Get up Get up and speak English!
Une structure claire pour une compréhension maximale Une approche de la langue actuelle riche en nouveautés didactiques Un maximum de confort pour l’enseignant Conforme aux référentiels de compétences et aux programmes Anglais lm1
Enseigner, c’est innover Le monde ne tient pas en place. Tout change. Toujours plus, toujours plus vite. C’est la raison pour laquelle nous devons, nous aussi, oser aller toujours plus loin. Remettre les choses en question, revoir nos habitudes, analyser ce qui pourrait être amélioré. Ce n’est qu’ainsi que nous serons parfaitement prêts pour aborder l’avenir. Cette remise en question est particulièrement importante dans Pour progresser, il faut oser innover
le secteur de l’enseignement. Parce que c’est ici que l’avenir se dessine. Pas uniquement par l’apprentissage de connaissances, mais aussi par l’acquisition de compétences, qui nous permettent d’appréhender, de comprendre et d'appliquer ces connaissances. Et parfois de les remettre en question. C’est la mission de l’enseignement. Et c’est pourquoi, chez Pelckmans, nous pensons qu’enseigner, c’est innover.
2
Anglais 1re langue moderne
5 POINTS FORTS DE GET UP 1 Pistes audio en deux vitesses 2 Approche inductive de la grammaire, synthèses et exercices en fin de livre 3 Get up online pour les élèves, des exercices variés pour faciliter l’apprentissage 4 Un guide du professeur facile d’utilisation et des tests modèles pour l’évaluation
www.editionspelckmans.be/getup
5 Un outil complet pour préparer vos élèves à l’épreuve externe de fin du premier degré (CE1D)
3
Une structure claire pour une compréhension maximale La structure type d’une unit de Get up 1 et 2 Let's meet and eat!
Chaque unit commence par une page
UNIT
4
d’ouverture qui présente son contenu. • Le titre général de la unit – Il sera repris en bas de la page de gauche tout au long du chapitre. • L’encadré en vert précise brièvement ce dont il va être question et l’objectif final de la unit, autrement dit ce que les élèves seront capables de faire à la fin de la unit. • Suivent les différentes parties de la unit :
Dans cette unité, tu partiras à la découverte de Londres et de ses bâtiments. Tu feras aussi la connaissance de David qui invite ses amis. L’objectif final de cette unité est que tu sois capable d’indiquer le chemin à quelqu’un ou de comprendre toi-même les indications données par une autre personne. Tu seras aussi capable de demander des renseignements et de faire tes courses. Enfin, tu pourras raconter tes dernières vacances et parler de tes projets pour les suivantes.
p. 224
Can you tell me the way to ... ?
1
p. 236
Asking for information
2
p. 241
Anything else?
3
–– à gauche, les situations mobilisatrices placent les élèves dans un contexte réaliste, éveillent leur curiosité, et favorisent une attitude active de recherche et de découverte. Ensuite, ce contexte sera exploré par le biais d’activités variées, qui permettront aux élèves d’acquérir les ressources et outils nécessaires pour réaliser des tâches complexes de niveau 4. –– à droite, les parties qui proposent –– soit les outils grammaticaux dont la maîtrise est indispensable pour pouvoir atteindre l’objectif final du chapitre –– soit des pages extra qui permettent d’approfondir le sujet traité ou qui offrent un moment de détente –– À la fin de la unit, la partie Let’s have a break!
4
4
To count or not to count? Les noms dénombrables et indénombrables
p. 270
5
Many people means a lot of crisps! Les quantificateurs : quelques, beaucoup de
p. 275
6
Where are you going on holiday this year? La traduction de ‘pour’ et le futur
p. 280
7
Back from holiday… What’s next? Parler du passé en utilisant le Past Simple de quelques verbes irréguliers
p. 284
8
Watch out for false friends
p. 294
9
Let’s have a break!
p. 298
Extra
Extra
two hundred and twenty-three
223
La structure type d’une unit de Get up 3 Please help me!
UNIT
2
On retrouve dans Get up 3 des situations mobilisatrices, suivies d’activités variées qui permettront aux élèves d’acquérir les ressources
Des personnes témoins d’accidents téléphonent aux services d’urgence afin d’obtenir de l’aide le plus rapidement possible.
et outils nécessaires pour réaliser les Final tasks.
L’objectif final de cette unité est que tu puisses appeler les services d’urgence et rapporter les détails d’un accident. Tu pourras aussi parler de sports extrêmes et donner ton avis sur ce sujet.
1
Dial 911
68
2
Urban Acrobatics
83
3
Her powerful torch glows softly Les adverbes de manière
93
4
He came out of nowhere Le Past Simple
101
5
The town where I was born Le Past Continuous et le Past Simple
106
6
Test yourself: Grammar
114
7
Test yourself: Vocabulary and everyday English
121
8
Final tasks
127
9
Self-assessment
132
Les élèves peuvent réaliser la partie Test yourself en autonomie. Ils corrigent eux-mêmes leurs exercices à l’aide des solutions et s’auto-évaluent.
Dans chaque unit, les final tasks couvrent chacune des compétences : speaking, writing, listening, reading et spoken
sixty-seven
67
interaction.
5
Un livre clair et structuré
Dans Get up 1, les consignes sont dans les deux langues.
Les pictogrammes dans
Dans Get up 2 et Get up 3, elles sont uniquement en anglais.
la marge précisent les compétences travaillées.
1
Teens and leisure time 1
A survey in the UK asked teens to list hobbies and leisure activities they enjoy. This bar graph collects the results. Look at the graph and answer the questions below.
2
Look at the illustration and match each hobby with the correct picture.
Percentages
1
5
spending time with friends watching TV listening to music spending time with family doing homework playing sports playing computer games surfing the Internet/emailing shopping going to the cinema visiting places reading doing arts and crafts doing something else
2
9
3 13
10
6
4 12 14
0
20
40
60
80
8
100
11
from UK National Statistics Publication Hub
7
1 What information does the horizontal axis, or line, contain?
a b c d e f g
2 What information does the vertical axis, or line, contain?
3 Which hobby ranked the highest? Which hobby ranked the lowest?
1
4 Which hobbies ranked in the middle (about 50%)?
3
b c
2
3
4
5
6
7
h i j k l m n 8
9
Playing a board game Watching films / series Fishing Cooking Going to the pub, having a drink Playing cards Horse riding
10 11 12 13 14
As-tu remarqué ? Le premier mot utilisé pour décrire le hobby se termine en ‘-ing’. Il s’agit du Gerund.
5 How does this list compare to your favourites? List your top five choices. a
Watching TV Working in the garden Dancing Listening to music Reading Travelling Sunbathing
Work in pairs. Choose four pictures from exercise 2. Explain what the people are doing in the pictures. Your partner should guess which picture you are talking about.
d e
12
twelve • twelfth
Unit 1 • Teens against boredom!
1 • Teens and leisure time
thirteen • thirteenth
Toutes les activités (exercices et autres tâches) sont numérotées de manière continue par unit.
6
13
Database
Les cadres Database sont
SHOPPING SHOPKEEPER / SHOP ASSISTANT
CUSTOMER
des banques de données
Next, please!
présentant des synthèses
My turn! It’s my turn!
lexicales et/ou des expressions relatives aux
Are you being served? No, not yet.
fonctions langagières.
How can I help you? Can I help you? I would like a loaf of bread, please. I would like to buy… I’d like four cucumbers. I’d like to buy… I need… We’re out of… We’ve run out of… Too bad! Never mind! Anything else? Would you like anything else? Will that be all? Yes, I’d like … as well. Yes, I need … as well. No, thank you. Yes, thank you. How much is it? How much is all that? That’s £… altogether. £… , please. Here you are. Here’s £… Can I pay by credit card? Thank you. That’s … pence change. Yes, sure. Sorry, I only have a £100 note. I haven’t got any change. Here’s £… No problem. I can manage. Here’s your change. That’s £… change. Thank you. Goodbye! Have a nice day! Goodbye! Thank you very much and come again! The same to you!
two hundred and fifty-one
3 • Anything else?
251
7
Exercises with words
Vocabulary and everyday English Exercises with words Buildings
Nous avons sélectionné les mots que l’élève doit connaître activement.
1 2 3 4 5 6 7
the railway station the school the library the museum the church the post office the town hall
8 9 10 11 12 13
the grocer’s the newsagent’s the baker’s the hotel the butcher’s the supermarket
Les mots qu’il sera amené à découvrir au fil des
Des bâtiments la gare l’école la bibliothèque le musée l’église la poste l’hôtel de ville
Shops
leçons et le vocabulaire à reconnaître, sont repris dans le lexique en fin de manuel. Les associogrammes facilitent
Des magasins l’épicier le libraire le boulanger l'hôtel le boucher le supermarché
56 Complete the table. Use your red cover to hide and translate.
la création d’un univers lexical organisé.
c
a
a bag a cone
f
un carton, un brick
un sac
a carton
un cornet a tin
a pack
g
h
e
a
L’emballage
i
un paquet (de biscuits), un sachet (de chips)
a packet
a jar
d
une boîte de conserves
un paquet, un pack (de bouteilles, de canettes)
Containers
b
254
b
c
d
e
f
g
h
i
j
j
two hundred and fifty-four
Unit 4 • Let's meet and eat!
un bocal
62 Complete.
Les nouveaux mots sont de couleur orange et peuvent être cachés avec le transparent. Suivent quelques exercices pour activer a of biscuits
a of apples
A of chips
A of milk
a of corn
ces nouveaux mots.
a of coffee
Tous les mots se trouvent sur le CD audio de l’élève.
On retrouve le mot écrit et sa A
A
prononciation sur Get up online.
An two hundred and fifty-nine
Exercises with words
L’élève clique et entend
259
l’enregistrement. Il peut ainsi s’entraîner à la
up Get line on
8
maison.
Exercises with sentences
Exercises with sentences MD 1
cAn you tell Me the WAy?
pouvez-vous M’inDiquer le cheMin ?
tell me the way
• Excuse me, sir, can you tell me the way to Piccadilly Circus?
• Pardon, monsieur, pouvez-vous m’indiquer le chemin vers Piccadilly Circus ?
88
Pas de phrases isolées, mais des mini-dialogues.
easy
– Sure. It’s very easy.
– Bien sûr. C’est très facile.
far from here
• Is it far from here?
• Est-ce loin d’ici ?
only
– No, it isn’t at all. Only 5 minutes walking/on foot.
– Non, pas du tout. Seulement 5 minutes à pied.
so
• So let’s go on foot.
• Alors, allons à pied.
straight ahead – Walk straight ahead up to this big – Marchez/Allez tout droit jusqu’à ce up to white building. There, turn right and grand bâtiment blanc. Là, tournez à you arrive at you arrive at Piccadilly Circus. droite. Et vous arrivez sur difficult It’s really not difficult, sir. Piccadilly Circus. Ce n’est vraiment pas difficile, monsieur.
Les mini-dialogues sont numérotés. L’élève sait exactement ce qu’il doit étudier. Les nouveaux mots sont en orange et peuvent être
• Thank you.
cachés avec le transparent lors de l’entraînement.
it’s not the sAMe!
What’s up?
Que se passe-t-il ?
2
I can give you a hand.
Je peux te donner un coup de main.
3
Here you are.
Voici.
4
We’ve run out of ice cream.
On n’a plus de crème glacée. Tant pis !
5
Too bad!
6
Never mind!
Cela ne fait rien !
7
Buns are on offer.
Les petits pains sont en promotion.
Turn right / left.
Tournez à droite / à gauche
See you then!
A tout à l’heure !
How can I help you?
En quoi puis-je vous aider ?
clAssrooM english
consignes
1
Tick the right answer(s).
Coche la /les réponse(s) correcte(s).
2
Complete the grid.
Complète la grille.
3
Raise your hand before you speak!
Lève / Levez la main avant de répondre !
4
Be quiet, please!
Du calme, s’il vous plaît !
5
Circle the right answer.
Entoure la bonne réponse.
262
65 Complete the dialogue. Read them out loud with your partner. Change roles. a – Sorry, sir. Can you
straight ahead until you reach the
corner. There you
b
the end of the
– Excuse me, sir. Am I in the High Street? I can’t find the museum.
– Pardon, monsieur. Suis-je dans la Grand Rue ? Je ne trouve pas le musée.
are you looking for?
– Which museum are you looking for? – Quel musée cherches-tu ?
The museum
• The Museum of Modern Art.
• Le Musée d’Art moderne.
– It isn’t here.
– Ce n’est pas ici.
• Isn’t it in High Street?
• Ce musée n’est-il pas dans la Grand Rue ?
– Yes, it is. But you must still walk a little.
– Si. Mais tu dois encore marcher un peu.
• Is it far?
• Est-ce encore loin ?
cross the bridge on your left on/at the corner of
– No, it isn’t. Cross the bridge. – Non. Traverse le pont. Et puis, c’est And then, it’s on your left, on/at the sur ta gauche, au coin de la rue. corner of the street.
great because
• Great! Because my friends are waiting for me there. Thank you very much, Sir.
90
CD slow 91
• Super ! Car mes amis m’attendent là. Merci beaucoup, monsieur.
two hundred and sixty-two
Unit 4 • Let's meet and eat!
Tous les mini-dialogues se trouvent sur le CD audio
.
you, Sir.
de l’élève et sont enregistrés en deux vitesses.
– Excuse me, madam. How
the swimming pool?
• To the swimming pool? No and
Dans chaque unit, un cadre Classroom English reprend
. Cross the
left. There you’ll see the supermarket.
The swimming pool is – So, I
les consignes les plus fréquentes.
there. the bridge and then I turn
The swimming pool is
?
the supermarket.
Un cadre It’s not the same met en évidence les
• Yes, that’s right. – Thank you
trAverse le pont
Am I in the High Street?
right. You will see the
station –
cross the briDge
Quelques exercices pour travailler les mini-dialogues.
me the way to the station?
• Of course.
• Merci.
MD 2
still … a little
ce n’est pAs lA MêMe chose !
1
CD slow 89
différences entre le français et l’anglais.
, Madam.
two hundred and sixty-five
Exercises with sentences
265
Le texte écrit et sa prononciation sont disponibles sur Get up online. L’élève clique sur le mini-dialogue et entend
up Get line on
l’enregistrement. Il s’habitue ainsi au rythme des phrases, ce qui est aussi très important. L’élève peut s’entraîner à la maison.
9
Une approche progressive de la grammaire
4
To count or not to count? Les dénombrables et undénombrables
73 David’s mother is making pancakes for the whole family. Look at the list of ingredients she needs. INGREDIENTS • 6 tablespoons of melted butter • 1½ cups of flour • 2 tablespoons of sugar • 2½ teaspoons of baking powder • ¼ teaspoon of salt • 1 small, very ripe° peeled° banana, or a peeled apple • 1 cup of milk • 2 eggs • ½ teaspoon of vanilla extract • maple syrup° or melted chocolate
Un sous-titre indique clairement le sujet grammatical abordé.
° ripe: mûr(e) ° peeled: épluché(e) ° maple syrup: sirop d’érable
À chaque fois, une approche inductive. Jamais
74 Read the recipe. Fill in the missing words.
la grammaire pour la grammaire.
RECIPE BANANA PANCAKES
Tous les points grammaticaux de Get up 1
Sift° together 1½ cups of
sont repris dans Get up 2.
,
2½ teaspoons° of
, 2 tablespoons°
of
and ¼ teaspoon of . In a separate bowl, combine
2
and 1 cup of
.
Add this to the flour mixture. Add the vanilla extract. Blend° in the melted° . Cook on a hot, greased griddle°, using about ¼ cup of batter° for each pancake. Cook until brown on one side, turn and brown the other side. Put them on a plate. Chop the small or
and add the slices to the pancakes. Finish by dripping°
some
or
onto the pile of
pancakes! Enjoy your breakfast! ° to sift: tamiser ° a teaspoon: une cuillère à café ° a tablespoon: une cuillère à soupe ° to blend: mélanger ° melted: fondu ° a griddle: une grille ° batter: pâte ° to drip: laisser tomber goutte à goutte
270
79 Look at the pictures and fill in the gaps.
a of chocolate
a of bread
a of flour
two hundred and seventy
Unit 4 • Let's meet and eat!
a of water
Remember! Les noms dénombrables countable nouns
Les noms indénombrables uncountable nouns
Des exercices courts et variés. Des tableaux à mémoriser explicites et clairs. Ils sont toujours entièrement complétés. Ainsi, on a la certitude que le contenu étudié par l’élève est correct. – peuvent être comptés. one, two, three glasses, children…
– ne peuvent pas être comptés. flour, sugar, bread… de la farine, du sucre, du pain…
– peuvent être singuliers ou pluriels. a child, children
– n’ont qu’une seule forme. money, the money, my money, some money, much money
– sont précédés de ‘a’ ou ‘an’ au singulier. We can’t get in without a key. On ne peut entrer sans clé.
– ne peuvent jamais être précédés de ‘a’ / ‘an’.
Présentés sur un fond vert, les cadres Remember! reprennent les notions à retenir sous forme de synthèses. Ils procurent à la fois structure et appui au niveau grammatical.
– Pour exprimer une certaine quantité, on emploie le nom d’un emballage, d’un récipient, d’une forme ou un nom exprimant une quantité. four bags of flour, two cups of coffee, a slice of bread, 100 grammes of sugar 4 paquets de farine, deux tasses de café, une tranche de pain, 100 grammes de sucre
two hundred and seventy-three
4 • To count or not to count?
10
273
Present Simple - Forme négative 1 On ne peut pas mettre la négation ‘not’ après le verbe. On utilise ‘don’t’ + verbe à l’infinitif sans to I don’t play Mais on doit mettre la négation ‘not’ après les verbes auxiliaires ‘be’ et ‘have (got)’. She is not (isn’t) my sister She hasn’t got a brother.
À la fin du livre, afin de faciliter l’apprentissage
2 À la troisième personne du singulier, ‘don’t’ devient ‘doesn’t’.
par vos élèves, l'aperçu grammatical de Get up
José doesn’t like dancing. to Play
vous présente un ensemble parfaitement
I you he/she/it we you they
structuré. Nous privilégions une approche contrastive du français et de l'anglais.
don’t don’t doesn’t don’t don’t don’t
play play play play play play
Parce que rien ne remplacera jamais la pratique pour comprendre la théorie, l'aperçu grammatical de Get up vous propose également des exemples concrets tirés de l’usage quotidien de la langue.
Je m’entraîne et je retiens 1
Conjugue les verbes suivants à la forme affirmative. speak (you) R you speak study (she) R she studies play (she) R she plays go (she) R she goes work (I) R I work learn (they) R they learn finish (he) R he finishes mix (he) R he mixes
2 Conjugue les mêmes verbes à la forme interrogative. speak (you) R do you speak? go (she) play (she) R does she play? learn (they) work (I) R do I work? mix (he) finish (he) R does he finish? look (we) study (she) R does she study? fly (she) R does she fly? 3 Conjugue les mêmes verbes à la forme négative. speak (you) R you don’t speak go (she) play (she) R she doesn’t play learn (they) work (I) R I don’t work mix (he) finish (he) R he doesn’t finish look (we) study (she) R she doesn’t study fly (she)
look (we) R we look fly (she) R she flies
R does she go? R do they learn? R does he mix? R do we look?
R she doesn’t go R they don’t learn R he doesn’t mix R we don’t look R she doesn’t fly
three hundred and forty-three
Grammaire de Get up 2
343
Pour s’exercer et s’auto-évaluer : des exercices simples avec solutions sont à votre disposition.
11
Un moment de détente pour les élèves et les professeurs 1er degré
7
Let's have a break: Australia 1
Read these facts about Australia.
FACT FILE
Australia
Official Name: Form of Government: Capital: Population: Official Language: Money: Area: Largest Cities:
GEOGRAPHY Australia, nicknamed° the ‘Land Down Under’, is an island and the sixth-largest country in the world. More than one third of Australia is desert so most Australian cities are located in the southwest and southeast, where the climate is more comfortable.
NATURE There are a lot of animals that only live there and nowhere else in the world, such as the kangaroo and the koala. In Australia you can also find many of the deadliest° species of animals on the planet: 36 species of poisonous spiders and also 20 types of venomous snakes!
Explorers with Aborigine men
Major Mountain Ranges: Major Rivers:
s One of Australia'
beaches
HISTORY The first people to live in Australia (about 50,000 years ago) probably came from Asia and crossed the ocean on land bridges that existed when sea levels were lower. Dutch explorers came in 1606 and the British began to settle° there in 1788. Many settlers° were criminals sent to live in Australia as a punishment! In 1851, gold was discovered in Australia and thousands of new immigrants arrived to find the precious metal.
Commonwealth of Australia Democracy (leaders are elected by the adult population) but recognizes Queen Elizabeth II, the monarch of Great Britain, as sovereign. Canberra 20,683,554 people English Australian dollar 2,969,906 sq mi (7,692,024 sq km) Sydney (largest city), Melbourne, Brisbane, Perth, Adelaide, and Newcastle. Great Dividing Range, Macdonnell Ranges Murray-Darling, Murrumbidgee, Lachlan
PEOPLE AND CULTURE With Australia's warm, sunny climate and abundance of open spaces, the population love being outdoors. Australian people are also passionate about sports, including swimming, surfing, sailing, tennis, soccer, cricket, rugby, and their own invention: Australian rules football. GOVERNMENT AND ECONOMY Australia's head of state is Queen Elizabeth II, the British monarch, but many Australians think the country should become a republic.
2
Answer True or False. There are a lot of towns and cities in the north and in the west of Australia. Australian people like indoor activities.
Gold
206
° nicknamed: surnommé ° the deadliest: le plus mortel ° to settle: s'établir ° the settler: le colon
The capital of Australia is Sydney. The first Europeans arrived in Australia in the 17th century.
two hundred and six
two hundred and seven
Unit 3 • Hello world!
• Dans Get up 1 et Get up 2, les parties Let’s have a break! proposent des points de culture qui intéresseront les adolescents. • Les illustrations sont attrayantes. • Un tongue-twister permet de s’entraîner à la prononciation tout en s’amusant. • Des extraits audio et vidéo, des chansons, des jeux…
12
There are very dangerous animals living in Australia.
7 • Let's have a break: Australia
207
H
2e degré O OP N H
OFF OP
Our names are Riyaq and Mohammed. We are brother and sister and we live in Nairobi, Kenya.
Nouveau up 3 : dan s G e t et up Dossier G
! o b m a J That means « hello » in Swahili, one of Kenya’s two official languages.
Nairobi
Did you know …?
Hobbies and the future
School
Riyaq I’m 15 and I am in Year 10 at school. I’m studying for British GCSEs. My subjects are English, Literature, Maths, Physics, Chemistry, Biology, Sociology, French, IRE (Islamic Religious Education) and PE. As well as English and French, we speak Somali at home with our parents, and Swahili with our friends. Mohammed I’m in Year 12. I’m studying for A-Levels: Psychology, History, Business Studies and English Literature. I’d like to study law at Harvard like Barack Obama, because he’s my hero. He’s very popular here because his father was Kenyan. The Kenyan school year is from mid-January until the end of November. Then there is a long holiday, because it’s summer all year here, near the Equator. Because our school does British exams, we follow the British school year instead. We start school at 8.15 and finish at 3.30. We have an hour for lunch at the canteen. The food is generally healthy African food, principally rice and vegetables. But our favourite day is Wednesday, when we have Western food like chicken and chips. Like most Kenyan school, we have a uniform. The colours are really boring: white, black and grey!
8
Riyaq In my spare time, I like reading, watching TV and hanging out with my friends. I play a lot of sport, too: swimming, football, netball (similar to basketball) and rounders (similar to baseball). I really love biology and I’d like to be a surgeon some day. Mohammed I’m really into football. I play in a team every Saturday. When I’m older, I’d like to be president of Somalia. Both our parents were born there, but they had to come to Kenya in 1991 because of the civil war. I hope we’ll go back home one day. Riyaq Kenya is a great place to visit. If you come here, you must go to the national parks and see all the animals, like giraffes, lions, elephants and zebras. But you should also visit the shopping malls and discover Africa isn’t as uncivilised as people in Europe often think it is!
The Great migration: every year, enormous numbers of herbivores migrate on a 500 km route between the Serengeti and Masai Mara national parks. It’s incredible to see: more than a million wildebeests like these, plus hundreds of thousands of zebras and gazelles. There are about a million Maasai people in Kenya. Traditionally, they are semi-nomadic pastoralists, keeping cows, sheep and goats. They are famous for their beautiful decorations using beads, and their athletic ceremonial dancing.
Kenya has a very varied landscape: ocean, desert, high mountains, vast lakes, tropical forests and volcanoes. It’s on the Equator, but the climate isn’t all tropical. It’s generally sunny and dry, but not too hot. Mount Kenya gave the country its name. At 5199m, it is the second highest mount in Africa, after Kilimanjaro.
eight • eighth
• Destiné aux élèves du 2e degré, ce livret séparé,
513061_7971_Get up 3 Dossier.indd 8
These beautiful boats called dhows are traditionally made by the Swahili people who live on the Indian Ocean coast. Their language, a mix of African languages and Arabic, has become the communication language for Kenya’s 42 ethnic groups, and people in all of East Africa.
nine • ninth
7/08/15 13:11
513061_7971_Get up 3 Dossier.indd 9
9
7/08/15 13:11
riche en illustrations, propose des activités ludiques et variées pour découvrir la culture anglophone. • Le Dossier est inclus avec le livre de l’élève. • Des exercices en lien avec le Dossier sont proposés à la fin du livre de l’élève. • Des vidéos en lien avec le thème abordé, des chansons. • Du matériel authentique et des exercices amusants, adaptés au niveau des élèves. • Sur Get up online : des articles complémentaires, sur le thème abordé, adaptés aux centres d’intérêt des
up Get line on
élèves, des liens Internet vers des vidéos, des pistes audios, des jeux, des activités variées.
13
Travail en autonomie Get up 1 et Get up 2 Les élèves réalisent la partie Supervised Independent
La série A des exercices concerne les cadres
Work (SIW) en suivant un itinéraire en plusieurs étapes.
grammaticaux à mémoriser de chaque chapitre.
Les élèves complètent eux-mêmes
Le titre et les numéros renvoient à
leur fiche d’auto-évaluation.
la partie concernée du chapitre.
SIW Who’s calling? Le moment est venu de travailler seul, en autonomie en te laissant guider par les tâches que nous te proposons.
Auto-évaluation 1
Il y en a deux séries. La série A te permettra d’évaluer ta maîtrise des notions grammaticales du chapitre. Dans la série B, tu trouveras une compréhension à la lecture ainsi que des exercices complémentaires.
Étape 1
Ce que j’ai pu faire dans le temps imparti. ☐
☐
Toutes les tâches de la série A et celles de la série B. Toutes les tâches de la série A et quelques-unes de la série B. Je dois encore faire les tâches suivantes :
☐
Je n’ai pas pu faire toutes les tâches parce que
☐
A 1
2
1 | I | please? | speak | can | to | Fiona | 2 | first. | police | call | We | the |
Une fois que tu as terminé toutes les tâches de la série A, vérifie tes réponses avec la fiche de correction que tu demandes à ton professeur.
Nombre d’erreurs ☐ ☐ ☐ ☐
Étape 2
3
Tu passes à la série B.
Je n’ai fait aucune erreur. J’ai fait très peu d’erreurs. La moitié de mes réponses sont correctes. Je vais refaire les exercices des parties
4 | by any chance? | number | do you | mobile | Robert’s | have |
Subject pronouns
2
Attitude face au travail ☐
Étape 3
☐
1
Complete the sentences with the correct subject pronouns. 1 Look at that girl!
J’étais bien concentré et j’ai pu travailler tranquillement. Je n’étais pas toujours concentré parce que
is cool!
2 Lucas is my brother.
is 13.
3 Mr and Mrs Smith are our neighbours.
Étape 4
4 My sister and I are very tired.
Lorsque tu as terminé, complète le tableau d’auto-évaluation ci-contre. Si tu souhaites encore un peu d’entraînement, réécoute les mini-dialogues de la partie Everyday English. Get up
1
3 | back | you | an | in | I’ll | hour. | call |
Tu commences par la série A. Tu disposes de …. minutes.
online
On the phone
Make sentences.
5 My name is Rachel.
☐
6 What are
Je n’étais pas du tout concentré parce que
am a model. doing? I’m studying.
7 What’s this?
is a bicycle.
8 Where’s your sister?
is at Fleur’s.
9 What’s your job?
4
Autonomie ☐ ☐
Tu peux aussi faire les exercices online.
☐ ☐
am a journalist.
10 When do your parents get up?
J’ai fait les tâches sans aide. J’ai demandé de l’aide quand je n’étais pas capable de trouver la réponse moi-même. J’ai demandé de l’aide pour des problèmes que j’aurais pu résoudre moi-même. Je n’ai pas fait beaucoup d’efforts pour faire ce travail.
3
are very nice. want to go to bed.
get up at 7 am.
Replace the underlined part of each sentence by the correct subject pronoun. 1 My parents are married. 2 My father works in a factory. 3 My family and I are from America. 4 My baby sister cannot talk yet.
5
Le plaisir de travailler ☐ ☐ ☐
5 My sister and I love our mum and dad.
J’ai beaucoup aimé les tâches. J’ai bien aimé les tâches. Je n’ai pas du tout aimé les tâches parce que
6 The dog is always around. 7 My parents, my sisters and I are one big happy family. seventy-nine
SIW • Who’s calling?
78
seventy-eight
Unit 1 • Who’s calling?
Série
B
Les exercices de la série B sont des activités complémentaires. Ils sont facultatifs et
1
Read the following article.
donnent l’occasion aux élèves de travailler
Supersize Me
davantage le vocabulaire rencontré. Ils commencent toujours par une activité
1 Morgan Spurlock is an American film-maker. His most famous film is a documentary called Supersize Me. In the film, Spurlock talks to a lot of people about the effects of fast food on the health of Americans. In the film he conducts an unusual experiment°. For one whole° month, he eats and drinks only the things he can get from McDonald’s.
de compréhension à la lecture. Ils peuvent aussi être proposés pour garder en activité les élèves plus rapides.
2 Morgan uses the name of a McDonald’s service for the title of his documentary. ‘Super Size’ in American McDonald’s restaurants means you get extra large fries and an extra large drink with your meal.
3 In the four weeks of eating burgers, fries, apple pies and drinking coke, Morgan experiences a number of health problems. He gains 12.7 kilos in weight°, and he suffers stomach aches, headaches and vomiting. 4 Some people say that Mr Spurlock’s experiment shows that fast food is the cause of many health problems in America. But Will Riker of McDonald’s doesn’t agree. ‘If you stuff° yourself with food and stop exercising, it’s probably not a good idea.’ Even so, in March 2004, McDonald’s decided to stop its Supersize service.
° to conduct an unusual experiment: faire une expérience inhabituelle ° whole: entier ° weight: poids ° to stuff: bourrer
2
14
Adapted from articles at www.supersizeme.com.
Read the article again and match the headings (a-d) with the paragraphs (1-4). a b c d
Morgan’s health suffers. Who is Morgan Spurlock? What McDonald’s says. What is Supersize?
1
2
3
4
79
Test yourself : un outil pour s’entraîner et s’auto-évaluer Nouveau up 3 : dan s G e t rself Test you Vocabulary and everyday English
Proposées à la fin de chaque unit, ces activités ciblées vont préparer
Exercises with words
efficacement aux tâches finales. Les
1
élèves ont ici l’occasion de réaliser des activités supplémentaires de
Read the conversation and write an emergency word in the gaps. Adam is calling
because he thinks his
grandfather had a heart attack.
compréhension à la lecture et de compréhension à l’audition.
E.O.:
This is
AdAm:
Please help me!
.
E.O.:
Don’t panic, explain calmly what happened.
AdAm:
It’s my granddad. He is
E.O.:
I’m going to ask you a couple of questions. Try to answer them clearly,
. He isn’t dead, is he?
OK? AdAm:
If you say so.
E.O.:
Right. Look at your granddad carefully. Is he
AdAm:
Yes, he is.
E.O.:
OK. Do you see any blood? Is he
AdAm:
No, he is quietly sitting in his chair and he isn’t moving! Please help!
E.O.:
Adam, I need you to stay calm. Tell me what else you see.
AdAm:
His eyes are
? ?
and he is
.
I can hear it. I think he is in pain. What do I do? E.O. :
You are doing very well, Adam. Any moment the
will arrive. Please go to the front door
and let the
come in to examine your
granddad. You did a great job when you dialled 112 for help.
36
thirty-six
Unit 2 • Please help me!
Les élèves peuvent réaliser la partie Test yourself en autonomie. Ils corrigent eux-mêmes leurs exercices à l’aide des solutions et complètent leur fiche d’auto-évaluation.
15
« Voici ce que tu as appris » : parce qu’il est important que vos élèves sachent où ils en sont Final tasks Chaque unit aboutit à des situations finales de niveau 4, comparables à celles des examens. Comme nous sommes ici toujours en phase d’apprentissage, les élèves peuvent avoir recours aux conseils repris sous la rubrique « Besoin d’aide ».
We’re moving!
You’ve learnt it.
Dans ce chapitre, tu as découvert comment décrire une maison. Tu sais nommer les meubles, les objets qui s’y trouvent. Tu peux aussi situer des objets dans une pièce.
Situation finale 2 La semaine dernière, tu as reçu une petite lettre de ton (ta) correspondant(e). Il (elle) a joint un dessin de sa nouvelle chambre. Tu cherches à savoir si elle est en ordre ou en désordre.
Situation finale 1 Un agent de police doit mener une enquête à propos d’un meurtre. Mais il doit d’abord trouver le corps et l’arme du crime. C’est pourquoi, il inspecte la maison. Suis ses recherches. Tâche
Tâche
Expression orale : Jeu de rôles
Elève A : Tu es le (la) correspondant(e). Tu places les meubles et les objets mentionnés ci-dessous sur le plan dans la chambre. Tu réponds aux questions de ton partenaire qui n’a pas le dessin sous les yeux.
Compréhension à l’audition
Voici la liste possible des meubles et des objets : le lit, la table de nuit, la chaise de bureau, l’armoire, le bureau, l’étagère, la fenêtre, la porte (avec portemanteau), la chaise, les pantoufles, la farde de français, le pyjama, l’ordinateur, le sac à dos, des CDs, une photo, le radio réveil, le poster de Robin Hood.
Indique clairement et en détails sur le plan dans quelle pièce l’agent mène successivement ses recherches. Précise d’abord à quel endroit il trouve le corps et ensuite l’arme du crime. Utilise la couleur rouge pour le corps et du vert pour l’arme du crime.
Elève B : Tu souhaites savoir comment est la chambre de ton partenaire. Tu poses 5 questions à propos de la disposition des meubles et 5 questions à propos de l’endroit où se trouvent les objets. Tu complètes ton dessin en fonction de ce que te dit ton partenaire. Vous comparez ensuite les deux dessins. L’élève A corrige si nécessaire le dessin de l’élève B. Ensuite, vous inversez les rôles.
Besoin d’aide ? Tu te prépares en suivant les suggestions ci-dessous. • A Where is the poster? B It’s on the wall opposite the door. • A Where is the alarm clock? B It’s on the bedside table next to the bed. • Where are the CDs? • Where are the pyjamas? • Where is the French file? • Where is the backpack? • Where are the slippers? • Where is the computer? • Where is the photo?
224
two hundred and twenty-five
two hundred and twenty-four
GetUp1_LWB.indb 224
You’ve learnt it. • We’re moving!
Unit 4 • We’re moving!
11/07/13 22:12
GetUp1_LWB.indb 225
D’autres exercices de niveau 4 sont disponibles en ligne via Get up online pour le professeur. Ils peuvent être utilisés dans la phase d’apprentissage ou pour l’évaluation.
16
225
11/07/13 22:12
Checklist
Les élèves peuvent s’autoévaluer à la fin de chaque unit. Cela leur permet de connaître précisément leur niveau de maîtrise des compétences, mais aussi leur degré de connaissance du vocabulaire et de la grammaire. Et en gardant les fiches des quatre units, ils construisent leur portfolio personnel.
Les élèves qui ont besoin d’exercices supplémentaires les trouveront : • dans la série A de la partie « Travail en autonomie » • sur « Get up online » pour l’élève
up Get line on
• dans l’aperçu grammatical à la fin du livre
17
Un maximum de confort pour l’enseignant Guide du professeur 1
Teens and leisure time
(suite)
Les élèves pratiquent le vocabulaire découvert jusqu’à présent et rencontrent d’autres jeunes parlant de parcs d’attractions.
Comment s’y prendre ? Cette rubrique donne des conseils didactiques pour une série d’exercices. Elle est toujours présentée au même endroit, en haut à gauche de la double page.
TÂCHE 9 Les élèves exploitent notamment l’associogramme de la page précédente. Insistez sur le fait qu’ils ne doivent pas nécessairement comprendre tous les mots de la phrase pour pouvoir la compléter. Certaines phrases peuvent être complétées très facilement. Laissez-leur le temps de compléter les différentes phrases avant de procéder à la correction.
Pour chaque exercice, vous trouverez quelques conseils didactiques.
Cet exercice peut aussi être effectué à domicile. TÂCHE 10 Cet exercice vise lui aussi l’exploitation du vocabulaire découvert mais cette fois, l’élève n’a pas les mots à disposition. Il ne dispose que de la définition. Les élèves peuvent utiliser le mur Facebook des pages 14 et 15 pour réaliser cet exercice.
Cet exercice peut aussi être effectué à domicile.
Parfois, nous donnons des suggestions pour aller au-delà de l'exercice proposé.
18
Toutes les solutions sont systématiquement intégrées.
18
L’objectif visé par chaque exercice est systématiquement indiqué.
Objectifs 9 Compléter une phrase avec le mot correct. 10 Trouver un mot à partir de sa définition. 11 S’exprimer sur son utilisation des réseaux sociaux. 12 Écouter et associer une image à une personne.
Media
Le cadre média : la référence aux pistes des CD et DVD qui
1
accompagnent la méthode.
3
DATABASE Pour réaliser l’exercice suivant, les élèves puiseront ce dont ils ont besoin dans le Database.
Les icônes J et L parlent d’ellesmêmes. Une manière simple de
TÂCHE 11 Les élèves s’expriment sur leur utilisation de Facebook. Ces questions rejoignent celles du début d’unité, n’hésitez donc pas à aller plus loin de façon à ce que les élèves utilisent les structures du Database et le vocabulaire découvert.
préciser l’objectif de l’activité et/ou ce qu’elle ne vise précisément pas.
CD audio
TÂCHE 12 Cette tâche permet d’introduire un nouveau hobby : les parcs d’attractions.
Les élèves écoutent 3 personnes détaillant leur parc d’attractions préféré et doivent associer leur nom à l’image correspondante. Demandez aux élèves s’ils sont déjà allés aux parcs d’attractions mentionnés. Ont-ils aimé ?
• Tous les extraits audio sont
Rob Hello! My name is Rob! How do I fight boredom?…hmmm good question. Well I really enjoy Roller Coasters! For me, the best one is Space Mountain in Disneyland Paris! I really like the atmosphere with all the Disney characters and the parades! What about you Krista, do you like amusement parks? Krista Oh yes, my favourite one is in Belgium! Justin Is there an amusement park in Belgium? Krista Yes, and a very good one which is called Walibi! What about you, Justin? Justin My favourite amusement park is in the UK, in Blackpool. It’s called Pleasure Beach and it’s a beautiful amusement park because it is situated along the shore.
indiqués par un pictogramme dans le guide du professeur.
DVD
19
• Toutes les vidéos sont indiquées par un pictogramme dans le guide du professeur. 19
Get up online
Pour les élèves : • Get up online permet aux élèves de s’entraîner dans chacune des compétences et de réaliser des exercices pour parfaire leur connaissance de la grammaire et du vocabulaire. Ceux-ci peuvent être exploités en classe comme exercices de consolidation ou pour une remédiation. • Les élèves font les exercices et reçoivent immédiatement un corrigé. • Pour chaque exercice, nous indiquons sur quelle base de vocabulaire il a été conçu. • Grâce au Wordtrainer, les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire.
Pour les enseignants : De l’aide pour l’évaluation : Chaque unit prépare et aboutit à des situations finales de niveau 4 comme souhaité par l’Inspection. Parallèlement, une aide est proposée à l’élève qui en aurait encore besoin. En complément à ces situations finales, Get up online offre aux enseignants des interrogations types. Sur Get up online, le professeur trouvera : • un test modèle pour chaque unit couvrant les cinq compétences. Ces tests peuvent être utilisés pour les examens. • une réserve de mini-tests pour chaque point grammatical abordé, chaque associogramme lexical et chaque minidialogue. Il pourra y puiser des questions pour réaliser ses propres tests. • un modèle de planification annuelle, à adapter en fonction de l’école et de la classe.
20
Le livre numérique : l’outil idéal pour dynamiser les cours Cette version digitale du livre de l’élève vous permet de donner une nouvelle dimension à vos cours. Plus d’interactivité, des contenus multimédia à portée de main, souplesse et confort pour l’enseignant, voilà quelques-uns des avantages de cet outil. Il aura également pour effet d’éveiller la curiosité et de capter l’attention des élèves. Simple et performant, le livre numérique est utilisable tant avec un ordinateur et un projecteur qu’avec un tableau blanc interactif. • Il permet de projeter le livre de l’élève : la mise en page et la structure du livre de l’élève s’y retrouvent, ce qui facilite la navigation dans le livre et permet aux élèves de reconnaître facilement la leçon projetée. • Vous pouvez feuilleter le livre, agrandir les parties de votre choix et projeter les réponses modèles lors de la correction des exercices avec le groupe classe. • Un simple clic vous permet d’accéder à tous les documents multimédia qui complètent la méthode : enregistrements audio et vidéo, corrigés des exercices. • Vous pouvez personnaliser le livre numérique et ainsi préparer votre cours interactif comme vous le souhaitez, en y ajoutant votre matériel personnel : photos, documents Word, PowerPoint, liens Internet, vidéos… • La fonction « Imprimer » vous permet d’imprimer les pages du livre de l’élève, avec ou sans les solutions. Pour acheter un livre numérique, un paiement unique suffit. Nous n’utilisons pas de système de licence ou d’abonnement annuel.
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Les différents titres de la collection Get up L’ÉQUIPE GET UP Sophie Albrecht Edith Bertrand Céline Florence Frédéric Macaluso Anne Tirmarche Anne-Lise Verdonck Robert Verdonck Déborah Waimberg Valérie Wyseur Get up 1
Get up 2
Get up 3
Livre de l’élève
Livre de l’élève
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(Un CD audio et Get up online, un site Internet pour les élèves, inclus)
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Guide du professeur
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(Des CD audio, un DVD et un site Internet avec code d’accès personnel inclus)
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• 456 pages • 50,00 €
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Quand et où ? Mardi 19 avril 2016 18h30 – 20h15 Jeudi 21 avril 2016 18h30 – 20h15 Mardi 26 avril 2016 18h30 – 20h15 Jeudi 28 avril 2016 18h30 – 20h15
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