Issuu

APRENDER PARA A VIDA ACONTECER

MATRIZ CURRICULAR ensino médio

8267-SESC-EM-MATRIZ-GER-INICIAIS.indd 1

09/10/2026 15:24:46

1ª edição – Ensino Médio ©Sesc Departamento Nacional, 2027 Sesc | Serviço Social do Comércio Presidente do Sistema CNC-Sesc-Senac José Roberto Tadros DEPARTAMENTO NACIONAL Diretor Geral José Carlos Cirilo Diretora de Saúde, Cultura, Lazer e Assistência Diana dos Santos Abreu (interina) Diretor de Educação, Pesquisa e Dados Érlei José de Araujo (interino) Diretor de Operações Compartilhadas Alan Carlo Lopes Valentim (interino) Gerente de Sistema de Ensino Júlio Henrique da Cunha Neto Gerente de Educação Luiz Fernando de Moraes Barros Gerente de Formação, Pesquisa e Dados Alberto d’Aurea Sobral Pereira Filho Diretor do Polo Educacional Sesc Carlos Alberto Tadeu Zanetti REDE SESC DE EDUCAÇÃO Concepção e Coordenação Pedagógica Nacional do Material Didático Gerência de Sistema de Ensino (Diretoria de Educação, Pesquisa e Dados | Departamento Nacional do Sesc) Coordenador de Conteúdo e Soluções Educacionais Lucas Lopez da Cruz Coordenador de Tecnologias Educacionais Isaac D’Césares de Carvalho Lima Especialistas de Educação Carla Rênes de Alencar Machado Fontenelle; Rodrigo Peixoto de Abreu; Ulício Pinto Júnior Analista de Educação Infantil Daiana Pereira das Chagas Assessor de Comunicação André Valle Coordenadora de Planejamento, Atendimento e Design Daniele Ornelas Atendimento Ana Paula Fernandes Diaz Designer Luiza Longuinho, Paloma de Mattos Analista editorial Camilla Savoia Professores colaboradores do Ensino Médio A Rede Sesc de Educação registra seu reconhecimento ao corpo docente do Ensino Médio do Polo Educacional Sesc, cujas contribuições pedagógicas, análises técnicas, validações e experiências educacionais foram fundamentais para a construção e o aprimoramento deste material didático. DEPARTAMENTOS REGIONAIS DA REDE SESC DE EDUCAÇÃO Sesc Acre (AC), Sesc Alagoas (AL), Sesc Amapá (AP), Sesc Amazonas (AM), Sesc Bahia (BA), Sesc Ceará (CE), Sesc Distrito Federal (DF), Sesc Espírito Santo (ES) Sesc Goiás (GO), Sesc Maranhão (MA), Sesc Mato Grosso (MT), Sesc Mato Grosso do Sul (MS), Sesc Minas Gerais (MG), Sesc Pará (PA), Sesc Paraíba (PB), Sesc Paraná (PR), Sesc Pernambuco (PE), Sesc Piauí (PI), Sesc Rio de Janeiro (RJ), Sesc Rio Grande do Norte (RN), Sesc Rio Grande do Sul (RS), Sesc Rondônia (RO), Sesc Roraima (RR), Sesc Santa Catarina (SC), Sesc São Paulo (SP), Sesc Sergipe (SE), Sesc Tocantins (TO) Telefone: (21) 2136-5555 Site: sesc.com.br

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) XXXXXXXXX Vários autores: ISBN XXX-XX-XX-XXXXX-X (aluno) ISBN XXX-XX-XX-XXXXX-X (professor) 1. XXXXXXX XX-XXXXX CDD-XXX.X Índices para catálogo sistemático: 1. Ensino integrado: Livros-texto: Ensino fundamental 372.19 Maria Alice Ferreira – Bibliotecária – CRB-8/7964 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Produção editorial desenvolvida pela FTD Educação especificamente para a Rede Sesc de Educação.

Material didático idealizado por iniciativa nacional do Serviço Social do Comércio (Sesc), instituição privada criada e mantida pelas empresas do comércio de bens, serviços e turismo, integrante do Sistema Comércio. Esta obra expressa o compromisso do Sesc com a aprendizagem, a formação integral dos estudantes e a promoção de oportunidades educacionais de qualidade, contribuindo para o desenvolvimento social e econômico do Brasil.

8267-SESC-EM-MATRIZ-GER-INICIAIS.indd 2

Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo. As imagens e representações deste livro não correspondem à escala real de proporção ou de distância e apresentam cores fantasia. Reprodução proibida. Todos os direitos reservados e protegidos pelo Art. 184 do Código Penal e Lei nº 9.610 de 9/2/1998.

09/10/2026 15:24:46

APRESENTAÇÃO A trajetória do Serviço Social do Comércio (Sesc) é marcada pelo compromisso com a promoção do bem-estar social, da qualidade de vida e do desenvolvimento integral das pessoas. Em consonância com os princípios da Carta da Paz Social, a educação constitui dimensão fundamental de sua atuação, orientando as iniciativas desenvolvidas pela instituição e contribuindo para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos. A educação, compreendida como um processo dinâmico e permanente, acompanha as transformações econômicas, políticas, sociais, culturais e ambientais que caracterizam a sociedade contemporânea. Nesse contexto, a escola é desafiada a revisar continuamente suas práticas, atualizar seus currículos, estabelecer relações dialógicas com diferentes contextos e refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem. A presente Matriz Curricular integra esse movimento de renovação e expressa os princípios e compromissos que orientam a educação do Sesc. Elaborada em consonância com a Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes para a Educação Básica do Sesc e em diálogo com os documentos curriculares oficiais, organiza aprendizagens, conhecimentos, habilidades e experiências essenciais ao longo da Educação Básica, considerando as especificidades dos diferentes componentes curriculares e a progressão das aprendizagens. Sua construção resulta de um processo coletivo, que reúne conhecimentos, experiências e contribuições das equipes das escolas dos Departamentos Regionais e do Polo Socioambiental do Sesc. Nesse sentido, a Matriz Curricular busca assegurar uma identidade comum à rede, articulando unidade e diversidade, e reconhecendo os diferentes contextos em que as práticas educativas se desenvolvem. Mais do que organizar conteúdos e aprendizagens, esta Matriz Curricular reafirma o compromisso do Sesc com uma educação transformadora, voltada ao desenvolvimento integral dos estudantes e à construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. Fundamenta-se na promoção da solidariedade, da criticidade, da autonomia, do respeito à diversidade, da participação social e do exercício da cidadania, reconhecendo os estudantes como sujeitos de direitos e protagonistas de seus processos de aprendizagem.

8267-SESC-EM-MATRIZ-GER-INICIAIS.indd 3

09/10/2026 15:24:46

SUMÁRIO

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS ................................ 05 Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto......................................................... 06 Matriz curricular - Língua Inglesa...................................................... 60 Matriz curricular - Língua Espanhola................................................. 78 Matriz curricular - Arte..................................................................... 100 Matriz curricular - Educação Física.................................................. 117 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS ..................143 Matriz curricular - História............................................................... 144 Matriz curricular - Geografia............................................................ 169 Matriz curricular - Filosofia.............................................................. 195 Matriz curricular - Sociologia........................................................... 208 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS .......... 223 Matriz curricular - Química.............................................................. 224 Matriz curricular - Física.................................................................. 243 Matriz curricular - Biologia.............................................................. 260 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS .............................. 279 Matriz curricular - Matemática......................................................... 280

8267-SESC-EM-MATRIZ-GER-INICIAIS.indd 4

09/10/2026 15:24:47

MATRIZ CURRICULAR ensino médio

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

LÍNGUA PORTUGUESA: ESTUDO DA LINGUAGEM, LITERATURA E PRODUÇÃO DE TEXTO LÍNGUA INGLESA LÍNGUA ESPANHOLA

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 5

ARTE

EDUCAÇÃO FÍSICA

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG101.LP.H1

SESCEM13LGG101.LP.H2

SESCEM13LGG101.LP.H3

SESCEM13LGG101.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Reconhecer os elementos que condicionam a produção e a circulação de discursos — como contexto sociocultural, funções da linguagem e relações entre linguagem verbal e não verbal — em textos de diferentes gêneros.

2 — Entender

O estudante identifica, em pelo menos dois textos de gêneros distintos, os elementos de produção e circulação discursiva (contexto, função, tipo de linguagem), registrando suas observações em ficha de leitura ou discussão orientada.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Aplicar a compreensão de fatores linguísticos e socioculturais — como contexto de enunciação, norma-padrão, variações linguísticas e relações socioculturais — para interpretar escolhas discursivas em textos de diferentes esferas de circulação.

3 — Aplicar

O estudante seleciona, em um corpus de textos pré-selecionados, exemplos concretos de fatores extralinguísticos (registro, variação regional, contexto histórico-social) que explicam escolhas de linguagem, apresentando sua análise em forma oral ou escrita.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar como pressuposto, subentendido e intencionalidade operam na produção e circulação de discursos, identificando de que modo esses mecanismos condicionam a construção de sentidos em textos argumentativos e literários.

4 — Analisar

O estudante analisa dois textos de gêneros distintos (por exemplo, artigo de opinião e crônica), apontando pelo menos dois mecanismos discursivos — pressuposto, subentendido ou intencionalidade — e explica como cada um orienta a leitura e o efeito de sentido pretendido.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Avaliar, com autonomia, discursos em circulação social em diferentes linguagens — incluindo textos multimodais e hipertextuais —, fundamentando escolhas discursivas em critérios éticos, sociais e estéticos operacionalizados a partir de análise contextual e intertextual.

5 — Avaliar

O estudante avalia criticamente discursos em circulação social, fundamentando sua análise em critérios éticos, sociais e estéticos, estabelecendo relações contextuais e intertextuais e justificando suas escolhas discursivas em diferentes formas de manifestação, como debates, apresentações, produções orais, escritas, multimodais ou outras formas de registro.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 6

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG102.LP.H1

SESCEM13LGG103.LP.H1

SESCEM13LGG103.LP.H2

SESCEM13LGG104.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.

Interpretar criticamente discursos midiáticos, ampliando a explicação sobre a realidade ao confrontar diferentes perspectivas presentes nesses textos.

4 — Analisar

O estudante compara ao menos dois discursos midiáticos sobre um mesmo tema (exemplo: falta de água em comunidade indígena), explicando como cada um constrói uma versão da realidade e indicando qual perspectiva é privilegiada ou apagada em cada caso.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Reconhecer como elementos verbais e não verbais de diferentes semioses (visual, sonora, gestual) constroem sentidos em textos do cotidiano, identificando a função de cada linguagem no conjunto da mensagem.

2 — Entender

O estudante descreve a função de pelo menos dois elementos semióticos distintos presentes em um texto multimodal (exemplos: imagem + legenda, som + gesto), explicando como cada um contribui para o sentido geral.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar criticamente textos em diferentes semioses, mobilizando recursos verbais e não verbais de forma consciente para construir discursos que expressem posicionamentos e dialoguem com outros textos (polifonia textual).

4 — Analisar

O estudante produz textos em diferentes semioses, mobilizando recursos verbais e não verbais de forma consciente para expressar posicionamentos e dialogar com outros textos, justificando as escolhas realizadas em diferentes formas de registro ou manifestação (produções multimodais, vídeos, apresentações etc.).

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Reconhecer o funcionamento de diferentes linguagens (verbal e não verbal) em textos de distintos campos de atuação social, identificando seus elementos constitutivos e funções comunicativas.

2 — Entender

O estudante identifica e distingue, em textos apresentados, os elementos das linguagens verbal e não verbal, nomeando suas funções comunicativas e explicando como contribuem para a construção de sentido.

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 7

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG104.LP.H2

SESCEM13LGG104.LP.H3

SESCEM13LGG104.LP.H4

SESCEM13LGG201.LP.H1

SESCEM13LGG201.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Interpretar textos 2 — Entender de diferentes campos de atuação social relacionando as escolhas de linguagem ao contexto sociocultural de produção e circulação.

O estudante explica, em atividades de leitura, de que modo as escolhas linguísticas e semióticas presentes em um texto se relacionam ao seu contexto de produção, ao campo de atuação e ao público-alvo, demonstrando compreensão da relação entre linguagem e contexto.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Aplicar recursos de diferentes linguagens na produção de textos adequados ao campo de atuação social, ao gênero e à situação comunicativa.

3 — Aplicar

O estudante produz textos mobilizando recursos verbais e não verbais pertinentes ao gênero e ao campo de atuação, justificando suas escolhas em função da situação comunicativa.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Avaliar, com autonomia, a adequação e a eficácia das escolhas de linguagem em textos produzidos e lidos em diferentes campos de atuação social, propondo ajustes fundamentados em critérios discursivos, genéricos e situacionais.

5 — Avaliar

O estudante revisa e reescreve textos próprios ou analisa textos de terceiros, identificando inadequações nas escolhas de linguagem e propondo alterações justificadas com base em critérios de adequação ao campo de atuação, ao gênero, à situação comunicativa e aos efeitos discursivos pretendidos.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Reconhecer a língua portuguesa como fenômeno histórico e social, identificando suas variações presentes nos contextos lusófonos, principalmente africanos e brasileiros.

2 — Entender

O estudante explica, oralmente ou por escrito, de que modo a língua varia entre diferentes comunidades lusófonas (exemplos: Angola, Moçambique, Brasil), reconhecendo marcas históricas e culturais nessa variação.

Relacionar usos da linguagem verbal e literária africana de língua portuguesa ao contexto social e cultural de sua produção.

2 — Entender

O estudante associa escolhas linguísticas e expressivas presentes em textos de autores como Mia Couto, Paulina Chiziane ou Pepetela ao contexto histórico-cultural de origem, demonstrando compreensão da linguagem como prática situada.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 8

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG201.LP.H3

SESCEM13LGG202.LP.H1

SESCEM13LGG202.LP.H2

SESCEM13LGG202.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Distinguir registros e variedades da língua portuguesa em diferentes contextos de uso, reconhecendo a heterogeneidade como traço constitutivo da língua.

2 — Entender

O estudante identifica, em situações comunicativas concretas (textos orais, escritos ou literários), diferenças de registro e variedade linguística, explicando como o contexto de uso orienta as escolhas linguísticas do falante.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

Analisar, em práticas de linguagem verbal e oral de contexto familiar, marcas discursivas que revelam interesses e perspectivas de mundo de quem as produz.

4 — Analisar

O estudante aponta, em textos ou enunciados trabalhados em aula, escolhas lexicais, silêncios ou ênfases que indicam posicionamento e interesse do enunciador, explicando o que cada marca revela sobre quem fala e para quem.

Analisar como relações de poder se inscrevem nos discursos de práticas de linguagem artísticas e verbais, reconhecendo de que modo circulam e constituem significações.

4 — Analisar

Diante de textos literários ou manifestações culturais de contextos lusófonos diversos (exemplos: literatura africana, tradição oral), o estudante explica quais vozes são privilegiadas ou silenciadas e como essa escolha produz ou reforça determinadas significações, com a mediação do professor.

Examinar, em práticas de linguagem verbal e digital de contexto familiar, de que modo recursos discursivos (re)produzem ideologias.

4 — Analisar

O estudante analisa enunciados (exemplos: memes, postagens, textos com ironia) e explica como escolhas linguísticas específicas — ironia, ambiguidade, pressupostos — naturalizam ou contestam determinadas visões de mundo, com o apoio de roteiro analítico fornecido pelo professor.

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 9

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG203.LP.H1

SESCEM13LGG203.LP.H2

SESCEM13LGG204.LP.H1

SESCEM13LGG204.LP.H2

SESCEM13LGG301.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Bloom

Evidência

Analisar, em práticas de linguagem verbal e oral, marcas que indicam disputas por legitimidade entre diferentes variedades e usos da língua.

4 — Analisar

O estudante aponta, em textos ou situações comunicativas apresentadas pelo professor, elementos que evidenciam hierarquização ou deslegitimação de determinadas variedades linguísticas (exemplos: preconceito linguístico, norma-padrão como critério de prestígio).

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar diálogos entre produções artísticas e verbais de diferentes contextos culturais, reconhecendo tensões de legitimidade presentes nessas interações.

4 — Analisar

O estudante descreve, a partir de produções apresentadas (exemplos: slam, cordel, repente, literatura africana de língua portuguesa), como determinadas formas expressivas são colocadas em diálogo ou em disputa com outras consideradas canônicas ou de maior prestígio social.

Reconhecer, em textos de diferentes contextos lusófonos, marcas linguísticas e discursivas que expressam diversidade cultural e variação da língua portuguesa.

2 — Entender

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

O estudante identifica, em textos de países lusófonos (exemplos: Brasil, Angola, Moçambique), elementos linguísticos e culturais distintos, explicando como refletem contextos de uso da língua.

Produzir textos orais em gêneros como debate, mesa-redonda ou discurso, mobilizando estratégias argumentativas e adequando a linguagem à situação comunicativa.

3 — Aplicar

O estudante participa de atividade oral estruturada, apresentando argumentos, respeitando turnos de fala e utilizando recursos linguísticos adequados ao gênero.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

Produzir textos autorais em linguagens diversas (verbais, multimodais e artísticas), articulando de forma autônoma recursos expressivos para construir sentidos consistentes em contextos individuais e colaborativos, incluindo situações de vestibular e Enem.

6 — Criar

O estudante cria uma produção textual original — dissertativa, narrativa ou multimodal — demonstrando domínio dos critérios de coerência, coesão, argumentação e adequação à proposta, com capacidade de justificar as escolhas realizadas em relação ao contexto e ao interlocutor.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 10

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG302.LP.H1

SESCEM13LGG302.LP.H2

SESCEM13LGG302.LP.H3

SESCEM13LGG303.LP.H1

SESCEM13LGG304.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Reconhecer visões 2 — Entender de mundo presentes em discursos de diferentes linguagens, relacionando-as ao contexto sociocultural de produção.

O estudante identifica e explica, em atividades orais ou escritas, qual visão de mundo está expressa em um discurso e aponta elementos do contexto de produção que a sustentam.

Examinar como o contexto de circulação de um discurso (suporte, público, época) influencia a visão de mundo que ele veicula.

4 — Analisar

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

O estudante decompõe, em discussão ou registro escrito, de que modo o suporte e o público-alvo condicionam a perspectiva expressa no discurso, apontando relações causais entre circulação e sentido.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante de visões de mundo divergentes presentes em discursos de diferentes linguagens, sustentando o posicionamento com base no contexto de produção.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado — oral ou escrito — sobre visões de mundo em conflito presentes em discursos, articulando critérios extraídos do contexto de produção e circulação para justificar seu posicionamento.

(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

Debater temas polêmicos de interesse social, analisando e confrontando argumentos fundamentados para formular e negociar posicionamentos éticos.

4 — Analisar

O estudante participa de um debate regrado na sala de aula, sustentando posições com dados e acolhendo visões divergentes.

(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

Formular propostas e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

6 — Criar

O estudante formula e justifica propostas de intervenção para problemas apresentados, considerando o bem comum, os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável na tomada de decisões.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 11

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG401.LP.H1

SESCEM13LGG401.LP.H2

SESCEM13LGG401.LP.H3

SESCEM13LGG401.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Examinar, em textos de diferentes origens (cordel, slam, literatura africana, indígena), marcas linguísticas que evidenciam a variação como fenômeno social, cultural e histórico, relacionando-as ao contexto de produção.

4 — Analisar

O estudante identifica e explica, em ao menos dois textos de origens distintas (exemplos: cordel nordestino e slam urbano, ou conto africano e narrativa indígena), marcas lexicais, fonéticas ou morfossintáticas que caracterizam variações linguísticas, associando cada marca ao seu contexto sociocultural.

Analisar, em textos de países lusófonos (Brasil, Portugal, Angola, Moçambique), como fatores geopolíticos e históricos — especialmente a colonização — moldaram a configuração atual da língua portuguesa em cada território.

4 — Analisar

O estudante compara trechos de autores de diferentes países lusófonos (exemplos: Mia Couto, Paulina Chiziane, Djaimilia Pereira de Almeida), identificando escolhas linguísticas específicas e relacionando-as ao contexto geopolítico e histórico de cada região, com argumentação escrita ou oral.

Examinar, em textos 4 — Analisar de épocas distintas (Romantismo, Realismo, Naturalismo), como contextos históricos e sociais condicionaram escolhas linguísticas e estilísticas, comparando marcas de cada período para compreender a língua como organismo variável e historicamente situado.

O estudante seleciona e confronta trechos de obras de pelo menos dois períodos literários diferentes (exemplos: Gonçalves Dias e Machado de Assis), identificando escolhas lexicais, sintáticas e estilísticas específicas e explicando como o contexto histórico-social de cada época as condiciona.

Avaliar, em textos contemporâneos de diferentes contextos sociais (literatura marginal, rap, textos sobre variação linguística), o preconceito linguístico como mecanismo de exclusão geopolítica e cultural, formulando julgamento crítico fundamentado em seus efeitos sociais.

O estudante produz análise crítica escrita ou oral de ao menos dois textos (exemplos: letra de Racionais MC's e texto jornalístico sobre variação), avaliando como o preconceito linguístico se manifesta e quais são seus efeitos de exclusão social e cultural, com argumentação fundamentada em evidências textuais e repertório sociocultural.

5 — Avaliar

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 12

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG401.LP.H5

SESCEM13LGG402.LP.H1

SESCEM13LGG402.LP.H2

SESCEM13LGG402.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar, em textos da literatura lusófona contemporânea, como a diversidade linguística expressa identidades culturais em diálogo com contextos históricos e geopolíticos, formulando julgamento fundamentado sobre o papel social e político das escolhas linguísticas.

5 — Avaliar

O estudante produz análise avaliativa de ao menos dois textos de autores lusófonos contemporâneos de diferentes países (exemplos: Mia Couto e José Eduardo Agualusa, ou José Luandino Vieira e Pepetela), avaliando como as escolhas linguísticas de cada autor expressam identidade cultural e posicionamento político frente à herança colonial, com argumentação escrita fundamentada.

Reconhecer e explicar as principais variedades e registros da língua portuguesa em situações comunicativas diversas.

2 — Entender

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

O estudante identifica e descreve, em textos orais e escritos de diferentes gêneros, marcas de variação linguística (regional, social, histórica, situacional), explicando como essas escolhas se relacionam ao contexto de uso.

Empregar variedade e estilo de língua adequados ao interlocutor, à situação comunicativa e ao gênero do discurso em produções textuais.

3 — Aplicar

O estudante produz ou reescreve textos de gêneros distintos (artigo de opinião, postagem digital etc.), demonstrando escolhas linguísticas intencionais e justificadas de registro e estilo em função do interlocutor e do contexto.

Analisar criticamente usos linguísticos em interações sociais diversas, identificando adequação de registro e posicionando-se contra o preconceito linguístico.

4 — Analisar

O estudante analisa textos ou situações comunicativas reais, identificando escolhas de variedade e registro, e argumentando, por escrito, sobre a adequação ou inadequação dessas escolhas sem recorrer a julgamentos preconceituosos.

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 13

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG402.LP.H4

SESCEM13LGG602.LP.H1

SESCEM13LGG602.LP.H2

SESCEM13LGG602.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Avaliar a pertinência das escolhas de variedade linguística e estilo em textos argumentativos, julgando sua eficácia comunicativa em relação ao contexto e ao interlocutor.

5 — Avaliar

O estudante avalia, com base em critérios explícitos de adequação comunicativa, a eficácia das escolhas linguísticas presentes em textos argumentativos, produzindo um parecer fundamentado que demonstre respeito à diversidade linguística.

(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

Fruir manifestações artísticas e culturais locais e mundiais, reconhecendo elementos que aguçam a sensibilidade estética.

2 — Entender

O estudante descreve, oralmente ou por escrito, o que percebe e sente ao entrar em contato com manifestações artísticas e culturais variadas (repente, cordel, slam, haikai, autores contemporâneos, como Carolina Maria de Jesus e Conceição Evaristo), indicando elementos que despertam sua sensibilidade.

Participar de manifestações artísticas e culturais de diferentes origens, ampliando o repertório estético para além do eixo local.

3 — Aplicar

O estudante engaja-se em atividades de apreciação ou fruição de manifestações artísticas e culturais diversas (africanas, indígenas, lusófonas), demonstrando envolvimento ativo e ampliação do repertório, conforme diretriz de diversificação fora do eixo Portugal-Brasil.

Apreciar esteticamente manifestações artísticas e culturais de diferentes períodos, relacionando-as ao próprio repertório e às experiências de fruição.

4 — Analisar

O estudante estabelece relações entre características estéticas de manifestações artísticas e culturais de diferentes períodos (como o Romantismo e o Realismo) e seus contextos de produção, articulando essas percepções com seu repertório pessoal em registros escritos ou discussões.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 14

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG602.LP.H4

SESCEM13LGG602.LP.H5

SESCEM13LGG701.LP.H1

SESCEM13LGG701.LP.H2

SESCEM13LGG702.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar a própria experiência de fruição estética diante de manifestações artísticas e culturais, identificando o que aguça a imaginação e a criatividade.

5 — Avaliar

O estudante avalia sua experiência de fruição estética diante de manifestações artísticas e culturais, identificando e justificando como essas experiências mobilizam sua imaginação, criatividade e percepção estética, em diferentes formas de manifestação.

Fruir e apreciar manifestações artísticas e culturais contemporâneas e mundiais, posicionando-se de forma autônoma sobre seus efeitos estéticos.

5 — Avaliar

O estudante expressa, com autonomia e repertório consolidado, apreciações fundamentadas sobre manifestações artísticas e culturais contemporâneas e mundiais (poesia concreta, literatura marginal, prosa contemporânea brasileira, literatura em língua portuguesa além-mar), demonstrando sensibilidade, imaginação e criatividade aguçadas.

Analisar como a circulação de textos em ambientes digitais influencia a produção e a interpretação de sentidos, especialmente no contexto da pós-verdade.

4 — Analisar

(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.

O estudante analisa textos digitais (notícias, posts, memes), explicando como o contexto de circulação interfere na construção de sentido.

Avaliar, em textos digitais, práticas de linguagem relacionadas à confiabilidade da informação, distinguindo fatos de opiniões e identificando possíveis distorções.

5 — Avaliar

(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizálas de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.

O estudante analisa textos digitais e justifica, com base em critérios linguísticos e discursivos, a confiabilidade ou não das informações apresentadas.

Avaliar escolhas discursivas na produção de textos em ambiente digital, considerando os condicionamentos das TDIC sobre o que e como se enuncia.

5 — Avaliar

(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.

O estudante revisa e justifica decisões de produção textual digital — linguagem, formato, circulação —, explicando como as características das plataformas condicionam o discurso produzido.

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 15

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LGG703.LP.H1

SESCEM13LGG703.LP.H2

SESCEM13LGG703.LP.H3

SESCEM13LGG704.LP.H1

SESCEM13LGG704.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Selecionar linguagens, mídias e ferramentas digitais adequadas para participar de produções coletivas em ambientes digitais.

3 — Aplicar

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

O estudante demonstra, em atividade orientada de produção coletiva digital, a escolha e o uso de ao menos uma mídia ou ferramenta digital pertinente ao propósito comunicativo do grupo.

Produzir, em colaboração com os colegas, conteúdo digital combinando diferentes linguagens (verbal, visual, sonora) em plataformas digitais.

6 — Criar

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

O estudante entrega, junto ao grupo, um produto digital que integra ao menos duas linguagens distintas, evidenciando participação ativa no processo colaborativo.

Desenvolver projeto autoral digital integrando diferentes linguagens e ferramentas digitais com autonomia e intencionalidade comunicativa.

6 — Criar

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

O estudante apresenta projeto autoral digital que demonstra escolhas intencionais de linguagem, mídia e ferramenta, com justificativa das decisões tomadas.

(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.

Distinguir fontes confiáveis de não confiáveis em buscas digitais, reconhecendo critérios básicos de credibilidade na cultura de rede.

4 — Analisar

O estudante, ao pesquisar fato jornalístico ou tema do capítulo, aponta ao menos dois critérios (autoria, data, fonte editorial, verificabilidade) que diferenciam fontes confiáveis de não confiáveis, justificando sua escolha.

Examinar como novos formatos de distribuição do conhecimento em rede (blogs, portais, redes sociais) condicionam a circulação e a recepção de informações.

4 — Analisar

O estudante compara ao menos dois formatos digitais de distribuição de informação e explica de que modo cada um condiciona o alcance, a velocidade e a seleção do que é divulgado, relacionando ao contexto de pós-verdade trabalhado no capítulo.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 16

09/10/2026 15:15:57

Código Sesc

SESCEM13LP01.LP.H1

SESCEM13LP01.LP.H3

SESCEM13LP01.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Relacionar um texto às suas condições de produção, identificando público leitor, objetivo comunicativo e papel social do autor.

2 — Entender

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/ audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

O estudante, diante de um texto dado, identifica o público leitor, o objetivo do texto e o papel social de quem o produziu, demonstrando compreensão das condições de produção.

Analisar como pontos de vista, perspectivas e posicionamentos do autor se constroem a partir das condições de produção do texto.

4 — Analisar

O estudante decompõe escolhas discursivas do texto (seleção lexical, ênfases, omissões) e as vincula ao papel social do autor e ao contexto de produção.

Relacionar as escolhas de gênero do discurso às condições de produção e ao contexto sócio-histórico de circulação do texto.

4 — Analisar

O estudante explica por que determinado gênero foi escolhido em função do público leitor, do objetivo e do momento histórico, articulando esses fatores de forma integrada.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 17

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP01.LP.H5

SESCEM13LP02.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Relacionar condições de produção e contexto sócio-histórico de textos de diferentes gêneros para ampliar a construção de sentidos em leitura e produção autônomas.

4 — Analisar

O estudante analisa como as condições de produção e o contexto sócio-histórico influenciam a construção de sentidos em textos de diferentes gêneros, mobilizando elementos como o público leitor, os objetivos comunicativos, o papel social do autor, a época de produção e o gênero textual para interpretar ou produzir textos em diferentes contextos.

Reconhecer elementos e recursos coesivos (retomadas pronominais, conectivos, elipse e substituição lexical) em textos de diferentes gêneros, distinguindo sua função na construção da coerência e da continuidade textual.

2 — Entender

O estudante identifica, em um texto, pelo menos três tipos de recursos coesivos diferentes, nomeia cada um e explica sua função na progressão temática do texto.

(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/ argumentos; problema/ solução; definição/ exemplos etc.).

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 18

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP02.LP.H2

SESCEM13LP02.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Aplicar relações lógico-discursivas (causa/efeito, tese/argumentos, problema/solução e definição/exemplos) na produção e na leitura de textos dissertativo-argumentativos, empregando adequadamente os recursos coesivos que as expressam.

3 — Aplicar

O estudante aplica relações lógico-discursivas, como causa e efeito, tese e argumentos, problema e solução ou definição e exemplos, na leitura e na produção de textos, utilizando recursos coesivos adequados para estabelecer e justificar essas relações.

Analisar a organização de informações no texto, avaliando como a construção composicional, o gênero e as relações lógico-discursivas se articulam para garantir coerência, progressão temática e eficácia argumentativa ou narrativa.

4 — Analisar

O estudante produz análise escrita de um texto de gênero previamente estudado, identificando: (1) pelo menos dois recursos coesivos e sua função; (2) a relação lógico-discursiva predominante; (3) a adequação entre construção composicional e condições de produção do texto.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 19

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP03.LP.H1

SESCEM13LP03.LP.H2

SESCEM13LP03.LP.H3

SESCEM13LP04.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar relações de intertextualidade entre textos, reconhecendo o texto-base e o modo como ele é retomado em outro texto.

4 — Analisar

(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.

O estudante aponta qual é o texto-base e de que forma ele é recuperado (citação, alusão, referência) no texto que apresenta intertextualidade, explicitando a relação entre ambos.

Distinguir paráfrases, paródias e estilizações, identificando as marcas textuais que caracterizam cada forma de retomada intertextual.

4 — Analisar

O estudante classifica corretamente cada texto como paráfrase, paródia ou estilização, apontando as marcas textuais que sustentam sua distinção.

Analisar relações 4 — Analisar interdiscursivas entre textos, explicitando como diferentes discursos sociais, históricos ou culturais dialogam e constroem posicionamentos.

O estudante descreve, em resposta discursiva ou questão de vestibular, de que modo um texto incorpora, contesta ou ressignifica discursos de outros contextos, identificando o posicionamento ou perspectiva resultante.

(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

Analisar o uso de paráfrases e citações em textos argumentativos de terceiros, identificando a produtividade do repertório na sustentação de uma tese.

O estudante analisa um texto argumentativo, identificando paráfrases, citações diretas ou indiretas e outras formas de retomada intertextual, explicando como esses recursos contribuem para sustentar a tese e conferir consistência ao posicionamento defendido pelo autor.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

4 — Analisar

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 20

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP04.LP.H2

SESCEM13LP05.LP.H1

SESCEM13LP05.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Aplicar citações diretas e indiretas de forma legítima e referenciada na produção de parágrafos dissertativos, utilizando marcas de pontuação e verbos de elocução regulamentares.

3 — Aplicar

O estudante redige um texto inserindo uma citação que reforça seu argumento.

Examinar os movimentos argumentativos (sustentação, refutação e negociação) em textos argumentativos, identificando como cada um contribui para a construção do posicionamento do autor.

4 — Analisar

O estudante distingue, em um texto argumentativo dado, trechos que sustentam, refutam ou negociam posições, explicando a função de cada movimento na estrutura do argumento.

(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

Avaliar a força e a eficácia dos argumentos utilizados em textos argumentativos, considerando sua pertinência, consistência lógica e adequação ao posicionamento defendido.

5 — Avaliar

(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

O estudante emite julgamento fundamentado sobre a qualidade dos argumentos presentes em um texto, apontando critérios como coerência, relevância e poder de convencimento.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 21

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP05.LP.H3

SESCEM13LP06.LP.H1

SESCEM13LP06.LP.H2

SESCEM13LP06.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Posicionar-se criticamente diante de questões discutidas em textos argumentativos, recorrendo a mecanismos linguísticos adequados para sustentar o ponto de vista.

5 — Avaliar

O estudante formula e sustenta um posicionamento crítico sobre questões discutidas em textos argumentativos, mobilizando recursos linguísticos adequados para justificar seu ponto de vista, por meio de diferentes formas de manifestação da aprendizagem.

Analisar efeitos de sentido produzidos por figuras de linguagem e escolhas lexicais (polissemia, sinonímia, antonímia) em textos de diferentes gêneros.

4 — Analisar

(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

O estudante explica, em atividades de leitura, de que modo a escolha de uma figura de palavra ou de um item lexical específico (exemplos: uso de ironia, ambiguidade, antonímia) altera o sentido do texto, distinguindo o efeito produzido de outras escolhas possíveis.

Analisar efeitos de sentido decorrentes da ordenação e combinação de palavras por meio de figuras de pensamento em textos lidos.

4 — Analisar

O estudante identifica e explica como figuras de pensamento (antítese, paradoxo, gradação, entre outras) organizam a contraposição ou combinação de ideias, apontando o efeito de sentido resultante em trechos de textos analisados em aula.

Analisar como a ordenação e a combinação de elementos linguísticos produzem efeitos de sentido distintos em textos de diferentes contextos de circulação.

4 — Analisar

O estudante compara versões de um mesmo período com orações reordenadas ou substituídas (exemplo: troca de "e" por "mas"), explicando como a mudança na articulação altera o efeito argumentativo ou expressivo do enunciado.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 22

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP06.LP.H4

SESCEM13LP06.LP.H5

SESCEM13LP07.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar efeitos de sentido produzidos pela pontuação e pela contraposição de orações subordinadas adverbiais em textos de maior complexidade.

4 — Analisar

O estudante analisa como a pontuação (reticências, travessão, ponto de exclamação) e a posição de orações adverbiais alteram o ritmo, a ênfase e o sentido de enunciados, justificando seu raciocínio com referência ao texto-fonte.

Analisar, com autonomia, efeitos de sentido produzidos por ambiguidade, polissemia, pressuposto e subentendido em textos de contextos variados e complexos.

4 — Analisar

O estudante, diante de textos de gêneros variados, decompõe os mecanismos de ambiguidade, polissemia e implicatura (pressuposto/ subentendido), explicando como cada escolha lexical ou expressiva orienta a construção de sentido pelo leitor.

Reconhecer, em textos de gêneros variados, marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador, identificando os três tipos de modalidade — epistêmica, deôntica e apreciativa — e exemplificando cada uma com trechos do texto.

1 — Lembrar

O estudante sublinha ou destaca trechos do texto e os classifica corretamente nas três categorias de modalidade (epistêmica, deôntica, apreciativa), nomeando ao menos um exemplo de cada tipo.

(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 23

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP07.LP.H2

SESCEM13LP08.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Interpretar, em textos de diferentes gêneros, o efeito de sentido produzido por recursos gramaticais modalizadores — verbos modais, advérbios, adjetivos e expressões modais —, explicando de que modo cada recurso contribui para a construção da posição do enunciador.

2 — Entender

O estudante seleciona ao menos três recursos gramaticais modalizadores em um texto dado e redige, em linguagem própria, uma explicação sobre o efeito de sentido que cada um produz na construção do ponto de vista do enunciador.

Analisar a ordem dos constituintes da sentença (sujeito, verbo, complemento) e os efeitos de sentido produzidos por sua inversão em textos.

4 — Analisar

O estudante analisa frases com ordem direta e invertida, explicando como a mudança posicional altera ênfase, foco informacional ou efeito expressivo no texto.

(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 24

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP08.LP.H2

SESCEM13LP08.LP.H3

SESCEM13LP08.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar os processos de coordenação e subordinação, distinguindo os efeitos sintáticos e semânticos de cada estrutura na construção do texto.

4 — Analisar

O estudante identifica orações coordenadas e subordinadas em textos, explicando como cada tipo de articulação produz relações lógico-semânticas distintas (adição, oposição, causa, condição etc.) e contribui para a coesão textual.

Analisar a estrutura dos sintagmas e as categorias sintáticas que os compõem, relacionando-as às funções que exercem na sentença e no texto.

4 — Analisar

O estudante decompõe sintagmas nominais, verbais e adverbiais em seus constituintes, nomeando as categorias (núcleo, determinante, adjunto) e explicando a função sintática de cada sintagma na sentença.

Analisar a sintaxe de regência nominal e verbal, avaliando a adequação das escolhas à situação comunicativa e ao registro do texto.

4 — Analisar

O estudante analisa construções com diferentes regimes de regência em textos variados, justificando se a escolha feita pelo autor é adequada ao contexto comunicativo e ao nível de formalidade exigido.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 25

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP08.LP.H5

SESCEM13LP09.LP.H1

SESCEM13LP09.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar a sintaxe de concordância nominal e verbal, observando como variações nessa sintaxe produzem efeitos de sentido ou marcam escolhas comunicativas.

4 — Analisar

O estudante identifica, em textos autênticos, construções de concordância padrão e não padrão, explicando os efeitos expressivos, estilísticos ou sociolinguísticos de cada escolha em relação ao contexto comunicativo.

Comparar o tratamento de tópicos sintáticos e morfológicos entre a gramática prescritiva tradicional e as gramáticas descritivas de uso contemporâneo.

4 — Analisar

(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola.

O estudante compara o tratamento dado a tópicos sintáticos e morfológicos por diferentes gramáticas (prescritiva tradicional e descritivas de uso contemporâneo), identificando semelhanças, diferenças e os princípios que orientam cada abordagem.

Investigar as 4 — Analisar motivações históricas, sociais e políticas que determinam o predomínio da norma-padrão nas instituições de ensino.

O estudante redige um ensaio crítico relacionando a imposição da norma culta aos processos de estratificação social.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 26

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP10.LP.H1

SESCEM13LP10.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Reconhecer os diferentes níveis de variação linguística (fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico e estilístico-pragmático) em situações de uso da língua.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e exemplifica cada nível de variação linguística a partir de textos ou situações comunicativas apresentadas, demonstrando reconhecimento dos conceitos básicos.

(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Distinguir as dimensões da variação linguística (regional, histórica, social, situacional, etária e ocupacional) em exemplos concretos de uso da língua.

2 — Entender

O estudante distingue as diferentes dimensões da variação linguística (regional, histórica, social, situacional, etária e ocupacional) em exemplos de uso da língua, justificando sua identificação com base nas características dos contextos comunicativos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 27

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP10.LP.H3

SESCEM13LP10.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar, em textos de diferentes contextos, como variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas se constituem a partir de fatores sociais, históricos e situacionais.

4 — Analisar

O estudante decompõe, em textos lidos, os fatores que conferem prestígio ou estigma a determinadas variedades, articulando dimensões sociais e históricas da variação linguística.

Analisar, em textos multimodais e hipertextuais, como a variação linguística reflete a natureza viva e dinâmica da língua, relacionando níveis e dimensões da variação ao contexto de produção.

4 — Analisar

O estudante analisa textos multimodais e hipertextuais identificando marcas de variação linguística em múltiplos níveis e dimensões, e explicando como essas marcas evidenciam o caráter dinâmico da língua.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 28

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP10.LP.H5

SESCEM13LP11.LP.H1

SESCEM13LP11.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate ao preconceito linguístico na análise crítica de discursos, práticas e representações da língua.

4 — Analisar

(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilísticopragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

O estudante analisa criticamente diferentes discursos, práticas ou situações de uso da língua, justificando, com base nos conceitos de variação linguística, posicionamentos favoráveis ao respeito às variedades linguísticas e ao combate ao preconceito linguístico.

(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

Identificar e classificar fontes de informação segundo critérios de confiabilidade, autoria e propósito discursivo, reconhecendo diferenças entre textos informativos, opinativos e ficcionais.

2 — Entender

O estudante lista ao menos cinco fontes pesquisadas, com anotação do tipo de fonte (jornalística, acadêmica, literária, digital), identificação do autor/ instituição responsável e breve justificativa sobre sua adequação ao propósito discursivo indicado pelo professor.

(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

Realizar curadoria crítica e autônoma de informações, executando procedimentos de busca, seleção, catalogação e armazenamento de fontes documentais variadas em função de sua relevância e do tema investigado.

5 — Avaliar

O estudante realiza curadoria crítica de informações, selecionando, avaliando, organizando e utilizando fontes documentais relevantes para um objetivo de investigação, justificando suas escolhas com base em critérios como autoria, confiabilidade, atualidade, pertinência e adequação ao tema.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 29

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP12.LP.H1

SESCEM13LP13.LP.H1

SESCEM13LP13.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

Selecionar, analisar e integrar informações, dados e argumentos provenientes de fontes confiáveis, utilizando-os de forma articulada e referenciada na produção de textos dissertativo-argumentativos, com vistas ao aprofundamento temático e à sustentação consistente do ponto de vista.

5 — Avaliar

O estudante produz texto dissertativo-argumentativo no qual seleciona ao menos duas fontes confiáveis; incorpora dados ou repertórios de forma articulada à argumentação; estabelece relação clara entre as informações utilizadas e a defesa da tese; apresenta uso adequado de estratégias de citação ou referência.

Reconhecer elementos sonoros (volume, timbre, pausas, ritmo) presentes em áudios, associando-os a suas funções expressivas básicas.

1 — Lembrar

O estudante identifica e nomeia corretamente ao menos três elementos sonoros distintos em um áudio apresentado, indicando onde cada um ocorre na gravação.

(EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Compreender, a partir de referências contextuais e culturais, os efeitos de sentido produzidos por escolhas de elementos sonoros em áudios, relacionando-os ao contexto de produção e recepção.

2 — Entender

O estudante explica, oralmente ou por escrito, de que modo um elemento sonoro específico (exemplos: pausa, variação de ritmo) contribui para o sentido do áudio analisado, articulando ao menos uma referência contextual ou cultural.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 30

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP13.LP.H3

SESCEM13LP13.LP.H4

SESCEM13LP14.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar as relações 4 — Analisar entre elementos sonoros e o verbal em áudios, identificando como a sincronização, o ritmo e outros recursos sonoros ampliam, contradizem ou modulam os sentidos do texto falado.

O estudante analisa as relações entre os elementos sonoros e o conteúdo verbal em áudios, identificando de que forma recursos como sincronização, ritmo, entonação e outros efeitos sonoros ampliam, contradizem ou modulam os sentidos do texto falado, justificando sua análise com exemplos do material.

Criar áudios com escolhas intencionais de elementos sonoros (volume, timbre, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização), articulando-os ao verbal para ampliar as possibilidades de construção de sentido.

6 — Criar

O estudante produz um áudio (podcast, narrativa oral, releitura de texto literário) no qual demonstra, em autoavaliação ou apresentação, as escolhas sonoras realizadas e os efeitos de sentido pretendidos, justificando ao menos três decisões criativas.

Analisar efeitos de sentido produzidos por escolhas visuais (enquadramento, cor, iluminação, linhas) em imagens, relacionando-os ao contexto cultural e estético da produção.

4 — Analisar

O estudante analisa uma imagem ou cena e explica como escolhas visuais específicas (exemplos: ângulo baixo, cores frias, foco seletivo) constroem determinado efeito de sentido, articulando referências de contexto cultural ou estético.

(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/ vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 31

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP14.LP.H2

SESCEM13LP14.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar como a sequenciação de imagens (disposição, transição, movimentos de câmera) e os elementos sonoros (entonação, trilha) constroem efeitos de sentido em vídeos.

4 — Analisar

O estudante assiste a um trecho de vídeo e descreve de que modo a ordem das imagens, os cortes e a trilha sonora colaboram para produzir um efeito específico (tensão, humor, emoção), justificando sua leitura com referências ao contexto da produção.

(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/ profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Analisar as relações entre elementos visuais, sonoros, corporais e verbais em produções multimodais, identificando como essa articulação amplia, modifica ou orienta os efeitos de sentido do conjunto.

4 — Analisar

Diante de uma produção multimodal (exemplos: meme, vídeo curto, postagem com legenda), o estudante explica como o verbal e o não verbal se complementam, contradizem ou ampliam mutuamente os sentidos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 32

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP15.LP.H1

SESCEM13LP15.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Planejar e produzir textos escritos e multissemióticos, considerando lugar social, público leitor e gênero textual adequado à situação comunicativa.

1, 3

(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

Revisar e editar textos 4 — Analisar escritos, analisando a adequação das escolhas linguísticas, da coesão, da coerência e dos mecanismos argumentativos às condições de produção.

1, 3

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

3 — Aplicar

O estudante planeja e produz textos escritos ou multissemióticos, considerando o gênero, o público leitor, o lugar social e a situação comunicativa, justificando ou evidenciando a adequação de suas escolhas durante o processo de produção.

O estudante produz versões comentadas de textos próprios ou de colegas, identificando e justificando alterações relativas a coesão, coerência, registro e estratégias argumentativas.

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 33

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP15.LP.H3

SESCEM13LP16.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Avaliar a adequação de textos escritos e multissemióticos às condições de produção, considerando gênero, contexto sócio-histórico, variedade linguística e aspectos notacionais, com vistas à reescrita fundamentada.

5 — Avaliar

O estudante produz autoavaliação escrita e justificada de texto próprio, apontando escolhas bem-sucedidas e aspectos a aprimorar em relação às condições de produção, ao gênero e à norma, e entrega versão reescrita com base nessa avaliação.

1, 3

Produzir textos orais adequando registro, entonação e ritmo ao contexto e ao gênero, com apoio de roteiro ou estrutura prévia.

3 — Aplicar

O estudante realiza uma produção oral (debate, discurso, mesa-redonda, entre outras) demonstrando escolhas conscientes de registro, entonação e ritmo compatíveis com o gênero e o contexto propostos.

1, 4

(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 34

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP16.LP.H2

SESCEM13LP16.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar a própria produção oral identificando a adequação dos elementos cinestésicos (postura, gestualidade, expressão facial, contato visual) ao gênero e ao contexto comunicativo.

4 — Analisar

1, 4

O estudante, após realizar uma produção oral, identifica e comenta, com base em critérios previamente estabelecidos, quais elementos cinestésicos utilizados foram adequados ou inadequados ao gênero e ao contexto, por escrito ou em discussão coletiva.

Avaliar a adequação dos elementos vocais (modulação, volume, intensidade, respiração) e cinestésicos em produções orais próprias ou alheias, propondo ajustes fundamentados em critérios de gênero, contexto e progressão temática.

5 — Avaliar

1, 4

O estudante elabora uma avaliação crítica de uma produção oral, apontando elementos vocais e cinestésicos adequados e inadequados e justificando propostas de ajuste com base em critérios de gênero, contexto e coerência temática.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 35

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP16.LP.H4

SESCEM13LP17.LP.H1

SESCEM13LP17.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Produzir textos orais com autonomia, articulando progressão temática, posicionamento argumentativo, variedade linguística adequada e controle integrado dos elementos vocais e cinestésicos.

6 — Criar

1, 4

O estudante realiza uma produção oral autônoma (discurso, debate, apresentação, entre outras) que demonstra coerência temática, posicionamento claro, uso intencional da variedade linguística e domínio integrado de elementos vocais e cinestésicos, sem depender de roteiro ou checklist externo.

Reconhecer os elementos estruturais básicos de um roteiro (cenas, falas, indicações de ação) em produções audiovisuais e multimídia variadas.

1 — Lembrar

3, 7

(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.

O estudante nomeia e localiza, em roteiros modelo fornecidos pelo professor, os componentes estruturais (divisão de cenas, indicações de personagem, didascálias), demonstrando reconhecimento antes da produção autoral.

Elaborar roteiro para diferentes produções audiovisuais, sonoras ou cênicas, organizando adequadamente sua estrutura composicional.

6 — Criar

3, 7

O estudante produz um roteiro estruturado em que se identificam claramente as etapas narrativas (apresentação, complicação, clímax e desfecho), indicações de fala e ação, e escolha de ponto de vista narrativo.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 36

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP17.LP.H3

SESCEM13LP18.LP.H1

SESCEM13LP18.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Elaborar roteiro para gêneros digitais (vlog, videominuto, podcast), incorporando escolhas de linguagem que ampliem as possibilidades de produção de sentido.

6 — Criar

3, 7

O estudante produz um roteiro para gênero digital fazendo escolhas intencionais de linguagem (uso de ironia, ambiguidade, campo semântico) registradas em nota de intenção, evidenciando consciência dos efeitos de sentido pretendidos.

Utilizar softwares de edição de texto e ferramentas colaborativas para produzir textos multissemióticos sem suporte constante, explorando recursos disponíveis.

3 — Aplicar

(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

O professor observa se o estudante opera as ferramentas digitais de edição com desenvoltura, realizando escolhas intencionais de recursos (formatação, inserção de mídias) sem suporte constante.

Explorar recursos expressivos de softwares de edição de fotos, vídeos e áudio para construir efeitos de sentido em produções multissemióticas.

3 — Aplicar

O professor verifica se o estudante seleciona e aplica recursos de edição (filtros, cortes, trilhas sonoras, legendas) de forma intencional, justificando suas escolhas em função da finalidade comunicativa da produção.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 37

09/10/2026 15:15:58

Código Sesc

SESCEM13LP18.LP.H3

SESCEM13LP19.LP.H1

SESCEM13LP20.LP.H1

SESCEM13LP21.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Desenvolver projetos de produção multissemiótica, integrando diferentes linguagens e mídias com finalidade comunicativa definida.

6 — Criar

O professor avalia se o estudante planeja e executa um projeto multissemiótico coerente (combinando texto, imagem, som e/ou vídeo), demonstrando clareza sobre a finalidade comunicativa e o público-alvo da produção.

Produzir textos multimodais de apresentação pessoal, considerando gênero, contexto de circulação e adequação linguística, mobilizando recursos verbais e não verbais para a construção de identidade discursiva.

6 — Criar

(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.

O estudante produz um texto multimodal de apresentação (perfil, biografia ou equivalente), demonstrando adequação ao gênero, organização das informações e uso consistente de linguagem verbal e não verbal.

Organizar e participar de práticas de linguagem coletiva, como clubes de leitura ou debates, mobilizando gêneros orais e escritos para compartilhamento de interesses e construção de sentidos.

3 — Aplicar

2, 3

(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

O estudante participa de atividades coletivas (debate ou clube de leitura), expondo ideias, justificando posicionamentos e interagindo por meio de linguagem adequada ao contexto.

Produzir resenhas críticas de obras literárias, articulando resumo, análise e posicionamento avaliativo.

6 — Criar

O estudante redige resenha de obra literária, apresentando síntese do conteúdo e avaliação fundamentada.

1, 6

(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 38

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP21.LP.H2

SESCEM13LP22.LP.H1

SESCEM13LP23.LP.H1

SESCEM13LP24.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Produzir textos digitais (comentários, postagens, newsletters) adequados ao gênero e ao contexto de circulação.

6 — Criar

O estudante produz texto digital coerente com o gênero escolhido, demonstrando adequação linguística e discursiva.

1, 6

Selecionar, organizar e registrar, de forma colaborativa, informações sobre profissões e ocupações em gêneros informativos adequados, contribuindo para a construção e atualização de registros dinâmicos.

6 — Criar

(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.

O estudante seleciona, organiza, registra e atualiza informações sobre profissões ou ocupações em gêneros ou suportes informativos adequados, demonstrando coerência, clareza e adequação às finalidades de comunicação e de compartilhamento das informações.

Analisar discursos políticos em textos de circulação social, identificando estratégias linguísticas e recursos persuasivos na construção de posicionamentos.

4 — Analisar

1, 7

(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.

O estudante analisa discursos políticos, identificando tese, argumentos e estratégias discursivas utilizadas para influenciar o leitor.

Reconhecer características de manifestações culturais e literárias como slam, cordel, batalha de rimas e literatura marginal.

1 — Lembrar

O estudante identifica elementos estruturais e linguísticos de manifestações culturais e literárias como slam, cordel, batalha de rimas e literatura marginal.

(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 39

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP24.LP.H2

SESCEM13LP24.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar recursos linguísticos e expressivos em manifestações culturais contemporâneas (slam, cordel, batalha de rimas).

4 — Analisar

O estudante explica como elementos verbais e não verbais contribuem para a construção de sentidos em manifestações culturais contemporâneas (slam, cordel, batalhas de rima).

Posicionar-se criticamente diante de manifestações culturais e literárias com base na análise de seus elementos discursivos.

5 — Avaliar

O estudante elabora comentário crítico fundamentado sobre manifestação cultural analisada.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 40

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP25.LP.H1

SESCEM13LP26.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Empregar estratégias linguísticas de negociação, concessão e respeito aos turnos de fala em assembleias, debates regrados ou reuniões colegiadas.

3 — Aplicar

O estudante atua em um debate simulado utilizando expressões de apoio ou refutação cortês para contra-argumentar sem desrespeitar o interlocutor.

1, 2, 3

(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for o caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.

Analisar textos normativos e regulatórios, identificando sua estrutura, finalidade comunicativa e linguagem específica.

4 — Analisar

O estudante identifica, em um texto normativo, sua finalidade, organização textual e características linguísticas próprias.

(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 41

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP27.LP.H1

SESCEM13LP28.LP.H1

SESCEM13LP28.LP.H2

SESCEM13LP29.LP.H1

SESCEM13LP29.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Produzir textos reivindicatórios de caráter público, mobilizando estratégias discursivas para defesa de pontos de vista em diferentes contextos de circulação.

6 — Criar

O estudante produz um texto reivindicatório com posicionamento claro, uso de argumentos consistentes e articulação de ideias.

(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.

Reconhecer o objetivo de leitura de um texto e selecionar a estratégia de leitura mais adequada a esse objetivo.

2 — Entender

(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.

O estudante, diante de um texto, declara oralmente ou por escrito qual é seu objetivo de leitura e justifica a estratégia escolhida (leitura integral, seletiva, detalhada).

(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.

Aplicar, com autonomia, procedimentos de leitura adequados à natureza e à complexidade do conhecimento presente em textos de estudo.

3 — Aplicar

O estudante, sem mediação direta, mobiliza estratégias de estudo diferenciadas (anotação, destaque, esquematização, releitura seletiva) conforme a densidade informacional e o propósito do texto, demonstrando escolhas justificadas.

(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

Resumir textos acadêmicos ou de divulgação científica, utilizando paráfrases e mecanismos de neutralidade para sintetizar as ideias principais do texto-base.

2 — Entender

O estudante elabora o resumo de um artigo científico reduzindo-o à sua estrutura essencial (objetivo, método, resultado).

(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

Produzir resumos e resenhas de textos, empregando paráfrases, marcas do discurso reportado e citações de forma adequada à divulgação de estudos e pesquisas.

6 — Criar

O estudante sintetiza informações de textos, empregando paráfrases, marcas do discurso reportado e citações de forma adequada, preservando as ideias centrais do texto-fonte e demonstrando uso desses recursos em diferentes situações de divulgação de estudos e pesquisas.

2, 3

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 42

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP30.LP.H1

SESCEM13LP31.LP.H1

SESCEM13LP32.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Realizar leitura e registro de informações em diferentes fontes, organizando dados relevantes para a compreensão e produção de textos.

3 — Aplicar

O estudante realiza leitura de fontes diversas e organiza informações em registros escritos (anotações, fichas ou resumos).

(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

Analisar textos de divulgação de conhecimento, identificando sua organização, linguagem e estratégias de explicação.

4 — Analisar

O estudante identifica, em texto informativo, recursos que facilitam a compreensão de conceitos (exemplos, definições, comparações).

(EM13LP31) Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e a hierarquização das informações, identificando e descartando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais. (EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.

Selecionar informações relevantes em textos de diferentes fontes, considerando objetivo de leitura e produção de sentido.

3 — Aplicar

O estudante identifica e organiza informações essenciais de textos, justificando sua relevância para o objetivo da atividade.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 43

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP33.LP.H1

SESCEM13LP34.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.

Analisar e produzir 6 — Criar textos estruturados para coleta de informações, considerando clareza, objetividade e adequação linguística.

O estudante elabora perguntas ou instrumentos simples de coleta de informações com linguagem clara e adequada ao objetivo.

Produzir textos de divulgação do conhecimento, mobilizando características estruturais, linguísticas e multissemióticas de gêneros adequados ao contexto de produção e aos objetivos comunicativos.

(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas-redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

O estudante produz textos de divulgação do conhecimento, mobilizando características estruturais, linguísticas e multissemióticas adequadas ao gênero e ao contexto de produção, organizando informações de forma clara, coerente e fundamentada, em diferentes formas de apresentação ou divulgação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

3 — Aplicar

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 44

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP35.LP.H1

SESCEM13LP36.LP.H1

SESCEM13LP36.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Produzir apresentações orais ou multimodais, organizando informações de modo coerente e adequado ao contexto comunicativo.

3 — Aplicar

O estudante realiza apresentação estruturada, com organização lógica das ideias e uso adequado da linguagem.

(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.).

Analisar gêneros jornalísticos, identificando características linguísticas e discursivas em notícias, reportagens e artigos de opinião.

4 — Analisar

O estudante distingue, em textos jornalísticos, elementos que caracterizam cada gênero.

(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos textos jornalísticos.

Analisar criticamente estratégias discursivas em textos de mídia que podem influenciar a interpretação do leitor.

4 — Analisar

O estudante identifica, em textos midiáticos, escolhas linguísticas que orientam a leitura.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 45

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP36.LP.H3

SESCEM13LP36.LP.H4

SESCEM13LP37.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Aplicar procedimentos de verificação de informações em textos jornalísticos, distinguindo fatos de opiniões.

3 — Aplicar

O estudante realiza análise de texto jornalístico, justificando a distinção entre informação factual e opinião.

Avaliar textos jornalísticos, considerando suas características discursivas, gêneros e contextos de circulação.

5 — Avaliar

O estudante produz análise crítica de textos jornalísticos fundamentada em critérios discursivos.

Reconhecer características de diferentes projetos editoriais, identificando seus objetivos, formas de organização, públicos e modos de circulação, relacionando-os à diversidade de fontes de informação e opinião.

2 — Entender

(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.

O estudante identifica características de diferentes projetos editoriais, explicando seus objetivos, públicos, formas de circulação e contribuições para a diversidade de fontes de informação e opinião, por meio de diferentes formas de registro ou apresentação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 46

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP38.LP.H1

SESCEM13LP38.LP.H2

SESCEM13LP38.LP.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Distinguir marcas 4 — Analisar de parcialidade em textos noticiosos, identificando escolhas lexicais e recortes de fatos que revelam o posicionamento do autor.

O estudante aponta, em um texto noticioso dado, palavras, expressões ou omissões que indicam parcialidade, explicando como cada escolha orienta a leitura do fato.

(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.

Comparar relatos de um mesmo fato em fontes distintas, observando diferenças no recorte de dados e nos efeitos de sentido produzidos.

4 — Analisar

Diante de dois ou mais textos noticiosos sobre o mesmo evento, o estudante descreve as diferenças de seleção de informações e explica como cada versão constrói sentidos distintos para o leitor.

Avaliar, como produtor de texto, as próprias escolhas de recorte e linguagem em relatos noticiosos, reconhecendo seus efeitos de sentido e grau de parcialidade.

5 — Avaliar

Após redigir ou revisar um relato noticioso, o estudante identifica e comenta suas próprias escolhas (o que incluiu, omitiu ou enfatizou) e avalia como essas decisões constroem um posicionamento no texto.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 47

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP39.LP.H1

SESCEM13LP40.LP.H1

SESCEM13LP41.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Reconhecer os principais indicadores de credibilidade de uma notícia ou foto publicada (veículo, autoria, data, URL e formatação).

1 — Lembrar

(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/ avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).

O estudante nomeia, a partir de exemplos concretos apresentados pelo professor, ao menos quatro dos indicadores listados na habilidade (veículo, autoria, data, URL, formatação).

Investigar os mecanismos sociais e algoritmos que impulsionam o fenômeno da pós-verdade e a disseminação em massa de notícias falsas em redes sociais.

4 — Analisar

O estudante mapeia a trajetória de uma notícia falsa célebre, identificando os gatilhos emocionais que motivaram seu compartilhamento e os impactos reais gerados.

2, 7

(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.

Analisar a circulação de informações em ambientes digitais, identificando critérios de relevância e organização de conteúdos.

4 — Analisar

O estudante analisa diferentes textos digitais, explicando critérios que influenciam sua circulação e visibilidade.

(EM13LP41) Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet, comparando os feeds de diferentes páginas de redes sociais e discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a manipulação de terceiros.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 48

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP42.LP.H1

SESCEM13LP43.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Confrontar a cobertura midiática de diferentes veículos diante de um acontecimento de relevância social, identificando os enfoques ideológicos preponderantes.

4 — Analisar

O estudante utiliza um agregador de conteúdos para reunir reportagens de três mídias diferentes sobre o mesmo fato, apontando divergências nas manchetes e na escolha das fontes ouvidas.

(EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade.

Produzir comentários fundamentados, memes éticos ou remixes críticos para intervir de forma responsável em debates públicos nas redes sociais.

6 — Criar

(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.

O estudante elabora e publica um comentário crítico ponderado em uma postagem polêmica, refutando discursos de ódio com base em argumentos validados por órgãos oficiais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 49

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP44.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Analisar textos 4 — Analisar persuasivos, identificando recursos linguísticos e discursivos utilizados para influenciar o leitor.

Evidência

O estudante identifica, em textos persuasivos, estratégias de convencimento e explica seus efeitos de sentido.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 50

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP45.LP.H1

SESCEM13LP45.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Produzir e socializar textos jornalísticos de caráter informativo e multissemiótico, como notícias, fotorreportagens e podcasts informativos.

6 — Criar

O estudante grava um podcast noticioso relatando um evento cultural recente ocorrido na escola ou no município.

1, 3

(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.

Produzir e socializar textos jornalísticos de caráter opinativo e analítico, como artigos de opinião, editoriais, vlogs de opinião e ensaios críticos.

6 — Criar

Produzir e socializar textos jornalísticos de caráter opinativo e analítico, como artigos de opinião, editoriais, vlogs de opinião e ensaios críticos.

1, 3

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 51

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP46.LP.H1

SESCEM13LP46.LP.H2

SESCEM13LP46.LP.H3

SESCEM13LP46.LP.H4

SESCEM13LP46.LP.H5

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Expressar oralmente a interpretação pessoal construída na leitura de um texto literário, identificando os elementos que sustentaram essa leitura.

2 — Entender

(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

O estudante verbaliza, em roda de leitura ou registro escrito, o sentido que atribuiu ao texto literário lido, indicando passagens ou recursos que orientaram sua interpretação.

Reconhecer diferenças entre a própria leitura de um texto literário e as leituras dos colegas, percebendo que um mesmo texto admite sentidos variados.

2 — Entender

Após partilha coletiva, o estudante aponta ao menos uma divergência entre sua interpretação e a de um colega, explicando em que elementos textuais cada leitura se apoia.

Comparar interpretações pessoais e coletivas de textos literários, identificando pontos de convergência e tensão entre as diferentes leituras.

4 — Analisar

O estudante organiza, em debate ou texto escrito, semelhanças e divergências entre sua leitura e a de outros, indicando os elementos textuais que fundamentam cada posição.

Exercitar o diálogo cultural ao confrontar interpretações pessoais de textos literários com interpretações construídas coletivamente em diferentes grupos de leitores.

4 — Analisar

O estudante relaciona, em discussão mediada ou registro argumentativo, sua interpretação do texto a contextos culturais distintos trazidos pelos colegas, reconhecendo como esses contextos moldam sentidos diferentes.

Avaliar criticamente as tensões entre leituras pessoais e coletivas de textos literários, justificando seu posicionamento diante das diferentes interpretações apresentadas.

5 — Avaliar

O estudante produz, em debate, ensaio ou texto argumentativo, um posicionamento fundamentado sobre as divergências interpretativas identificadas, articulando valores culturais, contexto histórico e elementos textuais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 52

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP47.LP.H1

SESCEM13LP48.LP.H1

SESCEM13LP48.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Participar de eventos literários e culturais, interpretando obras literárias e/ou socializando produções autorais em práticas de circulação cultural.

3 — Aplicar

3, 6

(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.

O estudante participa de eventos literários e culturais, interpretando obras de diferentes autores e/ou socializando produções autorais, demonstrando envolvimento, adequação à proposta do evento e interação com o público e os demais participantes, por meio de diferentes formas de manifestação artística e literária.

(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.

Mapear características estéticas de matrizes literárias medievais que foram assimiladas ou transformadas na constituição da literatura brasileira.

4 — Analisar

O estudante identifica e relaciona características estéticas de matrizes literárias medievais com obras da literatura brasileira, analisando permanências, transformações ou rupturas desses procedimentos estéticos e justificando suas interpretações com base nos textos analisados, por meio de diferentes formas de manifestação da aprendizagem.

Analisar permanências e rupturas de matrizes estéticas portuguesas em obras da tradição literária brasileira, reconhecendo a historicidade desses procedimentos.

4 — Analisar

O estudante analisa permanências, rupturas e transformações de matrizes estéticas portuguesas em obras da literatura brasileira, reconhecendo sua historicidade e fundamentando suas interpretações em diferentes formas de registro, argumentação ou apresentação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 53

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP48.LP.H3

SESCEM13LP49.LP.H1

SESCEM13LP49.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar processos 4 — Analisar de assimilação e transformação de procedimentos estéticos do cânone ocidental em obras da literatura brasileira, reconhecendo sua historicidade.

O estudante analisa processos de assimilação, permanência e transformação de procedimentos estéticos do cânone ocidental em obras da literatura brasileira, justificando suas interpretações com base nas relações estabelecidas entre os textos, por meio de diferentes formas de manifestação da aprendizagem.

Reconhecer as características estruturais e estilísticas que distinguem a crônica, o poema e o conto como gêneros literários.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e descreve, com o apoio do professor, ao menos duas características formais e estilísticas de cada gênero apresentado (crônica, poema, conto), distinguindo-os entre si.

(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.

Explicar de que modo as escolhas estruturais e estilísticas de um gênero literário constroem um ângulo específico de apreensão do cotidiano ou do eu.

2 — Entender

O estudante descreve de que forma elementos como tom, voz narrativa ou forma poética de um texto lido expressam uma visão particular do cotidiano ou da subjetividade, relacionando escolha formal ao efeito de sentido.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 54

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP49.LP.H3

SESCEM13LP49.LP.H4

SESCEM13LP49.LP.H5

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar como as peculiaridades estruturais e estilísticas do romance e do conto realistas constroem perspectivas múltiplas sobre a vida humana e social.

4 — Analisar

O estudante identifica, em trechos de romances e contos do período realista, recursos como focalização, ironia, narrador não confiável ou construção de personagens socialmente situados, explicando como cada recurso produz uma perspectiva específica sobre o indivíduo ou a sociedade.

Comparar as peculiaridades estilísticas da poesia parnasiana e simbolista, identificando como cada estética configura um modo distinto de o eu lírico apreender o mundo.

4 — Analisar

Diante de poemas parnasianos e simbolistas, o estudante aponta diferenças, explicando como elas revelam visões distintas do eu e do mundo.

Analisar as peculiaridades estruturais e estilísticas da literatura marginal e de resistência, observando como essas escolhas formais constroem uma perspectiva política e social sobre o indivíduo e o mundo.

4 — Analisar

Diante de textos da literatura marginal e de resistência, o estudante identifica autonomamente recursos formais (oralidade, fragmentação, voz coletiva, ironia política) e explica como cada recurso configura um ângulo de apreensão da realidade social distinto dos cânones estudados.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 55

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP50.LP.H1

SESCEM13LP50.LP.H2

SESCEM13LP50.LP.H3

SESCEM13LP50.LP.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Reconhecer relações intertextuais entre obras literárias de um mesmo momento histórico, identificando temas, imagens ou formas compartilhados.

1 — Lembrar

(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

O estudante aponta elementos recorrentes (temas, imagens, formas) presentes em dois ou mais textos do mesmo período.

Analisar de que modo obras literárias de momentos históricos distintos se relacionam, explicando como temas, formas e discursos se retroalimentam e se transformam ao longo do tempo.

4 — Analisar

O estudante explica, oralmente ou por escrito, de que modo um texto retoma ou transforma elementos da tradição, indicando a relação de retroalimentação entre os momentos históricos.

Analisar relações interdiscursivas entre obras literárias de diferentes períodos ou tradições, observando os diálogos estabelecidos entre discursos, temas e formas de representação.

4 — Analisar

O estudante compara textos de períodos distintos, explicando como o contexto histórico-social de cada período determina diferenças e continuidades nas escolhas estéticas e temáticas.

Analisar como obras literárias em língua portuguesa de diferentes países e momentos históricos se constituem em diálogo, explorando os modos de retroalimentação entre literaturas nacionais.

4 — Analisar

O estudante analisa textos de autores lusófonos de diferentes países (exemplos: José Saramago, Mia Couto, José Luandino Vieira, José Eduardo Agualusa) e de diferentes períodos, explicando como cada obra dialoga com as demais e as retroalimenta dentro do sistema literário em língua portuguesa.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 56

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP51.LP.H1

SESCEM13LP52.LP.H1

SESCEM13LP52.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Selecionar obras literárias do repertório contemporâneo com base em critérios estéticos e predileções temáticas para a organização de um acervo de leitura pessoal.

5 — Avaliar

(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.

O estudante monta um catálogo justificado ou diário de leitura pessoal, explicando os motivos estéticos, políticos ou subjetivos que orientaram a escolha dos livros selecionados.

Analisar obras do Realismo brasileiro identificando características estéticas, escolhas estilísticas e visão de mundo do contexto de produção.

4 — Analisar

(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

O estudante decompõe elementos estruturais e estilísticos de obras realistas (exemplos: contos machadianos, romances de Eça de Queiroz) e os relaciona ao contexto histórico e cultural do século XIX, com autonomia parcial e apoio de roteiro analítico.

Analisar de que modo obras naturalistas e parnasianas dialogam com movimentos estéticos europeus e com produções literárias do presente.

4 — Analisar

O estudante identifica marcas estéticas do Naturalismo (exemplo: O cortiço) e do Parnasianismo, estabelece conexões com suas origens europeias e aponta ressonâncias ou rupturas em produções contemporâneas, demonstrando autonomia parcial na argumentação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 57

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP52.LP.H3

SESCEM13LP52.LP.H4

SESCEM13LP53.LP.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Analisar obras modernistas brasileiras relacionando suas escolhas formais e discursivas ao projeto estético-cultural do movimento e ao diálogo com vanguardas europeias.

4 — Analisar

O estudante analisa, com autonomia plena, como autores da primeira e segunda geração modernista (exemplos: Oswald de Andrade, Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meireles) articulam forma e conteúdo em resposta às vanguardas europeias, sustentando sua análise com critérios da crítica literária.

Analisar obras de literaturas africanas, portuguesa e de outros povos de língua portuguesa, observando matrizes culturais, aspectos discursivos e diálogos com o presente.

4 — Analisar

O estudante analisa obras de autores como Mia Couto, Pepetela, José Luandino Vieira e José Saramago, identificando marcas discursivas e culturais específicas de cada contexto de produção e estabelecendo conexões com questões contemporâneas, com plena autonomia analítica.

Produzir textos de apreciação crítica, mobilizando linguagem argumentativa para expressar posicionamentos sobre diferentes produções.

6 — Criar

O estudante produz comentário crítico com apresentação de opinião e justificativa fundamentada.

1, 3

(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 58

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LP54.LP.H1

SESCEM13LP54.LP.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Portugues Literatura e Produção de texto

Habilidade BNCC

Selecionar recursos textuais e expressivos de obras literárias para compor uma produção autoral em gênero ou mídia escolhido pelo estudante.

6 — Criar

(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

O professor observa se o estudante identifica e mobiliza, com intencionalidade, recursos expressivos presentes nas obras literárias, justificando as escolhas realizadas.

Produzir uma obra derivada (paródia, estilização, fanfic ou similar) de texto literário, explicitando o diálogo crítico ou subjetivo estabelecido com o texto-base.

6 — Criar

O professor verifica se a produção derivada mantém relação reconhecível com o texto-base e se o estudante é capaz de explicitar, oralmente ou por escrito, de que modo sua obra dialoga com ele (crítica, subversão, homenagem, reinterpretação subjetiva).

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Portuguesa: Estudo da Linguagem, Literatura e Produção de texto | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 59

09/10/2026 15:15:59

Código Sesc

SESCEM13LGG101.LI.H1

SESCEM13LGG101.LI.H2

SESCEM13LGG101.LI.H3

SESCEM13LGG102.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar, em textos 4 — Analisar que circulam em redes sociais em língua inglesa, escolhas linguísticas que revelam intenções comunicativas e interesses do produtor.

O estudante aponta, em posts, perfis ou comandos de redes sociais em inglês, como o uso do imperativo ou de pronomes pessoais/ possessivos constrói determinada relação com o leitor e serve a interesses específicos (exemplos: engajamento, persuasão, identidade).

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar como gêneros textuais e literários em língua inglesa condicionam modos de circulação e recepção de discursos, relacionando essas escolhas a interesses pessoais e coletivos.

4 — Analisar

O estudante analisa textos de gêneros variados (narrativo, lírico, dramático, acadêmico) em inglês e explica de que modo o gênero escolhido determina o público, o suporte de circulação e os interesses pretendidos, fundamentando suas escolhas de leitura ou produção.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar, em textos sobre o inglês como língua global, de que modo recursos de coesão constroem posicionamentos discursivos que atendem a interesses específicos.

4 — Analisar

O estudante identifica, em artigos ou textos argumentativos sobre o inglês global, como o uso de orações relativas definidoras/ não definidoras e conectores de adição, contraste ou causalidade constrói argumentos que favorecem determinados grupos ou perspectivas, justificando escolhas de leitura crítica.

Analisar visões de mundo e preconceitos presentes em discursos midiáticos em inglês, observando como escolhas linguísticas constroem hierarquias e padrões de beleza/valor.

4 — Analisar

O estudante analisa anúncios, manchetes ou postagens em inglês e aponta, por escrito ou oralmente, quais comparativos/ superlativos reforçam estereótipos ou visões de mundo excludentes, indicando ao menos dois exemplos concretos.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 60

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG102.LI.H2

SESCEM13LGG102.LI.H3

SESCEM13LGG103.LI.H1

SESCEM13LGG103.LI.H2

SESCEM13LGG103.LI.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar conflitos de interesse e relações de poder em discursos midiáticos históricos em inglês, observando como escolhas linguísticas constroem narrativas que legitimam ou contestam determinados grupos sociais.

4 — Analisar

O estudante identifica, em textos ou áudios midiáticos do passado (notícias, discursos, propagandas), ao menos três usos de verbos modais e explica, em parágrafo argumentativo, de que forma cada escolha modal revela relações de poder ou conflito de interesse.

Analisar ideologias e preconceitos veiculados em discursos televisivos em inglês, interpretando como escolhas linguísticas constroem normas sociais e comportamentos esperados pelo meio midiático.

4 — Analisar

O estudante assiste a trechos de programas televisivos em inglês e elabora uma tabela indicando os modais encontrados, a norma social que cada um impõe ou sugere e o grupo social ao qual essa norma se dirige, concluindo com uma síntese crítica de ao menos cinco linhas.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como estratégias de leitura revelam escolhas linguísticas que constroem sentidos em textos em inglês.

4 — Analisar

O estudante analisa um texto em inglês e explica, com base em estratégias de leitura, de que modo escolhas lexicais e estruturais específicas constroem determinado sentido ou posicionamento discursivo.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como escolhas lexicais em textos sobre diferentes culturas constroem perspectivas discursivas sobre tempo e experiência.

4 — Analisar

O estudante analisa textos em inglês sobre diversidade cultural e explica, com autonomia parcial, de que modo a escolha de adjuntos temporais específicos posiciona eventos e experiências, produzindo efeitos de sentido distintos sobre continuidade, conclusão ou recência.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como diferentes gêneros textuais e literários em inglês mobilizam recursos de linguagem verbal, visual e sonora para construir discursos e produzir sentidos distintos.

4 — Analisar

O estudante compara textos de gêneros e modalidades semióticas distintas (narrativo, lírico, dramático; verbal, visual, sonoro) e explica, com autonomia plena, como os recursos linguísticos e semióticos de cada gênero constroem posicionamentos discursivos específicos.

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 61

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG104.LI.H1

SESCEM13LGG104.LI.H2

SESCEM13LGG104.LI.H3

SESCEM13LGG105.LI.H1

SESCEM13LGG105.LI.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Utilizar estratégias de leitura e recursos gramaticais para compreender e produzir textos em diferentes contextos sociais.

3 — Aplicar

O estudante aplica estratégias de leitura para localizar informações e inferir sentidos em textos variados, além de produzir frases e pequenos textos empregando corretamente substantivos, pronomes, artigos, adjetivos, verbo to be e tempos verbais do presente.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Compreender o funcionamento de verbos em inglês para identificar efeitos de sentido e adequação discursiva em textos de diferentes campos de atuação social.

4 — Analisar

O estudante distingue os valores semânticos dos verbos modais (habilidade, permissão, dedução, obrigação, conselho) e diferencia o uso do simple past, past perfect, present perfect e present perfect continuous, justificando suas escolhas em análises textuais e produções escritas.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Compreender a adequação de recursos de coesão e subordinação na construção de textos argumentativos e informativos em língua inglesa.

5 — Avaliar

O estudante julga a eficácia do uso de relative clauses, linking words e adverbial clauses em textos produzidos por colegas ou em textos autênticos, apontando inadequações e propondo reformulações que melhorem a coesão e a progressão temática.

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.

Analisar como informações sobre um mesmo tema são apresentadas em diferentes plataformas em língua inglesa, identificando estratégias de comunicação e engajamento.

4 — Analisar

O estudante compara conteúdos em língua inglesa publicados em diferentes plataformas digitais, identificando diferenças de linguagem, recursos multimodais e estratégias utilizadas para informar, persuadir ou engajar o público.

Produzir versões em língua inglesa de conteúdos apresentados em diferentes mídias (cartazes, vídeos, podcasts e publicações digitais), adequando linguagem e recursos semióticos ao contexto comunicativo.

3 — Aplicar

O estudante transforma conteúdos de uma mídia para outra (por exemplo, de cartaz para vídeo ou de texto para podcast) em língua inglesa, selecionando vocabulário, imagens, sons e recursos visuais adequados ao público-alvo e ao objetivo da comunicação.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 62

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG105.LI.H3

SESCEM13LGG201.LI.H1

SESCEM13LGG201.LI.H2

SESCEM13LGG201.LI.H3

SESCEM13LGG202.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Criar conteúdos 6 — Criar multimodais em língua inglesa para conscientização sobre temas de interesse social, utilizando recursos digitais e audiovisuais.

O estudante desenvolve campanhas digitais em língua inglesa sobre temas sociais, articulando texto, imagem e elementos audiovisuais de forma coerente, para sensibilizar e informar diferentes públicos.

Compreender a 1 — Lembrar língua inglesa como fenômeno social, cultural e variável, identificando marcas de variação linguística em textos de diferentes contextos.

O estudante identifica, em textos lidos, elementos que evidenciam variação linguística (gírias, registros formais/ informais, marcas culturais), nomeando o contexto de uso correspondente.

Utilizar a língua inglesa para relacionar escolhas linguísticas a contextos culturais distintos, descrevendo práticas e experiências de diferentes culturas.

3 — Aplicar

O estudante produz textos orais ou escritos em inglês descrevendo práticas culturais diversas e empregando corretamente advérbios de tempo (since/ for, already/yet, just/ recently/lately) de forma contextualmente adequada.

Compreender o uso da língua inglesa como fenômeno sensível ao contexto de diferentes situações comunicativas e culturais.

4 — Analisar

O estudante analisa textos ou situações comunicativas em inglês, identificando e diferenciando o valor semântico dos verbos modais (possibilidade, conselho, futuro), e justificando como os contextos social e cultural determinam as escolhas linguísticas realizadas.

Analisar como a linguagem corporal e gestual é representada e descrita em textos em inglês, compreendendo perspectivas culturais e relações de poder implícitas nas escolhas discursivas sobre o corpo.

2 — Entender

O estudante lê textos em inglês sobre linguagem corporal e identifica, com o apoio do professor, ao menos dois exemplos de como a descrição de gestos ou expressões corporais reflete valores culturais, hierarquias sociais específicas ou visões de mundo hegemônicas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 63

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG202.LI.H2

SESCEM13LGG203.LI.H1

SESCEM13LGG203.LI.H2

SESCEM13LGG203.LI.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar, em textos 4 — Analisar sobre variedades do inglês, como escolhas discursivas e estruturas linguísticas constroem e reproduzem ideologias linguísticas, relações de poder e perspectivas de mundo associadas ao prestígio ou à marginalização de diferentes formas de falar inglês.

O estudante identifica e comenta, em ao menos dois textos autênticos sobre variedades do inglês (exemplos: artigos, entrevistas, campanhas), como o uso de estruturas como "not only... but also" ou "either... or" e/ou a combinação de adjetivos e preposições organizam argumentos que legitimam ou deslegitimam determinadas variedades linguísticas, relacionando essas escolhas a contextos históricos e relações de poder.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar, em diálogos e textos de linguagem informal em inglês, como escolhas linguísticas constroem relações de hierarquia e legitimidade entre os interlocutores.

4 — Analisar

O estudante analisa trechos de conversas informais autênticas em inglês, identifica marcas linguísticas (pronomes possessivos, reflexivos) e aponta como essas escolhas indicam posições de poder ou pertencimento entre os participantes.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar, em situações comunicativas informais em inglês, como o uso de linguagem informal versus formal sinaliza disputas por pertencimento e aceitação social em diferentes grupos.

4 — Analisar

O estudante compara dois textos em inglês — um formal e um informal — sobre o mesmo tema, destaca diferenças de registro e explica como cada escolha posiciona o falante em relação ao grupo social ao qual deseja pertencer ou do qual é excluído.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar, em textos argumentativos autênticos sobre a legitimidade do inglês como língua global, como escolhas linguísticas estruturam e reforçam argumentos que disputam ou contestam o status do inglês no mundo.

4 — Analisar

O estudante identifica conectivos em textos sobre o papel do inglês, explica a função discursiva de cada um e demonstra como esses elementos linguísticos constroem a lógica argumentativa que legitima ou questiona a hegemonia do inglês em contextos globais.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 64

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG204.LI.H1

SESCEM13LGG204.LI.H2

SESCEM13LGG204.LI.H3

SESCEM13LGG204.LI.H4

SESCEM13LGG301.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Dialogar em inglês sobre escuta ativa e respeito mútuo, usando estruturas linguísticas adequadas para expressar perspectivas pessoais em contextos familiares.

3 — Aplicar

O professor observa se o estudante participa de trocas orais ou escritas simples em inglês, utilizando verbo to be e there to be para expressar e acolher pontos de vista distintos, e demonstrando escuta e respeito ao interlocutor.

Produzir enunciados em inglês para expressar pontos de vista sobre equidade e diversidade em situações comunicativas orientadas.

3 — Aplicar

O professor verifica se o estudante usa estruturas comparativas e superlativas em inglês para formular opiniões sobre temas de equidade e diversidade, produzindo enunciados respeitosos e compreensíveis ao interlocutor.

Dialogar em inglês sobre práticas culturais diversas, usando escolhas linguísticas para construir entendimento mútuo, com autonomia parcial.

3 — Aplicar

O professor observa se o estudante conduz trocas em inglês sobre diferenças culturais, mobilizando advérbios de tempo para situar experiências e perspectivas, e demonstrando interesse genuíno e respeito pela visão do interlocutor.

Produzir textos orais ou escritos em inglês para expressar princípios de democracia e Direitos Humanos em contextos de escolha e responsabilidade.

3 — Aplicar

O professor verifica se o estudante produz enunciados em inglês usando voz passiva e tempos narrativos para abordar temas de responsabilidade coletiva, democracia e Direitos Humanos, com coerência comunicativa e postura de diálogo.

Produzir textos 6 — Criar em inglês sobre linguagem corporal e comunicação não verbal, mobilizando estruturas linguísticas adequadas para ampliar o repertório lexical e construir sentidos.

O estudante elabora individualmente um texto (verbal ou multimodal) em inglês sobre gestos e expressões corporais, empregando palavras formadas por prefixos e sufixos estudados, de modo a construir sentidos coerentes com o contexto comunicativo.

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 65

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG301.LI.H2

SESCEM13LGG301.LI.H3

SESCEM13LGG301.LI.H4

SESCEM13LGG301.LI.H5

SESCEM13LGG301.LI.H6

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Colaborar na 6 — Criar produção de textos em inglês sobre temas de impacto coletivo, empregando estruturas linguísticas adequadas para organizar e expressar ideias com clareza.

Em atividade colaborativa, o estudante contribui para a produção de um texto em inglês (escrito ou oral) sobre como o grupo poderá fazer a diferença no futuro, usando corretamente o future continuous e substantivos incontáveis para articular sentidos coletivos.

Produzir textos em 6 — Criar inglês sobre práticas culturais diversas, considerando estruturas linguísticas adequadas para situar eventos e construir sentidos contextualizados.

O estudante produz individualmente um texto em inglês (relato, descrição ou postagem) sobre uma prática cultural, empregando os advérbios de tempo estudados de forma adequada ao contexto e ao sentido pretendido.

Colaborar na produção de textos em inglês sobre perspectivas de futuro e aprendizados do passado.

6 — Criar

Em produção colaborativa, o estudante contribui com ideias e estruturas linguísticas (modal verbs de possibilidade/conselho e past perfect) para compor um texto coerente sobre expectativas futuras e lições do passado, demonstrando domínio das formas e seus funcionamentos.

Produzir textos em 6 — Criar inglês sobre a língua como fenômeno global, empregando estruturas linguísticas adequadas para articular ideias com precisão e construir sentidos complexos.

O estudante produz autonomamente um texto em inglês (artigo, ensaio curto ou apresentação) sobre o papel do inglês como língua global, utilizando relative clauses (defining e non-defining) e linking words de adição, contraste e causa/ consequência de forma funcional e intencional.

Produzir textos orais ou escritos em inglês, incorporando expressões idiomáticas de forma contextualmente adequada para construir sentidos expressivos e culturalmente situados.

O estudante produz um texto (diálogo, narrativa curta ou apresentação oral) em inglês no qual emprega ao menos dois idioms estudados, de modo contextualmente adequado, demonstrando compreensão de seu funcionamento expressivo e cultural.

6 — Criar

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 66

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG302.LI.H1

SESCEM13LGG302.LI.H2

SESCEM13LGG302.LI.H3

SESCEM13LGG303.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Identificar visões de mundo presentes em discursos digitais em inglês, reconhecendo como contextos de produção e circulação influenciam perspectivas sobre conectividade e relações humanas.

4 — Analisar

O estudante identifica e nomeia ao menos duas visões de mundo distintas presentes em textos digitais em inglês (exemplo: otimista versus crítica sobre a internet), relacionando-as ao contexto de produção do discurso.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante de discursos em inglês que constroem narrativas sobre o passado e os padrões de beleza, emitindo julgamento fundamentado nos valores e nas visões de mundo neles presentes.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento escrito ou oral fundamentado, em inglês, sobre valores presentes em ao menos um discurso do Capítulo 7 ou Capítulo 10, justificando sua posição com base em elementos textuais e contexto de circulação.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Avaliar criticamente 5 — Avaliar discursos em inglês sobre ações, eventos e escolhas — passados e futuros —, julgando as visões de mundo implícitas e explícitas neles a partir de seus contextos de produção e circulação.

O estudante produz uma resposta argumentativa (oral ou escrita) em inglês, avaliando as perspectivas presentes em textos do Capítulo 19 e Capítulo 21, identificando posicionamentos ideológicos e justificando seu julgamento com evidências textuais.

Analisar, por meio de debates sobre o impacto da internet na sociedade, os diferentes argumentos e opiniões presentes em textos orais e escritos em inglês.

O professor observa se o estudante consegue distinguir e nomear os argumentos apresentados por diferentes interlocutores em textos ou discussões em inglês sobre o tema Internet (exemplo: "Did it bring us together or set us apart?"), separando fatos de opiniões e identificando a posição de cada falante.

4 — Analisar

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 67

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG303.LI.H2

SESCEM13LGG303.LI.H3

SESCEM13LGG304.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Formular e sustentar, 5 — Avaliar em inglês, uma posição pessoal sobre questões polêmicas relacionadas ao uso da internet, apoiando-se em argumentos identificados no debate.

O professor observa se o estudante, após analisar diferentes perspectivas sobre o tema (exemplo: internet como fator de aproximação ou distanciamento social), consegue enunciar e defender uma posição própria em inglês, justificando-a com base nos argumentos discutidos, mesmo em contexto com suporte linguístico (scaffolding).

Negociar posições 5 — Avaliar em inglês durante um debate sobre o uso da internet, analisando e respondendo a perspectivas distintas das suas com dados e argumentos.

O professor observa se o estudante, em situação de debate oral ou escrito em inglês (com suporte lexical sobre numbers, nationalities e internet), é capaz de considerar o ponto de vista do interlocutor e ajustar ou reforçar sua posição com argumentos, sem ignorar as perspectivas contrárias.

Produzir, em inglês, propostas de intervenção em questões de bem comum, Direitos Humanos e consumo responsável em âmbitos local, regional e global, utilizando estruturas linguísticas adequadas para distinguir possibilidades, obrigações e consequências de diferentes cursos de ação.

O estudante elabora análise escrita ou oral em inglês, com no mínimo três parágrafos, comparando ao menos duas propostas de intervenção (exemplos: políticas públicas, campanhas socioambientais ou iniciativas comunitárias) e empregando corretamente verbos modais de possibilidade (might/could/may), obrigação (must/have to) e aconselhamento (should/ought to), além de past perfect e past continuous para contextualizar causas e antecedentes das situações analisadas.

4 — Analisar

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 68

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG304.LI.H2

SESCEM13LGG304.LI.H3

SESCEM13LGG305.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

Avaliar, em inglês, 5 — Avaliar a pertinência e o impacto de propostas de ação voltadas ao bem comum, aos Direitos Humanos e ao consumo responsável em âmbitos local, regional e global, mobilizando estruturas linguísticas adequadas para expressar julgamentos críticos e fundamentados.

O estudante produz avaliação crítica em inglês (texto argumentativo, debate ou apresentação) sobre ao menos duas propostas de intervenção socioambiental ou de Direitos Humanos, empregando corretamente no mínimo quatro phrasal verbs dos verbos get, take ou look e dois idioms estudados para expressar posicionamentos, julgamentos de valor e recomendações, e abordando explicitamente pelo menos duas das três dimensões da habilidade: bem comum, Direitos Humanos e consciência socioambiental/consumo responsável.

Criar, em inglês, propostas originais de intervenção que articulem bem comum, Direitos Humanos e consciência socioambiental em âmbitos local, regional e global, utilizando estruturas linguísticas adequadas para comunicar ideias com precisão, criatividade e engajamento.

6 — Criar

O estudante desenvolve e apresenta em inglês uma proposta de intervenção original (campanha, projeto, manifesto ou plano de ação) que aborde explicitamente as três dimensões da habilidade — bem comum, Direitos Humanos e consumo responsável/consciência socioambiental —, contemplando pelo menos dois âmbitos geográficos (local, regional ou global), e incorporando no mínimo cinco phrasal verbs dos verbos get, take ou look e três idioms estudados, de forma contextualizada e coerente com o propósito comunicativo.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

Investigar, em fontes de língua inglesa, iniciativas internacionais voltadas à solução de desafios sociais e ambientais contemporâneos.

4 — Analisar

O estudante consulta fontes em língua inglesa, seleciona informações relevantes sobre iniciativas globais e explica como essas ações contribuem para enfrentar problemas sociais ou ambientais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 69

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG305.LI.H2

SESCEM13LGG305.LI.H3

SESCEM13LGG401.LI.H1

SESCEM13LGG401.LI.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Participar de debates sobre questões globais, expressando opiniões e sugestões em língua inglesa de forma crítica e respeitosa.

3 — Aplicar

O estudante expressa opiniões, concordâncias e contrapontos em discussões sobre temas globais, utilizando recursos linguísticos adequados e demonstrando respeito à diversidade de perspectivas.

Elaborar campanhas ou propostas de intervenção social em língua inglesa, utilizando argumentos éticos e fundamentados.

6 — Criar

O estudante apresenta propostas de intervenção em língua inglesa para problemas da comunidade escolar ou local, justificando suas escolhas com argumentos consistentes e valores éticos.

Analisar, em textos de linguagem informal em inglês, marcas que evidenciam variação linguística relacionada a contexto social e cultural de uso.

4 — Analisar

O estudante identifica e explica, em textos de linguagem informal (exemplos: mensagens, postagens), escolhas linguísticas — como pronomes possessivos e reflexivos — que variam conforme o contexto social e cultural, justificando o que essas escolhas revelam sobre os falantes e suas comunidades.

Analisar, em textos sobre o papel global do inglês, como fatores históricos, geopolíticos e sociais condicionam o status e o uso dessa língua em diferentes contextos.

4 — Analisar

O estudante analisa textos argumentativos ou informativos sobre a difusão do inglês e decompõe os fatores históricos e geopolíticos que explicam seu status atual, relacionando-os a relações de poder e contextos de uso específicos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 70

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG401.LI.H3

SESCEM13LGG402.LI.H1

SESCEM13LGG403.LI.H1

SESCEM13LGG403.LI.H2

SESCEM13LGG501.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar, em textos sobre variedades do inglês, como a heterogeneidade e a variação caracterizam a língua como fenômeno cultural múltiplo, e não uniforme.

4 — Analisar

O estudante analisa textos que discutem variedades do inglês (exemplos: britânico, americano, nigeriano, indiano) e decompõe como diferenças lexicais, fonológicas ou pragmáticas refletem contextos culturais distintos, caracterizando a língua como heterogênea e plural.

Empregar estruturas linguísticas adequadas ao interlocutor e ao nível de formalidade da situação comunicativa, selecionando o registro linguístico apropriado ao contexto.

3 — Aplicar

O estudante seleciona e usa corretamente pronomes pessoais (sujeito e objeto), possessivos e reflexivos em simulações de diálogos ou produções escritas que contemplem ao menos dois contextos distintos de formalidade (exemplo: conversa com amigo versus apresentação formal).

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Usar o inglês em situações comunicativas reais, reconhecendo a diversidade de falantes, contextos e propósitos que caracterizam seu uso global.

3 — Aplicar

O estudante produz ou responde a enunciados em inglês em contextos variados (acadêmico, profissional, digital), demonstrando consciência de que a língua serve a múltiplos usuários e funções no mundo contemporâneo.

Empregar estruturas linguísticas adequadas para articular ideias em textos e interações em inglês com autonomia comunicativa.

3 — Aplicar

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

O estudante utiliza conectivos (therefore, otherwise, in order to, meanwhile etc.) de forma adequada ao contexto e à intenção comunicativa em produções orais ou escritas em inglês.

Compreender e utilizar vocabulário em língua inglesa relacionado a esportes, dança, atividades físicas e bem-estar.

2 — Entender

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.

O estudante utiliza vocabulário específico de práticas corporais em atividades orais e escritas, demonstrando compreensão de termos relacionados à saúde, ao movimento e ao bem-estar.

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 71

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG501.LI.H2

SESCEM13LGG501.LI.H3

SESCEM13LGG502.LI.H1

SESCEM13LGG502.LI.H2

SESCEM13LGG502.LI.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Descrever hábitos saudáveis e experiências relacionadas à prática de atividades físicas em língua inglesa.

Interagir em situações 3 — Aplicar comunicativas envolvendo práticas corporais, seguindo instruções e orientações em língua inglesa.

O estudante compreende e executa instruções em língua inglesa durante atividades físicas, jogos ou dinâmicas, respondendo adequadamente aos comandos recebidos.

Identificar, em textos e mídias em língua inglesa, estereótipos relacionados a gênero, corpo, etnia e desempenho esportivo.

1 — Lembrar

(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.

O estudante reconhece representações estereotipadas em materiais autênticos em língua inglesa e explica como essas representações podem influenciar percepções e comportamentos sociais.

Analisar representações de diversidade e inclusão em campanhas, eventos esportivos e produções midiáticas internacionais.

4 — Analisar

O estudante analisa campanhas e produções em língua inglesa, identificando elementos que promovem diversidade, inclusão e respeito às diferenças.

Produzir posicionamentos orais ou escritos em língua inglesa contrários a práticas discriminatórias no contexto esportivo e social.

6 — Criar

O estudante elabora textos ou apresentações em língua inglesa, defendendo atitudes inclusivas e de respeito aos Direitos Humanos, e utilizando argumentos claros e coerentes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

2 — Entender

O estudante relata, oralmente ou por escrito, hábitos de vida saudável e experiências com atividades físicas, utilizando estruturas linguísticas e vocabulário apropriados ao tema.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 72

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG503.LI.H1

SESCEM13LGG503.LI.H3

SESCEM13LGG601.LI.H1

SESCEM13LGG601.LI.H2

SESCEM13LGG602.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Reconhecer a importância da atividade física para o autocuidado e o bem-estar a partir da leitura de textos em língua inglesa.

2 — Entender

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

O estudante interpreta informações presentes em textos em língua inglesa sobre saúde e atividade física e explica os benefícios dessas práticas para a qualidade de vida.

Elaborar metas pessoais relacionadas à saúde e ao estilo de vida saudável, utilizando estruturas linguísticas apropriadas em língua inglesa.

6 — Criar

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

O estudante produz planos ou metas pessoais em língua inglesa voltados à promoção da saúde e do bem-estar, estabelecendo objetivos claros e ações viáveis.

Analisar manifestações artísticas de países de língua inglesa, relacionando-as aos seus contextos históricos e culturais.

4 — Analisar

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

O estudante analisa obras artísticas de diferentes contextos de língua inglesa e explica como elementos históricos, sociais e culturais influenciam sua produção e significado.

Comparar diferentes expressões artísticas internacionais, identificando aspectos culturais e estéticos presentes nas obras.

4 — Analisar

O estudante compara manifestações artísticas de diferentes países e culturas, destacando semelhanças, diferenças e referências culturais observadas nas produções.

Apreciar produções culturais em língua inglesa relacionadas à televisão e outras manifestações artísticas, considerando elementos estéticos e culturais presentes nesses conteúdos.

2 — Entender

O estudante descreve elementos estéticos (linguagem, estilo, recursos visuais ou narrativos) de produções televisivas ou culturais em língua inglesa, demonstrando percepção sensível sobre o que aprecia.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 73

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG602.LI.H2

SESCEM13LGG602.LI.H3

SESCEM13LGG603.LI.H1

SESCEM13LGG603.LI.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Participar da fruição 3 — Aplicar de manifestações culturais em língua inglesa veiculadas pela televisão, expressando respostas estéticas pessoais e utilizando estruturas linguísticas adequadas para formular sugestões e recomendações culturais.

O estudante utiliza modal verbs (must, have to, should, ought to) em contextos reais ou simulados para recomendar produções culturais em inglês, justificando suas escolhas com base em critérios estéticos e culturais observados.

Apreciar diferentes gêneros textuais e literários em língua inglesa — narrativos, líricos e dramáticos —, reconhecendo suas especificidades estéticas e os modos de leitura e fruição que cada um demanda.

4 — Analisar

O estudante distingue e analisa características estéticas e estruturais de textos narrativos, líricos e dramáticos em língua inglesa, explicando como cada gênero orienta diferentes formas de apreciação e participação cultural.

Utilizar recursos linguísticos e multimodais para expressar ideias, emoções e referências culturais em produções artísticas.

3 — Aplicar

O estudante integra linguagem verbal, visual e sonora em produções artísticas em língua inglesa para comunicar significados, emoções e referências culturais.

(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.

Desenvolver projetos colaborativos em língua inglesa que integrem diferentes linguagens artísticas e digitais.

6 — Criar

O estudante participa ativamente de projetos coletivos em língua inglesa, contribuindo para o planejamento, a criação e a apresentação de produções interdisciplinares.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 74

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG604.LI.H1

SESCEM13LGG604.LI.H2

SESCEM13LGG604.LI.H3

SESCEM13LGG701.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar práticas 2 — Entender artísticas do passado (música, cinema, artes visuais) a contextos sociais e culturais de língua inglesa, reconhecendo como eventos históricos moldaram essas expressões.

O estudante, a partir de textos ou imagens sobre manifestações artísticas anglófonas do passado, explica em inglês como o contexto social ou cultural da época influenciou aquela prática artística, usando estruturas de past perfect ou expressões de futuro e passado para estabelecer relações temporais.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Identificar, em textos em inglês sobre práticas artísticas, o processo histórico de sua construção, relacionando eventos do passado a transformações culturais e sociais subsequentes.

2 — Entender

O estudante lê ou ouve textos em inglês sobre uma prática artística (exemplos: movimento artístico, gênero musical) e descreve, com autonomia parcial, a sequência de eventos históricos que a constituíram, usando simple past e past continuous para articular causas e transformações ao longo do tempo.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar práticas artísticas anglófonas a múltiplas dimensões da vida social, cultural, política e econômica, identificando seu processo histórico de construção em contextos complexos e variados.

4 — Analisar

O estudante, com autonomia plena, analisa textos autênticos em inglês sobre práticas artísticas (exemplos: esporte como prática cultural, expressões idiomáticas na arte) e estabelece relações entre essas práticas e suas condicionantes históricas, sociais, políticas e econômicas, usando orações adverbiais para articular causas, contrastes e condições que explicam seu processo histórico de construção.

Explorar funcionalidades básicas de redes sociais digitais em inglês, compreendendo seus propósitos comunicativos e recursos de interação disponíveis.

1 — Lembrar

O estudante nomeia funcionalidades de plataformas de redes sociais (curtir, comentar, compartilhar, seguir) e descreve seus propósitos comunicativos em inglês, a partir de exemplos apresentados em aula.

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 75

09/10/2026 15:16:00

Código Sesc

SESCEM13LGG701.LI.H2

SESCEM13LGG702.LI.H1

SESCEM13LGG702.LI.H2

SESCEM13LGG703.LI.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Utilizar critérios 3 — Aplicar de uso ético e responsável ao interagir em inglês em redes sociais digitais, compreendendo práticas adequadas e inadequadas nesses ambientes.

O estudante, diante de situações-problema envolvendo interações em redes sociais em inglês (exemplos: cyberbullying, fake news, privacidade), seleciona e justifica condutas éticas e responsáveis com base em critérios discutidos em aula.

Avaliar criticamente conteúdos digitais em inglês, identificando confiabilidade, intencionalidade e possíveis desinformações.

4 — Analisar

O estudante analisa conteúdos digitais em língua inglesa, identificando indícios de credibilidade, autoria, finalidade comunicativa e possíveis informações enganosas.

Analisar os impactos das redes sociais e das tecnologias digitais na comunicação e na construção de identidades.

4 — Analisar

O estudante discute, com base em exemplos concretos em inglês, como as tecnologias digitais e as redes sociais influenciam a comunicação, os comportamentos e a construção de identidades.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Produzir conteúdo digital colaborativo em inglês sobre diferentes culturas, combinando linguagens (texto, imagem, áudio) em ferramentas digitais compartilhadas.

6 — Criar

O professor observa se o estudante integra ao menos duas linguagens distintas (exemplos: texto escrito + recurso visual/sonoro) em uma ferramenta digital colaborativa (exemplos: Google Slides, Padlet, Canva compartilhado), contribuindo com parte identificável do produto coletivo sobre o tema Different Cultures.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 76

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG703.LI.H2

SESCEM13LGG703.LI.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Inglesa

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Produzir projeto autoral digital em inglês integrando mídias diversas, com planejamento de etapas e divisão de responsabilidades entre os membros do grupo.

6 — Criar

O professor verifica se o estudante participa da definição de etapas do projeto, assume papel específico na equipe e entrega produto digital autoral em inglês (exemplos: vídeo, podcast, site, apresentação interativa) que combine ao menos duas mídias distintas, com uso contextualizado dos conteúdos linguísticos do volume.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Criar produto digital autoral em inglês de forma autônoma, mobilizando múltiplas linguagens e ferramentas digitais para comunicar ideias a audiências reais ou simuladas.

6 — Criar

O professor observa se o estudante concebe, planeja e executa de forma predominantemente autônoma um produto digital em inglês (exemplos: blog, videoensaio, podcast, e-zine) que integre linguagens variadas, demonstrando escolhas intencionais de mídia e ferramentas adequadas ao propósito comunicativo e à audiência definida.

Língua Inglesa | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 77

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG101.LE.H1

SESCEM13LGG101.LE.H2

SESCEM13LGG101.LE.H3

SESCEM13LGG101.LE.H4

SESCEM13LGG102.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Bloom

Evidência

Analisar, em formulários em espanhol, as condições de produção e circulação do gênero, compreendendo a quem se destina e qual interesse atende.

2 — Entender

O estudante explica, oralmente ou por escrito, para que serve um formulário em espanhol, quem o produz e em que contexto circula, relacionando essas informações a interesses pessoais ou coletivos.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar como a informação científica é tratada, em espanhol, de forma distinta em perfis públicos de redes sociais e em artigos científicos em função dos interesses e dos públicos a que se destinam.

4 — Analisar

O estudante compara escolhas discursivas presentes em um perfil de rede social e em um artigo científico em espanhol, explicando como cada gênero reflete interesses e contextos de circulação distintos.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar, em biografias ou autobiografias em espanhol, como o contexto histórico e os interesses do produtor orientam as escolhas discursivas e a circulação do texto.

4 — Analisar

O estudante analisa uma biografia ou autobiografia em espanhol e explica de que modo o momento histórico retratado e o ponto de vista do biógrafo influenciam as escolhas de linguagem e o público a que o texto se dirige.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar, em notícias, reportagens ou entrevistas em espanhol, como a estrutura do gênero e os recursos linguísticos utilizados refletem interesses de produção e circulação do discurso jornalístico.

4 — Analisar

O estudante analisa notícias, reportagens ou entrevistas em espanhol de diferentes veículos, identificando como a estrutura desses gêneros, as conjunções adversativas/ concessivas/condicionais e os pronomes relativos evidenciam escolhas discursivas vinculadas a interesses pessoais e coletivos, e justificando suas conclusões com base em elementos textuais.

Analisar visões de mundo e preconceitos presentes em textos digitais em espanhol, como e-mails, reconhecendo marcas linguísticas que os evidenciam.

4 — Analisar

O estudante aponta, em e-mails ou mensagens digitais em espanhol, escolhas lexicais, pronomes de tratamento e expressões que revelam visões de mundo ou preconceitos implícitos, explicando o que cada marca linguística indica sobre o posicionamento do enunciador.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 78

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG102.LE.H2

SESCEM13LGG102.LE.H3

SESCEM13LGG102.LE.H4

SESCEM13LGG103.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar conflitos de interesse e ideologias em notícias em espanhol, observando como escolhas linguísticas podem ocultar ou revelar agentes e responsabilidades.

4 — Analisar

O estudante analisa notícias em espanhol e demonstra como o uso da voz passiva analítica, da voz passiva reflexa e das formas impessoais apaga ou desloca a responsabilidade dos agentes, relacionando essas escolhas a conflitos de interesse ou posicionamentos ideológicos do veículo.

Analisar escolhas linguísticas em notícias televisivas em espanhol, interpretando como essas construções ampliam ou restringem visões de mundo sobre grupos sociais.

4 — Analisar

O estudante localiza generalizadores em notícias em espanhol (exemplos: todos, nadie, siempre, la gente) e explica de que modo essas escolhas constroem ou reforçam representações generalizantes sobre determinados grupos, relacionando-as a visões de mundo presentes no discurso.

Analisar como a estrutura da notícia, em espanhol, orienta a construção de visões de mundo e pode veicular preconceitos ou ideologias de forma implícita.

4 — Analisar

O estudante decompõe a estrutura de uma notícia em espanhol (título, lide, desenvolvimento) e demonstra, com evidências textuais, como cada parte pode selecionar, enfatizar ou omitir informações de modo a construir uma visão de mundo específica ou a reproduzir preconceitos.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como elementos verbais e visuais de um formulário, em espanhol, constroem sentidos e orientam a interação comunicativa.

4 — Analisar

O estudante analisa um formulário em espanhol, identificando como a combinação de elementos verbais (campos, instruções, verbos ser/estar/llamarse) e visuais (layout, ícones, organização espacial) produz sentidos e determina o modo de interação, e explicando as escolhas semióticas do gênero.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 79

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG103.LE.H2

SESCEM13LGG103.LE.H3

SESCEM13LGG103.LE.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Bloom

Evidência

Analisar como recursos verbais e sonoros de uma letra de canção ou poema, em espanhol, articulam discursos e produzem efeitos de sentido.

4 — Analisar

O estudante analisa uma letra de canção ou poema em espanhol, identificando como escolhas lexicais, estruturas verbais (presente de indicativo, verbos com cambio vocálico) e elementos rítmico-sonoros se articulam para construir o discurso do texto, e explicando os efeitos de sentido produzidos por essas escolhas.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Interpretar criticamente discursos presentes em artigos científicos em espanhol, analisando como linguagem verbal e recursos textuais constroem argumentos e posicionamentos.

4 — Analisar

O estudante lê um artigo científico em espanhol e analisa como escolhas linguísticas (adjetivos possessivos, pronomes possessivos, advérbios de lugar) e a organização discursiva do gênero constroem posicionamentos e orientam a leitura, explicando como esses recursos funcionam para produzir sentidos no contexto da divulgação científica.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como escolhas linguísticas em microrrelatos, em espanhol, constroem discursos narrativos e produzem efeitos de sentido.

4 — Analisar

Com autonomia parcial, o estudante analisa microrrelatos em espanhol, identificando como o uso do pretérito perfecto simple e das expressões de tempo para se referir a momentos passados específicos constroem a progressão narrativa e o discurso do gênero, e explicando os efeitos de sentido produzidos por essas escolhas linguístico-temporais.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 80

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG104.LE.H1

SESCEM13LGG104.LE.H2

SESCEM13LGG104.LE.H3

SESCEM13LGG105.LE.H1

SESCEM13LGG105.LE.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Compreender os funcionamentos da linguagem verbal e não verbal em formulários em espanhol, considerando elementos que constroem sentido no gênero.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e localiza elementos verbais (saudações, apresentações, verbos ser/estar/ llamarse) e não verbais (sinais de pontuação, layout) presentes em um formulário em espanhol, demonstrando reconhecimento dos recursos que organizam o gênero.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Compreender textos de apresentação e saudação em espanhol, considerando o sentido produzido pelo uso de pronomes e verbos.

2 — Entender

O estudante parafraseia ou explica, com o apoio do professor, o sentido de enunciados de apresentação e saudação em espanhol, demonstrando que compreende como os pronomes pessoais e os verbos ser/estar/ llamarse constroem significado no texto.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Utilizar adjetivos em espanhol para produzir um perfil em rede social, adequando a linguagem ao funcionamento do gênero digital.

3 — Aplicar

O estudante produz um perfil em rede social em espanhol, empregando adjetivos (incluindo apócope), comparativos e superlativos de forma adequada ao gênero, e demonstrando que mobiliza os funcionamentos da linguagem para construir sentido no campo digital.

Analisar como um podcast, em espanhol, remidia conteúdos da comunicação virtual, considerando de que forma elementos multissemióticos reconstroem sentidos presentes em outros formatos midiáticos.

4 — Analisar

O estudante identifica e descreve, oralmente ou por escrito em espanhol, ao menos dois elementos multissemióticos do podcast analisado e explica como eles remidiam conteúdos da comunicação virtual em relação a outro formato midiático.

Analisar criticamente de que modo transmissões radiofônicas, em espanhol, remidiam conteúdos jornalísticos e informativos.

5 — Avaliar

O estudante elabora uma análise crítica oral ou escrita em espanhol, com no mínimo três critérios de comparação entre a transmissão radiofônica e outro suporte midiático, justificando qual formato favorece maior participação e intervenção social.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 81

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG105.LE.H3

SESCEM13LGG201.LE.H1

SESCEM13LGG201.LE.H2

SESCEM13LGG201.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Produzir um episódio de podcast, em espanhol, que remidie uma transmissão radiofônica, mobilizando recursos multissemióticos adequados ao novo suporte e experimentando as escolhas realizadas para ampliar a participação e a intervenção social do conteúdo.

5 — Avaliar

O estudante apresenta um episódio de podcast gravado em espanhol, acompanhado de uma breve justificativa escrita (mínimo de cinco frases), explicando as escolhas multissemióticas feitas na remidiação e como elas favorecem maior engajamento e participação social em comparação à transmissão radiofônica original.

Compreender o espanhol como fenômeno social e cultural variável, considerando marcas de contexto de uso em diferentes gêneros textuais.

1 — Lembrar

O estudante identifica, em exemplos de formulários e letras de canção em espanhol, expressões de saudação e apresentação que variam conforme o contexto social e cultural (formal/ informal), nomeando ao menos dois contextos distintos.

Relacionar escolhas linguísticas e visuais presentes em diferentes gêneros a seus contextos socioculturais de uso, compreendendo a heterogeneidade da língua espanhola.

2 — Entender

O estudante explica, oralmente ou por escrito, de que modo elementos linguísticos (vocabulário de alimentos, cores, materiais, modo imperativo) e visuais (imagens das tirinhas) se articulam ao contexto sociocultural hispano em que cada gênero circula, apresentando ao menos dois exemplos concretos.

Empregar recursos 3 — Aplicar linguísticos adequados ao contexto sociocultural em diferentes gêneros textuais.

O estudante produz uma mensagem digital de relato de viagem e um breve diálogo teatral em espanhol, demonstrando uso adequado do pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto e do verbo quedar conforme o registro e o contexto sociocultural de cada gênero.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 82

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG201.LE.H4

SESCEM13LGG202.LE.H1

SESCEM13LGG202.LE.H2

SESCEM13LGG202.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Compreender como a variação histórica e cultural do espanhol se manifesta nas escolhas linguísticas de diferentes gêneros textuais.

4 — Analisar

O estudante analisa um conto hispânico, identificando e comentando, em texto escrito ou apresentação oral, ao menos três ocorrências em que o pretérito perfecto de subjuntivo ou expressões de estranheza/ possibilidade revelam valores, normas ou visões de mundo de determinado contexto histórico-cultural hispanófono.

Analisar, em diferentes gêneros textuais, marcas linguísticas que revelam relações de poder e escolhas de perspectiva do enunciador.

4 — Analisar

O estudante aponta, em texto de e-mail, elementos como pronomes de tratamento (formal/informal), escolhas lexicais e heterogenéricos que indicam posicionamento hierárquico ou ideológico do enunciador, explicando o efeito de sentido produzido.

Analisar, em 4 — Analisar entrevistas de artistas hispano-americanos, como interesses e perspectivas de mundo circulam e produzem significação nos discursos musicais.

O estudante analisa trechos da entrevista e identifica de que forma o artista constrói e legitima sua perspectiva sobre estilos musicais, apontando escolhas discursivas (uso de muy/ mucho, coordenadas, vocabulário de instrumentos e aficionados) que reforçam ou contestam determinadas visões de mundo.

Analisar, em contos em espanhol, como perspectivas de mundo e ideologias se constituem e se reproduzem por meio de escolhas discursivas e recursos linguísticos.

Com autonomia plena, o estudante decompõe o conto em espanhol, identificando como expressões de estranheza e possibilidade (com indicativo e subjuntivo) constroem vozes, posicionamentos e visões de mundo, e explicando de que modo essas escolhas reproduzem ou questionam ideologias presentes no contexto hispano-americano.

4 — Analisar

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 83

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG203.LE.H1

SESCEM13LGG203.LE.H2

SESCEM13LGG203.LE.H3

SESCEM13LGG204.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar criticamente interações em língua espanhola, identificando estratégias discursivas utilizadas para construir legitimidade, autoridade e pertencimento em diferentes contextos comunicativos (formais e informais).

4 — Analisar

O estudante analisa um diálogo em espanhol (como entrevista, debate ou interação em rede social), identificando estratégias discursivas utilizadas para construir legitimidade e pertencimento, e destacando marcadores linguísticos, escolhas lexicais e posições dos interlocutores em contextos comunicativos distintos.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Interpretar produções culturais hispânicas (textuais, audiovisuais e corporais), reconhecendo como diferentes vozes e perspectivas entram em disputa por reconhecimento e visibilidade nos usos da linguagem.

5 — Avaliar

O estudante avalia uma produção cultural hispânica (como vídeo, notícia ou performance), elaborando um comentário crítico em espanhol no qual julga como diferentes vozes disputam reconhecimento e visibilidade, e utilizando argumentos coerentes, conectores discursivos e vocabulário apropriado.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Produzir textos orais e escritos em língua espanhola, mobilizando recursos linguísticos e argumentativos que evidenciem posicionamento crítico diante de conflitos de sentido e disputas de legitimidade nas práticas sociais de linguagem.

6 — Criar

O estudante produz um texto oral ou escrito em espanhol (como debate, artigo de opinião, podcast etc.) no qual desenvolve um posicionamento crítico sobre uma situação de conflito de sentidos ou disputa de legitimidade, utilizando recursos argumentativos, estruturas variadas e elementos linguísticos adequados ao gênero proposto.

Produzir uma 6 — Criar crônica em espanhol sobre o mundo do trabalho, utilizando expressões e estruturas linguísticas adequadas para abordar questões de equidade, dignidade ou direitos nesse contexto.

O estudante redige uma crônica em espanhol com início, desenvolvimento e conclusão, utilizando adequadamente expressões de alegria e tristeza, marcadores temporais e formas do presente de subjuntivo, e abordando questões de equidade, dignidade ou direitos no contexto do mundo do trabalho.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 84

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG301.LE.H1

SESCEM13LGG301.LE.H2

SESCEM13LGG301.LE.H3

SESCEM13LGG301.LE.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

3 — Aplicar

O estudante elabora uma receita em espanhol com estrutura adequada ao gênero (ingredientes e modo de preparo), empregando corretamente o imperativo e o léxico de alimentos e bebidas, e demonstrando domínio das formas do gênero textual trabalhado.

Produzir uma receita em espanhol para comunicar instruções em contexto orientado.

Produzir uma 3 — Aplicar biografia ou microrrelato em espanhol, mobilizando estruturas linguísticas adequadas para construir sentidos narrativos com autonomia parcial.

O estudante redige uma biografia ou um microrrelato em espanhol, empregando adequadamente o pretérito imperfecto e o pretérito perfecto simple, bem como expressões de tempo, respeitando as características do gênero escolhido e produzindo sentido narrativo coerente.

Produzir uma 3 — Aplicar mensagem digital em espanhol, empregando estruturas linguísticas adequadas para comunicar planos em contexto digital.

O estudante escreve uma mensagem digital em espanhol (exemplos: mensagem de aplicativo ou e-mail informal), utilizando corretamente a perífrase ir a + infinitivo, o futuro simples e a posição adequada dos pronomes complemento, adequando o registro ao gênero e ao interlocutor.

Produzir uma carta pessoal ou carta aberta em espanhol, expressando posicionamentos com autonomia.

O estudante compõe uma carta pessoal ou aberta em espanhol, articulando adequadamente as formas verbais do subjuntivo imperfeito e as expressões de desejo ao propósito comunicativo do gênero, e produzindo um texto coeso, com voz autoral e adequado ao contexto de circulação (privado ou público).

6 — Criar

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 85

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG301.LE.H5

SESCEM13LGG302.LE.H1

SESCEM13LGG302.LE.H2

SESCEM13LGG302.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Produzir um conto considerando as características do gênero narrativo, a fim de construir sentidos e comunicar ideias em diferentes contextos de produção e circulação.

6 — Criar

O estudante produz um conto de forma individual ou colaborativa, mobilizando elementos do gênero narrativo (enredo, personagens, tempo, espaço e conflito), utilizando recursos expressivos da linguagem para construir sentidos e demonstrando autonomia na criação e organização da narrativa.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Identificar visões de mundo presentes em relatos de viagem em espanhol, reconhecendo marcas valorativas que revelam a perspectiva do enunciador.

4 — Analisar

O estudante aponta, em mensagens digitais ou relatos de viagem em espanhol, adjetivos e expressões de valoração que evidenciam a perspectiva do autor sobre o lugar ou a experiência narrada, explicando o que esses elementos revelam sobre a visão de mundo do enunciador.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante da visão de mundo expressa em resenhas críticas de filmes em espanhol, considerando o contexto de produção e circulação do gênero.

5 — Avaliar

O estudante lê uma resenha crítica em espanhol e formula, oralmente ou por escrito, um posicionamento fundamentado sobre a visão de mundo nela expressa, articulando elementos do contexto de produção (quem escreve, para qual veículo, em que momento) com o julgamento crítico que elabora.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Avaliar, em reportagens em espanhol sobre meio ambiente, como o contexto de circulação do discurso orienta a visão de mundo apresentada sobre o tema.

5 — Avaliar

O estudante compara duas reportagens sobre contaminação ambiental publicadas em contextos distintos (exemplo: veículo ativista versus veículo corporativo) e justifica, com autonomia, como o contexto de circulação condiciona a visão de mundo construída em cada discurso.

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 86

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG302.LE.H4

SESCEM13LGG303.LE.H1

SESCEM13LGG303.LE.H2

SESCEM13LGG303.LE.H3

SESCEM13LGG304.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante de diferentes visões de mundo presentes em artigos de opinião em espanhol, avaliando como o contexto de produção orienta os argumentos.

5 — Avaliar

O estudante lê artigos de opinião em espanhol que abordem mudanças de papéis sociais ou cenários hipotéticos e formula, com autonomia plena, um posicionamento crítico fundamentado, explicitando como o contexto de produção (autor, época, suporte) condiciona a visão de mundo defendida no texto.

Analisar argumentos e opiniões distintos presentes em resenhas críticas de filmes, considerando as posições defendidas em cada perspectiva.

4 — Analisar

O estudante lê duas ou mais resenhas críticas com posições divergentes sobre um mesmo filme e distingue os argumentos centrais de cada texto, explicando o que sustenta cada posição.

Formular e sustentar posição própria sobre questão polêmica, negociando perspectivas divergentes em debate oral ou escrito em espanhol.

5 — Avaliar

Em debate ou produção de artigo de opinião, o estudante apresenta sua posição com argumentos coerentes, reconhece e responde a perspectivas contrárias e justifica por que mantém ou ajusta seu ponto de vista.

Debater questão 5 — Avaliar polêmica de relevância socioambiental em espanhol, mobilizando estruturas linguísticas adequadas para articular perspectivas distintas.

O estudante participa de debate sobre tema socioambiental, utilizando vocabulário específico, orações condicionais e conectores argumentativos para confrontar e avaliar posições distintas, e demonstrando autonomia na condução do raciocínio em espanhol.

Produzir, em língua espanhola, propostas para problemas socioambientais relacionados ao consumo e à geração de resíduos, analisando causas, consequências e possíveis soluções.

O estudante analisa afiches e infográficos autênticos em espanhol sobre reciclagem e meio ambiente, identificando argumentos, recursos linguísticos (imperativo afirmativo) e estratégias persuasivas utilizadas para promover o consumo responsável.

4 — Analisar

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 87

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG304.LE.H2

SESCEM13LGG304.LE.H3

SESCEM13LGG305.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar impactos socioambientais do descarte inadequado de resíduos eletrônicos e da degradação ambiental, em língua espanhola, emitindo julgamentos fundamentados.

5 — Avaliar

O estudante produz um texto argumentativo oral ou escrito em espanhol (baseado no gênero reportagem), avaliando criticamente os impactos do lixo eletrônico e da contaminação ambiental, e utilizando orações condicionais, imperativo negativo, expressões de sentimentos e sensações para justificar seu posicionamento.

Criar propostas de mobilidade sustentável e bem comum em língua espanhola, articulando opiniões fundamentadas.

6 — Criar

O estudante elabora uma reportagem em espanhol, propondo soluções concretas para problemas de mobilidade urbana sustentável, articulando argumentos com orações causais, consecutivas e finais, e utilizando formas de opinião com indicativo e subjuntivo para fundamentar decisões que considerem o bem comum e os Direitos Humanos.

Mapear possibilidades de atuação social, política, artística ou cultural em língua espanhola, considerando princípios e objetivos presentes em mensagens digitais e entrevistas que abordem desafios contemporâneos.

4 — Analisar

O estudante lê mensagens digitais e entrevistas em espanhol, preenche um mapa estruturado (tabela ou esquema) e identifica: 1 — o desafio contemporâneo abordado; 2 — o tipo de atuação proposta (social, política, artística ou cultural); 3 — os princípios ou objetivos explicitados no texto, utilizando estruturas de futuro (ir a + infinitivo, futuro simples) e condicional para registrar possibilidades de ação.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 88

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG305.LE.H2

SESCEM13LGG305.LE.H3

SESCEM13LGG401.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Mapear, em língua espanhola, princípios e objetivos de propostas de atuação social, política, artística ou cultural voltadas a desafios contemporâneos, emitindo julgamento crítico e ético fundamentado.

5 — Avaliar

O estudante lê afiches, infográficos e crônicas em espanhol sobre desafios contemporâneos (reciclagem, mundo do trabalho, questões sociais) e produz um parecer escrito em espanhol no qual: 1 — avalia a pertinência e coerência dos princípios e objetivos apresentados nas propostas de atuação; 2 — emite julgamento crítico e ético justificado, utilizando o modo imperativo e marcadores temporais para estruturar sua argumentação.

Criar, em língua espanhola, produções de linguagem que proponham formas de atuação social, política, artística ou cultural para enfrentar desafios contemporâneos, articulando explicitamente princípios éticos, críticos e solidários.

6 — Criar

O estudante produz um afiche, infográfico ou tirinha em espanhol sobre um desafio contemporâneo escolhido no qual: 1 — propõe uma forma concreta de atuação social, política, artística ou cultural; 2 — articula explicitamente pelo menos dois princípios ou objetivos éticos/críticos/solidários; 3 — utiliza o artigo neutro lo e conectores argumentativos para estruturar e coesionar o texto; 4 — apresenta a produção, justificando as escolhas de linguagem e os valores expressos.

Analisar, em textos em língua espanhola, marcas que evidenciam variação no uso de estruturas linguísticas em diferentes contextos comunicativos.

1 — Lembrar

O estudante identifica, em trechos de e-mail e outros textos autênticos, o uso de pronomes de tratamento formais e informais, apontando as formas linguísticas correspondentes, sem necessidade de justificativa.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 89

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG401.LE.H2

SESCEM13LGG401.LE.H3

SESCEM13LGG402.LE.H1

SESCEM13LGG501.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar de que modo a língua espanhola se manifesta como fenômeno histórico, cultural e geopolítico, relacionando a diversidade lexical dos heterogenéricos a contextos de uso situados em diferentes países hispanófonos.

2 — Entender

O estudante descreve, com suas próprias palavras, por que um mesmo referente pode receber denominações distintas em diferentes variedades do espanhol, associando exemplos de heterogenéricos ao país ou região de origem do texto analisado.

Analisar, em textos em língua espanhola, de que modo o contexto de uso (formal ou informal) determina as escolhas linguísticas do enunciador.

4 — Analisar

O estudante analisa um e-mail autêntico, distinguindo as marcas linguísticas que indicam registro formal ou informal e justificando, por escrito, de que forma cada escolha — pronome de tratamento, forma verbal — reflete o contexto comunicativo e a relação entre os interlocutores.

Utilizar as estruturas linguísticas adequadas à situação comunicativa e ao interlocutor, respeitando os usos convencionais da língua espanhola, sem impor padrões de uma única variedade.

3 — Aplicar

Dado um conjunto de três situações comunicativas contrastivas (exemplos: e-mail para um professor desconhecido, mensagem para um amigo, solicitação formal a uma empresa), o estudante reescreve ou completa os enunciados escolhendo o pronome de tratamento correto e justifica brevemente sua escolha em cada caso.

Selecionar movimentos corporais intencionais em práticas esportivas, reconhecendo como gestos e posturas comunicam respeito e empatia nas interações em língua espanhola.

3 — Aplicar

O estudante, em situações simuladas ou reais de prática esportiva discutidas em espanhol (exemplo: dinâmicas sobre deportes), demonstra escolha consciente de gestos e posturas que expressam respeito ao colega, justificando verbalmente a intencionalidade do movimento escolhido.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 90

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG501.LE.H2

SESCEM13LGG502.LE.H1

SESCEM13LGG502.LE.H2

SESCEM13LGG502.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Utilizar gestos e expressões corporais de forma ética e respeitosa ao descrever sintomas e partes do corpo em interações comunicativas em espanhol, considerando diferenças culturais.

3 — Aplicar

Em encenações ou simulações de consulta médica conduzidas em espanhol, o estudante emprega linguagem corporal adequada (gestos, contato visual, postura) de modo intencional e culturalmente sensível, demonstrando respeito às diferenças ao interagir com colegas.

Analisar, em entrevistas sobre saúde e práticas corporais em língua espanhola, estereótipos e preconceitos associados ao corpo e à atividade física.

4 — Analisar

O estudante lê ou escuta uma entrevista em espanhol com profissional da área da saúde e aponta, com justificativa, expressões ou afirmações que reproduzem estereótipos corporais (padrão de beleza, capacidade física associada a gênero etc.), distinguindo-os de informações baseadas em evidências.

Analisar relações de poder presentes em textos sobre práticas corporais em espanhol, considerando como ordens, conselhos e sugestões podem reforçar ou contestar desigualdades.

4 — Analisar

Em textos instrucionais ou entrevistas em espanhol que empregam formas pessoais e impessoais de dar ordens, conselhos e sugestões sobre atividade física, o estudante distingue enunciados que impõem normas corporais excludentes daqueles que respeitam a diversidade, explicando o poder de cada escolha linguística.

Posicionar-se criticamente, em língua espanhola, contra manifestações de injustiça ou desrespeito a direitos humanos identificadas em discursos sobre corpo saudável e atividade física.

5 — Avaliar

O estudante formula, oralmente ou por escrito em espanhol, um posicionamento fundamentado contra uma prática discursiva injusta identificada em entrevistas ou materiais sobre saúde corporal, mobilizando vocabulário de atividades físicas e recursos linguísticos estudados (pronomes complemento direto e indireto, colocação pronominal) para sustentar seu ponto de vista.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 91

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG503.LE.H1

SESCEM13LGG503.LE.H2

SESCEM13LGG601.LE.H1

SESCEM13LGG601.LE.H2

SESCEM13LGG601.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Bloom

Evidência

Relacionar hábitos alimentares, em língua espanhola, ao autocuidado com o corpo e à saúde, reconhecendo práticas corporais cotidianas como parte do projeto de vida.

2 — Entender

O estudante explica, em espanhol, como escolhas alimentares descritas em receitas ou listas de alimentos se relacionam ao cuidado com o corpo, conectando vocabulário do capítulo (alimentos, bebidas, sobremesas) a hábitos saudáveis pessoais.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Vivenciar, em língua espanhola, situações comunicativas sobre saúde e atividades físicas, expressando significados pessoais relacionados ao autocuidado e ao projeto de vida.

3 — Aplicar

O estudante usa formas de dar ordens, conselhos e sugestões em espanhol (formas pessoais e impessoais) para produzir enunciados orais ou escritos que expressem significados pessoais sobre atividades físicas, sintomas e cuidado com o corpo, demonstrando conexão com seu projeto de vida.

Reconhecer manifestações artísticas de diferentes contextos culturais hispânicos, compreendendo os elementos que as caracterizam como patrimônio de um povo.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e localiza culturalmente manifestações artísticas presentes em letras de canções hispânicas, associando-as a seus contextos de origem, com o apoio do professor.

Compreender a diversidade do patrimônio artístico hispânico, relacionando manifestações artísticas (musicais e visuais) aos seus contextos históricos e sociais de produção.

2 — Entender

O estudante explica, em língua espanhola ou portuguesa, como uma canção ou elemento visual (exemplo: traje tradicional em tirinha) reflete o contexto histórico e social de sua origem, com a mediação docente.

Compreender processos de legitimação de manifestações artísticas hispânicas, identificando como determinadas expressões culturais são valorizadas ou marginalizadas em seus contextos sociais.

4 — Analisar

O estudante distingue, a partir de tirinhas, letras de canções ou poemas, quais manifestações artísticas são reconhecidas como patrimônio e quais são marginalizadas, apontando fatores sociais ou históricos que explicam essa diferença, com suporte textual fornecido pelo professor.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 92

09/10/2026 15:16:01

Código Sesc

SESCEM13LGG602.LE.H1

SESCEM13LGG602.LE.H2

SESCEM13LGG602.LE.H3

SESCEM13LGG603.LE.H1

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Apreciar letras de canções ou poemas em espanhol, reconhecendo elementos estéticos que expressam aspectos culturais hispânicos.

2 — Entender

O estudante descreve, oralmente ou por escrito em espanhol, quais elementos da letra de canção ou do poema despertaram sua sensibilidade, indicando o tema central e a emoção transmitida.

Apreciar a escuta de diferentes estilos musicais hispano-americanos, relacionando-os a contextos culturais e geográficos de origem.

2 — Entender

O estudante associa, em atividade guiada, ao menos dois estilos musicais trabalhados (exemplos: cumbia, flamenco, tango) a seus contextos culturais de origem, utilizando vocabulário do capítulo.

Apreciar e participar de manifestações teatrais em espanhol, considerando escolhas estéticas presentes em diálogos teatrais e seu potencial expressivo e cultural.

4 — Analisar

O estudante analisa um diálogo teatral em espanhol e aponta, com autonomia parcial, de que modo escolhas de linguagem, tom e situação comunicativa constroem efeitos estéticos e revelam aspectos culturais hispânicos.

Criar uma tirinha 6 — Criar em espanhol que expresse escolhas estéticas pessoais sobre vestimentas e trajes tradicionais hispanos, mobilizando referências culturais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

O estudante produz uma tirinha em espanhol com sequência narrativa coerente, incorporando vocabulário de vestimentas, cores, acessórios e materiais, e demonstrando escolhas estéticas intencionais ancoradas em referências culturais hispanas.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 93

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG603.LE.H2

SESCEM13LGG603.LE.H3

SESCEM13LGG603.LE.H4

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Produzir, em espanhol, uma entrevista ficcional com artista hispano-americano, integrando conhecimentos sobre estilos musicais e instrumentos para construir um processo criativo autoral.

6 — Criar

O estudante elabora uma entrevista ficcional em espanhol com perguntas e respostas coerentes, mobilizando vocabulário de estilos musicais, instrumentos e expressões de intensidade (muy/ mucho), e demonstrando articulação entre conhecimento cultural e escolha autoral.

Criar coletivamente, em espanhol, um diálogo teatral breve, articulando escolhas estéticas e conhecimentos sobre a linguagem do teatro.

6 — Criar

O grupo produz e apresenta um diálogo teatral em espanhol com estrutura dramática reconhecível (personagens, conflito, resolução), uso adequado do verbo quedar e marcas de intencionalidade estética nas escolhas de cena e fala.

Criar, em espanhol, uma carta pessoal ou carta aberta que expresse desejos autorais com autonomia, mobilizando referências estéticas, culturais e experiências individuais ou coletivas.

6 — Criar

O estudante redige autonomamente uma carta pessoal ou aberta em espanhol com estrutura epistolar adequada ao gênero, empregando expressões de desejo e formas do pretérito imperfecto de subjuntivo de modo intencional para construir um posicionamento autoral coerente com referências culturais e experiências vividas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 94

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG604.LE.H1

SESCEM13LGG604.LE.H2

SESCEM13LGG701.LE.H1

SESCEM13LGG701.LE.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar produções cinematográficas em língua espanhola às dimensões sociais, culturais, políticas e econômicas do contexto em que foram criadas, reconhecendo o cinema como prática artística historicamente construída.

4 — Analisar

O estudante analisa um filme hispanofalante e identifica pelo menos duas dimensões (social, cultural, política ou econômica) presentes na obra, justificando sua relação com o contexto histórico de produção.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Identificar, em 4 — Analisar resenhas críticas de filmes em espanhol, marcas do processo de construção histórica das práticas cinematográficas hispanofalantes, relacionando referências a movimentos, períodos e contextos que moldaram a sétima arte.

O estudante lê uma resenha crítica em espanhol e localiza ao menos duas referências explícitas ou implícitas ao processo histórico de construção do cinema hispanofalante, explicando seu significado no texto.

Explorar funcionalidades de ferramentas digitais (podcasts, plataformas de áudio) utilizadas em práticas de linguagem em espanhol.

1 — Lembrar

O estudante identifica, por nome e função, as ferramentas digitais associadas ao gênero podcast trabalhado no capítulo, indicando para que servem e como operam em contextos de comunicação virtual em espanhol.

Utilizar TDIC de modo ético e responsável ao interagir em contextos de comunicação virtual em língua espanhola.

3 — Aplicar

O estudante demonstra, em atividades práticas envolvendo comunicação virtual (exemplo: produção ou análise de podcast), comportamentos éticos e responsáveis — como respeito à autoria, privacidade e adequação de linguagem — ao usar ferramentas digitais em espanhol.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 95

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG701.LE.H3

SESCEM13LGG702.LE.H1

SESCEM13LGG702.LE.H2

SESCEM13LGG702.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Utilizar recursos digitais de forma criativa e adequada para construir perfis em redes sociais em língua espanhola, mobilizando vocabulário de descrição física e de personalidade.

3 — Aplicar

O estudante emprega ferramentas digitais (editor de perfil, plataforma de rede social simulada ou real) para criar ou adaptar um perfil em espanhol, usando adequadamente adjetivos, comparativos e superlativos trabalhados no capítulo, e demonstrando escolhas criativas e linguisticamente pertinentes ao gênero.

Compreender características das TDIC presentes em podcasts e perfis de redes sociais em espanhol que influenciam a formação identitária do usuário.

2 — Entender

O estudante descreve, a partir de podcasts e perfis em redes sociais em espanhol, de que modo recursos digitais (linguagem, formato, alcance) moldam a autopercepção e a identidade do usuário, demonstrando compreensão contextualizada.

Avaliar, em perfis de redes sociais em espanhol, escolhas discursivas que constroem imagens de si para fins de seleção e compreensão crítica de discursos digitais.

5 — Avaliar

O estudante julga, com base em critérios explicitados, de que modo o uso de adjetivos e estruturas comparativas/ superlativas em perfis digitais em espanhol constrói representações de si, indicando quais escolhas ampliam ou distorcem a autopercepção.

Avaliar o impacto das TDIC na circulação de notícias em espanhol, observando como escolhas linguísticas constroem discursos midiáticos e condicionam práticas sociais.

5 — Avaliar

O estudante avalia, com autonomia parcial, de que modo escolhas gramaticais (voz passiva, impessoalidade, generalizadores) em notícias digitais em espanhol produzem efeitos de objetividade ou apagamento de responsabilidade, relacionando essas escolhas ao impacto social das TDIC.

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 96

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG702.LE.H4

SESCEM13LGG702.LE.H5

SESCEM13LGG703.LE.H1

SESCEM13LGG703.LE.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar, em reportagens digitais em espanhol, de que modo as TDIC condicionam a produção e circulação de discursos sobre mobilidade urbana.

5 — Avaliar

O estudante, com autonomia plena, julga criticamente reportagens digitais em espanhol sobre meios de transporte, identificando como as TDIC moldam o enquadramento discursivo e mobilizando estruturas causais/ consecutivas e formas de opinião para sustentar sua avaliação.

Avaliar a confiabilidade e o impacto de notícias digitais em espanhol, observando suas estruturas linguísticas.

5 — Avaliar

O estudante avalia, de forma autônoma, a credibilidade de notícias digitais em espanhol, articulando critérios estruturais e linguísticos (conjunções adversativas, concessivas, pronomes relativos) para justificar seu julgamento sobre a confiabilidade e o impacto social do discurso noticioso digital.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Planejar coletivamente a estrutura de um podcast em espanhol sobre comunicação virtual, definindo papéis, roteiro e ferramentas digitais colaborativas a serem utilizadas.

3 — Aplicar

O estudante participa do planejamento coletivo registrado em documento compartilhado (exemplo: Google Docs), com roteiro contendo uso correto de artigos, substantivos (gênero e número) e pronomes interrogativos em espanhol, com papéis claramente distribuídos entre os membros do grupo.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Roteirizar e gravar colaborativamente um episódio de podcast em espanhol sobre transmissões de rádio, avaliando as escolhas linguísticas do grupo.

5 — Avaliar

O estudante apresenta roteiro gravado em plataforma digital colaborativa, com uso identificável de pronomes complemento direto e indireto e de estruturas no pretérito pluscuamperfecto de indicativo, além de registro escrito de avaliação das escolhas linguísticas feitas pelo grupo, com justificativas.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 97

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG703.LE.H3

SESCEM13LGG704.LE.H1

SESCEM13LGG704.LE.H2

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Produzir um projeto 6 — Criar autoral de podcast em espanhol sobre transmissões de rádio, liderando a criação coletiva com divisão de tarefas documentada e uso autônomo de estruturas linguísticas avançadas.

O estudante lidera ou colidera a produção de um episódio autoral de podcast publicado em ambiente digital compartilhado, com divisão de tarefas registrada em ferramenta colaborativa, uso consistente de pronomes complemento direto e indireto e de pretérito pluscuamperfecto de indicativo no roteiro e na gravação, e apresentação de breve memorial descritivo das escolhas criativas e linguísticas do grupo.

Apropriar-se de ferramentas e formatos digitais de busca e distribuição de informação em espanhol.

2 — Entender

O estudante identifica e descreve ferramentas digitais (buscadores, redes sociais, portais de notícias) e formatos de distribuição do conhecimento em rede, relacionando-os ao tema La velocidad de la información, e demonstrando compreensão de suas funções e características.

Apropriar-se da análise de fontes de informação em espanhol encontradas em rede, identificando critérios de credibilidade.

4 — Analisar

O estudante analisa fontes digitais em espanhol (exemplos: artigos científicos, portais de notícias, blogs) e distingue características que indicam maior ou menor confiabilidade, como autoria, referências, data de publicação e veículo, justificando suas escolhas com base em critérios explícitos.

Detalhamento da habilidade Sesc

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 98

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG704.LE.H3

Competência

Matriz curricular - Língua Espanhola

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc Apropriar-se de processos de produção e circulação de notícias em espanhol na cultura de rede, julgando sua relevância e impacto informativo.

Bloom

Evidência

5 — Avaliar

O estudante analisa notícias em espanhol de diferentes veículos digitais, avalia a estrutura (lide, corpo, título, recursos linguísticos como conjunções adversativas e pronomes relativos) e emite julgamento fundamentado sobre a qualidade informativa, a intencionalidade editorial e o alcance da notícia na cultura de rede.

Língua Espanhola | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 99

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG101.ART.H1

SESCEM13LGG101.ART.H2

SESCEM13LGG101.ART.H3

SESCEM13LGG101.ART.H4

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Bloom

Evidência

Compreender como e para que as manifestações artísticas são criadas e por onde circulam, reconhecendo os interesses que orientam sua produção e difusão.

2 — Entender

O estudante explica, com suas palavras, o contexto de criação de manifestações artísticas estudadas (exemplo: arte indígena brasileira) e identifica os espaços por onde essas produções circulam, reconhecendo que há intenções coletivas e culturais por trás delas.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Identificar e interpretar como manifestações artísticas de diferentes épocas e culturas expressam visões de mundo, valores e interesses dos contextos onde foram produzidas e circularam.

4 — Analisar

O estudante analisa obras de períodos estudados e aponta, com argumentos, quais valores, interesses religiosos, políticos ou estéticos estão expressos nessas produções e como os espaços de circulação reforçam esses discursos.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar valores culturais e políticos expressos em manifestações artísticas, relacionando as escolhas de linguagem aos interesses pessoais e coletivos que orientaram sua produção.

4 — Analisar

O estudante decompõe as escolhas de linguagem visual ou cênica de algumas obras e explica como elas traduzem projetos coletivos — nacionais, políticos ou estéticos —, distinguindo interesses pessoais dos artistas de demandas sociais mais amplas.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar criticamente como discursos artísticos e midiáticos circulam em diferentes plataformas e contextos, identificando padrões estéticos impostos, preconceitos e interesses mercadológicos.

4 — Analisar

Ao estudar produções que circulam em redes sociais, videoclipes e entretenimento televisivo (exemplos: memes, vídeos virais, videoarte), o estudante identifica e descreve como algoritmos, lógicas de mercado e padrões culturais hegemônicos moldam o que é visível e valorizado, distinguindo interesses comerciais de expressões artísticas autônomas.

100

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 100

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG101.ART.H5

SESCEM13LGG102.ART.H1

SESCEM13LGG102.ART.H2

SESCEM13LGG102.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Fazer escolhas de fruição de manifestações artísticas contemporâneas com base na compreensão dos processos de produção e circulação que as constituem, considerando interesses pessoais e coletivos.

5 — Avaliar

O estudante justifica as escolhas de fruição, produção ou engajamento de manifestações artísticas contemporâneas brasileiras, com base em critérios explícitos, reconhecendo como os processos de produção e circulação dessas obras dialogam com interesses pessoais e demandas coletivas de representatividade e identidade.

Identificar visões de mundo e conflitos de interesse em discursos midiáticos sobre manifestações artísticas, reconhecendo como tais discursos constroem sentidos.

4 — Analisar

O estudante, ao estudar manifestações artísticas, aponta elementos nos discursos midiáticos que revelam visões de mundo específicas ou conflitos de interesse, explicando como esses elementos constroem determinada perspectiva sobre a arte.

Analisar preconceitos e ideologias em discursos midiáticos, relacionando-os aos contextos históricos e culturais de produção e circulação de manifestações artísticas.

4 — Analisar

Ao estudar movimentos artísticos, o estudante analisa como críticas, reportagens e conteúdos digitais sobre essas obras veiculam preconceitos estéticos ou ideológicos, identificando quais interesses (mercado, cânone europeu, exclusão de artistas marginalizados) orientam esses discursos.

Interpretar como diferentes mídias ampliam ou restringem possibilidades de explicação e interpretação da realidade ao veicular discursos sobre manifestações artísticas.

4 — Analisar

Ao comparar como diferentes mídias (museus virtuais, redes sociais, jornais especializados) apresentam movimentos artísticos nacionais, o estudante explica de que modo cada veículo amplia ou limita a compreensão do contexto social e político em que essas obras foram produzidas.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 101

101

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG102.ART.H4

SESCEM13LGG102.ART.H5

SESCEM13LGG103.ART.H1

SESCEM13LGG103.ART.H2

SESCEM13LGG103.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar criticamente como discursos midiáticos sobre manifestações artísticas contemporâneas constroem ou reforçam ideologias, preconceitos e relações de poder.

4 — Analisar

Ao estudar produções audiovisuais e midiáticas contemporâneas (videoclipes, transmissões televisivas, conteúdo digital), o estudante decompõe os mecanismos discursivos que naturalizam ideologias ou preconceitos, explicando como esses mecanismos operam e a quais interesses servem.

Avaliar possibilidades de intervenção crítica na realidade a partir da identificação de visões de mundo e conflitos de interesse em discursos midiáticos sobre manifestações artísticas.

5 — Avaliar

O estudante julga a pertinência de diferentes formas de intervenção crítica (questionamento, ressignificação, produção alternativa de sentido) de discursos midiáticos sobre manifestações artísticas de rua, performances ou práticas culturais periféricas, fundamentando sua avaliação nos conflitos de interesse identificados.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como escolhas de linguagens artísticas constroem discursos e efeitos de sentido por meio de obras produzidas em diferentes contextos.

4 — Analisar

O estudante explica de que modo decisões formais — como a pincelada solta do Impressionismo ou a fragmentação do Cubismo — constroem sentidos específicos, relacionando as escolhas de linguagem ao contexto de produção da obra.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como discursos artísticos expressam visões de mundo, valores culturais e posicionamentos críticos em manifestações de diferentes semioses.

4 — Analisar

O estudante decompõe os elementos de linguagem de uma manifestação artística (exemplo: na vanguarda modernista brasileira) e articula que visão de mundo eles constroem.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Produzir discursos críticos por meio de textos de diversas semioses, mobilizando as linguagens artísticas de forma intencional e contextualizada.

6 — Criar

O estudante elabora produções artísticas (exemplos: fotografia, cena teatral, composição sonora, performance) em que demonstra escolhas conscientes de linguagem para construir um discurso crítico, justificando as decisões tomadas em função dos efeitos de sentido pretendidos.

102

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 102

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG104.ART.H1

SESCEM13LGG104.ART.H2

SESCEM13LGG104.ART.H3

SESCEM13LGG105.ART.H1

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Reconhecer os elementos constitutivos de diferentes linguagens artísticas, levando em conta seus funcionamentos, para leitura e interpretação de textos e discursos em contextos culturais diversos.

2 — Entender

O estudante identifica e descreve elementos constitutivos de manifestações artísticas, explicando como esses elementos funcionam para produzir sentido em contextos culturais.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Mobilizar elementos de diferentes linguagens artísticas para produzir textos e discursos, demonstrando compreensão de seus funcionamentos.

4 — Analisar

O estudante produz um texto ou discurso artístico — como uma intervenção urbana, performance, videoclipe ou composição musical —, mobilizando elementos de linguagens estudadas (street art, body art, videoarte, rap, funk, tropicália, hip-hop) e justificando suas escolhas expressivas em função do campo de atuação social visado.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Compreender como diferentes formas de arte usam seus próprios recursos para transmitir mensagens e causar impactos específicos em diferentes áreas da sociedade.

5 — Avaliar

O estudante avalia, de forma fundamentada, como movimentos e práticas artísticas — como arte conceitual, arte pop, happenings, arte povera, bossa-nova, tropicália, rock nacional, rap, funk, Movimento Armorial e Manguebeat — condicionaram escolhas expressivas e produziram efeitos de sentido específicos nos campos culturais e sociais em que circularam.

Analisar processos de remidiação em produções multissemióticas, identificando como uma obra ou manifestação artística migra entre diferentes suportes e/ou linguagens e transforma seus modos de circulação e recepção.

4 — Analisar

O estudante identifica e descreve, em ao menos dois exemplos, de que forma elementos de uma produção original são reconfigurados ao transitar entre suportes distintos, apontando mudanças de linguagem e de público.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 103

103

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG105.ART.H2

SESCEM13LGG105.ART.H3

SESCEM13LGG201.ART.H1

SESCEM13LGG201.ART.H2

SESCEM13LGG201.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar de que modo produções multissemióticas ampliam ou restringem a visibilidade de grupos e identidades culturais, emitindo julgamento fundamentado sobre seu potencial de participação e intervenção social.

5 — Avaliar

O estudante elabora uma análise crítica escrita ou oral sobre produções multissemióticas, argumentando quais vozes são amplificadas ou silenciadas e justificando seu ponto de vista com critérios estéticos e sociais.

Experimentar a criação de produções multimídia e transmídia, mobilizando processos de remidiação de manifestações artísticas preexistentes para propor novas formas de participação e intervenção social em contextos digitais e presenciais.

6 — Criar

O estudante produz uma obra multimídia ou transmídia que retrabalha referências de manifestações da diáspora africana, afrofuturismo ou funk periférico, apresentando e explicando as escolhas de remidiação realizadas.

Reconhecer as manifestações artísticas como fenômenos sociais e culturais, situando-as nos contextos históricos em que foram produzidas.

2 — Entender

O estudante descreve como manifestações artísticas de diferentes povos expressam valores e visões de mundo dos grupos que as produziram, situando-as em seus contextos históricos e culturais.

Interpretar como as linguagens artísticas variam e se transformam conforme o contexto cultural, histórico e social.

2 — Entender

O estudante explica, com base em manifestações artísticas estudadas, como uma mesma linguagem artística assume formas e significados diferentes em contextos culturais distintos, demonstrando compreensão de sua heterogeneidade.

Utilizar linguagens artísticas em diferentes contextos, reconhecendo como fatores sociais, culturais e históricos condicionam suas formas de expressão e circulação.

3 — Aplicar

O estudante mobiliza linguagens artísticas diversas em produções ou análises contextualizadas, demonstrando consciência de como o contexto social e histórico condiciona escolhas expressivas e os espaços de circulação das obras.

104

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 104

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG201.ART.H4

SESCEM13LGG202.ART.H1

SESCEM13LGG202.ART.H2

SESCEM13LGG202.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como as manifestações artísticas expressam e valorizam identidades culturais em contextos de transformação histórica.

4 — Analisar

O estudante analisa como manifestações artísticas articulam identidades culturais em tensão com contextos históricos de deslocamento e hibridismo, identificando como a variabilidade e a heterogeneidade das linguagens refletem esses processos.

Compreender como as manifestações artísticas de diferentes épocas e culturas expressam interesses, visões de mundo e relações de poder dos contextos onde foram produzidas.

2 — Entender

O estudante explica como uma obra ou manifestação artística estudada revela intenções políticas, religiosas ou sociais do grupo que a produziu, indicando ao menos um interesse ou relação de poder presente naquele discurso.

Identificar como os diferentes modos de circulação das manifestações artísticas influenciam os significados e as ideologias que elas (re)produzem.

4 — Analisar

O estudante distingue como uma mesma manifestação artística adquire significados distintos conforme o espaço em que circula — contexto original versus museu ocidental versus mídia digital —, apontando ao menos uma implicação ideológica dessas diferenças.

Analisar como valores culturais, políticos e ideológicos são expressos e reproduzidos em manifestações artísticas de diferentes movimentos e períodos históricos.

4 — Analisar

O estudante decompõe escolhas formais e temáticas de obras estudadas para explicitar quais interesses de classe, nação ou ideologia elas expressam, relacionando essas escolhas ao contexto de produção e circulação.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 105

105

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG202.ART.H4

SESCEM13LGG202.ART.H5

SESCEM13LGG203.ART.H1

SESCEM13LGG203.ART.H2

SESCEM13LGG203.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar criticamente como padronizações estéticas são construídas e impostas por discursos artísticos e midiáticos, identificando os interesses e as perspectivas de mundo que as sustentam.

4 — Analisar

O estudante analisa como certos movimentos artísticos estabeleceram cânones estéticos e os apresentaram como universais, apontando quais grupos ou perspectivas foram privilegiados ou silenciados nesse processo.

Avaliar perspectivas de mundo, preconceitos e disputas de poder presentes em discursos artísticos contemporâneos, reconhecendo como reproduzem ou contestam ideologias.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado sobre produções artísticas contemporâneas brasileiras, argumentando de forma autônoma sobre quais ideologias são reforçadas ou subvertidas, com base em evidências extraídas das próprias obras e de seus contextos de circulação.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Identificar disputas por legitimidade presentes nas manifestações artísticas, reconhecendo quais vozes e práticas são valorizadas ou marginalizadas em determinado contexto.

4 — Analisar

O estudante aponta, em obras ou práticas artísticas estudadas, quais grupos ou formas de expressão são reconhecidos como legítimos e quais são excluídos, justificando com elementos da obra ou do contexto.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar diálogos 4 — Analisar entre diferentes manifestações artísticas, identificando como cada uma incorpora ou contesta outras práticas de linguagem em seu contexto.

O estudante descreve como manifestações artísticas de diferentes origens estabelecem trocas, tensões ou influências mútuas, apontando elementos concretos que evidenciem esse diálogo.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar como os padrões estéticos dominantes nas manifestações artísticas traduzem relações de poder, identificando os sujeitos e as práticas incluídos ou marginalizados por esses modelos.

O estudante analisa obras ou movimentos artísticos estudados e aponta como determinados padrões estéticos foram legitimados em detrimento de outros, relacionando isso a interesses históricos e sociais.

4 — Analisar

106

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 106

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG203.ART.H4

SESCEM13LGG203.ART.H5

SESCEM13LGG301.ART.H1

SESCEM13LGG301.ART.H2

SESCEM13LGG301.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar como manifestações artísticas contemporâneas estabelecem diálogos de contestação ou legitimação com instituições, mercado e/ou circuitos culturais hegemônicos.

4 — Analisar

O estudante analisa produções artísticas contemporâneas e demonstra como elas dialogam ou disputam espaço com circuitos institucionalizados como museus, galerias e mercado da arte, identificando estratégias de inclusão e resistência.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar como produções artísticas veiculadas em meios audiovisuais e digitais disputam legitimidade, reconhecendo os interesses e as hierarquias que orientam sua circulação e recepção.

4 — Analisar

O estudante analisa produções audiovisuais e identifica como a escolha dos meios de circulação e as lógicas de mercado influenciam quais obras e artistas ganham visibilidade e reconhecimento.

Experimentar diferentes linguagens artísticas, dominando suas técnicas, formas e códigos para criar produções adequadas a múltiplos contextos.

3 — Aplicar

O estudante realiza produções artísticas demonstrando escolhas intencionais de linguagem adequadas ao contexto proposto, com a mediação do professor.

Criar projetos artísticos de forma colaborativa, negociando papéis e integrando diferentes linguagens para expressar posicionamentos em contextos variados.

6 — Criar

O estudante participa de produções coletivas articulando escolhas de linguagem de forma autônoma e justificando como essas escolhas produzem sentidos para públicos e contextos específicos.

Desenvolver produções artísticas individuais, de caráter autoral, utilizando recursos de diferentes linguagens para produzir sentidos em contextos culturais e sociais diversos.

6 — Criar

O estudante cria produções individuais demonstrando domínio autônomo das formas e funcionamentos da linguagem escolhida e articulando intencionalmente os sentidos produzidos com o contexto cultural contemporâneo.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 107

107

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG302.ART.H1

SESCEM13LGG302.ART.H2

SESCEM13LGG302.ART.H3

SESCEM13LGG303.ART.H1

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Bloom

Evidência

Reconhecer visões de mundo expressas em manifestações artísticas, relacionando-as a seus contextos de produção e circulação.

2 — Entender

O estudante identifica e descreve visões de mundo presentes em manifestações artísticas, explicando como essas expressões se relacionam ao contexto cultural das comunidades que as produzem.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Analisar como diferentes visões de mundo são construídas e disputadas em manifestações artísticas, decompondo escolhas de linguagem para explicar interesses, tensões e posicionamentos presentes nos discursos.

4 — Analisar

O estudante decompõe escolhas estéticas e conceituais presentes em obras de arte e em manifestações musicais, identificando como cada produção expressa tensões sociais, políticas e culturais de seu contexto.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante de visões de mundo presentes em manifestações artísticas, avaliando seus contextos de produção e circulação e formulando argumentos fundamentados em seus significados e implicações.

5 — Avaliar

O estudante formula posicionamento crítico fundamentado em visões de mundo expressas em manifestações da música popular brasileira (como bossa-nova, Jovem Guarda, Tropicália, rock nacional, rap e funk), avaliando como cada movimento dialoga ou tensiona com o contexto político, social e cultural de sua época e com o presente.

Reconhecer diferentes pontos de vista presentes em debates sobre manifestações artísticas, distinguindo argumentos e opiniões divergentes.

2 — Entender

O estudante identifica e parafraseia ao menos dois pontos de vista distintos em um debate sobre uma obra ou período artístico estudado, demonstrando compreensão das perspectivas em jogo.

108

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 108

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG303.ART.H2

SESCEM13LGG303.ART.H3

SESCEM13LGG303.ART.H4

SESCEM13LGG303.ART.H5

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Identificar argumentos e opiniões em debates sobre questões polêmicas relacionadas a manifestações artísticas, percebendo pressupostos, intenções e contradições presentes em diferentes perspectivas.

4 — Analisar

O estudante decompõe argumentos apresentados em um debate sobre movimentos artísticos modernos, apontando os pressupostos de cada posição e eventuais contradições internas.

Formular e sustentar posições fundamentadas em debates sobre questões polêmicas envolvendo manifestações artísticas, avaliando criticamente os argumentos das perspectivas em confronto.

5 — Avaliar

O estudante apresenta uma posição própria e fundamentada em uma questão polêmica relacionada a movimentos artísticos do período moderno, respondendo a contra-argumentos com evidências e critérios estéticos ou históricos.

Negociar posições em debates sobre questões polêmicas relacionadas a manifestações artísticas contemporâneas, confrontando perspectivas distintas e revisando argumentos a partir do diálogo.

5 — Avaliar

O estudante participa de debate sobre questões polêmicas envolvendo manifestações artísticas contemporâneas, demonstrando capacidade de revisar ou qualificar sua posição inicial diante de contra-argumentos, sem abrir mão de sua fundamentação.

Produzir intervenções argumentativas autorais sobre questões polêmicas de relevância social relacionadas a manifestações artísticas, integrando análise crítica, negociação de perspectivas e posicionamento ético fundamentado.

6 — Criar

O estudante cria e apresenta um produto comunicativo (exemplos: manifesto, videoensaio, podcast ou instalação conceitual) e defende uma posição sobre uma questão polêmica da arte contemporânea (exemplos: limites entre arte e vandalismo na street art, representatividade cultural no hip-hop, papel político da performance), articulando múltiplas perspectivas e propondo sínteses argumentativas originais.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 109

109

09/10/2026 15:16:02

Código Sesc

SESCEM13LGG601.ART.H1

SESCEM13LGG601.ART.H2

SESCEM13LGG601.ART.H3

SESCEM13LGG601.ART.H4

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Reconhecer manifestações artísticas de diferentes tempos e lugares, identificando sua diversidade de formas, materiais e contextos de produção.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e descreve manifestações artísticas de distintas culturas e períodos estudados, indicando características que as diferenciam entre si.

Compreender como manifestações artísticas de diferentes culturas e épocas expressam visões de mundo, valores e contextos históricos de sua produção.

2 — Entender

O estudante explica de que modo as obras e manifestações artísticas estudadas refletem as crenças, as necessidades e a organização social de seu tempo e lugar.

Analisar como os processos de legitimação social e histórica determinam quais manifestações artísticas são reconhecidas como patrimônio em diferentes épocas.

4 — Analisar

O estudante identifica os agentes e instituições (academias, mecenas, Igreja, Estado, mercado) que legitimaram ou marginalizaram manifestações artísticas nos períodos estudados, explicando os critérios utilizados em cada caso.

Desenvolver visão 4 — Analisar histórica sobre as transformações do patrimônio artístico, relacionando rupturas e continuidades entre diferentes movimentos e contextos culturais.

O estudante estabelece relações de continuidade e ruptura entre manifestações artísticas de períodos distintos estudados, justificando as conexões identificadas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

110

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 110

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG601.ART.H5

SESCEM13LGG601.ART.H6

SESCEM13LGG602.ART.H1

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar criticamente os processos de legitimação e exclusão de manifestações artísticas contemporâneas, reconhecendo interesses sociais, culturais e mercadológicos envolvidos.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamentos fundamentados sobre quais manifestações artísticas contemporâneas são valorizadas ou marginalizadas (exemplos: arte nas redes sociais, memes, videoarte, arte e inteligência artificial, cultura hip-hop), identificando os agentes, as plataformas e os interesses que orientam esses processos e argumentando suas implicações culturais e sociais.

Apropriar-se do patrimônio artístico de forma autônoma, situando manifestações artísticas em seu contexto histórico e cultural e reconhecendo sua relevância para a identidade coletiva.

5 — Avaliar

O estudante situa manifestações artísticas contemporâneas brasileiras (exemplos: arte conceitual, afrofuturismo, arte e diáspora, bossa-nova, Tropicália, rap e funk) em seus contextos históricos e culturais, avaliando sua contribuição para a construção de identidades coletivas e para o patrimônio artístico nacional.

Reconhecer características estéticas de manifestações artísticas e culturais de diferentes tempos e lugares, identificando elementos que compõem sua linguagem e expressão.

2 — Entender

O estudante identifica e descreve elementos estéticos presentes em obras e manifestações artísticas estudadas — como proporção, composição, uso de materiais e simbolismo — em contextos que vão da Pré-História às artes da Antiguidade (egípcia, grega, romana, indiana, chinesa), bem como em manifestações indígenas brasileiras e africanas, demonstrando compreensão das especificidades de cada contexto.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 111

111

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG602.ART.H2

SESCEM13LGG602.ART.H3

SESCEM13LGG602.ART.H4

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Participar de experiências de apreciação de manifestações artísticas e culturais, exercitando a sensibilidade e a imaginação na leitura e na fruição de obras e práticas artísticas locais e mundiais.

3 — Aplicar

O estudante engaja-se em práticas de apreciação — como rodas de fruição, análise coletiva de obras e escuta ativa de músicas — relacionadas a manifestações estudadas.

Apreciar manifestações artísticas e culturais de diferentes épocas e contextos, analisando relações entre suas características estéticas e as condições históricas, sociais e culturais de sua produção.

4 — Analisar

O estudante analisa obras e manifestações artísticas, identificando como os elementos estéticos se relacionam ao contexto de produção, às intenções dos artistas e às transformações sociais e culturais de cada período.

Estabelecer conexões entre manifestações artísticas e culturais de diferentes origens, reconhecendo influências, diálogos e tensões estéticas presentes na produção artística ao longo do tempo.

4 — Analisar

O estudante estabelece conexões entre movimentos e manifestações artísticas estudadas — como as relações entre Impressionismo e Pós-Impressionismo, entre vanguardas europeias e arte mexicana, entre modernismo europeu e Semana de Arte Moderna de 1922 no Brasil —, identificando influências, rupturas e diálogos estéticos, inclusive a partir de obras de artistas como Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Diego Rivera.

112

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 112

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG602.ART.H5

SESCEM13LGG602.ART.H6

SESCEM13LGG603.ART.H1

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar manifestações artísticas e culturais contemporâneas, posicionando-se criticamente sobre seus valores estéticos, sociais e culturais a partir de critérios fundamentados na experiência de fruição acumulada.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamentos fundamentados sobre manifestações artísticas contemporâneas — como performances, street art, videoarte, arte conceitual, instalações, hip-hop, funk, afrofuturismo, arte e diáspora, arte e inteligência artificial —, articulando critérios estéticos, contexto sociocultural e experiências pessoais de fruição em produções como textos críticos, seminários ou portfólios reflexivos.

Fruir e participar de manifestações artísticas e culturais diversas com autonomia crítica, integrando experiências estéticas locais e mundiais e reconhecendo seu papel como sujeito ativo na cultura.

5 — Avaliar

O estudante participa ativamente de experiências de fruição e apreciação — envolvendo manifestações como música brasileira contemporânea, rock nacional, bossa-nova, Tropicália, rap, funk, afrofuturismo e arte da diáspora africana — e produz reflexões (escritas, orais ou artísticas) que evidenciam autonomia crítica, sensibilidade aguçada e reconhecimento de seu lugar como fruidor e participante da cultura.

Expressar-se em processos de criação artística individual ou coletiva, mobilizando referências estéticas e culturais de diferentes linguagens artísticas.

6 — Criar

O estudante produz uma obra ou performance em linguagem artística (exemplos: composição visual, musical, cênica ou de dança) que incorpora referências estéticas e culturais estudadas no capítulo — como grafismo, arte plumária ou música indígena —, demonstrando escolhas autorais intencionais.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 113

113

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG603.ART.H2

SESCEM13LGG603.ART.H3

SESCEM13LGG604.ART.H1

SESCEM13LGG604.ART.H2

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Criar produções artísticas autorais — individuais ou coletivas —, articulando conhecimentos históricos, sociais e políticos com as escolhas de linguagem e os processos criativos.

6 — Criar

O estudante desenvolve um projeto autoral (exemplos: intervenção urbana, performance, videoarte ou produção musical) em que demonstra, por escrito ou oralmente, como conhecimentos históricos e políticos — como os contextos das vanguardas dos anos 1960 ou da cultura hip-hop — orientaram suas escolhas criativas.

Atuar em processos de criação coletiva nas intersecções entre diferentes linguagens artísticas, integrando experiências individuais e coletivas às escolhas expressivas.

6 — Criar

O estudante participa de um processo criativo coletivo que trabalha com diferentes linguagens (exemplos: videoarte combinada com performance, ou arte conceitual com música), articulando experiências pessoais e do grupo às decisões expressivas do projeto — como observado em trabalhos inspirados na arte contemporânea brasileira ou na Bienal.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Identificar como manifestações artísticas de diferentes culturas expressam valores, crenças e modos de organização social de respectivos tempo e lugar.

1 — Lembrar

O estudante aponta, em obras ou práticas artísticas estudadas, elementos que revelam aspectos da organização social, religiosa ou política do contexto de produção.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar as manifestações artísticas às dimensões social, cultural, política ou econômica do contexto em que foram produzidas, reconhecendo conexões diretas entre obra e sociedade.

2 — Entender

O estudante explica de que modo uma manifestação artística estudada (exemplos: arquitetura romana, teatro grego) reflete interesses políticos, religiosos ou econômicos da sociedade que a produziu.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

114

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 114

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG604.ART.H3

SESCEM13LGG604.ART.H4

SESCEM13LGG604.ART.H5

SESCEM13LGG702.ART.H1

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar as transformações nas práticas artísticas ao longo do tempo às mudanças nas dimensões social, política, econômica e cultural de diferentes períodos históricos.

4 — Analisar

O estudante estabelece relações causais entre mudanças históricas e transformações nas práticas artísticas (exemplos: como o mecenato e a Igreja influenciaram a arte renascentista; como o academicismo no Brasil refletiu projetos políticos de construção nacional).

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Identificar o processo de construção histórica de práticas artísticas, reconhecendo rupturas, continuidades e influências entre movimentos e contextos distintos.

4 — Analisar

O estudante descreve como práticas artísticas se transformaram historicamente, apontando rupturas e continuidades (exemplos: como a arte moderna reagiu ao academicismo; como movimentos de vanguarda incorporaram ou rejeitaram tradições anteriores), demonstrando compreensão do processo histórico subjacente.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar as práticas artísticas contemporâneas às dimensões social, política, econômica e cultural do presente, identificando como contextos atuais condicionam sua produção e circulação.

4 — Analisar

O estudante, com autonomia plena, analisa manifestações artísticas contemporâneas (exemplos: videoarte, street art, arte e inteligência artificial, memes como linguagem artística) e estabelece relações fundamentadas entre essas práticas e dinâmicas sociais, econômicas ou políticas do contexto atual, como mercado cultural, tecnologia e disputas identitárias.

Fazer uso crítico das TDIC na seleção e compreensão de discursos artísticos em ambiente digital, identificando interesses, vieses e estratégias de circulação de conteúdo.

5 — Avaliar

O estudante demonstra postura crítica ao selecionar e interpretar conteúdos artísticos em redes sociais e plataformas digitais (exemplos: memes, vídeos virais, arte gerada por inteligência artificial), apontando quais interesses ou algoritmos orientam a visibilidade de determinados discursos em detrimento de outros.

Arte | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 115

115

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG702.ART.H2

SESCEM13LGG703.ART.H1

SESCEM13LGG703.ART.H2

SESCEM13LGG703.ART.H3

Competência

Matriz curricular - Arte

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar como as TDIC transformam práticas de produção e circulação de manifestações artísticas, reconhecendo o impacto dessas tecnologias na formação identitária e cultural do sujeito.

5 — Avaliar

O estudante analisa de que modo suportes e plataformas digitais (exemplos: canais de streaming, videoclipes, produções de videoarte) alteram as condições de criação, distribuição e recepção de manifestações artísticas — incluindo movimentos como o Armorial e o Manguebeat —, relacionando essas transformações à construção de identidades culturais e regionais.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Analisar processos de produção audiovisual em ambientes digitais, identificando escolhas de linguagem, suporte e circulação que caracterizam obras coletivas e autorais.

4 — Analisar

O estudante analisa produções audiovisuais — como videoartes, videoclipes e obras ligadas ao Movimento Armorial e ao Manguebeat —, descrevendo as escolhas de linguagem visual, sonora e narrativa que as constituem e explicando como essas escolhas determinam sua circulação e recepção em ambientes digitais.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Avaliar criticamente produções artísticas circulantes em ambientes digitais e redes sociais, considerando seus contextos de criação, colaboração e impacto comunicativo.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado em produções digitais — como memes artísticos e obras geradas com apoio de inteligência artificial —, apontando critérios estéticos, comunicativos e éticos que sustentam sua avaliação, em debate ou texto argumentativo.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Criar projetos 6 — Criar autorais em ambientes digitais, mobilizando referências culturais e artísticas para expressar perspectivas identitárias e justificar as escolhas de linguagem realizadas.

O estudante produz um projeto autoral digital — como uma obra audiovisual, uma série de imagens ou uma composição sonora —, explicando as escolhas estéticas, culturais e tecnológicas que orientaram a criação.

116

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 116

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG101.EF.H1

SESCEM13LGG101.EF.H2

SESCEM13LGG101.EF.H3

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Compreender como os discursos sobre práticas corporais são produzidos e circulam em diferentes contextos sociais, reconhecendo os interesses que orientam cada forma de apresentação.

2 — Entender

O estudante identifica e explica como os discursos sobre esportes, danças, ginásticas, lutas, jogos e demais práticas corporais são produzidos e circulam em diferentes contextos sociais, reconhecendo os interesses que orientam sua apresentação.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Analisar como discursos midiáticos e sociais sobre práticas corporais podem incluir ou excluir grupos, identificando preconceitos e interesses coletivos presentes nessas representações.

4 — Analisar

O estudante analisa diferentes discursos sobre práticas corporais, identificando representações, processos de inclusão e exclusão de grupos, preconceitos e os interesses sociais presentes em sua produção e circulação.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Relacionar os discursos que orientam e legitimam as práticas corporais aos interesses, direitos e políticas públicas envolvidos, fundamentando escolhas pessoais e coletivas.

4 — Analisar

O estudante analisa discursos sobre diferentes práticas corporais, relacionando-os aos interesses, aos direitos e às políticas públicas que os sustentam, para justificar escolhas pessoais e coletivas quanto à participação, ao acesso e à valorização dessas práticas. Exemplo: Após vivenciar modalidades como caminhada orientada, exercícios de treinamento funcional ou esportes de invasão, analisa como essas práticas são apresentadas em campanhas publicitárias e em programas públicos de esporte, identificando os interesses envolvidos e justificando quais delas favorecem uma participação mais inclusiva e acessível à comunidade escolar.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 117

117

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG102.EF.H1

SESCEM13LGG102.EF.H2

SESCEM13LGG103.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar criticamente como as práticas corporais expressam e produzem representações sobre diferentes grupos culturais, reconhecendo preconceitos, estereótipos e padronizações estéticas presentes em diferentes contextos sociais.

4 — Analisar

O estudante identifica e analisa representações, preconceitos, estereótipos e padronizações estéticas associados a diferentes práticas corporais, explicando como esses elementos influenciam sua valorização social. Exemplo: Ao estudar danças do Brasil e do mundo, analisa como preconceitos de classe, raça ou gênero são associados a essas práticas em diferentes contextos, discutindo seus efeitos sobre a participação e o reconhecimento dos grupos que as praticam.

Avaliar conflitos de interesse presentes na circulação social das práticas corporais, problematizando padrões corporais, discursos midiáticos, mercantilização, rendimento, pertencimento e desigualdades de acesso.

5 — Avaliar

O estudante avalia criticamente transmissões, reportagens e campanhas midiáticas sobre modalidades esportivas, identificando processos de sub-representação relacionados a gênero, raça/etnia, deficiência e outros marcadores sociais, propondo leituras e estratégias de comunicação que valorizem a diversidade, a inclusão e a participação social.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Analisar como diferentes linguagens presentes em textos multissemióticos sobre práticas corporais produzem sentidos, valores e representações, considerando os contextos de produção, circulação e recepção e seus impactos na compreensão e valorização dessas práticas.

4 — Analisar

O estudante interpreta criticamente textos multissemióticos relacionados às práticas corporais, identificando como diferentes linguagens constroem valores, representações e posicionamentos em distintos contextos sociais e culturais. Exemplo: Após vivenciar uma prática corporal, compara sua experiência com vídeos, reportagens e campanhas sobre essa prática, analisando como os diferentes recursos de linguagem influenciam sua representação, seus significados e sua valorização na sociedade.

118

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 118

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG103.EF.H2

SESCEM13LGG104.EF.H1

SESCEM13LGG104.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Produzir criticamente textos multissemióticos sobre práticas corporais, utilizando diferentes linguagens, de forma adequada aos contextos, objetivos e públicos de circulação.

6 — Criar

O estudante produz, individual ou coletivamente, um texto multissemiótico — como vídeo curto, cartaz digital, postagem, infográfico ou roteiro audiovisual — sobre uma prática corporal estudada, articulando linguagem verbal, visual, sonora e/ou corporal de modo adequado ao público, ao contexto de circulação e ao objetivo comunicativo.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Analisar como discursos sobre práticas corporais circulam em diferentes mídias e contextos sociais, identificando as escolhas de linguagem que constroem sentidos específicos.

4 — Analisar

O estudante decompõe materiais midiáticos (exemplos: documentário, postagem em rede social, notícia) sobre práticas corporais na natureza ou esportes adaptados, apontando quais escolhas de linguagem (imagem, legenda, narração) constroem determinados sentidos e para qual público esses discursos se direcionam.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

Utilizar diferentes linguagens, considerando seus funcionamentos, para compreender e produzir textos e discursos sobre práticas corporais, adequando-os aos diferentes campos de atuação social e aos objetivos comunicativos.

5 — Avaliar

O estudante avalia criticamente a adequação de diferentes linguagens empregadas na compreensão e na produção de textos e discursos sobre práticas corporais, argumentando sua eficácia nos diversos campos de atuação social e contextos comunicativos. Exemplo: Organiza, em grupo, uma campanha de incentivo à prática de atividades físicas na escola, utilizando recursos corporais, verbais, visuais e digitais para informar, sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar."

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 119

119

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG105.EF.H1

SESCEM13LGG105.EF.H2

SESCEM13LGG201.EF.H1

SESCEM13LGG201.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Experimentar 3 — Aplicar processos de remidiação de produções sobre práticas corporais, adaptando linguagens e formatos para diferentes plataformas e contextos de participação social.

O estudante produz ao menos um conteúdo remidiado (exemplos: vídeo curto, podcast, infográfico ou post interativo) sobre treinamento funcional, meditação ou políticas públicas de esporte e lazer, demonstrando adaptação intencional de linguagem ao suporte escolhido.

Avaliar o potencial de intervenção social de produções remidiadas sobre práticas corporais, considerando critérios de inclusão, acessibilidade e ampliação da participação comunitária.

5 — Avaliar

O estudante elabora uma avaliação fundamentada (texto argumentativo, rubrica comentada ou apresentação oral) de produções remidiadas relacionadas a temas, como direito ao esporte, políticas públicas de lazer ou práticas de bem-estar do Capítulo 36, aplicando critérios explícitos de inclusão social, alcance comunitário e acessibilidade comunicativa.

Compreender as práticas corporais como fenômenos sociais, culturais e históricos, reconhecendo que expressam identidades, valores e a diversidade dos grupos sociais em diferentes contextos de uso.

2 — Entender

O estudante compreende, por meio da vivência e da comparação de práticas corporais, que estas se transformam ao longo do tempo e assumem diferentes características, significados, identidades e valores conforme os contextos históricos, sociais e culturais.

Utilizar a linguagem corporal em situações práticas, valorizando práticas corporais de diferentes origens culturais como formas legítimas de expressão social.

3 — Aplicar

O estudante participa de vivências corporais (exemplos: execução de movimentos de danças urbanas ou passinho), demonstrando respeito e valorização pela origem cultural da prática, conforme observado pelo professor durante a atividade. A conexão com a leitura do livro De passinho em passinho pode subsidiar a reflexão sobre pertencimento cultural.

120

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 120

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG201.EF.H3

SESCEM13LGG202.EF.H1

SESCEM13LGG202.EF.H2

SESCEM13LGG203.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como as práticas corporais são utilizadas e ressignificadas em diferentes contextos sociais, reconhecendo sua diversidade cultural e as tensões entre valorização e estigmatização.

4 — Analisar

O estudante, a partir de discussão mediada, aponta como uma mesma prática corporal pode ser valorizada em determinados contextos e estigmatizada em outros. Exemplo: Ao analisar como danças de origem periférica são recebidas em diferentes espaços sociais, identifica discursos de preconceito ou de reconhecimento cultural, apoiado na leitura do livro De passinho em passinho.

Analisar como discursos sobre práticas corporais expressam interesses e relações de poder, circulam em diferentes contextos sociais e constituem ou reproduzem significados, ideologias e perspectivas de mundo.

4 — Analisar

O estudante vivencia e analisa diferentes práticas corporais, comparando as formas como são apresentadas e valorizadas em distintos contextos sociais, identificando os interesses, as relações de poder e as ideologias que influenciam essas representações.

Analisar criticamente perspectivas de mundo expressas em discursos sobre práticas corporais, relacionando-as aos contextos de produção e circulação e aos processos de construção de significados, ideologias e relações de poder.

4 — Analisar

O estudante vivencia e analisa criticamente diferentes práticas corporais, relacionando as perspectivas de mundo que elas expressam aos contextos sociais e culturais em que são produzidas e circulam, reconhecendo como interesses, ideologias e relações de poder influenciam seus significados e sua valorização.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar como práticas corporais de diferentes grupos culturais são representadas e negociadas em contextos sociais, identificando disputas por legitimidade e os grupos que as valorizam ou marginalizam.

4 — Analisar

O estudante participa de vivências de diferentes práticas corporais e analisa como elas são reconhecidas, valorizadas ou marginalizadas em diferentes contextos sociais, identificando os grupos e os interesses que influenciam essas disputas por legitimidade.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 121

121

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG203.EF.H2

SESCEM13LGG301.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

Analisar criticamente como discursos midiáticos e sociais atribuem ou negam legitimidade a manifestações corporais, identificando preconceitos, interesses e relações de poder envolvidos.

4 — Analisar

O estudante, a partir de materiais midiáticos (vídeos, notícias, redes sociais), decompõe argumentos que legitimam ou deslegitimam manifestações corporais e artísticas (exemplo: danças urbanas), apontando quais preconceitos de classe, raça ou gênero sustentam esses discursos e quais interesses mercadológicos ou políticos estão presentes.

Participar de práticas corporais, reconhecendo como as formas e os funcionamentos das linguagens corporais contribuem para a produção de sentidos em diferentes contextos.

2 — Entender

O estudante participa de práticas corporais, mobilizando gestos, técnicas, expressões e movimentos característicos de diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo como as formas e os funcionamentos das linguagens corporais contribuem para a produção de sentidos em diferentes contextos de prática. Exemplos: Goalball — experimenta deslocamentos, orientações pelo som e arremessos, reconhecendo a importância da comunicação corporal e auditiva para a organização da prática; Ginástica para Todos — realiza composições individuais ou coletivas, identificando como a organização dos movimentos comunica ideias e intenções etc.

Detalhamento da habilidade Sesc

122

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 122

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG301.EF.H2

SESCEM13LGG302.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Participar da elaboração, criação e análise de produções individuais e colaborativas em linguagem corporal, mobilizando as formas e os funcionamentos das práticas corporais para produzir sentidos em diferentes contextos de prática.

6 — Criar

O estudante participa da elaboração, criação e análise de produções individuais e colaborativas em diferentes práticas corporais, mobilizando gestos, técnicas, estratégias e formas de organização para produzir sentidos adequados aos objetivos e aos contextos de prática. Exemplos: Esportes de invasão (fútbol callejero) — participa da construção coletiva das regras, da organização da partida e da avaliação do jogo, refletindo sobre como essas decisões favorecem a cooperação, a inclusão e o respeito; Dança (samba de roda, danças urbanas ou contemporânea) — participa da criação de uma sequência de movimentos, articulando ritmo, expressividade e ocupação do espaço para comunicar uma temática.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Analisar visões de mundo presentes em discursos sobre práticas corporais, considerando seus contextos de produção e circulação e identificando preconceitos, estereótipos e interesses que permeiam diferentes grupos sociais.

4 — Analisar

O estudante analisa discursos sobre práticas corporais, relacionando-os aos seus contextos de produção e circulação e identificando visões de mundo, preconceitos, estereótipos e interesses presentes em diferentes mídias e contextos socioculturais. Exemplo: Esportes paralímpicos — analisa reportagens, campanhas publicitárias ou transmissões esportivas, identificando discursos que reforçam ou rompem com estereótipos sobre pessoas com deficiência.

Evidência

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 123

123

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG302.EF.H2

SESCEM13LGG302.EF.H3

SESCEM13LGG303.EF.H1

SESCEM13LGG303.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Comparar discursos sobre práticas corporais em diferentes contextos, avaliando como cada contexto de produção e circulação orienta os sentidos atribuídos a essas práticas.

5 — Avaliar

O estudante compara, com autonomia parcial, discursos sobre práticas corporais em contextos distintos (exemplos: práticas na natureza apresentadas como lazer, saúde ou aventura comercial) e emite julgamento fundamentado sobre como cada contexto molda os sentidos e os interesses em jogo.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

Posicionar-se criticamente diante de discursos sobre práticas corporais, reconhecendo visões de mundo, interesses mercadológicos e implicações sociais.

5 — Avaliar

O estudante formula, de forma autônoma, um posicionamento crítico fundamentado acerca de discursos sobre estética, saúde e culto ao corpo (exemplos: propagandas de suplementos, discursos sobre transtornos alimentares ou políticas públicas de lazer), articulando contexto de produção, interesses envolvidos e implicações sociais.

Formular uma posição inicial sobre questões polêmicas relacionadas a práticas corporais, apoiando-se em argumentos identificados durante o debate.

4 — Analisar

Durante debate sobre o reconhecimento cultural de manifestações corporais (exemplo: o funk como patrimônio cultural), o estudante enuncia uma posição própria e indica pelo menos um argumento que a sustenta, ainda que com a mediação do professor.

Debater questões polêmicas sobre práticas corporais, negociando posições a partir da análise de argumentos divergentes apresentados por colegas.

5 — Avaliar

Em debate sobre temas polêmicos relacionados a práticas corporais ou a modalidades esportivas (por exemplo, critérios de inclusão e exclusão em esportes de rede/ parede), o estudante reformula ou reafirma seu posicionamento após ouvir argumentos divergentes, justificando sua escolha com base em critérios explícitos.

124

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 124

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG303.EF.H3

SESCEM13LGG304.EF.H1

SESCEM13LGG304.EF.H2

SESCEM13LGG304.EF.H3

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Sustentar posições sobre questões polêmicas de relevância social relacionadas às práticas corporais, mobilizando argumentos fundamentados em perspectivas distintas.

5 — Avaliar

Em debate sobre padrões corporais, transtornos alimentares ou políticas públicas de saúde, o estudante sustenta sua posição com argumentos consistentes, rebate objeções e considerada perspectivas contrárias antes de concluir.

Tomar decisões fundamentadas relacionadas às práticas corporais, considerando o bem comum, os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável.

3 — Aplicar

O estudante seleciona e justifica escolhas alimentares e de atividade física com base em critérios como taxa metabólica, informações nutricionais e conceito ampliado de saúde, demonstrando coerência com princípios de consumo responsável e bem-estar coletivo.

Avaliar criticamente discursos relacionados às práticas corporais e ao consumo, identificando interesses que possam comprometer o bem comum, os Direitos Humanos e a sustentabilidade socioambiental.

5 — Avaliar

O estudante analisa propagandas de suplementos alimentares, dietas restritivas e padrões estéticos midiáticos, identificando distorções de imagem corporal e narrativas mercadológicas que contrariam hábitos saudáveis e o conceito ampliado de saúde, apresentando argumentação fundamentada.

Formular propostas de intervenção relacionadas às práticas corporais que considerem o bem comum, os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável.

6 — Criar

O estudante elabora um plano de intervenção voltado à promoção de hábitos saudáveis na comunidade escolar, articulando dados sobre sedentarismo, alimentação balanceada e taxa metabólica, e propondo ações concretas que respeitem os Direitos Humanos e incentivem o consumo responsável.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 125

125

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG305.EF.H1

SESCEM13LGG305.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Mapear e analisar o potencial das práticas corporais como formas de atuação social e cultural, reconhecendo como expressam identidades, pertencimento, resistências e modos de vida de diferentes grupos sociais.

4 — Analisar

O estudante mapeia e analisa práticas corporais de diferentes grupos sociais, reconhecendo como expressam identidades, pertencimento, resistências e modos de vida em distintos contextos sociais e culturais. Exemplos: Jogos dos povos indígenas — investiga diferentes modalidades praticadas por povos originários, reconhecendo como essas práticas expressam modos de vida, valores e relações com o território e a coletividade; Futebol feminino — analisa como a modalidade expressa movimentos de resistência às desigualdades de gênero e contribui para ampliar a participação das mulheres no esporte.

Avaliar criticamente 5 — Avaliar os princípios, os objetivos, as possibilidades e os limites das práticas corporais como formas de atuação social, política e cultural, considerando seus impactos frente aos desafios contemporâneos e os princípios de inclusão, cooperação e respeito à diversidade.

O estudante avalia criticamente as práticas corporais como formas de atuação social, política e cultural, fundamentando seus posicionamentos em princípios de inclusão, cooperação e respeito à diversidade. Exemplo: Projetos comunitários de esporte e lazer — analisa iniciativas desenvolvidas em escolas, bairros ou municípios, avaliando seu potencial para promover inclusão social, convivência, participação cidadã e qualidade de vida.

126

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 126

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG305.EF.H3

SESCEM13LGG402.EF.H1

SESCEM13LGG402.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

6 — Criar

Evidência

Criar propostas de atuação social, política ou cultural que utilizem práticas corporais como ferramentas para enfrentar desafios contemporâneos, fundamentadas em princípios críticos, criativos, solidários e éticos.

O estudante elabora e apresenta propostas de intervenção social e cultural por meio de práticas corporais de aventura (como a escalada esportiva), articulando habilidades motoras, capacidades físicas e valores como respeito, cooperação, superação e inclusão, com o objetivo de ampliar a participação e o pertencimento de diferentes grupos sociais, incluindo pessoas com deficiência.

Empregar variedade 3 — Aplicar e estilo de língua adequados ao interlocutor e à situação comunicativa em interações relacionadas a práticas corporais.

Durante debates, apresentações ou discussões sobre práticas corporais de aventura, o estudante ajusta o vocabulário técnico e o registro linguístico (formal ou informal) de acordo com o interlocutor (colegas, professores ou organizadores da prática), demonstrando adequação da linguagem ao contexto comunicativo.

Adequar a variedade e 3 — Aplicar o estilo de língua aos diferentes gêneros do discurso e situações comunicativas relacionadas às práticas corporais, considerando os interlocutores e respeitando seus usos linguísticos.

O estudante adequa a linguagem às situações comunicativas relacionadas às práticas corporais, considerando o gênero do discurso, os interlocutores e os diferentes modos de expressão. Exemplo: Produção de materiais de divulgação — cria cartazes, campanhas, podcasts ou vídeos sobre práticas corporais, escolhendo linguagem, vocabulário e recursos comunicativos adequados ao público-alvo (comunidade escolar, praticantes, público geral).

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 127

127

09/10/2026 15:16:03

Código Sesc

SESCEM13LGG501.EF.H1

SESCEM13LGG501.EF.H2

SESCEM13LGG501.EF.H3

SESCEM13LGG501.EF.H4

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Reconhecer como 1 — Lembrar movimentos corporais presentes em práticas corporais de diferentes matrizes culturais contribuem para a interação social, identificando suas funções comunicativas e relacionais.

O estudante nomeia e descreve movimentos corporais característicos de práticas como a capoeira (ginga, esquivas), danças africanas e jogos indígenas, associando cada movimento à sua função social ou cultural de origem.

Utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional em diferentes práticas corporais, ajustando gestos e ações às situações de interação para estabelecer relações empáticas, éticas e de respeito às diferenças.

3 — Aplicar

Durante vivências de atividades circenses (como acrobacias coletivas e malabarismo em grupo) e danças contemporâneas, o estudante utiliza movimentos corporais de forma consciente e intencional, ajustando gestos, força, ritmo e proximidade corporal para favorecer a interação, a segurança e a cooperação, justificando as escolhas realizadas na prática.

Selecionar e ajustar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir de maneira ética, empática e construtiva em práticas corporais, considerando a segurança, o bem-estar e o respeito às diferenças entre os participantes.

3 — Aplicar

Durante vivências de práticas corporais de aventura urbana (como o parkour) e esportes de invasão, o estudante seleciona e ajusta movimentos corporais de forma consciente, demonstrando cuidado com a segurança e respeito às diferenças e a cooperação, e explicando as escolhas realizadas durante a prática.

Avaliar como a escolha consciente e intencional de movimentos corporais favorece ou dificulta a construção de relações empáticas, éticas e respeitosas em diferentes práticas corporais.

5 — Avaliar

Após vivências em diferentes práticas corporais, o estudante avalia como as escolhas de movimentos corporais favorecem ou dificultam relações empáticas, éticas e respeitosas, fundamentando seus posicionamentos em critérios de respeito às diferenças e convivência.

128

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 128

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG502.EF.H1

SESCEM13LGG502.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

Analisar criticamente preconceitos, estereótipos, desigualdades e relações de poder presentes nas práticas corporais, relacionando-os às condições de participação, pertencimento, acesso e valorização de diferentes grupos sociais, e considerando marcadores como gênero, raça, classe social e origem cultural.

4 — Analisar

O estudante analisa criticamente situações relacionadas às práticas corporais, identificando preconceitos, estereótipos, desigualdades e relações de poder que afetam a participação e a valorização de diferentes grupos sociais. Exemplos: Práticas corporais de aventura — analisa fatores sociais e econômicos que podem ampliar ou restringir o acesso a modalidades como escalada esportiva, skate ou canoagem; Capoeira — relaciona sua trajetória histórica a processos de resistência, valorização cultural e atitudes antirracistas, identificando mudanças nas formas de reconhecimento da prática.

Avaliar criticamente discursos presentes em mídias e redes sociais sobre práticas corporais, julgando em que medida esses discursos reforçam ou contestam preconceitos, estereótipos e relações de poder que afetam direitos humanos e valores democráticos.

5 — Avaliar

O estudante seleciona e analisa ao menos dois conteúdos midiáticos (publicações em redes sociais, campanhas publicitárias ou reportagens relacionadas a práticas corporais, padrões estéticos ou desempenho físico) e produz julgamento fundamentado — em forma de texto argumentativo, podcast ou debate — sobre os valores que esses discursos veiculam, indicando critérios usados para sua avaliação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 129

129

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG502.EF.H3

SESCEM13LGG502.EF.H4

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Posicionar-se de forma crítica e fundamentada diante de manifestações de injustiça, discriminação e desrespeito aos direitos humanos nas práticas corporais, com base em valores democráticos.

5 — Avaliar

O estudante posiciona-se de forma crítica e fundamentada em situações relacionadas às práticas corporais que envolvem injustiça, discriminação ou desrespeito aos direitos humanos, justificando seus argumentos com base em valores democráticos. Exemplos: Desigualdade de gênero — posiciona-se em situações de desigualdade na participação, remuneração ou visibilidade de mulheres no esporte, utilizando argumentos fundamentados em direitos e igualdade de oportunidades; Preconceito contra práticas corporais de diferentes culturas — posiciona-se em situações de desvalorização da capoeira, das danças indígenas ou das danças urbanas, defendendo o respeito à diversidade cultural.

Avaliar criticamente políticas públicas, contextos institucionais e condições sociais de acesso às práticas corporais, posicionando-se em defesa da equidade, dos direitos humanos e dos valores democráticos como fundamentos para uma cultura corporal justa e inclusiva.

5 — Avaliar

O estudante elabora proposta argumentativa (texto dissertativo, manifesto, apresentação ou projeto de intervenção) em que avalia ao menos uma política pública ou contexto institucional relacionado ao acesso a práticas corporais, como programas de esporte e lazer ou condições de infraestrutura, identificando lacunas de equidade, propondo encaminhamentos fundamentados em direitos humanos e valores democráticos, e articulando conteúdos dos capítulos sobre treinamento funcional, hábitos saudáveis e políticas públicas de esporte.

130

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 130

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG503.EF.H1

SESCEM13LGG503.EF.H2

SESCEM13LGG503.EF.H3

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Compreender os significados das práticas corporais vivenciadas, relacionando-as à identidade pessoal, ao pertencimento cultural e às possibilidades de lazer, socialização e entretenimento.

2 — Entender

O estudante relaciona as práticas corporais vivenciadas aos seus significados pessoais, culturais e sociais, reconhecendo suas contribuições para a identidade, o pertencimento, o lazer e a socialização. Exemplos: Ginástica para Todos — relaciona a prática à participação coletiva, à expressão corporal e ao sentimento de pertencimento ao grupo; Danças do Brasil (como samba de roda, frevo ou carimbó) — relaciona a prática à valorização das tradições, da convivência e das festas populares.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Selecionar práticas corporais vivenciadas e justificar sua pertinência como estratégias de autocuidado com o corpo e a saúde.

3 — Aplicar

Após vivenciar diferentes práticas corporais, como ioga, pilates de solo, tai chi chuan, danças contemporâneas ou atividades circenses, o estudante identifica aquelas que contribuem para seu bem-estar e justifica sua escolha, relacionando-a a possibilidades de autocuidado e de inserção em sua rotina.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Relacionar as experiências vivenciadas em práticas corporais ao autoconhecimento, à autoestima e à construção do projeto de vida.

4 — Analisar

O estudante relaciona as experiências vivenciadas em práticas corporais ao autoconhecimento, à autoestima e às escolhas para seu projeto de vida. Exemplos: Pilates de solo — identifica benefícios para a postura, a consciência corporal e a qualidade de vida, considerando a possibilidade de incorporá-lo à rotina; Danças contemporâneas — reconhece como a prática favorece a expressão de sentimentos, a autoconfiança e a autoestima.

Detalhamento da habilidade Sesc

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 131

131

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG503.EF.H4

SESCEM13LGG601.EF.H1

SESCEM13LGG601.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

Avaliar práticas corporais vivenciadas ao longo da formação, selecionando e justificando aquelas mais adequadas ao próprio projeto de vida, com base em saúde, bem-estar e autonomia.

5 — Avaliar

O estudante avalia diferentes práticas corporais vivenciadas, selecionando aquelas que mais se relacionam às suas necessidades, interesses e objetivos, e justificando como podem contribuir para sua saúde, bem-estar e autonomia. Exemplo: Projeto pessoal de autocuidado — elabora uma proposta de rotina corporal, selecionando práticas vivenciadas na escola e justificando como elas podem ser incorporadas ao seu cotidiano para promover saúde, bem-estar e autonomia.

Reconhecer manifestações artístico-corporais de diferentes origens culturais, situando-as em seus contextos históricos e sociais de produção.

2 — Entender

O estudante vivencia manifestações artístico-corporais de diferentes matrizes culturais (como capoeira, samba de roda, frevo e danças indígenas), experimentando seus gestos, ritmos e formas de expressão, e reconhece seus contextos históricos e sociais de produção.

Analisar como interesses sociais, econômicos e culturais influenciam a valorização, a difusão e a legitimação de manifestações artístico-corporais, considerando os processos históricos que contribuem para seu reconhecimento ou marginalização na sociedade.

4 — Analisar

O estudante analisa por que algumas manifestações artístico-corporais são pouco valorizadas ou reconhecidas na sociedade, considerando os contextos históricos, sociais e culturais envolvidos. Exemplos: Danças brasileiras (samba de roda, frevo, maracatu) — identifica como processos culturais e políticas de valorização contribuem para seu reconhecimento social; Manifestações indígenas — discute como determinadas práticas corporais são pouco divulgadas ou valorizadas em comparação a manifestações de maior circulação midiática.

132

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 132

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG601.EF.H3

SESCEM13LGG602.EF.H1

SESCEM13LGG602.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar criticamente como o patrimônio artístico-corporal de diferentes tempos e lugares é representado, hierarquizado e legitimado em contextos sociais e históricos distintos.

5 — Avaliar

A partir da vivência e análise de manifestações artístico-corporais de diferentes culturas (como danças, lutas e outras práticas corporais), o estudante avalia criticamente como essas manifestações são representadas, valorizadas ou marginalizadas em diferentes contextos sociais e históricos, fundamentando seus posicionamentos.

Reconhecer elementos estéticos e expressivos presentes em manifestações artístico-corporais de diferentes contextos culturais, descrevendo as sensações e impressões que provocam.

2 — Entender

Durante vivências de danças e outras manifestações corporais de diferentes matrizes culturais, o estudante experimenta gestos, ritmos e formas de expressão, percebendo e compartilhando as sensações, as emoções e os significados construídos a partir dessas experiências.

Participar de manifestações artístico-corporais de origens culturais diversas, exercitando a imaginação e a criatividade na experimentação de suas formas expressivas.

3 — Aplicar

O estudante engaja-se ativamente na prática de manifestações artístico-corporais, como a execução de passos, gestos e composições coreográficas, demonstrando disposição para experimentar formas expressivas variadas e propondo pequenas variações criativas durante a participação, como ao explorar movimentos inspirados em danças populares ou práticas corporais de diferentes matrizes culturais.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 133

133

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG602.EF.H3

SESCEM13LGG602.EF.H4

SESCEM13LGG603.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Apreciar manifestações artísticas e culturais presentes nas práticas corporais, relacionando seus elementos estéticos às dimensões sociais e históricas que as constituem.

4 — Analisar

O estudante vivencia e aprecia práticas corporais, como esportes de invasão, reconhecendo elementos expressivos, técnicos e táticos presentes nos movimentos e nas formas de organização da prática, e relacionando-os aos contextos sociais, culturais e históricos que contribuem para sua valorização.

Avaliar a própria trajetória de fruição e participação em manifestações artísticas e culturais, reconhecendo como essas experiências ampliaram sua sensibilidade, imaginação e criatividade.

5 — Avaliar

A partir de vivências em manifestações artístico-corporais (como danças, ginásticas, lutas e outras práticas de expressão corporal), o estudante avalia como suas experiências de participação, criação e apreciação ampliaram sua sensibilidade, imaginação e criatividade, compartilhando suas percepções sobre esse processo.

Analisar referências estéticas e culturais presentes em práticas corporais, relacionando-as a conhecimentos históricos, sociais e políticos para ampliar possibilidades de criação expressiva.

4 — Analisar

O estudante participa de vivências de manifestações corporais de diferentes matrizes culturais, experimentando seus gestos, ritmos, movimentos e formas de expressão, e analisa como esses elementos comunicam identidades, histórias e valores de seus grupos sociais de origem. Exemplo: Funk/passinho — experimenta sequências de movimentos e gestualidades, reconhecendo a dança como expressão de identidade e pertencimento das culturas urbanas.

134

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 134

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG603.EF.H2

SESCEM13LGG603.EF.H3

SESCEM13LGG604.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Criar composições expressivas individuais ou coletivas em linguagens corporais, mobilizando referências estéticas e culturais e articulando conhecimentos de natureza histórica, social e política para fundamentar as escolhas autorais.

6 — Criar

O estudante elabora e apresenta uma sequência coreográfica ou composição corporal autoral — como uma coreografia de passinho, uma sequência de movimentos inspirada na capoeira ou uma composição de dança com referências afro-brasileiras —, explicitando oralmente ou por escrito as escolhas estéticas intencionais e os conhecimentos histórico-culturais que as embasam.

Produzir propostas autorais de intervenção em práticas corporais, articulando experiências individuais e coletivas com referências estéticas, culturais e estratégicas para transformar, adaptar ou ressignificar essas práticas em diferentes contextos.

6 — Criar

O estudante participa de processos de criação em práticas corporais, elaborando e apresentando propostas autorais individuais ou coletivas, como composições de movimentos, jogos adaptados, sequências corporais ou novas formas de organização da prática, e utilizando elementos próprios dessas manifestações para expressar ideias, produzir sentidos e dialogar com diferentes contextos e participantes.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Reconhecer práticas artísticas corporais como expressões vinculadas a contextos sociais, culturais, políticos e econômicos específicos.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e situa práticas corporais artísticas (exemplos: danças folclóricas, populares, africanas), identificando o contexto social e cultural de origem e demonstrando reconhecimento básico antes de estabelecer relações mais complexas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 135

135

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG604.EF.H2

SESCEM13LGG604.EF.H3

SESCEM13LGG701.EF.H1

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Relacionar práticas artísticas corporais às dimensões sociais, culturais, políticas e econômicas que influenciaram sua criação e transformação ao longo do tempo.

2 — Entender

A partir da vivência e análise de práticas artísticocorporais (como danças regionais, capoeira ou manifestações populares), o estudante relaciona seus gestos, ritmos e formas de expressão aos contextos sociais, culturais, políticos e econômicos que contribuíram para sua criação e transformação ao longo do tempo.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Identificar o processo de construção histórica de práticas artísticas corporais, reconhecendo transformações e permanências ao longo do tempo.

2 — Entender

A partir da vivência e análise de práticas artístico-corporais (como danças afro-brasileiras ou populares), o estudante identifica mudanças e permanências em seus gestos, ritmos, formas de expressão e significados culturais ao longo do tempo.

Compreender como as tecnologias digitais são utilizadas em práticas corporais, reconhecendo suas funcionalidades e analisando seus impactos nos modos de participação, aprendizagem, cuidado com a saúde e relação com o movimento humano.

2 — Entender

O estudante utiliza e analisa tecnologias digitais aplicadas às práticas corporais, reconhecendo suas funcionalidades e relacionando seus usos às possibilidades de aprendizagem, participação, monitoramento da saúde e compreensão do movimento humano. Exemplos: Tecnologias aplicadas ao esporte — analisa o uso de recursos como árbitro de vídeo (VAR), sensores de desempenho ou sistemas de análise esportiva, reconhecendo suas contribuições e limites para a prática esportiva; Uso ético das redes sociais — discute formas responsáveis de produzir e compartilhar conteúdos sobre práticas corporais, considerando questões como exposição da imagem, respeito à diversidade corporal e combate a padrões estéticos prejudiciais.

136

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 136

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG701.EF.H2

SESCEM13LGG701.EF.H3

SESCEM13LGG702.EF.H1

SESCEM13LGG702.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Utilizar tecnologias digitais de forma ética, criativa e responsável em contextos de práticas corporais, reconhecendo condutas adequadas no ambiente digital.

3 — Aplicar

O estudante demonstra, em situações práticas mediadas por tecnologia digital (exemplos: participação em atividades com jogos digitais ou plataformas esportivas), comportamentos éticos como respeito às regras, cuidado com a privacidade e uso responsável do tempo de tela.

Analisar criticamente o uso de tecnologias digitais em práticas corporais, identificando potencialidades, riscos e adequação aos diferentes contextos de movimento.

4 — Analisar

O estudante analisa, com a mediação docente, situações em que tecnologias digitais são usadas em práticas corporais (exemplos: competições de e-sports, aplicativos de exercício, exergames), distinguindo usos que promovem saúde e engajamento daqueles que podem gerar dependência ou doenças relacionadas ao esforço repetitivo.

Avaliar o impacto das TDIC na formação do sujeito, reconhecendo como algoritmos e plataformas digitais moldam escolhas relacionadas à saúde e ao corpo.

5 — Avaliar

O estudante analisa conteúdos digitais sobre práticas corporais e treinamento físico (exemplos: vídeos de treinamento funcional, aplicativos de saúde) e emite julgamento fundamentado sobre como essas mídias influenciam a percepção de si mesmo e as decisões sobre atividade física.

Fazer uso crítico das TDIC ao selecionar, compreender e avaliar discursos digitais sobre práticas corporais, identificando interesses, valores e perspectivas presentes nesses discursos.

5 — Avaliar

O estudante seleciona conteúdos digitais sobre atividade física e bem-estar (exemplo: posts sobre treinamento funcional, meditação ou políticas de lazer) e demonstra uso crítico ao distinguir informações baseadas em evidências daquelas orientadas por marketing ou preconceitos estéticos.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 137

137

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG702.EF.H3

SESCEM13LGG702.EF.H4

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar discursos produzidos e circulados em ambientes digitais sobre práticas corporais, reconhecendo visões de mundo, ideologias e relações de poder neles presentes.

5 — Avaliar

O estudante analisa discursos digitais sobre exercício físico como direito, políticas públicas de esporte e lazer ou meditação, emitindo julgamento sobre quais interesses (comerciais, políticos, culturais) orientam a produção e circulação desses conteúdos.

Produzir conteúdos digitais relacionados às práticas corporais, utilizando as TDIC de forma crítica e responsável na comunicação de informações, opiniões e experiências.

6 — Criar

O estudante cria conteúdo digital sobre práticas corporais — como vídeo, podcast, post informativo ou campanha digital —, selecionando informações confiáveis, adequando linguagem e formato à plataforma utilizada e explicitando cuidados éticos relacionados à autoria, privacidade, acessibilidade e responsabilidade no ambiente digital.

138

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 138

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

SESCEM13LGG703.EF.H1

Detalhamento da habilidade Sesc Planejar e produzir coletivamente conteúdos digitais sobre práticas corporais, definindo linguagens, mídias, ferramentas e responsabilidades para registrar, comunicar e compartilhar experiências.

Bloom

6 — Criar

Evidência

O estudante planeja e produz, em colaboração com os colegas, conteúdos digitais sobre práticas corporais, utilizando diferentes linguagens e mídias para registrar, comunicar e compartilhar experiências e conhecimentos construídos nas vivências corporais. Exemplos: Campanha digital de valorização das práticas corporais — participa da criação de uma campanha em ambiente digital para divulgar uma prática corporal, escolhendo imagens, textos, vídeos e estratégias de comunicação que valorizem a diversidade e a participação; Produção de vídeo/tutorial — planeja e produz, em grupo, um vídeo tutorial sobre uma prática corporal (como uma dança, esporte, luta ou prática corporal de aventura), definindo roteiro, divisão de tarefas, recursos audiovisuais e formas de comunicação dos movimentos e conhecimentos envolvidos.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 139

139

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG703.EF.H2

SESCEM13LGG704.EF.H1

SESCEM13LGG704.EF.H2

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Desenvolver projetos autorais em ambientes digitais, integrando diferentes linguagens e mídias, para comunicar conhecimentos e sentidos sobre práticas corporais com criatividade e autonomia.

6 — Criar

O estudante cria projetos autorais digitais relacionados às práticas corporais, combinando diferentes linguagens e mídias para expressar ideias, compartilhar conhecimentos e produzir novos sentidos sobre essas manifestações. Exemplo: Campanha digital sobre inclusão e diversidade nas práticas corporais — desenvolve uma campanha utilizando vídeos, imagens, textos e recursos gráficos para discutir temas como participação, acessibilidade, respeito às diferenças e valorização da diversidade corporal.

Utilizar ferramentas e formatos digitais de produção e distribuição do conhecimento para buscar e organizar informações sobre práticas corporais na cultura de rede.

3 — Aplicar

O estudante acessa, seleciona e organiza, por meio de ferramentas digitais (buscadores, bases de dados e plataformas de conteúdo), informações sobre práticas corporais, como esportes, ginásticas, danças e políticas públicas de esporte e lazer, avaliando fontes e sistematizando conhecimentos em diferentes formatos digitais.

Analisar como discursos sobre práticas corporais e saúde circulam na cultura de rede, identificando interesses, vieses e estratégias de produção e distribuição do conhecimento.

4 — Analisar

O estudante analisa materiais digitais sobre práticas corporais (como publicações sobre treinamento funcional, alongamento, meditação e direito ao esporte), identificando interesses comerciais, científicos ou ideológicos presentes nos discursos, bem como os formatos e canais utilizados para sua distribuição.

Detalhamento da habilidade Sesc

140

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 140

09/10/2026 15:16:04

Código Sesc

SESCEM13LGG704.EF.H3

Competência

Matriz curricular - Educação Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc Selecionar e avaliar criticamente fontes digitais de informação sobre práticas corporais, considerando credibilidade, relevância e contexto de produção do conhecimento na cultura de rede.

Bloom

Evidência

5 — Avaliar

O estudante seleciona fontes digitais sobre práticas corporais e saúde (incluindo temas como exercício físico como direito, políticas públicas de esporte e questões do Enem de Educação Física), justificando seus critérios de escolha com base na credibilidade, atualidade e intencionalidade das fontes consultadas.

Educação Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 141

141

09/10/2026 15:16:04

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 142

09/10/2026 15:16:04

MATRIZ CURRICULAR ensino médio

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS HISTÓRIA GEOGRAFIA FILOSOFIA SOCIOLOGIA

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 143

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Hist.H1

SESCEM13CHS101.Hist.H2

SESCEM13CHS101.Hist.H3

SESCEM13CHS101.Hist.H4

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Distinguir diferentes tipos de fontes históricas (materiais, escritas, orais, iconográficas) identificando as informações que cada uma oferece sobre o passado.

4 — Analisar

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

O estudante recebe um conjunto de fontes variadas sobre um mesmo período ou evento e indica, para cada uma, que tipo de informação ela fornece e quais são seus limites, demonstrando capacidade de distinção analítica entre suportes.

Comparar narrativas de diferentes origens (ocidental, africana, islâmica, bizantina) sobre um mesmo processo histórico, reconhecendo os pontos de vista que cada uma privilegia.

4 — Analisar

Diante de dois ou mais textos ou imagens que narram o mesmo evento por meio de perspectivas culturais distintas, o estudante aponta convergências e divergências e explica a que perspectiva cada narrativa está vinculada.

Analisar fontes primárias e secundárias de diferentes linguagens (textos, caricaturas, panfletos, dados econômicos) relativas a movimentos intelectuais e revoluções, identificando interesses e visões de mundo que orientam cada narrativa.

4 — Analisar

O estudante examina documentos iluministas, caricaturas políticas ou tabelas econômicas do período e identifica, com justificativa, o ponto de vista do produtor da fonte e os limites do que ela permite afirmar sobre o evento.

Comparar narrativas 4 — Analisar historiográficas e fontes de época sobre processos históricos envolvendo o domínio colonial em diferentes tempos e espaços, contrastando visões dos colonizadores e dos colonizados.

O estudante coloca lado a lado relatos europeus e relatos de povos colonizados ou movimentos de independência sobre o mesmo processo e explica as diferenças de ênfase, vocabulário e julgamento de valor presentes em cada fonte.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

144

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 144

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Hist.H5

SESCEM13CHS101.Hist.H6

SESCEM13CHS102.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar fontes de diferentes linguagens (propaganda, fotografia, discurso político, cinema) produzidas em regimes totalitários, autoritários, ditatoriais, populistas e/ou centralizadores, identificando os mecanismos de manipulação narrativa presentes em cada linguagem.

4 — Analisar

Diante de cartazes nazistas, discursos fascistas ou filmes de propaganda do período, o estudante decompõe os recursos expressivos utilizados e explica como cada escolha narrativa serve ao projeto político do regime, sem se limitar a descrever o conteúdo superficial.

Comparar interpretações historiográficas e fontes da época sobre processos políticos recentes na América Latina e no mundo, analisando como diferentes perspectivas constroem sentidos distintos sobre o mesmo processo.

5 — Avaliar

O estudante seleciona ao menos duas interpretações (memória de militantes, versão oficial de governos militares, historiografia acadêmica recente) sobre a ditadura e a redemocratização, confronta os critérios de cada narrativa e emite julgamento fundamentado sobre a confiabilidade e os limites de cada uma.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/ desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

Analisar as circunstâncias históricas e culturais que originaram o etnocentrismo como matriz conceitual, identificando como esse conceito estruturou narrativas históricas ocidentais sobre povos ameríndios, africanos e outros agentes históricos não europeus.

4 — Analisar

O estudante identifica ao menos dois contextos históricos (conquista da América, expansão marítima), identificando como o etnocentrismo orientou práticas e discursos, e contrasta essas narrativas com perspectivas de agentes subalternizados, apresentando análise escrita ou oral estruturada.

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 145

145

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS102.Hist.H2

SESCEM13CHS102.Hist.H3

SESCEM13CHS103.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar circunstâncias históricas, políticas, econômicas e sociais relacionadas à escravização e à conquista de territórios em diferentes épocas e espaços, analisando os mecanismos de imposição cultural e comparando narrativas produzidas por agentes distintos sobre esses processos.

4 — Analisar

O estudante identifica e contrasta ao menos duas narrativas históricas sobre a conquista e o escravismo (uma de perspectiva europeia e outra de agentes subalternizados), explicitando os interesses políticos e econômicos subjacentes a cada discurso em produção textual ou apresentação argumentativa.

Avaliar criticamente as circunstâncias históricas, políticas e econômicas que se relacionam a conceitos como modernidade, imperialismo, colonialismo, evolução, racismo, etnocentrismo, analisando o significado histórico dessas matrizes conceituais e comparando narrativas que contemplem diversos agentes.

5 — Avaliar

O estudante formula julgamento fundamentado sobre o significado histórico do imperialismo e da modernidade, identificando contradições entre o discurso civilizatório europeu/estadunidense e as experiências dos povos colonizados (África, Ásia, América), e apresenta comparação entre ao menos duas narrativas de agentes distintos em ensaio argumentativo ou debate estruturado.

(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

Selecionar evidências em documentos históricos e cartográficos para sustentar hipóteses sobre processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais em diferentes espaços e tempos.

4 — Analisar

O estudante identifica e seleciona, em documentos históricos (textos medievais, iluminuras) e mapas feudais, ao menos duas evidências que sustentem uma hipótese formulada sobre a estrutura política, econômica ou social do feudalismo, distinguindo informações relevantes das irrelevantes.

146

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 146

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS103.Hist.H2

SESCEM13CHS103.Hist.H3

SESCEM13CHS103.Hist.H4

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Elaborar hipóteses com base em dados e informações de diversas naturezas sobre processos expansionistas em diferentes espaços e tempos, com base em evidências de diversos tipos (textos, mapas, dados econômicos).

5 — Avaliar

O estudante formula ao menos uma hipótese explicativa sobre os fatores das expansões marítimas portuguesa e espanhola e avalia, com justificativa, quais evidências (mapas de rotas, textos de cronistas, dados econômicos) são mais pertinentes para sustentá-la, indicando critérios de seleção utilizados.

Compor argumentos sobre causas e consequências de processos revolucionários em diferentes espaços e tempos, com base em documentos históricos.

6 — Criar

O estudante produz um texto argumentativo estruturado (introdução, desenvolvimento e conclusão) que articula ao menos três tipos de evidências distintas (como documentos políticos, dados econômicos e expressões artísticas) para defender uma tese sobre as causas ou consequências da Revolução Francesa e/ou das independências americanas, demonstrando coerência lógica entre hipótese, evidência e argumento.

Selecionar e sistematizar evidências de diversas naturezas (gráficos, mapas, tabelas, expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, tradições orais e documentos históricos) para compor argumentos sobre os processos políticos e sociais da história brasileira.

6 — Criar

O estudante organiza, em formato de painel argumentativo ou esquema sistematizado, evidências de ao menos três naturezas distintas (dados quantitativos, fontes iconográficas, relatos orais ou literários) que fundamentem um argumento sobre transformações políticas ou sociais do Brasil no século XIX e início do século XX, justificando os critérios de seleção e a articulação entre as fontes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 147

147

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS103.Hist.H5

SESCEM13CHS103.Hist.H6

SESCEM13CHS104.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Compor argumentos sobre os processos que levaram à formação de regimes totalitários, ditatoriais, populistas e/ou centralizadores e a conflitos mundiais, com base em informações e documentos históricos, artísticos, depoimentos e registros audiovisuais, entre outros.

6 — Criar

O estudante elabora um texto argumentativo ou um produto multimídia que integra ao menos quatro tipos de evidências (documentos políticos, dados econômicos, obras de propaganda, relatos de sobreviventes ou registros fotográficos) para sustentar uma tese sobre os fatores estruturais e conjunturais que possibilitaram a ascensão do nazifascismo e o desencadeamento da Segunda Guerra Mundial, demonstrando consciência sobre os limites e as perspectivas de cada tipo de fonte.

Elaborar hipóteses fundamentadas e compor argumentos sobre processos políticos, econômicos, sociais e culturais recentes no Brasil, na América Latina e em outros espaços, sistematizando evidências de diversas naturezas.

6 — Criar

O estudante formula ao menos duas hipóteses explicativas sobre os condicionantes da redemocratização e/ou dos governos da Nova República; seleciona e sistematiza evidências de naturezas distintas (dados econômicos, documentos constitucionais, expressões culturais, discursos políticos) para sustentá-las; e produz um argumento escrito ou oral que articula hipótese, evidência e conclusão com coerência lógica e reflexão crítica sobre as fontes utilizadas.

(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

Identificar conhecimentos, valores e crenças que caracterizam identidades culturais de sociedades de diferentes espaços e tempos em registros materiais e imateriais.

4 — Analisar

O estudante examina artefatos, pinturas rupestres, mitos de origem ou práticas funerárias de sociedades como mesopotâmicos, egípcios ou primeiros habitantes da América e aponta, com justificativa, que conhecimento, valor ou crença aquele vestígio revela sobre a identidade do grupo.

148

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 148

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS104.Hist.H2

SESCEM13CHS105.Hist.H1

SESCEM13CHS105.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

Analisar elementos culturais materiais e imateriais de diferentes sociedades, como vestígios que expressam valores e crenças que caracterizam suas identidades e diversidade, em diferentes tempos e espaços

4 — Analisar

O estudante examina obras renascentistas, textos humanistas ou documentos reformistas e explicita quais valores (individualismo, fé, razão) e crenças aqueles vestígios materializam, situando-os no contexto histórico europeu dos séculos XV e XVI. Pode também analisar calendários maias, arquitetura inca, rituais astecas ou artefatos indígenas brasileiros e apontar, com argumentação histórica, quais conhecimentos e valores aqueles elementos revelam sobre a identidade dos povos originários, inclusive diante da imposição cultural colonial.

(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/ bárbaros, razão/ emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

Identificar tipologias evolutivas (nômades/ sedentários) em contextos da Pré-História e das primeiras civilizações.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e localiza, em fontes ou textos didáticos sobre hominídeos, Revolução Neolítica e civilizações antigas, pelo menos duas tipologias evolutivas e duas oposições dicotômicas presentes nesses contextos.

Contextualizar oposições dicotômicas (civilizados/bárbaros, cultura/natureza) no processo de conquista e colonização da América, da África e da Ásia, situando-as em seus contextos históricos de produção.

2 — Entender

O estudante explica, com base em documentos ou narrativas sobre o encontro entre indígenas e europeus, em que contexto histórico determinadas oposições dicotômicas foram construídas e utilizadas para justificar a dominação colonial.

Detalhamento da habilidade Sesc

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 149

149

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS105.Hist.H3

SESCEM13CHS105.Hist.H4

SESCEM13CHS106.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Contextualizar ambiguidades das oposições dicotômicas (razão/ emoção, civilizados/ bárbaros) presentes nas sociedades da Antiguidade e da Idade Média, identificando casos que contradizem a separação rígida entre essas categorias.

4 — Analisar

O estudante aponta, em fontes ou textos sobre a Antiguidade clássica e o Império Bizantino, situações concretas em que a dicotomia analisada mostra-se insuficiente ou contraditória, argumentando por que os polos não são mutuamente exclusivos.

Criticar tipologias evolutivas relacionadas ao imperialismo e oposições dicotômicas (civilizados/bárbaros), contextualizando o modo como foram mobilizadas e seus impactos para diferentes agentes.

5 — Avaliar

O estudante formula um julgamento fundamentado (oral, escrito ou em esquema) sobre como determinadas dicotomias sustentaram discursos imperialistas, indicando os limites e as contradições dessas oposições por meio de evidências históricas do neocolonialismo.

Interpretar linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais para acessar e comunicar informações sobre práticas e memórias de sociedades de diferentes espaços e tempos.

2 — Entender

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

O estudante descreve o que mapas, imagens e gráficos comunicam sobre memória, patrimônio e diferentes olhares históricos, demonstrando compreensão do conteúdo veiculado por cada linguagem.

150

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 150

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS106.Hist.H2

SESCEM13CHS201.Hist.H1

SESCEM13CHS201.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Utilizar gêneros 3 — Aplicar textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma reflexiva e ética para acessar e difundir informações sobre práticas sociais, culturais e políticas de sociedades de diferentes espaços e tempos.

O estudante seleciona e emprega gêneros textuais e/ou ferramentas digitais adequados para apresentar ou compartilhar informações sobre o Renascimento e o Absolutismo, demonstrando uso ético das ferramentas.

Caracterizar os fatores que motivaram a mobilidade e a fixação de povos na Antiguidade e no período medieval, relacionando eventos políticos, econômicos e religiosos às dinâmicas populacionais.

4 — Analisar

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

O estudante identifica e explica, por meio de fontes históricas ou textos didáticos, como guerras, rotas comerciais e expansão religiosa condicionaram deslocamentos e assentamentos de povos na Grécia, em Roma e no mundo medieval.

Analisar as dinâmicas de mobilidade de povos europeus, asiáticos, africanos e ameríndios na Idade Moderna, caracterizando fatores políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais relacionados a essas dinâmicas.

4 — Analisar

O estudante descreve e explica, com base em mapas e documentos, como a conquista da América e o périplo africano reorganizaram populações e fluxos de capital e mercadorias, posicionando-se criticamente sobre esses processos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 151

151

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS201.Hist.H3

SESCEM13CHS201.Hist.H4

SESCEM13CHS201.Hist.H5

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Analisar e 4 — Analisar caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes nos séculos XIX e XX, posicionando-se criticamente sobre as relações de dominação envolvidas nessas dinâmicas.

O estudante examina mapas da partilha da África e textos sobre o imperialismo na Ásia, explicando como a lógica industrial e financeira europeia condicionou deslocamentos populacionais, exploração de recursos e resistências locais.

Analisar dinâmicas das mercadorias e do capital nos diversos continentes em momentos de crise do capitalismo, relacionando crtiticamente a fatores econômicos, políticos, sociais e a movimentos migratórios.

4 — Analisar

O estudante interpreta fontes diversas (dados econômicos, relatos de refugiados, propaganda nazista) para explicar como o colapso liberal e o totalitarismo produziram deslocamentos populacionais em escala continental, emitindo posicionamento crítico.

Analisar as relações econômicas entre os diversos continentes na contemporaneidade, relacionando criticamente a aspectos políticos, sociais e culturais.

4 — Analisar

O estudante elabora análise crítica sobre como regimes políticos latino-americanos condicionaram migrações internas, concentração de capital e dependência econômica, posicionando-se sobre as possíveis relações entre esses processos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

152

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 152

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS202.Hist.H1

SESCEM13CHS203.Hist.H2

SESCEM13CHS203.Hist.H3

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.

Avaliar o papel 5 — Avaliar das tecnologias de informação na propagação de valores éticos e culturais em contextos de crise global nas sociedades contemporâneas e suas interferências nas decisões políticas, sociais, econômicas e culturais.

O estudante julga, com base em evidências históricas, de que modo tecnologias de comunicação aceleraram ou distorceram a circulação de valores éticos e culturais durante crises globais, distinguindo efeitos positivos e negativos com argumentação sustentada.

Relativizar a oposição civilização/barbárie e sedentarismo/ nomadismo ao comparar diferentes organizações sociais europeias e originárias.

4 — Analisar

(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/ barbárie, nomadismo/ sedentarismo, esclarecimento/ obscurantismo, cidade/ campo, entre outras).

O estudante demonstra, por escrito ou oralmente, que categorias como "civilizado" e "bárbaro" são construções culturais, apontando como maias, astecas, incas e povos indígenas brasileiros tinham culturas próprias não inferiores às europeias.

Contextualizar 4 — Analisar a oposição cidade/campo e esclarecimento/ obscurantismo em diferentes sociedades nos diversos continentes no mundo contemporâneo.

O estudante explica, por meio de fontes ou textos sobre a República Oligárquica, como o discurso urbano-letrado construiu o Sertão e o camponês como "atrasados", relativizando essa visão ao apresentar as lógicas sociais e culturais próprias do interior brasileiro.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 153

153

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS204.Hist.H1

SESCEM13CHS204.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Comparar os processos de ocupação do espaço e formação de territorialidades na história brasileria, analisando como a diversidade étnico-cultural (indígenas, africanos, europeus e asiáticos) e os conflitos populacionais internos influenciaram a configuração do território e as relações de poder entre os diferentes grupos sociais.

4 — Analisar

O estudante produz um texto analítico ou uma apresentação oral que compara ao menos dois grupos sociais (indígenas e colonizadores; africanos escravizados e senhores de engenho), explicitando como cada grupo contribuiu ou resistiu à formação do território colonial, com base em evidências históricas.

Comparar os processos de formação de fronteiras e territórios nos diversos continentes no século XIX, identificando o papel de Estados nacionais e e considerando conflitos (internos e externos) e características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

4 — Analisar

O estudante elabora uma análise comparativa (esquema ou texto) que identifica ao menos dois agentes imperialistas e suas estratégias de ocupação territorial, contrastando-as com formas de resistência africana ou asiática documentadas com referência a pelo menos um acordo ou conferência internacional.

154

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 154

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS204.Hist.H3

SESCEM13CHS204.Hist.H4

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar como nacionalismos, disputas imperialistas, conflitos populacionais e tratados de paz redefiniram territórios, fronteiras e territorialidades ao longo dos séculos XX e XXI, julgando o papel de Estados nacionais e organismos internacionais na estabilidade ou instabilidade das novas ordens geopolíticas.

5 — Avaliar

O estudante produz um ensaio argumentativo ou debate estruturado em que emite julgamento fundamentado sobre a eficácia dos tratados de paz (Tratado de Versalhes, conferências pós-Segunda Guerra Mundial) e organismos internacionais na resolução de conflitos territoriais, utilizando critérios explícitos e evidências históricas para sustentar sua posição.

Avaliar o papel de organismos internacionais, superpotências e movimentos sociais na construção e dissolução de zonas de influência e fronteiras ideológicas nos diversos continentes durante os séculos XX e XXI, julgando em que medida esses agentes ampliaram ou restringiram a autodeterminação dos povos.

5 — Avaliar

O estudante apresenta um julgamento argumentado (ensaio, seminário ou produto audiovisual) sobre a atuação de ao menos dois agentes distintos (Estados Unidos via Doutrina Truman; URSS via Pacto de Varsóvia; ONU via movimentos de resistência latino-americanos), avaliando seus impactos sobre a soberania territorial e a diversidade política de países como Chile, Argentina ou Cuba com base em fontes históricas.

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 155

155

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS301.Hist.H1

SESCEM13CHS302.Hist.H1

SESCEM13CHS302.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Elaborar ou selecionar propostas de ação voltadas à sustentabilidade socioambiental e ao consumo responsável, fundamentadas em aprendizados históricos referentes a diversas sociedades no tempo e no espaço.

5 — Avaliar

(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivas de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

O estudante justifica a escolha ou elaboração de uma proposta de ação socioambiental com base em critérios históricos, avaliando sua viabilidade e pertinência diante de contextos de crise econômica, sanitária ou geopolítica estudados.

Analisar os impactos econômicos e socioambientais da expansão de cultivos agrícolas no Brasil em diferentes tempos, considerando as condições de vida das populações trabalhadoras, comunidades tradicionais e povos indígenas.

4 — Analisar

(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais — entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais —, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.

O estudante identifica e analisa pelo menos dois impactos econômicos (concentração fundiária, dependência monocultora) e dois impactos socioambientais (como desmatamento, deslocamento de populações tradicionais) da expansão cafeeira, relacionando-os a diferentes escalas (local, regional e nacional), mencionando como comunidades tradicionais e escravizados foram afetados.

Avaliar criticamente em que medida revoltas sociais, ocorridas em diferentes espaços e tempos, expressaram formas de resistência de populações tradicionais e marginalizadas diante dos impactos socioambientais e econômicos decorrentes de diferentes modelos produtivos.

5 — Avaliar

O estudante formula um julgamento fundamentado (com critérios explícitos, como grau de organização, pauta reivindicatória e impacto político) sobre o caráter de resistência das revoltas regenciais, articulando argumentos que relacionem as demandas dos revoltosos às condições de exploração econômica e exclusão social, e apresenta sua avaliação em texto argumentativo ou debate estruturado

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

156

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 156

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS303.Hist.H1

SESCEM13CHS303.Hist.H2

SESCEM13CHS304.Hist.H1

SESCEM13CHS304.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.

Avaliar os impactos econômicos e socioambientais da sociedade de consumo nos diversos continentes nos séculos XX e XXI.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado sobre como o consumismo em massa dos anos 1920 nos Estados Unidos gerou desequilíbrios econômicos estruturais que culminaram no crash de 1929, articulando causas e consequências com critérios explícitos.

Debater como as culturas de massa nos diversos continentes nos séculos XX e XXI estimularam o consumismo e criaram necessidades artificiais com impactos socioambientais.

5 — Avaliar

O estudante debate, com argumentação sustentada em evidências históricas, como a disputa ideológica da Guerra Fria impulsionou modelos de consumo de massa e avalia criticamente as necessidades criadas por esse processo, propondo conexão com hábitos sustentáveis.

Analisar impactos socioambientais de práticas governamentais e empresariais em contextos do século XXI, identificando suas origens históricas e estruturais.

4 — Analisar

(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.

O estudante decompõe casos concretos (políticas ambientais de governos Bush, Obama ou Trump, ou práticas industriais ligadas à crise de 2008), apontando causas históricas e consequências socioambientais mensuráveis.

Discutir as origens das práticas socioambientais de atores globais no século XX (como o G20, os Brics e governos latino-americanos), relacionando-as a modelos de desenvolvimento e consumo.

4 — Analisar

O estudante articula, em debate ou produção escrita, como modelos econômicos adotados por blocos e países (expansão chinesa nos Brics) geraram padrões de consumo e impactos ambientais específicos.

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 157

157

09/10/2026 15:16:05

Código Sesc

SESCEM13CHS306.Hist.H1

SESCEM13CHS401.Hist.H1

SESCEM13CHS401.Hist.H2

SESCEM13CHS403.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

Contextualizar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos (como o socialista e o capitalista, incluindo o neoliberalismo) nos diversos continentes, nos séculos XX e XXI, em relação ao uso dos recursos naturais e às suas consequências socioambientais.

4 — Analisar

O estudante situa historicamente os modelos capitalista e socialista no contexto da Guerra Fria, explicando como cada modelo orientou a exploração de recursos naturais e gerou impactos socioambientais distintos. O estudante elabora quadro comparativo ou texto analítico que evidencia diferenças concretas entre os modelos neoliberal e socialista quanto à gestão de recursos naturais e à sustentabilidade.

Analisar as relações entre grupos sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações econômicas e tecnológicas na Antiguidade e na Idade Média em contextos urbanos e rurais.

4 — Analisar

(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

O estudante analisa como o desenvolvimento do comércio, das feiras e das corporações de ofício alterou as relações entre classes sociais no campo e nas cidades medievais, distinguindo contextos urbanos e rurais.

Analisar as relações entre grupos e classes sociais diante de transformações econômicas e novas formas de trabalho no Brasil, em contextos urbanos e rurais ao longo do tempo.

4 — Analisar

O estudante examina como a expansão da cafeicultura e as crises econômicas do período redefiniram relações entre grupos sociais (escravizados, fazendeiros, comerciantes, populações pobres livres) em espaços rurais e urbanos, conectando esse processo às revoltas regenciais.

(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.

Caracterizar as transformações tecnológicas que impactaram nas relações de trabalho e sociais no século XX nos diversos continentes, identificando suas consequências sobre populações vulnerabilizadas.

4 — Analisar

O estudante descreve e analisa como tecnologias bélicas (armamento industrial, mobilização feminina no trabalho, propaganda) alteraram relações sociais e de trabalho na Primeira Guerra Mundial e na Segunda Guerra Mundial, apontando grupos oprimidos ou violados em seus direitos.

158

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 158

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS403.Hist.H2

SESCEM13CHS403.Hist.H3

SESCEM13CHS403.Hist.H4

SESCEM13CHS404.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como a corrida tecnológica nos séculos XX e XXI impactou nas relações de trabalho e aprofundou desigualdades sociais em diversos contextos, identificando ações voltadas para a superação dessas desigualdades e de violações dos direitos humanos.

4 — Analisar

O estudante examina a relação entre corrida espacial/armamentista, reestruturação produtiva neoliberal e seus efeitos sobre trabalhadores e grupos marginalizados, estabelecendo conexões causais entre avanço tecnológico e desigualdade.

Analisar os impactos das transformações tecnológicas e do desenvolvimento econômico sobre as relações de trabalho e os direitos humanos no Brasil ao longo do tempo.

4 — Analisar

O estudante compreende a política nacional-desenvolvimentista, o "milagre econômico" e a modernização tecnológica durante a ditadura civil-militar, relacionando esses processos à intensificação da opressão, à censura e à violação de direitos, avaliando seus impactos sobre os trabalhadores e movimentos sociais.

Analisar ações históricas de resistência e superação de desigualdades sociais e violações de direitos humanos frente a transformações tecnológicas e processos de globalização no mundo contemporâneo.

5 — Avaliar

O estudante julga a eficácia e os limites de movimentos sociais, blocos econômicos e organismos internacionais (ONU e blocos regionais) como respostas às desigualdades geradas por transformações tecnológicas e pela globalização, fundamentando sua avaliação em critérios de direitos humanos.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

Identificar as transformações nas relações de trabalho promovidas no Brasil ao longo do tempo, com especial destaque aos contextos nos séculos XX e XXI, discutindo seus efeitos sobre os trabalhadores urbanos e rurais.

4 — Analisar

O estudante explica, por meio de fontes primárias ou textos historiográficos, como as legislações trabalhistas do período Vargas alteraram as condições de trabalho e os direitos dos trabalhadores, distinguindo os diferentes grupos afetados (jovens, mulheres, operários).

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 159

159

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS404.Hist.H2

SESCEM13CHS404.Hist.H3

SESCEM13CHS404.Hist.H4

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Discutir os efeitos de crises do capitalismo nos séculos XX e XXI sobre o mercado de trabalho e as condições de vida das populações, com ênfase nos impactos sobre jovens e grupos vulneráveis.

4 — Analisar

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

O estudante relaciona o desemprego em massa dos anos 1930 à ascensão de regimes autoritários e explica como jovens e trabalhadores foram mobilizados por esses regimes, identificando mecanismos de propaganda e controle do trabalho.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

Identificar o papel das transformações tecnológicas e informacionais na reconfiguração do trabalho no contexto de industrialização em diferentes sociedades, discutindo seus efeitos sobre as gerações jovens e o cotidiano dos trabalhadores.

4 — Analisar

O estudante analisa exemplos de transformações tecnológicas em diferentes momentos da industrialização (mecanização, automação, informatização), relacionando-os às mudanças nas formas de trabalho, nas profissões e nas relações entre trabalhadores e empresas, e identifica de que modo alteraram o perfil do trabalho (inclusive o feminino), explicando os efeitos dessas mudanças sobre diferentes gerações de trabalhadores.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

Discutir as características do mundo do trabalho nos séculos XX e XXI em diferentes contextos geográficos, com destaque para as sociedades nos continentes americano, africano e asiático, relacionando-as aos efeitos sobre os jovens.

4 — Analisar

O estudante compara, com base em casos concretos (como industrialização soviética, descolonização africana e asiática), como diferentes contextos geopolíticos do pós-guerra definiram as condições de trabalho e as perspectivas das gerações jovens em regiões distintas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

160

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 160

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS501.Hist.H1

SESCEM13CHS502.Hist.H1

SESCEM13CHS502.Hist.H2

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.

Analisar como regimes totalitários, ditatoriais, autoritários e/ou centralizadores suprimem fundamentos éticos de liberdade e convivência democrática, identificando a maneira como formas de resistência cultural e política expressaram valores de solidariedade e autonomia.

4 — Analisar

O estudante contrasta documentos oficiais do regime com registros de resistência (cultural, guerrilha, abertura política), decompondo os valores éticos em disputa e identificando processos que contribuíram para a recomposição de uma ética democrática no Brasil.

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

Problematizar 4 — Analisar o impacto de ideologias racistas, imperialistas, segregacionistas, preconceituosas e discriminatórias empregadas em discursos e ações em diferentes tempos e contextos geográficos e em situações da vida cotidiana na atualidade.

O estudante problematiza argumentos imperialistas ("missão civilizatória", darwinismo social) presentes em fontes primárias ou secundárias, explicitando os mecanismos de discriminação racial e cultural que os sustentavam.

Identificar ações e movimentos que promoveram os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças em diversos contextos geográficos, com ênfase no Brasil, na contemporaneidade.

O estudante distingue, em situações históricas concretas da Primeira República, práticas que violavam direitos (clientelismo, voto de cabresto) daquelas que expressavam resistência e solidariedade popular, justificando sua classificação.

4 — Analisar

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 161

161

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS502.Hist.H3

SESCEM13CHS502.Hist.H4

SESCEM13CHS503.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como o Holocausto e as violações de direitos na Segunda Guerra Mundial impulsionaram a criação de marcos internacionais na luta por solidariedade, respeito às diferenças e liberdades individuais, como a ONU e a Declaração Universal dos Direitos Humanos, identificando os impactos desses marcos na vida cotidiana contemporânea.

4 — Analisar

O estudante estabelece relações causais entre as atrocidades do nazismo/fascismo e a institucionalização de mecanismos internacionais de proteção aos direitos humanos, avaliando sua relevância para a ordem mundial contemporânea.

Problematizar formas de intolerância, censura e violação de liberdades individuais nos séculos XX e XXI em diferentes contextos geográficos, com destaque para a América Latina, relacionando-as a contextos de resistência e luta por direitos.

4 — Analisar

O estudante examina fontes históricas (documentos, depoimentos, produções culturais censuradas) para explicitar mecanismos de repressão e intolerância dos regimes militares, contrastando-os com ações de resistência que promoveram direitos e liberdades.

(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

Identificar formas de violência física, simbólica e psicológica presentes no escravismo na Idade Moderna, avaliando os mecanismos de resistência adotados no período.

3 — Aplicar

O estudante classifica corretamente ao menos três formas de violência (como violência física nos castigos corporais, violência simbólica na desumanização do escravizado, violência psicológica na separação familiar) com base em ao menos duas fontes históricas (relatos de época, iconografia ou documentos coloniais), organizando-as em quadro comparativo ou texto analítico.

162

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 162

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS503.Hist.H2

SESCEM13CHS503.Hist.H3

SESCEM13CHS503.Hist.H4

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Identificar as formas de violência que caracterizaram os processos de dominação e de exploração que ocorreram na Idade Moderna e nos séculos XIX e XX, suas principais vítimas, suas múltiplas causas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais.

4 — Analisar

O estudante decompõe ao menos dois usos ideológicos da violência imperialista (discurso civilizatório, racismo científico, missão cristã) identificando como cada um operava nos planos político, social e cultural, com base em ao menos duas fontes (documentos da Conferência de Berlim, textos de época, cartazes de propaganda colonial), apresentando análise escrita ou oral estruturada.

Avaliar a eficácia de mecanismos de combate a diversas formas de violência do Estado em diferentes contextos geográficos e tempos, com destaque para a América Latina nos séculos XX e XXI, com base em argumentos éticos.

5 — Avaliar

O estudante julga a eficácia de ao menos dois mecanismos de combate à violência de Estado (resistência cultural via música e teatro, luta armada, Lei da Anistia, pressão internacional de organismos de direitos humanos) em contextos distintos (Brasil e ao menos um país latino-americano), apresentando argumentação ética fundamentada em ao menos duas fontes (depoimentos de sobreviventes, documentos oficiais, relatórios de comissões da verdade), em formato de debate, ensaio ou seminário.

Avaliar o papel de diversas formas de violência como instrumentos de controle político e social em regimes totalitários, autoritários, ditatoriais e/ou centralizadores do século XX, distinguindo suas vítimas e causas estruturais.

5 — Avaliar

O estudante identifica e avalia ao menos três manifestações de violência psicológica e propaganda (culto à personalidade stalinista, macarthismo nos Estados Unidos, censura e Dops no Estado Novo) em ao menos dois contextos históricos distintos, apontando as principais vítimas e causas sociais e políticas de cada caso, com base em fontes documentais ou iconográficas, em produção escrita ou apresentação estruturada.

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 163

163

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS601.Hist.H1

SESCEM13CHS601.Hist.H2

SESCEM13CHS602.Hist.H3

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Analisar o contexto de exclusão e inclusão precária de afrodescendentes na ordem social e econômica brasileira após a abolição da escravidão, relacionando-o às demandas do movimento negro.

4 — Analisar

(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

O estudante elabora análise escrita ou oral que conecta as condições socioeconômicas dos afrodescendentes no pós-abolição (ausência de políticas de integração, marginalização urbana) às pautas históricas do movimento negro no Brasil, citando ao menos dois exemplos concretos de cada dimensão.

Analisar demandas e protagonismos de povos indígenas e populações afrodescendentes no Brasil contemporâneo, relacionando-os ao contexto histórico das Américas e às desigualdades étnico-raciais atuais.

4 — Analisar

O estudante produz análise que articula dados contemporâneos de desigualdade étnico-racial (acesso à terra, educação, renda) com processos históricos das Américas (colonização, diáspora africana, espoliação indígena) e com ações de movimentos sociais atuais, propondo ao menos uma ação concreta para redução dessas desigualdades.

Identificar manifestações de paternalismo e autoritarismo no Brasil e na América Latina, reconhecendo seus traços nas relações entre Estado e sociedade.

4 — Analisar

(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

O estudante aponta, em fontes primárias ou textos historiográficos sobre a Revolta de Canudos, a Revolta do Contestado ou a Revolta da Vacina, elementos que evidenciam relações paternalistas ou autoritárias entre poder público e população, distinguindo-os de formas de organização autônoma da sociedade.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

164

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 164

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS602.Hist.H4

SESCEM13CHS602.Hist.H5

SESCEM13CHS603.Hist.H1

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Caracterizar o populismo como fenômeno político no Brasil e na América Latina, identificando suas estratégias de mobilização e controle social ao longo do tempo.

4 — Analisar

(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

O estudante descreve características do populismo varguista (CLT, propaganda, culto à personalidade) e do segundo governo Vargas ou do governo Goulart, diferenciando estratégias de cooptação das formas autônomas de organização sindical e popular.

Relacionar o autoritarismo dos governos militares brasileiro e latino-americanos às formas de resistência e articulação da sociedade civil em defesa da democracia e dos direitos humanos.

4 — Analisar

O estudante conecta medidas autoritárias (AI-5, censura, Dops) a movimentos de resistência (guerrilha, imprensa alternativa, abertura política), identificando como a sociedade articulou demandas por direitos humanos e cidadania em contexto ditatorial.

(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

Analisar as experiências políticas na Antiguidade e na Idade Média em diferentes contextos geográficos, relacionando-as aos conceitos de Estado, poder e soberania.

4 — Analisar

O estudante decompõe as estruturas de governo de Atenas (democracia), Roma (república e império) e reinos medievais (monarquia feudal), identificando como cada organização distribui poder e exerce soberania, em atividade estruturada, com apoio de fontes primárias ou esquemas analíticos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 165

165

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS603.Hist.H2

SESCEM13CHS603.Hist.H3

SESCEM13CHS603.Hist.H4

SESCEM13CHS603.Hist.H5

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar as formas e sistemas de governo de sociedades de culturas distintas na Idade Moderna.

4 — Analisar

O estudante examina a estrutura política das monarquias nacionais ibérica e francesa, explicando como o Absolutismo concentra soberania e poder no monarca e diferenciando esse regime de formas anteriores de governo, por meio de análise de textos dos teóricos do Absolutismo ou documentos históricos.

Analisar os processos de formação dos Estados nacionais em diferentes contextos geográficos na Idade Moderna e no século XIX, aplicando os conceitos de Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo e cidadania.

4 — Analisar

O estudante compara as experiências políticas de independência e organização estatal nos novos países americanos, identificando semelhanças e diferenças nos regimes adotados (república, monarquia constitucional) e nas condições de exercício da cidadania, com autonomia e com base em fontes históricas e textos constitucionais.

Analisar as transformações nos regimes de governo e nas experiências de cidadania decorrentes da influência de movimentos filosóficos e revoluções nos séculos XVIII e XIX em diferentes contextos geográficos, aplicando os conceitos de república, soberania popular e Estado.

4 — Analisar

O estudante examina as fases da Revolução Francesa (Assembleia, Convenção, Diretório) e o período napoleônico, explicando como cada fase redefine a soberania, o poder e os direitos de cidadania, com base em documentos como a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

Analisar as experiências políticas em diferentes contextos geográficos durante os séculos XX e XXI, aplicando os conceitos de Estado, soberania, regimes de governo e sistemas políticos.

4 — Analisar

O estudante examina como a polarização Estados Unidos-União Soviética condicionou os regimes políticos de diferentes nações, distinguindo formas e sistemas de governo (democracia liberal, socialismo de Estado, ditaduras alinhadas) e avaliando os limites ao exercício da cidadania em cada contexto, com autonomia plena, utilizando fontes diversas.

166

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 166

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS603.Hist.H6

SESCEM13CHS604.Hist.H1

SESCEM13CHS604.Hist.H2

SESCEM13CHS604.Hist.H3

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os processos de independência em diferentes contextos geográficos nos séculos XIX e XX e os movimentos de redemocratização, com destaque para a América Latina e o Brasil, no século XX, aplicando os conceitos de Estado Democrático de Direito, soberania popular e exercício da cidadania.

4 — Analisar

O estudante examina a transição de regimes autoritários para democracias na América Latina (Chile, Argentina) e no Brasil (Nova República, Constituição de 1988), explicando como esses processos redefiniram soberania, formas de governo e direitos de cidadania, com base em documentos constitucionais e fontes históricas contemporâneas.

Explicar a criação e os objetivos de organismos internacionais no século XX em diferentes contextos históricos.

2 — Entender

(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.

O estudante descreve, com as próprias palavras, as funções declaradas de ao menos dois organismos internacionais surgidos no contexto bipolar, indicando os interesses que motivaram sua criação.

Analisar criticamente os limites e as formas de atuação de organismos internacionais (como FMI, G20, Brics) em países latino-americanos e no cenário global do século XXI.

4 — Analisar

O estudante analisa as decisões ou intervenções de organismos internacionais em casos concretos (acordos do FMI na América Latina), identificando mecanismos de pressão e restrições à soberania local.

Avaliar os aspectos positivos e negativos da atuação de organismos internacionais para as populações da América Latina e da África, considerando casos históricos do século XX.

5 — Avaliar

O estudante formula um julgamento fundamentado sobre a atuação de ao menos um organismo internacional (OEA, FMI) em contextos como ditaduras militares ou processos de redemocratização na América Latina, apresentando critérios explícitos para distinguir benefícios e prejuízos às populações afetadas.

História | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 167

167

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS605.Hist.H1

SESCEM13CHS605.Hist.H2

SESCEM13CHS605.Hist.H3

Competência

Matriz curricular - História

Habilidade BNCC

Identificar entraves à concretização dos direitos humanos em diferentes contextos geográficos no século XX, relacionando propaganda ideológica, repressão política e violações de direitos civis.

4 — Analisar

(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.

O estudante examina casos concretos — como o macarthismo, a perseguição a movimentos sociais (Movimento Negro dos Estados Unidos) e regimes autoritários latino-americanos — e articula como o contexto bipolar da Guerra Fria funcionou como entrave à efetivação dos direitos humanos.

Analisar progressos e retrocessos na concretização dos direitos humanos durante a atuação de regimes ditatoriais, autoritários e/ou centralizados na América Latina, na África e na Ásia, nos séculos XX e XXI, identificando violações sistemáticas e resistências organizadas.

4 — Analisar

O estudante examina documentos, depoimentos e dados sobre o AI-5, a tortura e os movimentos de resistência no Brasil e em países como Chile e Argentina, distinguindo ações que violaram e ações que promoveram direitos humanos no período.

Promover ações 5 — Avaliar concretas de enfrentamento à desigualdade e às violações de direitos humanos, respeitando identidades de grupos, tendo como referência casos de conflitos étnicos e nacionalismos no mundo contemporâneo.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

O estudante propõe e justifica ações (campanhas, projetos, posicionamentos públicos) fundamentadas na análise de conflitos como a Guerra da Bósnia, os nacionalismos árabes e as guerras civis, demonstrando respeito às identidades culturais e religiosas envolvidas.

168

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 168

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Geo.H1

SESCEM13CHS101.Geo.H2

SESCEM13CHS102.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar e confrontar diferentes fontes de informação sobre eventos históricos e geopolíticos, reconhecendo interesses, perspectivas e contextos envolvidos na construção de narrativas sobre territórios, fronteiras, conflitos e relações internacionais.

4 — Analisar

O estudante compara diferentes fontes (mapas, notícias e documentos históricos), explicando como um conflito territorial influencia nas relações entre países e na organização do território.

Analisar criticamente diferentes linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de aspectos relacionados à gestão ambiental global e ao desenvolvimento sustentável, considerando diferentes contextos e seus impactos econômicos, políticos, sociais e ambientais.

4 — Analisar

O estudante analisa criticamente relatórios, notícias, dados estatísticos e mapas temáticos sobre temas ambientais, comparando perspectivas distintas e explicando os interesses econômicos e sociais presentes em cada fonte.

Discutir os contextos sociais que sustentam diferentes interesses políticos e econômicos geopolíticos, analisando criticamente os discursos de desenvolvimento sustentável e transição energética, relacionando-os às matrizes conceituais de modernidade e desenvolvimento, por meio da comparação entre as matrizes energéticas de países centrais e periféricos, a fim de identificar conflitos de interesse e seus impactos socioambientais na produção do espaço geográfico.

5 — Avaliar

O estudante debate, com base em dados de matrizes energéticas mundiais e estudos de impacto ambiental, os conflitos de interesse entre países centrais e periféricos, construindo argumentação que avalia a coerência entre discursos de sustentabilidade e as práticas energéticas efetivas de diferentes agentes.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 169

169

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS102.Geo.H2

SESCEM13CHS103.Geo.H1

SESCEM13CHS103.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar criticamente como os processos de modernização, urbanização e desenvolvimento técnico-científico transformaram o espaço geográfico ao longo do tempo, identificando seus impactos na organização dos territórios e nas desigualdades socioespaciais, comparando diferentes formas de produção e apropriação do espaço por distintos grupos sociais.

5 — Avaliar

O estudante analisa comparativamente diferentes espaços geográficos (territórios indígenas, áreas urbanizadas, zonas portuárias e periferias urbanas), identificando como processos de modernização, desenvolvimento técnico e atuação de distintos agentes sociais produzem transformações espaciais e desigualdades socioespaciais, apresentando argumentos críticos sobre seus impactos sociais e ambientais.

Selecionar evidências em gráficos, tabelas, mapas e documentos geográficos sobre aspectos econômicos, sociais e ambientais em diferentes contextos do Brasil e do mundo para compor argumentos e elaborar hipóteses.

4 — Analisar

O estudante identifica informações relevantes em mapas, gráficos e tabelas (gráfico de consumo energético e mapa de distribuição de matriz energética), explicitando padrões ou contradições observados entre as fontes consultadas.

Elaborar hipóteses sobre os impactos das decisões políticas, das atividades econômicas e das características sociais em diferentes espaços (campo/cidade, preferencialmente) e contextos brasileiro e mundiais, articulando argumentos com base em evidências sistematizadas e utilizando fontes de diversas naturezas.

5 — Avaliar

O estudante produz argumento escrito estruturado e formula hipóteses, relacionando fenômenos sociais, econômicos e espaciais, por exemplo, ao analisar a expansão urbana, e infere sobre a ampliação e direção da periferização.

170

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 170

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS104.Geo.H1

SESCEM13CHS104.Geo.H2

SESCEM13CHS106.Geo.H1

SESCEM13CHS106.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar aspectos de diferentes sociedades, relacionando-os a práticas culturais, formas de organização social e aspectos que caracterizam identidades e diversidades culturais no tempo e no espaço.

4 — Analisar

O estudante examina práticas culturais e formas de apropriação do território e as relaciona à construção de identidades de povos indígenas, comunidades quilombolas, populações tradicionais e grupos urbanos em diferentes contextos geográficos.

Analisar heranças e permanências na paisagem para compreender como diferentes sociedades produzem, transformam e atribuem significados ao espaço geográfico, constituindo identidades e diversidades culturais.

4 — Analisar

O estudante identifica, em paisagens de diferentes tempos e lugares, marcas da ocupação humana e elementos de permanência cultural, relacionando-os à construção de identidades, territorialidades e diversidades culturais.

Interpretar diferentes representações cartográficas, gráficas e iconográficas, identificando elementos constitutivos de cada linguagem para compreender informações sobre fenômenos políticos, econômicos, físicos e ambientais.

2 — Entender

O estudante lê um mapa temático (climático, geológico ou hidrográfico), identifica corretamente seus elementos cartográficos e descreve oralmente ou por escrito as informações espaciais nele contidas.

Utilizar gráficos e representações cartográficas sobre fenômenos climáticos e ambientais para construir representações adequadas para explicar padrões espaciais observados.

3 — Aplicar

O estudante seleciona ou elabora gráficos (climogramas, gráficos de temperatura e precipitação) e infográficos para explicar fenômenos como El Niño, ilhas de calor ou distribuição de biomas, justificando a escolha do tipo de representação.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 171

171

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS106.Geo.H3

SESCEM13CHS106.Geo.H4

SESCEM13CHS201.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Identificar informações em mapas, infográficos e dados digitais sobre redes urbanas, mobilidade e desigualdades socioespaciais, atuando de maneira crítica e reflexiva a respeito das intencionalidades em cada representação para analisar a realidade e propor a resolução de problemas.

5 — Avaliar

O estudante compara diferentes representações cartográficas e digitais sobre mobilidade urbana ou segregação socioespacial, julga a adequação e os limites de cada representação e justifica, com argumentos fundamentados, qual delas melhor evidencia as desigualdades presentes no espaço urbano analisado.

Acessar informações 6 — Criar e produzir conhecimentos utilizando gráficos, tabelas e mapas com indicadores demográficos, socioeconômicos, conflitos geopolíticos, realizando consulta crítica, significativa e reflexiva das relações causais entre distribuição espacial, desigualdades e dinâmicas de poder.

O estudante cria gráficos e mapas temáticos com dados de indicadores como IDH, taxa de fecundidade e fluxos migratórios, interpreta pirâmides etárias e investiga as relações causais identificadas e as desigualdades socioespaciais evidenciadas.

Caracterizar a distribuição e a estrutura das populações em diferentes contextos geográficos, relacionando indicadores demográficos e socioeconômicos às dinâmicas de mobilidade interna.

O estudante interpreta dados de taxa de natalidade, taxa de mortalidade, crescimento vegetativo e indicadores socioeconômicos por região, explicando como esses fatores se relacionam com os fluxos migratórios internos no Brasil.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

4 — Analisar

172

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 172

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS201.Geo.H2

SESCEM13CHS201.Geo.H3

SESCEM13CHS202.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar os fluxos de mercadorias e de capital no Brasil e no mundo em diferentes momentos, caracterizando aspectos naturais, políticos, econômicos e sociais que se relacionam a essa dinâmica, posicionando-se criticamente em relação a aspectos que envolvam desigualdades.

Analisar os fluxos 6 — Criar migratórios nos diversos continentes, relacionando-os a eventos naturais e a fatores políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais que condicionam a mobilidade e a fixação de populações para compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

O estudante decompõe casos concretos de migração climática e propõe ações mitigadoras para esses eventos.

Identificar e analisar o uso de geotecnologias (GPS, sensoriamento remoto, SIG) para compreender como essas ferramentas transformam a leitura e a organização do espaço geográfico contemporâneo, impactando em decisões políticas, sociais, ambientais e econômicas.

O estudante utiliza exemplos concretos de geotecnologias para explicar como elas apoiam a leitura do espaço geográfico, relacionando-as aos fluxos de informação e de mercadorias.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

4 — Analisar

O estudante examina mapas de fluxos comerciais e dados sobre distribuição industrial, explicando como as assimetrias entre países centrais e periféricos se expressam na circulação de mercadorias e capital.

3 — Aplicar

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 173

173

09/10/2026 15:16:06

Código Sesc

SESCEM13CHS202.Geo.H2

SESCEM13CHS202.Geo.H3

SESCEM13CHS202.Geo.H4

SESCEM13CHS203.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar como as tecnologias digitais de comunicação e informação impactam nos fluxos migratórios e nas dinâmicas geopolíticas contemporâneas em diferentes contextos geográficos.

4 — Analisar

O estudante compreende como as tecnologias digitais passaram a influenciar tanto a circulação de informações como os próprios fluxos migratórios e as dinâmicas geopolíticas da região, e analisa o papel das redes sociais e dos sistemas de vigilância sobre as populações e nas decisões políticas fronteiriças.

Avaliar como as tecnologias de produção, logística e comunicação interferem nas decisões sobre localização industrial, urbanização e mobilidade urbana, considerando seus impactos socioespaciais no Brasil e no mundo.

5 — Avaliar

O estudante elabora julgamentos fundamentados sobre os impactos das tecnologias na organização urbana e industrial, utilizando critérios socioespaciais para avaliar decisões de localização e políticas de mobilidade, com exemplos brasileiros e internacionais.

Avaliar os impactos socioambientais das tecnologias sobre espaços (urbano/rural) brasileiro e mundiais, considerando os efeitos sobre o ambiente e a sociedade e suas implicações para decisões políticas e econômicas.

5 — Avaliar

O estudante formula julgamentos críticos e fundamentados sobre o uso de tecnologias agropecuárias (agronegócio tecnificado, agricultura de precisão), avaliando seus impactos ambientais e socioeconômicos no campo brasileiro e nas cidades, com base em dados e evidências concretas.

Comparar os significados de fronteira e território para diferentes sociedades e contextos geográficos, contextualizando perspectivas sobre a fronteira com visões dualistas de inclusão/ exclusão.

4 — Analisar

O estudante expõe, oralmente ou por escrito, ao menos dois significados distintos de fronteira atribuídos por grupos diferentes (migrantes mexicanos versus governo estadunidense), identificando como cada perspectiva sustenta ou questiona a oposição civilização/barbárie.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

174

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 174

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS203.Geo.H2

SESCEM13CHS203.Geo.H3

SESCEM13CHS204.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Comparar as visões dualistas (como desenvolvimento/ subdesenvolvimento, integração/ isolamento, cidade/ campo) de diferentes territórios em diversos contextos históricos e geopolíticos.

4 — Analisar

O estudante demonstra, em análise de caso (Cuba e embargo, ou México e USMCA), que categorias como "integrado/isolado" ou "desenvolvido/ subdesenvolvido" variam de significado conforme o contexto histórico e o ponto de vista do grupo analisado.

Relativizar a oposição esclarecimento/ obscurantismo ao comparar como diferentes sociedades interpretam os impactos da globalização, reconhecendo a coexistência de lógicas territoriais distintas.

4 — Analisar

O estudante compara diferentes impactos sobre os efeitos da globalização em distintos contextos sociais e territoriais, identificando a coexistência de visões de mundo, formas de organização do espaço e estratégias de inserção na economia global; e analisa estudos de caso que evidenciam diferentes respostas sociais e territoriais aos processos de globalização.

Verificar processos de ocupação territorial relacionando-os ao papel de diferentes agentes sociais e estatais.

4 — Analisar

O estudante identifica padrões de ocupação e os associa à atuação de grupos sociais, Estados ou organismos internacionais, estabelecendo comparações fundamentadas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 175

175

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS204.Geo.H2

SESCEM13CHS204.Geo.H3

SESCEM13CHS205.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Avaliar o papel de redes globais, fluxos tecnológicos e organismos internacionais na reconfiguração de territórios, fronteiras e territorialidades no mundo contemporâneo.

5 — Avaliar

O estudante julga, com base em casos concretos, em que medida organismos internacionais redefinem fronteiras e territorialidades, apresentando critérios explícitos de avaliação.

Comparar conflitos populacionais internos e externos associados à globalização, avaliando a diversidade étnico-cultural e as tensões geradas pela flexibilização econômica e política.

5 — Avaliar

O estudante confronta situações de conflito territorial e étnico-cultural em diferentes regiões do mundo globalizado, emitindo juízo fundamentado sobre as causas e consequências desses conflitos à luz de fatores econômicos, políticos e culturais.

(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.

Analisar a produção de territorialidades culturais e sociais associadas às culturas juvenis em diferentes espaços urbanos e contextos contemporâneos, compreendendo como grupos de jovens produzem identidades, pertencimentos e formas de apropriação do espaço.

2 — Entender

O estudante identifica e interpreta manifestações das culturas juvenis (movimentos musicais, artísticos, esportivos, digitais e formas de sociabilidade) e infere como elas produzem territorialidades e sentidos de pertencimento em diferentes espaços urbanos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

176

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 176

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS205.Geo.H2

SESCEM13CHS205.Geo.H3

SESCEM13CHS205.Geo.H4

SESCEM13CHS206.Geo.H1

SESCEM13CHS206.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Identificar como a globalização produz territorialidades culturais e sociais desiguais, examinando suas contradições culturais, econômicas e sociais no Brasil e no mundo contemporâneo.

3 — Aplicar

O estudante demonstra, em estudo de caso, como fluxos globais de capital, tecnologia e cultura redefinem territórios de forma assimétrica, apontando contradições entre integração global e aprofundamento de desigualdades locais.

Analisar como fatores econômicos e políticos produzem territorialidades distintas nos diversos continentes, relacionando integração regional, desigualdades e dinâmicas de poder.

4 — Analisar

O estudante investiga, em atividade escrita ou oral, como acordos como Mercosul e USMCA, assimetrias econômicas e disputas políticas configuram territórios e fronteiras na América Latina, indicando relações de causa e efeito.

Analisar a produção de territorialidades ambientais, examinando como disputas em torno de recursos naturais e gestão ambiental configuram espaços e relações de poder no mundo contemporâneo.

4 — Analisar

O estudante examina, com base em casos concretos (conflitos por terra, disputas por matrizes energéticas, acordos climáticos), como interesses econômicos, políticas ambientais e movimentos sociais produzem e contestam territórios ambientais.

(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.

Analisar a formação do relevo terrestre e a distribuição dos principais tipos de relevo e solos brasileiros, aplicando os princípios do raciocínio geográfico para compreender as relações entre os processos naturais e a organização do espaço em diferentes tempos e escalas.

2 — Entender

O estudante nomeia e distingue os agentes de formação e transformação do relevo; nomeia as principais classificações do relevo e do solo brasileiros e relaciona os tipos de solos brasileiros às condições geológicas, climáticas e geomorfológicas.

Interpretar fontes cartográficas e geológicas sobre o planeta Terra e a dinâmica da crosta terrestre, relacionando processos naturais à transformação dos espaços geográficos.

2 — Entender

O estudante, diante de mapas, textos ou infográficos sobre a dinâmica da crosta terrestre, identifica informações corretas, relaciona processos geológicos às transformações do espaço geográfico e justifica sua análise utilizando elementos presentes nas fontes.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 177

177

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS206.Geo.H3

SESCEM13CHS206.Geo.H4

SESCEM13CHS206.Geo.H5

SESCEM13CHS206.Geo.H6

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os arranjos territoriais e as conexões entre regiões em diferentes contextos geográficos, aplicando os princípios de ordem, casualidade e regionalização para explicar desigualdades na produção do espaço.

3 — Aplicar

O estudante, com autonomia parcial, interpreta e utiliza dados regionais e fluxos migratórios para explicar como processos históricos e econômicos produziram arranjos espaciais desiguais entre as regiões do Brasil.

Analisar como fatores físicos (relevo, clima, hidrografia e biomas) condicionam padrões de distribuição e extensão da ocupação humana no território brasileiro.

4 — Analisar

O estudante decompõe, com base em mapas temáticos e dados, as relações entre condicionantes físicos e padrões espaciais de ocupação, identificando causalidades e arranjos territoriais no Brasil.

Analisar a produção do espaço geopolítico mundial em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, conexão e casualidade para explicar a formação de territórios, fronteiras e blocos de poder.

4 — Analisar

O estudante relaciona processos históricos (Guerra Fria, descolonização, formação de blocos) a configurações espaciais atuais, explicando causalidades e conexões entre territórios em escala mundial.

Analisar a produção do espaço urbano-industrial brasileiro em diferentes tempos, aplicando os princípios de distribuição, hierarquia, conexão e casualidade para explicar concentrações, fluxos e desigualdades socioespaciais.

4 — Analisar

O estudante mobiliza múltiplos princípios do raciocínio geográfico para explicar, com base em dados e mapas, como a urbanização e a industrialização produziram arranjos espaciais desiguais no Brasil.

178

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 178

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS206.Geo.H7

SESCEM13CHS301.Geo.H1

SESCEM13CHS301.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como a globalização e a demanda por recursos energéticos e agrícolas reconfiguram a ocupação e a produção do espaço mundial, aplicando os princípios de extensão, arranjos e casualidade.

4 — Analisar

O estudante, de forma autônoma, examina dados sobre matrizes energéticas, estrutura fundiária e impactos ambientais para explicar como lógicas globais reordenam territórios e geram novos arranjos espaciais em escala mundial e local.

Problematizar como disputas geopolíticas influenciam políticas de sustentabilidade socioambiental e de combate à poluição sistêmica em escala local, regional, nacional e global.

4 — Analisar

(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

O estudante analisa as relações entre interesses econômicos e geopolíticos das potências globais e as escolhas coletivas que perpetuam ou combatem a poluição sistêmica, demonstrando raciocínio causal.

Problematizar práticas de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos associadas ao modelo de consumo adotado em diferentes espaços (metrópoles, áreas urbanas e rurais e comunidades com diferentes características socioeconômicas) nos diversos continentes.

5 — Avaliar

O estudante argumenta as contradições entre o crescimento econômico acelerado e as consequências socioambientais de seus padrões de descarte e consumo, apontando tensões estruturais.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 179

179

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS301.Geo.H3

SESCEM13CHS302.Geo.H1

SESCEM13CHS302.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc Selecionar e/ou elaborar propostas de ação que promovam o consumo responsável e a sustentabilidade socioambiental e combatam a poluição sistêmica, considerando as diferenças socioeconômicas entre metrópoles e regiões periféricas, áreas urbanas e rurais em diferentes contextos geográficos.

6 — Criar

O estudante justifica a escolha de propostas de ação com base em critérios de viabilidade socioeconômica e impacto ambiental, diferenciando contextos urbanos em diferentes regiões do mundo.

Analisar os impactos socioambientais da exploração de recursos naturais no Brasil e no mundo, avaliando como afetam o modo de vida de populações locais (comunidades tradicionais, povos indígenas e quilombolas).

4 — Analisar

O estudante identifica e relaciona, em estudo de caso ou análise de reportagem, exemplos de impactos socioambientais concretos da exploração mineral ou hídrica sobre comunidades tradicionais, indicando causas e consequências.

Analisar situações de racismo ambiental e injustiça socioambiental no Brasil e no mundo, identificando como populações tradicionais, povos indígenas e quilombolas são desproporcionalmente afetados por impactos de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base em um caso concreto (reportagem, mapa ou dado estatístico), a distribuição desigual dos impactos ambientais sobre grupos vulneráveis, apontando ao menos dois elementos que caracterizam o racismo ambiental na situação analisada.

Bloom

Evidência

180

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 180

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS302.Geo.H3

SESCEM13CHS302.Geo.H4

SESCEM13CHS303.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar como a inserção do Brasil e de países periféricos em cadeias produtivas globais ligadas à exploração de recursos naturais gera impactos econômicos e socioambientais diferenciados em distintas escalas, considerando as relações de dependência entre países centrais e periféricos.

4 — Analisar

O estudante elabora comparação escrita ou esquema que relaciona ao menos dois países ou regiões, evidenciando como a posição na cadeia produtiva global (exportador de commodities e importador de manufaturados) se associa a impactos socioambientais específicos.

Avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais das cadeias produtivas ligadas à agropecuária, à exploração de recursos naturais, à produção de energia e à industrialização, analisando seus efeitos sobre os ecossistemas, a estrutura funidiária, as comunidades tradicionais, indígenas e quilombolas e os desafios para a sustentabilidade em diferentes escalas geográficas.

5 — Avaliar

O estudante produz análise crítica fundamentada (texto argumentativo, seminário ou painel) que classifica, com base em dados e critérios explícitos, os trade-offs entre expansão agropecuária, concentração fundiária e sustentabilidade, propondo ao menos um argumento sobre alternativas mais equitativas.

Avaliar impactos socioambientais do consumismo associado à cultura de massa sobre populações em diferentes contextos de distribuição demográfica mundial.

5 — Avaliar

O estudante participa de debates estruturados, relacionando padrões de consumo difundidos pela mídia global e apresentando argumentos fundamentados sobre seus impactos sociais e socioambientais com base em dados e critérios explícitos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 181

181

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS303.Geo.H2

SESCEM13CHS303.Geo.H3

SESCEM13CHS304.Geo.H1

SESCEM13CHS304.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Debater o papel da distribuição industrial global na amplificação da indústria cultural e do consumismo, diferenciando dinâmicas em países centrais e periféricos.

5 — Avaliar

O estudante debate com autonomia, articulando a lógica de produção industrial global à difusão de culturas de massa e ao estímulo ao consumo, distinguindo assimetrias entre países centrais e periféricos.

Avaliar necessidades criadas pelo consumo massificado à luz da estrutura industrial mundial, propondo percepções críticas orientadas à adoção de hábitos sustentáveis.

6 — Criar

O estudante distingue necessidades reais de necessidades fabricadas pela indústria cultural, emitindo juízo crítico sobre padrões de consumo vinculados ao espaço industrial global e propondo alternativas e ações sustentáveis para mitigar seus impactos socioambientais.

Verificar os impactos socioambientais decorrentes da exploração de recursos naturais e do uso do solo e da água no Brasil e em outros países, identificando práticas de instituições governamentais e empresas que contribuem para a degradação ou a preservação ambiental.

2 — Entender

O estudante reconhece os impactos concretos (contaminação de aquíferos por mineração, erosão do solo por desmatamento) de práticas específicas de atores institucionais ou empresariais, apresentando análise escrita ou oral com argumentação fundamentada em dados geográficos.

Selecionar e 5 — Avaliar avaliar práticas socioambientais adotadas por instituições governamentais e empresas em diferentes regiões do mundo (Europa, América, Ásia, África e Oriente Médio), comparando-as com o contexto brasileiro e julgando sua eficácia para promover ética socioambiental e consumo responsável.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

O estudante elabora um quadro comparativo ou texto argumentativo que avalia, com critérios explícitos (eficácia ambiental, equidade social, viabilidade econômica), práticas socioambientais de diferentes regiões estudadas, estabelecendo conexão com desafios socioambientais brasileiros.

182

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 182

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS304.Geo.H3

SESCEM13CHS304.Geo.H4

SESCEM13CHS305.Geo.H1

SESCEM13CHS305.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os impactos socioambientais decorrentes da industrialização e da urbanização, selecionando e propondo práticas responsáveis de consumo e mobilidade urbana que favoreçam a ética socioambiental em contextos metropolitanos.

5 — Avaliar

O estudante produz análise fundamentada (texto, apresentação ou painel) que identifica impactos socioambientais decorrentes da industrialização ou urbanização brasileira e propõe, com justificativa, práticas concretas de consumo responsável ou mobilidade sustentável aplicáveis à realidade urbana estudada.

Promover a incorporação de práticas de consumo responsável e mobilidade sustentável, avaliando propostas de diferentes atores (governos, empresas e indivíduos) quanto à sua contribuição para a ética socioambiental.

6 — Criar

O estudante apresenta proposta fundamentada (projeto, campanha ou relatório) que incorpora e justifica práticas socioambientais responsáveis para contextos urbanos e industriais brasileiros, avaliando explicitamente o papel de governos, empresas e indivíduos e demonstrando coerência com os critérios de ética socioambiental e consumo responsável previstos na habilidade BNCC.

(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.

Verificar o papel, as competências legais e a atuação dos principais organismos nacionais e internacionais de regulação e fiscalização ambiental, avaliando sua contribuição para a proteção dos ecossistemas e para a promoção de práticas ambientais sustentáveis.

2 — Entender

O estudante reconhece e identifica alguns organismos de fiscalização e regulação ambiental (como o Ibama e o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente – Pnuma), descrevendo seu papel na proteção de ecossistemas brasileiros e de outros países e relacionando suas ações às medidas de controle da degradação ambiental.

Analisar como acordos e protocolos internacionais respondem a fenômenos climáticos globais, examinando suas metas e limitações para a sustentabilidade ambiental.

4 — Analisar

O estudante compara acordos internacionais relacionados às mudanças climáticas e à conservação ambiental, identificando seus objetivos, mecanismos de implementação e principais desafios.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 183

183

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS305.Geo.H3

SESCEM13CHS305.Geo.H4

SESCEM13CHS306.Geo.H1

SESCEM13CHS306.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar o papel dos organismos de fiscalização ambiental na proteção de biomas e ecossistemas brasileiros e de outros países, examinando a efetividade das normas de controle frente à degradação observada.

4 — Analisar

O estudante examina casos de degradação em biomas brasileiros e avalia se as competências legais dos organismos fiscalizadores foram exercidas, identificando lacunas entre o arcabouço normativo e a realidade territorial.

Discutir como interesses econômicos e disputas geopolíticas condicionam o cumprimento de acordos internacionais ambientais e a atuação de organismos de regulação global, afetando a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.

4 — Analisar

O estudante examina como interesses econômicos e geopolíticos de grandes potências (China, Estados Unidos) interferem na efetividade de organismos como o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) e no cumprimento de metas de acordos ambientais, identificando conflitos de interesses entre países e avaliando seus efeitos sobre a governança ambiental global.

Identificar e comparar 2 — Entender características de diferentes práticas produtivas, como os sistemas agroflorestais e a agrobiodiversidade, compreendendo seus princípios de funcionamento e suas contribuições para a conservação ambiental e o desenvolvimento sustentável.

O estudante reconhece e compara características e princípios de diferentes modelos produtivos, como os sistemas agroflorestais ou a agrobiodiversidade, com base em critérios de sustentabilidade.

Demonstrar os impactos socioambientais da exploração dos recursos naturais e das formas de uso do solo e seus efeitos sobre a biodiversidade, os modos de vida das populações e a sustentabilidade dos territórios.

O estudante, com base em reportagens, demonstra como diferentes formas de exploração mineral e uso do solo provocam impactos socioambientais distintos, situando esses impactos em contextos geográficos brasileiros específicos.

3 — Aplicar

184

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 184

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS306.Geo.H3

SESCEM13CHS401.Geo.H1

SESCEM13CHS401.Geo.H2

SESCEM13CHS401.Geo.H3

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Avaliar os impactos de diferentes modelos (como o agronegócio em escala global e sistemas de agrobiodiversidade) na sustentabilidade econômica e socioambiental em contextos geopolíticos distintos.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamentos fundamentados, com base em princípios de sustentabilidade, sobre os efeitos de diferentes modelos de produção (como as monoculturas voltadas à exportação e os sistemas agroflorestais comunitários) em países com distintos regimes político-econômicos e níveis de desenvolvimento.

Analisar como as transformações técnicas, tecnológicas e econômicas redefinem as relações entre grupos sociais e sociedades e influenciam os deslocamentos populacionais em diferentes espaços urbanos e rurais.

4 — Analisar

O estudante aponta, em mapas, textos ou dados, conexões entre inovações técnicas (mecanização agrícola, industrialização) e fluxos migratórios internos e internacionais.

Analisar as relações entre a distribuição industrial mundial e as novas formas de trabalho, considerando diferenças entre países centrais e periféricos.

4 — Analisar

O estudante examina como a reorganização industrial global (automação, terceirização, trabalho informal) afeta de modo distinto trabalhadores em espaços urbanos de países centrais e periféricos.

Analisar como transformações tecnológicas e informacionais reconfiguram relações socioespaciais em contextos urbanos, articulando hierarquia urbana e questões socioespaciais.

4 — Analisar

O estudante relaciona inovações informacionais (economia de plataformas, mobilidade urbana digital) a mudanças nas relações entre grupos sociais em metrópoles e cidades médias brasileiras e mundiais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 185

185

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS401.Geo.H4

SESCEM13CHS402.Geo.H1

SESCEM13CHS402.Geo.H2

SESCEM13CHS402.Geo.H3

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar as relações entre transformações técnicas na agropecuária e as mudanças nas condições de trabalho e na estrutura fundiária em espaços rurais.

4 — Analisar

O estudante examina como a modernização técnica do campo (mecanização, agronegócio, biotecnologia) altera relações entre trabalhadores rurais, proprietários e grupos sociais distintos, considerando concentração fundiária e reforma agrária.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Comparar indicadores socioeconômicos (renda, emprego, IDH) entre as regiões brasileiras e entre países, associando as diferenças a processos históricos e relacionando-os a processos de integração econômica e desigualdade socioeconômica regional.

2 — Entender

O estudante elabora um quadro comparativo ou uma análise escrita relacionando disparidades regionais de renda e emprego a fatores históricos de desigualdade, como concentração fundiária e industrialização desigual.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Sistematizar indicadores de emprego e renda no espaço industrial de países centrais e periféricos, associando as diferenças à Divisão Internacional do Trabalho e à estratificação socioeconômica global.

3 — Aplicar

O estudante demonstra padrões de desigualdade socioeconômica na cadeia produtiva global com base em dados de emprego industrial e remuneração média entre países centrais e periféricos.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Analisar indicadores 4 — Analisar de renda e trabalho no campo, relacionando a concentração fundiária e a estrutura agrária à reprodução da desigualdade socioeconômica rural.

O estudante interpreta dados sobre distribuição de terra, renda agrícola e emprego rural no Brasil, explicando como a concentração fundiária histórica perpetua a estratificação socioeconômica no espaço rural.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

186

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 186

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS403.Geo.H1

SESCEM13CHS403.Geo.H2

SESCEM13CHS403.Geo.H3

SESCEM13CHS404.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Caracterizar transformações tecnológicas contemporâneas e seus efeitos sobre indicadores socioeconômicos e estruturas demográficas em diferentes contextos regionais.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base em dados demográficos e socioeconômicos, como mudanças tecnológicas alteram indicadores como emprego, renda e estrutura etária em regiões distintas.

Analisar como a distribuição industrial global e a automação tecnológica reconfiguram relações de trabalho e aprofundam desigualdades entre países centrais e periféricos.

4 — Analisar

O estudante explica, com base em dados sobre localização industrial e automação, como a Divisão Internacional do Trabalho gera desigualdades estruturais entre regiões, identificando grupos mais vulneráveis.

Analisar impactos das transformações tecnológicas nas dinâmicas urbanas e rurais, relacionando-os a situações de opressão, exclusão socioespacial e violação de direitos humanos.

4 — Analisar

O estudante examina casos concretos de urbanização, mobilidade urbana, concentração fundiária e agronegócio tecnificado no Brasil, identificando como esses processos geram exclusão e violam direitos de populações vulneráveis.

Identificar múltiplos aspectos do trabalho no contexto nacional e mundial, relacionando indicadores socioeconômicos às condições laborais de jovens na região.

1 — Lembrar

O estudante aponta, com base em dados e textos sobre regiões do mundo, ao menos dois aspectos distintos do trabalho (desemprego juvenil, precarização, proteção social) e os relaciona a indicadores socioeconômicos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 187

187

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS404.Geo.H2

SESCEM13CHS404.Geo.H3

SESCEM13CHS404.Geo.H4

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Discutir os efeitos de conflitos geopolíticos e instabilidades regionais sobre as condições de trabalho e as perspectivas das gerações jovens.

2 — Entender

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

O estudante explica, com base em casos concretos (guerras civis na África, conflitos na Rússia, tensões no Oriente Médio), como instabilidades políticas e geopolíticas afetam o mercado de trabalho e as oportunidades para jovens nessas regiões.

Discutir como as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais na agropecuária reconfiguram as relações de trabalho no campo e seus efeitos sobre os jovens rurais.

4 — Analisar

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

O estudante relaciona a concentração fundiária e a mecanização do campo à redução de postos de trabalho rural, identificando consequências como êxodo rural, desemprego e informalidade com base no contexto brasileiro.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

Discutir os impactos das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais da sociedade urbano-industrial e na agropecuária sobre as formas de trabalho e as perspectivas de empregabilidade dos jovens.

4 — Analisar

O estudante identifica, com base em dados e situações concretas da sociedade urbano-industrial, ao menos duas transformações tecnológicas (automação, digitalização, economia de plataformas) e discute seus efeitos sobre o mercado de trabalho juvenil, articulando causas e consequências. O estudante relaciona a concentração fundiária e a mecanização do campo à redução de postos de trabalho rural, identificando consequências como êxodo rural, desemprego e informalidade com base no contexto brasileiro.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

188

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 188

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS501.Geo.H1

SESCEM13CHS501.Geo.H2

SESCEM13CHS502.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como diferentes sociedades, em distintos tempos e espaços, articulam valores éticos, formas de uso do território e práticas econômicas e empreendedoras, identificando princípios de cooperação, autonomia, inovação e responsabilidade socioambiental na promoção do desenvolvimento local e regional sustentável.

4 — Analisar

O estudante analisa experiências de uso do território e de empreendedorismo em diferentes contextos geográficos, reconhecendo como valores éticos e práticas econômicas podem favorecer a cooperação, a valorização dos recursos locais, a sustentabilidade e o desenvolvimento territorial inclusivo.

Analisar como ações coletivas, políticas públicas e práticas democráticas, em diferentes tempos e espaços, contribuem para a promoção da cidadania, da inclusão social e da garantia de direitos, identificando princípios éticos de liberdade, cooperação, solidariedade e participação na construção de sociedades mais justas e sustentáveis.

4 — Analisar

O estudante analisa experiências de participação social, programas e políticas públicas ou iniciativas comunitárias, avaliando seus impactos na ampliação da cidadania, na redução das desigualdades e na promoção da inclusão e dos direitos de diferentes grupos sociais.

Analisar indicadores socioeconômicos regionais brasileiros e de outros países, identificando desigualdades estruturais e suas relações com formas de discriminação e preconceito.

4 — Analisar

O estudante decompõe dados demográficos e socioeconômicos por região do mundo, apontando padrões de desigualdade e conectando-os a mecanismos históricos de discriminação racial, de gênero ou de classe.

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 189

189

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS502.Geo.H2

SESCEM13CHS502.Geo.H3

SESCEM13CHS502.Geo.H4

SESCEM13CHS503.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar a estrutura etária de diferentes populações identificando diferenças intergeracionais e os impactos na economia e nas políticas públicas dos países.

4 — Analisar

O estudante interpreta pirâmides etárias e relaciona o envelhecimento ou rejuvenescimento populacional a dilemas éticos concretos, como responsabilidade previdenciária, cuidado com idosos e políticas de juventude.

Analisar a concentração fundiária brasileira e em outros países como forma estrutural de desigualdade, problematizando seus impactos sobre comunidades rurais e direitos humanos.

4 — Analisar

O estudante examina dados de distribuição de terras, relaciona a estrutura fundiária a conflitos agrários e à exclusão de populações tradicionais, indígenas e quilombolas, desnaturalizando a lógica da propriedade concentrada.

Identificar ações e políticas que promovam solidariedade e respeito às diferenças e liberdades individuais diante dos impactos socioambientais da sociedade urbano-industrial.

4 — Analisar

O estudante avalia iniciativas concretas (movimentos sociais, legislações, acordos internacionais) que respondem a desigualdades geradas pela urbanização e pelo consumo, julgando sua efetividade na promoção de direitos.

Identificar formas de violência estrutural associadas a desigualdades demográficas e socioeconômicas, reconhecendo suas principais vítimas e causas sociais.

4 — Analisar

O estudante, com base em indicadores socioeconômicos e dados demográficos (mortalidade, fecundidade, estrutura etária), aponta grupos populacionais mais vulneráveis à violência estrutural e explica as causas sociais subjacentes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

190

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 190

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS503.Geo.H2

SESCEM13CHS503.Geo.H3

SESCEM13CHS504.Geo.H1

SESCEM13CHS504.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Discutir formas de violência urbana (física, simbólica e psicológica), relacionando-as a questões socioespaciais como segregação urbana.

5 — Avaliar

O estudante relaciona dinâmicas urbanas (segregação socioespacial, precariedade de mobilidade, periferização) a diferentes formas de violência e discute, com base em argumentos éticos, políticas e mecanismos de enfrentamento no contexto das cidades.

Avaliar usos políticos e sociais da violência no campo, identificando suas causas e discutindo mecanismos éticos de combate a conflitos agrários.

5 — Avaliar

O estudante examina conflitos fundiários brasileiros, interpreta seus significados políticos e sociais (disputa por terra, poder, reforma agrária) e avalia, com argumentos éticos, propostas de mediação e políticas públicas de enfrentamento à violência no campo.

Analisar impasses ético-políticos decorrentes do processo de urbanização, identificando tensões entre mobilidade, segregação socioespacial e valores de grupos urbanos.

4 — Analisar

(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.

O estudante verifica situações urbanas concretas, como conflitos por mobilidade ou habitação, apontando as tensões e os interesses entre diferentes grupos sociais envolvidos.

Avaliar impasses ético-políticos relacionados à estrutura fundiária e à produção agropecuária, considerando seus desdobramentos nos valores de comunidades rurais e movimentos sociais.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado sobre dilemas como concentração fundiária versus reforma agrária, articulando critérios éticos, contextualizando e analisando as consequências das situações.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 191

191

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS504.Geo.H3

SESCEM13CHS601.Geo.H1

SESCEM13CHS601.Geo.H2

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Avaliar os impasses ético-políticos gerados pelos impactos da sociedade urbano-industrial sobre o meio ambiente, analisando seus desdobramentos nos valores de indivíduos e sociedades.

5 — Avaliar

O estudante julga, com base em critérios explícitos, as contradições entre produção/ consumo industrial e sustentabilidade, relacionando escolhas coletivas a sistemas de valores.

Analisar indicadores socioeconômicos para identificar padrões de desigualdades étnico-raciais no Brasil contemporâneo, propondo ações para sua redução por meio da comparação com contextos de exclusão social em outras regiões do mundo.

4 — Analisar

O estudante interpreta dados demográficos e socioeconômicos (renda, escolaridade, mortalidade) agregados por raça/etnia, apontando disparidades estruturais que evidenciam exclusão histórica desses grupos.

Identificar demandas e protagonismos políticos e culturais de povos indígenas e quilombolas no Brasil, relacionando-os ao contexto histórico de exclusão na ordem social e econômica atual.

4 — Analisar

O estudante descreve movimentos sociais, reivindicações territoriais e culturais de povos indígenas e quilombolas, articulando-os a processos históricos de marginalização, com base em fontes geográficas e documentais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

192

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 192

09/10/2026 15:16:07

Código Sesc

SESCEM13CHS602.Geo.H1

SESCEM13CHS603.Geo.H1

SESCEM13CHS603.Geo.H2

SESCEM13CHS604.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar as 4 — Analisar relações de poder e de hegemonia no continente americano, especialmente a atuação dos Estados Unidos nas dinâmicas econômicas, políticas e geopolíticas da América Latina, avaliando seus impactos sobre a soberania, a democracia e a autonomia dos países da região.

O estudante identifica diferentes formas de influência econômica, política e militar dos Estados Unidos no continente americano, explicando como elas interferem nas relações internacionais e nos processos de tomada de decisão dos países latino-americanos.

Analisar as transformações geopolíticas decorrentes da Guerra Fria e da Nova Ordem Mundial, aplicando os conceitos de Estado, soberania, poder e regimes político-econômicos para compreender a reorganização de países, blocos e instituições supranacionais no mundo contemporâneo.

4 — Analisar

O estudante argumenta sobre as mudanças na configuração do poder mundial, compara diferentes regimes político-econômicos e relaciona a atuação de organismos supranacionais aos processos de integração e cooperação entre os países.

Investigar conflitos e disputas territoriais, analisando a formação de Estados, povos e nações e suas experiências políticas, com base nos conceitos de território, soberania, identidade nacional, cidadania e relações de poder.

4 — Analisar

O estudante interpreta mapas e fontes diversas, identifica os atores envolvidos nos conflitos e explica como questões étnicas, religiosas, territoriais e políticas influenciam nas dinâmicas de poder nessas regiões.

Discutir a atuação de organismos internacionais ao influenciarem decisões ambientais e climáticas em diferentes países, reconhecendo efeitos positivos e negativos para as populações locais.

4 — Analisar

O estudante elabora, com base em um caso concreto (acordos climáticos e impacto nas comunidades brasileiras), uma explicação estruturada que aponta ao menos um efeito positivo e um negativo da atuação de organismos internacionais sobre a população local.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 193

193

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS604.Geo.H2

SESCEM13CHS605.Geo.H1

SESCEM13CHS606.Geo.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Debater os limites e as formas de atuação de organismos internacionais sobre processos de urbanização e questões socioespaciais em países periféricos, considerando interesses locais e globais.

5 — Avaliar

O estudante formula um julgamento fundamentado (oral, escrito ou em esquema) sobre a atuação de organismos como Banco Mundial ou ONU Hábitat em políticas urbanas, indicando critérios de avaliação (eficácia, equidade, soberania) e sustentando posição com evidências.

Analisar conflitos entre desenvolvimento econômico, gestão ambiental global e garantia dos direitos humanos, identificando grupos sociais mais vulneráveis às violações decorrentes da degradação ambiental.

4 — Analisar

O estudante examina casos de impacto ambiental (desmatamento, resíduos, mudanças climáticas), relacionando-os a violações de direitos (saúde, moradia, alimentação) e identificando quais comunidades são desproporcionalmente afetadas, com autonomia analítica plena.

Analisar indicadores socioeconômicos (IDH, índice de Gini, taxa de mortalidade infantil) para identificar entraves à concretização dos direitos humanos que favoreça a formação de uma sociedade mais justa e próspera.

4 — Analisar

(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira — com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes — e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia

O estudante compara dados socioeconômicos de diferentes regiões ou grupos sociais, reconhece os principais entraves à garantia dos direitos humanos (como violações concretas de direitos a saúde, educação, renda), e apresenta, de forma argumentada, medidas que contribuam para a redução das desigualdades e para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.

194

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 194

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Filo.H1

SESCEM13CHS101.Filo.H2

SESCEM13CHS101.Filo.H3

SESCEM13CHS101.Filo.H4

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Comparar o saber 4 — Analisar filosófico com o senso comum em diferentes narrativas, com linguagens diversas, identificando as características que diferenciam a razão filosófica, marcada pela criação de conceitos e pela atitude crítica, da opinião irrefletida em textos e situações cotidianas.

O estudante analisa dois textos (um de senso comum e um filosófico), apontando por escrito as diferenças estruturais de argumentação, o uso de conceitos e a fundamentação racional presentes em cada um.

Comparar as cosmologias de diferentes escolas pré-socráticas, reconhecendo como cada tradição filosófica propõe narrativas distintas sobre a origem e a constituição da realidade.

4 — Analisar

O estudante elabora um quadro comparativo ou um texto analítico identificando os princípios (arché) defendidos por ao menos três escolas pré-socráticas (Escola Milesiana, Escola Eleata, Escola Atomista), destacando semelhanças e diferenças entre suas narrativas sobre o Cosmo.

Analisar o surgimento do racionalismo moderno, compreendendo os elementos-chave da Filosofia cartesiana, como o caráter dedutivo do conhecimento racional, derivado do modelo matemático, o método da dúvida, a primeira certeza do cogito e o dualismo corpo-mente.

4 — Analisar

O estudante identifica, em trechos selecionados de Hobbes, Locke e Rousseau, os pressupostos sobre natureza humana e legitimidade do poder, elaborando um texto analítico que aponte convergências e divergências entre as perspectivas.

Analisar a concepção empirista sobre a origem do conhecimento e o modelo empirista de prática científica, contrapondo o empirismo de Locke e Hume às posições do racionalismo, e avaliando o projeto baconiano de dominação da natureza.

5 — Avaliar

O estudante produz um texto argumentativo no qual emite julgamento fundamentado sobre os pontos fortes e as limitações do racionalismo (Descartes) e do empirismo (Locke, Hume), utilizando critérios filosóficos explícitos como coerência interna, alcance explicativo e relação com a prática científica.

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 195

195

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Filo.H5

SESCEM13CHS102.Filo.H1

SESCEM13CHS102.Filo.H2

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar e comparar as narrativas políticas de La Boétie e Maquiavel, compreendendo os conceitos de virtú e fortuna, o realismo político e as diferentes perspectivas sobre o problema da obediência ao poder.

5 — Avaliar

O estudante produz uma análise escrita ou apresentação oral na qual confronta ao menos duas perspectivas filosóficas contemporâneas (Adorno, Benjamin, Habermas), emitindo julgamento fundamentado sobre sua capacidade explicativa frente a fenômenos como indústria cultural, totalitarismo ou desigualdade social.

Identificar os conceitos do pensamento político grego e o surgimento da cidadania, contrapondo a crítica de Platão à democracia e seu ideal de rei-filósofo à concepção de Aristóteles do ser humano como animal político e ao seu ideal político de busca de justiça distributiva e equidade.

1 — Lembrar

O estudante nomeia ao menos três matrizes conceituais (etnocentrismo, modernidade, racismo), indicando o período histórico correspondente e o contexto filosófico de origem em uma atividade escrita ou oral.

Analisar o surgimento da Filosofia crítica kantiana, compreendida como a síntese entre racionalismo e empirismo, avaliando criticamente seu significado histórico frente às demais perspectivas modernas sobre a origem e a fundamentação do conhecimento.

2 — Entender

O estudante elabora um parágrafo explicativo ou um esquema comparativo relacionando ao menos duas matrizes conceituais (racionalismo cartesiano e empirismo de Locke/ Hume) aos seus contextos históricos e filosóficos de surgimento.

196

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 196

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS102.Filo.H3

SESCEM13CHS102.Filo.H4

SESCEM13CHS102.Filo.H5

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Discutir as circunstâncias históricas e culturais de matrizes conceituais tradicionais no século XXI, avaliando-as criticamente com base em tópicos da atualidade e por meio do confronto com discursos de filósofos latino-americanos e africanos.

3 — Aplicar

O estudante produz um texto argumentativo de ao menos um parágrafo em que utiliza explicitamente uma categoria filosófica (imperativo categórico kantiano, dúvida metódica cartesiana) para analisar uma situação histórica ou social identificada pelo professor.

Analisar as bases filosóficas do pensamento científico e as transformações da ciência moderna, compreendendo a transição do modelo geocêntrico aristotélico para o heliocentrismo de Copérnico, Galileu e Giordano Bruno como uma ampla transformação na cultura, na religião e na sociedade que marca o início da Idade Moderna.

4 — Analisar

O estudante decompõe, em análise escrita ou debate estruturado, ao menos duas matrizes conceituais (razão instrumental dos frankfurtianos e banalidade do mal de Arendt), explicitando as condições históricas que as geraram e as relações entre elas.

Discutir a crise da pós-modernidade e o fim das grandes explicações universais (metanarrativas), utilizando os conceitos de Michel Foucault (arqueologia, genealogia e poder) para avaliar criticamente como as relações de poder são constituintes e constituídas por modos de produção do saber.

5 — Avaliar

O estudante produz um ensaio argumentativo ou participa de um debate em que emite julgamento fundamentado sobre o significado histórico de ao menos uma matriz conceitual (contratualismo ou crítica de Nietzsche à moral), confrontando explicitamente ao menos duas perspectivas filosóficas distintas e indicando limites e contribuições de cada uma.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 197

197

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS103.Filo.H1

SESCEM13CHS104.Filo.H1

SESCEM13CHS104.Filo.H2

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Identificar hipóteses filosóficas sobre conceitos como o de verdade por meio da leitura comparada de textos que apresentem as teorias da correspondência, da coerência e da pragmática, julgando a pertinência de cada teoria para analisar as relações entre a verdade e o poder.

5 — Avaliar

O estudante seleciona ao menos duas teorias da verdade, apresenta critérios de avaliação explícitos e emite julgamento fundamentado sobre qual teoria melhor se aplica a uma situação-problema proposta, citando trechos dos textos analisados.

Identificar, em textos e narrativas filosóficas gregas, crenças e valores que caracterizam a identidade cultural da sociedade helênica.

1 — Lembrar

O estudante aponta, em trechos de textos filosóficos ou mitológicos gregos apresentados pelo professor, elementos explícitos que expressam crenças (relação com os deuses, Cosmologia) e valores (areté, cidadania na pólis) da cultura helênica.

Analisar obras de arte como objetos de investigação da Filosofia da Arte e da Estética, compreendendo as noções de representação, mimese e o belo em Platão e Aristóteles para refletir sobre conhecimentos, valores e crenças de diferentes culturas com base na produção artística.

4 — Analisar

O estudante decompõe um texto ou artefato cultural (trecho de Santo Agostinho, imagem de uma catedral gótica, fragmento pré-socrático), identificando quais conhecimentos, crenças e valores filosóficos ele expressa e a qual contexto cultural e temporal pertence.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

198

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 198

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS104.Filo.H3

SESCEM13CHS104.Filo.H4

SESCEM13CHS104.Filo.H5

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar obras de arte com base no pensamento estético de Kant (belo natural, belo artístico e sublime) e da filosofia da arte de Hegel (a arte como desenvolvimento do espírito e a tese do "fim" da arte), identificando a importância da educação estética para a compreensão dos valores e da diversidade cultural.

4 — Analisar

O estudante examina obras renascentistas (textos de Montaigne, imagens de pinturas humanistas) ou textos de Descartes e Galileu, identificando os valores culturais subjacentes (humanismo, racionalismo, valorização da natureza) e situando-os no tempo e no espaço histórico.

Analisar as condições da produção artística com base nas transformações da arte moderna e pós-moderna, identificando o impacto das novas tecnologias, da reprodutibilidade técnica e da mercantilização da arte na estruturação dos valores, das crenças e da identidade das sociedades atuais.

4 — Analisar

O estudante examina trechos de Kant, de Nietzsche ou de utilitaristas e distingue os sistemas de valores morais neles presentes, relacionando-os ao contexto cultural e histórico de cada sociedade, com autonomia parcial e uso de roteiro de análise.

Analisar a Filosofia 4 — Analisar ocidental por meio da cultura helênica e de seus vestígios no vocabulário filosófico atual, identificando a transição histórica do pensamento mitológico grego para a reflexão racional, tendo como referência a liberdade de pensamento gerada na pólis grega.

Com autonomia plena, o estudante seleciona e examina um objeto cultural filosófico contemporâneo (conceito arendtiano de espaço público, crítica frankfurtiana à indústria cultural) e identifica conhecimentos, valores e práticas que ele expressa, situando-o em seu contexto histórico-cultural específico.

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 199

199

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS105.Filo.H1

SESCEM13CHS105.Filo.H2

SESCEM13CHS105.Filo.H3

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Identificar a oposição entre fé e razão, e entre as noções de bem e mal no pensamento medieval, contextualizando como a patrística (Agostinho) e a escolástica (Aquino) utilizaram a filosofia grega (Platão e Aristóteles) para justificar crenças religiosas.

1 — Lembrar

O estudante nomeia e localiza pares dicotômicos nos textos de Arendt (vita activa/labor, trabalho, ação) e Sartre (liberdade/ angústia, existência/ essência), indicando o contexto filosófico de cada um.

Contextualizar o pensamento renascentista em oposição à visão de mundo medieval, analisando o impacto do humanismo, da revalorização da Antiguidade clássica e dos movimentos da Reforma e da Contrarreforma.

2 — Entender

O estudante explica como as oposições conceituais emergem de contextos histórico-filosóficos específicos (modernidade, Escola de Frankfurt, pós-estruturalismo), relacionando cada dicotomia ao debate que a produziu.

Criticar oposições dicotômicas tradicionais (como sujeito/objeto, razão/ emoção e homem/ técnica) com base na fenomenologia de Husserl (intencionalidade e superação da oposição idealismo/ empirismo) e do pensamento de Heidegger (o ser-no-mundo e a crítica à técnica), explicitando as ambiguidades dessas divisões.

5 — Avaliar

O estudante formula julgamentos fundamentados sobre os limites e as ambiguidades das oposições dicotômicas, mobilizando argumentos de Nietzsche (niilismo, além-do-homem), Sartre (responsabilidade, má-fé) e Arendt (banalidade do mal, pluralidade), demonstrando que essas categorias são insuficientes para descrever a condição humana.

200

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 200

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS106.Filo.H1

SESCEM13CHS106.Filo.H2

SESCEM13CHS106.Filo.H3

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Utilizar gêneros 5 — Avaliar textuais variados para discutir a importância da "virada linguística" (Frege, Russell, Wittgenstein) e diferentes projetos da filosofia da ciência no século XX (Círculo de Viena, Popper e Kuhn), expressando as diferentes perspectivas sobre as relações entre linguagem, pensamento e realidade.

O estudante analisa infográficos ou mapas conceituais que representem conceitos do Existencialismo (liberdade, angústia, responsabilidade) e emite julgamento fundamentado sobre a pertinência ética e a precisão conceitual dessas representações, registrando sua avaliação por escrito com critérios explícitos.

Utilizar gêneros textuais variados para discutir o realismo filosófico de Aristóteles (a lógica, a ciência e a Metafísica), contrapondo sua filosofia às diferentes perspectivas de Heráclito, Parmênides, Platão sobre o problema do ser com base no paradoxo do Barco de Teseu.

5 — Avaliar

O estudante produz um produto comunicativo (podcast, artigo de opinião ou apresentação multimídia) sobre conceitos de Hannah Arendt (banalidade do mal, vita activa ou poder político) e avalia criticamente, com base em critérios éticos explícitos, se o gênero e a tecnologia escolhidos são adequados para o exercício do protagonismo e da difusão responsável de conhecimento.

Utilizar gêneros textuais variados e linguagens gráficas para distinguir os períodos da história da tradição filosófica ocidental, expressando os problemas e as investigações que definem as principais áreas da Filosofia por meio de problemas que motivam e estruturam as investigações filosóficas.

5 — Avaliar

O estudante seleciona um conjunto de fontes digitais (sites, vídeos, imagens, infográficos) relacionadas a Arendt ou Sartre, aplica critérios explícitos de avaliação (autoria, intencionalidade, rigor conceitual e responsabilidade ética) e produz um parecer argumentativo, justificando quais fontes são adequadas para embasar um trabalho filosófico, identificando vieses e riscos de desinformação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 201

201

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS202.Filo.H1

SESCEM13CHS303.Filo.H1

SESCEM13CHS401.Filo.H1

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar e avaliar os impactos das tecnologias nas dinâmicas da sociedade contemporânea com base no pós-modernismo (fim das metanarrativas) e no pensamento de Michel Foucault, compreendendo os métodos da Arqueologia e da genealogia para discutir as novas relações de hierarquia e de poder do sistema social.

4 — Analisar

O estudante identifica e examina situações concretas (sistemas de vigilância digital ou automação de processos decisórios), verificando se as ações envolvidas poderiam ser universalizadas como máximas morais segundo Kant, relacionando esse critério aos fluxos de informação e impactos culturais das tecnologias nas dinâmicas da sociedade contemporânea.

Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo com base na teoria crítica da Escola de Frankfurt, compreendendo os conceitos de razão instrumental, dialética negativa (Adorno), reprodutibilidade técnica (Benjamin) e homem unidimensional (Marcuse) para o desenvolvimento da consciência crítica e de hábitos sustentáveis.

4 — Analisar

O estudante expõe, oralmente ou por escrito, a relação causal entre os mecanismos da indústria cultural (razão instrumental, padronização, pseudoindividualidade) e a criação de necessidades de consumo, usando conceitos frankfurtianos.

Analisar a crítica 1 — Lembrar de Nietzsche à racionalidade e à tradição moral ocidental, compreendendo as relações entre sujeitos e sociedade com base nos conceitos de apolíneo/ dionisíaco, moral de senhores/escravizados, genealogia, niilismo, vontade de potência, além-do-homem e eterno retorno como chaves para repensar a experiência humana e a superação do niilismo.

O estudante nomeia, com base nos conceitos de moral dos senhores e dos escravizados, quais grupos sociais Nietzsche distingue e como cada um se relaciona com a cultura e os valores dominantes em diferentes períodos históricos.

202

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 202

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS401.Filo.H2

SESCEM13CHS403.Filo.H1

SESCEM13CHS501.Filo.H1

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar as relações entre sujeitos, grupos e culturas diante das transformações contemporâneas, compreendendo a transição da filosofia do sujeito para a intersubjetividade na ética do discurso de Habermas (e o debate modernidade versus pós-moderno), contraposta às críticas pragmáticas, ao estruturalismo de Lévi-Strauss e ao pós-estruturalismo francês.

4 — Analisar

O estudante decompõe a relação entre o diagnóstico nietzscheano do niilismo (colapso dos valores tradicionais diante da modernidade técnica) e a proposta da vontade de potência como resposta, explicando como esses conceitos descrevem tensões entre sujeitos e a civilização ocidental em transformação.

Caracterizar e analisar a condição do ser humano no mundo contemporâneo e os novos problemas de filosofia política na contemporaneidade, discutindo explicitamente as implicações ético-políticas do desenvolvimento tecnológico no mundo contemporâneo.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base nos conceitos de moral dos senhores e escravizados e genealogia, como estruturas morais podem legitimar ou ocultar relações de dominação social.

Analisar os fundamentos éticos distintos das escolas helenistas, identificando como cada uma concebe a virtude, a felicidade e suas relações.

4 — Analisar

O estudante decompõe os princípios éticos do estoicismo, do epicurismo, do cinismo e da ética aristotélica das virtudes, distinguindo as concepções de felicidade e conduta ética em cada escola.

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 203

203

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS501.Filo.H2

SESCEM13CHS501.Filo.H3

SESCEM13CHS501.Filo.H4

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar a fundamentação ética das ações humanas com base nas discussões éticas na Antiguidade grega, com destaque para a problematização da ideia de virtude em Platão (o mito do Anel de Giges) e a concepção de Aristóteles sobre a finalidade das ações humanas (a busca pela felicidade), a fim de reconhecer a relevância dessas discussões filosóficas frente aos desafios do mundo contemporâneo.

4 — Analisar

O estudante aponta, em textos filosóficos helenistas, elementos que descrevem práticas e disposições éticas voltadas à autonomia individual e à vida em comunidade, justificando sua seleção.

Analisar a fundamentação puramente racional da ética de Kant, compreendendo o problema filosófico da liberdade, a relação entre o uso prático da razão e a formação de um sujeito autônomo e a afirmação do princípio da dignidade humana no contexto do Iluminismo.

4 — Analisar

O estudante decompõe os princípios do imperativo categórico kantiano, do princípio de utilidade e da crítica nietzscheana à moral, articulando semelhanças e diferenças quanto ao papel da liberdade e da autonomia na formação ética.

Analisar a fundamentação da ética contemporânea com base no existencialismo humanista de Sartre e na fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty, compreendendo as noções de condição humana, liberdade, angústia, corpo e responsabilidade individual como processos de formação de sujeitos autônomos.

4 — Analisar

O estudante decompõe os conceitos de banalidade do mal, ação política, liberdade radical e responsabilidade em Arendt e Sartre, articulando como cada autor fundamenta a formação ética do sujeito em contextos democráticos.

204

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 204

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS502.Filo.H1

SESCEM13CHS502.Filo.H2

SESCEM13CHS503.Filo.H1

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar criticamente as desigualdades e injustiças na organização social considerando os desafios aos direitos humanos no mundo atual e a imaginação de utopias políticas, identificando a desobediência civil e os movimentos populares de resistência como ações de promoção da solidariedade e das liberdades.

4 — Analisar

O estudante decompõe situações em que valores hegemônicos sustentam intolerância e articula, com base em Nietzsche (esvaziamento de sentido, além-do-homem), como a criação de novos valores pode romper com condutas discriminatórias.

Analisar criticamente as formas de desigualdade, as relações de trabalho e a organização econômica na vida cotidiana com base no pensamento de Karl Marx, mobilizando correntes diversas do materialismo histórico para discutir as bases materiais que condicionam as relações sociais, as possibilidades de participação política e o gozo de liberdades individuais no mundo atual.

4 — Analisar

O estudante distingue, em contextos complexos e inéditos, práticas que efetivamente promovem direitos e solidariedade daquelas que apenas os enunciam, justificando sua análise com referência à pluralidade arendtiana ou à liberdade/ responsabilidade sartriana.

Discutir as causas da violência com base na experiência do totalitarismo e no conceito de Hannah Arendt de banalidade do mal, distinguindo os elementos do conceito arendtiano de poder, sua concepção da ação política como fundamento da liberdade, e sua concepção do espaço público como local da pluralidade humana.

4 — Analisar

O estudante distingue, com base nos conceitos de moral dos senhores e escravizados e ressentimento em Nietzsche, mecanismos de violência simbólica e psicológica que não se manifestam de forma física explícita, apontando suas causas afetivas e sociais.

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 205

205

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS504.Filo.H1

SESCEM13CHS504.Filo.H2

SESCEM13CHS504.Filo.H3

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar a alegoria platônica da caverna como ferramenta para examinar impasses ético-políticos entre aparência e realidade no mundo contemporâneo.

3 — Aplicar

O estudante utiliza os elementos da alegoria (prisioneiros, sombras, luz, filósofo-rei) para mapear situações contemporâneas de manipulação política ou desinformação, produzindo uma análise escrita ou esquemática que relaciona o mito a pelo menos um impasse ético-político atual.

Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações no mundo contemporâneo, compreendendo suas implicações na emergência de novos problemas da filosofia política e da reflexão sobre a condição humana.

4 — Analisar

O estudante decompõe um dilema ético contemporâneo (desobediência civil, direitos de minorias ou limites da liberdade individual), identificando como Kant e Nietzsche diagnosticariam o impasse de forma distinta, apresentando as tensões em um texto argumentativo ou em um quadro comparativo fundamentado.

Avaliar a tensão histórica entre a filosofia socrática e o pensamento sofista, contrapondo as técnicas do discurso persuasivo à concepção do humanismo socrático e à relação entre a máxima do cuidado de si e a busca da verdade a fim de refletir sobre os impasses ético-políticos decorrentes da comunicação nas redes sociais no mundo atual.

5 — Avaliar

O estudante formula um julgamento crítico fundamentado sobre um fenômeno contemporâneo (vigilância digital, padronização cultural algorítmica ou consumismo midiático), mobilizando os conceitos de razão instrumental, indústria cultural e homem unidimensional para sustentar sua avaliação em uma produção textual dissertativa ou em um debate estruturado.

206

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 206

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS504.Filo.H4

SESCEM13CHS603.Filo.H1

Competência

Matriz curricular - Filosofia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar diferentes possibilidades de intervenção frente aos impasses ético-políticos contemporâneos por meio do contraponto entre a ética deontológica (baseada no dever) e a ética consequencialista, compreendendo o utilitarismo de Bentham e Mill (com base no princípio de utilidade e no cálculo da felicidade).

5 — Avaliar

O estudante elabora um juízo crítico comparativo sobre um impasse ético-político atual (crise democrática, direitos humanos em contextos autoritários ou responsabilidade coletiva), mobilizando pelo menos três tradições filosóficas distintas e explicitando os critérios que fundamentam sua avaliação em um ensaio argumentativo ou em um seminário avaliativo.

Analisar a fundamentação filosófica do Estado e os direitos fundamentais da cidadania por meio dos modelos de contrato social de Hobbes, Locke, Rousseau e Rawls, aplicando conceitos básicos como poder, soberania e justiça.

4 — Analisar

O estudante decompõe a estrutura política da cidade-Estado grega (democracia, oligarquia, tirania), relacionando-a a conceitos como soberania e poder presentes nos textos filosóficos analisados, identificando como cada forma de governo distribui o exercício do poder.

Filosofia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 207

207

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS101.Socio.H1

SESCEM13CHS101.Socio.H2

SESCEM13CHS102.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar diferentes referenciais clássicos das Ciências Sociais com vistas à compreensão de conceitos sociológicos fundamentais, comparando a perspectiva metodológica funcionalista de Émile Durkheim no estudo do fato social, o materialismo histórico-dialético de Karl Marx na investigação da luta de classes, da mais-valia e do valor-trabalho, e o método compreensivo de Max Weber na análise da ação social.

4 — Analisar

O estudante apresenta, por escrito ou oralmente, as diferenças entre ao menos duas fontes (texto, imagem, dado estatístico etc.) sobre um mesmo fenômeno cultural, apontando qual perspectiva cada fonte adota e por quê.

Analisar as diferentes concepções de poder e formas de dominação nas sociedades contemporâneas, utilizando as teorias clássicas de Max Weber e Robert Michels e as perspectivas de Michel Foucault e Pierre Bourdieu para compreender as dinâmicas políticas, econômicas, religiosas e sociais.

4 — Analisar

O estudante contrasta ao menos duas fontes de linguagens distintas (reportagem, mapa, depoimento, dado oficial) sobre migração ou refúgio, explicitando como cada fonte representa direitos, assimilação ou xenofobia.

Discutir criticamente concepções de cultura herdadas do colonialismo, avaliando o significado histórico do darwinismo social para contrapô-lo às definições de cultura debatidas pela Antropologia contemporânea, mobilizando os conceitos de etnicidade, relativismo cultural, diversidade e multiculturalismo propostos pelos estudos culturais.

4 — Analisar

O estudante reconhece, em textos, imagens ou situações concretas, a presença de etnocentrismo ou racismo, indicando as condições históricas e coloniais que os produziram e apontando ao menos um exemplo de narrativa alternativa (perspectiva indígena, quilombola ou afro-brasileira) que contrasta com a visão dominante.

208

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 208

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS102.Socio.H2

SESCEM13CHS103.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar as relações familiares, de parentesco e os arranjos domésticos no passado e no presente em diferentes sociedades, problematizando o modelo familiar ocidental como uma matriz conceitual e identificando, de forma introdutória, o papel do Estado na regulação e na transformação dessas instituições sociais.

4 — Analisar

O estudante decompõe o discurso da democracia racial identificando seus pressupostos ideológicos, contrasta esse discurso com indicadores socioeconômicos de desigualdade racial e apresenta ao menos duas narrativas alternativas produzidas por agentes historicamente marginalizados, evidenciando as tensões entre elas.

Compor argumentos sobre o contexto de surgimento da Sociologia como ciência social, selecionando evidências em matrizes pré-sociológicas do pensamento social, no Iluminismo e no pensamento racional para compor argumentos relativos aos pressupostos epistemológicos e científicos do positivismo de Augusto Comte.

4 — Analisar

O estudante distingue, entre um conjunto de fontes fornecidas pelo professor, quais evidências são pertinentes para sustentar uma hipótese previamente enunciada sobre socialização ou identidade de grupo, justificando a escolha.

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 209

209

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS104.Socio.H1

SESCEM13CHS105.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar elementos da relação entre indivíduo e sociedade, mobilizando a imaginação sociológica para reconhecer o papel dos grupos na construção da identidade, o processo de socialização e os diferentes níveis da análise social, conectando as próprias experiências individuais aos processos sociais mais amplos investigados pela Sociologia.

4 — Analisar

O estudante aponta, em fontes iconográficas, relatos ou artefatos relacionados a movimentos migratórios, elementos culturais (festas, língua, culinária, vestuário) que expressam identidade de grupos deslocados.

Criticar tipologias evolutivas e oposições dicotômicas por meio da análise dos marcadores sociais da diferença, investigando as origens históricas e as ambiguidades científicas envolvidas nos conceitos de raça, cor e etnia, de modo a desconstruir as teorias raciais e o racismo científico para compreender os processos de abolição, emancipação e conquista de direitos.

5 — Avaliar

O estudante reconhece, em textos ou casos sobre migrações internas e internacionais, a presença de categorias como nômade/ sedentário e cidade/ campo, nomeando-as corretamente.

210

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 210

09/10/2026 15:16:08

Código Sesc

SESCEM13CHS106.Socio.H1

SESCEM13CHS201.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Analisar criticamente dados estatísticos, gráficos, mapas, charges, textos teóricos e linguagens digitais, problematizando as narrativas visuais e textuais para produzir conhecimentos, difundir informações de forma ética e exercer o protagonismo cidadão nas práticas escolares e sociais.

4 — Analisar

O estudante identifica e explica, oralmente ou por escrito, os elementos visuais e gráficos de peças publicitárias ou midiáticas, entre outras, descrevendo o significado das escolhas de linguagem e sua relação com o consumo.

Analisar os movimentos migratórios na formação da sociedade brasileira, abrangendo as migrações entre o norte e o sul, motivados por dinâmicas globais de trabalho e lazer, os deslocamentos forçados de exilados e refugiados, e o lugar do estrangeiro diante das lutas por direitos, dos processos de assimilação e da xenofobia, de modo a compreender criticamente a constituição complexa das identidades culturais no mundo globalizado sob a perspectiva de Stuart Hall.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base em fontes e discussões em sala de aula, como processos históricos (escravidão, diáspora africana, migrações internas) moldaram a mobilidade e a fixação de populações negras no Brasil, relacionando esses processos ao racismo estrutural.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 211

211

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS202.Socio.H1

SESCEM13CHS203.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os impactos das tecnologias digitais e das redes sociais na estruturação das dinâmicas contemporâneas de conectividade, interatividade e circulação de informações, utilizando o conceito de relações líquidas de Zygmunt Bauman e a teoria da sociedade em rede de Manuel Castells para compreender as interferências da vigilância e da liberdade na configuração de valores éticos e culturais dos cidadãos-consumidores.

4 — Analisar

O estudante decompõe, com base em casos concretos (redes sociais e movimentos sociais on-line), como tecnologias digitais alteram padrões de interação, circulação de valores e identidades coletivas, articulando conceitos de Castells e Bauman.

Comparar marcadores geracionais, relativizando visões dualistas sobre juventude e velhice para problematizar as formas de exclusão social, o preconceito etário (etarismo) e os impactos das transformações demográficas contemporâneas nas vivências cotidianas das pessoas idosas.

4 — Analisar

O estudante, diante de casos de migração forçada ou voluntária, distingue como diferentes sociedades constroem os sentidos de território e fronteira, apontando semelhanças e diferenças entre ao menos dois contextos.

212

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 212

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS204.Socio.H1

SESCEM13CHS205.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Comparar mitos fundadores da cultura nacional, identificando o papel de diferentes agentes sociais e culturais nas dinâmicas de nacionalismo, regionalismos e na cultura popular descrita pelos folcloristas, considerando os impactos da miscigenação, da mestiçagem e do movimento antropofágico na diversidade étnico-cultural brasileira.

4 — Analisar

O estudante elabora um quadro comparativo ou um texto analítico que identifica pelo menos dois processos distintos de ocupação territorial, associando cada um a uma forma de dominação weberiana e explicando o papel dos agentes envolvidos com base em evidências históricas ou contemporâneas.

Analisar a juventude como uma construção social e histórica, investigando a importância dos ritos de passagem e as características das juventudes contemporâneas (gerações X, Y e Z) expressas em culturas juvenis, subculturas e tribos urbanas, mobilizando o pensamento de Michel Foucault para compreender as dinâmicas de controle, corpo e violência que atravessam a experiência da juventude.

4 — Analisar

O estudante decompõe, com base em fontes ou situações apresentadas, de que modo cada regime de trabalho estruturou relações territoriais específicas, identificando dimensões econômicas, sociais e culturais envolvidas.

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 213

213

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS301.Socio.H1

SESCEM13CHS302.Socio.H1

SESCEM13CHS303.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Problematizar as práticas de consumo, o consumismo e o desperdício na sociedade capitalista, avaliando o acesso a bens e serviços e as desigualdades socioeconômicas para propor ações que promovam o consumo responsável, o descarte correto de resíduos e a sustentabilidade.

4 — Analisar

O estudante elabora um quadro comparativo ou um mapa conceitual classificando práticas de manejo de resíduos em ao menos dois contextos socioeconômicos distintos, apontando semelhanças, diferenças e implicações ambientais observáveis.

Avaliar criticamente os impactos socioambientais de atividades produtivas sobre o modo de vida, a territorialidade e os direitos de populações indígenas, quilombolas e outras populações tradicionais, analisando as especificidades e os contrastes entre o Brasil urbano e o Brasil rural.

5 — Avaliar

O estudante decompõe relações entre estruturas produtivas históricas (como o latifúndio e o extrativismo colonial) e seus impactos sobre comunidades indígenas, quilombolas e demais populações tradicionais, identificando consequências econômicas e socioambientais em escala local e regional.

Debater o papel da indústria cultural e das culturas de massa e midiática com base nas teorias da Escola de Frankfurt, avaliando de forma crítica o papel dos meios de comunicação e dos processos de globalização como forças motoras da publicidade e do estímulo ao consumismo e a estilos de vida específicos.

5 — Avaliar

O estudante nomeia e reconhece, com base em exemplos de publicidade e mídia apresentados em aula, ao menos dois mecanismos (padronização de gostos, criação de necessidades artificiais) usados pela indústria cultural para estimular o consumo.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

214

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 214

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS304.Socio.H1

SESCEM13CHS305.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os impactos socioambientais decorrentes das práticas produtivas no Brasil contemporâneo, discutindo os conceitos de desenvolvimento sustentável e ecologia política com base na teoria do ator-rede de Bruno Latour para contrapor as ações de governos e empresas às mobilizações, éticas e modos de vida dos povos da floresta.

4 — Analisar

O estudante identifica e descreve ao menos dois impactos socioambientais concretos (desmatamento, exploração de recursos naturais) associados a práticas de instituições governamentais ou empresas no período de formação histórica do Brasil, apontando suas origens estruturais.

Analisar o papel e o funcionamento da governança global, dos acordos internacionais e dos organismos de regulação e controle ambiental diante das catástrofes e das crises contemporâneas, compreendendo os limites do desenvolvimento econômico e as contribuições práticas do conhecimento sociológico para a promoção da sustentabilidade e o enfrentamento dos desafios do mundo atual.

4 — Analisar

O estudante nomeia organismos como Ibama, MMA, Pnuma e Unep e descreve suas atribuições legais com base em textos ou esquemas apresentados em sala de aula.

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 215

215

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS306.Socio.H1

SESCEM13CHS401.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Contextualizar as origens e as características do capitalismo ao longo da transição histórica do feudalismo para esse novo modelo socioeconômico, comparando as fases mercantil, industrial e monopolista para avaliar seus impactos estruturais na organização da produção e no uso dos recursos produtivos, como terra, capital e trabalho.

3 — Aplicar

O estudante situa cada modelo em seu contexto histórico-social e explica como ele condiciona o uso dos recursos naturais, sem se limitar a descrevê-los isoladamente.

Analisar as relações entre os sujeitos na sociedade contemporânea diante das transformações tecnológicas e informacionais, utilizando os conceitos de conectividade, interatividade e relações líquidas de Zygmunt Bauman, bem como a teoria de Manuel Castells sobre vigilância e liberdade na sociedade em rede, para compreender a nova configuração de cidadãos, consumidores e internautas.

4 — Analisar

O estudante explica, com base em dados sobre concentração de renda e pobreza, como mudanças tecnológicas e novas formas de trabalho afetam diferentemente grupos e classes sociais em espaços urbanos e rurais.

216

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 216

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS402.Socio.H1

SESCEM13CHS402.Socio.H2

SESCEM13CHS403.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Analisar os indicadores de renda e os processos de estratificação e desigualdade socioeconômica no Brasil, compreendendo o panorama da concentração de renda, as dimensões da pobreza e da miséria e o impacto das políticas de inclusão e distribuição da riqueza.

4 — Analisar

O estudante confronta dados sobre salários, taxas de desemprego e informalidade por gênero, explicando as relações entre divisão sexual do trabalho, conquistas do movimento feminista e persistência de desigualdades socioeconômicas.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Analisar as diferentes possibilidades de mobilidade e estratificação social em estamentos, classes e castas ao longo do tempo, problematizando os processos de desigualdade socioeconômica e segregação nas sociedades pré-capitalistas e contemporâneas à luz das teorias de Durkheim, Weber, Bourdieu e da Escola de Chicago.

4 — Analisar

O estudante examina dados de emprego e renda segmentados por faixa etária (jovens, adultos e pessoas idosas), explicando como o etarismo e os papéis sociais atribuídos a cada geração produzem estratificações específicas no mercado de trabalho.

Analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias do capitalismo informacional e da acumulação flexível, investigando os processos de precarização, uberização e a emergência do infoproletariado sob a óptica dos modelos do liberalismo, do neoliberalismo e do Estado de bem-estar social, além de associá-los aos diferentes tipos de capital em Bourdieu.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base em dados ou casos concretos, como mudanças tecnológicas (automação, plataformas digitais) afetam desigualmente grupos racializados no mercado de trabalho, articulando os conceitos de raça, cor e etnia estudados.

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 217

217

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS404.Socio.H1

SESCEM13CHS404.Socio.H2

SESCEM13CHS501.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Discutir os múltiplos 5 — Avaliar aspectos do trabalho ao longo de diferentes contextos históricos, investigando a transição entre a servidão, a escravidão e o trabalho assalariado, para compreender as formas de organização do trabalho nas sociedades capitalistas e os efeitos dessas dinâmicas na emergência dos movimentos dos trabalhadores.

O estudante nomeia e reconhece, com base em textos ou casos apresentados, as características centrais da acumulação flexível, do infoproletariado e da uberização como formas contemporâneas de organização do trabalho.

(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

Discutir os múltiplos aspectos do trabalho e do consumo na modernidade tardia e seus efeitos sobre o adoecimento psíquico das gerações, utilizando o conceito de patologias do social de Émile Durkheim para analisar as interfaces entre Sociologia, epidemiologia e desigualdade social.

5 — Avaliar

O estudante articula, em debate ou produção escrita, as conexões causais entre as mudanças tecnológicas (plataformas digitais, automação) e as condições de trabalho precário enfrentadas pela juventude, identificando contradições e impactos geracionais.

Analisar a diversidade religiosa brasileira, os sistemas de crenças e as relações entre religião e ciência, identificando processos que assegurem a convivência democrática, o Estado laico e a liberdade de crença, de modo a consolidar uma posição ética de tolerância religiosa e de combate ao fundamentalismo.

4 — Analisar

O estudante nomeia e localiza princípios éticos (liberdade, cooperação, solidariedade) em exemplos de sociedades estudadas, como comunidades migrantes ou arranjos familiares distintos, sem ainda estabelecer relações causais.

218

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 218

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS501.Socio.H2

SESCEM13CHS502.Socio.H1

SESCEM13CHS503.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar os fundamentos éticos e os limites políticos da pesquisa científica na atualidade, utilizando o conceito de racionalidade técnica de Max Weber e a teoria de Pierre Bourdieu sobre os usos sociais da ciência para discutir criticamente o papel do conhecimento na sociedade contemporânea.

4 — Analisar

O estudante decompõe o papel de instituições como família e escola na formação ética, articulando tensões entre disciplina (Foucault) e autonomia, e indicando como esses processos moldam valores de convivência democrática.

Analisar criticamente 4 — Analisar formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação étnico-racial que permeiam a vida cotidiana por meio da investigação crítica do mito da democracia racial e do conceito de racismo estrutural, a fim de reconhecer as identidades afro-brasileiras, o orgulho negro e a relevância de ações afirmativas, integrando a análise das relações étnico-raciais à compreensão da estrutura socioeconômica do Brasil contemporâno com base nas teorias do desenvolvimento e da dependência.

O estudante, diante de situações cotidianas apresentadas (textos, imagens, relatos), distingue o que é socialmente construído do que é apresentado como natural, explicando como o processo de socialização e a identidade grupal sustentam ou reproduzem desigualdades.

Analisar a produção, a circulação e o consumo de mercadorias no sistema capitalista, problematizando o conceito de alienação e o uso do gosto e do status como marcadores de exclusão e violência simbólica, segundo a perspectiva de Pierre Bourdieu, que impactam o bem-estar psicológico e social dos indivíduos.

O estudante aponta, com base em casos e textos sobre intolerância religiosa e formação social brasileira, quais formas de violência estão presentes e quem são as vítimas mais recorrentes, distinguindo violência física de simbólica.

4 — Analisar

Sociologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 219

219

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS504.Socio.H1

SESCEM13CHS602.Socio.H1

SESCEM13CHS603.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar a educação como um direito fundamental voltado à formação para a cidadania e para o trabalho, problematizando os impasses ético-políticos da instituição escolar com base nos conceitos de disciplina e liberdade em Michel Foucault e de reprodução e transformação social em Pierre Bourdieu.

4 — Analisar

O estudante decompõe causas e consequências de ao menos um impasse ético-político (homogeneização cultural, consumismo midiático), articulando conceitos da Escola de Frankfurt e da cultura das mídias.

Caracterizar o Estado moderno e o uso legítimo do poder, distinguindo os conceitos de Estado e governo para compreender a estrutura do Estado brasileiro, as atribuições dos três poderes e as relações entre o Estado, a sociedade civil e o fenômeno do autoritarismo.

2 — Entender

O estudante reconhece, em textos, imagens ou discursos sobre a identidade nacional brasileira, elementos que expressam relações paternalistas ou autoritárias, nomeando-os corretamente.

Analisar as experiências políticas com base na concepção do Estado como instituição social, aplicando conceitos políticos básicos para a compreensão dos processos de constituição de leis, regras, direitos e deveres fundamentais da estrutura política da sociedade.

4 — Analisar

O estudante decompõe as distinções entre as formas de poder e identifica, em casos concretos, qual base de dominação está em operação, justificando com referência às teorias estudadas.

220

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 220

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS603.Socio.H2

SESCEM13CHS604.Socio.H1

SESCEM13CHS605.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar o funcionamento e a evolução histórica das instituições democráticas, compreendendo as características do federalismo, os processos decisórios, a diferença entre as democracias representativa e participativa, e o papel dos partidos políticos e do processo eleitoral na garantia dos direitos políticos.

4 — Analisar

O estudante mobiliza os conceitos de Estado, soberania e federalismo para examinar casos históricos ou contemporâneos de formação nacional, identificando como cada conceito se manifesta em contextos distintos.

Discutir a atuação da 5 — Avaliar ONU na difusão dos direitos humanos, analisando os limites e os impactos dessa governança global na consolidação do conceito de cidadania, na constituição do Estado moderno e na articulação dos movimentos sociais e mobilizações coletivas no pós-guerra e no Brasil.

O estudante nomeia ao menos três organismos internacionais e descreve suas funções institucionais declaradas, associando cada um à sua área de atuação.

Analisar a estrutura e os problemas do sistema judicial e prisional brasileiro como entraves à concretização dos direitos humanos, utilizando o conceito de monopólio da violência legítima em Max Weber, as noções de lícito/ ilícito e legal/ilegal, e as teorias de Becker e Foucault sobre punição e controle social para identificar violações de direitos e desigualdades institucionais.

O estudante descreve, por escrito ou em mapa conceitual, os três princípios centrais da Declaração Universal dos Direitos Humanos e os conecta a pelo menos dois direitos garantidos pelo Estado (como educação e igualdade perante a lei), demonstrando compreensão da relação entre princípios universais e instituições sociais.

4 — Analisar

Geografia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 221

221

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CHS606.Socio.H1

Competência

Matriz curricular - Sociologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Analisar as características socioeconômicas e a formação histórica da sociedade brasileira com base no ensaísmo sociológico dos anos 1930 e nos principais intérpretes do Brasil no período, investigando a problematização do caráter brasileiro e da construção da identidade nacional por meio do surgimento e da consolidação da Sociologia no país.

Bloom

Evidência

4 — Analisar

O estudante lê e interpreta corretamente ao menos dois documentos (tabela, gráfico ou mapa) sobre desigualdade socioeconômica no Brasil, identificando padrões e relacionando-os a marcadores sociais como raça e cor.

222

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 222

09/10/2026 15:16:09

MATRIZ CURRICULAR ensino médio

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS QUÍMICA FÍSICA BIOLOGIA

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 223

09/10/2026 15:16:09

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Qui.H1

SESCEM13CNT101.Qui.H2

SESCEM13CNT101.Qui.H3

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Representar, por meio de equações químicas balanceadas, a conservação da quantidade de matéria em reações químicas cotidianas e industriais.

3 — Aplicar

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

O estudante realiza o balanceamento de equações químicas de reações inorgânicas simples (combustão, síntese, decomposição), aplica as leis de Lavoisier e Proust para calcular massas de reagentes e produtos e comprova a conservação da matéria.

Analisar cálculos estequiométricos, proporções estequiométricas, cálculos de pureza, reações consecutivas e rendimento de reações.

4 — Analisar

O estudante interpreta dados quantitativos de processos químicos, calcula o reagente limitante, excesso, pureza e rendimento.

Analisar a relação entre a rapidez e a estequiometria das transformações químicas.

4 — Analisar

O estudante analisa gráficos cinéticos, relacionando a variação da concentração de reagentes e produtos com o tempo da reação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

224

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 224

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Qui.H4

SESCEM13CNT101.Qui.H5

SESCEM13CNT101.Qui.H6

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Analisar transformações de energia em reações químicas exotérmicas e endotérmicas em qualquer processo químico, como, por exemplo, no uso de combustíveis fósseis e renováveis.

4 — Analisar

O estudante calcula a variação de entalpia por meio da Lei de Hess ou energias de ligação, constrói e interpreta diagramas de energia para processos endotérmicos e exotérmicos, e analisa comparativamente a eficiência energética de diferentes combustíveis.

Analisar as transferências de elétrons em reações de oxirredução para compreender o funcionamento de sistemas eletroquímicos, os processos de eletrólise, suas relações quantitativas e suas aplicações tecnológicas, avaliando seus impactos ambientais, econômicos e sociais.

4 — Analisar

O estudante determina a variação do número de oxidação, identifica agentes oxidantes e redutores, realiza o balanceamento de equações redox e descreve o fluxo de elétrons em sistemas eletroquímicos básicos.

Analisar as transformações químicas dos compostos orgânicos, identificando os principais tipos de reações, mecanismos e processos de síntese envolvidos na formação de novas moléculas e materiais poliméricos, relacionando-os às suas aplicações e aos impactos tecnológicos, industriais e ambientais.

4 — Analisar

O estudante equaciona reações orgânicas de substituição, adição, eliminação e oxidação, identifica os produtos principais e representa esquematicamente a formação de polímeros sintéticos, correlacionando-os à Química Verde.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 225

225

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Qui.H7

SESCEM13CNT101.Qui.H8

SESCEM13CNT102.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Analisar a reversibilidade das transformações químicas e o comportamento de sistemas em equilíbrio, considerando os fatores que influenciam seu estabelecimento e suas alterações.

4 — Analisar

O estudante calcula constantes de equilíbrio, determina o pH e pOH de soluções iônicas e prevê o deslocamento do equilíbrio químico baseado em alterações de temperatura, pressão e concentração.

Analisar transformações nucleares para compreender os processos de emissão radioativa, decaimento e transmutação dos núcleos atômicos, relacionando-os às transformações de matéria e energia e às suas aplicações científicas, tecnológicas, ambientais e sociais.

4 — Analisar

O estudante equaciona emissões alfa, beta e gama, realiza cálculos envolvendo o tempo de meia-vida de radioisótopos e diferencia processos de fissão e fusão nuclear a partir de equações.

(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, bem como o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

5 — Avaliar

O estudante, dado um conjunto de dados termoquímicos (ΔH, tipo de transformação), prevê se um sistema térmico proposto é energeticamente viável, justificando com base nos valores de entalpia.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

226

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 226

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT103.Qui.H1

SESCEM13CNT104.Qui.H1

SESCEM13CNT104.Qui.H2

SESCEM13CNT104.Qui.H3

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

1 — Lembrar

O estudante identifica corretamente os três tipos de radiação e suas propriedades básicas em questões objetivas ou tabelas comparativas, distinguindo-os por origem nuclear e características físicas.

Avaliar benefícios, riscos e formas de uso e descarte responsáveis de materiais e substâncias químicas, considerando suas propriedades, composição, reatividade e o nível de exposição, de modo a promover a saúde e a sustentabilidade.

5 — Avaliar

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

O estudante, diante de situações-problema envolvendo substâncias e misturas familiares (ex: produtos de limpeza, medicamentos), emite julgamento fundamentado sobre riscos e benefícios, relacionando propriedades físico-químicas ao nível de exposição.

Avaliar riscos ambientais e à saúde decorrentes da emissão de poluentes atmosféricos, relacionando composição química e reatividade no meio ambiente.

5 — Avaliar

O estudante analisa dados sobre poluição atmosférica (chuva ácida, smog, efeito estufa) e emite julgamento fundamentado sobre os riscos à saúde humana e ao ambiente, citando composição química dos poluentes e nível de exposição.

Propor soluções coletivas para o tratamento, a reciclagem e o descarte responsável de resíduos, avaliando criticamente os riscos de contaminação do solo, da água e do ar, bem como os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente associados ao uso e descarte de diferentes materiais, incluindo polímeros sintéticos.

5 — Avaliar

O estudante compara formas de disposição final de resíduos e propõe alternativas fundamentadas em critérios químicos de toxicidade e reatividade, posicionando-se criticamente sobre os impactos ambientais.

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 227

227

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT104.Qui.H4

SESCEM13CNT104.Qui.H5

SESCEM13CNT105.Qui.H1

SESCEM13CNT105.Qui.H2

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Avaliar, com base nos princípios da Química Verde, soluções individuais e coletivas que reduzam riscos toxicológicos e ambientais no uso e descarte de produtos químicos.

5 — Avaliar

O estudante aplica critérios da Química Verde (prevenção, eficiência, segurança) para julgar e propor soluções sustentáveis em contextos reais ou simulados, demonstrando posicionamento crítico autônomo sobre riscos e benefícios.

Analisar os diferentes 4 — Analisar tipos de ligações químicas e as interações entre partículas para explicar as propriedades físicas e químicas dos materiais, relacionando-as às suas aplicações tecnológicas, ao uso responsável dos recursos naturais e aos impactos ambientais.

O estudante associa a estrutura atômica aos tipos de ligações (iônica, covalente e metálica), determina a geometria e a polaridade das moléculas e explica propriedades macroscópicas (como pontos de fusão, ebulição e solubilidade) pelas forças intermoleculares.

(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.

Relacionar as transformações químicas envolvidas nas etapas dos ciclos biogeoquímicos do carbono, do nitrogênio e do enxofre.

4 — Analisar

O estudante identifica, em esquemas dos ciclos biogeoquímicos (incluindo carbono, nitrogênio, oxigênio, enxofre e fósforo), quais etapas envolvem reações químicas (como neutralização, precipitação de fosfatos ou variação de número de oxidação). O estudante explica o papel dessas transformações e da bioquímica celular na manutenção do ciclo.

Interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana — como poluição atmosférica, chuva ácida, efeito estufa e acidificação dos oceanos — sobre os ciclos biogeoquímicos.

4 — Analisar

O estudante descreve, a partir de dados ou situações-problema, como emissões de CO₂, SO₂ e NOx alteram o equilíbrio dos ciclos do carbono, do enxofre e do nitrogênio, indicando consequências mensuráveis para os ecossistemas, como o efeito estufa, a chuva ácida e a eutrofização de corpos hídricos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

228

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 228

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT105.Qui.H3

SESCEM13CNT106.Qui.H1

SESCEM13CNT106.Qui.H2

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar como o descarte inadequado de resíduos sólidos e líquidos interfere nos ciclos biogeoquímicos, relacionando a contaminação do ar, do solo e da água a consequências nocivas à vida.

4 — Analisar

O estudante analisa casos concretos de contaminação por resíduos e explica, com base nos ciclos biogeoquímicos, os mecanismos pelos quais poluentes se acumulam ou se dispersam no ambiente.

Avaliar dispositivos eletroquímicos comerciais quanto à relação custo/ benefício, à disponibilidade de recursos e à produção de resíduos para demandas de armazenamento e distribuição de energia elétrica.

5 — Avaliar

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.

O estudante analisa casos de uso de pilhas, baterias e células de combustível, emitindo julgamento sobre viabilidade técnica, econômica e ambiental de cada dispositivo para diferentes contextos de demanda energética.

Avaliar o uso de 5 — Avaliar tecnologias nucleares para geração de energia elétrica, considerando características geográficas, impactos socioambientais e produção de resíduos radioativos.

O estudante, a partir de dados sobre reações nucleares, decaimento e meia-vida, emite julgamento fundamentado sobre viabilidade, riscos e benefícios da energia nuclear em diferentes contextos regionais e ambientais.

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 229

229

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT106.Qui.H3

SESCEM13CNT203.Qui.H1

SESCEM13CNT203.Qui.H2

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Avaliar processos de oxirredução, em diferentes contextos, para geração e consumo de energia, considerando eficiência, impactos culturais e socioambientais.

5 — Avaliar

O estudante, com autonomia plena, avalia propostas de uso de compostos orgânicos oxigenados (ex: álcoois como biocombustíveis, processos de oxidação/ redução em células de energia), emitindo julgamento integrado sobre viabilidade, sustentabilidade e impacto cultural em diferentes realidades regionais.

Prever efeitos de intervenções humanas na atmosfera sobre os ciclos da matéria e os seres vivos, com base nos processos químicos envolvidos.

6 — Criar

(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

O estudante, diante de dados ou simulações sobre poluição atmosférica e destruição do ozônio, formula previsões fundamentadas sobre consequências para ecossistemas e organismos, justificando com os mecanismos químicos dos ciclos biogeoquímicos.

Avaliar impactos das mudanças climáticas e da acidificação dos oceanos sobre os ecossistemas, relacionando as transformações e transferências de energia às alterações nos ciclos da matéria.

5 — Avaliar

O estudante analisa representações (gráficos, simulações) sobre efeito estufa e acidificação oceânica e emite julgamento fundamentado sobre a gravidade dos impactos, articulando balanço energético e ciclo do carbono.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

230

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 230

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT203.Qui.H3

SESCEM13CNT203.Qui.H4

SESCEM13CNT206.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Prever consequências da disposição inadequada de resíduos sólidos sobre a qualidade do solo, da água e do ar, utilizando representações dos ciclos de vida dos materiais e dos mecanismos de contaminação.

5 — Avaliar

O estudante, a partir de esquemas ou simulações sobre disposição de lixo, prevê rotas de contaminação ambiental e seus efeitos sobre organismos e o corpo humano, apoiando-se nos ciclos biogeoquímicos e nos processos de degradação química dos materiais.

Avaliar em que medida a aplicação dos princípios da Química Verde reduz impactos negativos no corpo humano.

5 — Avaliar

O estudante compara, por meio de representações ou simulações, processos químicos convencionais e processos orientados pela Química Verde, emitindo julgamento fundamentado sobre a redução de impactos ambientais e à saúde humana a partir dos critérios dos princípios estudados.

Relacionar grandezas estequiométricas (mol, massa molar) à quantificação de substâncias em contextos de impacto ambiental, discutindo parâmetros quantitativos para preservação da biodiversidade.

4 — Analisar

(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

O estudante utiliza o conceito de mol, massa molar e volume molar para calcular a massa e a quantidade de partículas de poluentes emitidos, convertendo dados macroscópicos em parâmetros de impacto quantitativo na atmosfera ou na hidrosfera.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 231

231

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT206.Qui.H2

SESCEM13CNT206.Qui.H3

SESCEM13CNT206.Qui.H4

SESCEM13CNT206.Qui.H5

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Discutir os efeitos químicos da poluição atmosférica e das mudanças climáticas sobre a biodiversidade, relacionando-os a parâmetros qualitativos e quantitativos.

5 — Avaliar

O estudante avalia, a partir de dados e conceitos de equilíbrio iônico, pH e composição atmosférica, como fenômenos químicos decorrentes da ação humana comprometem ecossistemas. O estudante justifica os danos ao meio ambiente com parâmetros qualitativos (tipo de poluente, reação envolvida) e quantitativos (concentração, pH).

Avaliar políticas ambientais de gestão de resíduos e tratamento de lixo quanto à sua eficácia na redução da contaminação de solo, água e ar, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos de sustentabilidade.

5 — Avaliar

O estudante compara critérios qualitativos (tipo de resíduo, método de disposição) e quantitativos (volume de lixo tratado, índices de contaminação) para julgar a adequação de políticas de gestão de resíduos em relação à preservação da biodiversidade.

Avaliar o ciclo de vida dos polímeros e suas alternativas de reciclagem quanto aos impactos sobre a biodiversidade, discutindo parâmetros qualitativos e quantitativos de preservação ambiental.

5 — Avaliar

O estudante avalia, de forma autônoma e em contexto novo, dados sobre produção, descarte e reciclagem de polímeros, emitindo julgamento fundamentado sobre quais práticas e políticas são mais eficazes para a conservação da biodiversidade.

Discutir como os princípios da Química Verde podem orientar políticas ambientais voltadas à sustentabilidade, avaliando sua contribuição para a preservação da biodiversidade.

5 — Avaliar

O estudante discute, com autonomia plena, de que modo princípios como prevenção de resíduos, economia de átomos e catálise se traduzem em políticas ambientais concretas, avaliando sua eficácia qualitativa e quantitativa para a conservação da biodiversidade.

232

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 232

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT207.Qui.H1

SESCEM13CNT207.Qui.H2

SESCEM13CNT301.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.

Bloom

Evidência

Analisar vulnerabilidades à saúde juvenil associadas à contaminação do solo, da água e do ar, identificando tipos de contaminantes, vias de exposição e impactos físicos, psicoemocionais e sociais sobre a juventude.

4 — Analisar

O estudante identifica ao menos dois tipos de contaminação ambiental, descreve riscos específicos à saúde física (intoxicações, doenças), menciona impactos psicoemocionais (ansiedade, insegurança) e sociais (desigualdade de exposição) em registro escrito ou apresentação oral.

Avaliar ações de prevenção e promoção da saúde juvenil relacionadas à gestão de resíduos, ao reaproveitamento de materiais, ao tratamento do lixo e ao uso de compostos orgânicos, como lipídios, carboidratos, proteínas, vitaminas e surfactantes, considerando seus impactos na saúde, no ambiente e no bem-estar físico, psicoemocional e social.

5 — Avaliar

O estudante avalia o impacto biológico, nutricional ou ambiental decorrente do uso e do descarte de compostos orgânicos e biomoléculas (como lipídios, carboidratos, proteínas ou surfactantes) no bem-estar e na saúde das juventudes em texto argumentativo ou debate estruturado.

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

Empregar instrumentos de medição e representar dados experimentais em tabelas e gráficos para investigar e explicar propriedades da matéria, relacionando-as à composição, às ligações químicas e às transformações químicas.

3 — Aplicar

O estudante realiza medições práticas de massa, volume e temperatura, constrói gráficos de curvas de aquecimento/ resfriamento e tabelas de solubilidade. O estudante aplica o conceito de densidade para solucionar problemas de separação de misturas.

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 233

233

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT301.Qui.H2

SESCEM13CNT301.Qui.H3

SESCEM13CNT301.Qui.H4

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Aplicar os conceitos de concentração de soluções, diluição, mistura e titulação para calcular concentrações em diferentes unidades e determinar a concentração de analitos em soluções.

3 — Aplicar

O estudante calcula concentrações de soluções em diferentes unidades, equaciona processos de diluição e mistura e determina a concentração de analitos por titulação.

Analisar sistemas em solução e dispersão, relacionando composição, concentração, solubilidade e propriedades físico-químicas às técnicas de preparo, diluição, mistura e titulação de soluções, interpretando dados experimentais para explicar fenômenos e resolver situações-problema.

4 — Analisar

O estudante interpreta curvas de solubilidade e diagramas de fases.

Construir questões investigativas e elaborar hipóteses sobre fatores que influenciam a velocidade das reações, a posição do equilíbrio químico e os processos de oxirredução, interpretando evidências experimentais para identificar padrões, explicar a transferência de elétrons e estabelecer relações causais.

4 — Analisar

O estudante formula questões testáveis sobre variáveis como temperatura, concentração e catalisadores; propõe hipóteses com justificativa teórica baseada na teoria das colisões e no princípio de Le Chatelier; interpreta gráficos de velocidade e constante de equilíbrio; e identifica relações causais entre variáveis experimentais e resultados observados.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

234

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 234

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT301.Qui.H5

SESCEM13CNT302.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar a estrutura, a classificação, a nomenclatura, a isomeria, as propriedades físico-químicas, as transformações e as funções de compostos orgânicos e biomoléculas, utilizando modelos explicativos, mecanismos reacionais e evidências experimentais para relacionar estrutura, reatividade e aplicações tecnológicas, ambientais e biológicas.

4 — Analisar

O estudante identifica funções orgânicas e biomoléculas, aplica as regras de nomenclatura da IUPAC, diferencia isômeros planos e espaciais (geométricos e ópticos) e correlaciona a estrutura espacial à reatividade química e às propriedades físicas.

(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Elaborar textos ou apresentações que comuniquem, para públicos variados, conhecimentos sobre a constituição, a estrutura, as propriedades, as transformações e as aplicações da matéria, estabelecendo relações entre esses aspectos por meio de diferentes linguagens, representações, modelos, gráficos, tabelas, equações e recursos digitais adequados ao contexto.

3 — Aplicar

O estudante produz um texto, slides ou infográfico destinado a um público específico (colegas, comunidade escolar) que explica corretamente ao menos dois conceitos do conteúdo estudado (ex.: modelos atômicos, propriedades periódicas, estequiometria), empregando representações como gráficos, tabelas ou equações de forma pertinente.

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 235

235

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT302.Qui.H2

SESCEM13CNT302.Qui.H3

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar, interpretar e comunicar informações científicas expressas em tabelas, gráficos, modelos, equações, experimentos e outras representações, identificando padrões, relações entre variáveis e evidências para explicar as transformações químicas, sua velocidade, seu equilíbrio, suas trocas de energia e outros fenômenos físico-químicos em diferentes contextos e mídias.

4 — Analisar

O estudante interpreta corretamente ao menos dois tipos de representação (ex.: gráfico de energia de ativação, diagrama de equilíbrio, curva de solubilidade), identifica relações causais entre variáveis e comunica suas conclusões por escrito ou oralmente, justificando os resultados com base nos conceitos estudados.

Elaborar, por meio de diferentes mídias ou TDIC, materiais comunicativos que apresentem e avaliem criticamente resultados de análises sobre temas de relevância socioambiental, como poluição atmosférica, mudanças climáticas, gestão de resíduos e radioatividade, promovendo debates qualificados para públicos variados.

6 — Criar

O estudante produz um material comunicativo (vídeo, podcast, infográfico, apresentação digital) que não apenas apresenta informações sobre o tema socioambiental escolhido, mas também aponta implicações e propõe questionamentos para debate, demonstrando uso adequado de dados, equações ou representações científicas.

236

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 236

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT302.Qui.H4

SESCEM13CNT303.Qui.H1

SESCEM13CNT303.Qui.H2

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Elaborar, com autonomia, textos ou apresentações multimodais que comuniquem resultados de análises, pesquisas ou experimentos sobre química orgânica para públicos variados, por meio de diferentes linguagens e TDIC, promovendo debates em torno de temas científicos de relevância sociocultural e ambiental.

6 — Criar

O estudante cria de forma autônoma um produto comunicativo original (artigo de divulgação, vídeo, apresentação interativa, podcast) que integra conceitos de ao menos dois conteúdos da 3ª série (ex.: polímeros e reciclagem, biomoléculas e saúde, Química Verde e sustentabilidade), utilizando representações adequadas (equações, esquemas, gráficos) e demonstrando capacidade de argumentação e promoção de debate qualificado.

Interpretar e utilizar informações apresentadas em diferentes linguagens, representações e modelos para compreender a constituição, a organização, as propriedades e as transformações da matéria.

2 — Entender

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.

O estudante descreve as informações contidas em tabelas e gráficos presentes em textos de divulgação científica, identificando grandezas, unidades e tendências relacionadas a propriedades da matéria ou modelos atômicos.

Utilizar conhecimentos sobre ligações químicas e propriedades dos compostos para interpretar informações de textos de divulgação científica que apresentem dados em diferentes formatos.

3 — Aplicar

O estudante aplica conceitos de ligações químicas, estrutura molecular e propriedades dos compostos inorgânicos e orgânicos para explicar dados apresentados em tabelas, gráficos, fórmulas ou equações em textos de divulgação científica, relacionando as informações ao contexto do texto.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 237

237

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT303.Qui.H3

SESCEM13CNT304.Qui.H1

SESCEM13CNT307.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Analisar a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões em textos de divulgação científica sobre fenômenos ambientais e energéticos.

4 — Analisar

O estudante analisa criticamente textos de divulgação científica sobre temas da Química, como fenômenos ambientais, combustíveis, polímeros, biomoléculas e Química Verde, avaliando a confiabilidade das fontes, a consistência dos dados e dos argumentos e a coerência das conclusões, justificando suas análises com base em conhecimentos químicos.

(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, produção de armamentos, formas de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, produção de armamentos, formas de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

4 — Analisar

O estudante, diante de um texto ou caso controverso sobre uso de radioisótopos (ex.: medicina nuclear, energia nuclear), separa e nomeia os argumentos de cada posição, classificando-os como científicos, éticos ou legais.

(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.

Relacionar as propriedades de compostos iônicos, moleculares, metálicos e poliméricos (pontos de fusão/ebulição, condutividade, solubilidade e dureza) às suas aplicações cotidianas e industriais.

4 — Analisar

O estudante seleciona e justifica o tipo de material (iônico, molecular, metálico ou polimérico) mais adequado para uma aplicação específica (ex.: fiação elétrica, componentes estruturais, embalagens ou dispositivos tecnológicos), a partir da análise comparativa de dados de suas propriedades físicas, mecânicas e químicas, como ponto de fusão, condutividade, dureza, resistência mecânica e durabilidade.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

238

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 238

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT307.Qui.H2

SESCEM13CNT307.Qui.H3

SESCEM13CNT307.Qui.H4

SESCEM13CNT308.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar a influência da polaridade molecular e das interações intermoleculares nas propriedades físicas de materiais, avaliando sua adequação para aplicações científicas, cotidianas e industriais.

4 — Analisar

O estudante distingue, a partir de dados de polaridade e tipo de interação intermolecular, quais materiais são adequados para determinadas funções (ex.: solvente para tinta, material impermeável, adesivo), explicando a relação entre estrutura molecular e propriedade macroscópica observada.

Avaliar a adequação de materiais metálicos para aplicações tecnológicas e cotidianas com base em suas propriedades eletroquímicas (potencial de redução, tendência à corrosão e condutividade), propondo alternativas mais seguras ou duráveis.

5 — Avaliar

O estudante compara dados de potencial-padrão de redução de diferentes metais e, a partir deles, julga qual material é mais adequado para uma aplicação específica (ex.: proteção catódica, galvanização, eletrodos de bateria), justificando a escolha com base em critérios eletroquímicos e de durabilidade.

Analisar e propor soluções para o desenvolvimento, o uso e o descarte de materiais orgânicos, inorgânicos e sintéticos com base nos princípios da Química Verde, considerando a eficiência energética, a mitigação de riscos químicos e a análise do ciclo de vida.

4 — Analisar

O estudante analisa, propõe e justifica soluções sustentáveis para o ciclo de vida de produtos e materiais, como polímeros, metais ou resíduos químicos, avaliando cenários de impacto ambiental ou processos industriais para propor substituições, tratamentos ou destinações ecoeficientes fundamentadas nos princípios da Química Verde, como prevenção de resíduos, eficiência de materiais e segurança química.

(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.

Relacionar propriedades periódicas dos elementos químicos às características dos materiais usados em equipamentos elétricos e eletrônicos.

4 — Analisar

O estudante explica, a partir de dados da tabela periódica, por que determinados elementos são usados como condutores, semicondutores ou isolantes em dispositivos eletrônicos, estabelecendo relações causais entre propriedade periódica e função no equipamento.

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 239

239

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT308.Qui.H2

SESCEM13CNT308.Qui.H3

SESCEM13CNT309.Qui.H1

SESCEM13CNT309.Qui.H2

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar o funcionamento de dispositivos eletroquímicos (pilhas e baterias) com base nos processos de oxirredução, relacionando-os a tecnologias contemporâneas, como redes de informática e sistemas de automação.

4 — Analisar

O estudante descreve as semirreações de oxidação e redução em uma pilha ou bateria comercial, identifica agente oxidante e redutor e explica como a transferência de elétrons gera corrente elétrica no dispositivo.

Avaliar impactos sociais, culturais e ambientais do uso e do descarte de dispositivos que envolvam reações de oxirredução, como pilhas e baterias, com base nos fundamentos da eletroquímica.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado sobre consequências ambientais do descarte de baterias ou do uso industrial da galvanoplastia, articulando dados quantitativos das leis de Faraday com critérios socioambientais explícitos.

(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

Analisar implicações 4 — Analisar socioambientais e econômicas do uso de recursos energéticos não renováveis, relacionando emissões de gases e mudanças climáticas a decisões políticas e produtivas.

O estudante, diante de dados sobre matriz energética e impactos ambientais (ex: emissões de CO₂, acidificação, efeito estufa), decompõe as relações de causa e consequência entre uso de combustíveis fósseis e crises socioambientais, articulando dimensões econômicas e políticas.

Discutir a necessidade 4 — Analisar de introdução de alternativas energéticas renováveis e novas tecnologias, comparando eficiência e impactos de diferentes fontes como dispositivos eletroquímicos.

O estudante confronta dados de eficiência energética e impacto ambiental de fontes renováveis versus não renováveis (incluindo dispositivos eletroquímicos como baterias e pilhas), justificando a pertinência da transição energética com base em critérios técnicos e socioambientais.

240

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 240

09/10/2026 15:16:10

Código Sesc

SESCEM13CNT309.Qui.H3

SESCEM13CNT309.Qui.H4

SESCEM13CNT310.Qui.H1

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Analisar a dependência do mundo atual em relação ao petróleo e seus derivados, comparando combustíveis fósseis e biocombustíveis quanto à origem, à composição e aos impactos socioambientais.

4 — Analisar

O estudante, a partir de casos concretos (ex: refino do petróleo, produção de etanol, biodiesel), decompõe semelhanças e diferenças entre combustíveis fósseis e renováveis em termos de cadeia produtiva, emissões e viabilidade econômica, articulando a análise química à dimensão socioambiental.

Discutir processos de produção de novos materiais à luz dos princípios da Química Verde, que possam substituir os recursos não renováveis.

4 — Analisar

O estudante avalia, em situações-problema ou estudos de caso, diferentes rotas de síntese ou produção de materiais (ex: polímeros, biodiesel, sabões), identificando qual delas atende melhor aos critérios de sustentabilidade química (economia de átomos, prevenção de resíduos, catálise), articulando a análise a questões econômicas e ambientais.

(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.

Investigar o papel do pH e das reações ácido-base no tratamento de água e esgoto, relacionando esses processos à qualidade da água para consumo humano.

4 — Analisar

O estudante, a partir de dados de pH e reações de neutralização em sistemas de saneamento, explica como o controle químico da acidez impacta a potabilidade da água e a saúde da população local.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Química | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 241

241

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT310.Qui.H2

SESCEM13CNT310.Qui.H3

Competência

Matriz curricular - Química

Habilidade BNCC

Analisar parâmetros 4 — Analisar físico-químicos que influenciam processos de saneamento e tratamento/ distribuição de água potável em contextos regionais.

O estudante interpreta dados analíticos e parâmetros físico-químicos reais de sistemas de saneamento e tratamento de água locais (como eficiência de processos de floculação, decantação, filtração, cloração ou controle de turbidez), identificando limitações ou adequações locais e apontando necessidades da sua região.

Avaliar os efeitos do uso e do descarte de polímeros sintéticos no ambiente e a influência sobre a qualidade de vida e a saúde da população, identificando necessidades locais de gestão de resíduos plásticos.

O estudante, diante de dados sobre produção, reciclagem e descarte de polímeros em sua região, emite julgamento fundamentado sobre a adequação das práticas locais e propõe critérios para ações de melhoria com base nas propriedades químicas dos materiais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

5 — Avaliar

Evidência

242

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 242

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Fis.H1

SESCEM13CNT101.Fis.H2

SESCEM13CNT101.Fis.H3

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Analisar transformações e conservações de energia mecânica em sistemas cotidianos, correlacionando-as à descrição cinemática e à representação gráfica das variáveis do movimento (posição, velocidade e aceleração).

4 — Analisar

O estudante decompõe situações como queda livre ou lançamento de projétil, identificando onde há conservação ou dissipação de energia mecânica e representando as variações em gráficos ou diagramas.

Analisar a conservação da quantidade de movimento e as condições de equilíbrio vetorial (momento de uma força, centro de gravidade e teorema de Arquimedes) em sistemas mecânicos e fluidos isolados, realizando previsões sobre seus estados finais ou de repouso.

4 — Analisar

O estudante aplica o princípio de conservação do momento linear para prever velocidades finais em colisões elásticas e inelásticas. O estudante analisa as condições de equilíbrio e empuxo em sistemas estáticos cotidianos.

Avaliar se um sistema pode ser considerado isolado, justificando sua conclusão a partir do princípio da conservação do momento linear e do teorema de Arquimedes.

5 — Avaliar

O estudante justifica se o sistema é isolado ou não por meio do princípio de conservação do momento linear e teorema de Arquimedes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 243

243

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Fis.H4

SESCEM13CNT101.Fis.H5

SESCEM13CNT101.Fis.H6

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Analisar transformações de energia em máquinas térmicas ou em ciclos termodinâmicos, representando fluxos de calor e trabalho para prever o rendimento do sistema.

4 — Analisar

O estudante decompõe o ciclo de Carnot ou ciclos reais, identificando as trocas de calor e o trabalho realizado, calcula o rendimento e avalia limitações impostas pela segunda lei da termodinâmica.

Representar e analisar mecanismos de transferência de calor em processos produtivos e ambientais, prevendo impactos sobre o equilíbrio térmico dos sistemas.

4 — Analisar

O estudante elabora esquemas ou diagramas de condução, convecção e irradiação em contextos como isolamento térmico de edificações ou efeito estufa, prevendo como alterações nos materiais ou condições afetam o fluxo de calor.

Analisar a produção, o rendimento e a distribuição de energia elétrica, avaliando o consumo consciente e os impactos ambientais.

4 — Analisar

O estudante mapeia a cadeia de conversão energética em um gerador elétrico, calcula potência útil e perdas por efeito Joule, representa o balanço energético e discute estratégias de uso eficiente em contexto de desenvolvimento sustentável.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

244

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 244

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Fis.H7

SESCEM13CNT102.Fis.H1

SESCEM13CNT102.Fis.H2

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Analisar o comportamento de fenômenos oscilatórios e de ondas eletromagnéticas, avaliando suas aplicações tecnológicas e os fatores que influenciam a eficiência energética dos sistemas envolvidos.

4 — Analisar

O estudante analisa a propagação de ondas e o espectro eletromagnético em tecnologias de comunicação e fenômenos acústicos, relacionando suas características às aplicações tecnológicas e à eficiência dos sistemas envolvidos.

Prever o comportamento de um sistema térmico simples aplicando a primeira lei da termodinâmica e as variáveis energia interna, trabalho e calor.

3 — Aplicar

O estudante calcula ou estima, a partir de dados fornecidos, como a energia interna de um gás varia em processos adiabáticos ou com troca de calor, apresentando previsão justificada numericamente.

Avaliar a eficiência de máquinas térmicas reais em comparação com o limite imposto pelo ciclo de Carnot, identificando restrições impostas pela segunda lei da termodinâmica.

5 — Avaliar

O estudante compara rendimentos calculados de máquinas reais com o rendimento máximo de Carnot e emite julgamento fundamentado sobre a viabilidade e os limites termodinâmicos do sistema analisado.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 245

245

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT103.Fis.H1

SESCEM13CNT103.Fis.H2

SESCEM13CNT106.Fis.H1

SESCEM13CNT106.Fis.H2

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Distinguir radiações ionizantes de não ionizantes quanto à origem, à natureza e à capacidade de interação com a matéria.

2 — Entender

O estudante explica, com base em características físicas, por que raios X, radiação gama e radiação UV pertencem a categorias distintas e como cada uma interage com tecidos biológicos ou materiais.

Avaliar potencialidades e riscos do uso de radiações ionizantes em contextos da saúde, indústria e geração de energia elétrica.

5 — Avaliar

Diante de um caso concreto (ex.: uso de radiação em radioterapia ou em usinas nucleares), o estudante pondera benefícios e riscos com base em critérios físicos e de segurança, emitindo julgamento fundamentado.

Avaliar o uso de energia mecânica (cinética e potencial) na produção de energia elétrica em usinas hidrelétricas e térmicas, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética e os impactos socioambientais.

5 — Avaliar

O estudante, diante de situações-problema envolvendo conversões de energia (ex: usinas hidrelétricas, térmicas), emite julgamento fundamentado sobre a eficiência e os impactos socioambientais, com apoio do professor.

Avaliar soluções para geração, transporte e distribuição de energia elétrica considerando resistência, potência dissipada e rendimento de geradores em diferentes contextos geográficos.

5 — Avaliar

O estudante compara alternativas de sistemas elétricos (ex: transmissão em alta tensão vs. geração distribuída) usando cálculos de potência dissipada e rendimento, justificando a escolha mais adequada ao contexto apresentado.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

246

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 246

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT106.Fis.H3

SESCEM13CNT201.Fis.H1

SESCEM13CNT203.Fis.H1

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Avaliar, com ou sem 5 — Avaliar uso de aplicativos digitais, tecnologias de geração de energia elétrica quanto à disponibilidade de recursos, à produção de resíduos e aos impactos culturais e ambientais.

O estudante, a partir de dados sobre diferentes matrizes energéticas (hidrelétrica, solar, eólica, termelétrica), elabora julgamento crítico e fundamentado sobre viabilidade, resíduos gerados e impactos socioculturais, com autonomia plena.

(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Comparar explicações de diferentes épocas sobre o movimento dos corpos e a evolução dos conceitos da Física mecânica, utilizando ferramentas matemáticas e a cinemática escalar e gráfica para analisar rupturas, continuidades e a consolidação das teorias científicas aceitas.

4 — Analisar

O estudante constrói um quadro comparativo ou infográfico que confronte as noções intuitivas/ históricas de movimento com os conceitos modernos de cinemática (MU e MUV), utilizando representações gráficas e equações matemáticas para demonstrar como a Física atual descreve e prevê o deslocamento dos corpos.

Prever efeitos de intervenções humanas sobre ciclos da matéria usando representações de trocas de calor e mudanças de estado físico.

5 — Avaliar

O estudante utiliza gráficos de aquecimento/ resfriamento ou simulações digitais para antecipar consequências de intervenções (ex: desmatamento, poluição térmica) sobre os ciclos da água e da matéria, justificando a previsão com base nos conceitos de calor específico e calor latente.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 247

247

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT204.Fis.H1

SESCEM13CNT204.Fis.H2

SESCEM13CNT204.Fis.H3

SESCEM13CNT205.Fis.H1

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

Aplicar os conceitos fundamentais da cinemática, as leis do movimento uniforme (MU) e do movimento uniformemente variado (MUV) — utilizando o Sistema Internacional de Unidades e a notação científica — para calcular o período, a frequência e a velocidade de objetos em movimento circular uniforme e trajetórias celestes sob a ação da força gravitacional.

3 — Aplicar

O estudante resolve corretamente exercícios numéricos que exigem o uso das equações do MCU (T, f, v) em contextos gravitacionais, como o cálculo da velocidade orbital de um satélite ou o período de revolução de um planeta.

Analisar as variações na energia mecânica de objetos sujeitos à gravitação, relacionando energia cinética, potencial e conservação de energia em situações de movimento vertical (como quedas livres e lançamentos) e movimentos orbitais, interpretando e construindo gráficos desses movimentos.

4 — Analisar

O estudante identifica e justifica, em situações concretas ou simuladas, como a energia mecânica se distribui entre as formas cinética e potencial ao longo de trajetórias sob ação gravitacional, indicando quando há ou não conservação e explicando as causas de eventuais perdas.

Avaliar previsões, explicações e a evolução histórica dos conceitos da Física sobre os movimentos de objetos no Sistema Solar e no Universo com base nas leis da gravitação, julgando a consistência de modelos científicos e estimativas por meio de dados reais.

5 — Avaliar

O estudante elabora ou critica previsões quantitativas (ex: tempo de queda, velocidade de escape, período orbital) confrontando resultados calculados com dados astronômicos reais ou simulados, identificando limitações dos modelos e propondo ajustes justificados.

Interpretar resultados de experimentos sobre energia mecânica e conservação de energia, reconhecendo a influência de incertezas experimentais nas medições.

2 — Entender

(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

O estudante descreve, a partir de dados coletados em experimentos com energia mecânica (ex: queda livre, pêndulo), como variações nas medições refletem incertezas, explicando o que esses resultados indicam sobre o sistema analisado.

248

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 248

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT205.Fis.H2

SESCEM13CNT207.Fis.H1

SESCEM13CNT207.Fis.H2

SESCEM13CNT207.Fis.H3

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Reconhecer os limites explicativos do modelo de conservação de energia mecânica diante de fenômenos reais envolvendo dissipação, distinguindo o modelo teórico do comportamento observado.

4 — Analisar

O estudante identifica, em situações concretas (ex: comparação entre energia inicial e final em um sistema com atrito), as discrepâncias entre o previsto pelo modelo ideal e o resultado experimental, explicando por que o modelo não captura toda a complexidade do fenômeno.

Identificar vulnerabilidades físicas cotidianas dos jovens relacionadas a forças, inércia e impactos, reconhecendo riscos à saúde e à integridade corporal.

4 — Analisar

O estudante aponta, em situações concretas (acidentes de trânsito, quedas, práticas esportivas), quais princípios da dinâmica explicam os riscos físicos e como eles se relacionam a vulnerabilidades reais dos jovens.

Analisar vulnerabilidades visuais e auditivas dos jovens (miopia, hipermetropia, perda auditiva induzida por ruído), relacionando ametropias, fenômenos sonoros e hábitos contemporâneos (uso de fones de ouvido e exposição a poluição sonora) a ações de prevenção.

4 — Analisar

O estudante explica como hábitos contemporâneos (uso prolongado de telas, exposição prolongada a volumes elevados em fones de ouvido) agravam ametropias e riscos de perda auditiva, identifica sinais de vulnerabilidade visual e auditiva em casos descritos e propõe ações preventivas fundamentadas em princípios ópticos e acústicos.

Analisar riscos de acidentes elétricos no cotidiano dos jovens, relacionando corrente elétrica, efeito Joule e indução a vulnerabilidades físicas e lesões corporais.

4 — Analisar

O estudante identifica situações de risco (choques elétricos, superaquecimento de dispositivos, exposição a campos eletromagnéticos) e explica os mecanismos físicos subjacentes, conectando-os a vulnerabilidades cotidianas dos jovens.

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 249

249

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT207.Fis.H4

SESCEM13CNT301.Fis.H1

SESCEM13CNT301.Fis.H2

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Discutir e elaborar propostas de consumo consciente e segurança elétrica residencial, fundamentadas em conceitos de potência, energia e dimensionamento de circuitos.

5 — Avaliar

O estudante propõe e justifica medidas preventivas concretas (uso seguro de equipamentos, adequação de instalações, redução de exposição), avaliando viabilidade e impacto com base em princípios físicos de potência e resistência elétrica.

Analisar dados experimentais e gráficos de sistemas cinemáticos, dinâmicos e estáticos, identificando padrões e relações entre grandezas como posição, velocidade, aceleração, força, massa e condições de equilíbrio.

4 — Analisar

O estudante interpreta tabelas, diagramas e gráficos (ex.: curvas características de resistores/geradores, comportamento do fluxo magnético em função do tempo, ou níveis quantizados de energia), identificando padrões geométricos e espaciais para prever o comportamento de grandezas físicas constitutivas em sistemas elétricos, magnéticos ou relativísticos.

Avaliar hipóteses e modelos explicativos sobre transformações termodinâmicas e fenômenos ondulatórios, julgando sua coerência com dados experimentais e princípios físicos estabelecidos.

5 — Avaliar

O estudante avalia hipóteses e compara previsões de modelos teóricos (ex.: as leis de Kirchhoff em circuitos complexos, a indução de Faraday em simuladores virtuais, ou o colapso da física clássica frente ao efeito Compton), identificando as limitações de cada modelo a partir de dados experimentais e justificando suas conclusões por meio de argumentação científica.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

250

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 250

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT301.Fis.H3

SESCEM13CNT302.Fis.H1

SESCEM13CNT303.Fis.H1

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Elaborar questões investigativas sobre fenômenos elétricos e eletromagnéticos, formulando hipóteses mensuráveis a partir de situações-problema contextualizadas.

6 — Criar

O estudante analisa o funcionamento de equipamentos tecnológicos e sistemas de infraestrutura (ex.: painéis fotovoltaicos via efeito fotoelétrico, transformadores, usinas de produção de energia ou o sistema de GPS relativístico), avaliando parâmetros de rendimento, eficiência energética e os benefícios ou riscos socioambientais associados a essas tecnologias.

Elaborar tabelas, gráficos e diagramas vetoriais que descrevem situações de cinemática vetorial e composição de movimentos.

3 — Aplicar

O estudante lê e extrai informações de tabelas, gráficos e diagramas vetoriais apresentados em contextos de cinemática, identificando corretamente grandezas como deslocamento, velocidade e aceleração vetorial.

Interpretar dados apresentados em gráficos e tabelas em textos de divulgação científica sobre cinemática e dinâmica, descrevendo o que as representações comunicam sobre o movimento e as forças envolvidas.

2 — Entender

O estudante lê um texto de divulgação científica contendo gráficos de posição × tempo ou velocidade × tempo e descreve, com suas próprias palavras, o que cada eixo representa e qual informação sobre o movimento pode ser extraída da representação.

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 251

251

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT303.Fis.H2

SESCEM13CNT303.Fis.H3

SESCEM13CNT303.Fis.H4

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Aplicar os conceitos de trabalho, potência e energia para analisar a eficiência de sistemas tecnológicos e recursos energéticos discutidos em textos de divulgação científica, correlacionando dados numéricos a impactos socioambientais ou situações do cotidiano.

3 — Aplicar

O estudante, dado um texto de divulgação sobre eficiência energética ou fontes renováveis, identifica as equações mencionadas, substitui valores fornecidos e verifica se os resultados numéricos apresentados no texto são coerentes com as relações físicas estudadas.

Analisar equações, gráficos e tabelas presentes em textos de divulgação científica sobre termodinâmica e ondas, decompondo as representações para identificar o papel de cada variável e examinar se os argumentos do texto são consistentes com os dados apresentados.

4 — Analisar

O estudante, diante de um artigo de divulgação sobre máquinas térmicas ou propagação de ondas, decompõe as equações citadas, identifica as variáveis independentes e dependentes nos gráficos e aponta se as conclusões do autor estão sustentadas pelos dados numéricos ou pelos gráficos exibidos.

Avaliar a confiabilidade e a coerência de textos de divulgação científica sobre eletromagnetismo, relatividade e física quântica, elaborando critérios explícitos para selecionar fontes confiáveis com base na consistência dos argumentos, na adequação das representações (equações, gráficos e tabelas) e na coerência entre dados e conclusões.

5 — Avaliar

O estudante compara dois textos de divulgação sobre um mesmo tema (ex.: indução eletromagnética ou efeito fotoelétrico), elabora uma lista de critérios de confiabilidade (precisão dos dados, uso adequado de equações, coerência das conclusões) e justifica, com base nesses critérios, qual fonte é mais confiável e por quê.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

252

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 252

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT306.Fis.H1

SESCEM13CNT306.Fis.H2

SESCEM13CNT306.Fis.H3

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Avaliar riscos de situações cotidianas envolvendo forças e movimento, justificando o uso de equipamentos de segurança com base nas leis da dinâmica.

5 — Avaliar

(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.

O estudante analisa cenários como colisões, quedas ou uso de veículos e argumenta, com base nas leis de Newton e na força centrípeta, por que dispositivos como cinto de segurança ou capacete são necessários.

Avaliar, com base nos conceitos de trabalho e potência, os riscos de sobrecarga em atividades físicas ou uso de máquinas, justificando limites de segurança.

5 — Avaliar

O estudante examina situações como levantamento de peso ou operação de equipamentos e, aplicando os conceitos de trabalho e potência, justifica restrições de uso e comportamentos seguros.

Avaliar riscos associados a processos termodinâmicos cotidianos, justificando comportamentos e recursos de segurança com base na primeira lei da termodinâmica.

5 — Avaliar

O estudante avalia situações como uso de panelas de pressão, motores ou sistemas de aquecimento e justifica, com base em energia interna e trocas de calor, os procedimentos e equipamentos de segurança adequados.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 253

253

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT306.Fis.H4

SESCEM13CNT306.Fis.H5

SESCEM13CNT307.Fis.H1

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Avaliar riscos à integridade física e socioambiental decorrentes da exposição a ondas e radiações eletromagnéticas, justificando medidas protetivas com base nas propriedades do espectro.

5 — Avaliar

O estudante examina cenários de exposição a radiação UV, micro-ondas ou ondas sonoras intensas e, com base nas características do espectro eletromagnético e acústico, justifica o uso de protetores e comportamentos seguros.

Avaliar riscos de choques elétricos e incêndios em instalações domésticas, justificando o uso de dispositivos de proteção com base nos conceitos de corrente, potência e efeito Joule.

5 — Avaliar

O estudante analisa situações reais ou simuladas de instalações elétricas — incluindo uso de disjuntores, fusíveis e aterramento — e justifica, com base em corrente elétrica, potência dissipada e efeito Joule, os recursos e comportamentos necessários para a segurança individual e coletiva.

Aplicar propriedades físicas, leis do movimento e forças atuantes em fluidos e sólidos (leis de Newton, forças no cotidiano, pressão, empuxo, densidade) para avaliar a adequação, o funcionamento seguro e a sustentabilidade de materiais, estruturas e dispositivos em aplicações cotidianas e industriais.

3 — Aplicar

O estudante resolve situações-problema quantitativas envolvendo cálculo de pressão, empuxo e densidade, identificando qual material ou configuração é mais adequada para uma aplicação específica (ex.: escolha de material para embarcações, sistemas hidráulicos ou estruturas submersas), justificando com base nos dados numéricos obtidos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

254

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 254

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT307.Fis.H2

SESCEM13CNT307.Fis.H3

SESCEM13CNT307.Fis.H4

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar propriedades térmicas de materiais (condutividade térmica, capacidade calorífica, coeficiente de dilatação) para avaliar sua adequação em aplicações arquitetônicas, industriais e cotidianas, considerando eficiência energética e sustentabilidade.

4 — Analisar

O estudante compara, em tabelas ou gráficos, propriedades térmicas de diferentes materiais (ex.: madeira, concreto, vidro, isopor) e argumenta, com base em dados quantitativos, qual material é mais adequado para uma aplicação específica — como isolamento térmico de edificações, embalagens térmicas ou componentes industriais —, explicitando critérios de eficiência energética e impacto ambiental.

Analisar propriedades ópticas e acústicas de materiais (reflexão, absorção, transmissão de luz e som) para avaliar sua adequação em aplicações tecnológicas e arquitetônicas, relacionando características físicas dos materiais às suas funções.

4 — Analisar

O estudante analisa casos concretos — como o uso de vidros especiais em edificações, revestimentos acústicos em salas de concerto ou materiais refletores em dispositivos ópticos —, identificando quais propriedades físicas (coeficiente de reflexão, absorção sonora, índice de refração) determinam a adequação de cada material, e apresenta justificativa fundamentada em conceitos de óptica e acústica.

Avaliar soluções seguras e sustentáveis para instalações e dispositivos elétricos, considerando propriedades elétricas dos materiais (condutividade, resistividade, capacidade de isolamento) e critérios de eficiência energética, segurança e impacto ambiental no contexto local.

5 — Avaliar

O estudante avalia situações reais ou simuladas de instalações elétricas (residenciais, escolares ou industriais), emite julgamento fundamentado sobre a adequação dos materiais utilizados (ex.: tipo de condutor, isolante, dispositivo de proteção) e identifica riscos de segurança.

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 255

255

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT307.Fis.H5

SESCEM13CNT308.Fis.H1

SESCEM13CNT308.Fis.H2

SESCEM13CNT308.Fis.H3

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Propor alternativas para otimizar instalações elétricas, considerando critérios de eficiência energética e sustentabilidade e fundamentando as decisões na resistividade elétrica, na potência dissipada e no efeito Joule.

6 — Criar

O estudante propõe melhorias para instalações elétricas, selecionando materiais e estratégias que reduzam perdas de energia e aumentem a segurança, com base nas propriedades elétricas dos materiais e nos conceitos de potencial elétrico, resistividade, potência dissipada e efeito Joule. O estudante elabora soluções para o uso eficiente e sustentável da energia elétrica, justificando suas escolhas por meio dos conceitos de eletrização, condutividade, campo elétrico, potencial elétrico e dissipação de energia

Investigar o funcionamento de equipamentos elétricos domésticos ou industriais, relacionando resistência, potência dissipada e associação de resistores ao desempenho do equipamento.

4 — Analisar

O estudante descreve, com base em dados de resistência e potência, como a configuração elétrica interna de um equipamento (ex.: chuveiro, ferro elétrico) determina seu funcionamento, identificando relações causais entre grandezas.

Analisar o funcionamento de geradores e receptores elétricos em sistemas tecnológicos, relacionando potência, rendimento e perdas energéticas às condições reais de operação.

4 — Analisar

O estudante calcula e interpreta o rendimento de um gerador ou receptor em um circuito real, explicando as causas das perdas energéticas e suas implicações para o desempenho do sistema.

Avaliar impactos sociais, culturais e ambientais de tecnologias baseadas em eletromagnetismo (motores, geradores, solenoides), considerando seu papel nas transformações contemporâneas.

5 — Avaliar

O estudante elabora julgamentos fundamentados sobre benefícios e riscos socioambientais de tecnologias eletromagnéticas (ex.: geração de energia, automação industrial), apoiando-se em critérios científicos e éticos explicitados.

Bloom

Evidência

256

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 256

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT309.Fis.H1

SESCEM13CNT310.Fis.H1

SESCEM13CNT310.Fis.H2

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Comparar diferentes tipos de motores e geradores elétricos quanto à eficiência energética, à potência e ao rendimento, discutindo a necessidade de alternativas tecnológicas.

4 — Analisar

O estudante estabelece critérios de comparação (rendimento, potência, impacto ambiental) entre motores de combustão interna e motores elétricos ou outros, justificando a pertinência de alternativas energéticas.

Aplicar os princípios de equilíbrio de forças, centro de gravidade e empuxo para explicar o funcionamento de estruturas e sistemas de saneamento e transporte hidroviário presentes na realidade local ou regional.

3 — Aplicar

O estudante resolve situações-problema envolvendo equilíbrio e empuxo aplicados a estruturas de saneamento (caixas-d'água, tubulações, embarcações fluviais), identificando as forças envolvidas e justificando condições de equilíbrio em contextos reais.

Analisar processos de transferência de calor e mudanças de estado físico da matéria para investigar sua relação com serviços de produção e conservação de alimentos e com condições de saúde da população.

4 — Analisar

O estudante examina situações reais de conservação de alimentos (pasteurização, refrigeração, cocção), identificando os processos calorimétricos envolvidos e relacionando-os a necessidades locais de segurança alimentar e saúde pública.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 257

257

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT310.Fis.H3

SESCEM13CNT310.Fis.H4

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Analisar o funcionamento de máquinas térmicas e sistemas de refrigeração, relacionando os princípios da termodinâmica à eficiência energética de serviços de infraestrutura e ao impacto na qualidade de vida da população.

4 — Analisar

O estudante compara o desempenho de diferentes ciclos termodinâmicos aplicados a usinas geradoras de energia e sistemas de refrigeração, identificando perdas energéticas, limitações impostas pela segunda lei da Termodinâmica e consequências para o fornecimento de energia e conservação de alimentos em contextos regionais.

Analisar fenômenos acústicos e ópticos presentes em ambientes urbanos e rurais, aplicando os princípios da ondulatória, da acústica e da refração da luz para investigar seus efeitos na saúde humana e propor soluções tecnológicas em sistemas de iluminação, comunicação, sinalização e mitigação de impactos socioambientais.

4 — Analisar

O estudante examina dados de níveis de intensidade sonora e avalia o comportamento da luz em sistemas de lentes e refração (como em fibras ópticas de comunicação ou óculos de correção visual), identificando situações de risco à saúde auditiva/ visual e propondo critérios de análise.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

258

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 258

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT310.Fis.H5

Competência

Matriz curricular - Física

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc Avaliar projetos de distribuição e consumo de energia elétrica residencial e comunitária, aplicando conceitos de resistência, potência e associação de resistores para propor melhorias que contribuam com eficiência energética e qualidade de vida.

Bloom

Evidência

5 — Avaliar

O estudante analisa circuitos elétricos reais ou simulados de instalações residenciais e comunitárias, calcula potência dissipada e custos energéticos, emite juízo fundamentado sobre a eficiência do sistema e propõe alterações concretas (substituição de equipamentos, reorganização de circuitos) justificadas por critérios técnicos e de impacto social.

Física | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 259

259

09/10/2026 15:16:11

Código Sesc

SESCEM13CNT101.Bio.H1

SESCEM13CNT101.Bio.H2

SESCEM13CNT103.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Construir e utilizar modelos preditivos para analisar os fluxos, transformações e conservações de matéria e energia nos processos metabólicos celulares, realizando previsões sobre o comportamento celular em diferentes contextos.

3 — Aplicar

O estudante elabora esquemas, diagramas ou simulações digitais que mapeiam corretamente as moléculas consumidas e produzidas em cada etapa metabólica (ex.: glicólise, ciclo de Krebs, cadeia respiratória, reações da fotossíntese), indicando quantitativamente as transformações de matéria e energia envolvidas e utilizando o modelo construído para prever o comportamento do sistema diante de variações (ex.: ausência de oxigênio, variação de luz).

Analisar as transformações e conservações de matéria e energia em ecossistemas e biomas, relacionando fluxo de energia nas cadeias e teias alimentares e dinâmica populacional ao desenvolvimento sustentável e à preservação da vida.

4 — Analisar

O estudante interpreta dados de produtividade primária, eficiência de transferência energética entre níveis tróficos (regra dos 10%) e variações populacionais em diferentes biomas, identifica como alterações em um componente do ecossistema (ex.: desmatamento, introdução de espécie exótica) afetam os fluxos de matéria e energia, e realiza previsões quantitativas sobre consequências para a biodiversidade e para serviços ecossistêmicos, articulando com práticas de uso consciente dos recursos naturais.

Avaliar potencialidades e riscos de radiações, considerando os efeitos biológicos no ciclo celular afetando células, tecidos e sistemas do organismo humano.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento fundamentado sobre benefícios (diagnóstico por imagem, radioterapia) e riscos (danos ao tecido epitelial, conjuntivo e muscular) de radiações em contextos de saúde, com apoio de situações-problema estruturadas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

260

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 260

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT104.Bio.H1

SESCEM13CNT104.Bio.H2

SESCEM13CNT104.Bio.H3

SESCEM13CNT105.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Avaliar benefícios e riscos ao organismo humano decorrentes da exposição a substâncias que afetam processos de nutrição, circulação, respiração e excreção, considerando toxicidade e nível de exposição.

5 — Avaliar

O estudante emite julgamento sobre o impacto de substâncias (ex.: poluentes, aditivos alimentares, medicamentos) nos sistemas fisiológicos, articulando toxicidade e dose ao desequilíbrio homeostático.

Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente associados ao uso de organismos transgênicos e produtos da biotecnologia, considerando composição e nível de exposição.

5 — Avaliar

O estudante formula julgamento crítico e fundamentado sobre transgênicos e produtos biotecnológicos, articulando dados de composição, toxicidade potencial e contexto de exposição humana e ambiental.

Propor soluções individuais e/ou coletivas para o uso e o descarte responsável de materiais e produtos, considerando sua composição, seus riscos à saúde e ao ambiente e adotando critérios de sustentabilidade na tomada de decisões.

6 — Criar

O estudante defende e detalha propostas de ação responsável (individual e coletiva) para mitigar impactos ambientais, articulando os conceitos de toxicidade, reatividade e mudanças de paradigma ecológico.

Relacionar os processos de fotossíntese, respiração celular e fermentação ao ciclo do carbono e do oxigênio na biosfera.

4 — Analisar

O estudante explica, a partir de esquemas ou questões, como os fluxos de carbono e oxigênio são sustentados pelos metabolismos autotrófico e heterotrófico, identificando as trocas entre organismos e o ambiente abiótico.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 261

261

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT105.Bio.H2

SESCEM13CNT105.Bio.H3

SESCEM13CNT105.Bio.H4

SESCEM13CNT106.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar o papel de fungos, bactérias, algas e protozoários nos ciclos biogeoquímicos, reconhecendo sua função como decompositores, produtores ou intermediários no fluxo de matéria.

4 — Analisar

O estudante distingue e explica as funções ecológicas de fungos, algas e protozoários no ciclo do carbono e do nitrogênio, articulando-as a situações-problema que envolvam desequilíbrios nesses ciclos.

Interpretar os efeitos de fenômenos naturais — como variações de luminosidade e sazonalidade — sobre o metabolismo vegetal e sua repercussão nos ciclos biogeoquímicos.

4 — Analisar

O estudante, diante de dados ou cenários sobre variação de luz e disponibilidade hídrica, explica como alterações no metabolismo vegetal (fotossíntese, transpiração) afetam o fluxo de carbono e água nos ciclos globais.

Avaliar ações individuais e coletivas que contribuam para a manutenção dos ciclos biogeoquímicos e para a redução de impactos ambientais, considerando princípios de sustentabilidade e preservação da vida.

5 — Avaliar

O estudante analisa propostas de intervenção ambiental (ex.: reflorestamento, redução de emissões, saneamento) e justifica, com base em critérios científicos e éticos, quais são mais eficazes para restaurar o equilíbrio dos ciclos biogeoquímicos e proteger a vida.

Avaliar a eficiência energética de processos metabólicos celulares (respiração aeróbia, fermentação e fotossíntese).

5 — Avaliar

O estudante, a partir de dados fornecidos sobre rendimento energético dos processos metabólicos, emite julgamento fundamentado sobre qual processo serve de modelo mais eficiente para tecnologias de geração de energia, justificando com critérios de eficiência.

262

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 262

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT201.Bio.H1

SESCEM13CNT201.Bio.H2

SESCEM13CNT201.Bio.H3

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Comparar explicações míticas, filosóficas, religiosas e científicas sobre a origem do Universo, da Terra e da vida, identificando os critérios que distinguem o conhecimento científico das demais formas de explicação.

4 — Analisar

O estudante elabora um quadro comparativo com pelo menos quatro tipos de explicação (mítica, filosófica, religiosa e científica), identificando para cada uma o critério de validação utilizado, a possibilidade de teste empírico e o contexto cultural de produção, além de redigir um parágrafo justificando o que caracteriza uma explicação como científica.

Analisar como sistemas de classificação biológica e reconstruções filogenéticas foram propostos e revisados ao longo da história, relacionando mudanças nos critérios taxonômicos às evidências científicas disponíveis em cada época.

4 — Analisar

O estudante constrói uma linha do tempo comparativa que apresenta pelo menos três sistemas de classificação históricos (ex.: Aristóteles, Lineu, cladística molecular), indicando para cada um os critérios utilizados, as evidências que os sustentavam e os fatores científicos que motivaram sua revisão, e explica por escrito por que a cladística é considerada o modelo mais aceito atualmente.

Analisar o desenvolvimento histórico das teorias evolutivas, avaliando como diferentes critérios científicos contribuíram para a consolidação da Síntese Moderna como modelo explicativo da evolução biológica.

5 — Avaliar

O estudante produz um texto argumentativo de até 30 linhas que: (1) descreve pelo menos dois fatores que levaram ao eclipse do darwinismo; (2) explica como a genética mendeliana e a genética de populações contribuíram para o renascimento das ideias darwinistas; (3) avalia, com critérios científicos nomeados (poder explicativo, testabilidade, coerência com evidências), por que a Síntese Moderna supera modelos alternativos do período.

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 263

263

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT202.Bio.H1

SESCEM13CNT202.Bio.H2

SESCEM13CNT202.Bio.H3

SESCEM13CNT202.Bio.H4

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Analisar os níveis de organização da vida (de moléculas a organismos), relacionando estrutura e função às condições que tornam possível a existência dos seres vivos.

4 — Analisar

(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

O estudante decompõe os níveis de organização celular e molecular, explicando como cada nível depende de condições ambientais específicas (ex.: temperatura, pH, disponibilidade de água) para se manter funcional, em contextos familiares como a célula humana.

Analisar como fatores ambientais limitantes (disponibilidade de água e nutrientes, luz e gases) afetam os processos metabólicos celulares, identificando condições favoráveis à manutenção da vida.

4 — Analisar

O estudante examina situações concretas (ex.: ausência de luz na fotossíntese, falta de O₂ na respiração celular) e explica de que modo cada fator limita ou favorece o metabolismo, demonstrando compreensão causal e não apenas descritiva.

Analisar a diversidade de formas de vida nos domínios Archaea, Bacteria e Eukarya, relacionando características morfofisiológicas dos grupos às condições ambientais que favorecem ou limitam sua ocorrência.

4 — Analisar

O estudante compara grupos taxonômicos distintos (ex.: briófitas vs. angiospermas; invertebrados vs. vertebrados) e explica, com autonomia parcial, como adaptações estruturais respondem a fatores ambientais como disponibilidade hídrica, temperatura e luminosidade.

Analisar como alterações ambientais afetam os mecanismos de homeostasia relacionados à nutrição, circulação, respiração e excreção, avaliando suas consequências para o equilíbrio fisiológico, a saúde e a manutenção da vida nos organismos.

4 — Analisar

O estudante analisa situações em que variações ambientais (ex.: altitude elevada, desidratação, variação térmica) perturbam sistemas fisiológicos e explica as respostas compensatórias dos organismos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

264

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 264

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT202.Bio.H5

SESCEM13CNT203.Bio.H1

SESCEM13CNT203.Bio.H2

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar como fatores ambientais limitantes e condições favoráveis determinam a distribuição dos seres vivos nos biomas, examinando padrões de crescimento populacional e variação dos ecossistemas.

4 — Analisar

O estudante, com autonomia plena, interpreta dados populacionais e de distribuição de biomas para explicar como variáveis abióticas (clima, solo, disponibilidade hídrica) e bióticas (relações tróficas, competição) atuam como fatores limitantes ou favoráveis à vida em diferentes escalas.

Prever os efeitos de alterações nos processos de respiração celular, fotossíntese e quimiossíntese sobre os ciclos da matéria e o fluxo de energia nos ecossistemas, com base em representações esquemáticas.

5 — Avaliar

O estudante, diante de um esquema ou simulação simples sobre metabolismo autotrófico e heterotrófico, indica consequências previsíveis para o fluxo de energia e ciclagem de matéria em um ecossistema dado, justificando com base nos processos metabólicos estudados.

Avaliar impactos de intervenções humanas (desmatamento, urbanização, doenças emergentes) sobre ecossistemas e seres vivos, utilizando simulações ou representações para prever cenários de desequilíbrio ecológico.

5 — Avaliar

O estudante, a partir de dados reais ou simulações digitais sobre biomas e impactos ambientais, emite julgamento fundamentado sobre a gravidade e reversibilidade dos desequilíbrios, prevendo consequências para populações e ecossistemas com autonomia plena.

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 265

265

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT203.Bio.H3

SESCEM13CNT205.Bio.H1

SESCEM13CNT205.Bio.H2

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Prever efeitos de intervenções biotecnológicas (transgenia, clonagem, manipulação genética) sobre ecossistemas e seres vivos, avaliando riscos e benefícios com base em representações e dados científicos.

5 — Avaliar

O estudante examina casos de organismos transgênicos ou clonagem e, com base em representações científicas, emite julgamento fundamentado sobre possíveis impactos ecológicos e sobre a manutenção da vida, distinguindo evidências de especulações.

Realizar previsões sobre os efeitos de mutações gênicas na sequência de aminoácidos de uma proteína.

3 — Aplicar

O estudante, dado um segmento de DNA com uma mutação pontual específica (substituição, inserção ou deleção), usa a tabela do código genético para prever a alteração na sequência proteica, classifica o tipo de mutação e indica ao menos um fator que limita a previsão do impacto fenotípico (ex.: mutação silenciosa, contexto estrutural da proteína).

Interpretar os resultados dos experimentos de Mendel à luz das noções de probabilidade, decompondo as proporções fenotípicas e genotípicas observadas.

4 — Analisar

O estudante compara proporções esperadas (ex.: 3 : 1, 1 : 2 : 1) com dados reais dos experimentos de Mendel, calcula desvios em relação ao esperado, decompõe as causas das proporções usando o quadro de Punnett e distingue situações em que o modelo mendeliano é suficiente daquelas em que variações (ex.: amostras pequenas, alelos múltiplos) exigem explicações adicionais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

266

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 266

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT205.Bio.H3

SESCEM13CNT206.Bio.H1

SESCEM13CNT206.Bio.H2

SESCEM13CNT206.Bio.H3

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Analisar situações de herança não mendeliana simples (como herança sanguínea e herança quantitativa) para avaliar quando e por que o modelo de Mendel é insuficiente, reconhecendo seus limites explicativos diante da variabilidade observada.

4 — Analisar

O estudante identifica casos em que as proporções esperadas pelas leis de Mendel não se confirmam (ex.: fenótipos intermediários na herança quantitativa, múltiplos alelos no sistema ABO), explica o mecanismo que gera o desvio e argumenta por que esses casos ampliam — mas não invalidam — o modelo mendeliano, reconhecendo os limites da previsibilidade genética.

Discutir a importância da conservação e da preservação, relacionando diversidade de espécies a equilíbrio ecossistêmico.

5 — Avaliar

O estudante argumenta, oralmente ou por escrito, sobre o valor ecológico de grupos como artrópodes, moluscos e angiospermas, usando critérios qualitativos (funções ecológicas, serviços ambientais) para justificar a necessidade de preservação.

Avaliar os impactos das atividades humanas sobre a biodiversidade animal, analisando indicadores quantitativos como taxas de extinção, declínio populacional e perda de hábitats.

5 — Avaliar

O estudante interpreta dados numéricos (ex.: índices de extinção, tamanho de populações) e emite julgamento fundamentado sobre o grau de impacto humano em grupos de cordados e invertebrados estudados.

Discutir como variações no crescimento populacional e nas características dos biomas afetam a conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos.

5 — Avaliar

O estudante relaciona dados de crescimento populacional e distribuição de biomas a indicadores de biodiversidade (riqueza de espécies, endemismo, fragmentação de hábitat), emitindo julgamento sobre riscos à sustentabilidade.

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 267

267

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT206.Bio.H4

SESCEM13CNT207.Bio.H1

SESCEM13CNT207.Bio.H2

SESCEM13CNT207.Bio.H3

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar políticas ambientais e biotecnológicas quanto à sua eficácia na redução de impactos ambientais, na conservação da biodiversidade e na promoção do desenvolvimento sustentável.

5 — Avaliar

O estudante analisa casos concretos de políticas ambientais (ex.: legislação de proteção de biomas, regulação de transgênicos) e emite julgamento crítico sobre sua efetividade, apoiado em critérios científicos e dados de impacto ambiental.

Compreender vulnerabilidades comuns às juventudes, relacionando aspectos da saúde reprodutiva aos processos celulares e fisiológicos.

2 — Entender

O estudante explica, com suas próprias palavras, como processos celulares (divisão celular descontrolada, resposta inflamatória, ciclo reprodutivo) estão na base de vulnerabilidades físicas comuns na juventude, estabelecendo ao menos duas conexões entre conteúdo biológico e contexto de saúde.

Avaliar como comportamentos, condições ambientais e fatores psicossociais afetam a saúde e o bem-estar da juventude.

4 — Analisar

O estudante elabora um esquema ou mapa relacional que conecta ao menos três vulnerabilidades físicas/ psicoemocionais juvenis aos seus mecanismos biológicos subjacentes (ex.: divisão celular desregulada → câncer de pele; alterações hormonais → acne e impacto emocional), identificando fatores de risco e de proteção.

Avaliar e propor ações de prevenção, autocuidado e promoção da saúde frente a vulnerabilidades físicas, psicoemocionais e sociais da juventude, fundamentando-se em conhecimentos biológicos.

5 — Avaliar

O estudante produz uma análise crítica (texto argumentativo, seminário ou painel) que avalia ao menos duas ações de prevenção ou promoção da saúde voltadas à juventude, justificando sua pertinência com base em critérios biológicos (homeostasia, resposta imune, regulação nervosa/hormonal) e sociais, e apontando limitações ou lacunas das ações avaliadas.

268

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 268

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT301.Bio.H1

SESCEM13CNT301.Bio.H2

SESCEM13CNT301.Bio.H3

SESCEM13CNT301.Bio.H4

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Empregar instrumentos de medição e registrar dados experimentais em tabelas e gráficos para investigar fenômenos biológicos celulares e bioquímicos.

3 — Aplicar

O estudante utiliza instrumentos como microscópio, termômetro ou pipeta em atividades práticas sobre células ou substâncias orgânicas/ inorgânicas, organiza os dados coletados em tabelas e constrói gráficos representando os resultados obtidos.

Analisar modelos explicativos e resultados experimentais sobre respostas imunes, fisiologia vegetal e diversidade animal para identificar padrões e relações causais entre variáveis biológicas.

4 — Analisar

O estudante examina gráficos de resposta imunológica, esquemas de transporte de seiva ou tabelas comparativas de grupos animais, identificando padrões, distinguindo variáveis independentes e dependentes, e explicando relações de causa e efeito presentes nos dados ou modelos analisados.

Elaborar hipóteses e previsões sobre padrões de herança genética a partir da interpretação de heredogramas e dados experimentais de cruzamentos.

4 — Analisar

O estudante lê um heredograma ou tabela de resultados de cruzamentos, formula hipóteses sobre o tipo de herança envolvida (dominante, recessiva, ligada ao sexo etc.), calcula probabilidades esperadas e compara suas previsões com os dados apresentados, identificando consistências ou inconsistências.

Avaliar e justificar conclusões científicas sobre padrões de herança genética, processos evolutivos e impactos ecológicos a partir de evidências experimentais e modelos explicativos.

5 — Avaliar

O estudante analisa situações-problema envolvendo heredogramas, cenários de seleção natural ou dados de impacto ambiental, emite julgamento fundamentado sobre a validade das conclusões apresentadas, identifica limitações dos modelos e justifica suas avaliações com base em evidências concretas e conceitos biológicos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 269

269

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT302.Bio.H1

SESCEM13CNT302.Bio.H2

SESCEM13CNT302.Bio.H3

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Interpretar gráficos, tabelas e símbolos presentes em textos científicos sobre biologia celular, bioquímica e método científico, explicando seus significados para diferentes públicos.

2 — Entender

O estudante lê um texto científico com gráficos ou tabelas (ex.: curva de pH enzimático, tabela de composição de biomoléculas) e descreve oralmente ou por escrito o que os dados representam, adaptando a linguagem para um colega leigo ou para um público especializado.

Comunicar, por meio de mídia digital ou apresentação oral, resultados de pesquisas e análises sobre diversidade biológica, saúde e fisiologia, selecionando linguagens e formatos adequados a públicos variados.

3 — Aplicar

O estudante produz um material comunicativo (infográfico digital, vídeo curto, podcast ou slides) sobre um tema biológico da 2ª série — como imunização, doenças parasitárias ou fisiologia comparada — direcionado a um público específico (comunidade escolar, redes sociais, familiares), demonstrando escolha intencional de linguagem, formato e mídia.

Analisar e comparar representações científicas — gráficos, tabelas, esquemas e equações — relacionadas a genética, evolução, biotecnologia e ecologia, identificando padrões, tendências e limitações dos dados para embasar debates de relevância sociocultural e ambiental.

4 — Analisar

O estudante examina conjuntos de dados reais (ex.: gráficos de frequência alélica em populações, tabelas de impacto de transgênicos, curvas de crescimento populacional).

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

270

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 270

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT302.Bio.H4

SESCEM13CNT302.Bio.H5

SESCEM13CNT303.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Propor, para públicos variados, análises e argumentos fundamentados em evidências científicas, distinguindo correlação de causalidade e reconhecendo possíveis vieses.

6 — Criar

O estudante propõe uma análise escrita ou apresentação que distingue correlação de causalidade, reconhece vieses e propõe questões para debate público fundamentado em evidências.

Avaliar criticamente informações científicas e tecnológicas sobre impactos ambientais, mudanças climáticas e ecologia, elaborando argumentos fundamentados para promover debates em torno de temas de relevância sociocultural e ambiental em diferentes contextos e mídias.

5 — Avaliar

O estudante seleciona fontes científicas e midiáticas sobre um problema ecológico atual (ex.: desmatamento, crise hídrica, perda de biodiversidade), avalia a confiabilidade e consistência das informações e produz um texto argumentativo, vídeo ou postagem em rede social que posiciona e justifica um ponto de vista fundamentado em evidências, identificando limitações e controvérsias do tema.

Analisar diferentes formas de representação de dados em textos de divulgação científica, identificando as informações que comunicam e relacionando-as às evidências e conclusões apresentadas.

2 — Entender

O estudante, dado um infográfico ou tabela epidemiológica sobre covid-19 extraído de mídia científica, descreve o que os dados representam e indica qual conclusão do texto eles sustentam.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 271

271

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT303.Bio.H2

SESCEM13CNT303.Bio.H3

SESCEM13CNT303.Bio.H4

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Examinar a consistência dos argumentos em textos de divulgação científica sobre imunização e doenças infecciosas, verificando se os dados apresentados sustentam as conclusões.

4 — Analisar

O estudante lê dois textos de divulgação (ex.: artigo jornalístico e nota técnica sobre vacinas) e indica, por escrito, se os argumentos de cada texto são sustentados pelos dados apresentados, apontando eventuais incoerências.

Avaliar a confiabilidade de fontes de informação sobre saúde e bem-estar, distinguindo veículos de divulgação científica de fontes sem respaldo técnico-científico.

5 — Avaliar

Apresentadas três fontes distintas (artigo científico, blog de saúde e notícia jornalística) sobre um tema de fisiologia, o estudante justifica qual(is) considera confiável(is) com base em critérios como autoria, referências e consistência dos dados.

Avaliar a coerência entre dados, argumentos e conclusões em textos de divulgação científica sobre biotecnologia e transgênicos, disponíveis em diferentes mídias.

5 — Avaliar

O estudante compara reportagens, artigos de opinião e notas científicas sobre transgênicos, elaborando um parecer escrito que aponta se as conclusões de cada texto são coerentes com os dados e os argumentos apresentados.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

272

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 272

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT303.Bio.H5

SESCEM13CNT304.Bio.H1

SESCEM13CNT304.Bio.H2

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Selecionar fontes confiáveis de informação sobre impactos ambientais e mudanças climáticas, aplicando critérios de consistência de dados e coerência argumentativa para fundamentar escolhas.

5 — Avaliar

Diante de um conjunto de fontes variadas (relatório do IPCC, notícia de portal de notícias, vídeo de divulgação científica e post de rede social) sobre impactos ambientais, o estudante elabora uma estratégia documentada de seleção, explicitando os critérios usados para aceitar ou descartar cada fonte.

(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

Analisar controvérsias 4 — Analisar relacionadas a tecnologias do DNA, mutações e células-tronco, avaliando a consistência de argumentos científicos, éticos e legais que fundamentam diferentes posições.

O estudante, diante de um texto ou debate sobre edição genética ou uso de mutações em biotecnologia, separa e nomeia os argumentos de cada posição (científica, ética, legal), sem confundi-los entre si.

(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

Debater estratégias de controle de pragas e os impactos ambientais das biotecnologias, analisando diferentes pontos de vista e avaliando, com base em evidências científicas, suas implicações éticas, legais e socioambientais.

Em debate estruturado ou produção argumentativa, o estudante defende ou refuta posições sobre controle de pragas e impactos ambientais, justificando com critérios éticos, legais e científicos e reconhecendo a legitimidade de perspectivas divergentes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

5 — Avaliar

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 273

273

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT305.Bio.H1

SESCEM13CNT305.Bio.H2

SESCEM13CNT306.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.

Analisar como conceitos de classificação biológica, diversidade de espécies e características humanas foram historicamente utilizados de forma pseudocientífica para justificar discriminação racial e desigualdades sociais, identificando equívocos científicos e distinguindo o conhecimento biológico legítimo de suas apropriações ideológicas.

4 — Analisar

O estudante analisa ao menos dois exemplos históricos (como a taxonomia racial do século XIX e teorias de hierarquia entre povos), identificando, em textos ou documentos, as distorções dos conceitos científicos de classificação e diversidade utilizadas para legitimar discriminação.

Analisar criticamente 5 — Avaliar como conceitos genéticos e evolutivos foram utilizados e distorcidos em diferentes contextos históricos para justificar discriminação, desigualdades e privação de direitos, distinguindo explicações científicas de apropriações ideológicas e avaliando suas implicações éticas e sociais.

O estudante produz uma análise crítica escrita ou oral na qual avalia ao menos dois casos de uso eugenista de conceitos genéticos, julgando as distorções científicas cometidas (como a simplificação indevida da herança de características complexas) e argumentando sobre as implicações éticas e sociais dessas práticas.

Avaliar os riscos à integridade física associados ao uso de drogas psicoativas, justificando a adoção de comportamentos seguros com base nos mecanismos de ação dessas substâncias sobre o tecido nervoso.

O estudante, diante de situações-problema envolvendo consumo de substâncias psicoativas, emite julgamento fundamentado sobre os riscos à saúde individual e coletiva, indicando comportamentos preventivos com base nos efeitos dessas substâncias sobre o sistema nervoso.

5 — Avaliar

274

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 274

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT306.Bio.H2

SESCEM13CNT307.Bio.H1

SESCEM13CNT307.Bio.H2

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Avaliar os riscos à saúde individual e coletiva associados a vetores e/ou animais peçonhentos, justificando medidas de prevenção e controle voltadas à proteção da saúde e do ambiente.

5 — Avaliar

O estudante, diante de cenários que envolvem contato com artrópodes (aranhas, escorpiões, mosquitos vetores) ou moluscos (caramujos hospedeiros), emite julgamento fundamentado sobre os riscos envolvidos e propõe, com base em conhecimentos biológicos, equipamentos, comportamentos e ações ambientais de prevenção adequados ao contexto.

Analisar propriedades de materiais de origem vegetal (fibras, madeiras, resinas) relacionando-as às características dos principais grupos de plantas.

4 — Analisar

O estudante identifica e compara propriedades físicas e químicas de materiais vegetais (resistência, flexibilidade, impermeabilidade), associando-as ao grupo vegetal de origem e justificando sua adequação para usos industriais, arquitetônicos ou cotidianos.

Analisar as aplicações de substâncias produzidas por fungos e vegetais nas indústrias alimentícia e farmacêutica, relacionando suas propriedades às funções que desempenham em diferentes produtos.

4 — Analisar

O estudante explica de que modo processos fisiológicos vegetais (transporte de seiva, ação de hormônios como etileno e auxinas) determinam propriedades de materiais como maturação de frutos, rigidez da madeira ou composição de resinas, relacionando fisiologia vegetal à qualidade do material obtido.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 275

275

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT307.Bio.H3

SESCEM13CNT309.Bio.H1

SESCEM13CNT310.Bio.H1

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Avaliar a adequação do uso de materiais vegetais em aplicações cotidianas ou tecnológicas, considerando as propriedades biológicas da planta de origem e critérios de sustentabilidade local.

5 — Avaliar

O estudante seleciona e justifica a escolha de um material vegetal para uma aplicação específica (embalagem, construção, têxtil), argumentando com base nas propriedades biológicas identificadas e na viabilidade de obtenção sustentável no contexto local, sem extrapolar para análises socioeconômicas complexas.

Discutir e analisar a necessidade de adoção de fontes alternativas de energia e de materiais mais sustentáveis diante dos desafios ambientais contemporâneos.

4 — Analisar

O estudante examina dados sobre exploração de combustíveis fósseis e seus efeitos sobre biomas e ecossistemas, articulando dimensões ambientais, políticas e econômicas em sua análise.

Investigar como a cobertura vacinal e as ações da atenção primária à saúde contribuem para a saúde reprodutiva e o desenvolvimento humano, identificando necessidades e prioridades de saúde em contextos locais.

4 — Analisar

O estudante examina dados de cobertura vacinal e acesso a serviços de saúde reprodutiva em sua região, relacionando-os a conceitos de desenvolvimento embrionário e métodos contraceptivos, e aponta lacunas locais identificadas.

276

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 276

09/10/2026 15:16:12

Código Sesc

SESCEM13CNT310.Bio.H2

SESCEM13CNT310.Bio.H3

Competência

Matriz curricular - Biologia

Habilidade BNCC

Analisar os efeitos de programas de saneamento básico e produção de alimentos sobre a incidência de doenças causadas por bactérias, protozoários, fungos e vermes em contextos regionais.

4 — Analisar

O estudante correlaciona indicadores de saneamento e segurança alimentar de uma região com dados epidemiológicos de doenças causadas por protozoários, fungos e helmintos, identificando padrões causais e vulnerabilidades locais.

Avaliar ações que contribuam para a melhoria da qualidade de vida da população a partir da identificação de necessidades locais relacionadas ao controle de doenças parasitárias e fúngicas.

5 — Avaliar

O estudante propõe critérios para julgar a eficácia de intervenções em saneamento, vacinação ou vigilância epidemiológica no controle de protozooses, micoses e verminoses, justificando sua avaliação com base em dados regionais.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Biologia | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 277

277

09/10/2026 15:16:12

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 278

09/10/2026 15:16:13

MATRIZ CURRICULAR ensino médio

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS MATEMÁTICA

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 279

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT101.Mat.H1

SESCEM13MAT101.Mat.H2

SESCEM13MAT101.Mat.H3

SESCEM13MAT102.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Reconhecer, no gráfico de funções, o elemento que esteja relacionado à variação de grandezas.

1 — Lembrar

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

O estudante identifica, em gráficos de funções, intervalos de crescimento e decrescimento, bem como domínio, imagem e outros elementos relacionados à variação das grandezas representadas.

Interpretar o comportamento de uma função a partir de seu gráfico, relacionando variações nas grandezas representadas em contextos diversos.

2 — Entender

O estudante descreve, com linguagem matemática adequada, o que representa cada trecho do gráfico (por exemplo: crescimento do PIB, variação de temperatura) associando forma gráfica ao fenômeno real.

Analisar ou comparar gráficos de funções que representam situações econômicas, sociais ou relacionadas às Ciências da Natureza.

4 — Analisar

O estudante, diante de dois ou mais gráficos de uma mesma situação (por exemplo: evolução de preços, crescimento populacional), compara as taxas de variação em diferentes intervalos e explica o que cada variação implica para o fenômeno, com ou sem apoio de tecnologia digital.

(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.

Interpretar tabelas e gráficos estatísticos de relatórios midiáticos, explicando o que os dados representam.

2 — Entender

O estudante descreve, com suas próprias palavras, o que os dados de uma tabela ou gráfico apresentado em notícia ou reportagem comunicam, sem ainda julgar sua adequação.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

280

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 280

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT102.Mat.H2

SESCEM13MAT102.Mat.H3

SESCEM13MAT103.Mat.H1

SESCEM13MAT103.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Identificar inadequações em escalas e amostras de gráficos e tabelas divulgados na mídia que possam induzir a erros de interpretação.

4 — Analisar

O estudante identifica inadequações em escalas, eixos ou amostras de gráficos e tabelas, explicando como esses elementos podem comprometer a interpretação dos dados.

Avaliar se a amostra de uma pesquisa estatística é representativa do grupo estudado.

5 — Avaliar

O estudante, diante de uma pesquisa com descrição de amostra (tamanho, perfil, método de coleta), indica se a amostra é ou não adequada para representar a população-alvo, apontando o critério que sustenta seu julgamento.

Converter informações expressas em diferentes unidades de medida de uma mesma grandeza, distinguindo as adotadas ou não pelo SI.

2 — Entender

(EM13MAT103) Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.

O estudante interpreta informações expressas em diferentes unidades de medida, realizando conversões e explicando as relações entre as unidades utilizadas.

Interpretar, em textos científicos ou de mídia, o emprego de novas unidades de medida ligadas aos avanços tecnológicos — como as de armazenamento e transmissão de dados e as de distâncias astronômicas e microscópicas —, relacionando cada unidade à grandeza e à ordem de grandeza que representa.

2 — Entender

O estudante lê um texto que emprega unidades como terabyte, ano-luz ou nanômetro e explica que grandeza cada uma mede, a que ordem de grandeza corresponde e como se compara a referências do cotidiano.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 281

281

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT104.Mat.H1

SESCEM13MAT104.Mat.H2

SESCEM13MAT104.Mat.H3

SESCEM13MAT105.Mat.H1

SESCEM13MAT105.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Interpretar taxas e índices socioeconômicos (IDH, inflação), identificando o que cada indicador mede.

2 — Entender

(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

O estudante explica, com suas próprias palavras, o que representa um índice como o IDH ou a taxa de inflação, descrevendo a grandeza medida e sua unidade.

Analisar o processo de cálculo de taxas e índices socioeconômicos e seus usos, identificando as operações e variáveis envolvidas.

4 — Analisar

O estudante decompõe o procedimento de cálculo de um índice (por exemplo: variação percentual para inflação), identificando as operações e variáveis utilizadas e explicando como cada variável contribui para o índice obtido.

Compor relatório com base na análise de dados socioeconômicos expressos por taxas e índices para interpretar a realidade.

6 — Criar

O estudante analisa dados socioeconômicos expressos por taxas e índices e elabora relatório, apresentação ou outro registro analítico que interprete a realidade, justificando suas conclusões com base nos dados analisados.

Obter novas figuras geométricas a partir de translação, reflexão e rotação.

3 — Aplicar

(EM13MAT105) Utilizar as noções de transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) e transformações homotéticas para construir figuras e analisar elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras).

O estudante executa, com régua e compasso ou software de geometria dinâmica, a imagem de uma figura sob translação, reflexão e rotação, indicando corretamente distâncias e ângulos preservados.

Analisar elementos da natureza e produções humanas (fractais, obras de arte, construções civis), identificando as transformações isométricas e homotéticas presentes e as propriedades geométricas que as caracterizam.

4 — Analisar

O estudante, diante de imagens de fractais, mosaicos, fachadas arquitetônicas ou obras de arte, decompõe de maneira autônoma quais transformações (translação, reflexão, rotação, homotetia ou composições) estão presentes, justificando com base nas propriedades métricas e de semelhança observadas.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

282

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 282

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT105.Mat.H3

SESCEM13MAT106.Mat.H1

SESCEM13MAT106.Mat.H2

SESCEM13MAT106.Mat.H3

SESCEM13MAT201.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Elaborar composição visual com o uso de transformações de semelhança (isometrias e homotetias) a figuras, determinando o fator de escala e verificando a semelhança entre a figura original e sua imagem.

6 — Criar

O estudante produz a imagem de uma figura após sequência de isometria e homotetia, calculando corretamente o fator de escala e verificando a semelhança entre figura original e imagem.

Identificar, em situações cotidianas, quais variáveis probabilísticas estão envolvidas na tomada de decisão.

2 — Entender

(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc.).

O estudante, diante de cenários reais, aponta explicitamente as variáveis de risco e incerteza presentes, distinguindo o que é probabilístico do que é determinístico.

Reconhecer, em situações de escolha cotidiana com múltiplas alternativas, qual opção apresenta menor ou maior risco probabilístico com base em dados fornecidos.

4 — Analisar

O estudante, diante de duas ou mais alternativas reais com probabilidades associadas (por exemplo: eficácia de métodos contraceptivos, taxas de sucesso de tratamentos), aponta qual opção implica maior ou menor risco, com base nos dados apresentados.

Avaliar situações em que a ausência de consideração do risco probabilístico compromete a qualidade da decisão tomada.

5 — Avaliar

O estudante examina cenários reais complexos (por exemplo: escolha de investimentos, adesão a tratamentos preventivos) e aponta, com autonomia plena, em que ponto desconsiderar o risco probabilístico leva a decisões inadequadas, justificando com base nos dados do contexto.

(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.

Calcular os custos envolvidos em uma ação comunitária que envolva cálculo de área ou volume, aplicando as operações, inclusive percentuais, que são necessárias.

3 — Aplicar

O estudante calcula e analisa custos, receitas e resultados financeiros de ações comunitárias que envolvam medidas de área ou volume, aplicando corretamente operações e percentuais e justificando os resultados obtidos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 283

283

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT201.Mat.H2

SESCEM13MAT201.Mat.H3

SESCEM13MAT202.Mat.H1

SESCEM13MAT202.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Identificar demandas de uma região e listar soluções que envolvam medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.

4 — Analisar

O estudante identifica e interpreta uma demanda da comunidade envolvendo medições (perímetro, área, volume, capacidade ou massa) realizando cálculos e análises das informações.

Propor uma ação voltada à comunidade local que utilize cálculos de medidas (perímetro, área, volume, capacidade ou massa).

6 — Criar

O estudante elabora uma proposta documentada (projeto, plano, relatório ou outro formato) que integra ao menos uma grandeza de medida e um raciocínio de escala, justificando as escolhas com dados da comunidade.

Calcular medidas de tendência central (média, mediana e moda) e medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) a partir de conjuntos de dados fornecidos.

3 — Aplicar

(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.

O estudante resolve exercícios calculando corretamente média, mediana, moda, amplitude e desvio padrão de conjuntos de dados numéricos apresentados.

Identificar, em resultados relacionados a medidas de tendência central e dispersão de dados de uma pesquisa amostral, o que cada medida revela sobre a distribuição dos dados.

4 — Analisar

O estudante interpreta os valores calculados de média, mediana, moda, amplitude e desvio padrão, explicando por escrito o que cada medida indica sobre o comportamento do conjunto de dados analisado.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

284

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 284

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT202.Mat.H3

SESCEM13MAT203.Mat.H1

SESCEM13MAT203.Mat.H2

SESCEM13MAT203.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Realizar uma pesquisa amostral sobre uma questão relevante, definindo população, amostra e instrumento de coleta, e comunicar os resultados da pesquisa em relatório com gráficos e interpretação das medidas de tendência central e de dispersão.

6 — Criar

O estudante entrega relatório contendo: definição da questão investigada, descrição da população e da amostra, instrumento de coleta utilizado, gráficos adequados aos dados, cálculo e interpretação das medidas de tendência central e de dispersão, e conclusões fundamentadas nos resultados obtidos.

Elaborar uma planilha de controle de orçamento familiar, definindo categorias de receitas e despesas com base em dados reais ou simulados.

6 — Criar

(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

O estudante cria uma planilha estruturada com categorias de receita e despesa, fórmulas básicas de soma e saldo, demonstrando planejamento financeiro.

Executar cálculos, envolvendo juros, em planilha ou aplicativo, inserindo fórmulas para simular situações cotidianas.

3 — Aplicar

O estudante configura corretamente as fórmulas de juros simples (J = C·i·t) em células de planilha ou aplicativo, obtendo resultados coerentes para diferentes valores de entrada.

Avaliar os resultados gerados pela planilha de orçamento ou simulador de juros para tomar decisões sobre gastos, economias ou financiamentos.

5 — Avaliar

O estudante interpreta os saldos e projeções gerados, identifica desequilíbrios entre receita e despesa ou o impacto dos juros, e justifica uma decisão financeira com base nos dados da planilha.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 285

285

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT301.Mat.H1

SESCEM13MAT301.Mat.H2

SESCEM13MAT301.Mat.H3

SESCEM13MAT302.Mat.H1

SESCEM13MAT302.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Representar graficamente, no plano cartesiano, equações lineares simultâneas de duas variáveis.

3 — Aplicar

(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

O estudante esboça as retas correspondentes a cada equação no plano cartesiano e indica corretamente o ponto de intersecção como a solução do sistema.

Resolver algebricamente sistemas de equações lineares simultâneas de duas variáveis, relacionando-as a problemas do cotidiano.

3 — Aplicar

O estudante aplica corretamente o método de substituição ou adição para encontrar o par ordenado e interpreta o resultado no contexto do problema apresentado.

Elaborar problemas, de outras áreas do conhecimento, que possam ser modelados e resolvidos por sistemas de equações lineares simultâneas.

6 — Criar

O estudante formula um enunciado original com contexto real, constrói o sistema correspondente, resolve-o pela técnica escolhida (algébrica ou gráfica) e justifica a escolha metodológica.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Construir modelos de função polinomial de 1º grau para representar situações de variação de grandezas em contextos familiares, identificando coeficientes da função a partir dos dados do problema.

3 — Aplicar

O estudante, dado um problema com variação linear (por exemplo: custo fixo + custo por unidade), escreve a expressão f(x) = ax + b, com valores corretos e justifica o significado de cada coeficiente no contexto.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Construir modelos de função polinomial de 2º grau nos quais devem ser avaliados os significados dos pontos no gráfico.

3 — Aplicar

O estudante, diante de um problema inédito (por exemplo: trajetória de projétil, área máxima, lucro), escreve a função quadrática correspondente, calcula vértice e/ou raízes e interpreta os valores obtidos como resposta ao problema proposto.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

286

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 286

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT302.Mat.H3

SESCEM13MAT303.Mat.H1

SESCEM13MAT303.Mat.H2

SESCEM13MAT303.Mat.H3

SESCEM13MAT304.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Selecionar, entre 5 — Avaliar modelos de função polinomial, aquele que melhor representa um conjunto de dados ou situação-problema, justificando a escolha com base nas suas características.

O estudante compara o comportamento dos dados com as propriedades de cada tipo de função (taxa constante versus taxa variável) e indica, com argumento matemático, qual modelo é mais adequado antes de construí-lo.

Reconhecer as fórmulas de juros simples e compostos, identificando o papel de cada variável (capital, taxa, tempo e montante).

1 — Lembrar

(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.

O estudante nomeia corretamente as variáveis presentes nas fórmulas M = C(1 + it) e M = C(1 + i)t e descreve o que cada uma representa.

Interpretar gráficos e planilhas que representam situações de juros simples e compostos, descrevendo o comportamento linear ou exponencial de cada caso.

2 — Entender

O estudante lê um gráfico ou planilha com dados de juros simples e compostos e explica, com suas palavras, por que um cresce de forma constante e o outro de forma acelerada.

Comparar situações envolvendo juros simples e compostos, destacando as diferenças entre os regimes de crescimento ao longo do tempo.

4 — Analisar

O estudante confronta dois cenários (um de juros simples e outro de compostos) em representações gráficas ou planilhas e aponta, com base nos dados, em que momento e por que os montantes divergem, relacionando isso ao tipo de crescimento de cada regime.

(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.

Reconhecer uma função exponencial, identificando seus elementos e aplicações.

1 — Lembrar

O estudante nomeia corretamente os elementos da função exponencial (base, expoente, coeficiente) a partir de expressões ou tabelas apresentadas pelo professor.

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 287

287

09/10/2026 15:16:13

Código Sesc

SESCEM13MAT304.Mat.H2

SESCEM13MAT304.Mat.H3

SESCEM13MAT304.Mat.H4

SESCEM13MAT305.Mat.H1

SESCEM13MAT305.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar a variação crescente ou decrescente de grandezas em situações modeladas por funções exponenciais, relacionando base e comportamento do gráfico.

2 — Entender

O estudante descreve, a partir de gráfico ou tabela de função exponencial, se a grandeza cresce ou decresce e justifica com base no valor da base (b > 1 ou 0 < b < 1).

Resolver problemas envolvendo funções exponenciais em contextos de Matemática Financeira e outros.

3 — Aplicar

O estudante aplica a fórmula M = C·(1+i)ⁿ ou expressão equivalente para calcular montante, capital ou taxa em situações-problema de juros compostos com dados fornecidos.

Elaborar problemas com funções exponenciais em contextos das Ciências Naturais, de modo que a solução exija modelagem exponencial.

6 — Criar

O estudante formula um enunciado original com contexto, dados e incógnita coerentes, cuja resolução requer o uso de função exponencial, e apresenta a solução correspondente.

Reconhecer a definição e as propriedades de logaritmos, identificando seus elementos e aplicações.

1 — Lembrar

(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros.

O estudante nomeia corretamente base, argumento e resultado de um logaritmo dado e enuncia ao menos duas propriedades operatórias (produto, quociente, potência).

Interpretar a variação das grandezas em situações modeladas por funções logarítmicas, identificando crescimento/ decrescimento do gráfico e, se houver, relacionando-o ao comportamento do fenômeno descrito.

2 — Entender

O estudante explica com suas palavras, diante de um gráfico ou tabela de função logarítmica (por exemplo: escala Richter ou pH), o que significa um aumento de uma unidade no valor logarítmico em termos da grandeza original.

288

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 288

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT305.Mat.H3

SESCEM13MAT305.Mat.H4

SESCEM13MAT306.Mat.H1

SESCEM13MAT306.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Resolver problemas contextualizados que envolvam cálculo e interpretação de valores obtidos por funções logarítmicas.

3 — Aplicar

O estudante obtém o valor numérico pedido usando propriedades logarítmicas e interpreta o resultado no contexto do problema, indicando o que o valor calculado representa para a grandeza em questão.

Elaborar problemas com funções logarítmicas em contextos reais, identificando a necessidade de interpretação da variação logarítmica.

6 — Criar

O estudante elabora um problema envolvendo função logarítmica em contexto real (por exemplo: escala de pH ou magnitude sísmica), estruturando dados e questionamentos coerentes e justificando a relação entre a função e o fenômeno representado.

Reconhecer características de fenômenos periódicos reais e associá-las aos parâmetros das funções trigonométricas.

2 — Entender

(EM13MAT306) Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem fenômenos periódicos reais (ondas sonoras, fases da lua, movimentos cíclicos, entre outros) e comparar suas representações com as funções seno e cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e geometria.

O estudante identifica, em gráficos ou descrições de fenômenos como ondas sonoras ou fases da lua, os parâmetros período, amplitude e frequência, relacionando-os corretamente às funções trigonométricas correspondentes.

Resolver problemas contextualizados, que envolvam fenômenos periódicos.

3 — Aplicar

O estudante, dado um contexto real (por exemplo: variação de maré, onda sonora), utiliza as funções seno ou cosseno para calcular valores específicos, como o período de oscilação ou a amplitude máxima, apresentando o procedimento de resolução.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 289

289

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT306.Mat.H3

SESCEM13MAT307.Mat.H1

SESCEM13MAT307.Mat.H2

SESCEM13MAT307.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Elaborar problemas que modelem fenômenos periódicos reais por meio das funções trigonométricas, representando-os no plano cartesiano com ou sem apoio de aplicativos.

6 — Criar

O estudante formula um enunciado de problema original, envolvendo um fenômeno periódico, escolhe parâmetros adequados, escreve a função seno ou cosseno correspondente e representa o gráfico no plano cartesiano, justificando as escolhas feitas.

Empregar métodos de reconfiguração e cortes para obter a medida de área de superfícies planas, aplicando-os em situações de contextos diversos.

3 — Aplicar

(EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.

O estudante resolve problemas de cálculo de área utilizando métodos de reconfiguração e cortes, identificando e aplicando o método mais adequado para cada tipo de superfície apresentada.

Deduzir a expressão de cálculo da área de figuras compostas, decompondo-as em partes conhecidas, em situações reais ou não.

4 — Analisar

O estudante decompõe figuras compostas em formas elementares, deduz a expressão de cálculo resultante e justifica os passos utilizados para obter a área total da superfície.

Escolher métodos de obtenção de área (reconfigurações, aproximação por cortes ou expressões deduzidas) em situações reais complexas ou não.

5 — Avaliar

O estudante seleciona e justifica o método mais adequado para determinar áreas em diferentes situações, avaliando a adequação e a precisão dos resultados obtidos.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

290

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 290

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT308.Mat.H1

SESCEM13MAT308.Mat.H2

SESCEM13MAT308.Mat.H3

SESCEM13MAT308.Mat.H4

SESCEM13MAT309.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.

Aplicar relações trigonométricas no triângulo para resolver problemas que envolvem as noções de congruência e semelhança de triângulos, em contextos reais ou simulados.

3 — Aplicar

O estudante resolve problemas com triângulos e analisa a coerência do resultado dentro do contexto.

Resolver problemas que envolvem leis do seno e do cosseno, verificando se os procedimentos e resultados são coerentes com o contexto apresentado.

3 — Aplicar

O estudante resolve problemas utilizando as leis do seno ou do cosseno, justificando a estratégia adotada e interpretando os resultados obtidos no contexto da situação.

Avaliar qual relação métrica ou trigonométrica é mais adequada para a resolução de situações-problema envolvendo triângulos.

5 — Avaliar

O estudante avalia, diante de diferentes configurações de triângulos, qual lei ou relação métrica deve ser aplicada, apresentando justificativa coerente com os dados fornecidos e com a estrutura do problema.

Elaborar problemas contextualizados que mobilizem as relações de semelhança e trigonométricas no triângulo.

6 — Criar

O estudante produz enunciados originais com dados coerentes, contexto real identificável e solução verificável, articulando ao menos duas relações métricas ou combinando leis trigonométricas com propriedades de semelhança/congruência.

(EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Resolver problemas que envolvem áreas totais e volumes de figuras geométricas espaciais (prismas, pirâmides e corpos redondos), que envolvem, por exemplo, calcular gasto de material ou viabilidade de projetos.

3 — Aplicar

O estudante decompõe objetos reais em sólidos conhecidos e calcula corretamente a área total ou o volume resultante da composição, determinando, por exemplo, a quantidade de tinta ou o material de revestimento necessário.

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 291

291

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT309.Mat.H2

SESCEM13MAT310.Mat.H1

SESCEM13MAT310.Mat.H2

SESCEM13MAT310.Mat.H3

SESCEM13MAT311.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Elaborar problemas contextualizados ou não que envolvam cálculo de áreas totais e volumes de figuras geométricas espaciais.

6 — Criar

O estudante formula enunciados originais e coerentes que exigem o cálculo de área total ou volume de sólidos (isolados ou compostos), com dados suficientes e situação real identificável, como embalagens, construções ou objetos do cotidiano.

Resolver problemas de contagem usando os princípios aditivo e multiplicativo.

3 — Aplicar

(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.

O estudante resolve corretamente exercícios de contagem que envolvem escolhas sequenciais (por exemplo: combinações de roupas, senhas simples), utilizando o princípio multiplicativo e justificando o procedimento.

Resolver problemas de contagem usando o diagrama de árvore e enumerar possibilidades em agrupamentos diversos.

3 — Aplicar

O estudante constrói diagramas de árvore e aplica o princípio aditivo para listar e contabilizar corretamente as possibilidades em situações de escolha não ordenada (por exemplo: cardápios, trajetos alternativos).

Elaborar problemas que envolvam o contexto de contagem.

6 — Criar

O estudante formula enunciados originais de problemas de contagem com dados coerentes, indica qual princípio (multiplicativo ou aditivo) se aplica e apresenta a solução completa, demonstrando autonomia plena na escolha da estratégia.

(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

Identificar o espaço amostral de eventos aleatórios, listando todos os resultados possíveis do experimento.

1 — Lembrar

O estudante enumera corretamente todos os elementos do espaço amostral de um experimento envolvendo sólidos (por exemplo: faces de um sólido de revolução usado como dado), sem omissões ou repetições.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

292

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 292

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT311.Mat.H2

SESCEM13MAT311.Mat.H3

SESCEM13MAT312.Mat.H1

SESCEM13MAT312.Mat.H2

SESCEM13MAT313.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

Realizar a contagem das possibilidades do espaço amostral de eventos aleatórios, aplicando princípios de contagem para determinar o número total de resultados.

3 — Aplicar

O estudante utiliza corretamente o princípio multiplicativo ou aditivo para calcular o número de elementos do espaço amostral em situaçõesproblema de complexidade variada, apresentando o procedimento de contagem de forma organizada.

(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

Elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade de eventos ligados a contextos reais ou não.

6 — Criar

O estudante elabora um problema de probabilidade com dados coerentes, cuja resolução exija determinar a probabilidade de um ou mais eventos e interpretar o resultado obtido.

(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.

Resolver problemas de probabilidade em experimentos aleatórios sucessivos, em diferentes contextos.

3 — Aplicar

O estudante resolve problemas envolvendo experimentos aleatórios sucessivos (por exemplo: a retirada de peças de uma urna), analisando adequadamente o espaço amostral e interpretando os resultados obtidos.

(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.

Elaborar problemas contextualizados que envolvam o cálculo de probabilidade em experimentos aleatórios sucessivos.

6 — Criar

O estudante formula enunciados originais com experimentos sucessivos (independentes ou dependentes), especificando corretamente o espaço amostral, os eventos de interesse e a sequência de etapas do experimento.

(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é inevitavelmente acompanhada de erro.

Reconhecer a notação 2 — Entender científica como forma de expressar medidas ligadas a números muito grandes ou muito pequenos, compreender a ordem de grandeza e os algarismos significativos presentes na representação.

O estudante lê uma medida expressa em notação científica (por exemplo: 3,5 × 10⁻³ m²) e indica corretamente quantos algarismos significativos ela possui e qual é sua ordem de grandeza.

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 293

293

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT313.Mat.H2

SESCEM13MAT313.Mat.H3

SESCEM13MAT314.Mat.H3

SESCEM13MAT314.Mat.H2

SESCEM13MAT314.Mat.H4

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Converter medidas de grandezas para a notação científica, respeitando o número de algarismos significativos adequado ao contexto da medição.

3 — Aplicar

O estudante, dado um conjunto de medidas em unidades do SI (por exemplo: 0,000045 m³; 12500000 mm²), reescreve cada valor em notação científica com o número correto de algarismos significativos, justificando a escolha.

Avaliar o impacto dos erros de medida e dos algarismos duvidosos sobre resultados apresentados em situações de medição em contextos científicos e tecnológicos.

5 — Avaliar

O estudante, diante de um problema que apresenta duas medidas experimentais em notação científica com diferentes precisões, identifica os algarismos duvidosos, estima o erro associado e discute como a imprecisão afeta conclusões quantitativas do problema.

(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

Interpretar grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras grandezas, identificando exemplos como velocidade, densidade demográfica e energia elétrica.

2 — Entender

O estudante identifica corretamente a relação matemática (razão ou produto) que define cada grandeza apresentada, explicando com suas próprias palavras o significado das unidades envolvidas (por exemplo: km/h, hab/km², kWh).

(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

Resolver problemas contextualizados que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras grandezas, como densidade demográfica, energia elétrica, taxa de crescimento populacional, velocidade média em trajetos compostos etc., realizando os cálculos com as unidades adequadas.

3 — Aplicar

O estudante resolve corretamente problemas com grandezas compostas em situações de maior complexidade, demonstrando domínio das operações com razões e produtos e apresentando resultados com unidades e interpretações adequadas.

(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

Elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras grandezas.

6 — Criar

O estudante elabora um problema original com grandezas compostas, apresenta sua resolução completa com unidades corretas, justifica a relação matemática escolhida e identifica ao menos uma inconsistência em um problema formulado por outro colega.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

294

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 294

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT315.Mat.H1

SESCEM13MAT315.Mat.H2

SESCEM13MAT315.Mat.H3

SESCEM13MAT316.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Bloom

Evidência

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.

Registrar em fluxograma as relações entre polígonos e procedimentos para construção de figuras geométricas regulares.

3 — Aplicar

O estudante apresenta um fluxograma com símbolos corretos (início/fim, decisão, processo, entrada/saída), representando os passos da construção de uma figura geométrica ou mostrando as relações entre quadriláteros.

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.

Investigar fluxograma que descreve um algoritmo que resolva um problema contextualizado (matrizes, juros simples ou compostos, paridade de números, divisibilidade, entre outros), detalhando cada etapa do processo e identificando entradas, processamento e saída.

4 — Analisar

O estudante produz um fluxograma funcional que descreve, passo a passo, o procedimento de resolução de um problema (por exemplo, uma operação matricial ou de um sistema linear 2x2), com decisões e ramificações corretas, quando aplicável.

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.

Elaborar, em fluxograma, um algoritmo que resolva um problema contextualizado de análise combinatória ou probabilidade, incluindo estruturas de decisão, quando necessário.

6 — Criar

O estudante elabora um fluxograma que representa o raciocínio algorítmico para resolver um problema combinatório ou probabilístico (por exemplo: contagem de arranjos, cálculo de probabilidade de eventos), com ramificações de decisão corretamente posicionadas e saída identificada.

(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).

Resolver problemas por meio do cálculo de média, moda, mediana, amplitude, variância e desvio padrão de conjuntos de dados em contextos diversos, selecionando o procedimento adequado a cada um.

3 — Aplicar

O estudante resolve corretamente exercícios que exigem o cálculo das seis medidas a partir de conjuntos de dados fornecidos em tabelas ou listas, apresentando os passos do procedimento de forma organizada.

Detalhamento da habilidade Sesc

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 295

295

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT316.Mat.H2

SESCEM13MAT401.Mat.H1

SESCEM13MAT401.Mat.H2

SESCEM13MAT401.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc Elaborar problemas em contextos variados que mobilizem medidas de tendência central e de dispersão, analisando qual combinação de medidas melhor descreve e compara conjuntos de dados distintos.

6 — Criar

O estudante elabora um problema contextualizado, indicando as medidas pertinentes e interpretando os resultados obtidos.

Representar graficamente no plano cartesiano funções polinomiais de 1º grau do tipo f(x) = ax + b, identificando os coeficientes angular e linear.

3 — Aplicar

(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.

O estudante, dada uma expressão algébrica f(x) = ax + b, traça corretamente a reta correspondente no plano cartesiano, marcando ao menos dois pontos e compondo a reta com coeficientes identificados.

Distinguir, a partir da 4 — Analisar representação gráfica e algébrica, quando uma função de 1º grau descreve uma relação de proporcionalidade ou não.

O estudante examina pares de representações (algébrica e gráfica) e determina corretamente quais correspondem a funções proporcionais, justificando pela ausência do termo independente e pela passagem pelo ponto de origem.

Representar expressões algébricas de funções de 1º grau em gráficos, usando ou não programas de geometria dinâmica, analisando o efeito das variações dos coeficientes na reta.

O estudante utiliza ferramenta digital (por exemplo: GeoGebra) para gerar gráficos de funções de 1º grau, variando sistematicamente os coeficientes a e b e descrevendo as transformações observadas na reta (inclinação, posição, cruzamento com eixos).

Bloom

4 — Analisar

Evidência

296

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 296

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT402.Mat.H1

SESCEM13MAT402.Mat.H2

SESCEM13MAT402.Mat.H3

SESCEM13MAT403.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Identificar no plano cartesiano pares ordenados obtidos a partir de uma função polinomial do 2º grau, reconhecendo a estrutura da parábola como gráfico dessa função.

2 — Entender

(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.

O estudante calcula ao menos cinco pares ordenados substituindo valores de x em uma função do tipo f(x) = ax² + bx + c, marca os pontos no plano cartesiano e descreve verbalmente o formato curvilíneo resultante, distinguindo-o do gráfico de uma função do 1º grau.

Converter a expressão algébrica de uma função polinomial do 2º grau em sua representação geométrica no plano cartesiano, identificando vértice, eixo de simetria, concavidade e pontos de interseção com os eixos.

3 — Aplicar

O estudante, dado um conjunto de funções do tipo f(x) = ax² + bx + c com diferentes valores de a, b e c, esboça corretamente cada parábola no plano cartesiano, indicando o vértice calculado pela fórmula, o eixo de simetria e as raízes reais (quando existirem), utilizando ou não um software de álgebra dinâmica.

Distinguir relações de proporcionalidade quadrática das de não proporcionalidade em situações ligadas a funções polinomiais.

4 — Analisar

O estudante compara graficamente e algebricamente três funções — f(x) = ax², f(x) = ax² + c e f(x) = ax² + bx + c — aponta as diferenças de posicionamento da parábola no plano, justifica por que apenas f(x) = ax² representa proporcionalidade direta ao quadrado (vértice na origem, simetria em relação ao eixo y) e apresenta ao menos um exemplo numérico concreto que evidencie essa distinção.

(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada função.

Reconhecer as características fundamentais de funções exponenciais e logarítmicas com base em tabelas e gráficos.

2 — Entender

O estudante identifica e interpreta domínio, imagem e comportamento de funções exponenciais e logarítmicas em diferentes representações.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 297

297

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT403.Mat.H2

SESCEM13MAT403.Mat.H3

SESCEM13MAT404.Mat.H1

SESCEM13MAT404.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Estabelecer relações entre pontos de uma tabela e a representação gráfica de funções exponencial e logarítmica, no plano cartesiano.

2 — Entender

O estudante, dado um par tabela–gráfico, indica corretamente quais pontos da tabela correspondem a quais pontos da curva e justifica a correspondência usando os valores numéricos.

Analisar, com ou sem apoio de tecnologias digitais, como variações nos parâmetros de funções exponenciais e logarítmicas alteram seu comportamento.

4 — Analisar

O estudante compara duas funções exponenciais (ou logarítmicas) com parâmetros distintos, identifica nas tabelas e nos gráficos as diferenças em domínio, imagem e crescimento, e explica o que provocou cada mudança.

Identificar o domínio, a imagem e a periodicidade das funções seno e cosseno a partir de sua representação no plano cartesiano.

2 — Entender

(EM13MAT404) Identificar as características fundamentais das funções seno e cosseno (periodicidade, domínio, imagem), por meio da comparação das representações em ciclos trigonométricos e em planos cartesianos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

O estudante lê o gráfico de f(x) = sen x ou de g(x) = cos x e indica corretamente o domínio, a imagem e o período da função.

Associar os valores de seno e cosseno de um arco no ciclo trigonométrico aos pontos correspondentes no gráfico cartesiano dessas funções, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

3 — Aplicar

O estudante relaciona um arco marcado no ciclo trigonométrico ao ponto de mesma ordenada (seno) ou abscissa (cosseno) no gráfico da função.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

298

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 298

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT404.Mat.H3

SESCEM13MAT405.Mat.H1

SESCEM13MAT405.Mat.H2

SESCEM13MAT405.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Comparar as representações das funções seno e cosseno no ciclo trigonométrico e no plano cartesiano, relacionando periodicidade, domínio e imagem em cada uma.

4 — Analisar

O estudante explica como a periodicidade, o domínio e a imagem se manifestam nas duas representações e estabelece a correspondência entre elas.

Identificar elementos e aplicações de funções definidas por várias sentenças.

2 — Entender

(EM13MAT405) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

O estudante identifica os elementos e os intervalos de validade de funções definidas por partes, interpretando seu significado em diferentes contextos.

Analisar o crescimento e o decrescimento de funções definidas por partes, identificando os intervalos correspondentes em sua representação algébrica e gráfica.

4 — Analisar

O estudante indica, com justificativa, os intervalos de crescimento e decrescimento de cada sentença da função, relacionando a expressão algébrica ao comportamento visual no gráfico.

Converter a representação de funções definidas por partes entre as formas algébrica, tabular e gráfica, em contextos de tarifas reais, com ou sem apoio de tecnologia digital.

4 — Analisar

O estudante transita entre as três representações (expressão algébrica por partes, tabela de valores e gráfico) de forma coerente, mantendo domínios, imagem e comportamento da função.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 299

299

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT406.Mat.H1

SESCEM13MAT406.Mat.H2

SESCEM13MAT406.Mat.H3

SESCEM13MAT407.Mat.H1

SESCEM13MAT407.Mat.H2

SESCEM13MAT407.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT406) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.

Escrever um algoritmo de resolução de equações, expressões e sistemas lineares em linguagem corrente para estruturas de uma linguagem de programação.

3 — Aplicar

O estudante escreve um programa que recebe coeficientes de um sistema 2x2 e retorna a solução, usando variáveis, operações aritméticas e saída de dados conforme o algoritmo previamente descrito em linguagem corrente.

(EM13MAT406) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.

Usar um código já escrito que implementa um algoritmo matemático, identificando e corrigindo erros que possam estar contidos ali.

5 — Avaliar

O estudante, dado um programa com erros (lógicos ou sintáticos) que resolve um problema de combinatória, probabilidade ou sistema linear, localiza as inconsistências, explica o motivo do erro e apresenta a versão corrigida com o resultado esperado.

(EM13MAT406) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.

Estruturar, inclusive 6 — Criar em linguagem de programação, um algoritmo que calcule probabilidades ou contagens combinatórias a partir de dados fornecidos pelo usuário.

O estudante codifica um programa que, dado um conjunto de elementos e condições, computa o número de arranjos, combinações ou a probabilidade de um evento, utilizando estruturas básicas da linguagem (variáveis, laços, condicionais, funções).

(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas tridimensionais por meio de figuras planas.

Interpretar as vistas ortogonais (frontal, superior e lateral) de uma figura espacial, relacionando-as à forma tridimensional que representam.

2 — Entender

O estudante, dadas as vistas ortogonais de um sólido, identifica ou descreve a figura espacial correspondente.

(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas tridimensionais por meio de figuras planas.

Construir as vistas ortogonais (frontal, superior e lateral) de uma figura espacial dada.

3 — Aplicar

O estudante desenha corretamente as três vistas ortogonais de um sólido apresentado, preservando proporções e alinhamentos.

(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas tridimensionais por meio de figuras planas.

Relacionar uma figura espacial às suas vistas ortogonais, identificando as correspondências entre os elementos tridimensionais e suas representações planas.

4 — Analisar

O estudante associa faces e arestas do sólido aos elementos presentes em cada vista e detecta uma vista incompatível quando apresentada.

300

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 300

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT408.Mat.H1

SESCEM13MAT408.Mat.H2

SESCEM13MAT408.Mat.H3

SESCEM13MAT409.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT408) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

Interpretar tabelas e gráficos de frequências oriundos de pesquisas amostrais, reconhecendo elementos estruturais e extraindo informações relevantes do contexto representado.

2 — Entender

O estudante identifica e explica elementos como título, eixos, legenda e escala, extrai valores como moda, frequências absolutas e relativas, e descreve tendências ou padrões presentes nos dados apresentados.

Construir tabelas e gráficos a partir de dados coletados em pesquisas estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

3 — Aplicar

O estudante organiza dados brutos em tabelas de frequência absoluta e relativa e representa as informações em pelo menos um tipo de gráfico (barras, colunas, setores ou histograma), incluindo título, eixos devidamente rotulados, escala adequada e legenda quando necessário.

Avaliar o tipo de tabela ou gráfico mais adequado para representar um conjunto de dados de pesquisa amostral.

5 — Avaliar

O estudante distingue as características e finalidades de diferentes tipos de gráficos e tabelas (barras, colunas, setores, histograma, tabela de frequência simples e acumulada), escolhe a representação mais apropriada para um dado contexto e fundamenta sua escolha com base em critérios como tipo de variável, objetivo da análise e clareza da comunicação.

(EM13MAT409) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

Reconhecer as características estruturais de histogramas, box-plots e diagramas de ramos e folhas, identificando seus elementos constitutivos.

1 — Lembrar

O estudante nomeia corretamente os elementos de cada tipo de gráfico (eixos, quartis, classes, folhas) ao observar exemplos apresentados.

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 301

301

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT409.Mat.H2

SESCEM13MAT409.Mat.H3

SESCEM13MAT501.Mat.H1

SESCEM13MAT501.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Interpretar dados estatísticos representados em histogramas, box-plots e diagramas de ramos e folhas, extraindo informações sobre distribuição e tendências do conjunto.

2 — Entender

O estudante descreve, com base em um gráfico fornecido, o que os dados representam — como concentração, dispersão ou assimetria —, sem necessidade de construir o gráfico.

Comparar conjuntos de dados representados em diferentes tipos de gráficos estatísticos, avaliando qual representação é mais eficiente para cada análise.

5 — Avaliar

O estudante justifica, diante de dois ou mais gráficos sobre o mesmo conjunto de dados, qual deles evidencia melhor determinada característica (por exemplo: dispersão, frequência, mediana), explicando os critérios usados na comparação.

Representar no plano cartesiano pares ordenados extraídos de uma tabela de valores, identificando padrões de variação entre as grandezas relacionadas à funções de 1º grau.

3 — Aplicar

(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.

O estudante representa pares ordenados no plano cartesiano e identifica padrões de crescimento ou decrescimento entre as grandezas, justificando suas observações.

Reconhecer expressões algébricas a partir de padrões identificados em tabelas de valores, expressando a relação entre as variáveis por meio de uma expressão geral.

4 — Analisar

O estudante analisa a variação entre os valores de uma tabela, enuncia uma regularidade e escreve uma expressão algébrica do tipo f(x) = ax + b que representa essa relação.

302

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 302

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT502.Mat.H1

SESCEM13MAT502.Mat.H2

SESCEM13MAT502.Mat.H3

SESCEM13MAT503.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Representar no plano cartesiano pares ordenados extraídos de tabelas numéricas, identificando padrões de variação entre as grandezas relacionadas a funções de 2º grau.

3 — Aplicar

(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax².

O estudante, com base em uma tabela com valores numéricos, traça corretamente os pontos no plano cartesiano e descreve o padrão de variação observado (crescimento, decrescimento, simetria).

Identificar expressões algébricas a partir de padrões observados em tabelas e gráficos, expressando a relação entre as variáveis por meio de uma função quadrática.

4 — Analisar

O estudante examina as razões entre y e x² para diferentes pares da tabela, conjectura que a relação é constante e escreve a expressão y = ax², justificando o valor de a com base nos dados.

Reconhecer, em tabelas e gráficos de contextos variados, quando a relação entre as variáveis caracteriza uma função polinomial do 2º grau do tipo y = ax².

4 — Analisar

O estudante, diante de diferentes tabelas e gráficos (inclusive de contextos do Enem), distingue a função y = ax² de funções lineares e de outras funções do 2º grau, indicando os critérios que sustentam seu reconhecimento (parábola com vértice na origem, coeficiente b = 0 e c = 0).

(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.

Reconhecer, no gráfico de uma função quadrática, a posição do vértice como ponto de máximo ou mínimo da parábola.

1 — Lembrar

O estudante indica corretamente, em representações gráficas geradas por tecnologia digital (por exemplo: GeoGebra), qual é o vértice da parábola e se ele corresponde a um ponto de máximo ou mínimo, justificando pela concavidade da curva.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 303

303

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT503.Mat.H2

SESCEM13MAT503.Mat.H3

SESCEM13MAT504.Mat.H1

SESCEM13MAT504.Mat.H2

SESCEM13MAT504.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Determinar as coordenadas do vértice de uma função quadrática e interpretar seu significado em contextos diversos, com apoio de tecnologias digitais.

3 — Aplicar

O estudante, diante de um problema de otimização de área (por exemplo: cercar um terreno com comprimento fixo de cerca), modela a situação como função quadrática, usa recurso digital para localizar o vértice e indica a dimensão que maximiza a área, apresentando o valor obtido.

Investigar, com ou sem o apoio de tecnologias digitais, os pontos locais de inflexão de funções, em contextos diversos.

4 — Analisar

O estudante (com ou sem tecnologia digital), em contextos inéditos (por exemplo: lucro máximo de uma empresa modelado por função quadrática, ou altura máxima de um projétil), identifica o vértice, decompõe as variáveis envolvidas e interpreta criticamente o significado do ponto ótimo para a situação apresentada, sem roteiro pré-definido.

Reconhecer as características geométricas de prismas, pirâmides, cilindros e cones que estejam relacionadas ao cálculo de volume.

1 — Lembrar

(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras.

O estudante nomeia e descreve corretamente bases, alturas e seções transversais de cada sólido quando solicitado pelo professor.

Relacionar o princípio de Cavalieri a seções transversais de mesma área para justificar a determinação de volumes.

4 — Analisar

O estudante demonstra, com exemplos concretos ou esquemas, por que dois sólidos com seções de mesma área e mesma altura possuem volumes iguais, sem necessidade de fórmulas.

Aplicar as fórmulas de volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, usando, inclusive, processos investigativos.

4 — Analisar

O estudante reconstrói, com autonomia parcial, o raciocínio que leva a V = A_base × h (prismas/ cilindros) e V = (1/3) × A_base × h (pirâmides/cones), justificando cada passo do processo.

304

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 304

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT505.Mat.H1

SESCEM13MAT505.Mat.H2

SESCEM13MAT505.Mat.H3

SESCEM13MAT506.Mat.H1

SESCEM13MAT506.Mat.H2

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Resolver problemas de ladrilhamento do plano, identificando quais polígonos regulares, isoladamente, permitem cobrir o plano sem sobreposições ou lacunas.

3 — Aplicar

(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados.

O estudante apresenta, com justificativa geométrica, quais polígonos regulares (triângulo equilátero, quadrado, hexágono regular) ladrilham o plano sozinhos, demonstrando o raciocínio por meio de construção manual ou em aplicativo de geometria dinâmica.

Realizar explorações investigativas com composições de polígonos na busca da compreensão do ladrilhamento, com base nas medidas.

4 — Analisar

O estudante formula e registra conjecturas sobre combinações de polígonos (por exemplo: triângulo + + quadrado + hexágono) que ladrilham o plano, verificando se a soma dos ângulos internos em cada vértice é exatamente 360°, com ou sem apoio de aplicativo de geometria dinâmica.

Listar padrões e regras geométricas que apresentem as condições necessárias para que um conjunto de polígonos cubra o plano sem falhas.

5 — Avaliar

O estudante enuncia, de forma verbal ou simbólica, a condição geral (soma dos ângulos internos nos vértices = 360°) e avalia se as configurações propostas satisfazem ou não esse critério, aplicando a regra a casos novos apresentados pelo professor.

Reconhecer as expressões algébricas que definem o perímetro e a área de polígonos regulares em função do comprimento do lado.

1 — Lembrar

(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.

O estudante escreve corretamente as fórmulas P(l) e A(l) para ao menos dois polígonos regulares distintos, identificando os coeficientes e o grau de cada expressão.

Construir gráficos cartesianos que representem a variação do perímetro e da área de um polígono regular em função do comprimento do lado.

3 — Aplicar

(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.

O estudante plota corretamente os pares (l, P) e (l, A) no plano cartesiano, com escala, eixos nomeados e curvas coerentes com as expressões algébricas correspondentes.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 305

305

09/10/2026 15:16:14

Código Sesc

SESCEM13MAT506.Mat.H3

SESCEM13MAT507.Mat.H1

SESCEM13MAT507.Mat.H2

SESCEM13MAT507.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Analisar as funções que modelam o perímetro e a área de polígonos regulares, distinguindo os tipos de funções a partir de suas representações gráficas e algébricas.

4 — Analisar

(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.

O estudante justifica, com base no grau da expressão e no formato do gráfico (reta vs. parábola), por que P(l) é linear e A(l) é quadrática, atribuindo corretamente a classificação a cada função.

(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

Identificar se uma sequência numérica constitui uma PA, reconhecendo o padrão de diferença constante entre termos consecutivos em um domínio discreto.

1 — Lembrar

O estudante, dado um conjunto de sequências numéricas de domínio discreto, classifica corretamente quais constituem PAs, justificando pela constância da razão entre termos consecutivos.

(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

Associar uma PA a uma função afim de domínio discreto, relacionando a razão ao coeficiente angular e o primeiro termo ao coeficiente linear da função correspondente.

2 — Entender

O estudante constrói, passo a passo, a dedução de aₙ = a₁ + (n−1)·r a partir da definição de razão constante e expressa uma PA, identificando corretamente os parâmetros da função afim e explicando a correspondência entre razão/coeficiente angular e primeiro termo/ coeficiente linear.

(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

Resolver problemas contextualizados que envolvam PA, aplicando as propriedades e fórmulas do termo geral e da soma dos n primeiros termos para obter resultados em situações reais.

3 — Aplicar

O estudante constrói, passo a passo, a dedução de Sₙ = n·(a₁ + aₙ)/2 pelo método de inversão da soma, explicitando cada etapa lógica do raciocínio e resolve corretamente problemas contextualizados (poupança mensal, fileiras de assentos, produção industrial, etc.) utilizando as fórmulas aₙ = a₁ + (n−1)·r e Sₙ = n·(a₁ + aₙ)/2, apresentando o raciocínio de forma organizada.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

306

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 306

09/10/2026 15:16:15

Código Sesc

SESCEM13MAT508.Mat.H1

SESCEM13MAT508.Mat.H2

SESCEM13MAT508.Mat.H3

SESCEM13MAT508.Mat.H4

SESCEM13MAT509.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Identificar uma progressão geométrica reconhecendo a razão constante entre termos consecutivos.

1 — Lembrar

(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

O estudante, dado um conjunto de sequências numéricas, identifica corretamente quais constituem PGs, calcula a razão q em cada caso e classifica o tipo de PG, acertando ao menos 80% dos itens.

Associar uma PG a uma função exponencial de domínio discreto.

2 — Entender

O estudante recebe uma PG definida por a₁ e q e reescreve corretamente sua fórmula na notação de função exponencial discreta f(n) = a·bⁿ, identificando a = a₁/q e b = q, e justifica verbalmente ou por escrito a equivalência entre as duas representações.

Resolver problemas contextualizados aplicando o termo geral, as propriedades e as fórmulas de soma de PG (finita e infinita) para modelar situações como juros compostos, crescimento populacional, dízimas periódicas, entre outras.

3 — Aplicar

O estudante resolve corretamente ao menos três problemas contextualizados distintos — envolvendo cálculo de termo geral, soma de n termos e soma de PG infinita —, apresentando o modelo matemático utilizado, os cálculos intermediários e a interpretação do resultado no contexto do problema.

Identificar as 4 — Analisar fórmulas da soma dos n primeiros termos e da soma de uma PG infinita convergente, analisando as condições e aplicações que envolvem cada caso.

O estudante reproduz, sem consulta, a dedução algébrica de Sₙ = a₁(qⁿ − 1)/ (q − 1) para q ≠ 1 e de S∞ = a₁/(1 − q) para |q| < 1, justificando cada etapa e indicando explicitamente as condições de validade de cada fórmula.

(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.

Reconhecer as principais projeções cartográficas (cilíndrica e cônica) e seus princípios geométricos de construção.

O estudante nomeia e descreve corretamente as projeções cilíndrica e cônica, indicando como cada uma projeta a superfície esférica sobre um plano.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

1 — Lembrar

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 307

307

09/10/2026 15:16:15

Código Sesc

SESCEM13MAT509.Mat.H2

SESCEM13MAT509.Mat.H3

SESCEM13MAT509.Mat.H4

SESCEM13MAT510.Mat.H1

SESCEM13MAT510.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Examinar a deformação de ângulos gerada pelas projeções cilíndrica e cônica, comparando regiões próximas e distantes do ponto de tangência.

4 — Analisar

(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.

O estudante identifica, em mapas ou simulações digitais, onde os ângulos são preservados ou distorcidos em cada projeção, explicando a relação com a posição geográfica relativa ao ponto de tangência.

(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.

Examinar a deformação de áreas gerada pelas projeções cilíndrica e cônica, identificando regiões superestimadas ou subestimadas em relação à superfície real.

4 — Analisar

O estudante aponta, em mapas concretos ou com suporte de tecnologia digital, quais regiões têm suas áreas ampliadas ou reduzidas em cada projeção, relacionando esse efeito à geometria do modelo de projeção utilizado.

(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou sem suporte de tecnologia digital.

Investigar, com ou sem tecnologia digital, como a escolha entre as diferentes projeções influencia o que se pretende representar.

4 — Analisar

O estudante, a partir de dois mapas do mesmo território em projeções distintas (ou usando ferramenta digital), descreve e justifica as diferenças observadas nos padrões de deformação angular e areal, demonstrando autonomia parcial na condução da investigação.

Interpretar pares de dados numéricos de duas variáveis representados no plano cartesiano, identificando o padrão de distribuição dos pontos.

2 — Entender

(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levar em conta a variação e utilizar uma reta para descrever a relação observada.

O estudante descreve, com base em um diagrama de dispersão dado, se a relação entre as duas variáveis é crescente, decrescente ou sem tendência aparente, justificando sua interpretação com base na distribuição visual dos pontos.

Analisar conjuntos de dados de duas variáveis numéricas, avaliando a adequação de uma reta para descrever a relação observada e considerando a variação dos dados em torno dessa reta.

4 — Analisar

O estudante examina um conjunto de dados real, verifica se a distribuição dos pontos justifica o uso de uma reta de tendência, identifica pontos que se afastam do padrão geral e argumenta sobre a qualidade do ajuste linear proposto.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

308

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 308

09/10/2026 15:16:15

Código Sesc

SESCEM13MAT511.Mat.H1

SESCEM13MAT511.Mat.H2

SESCEM13MAT511.Mat.H3

SESCEM13MAT512.Mat.H1

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Distinguir espaços amostrais discretos e não discretos, identificando se os eventos associados são equiprováveis ou não, a partir de situações-problema contextualizadas.

2 — Entender

O estudante classifica corretamente espaços amostrais como discretos ou não discretos e determina se os eventos são equiprováveis ou não em ao menos três situações distintas apresentadas.

(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Investigar como a natureza do espaço amostral (discreto ou não) e a equiprobabilidade dos eventos implicam a escolha e a adequação do modelo de cálculo de probabilidades a ser utilizado.

4 — Analisar

O estudante justifica, por escrito ou oralmente, a escolha do modelo probabilístico adequado (clássico, geométrico ou frequentista) em função das características do espaço amostral e dos eventos analisados em situações propostas.

(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Avaliar a adequação de diferentes estratégias de cálculo de probabilidades em espaços amostrais não equiprováveis.

5 — Avaliar

O estudante identifica inconsistências ou limitações em soluções apresentadas para problemas de probabilidade em espaços não equiprováveis, justifica seu julgamento com base nos conceitos de espaço amostral e modelo probabilístico, e sugere correções fundamentadas.

(EM13MAT512) Investigar propriedades de figuras geométricas, questionando suas conjecturas por meio da busca de contraexemplos, para refutá-las ou reconhecer a necessidade de sua demonstração para validação, como os teoremas relativos aos quadriláteros e triângulos.

Identificar a propriedade de quadriláteros ou triângulos afirmada em uma conjectura geométrica.

1 — Lembrar

O estudante reconhece, no enunciado de uma conjectura, qual propriedade da figura está sendo afirmada.

Matemática e suas Tecnologias | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 309

309

09/10/2026 15:16:15

Código Sesc

SESCEM13MAT512.Mat.H2

SESCEM13MAT512.Mat.H3

Competência

Matriz curricular - Matemática

Habilidade BNCC

Investigar a validade de uma conjectura sobre figuras geométricas por meio da busca de contraexemplos.

4 — Analisar

O estudante testa uma conjectura em casos variados e apresenta um contraexemplo quando ela é falsa.

Avaliar a necessidade de demonstração de uma propriedade geométrica, distinguindo conjecturas refutadas por contraexemplo daquelas que requerem prova.

5 — Avaliar

O estudante decide, justificando, se uma conjectura pode ser descartada por contraexemplo ou se demanda demonstração formal.

Detalhamento da habilidade Sesc

Bloom

Evidência

310

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 310

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

Ensino Médio | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 311

311

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

312

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 312

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

Ensino Médio | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 313

313

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

314

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 314

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

Ensino Médio | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 315

315

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

316

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 316

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

Ensino Médio | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 317

317

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

318

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 318

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

Ensino Médio | Matriz Curricular | volume 1

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 319

319

09/10/2026 15:16:15

ANOTAÇÕES

320

8267-SESC-EM-MATRIZ_CURRICULAR.indd 320

09/10/2026 15:16:15