Step up 2016

Step up Step up and speak English!

Une structure claire pour une compréhension maximale Une approche de la langue actuelle riche en nouveautés didactiques Un maximum de confort pour l’enseignant Conforme aux Référentiels de compétences et aux programmes Anglais lm2

Enseigner, c’est innover Le monde ne tient pas en place. Tout change. Toujours plus, toujours plus vite. C’est la raison pour laquelle nous devons, nous aussi, oser aller toujours plus loin. Remettre les choses en question, revoir nos habitudes, analyser ce qui pourrait être amélioré. Ce n’est qu’ainsi que nous serons parfaitement prêts pour aborder l’avenir.

Pour progresser, il faut oser innover

Cette remise en question est particulièrement importante dans le secteur de l’enseignement. Parce que c’est ici que l’avenir se dessine. Pas uniquement par l’apprentissage de connaissances, mais aussi par l’acquisition de compétences, qui nous permettent d’appréhender, de comprendre et d'appliquer ces connaissances.

Et parfois de les remettre en question. C’est la mission de l’enseignement. Et c’est pourquoi, chez Pelckmans, nous pensons qu’enseigner, c’est innover.

Anglais 2e langue moderne

5 POINTS FORTS DE STEP UP 1 Des contextes et un rythme d’apprentissage conçus pour les élèves du 2e degré 2 Une approche inductive de la grammaire 3 Du matériel authentique, des tâches adaptées 4 Un guide du professeur clair et facile d’utilisation

www.editionspelckmans.be/stepup

5 Des stratégies pour apprendre à apprendre

3

Une structure claire pour une compréhension maximale La structure type d’une unit La première page de chaque unit définit

5

clairement l’objectif à atteindre.

Chaque unit comprend différentes parties qui vont permettre à l’élève d’acquérir les ressources lexicales, grammaticales et

Where is your house?

In this unit, we’ll talk about means of transport and accidents. You’ll also give and be given directions.

The aim of the unit is to: • ask for and give directions, • report on an accident, • talk about means of transport, • give orders.

5

Therefore, you’ll need: • words relating to means of transport, traffic and accidents, • colours, • buildings, • prepositions of place, • the imperative, • the ordinal numbers.

phonologiques nécessaires à la réalisation d’une tâche finale qui recouvre l’objectif défini. Elles développent les quatre compétences.

1

Out and about

148

2

On the road

153

3

Watch out!

156

4

My lovely little town

157

5

Safety rules!

163

6

Checkpoint: Test yourself Strategies Checklist

167 169 171

7

Final tasks

172

8

Vocabulary and grammar

174

Le checkpoint propose trois outils indispensables pour se situer et faciliter l’apprentissage des langues : • des test yourself qui peuvent être réalisés en autonomie • une checklist pour s’auto-évaluer.

147

one hundred and forty-seven

• des strategies pour apprendre à apprendre Boek_Step up 1.indb 147

14/07/14 14:00

Les final tasks vont permettre aux élèves de mobiliser leurs ressources pour communiquer dans le cadre de tâches complexes de niveau 4.

4

2 2.1

1

Les pictogrammes dans la marge précisent

Here are the campers!

Everyday English

Meeting and Greeting Fill in the speech bubbles.

Fill in expressions for saying hello in the speech bubbles in the first picture and expressions for saying goodbye in the speech bubbles in the second picture.

les compétences travaillées.

2.2

Les activités et exercices sont numérotés

listening

July 1st: Campers Arrive Listen to these conversations.

0

selon la structure de la unit. a

Pour favoriser l’usage de l’anglais en classe,

Which of the following is the best title for these conversations?

1

dans Step up 1 les consignes sont dans un

global listening

Mark your choice. ☐ A Room for Anju

premier temps dans les deux langues, puis

☐ The Campers Arrive ☐ Delani Checks In

exclusivement en anglais.

2

18

Why did you choose this title?

eighteen

1 • At summer camp

Les compétences réceptives sont travaillées en trois étapes : pre – global – detailed. c

Practising numbers 1

Circle the correct numbers.

1 2 3 4

2

3 3

14 – 15 – 50 – 40 – 5 - 4 6 – 60 – 16 00 44 1 769463 – 00 33 2 673964 – 00 55 6 279813 9 – 8 – 98 – 81 – 19

a

19

Read the following numbers out loud.

53

22

11

18

87

42

99

13

5

3

38

73

56

91 DISCOVER!

Speaking

When saying telephone numbers, you say each number separately.

0 is said as oh in telephone numbers.

When you have two numbers that are the same, you can say double: 007 = double oh seven.

Tell each other your telephone numbers.

4.4

The 0 is love in tennis, nil in soccer scores, nought in decim al numbers.

The numbers of the pages in your book are written in full and they’re at the bottom of the pages !

Une partie est consacrée à la prononciation.

everyday English

The alphabet

20

Listen to the alphabet and put the letters in the right column, according to the sound you hear. /eɪ/ a

/iː/ b

/e/ f

En extra, une activité accessible et réaliste

/aɪ/

propose une approche des principaux signes

i

de phonétique.

b

Make a list of the missing letters. Can you pronounce them?

c

Listen to the teacher. He / she will spell names and words.

Write them down.

1 2 3 4 5

d

Pair work • • • •

90

ninety

Boek_Step up 1.indb 90

Spell your address to your neighbour.

He or she will write it down.

Swap roles.

Check each other’s answers.

Unit 3 • Do you want to come to my party?

14/07/14 13:58

5

Vocabulary Le vocabulaire est approché par inférence :

4

4

I Í chores!

4.1

Men and chores?!

a

Look at the picture.

What does it tell you about gender stereotypes?

b

Listen and fill in the table.

vocabulary

listening

l’élève rencontre les mots nouveaux dans un contexte qui permet d’en comprendre le sens. Suivent des exercices de fixation qui vont permettre à l’élève d’assimiler ce

1

2

nouveau vocabulaire.

3

What?

4 Where?

Who?

1 2

Les mots nouveaux qui devront être retenus

3 4

par l’élève sont soulignés en vert dans la unit lorsqu’ils sont vus dans un texte ou une

c

activité. Cela permet à l’élève de les situer

vocabulary

Look at the pictures. What chores do they represent?

What are these dads doing?

Complete the sentences with a noun.

dans un contexte concret.

dinner • the garbage • the shopping • the clothes • the children • the furniture • the dog • the dishwasher • lunch • the table • the bedroom • the clothes • the laundry • the flowers and plants • the toys • the floor

Les mots qu’il sera amené à découvrir au fil des leçons et le vocabulaire à reconnaître, sont repris dans le lexique en fin de manuel.

1

2

3

4

Word webs Des associogrammes facilitent la création

172

d’un univers lexical organisé.

one hundred and seventy-two

Unit 4 • Through the keyhole

Summer Camp Activity

Person

Place

1 1 to (kick)box

2 (kick)boxer

4 to collect (stamps, butterflies)

5 a (stamp, butterfly) collector

6 to construct/to build (built, built) (models)

7 a (model) builder

3 a ring

☐

1

☐

2

☐

3

☐

4

☐

5

☐

6

☐

7

☐

8

☐

9

À la fin de chaque unit, les pages vertes sont les pages de référence, tant pour le vocabulaire que pour la grammaire.

Elles proposent une synthèse des nouveaux mots de la unit. Nous avons sélectionné les mots que l’élève doit connaître activement.

8 to dive (dove, dived)

8 a diver

10 a swimming pool

☐ 10

☐ 11 ☐ 12 11 to garden

Les nouveaux mots sont de couleur orange

12 a gardener

13 a garden

et peuvent être cachés avec le transparent.

☐ 13

☐ 14

Tous les mots sont repris dans la rubrique

☐ 15 14 to paint

Vocabulary de Step up online.

15 a painter

16 a studio

☐ 16

☐ 17 ☐ 18 17 to (roller)skate

58

6

fifty-eight

18 a (roller)skater

19 a park

☐ 19

1 • At summer camp

L’apprentissage de la langue se fait aussi de manière visuelle

8

Vocabulary and grammar

DISCOVER!

Days of the week and months are always written with a capital letter in English.

Vocabulary

8.1 Days

6

Monday

lundi

☐

Tuesday

mardi

☐

Wednesday

mercredi

☐

Thursday

jeudi

☐

Friday

vendredi

☐

Saturday

samedi

☐

Sunday

dimanche

☐

January

March

February

April

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

8

9

10

11

12

13

14

5

6

7

8

9

10

11

5

6

7

8

9

10

11

7

8

9

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

21

12

13

14

15

16

17

18

12

13

14

15

16

17

18

14

15

16

17

18

19

20

25

26

27

28

22

23

24

25

25

24

25

26

27

19

20

21

26

27

28

1

2

3

4

5

6

11

7

8

9

10

11

12

17

18

14

15

16

17

18

25

24

25

22

23

24

29

30

31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

May

19

20

21

22

23

24

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

13

5

6

7

8

9

10

19

20

12

13

14

15

16

26

27

June

19

20

21

22

23

24

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

12

13

14

15

18

19

20

21

25

26

27

28

13

15

16

17

18

19

20

25

25

26

27

24 31

1

2

3

13

4

5

6

7

8

9

19

20

11

12

13

14

15

26

27

18

19

20

21

25

26

27

28

3

4

5

6

10

11

12

16

17

14

15

16

17

18

22

23

24

25

29

30

31

12

14

23

2

24

11

18

30

9

23

10

17

August

22

October

30

9

29

1

22

3

8

21

8

29

2

7

28

7

21

1

11

27

10

28

23 30

20

23 30

September

22 29

19

22 29

4

5

6

21

22

23

24

28

29

30

31

2

3

10

7

8

9

10

11

12

13

16

17

14

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

26

27

29

30

November

sunny The sun is shining.

6

21

26

21

5

28

July

28

4

December 1

21

22

23

24

28

29

30

31

4

5

6

snowy It's snowing.

THE WEATHER

cloudy It's cloudy.

212

rainy It's raining.

two hundred and twelve

Unit 6 • What time is it?

Boek_Step up 1.indb 212

8 8.1

14/07/14 14:02

Vocabulary and grammar Vocabulary

Verbs

5

to spend

I like spending money.

dépenser

☐

to spend

I like spending time with grandma.

passer

☐

to travel

We are travelling to Spain this summer.

voyager

☐

to arrive

They arrive at ten o’clock.

arriver

☐

to reach

Follow this road and you’ll reach the seaside.

atteindre

☐

to stay

We are staying in a small hotel.

rester

☐

to fly

The birds are flying in the sky.

voler

☐

to rent

Let’s rent a car in Spain and drive to Barcelona.

louer

☐

to camp

We need a new tent when we go camping this summer.

camper

☐

to ride

Riding a bike is good for your health.

aller à (vélo, ☐ cheval, moto, …)

to hike

Hiking is simply going for a walk in the wilderness.

faire de la randonnée

34

Des mots en contexte dans des phrases.

Un espace pour ajouter ses propres mots.

35

up Stepline on

☐ ☐ ☐

Adjectives fast

When you drive too fast, you get a ticket for speeding.

vite

☐

exciting

I got some exciting news: we are flying to New York!

excitant

☐

36

☐

Sur Step up online : le texte écrit et sa

☐ Nouns

174

(on) holiday

We are going on holiday to Spain this summer.

(en) vacances

☐

a trip (to)

The trip to Barcelona starts at ten o’clock.

une excursion

☐

a direction

What direction is the post office?

direction

☐

an airport

We are flying from Brussels South airport.

un aéroport

☐

one hundred and seventy-four

prononciation. L’élève clique sur le mot ou la phrase et entend l’enregistrement.

Il s’habitue ainsi au rythme des phrases, ce qui est également important. L’élève peut s’entraîner à la maison et s’exercer

Unit 5 • Where is your house?

à la prononciation.

Boek_Step up 1.indb 174

14/07/14 14:01

7

Une approche progressive de la grammaire 5.4 a

grammar

Talking about the future: intention or instant decision?

Look at the cartoon about Marc, his wife and their spring cleaning.

L’approche de la grammaire est inductive.

Jamais la grammaire pour la grammaire.

4

Des contextes adaptés aux élèves du second degré et des activités ciblées vont leur permettre de construire eux-mêmes leurs savoirs.

Who is deciding something at the moment of speaking?

Who has an intention to do something?

b

Marc

Marc's wife

☐ ☐

☐ ☐

Plan or instant decision?

Compare and use the correct tense and an appropriate verb. What part helps you to decide which one to use? Mark it.

Instant decision Intention 1

– Shane is in hospital. Did you hear?

• No, I didn’t. I give him a call when I get home.  – Shane is in hospital. Have you heard?

• Yes, I heard yesterday. I tomorrow evening.

2 3

I study right away.  – Hello James. Don’t forget there’s an English test tomorrow!

• I haven’t forgotten about it at all! As a matter of fact, I

c

☐

☐

☐

☐

Instant decision

Plan

178

Choose the right structure and tick the right box.

d

1

My sister is going to clean / will clean her bedroom this afternoon and I am going to help / will help her.

☐

☐

2

– I believe there’s someone at the door!

– I’m going to open / will open it.

☐

☐

3

– I want to drive the car this time!

– Okay, I’m not going to drive / won’t drive then.

☐

☐

4

– I’m going to cook / ‘ll cook tonight, but I still have to do some shopping.

– That’s no problem. I’m going to do / ‘ll do the shopping on my way home.

☐

☐

☐

☐

Des activités ciblées facilitent la création de synthèses à mémoriser.

I’m tired and I still have to do a lot of work. I

Des exercices de fixation en contexte, courts

[to have] a cup

et variés.

of coffee.

2

– Have you read my mail?

– No, I

[to read] it as soon as I get home from work.

3

We are so excited about our trip to Italy next summer!

4

– Why is the dog barking? I think he wants to go out!

We

– I 5

[to visit] Venice and Pisa!

[to take] him for walk!

– What are you going to wear to your brother’s birthday party?

– I

[to wear] the black dress I bought last week.

By the way, would you like to come with me?

– That sounds nice. I

[to check] my diary.

Just give me two minutes!

6

We

7

We’re out of milk, I

8

You are late again. Tomorrow, you’d better be on time!

I

[not / to go] … camping this weekend, my sister’s ill. [to buy] some.

[not / to wait] for you.

one hundred and seventy-nine

179

☐

☐

☐

☐

Unit 4 • Through the keyhole

Instant decision or plan?

1

8

one hundred and seventy-eight

4

Use either the ‘be going to’ or ‘will/won’t’ structure for these sentences and questions.

☐

tidy it when I get home

from soccer practice, if I have time!

study my vocabulary first.

☐

– Irma, your room is a mess! Get down here and clean it!

• I know mum, I

Instant decision or plan?

☐

visit him

• Okay mum, I do that right away.  – Irma, your room is a mess! Get down here and clean it!

– Hello James. Don’t forget there’s an English test tomorrow!

• Oh UWZPota! I completely forgot about it!

☐

10.2 a

Grammar BE GOING TO: talking about intentions

Les pages de références, sur fond vert,

to be (+ not) + going to + bare infinitive

reprennent en fin de unit toutes les notions grammaticales abordées au cours de la unit.

I

am (not) going to

give you a hand.

You, we, they

are (not) going to

join us at the game tonight.

He, she, it

is (not) going to

stay home tonight.

to be + subject + (+ not) + going to + bare infinitive Am

I

(not) going to

throw this away?

Are (Aren’t)

you, we, they

going to

travel a lot?

he, she, it

going to

to work hard?

Is (Isn’t)

4

question word + to be + subject + (+ not) + going to + bare infinitive How

am

I

(not) going to

do that?

Why

are (Aren’t)

you, we, they

going to

help me?

When

is (Isn’t)

he, she, it

going to

arrive?

Use

Des tableaux à mémoriser

You use the ‘be going to’ future to talk about intentions; the idea is in your head. You have decided to do something.

explicites et clairs.

b

Ils sont ici entièrement complétés.

WILL/WON’T: talking about instant decisions will/will not/won’t + bare infinitive

Ainsi, on a la certitude que le contenu étudié par l’élève est correct.

Ces pages sur fond vert reprennent ce qui

I

will (‘ll)/will not/won’t

have a sandwich; I’m so hungry.

You, we, they

will (‘ll)/will not/won’t

be able to be there in time.

He, she, it

will (‘ll)/will not/won’t

help us out, I’m sure of it.

will/will not/won’t + subject + bare infinitive

est à retenir sous forme de synthèses.

Elles procurent à la fois structure et appui

Shall/Will not/Won’t

I

help you move this table?

Will/Will not/Won’t

you, we, they

stay with me?

Will/Will not/Won’t

he, she, it

just leave?

will/will not/won’t + subject + bare infinitive

au niveau grammatical.

(Why)

Shall/will not/won’t

When

will/will not/won’t

you, we, they

stay here?

How

will/will not/won’t

he, she, it

I

do that?

help you?

one hundred and ninety-five

195

Pour parler du passé

18

(Past Simple) Les verbes On utilise le Past Simple pour parler d’actions qui ont commencé et se sont terminées à un moment précis du passé.

They travelled to the USA last October.

She worked in a hospital between 2001 and 2004.

Phrases affirmatives (+)

Phrases négatives (–)

I

walked

to school yesterday.

I

didn’t

come

home last night.

You

stayed

in India in 1998.

You

didn’t

like

the food.

He / she / it cooked We

a meal last night.

watched that film on Friday.

He / she / it didn’t

go

to the party.

We

play

that game.

didn’t

You

listened

to the radio.

You

didn’t

speak

to her yesterday.

They

talked

to the police last June.

They

didn’t

drink

alcohol.

Afin de faciliter l’apprentissage par vos élèves, l’aperçu grammatical de Step up vous présente un ensemble parfaitement structuré.

Et parce que rien ne remplacera jamais

Questions et réponses brèves (?)

Did

I

do

that right?

Yes, you did.

Did

you

see

the news yesterday?

No, I didn’t.

Did

he / she / it leave

the house before six o’clock?

No, he/she/it didn’t.

Did

G

we

meet

each other three weeks ago?

la pratique pour comprendre la théorie, l’aperçu grammatical de Step up 1 vous

Yes, we did.

Did

you

travel

to Beijing in 2008?

No, we didn’t.

Did

they

hear

that noise five minutes ago?

Yes, they did.

When

did

propose également des exemples concrets tirés de l’usage quotidien

Question avec mot interrogatif (?)

I

see buy

Where

did

you

Why

did

he / she / it tell

you for the first time?

de la langue.

that car? us that story yesterday evening?

Who

did

we

meet

five months ago?

How

did

you

know

my name?

What

did

they

find

in the garden the day before yesterday?

Remarque : didn’t = did not Fais attention aux règles d'orthographe : to arrive D He arrived at two o’clock in the morning. to hurry D She hurried to the station. to stop D They stopped right in front of the house.

Je m’entraîne et je retiens 1

318

Conjugue les verbes au Past Simple.

We worked late last night. (to work) She called me yesterday. (to call) They talked all night. (to talk) I needed you to help me last month! (to need) He stayed at home with his family last night. (to stay) You cooked with your mother two days ago! (to cook)

three hundred and eighteen

Boek_Step up 1.indb 318

À PARTIR DE L’UNITÉ 7

Grammaire de Step up 1

14/07/14 14:05

9

Checkpoint En trois parties, trois outils pour faciliter l’apprentissage de la langue • Test yourself • Strategies • Checklist

Test yourself Une série d’exercices sur le vocabulaire et les notions grammaticales à mémoriser pour chaque unit.

Les élèves peuvent corriger eux-mêmes leurs réponses et ainsi s’auto-évaluer.

Name:

6

No.:

Class:

Date: EVERYDAY ENGLISH

Checkpoint 5

6.1

Test yourself VOCABULARY

3

to buy a loaf of bread

4

to have a meal

5

37th

6

8th

–

Ask for directions.

1

What’s the hidden ordinal?

Certainly. The Apple store is at the end of this street.

–

2 1

Unscramble these means of transport and note down by or on.

O R LY R

5

.... /6

to have a drink

6

to buy English pounds

7

to pray

8

to buy a pair of jeans

Walk straight on and then turn left into the High Street. The cinema is on your left.

5

5

You have to turn back and turn left at the traffic lights.

The post office is opposite the bank. .... /3

TOFO OTBA

6

What’s the make of the car James Bond drives?

S

M

4

2

Which prepositions do you see in the pictures?

Use them in a sentence.

1 3

What are the missing verbs in these sentences?

Use the correct form!

1

Every morning Kylie … the bus at 8.10.

2

Cyclists do not … attention to traffic laws.

3

Every summer our neighbours … to Portugal.

4

Next summer we … to New York, we are leaving from Heathrow.

2

Look at the pictures and give directions.

.... /8

.... /5

What do these signs mean?

1

3

EANPL ARNTI

8

2 4 3

1 4

5

2 .... /5

5

3 5

FEEDBACK

I usually … too much money when I go shopping.

.... /5

4 6

When we … in San Francisco we … a car and … to Los Angeles.

5 7

Always … a helmet when you are cycling.

.... /5 8 3 1

2

I usually … my bicycle to you school.

Where will you go … ? to buy a newspaper 9 to watch a film

My parents are … in a hotel but we are … in a tent.

Boek_Step up 1.indb 167

10

7

Write these ordinals in full.

1

1st

2

12th

3

5th

4

102nd

AND

. . . . /13

one hundred and sixty-seven

1

How well did you do?

Check your answers with the key.

GRAMMAR

167

14/07/14 14:01

168

one hundred and sixty-eight

Boek_Step up 1.indb 168

My score vocabulary everyday English grammar Total score 2

/31 /8 /11 /50

Tick off a box to have an idea of your level of English.

J

K

L

31-20

19-16

< 16

everyday English

8-6

5-4

<4

grammar

11-9

8-6

<6

vocabulary

3

… … … …

Complete your checklist. If necessary, do some exercises on Step up Online.

Unit 5 • Where is your house?

14/07/14 14:01

Strategies Une attention particulière est accordée au volet apprendre à apprendre.

Dans chaque unit, une ou plusieurs stratégies sont mises en évidence par le biais d’activités concrètes.

Par exemple : • comment étudier le vocabulaire ?

• comment lire et résumer un article de journal ?

• comment structurer un texte ?

6.2

Strategies: reading This reading strategy is based on the article on page 164.

Reading an article

PRE-READING ACTIVITIES

Before you start reading the article itself, concentrate on the other elements in and around the article. This way you can already build a context (= What is the article about ?). Follow these steps.

1

2

Read the headline.

Cycling? Yes … But Cycling Safe!

Read the introductory paragraph, which usually has a different letter type (bold or cursory).

5

As bicycling begins to again rise in popularity as a method of travel and of recreation, motorists are seeing more and more cyclists on the road. Cycling can shorten a daily commute, prevent parking problems, provide a daily source of exercise and physical activity, lower gasoline bills, decrease travel times, lower air pollution emissions, and contribute to overall increased health benefits. Despite all the benefits of bicycles, however, bicycles on the road can be dangerous for both cyclists and drivers. Often, cyclists do not pay proper attention to traffic laws, while other times motorists do not understand safety concerns and drive hazardously around bicycles.

You now know why: – bicycling is rising in popularity.

– it is important for cyclists to understand laws and safety precautions.

one hundred and sixty-nine

Boek_Step up 1.indb 169

169

14/07/14 14:01

11

Checklist Les élèves peuvent vérifier leurs connaissances des notions abordées.

Cela leur permet de connaître leur niveau de maîtrise des compétences, mais aussi leur degré de connaissance du vocabulaire et de la grammaire.

Si les élèves rencontrent l’une ou l’autre difficulté, ils sont guidés vers des exercices supplémentaires ou vers la matière concernée.

En gardant les checklists des 8 units, ils peuvent construire leur portfolio personnel.

5.3

Checklist

I CAN … / I KNOW THIS.

I NEED MORE PRACTICE, SO …

I CAN … / I KNOW THIS.

Vocabulary ☐ I can name the fruit and vegetables in a picture. ☐ I can create word webs with these words. ☐ I can define the colour of some fruit and vegetables.

Test yourself: Vocabulary 1, 2, 3.

☐ I can put the phrases in a conversation between a waiter and a guest in a restaurant in the correct order. ☐ I can put the words of these phrases in the correct order. ☐ I can define if the waiter or the guest says something.

8

I NEED MORE PRACTICE, SO …

Writing ☐ I memorise the fruit and vegetable vocabulary again. Then I do exercises 1.3 a, b, c, d again. ☐ I find a brochure from a supermarket, I look at the pictures (I might cut them out and stick them on a sheet of paper) and I note down the correct name for the fruit and vegetables that I can identify. ☐ I also note down the colours that I see in the brochure. ☐ I practise with a partner and we ask each other questions: What colour is the sky? What colour is the grass? What colour is your dad’s car? … Switch roles. up I do exercises on Step up Online. ☐ Step online

☐ I can write pieces of advice to customers of products.

☐ I review the phrases from Everyday English: Giving advice before doing exercises 3.3 and 4.3 again. ☐ I imagine some situations (my grandma is suffering from diabetes, my nephew is overweight, my dad is suffering from high blood pressure) and these people need advice.

☐ I can match tips from a health poster and put them in the correct context.

☐ I reread the health tips in the poster again and then I rephrase them using should(n’t) or can(‘t).

Strategies ☐ I can use paraphrases.

☐ I work with a partner and take turns to paraphrase key words from this unit and I make my partner guess them.

Teacher’s comments and tips

☐ I study the phrases from 2.2. At a restaurant and I do exercises a and b again. ☐ I work with a partner and using role play. I can act out a telephone conversation to book a table in a restaurant and act out a conversation in a restaurant or fast food shop. I switch roles (waiter, customer).

8

Test yourself: Everyday English 5, 6, 7.

☐ I can name parts of the body.

Test yourself: Vocabulary 4.

☐ I review the vocabulary of the body parts first and do exercise 4.1 again. up I do exercises on the Step up Online. ☐ Step online

☐ I can give advice using the verbs can(‘t) and should(n’t).

☐ I work with a partner and point at a part of his / her body and I ask: What’s this? My partner has to give the correct answer. I switch roles. ☐ I study the examples in Everyday English again. up I do exercises on Step up Online. ☐ Step online

Test yourself: Everyday English 7.

Spoken interaction ☐ I can act out a conversation in a (fast food) restaurant / book a table in a restaurant using role play.

☐ I study the phrases from Everyday English: Eating Out again.

I work with a partner and using role play. I can act out a telephone conversation to book a table in a restaurant or fast food shop. I switch roles (waiter, customer). up I watch a restaurant scene from Fawlty Towers on Step ☐ Step online up Online.

Reading ☐ I can read a menu, a recipe, wrappers. ☐ I review the strategies in unit 5 again before I do exercises 1.4 and 3.1 again. ☐ I have a look at the wrappers of the food items I eat. I might find some English on them. I try to understand as much as possible without looking at the French version first. I only use the French version to check myself.

280

two hundred and eighty

Boek_Step up 1.indb 280

12

two hundred and eighty-one

Unit 8 • Anything else?

14/07/14 14:04

Boek_Step up 1.indb 281

281

14/07/14 14:04

Final tasks Chaque unit aboutit à des final tasks, des tâches complexes (exercices de niveau 4), comparables à celles des examens.

Comme nous sommes ici toujours en phase d’apprentissage, cela permet à vos élèves de savoir où ils en sont.

Ils ont pris un peu de retard ? Ou ils sont perdus par rapport à un point particulier ?

Pour remédier à leurs difficultés ou consolider leurs connaissances, ils peuvent alors revoir la checklist

Step up online

et suivre les conseils et renvois qui s’y trouvent.

En complément à ces final tasks, Step up online offre aux enseignants des

6 6.1

épreuves types pour les

Final tasks

interrogations et/ou les examens.

Writing

y b b o h e t a m The ulti con t e st !

You guys have got wild hobbies … we know that!

Do you wanna win an awesome bungee jump in New-Zealand? A stunning skydive in your country? Or a year pass to your local gym?

Tell us about your craziest experience and enjoy the adrenaline rush of a lifetime!

7

Entrants under age 18 (minors) need parental permission to enter the contest.

Texts (min. 150, max. 250 words) should be submitted by email to contestpage@tlstmagazine.co.uk

6.2

Speaking Next week, your class is going to spend an evening together.

The night will start with a dinner at the pizzeria and your teacher has asked you and your friends to find activities for the rest of the evening.

Talk to your friends and decide what your class will do …

two hundred and fifty-one

Boek_Step up 1.indb 251

251

14/07/14 14:03

13

Un maximum de confort pour l’enseignant Guide du professeur 1

English in my classroom, my classroom in English!

Objectifs 1.2 c 1.3 a 1.3 b 1.3 c et d

L’objectif visé par chaque exercice est

(suite)

Organiser le vocabulaire dans sa mémoire en catégories sémantiques.

Identifier des mots à l’audition.

Identifier l’article indéfini à l’audition.

Instruire la règle des articles définis et indéfinis.

systématiquement indiqué.

1.3 a Nous privilégions une approche inductive de la grammaire. Il s’agit d’exposer l’élève à des échantillons de langue aussi naturels que possible qui contiennent suffisamment d’exemples de la structure à découvrir. Après un travail d’écoute ou de lecture qui permet de mettre le sens de la nouvelle structure en évidence, l’élève est amené à en observer la forme et à structurer ses observations dans une approche résolument fonctionnelle des phénomènes grammaticaux.

Afin de pouvoir contraster l’usage de a et an, nous avons introduit les adjectifs huge, heavy, unique, awesome. Les élèves auront besoin de votre aide pour en comprendre le sens.

Profitez de l’occasion pour montrer aux élèves qu’ils pourront retrouver les règles de grammaire découvertes à la fin de l’unité, dans la partie sur fond vert vocabulary and grammar.

Comment s’y prendre ?

Des conseils didactiques, des suggestions d’exploitation, des suggestions en vue de différencier avec une présentation structurée.

Script CD Look at my classroom!

My main teacher is Mr Stokes.

He is an old, crazy teacher. He always has an English dictionary under his arm and a huge piece of chalk in his hands. He has a heavy schoolbag, a very heavy schoolbag, an awesome very heavy schoolbag, a unique and awesome very heavy schoolbag!

There are 12 pupils in my class.

No pupil has a uniform but we all have a cap: a blue cap with the logo of the school on it. The logo of our school is a young pupil with a pen and an eraser.

Tous les scripts des enregistrements sont repris dans le guide du professeur.

Ils sont toujours sur fond gris.

c

Choose the odd one out.

Trouve l’intrus.

1 2 3 4

1 1.3 a

desk – chair – door – teacher pencil – litter-bin – marker – pen binder – map – handout – paper book – stapler – diary – dictionary

Matt’s classroom

You can always practise your English lessons on Step up Online. Check it out! To revise this vocabulary you can do online exercises.

Tu peux toujours t’entraîner davantage sur

Step up online

.

Va y faire un tour. Pour travailler ce vocabulaire, tu peux faire des exercices online.

listening 2

Matt is back home after his first school day. He’s describing his new classroom. Listen, circle the objects he mentions and add the missing ones.

Step up online

Après son premier jour d’école, Matt décrit sa classe. Écoute, entoure les objets qu’il mentionne et ajoute ceux qui manquent.

pen • schoolbag • pupil • apple • young pupil • old teacher • English dictionary • eraser • uniform • huge piece of chalk • heavy schoolbag • awesome schoolbag • unique schoolbag • cap • bottle of water • book

16

sixteen

Unit 1 • Can you help me, please?

16 510202_7647_Step UP 1_Guide du prof.indb 16

14

16/09/14 10:37

Media

Un aperçu des médias dont vous avez besoin pour les deux

2

2

b

Do you hear a or an? Listen again and put the words from the list in the right column. a

an

All the words that you will have to study per unit are underlined in green. You can find them at the end of each unit. Check your vocabulary list on page 36-37.

1

Tous les mots à étudier de la unit sont soulignés en vert.

Tu les trouveras à la fin de chaque unit.

Consulte ton vocabulaire page 36-37.

The logo of our school is a young pupil with a pen and an eraser.

d

Complete this grid using the correct English articles.

Complète ce tableau avec les articles anglais corrects.

The singular articles Indefinite article

a

or

Les articles singuliers Article indéfini

an

un, une

Definite article

Article défini

the

le, la

CD audio 1 Cd

Step up 1 Cds audio pour le professeur

Observe the words in green in the following sentence. What do you call them in your language?

Observe les mots en vert dans la phrase suivante. Comment s’appellent-ils dans ta langue ?

1.3 b,c et d Corrigez l’exercice b avant d’aborder les exercices c et d.

Soyez attentifs à la prononciation des élèves lors de cette correction.

Donnez le temps à l’élève de réfléchir seul à la question posée en c. Il s’agit des articles définis et indéfinis. Saisissez l’occasion pour leur faire observer l’absence de distinction masculin / féminin / neutre.

Vérifiez collectivement si le tableau est correctement rempli.

Vous pouvez bien sûr faire apparaître le tableau complété grâce au livre numérique (utilisable avec un ordinateur et un projecteur ou un TBI).

Step up 1 Cds audio pour le professeur

c

apple old teacher English dictionary eraser uniform awesome schoolbag unique schoolbag

pages.

3

grammar

Qu’entends-tu ? A ou AN ? Écoute à nouveau et place les mots de la liste dans la bonne colonne.

pen schoolbag pupil young pupil huge piece of chalk heavy schoolbag cap bottle of water book

‒

• Tous les extraits audio sont indiqués par un pictogramme

You can find a grammar grid (summary) at the end of this unit.

The grid on the articles is on page 39. This grid is useful to study the grammar for a test.

dans le guide du professeur.

À la fin de chaque unité se trouve un résumé de la grammaire que tu dois étudier. Tu trouveras une synthèse sur les articles à la page 39. Ces résumés de grammaire sont utiles pour réviser avant chaque test.

DVD 1 DVD

seventeen

17

17 510202_7647_Step UP 1_Guide du prof.indb 17

Toutes les solutions

16/09/14 10:37

• Toutes les vidéos sont indiquées

sont systématiquement

par un pictogramme dans le guide

intégrées.

du professeur.

15

Step up online

Pour les élèves : Step up 1

Step up online leur permet de s’entraîner dans les quatre compétences et de réaliser des exercices pour parfaire leur connaissance de la grammaire et du vocabulaire.

Ceux-ci peuvent être exploités en classe comme exercices de consolidation ou pour une remédiation.

Les élèves font les exercices et reçoivent immédiatement un corrigé.

Pour chaque exercice, nous indiquons sur quelle base de vocabulaire il a été conçu.

Grâce au Word trainer, les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire.

Pour les enseignants : Step up 1

• De l’aide pour l’évaluation : des mini-tests par unit portant sur la grammaire et le vocabulaire, des épreuves types portant sur les quatre compétences pour les interrogations et/ou examens.

Ces documents sont proposés en version modifiable.

Le professeur pourra ainsi réaliser ses propres tests.

• Des projets à proposer aux élèves.

16

Le livre numérique : l’outil idéal pour dynamiser les cours Cette version digitale du livre de l’élève vous permet de donner une nouvelle dimension à vos cours. Plus d’interactivité, des contenus multimédia à portée de main, souplesse et confort pour l’enseignant, voilà quelques-uns des avantages de cet outil. Il aura également pour effet d’éveiller la curiosité et de capter l’attention des élèves.

Simple et performant, le livre numérique est utilisable tant avec un ordinateur et un projecteur qu’avec un tableau blanc interactif.

• Il permet de projeter le livre de l’élève : la mise en page et la structure du livre de l’élève s’y retrouvent, ce qui facilite la navigation dans le livre et permet aux élèves de reconnaître facilement la leçon projetée.

• Vous pouvez feuilleter le livre, agrandir les parties de votre choix et projeter les réponses modèles lors de la correction des exercices avec le groupe classe.

• Un simple clic vous permet d’accéder à tous les documents multimédia qui complètent

i

Write question word questions for the given answers.

1

4

What

?

Why

Where

4

Why

?

Because she’s feeling lonely.

?

Because it’s raining.

3.3

speaking

Let’s go to that new pub!

warming-up

Invitations brainstorming

Invitation

3

Masquerade Ball in Paris Wilcox county 1 integrated Prom : 00 am th Saturday April 27 2013 9 : 00 pm – 2 st

You’re walking past a new pub in your city that looks really nice.

Have a look inside, imagine what you can see and describe it.

You can use words from the list to help you: • to sit • to pour (+ drink) • to look at • to come in • to kiss • to read • to drink • to talk • to listen • to wait • to think • to text • a friend/friends • boyfriend/girlfriend • …

corrigés des exercices.

4.1 a

?

She’s going to her boyfriend’s house.

3

la méthode : enregistrements audio et vidéo, • Vous pouvez personnaliser le livre numérique

Housewarming party You are invited to celebrate with us At the new house of

Holly & Mike

et ainsi préparer votre cours interactif comme

Choose from the pictures: • Which ones have you received so far?

• What type of invitation would you like to receive? Why?

78

vous le souhaitez, en y ajoutant votre matériel

Let’s get this party started

They’re walking on the beach.

2

3

seventy-eight

Unit 3 • Do you want to come to my party?

seventy-nine

79

personnel : photos, documents Word, PowerPoint, liens Internet, vidéos…

• La fonction « Imprimer » vous permet d’imprimer les pages du livre de l’élève, avec ou sans les solutions.

Pour acheter un livre numérique, un paiement unique suffit. Nous n’utilisons pas de système de licence ou d’abonnement annuel.

17

Les différents titres de la collection Step up

Step up 1

Step up 1

Step up 1

Step up 1

Livre de l’élève (Step up online et un CD audio inclus) • 344 pages • 19,50 €

Guide du professeur (un CD, un DVD, des posters et un site Internet avec code d’accès personnel inclus) • 368 pages • 50,00 €

Livre numérique • 75,00 €

Livre numérique, version réseau • 275,00 €

Step up 2

Step up 2

Step up 2

Step up 2

Livre de l’élève (Step up online et un CD audio inclus) • 362 pages • 20,00 €

Guide du professeur (un CD, un DVD, des posters et un site Internet avec code d’accès personnel inclus) • 382 pages • 50,00 €

Livre numérique • 75,00 €

Livre numérique, version réseau • 275,00 €

L’ÉQUIPE STEP UP Sophie Motter

Peter Lips

Marleen Peeters

Pascale Bonnet

Lieselotte Moeyaert

Pierre-Yves Vanvinckenroye

Kate Decoster

Jessica Morseau

Emmanuelle Winandy

Avec la participation de Helmo, Liège

18

Nous contacter • Notre service clientèle Pour toute demande d’envoi de dépliants, chez vous ou à l’école, et commande ––par email : commandes@editionspelckmans.be ––par téléphone : 0800 57 151 • Notre service technique Pour toute question concernant le matériel online et numérique ––par email : support@editionspelckmans.be • Notre site internet Pour consulter nos ouvrages, sur les pages de collections et pour toute commande www.editionspelckmans.be • Notre déléguée pédagogique, Isabelle Carion Pour toute information complémentaire, présentation gratuite dans votre école et commande ––par email : isabelle.carion@editionspelckmans.be ––par téléphone : 0490 42 99 92

Découvrez aussi

www.editionspelckmans.be/getup Pour l’anglais 1er et 2e degré, 1re langue moderne

www.editionspelckmans.be/tornado Pour le néerlandais 1er et 2e degré, 1re langue moderne

www.editionspelckmans.be/sirocco Pour le néerlandais 2e degré, 2e langue moderne

Pour le néerlandais 2e et 3e degré, 1re et 2e langue moderne

19

Nos utilisateurs ont la parole : inscrivez-vous à nos sessions d’informations pratiques !

Quoi ?

Des sessions pratiques pour : • comprendre pourquoi les utilisateurs ont choisi nos méthodes.

• s’informer sur les méthodes, le concept, les contenus didactiques et les ressources en ligne par des exemples concrets et pratiques.

• découvrir notre nouveauté, le « Top Tien » des fautes grammaticales les plus courantes.

• enrichir son cours de langue par de nouvelles idées et du matériel innovant. Vous recevrez un exemplaire gratuit du livre de l’élève ainsi que 25 % de réduction sur le guide du professeur.

À qui ?

Aux enseignants de néerlandais et/ou d’anglais du premier et/ou du deuxième degré, qu’ils soient ou non utilisateurs des méthodes Pelckmans.

Par qui ?

Utilisateurs, auteurs, éditeurs et déléguée pédagogique

Quand et où ?

Mardi 19 avril 2016 18h30 – 20h15 Jeudi 21 avril 2016 18h30 – 20h15 Mardi 26 avril 2016 18h30 – 20h15 Jeudi 28 avril 2016 18h30 – 20h15

Louvain-La-Neuve – Ibis Styles Hotel & Meeting Center Get up 1-2-3 / Step up 1-2 / Tornado 1-2-3 / Sirocco 1-2 / Top Tien Liège – Park Inn by Radisson Liège Airport Get up 1-2-3 / Step up 1-2 / Tornado 1-2-3 / Sirocco 1-2 / Top Tien Charleroi – Charleroi Espace Meeting Européen (CEME) Get up 1-2-3 / Step up 1-2 / Tornado 1-2-3 / Sirocco 1-2 / Top Tien Bruxelles – Park Inn Radisson Brussels Midi Get up 1-2-3 / Step up 1-2 / Tornado 1-2-3 / Sirocco 1-2 / Top Tien

Pour vous inscrire et recevoir plus d’informations sur le programme des sessions d’informations 2016, consultez le site web www.editionspelckmans.be.

Éditions Pelckmans SA - Brasschaatsteenweg 308 - 2920 Kalmthout T 0800 57 151 - editions@pelckmans.be - www.editionspelckmans.be Sous réserve de modification de prix dans l’intervalle. TVAC et frais d’expédition exclus.