Tornado Wervelende lessen Nederlands!
Une structure claire pour une compréhension maximale Une approche de la langue actuelle, riche en nouveautés didactiques Un maximum de confort pour l’enseignant Conforme aux Socles de compétences et aux programmes Néerlandais lm1
Enseigner, c’est innover Le monde ne tient pas en place. Tout change. Toujours plus, toujours plus vite. C’est la raison pour laquelle nous devons, nous aussi, oser aller toujours plus loin. Remettre les choses en question, revoir nos habitudes, analyser ce qui pourrait être amélioré. Ce n’est qu’ainsi que nous serons parfaitement prêts pour aborder l’avenir. Cette remise en question est particulièrement importante dans Pour progresser, il faut oser innover
le secteur de l’enseignement. Parce que c’est ici que l’avenir se dessine. Pas uniquement par l’apprentissage de connaissances, mais aussi par l’acquisition de compétences, qui nous permettent d’appréhender, de comprendre et d'appliquer ces connaissances. Et parfois de les remettre en question. C’est la mission de l’enseignement. Et c’est pourquoi, chez Pelckmans, nous pensons qu’enseigner, c’est innover.
2
Néerlandais 1re langue moderne
5 POINTS FORTS DE TORNADO 1 Pistes audio en deux vitesses 2 Approche inductive de la grammaire, synthèse et exercices en fin de livre 3 Tornado online pour les élèves, des exercices variés pour faciliter l’apprentissage 4 Un guide du professeur facile d’utilisation et des tests modèles pour l’évaluation
www.editionspelckmans.be/tornado
5 Un outil complet pour préparer vos élèves à l’épreuve externe de fin du premier degré (CE1D)
3
Une structure claire pour une compréhension maximale La structure type d’un chapitre de Tornado 1 et 2 We verhuizen!
Hoofdstuk
4
Dans ce chapitre, tu fais la connaissance de Bart et Kirsten, les nouveaux voisins des Martens. Ceux-ci emménagent. C’est donc l’occasion pour toi de découvrir leur maison et les différentes pièces de leur habitation. Tu visites aussi une agence immobilière. Tu apprends ainsi comment les annonces sont rédigées. L’objectif final de cette unité est que tu puisses décrire ta maison et situer des objets dans l’espace. Tu apprends aussi à décoder les informations contenues dans une annonce immobilière.
Chaque chapitre est conçu de manière
p. 176
Bart et Kirsten déménagent. Ils deviennent les nouveaux voisins de la famille Martens. Nous découvrons avec eux leur nouvelle maison.
1
p. 182
Le chien de Lotte est très actif.
2
p. 186
Pour trouver une maison, beaucoup de gens se rendent dans une agence immobilière.
3
à favoriser l’apprentissage. Après une présentation des situations
4
Max, de ontdekkingsreiziger
p. 202
5
Tu apprends à maîtriser les déterminants possessifs.
p. 204
6
Rappen in de klas met DJ Tas.
p. 209
7
Tu parles d’actions qui se dérouleront dans le futur.
p. 210
8
Tu apprends à prononcer correctement les sons g et k, ng et nk.
p. 213
extra
mobilisatrices dans les parties 1 et 2, l’élève reçoit les ressources et outils nécessaires pour atteindre l’objectif final. En extra : une ou plusieurs activités
extra
complémentaires en lien avec le thème abordé. Vous pouvez choisir de les réaliser ou passer directement au point suivant du chapitre.
honderdvijfenzeventig Tornado LWB 1 6804.indb 175
À la fin de chaque chapitre : une leçon consacrée à la prononciation.
4
175
14/02/13 11:57
La structure type d’un chapitre de Tornado 3 Chaque leçon débute par une situation mobilisatrice, qui place les élèves dans un contexte réaliste, éveille leur curiosité, et favorise une
Dit wordt de dag van je leven!
Hoofdstuk
3
attitude active de recherche et de découverte. Ensuite, ce contexte sera exploré par le biais d’activités variées, qui permettront aux élèves d’acquérir les ressources et outils nécessaires pour réaliser des tâches complexes de niveau 4.
Dans ce chapitre, tu apprends à comprendre et à décrire comment les jeunes se sentent et quelles peuvent en être les raisons. Ensuite, tu déchiffres un horoscope et tu vois comment demander et donner des conseils. Finalement, tu apprends à encourager et à consoler. L’objectif final de cette unité est que tu puisses exprimer comment tu te sens, demander et donner des conseils, consoler et encourager quelqu’un. Inhoudstafel 1
Wat maakt je gelukkig?
166
2
Je horoscoop
170
3
Het komt wel goed!
176
4
Oefenen met woorden
182
5
Oefenen met zinnen
187
6
We gaan ervoor!
192
Les adverbes pronominaux personnels
7
Goed, beter, best
196
On compare
8
Hij had het me beloofd!
203
Le plus-que-parfait (de VVT = Voltooid Verleden Tijd)
9
Vocaplus
208
Pour aller plus loin
La rubrique Vocaplus propose un approfondissement des champs lexicaux en lien avec le contexte du chapitre. Ce vocabulaire
10 Test jezelf: Grammatica
213
11
218
Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik
12 Eindtaak
222
13 Checklist
227
complémentaire et facultatif permet aux élèves d’enrichir leurs connaissances lexicales dans une perspective actionnelle.
honderdvijfenzestig 510191_7614_Tornado3_LWB.indb 165
165
21/08/14 12:56
Les élèves peuvent réaliser la partie Test jezelf en autonomie. Ils corrigent eux-mêmes leurs exercices à l’aide des solutions et s’auto-évaluent.
5
Un livre clair et structuré Les consignes dans les deux langues stimulent l’emploi du néerlandais en classe. À partir de Tornado 3, les consignes sont exclusivement en néerlandais.
2
Zoveel mails! 6
8
Bekijk goed de mailbox van Thomas Martens. Antwoord op de vragen. Regarde bien la boîte de réception de Thomas Martens. Réponds aux questions.
Werk per twee. Zoek in kolom B de antwoorden op de vragen van kolom A. Leerling A stelt de eerste vraag, leerling B antwoordt. Verander daarna van rol. Travaillez à deux. Cherchez dans la colonne B les réponses aux questions de la colonne A. L’élève A pose la première question, l’élève B répond. Ensuite changez de rôle.
Lucas Ieven
02|6 210b
Veel moed!
Jasper Daenen
03|6 158b
Ik kom naar de fuif!
Dieter Govaerts
12|7 123b
Lucas Wauters
17|8 345b
Lieven Martens
18|8 256b
Gelukkige verjaardag!
Siemen Schoenaerts
20|9 715b
Kopieën Nintendo
Jelle Coppens
20|9 226b
Hallo!
Lotte Hofkens
19|10 168b
Verjaardag van Stijn!!!
Lotte Hofkens
19|10 169b
Verjaardag van Stijn!!!
A 1 2 3 4 5 6 7
Blijf je in België wonen? Hei!
Wanneer is ze jarig? Heeft ze broers? Wat is haar familienaam? Heeft ze zussen? Hoe heet ze? Waar is ze geboren? Wat geeft Lotte aan Stijn?
B a b c d e f h
Nee, ze heeft geen zussen. Ze is geboren in Aarlen. Ze heet Laurie-Anne. Haar familienaam is De Vriendt. Ja, ze heeft een broer. Ze geeft een cd van Hooverphonic aan Stijn. Ze is jarig op 18 juni. 1
2
3
4
5
6
7
Databank 1 2 3 4 5 7
Wanneer schrijft Jelle Coppens zijn mail? Wat is het onderwerp° van de mail van Siemen Schoenaerts? Wie schrijft een mail met als onderwerp: ‘De verjaardag van Stijn’? Hoeveel mails schrijft ze? Op welke datum schrijft ze die mails?
° het onderwerp: le sujet
We openen de mail van Lotte. Lees de mail en antwoord op de vragen. Nous ouvrons le mail de Lotte. Lis le mail et réponds aux questions.
Van: Lotte@hotmail.com Aan: Thomas@hotmail.com Onderwerp: De verjaardag van Stijn Datum: 19 oktober – 13.15 u. Dag Thomas! Je broer organiseert een megafuif. Keitof! Welk cadeautje heb jij voor je broer? Ik geef hem een cd van Hooverphonic. Houdt je broer van die groep? Mijn nicht komt ook naar de fuif. Ze heet Laurie-Anne De Vriendt en ze is heel sympathiek. Ze woont in Aarlen, in Wallonië. Ze is twaalf, net zoals wij. Ze verjaart op 18 juni.
Lotte
58
achtenvijftig
Wat is het e-mailadres van Thomas? Wanneer heeft Lotte haar mail geschreven? Welk cadeau heeft ze voor Stijn? Hoe heet haar nicht? Waar woont haar nicht? Hoe oud is Laurie-Anne? Wanneer is ze jarig?
Hoe heet hij/zij? Hoe is haar naam? Wat is zijn/haar achternaam/familienaam? Wie is dat?
Hij/zij heet … . Haar naam is … . Zijn/haar achternaam/familienaam is … . Dat is … .
Wanneer is hij/zij geboren? Wanneer is hij/ze jarig? Wanneer verjaart hij/ze? Hoe oud is hij/zij? Waar is hij/ze geboren?
Hij/zij is geboren op … . Hij/ze is jarig op … . Hij/ze verjaart op … . Hij/zij is … (jaar) (oud). Hij/ze is geboren in Aarlen.
Welke taal spreekt hij/ze thuis? Welke taal leert hij/ze op school?
Thuis spreekt hij/ze Nederlands. Hij/ze leert Frans op school.
Heeft hij/zij broers of zussen?
Ja, hij/zij heeft een broer en twee zussen. Nee, hij/zij is enig kind. Hij/ze heeft één broer en twee zussen. Ja, ze zijn gescheiden. Nee, ze zijn al twintig jaar getrouwd.
Waar woont hij/zij? Waar ligt dat?
Hij/zij woont in … . Dat ligt in Vlaanderen/Wallonië.
Waar gaat hij/zij naar school? Hoe gaat hij/zij naar school?
Hij/zij gaat naar school in … . Hij/zij gaat met de bus/auto/fiets/te voet naar school. Hij/ze zit in … . Er zitten 22 leerlingen in de klas.
In welke klas zit hij/ze? Hoeveel leerlingen zitten er in de klas?
2 • Daar is de postbode!
Tornado LWB 1 6804.indb 58
Zoveel mails! 14/02/13 11:51
negenenvijftig
Tornado LWB 1 6804.indb 59
Les Databanken sont des banques de données
tâches) sont numérotées de manière
présentant des synthèses lexicales et/ou des
continue.
expressions relatives aux fonctions langagières.
précisent les compétences travaillées.
59
14/02/13 11:51
Toutes les activités (exercices et autres
Les pictogrammes dans la marge
6
Hoe stel je iemand voor? Comment présentes-tu quelqu’un ?
Hoeveel broers of zussen heeft hij/ze? Zijn zijn/haar ouders gescheiden?
Tot later!
1 2 3 4 5 6 7
Hoe stel je vragen over iemand? Comment poses-tu des questions à propos de quelqu’un ?
Maîtrise de la prononciation
Tous les mots sont enregistrés sur Une partie prononciation
8
le CD audio de l’élève et sur le site
dans chaque chapitre.
Internet. L’élève peut s’exercer
Adaptée au premier degré.
aussi souvent qu’il le souhaite.
uitspraak
Les sons courts et les sons longs 57
We onthouden! A
Son court
Règle générale (pour les mots d’une syllabe)
court
long
1
9
2
10
J’écris la voyelle une fois.
J’écris la voyelle deux fois.
3
11
4
12
5
13
bal
aa
maan
zon
oo
boom
B Règle spéciale (pour les longs mots avec plusieurs syllabes)
court
55
long J’entends un son court et une consonne au milieu du mot.
J’entends un son long et une consonne au milieu du mot.
J’écris la voyelle une fois et la consonne au milieu du mot deux fois.
J’écris la voyelle une fois et la consonne au milieu du mot une fois.
☐
het land
15
8
16
u-r
ballen
59
muren
boom
11
64
65
☐
de bus
2
☐
de jas
7
☐
de man
12
☐
kort
3
☐
de school
8
☐
de bal
13
☐
de baard
60
4
☐
de fles
9
☐
de haak
14
☐
de muur
5
☐
de maan
10
☐
dik
15
☐
de bril
16
☐
het been
94
vierennegentig
2 consonnes
1 consonne
1
11
2
12
3
13
4
14
5
15
6
16
7
17
8
18
9
19
10
20
67
2 consonnes
Luister naar de volgende klanken. Het zijn woorden met meer dan één lettergreep. Zet een kruisje als je een lange klank hoort.
68
Ecoute les sons suivants. Ce sont des mots de plus d’une syllabe. Mets une croix lorsque tu entends un son long.
1
☐ turnen
11
☐ de wolken
2
☐ de taarten
12
☐ de buurten
2 • Daar is de postbode!
Tornado LWB 1 6804.indb 94
66
Hoor je één of meer consonanten in het midden van het woord?
1 consonne
Luister naar de volgende klanken. Het zijn woorden met één lettergreep. Zet een kruisje als je een korte klank hoort.
☐
Zijn de woorden die je hoort gelijk (=) of niet gelijk (≠)? Les mots que tu entends sont-ils identiques ou différents ?
Zijn de woorden die je hoort gelijk (=) of niet gelijk (≠)?
6
Son long
Entends-tu une ou plusieurs consonnes au milieu du mot ?
Ecoute les sons suivants. Ce sont des mots d’une syllabe. Mets une croix lorsque tu entends un son court. 1
14
7
o-m bomen
pennen
Les mots que tu entends sont-ils identiques ou différents ?
56
6
58
65
Son court
J’entends un son long.
a
a-l
Son long
J’entends un son court.
o
e-n
Luister nog eens en schrijf de woorden in de juiste kolom. Ecoute encore une fois et écris les mots dans la bonne colonne.
Les sons courts et les sons longs
Uitspraak 14/02/13 11:53
vijfennegentig
Tornado LWB 1 6804.indb 95
95
14/02/13 11:53
Des dessins ou des photos
Des exercices en duo. L’occasion pour
explicitent la signification
les élèves d’être actifs, d’une manière
des mots.
agréable.
L’objectif est d’apprendre la prononciation des mots, sans passer par la traduction.
7
3
Oefenen met woorden
Oefenen met woorden 22
Ontdek de naam van de lichaamsdelen op de tekeningen Gebruik je mica.
Les parties du corps
De lichaamsdelen Het gezicht Le visage 1 2
Nous avons sélectionné les mots que l’élève doit connaître activement. Les mots qu’il sera amené à découvrir au fil
het oog l’œil
de neus le nez
3 4
het haar 5 les cheveux
het oor l’oreille
de wang la joue
de tand le dent
de lip la lèvre
de kin le menton
de keel la gorge
des leçons et le vocabulaire à reconnaître,
de mond la bouche
sont repris dans le lexique en fin de manuel.
6 7 8 9
10
Het lichaam Le corps de nek la nuque
11 het hoofd la tête
de schouder l’épaule
12 de borstkas
Les associogrammes facilitent la création
le thorax
d’un univers lexical organisé.
13
Les mots neutres (avec HET) sont imprimés en italique.
110
de rug le dos
de elleboog le coude
14
de pols le poignet
15
de hand la main
21
de teen l’orteil
het hart le cœur
de voet le pied
22 het been la jambe
23 de vinger le doigt
24
16 17 18 19
20
de knie le genou
2 • Gezondheid!
honderdtien
510191_7614_Tornado3_LWB.indb 110
21
21/08/14 12:54
Vul bij elke illustratie het juiste nummer in. Insère le bon numéro à chaque illustration.
Sporten
44
Les nouveaux mots sont de couleur orange
Hobby’s
et peuvent être cachés avec le transparent. Suivent quelques exercices pour activer ces nouveaux mots.
Sporten 1 2 3 4 5
6 7 8 9 22
Tous les mots se trouvent sur le CD audio de
Des sports
l’élève.
nager jouer au foot jouer au tennis faire du vélo faire de la planche à voile
zwemmen voetballen/voetbal spelen tennissen/tennis spelen fietsen windsurfen
Sur Tornado online on
Hobby’s
Hobbies
dansen uitgaan naar de bioscoop gaan met de hond wandelen
danser sortir aller au cinéma se promener avec le chien
retrouve le mot écrit et sa prononciation. L’élève clique et entend
Vul de zinnen in.
l’enregistrement.
Complète les phrases.
1
Lore gaat elke avond met de hond
2
Voetbal spelen is een synoniem van
3
Julius is sportief: hij speelt
,
.
............................................................
. en
ado Tornline on
............................................................
.
............................................................ ............................................................ ............................................................
4
De hobby van Sara is
5
Veel
en
.
is gezond.
............................................................ ............................................................ ............................................................
Hoe ziet je vriend of vriendin eruit?
8
Tornado LWB 1 6804.indb 71
eenenzeventig
71
14/02/13 11:52
Il peut ainsi s’entraîner à la maison.
4
Oefenen met zinnen
Oefenen met zinnen Hoe voel je je?
MD 1
– Is er iets, Jonas? Voel je je niet goed?
Comment te sens-tu ?
– Ça ne va pas, Jonas ? Tu ne te sens pas bien ?
• Och, ik voel me helemaal niet goed vandaag. • Oh, je ne me sens pas bien du tout aujourd’hui. – Heb je koorts?
Pas de phrases isolées, mais des mini‑dialogues. Les mini-dialogues sont numérotés. L’élève sait exactement ce qu’il doit étudier. Les nouveaux mots sont en orange et peuvent être cachés avec le transparent lors de l’entraînement.
• Oui, plus de 39° de fièvre. Et j’ai mal partout.
– Oei, ik ga de dokter bellen voor een afspraak.
– Oh, je vais téléphoner au docteur pour un rendez-vous.
Bij de dokter
– Bonjour Sofie. Qu’est-ce qui ne va pas ?
• Ik ben ziek.
• Je suis malade.
– Ik zal eens kijken. Adem diep in en hoest eens.
– Je vais regarder. Respire profondément et tousse.
CD audio de l’élève et sont enregistrés en 2 vitesses. Dans chaque chapitre : –– la rubrique « Het is niet hetzelfde » met en évidence les différences entre le français et le néerlandais.
34 CD
traa
g
35
• Is het erg?
• C’est grave ?
– Je hebt een zware verkoudheid. Je moet in bed blijven en geneesmiddelen innemen. Hier heb je een voorschrift voor de apotheker. Binnen een kleine week zou je genezen moeten zijn. Anders moet je terugkomen.
– Tu as un gros rhume. Tu dois rester au lit et prendre des médicaments. Voici une ordonnance pour le pharmacien. Dans une petite semaine, tu devrais être guérie. Sinon, tu dois revenir.
Bij de apotheker
– Dag mevrouw! (de apotheker leest het voorschrift …) Antibiotica en hoestsiroop. Hebt u uw identiteitskaart bij u?
Tous les mini-dialogues se trouvent sur le
g
33
Chez le docteur
– Dag Sofie. Wat scheelt er?
MD 3
traa
– Tu as de la fièvre ?
• Ja, meer dan 39 graden. En ik heb overal pijn.
MD 2
32 CD
Chez le pharmacien
– Bonjour Madame ! (le pharmacien lit l’ordonnance …) Des antibiotiques et un sirop contre la toux. Avez-vous votre carte d’identité ?
• Ja, een ogenblikje, alstublieft.
• Oui, un moment, s.v.p.
– Hier hebt u de antibiotica al. Nu nog de siroop. Verder nog iets?
– Voici déjà les antibiotiques. Et maintenant encore le sirop. Ce sera tout ?
• Hebt u iets tegen hoofdpijn?
• Auriez-vous quelque chose contre le mal de tête ?
– Dafalgan is daar goed voor. Wilt u gewone tabletten of bruistabletten?
– Du Dafalgan pourrait convenir. Vous voulez des comprimés normaux ou effervescents ?
• Gewone, graag.
• Des normaux, s’il vous plaît.
– Alstublieft, mevrouw.
– Voici, Madame.
• Hoeveel is het?
• Ça fait combien ?
– Dat is samen 17 euro.
– Ensemble, ça fait 17 euros.
36 CD
traa
g
37
–– la rubrique « Schooltaal » reprend les consignes les plus utilisées en classe. 114
2 • Gezondheid!
honderdveertien
510191_7614_Tornado3_LWB.indb 114
30
21/08/14 12:54
Werk per twee. Leerling A stelt de vragen, leerling B antwoordt. Keer daarna de rollen om. Travaillez à deux. L’élève A pose la question, l’élève B répond. Puis changez les rôles.
– Wie ben je?
• Ik ben
– Waar woon je?
• Ik
– Waar ga je naar school?
• Ik ga
in
– Hoe ga je naar school?
• Ik ga
naar school.
– Hoeveel leerlingen zitten er in je klas? • Er 31
. in
. .
Quelques exercices pour
.
travailler les mini-dialogues.
Vul de dialogen aan. Speel de dialogen per twee. Complétez les dialogues. Jouez les dialogues à deux.
– Hoe ga jij naar school?
• Ik ga met
– In welke
zit jij?
• Ik zit in 1A.
er in je klas?
• Er
leer je op school?
• We
– Hoeveel – Welke – Welke taal –
je thuis?
– Organiseer je dan een – Wie – 32
je dan uit ? je mij niet?
twintig leerlingen in mijn klas. op school.
• Thuis
ben je jarig?
• ?
bus naar school.
ik Frans.
.
• Ja. • Ik nodig mijn • Nee, ik
Sur Tornado online on
uit.
retrouve le texte écrit et sa
je ook uit.
prononciation. L’élève clique
Werk per twee. Leerling A stelt de vragen, leerling B antwoordt. Keer daarna de rollen om. Travaillez par deux. L’élève A pose la question l’élève B répond. Puis changez les rôles.
– Wie is dat ?
• Dat is mijn
– Hoe
•
is ze?
.
Ze
ze ook naar de fuif?
• Nee, ze
–
taal
• Ze
Nederlands en Frans.
• Ze
in Hannuit.
• Ze
een restaurant.
– Waar – Wat
ze? haar ouders?
l’enregistrement. Il s’habitue
zestien.
–
ze?
sur le mini-dialogue et entend
Inge.
ainsi au rythme des phrases,
niet.
ce qui est aussi très important.
ado Tornline on
78
achtenzeventig
Tornado LWB 1 6804.indb 78
L’élève peut s’entraîner à la maison.
2 • Daar is de postbode! 14/02/13 11:52
9
8
Une approche progressive de la grammaire
Yes! Ik won een ticket voor een festival!
Les verbes à préposition fixe
74
Sanne is superenthousiast, want ze gaat naar de Lokerse Feesten. Ze vertelt dit op Facebook aan haar vriendin Liesbet. Lees eerst de onderstaande vragen en zoek de antwoorden in de tekst.
Liesbet Hoi Sanne, alles goed?
Sanne Ja, super! Je weet dat ik van Beady Eye hou. Wel, ik heb deelgenomen aan een wedstrijd op de radio en heb net een meet and greet° voor de Lokerse Feesten gewonnen. Liesbet Waaw, zo tof. En wanneer ga je naar dat festival?
Sanne
Ik heb een uitnodiging voor 5 augustus.
Un sous-titre indique clairement le sujet grammatical abordé.
Liesbet Dan kan je ook naar Seasick Steve luisteren? Ik ben een echte fan!
À chaque fois, une approche inductive.
Sanne Ja, dat weet ik wel, maar voor mij is Beady Eye de max! Ik droom al zo lang van een ontmoeting met die artiesten en ik wil ook kijken naar het optreden van Deep Purple. Oh Liesbet, je kan niet geloven hoe blij ik ben met dit gratis ticket voor het festival! Yes! Spannend!
Nous ne vous présentons jamais la grammaire pour la grammaire.
Liesbet Zeg, Sanne, is je ticket voor twee personen?
Sanne
Ja, waarom?
Liesbet Mag ik dan mee naar Lokeren?
Sanne Heu, je weet toch dat ik verliefd ben op Jasper. Ik heb met hem afgesproken°.
Liesbet Pfff, wat jammer. Nu ben ik toch een beetje jaloers op je vriend.
° de meet en greet: la rencontre afspreken met: donner rendez-vous à
1 2 3 4 5
60
Waar gaat Sanne naartoe? Wanneer? Van welke groep is Sanne een grote fan? Waarom mag Liesbet (niet) met Sanne mee naar de Lokerse Feesten? Hoe reageert Liesbet op deze beslissing?
1 • Tijd voor iets anders?
zestig
510191_7614_Tornado3_LWB.indb 60
21/08/14 12:50
We onthouden! Les nombres de 20 à 100
20 30 40 50 60 70 80 90 100
21 31 41 51 61 71 81 91
twintig dertig veertig vijftig zestig zeventig tachtig negentig honderd
22 33 44 55 66 77 88 99
eenentwintig eenendertig eenenveertig eenenvijftig eenenzestig eenenzeventig eenentachtig eenennegentig
tweeëntwintig drieëndertig vierenveertig vijfenvijftig zesenzestig zevenenzeventig achtentachtig negenennegentig
ATTENTION !
1 2 3
53
Tous ces nombres s’écrivent en un seul mot. Les nombres entre 21 et 99 sauf les dizaines sont reliés par ‘en’. Après TWEE et DRIE, il faut ajouter un tréma. Exemples: tweeënveertig, drieënzestig …
Des exercices courts et variés. Des tableaux à mémoriser explicites et clairs. Ils sont toujours entièrement
Luister en vul aan met het juiste telefoonnummer of de juiste naam. Écoute et complète par le numéro de téléphone ou le nom correct.
63
complétés. Ainsi, on a la certitude que le
Joke
2
contenu étudié par l’élève est correct.
2 064 / 26 48 88
Bernard
2
Présentés sur un fond vert, les cadres
2 014 / 13 44 84 Michel
Tine
2
2
« We onthouden! » reprennent les notions à retenir sous forme de synthèses. Ils procurent à la fois structure et appui au
Bob
2
niveau grammatical.
2 028 / 77 66 07 54
Raad de verdwenen cijfers en lees alles luidop. Devine les chiffres disparus et lis le tout à haute voix.
1
3
.
7
.
.
13
15
.
19
2
4
.
.
10
12
.
16
.
20
3
21
24
.
30
.
.
39
.
45
4
44
.
52
.
60
.
68
.
76
5
45
.
55
.
65
.
75
.
85
6
47
.
59
65
.
.
83
.
95
Wie woont in de Rubenslaan 43?
10
Tornado LWB 1 6804.indb 93
drieënnegentig
93
14/02/13 11:53
8 Les prépositions de lieu Links van
183
Les noms, pronoms & co OR
De keuken is links van de eetkamer La cuisine est à gauche de la salle à manger. Boven
OR
De doos met de boeken staat boven. La boîte avec les livres se trouve en haut. Op
Rechts van Mijn kamer is rechts van de badkamer. Ma chambre est à droite de la salle de bains. Beneden De verhuizers zijn beneden. Les déménageurs sont en bas.
OR
Mijn broer danst op de tafel! Mon frère danse sur la table !
Onder Mijn schoenen staan onder het bed. Mes chaussures se trouvent sous le lit.
Naast
OR
Woont Vincent naast de school? Vincent habite-t-il à côté de l’école ?
(Recht) tegenover Neen, hij woont (recht) tegenover de school. Non, il habite en face de l’école.
In
OR
Voor
OR
De witte kat zit voor de buffetkast. Le chat blanc se trouve devant le buffet. In het midden van
OR
OR
Kort bij, dicht bij
In de hoek van De tv staat in de hoek van de kamer. La télévision se trouve dans le coin de la chambre.
Hun appartement ligt midden in het stadscentrum. Leur appartement se trouve au milieu du centreville (en plein centre-ville). OR
Het huis ligt dicht bij / kort bij het station. La maison se trouve près de la gare.
Achter De zwarte kat zit achter de buffetkast. Le chat noir se trouve derrière le buffet.
Het tapijt ligt in het midden van het salon. Le tapis se trouve au milieu du salon. Midden in
Uit Ik neem mijn boek uit mijn rugzak. Je prends mon livre (hors) de mon sac à dos.
− Waar is mama? • Ze is in de tuin. − Où est maman ? • Elle est dans le jardin.
Buiten Hun winkel ligt buiten het centrum. Leur magasin se trouve à l’extérieur du centreville. Ver van We wonen ver van het stadscentrum. Nous habitons loin du centre-ville.
A pArTir du chApiTrE 4
Je m’entraîne et je retiens 1
comment dis-tu en néerlandais ? insère la préposition dans la phrase. Devant : Hij is voor het huis. – Sur : De kat is op de tafel. – A l’extérieur : De kinderen spelen buiten. Dans : Ze spelen in de tuin. – Derrière : Josef staat achter de boom. – A côté : Zijn vriend is naast hem.
2
Situe les objets dans la maison. Aide-toi des suggestions données entre parenthèses. De tafel is in het midden van de eetkamer (au milieu de). Er is een televisie in de hoek (dans le coin). Er is een boekenkast rechts van het venster (à droite de). Er ligt een tapijt onder de stoelen (en dessous).
3
Quelles prépositions peux-tu insérer dans le texte ci-dessous ? We wonen in de stad. Het is niet ver van de school. Er is een winkel tegenover ons huis. In het midden van onze tuin staat een hoge boom. Er zijn dikwijls vogels in de boom. Onze garage ligt achter ons huis.
Une synthèse claire de la grammaire vue au premier degré : l’aperçu grammatical de Tornado 2 reprend tous les cadres grammaticaux de Tornado 1. 235
tweehonderdvijfendertig Tornado LWB 1 6804.indb 235
14/02/13 11:58
TABLEAU RÉCAPITULATIF AVEC EXERCICES DE SYNTHÈSE
I
1
La pronominalisation
(Par quoi remplacer l’élément qui suit une préposition ?) Met wie ≠ waarmee – Met hem ≠ ermee/hiermee/daarmee
Quand une préposition est suivie d’un mot qui désigne une personne, on utilise un pronom personnel complément.
Préposition + pronom personnel complément
2
Ik zwem met mijn vriendin. Ibrahim zit naast Noam in de klas.
Je nage avec mon Ik zwem met haar. amie. Ibrahim est assis à Ibrahim zit naast côté de Noam en classe. hem.
Ibrahim est assis à côté de lui.
Quand une préposition n’est pas suivie d’un mot qui désigne une personne, on ne peut pas utiliser un pronom personnel complément. On fait appel à un adverbe pronominal.
Waar + préposition We gaan over het Nous allons parler (adverbe pronominal interrogatif) programma spreken. du programme. Er + préposition De kat zit op de (adverbe pronominal personnel) tafel.
Le chat est assis sur la table.
Waarover gaan we spreken?
De quoi allons-nous parler ?
De kat zit erop.
Le chat est assis dessus.
Hier + préposition (adverbe pronominal démonstratif)
Met dit Je ne sais vraiment programma kan ik pas travailler avec echt niet werken. ce programme-ci.
Hiermee kan ik echt niet werken.
Je ne sais vraiment pas travailler avec celui-ci.
Daar + préposition (adverbe pronominal démonstratif)
Met dat Je ne sais vraiment programma kan ik pas travailler avec echt niet werken. ce programme-là.
Daarmee kan ik echt niet werken.
Je ne sais pas travailler avec celui-là.
1
Tu n’as pas bien compris la dernière partie de la phrase. Tu poses une question. VOORBEELD:
2
Hij blijft bij grootmoeder Hij rijdt al met zijn nieuwe auto.
Theo is op kot met zijn vriend Dany.
2
Ze logeren bij een kennis van de ouders van Dany.
3
Hun kot ligt naast de tramhalte.
4
Ze wachten soms lang op de tram.
5
Dan praten ze wat met hun naaste buren°. Ze wacht op haar vriend. Ze wacht op zijn telefoontje.
Toeristen luisteren naar de gids.
2
Ze kijken naar de toren van de kathedraal.
dans Tornado 3 :
3
De gids heeft over de geschiedenis van de kathedraal gesproken.
des exercices récapitulatifs sur les
4
De toeristen bedanken hem voor de uitleg.
5
Ze hebben veel geleerd van de gids.
précédentes.
Bij wie blijft hij? Waarmee rijdt hij?
° de naaste buren: les voisins les plus proches
Remplace les compléments prépositionnels.
1
3
→ →
1
VOORBEELD:
thèmes grammaticaux des années
Je nage avec elle.
→ →
Zij wacht op hem. Ze wacht erop.
Traduis les phrases suivantes. Commence par un adverbe pronominal démonstratif. 1
Je ne suis pas d’accord avec cela.
2
Je ne peux pas jouer avec ceci.
3
Ci-dessus ou là-dessus ?
• 510191_7614_Tornado3_LWB.indb 323
driehonderddrieëntwintig
323
21/08/14 13:03
11
Un moment de détente pour 2e degré
Wist je dat Nederland en Vlaanderen niet de enige regio’s zijn waar Nederlands de eerste taal is? Er is een land in Zuid-Amerika waar Nederlands ook de officiële taal is: Suriname. Suriname ligt ten noorden van Brazilië en was ooit een kolonie van Nederland. In Suriname woonden in de 17de eeuw naast de indianen en de slaven op de plantages, ook Engelsen en Nederlanders. Zij vochten een oorlog uit. Uiteindelijk kwamen de beide landen tot een deal: Nederland gaf Nieuw-Amsterdam aan Engeland en Engeland gaf Suriname aan Nederland. Nieuw-Amsterdam? De Engelsen kozen er een eigen naam voor: New York! Weet je wat er gek is aan het Nederlands in Suriname? Bijna niemand heeft het als moedertaal. Maar toch is het de officiële taal van het land en soms ook de enige taal die de mensen uit het grote land met elkaar kunnen spreken. Samen met Suriname zijn ook de Nederlandse Antillen (enkele eilanden ten noorden van Suriname, o.a. Curaçao) officieel Nederlandstalig gebied.
Ce dossier séparé et riche en illustrations, propose des activités ludiques et variées pour découvrir la culture néerlandophone.
Dossier inclus avec le livre de l’élève
Suriname Toen Suriname als derde officieel Nederlandstalig land/ gebied werd erkend, kwamen er een aantal SurinaamsNederlandse woorden bij. Die zijn soms heel grappig. Combineer de synoniemen.
1
handruiker
minnares
a
2
lossen buik
vriend
b
3
buitenvrouw
gebakken banaan
c
4
mattie
filterkoffie
d e
5
trekkoffie
wc
6
boomkip
diarree
f
7
bakabana
leguaan
g
8
gemakshuisje
bruidsboeket
h
Nederlandse Antillen
Suriname
10
tien
Des exercices en lien avec le dossier sont proposés à la fin du livre de l’élève.
12
Suriname Voormalige kolonie van Nederland Onafhankelijk in 1975 HOOFDSTAD Paramaribo INWONERS 567.000 TAAL de officiële taal is Nederlands, maar er worden in Suriname 19 talen gesproken GELD de Surinaamse Dollar (SRD = 0,22 Euro) OFFICIËLE AFKORTING SU
les élèves et les professeurs
Des vidéos en lien avec le thème abordé, des chansons.
De ‘Pirates of the Caribbean’ zijn ook op de Nederlandse Antillen geweest. Ze vielen het eiland aan om het te beroven. Daarom bouwden de Nederlandse eigenaars forten. Die moesten het eiland beschermen tegen de plunderingen van de piraten. Enkele forten bestaan nu nog, maar zijn nu regeringsgebouwen, restaurants, hotels, winkels, musea of zelfs bedrijven.
Nederlandse
Du matériel authentique et des exercices amusants, adaptés au niveau des élèves.
Antillen
Veel piraten waren ex-soldaten of gevangenen die door muiterij of scheepsrampen op een eiland belandden. Zij overleefden door te plunderen. Er waren ook Nederlandse piraten of kapers. Een van de bekendste is Piet Hein. Hij was niet echt een piraat – hij werkte voor een Nederlandse compagnie – maar kaapte wel een Spaanse vloot vol zilver. Dat was een heroïsche actie. Daarover wordt gezongen in het lied van de Zilvervloot, een klassieker in Nederland.
Willemstad, Hoofdstad van de Nederlandse Antillen. Nederlandse Antillen Niet onafhankelijk, deel van Koninkrijk Nederland, speciaal statuut ZES EILANDJES IN DE CARAÏBEN Aruba, Sint Maarten, Saba, SintEustatius, Bonaire en Curaçao. VOORNAAMSTE EILAND Curaçao HOOFDSTAD Willemstad INWONERS 290.000 TAAL Nederlands, Engels en Papiaments, een volkstaal ontstaan uit het Portugees GELD Antilliaanse gulden
elf
11
Tornadeo onlin Des liens vers du contenu supplémentaire en ligne : des liens Internet et des vidéos.
13
Travail en autonomie Les élèves réalisent la partie Travail en autonomie
La série A des exercices concerne les cadres
(BZW) en suivant un itinéraire en plusieurs étapes.
grammaticaux à mémoriser de chaque chapitre.
Les élèves complètent eux-mêmes
Le titre et les numéros renvoient à
leur fiche d’auto-évaluation. begeleid zelfstandig
BZW • Ze is echt tof!
la partie concernée du chapitre.
BZL
werken
Le moment est venu de travailler seul, en autonomie (zelfstandig werken) en te laissant guider (begeleid) par les tâches que nous te proposons.
Auto-évaluation 1
Il y en a deux séries. La série A te permettra d’évaluer ta maîtrise des notions grammaticales du chapitre. Dans la série B, tu trouveras une compréhension à la lecture ainsi que des exercices complémentaires.
☐
1
2
Une fois que tu as terminé toutes les tâches de la série A, vérifie tes réponses avec la fiche de correction que tu demandes à ton professeur.
etape 3 Tu passes à la série B. Tu disposes de … minutes.
Je n’ai pas pu faire les tâches parce que
koffie
water
appelsap
week
dag
wekker
kast
paraplu
tapijt
bureau
computer
telefoon
appel
tv
bed
asperge
foto
Nombre d’erreurs ☐ Je n’ai fait aucune erreur. ☐ J’ai fait très peu d’erreurs. ☐ La moitié de mes réponses sont correctes. ☐ Je vais refaire les exercices des parties
3
Attitude face au travail ☐ J’étais bien concentré(e) et j’ai pu travailler tranquillement. ☐ Je n’étais pas toujours concentré(e) parce que
Lorsque tu as tout terminé et corrigé la série B, complète le tableau d’autoévaluation ci-contre.
2
..............................................................................
☐
..............................................................................
Tu peux aussi faire les exercices online.
5
Pluriel : + s
Pluriel : + ‘s
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
Zet in het meervoud. 1 1 fles plat water
Je n’étais pas du tout concentré(e) parce que ..............................................................................
4
Pluriel : + en
Mets au pluriel.
..............................................................................
Si tu souhaites encore un peu d’entraînement, réécoute les minidialogues de la partie Woordenschat en taalgebruik.
Autonomie ☐ J’ai fait les tâches sans aide. ☐ J’ai demandé de l’aide quand je n’étais pas capable de trouver la réponse moi-même. ☐ J’ai demandé de l’aide pour des problèmes que j’aurais pu résoudre moi-même. ☐ Je n’ai pas fait beaucoup d’efforts pour faire ce travail. Le plaisir de travailler ☐ J’ai beaucoup aimé les tâches. ☐ J’ai bien aimé les tâches. ☐ Je n’ai pas du tout aimé les tâches parce que .............................................................................. ..............................................................................
honderdtweeënzestig
wijn
zetel
..............................................................................
etape 4
162
Schrijf de volgende woorden in het meervoud. Zet ze in de juiste kolom.
cola
..............................................................................
etape 2
4
Mets les mots suivants au pluriel. Mets-les dans la bonne colonne.
..............................................................................
Tu commences par la série A. Tu disposes de … minutes.
Série A
Le pluriel des noms
..............................................................................
etape 1
Tornado online
BZW
Ce que j’ai pu faire dans le temps imparti. ☐ Toutes les tâches de la série A et celles de la série B. ☐ Toutes les tâches de la série A et quelques unes de la série B. ☐ Je dois encore faire les tâches suivantes :
2 .........................................................
2 1 potje yoghurt
6 .........................................................
3 1 ei
2 .........................................................
4 1 pizza
4 .........................................................
5 1 reep chocolade
4 .........................................................
6 1 peer
10
7 1 pakje koffie
6 .........................................................
8 1 citroen
3 .........................................................
.......................................................
9 1 stad
2 .........................................................
10 1 klas
2 .........................................................
11 1 dag
2 .........................................................
12 1 schip
3 .........................................................
13 1 brief
veel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 1 tomaat
6 .........................................................
15 1 kind
3 .........................................................
16 1 afwasmachine
2 .........................................................
3 • Ze is echt tof!
BZW • Ze is echt tof!
BZW
Les exercices de la série B sont des activités complémentaires. Ils sont facultatifs et
Série B Een nachtelijke verrassing Het is twee uur ’s nachts ... Mevrouw Aernouts wordt wakker°. Ze hoort lawaai in de kamer van haar zoon. Ze doet de deur van zijn kamer open en … ongelooflijk°! Haar zoon Lars ruimt zijn kamer op! ‘Lars, slaap je niet?’ ‘Nee, ik moet mijn kamer opruimen, anders zal mama niet tevre den zijn.’ Mevrouw Aernouts kan haar ogen niet geloven. Het is duidelijk, Lars slaapt, en … een slaapwandelaar° wakker maken is gevaarlijk°. Mevrouw Aernouts bekijkt het spektakel: haar zoon, die altijd alles laat rondslingeren°, ruimt zijn kamer op! Eerst legt hij zijn kleren netjes op de stoel. Dan ruimt hij zijn bureau op en vervolgens zet hij al zijn cd’s op het rek°. Daarna maakt hij zijn bed op. Ten slotte gaat hij opnieuw slapen.
donnent l’occasion aux élèves de travailler davantage le vocabulaire rencontré. Ils commencent toujours par une activité de compréhension à la lecture. Ils peuvent aussi être proposés pour garder en activité les élèves plus rapides.
De volgende dag bij het ontbijt … ‘Goeiemorgen, Lars. Goed geslapen?’ ‘Ja hoor! Zeg, mama, bedankt voor het opruimen van mijn kamer, hé.’ ˚ ze wordt wakker: elle se réveille ongelooflijk: incroyable een slaapwandelaar: un somnambule gevaarlijk: dangereux rondslingeren: traîner een rek: une étagère
1
Lees de tekst. Verbind de twee kolommen. Lis le texte. Combine les deux colonnes.
14
1
Ik moet mijn kamer opruimen, …
a
hoort lawaai.
2
Hij maakt zijn bed op en …
b
3
Mevrouw Aernouts wordt wakker en …
een slaapwandelaar wakker maken is gevaarlijk!
honderddrieënzestig
163
9
Tornado 3
Test jezelf: Grammatica Les mots interrogatifs avec préposition 78
79
Je gaat met je kleine zus Laura naar het circus. Jullie zitten achteraan in de zaal. Daardoor ziet ze niet goed wat de acrobaat doet. Vul de vragen van Laura aan. 1
– kijkt de acrobaat? • Hij kijkt naar de mensen in het publiek.
2
– zit hij? • Hij zit op een stoel.
3
– trekt hij? • Hij trekt aan een touw.
4
– praat hij? • Hij praat met een meisje op de eerste rij.
5
– springt hij? • Hij springt op een fiets.
6
– fietst hij? • Hij fietst op een touw.
7
– zijn de mensen bang? • De mensen zijn bang voor een val.
8
– lachen de kinderen? • De kinderen lachen met de show van de clown.
Liesje, de vriendin van Laura, vraagt haar wat ze van het spektakel vond. Noteer haar vragen. LIESJE
LAURA
Het circus opende met een show van clowns en acrobaten. De clown was het best in zijn show met de viool. Hij speelde viool voor zijn liefje. Pipo de clown is verliefd op Gina, de mooie danseres. Pipo is trots op zijn hondje, Fifi. Pipo heeft afgesproken met alle kinderen in het circus. Pipo heeft ze uitgenodigd op zijn huwelijksfeest met Gina.
152
2 • Gezondheid!
honderdtweeënvijftig
510191_7614_Tornado3_LWB.indb 152
11
21/08/14 12:55
Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik 82
Test jezelf
Werk per twee. Een leerling leest een zin uit de eerste kolom, de andere antwoordt met een zin uit de tweede kolom. Draai dan de rollen om. 1 Ik begrijp niets van die les chemie en
a Trek het je niet aan!
we hebben volgende week een test. Zou je me willen helpen?
b Volgende keer beter!
2 Mijn vriendje is op reis vertrokken.
Nog drie weken voor ik hem terugzie. Ik hou het niet vol.
c Veel moed!
Test jezelf : un outil pour s’entraîner et
d Een beetje geduld! e Het komt wel goed!
s’auto-évaluer.
f Je kan op mij rekenen!
3 Hij zal nooit meer tegen mij willen
spreken na wat er gebeurd is! 4 Waarom is mijn beste vriendin altijd
Les élèves peuvent réaliser la partie
jaloers op mij? Ik vind dat niet leuk. 5 Ik heb slechte punten en had toch veel
Test jezelf en autonomie.
gestudeerd. 6 Ik moet Felix vertellen dat ik zijn iPod
verloren heb. 1
2
3
4
Les élèves corrigent eux-mêmes leurs 5
6
exercices à l’aide des solutions et complètent leur fiche d’auto-évaluation.
83
Leerling A heeft een probleem en vertelt wat er gebeurd is. Leerling B moedigt hem/ haar aan. Verzin een dialoog en gebruik elk twee passende uitdrukkingen. Er zijn meerdere antwoorden mogelijk. LEERLING A
☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐
218
☐ ☐ ☐ ☐
‘Maak je geen zorgen!’ ‘Niets aan te doen!’ ‘Trek het je niet aan.’ ‘Jammer!’
☐ ☐ ☐ ☐
‘Volgende keer beter.’ ‘Het komt wel goed.’ ‘Het is het einde van de wereld niet.’ ‘Een beetje geduld.’
‘Ik denk dat ze ook kwaad is.’ ‘Mijn toets is zo slecht …’ ‘Ik droomde ervan.’ ‘De film zal al begonnen zijn.’
tweehonderdachttien
510191_7614_Tornado3_LWB.indb 218
LEERLING B
‘Ik ga te laat zijn.’ ‘Mijn vriendin is jaloers.’ ‘Ik begrijp niets van wiskunde!’ ‘Ik kan niet naar dat feestje, want ik ben ziek …’
3 • Dit wordt de dag van je leven! 21/08/14 12:59
15
« Voici ce que tu as appris » : important que vos élèves sac Eindtaak
Chaque chapitre aboutit à des situations finales de niveau 4, comparables à celles des examens. Comme nous sommes ici toujours en phase d’apprentissage, les élèves peuvent avoir recours aux conseils repris sous la rubrique « Besoin d’aide ? ».
D’autres exercices de niveau 4 sont
Tornadeo onlin
16
disponibles sur Tornado online pour le professeur. Ils peuvent être utilisés dans la phase d’apprentissage ou pour l’évaluation.
parce qu’il est chent où ils en sont Checklist
Auto-évaluation Complète la grille d’auto-évaluation pour savoir où tu en es. Si tu n’es pas certain(e) de bien connaître quelque chose, relis les pages concernées du chapitre. La maîtrise de compétences : Je suis capable de, je peux …
Auto-évaluation
comprendre à la lecture / à l’audition
1 reconnaître et nommer différentes sortes de courrier. 2 dire de qui provient le courrier et à qui il est destiné. 3 comprendre quelqu’un que je ne connais pas qui se présente et se décrit. 4 comprendre la description de quelqu’un par une tierce personne. 5 comprendre les consignes habituelles de la classe.
1 2 1 2 3 3
Les élèves peuvent s’auto-évaluer à la
6
parler / écrire
6 intervenir en classe en néerlandais. Utiliser l’indicatif présent et l’impératif.
5 6
7 poser des questions oralement à quelqu’un pour en apprendre davantage à son sujet.
1 2 3
2 3
8 me présenter oralement ou par écrit et me décrire. 9 présenter et décrire quelqu’un à la 3e personne oralement ou par écrit. 10 écrire des mails, des lettres.
fin de chaque chapitre. Cela leur permet de connaître précisément leur niveau de maîtrise des compétences, mais aussi leur
1 3 3
degré de connaissance du vocabulaire et
La connaissance de la langue : j’ai appris, je connais …
de la grammaire. Et en gardant les fiches
le vocabulaire, les expressions (fonctions langagières) spécifiques
• aux familles de mots ci-dessous : 1 De familie. 2 De buren. 3 De vrienden. 4 De kalender (dagen, maanden, seizoenen). 5 Sporten en hobby’s. 6 Hoe ga je naar school? 7 Onder vrienden. 8 Het gezicht. 9 Adjectieven (description physique). • aux mini-dialogues suivants : 1 Thomas en de school. 2 Wie, waar, welke? 3 Ik ben jarig. 4 Hoe stel je iemand voor? • au rituel de la classe (schooltaal).
68-75
de chaque chapitre, ils construisent leur portfolio personnel.
76-77
77
la grammaire
1
l’ordre des mots dans une phrase (l’inversion). la conjugaison des verbes à l’OTT (l’indicatif présent).
2
2 3
les règles d’orthographe lorsque l’on conjugue les verbes à l’OTT (l’indicatif présent).
5
4
la formation de l’impératif.
6
5
les nombres de 20 à 100.
6
la lecture et l’écriture des sons courts et des sons longs.
Dit heb je geleerd
Tornado LWB 1 6804.indb 113
5
7 8
honderddertien
113
14/02/13 11:54
Les élèves qui ont besoin d’exercices supplémentaires les trouveront : • dans la série B de la partie Travail en autonomie • sur Tornado online pour l’élève
ado Tornline on
• dans l’aperçu grammatical à la fin du livre de l’élève
17
Un maximum de confort pour l’enseignant Guide du professeur
T rnad
3
Dit wordt de dag van je leven! Dit wordt de dag van je leven!
Hoofdstuk 3 Que trouverez-vous dans les différentes parties du chapitre ?
Hoofdstuk
3
Parties 1-2-3 : Les situations mobilisatrices, qui vont favoriser l’apprentissage 1 Les jours se suivent, mais ne se ressemblent pas ! Comment dire comment l’on se sent ? 2 La consultation de son horoscope peut vous en apprendre beaucoup sur l’avenir. Mais doit-on toujours être d’accord ? 3 Les présentoirs regorgent de cartes illustrées en tous genres. Pour quelles circonstances sontelles prévues ? Pour féliciter, encourager, … ?
GUIDE DU PROFESSEUR
Dans ce chapitre, tu apprends à comprendre et à décrire comment les jeunes se sentent et quelles peuvent en être les raisons. Ensuite, tu déchiffres un horoscope et tu vois comment demander et donner des conseils. Finalement, tu apprends à encourager et à consoler. L’objectif final de cette unité est que tu puisses exprimer comment tu te sens, demander et donner des conseils, consoler et encourager quelqu’un. Inhoudstafel 1
Wat maakt je gelukkig?
2
Je horoscoop
3
Het komt wel goed!
176
4
Oefenen met woorden
166
182
5
Oefenen met zinnen
187
6
We gaan ervoor!
192
170
Parties 6 à 8 : L’installation de ressources indispensables pour progresser rapidement 6 Les adverbes pronominaux personnels 7 La comparaison 8 Le plus-que-parfait
Les adverbes pronominaux personnels
7
Goed, beter, best
196
On compare
8
Hij had het me beloofd!
203
Le plus-que-parfait (de VVT = Voltooid Verleden Tijd)
9
Vocaplus
208
Pour aller plus loin
10 Test jezelf: Grammatica 11
Test jezelf: Woordenschat en taalgebruik
213 218
12 Eindtaak
222
13 Checklist
227
honderdvijfenzestig
Tornado
online
DATABANKEN • Exprimer des sentiments • Demander conseil – Donner des conseils • Encourager et consoler
169 174 178
WEET JE HET NOG? • L’ordre des mots après ‘omdat’ 171 et ‘want’ • L’impératif pour donner 173 un ordre WE ONTHOUDEN! • L’emploi de l’adverbe pronominal ‘er’ + préposition 193 • La forme comparative 197 des adjectifs • La forme superlative 199 des adjectifs • Les formes comparatives et 201 superlatives irrégulières • Les autres degrés de 201 comparaison • Le plus-que-parfait 204
Partie 9 : Vocaplus Extension du vocabulaire relatif à la description de personnes, leur personnalité au niveau personnel et relationnel, leurs talents, ce qui les rend heureux ou malheureux.
165
OEFENEN MET WOORDEN (Mots-clés des familles de mots) • Gevoelens en emoties • Kwaliteiten en gebreken • Mogelijke reacties OEFENEN MET ZINNEN (Mots-clés des mini-dialogues) • Ik voel me zo gelukkig! • Voor wiskunde kan je op mij rekenen. • Om gitaar te leren spelen, is geduld nodig. • Wees vooral jezelf! • Veel beterschap! • ‘Het is niet hetzelfde’
AS-TU REMARQUÉ ? • ‘Er’ peut être remplaçé par ‘hier’ ou ‘daar’
195
EINSTEIN • Comment retenir qu’un objet est proche ou éloigné ? • ‘Dan’/‘als’ • Formation d’obejctifs en -isch
201 211
195
165 509989_7637_Tornado3_GdP.indb 165
Au début de chaque chapitre, vous trouverez un aperçu de ce qui est proposé : • les situations mobilisatrices • les ressources indispensables • les cadres à mémoriser • les « As-tu remarqué ? » de Einstein • les mots-clès des familles de mots (associogrammes) • les sujets des mini-dialogues
18
2/10/14 20:07
Les icônes J et L parlent d’elles-mêmes. Une manière simple de préciser l’objectif de l’activité et/ou ce qu’elle ne vise précisément pas.
Comment s’y prendre ? Cette rubrique donne des
Aperçu des médias dont
conseils didactiques pour une série d’exercices. Elle
vous avez besoin pour deux L’objectif visé par
est toujours présentée au même endroit, en haut à gauche de la double page. 1
pages : la référence aux
chaque exercice est
pistes des CD et DVD qui
systématiquement indiqué.
accompagnent la méthode.
Ongelofelijk! Objectifs 1 Observer les dessins. Anticiper le récit. 2 Mémoriser quelques expressions nouvelles. 3 Travailler les expressions dans de courts dialogues. 4 Ecouter et trouver ce qui n’est pas correct. 5 Ecouter et répondre à trois questions ciblées.
L’utilisation du GSM et du téléphone est très fréquente de nos jours. Ce sont souvent les mêmes expressions qui sont utilisées. Nous identifions les principales dans cette leçon.
Media 1 1
– –
3 6
1
Déroulement de la séquence : 1 Phase d’observation des dessins. Les élèves imaginent une histoire. 2 Etude de 10 expressions pour faciliter la compréhension des dialogues. 3 Ecoutes orientées des dialogues. 4 Découverte de l’histoire avec le CD sans le texte. 5 Analyse des dialogues avec le texte (Tâches 6 à 9) 6 Mémorisation de parties de conversations téléphoniques (tirées de l’histoire du livre). 7 Conversations téléphoniques (Situations à adapter).
1
2
3
2 Ik ben er al!
Kalmeer eerst een beetje! Zoek dan verder! Geen idee! Je moet komen! Raad eens! Je méént het! Wacht op mij! Ik zweer het! Ongelofelijk! Haast je!
Laisser les élèves écrire les réponses.
Calme-toi d’abord un peu ! Poursuis alors ta recherche ! Aucune idée ! Tu dois venir ! Devine ! Tu rigoles ou quoi ! Attends-moi ! Je le jure ! Incroyable ! Dépêche-toi !
Comment et pourquoi travailler avec le CD et/ou le DVD Pour améliorer leur capacité d’écoute, les élèves ont besoin de beaucoup d’entraînement. Aussi, nous prévoyons plusieurs tâches qui leur donneront l’occasion d’entendre les conversations avec différents angles d’écoute. Cette fois, nous commençons par une écoute globale visant la compréhension de l’ensemble de l’histoire (skimming). Lors de la deuxième écoute (tâche 5), les élèves doivent trouver quelques détails (scanning). Si vous en avez la possibilité, faites regarder le DVD sans le son. Les élèves peuvent ainsi imaginer ce qui se passe avant d’écouter.
Werk per twee. Lees de minidialogen. Gebruik uitdrukkingen van oefening 2. 1
Gers Pardoel!
Par groupes de deux, les élèves lisent les mini-dialogues.
Hier zijn enkele uitdrukkingen om de dialogen te begrijpen. Gebruik je mica. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TÂCHE 1 En introduction, rappelez les noms des enfants de la famille Kris Martens-Eva Verstraeten: Thomas, Stijn et Sara. La famille voisine se compose de Sien Dijkstra, séparée de son mari Lou Hopkens, les enfants Lotte et Robbe qui vivent avec leur maman. Ils ont un chien qu’ils ont appelé Tesko. Faites observer les dessins pendant quelques instants en silence. (Phase d’anticipation du contenu de la conversation qui suivra). Ensuite, les élèves cochent les bonnes réponses dans leur livre.
3 4 5 6 7
– • – • – • – • – • – • – •
Ga je naar het feestje van Dirk? ook komen! moet Ja, en jij We vinden de brieven van Miet niet. ! zoek dan verder Wel, , kinderen! Kalmeer eerst een beetje Maar het is Filip, mevrouw. Hij werkt ons op de zenuwen°. De nieuwe buren zijn er! Tof! We gaan ze onmiddellijk bezoeken ! Ik kom! Wacht op mij ?! Je meent het Natuurlijk meen° ik het. Ik sta hier bij Gers Pardoel. Hoe heet de vader van Sien Dijkstra? ! Geen idee Hoe oud ben je, Barbara? ! raad eens Euh, ° op de zenuwen werken: énerver menen: vouloir dire, parler sérieusement
1
1
3
12
4
Bekijk de tekeningen. Beantwoord nadien de vragen.
2
TÂCHE 2 La compréhension de certaines expressions est indispensable pour pouvoir suivre aisément le déroulement de l’histoire. Aussi, aidez les élèves à les mémoriser en leur rappelant l’utilité du transparent. Lisez les phrases avec eux pour qu’ils entendent une prononciation correcte.
TÂCHE 3
Ongelofelijk!
twaalf - twaalfde
Wie zie je? Kies uit de lijst. ☐ x Thomas ☐ Mevrouw Martens ☐ Stijn ☐ Sara ☐ x Lotte
☐ x ☐ ☐ ☐ x ☐ x
Laurie-Anne Sien Dijkstra Robbe Tesko Meneer Martens
Luister naar de dialogen en bekijk de tekeningen. Lees nadien de beweringen. Twee ervan zijn niet juist. Kruis ze aan. 1 2 3 4 5 6
Wat is het probleem? ☐ Lotte is bang voor de hond. x Lotte vindt haar hond niet meer. ☐ ☐ Lotte vindt Thomas niet meer.
5
1 • Met wie spreek ik?
1-3
Lotte et Thomas se promènent avec le chien. Sien Dijkstra trouve que Lotte doit d’abord se calmer. Thomas et Stijn ne sont pas à la maison, mais Monsieur Martens est là. Lotte a aussi le numéro du GSM de Thomas. Le chien se repose tranquillement aux pieds de quelqu’un. Thomas se rend tout de suite à la terrasse du café.
Luister nog eens naar de dialogen. Beantwoord nadien de vragen. 1 2 3
Wie ontmoeten Lotte en Laurie-Anne? x Gers Pardoel ☐ ☐ Clouseau ☐ Axelle Red
☐ x ☐ ☐ x ☐ ☐ ☐
TÂCHE 4 Faites entendre les conversations au moins deux fois avant de demander aux élèves de trouver les erreurs dans les phrases de l’exercice.
1-3
TÂCHE 5 Avant de répondre aux questions, faites entendre les conversations une fois encore. Certains élèves en ont besoin !
Hoe heet de hond van Lotte? Tesko Naar hoeveel personen telefoneert Lotte? 3 Waar is de hond precies? Hij ligt aan de voeten van Gers Pardoel.
Ongelofelijk!
dertien - dertiende
13
Script CD Le texte se trouve à la page suivante.
12
13
509445_Tornado2_HL.indb 12
4/09/14 17:04
509445_Tornado2_HL.indb 13
Pour chaque exercice,
Toutes les solutions
vous trouverez quelques
sont systématiquement
conseils didactiques.
intégrées.
Parfois, nous donnons des suggestions en vue de
4/09/14 17:04
Tous les scripts des enregistrements sont repris dans le guide du professeur. Ils sont toujours sur fond gris.
différencier.
19
CD audio
1
T rnad cd
• Un CD audio pour les élèves est inclus dans le livre. • Les dialogues sont disponibles en deux vitesses : lente et rapide. • Le CD du professeur possède un contenu enrichi et plus complet. Tous les extraits audio sont indiqués par un pictogramme dans le guide du professeur. • Des extraits audio supplémentaires peuvent être utilisés pour l’évaluation.
DVD Tornado 1 et 2 offrent un DVD en plus. • toutes les vidéos sont indiquées par un pictogramme dans le guide du professeur. • les vidéos peuvent être visionnées avec ou sans soustitres.
ado Tornline on
20
Des extraits audio en ligne pour les élèves.
Le livre numérique : l’outil idéal pour dynamiser les cours Cette version digitale du livre de l’élève vous
• Il permet de projeter le livre de l’élève : la mise
permet de donner une nouvelle dimension à
en page et la structure du livre de l’élève s’y
vos cours. Plus d’interactivité, des contenus
retrouvent, ce qui facilite la navigation dans
multimédia à portée de main, souplesse et
le livre et permet aux élèves de reconnaître
confort pour l’enseignant, voilà quelques-uns
facilement la leçon projetée.
des avantages de cet outil. Il aura également
• Vous pouvez feuilleter le livre, agrandir les
pour effet d’éveiller la curiosité et de capter
parties de votre choix et projeter les réponses
l’attention des élèves.
modèles lors de la correction des exercices
Simple et performant, le livre numérique
avec le groupe classe.
est utilisable tant avec un ordinateur et un
Un simple clic vous permet d’accéder à tous
projecteur qu’avec un tableau blanc interactif.
les documents multimédia qui complètent la méthode : enregistrements audio et vidéo, corrigés des exercices. • Vous pouvez personnaliser le livre numérique et ainsi préparer votre cours interactif comme vous le souhaitez, en y ajoutant votre matériel
2
personnel : photos, documents Word,
Wat een leven! 15
Luister naar de volgende dialoog. Thomas en Laurie-Anne vertellen hoe hun dag eruitziet. Waarover praten ze? Wat is hun conclusie? Duid aan.
CD
72
sne
16
l
73
Luister nog eens naar de dialoog, en kruis aan over welke activiteiten er gesproken wordt.
3
Ze praten over … . ☐ de hobby’s ☐ de taken thuis ☐ wat ze ‘s morgens doen
CD
Ecoute encore une fois le dialogue et indique de quelles activités on parle.
Ecoute le dialogue suivant. Thomas et Laurie-Anne racontent comment se passe leur journée. De quoi parlent-ils ? Quelle est leur conclusion ? Indique.
sne
l
PowerPoint, liens Internet, vidéo, …
73
4
1
☐ het werk voor school ☐ de vrije tijd ☐ de vakantie ☐ de vrienden ☐ het programma op school ☐ leuke films
72
• Une fonction « Imprimer » vous permet
2
Hun conclusie is dat … ☐ jong zijn de max is! ☐ ze dezelfde hobby’s hebben. THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne THOMAS LAURIe-Anne
☐ het leven van een leerling hard is! ☐ ze graag naar school gaan.
zijn les leren
de auto wassen
Wanneer sta jij ’s morgens op? In de week om 7 uur, maar ’s zondags blijf ik langer in bed. Ik sta ook om 7 uur op. Wat doe jij eerst als je opstaat? Eerst poets ik mijn tanden, en daarna was ik mij. Dan kleed ik mij aan en ten slotte ga ik ontbijten. Morgen en overmorgen hebben we geluk: dan is het weekend. En volgende week hebben we vakantie. Dan kunnen we elke dag lang slapen. Maar nu is het druk. In de voormiddag hebben we vier lessen. ’s Middags hebben we een uur pauze, en in de namiddag zijn er nog drie lessen. Het leven van een leerling is hard. ’s Avonds moeten we onze taken maken en onze lessen leren. Gisteren moest ik ook nog twee toetsen voorbereiden. Moet jij je ouders soms helpen? Ja, ik moet mijn kamer opruimen, en soms moet ik met de hond gaan wandelen. En wat moet jij doen? Heb jij ook klusjes? Ik moet dikwijls boodschappen doen, en Sara moet stofzuigen. Gelukkig moet ik de auto niet wassen. Dat doet Stijn. Moet je ook helpen bij de afwas? Nee, we hebben een afwasmachine. Ik heb bijna geen tijd om wat tv te kijken of eens met mijn vriendinnen te chatten. Gelukkig hebben we ’s nachts nog wat tijd om te rusten. En gelukkig hebben we nu en dan° vakantie! Ja, gelukkig, want het leven van een leerling kan hard zijn!
d’imprimer les pages du livre de l’élève, avec ou
een douche nemen
stofzuigen
6 7 5
sans les solutions.
tv kijken het gras maaien 8
gitaar spelen
9 10
de kamer opruimen
° nu en dan: de temps en temps
17
de bloemen water geven
Pour acheter un livre numérique, un paiement
het bed opmaken
a Hoe zeggen ze het in de tekst? b Onderstreep alle woorden die een tijdstip uitdrukken. a Comment dit-on dans le texte ? b Souligne tous les mots qui expriment une indication de temps.
1
A quelle heure te lèves-tu le matin ?
2
En semaine à 7 heures, mais le dimanche, je reste plus longtemps au lit.
unique suffit. Nous n’utilisons pas de système
.......................................................................................................................
....................................................................................................................... .......................................................................................................................
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honderdzesentwintig
Tornado LWB 1 6804.indb 126
3 • Ze is echt tof!
Wat een leven! 14/02/13 11:55
Tornado LWB 1 6804.indb 127
honderdzevenentwintig
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14/02/13 11:55
de licence ou d’abonnement annuel.
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Tornado online pour les enseignants De l’aide pour l’évaluation : Chaque chapitre prépare et aboutit à des situations finales de niveau 4 comme souhaité par l’Inspection. Parallèlement, une aide est proposée à l’élève qui en aurait encore besoin. En complément à ces situations finales, Tornado online offre aux enseignants des interrogations types. Sur Tornado online, le professeur trouvera : • un test modèle pour chaque chapitre couvrant les quatre compétences. Ces tests peuvent être utilisés pour les examens. • une réserve de mini-tests pour chaque point grammatical abordé, chaque associogramme lexical et chaque mini-dialogue. Il pourra y puiser pour réaliser ses propres tests. • un modèle de planification annuelle, à adapter en fonction de l’école et de la classe.
22
Tornado online pour les élèves • Le site Internet permet aux élèves de réaliser des exercices pour parfaire leur connaissance de la grammaire et du vocabulaire. Ceux-ci peuvent être exploités en classe comme exercices de consolidation ou pour une remédiation. • Les élèves font les exercices et reçoivent immédiatement un corrigé. • Pour chaque exercice, nous indiquons sur quelle base de vocabulaire il a été conçu. • Grâce au Woordentrainer, les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire. • Dossier Tornado : des articles complémentaires, en lien avec les thèmes abordés et les centres d’intérêt des élèves, des liens Internet vers des vidéos, des pistes audio, des jeux, des activités diverses.
23
Le complément idéal du cour le magazine MagNed
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et captivants.
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• Il propose une approche pédagogique tenant compte du développement et de l’acquisition des quatre compétences.
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24
MagNed paraît quatre fois par an : début septembre, mi-novembre, mi-janvier et fin mars
s de néerlandais :
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L’ÉQUIPE TORNADO Mike De Cloedt Virginie de Lophem Romain Debbaut Griet Destoop Stéphanie Fraiteur Annick Lefebvre Ann Scheiris
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Anna Wirtgen
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