Catálogo coleção Apoema Inglês

CONHEÇA A NOVA COLEÇÃO APOEMA ANTES DE ESCOLHER OS LIVROS DE SUA ESCOLA!

INGLÊS

COLEÇÃO REFORMULADA

4 ABERTURA

APOEMA: UMA COLEÇÃO INOVADORA PARA SUA ESCOLA IR MUITO MAIS LONGE.

Apoema é uma palavra da língua tupi que significa “aquele que vê mais longe”. É essa visão mais ampla e abrangente que buscamos proporcionar aos professores e alunos que adotam essa coleção.

Ao integrar materiais impressos com objetos digitais, o projeto Apoema apresenta um conteúdo completo e soluções didáticas que transformam o modo de ensinar e aprender.

ABERTURA

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O novo projeto traz a reformulação dos livros das disciplinas de Português, Matemática, História, Geografia, Ciências e Inglês, em conformidade com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Além das obras, professores e alunos podem usufruir do LEB – Laboratório Educacional Brasil, que oferece centenas de recursos digitais, tornando mais prático o ensino e mais prazerosa a aprendizagem.

Não adote nenhuma coleção didática do Ensino Fundamental II sem antes conhecer o novo APOEMA. Conheça mais: www.editoradobrasil.com.br/apoema

12 NOVIDADES NA COLEÇÃO APOEMA

NOVIDADES NA COLEÇÃO APOEMA 1

Maior número de atividades.

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Reorganização do conteúdo para atender à BNCC.

3 Reforço no trabalho com o conhecimento prévio do aluno, com a seção Antever.

4 Textos teóricos mais leves e maior utilização de recursos gráficos para apresentar temas e conteúdos para os alunos.

NOVIDADES NA COLEÇÃO APOEMA

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5 Ampliação do repertório teórico dos alunos com a seção De olho no legado, focada nas relações entre passado e presente.

6 Inclusão da seção Zoom, com questões ao longo do conteúdo que auxiliam na didática da aula.

7 Nova proposta para sistematização de conteúdos trabalhados ao final da unidade por meio da seção Visualização.

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NOVO!

INGLÊS

Povos de todo o mundo produzem música desde tempos muito antigos e os instrumentos musicais são as ferramentas pelas quais ela se traduz aos homens. Parte integrante da cultura dos povos, é expressa de maneira particular e única por cada um, além de ser facilitadora de processos de socialização e de aprendizagem.

Estes povos também desenvolvem seus credos e crenças e por meio delas organizam suas comunidades. Muitos são símbolos ancestrais cultuados por povos indígenas e são exemplares históricos e culturais que nos ajudam a compreender sociedades antigas.

Estes são um tambor aborígene e um didjeridu, originários da Austrália.

Este é um totem, originário do Canadá.

Este é um didjeridu, originário da Austrália.

Este é um didjeridu, originário da Austrália.

Diferenciais da Coleção • Conteúdo da coleção organizado para atender à BNCC de forma integral. Manual do Professor com indicação de habilidades da BNCC trabalhadas em cada capítulo.

• Apresentação de conteúdo fonético e fonológico para aprimoramento da pronúncia.

• Mapas conceituais ao final das unidades pares na seção Do not forget!.

• Infográficos interdisciplinares da seção Focus on culture com temas atuais e tratamento visual interessante.

• Diálogo entre texto e conteúdo visual, facilitando a relação e o entendimento de texto e imagem.

• Trabalho com diferentes gêneros e suportes textuais fomentando o domínio da habilidade de compreensão textual e da prática escrita.

• Promoção de produções individuais e coletivas.

• Projeto gráfico-editorial bem organizado, coerente e funcional. Boa legibilidade, sem cansaço visual.

• Alinhado com as políticas educacionais de inclusão e combate ao preconceito e à discriminação.

• Entrevistas e artigos de especialistas e profissionais de diferentes áreas do conhecimento.

Seções da Coleção Abertura de unidade Composta por uma ou mais fotografias ou ilustrações em página dupla, apresenta algumas atividades de interpretação das imagens da abertura e que envolvem a temática vocabular da unidade.

Chapters Cada unidade é organizada em quatro capítulos diferentes, identificáveis visualmente por sua cor, cujos objetivos são trabalhar e desenvolver as habilidades de leitura, interpretação textual e composição escrita; os conhecimentos gramaticais e vocabulares; a compreensão auditiva e a comunicação oral; e fomentar questões de cunho cidadão e de conhecimento cultural.

Cada capítulo enfoca um desses objetivos, mesclando diferentes habilidades dos alunos.

Let’s practice Apresenta trabalho formal com atividades de prática escrita envolvendo tópicos de gramática ou de vocabulário da unidade.

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Let’s listen n’ speak

Language piece

Propõe atividades de compreensão e interpretação auditiva, desdobrando-se e interconectando-se com atividades de prática oral, guiada ou livre, que envolvem os temas da unidade.

Apresenta resumidamente e de maneira esquemática o tópico de vocabulário ou gramática focado pela unidade. Presente ao lado das atividades de prática do conceito apresentado, é um guia rápido de consulta para o aluno na execução das atividades propostas.

Let’s read n’ write Traz textos de outros autores, variando em suporte e gênero, e propõe atividades de interpretação e de estudo do gênero textual, bem como de promoção à prática escrita guiada sobre o gênero estudado.

Tying in Fomenta o estudo de conteúdo interdisciplinar com enfoque em questões culturais relacionadas à língua inglesa por meio de um texto pertinente à temática da unidade e de atividades de interpretação textual, além de sugerir um projeto para os alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre o tópico proposto.

Citizenship moment Fomenta o estudo de conteúdo interdisciplinar com enfoque em questões de cidadania por meio de um texto pertinente à temática da unidade e de atividades de interpretação textual, além de sugerir um projeto para os alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre o tópico proposto.

Vocabulary hint Acompanha as atividades de prática oral e apresenta conteúdo fonético e fonológico em formato de áudio, envolvendo diferentes tipos de sotaques e pronúncias de palavras.

Exploring Traz dicas de filmes, livros, músicas, websites etc. relacionados ao conteúdo da unidade.

Glossary Box que acompanha os textos da unidade e apresenta um glossário bilíngue com os vocábulos-chave dos textos.

Project Apresenta sugestão de projeto interdisciplinar simples a ser desenvolvido pelos alunos, propondo pesquisa e aprofundamento do tópico em questão, estimulando o raciocínio crítico.

Review Apresenta, ao final das unidades pares, atividades de revisão dos conteúdos vocabulares e gramaticais estudados.

Do not forget!

Traz, de maneira esquemática e visual, um resumo dos conteúdos estudados nas duas unidades anteriores.

Overcoming challenges Propõe atividades de provas oficiais governamentais (ENEM e vestibulares) que trabalhem o conteúdo vocabular e gramatical estudados nas duas unidades anteriores.

Workbook Seção com atividades de prática dos conteúdos trabalhados no volume, organizada por unidades.

Expert’s point Expõe o texto de um especialista da área de um dos tópicos abordado nas unidades, acompanhado por uma ficha bio-

gráfica do autor, além de oferecer uma sugestão de projeto para os alunos.

Focus on culture Exibe infográfico interdisciplinar, partindo de uma abordagem artístico-cultural, que se relaciona a algum dos temas abordados no volume, além de oferecer sugestão de projeto para os alunos.

Language court Apresenta todo o conteúdo gramatical abordado no volume de maneira mais detalhada para consulta e estudo dos alunos.

CD de áudio Apresenta três faixas de áudio por unidade que trabalham com o conteúdo vocabular, gramatical, fonético e fonológico abordado em cada unidade.

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DESTAQUES DA COLEÇÃO 1

Maior número de atividades.

2

Reorganização do conteúdo para atender à BNCC.

3 Ampliação do repertório teórico dos alunos na seção Language court, com conteúdo gramatical detalhado.

4

Inclusão do box Vocabulary hint, com dados linguísticos trabalhando a fonética e fonologia da língua inglesa com suportes de áudio.

5 Textos de variados gêneros e suportes ampliando a proficiência leitora dos alunos, desdobrando-se para a prática guiada da habilidade de escrita no idioma.

6 Nova proposta para sistematização de conteúdos trabalhados ao final da unidade por meio da seção Do not forget!

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Indicação de filmes, livros, sites e atividades extras, ligados aos temas das unidades.

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Quadro de Conteúdos e Habilidades da BNCC – 6o ano Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 1 – What’s your name?

Capítulo 1

Parts of the name Greetings

Capítulo 2

Personal pronouns Present simple (to be) Numbers from 1 to 20

Capítulo 3

Personal information Student ID card Fulfill personal information

Capítulo 4

Tyin in – Brazilian Sign Language (BSL) – LIBRAS Project – Sign Language Greeting Guide

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas. | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. | (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).

Unidade 2 – Who are they?

Capítulo 1

Family members Family relations

Capítulo 2

WH-question words Possessive adjectives

Capítulo 3

Movie poster Creating a movie poster

Capítulo 4

Citizenship Moment – Family rules Project – Classroom rules

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas. | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. | (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos. | (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 3 – How is your routine?

Capítulo 1

Daily activities Routine Adverbs of frequency

Capítulo 2

Simple present tense Prepositions of time

Capítulo 3

Personal routine – Comic Stripe Creating a comic stripe

Capítulo 4

Citizenship Moment - What is responsibility?

Project – Responsibility Chart asdasd

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Unidade 4 – Where are they from?

Capítulo 1

Countries and nationalities Landmarks Question words

Capítulo 2

Nationalities and Languages Question words Possessive case (Genitive) Ordinal and cardinal numbers

Capítulo 3

Country facts form Creating a country facts form

Capítulo 4

Tyin in – World Continents Project – My Country’s curiosities

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. | (EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s. | (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

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22 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 5 – What are you doing?

Capítulo 1

Leisure activities Hobbies Do x Go x Play

Capítulo 2

Present Continuous tense Describing classmates’ hobbies

Capítulo 3

Summer camp poster Creating a summer camp poster

Capítulo 4

Citizenship Moment Scouts Project – Research: Scout’s Movement

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Unidade 6 – Which type of house is it?

Capítulo 1

Types of houses Parts of the house

Capítulo 2

Objects of the house There is x There are Prepositions of place Describing rooms

Capítulo 3

Classified ad: house rental Creating a classified ad: house rental

Capítulo 4

Tying in – Have you ever heard of EARTH HOUSES? Project – Research: sustainable materials

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 7 – What kind of animals are they?

Capítulo 1

Pet animals Wild animals Domestic animals Habitats

Capítulo 2

Opposite adjectives Demonstratives

Capítulo 3

Endangered Species Poster So x But x And Creating an endangered species informative poster

Capítulo 4

Citizenship Moment – Western Lowland Gorilla Slipping out of Existence Project – Research: Brazilian endangered species

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o | assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, | gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Unidade 8 – What day is today?

Capítulo 1

Seasons of the year Months of the year

Capítulo 2

Days of the week Telling the time Prepositions of time

Capítulo 3

School week planner Creating a school planner

Capítulo 4

Tying in - Time Zone Project – Brazilian Time Zones

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. | (EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

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Capítulo

Conteúdo

EXPERT’S POINT

The “Do you know?” 20 Questions about Family Stories Project – “Do you know?” interview Scientists Say: Zooplankton Project – Plankton’s model

FOCUS ON CULTURE

Housing, Health and Scholar Performance Project – Pie Chart and Donation Campaing Pets and Homes in Brazil Project – Homeless pets

Habilidades (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, | gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. | (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. | (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, | gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

Quadro de Conteúdos e Habilidades da BNCC – 7o ano Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 1 – How much is it?

Capítulo 1

Clothing items

Capítulo 2

Demonstratives How much Numbers (20 – 100)

Capítulo 3

Fable - The emperor’s New Suit Writing a short story

Capítulo 4

Citizenship Moment – A selection of different clothing from around the world Project – Brazilian clothing timeline

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/ pesquisas escolares. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo. | (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 2 – Would you like some food?

Capítulo 1

Food and drink items Food groups

Capítulo 2

Countable nouns Uncountable nouns Quantifiers Invitations x Excuses

Capítulo 3

Recipe - Quinoa and Avocado Salad Translating a Brazilian recipe to English Project - Class recipe book

Capítulo 4

Tying in - Eating Habits comic stripe Project – Research: nutritional information on food packages

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. | (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.

Unidade 3 – Can you do this?

Capítulo 1

Personal abilities Skills

Capítulo 2

Modal verbs Agree x Disagree

Capítulo 3

Abilities and skills comic stripe Creating a comic stripe

Capítulo 4

Citizenship Moment – The types of Intelligence Project – Class Types of Intelligence Pie Chart

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. | (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

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INGLÊS

25

26 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 4 – Where is it?

Capítulo 1

Places in town There is x There are Adjectives to describe places

Capítulo 2

Prepositions of place Asking and giving directions

Capítulo 3

City map Creating a neighborhood map

Capítulo 4

Tying in - Your way underground Project – Research: Brazilian Subway System

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

Unidade 5 – What did you learn from these stories?

Capítulo 1

Book genres Simple Past (to be)

Capítulo 2

Simple Past tense (regular verbs)

Capítulo 3

Reading classic: Gulliver’s Travels Writing a short story

Capítulo 4

Citizenship Moment International Literacy Day Project – Fighting Illiteracy

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). | (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). | (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 6 – Did you see this movie?

Capítulo 1

Movie genres Music genres Musical instruments

Capítulo 2

Simple past tense (irregular verbs)

Capítulo 3

Movie Review Writing a movie review

Capítulo 4

Tying in - Playing for change Project – Research: Brazilian popular songs

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. | (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Unidade 7 – What do they look like?

Capítulo 1

Physical features Describing people

Capítulo 2

Adjectives of personality Used to

Capítulo 3

Movie character’s description chart Creating famous people’s description charts

Capítulo 4

Citizenship Moment - Human rights Project – Research: Human Rights

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. | (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

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INGLÊS

27

28 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 8 – How is the weather like?

Capítulo 1

Weather and climate

Capítulo 2

Past Continuous tense Preposition of time

Capítulo 3

Weather forecast Creating a weather forecast

Capítulo 4

Tying in - Climate extremes, regional impacts and the case for resilience Project – Research: Brazilian regional climates Three Steps To Say “NO” Gracefully Project – Practicing to say “No” gracefully

EXPERT’S POINT

FOCUS ON CULTURE

Psychologists Say There Are Only 5 Kinds of People in the World. Which One Are You? Project – Which personality model fits me?

BASIC NEEDS: Food, Health, Housing and Clothing Project – Discussion and pie Chart How’s the Weather?

Project – Research: Southern and Northern Hemispheres

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). | (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. | (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida. | (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). | (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. | (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

Quadro de Conteúdos e Habilidades da BNCC – 8o ano Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 1 – Do you know these celebrations?

Capítulo 1

Traditional festivals, celebrations and public holidays around the world Telling dates

Capítulo 2

Say x Tell x Talk x Speak Reported Speech Time expressions

Capítulo 3

Article - St. Patric’s Festival Writing an article about a Brazilian national holiday

Capítulo 4

Tyin in – World festivals you won’t want to miss Project – Brazilian Regional Festivals

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas. | (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação. | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | (EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.

Unidade 2 – What sport is tougher?

Capítulo 1

Sports Play x Go x Do Sport’s gadgets

Capítulo 2

Comparisons: Equality Comparative Superlative

Capítulo 3

Interview – Teenager Mallory Pugh is the Future of Women’s Soccer Writing – Interview article

Capítulo 4

Citizenship’s moment – The Paralympic Games Project – Brazilian Paralympic Athletes

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades. | (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much. | (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.

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INGLÊS

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30 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 3 – Have you ever done any of these things?

Capítulo 1

Life experiences Exotic food

Capítulo 2

Present Perfect tense (Regular verbs)

Capítulo 3

Travel blog - Ko Lipe: The Greatest Month in All My Travels Creating a post for a travel blog

Capítulo 4

Tyin in – 10 Facts about indigenous aboriginal art and culture Project - Original inhabitants

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | (EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais. | (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

Unidade 4 – Have you ever done volunteer work?

Capítulo 1

Types of volunteer work Types of charitable activities Since x For Ever x Never

Capítulo 2

Present Perfect tense (irregular verbs) Already x Yet x Just

Capítulo 3

Charity Campaign Creating a School Charity Campaign

Capítulo 4

Citizenship’s moment – Five Benefits of Volunteering Project – Our Community

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 5 – Have you ever heard about these places?

Capítulo 1

Country’s landmarks Ad x BC Big numbers AD x BC

Capítulo 2

Ago x For Present Perfect tense x Simple Past tense

Capítulo 3

Travel Guide – India Travel Guide Creating a city’s travel guide

Capítulo 4

Citizenship’s moment – Guide to greeting people around the world Project – Greeting Etiquette

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | (EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais. | (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

Unidade 6 – How can they be described?

Capítulo 1

Physical characteristics Personality traits

Capítulo 2

Adjectives ending in -ED x -ING Relative pronouns

Capítulo 3

Game profile – Creating an avatar Describing and creating a personal game avatar

Capítulo 4

Tyin in – What is the Golden Rule?

Project – Golden Rule: Try it out

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa. | (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa. | (EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades. | (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.

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INGLÊS

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32 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 7 – What career would you enjoy having?

Capítulo 1

Job and professions Profession’s gadgets Career fields

Capítulo 2

Infinitive x Gerund

Capítulo 3

Classified ads: Jobs Creating a classified ads - jobs

Capítulo 4

Tyin in – Introduction to knowing it’s important Project – My Resumé

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

Unidade 8 – What about your health habits?

Capítulo 1

Life: Good habits x Bad Habits Health Habits Food groups

Capítulo 2

Modal verbs Countable and Uncountable nouns Graded quantifiers Prescriptions

Capítulo 3

Food labels nutritional information Gathering nutritional information from food labels

Capítulo 4

Citizenship’s moment – Reducing Food Waste Project – Fighting Food Waste

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas. | (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

Capítulo

EXPERT’S POINT

Conteúdo

Habilidades

20 Best Travel Tips After 20 Years of Travelling Project – Crazy Travel Mission

Creating Healthy Habits Project – Healthy Habits Poster

Volunteering Project- Pie Chart and Donation Campaign FOCUS ON CULTURE Healthy Eating Habits Project – Real Eating Plate Habits

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much. | (EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação. | (EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais. | (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa. | (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

Quadro de Conteúdos e Habilidades da BNCC – 9o ano Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 1 – What will your future be like?

Capítulo 1

Life plans Conjunctions

Capítulo 2

Future simple tense (will) Conjunctions

Capítulo 3

Article – Generation Z, unlike any past generation Writing an article

Capítulo 4

Tyin in- Generations Timeline Project – Which generation am I?

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/ comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. | (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. | (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

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INGLÊS

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34 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 2 – What are you going to choose?

Capítulo 1

Future plans Decision making

Capítulo 2

Future tense – (be) going to

Capítulo 3

Personal Essay – My future Writing a personal essay about the future

Capítulo 4

Citizenship Moment – Elections 101 Project – Research: World Political Systems

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/ comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). | (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. | (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.

Unidade 3 – How are they going to travel?

Capítulo 1

Means of transportation Adjectives to describe means of transportation Travel vocabulary

Capítulo 2

Embedded Questions x Direct Questions Will x (Be) going to

Capítulo 3

Postcards Creating a postcard

Capítulo 4

Tying in – The evolution of transportation Project – Brazil transportation technology

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/ comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. | (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades Unidade 4 – Should we be more careful?

Capítulo 1

Internet safety Abbreviations (internet language) Technology vocabulary

Capítulo 2

Giving advice – modal verbs Expressing obligation or necessity – modal verbs

Capítulo 3

Social media profile Creating a social media profile

Capítulo 4

Citizenship moment – Things to Come: A Timeline of future technology Project – Technological device timeline

(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa. | (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. | (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. | (EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

Unidade 5 – Have you played as a kid?

Capítulo 1

Childhood games Childhood memories

Capítulo 2

Past Perfect tense

Capítulo 3

Timeline – 20thCentury Toys and Games Timeline Creating a Brazilian childhood toy and games guide

Capítulo 4

Citizenship moment – Children’s Right Project – Research: ECA

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contraargumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. | (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

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INGLÊS

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36 INGLÊS

Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 6 – How much our lives have changed?

Capítulo 1

Technological devices Means of communication

Capítulo 2

Passive voice (Present tense) Passive voice (Past tense)

Capítulo 3

Modern Types of Communication Writing a journalistic descriptive text

Capítulo 4

Tyin in – The importance of Means of Communication Project – Creating a classroom communication system

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. | (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

Unidade 7 – What career would you enjoy having?

Capítulo 1

Mythological and Fantastic figures Myths

Capítulo 2

First conditional

Capítulo 3

King Midas Script Writing a simple screenplay

Capítulo 4

Tyin in – Brazil – Mythology and Folklore Project – World’s best known Mythological Figures

(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa. | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. | (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). | (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.

Capítulo

Conteúdo

Habilidades

Unidade 8 – What if we took better care of nature?

Capítulo 1

Recyclable and no recyclables items Natural resources

Capítulo 2

Second Conditional Third Conditional Modal verbs

Capítulo 3

News - What happens when the world’s resources run out?

Writing an news article about world’s natural resources future

Capítulo 4

Citizenship moment - Reduce, Reuse, Recycle Project – Research: expressions

A Year Abroad Project – How to get ready to study abroad EXPERT’S POINT

Your guide to green holidays Project – How to make our community more eco-friendly?

Internet Safety Project – Ways to use internet safely FOCUS ON CULTURE Greenhouse Effect and Global Warming Project – Global Warming Awareness Campaign

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. | (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. | (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam. | (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. | (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). | (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. | (EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam. | (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. | (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. | (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. | (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. | (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. | (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

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44 ESPANHOL

PROJETO APOEMA ESPANHOL O Projeto Apoema Espanhol estimula a aprendizagem de estruturas comunicativas, sintáticas, semânticas e vocabulares, proporcionando o uso espontâneo do idioma estrangeiro. Pretende-se ensinar o idioma estrangeiro de forma motivadora e eficaz. Os recursos oferecidos facilitam e estimulam o trabalho em equipe por meio de jogos e projetos, além de proporcionar a prática da língua mediante debates e leituras diversas. Em cada volume temos um CD para trabalhar com o áudio, assim como dicas de livros e websites para pesquisas e aprofundamento do idioma.

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