TÍTULOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

INCLUI TEMAS REFERENTES À

BNCC

CATÁLOGO DE TÍTULOS PARA A

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

APRESENTAÇÃO A Editora Mediação nasceu com um grande objetivo: contribuir para a melhoria da qualidade da Educação brasileira. Para isso, há mais de duas décadas desenvolve conteúdos para a produção de uma literatura especializada em formação de professores, coordenadores pedagógicos, gestores e demais atores da área de Educação.

Por meio de uma linha editorial inovadora, a Editora une a experiência de autores, doutores, mestres e professores com larga experiência de ensino

em todo o país e no exterior às diretrizes apresentadas pela BNCC, oferecendo formação continuada de excelência sobre temas considerados prioritários à diversidade da rede de ensino pública e particular.

O nome Mediação representa a essência de um trabalho editorial primoroso que vem sendo desenvolvido: a publicação de obras que dialoguem com o professor, fazendo a transposição didática das teorias mais avançadas na área educacional em ações práticas no dia a dia da sala de aula.

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JUSSARA HOFFMANN Uma das maiores especialistas em avaliação de aprendizagem do país, Jussara Hoffmann iniciou seus estudos e pesquisas em 1979, na UFRJ, tendo se tornado a segunda Mestra em Educação no Brasil na linha de pesquisa sobre Avaliação Educacional.

Graduada em Letras pela UFRGS em 1974, trabalhou como professora e coordenadora pedagógica na rede de ensino pública e privada de Porto Alegre. A partir de 1986, atuou como professora adjunta na Faculdade de Educação da UFRGS, instituição na qual ampliou seus estudos e pesquisas sobre Avaliação Mediadora e Educação Infantil.

Idealizadora, fundadora e Diretora da Editora Mediação, é responsável pela publicação de mais de 230 títulos na área de formação pedagógica, além de autora renomada de diversos livros e artigos no Brasil e no exterior.

FTD EDUCAÇÃO E EDITORA MEDIAÇÃO PARCERIA QUE FORTALECE O MERCADO EDUCACIONAL Uma das maiores empresas do setor educacional no país, a FTD Educação nasceu no Brasil, em 1902, ampliando a atuação dos Irmãos Maristas que estavam aqui desde 1897.

Os quase 120 anos pensando muito além de livros e da sala de aula inspiraram na FTD Educação um movimento de abraçar um compromisso ainda maior: o de transformar a sociedade por meio da Educação, com a vontade de pensar além e enxergar a Educação como um momento que inspira descoberta, escolha, liberdade e cidadania.

A parceria firmada entre FTD Educação e Editora Mediação chega com o objetivo de oferecer a excelência de ambas na criação de materiais de qualidade para auxiliar o setor educacional brasileiro no modelo de formação para suas redes de ensino.

O compromisso é oferecer a professores, coordenadores pedagógicos e gestores educacionais um material de apoio teórico-metodológico alinhado às diretrizes legais vigentes e à BNCC, que os auxilie em termos de planejamento e execução das novas referências curriculares da Educação.

SUMÁRIO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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AVALIAÇÃO

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EDUCAÇÃO INFANTIL

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INCLUSÃO

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TABELA DE TEMAS

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TÍTULOS

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICAS Organizadoras: Maria Isabel Habckost Dalla Zen, Maria Luisa Merino Xavier Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais.

Páginas: 176 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental como foco da ação pedagógica, a métodos, processos educativos e avaliativos adequados ao processo.

Um grupo de educadoras experientes em cursos de formação de professores e prática de ensino nos anos iniciais traz importantes contribuições teóricas e metodológicas referentes a processos de alfabetização e letramento no Ensino Fundamental de nove anos: a questão dos métodos; a organização de um ambiente alfabetizador lúdico e adequado a essa faixa etária; os cuidados na aprendizagem da leitura e da escrita em continuidade à alfabetização; os gêneros textuais a adotar nos anos iniciais; a alfabetização matemática; a formação de alfabetizadores, entre outros temas. Seus textos incluem sugestões de atividades e práticas coerentes aos aspectos teóricos apresentados.

APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS Autora: Anastácia Maldaner Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 240 Formato: 20 cm x 27 cm BNCC Tema referente à aprendizagem em matemática pautada na compreensão, ou seja, na apreensão de significados dos objetos matemáticos pelas crianças, sem deixar de lado suas aplicações. Proposição de ações não restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, incluindo a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.

Para Anastácia Maldaner, esse é um processo em que os avanços das crianças dependem de uma ação pedagógica mediadora e problematizadora: é essencial que se acompanhem atentamente suas formas de responder às situações-problema apresentadas no seu dia a dia na escola e fora dela. A autora orienta sobre como fazer com os alunos um resgate breve da história do número para virem a compreender o uso do Sistema de Numeração Decimal. Também ressalta a importância de atividades lúdicas nos anos iniciais e ilustra sua narrativa com interessantes diálogos com as crianças para a formação de um aluno curioso, autônomo e participativo.

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DE MÃOS DADAS COM A LEITURA A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS Autora: Renata Cavalcanti Eichenberg Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 160 Formato: 20 cm x 27 cm BNCC Tema referente aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na infância, a uma organização curricular que acolha as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças, seus saberes e seu contexto familiar e sociocultural.

A autora cria e apresenta um método de ensino de leitura literária que denomina de “Brincar de ler”, organizado e testado por ela com alunos do segundo ao quarto ano do Ensino Fundamental. Partindo de momentos lúdicos com os livros, apresenta exemplos detalhados da metodologia desenvolvida nas etapas de interpretação, de reflexão sobre a leitura, de apropriação do texto, de realização de atividades criativas e de produção textual pelas crianças por meio do trabalho com obras e autores da literatura infantojuvenil. Estabelecendo uma relação simétrica e íntima entre a obra literária e o pequeno leitor, o professor tem a chance de colaborar para despertar nas crianças o gosto pela leitura e a escrita.

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AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 152 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses de bebês e crianças e com os desafios da sociedade contemporânea.

Neste livro, Jussara Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como julgamento de capacidades e aptidões, mas como acompanhamento de todas as manifestações infantis para propor brincadeiras, projetos e atividades adequadas a seus interesses nas diferentes faixas etárias. Nesse sentido, a autora sugere ações favorecedoras do desenvolvimento infantil, um planejamento flexível e dinâmico, a organização de um cenário educativo de jogos e brincadeiras em que a criança seja a protagonista de suas ações, a elaboração de relatórios de avaliação e dossiês para o melhor acompanhamento das crianças, entre outros temas abordados.

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS Autor: Janssen Felipe da Silva Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 96 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

Avaliação formativa é uma obra que reflete o conhecimento do autor sobre o chão da escola, sobre os modelos e os processos de formação de professores, sobre as políticas educacionais e, particularmente, sobre as políticas de avaliação. Suas reflexões críticas e propositivas resultam neste texto sobre avaliação formativa em um contexto de transição paradigmática, destacando a importância de uma pedagogia diferenciada. Em suas proposições, tece orientações metodológicas sobre o processo e sobre os instrumentos de avaliação adequados a essa concepção de avaliação.

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AVALIAÇÃO MITO & DESAFIO Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 160 Formato: 12 cm x 16,5 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

Este livro constitui-se na introdução à teoria de avaliação mediadora delineada pela autora, destacando-se, até hoje, pela forte crítica à avaliação classificatória na avaliação da aprendizagem, de caráter eliminatório e excludente, ainda vigente nas escolas do país. Com vários exemplos de sua própria experiência e a de outros professores, busca apontar caminhos para se ressignificar a avaliação como acompanhamento e mediação da aprendizagem dos alunos. Embasada em teorias construtivistas e sociointeracionistas, alerta sobre as influências teóricas comportamentalistas sobre a prática avaliativa vigente, a inadequação do sistema de notas e médias na análise do desempenho escolar, entre outros.

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 192 Formato: 12 cm x 16,5 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

Como efetivar a prática avaliativa mediadora da Educação Infantil à Universidade? Esse questionamento permeia o livro – referência no país – no qual a autora se propõe a apresentar pressupostos metodológicos da teoria em construção. Dentre os tópicos desenvolvidos, destacam-se: a concepção de aprendizagem atrelada à concepção mediadora, uma nova perspectiva na correção de testes e tarefas, o acompanhamento individualizado dos alunos, experiências exitosas no combate ao fracasso escolar no Ensino Médio e no Ensino Superior e a necessária mudança de postura pedagógica dos professores para a melhoria da educação.

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AVALIAÇÃO

AVALIAR PARA PROMOVER AS SETAS DO CAMINHO Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 160 Formato: 17,5 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

Estabelecendo relações entre os caminhos da aprendizagem e o Caminho de Santiago vivido pela autora, a obra consolida a teoria de avaliação mediadora de Jussara Hoffmann, apresentando cinco princípios norteadores: 1. novos rumos da avaliação neste século; 2. outra concepção de tempo em avaliação – contínuo e processual; 3. a multidimensionalidade e indivisibilidade do ato avaliativo; 4. a concepção mediadora e o papel do professor; 5. a elaboração de instrumentos de avaliação, de relatórios e portfólios com base na teoria. Trata-se de uma obra de referência no tema, cujos preceitos estão em consonância com as diretrizes legais e a BNCC.

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO EDUCAR DEPOIS Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 184 Formato: 14 cm x 21 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral e a inclusão – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

A obra se compõe de uma série de artigos e de entrevistas da autora sobre assuntos de debates com professores e gestores ao longo de duas décadas de atuação em programas de formação continuada. O fio condutor dos temas abordados é a concepção de avaliação mediadora como essencial a uma escola inclusiva: para todos, sem preconceitos, sem punições e obstáculos, mas como apoio pedagógico adequado em respeito aos diferentes jeitos de ser e de aprender.

Destacam-se as entrevistas dadas por Jussara Hoffmann a jornais e periódicos sobre questões polêmicas como metodologias em avaliação mediadora e o uso das provas e notas, entre outros.

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FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Organizadoras: Célia Maria Guimarães, Maria João Cardona, Daniele Ramos de Oliveira Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 360 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses de bebês e crianças e com os desafios da sociedade contemporânea.

Avaliar na Educação Infantil é particularmente difícil e encerra várias ambiguidades. Será que se pode falar em avaliação de processos e resultados desde a EI? Quais são os referenciais teóricos e práticos que fundamentam o processo de avaliação na creche e na pré-escola?

Qual o apoio que pode ser oferecido aos profissionais em termos da avaliação das crianças no sentido de que desenvolvam práticas avaliativas em respeito à sua singularidade? Esta publicação reúne textos de renomados educadores de Portugal e do Brasil envolvidos em estudos e pesquisas sobre o tema. Uma discussão atual em perfeita consonância com referenciais teóricos contemporâneos e as diretrizes legais vigentes no país.

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AVALIAÇÃO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NO SÉCULO XXI Autor: Pedro Demo Níveis: Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 104 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente às dez competências gerais da educação básica: competência entendida como mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Pedro Demo, pesquisador e sociólogo, um dos grandes pensadores brasileiros, autor de mais de uma centena de publicações, discute, nos primeiros capítulos, os termos “competências e habilidades”, desvelando, a seguir, uma série de desafios do século XXI frente às inovações tecnológicas. Dá ênfase ao desenvolvimento do espírito científico dos estudantes de todos os níveis de ensino, sugerindo habilidades eternas: saber manusear fontes, inquirir dados e narrativas, desconstruir e reconstruir teorias e análises, tendo como meta principal um olhar próprio, crítico e autocrítico.

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO Autora: Jussara Hoffmann Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 144 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses de alunos de todas as idades para que venham a enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.

É preciso efetivar a avaliação mediadora nas escolas como acompanhamento individual e apoio pedagógico aos alunos ao contrário de se privilegiar uma avaliação padronizada, classificatória e excludente. Com esse intuito, o livro é composto de duas partes que se articulam e se complementam. Na primeira, “entre claros e escuros em avaliação”, há uma elucidação de conceitos básicos da concepção mediadora norteadores da prática. Na segunda, “fazendo o jogo do contrário”, a autora desenvolve o processo de avaliar em três tempos: tempo de conhecer o aluno, tempo de refletir sobre seu jeito de aprender e tempo de mediar/promover melhores oportunidades de aprendizagem.

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PRÁTICAS AVALIATIVAS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO Organizadores: Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann, Maria Teresa Esteban Níveis: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 128 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Temas referentes ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos a partir de instrumentos e práticas que transversalizam o currículo.

Os autores que compõem este livro, por sua contribuição teórica à avaliação educacional, já garantem a relevância da obra, tais como Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban, autores de outras publicações sobre esse tema. Juntam-se a eles especialistas em outras do currículo, apontando pressupostos e experiências de avaliação formativa/ mediadora em diferentes áreas do conhecimento, contribuindo dessa forma com professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais. Dentre outros assuntos, destacam-se: a elaboração de instrumentos de avaliação articulados ao fazer pedagógico, a relação entre avaliação e pedagogia de projetos e o desafio da ética na avaliação.

SER PROFESSOR É CUIDAR QUE O ALUNO APRENDA Autor: Pedro Demo Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 96 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção de processos educativos e avaliativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea.

Para Pedro Demo, a função precípua do professor é cuidar da aprendizagem do aluno com afinco, dedicação, sistematicidade e persistência. Em vez de formar o professor para ensinar, se deveria formá-lo um eterno aprendiz, porque, somente a partir de um espírito investigativo e curioso, ele conseguirá tornar seu aluno um aprendiz para sempre. De forma sucinta, mas intensa, o autor aponta caminhos ao professor no sentido de provocar os alunos a serem pesquisadores, críticos, autônomos e criativos. Para alcançar esse objetivo, considera essencial o repensar da avaliação nas escolas na concepção mediadora do termo: cuidar mais e de cada um para que todos alcancem o pleno desenvolvimento moral e intelectual.

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EDUCAÇÃO INFANTIL ARTE CONTEMPORÂNEA E EDUCAÇÃO INFANTIL CRIANÇAS OBSERVANDO, DESCOBRINDO E CRIANDO Organizadores: Rodrigo Saballa de Carvalho, Susana Rangel Vieira da Cunha Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 128 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Orientações teórico-práticas no campo de experiência “traços, sons, cores e formas” e no componente Arte, que contribuem para que as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca, com a oportunização de espaços para a produção, manifestação e apreciação artística.

Arte contemporânea, infância, cultura e formação docente são os temas principais deste livro.

Os autores defendem uma arte do nosso tempo para as crianças de hoje, inclusive para os bebês, sugerindo aos professores introduzir e explorar o novo das artes plásticas por meio de visitas a espaços expositivos, pelo uso de materiais variados, por meio de escritas sobre o ato de desenhar, usando a fotografia como expressão do seu tempo, entre outras propostas lúdicas e criativas. Como professores de Arte e pesquisadores com larga experiência em Educação Infantil, propõem uma série de práticas e atividades para formar crianças apreciadoras e produtoras de cultura.

AS ARTES NO UNIVERSO INFANTIL Organizadora: Susana Rangel Vieira da Cunha Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 272 Formato: 17 cm x 25 cm

BNCC Tema referente a teorias e práticas envolvendo os cinco campos de experiências em educação infantil, em especial: “traços, sons, cores e formas; corpo, gestos e movimentos” por meio dos eixos norteadores: interações e brincadeira.

De autoria de renomados estudiosos em arte-educação do país, os textos foram produzidos com “dicas” e sugestões de práticas acessíveis a professores, pais e outros profissionais que atuam com crianças nas escolas, alternando aportes teóricos com exemplos de falas e de produções infantis.

Ao longo do livro, aparecem interessantes sugestões de atividades em todas as áreas de maneira a valorizar as manifestações infantis, apontando aspectos importantes a levar em consideração em termos de posturas pedagógicas, da escolha de materiais e da organização de um ambiente pedagógico lúdico e desafiador.

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BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS Organizadoras: Rosana Rego Cairuga, Marilene Costa de Castro, Márcia Rosa da Costa Nível: Educação Infantil.

Páginas: 240 Formato: 21 cm x 27 cm BNCC Tema referente à organização curricular e desenvolvimento de práticas pedagógicas envolvendo brincadeiras e interações na creche, direitos de aprendizagem e desenvolvimento infantil e os cinco campos de experiências sugeridos na BNCC.

Este livro traz contribuições de vanguarda sobre o trabalho pedagógico com bebês e crianças pequenas, apresentando procedimentos sugeridos na BNCC. A primeira parte do livro apresenta reflexões teórico-práticas sobre adaptação de bebês, cuidados com a saúde, educação e qualidade de vida na creche, atuação do educador, concepções de currículo articuladas às diretrizes legais vigentes, entre outras. A segunda traz sugestões sobre a organização de um ambiente adequado aos bebês e à reestruturação de rotinas com exemplos de projetos pedagógicos. Concluem o livro com orientações sobre a avaliação mediadora na Educação Infantil, a constituição da documentação pedagógica e de portfólios.

CRIANÇA PEDE RESPEITO AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA Organizador: Altino José Martins Filho Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 224 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na infância, a uma organização curricular que acolha as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças, seus saberes e seu contexto familiar e sociocultural.

Este livro aponta para uma concepção de criança como um pequeno cidadão, cujas diferentes linguagens precisam ser ouvidas e respeitadas pelos adultos. A cultura e a ação mediadora dos educadores são abordadas no texto como temas centrais no trabalho com bebês e crianças pequenas. Nesse sentido, destacam-se alguns capítulos que tratam sobre práticas de socialização entre adultos e crianças em creches, a ação pedagógica democrática e participativa na infância, a creche como lugar de brincadeiras, de liberdade, de interação, de protagonismo infantil, o desenvolvimento de experiências essenciais, a organização de ambientes generosos e a complexidade da ação docente com bebês e crianças pequenas.

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EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS Organizador: Altino José Martins Filho Nível: Educação Infantil.

Páginas: 144 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na infância, a uma organização curricular que acolha as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças, seus saberes e seu contexto familiar e sociocultural.

A intenção de contribuir com o aprimoramento da docência nas creches, numa concepção pedagógica de entrelaçamento do cuidar e do educar, é o eixo norteador de todos os capítulos deste livro. Buscando a consolidação da creche como um espaço educacional de suma importância em nosso tempo e no qual os bebês possam viver intensamente a infância, os autores trazem fundamentos teóricos e relatos de experiências, com descrições ricas e detalhadas de práticas educativas que levem em conta o respeito ao tempo de vida dos bebês, protagonistas, desde que nascem, de seu próprio desenvolvimento, aprendizagem e socialização.

GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS Autor: Jader Janer Moreira Lopes Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 112 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Teorias e práticas envolvendo dois campos de experiências em educação infantil: “O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, sugerindo a exploração das noções de espaço e tempo por meio de diferentes linguagens, de forma a permitir que os alunos se tornem produtores e leitores dos mais variados lugares vividos, concebidos e percebidos. Referente à Área de Ciências Humanas (Geografia) nos anos iniciais.

Esta obra permite ao leitor perceber como as crianças compreendem os espaços e os lugares em que habitam e o quanto são produtoras de cultura. Para o autor, conceber a Geografia da infância é dar-se conta de que as crianças nascem em paisagens preexistentes, vivenciam territórios, lugares e outras dimensões espaciais e que neles deixam suas marcas. Essas vivências podem e devem ser trabalhadas com elas por meio de ações educativas e da exploração de linguagens que podem ajudá-las a ter mais e mais curiosidade sobre as questões da Geografia. Destacam-se a escrita sensível e recheada de poesia do autor, bem como os prefácios de Rogério Haesbaert e Vera Vasconcellos, especialistas de renome na área.

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GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE Organizadores: Ana Moser, Fabio Luiz D’Angelo Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 128 Formato: 20 cm x 27 cm BNCC Teorias e práticas envolvendo os cinco campos de experiências em educação infantil, com base nos eixos norteadores da organização curricular: interações e brincadeiras. Referente à Área de Linguagens (Educação Física) no ensino fundamental - compromisso com a formação estética, sensível e ética dos alunos por meio da prática dos esportes com distintas experiências pautadas no diálogo e no respeito à diversidade do contexto escolar.

Esta publicação tem por objetivo o fomento ao esporte educacional na infância, seguindo os princípios e objetivos de aprendizagem e ensino para uma educação inclusiva do Instituto Esporte & Educação, fundado por Ana Moser – Presidente do Instituto e Medalhista Olímpica/1996. No primeiro capítulo do livro, tais princípios sustentam a concepção de que “brincar na infância é coisa séria” e de que todas as crianças são capazes de gostar e praticar esportes se incentivadas, bem orientadas e sem qualquer discriminação em termos de aptidões ou talentos. A ênfase está no atendimento individualizado às crianças, no respeito à diversidade sociocultural e na interação no grupo para o desenvolvimento integral.

INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL UMA ABORDAGEM HISTÓRICA Autor: Moysés Kuhlmann Jr. Nível: Educação Infantil.

Páginas: 192 Formato: 17 cm x 25 cm

BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral – construção crítica-reflexiva de processos educativos na educação infantil que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses de bebês e crianças frente à sociedade contemporânea.

A obra é clássica no gênero por trazer uma abordagem política e histórica da infância, resultante de uma ampla e criteriosa pesquisa do autor, que revisita a teoria desde seus primórdios. Ele relata em pormenores o nascimento das primeiras creches e jardins de infância no Brasil, seus fundadores, objetivos, rotinas e práticas assistencialistas: uma importante visão do passado que por vezes ainda se faz presente em creches e pré-escolas da atualidade, contribuindo a publicação para o aprofundamento e reflexão crítica de estudantes, gestores e educadores envolvidos com a Educação Infantil.

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EDUCAÇÃO INFANTIL

LINGUAGENS GERADORAS SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL Autor: Gabriel de Andrade Junqueira Filho Nível: Educação Infantil.

Páginas: 144 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente à organização curricular e à constituição de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil: aprendizagens essenciais que compreendem comportamentos, habilidades e conhecimentos nos cinco campos de experiências, tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.

A concepção de planejamento e de currículo de Gabriel Junqueira tem, por pressuposto básico, uma leitura atenta das múltiplas linguagens do universo infantil. Através de um jeito detalhado de narrar sobre as coisas, como se conversasse com o leitor, pelos recortes de diálogo com crianças e exemplos de situações vividas com professoras que orienta, Gabriel dá concretude à sua ação mediadora, mostrando o quanto se pode contribuir para o desenvolvimento infantil por meio de um planejamento em respeito aos interesses e necessidades das crianças, observando-as atentamente e dialogando com elas no dia a dia das creches e pré-escolas.

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL Organizadores: Altino José Martins Filho, Leni Vieira Dornelles Nível: Educação Infantil.

Páginas: 176 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente à concepção de educar e cuidar como algo indissociável do processo educativo na educação infantil: acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade pela prática do diálogo e do compartilhamento de responsabilidades entre a instituição e a família. Conhecer e trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/ diversidade cultural das famílias e da comunidade.

Grandes pensadores sobre a infância, do Brasil e de Portugal, reunidos neste livro, trazem estudos atuais e inovadores sobre o lugar que as crianças deste século ocupam nas relações sociais como força motivadora para o novo, para a descoberta, sendo elas próprias produtoras de cultura. Seu intuito é chamar a atenção de professores, gestores, famílias, pesquisadores e de toda sociedade para a importância de suas brincadeiras, linguagens, expressões, formas de se relacionar, sentimentos que compartilham entre elas próprias e com os outros nos contextos familiar e educacional. E, principalmente, ressaltar o necessário respeito de todas as instituições sociais à participação e ao protagonismo infantil.

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O DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autores: Andrea Rapoport, Gabriel de A. Junqueira Filho, Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher, Maura Maria Sá de Mello, Patrícia B. Machado, Susana R. Vieira da Cunha Nível: Educação Infantil.

Páginas: 176 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na infância, a uma organização curricular que acolha as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças, seus saberes e seu contexto familiar e sociocultural.

Esta publicação, de autores doutores em diferentes áreas do conhecimento, reúne temas essenciais ao fazer pedagógico no cotidiano de creches e pré-escolas. É indicada a estudantes, professores, auxiliares, gestores, supervisores e pais, pela acessibilidade e clareza da obra. O primeiro capítulo traz um importante panorama do desenvolvimento infantil, permeado com dicas e sugestões sobre a ação educativa dos adultos em cada etapa. “A importância do período de adaptação dos bebês” é tema do segundo capítulo. Completam a publicação dois temas polêmicos e de literatura escassa em obras do gênero: “Nutrição e hábitos alimentares saudáveis na primeira infância” e “Comportamento infantil e sociabilidade”.

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EDUCAÇÃO INFANTIL

PEDAGOGIA DO BRINCAR Autoras: Cláudia Inês Horn, Fernanda Fornari Vidal Barazzutti, Jacqueline Silva da Silva, Juliana Pothin, Tânia Ramos Fortuna, Vera Lúcia Bertoni dos Santos Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 176 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente aos eixos estruturantes das práticas pedagógicas (DCNEI, Artigo 9º) dessa etapa da educação básica: as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

O fio condutor da publicação é justamente o princípio de que é um direito da criança brincar e interagir com os outros, com liberdade e oportunidades desafiadoras, consolidando-se, assim, uma pedagogia do brincar. Destaca-se, na obra, o capítulo que descreve e ilustra com fotos e exemplos a evolução das brincadeiras infantis dos primeiros reflexos aos jogos de faz de conta e à representação, tendo por base a teoria de formação do símbolo de Jean Piaget. Tais pressupostos teóricos introduzidos nos capítulos iniciais são colocados em prática por meio da apresentação de jogos construídos com materiais de baixo custo e de outras brincadeiras em salas de aula, incluindo comentários de professores que utilizaram essas brincadeiras.

PLANEJAMENTO, PRÁTICAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoras: Marita M. Redin, Maria Carmen S. Barbosa, Maria Bernadette C. Rodrigues, Maria Celina B. de Amodeo, Leni V. Dornelles, Ivany S. Avila, Maria Isabel H. Dalla Zen Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 208 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente à organização curricular e à constituição de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, práticas e projetos pedagógicos na educação infantil que envolvam comportamentos, habilidades e conhecimentos nos cinco campos de experiências, tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.

Ao se planejar a ação pedagógica com bebês e crianças é necessário ter em vista a flexibilidade didática suficiente para que o inusitado aconteça sem se perder o rumo. Isso significa compartilhar suas histórias de vida, sonhos e fantasias, garantindo a sua participação no contexto educativo. Esse é o enfoque principal desta publicação, que reúne uma completa orientação sobre planejamento, desenvolvimento de projetos pedagógicos, conteúdos referenciais e posturas pedagógicas com crianças da Educação Infantil. A obra contempla relatos de práticas e projetos desenvolvidos por professores em creches e pré-escolas, comentados e analisados em relação ao seu significado e quanto às reações apresentadas por bebês e crianças de diferentes instituições.

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PROJETOS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoras: Pollyanna Rosa Ribeiro, Keyla Andrea Santiago Oliveira Nível: Educação Infantil.

Páginas: 144 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente à organização curricular e à constituição de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por meio de projetos pedagógicos na educação infantil que envolvam comportamentos, habilidades e conhecimentos nos cinco campos de experiências, favorecendo a autonomia e a participação das crianças no processo educativo.

Este livro ressalta a importância dos projetos de trabalho como uma via de formar crianças participativas, críticas e protagonistas da ação educativa na EI. Os capítulos iniciais discutem o perfil do profissional que a proposta de projetos de trabalho requer, bem como a organização curricular por projetos de trabalho versus as demandas das diretrizes legais. Nos capítulos três e quatro, as autoras abordam o processo de concepção dos projetos junto às crianças, a escrita compartilhada, a realização dos projetos e a elaboração da documentação pedagógica. O quinto capítulo apresenta uma série de relatos e comentários de projetos desenvolvidos em escolas pelas próprias autoras, em que buscam relacionar a prática de projetos aos pressupostos teóricos defendidos.

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INCLUSÃO A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO Autoras: Patrícia Jovane Zillmer, Rejane Caspani Dubois Níveis: Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 192 Formato: 17 cm x 25 cm

BNCC Tema referente ao respeito à diversidade, igualdade e equidade na educação básica e à construção de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades e possibilidades de alunos com deficiências.

Este livro é composto de duas partes. Na primeira, as autoras abordam a questão da inclusão de alunos com TGD em instituições escolares públicas e os diferentes desafios que os educadores enfrentam no seu dia a dia com eles e suas famílias. Na segunda, fazem uma narrativa completa e ilustrada do percurso percorrido por vários jovens com transtornos de aprendizagem que participaram do Projeto Escola Espaço de Cultura, desenvolvido na Escola Especial Lucena Borges, em Porto Alegre. Apresentam as experiências individuais e as interações dos professores com eles a partir da leitura de obras e/ou do contato com artistas como Iberê Camargo, Joan Miró, Tarsila do Amaral e outros.

A ESCUTA DAS DIFERENÇAS Autor: Carlos Skliar Níveis: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 176 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral e a inclusão escolar: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Conforme as palavras de Carlos Skliar, “não é nada fácil encontrar na literatura pedagógica destas épocas um espaço aberto para a multiplicidade de perguntas, dúvidas e perplexidades que a tarefa de educar invoca e provoca a cada momento”. Eis que se afigura, na obra deste inquieto pensador, pesquisador e educador, um sensível espaço de reflexão sobre o ato de educar. Ato que envolve o tempo do educador de muitas maneiras: no traçado de um planejamento, nas pautas avaliativas, na extensão de um conteúdo, no alfabetizar, no encontro com a infância, a juventude, a adultez, no encontro com o outro.

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BULLYING ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO Autoras: Raquel Gomes Manzini, Angela Uchoa Branco Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 176 Formato: 16 cm x 23 cm

BNCC Tema referente ao respeito à diversidade de crianças, jovens e adultos, à inclusão escolar, à garantia de igualdade e equidade na aprendizagem.

O objetivo desta obra é dar um passo à frente na questão das agressões sofridas por crianças e jovens na família, na escola, nas ruas, desenvolvendo-se ações concretas de enfrentamento ao bullying. Na Parte 1 do livro, as autoras respondem à pergunta: O que é bullying? Na Parte 2, trazem narrativas de alunos sobre o que vivem, veem, ouvem e sentem, sejam eles vítimas, agressores ou observadores de episódios de bullying na escola, na família e nas ruas. Como enfrentar a questão? Essa resposta se configura de forma contundente na Parte 3 do livro, na qual Raquel e Angela sugerem que a escola e a família construam verdadeiramente uma cultura da paz.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS “IS” Autora: Rosita Edler Carvalho Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 176 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral e à universalização do ensino: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Com prefácio de Jussara Hoffmann, esta publicação de Rosita Edler Carvalho se propõe a colocar os pingos nos “is” nas discussões sobre o tema da inclusão, defendendo a reestruturação das culturas, das políticas e das práticas escolares predominantemente elitistas e excludentes.

Alerta que, para se incluir alunos com necessidades especiais nas escolas, há necessidade de reformas políticas e institucionais, bem como novas concepções de aprendizagem, por parte do corpo docente. Para que os alunos “incluídos” se integrem social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e tenham acesso pleno a uma efetiva aprendizagem, é preciso o compromisso de todos.

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INCLUSÃO

ESCOLA INCLUSIVA: A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Autora: Rosita Edler Carvalho Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 152 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral e com a inclusão escolar: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

A autora apresenta princípios e orientações sobre processos educativos e infraestrutura escolar adequados à constituição de uma escola verdadeiramente inclusiva, em consonância com as diretrizes legais vigentes: uma escola para todos e de aprendizagem para todos. Seu intuito é contribuir com suas pesquisas e rica experiência na área para a reorganização do trabalho pedagógico em termos de currículo, infraestrutura, planejamento, metodologias e gestão educacional. Seus fundamentos abrangem conceitos de diferença, políticas públicas de educação especial e de escola inclusiva, concepção de aprendizagem, o papel de atores e autores de uma escola inclusiva.

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS Autor: Hugo Otto Beyer Níveis: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 128 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com os alunos com deficiência, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Defende Hugo Beyer que a principal condição para uma educação inclusiva é uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos são sempre diferentes entre si e de que todos são especiais.

Para isso, coloca como condições essenciais o acompanhamento individualizado em avaliação e o sistema de bidocência, tendo por referência experiências vividas por ele na Alemanha. Discute, nesse sentido, concepções de aprendizagem na escola inclusiva, a relação escola-família, as propostas curriculares face ao projeto da inclusão, entre outros temas. Destacam-se, ao final da obra, aportes teóricos sobre a aprendizagem segundo Lev Vygotski e Reuven Feurstein.

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INDISCIPLINA/DISCIPLINA ÉTICA, MORAL E AÇÃO DO PROFESSOR Autores: Yves de La Taille, José Sterza Justo, Nelson Pedro-Silva Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Superior.

Páginas: 120 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente às competências gerais da educação básica, em especial a competência 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Este livro reúne três capítulos de estudiosos da psicologia. Yves de La Taille leva o leitor a refletir sobre a escola atual e os valores morais e éticos que aí convivem, desafiando gestores e educadores a enfrentar a diversidade sociocultural, atos de violência e agressão dos alunos. José Sterza Justo analisa a turbulência vivida pela escola como epicentro da crise social, valorizando-a em seu papel de arrimo à infância e à juventude desde que alicerçada na evolução da sociedade e no respeito ao pensamento dessa geração. Nelson Pedro-Silva, no capítulo final, contribui para a discussão com uma série de considerações sobre como lidar com a indisciplina.

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL Autora: Cristina Broglia Feitosa de Lacerda Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 96 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a alfabetização de surdos em língua de sinais (Libras) e língua portuguesa, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas (bidocência) e de diferenciação curricular: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Cristina Lacerda faz uma contribuição ímpar sobre o papel dos intérpretes de língua de sinais (ILS) no letramento dos surdos incluídos em escolas regulares. Relata e analisa experiências de “bidocência” em escolas públicas: a presença simultânea da professora regente de classe e dos ILS em salas de aula para acompanhar crianças surdas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Ressalta o caráter ético e de responsabilidade desses profissionais com a formação integral dos surdos, analisa as diferenças entre traduzir e interpretar em Libras, os limites e possibilidades da atuação dos ILS nas escolas, mostrando a complexidade da tarefa e trazendo ricas orientações a respeito.

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INCLUSÃO LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE Organizadoras: Ana Claudia Baleiro Lodi, Kathryn Marie Pacheco Harrison, Sandra Regina Leite de Campos Níveis: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 112 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com os alunos com deficiência em termos de seu letramento, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Fazendo parte do conjunto de obras que versam sobre letramento e minorias, reúnem-se aqui estudos voltados mais intensamente às dificuldades de letramento dos alunos incluídos na escola regular. Destacam-se temas de vanguarda, tais como “a escrita do poder e o poder da escrita, a linguagem do brincar e do faz de conta no processo de alfabetização, o uso de recursos midiáticos no letramento dos surdos e o necessário diálogo com as famílias na inclusão de alunos com deficiências mentais”. As contribuições em relação ao tema resultam de muitos estudos e experiências das autoras em assessoria a escolas do país.

LETRAMENTO E MINORIAS Organizadores: Ana Claudia Balieiro Lodi, Kathryn Marie Pacheco Harrison, Ottmar Teske, Sandra Regina Leite de Campos Níveis: Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 160 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com as minorias e com os alunos com deficiência em termos de seu letramento, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

O tema central é a problemática da alfabetização e letramento dos alunos incluídos em escolas regulares do país, diante da diversidade sociocultural e da complexidade de os professores lidarem com suas necessidades especiais, tais como a surdez e a deficiência mental, entre outras. Os textos discutem a concepção de escola inclusiva e do fracasso escolar em leitura e escrita de alunos das classes populares, de alunos surdos e com outras deficiências, trazendo estudos teóricos e relatos de experiências pedagógicas desenvolvidas em torno dessa problemática por estudiosos e professores atuantes na área.

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REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM EDUCAÇÃO INCLUSIVA Autora: Rosita Edler Carvalho Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio.

Páginas: 128 Formato: 17 cm x 25 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a educação integral e a inclusão escolar: visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Esta publicação é uma obra clássica na literatura sobre inclusão, uma das primeiras obras escritas por uma incansável defensora da igualdade de direitos e de oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, Rosita Edler Carvalho. Ela inicia este livro abordando aspectos históricos da educação especial, políticas públicas de inclusão e os princípios da Declaração de Salamanca, que deram origem ao movimento universal da Escola para Todos. Apresenta, a seguir, consistentes argumentos e orientações sobre a necessidade de mudanças nas instituições educacionais, na prática pedagógica e na formação de professores para se alcançar uma educação inclusiva. Destaca-se o prefácio de Jussara Hoffmann: “Inclusão: sonhar um sonho possível”, que bem revela o espírito da obra.

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO Organizadoras: Ana Claudia Balieiro Lodi, Cristina Broglia Feitosa de Lacerda Níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais.

Páginas: 160 Formato: 16 cm x 23 cm BNCC Tema referente ao compromisso com a alfabetização de alunos com deficiência (surdos) em língua de sinais (Libras) e língua portuguesa, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular: visão plural, singular e integral da criança, considerando-a como sujeito de aprendizagem e promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Esta obra trata especialmente da alfabetização e do ensino da língua portuguesa como segunda língua para os surdos. Quando se fala em incluir, na escola, crianças e adolescentes cegos, surdos, deficientes mentais ou físicos, a formação profissional deveria ser diferente e/ou especial?

A escola e o currículo deveriam ser organizados de forma diferente? Os autores buscam responder essas e outras questões trazendo aos leitores fundamentos teóricos e experiências de inclusão de alunos surdos na Educação Infantil e nos anos iniciais com a presença de Intérpretes de Língua de Sinais em sala de aula e o apoio de outros especialistas. Abordam também a prática pedagógica do professor surdo em escolas, entre outros temas.

29

TABELA DE TEMAS

TABELA DE TEMAS Títulos

Páginas

ADAPTAÇÃO DE BEBÊS

Páginas

ARTE-EDUCAÇÃO

BEBÊS NA ESCOLA: OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

24

EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

ARTE CONTEMPORÂNEA E EDUCAÇÃO INFANTIL: CRIANÇAS OBSERVANDO, DESCOBRINDO E CRIANDO

16

O DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

AS ARTES NO UNIVERSO INFANTIL

16

AUTISMO

ALFABETIZAÇÃO ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICAS

8

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

8

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

DE MÃOS DADAS COM A LEITURA A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

9

A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

24

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

8

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA

10

LETRAMENTO E MINORIAS

28

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

10

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS: LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE

11

AVALIAÇÃO MITO & DESAFIO

11

AVALIAR PARA PROMOVER AS SETAS DO CAMINHO

12

APRENDIZAGEM A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

32

Títulos

24

24

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE

11

AVALIAR: RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

25

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM OS PINGOS NOS "IS"

25

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NO SÉCULO XXI

14

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NO SÉCULO XXI

14

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

26

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

26

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

LINGUAGENS GERADORAS: SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

20

PEDAGOGIA DO BRINCAR

22

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM: EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

PRÁTICAS AVALIATIVAS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO

15

SER PROFESSOR É CUIDAR QUE O ALUNO APRENDA

15

PROJETOS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

23

Títulos

SER PROFESSOR É CUIDAR QUE O ALUNO APRENDA

Páginas

15

BIODOCÊNCIA

Títulos

Páginas

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NO SÉCULO XXI

14

INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA

19

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

26

LINGUAGENS GERADORAS: SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

20

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA: A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL

20

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS: LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

O DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

BRINCADEIRAS APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

8

DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

ARTE CONTEMPORÂNEA E EDUCAÇÃO INFANTIL: CRIANÇAS OBSERVANDO, DESCOBRINDO E CRIANDO

16

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

AS ARTES NO UNIVERSO INFANTIL

16

PROJETOS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

23

CRIANÇA PEDE RESPEITO AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA

17

EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO

EDUCAR NA CRECHE: UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

24

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

24

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA: A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL

20

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

25

PEDAGOGIA DO BRINCAR

22

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

26

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

BULLYING BULLYING: ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO

25

CURRÍCULO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA

10

LETRAMENTO E MINORIAS

28

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

10

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM: EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS: LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

CRIANÇA PEDE RESPEITO: AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA

17

EDUCAÇÃO FÍSICA

DE MÃOS DADAS COM A LEITURA A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

9

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

ESPORTE EDUCACIONAL

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

19

33

TABELA DE TEMAS Títulos

Páginas

FORMAÇÃO MORAL

Páginas

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

BULLYING ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO

25

BULLYING ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO

25

INDISCIPLINA/DISCIPLINA: ÉTICA, MORAL E AÇÃO DO PROFESSOR

27

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM OS PINGOS NOS "IS"

25

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

INCLUSÃO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

26

GEOGRAFIA GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS

18

GESTÃO ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICA

8

INDISCIPLINA/DISCIPLINA: ÉTICA, MORAL E AÇÃO DO PROFESSOR

27

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

BULLYING ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO

25

LETRAMENTO E MINORIAS

28

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

25

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM: EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

INDISCIPLINA/DISCIPLINA: ÉTICA, MORAL E AÇÃO DO PROFESSOR

27

INDISCIPLINA

O DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

INDISCIPLINA/DISCIPLINA: ÉTICA, MORAL E AÇÃO DO PROFESSOR

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

INFÂNCIA

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

27

A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

24

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

10

CRIANÇA PEDE RESPEITO AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA

17

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NO SÉCULO XXI

14

EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS

18

INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL UMA ABORDAGEM HISTÓRICA

19

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL

20

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA

19

INCLUSÃO A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

34

Títulos

24

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE

11

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE

11

AVALIAÇÃO MITO & DESAFIO

11

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

10

Títulos

Páginas

Títulos

Páginas

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

AVALIAÇÃO FORMATIVA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

10

AVALIAR PARA PROMOVER AS SETAS DO CAMINHO

12

AVALIAR PARA PROMOVER AS SETAS DO CAMINHO

12

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

PRÁTICAS AVALIATIVAS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO

15

DE MÃOS DADAS COM A LEITURA A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

9

EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

JOGOS GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

PEDAGOGIA DO BRINCAR

22

GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS

18

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

LETRAMENTO E MINORIAS

28

LETRAMENTO A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

24

ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICAS

8

0 DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO

14

DE MÃOS DADAS COM A LEITURA: A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

9

PEDAGOGIA DO BRINCAR

22

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

PLANEJAMENTO, PRÁTICAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

22

LETRAMENTO E MINORIAS

28

PRÁTICAS AVALIATIVAS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO

15

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

LIBRAS INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

NUTRIÇÃO

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

LETRAMENTO E MINORIAS

28

O DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

METODOLOGIAS

PLANEJAMENTO APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICAS

8

APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

8

ARTE CONTEMPORÂNEA E EDUCAÇÃO INFANTIL CRIANÇAS OBSERVANDO, DESCOBRINDO E CRIANDO

16

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

24

AS ARTES NO UNIVERSO INFANTIL

16

8

AS ARTES NO UNIVERSO INFANTIL

16

AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA

10

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

CRIANÇA PEDE RESPEITO AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA

17

DE MÃOS DADAS COM A LEITURA A LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS

9 35

TABELA DE TEMAS Títulos

Páginas

Páginas

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

24

GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS

18

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

GUIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA OFICINAS DO ESPORTE

19

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

LINGUAGENS GERADORAS SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

20

GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇOS E TEMPOS DESACOSTUMADOS

18

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL

20

LINGUAGENS GERADORAS SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

20

PLANEJAMENTO, PRÁTICAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

22

PLANEJAMENTO, PRÁTICAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

22

PROJETOS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

23

PRÁTICAS AVALIATIVAS E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO

15

POLÍTICAS PÚBLICAS ALFABELETRAR FUNDAMENTOS E PRÁTICAS

8

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM OS PINGOS NOS "IS"

25

RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA

ESCOLA INCLUSIVA A REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

26

BULLYING ESCOLA E FAMÍLIA ENFRENTANDO A QUESTÃO

25

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

CRIANÇA PEDE RESPEITO AÇÃO EDUCATIVA NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA

17

INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA

19

EDUCAR NA CRECHE UMA PRÁTICA CONSTRUÍDA COM OS BEBÊS E PARA OS BEBÊS

18

REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

29

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

LUGAR DA CRIANÇA NA ESCOLA E NA FAMÍLIA A PARTICIPAÇÃO E O PROTAGONISMO INFANTIL

20

0 DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

21

PORTFÓLIOS E RELATÓRIOS AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA

10

AVALIAÇÃO MEDIADORA UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇÃO DA PRÉ-ESCOLA À UNIVERSIDADE

11

AVALIAR RESPEITAR PRIMEIRO, EDUCAR DEPOIS

12

A ESCUTA DAS DIFERENÇAS

24

AVALIAR PARA PROMOVER AS SETAS DO CAMINHO

12

INTÉRPRETE DE LIBRAS EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

27

BEBÊS NA ESCOLA OBSERVAÇÃO, SENSIBILIDADE E EXPERIÊNCIAS ESSENCIAIS

17

LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE

28

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

13

LETRAMENTO E MINORIAS

28

LINGUAGENS GERADORAS SELEÇÃO E ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

20

UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS LETRAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA DE SINAIS NAS ETAPAS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO

29

PROJETOS PEDAGÓGICOS APRENDENDO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS ARTE CONTEMPORÂNEA E EDUCAÇÃO INFANTIL CRIANÇAS OBSERVANDO, DESCOBRINDO E CRIANDO

36

Títulos

SURDEZ

TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO 8 16

A ARTE NA INCLUSÃO DE JOVENS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO

24

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