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Prezado Professor,

Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no Programa Nacional do Livro Didático.

O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em âmbito nacional.

3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as expectativas de aprendizagem.

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação amostral no último ano do ciclo.

5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas, divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.

Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.

Desejamos um ótimo trabalho!

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SUMÁRIO Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) e 4º ciclo (8º e 9º anos) _____________________________ 2 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) e 4º ciclo (8º e 9º anos) _____________________________ 3 Por Toda Parte – 6º ano ___________________________ 8 Por Toda Parte – 7º ano __________________________ 14 Por Toda Parte – 8º ano __________________________ 20 Por Toda Parte – 9º ano __________________________ 26

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DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN) Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)

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DCN – Arte O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.

No Ensino Fundamental deverão ser seguidos, dentre outros, os princípios estéticos: de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias.

O Ensino Fundamental deverá garantir o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes.

A Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança.

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Conteúdos gerais do ensino de Arte

Conteúdos relativos a atitudes e valores (artes visuais; dança; música; teatro)

Produção do aluno em Artes Visuais

C6: Prazer e empenho na apreciação e na construção de formas artísticas.

C7: Interesse e respeito pela própria produção, dos colegas e de outras pessoas.

C8: Disponibilidade para realizar produções artísticas, expressando e comunicando ideias, valorizando sentimentos e percepções.

C1: A arte como expressão e comunicação dos indivíduos; C2: Elementos básicos das linguagens artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; C3: Produtores de arte: vidas, épocas e produtos em conexões; C4: Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções e suas histórias; C5: A arte na sociedade, considerando os artistas, os pensadores da arte, outros profissionais, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.

C9: Desenvolvimento de atitudes de autoconfiança e autocrítica nas tomadas de decisões em relação às produções pessoais.

C10: Posicionamentos pessoais em relação a artistas, obras e meios de divulgação das artes.

C11: Cooperação com os encaminhamentos propostos nas aulas de Arte.

C12: Valorização das diferentes formas de manifestações artísticas como meio de acesso e compreensão das diversas culturas.

C13: Identificação e valorização da arte local e nacional.

C14: Atenção, juízo de valor e respeito em relação a obras e monumentos do patrimônio cultural.

C15: Reconhecimento da importância de frequentar instituições culturais onde obras artísticas sejam apresentadas.

C18: Valorização da capacidade lúdica, da flexibilidade, do espírito de investigação e de crítica como aspectos importantes da experiência artística.

C19: Autonomia na manifestação pessoal para fazer e apreciar a arte.

C20: Desenvolvimento de critérios de gosto pessoal, baseados em informações, para selecionar produções artísticas e questionar a estereotipia massificada do gosto.

C21: Flexibilidade para compartilhar experiências artísticas e estéticas e manifestação de opiniões, ideias e preferências sobre a arte.

C22: Sensibilidade para reconhecer e criticar manifestações artísticas manipuladoras, que ferem o reconhecimento da diversidade cultural e a autonomia e ética humanas.

C23: Reconhecimento dos obstáculos e desacertos como aspectos integrantes do processo criador pessoal.

C24: Atenção ao direito de liberdade de expressão e preservação da própria cultura.

C25: A produção artística visual em espaços diversos por meio de: desenho, pintura, colagem, gravura, construção, escultura, instalação, fotografia, cinema, vídeo, meios eletroeletrônicos, design, artes gráficas e outros.

C26: Observação, análise, utilização dos elementos da linguagem visual e suas articulações nas imagens produzidas.

C27: Representação e comunicação das formas visuais, concretizando as próprias intenções e aprimorando o domínio dessas ações.

C28: Conhecimento e utilização dos materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos pessoais, explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e construtivas.

C29: Experimentação, investigação, utilização e capacidade de escolha de suportes, técnicas e materiais diversos, convencionais e não convencionais, naturais e manufaturados, para realizar trabalhos individuais e de grupo.

C16: Interesse pela história da arte.

C17: Valorização da atitude de fazer perguntas relativas à arte e às questões a ela relacionadas.

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Apreciação significativa em Artes Visuais

As Artes Visuais como produção cultural e histórica

Dançar

C30: Contato sensível e análise de formas visuais presentes nos próprios trabalhos, nos dos colegas, na natureza e nas diversas culturas, percebendo elementos comuns e específicos de sistemas formais (natureza e cultura).

C31: Observação da presença e transformação dos elementos básicos da linguagem visual, em suas articulações nas imagens produzidas, na dos colegas e nas apresentadas em diferentes culturas e épocas.

C32: Identificação, observação e análise das diferentes técnicas e procedimentos artísticos presentes nos próprios trabalhos, nos dos colegas e em diversas culturas.

C33: Percepção e análise de produções visuais (originais e reproduções) e conhecimento sobre diversas concepções estéticas presentes nas culturas (regional, nacional e internacional).

C34: Reconhecimento da variedade de significados expressivos, comunicativos e de valor simbólico nas formas visuais e suas conexões temporais, geográficas e culturais.

C35: Conhecimento e competência de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, design, desenho animado etc.

C36: Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação das imagens por meio de fala, escrita ou registros (gráfico, sonoro, dramático, videográfico etc.), mobilizando a troca de informações com os colegas e outros jovens.

C37: Descoberta, observação e análise crítica de elementos e formas visuais na configuração do meio ambiente construído.

C38: Reconhecimento da diversidade de sentidos existentes nas imagens produzidas por artistas ou veiculadas nas mídias e suas influências na vida pessoal e social.

C39: Identificação de múltiplos sentidos na apreciação de imagens.

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C40: Observação, pesquisa e conhecimento de diferentes obras de artes visuais, produtores e movimentos artísticos de diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos da história.

C41: Compreensão sobre o valor das artes visuais na vida dos indivíduos e suas possíveis articulações com a ética que permeia as relações de trabalho na sociedade contemporânea.

C42: Reflexão sobre a ação social que os produtores de arte concretizam em diferentes épocas e culturas, situando conexões entre vida, obra e contexto.

C43: Conhecimento e investigação sobre a arte do entorno próximo e distante a partir das obras, fontes vivas, textos e outras formas de registro (apresentadas material e/ou virtualmente).

C44: Conhecimento, valorização de diversos sistemas de documentação, catalogação, preservação e divulgação de bens culturais presentes no entorno próximo e distante.

C45: Utilização autônoma e frequente de fontes de informação e comunicação artística presentes em diversas culturas por meio de processos dialógicos diretos ou virtuais (museus, mostras, exposições, galerias, feiras, mercados, páginas e sítios informáticos).

C46: Elaboração de formas pessoais de registro para assimilação, sistematização e comunicação das experiências com formas visuais, e fontes de informação das diferentes culturas.

C50: Desenvolvimento das habilidades corporais adquiridas nos ciclos anteriores, iniciando trabalho de memorização e reprodução de sequências de movimentos quer criadas pelos alunos, pelo professor quer pela tradição da dança.

C51: Relacionamento das habilidades corporais adquiridas com as necessidades contidas nos processos da dança trabalhados em sala de aula.

C52: Reconhecimento das transformações ocorridas no corpo quanto à forma, sensações, percepções, relacionando-as às danças que cria e interpreta e às emoções, comportamentos, relacionamentos em grupo e em sociedade.

C53: Desenvolvimento de habilidades pessoais para trabalhar aquecimento, relaxamento e compensação do corpo, relacionando-as a noções de anatomia aprendidas.

C54: Reconhecimento da necessidade de trabalho de prevenção às lesões mais comuns nas aulas de dança (torções, luxações, fraturas etc.).

C47: Reflexão sobre as artes visuais e a cultura brasileira em sua diversidade e presença na comunidade e no cotidiano dos alunos.

C48: Reconhecimento da presença de qualidades técnicas, históricas, estéticas, filosóficas, éticas, culturais nas produções visuais, sabendo observá-las como fonte de pesquisa e reconhecendo-as como veículo de compreensão diferenciada do ser humano e suas culturas.

C49: Conhecimento crítico de diferentes interpretações de artes visuais e da cultura brasileira, produzidas por brasileiros e estrangeiros no país.

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Apreciar e dançar

Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos

Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação C68: Improvisações, composições e interpretações utilizando um ou mais sistemas musicais: modal, tonal e outros, assim como procedimentos aleatórios, desenvolvendo a percepção auditiva, a imaginação, a sensibilidade e memória musicais e a dimensão estética e artística.

C55: Aperfeiçoamento e compreensão dos elementos do movimento:partes do corpo, dinâmicas do movimento, uso do espaço e das ações.

C56: Experimentação e diferenciação entre repertório, improvisação, composição coreográfica e apreciação, atentando para as diferentes sensações e percepções individuais e coletivas que ocorrem nos quatro processos.

C57: Experimentação, investigação e utilização de diferentes estímulos para improvisação (instruções diretas, descobertas guiadas, respostas selecionadas, jogos etc.) e para composição coreográfica (notícias de jornal, poesia, quadros, esculturas, histórias, elementos de movimento, sons e silêncio, objetos cênicos).

C58: Experimentação com as transições possíveis da improvisação à composição coreográfica e observação, conhecimento e utilização de alguns recursos coreográficos (AB, ABA, rondó etc.).

C59: Percepção das relações entre os diferentes estímulos utilizados nas composições e os diversos significados (pessoais, culturais, políticos) articulados e veiculados nas danças criadas.

C60: Observação e análise das tomadas de decisão pessoais e grupais em relação às consequências/resultados dos processos criativos.

C61: Identificação da relação/necessidade de “ajuste”, cooperação e respeito entre as escolhas individuais e as relações grupais em sala de aula que ocorrem nos diferentes processos do fazer e apreciar da dança.

C69: Percepção e utilização dos elementos da linguagem musical (som, duração, timbre, textura, dinâmica, forma etc.) em processos pessoais e grupais de improvisação, composição e interpretação, respeitando a produção própria e a dos colegas.

C62: Conhecimento dos dançarinos/coreógrafos e grupos de dança brasileiros e estrangeiros que contribuíram para a história da dança nacional, reconhecendo e contextualizando épocas e regiões.

C70: Experimentação, improvisação e composição a partir de propostas da própria linguagem musical (sons, melodias, ritmos, estilo, formas); de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaços geográficos (bairros, ruas, cidades), épocas históricas (estação de trem da época da “Maria Fumaça”, sonoridades das ruas); de propostas relativas à percepção visual, tátil; de propostas relativas a idéias e sentimentos próprios e ao meio sociocultural, como as festas populares.

C63: Reflexão sobre os principais aspectos de escolha de movimento, estímulos coreográficos, gênero e estilo dos coreógrafos estudados quanto às danças que criam em sala de aula, contextualizando as diferentes opções.

C71: Audição, experimentação, escolha e exploração de sons de inúmeras procedências, vocais e/ou instrumentais, de timbres diversos, ruídos, produzidos por materiais e equipamentos diversos, acústicos e/ou elétricos e/ou eletrônicos, empregando-os de modo individual e/ou coletivo em criações e interpretações.

C64: Análise, registro e documentação dos próprios trabalhos de dança e dos utilizados por diferentes dançarinos e coreógrafos.

C73: Elaboração e leitura de trechos simples de música grafados de modo convencional e/ou não convencional, que registrem: altura, duração, intensidade, timbre, textura e silêncio, procurando desenvolver a leitura musical e valorizar processos pessoais e grupais.

C65: Compreensão de parâmetros e métodos de análise de dança significativos para o grupo, diferenciando-os da interpretação pessoal de cada um.

C74: Criação a partir do aprendizado de instrumentos, do canto, de materiais sonoros diversos e da utilização do corpo como instrumento, procurando o domínio de conteúdos da linguagem musical.

C66: Reconhecimento de diversos pontos de vista, das subjetividades e das relações entre olhar-fazer em sala de aula e o contexto sociopolítico e cultural de cada um.

C67: Reflexão sobre o papel do corpo na dança em suas diversas manifestações artísticas.

C72: Construção de instrumentos musicais convencionais (dos mais simples) e não convencionais a partir da pesquisa de diversos meios, materiais, e de conhecimentos elementares de ciências físicas e biológicas aplicadas à música.

C75: Formação de habilidades específicas para a escuta e o fazer musical: improvisando, compondo e interpretando e cuidando do desenvolvimento da memória musical.

C76: Improvisação, composição e interpretação com instrumentos musicais, tais como flauta, percussão etc., e/ou vozes (observando tessitura e questão de muda vocal) fazendo uso de técnicas instrumental e vocal básicas, participando de conjuntos instrumentais e/ou vocais, desenvolvendo autoconfiança, senso crítico e atitude de cooperação.

C77: Interpretação, acompanhamento, recriação, arranjos de músicas do meio sociocultural, e do patrimônio musical construído pela humanidade nos diferentes espaços geográficos, épocas, povos, culturas e etnias, tocando e/ou cantando individualmente e/ou em grupo (banda, canto coral e outros), construindo relações de respeito e diálogo.

C78: Arranjos, acompanhamentos, interpretações de músicas das culturas populares brasileiras, utilizando padrões rítmicos, melódicos, formas harmônicas e demais elementos que as caracterizam.

C79: Criação e interpretação de jingles, trilha sonora, arranjos, músicas do cotidiano e as referentes aos movimentos musicais atuais com os quais os jovens se identificam.

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Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação

Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico

C80: Manifestações pessoais de ideias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginário em momentos de fruição.

C81: Percepção, identificação, comparação, análise de músicas e experiências musicais diversas quanto aos elementos da linguagem musical: estilo, forma, motivo, andamento, textura, timbre, dinâmica, em momentos de apreciação musical, utilizando vocabulário musical adequado.

C82: Audição, comparação, apreciação e discussão de obras que apresentam concepções estéticas e musicais diferenciadas, em dois ou mais sistemas, tais como: modal, tonal, serial e outros, bem como as de procedimento aleatório.

C83: Apreciação de músicas do próprio meio sociocultural, nacionais e internacionais, que fazem parte do conhecimento musical construído pela humanidade no decorrer dos tempos e nos diferentes espaços geográficos, estabelecendo inter-relações com as outras modalidades artísticas e com as demais áreas do conhecimento.

C84: Audição de músicas brasileiras de várias vertentes, considerações e análises sobre diálogos e influências que hoje se estabelecem entre elas e as músicas internacionais, realizando reflexões sobre respectivas estéticas.

C85: Participação, sempre que possível, em apresentações ao vivo de músicas regionais, nacionais e internacionais, músicas da cultura popular, étnicas, do meio sociocultural, incluindo fruição e apreciação.

C102: Identificação da transformação dos sistemas musicais (modal, tonal, serial), ao longo da história e em diferentes grupos e etnias, e sua relação com a história da humanidade.

C103: Conhecimento de algumas transformações pelas quais passaram as grafias musicais ao longo da história e respectivas modificações pelas quais passou a linguagem musical.

C104: Identificação e caracterização de obras e estilos musicais de distintas culturas, relacionando-os com as épocas em que foram compostas.

C105: Pesquisa, reflexões e discussões sobre a origem, transformações e características de diferentes estilos da música brasileira.

C106: Conhecimento e adoção de atitudes de respeito diante das músicas produzidas por diferentes culturas, povos, sociedades, etnias, na contemporaneidade e nas várias épocas, analisando usos, funções, valores e estabelecendo relações entre elas.

C107: Discussão de características e aspectos de músicas do cotidiano, do meio sociocultural, nacionais e internacionais, observando apropriações e reelaborações que têm acontecido no decorrer dos tempos.

C86: Discussões sobre músicas próprias e/ou de seu grupo sociocultural, apreciando-as, observando semelhanças e diferenças, características e influências recebidas, desenvolvendo o espírito crítico.

C108: Investigação da contribuição de compositores e intérpretes para a transformação histórica da música e para a cultura musical da época, correlações com outras áreas do conhecimento e contextualizações com aspectos histórico-geográficos, bem como conhecimento de suas vidas e importância de respectivas obras.

C87: Percepção, identificação e comparação de músicas de culturas brasileiras, observando e analisando características melódicas, rítmicas, dos instrumentos, das vozes, formas de articular os sons, interpretações, sonoridades etc.

C109: Reflexão, discussão e posicionamento crítico sobre a discriminação de gênero, etnia e minorias na prática da interpretação e criação musicais em diferentes culturas e etnias, em diversos tempos históricos.

C88: Considerações e comparações sobre usos e funções da música no cotidiano, manifestações de opiniões próprias e discussões grupais sobre estéticas e preferências por determinadas músicas e estilos, explicitando pontos de vista, discutindo critérios utilizados, observando influências culturais nas participações diferenciadas de gênero, minorias e etnias.

C110: Contextualização no tempo e no espaço das paisagens sonoras de diversos meio ambientes, reflexão e posicionamento sobre as causas e consequências da qualidade atual de nosso ambiente sonoro, projetando transformações desejáveis.

C99: Reflexões sobre os efeitos causados na audição, no temperamento, na saúde das pessoas, na qualidade de vida, pelos hábitos de utilização de volume alto nos aparelhos de som e pela poluição sonora do mundo contemporâneo, discutindo sobre prevenção, cuidados e modificações necessárias nas atividades cotidianas.

C111: Discussão sobre a transformação de valores, costumes, hábitos e gosto musical, com os avanços da música eletrônica (nos processos desenvolvidos no âmbito popular ou de erudição) nessas últimas décadas e possíveis razões que têm influenciado essas transformações.

C100: Discussões e reflexões sobre a música que o aluno consome, tendo em vista o mercado cultural (indústria de produção, distribuição e formas de consumo), a globalização, a formação de seu gosto, a cultura das mídias.

C112: Contatos com formas de registro e preservação (discos, partituras, fitas sonoras etc.), informação e comunicação musicais presentes em bibliotecas e midiatecas da cidade, região e conhecimento sobre possibilidades de utilização.

C101: Identificação e descrição de funções desempenhadas por músicos: cantor, regente, compositor de jingles para comerciais, guitarrista de uma banda de rock etc.; e encontros com músicos e grupos musicais da localidade e região, discutindo interpretações, expressividade, técnicas e mercado de trabalho.

C113: Comparação e compreensão do valor e função da música de diferentes povos e épocas, e possibilidades de trabalho que ela tem oferecido.

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Conteúdos de Teatro

Teatro como apreciação

Teatro como produto histórico-cultural

C114: Participação em improvisações, buscando ocupar espaços diversificados, considerando-se o trabalho de criação de papéis sociais e gêneros (masculino e feminino) e da ação dramática.

C115: Reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar significados no plano sensório-corporal na atividade teatral.

C130: Compreensão do teatro como atividade que favorece a identificação com outras realidades socioculturais.

C116: Identificação e aprofundamento dos elementos essenciais para a construção de uma cena teatral: atuantes/papéis, atores/personagens, estruturas dramatúrgicas/peça, roteiro/enredo, cenário/locação (definido pela organização de objetos de cena, ou ainda pelo jogo de cena dos atuantes).

C117: Exercício constante da observação do universo circundante, do mundo físico e da cultura (de gestos e gestualidades próprias de indivíduos ou comunidades; de espaços, ambientes, arquiteturas; de sonoridades; de contingências e singularidades da nossa e de outras culturas).

C120: Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figurinos, adereços, música, cenografia, iluminação e outros.

C121: Experimentação de construção de roteiros/cenas que contenham: enredo/história/conflito dramático, personagens/diálogo, local e ação dramática definidos.

C122: Experimentação na adaptação em roteiros de: histórias, notícias, contos, fatos históricos, mitos, narrativas populares em diversos períodos históricos e da contemporaneidade.

C123: Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do espetáculo teatral como: cartazes, faixas, filipetas, programas e outros.

C124: Participação de todo o grupo nos exercícios e apresentações sem distinções de sexo, etnia, ritmos e temperamentos, favorecendo o processo intergrupal e com outros grupos da escola ou da comunidade.

C131: Compreensão e pesquisa dos diferentes momentos da história do teatro, dos autores de teatro (dramaturgos), dos estilos, dos encenadores, cenógrafos.

C126: Reconhecimento e identificação da interdependência dos diversos elementos que envolvem a produção de uma cena: a atuação, a coordenação da cena, o cenário, a iluminação, a sonorização.

C127: Reconhecimento da relação teatral atuantes e público (palco-plateia) como base nas atividades dos jogos teatrais e da organização das cenas.

C128: Observação e análise da necessidade de reformulação constante dos produtos das cenas em função do caráter inacabado da cena teatral.

C129: Exercício constante de observação e análise diante das propostas e cenas de colegas, por meio de formulações verbais e escritas.

C132: Interação e reconhecimento da diversidade cultural (diferentes crenças, diferentes hábitos, diferentes narrativas, diferentes visualidades) presentes no teatro de diferentes culturas.

C133: Compreensão e distinção das diferentes formas de construção das narrativas e estilos: tragédia, drama, comédia, farsa, melodrama, circo, teatro épico.

C134: Compreensão e análise de formas teatrais regionais, nacionais e internacionais, esclarecendo suas tradições, características e modos de construção.

C135: Pesquisa e leitura de textos dramáticos e identificação das estruturas, dos personagens, do conflito, dos estilos e dos gêneros teatrais.

C136: Frequentação e pesquisa do movimento teatral na comunidade, na cidade, no estado, no país e internacional, para observar o trabalho de atores, diretores, grupos regionais e a crítica de espetáculos.

C137: Consulta e levantamentos em centros de documentação, arquivos multimídias, acervos e em bancos de textos dramáticos sobre o teatro local, nacional e sobre a dramaturgia universal.

C125: Pesquisa e otimização dos recursos próprios para a atividade teatral disponíveis na própria escola e na comunidade.

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Matriz de relacionamentos Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

1. Arte

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Trabalhar em grupo • Gêneros artísticos: mural e canção • Linguagem das artes visuais e da música • Inspiração e expressão nas artes • Papel das sensações na apreciação estética

Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Arte pública Hibridismo Material na arte contemporânea Música: Parâmetros do som: altura e duração Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Recursos Pedagógicos

p. 305: Performance – http://eba.im/y4r5od

• Relacionar a obra artística a seu contexto

• Reconhecer e apreciar obras de arte diversas

• Produzir obras artísticas

• Entender que a arte reflete a vida

• Conhecer as diferentes linguagens artísticas

• Respeitar os colegas e o professor

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Artes visuais:

p. 304: Site oficial de Maria Gadú – http://eba.im/t48n4r

• Observar e apreciar obras de arte

• Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

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Unidade 1

Arte: cada um tem a sua

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Por Toda Parte – 6o ano

COM AS DO D OR

p. 305: Instalação de Alain Guerra e Neraldo de La Paz – http://eba.im/tchaxs p. 306: Pluralidade cultural – http://eba.im/62a68v p. 306: Ética – http://eba.im/nf53ag p. 308: Filme Ouvir o rio – http://eba.im/2mihy2 p. 311: Indicações diversas

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Matriz de relacionamentos

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Por Toda Parte – 6o ano

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Unidade 1

Arte: cada um tem a sua

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Teatro:

Dança:

Identidade Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens Teatro, ficção e realidade A história através do teatro Teatro, sociedade e política Autores e movimentos artísticos O teatro na sociedade e a sociedade no teatro Cultura popular Dramaturgias populares

Dança e conscientização corporal Dança – consciência de si e do outro Jogos de improviso e o corpo brincante Jogos de composição e sequência coreográfica Dança e sua história Dança e história da arte Função social da dança Dança e inclusão

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B6 (Dançar): C50-C54

CONTEÚDO

Capítulo 2. O lugar da arte

B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67 B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125 B13 (Teatro como apreciação): C126-C129 B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B7 (Apreciar e dançar): C55-C61

Procedimentos

Atitudes

• Trabalhar a expressão corporal • Gêneros artísticos: improviso e dança • Linguagem do teatro e da dança • Lugares da performance artística: palco, rua e circo

• Trabalhar o improviso • Comunicar-se pelo corpo • Observar e apreciar manifestações artísticas • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Reconhecer o corpo como agente comunicativo • Respeitar o colega e os professores • Entender que a arte reflete os sentimentos e a vida

Recursos Pedagógicos

p. 71: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: teatro de rua, pintura, dança, teatro, arte da instalação, circo, teatro em espaços urbanos, arte para crianças, Portinari, Miró, Rebichada (Chico Buarque) e Shimbalaiê (Maria Gadú). p. 313: Teatro de Epidauro (dublado) – http://eba.im/efwwkr p. 313: Teatros de rua – http://eba.im/aro2mz e https://eba.im/u6xuea p. 314: Cirque du Soleil – http://eba.im/9ovg3c p. 316: Dança nas paredes – http://eba.im/3x74bw p. 322: Dicas de livros

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 6o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Raízes

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Artes visuais: Movimento modernista

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

Capítulo 1. A floresta

Matrizes culturais e estudo da cor

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

Matrizes culturais e elementos de visualidade

B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

Contextualização histórica

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Arte pública Globalização Hibridismo

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Arte e linguagem

Procedimentos

Atitudes

• Trabalhar em grupo ou individualmente

• Respeitar a diversidade das manifestações artísticas

• Produzir obras de arte com elementos do cotidiano

• Valorizar a cultura indígena

• Arte indígena • Seres imaginários em diversas culturas

• Interagir com a cultura indígena

• Entender que a arte reflete a vida

• Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

• Respeitar a opinião dos colegas e do professor

• Gênero artístico: cesto.

• Linguagem das artes visuais

• Realismo visual

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Respeitar a diversidade

Recursos Pedagógicos

p. 325: Links com material sobre cultura indígena – http://eba.im/zjqhns, http://eba.im/z23hau e http://eba.im/apwbz6

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 6o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Raízes

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

CONTEÚDO

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Arte e linguagem

Identidade

Matrizes culturais e estudo da cor

B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

Matrizes culturais e elementos de visualidade

Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39

2. A caravela

A história através do teatro

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Patrimônio cultural

Teatro, sociedade e política

B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125

Arte, sociedade e cotidiano

Autores e movimentos artísticos

Mobilização social Matrizes culturais europeias

O teatro na sociedade e a sociedade no teatro

Arte pública

Gêneros teatrais europeus

Hibridismo

Dramaturgias populares

B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

• Linguagem das artes visuais e do teatro • Teatro jesuíta

Teatro, ficção e realidade

Contextualização histórica

B13 (Teatro como apreciação): C126-C129

• Gêneros artísticos: azulejaria e auto

Teatro:

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 Capítulo

Conceitos

Artes visuais:

Procedimentos

• Trabalhar em grupo ou individualmente

Atitudes

• Reconhecer o corpo como agente comunicativo

• Produzir obras de arte com base no gênero estudado

• Respeitar o colega e os professores

• Trabalhar a linguagem corporal

• Entender que a arte reflete os sentimentos e a vida

• Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

• Respeitar os colegas e professor

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Recursos Pedagógicos

p. 161: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: azulejaria, pintura, artesanato, viajantes, Tarsila do Amaral, Victor Meireles, Dorival Caymmi, Milton Nascimento. p. 329: Abajur, de Cildo Meireles – http://eba.im/5rc8nt p. 335: Matrizes culturais (tupi, lusa e afro) – http://eba.im/thqb2g, http://eba.im/oqfeau e http://eba.im/oqfeau p. 335: A luz de Cildo – http://eba.im/fmgbi3

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 6o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Povos arteiros

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

Artes visuais:

Música:

Arte e linguagem

Formação da música brasileira

Matrizes culturais e estudo da cor

Matrizes africanas

Matrizes culturais e elementos de visualidade

Música e identidade cultural

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B6 (Dançar): C50-C54 B7 (Apreciar e dançar): C55-C61

CONTEÚDO

Capítulo 1. Sementes

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Conceitos

• Arte de origem africana • Linguagem das artes visuais e da música • Sincretismo cultural

B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67 B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

Patrimônio cultural

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101

Mobilização social

B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Hibridismo

Procedimentos

• Relacionar a arte à história de um povo • Trabalhar individualmente ou em grupo • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

Atitudes

Música e produção artístico-cultural

Contextualização histórica Arte, sociedade e cotidiano Globalização

Recursos Pedagógicos

• Reconhecer a arte como patrimônio cultural • Respeitar a diversidade das manifestações artísticas

p. 341: Sobre o lápis – http://eba.im/givisx e http://eba.im/yjve9c

• Valorizar a cultura de origem africana

• Organizar um sarau

Guia de Orientações para Resultados – Arte

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 6o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Povos arteiros

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

Música:

Dança:

Formação da música brasileira Matrizes africanas Matrizes europeias Música e identidade cultural Música e produção artístico-cultural

Dança e conscientização corporal Dança – consciência de si e do outro Jogos de improviso e o corpo brincante Jogos de composição e sequência coreográfica Dança e sua história Dança e história da arte Função social da dança Dança e inclusão

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B6 (Dançar): C50-C54

CONTEÚDO

B7 (Apreciar e dançar): C55-C61 Capítulo

B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67

2. O reino

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Trabalhar em grupo • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados • Gêneros artísticos: maracatu • Linguagem da música e da dança • Som, ritmo e movimento na dança

• Produzir instrumentos musicais com objetos do cotidiano

• Respeitar as diferenças dos colegas e do professor

• Relacionar a dança e a história que ela reproduz

• Reconhecer e valorizar manifestações artísitcas

• Pesquisar as manifestações artísticas do Brasil

• Valorizar a cultura popular

p. 249: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: pintura naïf, pintura e ilustração, pintura, artes plásticas e literatura, Carybé e Verger, Ésú, Gustavo Rosa, A raça humana (Gilberto Gil), Etnia (Chico Science), Maracatu atômico (Chico Science), Sincretismo religioso, gonguê, Maracatu e Mestre Didi. p. 350: Site Mário de Andrade – Missão de Pesquisas Folclóricas – http://eba.im/fjfp3d p. 356: Recomendação de leituras

• Trabalhar o corpo enquanto agente comunicativo na dança

Guia de Orientações para Resultados – Arte

13

Matriz de relacionamentos Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

1. Arte é linguagem

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Conceitos

• Gênero artístico: cartum • Linguagem das artes visuais e música • Arte enquanto linguagem • Escala musical

Procedimentos

• Criar textos de linguagem não verbal • Expressar-se por meio da arte • Trabalhar o corpo enquanto instrumento musical • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

Guia de Orientações para Resultados – Arte

RJ

LARES DO CU E RI

Unidade 1

Os discursos das linguagens

ADO. DE AC ST

BA

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

COM AS DO D OR

Atitudes

Artes visuais:

Música:

Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Recursos Pedagógicos

• Reconhecer a arte enquanto uma linguagem • Compreender manifestações da linguagem artística • Reconhecer o corpo enquanto agente comuncativo

p. 34: Indicação de filme: Rio 2

• Ver no corpo suas potencialidades artísticas

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 1

Os discursos das linguagens

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

2. Linguajar

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Conceitos

Procedimentos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Confeccionar biscuit caseiro • Gêneros artísticos: colagem, escultura e partitura • Linguagem das artes visuais e da música • Arte na parede: grafite, rupestre

Atitudes

• Relacionar arte a seu contexto

• Reconhecer a arte enquanto uma linguagem

• Trabalhar procedimentos de esculpir

• Compreender a manifestação artística enquanto produto de uma época

• Trabalhar a arte a partir de cores variadas

• Valorizar as manifestações artísticas do presente e do passado

• Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

• Desenvolver percepção básica de cores

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Artes visuais:

Música:

Movimento modernista Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Recursos Pedagógicos

p. 99: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Banksy, Barbatuques, Chico França, Paulo Stocker, cartuns, Buuu, um chamado para a aventura, O Homem-Banda, Walter Smetak. p. 316: Linguagem lambe-lambe – http://eba.im/6mwcnm p. 318: Livros diversos

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Arte, som e palavra

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

Música: B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

CONTEÚDO

Capítulo 1. De canto a canto

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Formação da música brasileira Matrizes europeias Matrizes indígenas Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

Procedimentos

• Relacionar o canto ao seu local de origem • Gênero artístico: canto • Linguagem da música • Instrumentos musicais

• Desenvolver um mapa musical brasileiro

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Respeitar e valorizar as diferenças culturais

• Criar projetos musicais

• Reconhecer as manifestações artísticas como patrimônio nacional

• Experimentar materiais musicais e procedimentos artísticos variados

• Compreender a manifestação artística enquanto produto de uma época

p.321: Sobre Mawaca – http://eba.im/aoemay

• Trabalhar em grupo

Guia de Orientações para Resultados – Arte

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Arte, som e palavra

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

Música:

Teatro:

Matrizes europeias Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Identidade Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens Teatro, ficção e realidade A história através do teatro Teatro, sociedade e política Autores e movimentos artísticos O teatro na sociedade e a sociedade no teatro

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

CONTEÚDO

Capítulo 2. Linguagens das artes – muitas em uma

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113 B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125 B13 (Teatro como apreciação): C126-C129 B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Encenar uma peça teatral • Compor uma música • Gênero artístico: ópera e cinema

• Confeccionar vestidos para peça teatral

• Compreender que as linguagens artísticas dialogam entre si

• Linguagem da música

• Escrever libreto

• Diálogo entre linguagens artísticas

• Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

• Respeitar e valorizar as manifestações artísticas do passado e do presente

p. 179: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Anna Muylaert, cânone inglês, Marlui Miranda, Mawaca, MAC (Museu), livro sobre música, Músicas africanas e indígenas no Brasil, Ópera na escola, Sr. William Shakespeare, História da Ópera – Audiolivro, John Willians, Ñande Reko Arandu – Memória Viva Guarani, Theatro Municipal de São Paulo.

• Respeitar o gosto das pessoas

p. 324: Ópera Don Giovanni – http://eba.im/2w59xr

• Interagir com os colegas • Trabalhar em grupo

Guia de Orientações para Resultados – Arte

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Brincar de criar

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

CONTEÚDO

Capítulo 1. Se essa rua fosse minha

Teatro:

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Cultura popular Identidade Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens Teatro, ficção e realidade A história através do teatro Teatro, sociedade e política Autores e movimentos artísticos O teatro na sociedade e a sociedade no teatro

B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113 B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125 B13 (Teatro como apreciação): C126-C129 B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101

Música:

• Linguagem do teatro e da música • Arte e brincadeira • Espaço, arte e brincadeira

Procedimentos

• Analisar pinturas em busca de informações • Relacionar o contexto histórico à obra de arte

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Compreender os valores permanentes e atualizáveis da arte • Reconhecer o caráter lúdico presente na arte

p. 328: Site Mapa do brincar – http://eba.im/u2eec8 p. 331: Sobre professores-propositores – http://eba.im/5ssfcp

• Respeitar a opinião dos colegas e do professor

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 7o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Brincar de criar

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

CONTEÚDO

Capítulo 2. Ciranda, cirandeiro

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Música e identidade cultural

Dança popular e dança cênicoprofissional

A música no universo da arte (EM)

B7 (Apreciar e dançar): C55-C61

Música e produção artístico-cultural

B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67 B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Procedimentos

Atitudes

• Relacionar a arte a seu tempo

• Reconhecer que as manifestações artísticas dialogam entre si

• Linguagem da dança e da música

• Manifestar-se através da dança da ciranda

• Compreender o valor atemporal da arte

• Diálogo de linguagens artísticas

• Analisar o corpo durante a dança

• Reconhecer o corpo enquanto agente comunicativo

• Gêneros artísticos: ciranda e roda

Danças populares brasileiras – identidade e patrimônio

B6 (Dançar): C50-C54

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101

Conceitos

Música:

• Realizar uma coreografia

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Formação da música brasileira Dança: Danças populares brasileiras – origens e corpo brincante Danças populares brasileira – vertentes e jogos de roda

Dança e conscientização corporal Dança – consciência de si e do outro Jogos de improviso e o corpo brincante Jogos de composição e sequência coreográfica Dança e sua história Dança e história da arte Função social da dança Dança e inclusão

Danças populares brasileiras – diversidade cultural

Recursos Pedagógicos

p. 247: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: ciranda, danças circulares, Francisco Goya, Franz Erhard Walther, Paulo Bruscky, Pieter Bruegel, Sandra Guinle, Ciranda praieira, Ciranda, Eu sou Lia, Vamos cantar embolada, Mapa do Brincar

• Desenvolver habilidades corporais

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Matriz de relacionamentos

RJ

LARES DO CU E RI

Unidade 1 – A arte e suas invenções maravilhosas

ADO. DE AC ST

BA

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

COM AS DO D OR

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Artes visuais:

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

Capítulo 1. Cor, espaço e tempo

Material na arte contemporânea Arte e linguagem

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

Matrizes culturais e estudo da cor

B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

Matrizes culturais e elementos de visualidade

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39

Contextualização histórica

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Hibridismo

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos

p. 272: Ideias de artistas e professores-propositores – http://eba.im/5ssfcp

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Criar trabalhos de arte que reflitam os conteúdos dados • Trabalhar com materiais do cotidiano • Linguagem das artes visuais • Luz e arte

• Refletir sobre o uso da cor nas produções artísticas

• Arte cinética

• Interagir com o espaço da escola • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados • Refletir sobre o papel da luz e do movimento na arte

Guia de Orientações para Resultados – Arte

p. 275: Site da Nasa – http://eba.im/c5fa4p p. 276: Referência de arte conceitual – http://eba.im/5pgsca • Respeitar a opinião do professor e dos alunos • Desenvolver percepção artística • Reconhecer e valorizar as obras de arte • Valorizar o processo criativo nas obras de arte

p. 276: Entrevidas: a inquietude de professores-propositores – http://eba.im/fx58xo p. 276: O professor de Artes Visuais e a formação continuada – http://eba.im/efotph p. 276: Site sobre Abraham Palatnik – http://eba.im/ks8dz2 p. 277: Arte multimídia – http://eba.im/9eeenc, http://eba.im/6cjpw4 e http://eba.im/bttbcz p. 277: Sobre Luiz Zerbini – http://eba.im/ogv8hu p. 277: Reportagem (Júlio Le Parc) – http://eba.im/5944k3 p. 278: Reportagem sobre tinta – http://eba.im/7t63hz e http://eba.im/7t63hz

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 1 – A arte e suas invenções maravilhosas

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

Música:

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

CONTEÚDO

Capítulo 2. Som e invenção

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

Procedimentos

Atitudes

• Linguagem da música • Música, som e seus instrumentos

• Utilizar instrumentos musicais • Utilizar materiais do cotidiano na criação artística • Experimentar materiais e procedimentos artísticos variados

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural Formação da música brasileira

Recursos Pedagógicos

p. 79: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Carlos Cruz-Diez, David Teniers, Aves musicais, Como fazíamos sem..., Furundum! Canções e cores de carinho com a vida, Rembrandt, Van Gogh, Canto do povo de um lugar, Roda-viva, Abraham Palatnik, Alexandre Calder.

• Refletir sobre o papel do som na produção musical • Criar obras que trabalhem os conteúdos dados

Música e tecnologia

• Entender que a arte reflete a vida

p. 282: Curta-metragem O arco e a lira – http://eba.im/55j9oe

• Desenvolver percepção musical

p. 282: Sobre instrumento musical iridinam – http://eba.im/ysq98z

• Apreciar músicas de gêneros e origens variados

p. 283: Indicação de leitura (SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. 2. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2000) p. 283: Sobre o grupo Uakti – http://eba.im/2ks9fp p. 283: Fernando Sardo – http://eba.im/ac5pp6 p. 285: Indicações diversas

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Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Olhando pela lente

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Artes visuais: Material na arte contemporânea

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

Capítulo 1. Imagem: captura e criação

B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): C25-C29 B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Fotografia e representação gráfica Olhar fotográfico

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

Arte e linguagem

Procedimentos

Atitudes

p. 287: Sobre a selfie – http://eba.im/st4qur

• Refletir sobre as cores e as linhas • Gênero artísticos: foto • Fotografia e desenho • Linguagem das artes visuais

p. 288: Texto de Mario Quintana – http://eba.im/6w4jd6

• Fotografar e trabalhar a imagem

• Entender que a arte reflete a vida

• Criar clube de fotografia no colégio

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

• Tirar fotos com tema

• Valorizar o processo criativo nas obras de arte

• Interagir com os colegas • Organizar e trabalhar em grupos

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Recursos Pedagógicos

p. 288: Cultura indígena – http://eba.im/28icrw p. 289: Sobre fotoformas – http://eba.im/tnpkgz e http://eba.im/khbdg4 p. 290: Sobre surrealismo – http://eba.im/wx6ekn p. 291: Enciclopédia artística – http://eba.im/rsrq64 p. 292: Site sobre Mandy Barker – http://eba.im/msnhtc

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

Olhando pela lente

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Artes visuais: Material na arte contemporânea

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

Capítulo 2. Imagem fixa e em movimento

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29 B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Fotografia e representação gráfica Olhar fotográfico

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

• Refletir sobre o papel da fotografia

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Arte e linguagem

• Linguagem das artes audiovisuais • Câmeras fotográficas • Cinema • Ótica

Recursos Pedagógicos

p. 145: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Ben Heine, Carl Kleiner, Emídio Contente, Geraldo de Barros, Mandy Barker, sobre o pinhole, A Física e a Matemática intrínsecas na fotografia, História do cinema, Índios: os primeiros habitantes, Ismos: para entender o cinema”, Flagra (Rita Lee), Lente do amor (Gilberto Gil), “Claudia Andujar”, “Rosa Gauditano”

• Conhecer câmeras fotográficas novas e antigas

• Reconhecer o espaço da cidade e sua relação com a arte

• Explorar a tecnologia das câmeras fotográficas

• Entender que a arte reflete a vida

• Confeccionar um pinhole

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 295: Sobre ótica (MACHADO, Arlindo. Pré-cinemas & pós-cinemas. 6. ed. Campinas: Papirus, 2011)

• Criar um filme e refletir sobre os modos de produção audiovisual

• Valorizar o processo criativo nas obras de arte

p. 296: Sobre pinhole – http://eba.im/hvb94u

• Trabalhar em grupos

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Desenvolver espírito coletivo

p. 298: Indicações diversas

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Tecnologia, corpo e voz

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Música:

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

CONTEÚDO

Capítulo 1. Batucadas e batidas

A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101

Formação da música brasileira

B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Matrizes europeias

Matrizes africanas Parâmetros do som: altura e duração Música e tecnologia (EM)

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79

Música e identidade cultural

• Gênero artístico: música concreta e eletrônica • Linguagem da música • Tambor • Ritmo

Procedimentos

• Trabalhar com ritmo • Exercitar talento musical • Trabalhar em grupos • Interagir com o professor e os colegas

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Atitudes

Recursos Pedagógicos

• Desenvolver percepção artística • Desenvolver percepção aprofundada da música • Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 300: Indicações diversas sobre música e religião

• Valorizar o processo criativo nas obras de arte

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 8o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Tecnologia, corpo e voz

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

2. Olho e voz

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Exercitar talentos artísticos diversos • Dublar uma cena de um filme • Gêneros artísticos: filme / cinema

• Utilizar técnicas de pintura

• Linguagem das artes audiovisuais

• Criar uma radionovela

• Papel dos sentidos na arte

• Criar flipbook e curta-metragem

• Animação

• Trabalhar com sonoplastia • Trabalhar em grupos • Interagir com os colegas e com o professor

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Desenvolver percepção artística • Entender que a arte reflete a vida • Reconhecer e valorizar as obras de arte • Valorizar o processo criativo nas obras de arte

Artes visuais:

Música:

Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Arte pública Material na arte contemporânea Cinema como arte (EM)

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Recursos Pedagógicos

p. 215: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: 1938: Pânico após transmissão de Guerra dos Mundos, A lenda do tambor africano, Meninos do Morumbi, Música religiosa, Taikô – Tambores do Japão, A menina e o tambor, No tempo em que os animais falavam, Num tronco de iroko vi a lúna cantar, Music Is My Life (DJ MAU MAU), Traje de princesa (Alcione), Marcelino – Idade da pedra, Viagem à Lua (Le Voyage Dans la Lune). p. 305: Artigo “O que é bluetooth?” – http://eba.im/47kqba p. 307: Entrevista sobre animação – http://eba.im/hoznrm p. 310: Indicações diversas

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Matriz de relacionamentos Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

Capítulo 1. A palavra na cena

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49 B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125

Conceitos

Artes visuais:

Teatro:

Arte e linguagem

Identidade

Matrizes culturais e estudo da cor

Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens

Matrizes culturais e elementos de visualidade

A história através do teatro

Patrimônio cultural

Teatro, sociedade e política

Arte, sociedade e cotidiano

Autores e movimentos artísticos

Mobilização social

O teatro na sociedade e a sociedade no teatro

Material na arte contemporânea

B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

Fotografia e representação gráfica

Atitudes

Teatro, ficção e realidade

Contextualização histórica

B13 (Teatro como apreciação): C126-C129

Procedimentos

RJ

LARES DO CU E RI

Unidade 1

Palavra, arte e multimídia

ADO. DE AC ST

BA

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

COM AS DO D OR

Movimento pós-modernista (EM)

Recursos Pedagógicos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

p. 273: Sites para aprofundamento sobre concretismo, grupo ruptura, poesia concreta e vanguarda no Brasil – http://eba.im/9qt49i, http://eba.im/225sam, http://eba.im/cqmetw e http://eba.im/854gpm • Trabalhar a partir de concepções artísticas • Linguagem das artes visuais e do teatro

• Interagir com o professor e os colegas

• Concretismo

• Trabalhar em grupo

• Linguagem verbal e não verbal

• Criar com elementos do cotidiano • Desenvolver a expressão corporal • Trabalhar o improviso

Guia de Orientações para Resultados – Arte

p. 274: Sites de Arnaldo Antunes e Augusto de Campos – http://www.eba.im/gseutm e http://eba.im/coteb9 • Respeitar a opinião do professor e dos alunos

p. 275: Material sobre teatro – http://eba.im/qirya5

• Desenvolver percepção artística

p. 275: Sobre Augusto dos Campos – http://eba.im/jkso8a

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 275: Entrevista com Don Comparato – http://eba.im/fj62fj

• Valorizar o processo criativo nas obras de arte

p. 276: Sobre Waldemar Cordeiro – http://eba.im/rofcic

p. 275: Café filosófico com o tema Teatro de Shakespeare – http://eba.im/srife4

p. 276: Waldemar Cordeiro e Geraldo de Barros – http://eba.im/63e3f3 e http://eba.im/258bqt p. 276: Manifesto Ruptura – http://eba.im/ipsm4b p. 276: Documentário Modernismo para sempre – http://eba.im/zcgeni p. 276: Sobre Abraham Palatnik – http://eba.im/8z8yjb

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BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 1

Palavra, arte e multimídia

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

2. Arte multimídia

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Conceitos

Procedimentos

• Interagir com o professor e os colegas • Linguagem das artes visuais e da música

• Trabalhar em grupo

• Arte e tecnologia

• Criar utilizando materiais tecnológicos • Desenvolver percepção musical

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Atitudes

Artes visuais:

Música:

Arte, tecnologia e novas mídias (EM) Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social

Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

Recursos Pedagógicos

• Respeitar a opinião do professor e dos alunos

p.77: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Arnaldo Antunes, Doc Comparato, Franz Weissmann, Júlio Plaza, Nam June Paik, Alex Flemming, Cultura, Histórias de Shakespeare, Infância acabou, Nadistas e Tudistas, Folia no quarto (Teatro Mágico), O silêncio (Arnaldo Antunes), Palavras (Titãs), Durval discos, Geraldo de Barros, MAC (museu).

• Desenvolver percepção artística

p.278: Música de Stravinsky – http://eba.im/zakq45

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p.279: Sobre armazenamento de músicas – http://eba.im/ed6xiz

• Valorizar o processo criativo nas obras de arte

p.279: Artista multimídia “Otávio Donasci: a origem das Video-Criaturas” – http://eba.im/yx8cmz

• Respeitar a diversidade

p.280: Videoarte – http://eba.im/zuov43

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BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

A língua do corpo

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5 B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24

CONTEÚDO

B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): C25-C29

Capítulo

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39

1. Performance

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49 B6 (Dançar): C50-C54 B7 (Apreciar e dançar): C55-C61 B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67

Conceitos

Proposta Curricular do Estado B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113 B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125 B13 (Teatro como apreciação): C126-C129 B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137

Procedimentos

Artes visuais: Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Arte pública Globalização Hibridismo Material na arte contemporânea Movimento pós-modernista (EM) Música:

Atitudes

Música de protesto e crítica social Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural Teatro: Espaço público e privado A cena contemporânea Formas teatrais híbridas O teatro no século XX Identidade Fundamentos teatrais e diálogos entre linguagens Teatro, ficção e realidade A história através do teatro Teatro, sociedade e política

Autores e movimentos artísticos O teatro na sociedade e a sociedade no teatro Dança: Dança, performance e cultura de massa Dança e conscientização corporal Dança – consciência de si e do outro Jogos de improviso e o corpo brincante Jogos de composição e sequência coreográfica Dança e sua história Dança e história da arte Função social da dança Dança e inclusão

Recursos Pedagógicos p. 283: Site do grupo fluxus – http://eba.im/ufjjoy p. 284: Sobre Nelson Leirner e happening – http://eba.im/nb89ji

RECURSOS PEDAGÓGICOS

p. 285: “Exposição desalinho” – http://eba.im/d8d94b • Interagir com o professor e os colegas • Performance e happening

• Respeitar a diversidade

p. 285: VI Mostra de Artes Visuais – ED UEMG – http://eba.im/py3m6e

• Trabalhar em grupo

• Respeitar a opinião do professor e dos alunos

p. 285: Trabalho Experiência Estética – http://eba.im/mg8bsh

• Realizar uma performance como forma de se expressar

• Desenvolver percepção artística

• Desenvolver atividades corporais e artísticas

• Respeitar o outro

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 285: Palestra sobre performance – http://eba.im/ihzg5q p. 286: Documentário – http://eba.im/4to5p3 p. 286: Performance “Cegos: Intervenção Urbana” – http://eba.im/u4kpwz p. 286: Desvio coletivo – http://eba.im/a9qy6m p. 286: Performances de Guto Lacaz – http://eba.im/ddukv2, http://eba.im/dq49oy, http://eba.im/27t59j e http://eba.im/dfqtc5 p. 286: Performance – http://eba.im/xe963a

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BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 2

A língua do corpo

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Dança: Composição coreográfica (EM)

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 Capítulo

B6 (Dançar): C50-C54

2. Dança

B7 (Apreciar e dançar): C55-C61

Dança – consciência de si e do outro Jogos de improviso e o corpo brincante Jogos de composição e sequência coreográfica Dança e sua história Dança e história da arte

B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67

Função social da dança Dança e inclusão Dança, tecnologia e o corpo multimídia Dança, saúde e sexualidade Dança, performance e cultura de massa

Conceitos

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Dança e conscientização corporal

Procedimentos

• Interagir com o professor e os colegas • Dança e sua linguagem • Linguagem corporal

• Trabalhar a partir de concepções artísticas • Desenvolver a expressão corporal • Realizar coreografia

Guia de Orientações para Resultados – Arte

Atitudes

• Reconhecer o corpo como agente comunicativo • Respeitar a opinião do professor e dos alunos

Recursos Pedagógicos

p. 147: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Antonio Nóbrega, Desvio Coletivo, Grupo Fluxus, Grupo Rex, Guto Lacaz, Art Performance 1964/1978, Museu é o mundo, O outro passo da dança, Pequena viagem pelo mundo da dança, Parangolé Pamplona (Adriana Calcanhoto), Brilhante: o filme, Traçando Arte: Hélio Oiticica. p. 288: Vídeo As marcas do português brasileiro – http://eba.im/45mbi5

• Desenvolver percepção artística

p. 288: Dança folclórica – http://eba.im/64qyjo e http://eba.im/osmb6g

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 288: Apresentação de Kazuo Ohno – http://eba.im/ndf26g

• Respeitar o outro

p. 289: Indicações diversas p. 290: Cena do filme O curioso caso de Benjamin Button – http://eba.im/u8e6o4

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BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Traços e cores

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado Artes visuais:

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

CONTEÚDO

Capítulo 1. Desenhar, pintar e gravar

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): C25-C29 B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Material na arte contemporânea

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

Recursos Pedagógicos p. 293: Arte pré-histórica – pinturas rupestres e Arte rupestre brasileira – http://eba.im/ o53tep e http://eba.im/mp4a6e. M. C. Escher, Mary S. Cassat, Edgar Degas, Vincent Van Gogh http://eba.im/68do7q, http://eba.im/vquwon, http://eba.im/uk62ud e http://eba.im/6i4zgg. p. 293: História da Arte – Impressionismo – http://eba.im/ku2rd8 p. 293: Pós-impressionismo – http://eba.im/jq4dtt

RECURSOS PEDAGÓGICOS

p. 293: Simbolismo – http://eba.im/99htna p. 293: O que é Surrealismo? – http://eba.im/umusev

• Linguagem das artes visuais • Desenho, ilustração e suas técnicas • Cor

• Interagir com o professor e os colegas

• Respeitar a opinião do professor e dos alunos

• Trabalhar procedimentos artísticos diversos

• Desenvolver percepção artística

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Reconhecer e valorizar as obras de arte

p. 293: Renascimento em História da Arte – Renascimento – http://eba.im/94eyph p. 294: Sites com figurinos de Jum Nakao – http://eba.im/k2dy39, http://eba.im/j75gzb, http://eba.im/ontbas e http://eba.im/itpyz4 p. 294: Sobre arte e religião – http://eba.im/78wysq e http://eba.im/v2apjt p. 294: Materiais de ilustração – http://eba.im/s4pek8 e http://eba.im/3734aw p. 295: Animação Mulan: http://eba.im/dt2mur, Animação Lilo & Stich: http://eba.im/g2r5zm, Storyboard Pooh: http://eba.im/pqtmai e Storyboard Peixonauta: http://eba.im/9sfrsw p. 295: Entrevista com J. Borges – http://eba.im/9arck6 p. 295: “Sona: Sand Drawings of the Tchokwe People” – http://eba.im/utvdek p. 296: Sobre a arte de Peter Erskine – http://eba.im/vk6hd8, http://eba.im/rbf663, http://eba.im/5frjw9, http://eba.im/s7iwiu p. 296: Desenhos da artista Rosana Urbes. Disponível em: http://eba.im/mrppgr p. 297: História do jazz – http://eba.im/gmxppo. O que é Pop Art? – http://eba.im/jmt8qx. História da Arte – Expressionismo http://eba.im/v9vrzy.

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ADO. DE AC ST

BA

Matriz de relacionamentos

COM AS DO D OR

RJ

RIZES CUR ET IR

Por Toda Parte – 9o ano

LARES DO CU E RI

Unidade 3

Traços e cores

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

Proposta Curricular do Estado

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

Artes visuais:

Música:

Arte pública Arte e linguagem Matrizes culturais e estudo da cor Matrizes culturais e elementos de visualidade Contextualização histórica Patrimônio cultural Arte, sociedade e cotidiano Mobilização social Material na arte contemporânea

Formação da música brasileira Música e identidade cultural A música no universo da arte (EM) Música e produção artístico-cultural

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24 B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29

CONTEÚDO

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39 Capítulo

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

2. Sons e cores do Brasil

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C68-C79 B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação): C80-C101 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histórico): C102-C113

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Conceitos

Procedimentos

Atitudes

• Trabalhar a partir de concepções artísticas • Gêneros artísticos: arte naïf e grafite • Linguagem das artes visuais

• Interagir com o professor e os colegas • Trabalhar individualmente • Criar material artístico

Guia de Orientações para Resultados – Arte

• Reconhecer as manifestações artísticas como patrimônio nacional • Reconhecer e valorizar as obras de arte

Recursos Pedagógicos

p. 219: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários: Artes em 3D, Cranio, Desvio Coletivo, Guto Lacaz, J. Borges, Peter Erskine, Feira de versos poesia de cordel, Hélio Oiticica: qual é o Parangolé?, O quinze, Sonhei que estava em Pernambuco (Antônio Nóbrega), Toque de fole (Elba Ramalho), arte naïf. p. 299: Sobre Chiquinha Gonzaga – http://eba.im/78x94n e http://eba.im/tfmuyt p. 300: Vídeos de Cranio – http://eba.im/5xbnj7, http://eba.im/ovamkv p. 300: Museu Villa-Lobos – http://eba.im/n2xpe7 p. 301: Stencil e pochoir – http://eba.im/mxyarh

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