinats a publicar missatges d’ànim o frases positives per fer que els altres se sentin millor. […]

I TU, QUÈ EN PENSES? 1. Quan algú pateix ciberassetjament, quin tipus de missatges rep?

UNITAT 16

2. Quines consideres que són les raons fonamentals per les quals es produeix aquest tipus d’assetjament?

74

3. Penses que les persones adultes també ciberassetgen?

4. Imagina els avenços tecnològics que hi haurà en la societat d’aquí a cent anys. Què penses sobre el ciberassetjament: que desapareixerà, que serà igual que ara o que serà pitjor?

INVESTIGA-HO! La influència dels mitjans de comunicació i de les xarxes socials

La prevenció de l’abús i del ciberassetjament

Internet permet que les persones puguin saber el que passa en qualsevol lloc i a qualsevol hora en qualsevol part del món, si disposen d’un dispositiu per connectar-se. A través d’internet podem conèixer notícies internacionals i buscar informació d’una manera molt senzilla.

Algunes persones tenen conductes d’abús envers d’altres que consideren més febles, cosa que fa que se sentin malament i les atemoreix. Les persones que abusen d’altres poden causar mal físic o moral.

Les persones cada vegada participen més de manera activa en aquest medi, la qual cosa significa que no tan sols reben informació, sinó que també poden crear contingut, comentar i pujar arxius o imatges perquè qualsevol persona en pugui disposar.

Aquesta activitat ha comportat avantatges i inconvenients, com és el cas del ciberassetjament.

De 12 a 14 anys, el grup d’edat amb més casos d’assetjament Persones (Unitats) 600 550

El creixent ús de la tecnologia ha fet que augmenti aquest abús de forma on-line. Aquest comportament s’anomena «ciberassetjament». Per prevenir-lo, cal prendre mesures, com algunes de les que es proposen a continuació: 1. Fer campanyes de sensibilització perquè la societat prengui consciència d’aquestes situacions.

2. Tenir informació, als centres escolars, ja sigui per part de les famílies, l’alumnat o el professorat, sobre les situacions d’assetjament i saber com s’ha d’actuar en cas de detectar-les.

3. Formar la joventut sobre el bon ús de les xarxes i sobre els seus perills.

500 450 400

4. Fomentar activitats que integrin tots els membres d’una comunitat: centres escolars, barris, famílies...

350 300 250 200 150 100 50 0 2012 De 6 a 8 anys

2013

2014 De 9 a 11 anys

2015 De 12 a 14 anys

2016

2017

5. Facilitar el diàleg tant en la família com al centre escolar, de manera que qui pugui estar vivint una situació d’aquest tipus la comparteixi.

De 15 a 17 anys

UNITAT 16 75

ANALITZA-HO! El ciberassetjament escolar

1. Observa aquestes imatges i respon a les preguntes següents: a) Hi ha cap imatge que et cridi més l’atenció que les altres?

a) Què et crida l’atenció?

b) Fixa’t en les persones que hi ha en les imatges anteriors. Has vist mai algú amb una expressió similar a la d’aquestes persones en el moment de llegir un missatge o de mirar una imatge?

c) Com creus que se sent aquesta noia?

c) Com creus que se sent aquesta persona?

2. Penses que la societat pren prou mesures per prevenir aquest tipus d’abusos? Se t’acut alguna mesura que es pugui adoptar per impedir-los?

UNITAT 16

3. Consideres que és una obligació prevenir l’assetjament escolar? Per què?

76 76

5. Observa la imatge següent i respon a les preguntes proposades:

4. La seguretat integral consisteix en el fet que totes les persones puguin dur a terme les seves activitats, en qualsevol àmbit, sense cap tipus de risc. Consideres que vivim en un entorn segur?

b) En què es diferencia de les altres imatges? d) Consideres que les persones adultes poden entendre aquestes situacions? e) Què hauria passat si la nena no hagués parlat amb una persona adulta?

TRANSFORMA-HO! A debat

Per al meu… reportatge

Organitzeu un debat a classe per respondre a la pregunta següent:

L’assetjament escolar és una situació nova als centres educatius?

Investiga-ho – Quina diferència existeix entre l’assetjament i el ciberassetjament?

En grup, representeu a classe una situació d’assetjament escolar en què intervinguin aquests personatges: la víctima, el seu assetjador o assetjadora i els espectadors. Un personatge farà de periodista i entrevistarà cada protagonista.

Elabora un guió per preparar l’entrevista que faràs.

– Creus que ha augmentat el nombre de casos d’assetjament escolar en els últims temps?

– Es considera «assetjament escolar» qualsevol tipus de violència entre companyes i com­ panys de classe?

Argumenta-ho – L’assetjament escolar és una situació nova als centres educatius? Anota tres raons per defensar la teva opinió.

Exposa les teves idees – Mantén la calma durant el debat.

– Després del debat, canviaries algunes de les raons en què es basava la teva opinió?

Per què?

Em comprometo Llegeix de nou les propostes per evitar l’assetjament que s’han plantejat en l’apartat «Investiga!».

Què pots fer, al llarg de la setmana, per contribuir a evitar que es produeixin casos d’assetjament escolar? Completa en el teu quadern la frase següent: «Em comprometo a...»

Avalua el teu compromís d’acció per a aquesta setmana.

Identifica tres aspectes concrets de les accions del compromís que has assumit en la unitat, dibuixa un pòdium en el teu quadern i situa’ls-hi.

UNITAT 16

Change-makers

77

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?

?

?

La Sira, Yun, la Salma, en Daniel, l’Ada i l’Èric ens han explicat, al llarg del curs, un munt d’experiències mitjançant les quals s’intenta millorar el món.

Ara et proposen que siguis tu qui avaluïs què has après i com ho has après.

1. Respon a les següents preguntes i comparteix les teves idees a classe.

QUÈ HE APRÈS? • Què has après durant aquest curs en l’àrea d’Educació en valors cívics i ètics?

• Completa l’enunciat: «Ara entenc per què...».

• Sobre quins altres temes t’agradaria preguntar, investigar o ampliar la informació?

APRENC MILLOR QUAN...

• Què t’ha ajudat a aprendre?

• En quines situacions has après millor?

• Què t’ha ajudat a comprendre els continguts treballats?

• En quins moments has estat més atent i per què?

• Què has necessitat per aprendre?

COM M’HE SENTIT? • Com t’has sentit amb els coneixements que s’adquireixen en aquesta assignatura?

• Quin tipus d’activitats o de propostes t’han fet sentir millor o t’han fet més il·lusió?

• Què és el que t’ha agradat més d’aquesta àrea?

COM HE APRÈS?

• Què és el que t’ha agradat menys d’aquesta àrea?

94

PER A QUÈ SERVEIX EL QUE HE APRÈS? • Per a què creus que pot servir el que has après en aquesta àrea?

• On i quan pots aplicar-ho?

• Per a què t’ha servit o per a què et servirà, en el futur, el que has après?

?

com he après?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?

?

?

?

?

2. Utilitza aquesta eina per avaluar els diferents productes finals de cada trimestre: congrés, diari i reportatge.

Títol

Tema tractat

Imatges

Contingut

4

3

2

1

El títol és original, sorprenent i cridaner; a més, evoca el tema treballat obrint noves perspectives.

El títol és original i aporta nous enfocaments.

El títol és poc original i amb prou feines aporta novetats.

El tema és molt original, sorprenent i cridaner; a més, s’enfoca des d’un punt de vista crític i amb aportacions pròpies.

El tema aporta Hi ha poques nous enfocaments aportacions al tema o noves imatges treballat. als temes treballats a l’aula.

L’enfocament que es fa recull, tan sols, algun aspecte dels temes treballats.

El 100 % o, almenys, el 75 % de les imatges tracten sobre el tema.

Entre el 50 % i el 75 % de les imatges estan relacionades amb el tema.

Entre el 25 % i el 50 % de les imatges estan relacionades amb el tema.

A tot estirar, només el 25 % de les imatges estan relacionades amb el tema.

El contingut inclou tots els aspectes rellevants tractats a classe amb rigor i ampliant alguns punts, i s’aporten nous detalls i amb profunditat.

En el contingut es tracten els punts més destacats que s’han treballat a classe i està treballat amb rigor.

En el contingut es tracten alguns dels aspectes importants treballats a classe, però se’n deixa fora algun.

El contingut és incomplet, ja que no es tracten els aspectes més destacats treballats a classe.

El títol no és original, s’ha utilitzat diverses vegades o està massa centrat en el contingut.

3. Després de completar les situacions d’aprenentatge de cada trimestre, reflexiona amb l’ajuda d’aquestes preguntes. Aquesta activitat t’ajudarà a continuar millorant dia a dia.

PER AL MEU CONGRÉS: • Com t’has organitzat per dur a terme l’exposició?

• Què t’ha resultat més complicat?

• Què necessitaries, en un futur, si tornessis a fer una exposició?

• Què és el que t’ha agradat més d’aquest producte final?

COM HE APRÈS?

PER AL MEU DIARI: • Què has après fent els articles periodístics?

• Com ho has après?

• Faries una cosa diferent la pròxima vegada que redactessis un article? Què canviaries o què milloraries dels aspectes considerats?

• Creus que el diari influirà en la millora del nostre entorn?

PER AL MEU REPORTATGE: • Per a què consideres que t’ha servit dur a terme aquest reportatge?

• Quina opinió et mereix el missatge que s’ha transmès mitjançant aquest suport audiovisual?

• Com podries millorar el producte final que ha resultat?

• Quin aspecte del treball realitzat i del resultat obtingut et produeix més orgull?

95