Argumenta 1º. Lengua castellana

Programa Argumenta LENGUA N CAs E A A LL T

Coordinación del área:

Núria Murillo

Autoría:

Ester Clavé

Antònia Lainez

Núria Murillo

Noelia MontserratNogalesRuiz

Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Equipo editorial:

Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró

Coordinación editorial y edición: Berta Ferrer Serret Edición: Núria Riera

Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj

Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Maquetación: Gemma Vadillo

Coordinación técnica digital: Montse Cascales

Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Constanza Basaluzzo Fotografías: AGE-Fotostock, Agencia EFE, Antònia Lainez Robert, Archivo Anaya (Cosano, P.), Cordon Press, Dreamstime/Quick Images, Getty Images, iStock/Getty Images, Photoaisa, 123 RF, Archivo Barcanova

© 2022, Ester Clavé Saltó, Antònia Lainez Robert, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Montserrat Ruiz Navarrete © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat

Primera edición: abril de 2022

ISBN: 978-84-489-5634-9 DL B 7265-2022

Printed in Spain

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

¿cómo es el libro?

El programa Argumenta de Lengua castellana de 1.º está pensado para acercar más la Educación Primaria a la Educación Infantil y hacer que el cambio de una etapa a otra sea progresivo y gradual.

Por esta razón, los contenidos del primer trimestre se presentan con letra de palo, los textos se han escogido según el nivel de dificultad y las actividades son sencillas, motivadoras e intuitivas. Los tres bloques en los que se ha organizado este primer trimestre, Empezamos, Seguimos y Avanzamos, son diferentes gradaciones en el proceso de aprendizaje.

El segundo y el tercer trimestre tienen tres unidades didácticas cada uno.

Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria, Las lenguas y sus hablantes, Reflexión sobre la lengua y Alfabetización informacional.

Todas las grabaciones de las lecturas, de los textos para la comprensión oral y de los dictados están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.

Este icono remite a la web www.barcanova.cat, en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI). Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro.

Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.

Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.

Actividad para evaluar por competencias.

Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.

Comunicación oral

Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.

Comprensión lectora

Las lenguas y sus hablantes

ort léx gram

La Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática) está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaja en contextos significativos para el alumnado.

Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento

Trabajo cooperativo Me pongo a prueba

Todas las letras

Adhesivos

Lecturas

proyecto digital

una respuesta global para un entorno educativo diverso

La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.

A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.

En el primer ciclo, la propuesta digital de Barcanova es un libro activo, un proyecto pensado y adaptado al proceso madurativo del alumnado, con el objetivo de fomentar la curiosidad y el gusto por aprender a aprender.

Un modelo adaptable y versátil

Programa competencial

Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:

• Actividades interactivas

• Gamificación

• Metacognición

Compatibilidad

Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM

Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si se prefiere completar el trabajo del material en papel como si se quiere trabajar únicamente en digital.

Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA: www.barcanova.cat

Trazabilidad integral

Se pueden visualizar las calificaciones de las actividades así como acceder a las respuestas completas.

Grabación de textos

Para facilitar el aprendizaje y la comprensión y promover el gusto por la lectura, se ofrece la grabación de todos los textos literarios de la unidad, así como de los trabalenguas, las adivinanzas…, y también de los dictados propuestos.

empezamos avanzamos seguimos

¡YA VOY A PRIMERO!

EN EL COLEGIO

¿SE PARECE A TU CLASE?

YO SOY…

COMUNICACIÓN

ORAL

1. ESCRIBE O RODEA:

ME LLAMO

TENGO 5 / 6 AÑOS.

MI ESCUELA SE LLAMA

2. PRESÉNTATE A TUS COMPAÑEROS.

LAS VOCALES

expresión escrita

3. ort PINTA LAS VOCALES:

A J L E H M F B D I O P G C U

4. ort ESCRIBE TU APELLIDO:

• ¿TU APELLIDO EMPIEZA POR VOCAL? SÍ NO

5. ort ESCRIBE UN NOMBRE DE PERSONA

QUE EMPIECE POR…

6. gram RODEA LOS NOMBRES:

MARTA

AMBICN

PPILTSS ÓSCAR

JOEL

SARA

POL

SARSZ

MURTLLA

7. gram ESCRIBE EL NOMBRE DE CUATRO

COMPAÑEROS DE TU CLASE:

DOS NOMBRES DE NIÑA DOS NOMBRES DE NIÑO

8. ort OBSERVA Y COMPLETA:

9. léx ¿CÓMO SON?

GRANDE PEQUEÑO

MANAZA MANITA

BOQUITA ✘

BOCAZA

DEDITO

DEDOTE

BARRIGOTA

BARRIGUITA

10. gram RODEA LAS PALABRAS: PALA SALLI

¿TODO SON PALABRAS?

PLLA SILLO MESA PNLI SILLA MRSE

MASP

LAS LENGUAS

Y SUS HABLANTES

11. léx ¿SOMOS TODOS IGUALES?

• ESCRIBE EL NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA QUE...

– LLEVA GAFAS:

– TIENE EL PELO LARGO Y RIZADO:

– TIENE PECAS Y ES PELIRROJA:

– SU PELO ES NEGRO Y LISO:

JIAN

LENA

ADAM

BINTA

12. ¿EN QUÉ SE PARECEN?

• TODOS ESTÁN…

• TODOS TIENEN…

EDUCACIÓN

LITERARIA

¿QUIÉN ES MAGNUS?

MAGNUS ES UN RATÓN DE BIBLIOTECA.

SABE UN MONTÓN DE COSAS.

AnA Alonso

13. RODEA LA RESPUESTA CORRECTA:

• MAGNUS ES UN…

ROBOT NIÑO RATÓN

• VIVE EN UNA…

• ¿POR QUÉ SABE TANTAS COSAS? PORQUE…

1. RELACIONA:

MESA

CUBO

2. RODEA LAS PALABRAS QUE ACABAN EN VOCAL:

3. COMPLETA CON VOCALES:

4. ¿GRANDE O PEQUEÑO? PEGA LOS

ADHESIVOS:

PIZARRÓN

5. PINTA LA CARA CONTENTA O TRISTE:

RECONOZCO LAS VOCALES.

CONOZCO LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.

DISTINGO PALABRAS QUE INDICAN PEQUEÑO O GRANDE.

LEO PALABRAS.

UNA FELICITACIÓN ESTELAR

VAMOS A CREAR

UNA ESTRELLA DE NAVIDAD

CON UNA FELICITACIÓN.

1. FORMAD GRUPOS DE CUATRO Y ANOTAD VUESTROS NOMBRES: , , ,

2. ESCOGED UN NOMBRE PARA VUESTRO GRUPO:

3. ELEGID LA ESTRELLA QUE VAIS A CREAR

O DIBUJAD OTRA IDEA:

TRABAJO

4. ESCRIBID CADA UNO UN TEXTO

PARA LA FELICITACIÓN:

5. ENTRE TODOS, ESCRIBID EL TEXTO

FINAL A PARTIR DE VUESTRAS IDEAS:

6. ESCOGED CÓMO APARECERÁ EL TEXTO:

ESCRITO EN LA ESTRELLA.

COLGADO DE LA ESTRELLA.

ESCONDIDO EN LA ESTRELLA.

DE OTRA MANERA:

7. CREAD VUESTRA ESTRELLA UTILIZANDO

LOS MATERIALES QUE TENÉIS EN EL AULA.

8. Y, PARA ACABAR, ¡MONTAD UNA

EXPOSICIÓN CON LAS ESTRELLAS DE TODOS

LOS GRUPOS!

Paisajes para soñar 1

palabras bonitas en su libreta. Y tú, ¿cómo describirías este paisaje?

Nací para cuidar esto que veo

N–ací para –cuidar

–estπ –que veπ: para –cuidar la llu√ia, para –cuidar –el √ientπ, para –cuidar –al –ave, –al pez –y –a lπ pequeñπ.

N–ací para –cuidar –el –universπ.

José González Torices

1. ¿D–e –qué ha∫˜a –este poema?

D–e la N–a√idad.

D–e –cuidar –el mediπ –am∫iente.

D–e hacer feliz –a la familia.

2. S–eñala lπ –que –quiere –cuidar –el –autπ◊:

3. léx R–πdea –el nπµ∫◊e –que nπ se refiere

–a –un –ave:

PALOMA ÁGUILA

CONEJO PERIQUITO

4. Y tú, ¿–c†µπ –cuidas la naturaleza?

5. gram O∫fier√a –y –clasifica:

ÁRBOL ABEJA MARIPOSA

ABEJAS

MARIPOSAS

ÁRBOLES

ÁRBOL ÁRBOLES

• ¿C†µπ –aca∫an tπdas las pala∫◊as –que se refieren –a más –de –un –elementπ?

SUS HABLANTES

En la T–ierra hay paisajes naturales mara√illπfiπfi. ¿L–πfi –cπ÷πces?

6. léx Ordena las letras –y fπ◊ma pala∫◊as:

S I T O E R D E

V A S E L

L O S P O

7. Escribe verdaderπ (V) –π falsπ (F):

En la selva llueve muchπ.

En –el –desiertπ hay muchπfi –ár∫π˜es.

En lπfi pπ˜πfi hace –calπ◊

L–as plantas –que –crecen –en –cada paisaje sπ÷ –distintas.

8. gram Clasifica las pala∫◊as –y –escribe

–delante EL –π LA:

–desiertπ • pπ˜π • –sel√a • mπ÷taña

PALABRAS MASCULINAS (CON EL )

paisaje • –nieve • planta • –ár∫π˜ –el –desiertπ la mπ÷taña

PALABRAS FEMENINAS (CON LA )

9. ort Cπ∏ia las pala∫◊as –y pinta –del –cπ˜π◊ –cπ◊respπ÷diente las P , las T –y las D :

DESIERTO PALMERA

TIERRA CACTUS

Gloria Fuertes

Glπ◊ia F–uertes fue –una –escritπ◊a –españπ˜a muy –impπ◊tante.

N–aci† –en M–adrid –en 1917.

D–esde muy pequeña –ya le –gusta∫a –escri∫ir versπfi

Invent† persπ÷ajes muy –divertidπfi –y –curiπfiπfi.

Escri∫i† muchπfi poemas –y –cuentπfi para niñπfi –y niñas.

10. ¿C†µπ –es –cπ÷πcida Glπ◊ia F–uertes?

Cπµπ la P–oeta –de lπfi niñπfi.

Cπµπ la P–oeta –de la naturaleza.

11. L–ee –este poema –y rπdea la pala∫◊a –que rime –cπ÷ la –última –del versπ –anteriπ◊:

EL OSO GOLOSO

1 El –πfiπ –gπ˜πfiπ –de peluda piel, –el –πfiπ –gπ˜πfiπ sπ˜π –cπµe MIEL/MORAS, –el –πfiπ –gπ˜πfiπ –anda muy patπfiπ, sπ˜π –cπµe –abejas, nπ temas –al PATO/OSO

El –πfiπ nπ –ataca, si te ve se –aleja, –a su –cue√a VIEJA/OSCURA

Gloria FuerTes

12. Cada línea –de –un poema –es –un versπ. N–umera lπfi versπfi –del poema –anteriπ◊.

¿Cuántπfi versπfi tiene?

13. R–elaciπ÷a las pala∫◊as –que rimen.

D–espués, pinta las tres –últimas letras –de –cada pareja –de pala∫◊as.

14. Escucha –atentamente –este poema. T–iene tres –estrπ‡as, perπ se han –desπ◊denadπ. Indica –el –π◊den –cπ◊rectπ.

EL MELOCOTÓN GIGANTE

El melπcπ¤†÷ –gigante

sπ˜π –ca∫ía –en –un –cuentπ

–que nπfi regal† mi –a∫uela para pasar –el –in√iernπ.

El melπcπ¤†÷ –gigante nπ –ca∫ía –en –el fruterπ, ni –en –un –cestπ –de –castañπ, ni –en –un –canastπ –de –cuerπ…

El melπcπ¤†÷ –gigante –era tan –dulce pπ◊ –dentrπ –que tπdπfi nuestrπfi –amigπfi se mπ◊ían pπ◊ leerlπ.

saGrario PinTo

15. F–π◊mad –grupπfi –de tres –y preparad la lectura –del poema –en √πΩ –alta. M–arcad –cada pasπ –que hagáis.

1 L–eed –atentamente –el poema para –entenderlπ ∫ien.

RECORDAD

2 F–ijaπfi –en lπfi signπfi –de puntuaci†÷.

3 D–istri∫uíπfi las –estrπ‡as.

4 L–eed –altπ –y –clarπ.

5 El primerπ ha –de leer –el títulπ –y –el –últimπ, –el nπµ∫◊e –de la –autπ◊a.

16. R–ecitad –el poema –a √uestrπfi –cπµpañerπfi –y –cπµpañeras.

17. ort Cπµpleta lπfi nπµ∫◊es –cπ÷ B –π V :

18. léx P–inta las pala∫◊as –anteriπ◊es –que –estén relaciπ÷adas –cπ÷ –el –in√iernπ.

19. léx P–inta la pala∫◊a –intrusa –en –cada –casπ. Cπµenta –en –clase pπ◊ –qué lπ sπ÷.

• DESIERTO SABANA SELVA CABELLO

• ÁRBOL PEZ FLOR PLANTA

1. D–ictadπ:

INVIERNO BOTAS DESIERTO ÁRBOLES TIERRA REDONDA

2. Escribe –dπfi pala∫◊as –en –cada –cπ˜umna:

ANIMALES FRUTAS

3. Cπµpleta lπfi versπfi –escπgiendπ las pala∫◊as –que rimen:

INFUSIONES PARA TODOS

P–ara la –a∫uela M–arisa, –una –infusi†÷ –de melisa/té Y para mi tíπ R–am†÷, –una –infusi†÷ –de tπµillπ/–estrag†÷ ¿Y para mí? M–anzanilla. Y tam∫ién… ¡–un ∫π˜lπ/–una rπfiquilla!

saGrario PinTo

4. Indica si las –π◊aciπ÷es sπ÷ –cπ◊rectas (✔)

–π –incπ◊rectas (✘). L–as –incπ◊rectas √uélvelas

–a –escri∫ir –cπ◊rectamente.

✘ L–a perrπ tiene ham∫◊e.

✔ ¡L–πfi –almendrπfi flπ◊ecen –en fe∫◊erπ!

M–arina –quiere –dπfi –gatπ.

El –ár∫π˜ –es –grande.

L–πfi lagπfi –está heladπ.

5. ¿C†µπ lπ haces? M–árcalπ –cπ÷ –una ✘.

I–dentificπ la P, la T, la D, la B –y la V

D–istingπ si –una pala∫◊a –es masculina –π femenina.

I–dentificπ si –una pala∫◊a se refiere –a más –de –un –elementπ.

S–é –que las pala∫◊as se pueden –agrupar pπ◊ temas.

R–ecπ÷πΩcπ las rimas.

trabajo de investigación

NUESTRAS EMOCIONES

A veces nπfi sentimπfi tristes, –cπ÷tentπfi, –enfadadπfi –π –asustadπfi. ¿S–abes recπ÷πcer tus –emπciπ÷es –y las –de lπfi –demás?

1. P–π◊ parejas, –decidid –qué –emπci†÷ siente –cada niñπ –π niña:

1 –alegría

3 miedπ

2 tristeza 4 –ira

TRABAJO COOPERATIVO

2. R–elaciπ÷ad –cada situaci†÷ –cπ÷ –una

–emπci†÷:

Estamπfi –en peligrπ. • • TRISTEZA

Estamπfi –cπ÷tentπfi. • • IRA

N–πfi sentimπfi sπ˜πfi. • • ALEGRÍA

N–π –cπ÷seguimπfi lπ –que –queremπfi. • • MIEDO

3. En –grupπfi –de –cuatrπ, respπ÷ded:

• ¿Q–ué pπdéis hacer –cuandπ –πfi sentís –así?

TRISTES CONTENTOS ENFADADOS ASUSTADOS

• ¿Cuándπ habéis sentidπ –estas –emπciπ÷es?

–alegría miedπ tristeza –ira

• H–aced las mismas preguntas –a –π¤ras persπ÷as –en –casa –π –en la –escuela.

4. R–ecπged las respuestas –en –un mural –y –acπµpañadlas –cπ÷ –di∫ujπfi –π fπ¤πgrafías.

–πchenta –y seis

Todas letras Las

¿HAS VISTO ESTE TECLADO?

SÍ, HAY QUE RODEAR O PINTAR

LA LETRA QUE SE TRABAJA EN CADA PÁGINA.

A a

1. R–esuelve –estas –adi√inanzas:

S–ube –que sube, –el –ár∫π˜ –escalará –y –cπ÷ sus –πchπ patas lπ –cπ÷seguirá.

R–edπ÷dita –y peluda la verás; tejiendπ su tela la –encπ÷trarás.

S–π˜uci†÷:

P–π◊ –el pradπ √πy √π˜andπ mientras pπ˜en –estπy ∫uscandπ.

A las flπ◊es lπ pediré –y rica miel fa∫◊icaré.

S–π˜uci†÷:

2. R–πdea las A –de –estas pala∫◊as:

1. Encuentra –cincπ pala∫◊as –que –empiecen pπ◊ B –en –esta sπ∏a –de letras: B A L L E N A E G U L K E M B V X A S Q B

p

2. F–íjate –en c†µπ –empiezan las pala∫◊as –de la –acti√idad –anteriπ◊ –y –clasifícalas: BA BO

BU

C c

1. Escribe las pala∫◊as –y pinta las letras C :

2. Separa las –cincπ pala∫◊as –que –empiezan pπ◊ C –y –escríbelas: –ca∫˜ecu∫πcπ˜π◊camacuchillπ

1. R–esuelve –el –crucigrama:

2. R–πdea lπfi –elementπfi –el nπµ∫◊e –de lπfi –cuales

–cπ÷tiene la letra D . D–espués, –escribe –estπfi nπµ∫◊es.

1. Escribe lπfi nπµ∫◊es –de las –imágenes –y pinta las letras E :

2. D–escubre las pala∫◊as –cπ÷ la –ayuda –de –un –espejπ: