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Entrer en relation

L’enfer, c’est les autres. (J.P. Sartre)

Regarde attentivement le dessin. Observe toute sorte de gens et de groupes. Réponds en classe aux questions suivantes : 1 Désigne une personne, un couple ou un groupe qui te plaît et qui ne te plaît pas. Explique pourquoi. 2 De quelles expressions, gestes, attitudes, actions ou comportements peux-tu déduire que… a quelqu’un cherche un contact avec un d’autre ? b quelqu’un se sent bien en compagnie d’autres personnes ? c quelqu’un est indécis, angoissé d’entrer en contact ou souffre du comportement des autres ? 3 Quels autres groupes connais-tu qui jouent un rôle important chez les jeunes ? Sont-ils une source de bien-être, d’angoisse ou de conflit ? Pourquoi ? 5

 Que peut nous faire comprendre une histoire sur le comportement des animaux à propos de la manière dont les gens entrent en contact ?

1 Regarde le film d’animation et concentre-toi sur le premier animal qui apparaît à l’écran. 2 Énumère chronologiquement ce qui se passe et explique comment, selon toi, le premier animal se sent dans chaque situation. 3 Écoute et lis l’histoire du philosophe Schopenhauer sur les deux porcs-épics. Par une froide journée d’hiver, un troupeau de porcs-épics s’était mis en groupe serré pour se garantir mutuellement de la gelée par leur propre chaleur. Mais tout aussitôt, ils ressentirent les atteintes de leurs piquants, ce qui les fit s’éloigner les uns des autres. Quand le besoin de se chauffer les eut rapprochés de nouveau, le même inconvénient se renouvela, de façon qu’ils étaient ballottés deçà et delà entre les deux souffrances, jusqu’à ce qu’ils eussent fini par trouver une distance moyenne qui leur rendît la situation supportable.

4 Souligne la partie de phrase qui offre une solution possible aux conflits.  Analyse les aﬃrmations suivantes sur l’entrée en relation. 1 Dans la première colonne, il y a quelques affirmations. Coche ton évaluation dans la colonne MOI. + d’accord

± partiellement d’accord

– pas d’accord

2 Note dans la colonne CLASSE l’avis de la classe. Combien d’élèves sont d’accord, combien ne sont pas d’accord et combien sont partiellement d’accord ? MOI

AFFIRMATIONS 1

Dans un bon groupe, il n’y a jamais de conflits.

Et je continue à chercher le moyen de devenir celle que j’aimerais tant être, celle que je serais capable d’être, si… il n’y avait pas d’autre gens dans le monde. (Journal d'Anne Frank)

Si tu veux te défendre, tu dois parfois faire du mal à quelqu’un d’autre.

CLASSE

–

3 Après la conversation en groupe, donne ton opinion sur au moins une affirmation. 2 3 Colorie le numéro de l'affirmation choisie. 1 6

• Entrer en relation

–

Parcours A

À la rencontre de plusieurs groupes

entrer en relation

De quoi s’agit-il ? 1 Pour faire une classe chouette ! 2 Faire partie d’un groupe 3 Festoyer, fêter… 4 Célébrer Questions auxquelles on doit être capable de répondre à la fin de ce parcours 1 Quels avantages et inconvénients sont liés à l’entrée en relation ? 2 Quelles sont les « caractérisques familiales » des religions ? 3 Pourquoi et de quelles manières les gens font-ils la fête ?

Pour faire une classe chouette ! Activité 1 Fais une photo de classe amusante, originale. 1 Via toute sorte d’activités que ton enseignant te donne, tu apprends à mieux connaître tes camarades de classe.

2 Dans la classe du petit Spirou, chacun se montre sous son meilleur jour quand le photographe est là. Nous ferons également une photo de classe où chacun souligne un talent personnel. Par exemple : « Je suis sportif, sociable, humoriste, intelligent… et je le montre de cette manière. »

Je crois que quelqu'un les a prévenu…

3 Colle ici la photo amusante, super originale de la classe.

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

Activité 2 Qui était Paul ? Pourquoi a-t-il écrit sa première lettre aux Corinthiens ? 1 Lis le texte ci-dessous et décris en une phrase la grande démarche effectuée par Paul :

2 Souligne dans le texte ci-dessous le problème auquel devaient faire face les Corinthiens. 3 Recherche Damas et Corinthe dans ton référentiel, p. 24-25. Marque les villes sur la carte. 1

Paul était un scribe juif qui, peu après la mort de Jésus, persécutait les chrétiens. En route vers Damas, il a été comme touché par un éclair et submergé par une voix qui lui demandait : « Pourquoi me persécutes-tu ? » Quelques jours plus tard, il se fit baptiser. Ensuite, il entreprit de longs voyages pour transmettre le message de Jésus. Il a ainsi voyagé à travers le Pays d’Israël, la Turquie et la Grèce actuels. Un jour, il a entendu qu’il y avait de nombreux problèmes à Corinthe, une grande ville portuaire de Grèce. Beaucoup de chrétiens se sentaient supérieurs parce qu’ils avaient un talent spécial. En outre, les chrétiens y étaient divisés en plusieurs groupes. Les uns choisissaient Paul, et les autres Pierre ou un autre modèle chrétien. Ils estimaient qu’ils ne devaient pas se préoccuper des autres. C’est pourquoi Paul décida de leur écrire une lettre.

4 Lis le texte de synthèse « La Bible utilise souvent des images et des comparaisons ».

La Bible utilise souvent des images et des comparaisons 

Quand quelqu’un dit : « Il pleuvait très fort », on sait qu’il tombait beaucoup d’eau. Quand quelqu’un dit : « Il pleuvait comme si quelqu’un versait des seaux d’eau du ciel », il faut d’abord comprendre que ce n’était pas vraiment des seaux qui tombaient du ciel. Les mots « comme si » indiquent que « verser des seaux d’eau du ciel » est une image. Par la comparaison avec cette image, on comprend qu’il pleuvait vraiment fort. As-tu déjà reçu un seau d’eau sur la tête ? Dans ce cas, tu sais l’impression que ça fait. Quand on enlève les mots « comme si » et qu’on réduit la phrase, on obtient l’expression plus évocatrice : « Il pleuvait à seaux ». On peut également utiliser l’expression : « Il pleuvait des cordes. »



Lorsque Jésus dit à ses disciples : « Vous êtes la lumière de ce monde », il ne veut pas dire qu’ils sont une bougie allumée ou une lampe. Jésus utilise « lumière » comme une image pour indiquer clairement que ses disciples doivent montrer, par leur exemple, comment les autres personnes dans le monde peuvent vivre comme Jésus le demande.

Pour faire une classe chouette !

Activité 3 Quel conseil Paul a-t-il donné aux chrétiens de Corinthe ? 1 Écoute le passage ci-dessous (lis le texte en silence). 2

Titre :

Un corps se compose de plusieurs parties. Mais toutes les parties ne forment qu’un seul corps. Ainsi en est-il du corps du Christ. Nous avons tous été baptisés dans un seul Esprit pour former un seul corps. Peu importe si nous sommes Juifs ou non-Juifs, esclaves ou hommes libres. Si le pied disait : « Je ne suis pas une main, donc je n’appartiens pas au corps », ne ferait-il pas partie du corps ? Et si l’oreille disait : « je ne suis pas un œil, donc je n’appartiens pas au corps, » ne ferait-elle pas partie du corps ? Et si tout le corps était un œil, comment pourrait-il entendre ? Et s’il était une oreille, comment pourrait-il sentir ?

Jean-Claude Flebus.

Mais Dieu a disposé chacune des parties du corps comme il l’a voulu. L’œil ne peut pas dire à la main : « Je n’ai pas besoin de toi » ; et la tête ne peut pas dire aux pieds : « Je n’ai pas besoin de vous ». Si une partie du corps souffre, toutes les autres souffrent avec elle ; si une partie est honorée, toutes les autres s’en réjouissent avec elle. Or, vous êtes le corps du Christ, et chacun de vous est une partie de ce corps. Voir 1 Co 12,12-2.

2 Lis à nouveau le texte et souligne : • en vert, les parties du corps ; • en rouge, les phrases qui expliquent ce que l’œil et la tête ne peuvent pas dire. 3 Lis maintenant toutes les phrases qui sont en couleur les unes après les autres. Discute en classe de ce que Paul veut dire avec la dernière phrase en couleur. 4 Indique un titre approprié au-dessus du passage de la lettre de Paul (document 2). 5 Pour apprendre à manier la Bible, pour y retrouver un texte/livre et/ou une référence biblique, consulte ton référentiel, p. 35. Fais les exercices que tu reçois de ton professeur. 1

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

Activité 4 Cherche des conseils pour une classe chouette. 1 Dans la liste ci-dessous, barre les conseils avec lesquels Paul ne serait pas d’accord. 2 Corrige les conseils barrés dans la colonne de droite. CONSEILS POUR UNE CLASSE CHOUETTE !

Sois toi-même.

❒

Essaie d’être le meilleur.

❒

Ne tiens pas compte des autres.

❒

Ennuie quelqu’un parce qu’il est un peu différent.

❒

Personne n’est indispensable.

❒

Si quelqu’un est malade, je trouve ça grave.

❒

Travaille avec les autres !

❒

Essaie d’imiter quelqu’un.

❒

Nous avons besoin les uns des autres.

❒

Respecte chaque contribution, même la plus petite.

❒

N’exclus personne.

❒

Une personne à mobilité réduite n’en fait plus partie.

❒

Chacun a ses propres talents.

❒

Ensemble, nous formons la classe 1….

❒

Activité 5 Formule des accords pour un véritable groupe classe (solide). 1 Résous le rébus.

2 Note les trois règles de vie concrètes que la classe entière prendra à cœur. 1 2 3 3 Pour finir, lis le texte de synthèse « Paul compare le corps à une communauté ».

Paul compare le corps à une communauté Par la comparaison avec le corps, Paul veut démontrer que nous ne pouvons pas garder nos talents pour nous-mêmes. En effet, si quelqu’un ne peut pas participer, il manque au groupe quelque chose qu’aucune autre personne ne peut faire à sa place. Ainsi, les chrétiens doivent devenir le corps du Christ.

Pour faire une classe chouette !

Faire partie d’un groupe

Tu ne vis pas seul. Même si tu te sens parfois seul. Tu fais toujours partie d’un groupe. Si tu te sens chez toi dans un groupe, cela veut dire que tu t’y sens bien, que tu peux être toi-même. Comment les gens vivent-ils ensemble ? Énumère les caractéristiques de la famille. 1 Examine attentivement les dessins. 2 Un seul dessin correspond à chaque description. Note chaque fois le numéro de ce dessin dans le carré approprié. a famille monoparentale b famille adoptive (par exemple, des grands-parents qui adoptent leur petit-enfant comme leur propre enfant) c cohabiter sans se marier (par exemple, ensemble avec leur propre enfant ou un enfant de l’un des partenaires) d grande famille (par exemple père, mère, enfants, beaufrère, belle-sœur et belle-mère) e couple (in)volontairement sans enfants f famille nucléaire (par exemple, père, mère et enfants) g famille d’accueil (par exemple, un père malade habite chez son fils et sa belle-fille) h Activité 6

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

3 Reconnais-tu ta situation familiale dans une de ces descriptions ? Colorie alors cette description. Si tu ne reconnais pas ta situation, indique toi-même une description à côté de h. Par exemple, tu fais partie d’une famille recomposée. 4 Quelles sont les « caractéristiques familiales » de ta famille ? Donne quelques exemples. • Qu’est-ce qui est convenu à propos des vêtements ? Où peut-être n’y a-t-il rien de convenu à ce propos ? • Quels objets dans la maison représentent beaucoup pour la famille ? À quoi font-ils penser ? • De quelles règles dois-tu tenir compte lorsque tu sors et que tu rentres à la maison ? • Comment commence un jour de semaine ? Qui se lève le premier ? Qui prépare le petit-déjeuner ?

Activité 7 La vision de la vie et la religion jouent-elles un rôle dans la famille ? 1 Lis le récit « La famille, c’est pour la vie ». 2 Souligne en rouge comment la vision de la vie et la religion jouent un rôle. 3 Souligne en bleu ce qui concerne la fraternité. 4 À quoi peux-tu remarquer dans ta famille que vous êtes liés et si la religion ou la vision de la vie joue un rôle ? 8

La famille, c’est pour la vie « Je n’ai pas choisi de naître ici ! » Voilà, c’était sorti et je l’ai directement regretté. Maman a eu les larmes aux yeux et je n’avais encore jamais vu papa devenir aussi pâle. « Si c’est tellement mieux chez les voisins, va donc vivre là-bas », a-t-il dit après deux minutes de silence, « dans cette maison, nous avons encore des principes ! » Je suis monté dans ma chambre pour remplir mon sac à dos. Je voulais partir tout de suite. Puis ma sœur est montée. Céline avait cette superbe petite robe de sa première communion. J’ai repensé à cette jolie messe et à cet agréable barbecue dans notre jardin avec toute la famille. J’ai également revu notre voyage de l’été dernier, lorsque papa

et moi avons descendu une partie de la Semois en canoë. Soudain, cela m’a fait penser à l’enterrement de mamie, quand papa a posé la main sur mon épaule alors que je pleurais à chaudes larmes. Je me souviens encore que ce soir-là, après être passé chez Céline, il est également venu me faire une petite croix sur le front. C’était il y a longtemps, mais cela m’a fait quelque chose ! Lorsque maman est venue s’assoir sur mon lit hier soir, j’avais déjà vidé mon sac à dos. Elle m’a dit : « Mon grand, tu nous as fait beaucoup de peine, mais nous devons également encore beaucoup apprendre. » Et elle m’a donné un bisou !

Activité 8 Comment abordes-tu les points de discorde dans la famille ? 1 Formez des groupes de quatre. 2 Choisissez un sujet de discussion entre parents et enfants. Coloriez l’une des cases ci-dessous ou notez un nouveau point de discorde dans la case vide. En retard à la maison

Vêtements

Casser un objet de valeur

Parti ailleurs 3 Dans les vignettes, complétez dans chaque bulle une première phrase possible de la dispute. 4 Présentez deux fois la situation devant la classe : une fois avec une issue négative et une fois avec une issue positive. 5 Après la présentation de tous les groupes, complétez le tableau. 9

Ce soir

ATTITUDES DESTRUCTIVES DURANT UNE DISPUTE

1 2 3

ATTITUDES CONSTRUCTIVES DURANT UNE DISPUTE

1 2 3

Faire partie d’un groupe

Cherche les « caractéristiques familiales » des religions du monde, c.-à-d. les rites, symboles, livres saints. 1 Note la religion appropriée sous chaque symbole du tableau. Choisis entre : Activité 9

☐ judaïsme

☐ hindouisme

☐ islam

☐ christianisme

☐ bouddhisme

Si tu as des doutes, conseille ton référentiel, p. . Coran ouvert

vêtements blancs et drapeaux verts (couleurs préférées de Mahomet)

costume de circoncision

mains au-dessus d’un onction avec le saint faire le signe de croix cortège avec palme enfant qui reçoit le chrême (huile sainte) baptême robe blanche de confirmation chasuble rouge aube de moine rouge

drapeaux de prière

aube de moine jaune trompette de prière

prière devant le mur des Lamentations

point rouge (tilak) sur le front

danse

lecture de la Haggada de Pâque

prière du sabbat

cortège avec Ganesha (Dieu à la tête d’éléphant)

signe de Vishnou sur le front texte saint sur le front

2 a Lis les descriptions dans la première colonne du cadre ci-dessous. Il s’agit des légendes des photos de ton référentiel à la p. . b Note en rouge les légendes dans les cases appropriées du tableau ci-dessus. Parfois, il y a plus d’une explication dans une case. 3 Fais la même chose pour les légendes de la colonne 2e (en vert) et de la 3e colonne (en bleu). RITUELS ET GESTES

a appeler à la prière depuis le minaret b se raser la tête c faire brûler des bougies d chuchoter un appel à la prière à l’oreille d’un bébé

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

VÊTEMENTS, OBJETS, SIGNES

e les deux bougies du sabbat (shabbat) f nu g robe de baptême blanche h châle de prière et phylactères i chasuble rouge

LIVRES SAINTS

écritures saintes bouddhistes k Bible l rôle de la Torah

Énumère les caractéristiques positives d’un groupe dont tu fais partie et d’un groupe religieux ou laïque de ton entourage. 1 Cite les groupes auxquels tu appartiens et d’autres groupes que tu connais. Complète les cases vides. Activité 1

club de danse

club de loisirs

mouvement de jeunesse

groupe de musique

catéchèse

chorale

club sportif

2 Énumère les caractéristiques d’un groupe dont tu fais partie. Nom du groupe : RITUELS ET GESTES

VÊTEMENTS, OBJETS, SIGNES

LIVRES, TEXTES, CHANSONS

3 Énumère les caractéristiques d’un groupe religieux ou laïque de ton entourage. Nom du groupe : RITUELS ET GESTES

VÊTEMENTS, OBJETS, SIGNES

LIVRES, TEXTES, CHANSONS

Groupes 

 

Depuis ta naissance, tu fais partie de plusieurs groupes : famille, peuple, religion… Dans ta vie, tu peux également choisir toi-même plusieurs groupes : club sportif, mouvement de jeunesse, religion, copains… On reconnaît un groupe à ses propres signes et à ses propres habitudes ; vêtements, activités, conventions, règles de vie… Dans chaque groupe, tu trouves des choses agréables, mais également des choses ennuyeuses.

Faire partie d’un groupe

Activité 11

Regarde les photos relatives au baptême d’un enfant, lis les phrases et complète brièvement le tableau.

Des symboles, des mots et des gestes a « Je vous baptise au nom du Père, du Fils et du Saint-Esprit. » b « L’eau est devenue pour nous un signe de délivrance et de rédemption. Jésus devient pour toi une source où tu puises ta force vitale. Et tu peux devenir comme Jésus : bienfaisant, réconfortant, rafraîchissant. » c « Dieu veut te oindre du saint chrême. Cette huile porte le nom du Christ, du Seigneur, du Messie. Par cette onction à l’huile, Dieu t’offre sa force divine. Ainsi, comme Jésus, tu peux être présent avec douceur et tendresse auprès des gens. » d « Cette robe blanche est ton vêtement de fête pour aujourd’hui. C’est le signe de ta nouvelle naissance dans le Seigneur. Tu vivras pour toujours comme une nouvelle personne, à l’image de Dieu, ton Créateur. » e Le père allume le cierge du baptême au cierge pascal, symbole de la présence et de la lumière de Jésus. f « Que la lumière du Christ apporte la chaleur dans la vie de leur enfant. Que la flamme de votre amour brûle dans son cœur, afin que cet enfant puisse être une lumière pour le monde et les gens qui l’entourent. Amen. »

QUE FAIT LE PRÊTRE ? QUE FONT LES AUTRES ?

Objet 1 =

Objet 2 =

Objet 3 =

Objet 4 =

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

QUE DIT LE PRÊTRE ?

QU’EST-CE QUE CELA SIGNIFIE ?

Activité 12

Examine les photos des trois baptêmes d’adultes, lis le texte et note le lien entre leur baptême et le crucifix.

Magalie, Mathieu et Tiphaine reçoivent le baptême

Après avoir cheminé pendant deux ans comme catéchumène, Magalie, Mathieu et Tiphaine se sont bien présentés devant le Seigneur pour recevoir le baptême. Le baptême est un commencement pour ceux qui ont choisi de vivre selon le message de Jésus. C’est tout un chemin de vie qui s’ouvre avec les trois sacrements de l’initiation chrétienne : baptême, confirmation et eucharistie. Le baptême d’adulte lors de la veillée pascale est une sacrée « plongée » ! Pas seulement dans l’eau du baptême, mais surtout plongée dans la mort et la résurrection de Jésus, dans l’amour du Père, greffé à la source vive du Christ et baigné de l’Esprit qui transfigure. Activité 13

Examine et écoute le témoignage d’Ynès. Note quelques raisons pour lesquelles elle s’est faite baptiser à l’âge de 19 ans. Utilise les mots suivants : communier – Christ – force – famille – Église – alliance.

Le baptême 

 

Comme chaque sacrement, le baptême est également fait de symboles, de mots et de gestes. (Consulte ton tableau complété à l’activité 11.) Le baptême est le sacrement de la renaissance. (Consulte ta réponse à l’activité 12.) Par le baptême, la personne qui le reçoit entre en relation avec Dieu et la communauté de l’Église. (Consulte ta réponse à l’activité 13.)

Faire partie d’un groupe

3 1

Festoyer, fêter…

Découvrir si tu fais partie d’un groupe ou pas est un élément important de ton apprentissage. Les élèves aimeront faire partie de leur école si elle a des caractéristiques très claires. Tu dois également les reconnaître dans son fonctionnement quotidien : la manière dont les nouveaux sont accueillis, la manière dont on écoute ce que les autres disent… Adrien Porter, directeur d’école

Samedi soir

Pour moi, le samedi soir est une fête. Je vais à la discothèque. Par rapport au train-train de ma vie quotidienne, je plonge dans un autre monde. Un petit verre… On peut de temps en temps faire un petit écart. Tous mes sentiments réprimés trouvent une échappatoire dans la danse. La colère et le chagrin doivent sortir. Nick, 1 ans fêtert fêtert fêtert fêtert fêter t fêtert fêtert fêtert fêtert fê tert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêter t fêtert fêtert fêtert fêtert fêt ert fêtert fêtert fêtert fêtert f êtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêter t fêtert fêtert fêtert fêtert fêt ert fêtert fêtert fêtert fêtert fê tert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fêtert fees tous fêtert les jours.

fêter

☐les soucis

Quand une fête est-elle une vraie fête ?

le moment même ☐le

On parle d’une vraie fête… 1 si elle fait oublier de Après la fête, nous sommes à nouveau en forme. Elle rend la vie ; 2 si elle rapproche les gens. Une fête crée une fraternité entre les gens.

☐moments importants ☐changement ☐fraternité ☐agréable

Avec qui les gens font-ils la fête ?

☐religieuses

Les fêtes sont surtout liées aux gens. On ne peut pas faire la fête . On fait la fête avec des gens avec qui on a quelque chose à partager. Par exemple :

☐en soi-même ☐reconnaissance ☐de tous les jours 18

Fêtes : quand, avec qui, comment, où et pourquoi ? 1 Lis les quatre témoignages. 2 Dans chaque témoignage, il manque la dernière phrase. Tu la trouveras en haut à droite de la page suivante. Note la lettre appropriée dans chaque carré. Attention : tu ne dois pas utiliser toutes les lettres. 3 Complète le cadre de synthèse ci-dessous. Utilise les mots donnés et cherche toi-même les exemples. Activité 14

À l’école

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

a b c d e f 3

Fête ?

Le groupe et les gens qui en font partie doivent régulièrement faire la fête. Faire la fête conserve la jeunesse. Une fête peut coûter de l’argent. Être hypocrite et faire la fête ne vont pas ensemble. Dans une fête, il faut aussi penser à soi-même. Faire la fête est pour moi une soupape de sûreté.

Pour ma confirmation, j’ai demandé à mes parents de ne pas organiser de fête de famille, pas de réception pour les amis, pas de repas. Je préfère qu’ils utilisent l’argent pour mes cadeaux. Au lieu d’inviter des gens qui me laissent indifférent, je préfère aller à Disneyland Paris avec ma famille. Tout simplement entre nous. Pierre, 11 ans

Noël

En fait, je n’aime pas la manière dont les gens fêtent Noël maintenant. Je trouve qu’à Noël, les gens sont hypocrites. Les gens sont amis, ils achètent des cartes et des cadeaux, pendant une journée, il n’y a plus de guerres… mais en fait, rien ne change. Le lendemain de Noël, les disputes de famille recommencent et il y a de nouveau la guerre. Est-ce le message de joie de Jésus ? Ben, 13 ans

On peut fêter Noël ici?

O .K.! Mais ne transforme pas la maison en une établ e!

Comment les gens font-ils la fête ? 1 Extérieurement, les fêtes sont liées à des choses exemple un repas.

, comme par

2 Intérieurement, les pensées et les sentiments des gens qui font la fête sont entièrement tournés sur de fête.

Quelles fêtes as-tu déjà célébrées dans un lieu de prière (église, mosquée, synagogue…) ? Dans un lieu de prière, les gens célèbrent des fêtes

Pourquoi les gens font-ils la fête ? 1 Les gens se réunissent pour exprimer avec enthousiasme leurs sentiments de et de . 2 Ils le font lors de (par exemple : ou de moments de . (par exemple :

) )

Festoyer, fêter…

Les titel Célébrer TRAVAIL EN AUTONOMIE GUIDÉE Durant cette leçon, vous travaillez en groupes de quatre. Chaque groupe travaille de manière autonome. Tu ne peux compter sur l’encadrement de ton professeur qu’à des moments convenus. Cette méthode est appelée le travail en autonomie guidée (TAG). Tu formes un groupe de chercheurs avec trois autres élèves. Voici les recherches à effectuer : MISSIONS

TEMPS

Recherche 1 Cherche dans ton référentiel (p. 12-1) de quelle religion du monde les fêtes suivantes font partie : Fête des Tabernacles – Pâques – Fête du Sucre – Fête du Sacrifice – Noël – Pessah.

¿ 1 min

Recherche 2 Examine ces fêtes.

¿ 35 min

Recherche 3 Complète le calendrier chrétien. Compare le calendrier chrétien avec le calendrier juif et musulman.

¿ 15 min

Chaque membre du groupe reçoit son propre rôle pendant les recherches. Écris le nom correspondant dans chaque case. Le distributeur des tâches lit le déroulement de l’activité à haute voix. Il répartit les tâches. Le chronométreur donne un signal lorsque la moitié du temps est écoulée. Lorsque le temps prévu est entièrement écoulé, il donne encore un signal. Le messager est le seul qui peut circuler. Il va notamment chercher les cartes de contrôle auprès de l’enseignant. Après l’activité, il rend tout à l’enseignant. Le contrôleur contrôle à la fin de la leçon si toutes les feuilles ont été complétées. Il vérifie aussi si chacun a noté son nom au-dessus des feuilles. Recherche 1 Cherche dans ton référentiel (p. 12-17) de quelle religion du monde les fêtes suivantes font partie. 1 Marque les fêtes que tu dois chercher.

2

Fête des Tabernacles

Pâques

Fête du Sucre

Fête du Sacrifice

Noël

Pessah

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

¿ 1 min

2 a

Si tu trouves la fête, coche-la dans la couleur appropriée. (hindouisme = orange ; bouddhisme = brun clair ; judaïsme = bleu ; christianisme = violet ; islam = vert) Cherche la religion du monde à laquelle appartient la fête. b Rassemble les solutions de tout le groupe. c Colorie ci-dessous les cercles des religions du monde, le symbole et les fêtes correspondantes dans la couleur appropriée.

Hindouisme Judaïsme Islam Bouddhisme

Pâques

Christianisme

Fête du Sucre Pessah Fête des Tabernacles Noël Fête du Sacrifice

3 À l’aide de la carte de contrôle, tu corriges ta première recherche. Célébrer

Recherche 2 Examine ces fêtes. 1 Vous recevez chacun une fiche et vous travaillez de manière autonome aux activités. Effectue les activités dans l’ordre suivant : a Note la religion du monde appropriée au-dessus du symbole. b Les deux photos représentent des fêtes de cette religion du monde. Cherche ces fêtes dans ton référentiel. c Note les noms de ces fêtes sous la photo appropriée. d Lis les informations sur ces fêtes. Souligne les réponses dans ton référentiel. e Note la réponse aux questions dans les tableaux ci-dessous.

Photo 1

Photo 2

¿ 35 min

Quelle fête ? Combien de temps dure la fête ?

Photo 2

Photo 1

Que célèbrent les croyants ?

Quelle fête ? Quand est-elle célébrée ?

Quelle fête ? Quand est-elle célébrée ? Que célèbrent les croyants lors de cette fête ?

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

Photo 2

Photo 1

Que célèbrent les croyants lors de cette fête ?

2 a Lis tout ce qui se trouve ci-dessous dans la colonne de gauche. b Souligne dans la bonne couleur les deux caractéristiques de la première fête de ta fiche. 3 a Lis tout ce qui se trouve dans la colonne de droite. b Souligne dans la bonne couleur les deux caractéristiques de la deuxième fête de ta fiche.

 = violet  = vert  = bleu

COMMENT CÉLÈBRENT-ILS CES FÊTES ? QUE FONT-ILS ?

Fête 1 (Photo 1)

Fête 2 (Photo 2)

• • • •

• exprimer qu’ils veulent être obéissants comme Ibrahim • allumer le cierge pascal • un repas avec pain sans levain, gigot de mouton et herbes amères • sacrifier un mouton • se lever pour réexprimer les voeux du baptême • raconter l’histoire de l’Exode (d’Égypte) sous la conduite de Moïse

installer une crèche avec des personnages construire une hutte dans le jardin ou l’habitation aller à la mosquée faire un fagot avec une branche de palmier, des branches de saule, des branches de myrte et une sorte de citron comme symbole de joie • manger beaucoup de sucreries et échanger des cadeaux et des cartes de vœux • aller à la messe de minuit

4 À l’aide de la carte de contrôle, tu corriges ta deuxième recherche. 5 Demande aux membres du groupe à quelle religion correspond l’information que tu n’as pas soulignée. Reprends maintenant les réponses des autres cartes de contrôle. Recherche 3 Complète le calendrier chrétien. Compare le calendrier chrétien avec le calendrier juif et musulman. Consulte ton référentiel à la p. 6-7 et souligne les réponses. 1 Travaillez à deux. Écris le nom de ton partenaire. 2 Effectue les activités a, b, c, d et e. 3 Par duo, choisissez encore au moins trois activités facultatives à la p. 25-26. Colorie les carrés à côté des activités que ton duo résoudra. 4 Corrige les réponses de ton duo. Note les réponses des tâches auxquelles vous n’avez pas répondu. Évaluation

¿ 15 min

Remplis à la fin des trois recherches la grille d’évaluation que tu trouves à la page 26.

Célébrer

Trinité

io Ascens

E IR NA

TE MP SO RD I

(25

déc .)

pt êm Ba

No ël

TE M PS O R DI N A IR

AIRE N I D OR S MP TE

la tion de AssompMarie (15 août) vierge

a Indique les couleurs liturgiques correctes dans l’anneau extérieur. b Complète les périodes et jours fériés manquants. c Note les quatre jours importants de la Semaine Sainte. d Par quel dimanche l’année liturgique commence-t-elle ? Par quel dimanche l’année liturgique se termine-t-elle ? DÉBUT

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes

FIN

e Complète la signification des couleurs liturgiques à l'aide de ton référentiel. JAUNE DORÉ

BLANC

VIOLET

ROUGE

VERT

f Quel calendrier est constitué selon l’année solaire ? De combien de jours se compose-t-il ? calendrier :

nombre de jours :

g Quel calendrier est constitué selon l’année lunaire ? De combien de jours se compose-t-il ? calendrier :

nombre de jours :

h Dans quel calendrier un treizième mois est-il nécessaire tous les deux ou trois ans ? Pourquoi fait-on cela ? calendrier :

pourquoi ?

i Dans quel calendrier les fêtes et périodes religieuses sont-elles décalées chaque année de dix ou onze jours vers l’avant sur le calendrier civil ? j « Il n'existe pas de calendrier où des fêtes religieuses ont une date fixe. » Cette affirmation est-elle vraie ou fausse ? Colorie le carré approprié. Écris éventuellement ensuite ce qui est faux. VRAI

FAUX

k Deux religions célèbrent une ascension dans leur calendrier. Colorie ces religions. Note à côté de quelle ascension il s’agit. CALENDRIER CHRÉTIEN

CALENDRIER JUIF

CALENDRIER MUSULMAN

Célébrer

Deux religions célèbrent l’Exode d’Égypte dans leur calendrier. Colorie ces religions. calendrier chrétien

calendrier juif

calendrier musulman

m Une seule fête ne fait pas partie de la série de fêtes. En effet, elle provient d’un autre calendrier. – Note le calendrier sur lequel deux des trois fêtes sont présentes. – Barre la fête qui n’en fait pas partie. SOUCCOT

FÊTE DU SUCRE

FÊTE DE LA LUMIÈRE

calendrier :

n Une seule fête ne fait pas partie de la série de fêtes. En effet, elle provient d’un autre calendrier. – Note le calendrier sur lequel deux des trois fêtes sont présentes. – Barre la fête qui n’en fait pas partie. FÊTE DU SACRIFICE

PENTECÔTE

TOUSSAINT

calendrier :

Évaluation du travail en groupe Colorie le smiley qui convient. = très faible = faible = suffisant LE DISTRIBUTEUR DES TÂCHES

= tres bien

• attribue le travail de façon équitable ; • dirige bien le groupe.

LE CHRONOMÉTREUR

• signale lorsque le temps de la recherche est à mi-terme ; • signale à temps que le groupe doit arrêter son travail.

LE MESSAGER

• récupère les grilles d’évaluations à temps ; • rend les grilles d’évaluations à temps.

LE CONTRÔLEUR

• contrôle si toutes les feuilles sont complétées ; • contrôle que la reprise des feuilles se passe efficacement.

LE GROUPE

• collabore ; • accomplit toutes les tâches dans les temps ; • accomplit les tâches de façon correcte.

Conseils pour une prochaine TAG :

= bien

Parcours A • À la rencontre de plusieurs groupes