LANÇAMENTO – Coleção Brincando com – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

LANÇAMENTO

COLEÇÃO BRINCANDO COM EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESTÁ NO AR

a segunda temporada do Podcast ARCO43!

O Arco43 Podcast está de volta, e a segunda temporada traz diversos assuntos para você, professor, ficar cada vez mais informado!

O Arco43 está disponível nas principais plataformas de streaming e no site da Editora do Brasil.

Escolha onde ouvir e fique bem informado!

www.editoradobrasil.com.br

SUMÁRIO 4

BRINCANDO COM INGLÊS

EDUCAÇÃO INFANTIL

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BRINCANDO COM CIÊNCIAS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

BRINCANDO COM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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BRINCANDO COM AS PALAVRAS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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BRINCANDO COM OS NÚMEROS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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BRINCANDO COM HISTÓRIA E GEOGRAFIA

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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BRINCANDO COM INGLÊS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

4 | BRINCANDO COM INGLÊS | EDUCAÇÃO INFANTIL

Brincando com Inglês

LANÇAMENTO!

Brincando e aprendendo de maneira significativa e espontânea!

Brincando com Inglês chega à sua quarta edição repleta de novidades! A obra, escrita por e para professores, traz práticas pedagógicas condizentes à realidade educacional brasileira, que valorizam o potencial da criança, garantindo a aprendizagem de um novo idioma de maneira lúdica e criativa.

A coleção promove o trabalho com os eixos e as competências principais da BNCC, abordando temas que abrangem manifestações culturais e brincadeiras. Também versa sobre a necessidade do desenvolvimento de atitudes cidadãs, propondo diversos estímulos ao raciocínio linguístico por meio de vivências reais com o idioma. Além disso, Brincando com Inglês conta com vasto conteúdo digital como suporte às aulas, apresentando temas de interesse para a faixa etária em diferentes tipos de linguagens.

Autores: Renato Mendes Curto Júnior e Anna Carolina Guimarães

Composição da Coleção Brincando com Inglês traz dois volumes voltados para o trabalho com as crianças da Educação Infantil, apresentando a língua inglesa gradativamente, enfatizando linguagem oral, leitura, atividades lúdicas, áudios com músicas e diálogos, bem como atividades de formação humana, ética e cidadã.

Para o professor, além do Manual, é oferecido material de apoio imagético: flashcards para o trabalho com o vocabulário e o Picture Dictionary, que dá à criança a oportunidade de associar imagem e palavra, evitando o uso constante de traduções e trabalhando a habilidade cognitiva simbólica de modo significativo e lúdico.

Assista à live de lançamento da coleção e conheça as novidades pelos próprios autores!

EDUCAÇÃO INFANTIL | BRINCANDO COM INGLÊS | 5

Recursos digitais Brincando com Inglês traz uma gama de componentes digitais que viabilizam aprendizagem mais significativa e com mais apoio para atividades em casa!

Recursos

Professor Criança

Áudios e músicas

os Recurs no íveis* dispon rio ó t abora LEB – L nal Brasil io Educac os

Animação musical Jogos Livro Digital

s s recur *Algun poníveis a dis estarão de 2021 partir

Atividades extras Planejador de aulas Sequências didáticas - Isto pode virar aula

Destaques da nova edição da Coleção Brincando com Inglês • A estrutura dos volumes da coleção facilita o encaminhamento do trabalho pedagógico para o professor e a compreensão da turma. Os livros são organizados em unidades com temas próximos ao dia a dia das crianças, motivando-os e estimulando a curiosidade e a participação ativa.

CONTENTS LET’S START .................................7 UNIT 1 ALL ABOUT ME.........................17 UNIT 2 MY NAME IS... .............................27 UNIT 3 LET’S COUNT .............................41 UNIT 4 MY SCHOOL ................................51

UNIT 7 I LIVE WITH MY FAMILY......85 UNIT 8 PAINTING....................................97 REVIEW....................................109 CELEBRATIONS...................119 PICTURE DICTIONARY.... 131 INDEX OF SONGS..................141

• Abordagem das Competências Gerais da BNCC, exploradas em novas seções e temas propostos, com o intuito de compreender o caráter histórico e social das linguagens, além de realizar um trabalho prévio com as competências e habilidades específicas de língua inglesa que serão estruturadas nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Como a Coleção Brincando com Inglês também apresenta nova edição para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental organizada sobre esse mesmo pilar, a progressão contínua instrumentaliza as crianças para o contato posterior com as Competências Específicas da área.

UNIT 5 MY BODY ......................................63

UNIT 6 HEALTHY SNACK ....................75

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INDEX OF LISTENINGS...142 INSERTS....................................143

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• Unidades temáticas independentes, projetos e sequências didáticas, possibilitando a autonomia do professor no trabalho com especificidades e níveis de interesse das crianças.

A coleção também contempla diversas atividades que envolvem a família, elemento primordial para a proposta pedagógica da Educação Infantil.

• Manual do Professor com orientações pedagógicas, indicações da BNCC, atividades extras, tradução de conteúdos e sugestões de músicas, sites e filmes, entre outros. O apoio oferecido pelo Manual considera os dois perfis de professor de Língua Inglesa do segmento: o especialista e o generalista.

EDUCAÇÃO INFANTIL | BRINCANDO COM INGLÊS | 7

Seções da Coleção Brincando com Inglês •L et’s start: propicia o levantamento de conhecimentos prévios da criança, por meio de atividades e passatempos divertidos.

• Let’s sing: músicas, cantigas e rimas para a criança ouvir, cantar e se divertir, ampliando o tema em estudo.

•R eview: seção ao final do livro que possibilita rever os conhecimentos prévios das crianças por intermédio de atividades de fácil compreensão. Pode ser explorada conforme o professor considerar mais adequado.

• Celebrations: atividades lúdicas, com datas comemorativas que incluem tradições brasileiras e de países em que se fala a língua inglesa.

•P icture dictionary: apresenta vocabulário acompanhado pelas imagens correspondentes, proporcionando ampliação léxica, compreensão e fixação da forma escrita das novas palavras.

•Á udios personalizados: podem ser reproduzidos diretamente da plataforma, trazendo músicas, diálogos e vocabulários exclusivos preparados para a aula.

• Let’s listen: propõe atividades lúdicas relacionadas aos conceitos, à temática e às cenas propostos na abertura de cada unidade.

• C ompreehension: apresenta questionamentos sobre a temática e as cenas de abertura de cada unidade, trabalhando habilidades de interpretação textual e introduzindo o tema da unidade.

• Let’s play: momento de trabalho com atividades lúdicas relacionadas à temática da unidade, tais como diagramas de palavras, jogos, desafios etc. Desenvolve a prática pedagógica por meio de atividades prazerosas.

• Let’s have fun: vinheta que encerra as unidades de maneira lúdica e que tem por objetivo principal despertar o interesse das crianças pela língua inglesa.

• G ood deed: apresenta discussão de cunho social e ético relacionada ao tema de cada unidade. Aborda as Competências Gerais da BNCC com o objetivo de conscientizar as crianças sobre atitudes que conduzem a uma vida melhor, promovendo a articulação entre as formações cognitivas e socioemocionais.

• Vocabulary: apresenta as palavras presentes na unidade, assim como suas respectivas traduções em língua portuguesa; assim, a criança ampliará o léxico.

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Brincando com

LANÇAMENTO!

Brincando com: uma coleção consagrada e, agora, multiplataforma, 100% de acordo com a BNCC!

A nova edição da Coleção Brincando com está totalmente alinhada à BNCC, mantendo, ao mesmo tempo, conteúdos e práticas de sistematização já consolidados e aprovados em sala de aula!

A obra preza pela aprendizagem lúdica, essencial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e estabelece conexões com conhecimentos adquiridos e vivenciados na Educação Infantil, valorizando, assim, a multiplicidade de saberes que já acompanha essa criança e favorecendo seu desenvolvimento intelectual e psicossocial.

Desse modo, a coleção segue diretrizes da BNCC ao apresentar propostas pedagógicas que atendem a três importantes necessidades dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: • Aprender por meio de trabalhos que eles considerem interessantes; • Ampliar, de modo progressivo, conhecimentos e experiências vivenciadas anteriormente; • Desenvolver novas formas de se relacionar com o mundo.

A Coleção Brincando com trabalha os conteúdos buscando a formação integral do aluno e o desenvolvimento de competências socioemocionais – como autoconhecimento, empatia, solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis. Além disso, oferece sólido incentivo ao envolvimento da criança nas atividades cotidianas e aborda temas essenciais em um processo educacional que leva em conta a diversidade de culturas e origens, tanto na escola quanto na comunidade.

Obra organizada pela Editora do Brasil

Composição da Coleção A Coleção Brincando com traz livros impressos e digitais para os componentes curriculares Língua Portuguesa, Matemática e Ciências, além de volumes integrados de História e Geografia.

Encartes: ao final dos volumes de Brincando com as Palavras e Brincando com os Números, materiais de recorte e outros recursos a serem utilizados em atividades estimulam o aprendizado de maneira lúdica. Os volumes de Brincando com História e Geografia também contam com encartes relacionados à seção Brinque Mais.

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM | 9

Recursos digitais

A Coleção Brincando com agrega recursos tecnológicos que dinamizam suas aulas e proporcionam mais comodidade em planejamentos e gestão, além de estimular maior protagonismo dos estudantes na formação digital!

Recursos

Professor

Aluno

Audiovisuais

os Recurs no íveis* dispon rio ó t abora LEB – L nal Brasil io Educac os

Videoaulas Jogos (Brincando com os Números) Livro digital

s s recur *Algun poníveis a dis estarão de 2021 partir

Objetos Educacionais Digitais Atividades interativas (Quizzes dinâmicos e Infográficos interativos) Banco de questões e avaliações Planejador de aula Sequências didáticas - Isto pode virar aula

Destaques da nova edição de Brincando com Grande quantidade de recursos digitais para deixar as aulas mais interativas!

Componentes que auxiliam o trabalho docente neste momento de colocar em prática, de modo eficiente, as habilidades e competências estabelecidas pela BNCC. *Imagens Ilustrativas*

Seção Pequeno cidadão: um espaço específico (mas não exclusivo) para abordar conteúdos relacionados a ética, cidadania, valores, culturas digitais, educação financeira, culturas africanas e indígenas, entre outros, proporcionando o contato com temas relevantes para a vida em sociedade.

O conteúdo abordado desenvolve competências para a vida prática da criança e é norteado pelos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), com momentos de trabalho interdisciplinar: • Língua Portuguesa – Culturas digitais • Matemática – Economia, educação financeira e sustentabilidade • Ciências – Educação ambiental • História – Culturas indígenas e africanas • Geografia – Direitos humanos e Cidadania OS POVOS INDÍGENAS E A NATUREZA

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CADA GRUPO DE PESSOAS TRANSFORMA A PAISAGEM DE UM JEITO DIFERENTE. NO BRASIL HÁ MAIS DE 300 POVOS INDÍGENAS, QUE SE RELACIONAM COM A NATUREZA DE DIFERENTES MODOS.

ESSA INTERAÇÃO COM A NATUREZA ESTÁ TAMBÉM NA FORMA COMO OS INDÍGENAS MARCAM O TEMPO. PARA MUITOS POVOS, OS PERÍODOS DO ANO ESTÃO RELACIONADOS À AGRICULTURA E A FENÔMEN OS NATURAIS, COMO A CHUVA E O FRIO. O CALENDÁRIO ABAIXO ILUSTRA ESSA RELAÇÃO E MOSTRA COMO OS POVOS DO PARQUE INDÍGENA DO XINGU ASSOCIAM A PASSAGE M DO TEMPO À NATUREZA E ÀS ATIVIDADES AGRÍCOLAS. fotografixx/E+/iStockphoto.com

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cão de raça é melhor do 1 De acordo com o texto, ter um que um cão sem raça definida? existem cães sem dono 2 De acordo com o texto, por que e disponíveis para adoção?

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In: MEUS Não compre, adote: razões para adotar. em: https:// ANIMAIS. [S. l.], 25 fev. 2016. Disponível adote‑razoes‑adotar/. meusanimais.com.br/nao‑compre‑ Acesso em: 24 mar. 2020.

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“comprar” nos soa estra‑ Quando falamos de seres vivos, a palavra de nos dar e transmitir não se nha, porque o que um animal é capaz pagá‑lo. para mundo no pode comprar, nem há dinheiro um cachorro de raça deve ser, É certo que, infelizmente, adquirir mas existem cachorros precio‑ loja, uma de meio por geral, por regra o lar cheio de amor que eles tanto sos que podemos adotar e lhes dar adote! [...] precisam. Sendo assim: não compre, ados por seus donos, ou inclusive abandon cães há mais, Cada vez dos canis. Normalmente, são ani‑ por criadouros, ou os que escapam já não são filhotes, ou foram mais que foram “descartados” porque ade de fugir. maltratados e se encontram na necessid de um lar para descanso [...] há muitos cachorros que precisam alimentar sua necessidade e paz. Necessitam ser amados e também vai o cachorr um inata de amar. Porque lhe dar muito mais do que você pode sem dar. Seus sentimentos são puros, um maldade e um cãozinho vai oferecer amor e carinho sem igual. [...]

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BRINCANDO COM CIÊNCIAS •

LA • 3O ANO

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BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 1O ANO

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Em cada volume, são apresentadas no Manual do Professor duas propostas de projetos para trabalhar em conjunto com a seção Pequeno cidadão: 1o ano: Atitudes para a boa convivência na escola e Cada pessoa é única e bela.

2o ano: Maravilhas da arte indígena e Evitar o desperdício.

3o ano: Quais são e como funcionam os serviços públicos em nosso bairro ou município e Reduzir o consumo, reutilizar e reciclar embalagens é o melhor para todos.

4o ano: História cultural de minha família e Doenças que vão e voltam.

5o ano: O principal rio do meu município e A importância do uso consciente da água.

Amplo conteúdo de apoio didático, impresso e digital, para o professor e para a criança. Uma das preocupações no desenvolvimento da nova edição da coleção foi oferecer ao professor vasto conteúdo de apoio didático, visando ao desenvolvimento das habilidades cognitivas e criativas dos estudantes, contribuindo para que eles atuem como cidadãos e construam sua identidade e a convivência em sociedade.

*Imagens Ilustrativas*

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

COMO ESTA COLEÇÃO DESENVOLVE A BNCC Assim como a BNCC – Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a coleção Brincando com preza a aprendizagem lúdica e estabelece conexões com conhecimentos aprendidos e vivenciados na etapa escolar anterior, a Educação Infantil. A valorização dessa ludicidade e a articulação de conteúdos novos com saberes e vivências que o aluno já construiu – seja na escola, seja na família e/ou em outras comunidades – favorecem o desenvolvimento intelectual e psicossocial da criança.

Com esse objetivo, a coleção atende a três importantes necessidades dos alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais propostas pela BNCC: } aprender por meio de trabalhos que eles considerem interessantes;

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)1 é um documento normativo do Ministério da Educação homologado em 2017. Ela estabelece os conhecimentos e as competências que devem ser ensinados a todos os alunos da Educação Básica no âmbito escolar.

O documento foi elaborado com o objetivo de assegurar a todos os alunos o direito à “formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN)”2.

Ainda que a BNCC não determine o currículo de cada escola, é um documento de referência para a elaboração dos currículos e deixa acessível a professores, ou responsáveis pelo aluno, o que ele deverá saber ao final de cada ano letivo, ou seja, explicita quais são as aprendizagens essenciais.

BNCC - Mec

O QUE É A BNCC

}

ampliar progressivamente conhecimentos e experiências vivenciadas anteriormente;

} desenvolver novas formas de se relacionar com o mundo.

Há, na coleção Brincando com, muita preocupação em contribuir para que os alunos desenvolvam, especialmente, as competências socioemocionais, como autoconhecimento, resiliência, empatia, solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis. Além disso, o constante incentivo da coleção ao envolvimento deles nas atividades em sala de aula e a abordagem de temas essenciais para um processo educacional humanizado contribuem para a participação em suas comunidades e na sociedade em geral, reforça sua identidade e os ajuda a acolher e valorizar as diferenças.

Por fim, esta coleção apresenta noções e conceitos relacionados aos conteúdos básicos para o desenvolvimento das competências gerais do Ensino Básico e das competências específicas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, de forma clara e objetiva e, tal qual a BNCC, empenha-se em favorecer a continuidade do processo de aprendizagem iniciado no Ensino Fundamental e evitar rupturas que possam ocorrer com os alunos futuramente, quando forem ingressar no 6o ano.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

ZouZou/Shutterstock.com

Para os anos que compreendem a Educação Básica, a BNCC estabelece dez competências gerais que devem ser garantidas aos alunos como direito de aprendizagem e desenvolvimento.

Por competência entende-se “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.

Para cada ano e cada disciplina do Ensino Fundamental, a BNCC estabelece uma quantidade específica de habilidades, todas elas codificadas e identificadas, acompanhada do texto da habilidade.

A seguir, apresentamos um modelo de representação utilizado pela BNCC para identificação das habilidades, especificando o que representa cada item dos códigos.

EF 01 LP 01 Ensino Fundamental

Ano escolar

Disciplina

Número da habilidade

A coleção Brincando com desenvolve todas as competências e habilidades da BNCC; em alguns momentos o trabalho é indicado em páginas específicas do Manual do Professor.

1 BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://base nacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 1 jun. 2020.

PROCESSO AVALIATIVO

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE ATITUDES -

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Aluno: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASPECTOS DE OBSERVAÇÃO

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}

promover o crescimento cognitivo e social. Quando bem realizado, o processo avaliativo motiva os alunos e lhes desperta o desejo de obter resultados mais satisfatórios;

}

aprofundar a aprendizagem, pois o processo avaliativo deve ser mais uma oportunidade de aprender e ensinar.

IX

Professor: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ______________________________________________________

propiciar ao educador e ao educando a autoavaliação. O objetivo é que ambos conheçam e entendam o nível e as condições em que se encontram para, então, poderem progredir juntos;

SEMPRE

ÀS VEZES

RARAMENTE

NUNCA

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1. Costuma fazer perguntas?

2. Procura resolver problemas por seus próprios meios?

3. Usa estratégias criativas?

4. Comunica suas respostas com clareza?

5. Realiza seus trabalhos escolares com responsabilidade e atenção?

6. É atento às explicações?

COMO REALIZAR UM BOM PROCESSO AVALIATIVO?

7. É pontual?

Para o processo avaliativo ser proveitoso, é importante determinar instrumentos e procedimentos de diagnóstico que articulem conteúdos, habilidades e atitudes aos alunos.

Para o processo avaliativo ser democrático, é necessário que sejam considerados, já em seu início, os conhecimentos prévios dos alunos, suas ideias e sua realidade.

Nas avaliações (no sentido de prova, teste, exame), a linguagem deve ser clara, além de considerar os níveis de dificuldade do que foi ensinado e também as habilidades desenvolvidas durante a prática de ensino e aprendizagem.

O professor deve valorizar as interpretações e os conceitos elaborados pelos alunos, mesmo que se desviem da ideia científica pressuposta e que precisem de instrução adicional, pois, na tentativa de elaborar o conhecimento, o aluno mostra esforço para assimilá-lo, fato que também deve ser considerado.

Por fim, é importante lembrar que avaliar não é tarefa fácil, pois é preciso tempo, dedicação e interesse para alcançar resultados satisfatórios que possibilitem a superação das dificuldades.

8. Faz as atividades, os trabalhos e as provas organizadamente?

9. É assíduo às aulas?

10. Realiza as pesquisas e as tarefas solicitadas?

11. É cuidadoso com o material escolar?

12. Respeita os professores e os funcionários da escola?

13. Respeita os colegas?

14. Participa ativamente das atividades propostas em sala?

15. Acata as regras estabelecidas pela escola?

Recomendações aos pais ou responsáveis: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SUGESTÃO PARA AVALIAR AS ATITUDES DOS ALUNOS NA ESCOLA

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para auxiliar o professor no processo avaliativo de alunos, sugere-se um Relatório de observação de atitudes.

Esse relatório deve ser apresentado aos pais ou responsáveis pelos alunos nas reuniões bimestrais. Preencha-o marcando com um X a coluna que melhor responde a cada pergunta. Após completá-lo, anote no campo seguinte as observações específicas de como pais ou responsáveis podem contribuir para o aprendizado do aluno; por exemplo, acompanhando a realização das tarefas escolares enviadas para casa ou olhando regularmente o caderno e o livro didático.

Peça aos pais ou responsáveis pelo aluno que leiam e assinem o relatório indicando que estão cientes. Guarde-o com o histórico escolar dele.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Assinatura do responsável: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Data: ______________________________________________________

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BIMESTRE

2 BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2013.

Quanto ao processo avaliativo, a coleção Brincando com propõe que, independentemenVIII te dos métodos utilizados, não seja medido apenas o rendimento dos alunos, e sim que lhes sejam proporcionadas informações significativas e qualitativas sobre todas as suas dificuldades durante o processo de aprendizagem e a forma como eles podem superá-las.

Entendemos que o processo avaliativo tem as seguintes funções:

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Um dos pilares da Coleção Brincando com é contribuir para que os alunos desenvolvam, especialmente, as competências socioemocionais, como autoconhecimento, resiliência, empatia, solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis.

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM | 11

Brinque mais: sempre no final do livro, esta seção traz atividades complementares e lúdicas que podem ser exploradas para a revisão, a sistematização e até mesmo avaliação sobre os conhecimentos e as habilidades desenvolvidas durante o ano letivo.

BNCC: desenvolvimento das Competências Gerais do Ensino Básico e das Competências Específicas e Habilidades dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de maneira clara e objetiva. A continuidade do processo de aprendizagem iniciado no segmento é favorecida, evitando rupturas que poderiam ocorrer na transição do estudante da Educação Infantil para o 1o ano (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) tanto quanto, ao decorrer dos anos letivos, para o 6o ano (Anos Finais do Ensino Fundamental).

Manual do Professor em U: mais praticidade para o docente! Páginas trazendo a reprodução do livro do aluno e, em suas laterais, orientações pedagógicas, indicações e mapeamento de itens da BNCC, atividades extras, sugestões de materiais complementares, entre outros recursos.

Seção Se liga no digital, presente em Brincando com os Números a partir do 3o ano, desenvolvida para atender as habilidades da BNCC que promovem o uso de ferramentas tecnológicas.

1 Pergunte a adultos próximos quais trabalhos feitos por funcionários públicos estão presentes no cotidiano deles. Cite ao menos três exemplos.

2 Com a ajuda do professor, pesquise o que se pede. a) O nome de uma creche ou escola de educação infantil de seu município. b) Em seu município, nos últimos anos, foram construídas moradias populares pela prefeitura?

Seção Pesquisando: traz propostas de pesquisa sobre temas em estudo. O objetivo é ampliar o repertório dos estudantes, proporcionando momentos de prática na cultura digital, para que tenham acesso a conteúdos de boas instituições educativas.

O município é governado pelo prefeito, que é escolhido pela população por meio do voto em uma eleição. O prefeito permanece no cargo por um período de quatro anos, ao final dos quais são realizadas novas eleições.

No Brasil, para votar é necessário tirar um documento chamado Título de Eleitor e ter a idade mínima de 16 anos.

Em 1996, alguns eleitores brasileiros começaram a votar em urnas eletrônicas, mas só a partir de 2010 todos os municípios do país passaram a usá-las. Antes da introdução das urnas eletrônicas, os votos eram escritos em uma folha de papel, chamada cédula eleitoral, e depositados em uma urna. Atualmente, basta digitar Urna eletrônica. o número do candidato na própria urna eletrônica.

Nelson Antoine/Shutterstock.com

O governo do município

Eleição: escolha de um candidato por meio de votação.

Voto: forma de demonstrar a opção por um candidato para determinado cargo.

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Coleção Brincando com as Palavras

LANÇAMENTO!

Como estabelece a BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a Coleção Brincando com as Palavras favorece a aprendizagem lúdica e constrói conexões com os conhecimentos trazidos pela criança da etapa escolar anterior, a Educação Infantil. O objetivo é criar um caminho de transição para o ingresso no Ensino Fundamental sem rupturas e, naturalmente, dar segmento ao desenvolvimento intelectual e psicossocial da criança, respeitando e valorizando seu protagonismo.

A Coleção Brincando com as Palavras oferece uma variedade instigante de gêneros textuais e recursos digitais que ampliam a dinâmica das aulas. Assim, os conhecimentos linguísticos são apresentados aos alunos de modo sistematizado, ancorados na BNCC, porém, com a leveza e a ludicidade que atraem as crianças. As atividades comportam oralidade, leitura, escuta e produção de textos e análises linguística e semiótica, tudo isso contido nas práticas apresentadas ao longo do volume.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com as Palavras!

Seção Brincando com as letras, presente no volume do 1o ano, apresenta as letras (nome, reconhecimento visual, traçado e uso em diferentes palavras).

SÍLABA

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Textos variados, como poemas, histórias em quadrinhos, contos, notícias, verbetes de dicionário, tirinhas, entre outros, com temáticas diversificadas.

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CHRIS LEACHMAN/DREAMSTIME.COM

LEIA AS PARTES DA PALAVRA ABAIXO.

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SÍLABA É CADA UMA DAS PARTES DE UMA PALAVRA. AS PALAVRAS PODEM TER: z

1 SÍLABA

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2 SÍLABAS

SO

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3 SÍLABAS

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4 SÍLABAS OU MAIS

COR LA MI

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JUNTE AS SÍLABAS PARA FORMAR PALAVRAS E ESCREVA-AS NOS ESPAÇOS.

Defesa Civil

Você acha que pode mos solta Acompanh r pipa em e a leitura qualquer lug do texto. ar? Por qu ê?

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Veja o brinquedo mostrado na ilustração. Como ele é chamado no lugar onde você mora?

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Anselmo, a pipa e o balão

Eve Ferretti

Logo que saiu de casa, percebeu que o vento estava agitado. [...] As roupas no varal dançavam para lá e para cá...

– Hoje, a minha pipa vai voar tão longe que talvez até alcance o balão do vovô Alfredo. [...]

Anselmo correu, correu...

Quanto mais corria, mais o vento espalhava os seus cabelos.

Até que, lá na frente, já cansado, rolou pela grama.

Cartaz de cam Aquele era o lugar perfeito para empinar pipa e voar com ela, sem panha realizada pela Defesa Civil. Dispon botucatu/d sair do chão. [...] ível em: http efesa-ci s:// vil-orienta

134 Alessandra Tozi. Anselmo, a pipa e o balão. São Paulo: Salesiana, 2006. p. 7 e 10.

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Acesso em: 20 abr. 202 0.

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Seção Brincando com a criatividade, com atividades variadas, cuja proposta é desenvolver os conteúdos do estudo da língua de maneira lúdica e estimular os estudantes a pensar, criar, organizar e expor suas ideias.

Relato de experimento Agora é sua vez de escrever um texto para apresentar o resultado de uma observação ou de uma pesquisa.

Planejar 1. Faça uma pesquisa na internet sobre experimentos científicos para crianças.

2. Escolha um experimento para realizar em casa, com a ajuda de seus familiares.

Produzir 1. Durante o experimento ou após realizá-lo, faça anotações na próxima página sobre as observações feitas e os resultados obtidos.

Reler, revisar e editar

Brincando com o texto: promove a interpretação de textos de maneira lúdica, aperfeiçoando a leitura e a compreensão de sua mensagem, acompanhando o desenvolvimento do aluno.

Larissa Melo

1. Leia seu texto para um colega e para o professor. Faça os ajustes necessários para melhorá-lo.

2. Se quiser ou for necessário, faça desenhos ou cole fotografias para facilitar a compreensão do experimento.

3. Passe-o a limpo em uma folha de papel à parte.

257

MERCADO 2021

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Leia o título do texto a seguir. Do que esse texto vai tratar?

BRINCANDO COM AS PALAVRAS • LA • 3O ANO

PF - VIVIANE

01/06/20 15:21

1 Responda às questões: a) Por que aparece o número 2 no final do título do filme?

Pets: A vida secreta dos bichos 2

b) Quem são Max e Duke?

SINOPSE E DETALHES c) O filme é recomendado para crianças a partir de que idade?

Universal Pictures

A partir de 6 anos Nova York. A vida de Max e Duke muda bastante quando sua dona tem um filho. De início eles não gostam nem um pouco desse pequeno ser que divide a atenção, mas aos poucos ele os conquista. Não demora muito para que Max se torne superprotetor em relação à criança, o que lhe causa uma coceira constante. Quando toda a família decide passar uns dias em uma fazenda, os cachorros enfrentam uma realidade completamente diferente da qual estão acostumados.

d) Por que o texto não revela o que aconteceu com os cachorros quando toda a família foi passar uns dias em uma fazenda?

Universal Pictures

2 Observe a imagem que acompanha o texto. a) O que a imagem mostra?

b) Você sabe para que serve o objeto que o cachorro está usando?

Pets: a vida secreta dos bichos 2. Tribuna de Petrópolis, 4 jul. 2019. Disponível em: https:// tribunadepetropolis.com.br/pets-a-vida-secreta-dos-bichos-2.

Acesso em: 6 fev. 2020.

54

55

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Apresenta os conteúdos e as regras gramaticais de modo claro e objetivo, de acordo com a faixa etária do aluno, respeitando seu momento de aprendizado.

Til

StudioByTheSea/ Shutterstock.com

cristi180884/ Shutterstock.com

Eric Isselee/Shutterstock.com

Leia as palavras.

Traz espaços para o estudo dos conteúdos e das regras ortográficas, contribuindo para a consolidação da apropriação, pelo aluno, do processo de escrita.

leão pão mamão O sinal que está sobre a letra a das palavras leão, pão e mamão tem o nome de til (~).

Nós colocamos o til (~) sobre as vogais a e o para indicar um som nasal, isto é, um som que sai parte pela boca e parte pelo nariz.

Za, ze, zi, zo, zu Circule as palavras que têm til (~).

Leia estas sílabas

Mamãe balanço pavão feijão capitão pavio varal cama manhã

99

MERCADO 2021

BRINCANDO COM AS PALAVRAS • LA • 2O ANO

P1 - RICARDO

cursiva.

Ze

Zi

Zo

Zu

za

ze

zi

zo

zu

al Letra h inici

Copie as palavras que você circulou na atividade anterior.

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e copie-as com letra

Za

20/06/20 11:06

ho. ha, he, hi ou imagens com rpa e) o nome das 1 Complete licóptero c) rtelã f) ena a) drante d) . em sílabas spital b) is, separe-as a-as. Depo rev esc e palavras as me For 2 tel a) ho mem rário mor

b)

mano milhante

hu

grama mplete o dia

3 Co

horta história hora humildade habitação herança

Complete as palavras

adro. avras do qu

a) co

com as pal

b)

H O

com za, ze, zi, zo ou

nha

c) a

lador

d)

lejo

zu. e)

ológico

Junte as sílabas e form

f) de

bumba na

e palavras.

R T

a) zan ga do

A

quadrado pois pinte o palavras. De escreva as as sílabas e b) ze 4 Ordene . ica tôn ba com a síla c) li há to a) li hé ce d) no hi 130 ne b) hi e gi

ro

c)

zo ei ra

d)

a

zu lão

77

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM

AS PALAVRAS • LA

• 1° ANO

PF - RICARDO

04/06/20 08:59

14 | BRINCANDO COM OS NÚMEROS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com os Números

LANÇAMENTO!

2 Complete o quadro a seguir com os números que faltam.

Antecessor

Número

Sucessor

10 290 Brincando com os Números atende 100% à BNCC, mantendo a bem-sucedida organização 17 998 interna das unidades, como na edição anterior: situação de contextualização → 43 785 55 000 apresentação do conceito → atividades → problemas.

76 002 99 999 3 Responda: Em cada unidade é trabalhada essencialmente uma única unidade temática da BNCC, a) Qual é o antecessor do número 23 378? embora, em momentos pertinentes, outras possam estar presentes, principalmente no que b) O sucessor do sucessor do número 78 999? se refere ao pensamento algébrico e ao trabalho com gráficos e tabelas. c) Qual é o número que tem como antecessor o número 15 478 e como sucessor o número 15 480?

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com os Números!

4 A soma de três números consecutivos é 45. Quais são esses números?

Saulo Nunes

Seção Desafio: novidade nesta edição, apresenta situações mais complexas, que exigem do estudante estratégias variadas e raciocínio lógico.

1

Siga as pistas e descubra qual é o número.

Sou um número ímpar formado por

4 algarismos consecutivos.

A diferença entre a soma dos dois pri-

meiros algarismos e o último é 4.

Sou o número:

.

26

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BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • XO ANO

PF - GILVAN

09/07/20 10:47

Grande variedade de atividades!

A seção Atividades tem como característica a sistematização do conceito aprendido, além de oferecer atividades de cálculo mental e de estimativa e promover o uso de calculadora.

3 EM UM DIA DE PESCARIA, MARINA PESCOU 1 DEZENA DE PEIXES. PINTE OS PEIXES QUE MARINA PESCOU.

5 LIGUE OS CESTOS DE FRUTAS ÀS QUANTIDADES CORRESPONDENTES.

B)

ILUSTRAÇÕES: CARLOS JORGE

A)

MEIA DEZENA UMA DEZENA UMA UNIDADE

C)

EDUARDO BELMIRO

4 CONTORNE O GRUPO QUE APRESENTA UMA DEZENA DE BRINQUEDOS.

CARLOS JORGE

RODRIGO ALVES

ELIANE ENCHEU 10 BALÕES, MAS 5 BALÕES ESCAPARAM DE SUA MÃO.

6 PINTE A ÁRVORE EM QUE HÁ UMA DEZENA DE MAÇÃS, CIRCULE AQUELA EM QUE HÁ MEIA DEZENA DE MAÇÃS E MARQUE COM UM X A ÁRVORE EM QUE HÁ MAIS DO QUE UMA DEZENA DE MAÇÃS.

ELIANE FICOU COM 5 BALÕES; 5 BALÕES FORMAM MEIA DEZENA DE BALÕES. 5 UNIDADES = MEIA DEZENA 52

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53

MERCADO 2021

BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 1O ANO

PF - VIVIANE

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 1O ANO

PF - VIVIANE

28/05/20 11:26

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM OS NÚMEROS | 15

CAROL JUSTE

A seção Problemas propõe a aplicação dos conceitos para resolver situações-problema de maneira contextualizada e próximas da realidade dos estudantes, além de oportunizar a elaboração de problemas pelas próprias crianças.

2 CARLOS PREPAROU SANDUÍCHES PARA COMER COM OS AMIGOS.

1 A FAMÍLIA DE MARCELO FOI LANCHAR NO PARQUE. ELES LEVARAM UM CESTO COM 18 FRUTAS. LOGO QUE CHEGARAM, COMERAM 2 MAÇÃS, 1 PERA, 1 LARANJA E 2 BANANAS. RISQUE AS FRUTAS QUE A FAMÍLIA DE MARCELO COMEU E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

ELES CONSUMIRAM SANDUÍCHES.

CAROL JUSTE

QUANTOS SANDUÍCHES SOBRARAM?

YULIA YASPE/SHUTTERSTOCK.COM

3 PARA INICIAR UM JOGO DE TABULEIRO, DIOGO E JUSSARA LANÇARAM DADOS AO MESMO TEMPO. DIOGO OBTEVE O NÚMERO 6 E JUSSARA OBTEVE O NÚMERO 2. QUANTOS PONTOS DIOGO OBTEVE A MAIS QUE JUSSARA?

B) QUANTAS PERAS RESTARAM NO CESTO? C) QUANTAS LARANJAS RESTARAM NO CESTO? D) QUANTAS BANANAS RESTARAM NO CESTO? E) QUANTAS FRUTAS AO TODO A FAMÍLIA DE MARCELO COMEU?

JUCADIMA/SHUTTERSTOCK.COM

4 EM UMA FEIRA DE ADOÇÃO DE ANIMAIS HAVIA 9 CACHORRINHOS. SABENDO‑SE QUE 3 DELES FORAM ADOTADOS, QUANTOS CACHORRINHOS AINDA FICARAM NA FEIRA? LEMBRE‑SE: NUNCA ABANDONE OS ANIMAIS!

A) QUANTAS MAÇÃS RESTARAM NO CESTO?

F) QUANTAS FRUTAS RESTARAM NO CESTO? 111

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P3 - GUBIOTTI

MERCADO 2021

BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 1O ANO

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P3 - GUBIOTTI

MERCADO 2021

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BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 1O ANO

28/05/20 11:38

Atividades lúdicas, normalmente em duplas ou em grupos, são propostas na seção Brincando.

1 Vamos brincar de “Nunca 10”.

1. Forme um grupo com 3 colegas. Vocês precisarão de cubinhos e barras do Material Dourado e um dado.

2. Na primeira rodada, cada grupo deve lançar o dado e representar, com os cubinhos, o número tirado.

3. Na segunda rodada, os grupos repetem o processo, somam os pontos obtidos com os pontos do lançamento anterior e representam o total com o Material Dourado.

Janis Smits/ Shutterstock.com

4. Se o total de pontos ultrapassar o número 10, será necessário 1 Observe os produtos a seguir e anote quanto você acha que trocar 10 cubinhos por uma barra. cada um custa. Depois, pesquise o preço de cada produto e confira se seu palpite estava correto.

5. A cada rodada, os grupos devem lançar o dado e ir somando os pontos até obter o número 20 (ou seja, 2 barras do Material a) Dourado).

Meu palpite: 6. Ganhará o grupo que formar exatamente o número 20.

Quanto custa:

Anderson Cássio

posteriori/Shutterstock.com

b)

Atividades de pesquisa que podem ser realizadas em sala de aula ou em casa, a critério do professor, estão presentes na seção Pesquisando.

. .

Meu palpite:

.

Quanto custa:

.

timquo/Shutterstock. com

c)

Fernando Favoretto/Criar Imagem

d)

Meu palpite:

.

Quanto custa:

.

Marque um X nas figuras que são simétricas e, com uma régua, trace o eixo . . de simetria delas.

Meu palpite: Quanto custa:

c)

e)

d)

f)

Ilustrações:Brambilla

a) 36

1 Valquíria tem 100 reais e quer comprar uma jaqueta. Pinte a jaqueta que ela pode comprar com esse dinheiro.

05/06/20 15:47

a)

b)

c) R$ 129,0 0

0,00 R$ 15

b)

9,00 R$ 8

Ilustrações: Ronaldo César

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 2O ANO

O uso de tecnologias digitais exigido pela BNCC é trabalhado na nova seção Se liga no digital, que apresenta atividades com planilhas eletrônicas e software de geometria dinâmica de maneira bem amigável e atrativa, contribuindo, dessa forma, para o desenvolvimento do pensamento computacional.

PF - RICARDO

05/06/20 15:38

Casa simétrica Vamos completar o desenho da casa?

Faça a atividade disponível no link: https://www.geogebra.org/m/Zp8mBxbQ (acesso em: 17 abr. 2020).

Lilian Gonzaga

BEN2_147-154_Parte5_U10.indd 149

Na atividade, com o cursor do mouse, você que esterá de mover todos os pontos tão na metade do desenho, para completar a casa simétrica. Observe o eixo de simetria tracejado. Se necessário, mova mais de uma vez o mesmo ponto, para que os traços fiquem bem definidos. Caso erre o traço, clipara reiniciar o desenho. que no botão 270

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • XO ANO

PF - ELBERT

09/07/20 10:16

16 | BRINCANDO COM CIÊNCIAS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

LANÇAMENTO!

Coleção Brincando com Ciências

Brincando com Ciências mescla a abordagem tradicional dos conteúdos com atividades participativas, lúdicas e experimentais. A grande quantidade de atividades visa à aprendizagem significativa, bem como à formação cidadã dos alunos, que, em diversos momentos, são instigados a refletir e agir sobre temáticas como conservação ambiental, saúde, importância da tecnologia e educação financeira.

A coleção oferece grande número de oportunidades para que os estudantes se apropriem dos conhecimentos científicos por meio de atividades de investigação que compreendem observação, testes e conclusões. Com isso, eles exercitam a curiosidade, aperfeiçoam o raciocínio lógico e sistematizam o conhecimento sobre o mundo natural e tecnológico. Desse modo, eles desenvolvem as Competências Específicas e as habilidades propostas na BNCC para as Ciências da Natureza nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com Ciências!

Seção Brincando de cientista: propõe atividades práticas de experimentos, montagens de modelos e elaboração de materiais para exposição, que auxiliam tanto na compreensão dos fenômenos da natureza como na compreensão do trabalho do cientista.

GERMINAÇÃO DE UMA SEMENTE

z z z

Verificando a respiração Material: z fita métrica.

Modo de fazer 1. Forme dupla com um colega.

2. Cada um vai tirar medidas do outro, na altura do tórax.

3. A primeira medida deve ser tirada após o colega expirar todo o ar dos pulmões.

4. O aluno que expirou ar deve prender a respira­ ção, para que então seja feita a medida.

5. Em seguida, ele deve ins­ pirar o máximo de ar que puder e prender a respira­ ção novamente, para que o colega faça a medida Observe a representação de como deve ser feita a do tórax. medição.

6. O colega então mede no­ vamente o parceiro, na mesma altura em que tirou a primeira medida.

7. Anote ambas as medidas na tabela abaixo.

MATERIAL PARA O EXPERIMENTO.

MODO DE FAZER 1. COLOQUE A TERRA NO VASO E MOLHE SEM ENCHARCAR. 2. PLANTE AS SEMENTES A CERCA DE UM CENTÍMETRO DE PROFUNDIDADE. 3. COLOQUE UM POUCO DE AREIA DENTRO DO PRATO E O VASO EM CIMA. 4. O VASO DEVE RECEBER LUZ DO SOL TODOS OS DIAS. 5. UMEDEÇA SEMPRE A TERRA PARA ELA NÃO SECAR. 6. EM UMA FOLHA DE PAPEL, ESCREVA A DATA E DESENHE COMO FICOU A MONTAGEM. 7. DESENHE A PLANTA DUAS VEZES POR SEMANA E ANOTE A ALTURA DELA. 8. REPITA OS DESENHOS E AS ANOTAÇÕES POR OITO SEMANAS. AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE: ORGANIZE OS DESENHOS POR ORDEM DE DATA E OS OBSERVE. O QUE ACONTECEU COM AS SEMENTES?

Nome do aluno

MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 1O ANO

P3 - CAMILA

Medidas do tórax (em centímetros) Após expiração

Após inspiração

Agora, discuta seus resultados com os colegas e o professor.

1 Em qual situação a medida do tórax foi maior?

2 Explique a diferença nas medidas.

51

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Will Silva

z

■UM VASO FEITO DE GARRAFA PET COM FURINHOS NO FUNDO; UM PRATO; ■OITO SEMENTES DE FEIJÃO OU ALPISTE; TERRA DE JARDIM; AREIA E ÁGUA.

SAULO NUNES

MATERIAL: z

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 4O

P3 - MARCOS

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ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM CIÊNCIAS | 17

Cada volume é estruturado em 8 unidades e 2 seções complementares: uma que abre o livro, com atividades lúdicas para retomar conhecimentos de Ciências da Natureza, e outra que o encerra, também com atividades lúdicas, mas que sistematizam o conhecimento ou possibilitam a avaliação.

3 Sofia e Pedro são astronautas. Em uma viagem, eles se perderam.

Ajude-os a voltar para casa respondendo às questões. Se acertar, você avança duas casas. Se errar, volta uma casa.

Marcos Guilherme

Nossa, quantos anéis! Que planeta é este?

Vou usar esse instrumento para ver os astros. Qual é o nome dele?

Olha que lindo!

Essa é a estrela mais próxima da Terra. Qual é o nome dela?

Olha a Lua, que linda! Quais são suas fases?

Ilustra Cartoon

1 Pinte o desenho. Depois, decifre a mensagem enigmática relacio‑ nada às atividades da cena e escreva‑a no espaço indicado.

Estamos chegando!!!

Estou vendo uma camada azul que envolve nosso planeta.

Que camada é essa?

Que planeta enorme!! Em torno dele há alguns astros girando.

O que são eles?

Ilustrações: Lucas Busatto

Brin + ( (

- ro) de

ao ar (

- p) uma ativi + (

saudá + ( (

- a). C + (

- a) + egas e divir + (

Que planeta mais frio! Ele gira ao redor do Sol e é o planeta mais distante dele. Qual é seu nome?

- o + e)

- o + e) mui + (

- mate)

- ça) + vi + (

- do) os

Esta é nossa casa!

Ela gira ao redor do Sol. Que tipo de astro é?

- tu) + m-se!

Desvie daí... este astro emite luz e muito calor. Qual é o nome dele?

7

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 3O ANO

P3 - CAMILA

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BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 3O ANO

P3 - WLAMIR

16/06/20 09:19

P3 - WLAMIR

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BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 3O ANO

16/06/20 09:19

Atividades lúdicas, como jogos, desafios, diagrama de palavras, labirintos etc., intercaladas com o conteúdo teórico, promovendo situações de aprendizagem significativa.

Em alguns casos, as atividades estimulam a interação e a socialização dos alunos por meio de brincadeiras em duplas, trios ou grupos.

1 Adedonha.

criança respondeu, siga o caminho e faça a correspondência dos números com as letras do alfabeto, considerando a ordem delas.

Ilustra Cartoon

brincadeira

igual

diversidade

Lucas Busatto

Escolha a palavra adequada e preencha as lacunas.

1 Qual é o órgão representado no centro do labirinto? Para saber o que cada

únicos

a ninguém. Somos

a) Ninguém é .

Terrestre

Aquático

Carnívoro

Herbívoro

Invertebrado

Vertebrado

Pontuação

Avestruz

Água-viva

Águia

Anta

Aranha

Alce

60

b) Enzo gosta de praticar esporte, e Maria Eduarda gosta de jogar video game. Cada dia, um deles escolhe a .

Sabrina

c) A

Rafael

deve ser respeitada.

Como jogar 1. Cada participante deverá dividir uma folha de caderno em colunas com as respectivas categorias (conforme modelo acima).

2. Todos os participantes devem escolher um número entre 0 e 5, dizer “adedonha” e mostrar esse número com uma das mãos.

Em seguida, contam‑se os dedos utilizando‑se as letras do al‑ fabeto (de A a Z). A letra em que terminar a contagem será usa‑ da para a rodada. Caso a contagem passe da letra Z, inicia‑se novamente a partir da letra A. 3. Então, cada participante escreverá o nome de um animal que inicia com a letra sorteada, de acordo com o que pede cada co‑ luna. O primeiro a preencher todas as colunas diz em voz alta: “Acabei!”.

4. Feito isso, os demais participantes param de escrever e contam os pontos: 5 pontos para palavras que se repetiram na tabela de outros jogadores e 10 pontos para palavras únicas (que ne‑ nhum outro jogador escreveu). Vence quem fizer mais pontos ao final de todas as rodadas.

Converse com um colega e escreva informações sobre vocês.

Seu nome: Nome do colega: Uma característica física em que vocês são parecidos:

.

.

Uma característica física em que são diferentes: .

Um gosto em comum: Mateus

.

Aline

Um gosto muito diferente:

O que cada criança respondeu? Quem acertou?

.

139

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 4

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7/3/20 12:20 PM

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 2 ANO O

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 3 ANO O

P3 - CAMILA

Traz propostas de pesquisa sobre os temas e os conteúdos que estão sendo estudados.

PRESERVANDO AS PLANTAS

HAPPYCHILDREN/SHUTTERSTOCK.COM

AS PLANTAS SÃO MUITO IMPORTANTES PARA O AMBIENTE. PRECISAMOS PROTEGER AS MATAS E AS FLORESTAS, EVITANDO OS DESMATAMENTOS. SE NÃO FOSSEM ELAS, OS ANIMAIS NÃO PODERIAM SOBREVIVER POR FALTA DE ALIMENTO.

1 COM A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR, JUNTE‑SE AOS COLEGAS E PESQUISEM NA INTERNET: A) O QUE AS PESSOAS PODEM FAZER PARA EVITAR QUE MATAS E FLORESTAS SEJAM DERRUBADAS? B) COMO PODEMOS CUIDAR DAS PLANTAS? 2 COM O RESULTADO DA PESQUISA, FAÇAM UM CARTAZ PARA DIVULGAR ESSAS ATITUDES. COMBINEM COM A DIREÇÃO DA ESCOLA UM LOCAL BEM VISÍVEL PARA EXPOR O CARTAZ. AS PLANTAS E TODOS OS DEMAIS SERES DOS DIFERENTES AMBIENTES AGRADECEM! 54

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 1O ANO

P3 - CAMILA

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18 | BRINCANDO COM HISTÓRIA E GEOGRAFIA | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com História e Geografia

LANÇAMENTO!

As competências e habilidades são desenvolvidas no decorrer dos volumes de Brincando com História e Geografia, de modo que o estudante desenvolva as competências socioemocionais e seu protagonismo.

A coleção caracteriza-se por ser um material de fácil utilização, introduzindo temas fundamentais para a implementação da BNCC, de maneira lúdica para o aluno e eficaz para o professor. O livro é dividido em História e Geografia, sendo que cada uma das áreas conta com 8 unidades.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com História e Geografia!

Cada volume inicia-se com a seção Vamos brincar e termina com a seção Brinque mais.

Em todos os volumes há o trabalho com datas comemorativas, na parte de História.

Monkey Business Images/Shutterstock.com

2 Observe a fotografia a seguir. Ela mostra uma família.

1 Todas as pessoas têm características únicas. Vamos preencher a ficha a seguir com algumas das suas características?

Meu nome completo é

a) Essa família é parecida com a sua?

Eu tenho

Sim.

anos.

Não.

b) Desenhe sua família.

Faço aniversário no dia Meus olhos são Meu cabelo é Estudo na escola

Ilustrações: Reinaldo Rosa

Eu sou assim:

5 Observe a ilustração e pinte a paisagem a seguir. Depois, modifique-a colando os elementos culturais ilustrados na página seguinte. Avalie o local adequado para colar moradias, pontes, meios de transporte etc.

8 Reinaldo Rosa

7

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 2O ANO

PF -

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BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 2O ANO

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3o ANO

P2 - MARCOS

29/06/20 12:47

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3o ANO

P2 - MARCOS

30/06/20 13:21

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM HISTÓRIA E GEOGRAFIA | 19

O livro traz atividades em forma de diagramas de palavras, perguntas e respostas (escritas e orais), pesquisas, atividades práticas e reflexivas, análise de textos e imagens etc., priorizando a ludicidade.

3 Olhe por uma janela da sala de aula ou de outra dependência da escola. Você vê a predominância de elementos naturais ou de elementos culturais? Cite alguns desses elementos.

Ilustrações: Flip Estúdio

1 Observe atentamente as imagens a seguir e responda à questão no caderno.

Reinaldo Rosa

Raitan Ohi

VAMOS CONHECER ALGUMAS CRIANÇAS E SUAS FAMÍLIAS.

MERCADO 2021

BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO

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BEHG2_147-156_U5_PARTE-7.indd MEU NOME É VÍTOR. MORO COM MINHA PRIMA E MEUS TIOS.

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P2 - RICARDO

MERCADO 2021

OLÁ, MEU NOME É BIA. MORO COM MEU PAI E MEU TIO.

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BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO

13/06/20 14:18

1 ASSINALE UM X NAS IMAGENS DE FAMÍLIAS QUE VOCÊ CONHECE.

ILUSTRAÇÕES: DANILLO SOUZA

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EU SOU JÚLIO. MORO COM MINHA IRMÃ E MEUS PAIS.

1 QUAL DESSAS FAMÍLIAS SE PARECE COM A SUA? 1 42

2

3

XAVIERARNAU/ISTOCKPHOTO.COM

OI! EU SOU PAULA. MORO COM MINHA MÃE E MINHA AVÓ.

150

DGLIMAGES/ISTOCKPHOTO.COM

Reinaldo Rosa

X5X

ALGUMAS CRIANÇAS TÊM DUAS CASAS. LUCAS, POR EXEMPLO, MORA COM O PAI, MAURÍCIO, E OS AVÓS. ANA, MÃE DE LUCAS, FORMOU UMA NOVA FAMÍLIA E MORA EM OUTRA CASA. MAS LUCAS PASSA MUITOS FINS DE SEMANA COM SUA MÃE. E VOCÊ, MORA COM SEUS PAIS?

MUITOS JEITOS DE SER FAMÍLIA

MONKEYBUSINESSIMAGES/ISTOCKPHOTO.COM

2 Vamos modificar uma paisagem? Insira elementos culturais na ilustração a seguir e, depois, pinte-a. Atenção: tome cuidado ao remover os elementos naturais. Eles são muito importantes.

Estabelecer um bom convívio entre elementos naturais e culturais é um grande desafio, mas o equilíbrio é sempre uma boa opção!

DESENHORAMA

■Quais elementos naturais deixaram de existir? Quais elementos culturais surgiram na paisagem?

NARONGRIT SRITANA/ISTOCKPHOTO.COM

Paulo César

Estúdio Mil

4 Observe as ilustrações a seguir e escreva N onde predominam elementos naturais e C onde predominam elementos culturais.

4 43

1 Ligue as colunas.

P3 - ANDERSON

MERCADO 2021

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BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO

Divisão entre estados e municípios.

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MERCADO 2021

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BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO

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de terras doados Seção BrincandoLotes de historiador, com atividades práticas pelo rei de Portugal.

Administração colonial de pesquisa sobre históricos e acontecimentos Conflitos fatos com indígenas.

Concursos públicos para relativos a determinado período, incentiva os alunos à trabalhar em cargos do governo. na coleta de dados, na produção e Administração atual e orienta-os pesquisa às na interpretaçãoAssistência de fontes históricas. populações indígenas.

BRINCANDO DE HISTORIADOR

ROBERT GEBBIE PHOTOGRAPHY/ SHUTTERSTOCK.COM

1 CONVERSE COM ADULTOS QUE VOCÊ CONHECE E DESCUBRA SE ALGUM DELES CONHECE ESTE BRINQUEDO. A) COM QUEM VOCÊ CONVERSOU?

B) REGISTRE AS RESPOSTAS DO SEU ENTREVISTADO. VOCÊ CONHECE ESSE BRINQUEDO?

Transmissão hereditária.

QUAL É O NOME DELE?

BRINCANDO DE HISTORIADOR SABE COMO BRINCAR?

1 Você viu o exemplo das capitanias hereditárias, que eram as terras passadas de pai para filho. Podemos encontrar em nossa família objetos e até imóveis que também passaram de uma geração a outra. Converse com um adulto que mora com você, faça as perguntas a seguir e registre as respostas no caderno.

CASO JÁ TENHA BRINCADO, VOCÊ GOSTOU DA EXPERIÊNCIA? EXPLIQUE. CASO SEU ENTREVISTADO NÃO CONHEÇA O BRINQUEDO, FAÇA UMA BREVE PESQUISA E REGISTRE SUAS DESCOBERTAS.

a) Você já recebeu algo que pertenceu a seus pais ou avós?

Em caso afirmativo, o quê? b) Você possui algo que gostaria de dar a seus filhos? Por quê?

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BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 3O ANO

Seção Brincando de geógrafo: em diferentes atividades, os alunos são convidados a exercitar as aplicações da Geografia, além de aprofundar o trabalho com a interpretação espacial e a alfabetização cartográfica, que os prepararão para manusear e ler mapas.

PF - GILVAN

29/06/20 12:42

1 Diariamente, você percorre um caminho de sua moradia para a escola. Listamos a seguir alguns possíveis elementos da paisagem que você pode observar nas ruas do caminho. Assinale com X os itens que você identificar. árvores

comércio

praça

ruas e avenidas

parque

museus

casas

mercado

hospital

grandes edifícios

farmácia

riacho

ponto de ônibus

prefeitura

banco

rodoviária

correio

igreja

banca de jornal

fazenda

curral

corpo de bombeiros

escola

porteira

posto de gasolina

delegacia

horta

estrada de terra

cinema

ponte

1 Como será um quarteirão visto de cima? Vamos aprender a desenhá-lo? Para isso, acompanhe o passo a passo a seguir.

Bairro residencial em Belo Horizonte, Minas Gerais.

1. Em cima da imagem, coloca-se um papel vegetal preso com clipes para que ele não se solte e traçam-se as linhas das ruas, das construções e das árvores observadas.

2. Depois, os telhados das construções, as ruas e as árvores são pintadas com cores diferentes.

3. Agora é a sua vez. Use a imagem desse bairro, visto de cima, e desenhe-o!

2 Agora que já assinalou os elementos que compõem seu caminho, você pode desenhar seu percurso completo da moradia à escola. Faça o desenho em uma folha avulsa e não se esqueça de colocar os elementos que você assinalou na atividade 1.

Bairro residencial em Bandeirantes, Paraná.

140

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Rubens Chaves/Pulsar Imagens

MERCADO 2021

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Saulo Nunes

P3 - ANDERSON

Saulo Nunes

MERCADO 2021

BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO

Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO

P3 - RICARDO

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MERCADO 2021

BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3O ANO

P3 - RICARDO

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20 | BRINCANDO COM INGLÊS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Brincando com Inglês

LANÇAMENTO!

Brincando com Inglês chega à sua 4ª edição repleta de novidades!

O ótimo resultado obtido nas edições anteriores certamente será ultrapassado, pois o conteúdo de Brincando com Inglês ficou ainda melhor! Com diálogos e personagens novos, mais brincadeiras e diversão e atividades mais atrativas, a aprendizagem da língua inglesa se desenvolverá de modo prazeroso para o aluno.

Entre as novidades, destacam-se a abordagem das Competências Gerais da BNCC, exploradas nas novas seções e temas propostos, com o objetivo de compreender o caráter histórico e social das linguagens.

As estratégias apresentadas, inclusive a vasta gama de componentes digitais, tornam o material mais próximo do processo natural de aquisição da língua materna. Dessa forma, a criança poderá usar, na aprendizagem da língua inglesa, as habilidades que adquiriu, criando correlações e desenvolvendo habilidades múltiplas para o domínio da linguagem e da comunicação.

Brincando com Inglês: uma coleção escrita por professores e para professores, respeitando todas as especificidades e a realidade das salas de aula brasileiras!

Autores: Renato Mendes Curto Júnior e Anna Carolina Guimarães

Composição da Coleção Brincando com Inglês contempla livros impressos e digitais e conta com um volume para cada etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para o professor: apoio imagético dos flashcards para o trabalho com vocabulário.

Assista à live de lançamento da coleção e conheça as novidades pelos próprios autores!

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM INGLÊS | 21

Recursos digitais Audiovisuais, que auxiliam na expansão do vocabulário, jogos, sequências didáticas e muito mais!

Recursos

Professor

Aluno os Recurs no e ív is* dispon ório aborat LEB – L nal Brasil io Educac ursos

Áudios e músicas Audiovisuais que desenvolvem a expansão do vocabulário Jogos

s rec *Algun poníveis a is d estarão de 2021 ir t r pa

Livro digital Banco de questões Planejador de aulas Sequências didáticas – Isto pode virar aula

Destaques da nova edição da Coleção Brincando com Inglês A nova organização dos assuntos e as novas seções ampliam a experiência de aprendizagem e trabalham a interação e a autonomia, promovendo o trabalho com os eixos organizadores para o componente Língua Inglesa da BNCC – a Oralidade, a Leitura, a Escrita, os Conhecimentos Linguísticos e a Dimensão Intercultural.

Apresenta o trabalho musical com cantigas e parlendas tradicionais em língua inglesa e, para os 4o e 5o anos do Ensino Fundamental, propõe sugestões de leitura de histórias e contos na língua-alvo, sempre com o objetivo de tornar a aprendizagem mais interativa, significativa e divertida.

QUADRO DE CONTEÚDOS ENSINO FUNDAMENTAL I - 5o ANO UNIT 1 – FUN AND HAPPINESS! Funções da linguagem Identificar os substantivos.

Identificar e utilizar os adjetivos.

Identificar o verbo to be.

Vocabulário e estrutura básicos Nouns (leisure activities, painting, playing ball, fishing, roller skating, dancing, playing video game, skating, reading, taking pictures, riding a bike).

Verbs (to paint, to enjoy, to fish, to roller skate, to dance, to prefer, to play, to ride, to take, to read, to skate, to draw).

Commands (circle, complete, read, mark, listen, answer, ask, write, put, follow, draw).

Estruturas relacionadas I like; he/she likes.

I don’t like; he/she doesn’t like.

Verb to be: simple present – question form.

Brincando com Inglês e a BNCC A coleção Brincando com Inglês foi preparada priorizando aspectos importantes da BNCC para o desenvolvimento das crianças na Língua Inglesa.

Nesta direção, enfatizamos atividades lúdicas, prazerosas e que promovam experiências significativas para os alunos, além de possibilitar a construção de conhecimentos que desenvolvam a formação ética e humana.

A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá‑las, de refutá‑las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2018. “Ensino Fundamental no contexto da Educação Básica”. Disponível em: <http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_ EF_110518_versaofinal_site.pdf>.

Acesso em: mar. 2020.

Good deed – Leisure activities improve our quality of life! [Atividades de lazer melhoram nossa qualidade de vida!]

Temas transversais: cidadania, saúde e bem-estar.

Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo‑se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2018. “Ensino Fundamental no contexto da Educação Básica”. Disponível em: <http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_ EF_110518_versaofinal_site.pdf>.

Acesso em: mar. 2020.

Literary time – Let's read a Calvin and Hobbes comic strip! [Vamos ler uma tirinha de Calvin e Haroldo!]

XVIII

Situações reais de práticas da língua inglesa são apresentadas de maneira dinâmica e prazerosa. Os volumes apresentam, gradativamente, a estrutura do idioma, enfatizando linguagem oral, leitura, interpretação, produção escrita, atividades lúdicas, áudios com músicas e diálogos, bem como atividades de formação humana, ética e cidadã.

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UNIT

2

GOOD DEED

LET’S MAKE A CAMPAIGN TO KEEP THE SCHOOL CLEAN! All the students, teachers, and school workers should always keep the school clean and well organized. fstop123/Getty Images

Alice has a big family. She lives with her dad, her mother, and her brother.

Today, they are eating outside Alice's house. Alice's grandpa, grandma, aunt, uncle, and cousins are there. Grandpa Richard loves to cook for his relatives.

Aunt: tia.

Brother: irmão.

Cousin: primo.

Dad: papai.

Family: família.

Grandma: vovó.

Grandpa: vovô.

Mom: mamãe.

Relatives: parentes.

Uncle: tio.

LIX O LIX O LIX O

29

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Maíra Nakazaki

Maíra Nakazaki

How can we keep the school clean? Mark X in the correct options.

Maíra Nakazaki

1

VOCABULARY

Maíra Nakazaki

Clara Gabilan

FRIENDS AND FAMILY

LIX O

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O contato com a leitura é feito por meio de textos curtos e tirinhas relacionados aos temas propostos nas unidades, de modo que o aluno perceba as características de sua cultura e as da cultura estrangeira e faça associações entre as duas.

22 | BRINCANDO COM INGLÊS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A produção textual é trabalhada gradativa e paralelamente à aquisição da escrita na língua materna. A obra busca estimular, orientar e motivar o aluno a escrever, respeitando as demais habilidades linguísticas dele e favorecendo o desenvolvimento da escrita significativa.

GOOD DEED

LET'S HAVE FUN

WHEN I GROW UP…

© Mauricio de Sousa Editora Ltda.

Organize a play by creating a story with the cover of Monica’s gang magazine.

1

You already know what you want to be when you became an adult?

2

Now, imagine you can travel to the future and interview yourself.

.

Name it

You are sitting on a chair, in front of the professional you will be.

Ask: How old are you?

.

What is your job?

.

How is your routine?

.

Are you a good worker?

Are you happy?

Would you like to have a different job? Which one?

.

How much do you earn? .

Clara Gavilan

.

.

48

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O trabalho prévio com as habilidades específicas de Língua Inglesa presentes na BNCC, proporcionarão o desenvolvimento das ferramentas básicas e o mapeamento dos objetos de conhecimentos que serão abordados nos anos seguintes.

Seções da Coleção Brincando com Inglês Conheça algumas seções da obra!

UNIT

No início das unidades, diálogos em áudio, aliados a ilustrações coloridas e lúdicas, dão ao aluno a oportunidade de associar imagem e palavra, evitando o uso constante de traduções, além de trabalhar a habilidade cognitiva simbólica, muito utilizada na compreensão do significado de palavras na língua materna. Ao mesmo tempo que o aluno tem contato formal com a língua estrangeira, a ludicidade e o dinamismo proporcionam um aprendizado significativo e prazeroso.

JOBS

DAY THE BIRTH TY PAR

UNIT

4

Let’s talk about professions! Look at the board; here we have a firefighter, a chef, a judge, a janitor, a doctor, a singer, a photographer, a pilot, and a teacher.

How nice!

I will go for sure. When is and where the party?

would Hey, Jim! I you to like to invite party! y my birthda

Clara Gavilan

8

VOCABULARY

Clara Gavilan

urday, It is next sat k at loc at three o’c my home.

Chef: chef de cozinha.

Doctor: médico(a).

Firefighter: bombeiro(a).

Janitor: faxineiro(a).

Job: profissão, emprego.

Judge: juiz(a).

Photographer: fotógrafo(a).

Professions: profissões.

Pilot: piloto(a).

Singer: cantor(a).

Teacher: professor(a).

99

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RY

VOCABULA

ra.

O’clock: ho . aniversário rty: festa.

Birthday: . nvidar. Pa e: gostaria invite): co Would lik Invite (to a. xim o/pró Next: próxim

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GOOD DEED

Monkey Business Images/Shutterstock.com

FamVeld/Shutterstock.com

Frunze Anton Nikolaevich/Shutterstock.com

GOOD DEED WE MUST RESPECT EVERYONE. TO BE RESPECTED, WE MUST RESPECT. LEISURE ACTIVITIES IMPROVE OUR QUALITY OF LIFE!

Good deed apresenta temáticas de cunho social e ético relacionadas ao tema de cada unidade. Promove atividades em grupo e em duplas, o que viabiliza interação e ações práticas envolvendo as famílias e as comunidades escolar e local.

I LEARNED THAT...

Check out a few reasons why it is important to do leisure activities: } ◆they reduce stress; } they improve quality of life; } they build relationships and friendships; } they are fun!

1

What leisure activities do you like? Write and draw it here.

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Let’s have fun: atividades lúdicas, de acordo com o interesse da faixa etária, que promovem o prazer de aprender a língua inglesa e a interação entre os alunos da turma e da escola, desde as séries da Educação Infantil até o 5o ano do Ensino Fundamental.

LET'S HAVE FUN

LET'S HAVE FUN

Our food fair!

Good_Stock/Shutterstock.com

Folding day! Let's make a chicken!

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70

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Grammar point: os conteúdos gramaticais são apresentados em uma sequência progressiva, de modo que o estudante compreenda a estrutura apontada e a sistematize na escrita e na oralidade. Há sempre um pequeno quadro de consolidação com um resumo rápido do conteúdo gramatical, útil para a consulta do aluno.

GRAMMAR POINT

GRAMMAR POINT

There are six tailors.

ONDE (LUGARES)

long

short

fast

slow

This is a long trip.

This is a short trip.

It is a fast cheetah.

It is a slow turtle.

Marcelo Azalim

Ordinals show the position of something on a list.

Ordinals are used to ORDER.

WHERE IS THE SKIRT? IT IS AT MY BEDROOM.

9th = ninth

5th = fifth

10th = tenth

Marcelo Azalim

safe

ugly It is an ugly park.

Marcelo Azalim

8th = eighth

4th = fourth

beautiful It is a beautiful park.

boring

Marcelo Azalim

3rd = third

strong

dangerous

That is a safe river. That is a dangerous river. He is a strong man.

weak He is a weak man.

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LITERARY TIME

SUNDAY 01 hutterstock.com

“Once again, Mom committed Dinner against the entire family tonight. […]

Dad and I have been trying not to complain about the food. […]

Since it’s Sunday, Dumb Diary, I have to work on the TIME RY RA TE LI homework that’s due tomorrow instead of sitting on the couch watching reruns of reality TV shows, which is what I’d like to be doing. […]

Anyway, we’re finishing up our poetry unit in English class right now, and I utiful hear the bea have to write a poem about feelings. Here’s what I have so far: big a d ha e. tun Hamelin y, den, Mother dear, you’ve helped me grow The city of rats. One da All of a sud was full of it the s m: to rat ble e pro Into a pretty blossom. usands of flute, cam a tho h wit , a stranger So now I’d really like to know all the way mayor: e the cam to d s town and tol rious feed me possum. […]” rats. What Why youste would from variou rid of all the owed that my foll and – I can get s Jim Benton. Dear dumb diary: Am I the princess or the frog? direction ard be? flute. rew er’s my Pip uld the wo London: Penguin Books, 2011. p. 2-3 and 5. ered: sound from g the flute sw yin an r pla t yor ou kep The ma ns from The stranger ht into the sea. The nd gold coi – Ten thousa lked rig of wa all d d an there an street, him the ed in treasure! t low . ou fol ves rats walked the wa VOCABULARY The stranger play his flute. re caught by Piper end. Pied , them we d to German leg elin. Adapted. and starte ted in the air of Ham de qualquer forma. Dumb: pateta, estúpido. us sound floa lin could Once again: novamente.

Anyway: A mysterio me Ha of ple peo Possum: gambá.

Entire: inteira.

Committed (to commit): and all the

MELIN

Maciej Sojka/S

IPER OF HA

THE PIED P

cometeu (cometer).

Complain (to complain): reclamar.

RY

VOCABULA

repente. dden: de All of a su gava carry): carre Carried (to r). ga gar). rre (ca pegos (pe ): tch ca Caught (to u float): flutuo Floated (to de. (flutuar). ): livrar-se (to get rid Get rid of

you like to 2 Would

A poem about her mother’s food.

? Circle it.

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et. n extra she raw it on a

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A poem about her feelings.

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ument? D

usical instr

play any m

Rerun: reprises.

Sit (to sit): sentar-se.

Watch (to watch): assistir.

Lais Bicudo

e Piper play

ment did th

tru 1 What ins

Finishing up (to finish up): terminando (terminar).

Instead of: em vez de.

ou ep): continu Kept (to kemanter). (continuar, feito.1 How does the narrator feel about her mother’s food? pre r: yo Ma sta.

Piper: flauti pessoa forasteiro, She likes it.

She doesn’t like it.

Stranger: ida. desconhec da. on : ve Wa 2 What is the homework about?

Lais Bicudo

Nos livros dos 4o e 5o anos, a vinheta Literary time apresenta o universo dos textos literários, das fábulas e tirinhas, trabalhando a curiosidade, a ludicidade e a interpretação, estimulando a participação ativa do aluno por meio da língua inglesa.

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Triling Triling Studio Studio LTd./Shutterstock.com LTd./Shutterstock.com

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Lais Bicudo

24/04/20 10:29

interesting

It is an interesting book. It is a boring book.

Lais Bicudo

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6th = sixth

2nd = second 7th = seventh

Marcelo Azalim

Monito Man

DKO Estúdio

Vanessa Alexandre

1st = first

Marcelo Azalim

Look:

The first baker has bread.

The second baker has a cupcake.

Marcelo Azalim

ORDINAL NUMBERS

Marcelo Azalim

noisy It is a noisy place.

Maíra Nakazaki

quiet It is a quiet place

Marcelo Azalim

There are four musicians.

Marcelo Azalim

Marcelo Azalim

small It is a small boat.

Maíra Nakazaki

WHO IS THAT BOY? HE IS JOHNNY.

WHERE

big It is a big boat.

Marcelo Azalim

Monito Man

Monito Man

Marcelo Azalim

Cardinals show the quantity of something.

Cardinals are used to COUNT.

Vanessa Alexandre

Vanessa Alexandre

The adjective usually comes before the noun or pronoun it qualifies.

CARDINAL NUMBERS

QUEM (PESSOAS)

WHO

ADJECTIVES

CARDINAL AND ORDINAL NUMBERS

Marcelo Azalim

GRAMMAR POINT

INTERROGATIVE PRONOUNS

O O G G I I D D L L Ó A Ó A C C N N O O I I C C O O M M O O R R P P Mais de 800 escolas e 115 mil famílias beneficiadas!

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