Parenthèse 5201

Table des matières PRÉSENTATION DU CAHIER

Des textes en tout genre

V

Date de début :

1

La grammaire du texte

© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Mon parcours Date de fin :

À terminer le

1

L’énonciation et la modalisation 1.1 Les éléments de l’énonciation 1.2 Le rapport entre l’énonciateur et le destinataire 1.3 L’énonciateur et son point de vue

2 2 3 3

2

Les discours rapportés 2.1 Le discours direct 2.2 Le discours indirect

5 5 6

3

L’organisation du texte 3.1 Les marques non linguistiques 3.2 Les organisateurs textuels 3.3 Les marqueurs de relation

7 7 7 8

En résumé

10

À vous de jouer !

11

Terminé le

Signature de l’enseignante ou de l’enseignant

Des textes et des contextes 4

Des notions essentielles 4.1 Distinguer des textes et des dialogues A Distinguer des genres de textes B Distinguer des formes de dialogue 4.2 Trouver des informations crédibles A De quel genre de site s’agit-il ?

B Qui est l’énonciateur ?

C Quelle est la date de publication ?

D Le langage et la qualité de la langue 4.3 Comprendre les critères d’évaluation pour la compétence 1 A Compréhension d’un ou de plusieurs textes B Interprétation d’un ou de plusieurs textes C Réaction à un ou à plusieurs textes 4.4 Comprendre les critères d’évaluation pour la compétence 3 A Compréhension juste et interprétation fondée d’une production orale B Réaction fondée à une production orale C Adaptation à la situation de communication D Cohérence des propos E Utilisation d’éléments verbaux appropriés

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12 12 12 14 16 16 17 18 18 20 24 27 28 30 32 34 35 36 37 TABLE DES MATIÈRES

III

À terminer le L’argumentation 5.1 Les éléments essentiels de l’argumentation 5.2 La stratégie argumentative 5.3 La structure d’une argumentation 5.4 Texte modèle à compléter 5.5 Pour persuader 5.6 Pour dissuader

38 38 39 41 42 44 50

À vous de jouer !

6

56

Prendre la parole pour défendre ses idées 6.1 La recherche préalable 6.2 Le message 6.3 Les éléments verbaux 6.4 Les éléments prosodiques 6.5 Les éléments non verbaux 6.6 Les supports sonores, visuels ou audiovisuels 6.7 La prise de parole A Trouver un sujet intéressant B Faire des recherches pour construire son exposé C Préparer son exposé oral et la discussion qui suivra

62 62 63 63 65 67 69 70 70 70 71

À vous de jouer !

72

À vous de jouer !

Partie 1 Partie 2

75 75 81

Le corrigé

83

La grammaire du texte 1

L’énonciation et la modalisation

84

2

Les discours rapportés

85

3

L’organisation du texte

86

Deux documents accompagnent ce cahier : • Le référentiel ; • Préparer sa prise de parole.

Ils sont disponibles sur MaZoneCEC.

Des textes et des contextes 4

Des notions essentielles

87

5

L’argumentation

92

6

Prendre la parole pour défendre ses idées

99

INDEX

102

SOURCES ICONOGRAPHIQUES

105

ABRÉVIATIONS ET PICTOGRAMMES

106

IV

TABLE DES MATIÈRES

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5

Terminé le

Signature de l’enseignante ou de l’enseignant

NOM

GROUPE ✔

2

Corrigé p. 85

LES DISCOURS RAPPORTÉS

QUOI

Rapporter les propos d’une autre personne permet à l’énonciateur de soutenir un point de vue, d’en augmenter la crédibilité ou d’y ajouter de la valeur.

À ÇA SERT ?

2.1 Le discours direct • L’énonciateur peut choisir de rapporter directement, sans les modifier, les propos d’une autre personne. Les propos rapportés sont alors encadrés par des guillemets, et précédés d’un verbe introducteur suivi d’un deux-points ou accompagnés d’une phrase incise.

Ex. : Le fils de Mathilde s’écrie : « Ce n’est pas juste, maman, tu… je… Ah ! »

« Les orateurs élèvent la voix quand ils manquent d’arguments », lui répond sa mère, en citant le philosophe Cicéron.

• Un verbe introducteur peut être neutre (dire, affirmer, etc.) ou expressif (vanter, s’écrier, hurler, etc.). Il peut être accompagné d’un modificateur, qui indique la façon dont les paroles rapportées sont énoncées.

Ex. : Le fils de Mathilde dit avec fureur : « Ce n’est pas juste, maman, tu… je… Ah ! » • Dans une citation, les points de suspension entre crochets indiquent qu’une partie des propos rapportés a été supprimée ; le texte entre crochets est un ajout extérieur à la citation, qui apporte une précision essentielle à sa compréhension ; le mot latin sic entre crochets signale une erreur dans les propos rapportés.

Ex. : « Son avocat avait trouvé des arguments de poids, de taille, de fond, sans réplique […]. Tout compte fait, il [le jeune accusé] n’a pas été condamnée [sic]. »

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5

6

Dans chaque phrase, soulignez la phrase incise et encadrez le verbe de parole, avec le modificateur s’il y a lieu.

Puis, indiquez si le verbe de parole est neutre ou expressif. a) « Je déteste les arguments, soupirait l’auteur irlandais Oscar Wilde : ils sont toujours vulgaires et quelquefois convaincants. »

Neutre

Expressif

b) « Le seul argument contre le vent de l’est, plaisante judicieusement le poète américain J. R. Lowell, c’est de mettre son manteau. »

Neutre

Expressif

c) « Coups de poing sur la table, roulement d’yeux, tapages de pieds, blasphèmes sont les arguments de ceux qui n’en ont pas », a dit Félix Leclerc.

Neutre

Expressif

Soulignez les propos rapportés directement et encadrez les indices qui permettent de les reconnaître.

Un « grand » avocat donne fréquemment de bons spectacles. Il conte un récit et doit convaincre l’auditoire — surtout le jury ou le juge — de sa justesse. Il réfléchit à la situation, prépare sa plaidoirie, élabore ses arguments, choisit des mots forts et des images-chocs. Cependant, les experts en ce domaine disent qu’il ne suffit pas d’écrire son texte : il faut le répéter, comme un acteur, afin de trouver le rythme, les changements de ton, les

5

gestes précis, les pauses, les coups d’éclat… « C’est un exercice très physique, nous rappelle Matthieu Aron, journaliste français spécialisé dans la couverture d’enquêtes et de procès. J’ai vu des avocats quitter la salle d’audience après quatre heures de plaidoirie, livides, les mains tremblantes, avec deux kilos en moins. »

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LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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NOM

GROUPE

4.2 Trouver des informations crédibles • Pour préparer une argumentation, il faut généralement se documenter. La recherche permet de recueillir des preuves à l’appui de la thèse qu’on propose, ainsi que des citations pour défendre ou illustrer ses arguments.

• Il est donc important de trouver des sources d’information fiables et pertinentes, et encore plus lorsque le sujet est controversé.

Où chercher de l’information ?

• On peut puiser de l’information dans des ouvrages imprimés. Les noms des spécialistes qui y ont participé y sont généralement mentionnés, et on y trouve souvent des éléments qui permettent d’en juger la pertinence et la fiabilité : table des matières, biographie de l’auteur avec la liste de ses publications, bibliographie, etc.

• On a aussi facilement accès à des informations écrites, audio et vidéo dans Internet.

Or, une source numérique peut comporter des erreurs et des faussetés parce que n’importe qui peut créer un site et y publier de l’information qui n’a pas été vérifiée.

• Dans tous les cas, il faut donc : – faire preuve de jugement critique ; – écarter toute information dont on ignore la provenance ; – confirmer l’information trouvée à l’aide d’au moins deux ou trois autres sources.

Comment évaluer la fiabilité de l’information sur le Web ?

• Il est essentiel de repérer l’origine et le but des sites dans lesquels on a trouvé des informations ou des opinions pour en estimer la fiabilité.

A De quel genre de site s’agit-il ?

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ép -r us So

Ré

pe

rto

ire

er

to

ire

e S no erve m ur du et do m ain

e ol oc ot

On peut donner n’importe quel nom à un site Web. Il est donc possible de créer des noms de domaine qui donnent de fausses impressions, par exemple en y incluant des mots comme université, science ou administration.

• Être capable de déchiffrer les adresses Web (URL) donne déjà de bonnes indications sur l’origine du site. Voici un modèle d’adresse Web et la définition de ses composantes.

Pr

LE SAVIEZ-VOUS ?

Ex. : http://www.education.gouv.qc.ca/adultes/formation-generale-des-adultes/ • Dans une adresse Web, les suffixes qui composent le nom du domaine indiquent généralement la nature et la provenance du site. Voici les plus courants.

– Nature : .gouv (gouvernements)

.asso (associations)

.perso (personnel, individu)

.org et .int (organismes à but non lucratif)

.edu (établissements d’enseignement)

.com et .biz (entreprises commerciales) – Provenance : .qc (Québec)

.ca (Canada)

.fr (France)

.us (États-Unis)

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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NOM

GROUPE

• Le Web regroupe divers types de sites.

TYPES DE SITES Les sites personnels, qui incluent les blogues, sont des sites où une personne publie des contenus en son nom.

Les sites collaboratifs proposent des contenus publiés par plusieurs personnes.

Les sites institutionnels sont ceux de gouvernements ou d’organismes publics. On y présente plusieurs points de vue et les informations y sont vérifiées.

Les sites associatifs sont créés et entretenus par des organismes militants ou des associations.

Les sites médiatiques sont ceux des médias de masse, qui y présentent des points de vue relativement diversifiés.

Les sites commerciaux sont créés par des entreprises à but lucratif, c’est-à-dire qui cherchent à faire des profits.

OBJECTIFS Informer, convaincre, partager, divertir, etc.

Partager des informations.

Partager des informations.

Faire connaître des points de vue, convaincre.

Informer, divertir.

Faire la promotion de produits ou de services, les vendre.

• Les sites les plus fiables sont les sites institutionnels et les sites personnels ou collaboratifs créés par des spécialistes.

• Les sites les moins fiables sont les sites commerciaux et les sites personnels dont les auteurs sont inconnus dans leur domaine.

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B

Qui est l’énonciateur ?

• Pour valider la pertinence des différents points de vue sur un sujet controversé, il est nécessaire de s’appuyer sur des personnes dont les connaissances sont reconnues dans ce domaine. Quelle que soit la source d’information, il faut s’assurer de la crédibilité de son ou de ses auteurs (personnes ou organismes) en s’interrogeant à leur propos.

Ex. : L’auteur est-il clairement nommé ? Connaît-il le domaine ou le sujet auquel on s’intéresse ? Est-il compétent ? Cite-t-il ses sources (bibliographie, médiagraphie, etc.) ? A-t-on accès à sa biographie, à son curriculum vitæ ou à un historique ?

Peut-on communiquer avec lui ?

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DES NOTIONS ESSENTIELLES

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NOM ✔

GROUPE

Corrigé p. 88

C Quelle est la date de publication ?

• La date de publication ou de mise à jour d’une source permet de vérifier l’actualité de l’information qu’elle contient. On la trouve généralement près du titre ou en bas de la page. Un article non daté est généralement moins crédible, puisque les informations qu’il contient peuvent être dépassées.

D Le langage et la qualité de la langue • Un texte ou un propos subjectif, donc qui comporte de nombreuses marques de modalité, dont le discours est convaincant et qui se termine par une conclusion sans nuances, présente généralement un seul point de vue. L’information peut y être valable, mais il convient de la nuancer en cherchant d’autres points de vue, d’autres aspects, d’autres sources. C’est encore plus important de le faire quand le sujet est controversé.

VOIR Le rapport entre l’énonciateur et le destinataire Page 3

• La qualité de la langue est un indicateur du sérieux d’un auteur et de son propos.

De nombreuses fautes (d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe), un texte décousu et un style négligé sont révélateurs d’une réflexion inachevée, peu approfondie ou peu maîtrisée. La variété de langue peut changer pour permettre une complicité avec le destinataire, mais le propos doit rester accessible et cohérent.

• Les affirmations que présente un auteur à l’écrit ou à l’oral doivent s’appuyer sur des références. Ainsi, le destinataire est en mesure de vérifier si une donnée, un évènement ou un point de vue provient d’autres auteurs et si ces derniers sont crédibles.

1

Voici des introductions de contenus Web qu’on vous a remises pour faire un exposé sur l’intelligence des plantes. Évaluez la crédibilité et la pertinence des publications qui y sont associées en y soulignant d’abord les indices, puis en répondant aux questions.

Le « neurobiologiste végétal » Stefano Mancuso étudie les stratégies fascinantes et méconnues développées par les plantes pour survivre sans bouger.

LE MONDE SCIENCE ET TECHNO | 15-04-2018 à 6 h 40 • Mis à jour le 16-04-2018 à 10 h 25

Professeur à l’Université de Florence (Italie), Stefano Mancuso a fondé le Laboratoire international de neurobiologie végétale. Il est l’auteur, avec la journaliste Alessandra Viola, du livre Verde brillante, qui, depuis sa publication en 2013, a été traduit en une vingtaine de langues.

BARTHÉLÉMY, Pierre. « Les plantes sont beaucoup plus intelligentes que les animaux », entrevue avec Stefano Mancuso, Le Monde, 15 avril 2018, [En ligne : https://www.lemonde.fr/sciences/ article/2018/04/15/les-plantes-sont-beaucoup-plus-intelligentes-que-les-animaux_5285704_1650684.html].

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Le contenu semble-t-il fiable ?

Le contenu semble-t-il pertinent ?

Le contenu semble-t-il subjectif ?

L’énonciateur veut-il vendre quelque chose ?

La langue semble-t-elle maîtrisée ?

Le contenu est-il actuel, assez récent ?

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

Oui Oui Oui Oui Oui Oui

Non Non Non Non Non Non

Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins

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a) « Les plantes sont beaucoup plus intelligentes que les animaux »

NOM

GROUPE

b) L’intelligence des plantes : la pensée repensée

Musée canadien de la nature

Ajoutée le 26 mars 2014

Les plantes sont-elles si bêtes que ça ? Le botaniste Paul Sokoloff nous conduit dans le monde surprenant de la recherche sur l’intelligence des plantes et nous aide à nous y retrouver dans les dernières découvertes. [Le] journaliste du Globe and Mail Ivan Semeniuk [mène l’entrevue devant public]. (En anglais avec sous-titres en français)

MUSÉE CANADIEN DE LA NATURE. « L’intelligence des plantes : la pensée repensée », Les causeries Parlons Nature, 26 mars 2014, 23 min 8 s, [En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=ibhU2o9PO_E].

Le contenu semble-t-il fiable ?

Le contenu semble-t-il pertinent ?

Le contenu semble-t-il subjectif ?

L’énonciateur veut-il vendre quelque chose ?

La langue semble-t-elle maîtrisée ?

Le contenu est-il actuel, assez récent ?

Oui Oui Oui Oui Oui Oui

Non Non Non Non Non Non

Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins

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c) Le Chant des Plantes Grand Rex 2015

Alexandre Ferran

Ajoutée le 28 nov. 2016

• 00:11 • 1ere partie explications jusqu’à 08:48 • Méditation silencieuse

• 14:33 • 2nde partie, fin des explications et paroles des plantes

Vidéo du concert de plantes qui a eu lieu au Grand Rex pour les 24 heures de la Méditation pour la Terre. Avec, à la fin du concert, la parole de sagesse des plantes pour cette occasion spéciale.

Catégorie : Divertissement FERRAN, Alexandre. « Le Chant des Plantes Grand Rex 2015 », dans Alexandre Ferran (YouTube), 28 novembre 2016, 21 min 33 s, [En ligne : https://www.youtube.com/watch?v=TYHmBoMEElg].

2

Le contenu semble-t-il fiable ?

Le contenu semble-t-il pertinent ?

Le contenu semble-t-il subjectif ?

L’énonciateur veut-il vendre quelque chose ?

La langue semble-t-elle maîtrisée ?

Le contenu est-il actuel, assez récent ?

Oui Oui Oui Oui Oui Oui

Non Non Non Non Non Non

Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins Plus ou moins

Laquelle des trois sources présentées au numéro précédent vous serait la moins utile pour rédiger cet exposé sur l’intelligence des plantes ? Justifiez votre réponse.

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DES NOTIONS ESSENTIELLES

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GROUPE

4.4 Comprendre les critères d’évaluation pour la compétence 3 Notes : Pour avoir accès aux fichiers audio et vidéo, vous devez vous inscrire à MaZoneCEC (mazonecec.com) et utiliser le code d’activation suivant : DZSTSUNZ Le carnet Préparer sa prise de parole est disponible sur MaZoneCEC en format téléchargeable et reproductible.

Communiquer oralement selon des modalités variées Interlocuteur Personne qui est en conversation ou en discussion avec une autre personne.

• Pour s’assurer qu’une communication orale est efficace, il faut respecter quelques principes de base comme écouter attentivement, tenir compte du contexte et du message de son interlocuteur pour lui répondre, organiser ses idées, et s’exprimer clairement. Tout cela peut paraître simple, mais il s’agit d’un processus complexe, car, d’une part, les échanges verbaux se font souvent rapidement et, d’autre part, le ton de la voix, les gestes et l’attitude des interlocuteurs peuvent modifier le sens du message.

Écouter et prendre la parole

Auditoire Ensemble des auditeurs, des personnes qui écoutent.

VOIR La prise de parole Page 70

• Dans le contexte du cours 5201-2 Défendre des idées, vous devrez prendre la parole devant vos pairs afin de présenter un sujet d’actualité, de réagir à diverses opinions exprimées oralement, de justifier cette réaction et de prendre vous-même position à ce propos. Puis, vous devrez défendre cette position en suscitant des échanges avec votre auditoire.

• Pour cela, vous devrez préciser votre sujet, écouter des fichiers audio et vidéo et prendre des notes, cibler ce qui vous fait réagir, développer votre point de vue, organiser votre exposé oral, le présenter devant un auditoire, puis engager une discussion (ou un débat) avec celui-ci.

• Préparer sa prise de parole prend du temps : il faut donc planifier votre travail en plusieurs étapes afin de ne rien oublier.

doit être intéressant pour vous,

té. Celui-ci ü Choisissez votre sujet d’actuali adapté à votre auditoire.

mais il doit également être ignante ou votre enseignant. ü Faites approuver votre sujet par votre ense de vous informer et de vous forger ü Trouvez des contenus audio et vidéo afin une opinion sur ce sujet. servir à développer votre point de vue et ü Notez les propos qui peuventvos auditeurs. à susciter la discussion avec ir plus que les autres. ü Ciblez un aspect du sujet qui vous fait réag oublier pendant votre exposé oral. ü Rédigez un aide-mémoire afin de ne rien votre enseignante ou ü Faites approuver votre aide-mémoire par votre enseignant. audiovisuels qui accompagneront ü Préparez les supports visuels, sonores ou votre exposé, s’il y a lieu. moins deux fois devant un parent ou un ami, ü Répétez votre exposé oral auant. ou encore en vous enregistr engagez la discussion avec ü Présentez votre exposé oral en classe et vos auditeurs.

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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• Voici les principales étapes de ce travail.

NOM

GROUPE

Comprendre le sens d’un message transmis oralement

• Pour comprendre le sens d’un message transmis oralement, on s’appuie sur les trois aspects suivants : son contenu, son organisation et le point de vue de l’énonciateur.

• On cerne le contenu d’un message entendu en repérant d’abord ses éléments périphériques (contexte de communication) : l’énonciateur et ce qu’on sait de lui, la méthode de diffusion (média), la date et le lieu où s’est déroulée cette prise de parole (repères historiques et géographiques), etc. Puis, dans le message, on identifie les informations principales et celles qui sont secondaires.

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• Comme dans le texte écrit, plusieurs informations transmises oralement sont explicites, c’est-à-dire qu’elles sont clairement énoncées.

Ex. : On doit absolument s’occuper du bien-être des animaux. Ce sont des êtres vivants, pas des objets !

• D’autres informations sont implicites, c’est-à-dire qu’elles ne sont pas formulées, mais suggérées à l’aide d’indices. Ces indices peuvent provenir : – des éléments verbaux (la structure du propos, le choix des mots, la manière dont ils sont assemblés) ; – des éléments prosodiques (la façon d’exprimer les mots, comme les variations du volume et du ton de la voix, l’insistance sur certaines voyelles et les changements de débit) ; – des éléments non verbaux (l’attitude, les gestes, les regards, les mimiques, etc.).

Ex. : Triste, la voix tremblante, les yeux vers le sol et les épaules tombantes, mon voisin m’a dit : « Mon chien est mort. » (sens explicite : son chien est mort)

Impatient et exaspéré, les yeux vers le ciel et les bras en l’air, mon voisin m’a dit : « Mon chien est mort ! » (sens implicite : son projet est refusé)

VOIR Faire des inférences dans le référentiel sur MaZoneCEC

• On cerne l’organisation du message en repérant ses grandes divisions (introduction, développement et conclusion) et ses éléments essentiels (enjeu, causes, conséquences ; thèse, arguments et justifications ; etc.). Pour ce faire, on prête attention aux organisateurs textuels utilisés. On doit aussi observer le fil conducteur, c’est-à-dire les procédés servant à faire progresser le propos et à démontrer la valeur du point de vue. Il peut s’agir des différents thèmes abordés dans une entrevue, des enjeux traités dans un débat, des différents points de vue exprimés sur un sujet d’actualité, etc.

VOIR Les éléments essentiels de l’argumentation Page 38

• On cerne le point de vue de l’énonciateur en repérant les marques énonciatives et les marques de modalité, et en associant chacune au bon énonciateur s’il y en a plus d’un. Selon le message, le point de vue exprimé peut être objectif (neutre) ou subjectif (favorable ou défavorable).

VOIR L’énonciation et la modalisation Page 2

VOIR Les éléments prosodiques Page 65

Avant d’aller plus loin…

1

Écoutez cette vidéo une première fois, sans prendre de notes, mais en prêtant attention aux propos et à l’attitude des interlocuteurs.

Les critères d’évaluation

• Afin de démontrer sa compétence à communiquer oralement dans des modalités variées, on doit distinguer les cinq critères d’évaluation du cours 5201 : compréhension juste et interprétation fondée d’une production orale, réaction fondée à une production orale, adaptation à la situation de communication, cohérence des propos et utilisation d’éléments verbaux appropriés.

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DES NOTIONS ESSENTIELLES

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NOM

GROUPE

A Compréhension juste et interprétation fondée d’une production orale (critère 3.1) • Pour comprendre un message transmis oralement, on doit saisir son contexte, son contenu et le point de vue (neutre ou subjectif) de son énonciateur.

• On démontre sa compréhension d’un message transmis oralement en s’appuyant principalement sur ses éléments explicites, mais aussi implicites.

VOIR Les éléments prosodiques Page 65 VOIR Les éléments non verbaux Page 67

• Pour interpréter un message transmis oralement, on doit percevoir les nuances et les sous-entendus présents dans le message. Il s’agit donc de donner un sens aux informations implicites et de cibler l’intention de l’énonciateur en s’attardant à son propos ainsi qu’aux éléments prosodiques et non verbaux de son discours.

• On démontre son interprétation fondée d’un message transmis oralement en s’appuyant sur les éléments qu’il contient, mais aussi sur ses propres repères culturels.

2

Voici un exemple de notes incorrectes concernant la vidéo que vous avez visionnée au numéro 1. a) Observez dans la marge ce qui fait que ces notes sont incorrectes.

Notes incorrectes • Mauvaise compréhension du message • Omission de mots, donc changement de sens • Information personnelle non pertinente

Titre : La perception de l’immigration par les Autochtones Interlocuteurs : Raymond Desmarteau, animateur, et une Autochtone Sujet : Les migrations des Autochtones

Date de diffusion : Aucune mention

Informations explicites à retenir : Le mot immigration est positif pour eux pcq migrant veut dire : quelqu’un qui bouge, se déplace, comme les nomades qui sont avec des chameaux ds le désert.

La possession implique qu’on a peur de perdre qq chose. (Comme notre maison ?)

Point de vue : Favorable (elle est pour l’immigration) Intention : Expliquer comment les Autochtones migraient Je ne sais pas trop : titre + je + nous ?

Occupation du territoire = on partage : ressources, espace, nourriture, etc.

Pour elle, un migrant ne détruit rien, ne vole rien, ne dilue pas la « culture déjà en place » : au contraire, il l’enrichit. (Les Autochtones sont pour les immigrants.)

Ce ne sont pas les immigrés qui font peur, mais les politiciens.

Il est encore possible de se craindre entre nations. (C’est vrai : il y a encore des guerres !)

On doit se mélanger et créer une nouvelle « culture sociale » constituée de tous les individus.

Informations implicites s’il y a lieu : Donc, l’immigration, c’est OK parce que les Autochtones se déplaçaient eux aussi pour chasser. Il ne faut pas avoir peur des gens qui viennent pcqu’ils veulent qu’on partage avec eux. On ferait pareil si c’était la guerre ici : on irait ailleurs !

Réactions personnelles : Ce n’est pas ce que les gens pensent au Québec ! J’entends souvent qu’on risque de perdre notre culture, notre langue et nos emplois à force d’accueillir autant d’étrangers « chez nous ». b) Consultez la section Faire des recherches pour construire son exposé (page 70) et prenez connaissance des informations concernant la prise de notes.

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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Pour eux, posséder un territoire = impossible pcqu’on ne peut pas partir avec.

NOM

3

4

GROUPE

Visionnez de nouveau la vidéo du numéro 1 et notez les informations que vous jugez essentielles quant au point de vue des interlocuteurs. Vous pouvez utiliser la fiche Prise de notes, du carnet Préparer son exposé oral sur MaZoneCEC ou une feuille mobile.

a) Comparez vos notes à celles-ci, qui sont correctes.

Entrevue « Immigration vue par les Autochtones », émission de Radio-Canada (crédible ++) Invitée : Mélissa Mollen Dupuis, chroniqueuse pour Radio-Canada, Espaces autochtones.

Activiste à l’origine du mouvement Idle No More / Innue d’Ekuanitshit-Mingan (Côte-Nord) Animateur : Raymond Desmarteau, Radio-Canada International (point de vue neutre) 5

Contexte de l’entrevue : mars 2017, 250 000 immigrants / nouveaux arrivants par année au Canada, 40 000 / année au QC. Réclamation de la reconnaissance des peuples autochtones depuis qq. années.

Note perso : Les Autochtones sont-ils contre l’arrivée d’immigrants ?

Pour les Autochtones :

10

– « migrer » : eux aussi se déplaçaient d’un territoire à un autre quand ils manquaient de ressources ; – quand ils arrivaient sur lieu occupé par autre groupe = accueil des migrants et partage des ressources ;

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– but : assurer la survie humaine (bonne idée !) ; 15

– si ressources insuffisantes : cherchaient ensemble des solutions (Ex. : partage nourriture) ; – des individus utilisent l’immigration pour faire peur aux gens (aux É.-U. aussi) ;

20

– auj. : migrants arrivent ici pour fuir la guerre + mieux vivre, donc pour les mêmes raisons que les Autochtones se déplaçaient et que bcp d’Européens traversaient l’Atlantique et s’installaient ici (Pourquoi alors en fait-on un drame dans les réseaux sociaux et les médias ?) ; – important de partager les ressources avec plus démunis ; – nécessaire de trouver compromis pour mieux vivre ensemble ;

25

– fusion, et non-disparition, des cultures : il faut arrêter d’avoir peur ! Adopter des traditions, des cultures et des valeurs autres n’élimine pas les nôtres ; – considère que les peuples autochtones se sont enrichis des traditions des autres peuples sans renier leurs valeurs et leurs cultures ; – des personnes alimentent la peur de l’autre pcqu’elles y trouvent un intérêt personnel, sans penser à la communauté : il ne faut pas y croire…

30

Résumé : Les Autochtones ne sont pas contre les immigrants.

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DES NOTIONS ESSENTIELLES

33

NOM

Corrigé p. 90

b) Notez les points communs et les différences entre ces notes et les vôtres.

c) À l’avenir, à quoi devrez-vous prêter attention pour prendre de meilleures notes ?

B

Réaction fondée à une production orale (critère 3.2) Note : Pour comprendre les quatre prochains critères, vous devez d’abord écouter ces cinq fichiers (vidéo et audio), qui font partie du dossier de recherche de deux élèves fictifs, Léo et Léa.

• Pour réagir à une production orale, c’est-à-dire aux propos qu’on a entendus, on doit reconnaître et exprimer ce que cette écoute suscite en soi, et préciser les raisons de ces effets.

• Pour faire part de sa réaction à une production orale, il faut donc : – prêter attention aux différences et aux ressemblances entre sa vision du monde, ses valeurs, ses connaissances, ses opinions et celles exprimées par l’énonciateur ; – constater et nommer les sentiments, les émotions et les réflexions que suscitent en soi ces différences et ces ressemblances.

• On démontre sa réaction à une production orale en s’appuyant principalement sur ses repères culturels, tout en s’assurant qu’ils sont liés à son propre point de vue ainsi qu’aux éléments explicites et implicites contenus dans les propos entendus.

5

34

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

Écoutez ces deux fichiers audio, celui de Léo et celui de Léa, qui expriment leur réaction aux propos qu’ils ont entendus dans les fichiers du dossier de recherche.

Puis, indiquez qui a le mieux exprimé sa réaction et justifiez votre réponse.

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C Adaptation à la situation de communication (critère 3.3) • Pour s’adapter à la situation de communication, on doit : – respecter les paramètres de la tâche (respecter le genre de sujet prescrit, le temps alloué, les règles imposées, les supports audio ou visuels permis, etc.) ; – confronter et défendre des idées pertinentes (se concentrer sur un sujet d’actualité, comparer plusieurs points de vue différents, défendre un point de vue en lien avec le sujet, etc.) ; – utiliser des procédés textuels et linguistiques appropriés (choisir des marques énonciatives, des marqueurs de modalité et des procédés justificatifs ou de réfutation selon son intention de communication ; sélectionner un vocabulaire compréhensible, adapté au sujet et à l’auditoire) ; – utiliser des éléments prosodiques et non verbaux appropriés (adapter le volume de sa voix ; choisir l’intonation, le débit, la prononciation et le ton qui conviennent ; regarder son auditoire ; appuyer son propos de gestes et de mimiques ; adopter une posture adéquate).

• Il est donc important de planifier et de répéter son exposé avant de le présenter pour s’assurer qu’il est bien adapté à la situation de communication.

6

VOIR La stratégie argumentative Page 39 VOIR Les éléments prosodiques Page 65 VOIR Les éléments non verbaux Page 67

Écoutez ces deux fichiers audio, celui de Léo et celui de Léa, qui présentent l’introduction de leur exposé oral. Concentrez votre écoute sur les paramètres de la tâche, la pertinence du point de vue, les procédés linguistiques et les éléments prosodiques.

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a) Précisez si Léo respecte la situation de communication, puis justifiez votre réponse.

b) Précisez si Léa respecte la situation de communication, puis justifiez votre réponse.

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DES NOTIONS ESSENTIELLES

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5

L’ARGUMENTATION

• Argumenter, c’est prendre position sur un sujet, c’est défendre un point de vue à l’aide d’arguments ou de preuves, organisés de façon logique.

QUOI

À ÇA SERT ?

L’argumentation a pour but de convaincre le destinataire ou de l’influencer dans ses opinions, ses sentiments, ses convictions ou ses actions.

• Un texte dont la séquence dominante est argumentative est un texte argumentatif.

Ex. : lettre ouverte, billet, commentaire, éditorial, texte publicitaire, etc.

VOIR Le rapport entre l’énonciateur et le destinataire Page 3 VOIR L’énonciateur et son point de vue Page 3

Subjectif Qui est influencé par les sentiments, les opinions ou les intérêts d’une personne.

• Certains types d’exposés oraux comportent aussi une dominante argumentative.

Ex. : discussion, débat, documentaire, plaidoirie, discours, etc.

• Écrite ou orale, l’argumentation est souvent subjective. On y trouve donc des marques énonciatives et des marques de modalité, par lesquelles l’énonciateur manifeste sa présence et sa subjectivité (son opinion).

Ex. : Je souhaite ardemment que disparaisse des appellations de nos rues et places publiques le nom de personnages ignobles comme Amherst. Aurons-nous assez de jugeote pour le faire ?

5.1 Les éléments essentiels de l’argumentation ÉLÉMENTS Thèse : point de vue défendu par l’énonciateur.

Arguments : raisons et preuves qui justifient et appuient la thèse.

EXEMPLES* « On ne devrait pas honorer la mémoire de criminels de guerre : Jeffery Amherst était une crapule raciste. » • « Il a signé l’ordre d’introduction de l’arme biologique pour l’extermination de ce qu’il appelait “la race des chiens rouges”. » • « Il n’y a pas de rue Hitler à Berlin. »

* Citations de Serge Bouchard, anthropologue

Valeur Ce qui est important, sert de référence, oriente les choix et guide la vie. Certaines valeurs, comme les droits fondamentaux, sont sociales ; d’autres, comme l’entraide, sont morales ; d’autres encore, comme le respect, sont éthiques.

La liberté, la justice, la paix, l’engagement, la fidélité sont des exemples de valeurs.

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• Pour être crédibles, les arguments doivent être fondés sur des faits vérifiables (des statistiques, des expériences, des recherches scientifiques) ou encore sur des valeurs sociales, morales ou éthiques.

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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• La thèse et les arguments sont les éléments essentiels d’une argumentation.

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• Le point de vue opposé à la thèse est appelé contre-thèse, et les arguments servant à défendre la contre-thèse sont des contre-arguments. ÉLÉMENTS Contre-thèse : thèse d’un opposant réel ou fictif.

Contre-arguments : raisons et preuves qui justifient et appuient la contre-thèse.

EXEMPLES* « Je suis plutôt opposé aux changements de noms de rue : l’histoire a besoin d’être rappelée. » • « Les noms de lieux, avant d’être des hommages, sont de formidables outils d’apprentissage de l’histoire. » • « S’il n’y avait pas de rue Amherst, on ne parlerait pas d’Amherst, des épidémies, des drames qu’ont vécus les Indiens. »

* Citations de Denis Vaugeois, historien

5.2 La stratégie argumentative • La stratégie argumentative désigne l’ensemble des procédés utilisés pour convaincre ou influencer le destinataire en faveur du point de vue (la thèse) de l’énonciateur.

• À tout moment durant son argumentation, l’énonciateur peut : – démontrer qu’un argument est crédible. Dans ce cas, il utilise un procédé justificatif ; – démontrer que les arguments adverses sont faux, inadéquats ou dépassés.

Dans ce cas, l’énonciateur utilise un procédé de réfutation.

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• Voici les principaux procédés justificatifs.

PROCÉDÉS La définition précise le sens d’un mot, d’un concept pour en renforcer la crédibilité.

EXEMPLES Jeffery Amherst (1717 – 1797) est un officier britannique qui a souhaité l’extermination des Autochtones.

La comparaison relève les points communs ou les différences entre deux réalités, deux évènements, deux situations à l’aide de termes comparatifs.

Le nom de Pontiac, un brave Odawa qui appuyait les Français, a été donné à une toute petite rue de Montréal, alors que celui d’Amherst, ce général qui voulait exterminer les Autochtones, a été donné à une rue achalandée du centre-ville.

La reformulation reprend une idée, mais avec des mots différents.

En d’autres mots, une grande rue porte le nom d’un conquérant raciste, et une rue minuscule, celui d’un grand chef humaniste.

L’exemple appuie de façon concrète Pourtant, ce changement de nom ne serait pas un raisonnement. le premier. En effet, Montréal a rayé de la carte le nom d’Alexis Carrel (éminent médecin proche du régime nazi), et personne ne s’y est opposé.

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L’ARGUMENTATION

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• Voici les principaux procédés de réfutation.

Signaler une exception qui discrédite la thèse adverse.

Soulever des contradictions dans l’argumentation adverse.

Pousser un raisonnement jusqu’à l’absurde.

Concéder un élément pour mieux soutenir sa propre thèse ou un de ses arguments.

Formuler une hypothèse afin de rejeter les conclusions qui en découlent.

VOIR Les discours rapportés Page 5

EXEMPLES Garder des traces de notre histoire était autrefois compliqué. Mais, de nos jours, grâce à la technologie, nous avons accès à des milliers de documents historiques. Ainsi, changer le nom d’une rue n’effacerait pas Amherst de notre histoire.

Conserver Amherst comme nom de rue rappelle l’histoire, sauf que cela démontre un manque de respect envers certaines communautés.

Vous appuyez l’utilisation du nom d’un général anglais, mais vous ne soutenez pas la promotion de noms de chefs autochtones.

Faudrait-il nommer une rue « boulevard Hitler » pour qu’on n’oublie pas ce que celui-ci a fait durant la Seconde Guerre mondiale ?

Il est vrai qu’il y a à Montréal une rue Wolfe, en l’honneur du général anglais qui a conquis la Nouvelle-France par les armes. Mais, juste à côté, il y a une rue Montcalm, en l’honneur du général français qui a défendu la colonie contre Wolfe. Cet équilibre n’est pas respecté dans le cas d’Amherst et de Pontiac.

Si on donnait aux rues les noms de tous les grands criminels de notre société, on vivrait dans un environnement incohérent, qui rappellerait à nos mémoires des gens qui ont agi de manière contraire à nos valeurs. Ce serait inacceptable.

• Souvent, pour appuyer son point de vue ou un argument, l’énonciateur cite un spécialiste, un expert ou un témoin. Cet appel aux autres sert autant à donner de la crédibilité à un argument qu’à réfuter un contre-argument.

• La stratégie argumentative concerne aussi l’ordre de présentation des arguments, qui peut être croissant ou décroissant.

ORDRE Croissant Décroissant

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

EXEMPLES du plus faible au plus solide, du plus banal au plus frappant, du plus simple au plus complexe, du plus farfelu au plus sérieux du plus solide au plus faible, du plus frappant au plus banal, du plus complexe au plus simple, du plus sérieux au plus farfelu

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PROCÉDÉS Démontrer que les arguments adverses sont dépassés dans le contexte actuel.

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5.3 La structure d’une argumentation • Une argumentation, qu’elle soit écrite ou orale, comprend trois étapes : – l’introduction, où on annonce son point de vue et on formule sa thèse ; – le développement, où on détaille la phase argumentative, c’est-à-dire les arguments qui appuient sa thèse ou qui discréditent la contre-thèse ; – la conclusion, où on reformule sa thèse.

VOIR Texte modèle à compléter, page 42 Mise en contexte Présentation du sujet Présentation de la thèse

INTRODUCTION Présentation des enjeux, de la situation, de la problématique afin d’intéresser le destinataire Présentation du sujet sur lequel une prise de position est nécessaire, souvent à l’aide d’une question Formulation de la thèse, soit de la position défendue par l’auteur

Annonce des différentes parties du développement, dans l’ordre DÉVELOPPEMENT Phase argumentative Dans chaque paragraphe : • au moins un argument accompagné de son explication ou de son fondement, ou encore un contre-argument à réfuter • conclusion partielle (optionnelle) CONCLUSION Synthèse de son point de vue, reformulation de la thèse et, parfois, résumé des arguments Ouverture sur un autre aspect du sujet ou incitation à agir (optionnelles) © 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Brève présentation des arguments (optionnelle)

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L’ARGUMENTATION

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Corrigé p. 92

5.4 Texte modèle à compléter Lisez ce texte argumentatif et observez son organisation. Puis, complétez les informations dans la marge.

Des métiers traditionnels pour forger notre avenir 1re phrase : Mise en contexte 2e et 3e phrases : Présentation du sujet INTRODUCTION 4e phrase : Présentation de la thèse

Il est bien connu que l’industrialisation et les nouvelles technologies ont changé nos vies. Ces procédés modernes, qui exigent l’utilisation de nouveaux matériaux et de techniques sophistiquées, ont standardisé et accéléré la production, ce qui peut sembler fantastique. Toutefois, non seulement cette modernisation détruit nos 5

ressources naturelles, mais elle a provoqué la disparition de savoir-faire ancestraux.

C’est pourquoi il est urgent de s’en préoccuper !

1er argument Défaire des préjugés

Trop souvent, les métiers qui ont survécu sont jugés folkloriques, donc dépassés.

Il est plus que nécessaire de briser ces tabous. Pour ma part, je n’ai rien contre le 10

forgeronne depuis un an, ce sont les phrases comme : « Oh ! Tellement pittoresque, le fer forgé ! Ça ne m’étonne pas de toi, ce retour vers le passé. » Comme elles

Ironie

m’emplissent de joie, ces grandes réflexions qui font le portrait d’une « habitante » pleine de belles intentions, mais n’ayant rien compris à la modernité !

2e argument Repenser la modernité

Moi, je crois que la tradition et l’artisanat contribuent à repenser et à réinventer la 15

modernité. Une modernité à l’échelle humaine, respectueuse de la vie et consciente de son impact. Et je ne suis pas seule à le croire.

Explication de la situation (séquence explicative)

Eh oui ! Même si je semble vivre dans le passé, plusieurs études démontrent qu’il y a une relance des métiers ancestraux et des façons de faire basées sur la tradition.

Pourquoi ? Parce qu’on trouve dans le travail artisanal des réponses concrètes à 20

Procédé :

certains problèmes environnementaux, mais aussi aux désagréments de l’obsolescence programmée — vous savez, cette fâcheuse tendance qu’ont les objets à être rapidement hors d’usage sans qu’on puisse les réparer.

3e argument Aliments biologiques de plus en plus populaires

42

De nos jours, les aliments biologiques sont de plus en plus populaires grâce à un désir grandissant d’acheter localement, de trouver dans sa région, ou à proximité, 25

une nourriture saine.

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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folklore, bien au contraire. Mais ce qui me dérange, étant moi-même apprentie

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« Qu’y a-t-il de traditionnel là-dedans ? » me direz-vous. Le souci écologique de sauvegarder la santé des sols ; le travail à petite échelle, l’engagement envers

Corrigé p. 93

Description de la tradition (séquence descriptive)

la communauté… Ainsi, pour la ferme Les jardins de la grelinette, située à Saint-Armand, ça veut dire travailler sans tracteur et avec la nature plutôt que contre 30

elle, établir un contact direct avec les gens qu’on nourrit, transmettre des savoirs à de jeunes producteurs... Et, n’en déplaise aux sceptiques, La grelinette existe depuis plus de 15 ans, récolte 40 variétés de légumes cultivés sur un seul hectare, nourrit 200 familles avec ses paniers bio et génère des revenus plus que suffisants. « Travailler sans tracteur en 2018, c’est arriéré : il est impossible de produire tout

35

ce dont la planète a besoin sans ça ! » commentait l’autre jour mon voisin. Et moi de lui répondre : « Évidemment ! L’artisanat mènera à la mort des trois quarts de

Procédé :

l’humanité, puis à un retour à l’âge des cavernes et à la chasse au mammouth ! » Allons donc ! Il ne s’agit pas d’un retour en arrière, mais plutôt d’un regard en arrière pour réapprendre certaines techniques oubliées dans la course folle du train du 40

progrès, puis mieux avancer. Car ce train ultrarapide ignorait les murs sur lesquels il allait s’écraser : destruction massive des ressources naturelles, pollution des cours d’eau, dégradation de la qualité de l’air, et j’en passe !

DÉVELOPPEMENT Procédé :

J’admets que certaines technologies sont utiles. Par exemple, quand je discute par Internet avec des forgerons qui vivent à des milliers de kilomètres, mon 45

apprentissage est beaucoup plus facile.

Il faut toutefois se demander si l’innovation est toujours nécessaire. En effet, à cause de l’obsolescence programmée, elle a modifié nos habitudes : il faut jeter et remplacer

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rapidement nos objets par de nouveaux modèles, ou risquer d’être démodés. Ainsi, l’innovation génère des tonnes de déchets. Qu’en pense Alain Lacoste, le vieux 50

4e argument L’innovation est-elle toujours nécessaire ?

Procédé :

cordonnier de Dunham ? « Ce métier traditionnel [la cordonnerie] a encore sa place en cette ère de surconsommation. Il est question de prolonger la vie des souliers pour éviter de les retrouver au dépotoir. C’est un travail qui s’inscrit dans le collectif. » Comme dernier commentaire, je citerai Jean-Claude Lewandowski, journaliste indépendant du blogue du journal Le Monde : « Le contact avec la matière ou avec

55

les autres, la confrontation presque physique avec le réel débouchent, il faut le rappeler, sur la satisfaction et la fierté d’avoir produit quelque chose de solide et de palpable. » Finalement, oh oui, je crois que les gens qui exercent les métiers traditionnels vont contribuer à réinventer la modernité ! Je vais donc faire quelque chose auquel

60

je crois pour les générations futures…

CONCLUSION

Et savez-vous quoi ? C’est ma raison de vivre !

Dominique Ferron, apprentie forgeronne

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L’ARGUMENTATION

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5.6 Pour dissuader • Dissuader, c’est convaincre un destinataire de renoncer à une idée, à une action ou à une opinion. Ainsi, on cherche à l’influencer en faisant valoir le bien-fondé de nos propres convictions, mais on doit surtout réfuter la thèse et les arguments adverses (appelés contre-thèse et contre-arguments).

On utilise donc des arguments négatifs et décourageants pour démontrer que la contre-thèse : – est non fondée ; – n’est plus valide dans le contexte actuel ; – présente des lacunes ou des contradictions dans son argumentation ; – etc.

COUP DE POUCE

1

a) Lisez le texte et prêtez attention à la thèse, aux arguments et aux procédés utilisés par l’auteure.

Rappelez-vous d’annoter le texte si certains éléments ne sont pas clairs. Vous pourrez ainsi y revenir après votre première lecture.

b) Soulignez les marques de modalité qui se trouvent dans les paragraphes 2, 3 et 4.

Les Jeux olympiques ?

Oui, mais pas dans ma ville !

Le Comité international olympique n’a toujours pas choisi les villes qui recevront les Jeux olympiques d’été et d’hiver. Ces villes, prêtes à tout pour accueillir ce grand rendez-vous de sportifs internationaux et voir briller chez elles les anneaux olympiques, ont déposé leur candidature il y a un bon moment. Cependant, c’est 5

avec un immense soulagement que j’apprends le rejet de celle de Québec, ma ville.

En ce qui me concerne, je suis contre la venue des Jeux olympiques à Québec, car je considère qu’il serait irresponsable de la part de nos élus municipaux d’ouvrir nos portes à une bête aussi gourmande.

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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VOIR Les éléments essentiels de l’argumentation Page 38

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En effet, il est désormais impossible de parler de l’organisation des Jeux olympiques 10

sans en aborder l’aspect économique, puisqu’accueillir cette immense machine implique des coûts incommensurables pour les villes hôtes. À titre d’exemple, rappelons-nous les Jeux olympiques de 1976, qui représentent bien ce fléau. Le maire de l’époque, Jean Drapeau, avait pourtant promis des « jeux modestes » en présentant un budget de 310 millions de dollars. Pour convaincre la population de se lancer

15

dans le projet, il était même allé jusqu’à affirmer : « il est aussi impossible d’envisager un déficit olympique que pour un homme d’avoir un enfant1 ». Dans les faits, les Jeux ont coûté 1,3 milliard de dollars, une somme démesurée pour l’époque.

Les Québécois ont d’ailleurs mis plus de 30 ans à régler cette dette, alors que l’évènement n’a duré que deux semaines. Évidemment, les Jeux de 1976 ont battu

20

tous les records avec un dépassement de coûts de 720 % par rapport au budget initial2. Toutefois, selon les résultats d’une étude récente publiés par La Presse, « tous les Jeux olympiques d’été et d’hiver tenus depuis 1960 ont connu des dépassements de coûts par rapport au budget initial prévu au dossier de candidature ». Pourquoi en serait-il autrement avec les prochains Jeux olympiques ?

25

Malgré la volonté du Comité international olympique (CIO) de réduire les coûts et de soutenir les villes hôtes, il faut tout de même regarder la réalité en face.

Les Jeux olympiques sont de plus en plus gros et de plus en plus médiatisés. À titre d’exemple, les Jeux de 1894 comptaient 241 athlètes, ceux de Londres, en 2012, en réunissaient plus de 10 500. En outre, les athlètes étant maintenant suivis avec

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30

beaucoup plus de rigueur, ils sont souvent accompagnés d’une équipe de spécialistes qu’il faut aussi loger, ainsi que les 10 000 journalistes qui observent de près les faits et gestes de tout ce beau monde. Cela pose un défi supplémentaire aux villes hôtes, qui doivent aménager les infrastructures appropriées pour tant de personnes. Je parle bien sûr de logements, mais aussi de routes, de centres d’entraînement, de centres

35

de médias, et quoi encore ! Tant de villes hôtes ont mis en place des infrastructures surdimensionnées, inadaptées à leurs besoins réels, dont elles n’ont su que faire par la suite.

D’ailleurs, qu’en est-il du développement durable ? La construction des infrastructures nécessaires aux Jeux olympiques va à l’encontre de cette valeur actuelle importante

40

et est une insulte à la protection de l’environnement. Il faudrait les concevoir de manière à pouvoir les réaménager, les affecter à d’autres fonctions, les transformer, ou les démanteler et les déplacer là où elles pourraient être utiles. Et on devrait prévoir des budgets pour continuer à entretenir ces infrastructures. Au lieu de cela, on détruit des milieux de vie, on vise l’originalité et le spectaculaire, on veut briller 1. CORRIVEAU, Jeanne. « Les Jeux olympiques, coûte que coûte », Le Devoir, 16 juillet 2016, [En ligne].

2. FONTAINE, Hugo. « Les Jeux olympiques, combien ça coûte ? », La Presse, 6 août 2016, [En ligne].

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L’ARGUMENTATION

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de mille feux sur la scène internationale à la cérémonie d’ouverture, et on ne fait aucun effort pour rentabiliser le tout à long terme. En effet, depuis 1936, les sites olympiques désertés s’accumulent aux quatre coins du monde. Parfois, ils sont laissés tels quels, et on y voit des mascottes abandonnées, des équipements sportifs oubliés ou des barricades empilées. D’ailleurs, à peine six mois après le passage

50

des Jeux olympiques d’été à Rio de Janeiro, en 2016, de nombreuses photos publiées montraient déjà le délabrement des installations. Au bord de la crise économique, le Brésil a d’ailleurs lancé un cri du cœur afin d’obtenir de l’aide pour éviter le gouffre financier, mais a dû se résigner à accepter la décrépitude de ces installations. Et cela n’est pas différent dans les pays mieux nantis. Que dire du parcours de kayak de

55

Pékin, du stade olympique de Sotchi ou, encore, de celui d’Atlanta, démoli seulement un an après le passage des Jeux ? Quel gaspillage !

Certains diront qu’il faut tenir compte de l’essor de la pratique sportive des citoyens des villes hôtes, qui se laisseraient envahir par ce vent de dépassement et d’accomplissement personnel émanant de tous ces athlètes. Inévitablement, les

60

centres sportifs verraient leur nombre d’abonnements exploser. Les gens prendraient d’assaut les rues avec leur vélo et leurs nouvelles chaussures de course. Les écoles, influencées par cet évènement exceptionnel, mettraient de l’avant des projets afin de promouvoir le sport et ses bienfaits. Néanmoins, je demeure sceptique. Ces bonnes intentions s’envolent généralement quelque temps après que ces athlètes soient

65

partis, car malheureusement, les chiffres nous montrent que les Jeux olympiques ont un impact plutôt éphémère sur les bonnes habitudes des gens. Concrètement, on le © 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

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sait, les projets mis en place ne se poursuivraient pas : la flamme sportive de plusieurs s’éteindrait peu de temps après la flamme olympique et 70

les écoles continueraient de réduire le nombre de cours d’éducation physique pour les jeunes.

Tout bien considéré, il m’apparaît évident que devenir une ville hôte des Jeux olympiques relève de l’utopie, c’est-à-dire d’une vision

75

politique idéale très loin de la réalité. J’estime que les retombées économiques et sociales n’en valent pas la chandelle, du moins, tant et aussi longtemps que le CIO ne se remettra pas en question et ne mettra pas fin à cette absurdité

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inutile et dispendieuse.

Une citoyenne de Québec rassurée, jusqu’à la prochaine fois !

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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Comprendre 2

Remplissez le tableau à l’aide d’éléments relevés dans le texte.

Thèse (point de vue défendu par l’énonciateur) Arguments (trois)

Contre-argument

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Réfutation du contre-argument

3

Quel est le principal argument de l’auteure, celui qui est le plus convaincant ?

Justifiez votre réponse.

4

Pour chaque phrase, indiquez s’il s’agit d’une comparaison, d’une définition ou d’un exemple. a) […] les Jeux de 1894 comptaient 241 athlètes, ceux de Londres, en 2012, en réunissaient plus de 10 500. b) En effet, depuis 1936, les sites olympiques désertés s’accumulent aux quatre coins du monde. c) […] il m’apparaît évident que devenir une ville hôte des Jeux olympiques relève de l’utopie, c’est-à-dire d’une vision politique idéale très loin de la réalité.

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L’ARGUMENTATION

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Corrigé p. 98

Interpréter 5

Les arguments présentés par l’auteure de ce texte convaincraient-ils les citoyens de votre ville de s’opposer à la venue des Jeux olympiques ? Justifiez votre réponse à l’aide d’éléments tirés du texte et de votre expérience personnelle.

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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Corrigé p. 99

Réagir Après avoir lu ce texte, votre perception des Jeux olympiques a-t-elle changé ?

Justifiez votre réponse à l’aide d’éléments tirés du texte et de vos valeurs personnelles.

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L’ARGUMENTATION

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PRENDRE LA PAROLE POUR DÉFENDRE SES IDÉES

Notes : Pour avoir accès aux fichiers audio et vidéo, ou pour faire un enregistrement audio, vous devez vous inscrire à MaZoneCEC (mazonecec.com) et utiliser le code d’activation suivant : DZSTSUNZ Pour faire un enregistrement audio, vous devez ouvrir votre cahier Parenthèse en ligne, puis cliquer sur l’icône

Ajouter une note dans la barre d’outils.

• Mener à bien une communication orale dans laquelle on prend position nécessite une bonne préparation. Ainsi, avant de prendre la parole : – on fait une recherche afin de cerner et de clarifier le message qu’on souhaite transmettre et les arguments pour le défendre ; – on bâtit un exposé argumentatif en tenant compte des éléments de l’oralité, soit les éléments verbaux (la structure et le contenu du message, le choix des mots, etc.), prosodiques (l’intonation, le débit, la prononciation, etc.) et non verbaux (l’attitude, la gestuelle, etc.).

6.1 La recherche préalable • Il est important de bien choisir son sujet, car plus on le connaît et on se passionne pour lui, plus on en parlera avec confiance.

Ex. : J’aime beaucoup la science-fiction. Je crois qu’on devrait enseigner la sciencefiction dans les écoles.

LEHOUCQ, Laurent. « Comment faire de la science avec la science-fiction | Lehoucq | TEDxÉcolePolytechnique », dans TEDx Talks (YouTube), avril 2015, 19 min 29 s, [En ligne].

• Durant la recherche, on peut décider de changer de sujet ou de modifier sa thèse, par exemple si on ne trouve pas assez de contenus ou si tout le monde est d’accord avec la première thèse choisie.

Ex. : Plusieurs personnes jugent que la science-fiction est intéressante pour les élèves du secondaire. Je modifie donc ma thèse pour affirmer que l’étude de la sciencefiction devrait être obligatoire en français, en mathématique, en science et technologie et en univers social.

VOIR Trouver des informations crédibles Page 16

• Pendant la recherche, on prend des notes : on relève les éléments importants, on sélectionne des citations, on en consigne les sources, on précise les dates, etc.

Ex. de citation : « La science-fiction, c’est un outil pédagogique d’une incroyable efficacité […]. C’est un genre qui permet d’éveiller les jeunes esprits au monde qui les entoure sans les placer dans leur ici maintenant, et qui offre également la possibilité de les sensibiliser à la science, à la littérature, à la logique, à l’éthique, à la sociologie, tout en les entraînant à utiliser leur imagination pour voir les choses autrement. » VONARBURG, Élisabeth. Citée dans DEGLISE, Fabien. « La science-fiction comme antidote au décrochage », Le Devoir, 5 août 2009, [En ligne].

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DES TEXTES ET DES CONTEXTES

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• Une fois le sujet trouvé, on cherche des informations pour approfondir sa compréhension, développer des arguments, repérer des spécialistes, etc.

Ex. : Premier résultat de ma recherche :

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Corrigé p. 99

6.2 Le message • On doit préciser le message, c’est-à-dire le point de vue qu’on veut transmettre.

De plus, l’intention de communication doit être clairement exprimée : veut-on persuader ou dissuader son auditoire ?

Ex. : J’aimerais convaincre les citoyens de ma ville que les réfugiés ne sont pas une menace pour la société.

• En tenant compte des auditeurs et de leurs connaissances du sujet, on sélectionne, dans le matériel qu’on a trouvé, les arguments les plus marquants, les plus difficiles à réfuter. Puis, on prépare un plan clair et précis afin de présenter ce qu’on a retenu.

• On choisit les marques de modalité selon l’intention de communication, le point de vue à défendre, les valeurs à exprimer, les éléments à atténuer ou à renforcer, etc.

• Il est important de respecter le temps alloué à la présentation, soit de s’assurer que l’exposé ne dure ni plus ni moins de 5 minutes, par exemple. Aussi, afin que le temps de parole soit partagé équitablement, on doit limiter la longueur de ses interventions pendant les interactions avec les auditeurs.

• Pour mesurer sa vitesse d’élocution, on peut enregistrer son exposé et, ainsi, mieux calculer son temps.

1

a) Écoutez ces deux introductions, puis cochez celle dont le message est le plus clair.

1

2

b) Cochez l’intention de communication de cette introduction.

Persuader les destinataires

Dissuader les destinataires

VOIR L’énonciateur et son point de vue Page 3

Élocution Façon dont on s’exprime oralement, dont on prononce les mots.

LE SAVIEZ-VOUS ?

Le débit (la vitesse d’élocution) n’est pas le même pour tous, mais, généralement, une minute d’exposé oral comprend entre 150 et 180 mots.

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6.3 Les éléments verbaux • Les éléments verbaux regroupent ce qui concerne le plan de l’exposé, la structure de l’argumentation et le contenu, bref, tout ce qui serait écrit dans un texte argumentatif.

• Pendant l’exposé et la discussion qui le suit, selon les besoins et les objectifs, on peut employer : – des séquences descriptives ou explicatives pour appuyer un argument ; – des interrogations rhétoriques pour susciter l’adhésion, le doute, l’intérêt ou l’émotion dans l’auditoire ; – des documents pour illustrer les idées, les concepts et les affirmations (photos, statistiques, tableaux, graphiques) ; – etc.

• On s’assure que les propos s’enchaînent logiquement et sont facilement compréhensibles. À cet égard, on utilise les organisateurs textuels et les marqueurs de relation appropriés.

VOIR La structure d’une argumentation Page 41

VOIR L’organisation du texte Page 7

• On exploite les procédés de reprise comme les synonymes, les antonymes et les périphrases pour éviter les répétitions, varier le vocabulaire, reprendre une idée et, souvent, la préciser.

Ex. : réfugié = expatrié, exilé, (im)migrant (synonymes) ; rescapé de la mer (périphrase)

FRA-5201-2

PRENDRE la PAROLE POUR DÉFENDRE SES IDÉES

63

NOM

GROUPE

• Pour son exposé oral, on utilise la langue standard, c’est-à-dire celle qui est généralement utilisée dans les médias. Toutefois, on peut utiliser une autre variété de langue, comme la langue familière, quand on veut accentuer un passage.

Ex. : Ceux qui seront convoqués doivent nous répondre dans les délais indiqués. Évidemment, cela ne s’applique pas à notre président, parce que : « Gérard, y’é tout le temps en retard ! » • Par politesse, on signale sa présence en dernier lorsqu’on énumère les membres d’un groupe dont on fait partie.

Ex. : Les membres du conseil d’administration, mes voisins et moi avons convoqué une assemblée spéciale de tous les membres de notre coopérative d’habitation afin d’offrir le logement vacant à des réfugiés.

ERREURS Digression Fait de s’éloigner, de s’écarter du sujet

Coq-à-l’âne Changement de sujet sans lien, propos décousu ou incohérent

Redondance Répétitions excessives, abusives

* Pour plus d’information, consultez l’Annexe 5201-2.

– aux erreurs liées à la syntaxe, à la grammaire et au lexique*.

ERREURS Erreurs de conjugaison Emploi incorrect des pronoms relatifs que et dont Impropriétés (erreurs de sens d’un mot) Barbarismes (erreurs de forme d’un mot) Anglicismes (emprunts à l’anglais) Emploi de qu’est-ce que au lieu de ce que dans l’interrogation indirecte Liaisons fautives Erreurs de genre (masculin, féminin)

64

EXEMPLES « On a bien démontré notre peur des étrangers dans le film L’arrivée…

Oh ! comme j’ai aimé ce film, j’ai pleuré tout le long. L’actrice est tellement bonne. » Invité : « Des fois, la sauce est un peu piquante. Alors il faut l’étirer parce que, sinon, ça peut faire trop mal. » Animateur : « Euh, parlant de sauce piquante, parlons de la tragédie, celle qui vient de survenir en Italie. » « J’pense que le tourisme, souvent, on peut penser que c’est un ministère qui n’a pas la force économique qu’on peut penser, mais faut pas le voir comme une arrière-pensée. »

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

EXEMPLES ils sontaient cinq ils étaient cinq je vas je vais il bouille il bout Voici l’exemple que j’ai besoin.

Voici l’exemple dont j’ai besoin.

Le cadran sonne.

Le réveil sonne. rénumérer rémunérer insécure inquiet, anxieux Je me demande qu’est-ce que je ferais.

Je me demande ce que je ferais. quatre z’élèves ils vont n’en parler une incendie un incendie un échappatoire une échappatoire

FRA-5201-2

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• Il est important de prêter attention à certains pièges, notamment : – aux erreurs liées à l’organisation et à la clarté des idées ;

NOM

GROUPE ✔

2

Pour chacun des fichiers, écoutez les quatre versions et cochez celles qui contiennent des erreurs concernant :

Corrigé p. 100

COUP DE POUCE

a) les liaisons ;

1

2

3

4

b) les pronoms relatifs que et dont ;

1

2

3

4

c) les erreurs de genre ;

1

2

3

4

d) les anglicismes ;

1

2

3

4

e) les barbarismes ;

1

2

3

4

f) les impropriétés ;

1

2

3

4

g) les conjugaisons.

1

2

3

4

Au besoin, consultez un dictionnaire ou une grammaire pour repérer les erreurs.

6.4 Les éléments prosodiques • Les éléments prosodiques sont ceux qui concernent la musicalité de la langue, soit le volume de la voix, l’intonation, le débit, les pauses, la prononciation, etc.

• Fondamentalement, si on s’exprime oralement, c’est pour être entendu ! Il est donc nécessaire d’ajuster le volume de sa voix, c’est-à-dire son intensité, à la situation de communication : plus l’auditoire est grand, plus on augmente le volume. On peut toutefois varier l’intensité de sa voix pour atténuer ou accentuer un passage, une phrase ou une expression.

3

Écoutez les quatre versions de ce fichier, puis précisez : a) la version qui comprend des variations de volume ;

© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

b) les versions dont le volume est approprié.

• L’intonation, c’est-à-dire les variations de la hauteur de la voix, permet : – de distinguer une phrase interrogative (légère hausse de la hauteur de la voix à la fin de la phrase) d’une phrase déclarative (légère baisse de la hauteur de la voix à la fin de la phrase) ; – de soutenir l’expressivité et de raviver l’intérêt ou l’attention de l’auditoire, car sans intonation, le propos est souvent monotone ; – de signaler qu’un commentaire est accessoire, sans trop d’importance ; – de signaler qu’on veut poursuivre une intervention ou y mettre un terme.

4

FRA-5201-2

Pour chacun des fichiers, écoutez les deux versions, puis cochez celle : a) où la dernière phrase exprime une question ;

1

2

b) qui est monotone ;

1

2

c) qui comprend un commentaire accessoire.

1

2

PRENDRE la PAROLE POUR DÉFENDRE SES IDÉES

65

NOM

Corrigé p. 100

LE SAVIEZ-VOUS ?

Pour être bien compris, un exposé oral de 5 minutes devrait compter entre 750 et 900 mots.

• Le débit (la vitesse d’élocution) et la prononciation (la manière d’articuler les sons) affectent grandement la clarté d’un message exprimé oralement. Pour cette raison, on articule davantage lorsqu’on s’adresse à un groupe que dans une conversation entre amis.

• Dites trop lentement, les phrases sont endormantes ; dites trop rapidement, elles sont étourdissantes. Cela nuit à l’écoute et, donc, à la compréhension des auditeurs.

• Il convient cependant d’employer des variations du débit et de faire des pauses afin d’intriguer l’auditoire, d’attirer son attention ou de souligner certains passages qu’on trouve graves, admirables, importants, etc.

5

6

7

Écoutez les deux versions de ce fichier, puis cochez celle dont le débit : a) est correct ;

1

2

b) est trop rapide.

1

2

Écoutez les deux versions de ce fichier, puis cochez celle qui attire le plus l’attention de l’auditoire.

1

2

Pour vérifier votre débit, lisez au moins deux fois l’introduction du texte Des métiers traditionnels pour forger notre avenir (page 42). Puis, en vous enregistrant dans MaZoneCEC, relisez-la comme s’il s’agissait de votre exposé oral et complétez les phrases suivantes. a) La durée de mon enregistrement est de

secondes.

b) Si mon enregistrement dure moins de 15 secondes, mon débit est trop

.

c) Si mon enregistrement dure plus de 25 secondes, mon débit est trop

.

d) Si mon enregistrement dure entre 15 et 25 secondes, mon débit est

.

• On comble souvent les hésitations par des tics verbaux inutiles. Ce ne sont que des béquilles du langage, qui font perdre le fil du propos. Il faut donc les utiliser le moins possible.

Ex. : Euh, je crois que, euh, je disais que, euh… ; On pense, t’sais, que… t’sais ; Il faut, disons, que la population, disons…

• Le ton marque l’expressivité et l’intention de l’énonciateur. Il est donc lié au message qu’on veut transmettre et au destinataire à qui on s’adresse. Le ton peut être neutre, ironique, élogieux, favorable, défavorable, inquiet, etc.

8

66

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

Écoutez les deux versions de ce fichier, puis cochez : a) celle où le ton est ironique ;

1

2

b) le ton employé dans l’autre version.

Élogieux

Inquiet

Défavorable

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✔

GROUPE

NOM

GROUPE ✔

Corrigé p. 101

6.5 Les éléments non verbaux • L’énonciateur d’un exposé oral est visible : ses gestes, attitudes et regards sont donc importants. Ces éléments non verbaux peuvent révéler les émotions et les pensées de l’énonciateur, et lui servir à établir ou à maintenir l’attention de l’auditoire, son empathie, sa complicité ou son adhésion.

• Les yeux rivés sur sa feuille de notes, l’énonciateur risque d’aller trop vite ou trop lentement, de devenir monotone, de perdre l’attention des auditeurs. Il doit donc diriger son regard dans leur direction le plus souvent possible. Regarder ceux et celles à qui on s’adresse permet de percevoir leurs réactions, de savoir s’ils nous suivent, de reconnaître les arguments qui les touchent et les moments où le doute s’installe, etc.

• La gestuelle, c’est-à-dire les gestes et les mimiques, permet de souligner l’importance d’un mot (ex. : mimer les guillemets avec ses doigts), d’une émotion (ex. : ouvrir grand les yeux pour démontrer l’étonnement), d’une interrogation (ex. : froncer les sourcils).

La gestuelle capte ainsi l’attention de l’auditoire. À l’inverse, les gestes nerveux comme faire tourner son crayon, se tordre les mains ou les passer constamment dans ses cheveux distraient l’auditoire et lui font perdre de vue le message. On doit donc les éviter.

• L’attitude, qu’on perçoit par la gestuelle et la posture, donne une image globale de l’état de l’énonciateur. Observer l’attitude d’une personne permet de savoir si elle est calme, nerveuse, apeurée, joyeuse, triste, etc.

9

Regardez chaque vidéo, puis soulignez l’attitude de la personne. a) La personne dans cette vidéo est (nerveuse, calme). b) La personne dans cette vidéo est (nerveuse, calme). c) La personne dans cette vidéo est (nerveuse, calme).

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d) La personne dans cette vidéo est (nerveuse, calme).

10 Regardez chaque vidéo et indiquez si la personne paraît confiante ou non. Puis, à

l’aide des lettres de l’encadré, notez tous les éléments non verbaux qui s’y trouvent.

A Regard vers le destinataire B Regard fuyant C Bras tendus ou fermés D Bras détendus ou ouverts E Gestes nerveux F Gestes expressifs G Visage neutre ou fermé H Visage franc et ouvert I Mains devant la bouche

ÉLÉMENTS NON VERBAUX PRÉSENTS DANS LA VIDÉO

a) La personne paraît (confiante, non confiante). b) La personne paraît (confiante, non confiante). c) La personne paraît (confiante, non confiante). d) La personne paraît (confiante, non confiante).

FRA-5201-2

PRENDRE la PAROLE POUR DÉFENDRE SES IDÉES

67

NOM

GROUPE

✔

Consultez votre enseignante ou enseignant pour faire vérifier votre démarche, votre prise de notes et votre aide-mémoire.

Rappel : Le carnet Préparer sa prise de parole contient une fiche pour la prise de notes, le plan d’une argumentation, un aide-mémoire, ainsi qu’une liste de vérification. Il est disponible sur MaZoneCEC en format téléchargeable et reproductible.

Comment j’ai trouvé un thème pour mon exposé oral Sur le traversier qui me ramène d’un séjour dans ma famille à Baie-Comeau, j’entends la conversation des trois hommes qui sont près de moi.

Le plus jeune demande au plus grand à quoi il jongle depuis le départ. L’autre répond : « C’est ma fille...

Elle a commencé un cours de charpentier-menuisier, euh, de charpentière-menuisière. » Le jeune lui répond 5

que c’est une bonne nouvelle : ça paye bien et il y a de l’ouvrage. « Ouais, dit le grand, mais c’est une fille !

Pis, les filles, elles ne peuvent pas tout faire. La mienne mesure 5 pieds 2. Elle n’a pas de force ! Je suis sûr qu’elle va se faire écœurer, pis qu’elle va lâcher après deux mois. » Le troisième, un châtain frisé, enchaîne : « Ma belle-sœur, qui conduit de la machinerie lourde, dit toujours qu’elle peut lever n’importe quoi avec une machine. Ceci dit, elle a perdu sa première job quand elle est tombée enceinte. C’est un gros problème, ça, pour les boss. En plus, les femmes veulent toujours des toilettes à part. » Et le jeune leur rappelle que

© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

10

72

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

FRA-5201-2

NOM

GROUPE

la serveuse du resto Chez Ti-Blanc était manœuvre de chantier, mais qu’elle a abandonné après quatre ans.

Trop de harcèlement, pis de farces plates. Et il ajoute : « C’est sûr qu’à la longue, il faudra s’y faire.

Personnellement, je trouve qu’il y a des filles qui travaillent mieux que les gars : plus méticuleuses, plus à leur affaire… » 15

Quand ils se sont éloignés, j’avais trouvé le sujet de mon exposé oral : les femmes ont-elles leur place dans les métiers de la construction ?

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FRA-5201-2

Fait

Réussi

1

Écoutez une première fois les vidéos du dossier Les femmes ont-elles leur place dans les métiers de la construction ? afin de découvrir différents points de vue sur ce sujet.

2

Réécoutez ces vidéos attentivement et, pour celles qui vous interpellent, notez les informations que vous jugez les plus pertinentes. Ensuite, faites vérifier votre prise de notes par votre enseignante ou enseignant.

3

Analysez le contenu de votre prise de notes et relevez les différentes thèses qu’il est possible de défendre.

4

Déterminez votre intention de communication : voulez-vous convaincre vos auditeurs que les femmes ont leur place dans les métiers de la construction ou les convaincre du contraire ? Choisissez la thèse qui vous interpelle le plus : il vous sera ainsi plus facile d’élaborer votre prise de parole et vos convictions seront plus solides.

5

À l’aide de mots clés, dressez le plan de votre exposé oral sur la place des femmes dans les métiers de la construction. Puis, revoyez la liste de vos arguments et leurs justifications afin de vérifier si vous avez suffisamment de contenu à partager avec vos auditeurs.

ð Rappelez-vous que votre exposé oral doit durer 5 minutes, et que la discussion ou le débat que vous animerez doit durer environ 10 minutes.

6

Modifiez votre thèse ou remplacez certains arguments si vous constatez que vous n’avez pas suffisamment de contenu.

7

Identifiez, dans votre plan, les arguments et les justifications qui vous semblent les plus fragiles, les moins convaincants. Retravaillez-les et, au besoin, reformulez vos propos sans perdre de vue votre intention de communication.

À revoir

PRENDRE LA PAROLE POUR DÉFENDRE SES IDÉES

73

GROUPE

Fait

Réussi

8

Anticipez les points de vue des auditeurs qui pourraient être opposés au vôtre. Que leur répondrez-vous ? Comment le ferez-vous ? Trouvez des informations pour défendre votre point de vue.

9

Préparez votre aide-mémoire. N’oubliez pas qu’on doit y trouver seulement des mots clés, sauf s’il s’agit d’une citation et de sa source, et que les phrases complètes ne sont pas autorisées.

Ensuite, faites-le approuver par votre enseignante ou enseignant.

• demander l’autorisation de vous exercer avec certains de vos pairs et améliorer votre propos en tenant compte de leurs suggestions et remarques ;

• demander de vous exercer avec votre enseignante ou enseignant, à un moment dont vous conviendrez ensemble ;

• vous enregistrer à l’aide de votre téléphone cellulaire, d’une tablette, d’un ordinateur muni d’une caméra ou en utilisant MaZoneCEC (enregistrements audio d’une minute à la fois).

Puis, regardez ou écoutez votre prestation, et repérez les éléments qui méritent que vous y apportiez des améliorations comme le débit, la prononciation, le ton, les éléments non verbaux, etc.

10 Exercez-vous : faites au moins deux répétitions de votre prise de parole. Pour ce faire, vous pouvez :

11 Préparez au besoin le matériel qui vous aidera à maintenir

l’attention de vos auditeurs. Il peut s’agir d’affiches, d’un diaporama électronique (PowerPoint), de photographies, d’extraits audio ou vidéo (de quelques secondes ou minutes), etc. N’oubliez pas que la durée de projection d’une vidéo au cours de votre présentation n’est pas comptabilisée dans la durée de votre prise de parole.

À revoir

© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

NOM

C’est maintenant à vous de jouer !

74

DES TEXTES ET DES CONTEXTES

FRA-5201-2

FRA-5201-2

LE CORRIGÉ

91

Écoutez ces deux fichiers audio, celui de Léo et celui de Léa, qui présentent l’introduction de leur exposé oral. Concentrez votre écoute sur les paramètres de la tâche, la pertinence du point de vue, les procédés linguistiques et les éléments prosodiques.

FRA-5201-2

a de la difficulté à suivre son propos. Finalement, son débit est beaucoup trop rapide.

Des notions essentieLLes

plusieurs. Ensuite, elle n’utilise pas de procédés textuels et linguistiques appropriés, puisqu’on

choisit de commenter deux évènements au lieu de défendre un point de vue et d’en comparer

pas un exposé oral, mais plutôt un discours (comme un chef qui vient d’être élu). Puis, elle

b) Précisez si Léa respecte la situation de communication, puis justifiez votre réponse.

Non, Léa ne respecte pas vraiment la situation de communication. D’abord, elle ne fera

prosodiques (volume de la voix, débit et prononciation) appropriés.

(marques énonciatives et de modalité, procédés argumentatifs, vocabulaire) et des éléments

l’intention de communication. Enfin, il utilise des procédés textuels et linguistiques

et pertinent. Ainsi, il respecte les paramètres de la tâche de même que la forme et

il présentera différentes opinions sur ce sujet et il défendra un point de vue personnel

différents enjeux liés à l’immigration au Québec, qui est un sujet d’actualité. D’autre part,

a) Précisez si Léo respecte la situation de communication, puis justifiez votre réponse.

Oui, Léo semble respecter la situation de communication. D’une part, il traitera des

6

• Il est donc important de planifier et de répéter son exposé avant de le présenter pour s’assurer qu’il est bien adapté à la situation de communication.

35

Voir Les éléments non verbaux Page 67

Voir Les éléments prosodiques Page 65

Voir La stratégie argumentative Page 39

Corrigé p. 91

36

groupe

Écoutez ces deux fichiers audio, celui de Léo et celui de Léa, qui présentent un premier extrait de leur exposé oral.

ce qui fait en sorte que son exposé est difficile à suivre pour les destinataires.

FRA-5201-2

souhaitait transmettre. Finalement, elle semble avoir des problèmes avec certaines citations,

(elle fait du coq-à-l’âne), ce qui démontre qu’elle n’a pas organisé les informations qu’elle

des informations imprécises, approximatives. D’autre part, son propos est décousu

b) Indiquez si les propos de Léa sont cohérents, puis justifiez votre réponse.

Non, les propos de Léa ne sont pas vraiment cohérents. D’une part, elle mentionne

marqueurs de relation et aux organisateurs textuels qu’il utilise.

Enfin, il n’exprime aucune contradiction et son propos est très compréhensible grâce aux

entre les informations, ce qui aidera les auditeurs à bien saisir l’enjeu dont il est question.

logique et structurée. Ensuite, il démontre qu’il y a manifestement un fil conducteur

a) Indiquez si les propos de Léo sont cohérents, puis justifiez votre réponse.

Oui, les propos de Léo sont cohérents. D’abord, il présente son point de vue de manière

7

• Les informations qu’on rapporte doivent être reformulées, et non reproduites telles quelles, sauf quand on choisit de citer quelqu’un. Dans ce cas, on doit mentionner le nom de l’énonciateur (et son titre, s’il y a lieu) et rapporter correctement son propos.

• Pour présenter une production orale cohérente, on doit : – organiser le contenu de son exposé de façon appropriée (organiser son propos avec une introduction, un développement et une conclusion ; utiliser des organisateurs textuels pour faire progresser son point de vue ; présenter les informations de manière structurée, sans aller et revenir de l’une à l’autre) ; – assurer la continuité, la progression et la non-contradiction des éléments du message (assurer un lien entre les informations à l’aide de marqueurs de relation afin que les destinataires se fassent une idée générale du propos ; supprimer les informations qui se contredisent, les répétitions, les changements de sujet et les propos décousus).

Des textes et Des Contextes

Voir Les discours rapportés Page 5

Voir L’organisation du texte Page 7

Voir La structure d’une argumentation Page 41

Voir La fiche Plan de l’exposé oral dans le carnet sur MaZoneCEC

✔

nom

D Cohérence des propos (critère 3.4)

Corrigé p. 91

• Une production orale est cohérente lorsqu’elle est bien présentée et qu’elle contient des informations appropriées, clairement énoncées et logiquement organisées. De plus, son énonciateur y expose un point de vue compréhensible et sans contradictions. Il est donc important de faire un plan de son exposé, de vérifier la provenance (auteur, site, etc.) et la crédibilité des informations qu’on souhaite utiliser, et de les reformuler sans dire de faussetés.

✔

C Adaptation à la situation de communication (critère 3.3)

groupe

• Pour s’adapter à la situation de communication, on doit : – respecter les paramètres de la tâche (respecter le genre de sujet prescrit, le temps alloué, les règles imposées, les supports audio ou visuels permis, etc.) ; – confronter et défendre des idées pertinentes (se concentrer sur un sujet d’actualité, comparer plusieurs points de vue différents, défendre un point de vue en lien avec le sujet, etc.) ; – utiliser des procédés textuels et linguistiques appropriés (choisir des marques énonciatives, des marqueurs de modalité et des procédés justificatifs ou de réfutation selon son intention de communication ; sélectionner un vocabulaire compréhensible, adapté au sujet et à l’auditoire) ; – utiliser des éléments prosodiques et non verbaux appropriés (adapter le volume de sa voix ; choisir l’intonation, le débit, la prononciation et le ton qui conviennent ; regarder son auditoire ; appuyer son propos de gestes et de mimiques ; adopter une posture adéquate).

nom

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© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

92

LE CORRIGÉ

FRA-5201-2

Utilisation d’éléments verbaux appropriés (critère 3.5)

Corrigé p. 92

10

5

Trop souvent, les métiers qui ont survécu sont jugés folkloriques, donc dépassés.

C’est pourquoi il est urgent de s’en préoccuper !

ressources naturelles, mais elle a provoqué la disparition de savoir-faire ancestraux.

sembler fantastique. Toutefois, non seulement cette modernisation détruit nos

de techniques sophistiquées, ont standardisé et accéléré la production, ce qui peut

nos vies. Ces procédés modernes, qui exigent l’utilisation de nouveaux matériaux et

Il est bien connu que l’industrialisation et les nouvelles technologies ont changé

Des métiers traditionnels pour forger notre avenir

Lisez ce texte argumentatif et observez son organisation. Puis, complétez les informations dans la marge.

5.4 Texte modèle à compléter

groupe

répétitions et anglicismes, et ses tics verbaux sont très présents.

Réponses personnelles.

© 2018, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Des notions essentieLLes

Léo a de la difficulté à s’exprimer, car son message est assez confus, on entend plusieurs

clair, ses phrases sont bien organisées, et sa prononciation est correcte. De son côté,

42

25

20

15

une nourriture saine.

FRA-5201-2

désir grandissant d’acheter localement, de trouver dans sa région, ou à proximité,

De nos jours, les aliments biologiques sont de plus en plus populaires grâce à un

hors d’usage sans qu’on puisse les réparer.

programmée — vous savez, cette fâcheuse tendance qu’ont les objets à être rapidement

certains problèmes environnementaux, mais aussi aux désagréments de l’obsolescence

Pourquoi ? Parce qu’on trouve dans le travail artisanal des réponses concrètes à

a une relance des métiers ancestraux et des façons de faire basées sur la tradition.

Eh oui ! Même si je semble vivre dans le passé, plusieurs études démontrent qu’il y

de son impact. Et je ne suis pas seule à le croire.

modernité. Une modernité à l’échelle humaine, respectueuse de la vie et consciente

Moi, je crois que la tradition et l’artisanat contribuent à repenser et à réinventer la

pleine de belles intentions, mais n’ayant rien compris à la modernité !

m’emplissent de joie, ces grandes réflexions qui font le portrait d’une « habitante »

le fer forgé ! Ça ne m’étonne pas de toi, ce retour vers le passé. » Comme elles

Des textes et Des Contextes

3e argument Aliments biologiques de plus en plus populaires

Définition

Procédé :

Explication de la situation (séquence explicative)

2e argument Repenser la modernité

Ironie

Il est plus que nécessaire de briser ces tabous. Pour ma part, je n’ai rien contre le forgeronne depuis un an, ce sont les phrases comme : « Oh ! Tellement pittoresque,

1er argument Défaire des préjugés

1re phrase : Mise en contexte 2e et 3e phrases : Présentation du sujet INTRODUCTION 4e phrase : Présentation de la thèse

✔

nom

folklore, bien au contraire. Mais ce qui me dérange, étant moi-même apprentie

37

Corrigé p. 92

Voir Les éléments verbaux Page 63

✔

C’est Léa qui utilise les éléments verbaux les plus appropriés. En effet, son propos est

groupe

Écoutez ces deux fichiers audio, celui de Léo et celui de Léa, qui présentent un deuxième extrait de leur exposé oral. Puis, indiquez lequel utilise les éléments verbaux les plus appropriés et justifiez votre réponse.

Parmi les cinq critères d’évaluation, lequel vous semble le plus difficile à réussir ?

Expliquez votre réponse.

8

• Pour vérifier les règles d’accord, on utilise une grammaire et un guide de conjugaison ; pour vérifier l’orthographe et le genre d’un mot, on consulte un dictionnaire.

• Pour utiliser des éléments verbaux appropriés, on doit s’assurer : – de choisir un vocabulaire approprié (utiliser la langue standard ; choisir des synonymes ou des périphrases pour supprimer les répétitions ; éviter les tics verbaux tels que t’sais, pis, ben, genre, faque et les abréviations de la messagerie texte comme lol ; supprimer les anglicismes, les barbarismes et les impropriétés) ; – de construire correctement les phrases (utiliser des phrases appropriées — déclaratives, interrogatives ou exclamatives — selon le contexte, employer des interrogations rhétoriques et des pronoms relatifs appropriés, introduire correctement les citations et mentionner leur source) ; – de marquer correctement les accords sonores (d’une part, éviter les erreurs de genres telles que un hélice, un armoire, une hélicoptère, une automne ; les erreurs de verbes telles que ils sontaient, la phrase que j’ai dit ; les erreurs de déterminants telles que quatre z’adultes, cinq z’enfants ; d’autre part, marquer certains accords tels que ils nous z’ont dit, cinq k’adultes, trois z’enfants).

FRA-5201-2

9

E

• Certaines tournures de phrases qu’on utilise dans les conversations courantes n’ont pas leur place dans un exposé oral. En effet, si on veut que son propos soit compris par l’auditoire, il est nécessaire de choisir un vocabulaire et des phrases qui sont compréhensibles. Il faut aussi éviter les répétitions abusives, qui rendent le message monotone et confus.

nom

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LE CORRIGÉ

93

Corrigé p. 93

raisonnement

Dominique Ferron, apprentie forgeronne

Et savez-vous quoi ? C’est ma raison de vivre !

je crois pour les générations futures…

vont contribuer à réinventer la modernité ! Je vais donc faire quelque chose auquel

Finalement, oh oui, je crois que les gens qui exercent les métiers traditionnels

et de palpable. »

le rappeler, sur la satisfaction et la fierté d’avoir produit quelque chose de solide

les autres, la confrontation presque physique avec le réel débouchent, il faut

indépendant du blogue du journal Le Monde : « Le contact avec la matière ou avec

Comme dernier commentaire, je citerai Jean-Claude Lewandowski, journaliste

éviter de les retrouver au dépotoir. C’est un travail qui s’inscrit dans le collectif. »

en cette ère de surconsommation. Il est question de prolonger la vie des souliers pour

cordonnier de Dunham ? « Ce métier traditionnel [la cordonnerie] a encore sa place

l’innovation génère des tonnes de déchets. Qu’en pense Alain Lacoste, le vieux

rapidement nos objets par de nouveaux modèles, ou risquer d’être démodés. Ainsi,

de l’obsolescence programmée, elle a modifié nos habitudes : il faut jeter et remplacer

Il faut toutefois se demander si l’innovation est toujours nécessaire. En effet, à cause

L’argumentation

CONCLUSION

Exemple

Procédé :

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4e argument L’innovation est-elle toujours nécessaire ?

un élément

apprentissage est beaucoup plus facile.

Concéder

par Internet avec des forgerons qui vivent à des milliers de kilomètres, mon

Procédé :

DÉVELOPPEMENT

J’admets que certaines technologies sont utiles. Par exemple, quand je discute

d’eau, dégradation de la qualité de l’air, et j’en passe !

il allait s’écraser : destruction massive des ressources naturelles, pollution des cours

progrès, puis mieux avancer. Car ce train ultrarapide ignorait les murs sur lesquels

jusqu’à l’absurde

Pousser un

Allons donc ! Il ne s’agit pas d’un retour en arrière, mais plutôt d’un regard en arrière

pour réapprendre certaines techniques oubliées dans la course folle du train du

Procédé :

Description de la tradition (séquence descriptive)

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l’humanité, puis à un retour à l’âge des cavernes et à la chasse au mammouth ! »

groupe

de lui répondre : « Évidemment ! L’artisanat mènera à la mort des trois quarts de

ce dont la planète a besoin sans ça ! » commentait l’autre jour mon voisin. Et moi

« Travailler sans tracteur en 2018, c’est arriéré : il est impossible de produire tout

nourrit 200 familles avec ses paniers bio et génère des revenus plus que suffisants.

depuis plus de 15 ans, récolte 40 variétés de légumes cultivés sur un seul hectare,

à de jeunes producteurs... Et, n’en déplaise aux sceptiques, La grelinette existe

elle, établir un contact direct avec les gens qu’on nourrit, transmettre des savoirs

Saint-Armand, ça veut dire travailler sans tracteur et avec la nature plutôt que contre

la communauté… Ainsi, pour la ferme Les jardins de la grelinette, située à

de sauvegarder la santé des sols ; le travail à petite échelle, l’engagement envers

« Qu’y a-t-il de traditionnel là-dedans ? » me direz-vous. Le souci écologique

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Le « vivre ensemble » de Louise Weiss me semble donc essentiel, non seulement à défendre aujourd’hui, mais de plus en plus avec les années qui passent. En effet, si, au Québec, on parle de plus en plus d’inclusion (des minorités, des immigrants, des jeunes, des personnes handicapées, etc.), je trouve qu’on oublie souvent les vieux, les personnes âgées, les aînés, les « séniors » ou tous les autres noms qu’on leur donne au fur et à mesure que l’un de ces mots devient péjoratif.

En 2011, 15,9 % de la population québécoise était âgée de 65 ans et plus.

En 2050, ce pourcentage sera de 28 %, selon l’Institut de la statistique du Québec (2015). Aussi, en 2017, on comptait 1800 centenaires et on prévoit qu’ils seront 5000 en 2026 et plus de 34 000 en 2061 ! On n’a donc pas fini de voir des « vieux croûtons » autour de nous !

Dans nos sociétés modernes, l’espérance de vie ne cesse d’augmenter. En Occident, une vie moins rude, les progrès de la médecine et d’autres facteurs ont permis aux individus d’espérer vivre plus longtemps que nos ancêtres.

Louise WEISS (1893-1983), journaliste française

« La jeunesse n’est pas un droit et la vieillesse, une faute. Mais la nouvelle longévité humaine change les dimensions du présent. Aux quatre générations contemporaines, il faut apprendre à vivre ensemble. »

Par Benjamin Lajeunesse

Pour une vieillesse bien visible et socialement présente

Lisez le texte qui suit, puis soulignez la thèse de l’auteur, ainsi que ses arguments.

Ensuite, dans la marge, spécifiez les procédés qui sont [entre crochets].

• Persuader, c’est convaincre le destinataire, c’est l’amener à croire que l’idée ou l’opinion qu’on défend est fondée et juste. On fait souvent appel aux émotions ou aux sentiments pour parvenir à créer une certaine complicité avec le destinataire. Pour persuader un ou plusieurs destinataires, on utilise principalement : – des arguments positifs et encourageants ; – des valeurs communes et des repères culturels, tels l’équité, les droits de la personne, etc. ; – des données et des statistiques qui concrétisent le point de vue ; – des citations de grands auteurs ou d’experts qui appuient l’opinion ; – une langue expressive et imagée.

5.5 Pour persuader

Des textes et Des Contextes

Corrigé p. 93

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