Salto - Carnet des savoirs - 3e année

Français, 3e année du primaire Carnet de savoirs

Salto

Nicolas Boisseau

Isabelle Faraire

Sonia Lessard

Kathy Tremblay

Direction de l’édition

Amélie Ménard

Amélie Versailles-Plante

Direction de la production

Manon Boulais

Direction de la coordination

Rodolphe Courcy

Charge de projet

Annie Dupré

Vicky Goyette

Révision linguistique

Stéphanie Brière

Correction d’épreuves

Marie Théorêt

Conception graphique (maquette et couverture)

Remerciements

Les Éditions CEC inc. tiennent à remercier chaleureusement toutes les personnes impliquées dans la réalisation de la collection Salto. Plus particulièrement, un sincère merci aux consultantes nommées ci-dessous pour leurs commentaires rigoureux et leurs judicieuses suggestions.

Consultation scientifique

• Chantal St-Louis, enseignante, CSS de Montréal

Consultation pédagogique

• Myriam Boutin, enseignante, CSS des Draveurs

• Mélanie Gemme, enseignante, CSS des Patriotes

• Isabelle Tellier, enseignante, CSS des Samares

Conception graphique et réalisation (pages intérieures)

Marie-Andrée Charette

Illustrations

Pascal Laroche

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction d’œuvres sans l’autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée — le photocopillage — a pris une ampleur telle que l’édition d’œuvres nouvelles est mise en péril. Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du présent ouvrage est interdite sans l’autorisation écrite de l’Éditeur.

Salto, Carnet de savoirs, français, 3e année du primaire

© 2023, Les Éditions CEC inc.

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine

Anjou (Québec) H1J 2C5

Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright. Seules les pages portant la mention « Reproduction autorisée » peuvent être reproduites.

Dépôt légal : 2023

Bibliothèque et Archives nationales du Québec

Bibliothèque et Archives Canada

ISBN 978-2-7662-0763-3 (Carnet de savoirs)

ISBN 978-2-7662-0861-6 (Cahiers A et B, Carnet de savoirs)

ISBN 978-2-7662-0866-1 (Version maZoneCEC, accès élève 1 an, livraison électronique)

Imprimé au Canada

Sources iconographiques

Shutterstock.com : p. 4 : labyrinthe © Diana_Karch, 1927844657. p. 5 : pictogrammes © Perfect Vectors, 102488111. p. 21 : four © Real Vector, 1586385610 ; gamme © Olha Polishchuk, 436777885 ; pas © Sadie Mantell, 1728254539 ; rat © Spreadthesign, 252373861 ; pluie © Studio_G, 743260939 ; dés © gomolach, 760730758 ; scie © Fallout Winner, 2253715543 ; nez © yusufdemirci, 755300977. p. 26 : piano © 32 pixels, 1727346568. p. 43 : compréhension © Yefym Turkin, 2051217041 ; réaction © Yefym Turkin, 2206816711 ; appréciation © AmazeinDesign, 2008683845 ; interprétation © Artur Ch, 2139276407.

Le nom : les caractéristiques

• Il existe deux types de noms :

– le nom commun ; Ex. : chenille, feuille, lac, nid, partie, repas

– le nom propre. Ex. : Alexia, Bromont, Brutus, France, Léonard

• Le nom a un genre : masculin (m.) ou féminin (f.).

Ex. : un chien (m.), une souris (f.)

• Le nom varie en nombre : singulier (s.) ou pluriel (pl.).

Ex. : la fourmi (s.), les fourmis (pl.)

Le nom propre commence toujours par une majuscule .

• Le nom commun est souvent précédé d’un déterminant : un, une, des, le, la, l’, les, du, leur, plusieurs, deux, beaucoup de…

• Le nom commun commence toujours par une minuscule, sauf s’il est le premier mot d’une phrase. Il peut désigner une personne, un animal, un lieu, un objet, un sentiment...

Ex. : des élèves, un chat, trois écoles, le jus, la peur

Relie tous les noms communs masculins pour tracer le bon chemin.

Cahier A, p. 17

Cahier A, p. 18

Le nom : l’identification et le donneur d’accord

• Pour savoir si un mot est un nom, tu peux utiliser deux manipulations.

− Ajouter un déterminant devant le mot.

Ex. : un autobus, des pins, les recherches

Ajouter un adjectif avant ou après le mot.

Ex. : un grand autobus, des vieux pins, les recherches sérieuses

Si la manipulation fonctionne, le mot est un nom . Les mots autobus, pins et recherches sont donc des noms.

• Le nom fait partie d’une classe de mots variables. Il est donneur d’accord. Le déterminant et l’adjectif s’accordent en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom.

Ex. : un bain chaud, des gros chagrins, la prochaine fois m. s. m. pl. f. s.

Le déterminant : les caractéristiques

• Le déterminant est toujours placé devant un nom.

Ex. : un monstre, l’Halloween

• Le déterminant fait partie d’une classe de mots variables. Il est receveur d’accord.

Il s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il accompagne.

Ex. : une nuit, le camping, trois tentes

f. s.m. s.f. pl.

• Le déterminant peut être composé d’un mot ou de plusieurs mots.

Utilise le code secret pour découvrir les déterminants.

Cahier A, p. 22

Cahier A, p. 27

Le déterminant : l’identification

• Pour savoir si un mot est un déterminant, tu peux utiliser deux manipulations.

− Ajouter un nom après le mot.

Ex. : plusieurs docteurs

Remplacer le mot par un déterminant connu.

Ex. : certaines histoires des histoires

L’adjectif : les caractéristiques

Si la manipulation fonctionne, le mot est un déterminant . Les mots plusieurs et certaines sont donc des déterminants.

Cahier A, p. 32

• L’adjectif sert à décrire ou à préciser le nom auquel il se rattache. Il est placé avant ou après le nom.

Ex. : des ballons rouges, une importante guerre, un appartement immense

• L’adjectif fait partie d’une classe de mots variables. Il est receveur d’accord. Il s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il accompagne.

Ex. : une balle bleue, les chiens dociles f. s. m. pl.

L’adjectif : l’identification

Cahier A, p. 33

• Pour savoir si un mot est un adjectif, tu peux utiliser deux manipulations.

Remplacer le mot par un adjectif connu.

Ex. : un vent frais un vent froid

Ajouter très devant le mot.

Ex. : les très grands manteaux

Si la manipulation fonctionne, le mot est un adjecti f. Les mots fraiset grands sont donc des adjecti fs.

Décris ton pyjama préféré à l’aide d’une phrase qui contient au moins un adjectif.

Cahier A, p. 28

Le groupe du nom (GN) : les caractéristiques et l’identification

• Dans la phrase, un nom seul ou un nom accompagné d’autres mots forme un groupe du nom (GN).

Ex. : [Justine] [le sorcier maléfique]

Dans une phrase, dès qu'il y a un nom, il y a un GN.

• Le nom est le noyau du GN. Il ne peut pas être effacé.

Ex. : [la sorcière maléfique] [la maléfique]

• Un déterminant et un ou des adjectifs peuvent accompagner le nom noyau. Chaque adjectif précise le nom, mais il n’est pas essentiel au GN (on peut l’enlever).

n. GN GN dét.++n.adj. nom noyau dét.adj.n.adj. +++ dét.n.+

Ex. : [les étranges forêts sombres] [les forêts]

Le groupe du nom (GN) : les constructions

• Voici les principales constructions du groupe du nom (GN).

Constructions du GN Exemples

nom propre Béatrice, Enrique

dét. + nom ce monstre, le Canada

dét. + nom + adj. la forêt sombre

dét. + adj. + nom une étrange voisine

Dans la grille, encercle les cinq GN.

Cahier A, p. 41

La formation du féminin des noms et des adjectifs

• Pour former le féminin d’un nom ou d’un adjectif masculin, la règle générale est d’ajouter un -e au mot, sauf si celui-ci se termine déjà par un -e.

Ex. : un petit ami une petite amie un pilote aimable une pilote aimable

• Pour former leur féminin, certains noms ou adjectifs masculins suivent une règle particulière : il faut doubler la consonne finale et ajouter un -e.

masculin féminin Exemples

-eil -eille vieil vieille

-el -elle maternel maternelle

-en -enne ancien ancienne

-et -ette coquet coquette

-on -onne bon bonne

-s -sse épais épaisse

Attention ! Certains adjecti fs masculins en -et font -ète au féminin. Ex. : complet complète secret secrète inquiet inquiète

• Pour former leur féminin, certains noms ou adjectifs masculins suivent une autre règle particulière : il faut changer plusieurs lettres à la fin du mot.

masculin féminin Exemples

-er -ère ambulancier ambulancière

Tu peux utiliser un outil de ré férence pour connaître la bonne forme du féminin.

-eur -eure chauffeur chauffeuse meilleur meilleure

-eur -euse

-eux -euse heureux heureuse

-teur -trice

-teur -teuse animateur animatrice sauteur sauteuse

-eau -elle beau belle

-f -ve craintif craintive

Cahier A, p. 50

Cahier A, p. 56

• Il existe d’autres cas particuliers pour la formation du féminin.

masculin féminin

blanc blanchefavori favoritefrais fraîchemou molle copain copinefou follelong longue vieux (vieil) vieille

La formation du pluriel des noms et des adjectifs

• Pour former le pluriel d’un nom ou d’un adjectif singulier, la règle générale est d’ajouter un -s au mot.

Ex. : un grand jardin des grands jardins

• Pour former leur pluriel, certains noms ou adjectifs singuliers suivent des règles particulières.

Règles

Mots qui se terminent par -s, -x ou -z

Mots qui se terminent par -ail

Mots qui se terminent par -ou

Exemples

• Aucun changement un gros nez des gros nez ce temps doux ces temps doux

• Ajout d’un -s pour la majorité des mots

• Exceptions : -ail -aux pour les mots bail, corail, travail et vitrail

• Ajout d’un -s pour la majorité des mots

• Exceptions : ajout d’un -x pour les mots bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou et pou

le chandail les chandails un détail des détails

un bail des baux

un corail des coraux

un travail des travaux

un vitrail des vitraux

le toutou les toutous un voyou fou des voyous fous

un bijou des bijoux un caillou des cailloux

un genou des genoux

un hibou des hiboux

Cahier A, p. 62

Cahier A, p. 56 (suite)

• Pour former leur pluriel, certains noms ou adjectifs singuliers suivent d’autres règles particulières.

Règles Exemples

Mots qui se terminent par -al

• -al -aux pour la majorité des mots un cheval des chevaux musical musicaux

• Exceptions : ajout d’un -s pour les mots bal, banal, carnaval, chacal, fatal, festival, naval, récital et rorqual

un bal banal des bals banals un carnaval des carnavals un chacal des chacals

Mots qui se terminent par -au, -eau ou -eu

• Ajout d’un -x pour la majorité des mots un tuyau des tuyaux le bateau les bateaux un cheveu des cheveux

• Exceptions : ajout d’un -s pour les mots landau, sarrau, bleu, émeu et pneu

Écris les mots au féminin ou au pluriel dans la grille.

un landau des landaus un sarrau des sarraus un émeu des émeus un pneu bleu des pneus bleus Mots

Le verbe à l’infinitif et le verbe conjugué

• Le verbe à l’infinitif est sans indication de temps ou de personne. Il permet de nommer le verbe.

Ex. : monter, étudier, agir, avoir, être, aller

Cahier A, p. 102

Les verbes à l'in f initi f se terminent par -er, -ir, -oir ou -re.

• Le verbe conjugué change en fonction d’une personne (1re, 2e ou 3e), d’un nombre (singulier ou pluriel) et d’un temps. Pour conjuguer un verbe, on utilise un pronom de conjugaison.

Verbe aller à l’indicatif présent

1re personne du singulier je vais nous allons 1re personne du pluriel

2e personne du singulier tu vas vous allez 2e personne du pluriel

3e personne du singulier il/elle/on va ils/elles vont 3e personne du pluriel

Cahier A, p. 103

Le radical, la terminaison et le temps de la phrase

• Un verbe se compose de deux parties : le radical et la terminaison.

Ex. : marcher, finir

• En général, un verbe garde le même radical dans la conjugaison. Par contre, la terminaison d’un verbe conjugué change selon la personne (1re, 2e ou 3e) et le nombre (singulier ou pluriel).

Verbe jouer à l’indicatif présent

1re pers. s. je joue nous jouons 1re pers. pl.

2e pers. s. tu joues vous jouez 2e pers. pl.

3e pers. s. il/elle/on joue ils/elles jouent 3e pers. pl.

n. m. : nom masculin n. f. : nom féminin dét. : déterminant adj. : adjectif

v. : verbe

pron. : pronom mot inv. : mot invariable

OR : orthographe rectifiée

Semaine 2 Mots avec un accent grave, aigu ou circonflexe

• âge n. m.

• année n. f.

• bâton n. m.

• clé, clef n. f.

• écrire v.

1 Section 2 Section

• église n. f.

• enquête n. f.

• lèvre n. f.

• lièvre n. m.

• lumière n. f.

• métier n. m.

• pâle adj.

• préparer v.

• réaction n. f.

• rêver v.

Semaine 3 Mots qui se terminent par une ou deux lettres muettes

• bord n. m.

• but n. m.

• d’abord mot inv.

• doigt n. m.

• dos n. m.

• fond n. m.

• joue n. f.

• jus n. m.

• nid n. m.

• part n. f.

• partie n. f.

• plusieurs dét.

• poids n. m.

• pot n. m.

• repas n. m.

Semaine 4 Mots qui commencent par une voyelle ou un h muet

• abri n. m.

• adulte n. m. ou n. f.

• allure n. f.

• amour n. m.

• attraper v.

• autobus n. m.

• avaler v.

• avion n. m.

• écouter v.

• environ mot inv.

• habiter v.

• herbe n. f.

Semaine 5 Mots qui prennent un -e au féminin

• brutal adj. brutale adj.

• court adj. courte adj.

• docteur n. m. docteure n. f.

• dur adj. dure adj.

• méchant n. m. ou adj. méchante n. f. ou adj.

• ouvert adj. ouverte adj.

• téléphone n. m.

• télévision n. f.

• retard n. m.

• sourcil n. m.

• vue n. f.

• invitation n. f.

• or n. m.

• oublier v.

• rond adj. ronde adj.

Mes strat gies

Avant l’écriture

Je fais un plan.

• J’identifie le sujet d’écriture.

• Je dresse une liste d’idées (ex. : carte sémantique, schéma).

• Je structure mes idées (ex. : début, milieu, fin).

• Je prépare une liste de mots en lien avec le sujet.

• Je m’assure que mon plan contient tous les éléments demandés.

Pendant l’écriture

Je structure mon texte.

• Je fais des paragraphes en consultant mon plan.

• J’ajoute des marqueurs de relation.

Je choisis les bons mots.

• J’enrichis mes phrases.

• J’utilise des synonymes ou des pronoms pour éviter les répétitions.

• J’utilise des mots de substitution.

Je structure mes phrases.

• J’organise les mots dans mes phrases (ordre).

• Je ponctue mes phrases.

Après l’écriture

Je relis mon texte.

• Je vérifie la structure générale de mon texte.

• Je m’assure que tous les éléments de mon plan et ceux demandés sont présents.

• Je m’assure d’avoir découpé mon texte en paragraphes.

Je fais ma démarche de correction.

• J’identifie la classe des mots et je fais les accords.

• Je vérifie l’orthographe des mots.

• Je vérifie la ponctuation (ex. : majuscule, virgule, point).

Salto

Le carnet de savoirs : un essentiel pour l’apprentissage !

Ce Carnetdesavoirs a été conçu pour soutenir l’apprentissage du français et favoriser une pratique autonome à l’école comme à la maison.

Ce que le carnet de savoirs contient : toutes les notions de grammaire de 3e année expliquées simplement et accompagnées d’exemples ;

des tableaux de conjugaison et d’autres précisions liées à l’orthographe des verbes à l’étude ; les mots de la liste orthographique répartis en plusieurs semaines d’étude ;

des stratégies de lecture, d’écriture et pour l’oral ; des activités amusantes pour vérifier la compréhension.

Un contenu numérique riche et varié

Sur maZoneCEC, accédez aux cahiers et aux guides en format numérique (PC, Mac, Chromebook et iPad) ainsi qu’à de nombreux enrichissements, dont :

✓ des animations amusantes pour modéliser différentes notions et stratégies ;

✓ une version audio des textes des cahiers ;

✓ des exercices interactifs autocorrectifs stimulants ;

✓ des phrases du jour et des joggings interactifs.

Pour en savoir plus, consultez le site Web www.editionscec.com