Educate·S · Stykker for cello by Edition·S

EducateÂˇS Stykker for cello En antologi

(2018)

T/ (+45) 3313 5445 · E/ sales@edition-s.dk · W/ www.edition-s.dk

Serien er støttet af Statens Kunstfond, Dansk Komponistforening, Det Obelske Familiefond, Musikforlæggerforeningen, Kodas kulturelle midler, og Sonning-Fonden.

Edition·S publications are supported by the Danish Arts Foundation / Edition·S udgivelser er støttet af Statens Kunstfond

Educate·S Stykker for cello (2018) En antologi

FORORD Educate·S er en serie af musikstykker udgivet af musikforlaget Edition·S. Tilblivelsen af serien udspringer af et ønske om at bygge videre på den historiske tradition, hvor samtidens komponister skrev musik, der indviede musikelever i nye musikalske oplevelser og erkendelser. I deres samtid komponerede Bach, Brahms og Bartok musik i en kondenseret form, hvor pædagogiske hensyn og kunstneriske ambitioner gik op i en højere enhed til glæde for børn og unge i deres musikalske vorden. Denne vigtige tradition ønsker vi at videreføre og har derfor opfordret toneangivende, danske komponister til at skrive nye stykker til samlingen. Educate·S’ nodeserie præsenterer elever for musik med de musikalske horisonter og klangverdener, som samtidens komponister bidrager med. Rigtig god fornøjelse Edition·S, 2019

Stor tak til redaktør Caroline Tarras-Wahlberg cellist og underviser på Det Danske Suzuki Institut. Tak for din begejstring for projektet og store pedagogosike indsigt og arbejde med stykkerne. Østen Mikal Ore, underviser på Kolding Musikskole, tak for initiativet, viden og inspiration.

INDHOLD Fuzzy Pizz og Arco gik sig en tur og tremolo var med

Bára Gísladóttir Fluttering Wings

Jexper Holmen Alle kan larme

Ejnar Kanding Ardent I & II (solo) Ardent I & II (duo)

18 20

Jesper Koch Fantastic Variations on a theme of Knightly Character The White Knight The Great Art Of Riding All Kinds of Fastness Song

25 26 28 32

Eva Noer Kondrup Neptun Morild Havkat En salme for havet

36 37 38 39

Mette Nielsen Snigende Søgende Syngende

43 44 45

Svend Hvidtfelt Nielsen Ååhhh (Helligdommen) (solo) Ååhhh (Helligdommen) (duo) Aaaaarrrrggghh

48 50 53

Thomas Agerfeldt Olesen Sol med forbigående uvejr

Niels Rønsholdt Etude

Fuzzy Pizz og Arco gik sig en tur og tremolo var med (2018)

En lille fortælling for solocello, der bygger på vekselspillet mellem brugen af arco og pizz.

Fuzzy er født i 1939 og spiller klarinet og klaver. Han er bl.a. kendt for at skrive musik til teater, film, opera og ballet og for sine elektroniske værker. Mange kender hans musik fra fjernsynet, hvor børn gennem tiden har besøgt ham i “Fuzzys Værksted”, “Hvorfor uglen i hulen” og “Snip, Snap, Snude” med videre. Fuzzy er uddannet som musikteoretiker og komponist og var indtil 1982 docent på Det Jyske Musikkonservatorium, hvor han underviste i musikteori og musikhistorie. Siden da har han hovedsageligt beskæftiget sig med – og levet af – at komponere.

Pizz og Arco gik sig en tur og tremolo var med

q = 75

j j œ ? 4 œœ œœ œ œœ œœ 4 œ œ. œ œ J F

j j œ œ œ œ œ œ œœ œ œ b œ œ œ œ . J

pizz

œœœœœ œ œ

? #œ œ

œ bœ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ #œ œ

œ >œ >œ œ >œœ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ ? œœ œ œ œ œ œ œ œ œ J J

arco

œ œ #œ œ bœ

bœ ? œ

œ œ

œ bœ œ œ œ œ œ

pizz

bœ œ bœ

œ œ

bœ œ œ > > bœ œ #œ œ b >œ ? pizz

? Œ

>œ # œ b œ > œ æ æ æ æœ æœ æ F

> œ bœ ? bœ œ œ œ bœ œ > F

q = 115

pizz

arco

b œœ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ bœ œ œ œ œ œ œ

arco

œ œ œ ? œ œ œ œ œ

Fuzzy

œ œ œ b œœ œ œ œ œ œ œ œ œ J J

pizz

˙ œ œ œ œ œ œ # œœ œ œ œ

arco

U ww 

bw #w 

> > bœ œ œ œ #œ œ œ œ æ æ æ æ æ æ æ æ arco

34 œæ œæ b >œ œ æ æ æ æ bœ œ

44  #˙.

> œ bœ bœ œ œ œ bœ œ > arco

pizz

Educate·S: Stykker for cello - 6

Œ  œ

œœ

œ bœ

œ œ

œ #œ bœ œ Œ æ æ æ æ p  w

> bœ bœ œ b œ bœ œ b œ œ > arco

pizz

> bœ bœ œ ? b œ bœ œ b œ œ > pizz

>œ æ

arco

? >œ # >œ b >œ æ æ æ

> œ æ

pizz

œ œ F

j ? œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ

j œ œ œ ? œ œ ‰ œ œœ œ œ œ œ

bœ

? 44 Œ

? bw

˙.

n œœ œ

œ œ œ œ

œ œ ‰ œj œ œ œ œ œ

œœ

Œ 43 œ Œ

˙. f

q = 75

˙.

˘œ bœ

w ww p

œ œ œ

œœ œ

œ œ œ

# œœ œ

n œœ œ

œ œ œœ

42 Œ #˙.

bœ œ #˙ œ œ F

Educate·S: Stykker for cello - 7

œ œ œ

œ œ̆

pizz

>œ # >œ æ æ

œ œ ‰ œj œ œ œ œ œ

b˙. Œ

b >œ æ

b œæ œæ œæ æ b œæ æ æ œæ œ > œ œ >

œ #œ œ

œ b œæ æ æœ œæ

bœ œ #˙ œ œ

œ œ

œ œœ

œ #b œœ b œ bœ

? æœ œ b œ œ æ æ æ p

œ œ

>œ æ arco

œ œ bœ œ #œ œ œ œ

? æ æ æ æ æ æ æ æ œ œ b >œ œ >œ œ œ œ

arco

b >œ # >œ æ æ

pizz

>œ æ

b ww w

Œ ˙. œ œ bœ œ U ggg w ggg ww gg w F

Bára Gísladóttir Fluttering Wings (2018)

Fluttering Wings beskriver øjeblikket, hvor en fugl letter fra jorden, og dens vinger bevæger sig i det fri.

Bára Gísladóttir er islandsk komponist og kontrabassist født i 1989. Bára studerer komposition på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København og arbejder både som komponist, kontrabassist og performer i fremførelsen af sine egne og andre komponisters værker.

Fluttering Wings q = 60

? O

2 œ 4

sul pont. I. *

‚

4 O 4 p

‚

Bára Gísladóttir

# ˙O

1 3

*) Nogle overtoner – som dette B – er meget svage og er mere støj end “rigtig” tone, nærmest en slags hvid støj. Hvis man tager grebene som noteret i stykket, er man på rette vej.

? # wO

# œ‚

? 44 # ˙ π

‚ œ‚

2 #˙ 4 Ȯ

O ? 44 w p ? ‚

‚

F ˙

# ‚œ f

‚œ

44 Oœ ‚ œ ‚ œO ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ F

1 2

sul tasto

‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ˙ O 42 O

sul pont.

? Ȯ

I. II.

? O

4 1

4 4 Ow

1 4

‚œ ‚œ ‚œ ‚œ ‚œ ‚œ ‚œ ‚œ ‚œ # ‚œ n ‚œ # ‚œ n ‚œ # ‚œ n ‚œ # ‚œ ?

I. II.

2 OO 4

II.

2 1

π Educate·S: Stykker for cello - 10

4 4

> ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ œ‚ . ? 44 ‚ ‚ ‚ ‚ f

2 1

O œ

O ? 42 ˙ p

O 44 w

‚

? 42 Ȯ ƒ

‚

44 OO p

O w

‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ˙

‚

Educate·S: Stykker for cello - 11

OO 1 2

1 2

Oœ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ œ‚

? 44 œ˙ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ œ ‚ O˙ œ ? ˙

‚

Ȯ 42

Jexper Holmen Alle kan larme (2018)

Alle kan larme, men noget larm er mere interessant end andet, og ind imellem er det endnu mere interessant at være ganske stille. I dette stykke laver de to celloer en masse voldsomme lyde og nogle få lyde, der næsten ikke siger noget.

Jexper Holmen er født i 1971. Han begyndte at spille klarinet som barn og spillede sammen med andre elever på sin skole. Som 13-årig begyndte han at skrive musik, som han selv var med til at opføre i musikskoleensembler og orkestre, særligt harmoniorkestre. Dette fortsatte han med i 10 år, indtil han søgte ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København. Jexper er uddannet musikpædagog i musikteori og komposition fra Det Kongelige Danske Musikkonservatorium.

Alle kan larme

Cello duo

?4 4

Vlc. 1

? 44

Vlc. 2

q = 80

≥ ≤ ≥ j # œœ .. n œ # œœ > > > Î sostenuto, grand detaché * ≥ ≤j ≥ nœ. # œœ n œ > > > Î

sostenuto, grand detaché

? ≥ # œœ > ? ≥ nœ >

tungt og voldsomt

≤ nœ >

≤ # œœ >

≥ # œœ > ≥ nœ >

œœ œœ œœ œœ œœ

molto sul pont.

? ?

≤ ≥ ≤ # œœ n œ # œœ > > >

≤ # œœ >

≥≤ # ˙˙ > sÎ Ø ≥≤ n˙ > sÎ Ø

r≈ ‰ œ œ Î!

*) Takt 1-13 skal være helt uden vibrato

r≈ ‰ œ Î!

molto sul pont.

? bœ bœ œ œ œ

≥ ≤ ≥ ≤ >≥ >≤ >≥œ >≤ # œœ n œ # œœ n œ # œœ n œ # œ n œ > > > > ≥ ≤ ≥ ≤ >≥ >œ≤ >≥ >œ≤ #œ nœ #œ œ # œœ n œ # œœ n œ > > > >

≤ ≥ ≤ n œ # œœ n œ > > >

≤ nœ >

b wæw sub. Î sost. al tallone

al tallone

# wæ

sub.

Î sost.

Jexper Holmen

molto sul tasto

bœ bœ œ œ œ

f poss.

≥ r b œœ ≈ ‰ Œ fl secco ≥ r nœ ≈ ‰ Œ fl

f poss. Ó Ó

secco

Educate·S: Stykker for cello - 14

.. ..

molto sul pont.

bœ bœ œ œ œ œ œ œ Ø

‘

molto sul pont.

molto sul tasto

n œœ œœ œœ œœ œœ

≥ œ > ≥ # œœ >

wœ œ œ œ œ œ œ œ Ø

‘

≥ œœ œœ

≥ œ ‰ œ œœ

≥ œœ œœ

≥ œœ œ œ

≥ œœ œœ

≥j œœ œ œ

ww Ø

? Œ

˙˙ .. Ø

q = 80

U ww Î sost.

> ? #w

# >w

Sul C

f sost., molto vibrato

Sul C

f sost., molto vibrato

? w ? # w>

Sul D

nœ nœ

# >˙

Sul D

U #œ # œ # œ œœ n œœ # œ n œœ # œ n œœ # œ n œœ œœ #œ

lunga

# w>

# >˙

Sul D

>˙

Sul G

# >˙

Sul G

>˙

Sul C

# >w

Sul D

Sul G

bœ œ œ nœ œ #œ

œ #œ œ œ œ œ Î

œ #œ œ #œ œ œ

#œ

nœ

bœ

Educate·S: Stykker for cello - 15

≤ j œ #œ. o arco ≤ j œ. #œ o arco

bœ œ œ œ œ œ Î

lunga

IV. II. III.

Sul A

∑

sub. senza vibrato

# >˙

∑

sub. senza vibrato

Fine

#œ U œ # œ # œ œ œ n œ # œ n œ œ œ # œ nœ #œ nœ œ œ œ œ II. III.

IV.

Sul A

U ww Î sost.

? # w>

q = 60 molto rit.

D.C. al Fine

j ‰ Œ œ > Î

dæmp

j œ ‰ Œ > Î

dæmp

Ejnar Kanding Ardent Flame I & II

(2018)

Min første tanke om cellostykkerne var noget med varme, salt og sol. Så kom tankerne på den intense følelse, den intense koncentration, og da opdagende jeg det vidunderlige ord ardent: ildende, brændende, glødende. Stykkernes foredrag er derfor Appassionato: at spille udtryksfuldt med stærk følelse. Nærmest på trods af den følelsesfulde melodiske linje er musikken komponeret sådan, at den fungerer som et dobbelt kontrapunkt. En svær kunst, der er blevet dyrket til fuldendelse ikke mindst i musikkens barok. Man vil således opleve, at det som i Ardent Flame I & II er solostemme, kan fungere som både overstemme og understemme i den efterfølgende duet, hvor udgangspunktet er, at læreren spiller andenstemmen. Eleven kan dog have stor glæde af også at prøve kræfter med den, da man vil opdage, at man allerede har lært dele af den i soloversionen.

Ejnar Kanding er født i 1965 i Osted i et hjem uden fjernsyn og radio men med klaver, som han tidligt blev optaget af, især tiltrak de dybeste og højeste registre. Mens Ejnar gik i folkeskole begyndte han at spille klaver. I gymnasiet blev han på musik-matematisk linje introduceret til store klassiske værker i Radiohuset, og en ny verden åbnede sig. Ejnar søgte ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København, hvorfra han er uddannet i komposition og musikteori. Han har deltaget i kurser i elektronisk musik i Paris, studeret kompositionsteknik i Jerusalem, og specialiseret sig i at komponere musik for computer og instrumenter. Ejnar bruger computeren som et instrument, der blandt andet kan ændre og udvide de andre instrumenters klang.

Ardent Flame I & II I q = 60 Appassionato

≥œ # B

arco

pizz.

˙ f

‰

? ˙

bœ bœ 1

bœ

≤

˙.

#˙.

#œ

œ b˙ 2

b˙.

≤ œ #œ ‰ 2

#œ

œ #œ bœ

b˙

#˙

?˙

œ b˙ 2

œ.

bœ

? œ

˙ f

≥ bœ

arco

pizz.

Ejnar Kanding

˙.

œ.

Educate·S: Stykker for cello - 18

œ bœ

b˙

ww f

#œ

≥˙

? Œ

œ œ bœ.

œ J

≤ œ bœ #œ.

œ J

b˙

B Œ

b˙.

œ œ œ

j œ #œ

bœ. p

? ˙

œ≤

II.

œ bœ 2

œ bœ œ œ œ #œ 2

˙ ≥

‰

œ bœ

œ bœ œ J bœ

œ.

j bœ bœ.

som et ekko

≤ - œ bœ œ œ œ bœ œ

œ bœ œ

œ œ œ

œ.

som et ekko

˙.

œ.

œ œ œ #œ œ J 4

≥ #œ. III.

œ #œ bœ œ œ œ 2

œ.

œ b˙ J

IV.

bœ

b˙

œ #œ

? #˙

‰

bœ

œ bœ ˙

bœ bœ œ œ œ bœ #œ œ B

Educate·S: Stykker for cello - 19

œ #œ

j œ ˙ ≥≥ œ . œj ˙

œ œ

III.

œ œ ˙ 0

Cello duo q = 60 Appasionata

? Ó

Vlc. 1

Vlc. 2

w f

? Ó ?

≥ bœ f

≥œ # B

Ardent Flame I & II I ˙ ˙ œ ˙ bœ w

w f bw

˙ ≥ # Œ œ

? ˙

b˙

? w

? Ó ≥ ? œ bœ ? ≤ bw

≥ b˙

œ b˙ 2

b˙

bw æ π

#œ

#˙.

∑

p b˙.

˙.

˙ æ ˙

b˙

˙.

w Í

w ẇ Educate·S: Stykker for cello - 20

#w Í

b w≥

b˙ 2

œ b˙

æ w

sul pont, punta d'arco

#˙ 4

≤ ˙

w p

bœ

ƒ ? Ó

? œ

w p #˙

˙.

b˙

ww f ww f

≤ œ #œ

ord.

p Ó

≥ #œ

? Œ ? ˙ f

? Œ

≥˙

œ #œ

œ.

œ #œ

bœ f

œ bœ bœ

bœ

œ œ bœ ≥j ≥ œ ˙

? œ.

b ˙˙ ..

≥ #œ.

œ.

+ ≥œ

j bœ ‰ 2

III.

bœ œ. ƒ

˙.

j œ ˙

œ œ œ #œ œ J #œ

œ bœ œ 1

bœ

p som et ekko #˙ œ œ . b œj œ ‰ œ bœ. p som et ekko - œ≤œ b œ œ bœ ˙ bœ œ œ ‰ p p j œ œ œ œ #œ bœ. œ p f ≤ b˙ œ bœ #œ. œ œ œ œ J

pizz. arco

œ bœ œ J bœ

? œ.

œœ

œ bœ œ

f ? œ

œ b˙ J

œ J

? ˙.

? œ 11

œ b˙.

œ œ bœ.

? ≥ b˙ 8

œ 4

bœ

w ww Educate·S: Stykker for cello - 21

bœ bœ œ œ œ bœ #œ œ œ.

œ œ #œ

œ 1

≥ ‰ œ

œ #œ bœ œ 1

œ œ œ ˙˙

Jesper Koch Fantastic Variations on a theme of Knightly Character (2018) 1. The White Knight 2. The Great Art of Riding 3. All Kinds of Fastness... 4. Song Disse ‘ridderlige’ variationer består af et tema med 4 variationer, der dækker alt fra det (tragi)komiske til det ridderlige og decideret smukke. Musikken udforsker også forskellige spilleteknikker: pizzicato (også i venstrehånd), sul ponticello, col legno, naturlige flageoletter mv. 1. The White Knight præsenterer det ridderlige og det melankolske: “…ridderens milde, blå øjne og venlige smil - den dalende sol, der lyste gennem hans hår og funklede i hans rustning med en glans, der næsten blændede hende.” 2. The Great Art of Riding (Kunsten at ride) beskriver med overdreven humor ridderens forsøg på ikke konstant at falde af hesten. “Hver gang hesten stod stille (og det gjorde den ofte), faldt han på næsen; og hver gang den satte sig i bevægelse igen (og det skete som regel temmelig pludseligt), faldt han baglæns ned af hesten.” 3. All Kinds of Fastness… Titlen er næsten ikke til at oversætte, men handler om mange måder at være hurtig på, også i hovedet! Musikken beskriver også ridderens evne til at blive ved med at snakke, selvom han har hovedet begravet i en grøft: “Hvordan kan du dog blive ved med at snakke så roligt, når du har hovedet nedad?” spurgte Alice, da hun halede ham op ved benene og lagde ham på kanten af grøften, i en uformelig bunke. Ridderen blev åbenbart forbavset over hendes spørgsmål. “Betyder det noget som helst, hvor min krop befinder sig?” sagde han. “Mine tanker arbejder lige godt for det. Ja - jo mere jeg har hovedet nedad, desto lettere opfinder jeg noget nyt.” 4. Song bygger videre på den melodiske slutning af det forrige stykke: “Du er ked af det,” sagde ridderen uroligt. “Jeg vil synge en vise for dig – det kan måske trøste dig.”

Jesper Koch er født i 1967 i København, og hans første kompositioner stammer helt tilbage fra barndommen. Som barn oplevede han musikken som den ideelle verden, og han brugte meget af sin tid ved klaveret, mens den virkelige verden ikke havde samme appel. Pjækketimer fra skolen blev brugt til at lytte til bibliotekets klassiske musiksamling, og her blev interessen for den “moderne” klassiske musik vakt. Efter mange timer på biblioteket og ved klaveret blev han som 20-årig optaget på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium, hvorfra han blev uddannet komponist.

The White Knight

Jesper Koch

(Fantastic Variations on a Theme of Knightly Character) (…the mild blue eyes and kindly smile of the Knight the setting sun gleaming through his hair, and shining through his armour in a blaze of light…)

q = 100

b˙ ˙œ

> ? 46 ˙˙ .. œœ f tenuto > ? 46 ˙œ œ

b ˙ b˙ œ

> ˙˙ .. œœ

o o o œ œ œ œ œ œ œ

œ œ

rit.

#œ.

rit.

? 46 ˙Œ

˙ o+ (l.v.)

#œ

> œ ˙. o

o œ

-̇ #œ œ œ

œ bœ œ œ œ œ œ rubato

œ #œ #œ œ œ 45 ˙ +o (l.v.) p

P # w≥ . Ó. π

Educate·S: Stykker for cello - 25

o o o

q = 80

n wo .

#œ œ #œ #œ œ #œ #œ #œ œ J

> 54 ˙˙.

˙. o+

(l.v.)

The Great Art of Riding (Whenever the horse stopped (which it did very often), he fell off in front; and whenever it went on again (which it generally did suddenly), he fell off behind.)

q. = 120

? 68

j œ ‰ b œÿ b œœ ‰ ‰ œ ÿ ÿ p secco

‰ b œ œj ‰ ‰ n œœ ÿ # œÿ ÿ

‰ ‰ j bœ nœ bœ œ

(arco)

n œ´ # œœ´ ´ œ ‰ ‰ œ ‰ nœ J

? œ ‰ œ # œœj ‰ ‰ nœ ÿ ÿ >ÿ F

œ´ # œœ´ n œ´ ´ œœ ‰ œ ‰ œ

œ b œœ ‰ b b œœ ‰ ÿ ÿ œ ÿ ÿ

? ‰ ‰ jb œ ‰ œ ÿ œ œÿ ÿ p

´ ´ n œ ´ ? # œœ ‰ œ n œœ ‰ œ´ œ

q.= 100

q. = 144

≤

œ nœ bœ p rubato

IV.

œ bœ

œ-

‰. œ.

A tempo (q.= 100)

? ‰

‰ n œj b œ F

œ œ œo œ b œ œ-o ?

-o j # œœ . . œœ .. pesante

molto accel.

œ.

o o œ œ œ œ œ œ

-o b œœ . J

accel.

œ‰ ..

U ∑

lunga

‰ b œ œj ‰ ‰ œ bœ œ b œÿ ÿ ÿ > f

œœ ‰ b œ œ ‰ œ ÿ œ œÿ œ ÿ ÿ

(…he had the habit of now and then falling off sideways)

U j œ b œœ ‰ œ b œœ ‰ ‰ ÿ ÿ >ÿ f

œ´ # œœ´ ´ ‰ ‰ œ ‰ n œœ J

œœ ‰ n œœ n œœ ‰ œœ ÿ ÿ ÿ ÿ

accel.

‰ œ œ bœ œ œ

œœ .

œ.

Educate·S: Stykker for cello - 26

oob œœ .. œ . # œœ .. œ . F œ.

espr.

f # œœ ..

œ J

F b œ . œœ .

œ.

q. = 120

? ‰ ‰ œJ b œ œ n œ F

o (Bartok pizz) ^ # œœ .. ß

œ œ bœ œ œ œ

(…into a deep ditch.)

? Œ. 0

´ ´ ? œœ ‰ # œœ œœ́ ‰ œœ́

œœ́ ‰ ‰ j ‰ ‰ J b œœ ÿ 1

œ´ # œœ´ n œ´ ‰ ‰ œ ‰ nœ J p

Œ.

´ œ́ b œ ‰ ‰ œj œ ‰ ÿ

? b œœ ‰ œœ́ ‰ ‰ œœ J ÿ p ÿ

‰

´ j ‰ ‰ b œœ ‰ ‰ j ‰ ‰ # œœ J n œœ ÿ ÿ f secco non rubato 0

# œœ´ ‰ ‰ j ‰ ‰ œ J #œ ÿ 0

œœ ‰ b œœ´ ‰ ‰ œœ J ÿ ÿ

´ n œ´ n œœ´ ´ œ œ ‰ œ ‰ #œ œ

# œœ´ ‰ ‰ j ‰ ‰ nœ J nœ ÿ ´ b œ´ b œ ‰ ‰ œj œ ‰ ÿ

accel.

U ∑

lunga

b œ ‰ b œÿ b œœj ‰ ‰ œ ÿ ÿ > f

œœ ‰ b œ œ ‰ œ ÿ œ œÿ œ ÿ ÿ q.= 100

b œ ‰ b œÿ b œœj ‰ ‰ ÿ ÿ p col legno batutta

( ‘It’s too ridiculous!’ cried Alice, losing all her patience this time. ‘You ought to have a wooden horse on wheels….’ ‘Does that kind go smoothly?’ the Knight asked in a tone of great interest, clasping his arms round the horse’s neck as he spoke, just in time to save himself from tumbling off again.)

? Œ.

b b œœ ÿ

‰

œ ÿ

‰

arco

q. = 144

‰ b œ œj ‰ ‰ œ bœ œ b œÿ ÿ ÿ

ó > b œœ J

q. = 120

U ∑

? n œœ´ ‰ ‰ j ‰ ‰ œœ J ÿ

o o # œœ ‰ # œœ ÿ ÿ f

(…and instantly rolled out of the saddle, and fell headlong…)

q. = 144

accel.

rall. molto

œœ ‰ n œœ n œœ ÿ ÿ ÿ

U ∑

lunga

‰

Educate·S: Stykker for cello - 27

œœ ÿ

All Kinds of Fastness... (The Knight shook his head. ‘It was all kinds of fastness with me, I can assure you!’ he said. He raised his hands in some excitement as he said this, and indignantly rolled out of the saddle, and fell headlong into a deep ditch. ”How can you go on talking so quietly, head downwards?” Alice asked, as she dragged him out by the feet…)

arco, sul pont.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ π

? Œ # œ! ! œ! œ! nœ

> ? œœ .. œ. f

A tempo

~~~~~~~~

#œ œ #œ

# œ-

A tempo

? #œ. n n œœ .. >

~~~~~~~~

#œ #œ #œ

q = 80

24 œ

rit.

24 # œ-

rit.

Tempo I (h. = 54) pizz.

? 43 Œ

#œ œ #œ #œ p

# œ-

#œ #œ #œ œ œ #œ

≤ #œ # œ œ # œ # œ ? 46 Œ p espress. arco

# œ-

≥ # ˙- .

2 4 > 34 œœ .. œ.

A tempo

43 n # œœ .. nœ. > f

3 #œ œ œ 4

#œ #œ #œ

24 # œ-

rit.

#œ #œ œ #œ #œ nœ

≤ # ˙- .

œ-

# œ-

U ∑

(non rit.)

p rit. o ≥ œ #œ #œ #œ

46 œ U π

rit.

# œ # œ # œ- # œ-

rit.

œ #œ #œ œ œ œ

#œ œ #œ

A tempo

∑ pizz, ord.

∑

~~~~~~~~

? œ #œ #œ

œ œ #œ œ œ œ ! ! ! ! ! ! F

! ! ! ! ! ! œ œ œ bœ œ œ p

# >œ . n n œœ .. F

Educate·S: Stykker for cello - 28

rit.

A tempo

~~~~~~~~~

?3 ‰ 4

~~~~~~~~~

h. = 54 Allegro

#œ #œ #œ

# œ- # œ-

# œ # œ # œ # œ # œ-

#œ #œ #œ

A tempo

? 3 n # >œœ .. 4 nœ. ~~~~~~~~~

II. sempre

? >˙ .

f grandioso o (pizz) ( +) ? Œ œP

-̇o .

( )

œ-

o ( +) œ-

? Œ rit.

œ-

? 43 œ . œœ .. F ? >˙ . ~~~~~~~~~

f grandioso (pizz) o ? Œ œF ? n >˙ .

œ-

o œ-

b >˙

œ-

-̇o .

œ -̇o .

-̇o .

œ-

A tempo

nœ. œ .. œp

U ∑

#œ œ #œ

b >˙

œ #œ #œ œ œ œ œ #œ

#œ #œ

ȯ >. Œ

o œ-

b >˙

U ∑

lunga

U ∑

(l.v.)

Educate·S: Stykker for cello - 29

œ-

n >˙

(l.v.)

œ #œ #œ

#œ #œ œ

o œ-

U ∑

A tempo

43 œœ .. œ- .

lunga

(l.v.)

# œ-

? Œ

-̇o .

~~~~~~~~~

? 42 œ-

o (+)

ȯ >. Œ

(l.v.)

# œ # œ # œ- n œ-

~~~~~~~~~

? >˙ .

b >˙

(pizz)

# œ- # œ # œ # œ # œ œ

#œ œ #œ

∑

24 # œ-

# œ-

œ #œ #œ

n >˙

-̇o .

A tempo

? Œ ? ?

∑

rit.

! ! ! ! ! ! nœ œ nœ bœ nœ œ π

Tempo II (q = 80) arco

n œ! n œ! n œ! œ! Œ p

∑ U

h. = 40

Œ.

∑

o ≤ 6 Œ œ &4 nœ #œ œ œ pp espress.

œ! b œ! b œ! b œ! n œ! œ!

∑

pizz, ord.

bœ œ bœ p

bœ bœ œ bœ bœ œ

langsom arpeggio!

U b˙. n n ˙˙ .. oo π

≤ -̇ .

∑ ≥o -̇ . I.

˙.

-̇≤o .

(naturlig flageolet)

˙.

n œ! n œ! œ! n œ! P ∑

rit. molto

∑

≥ # ˙- .

~~~~~~~~~~

>œ b œ b œ ! ! ! b!œ F arco, sul pont.

(l.v.)

∑

46 46

≥ Uo #w.

II. (nat. flag..)

(The Knight looked surprised at the question. ‘What does it matter where my body happens to be’ he said. ‘My mind goes on working all the same. In fact, the more head downwards I am, the more I keep inventing new things.’)

Educate·S: Stykker for cello - 30

Educate·S: Stykker for cello - 31

Song (‘You are sad,’ the Knight said in an anxious tone: ‘let me sing you a song to comfort you.’)

œ p espress.

≥ ? w

o œ

ȯ

vibr.

œ #œ #œ

-̇

U # œ # œ. œ #œ

A tempo

- Œ ‰ b œ œ œ-

arco

œ œ #œ

œ #œ #œ #œ #œ œ #œ #œ #œ œ 45

rit. molto

? 45 # œ # œ # œ # œ

stringendo

œœœ

64 ≥ #˙ p accel.

œ #œ #œ

#œ

h = 60

> n œ- œ- n œ œ- n œ œ œ̇ - - - œ f

Educate·S: Stykker for cello - 32

n œJ

rit.

≥ œ œ œ # ˙-

œo

œ # œ- # œ- # œ- # œ- œ?

~~~~~~~~~

#œ

U ? b˙. b ˙. ˙.

II.

b œ- œ- œ- œ- b œ- - - - œ œ œ #˙ ?

o œ œ

# ˙- .

II.

œœ

œ œ

34 n ˙

A tempo

sub.

≥ > #˙

#œ

A tempo pizz. (langsom arpeggio)

b˙. ˙˙ .. π

b œ- œ œ

œ- œ œ

b ˙˙ .. ˙.

~~~~~~~~~

≤o

~~~~~~~~

?3 2

con sord.

h = 50 Lento, melancolico e poco rubato

> œ̇ œ œ

bœ

allarg. sempre port.

> ? b œ b œ œ œ œ n œ̇ œœœ ƒ

> ? 4 n œœ . 4 nœ J f

? 45

j #œ œ #œ #œ œ ≥ #œ

+ ?5 4 n˙

III.

œ Ó.

(l.v.)

(II.)

#œ

bœ.

> ‰ 34 # œœ # œ œ # œ # œ J

œ œ œ bœ œ œ œ

(h = 40)

6 œœ .. 4 œ. œ. F

(h = 50)

a tempo (h = 40)

rit. molto

#œ #œ #œ #œ œ #œ

≤

46 ˙ 6 4 Œ

IV.

n˙

≤ n wo .

II.

#œ

rit. molto

#œ

5 4

≥ #œ

o œ

Educate·S: Stykker for cello - 33

o œ

(nat. harmonics) I. II.

Ó.

(l.v.)

(...‘ with one hand shading her eyes, she leant against a tree, watching the strange pair, and listening, in a half-dream, to the melancholy music of the song.’) Lewis Carroll: “Through The Looking-Glass”

Eva Noer Kondrup Neptun Morild Havkat En salme for havet (2016)

Havet sætter mange tanker i gang, fra gamle sømandsvalses vuggen til religiøse toner og drama. Ligesom celloen, der kan alt, synge smukt og lave bas, trylle…

Eva Noer Kondrup er født i 1964. Hun begyndte som barn at interessere sig for, hvad der var bag noderne og fik plads på Musikalsk Grundkursus i Holstebro. I 1991 startede hun på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium, hvorfra hun debuterede som komponist i 1999.

Neptun q = 69 Adagio maestoso Sul C

? 42

pizz.

O F

pizz.

? ˙

? œ œ œ œ

˙ >

œ œ œ œ

Sul C

Sul A

klang

Sul D

klang

Educate·S: Stykker for cello - 36

Sul D arco

b˙ ˙ >

Sådan klinger flageoletterne:

˙ > f

œ œ œ œ

pizz.

#˙

arco ord. molto legato

Sul A arco

Eva Noer Kondrup

rit.

œ œ œ œ

˙ > œ œ œ œ

Morild q = 69 Adagio

? 42 ˙ æ p

œ. @ f

Sul D

? œ œ œ œ

œ œ

? bœ œ œ œ

‰

O P

œ œ

˙ æ p

bœ

Sul C

Sul D

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

Sul C

O F P

? œ œ œ œ q = 60

? œ bœ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

A tempo ma meno mosso

bœ

Sul D

rit.

œ œ œ œ P

‰

rit.

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ Sul D

U O.

Sul D

Sådan klinger flageoletterne:

Sul C

klang

Sul D

#O =

Sul D

#œ

klang

Educate·S: Stykker for cello - 37

Sul D

klang

‰

Havkat e = 152

molto rit.

? 38 ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ bank på cellokrop

œ. > f

a tempo

œ œ

bœ œ

F œ

molto rit.

? œ œ œ œ œ œ > > >

œ œ >

œ œ œ œ œ œ > > >

>œ œ œ œ œ œ

? >œ

œ > f

molto rit.

? œ œ œ œ œ œ

bank på cellokrop

pizz.

arco

œ œ >

bœ

U >œ œ

j #œ >

œ œ œ œ œ œ > > >

Educate·S: Stykker for cello - 38

U >œ œ

j #œ > furioso

œ œ >

>œ œ œ œ œ œ rit.

œ >

#œ >

œ œ œ œ œ œ > > >

œ œ >

>œ

œ œ œ

‰

En salme for havet q = 80

? œ œ bœ œ œ œ

bœ œ œ bœ

? b œœ

œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ

?3 4

moderato

f sempre

bœ œ

? œ bœ

Œ œ

bœ œ œ

œ bœ œ œ œ œ œ œ œ

rit.

Educate·S: Stykker for cello - 39

bœ œ œ œ œ œ

œ bœ œ œ œ

#œ

Mette Nielsen Snigende, Søgende, Syngende (2018)

Snigende, Søgende, Syngende består af tre satser på hver ca. 1′50″. Stykket kan spilles af en eller flere musikere, og det kan desuden kombineres med accordeonstykket Listende, Larmende, Legende fra Educate·S, Stykker for accordeon. De tre satser kan spilles hver for sig eller oven i hinanden – der er derfor mange kombinationsmuligheder. Et stykke for to cello kunne se således ud: Cello 1: I Snigende – III Syngende Cello 2: II Søgende – I Snigende Eller det kunne se således ud: Cello 1: I Snigende – I Snigende – III Syngende Cello 2: II Søgende – III Syngende – II Søgende Et stykke for tre celli kunne se således ud: Cello 1: II Søgende – I Snigende – I Snigende Cello 2: II Søgende – III Syngende – III Syngende Cello 3: II Søgende – I Snigende – II Søgende Et stykke for accordeon og cello kunne se således ud: Accordeon: I Listende – II Larmende – III Legende Cello: I Snigende – II Søgende – III Syngende Eller det kunne se således ud: Accordeon: I Listende – II Larmende – III Legende Cello: III Syngende – II Søgende – I Snigende Et stykke for to accordeoner og to celli kunne se således ud: Accordeon 1: I Listende – I Listende – II Larmende – I Listende Accordeon 2: I Listende – III Legende – II Larmende – III Legende Cello 1: I Snigende – I Snigende – II Søgende – II Søgende Cello 2: I Snigende – III Syngende – II Søgende – III Syngende Lyt selv efter og find på kombinationer, der passer til jeres besætning. Der er ingen begrænsning på, hvor mange musikere, der kan spille stykket/ stykkerne sammen.

Snigende, Søgende, Syngende

Solo cello de

Snigende Mette Nielsen

q = c. 72

NOTATION ±

. ? bII4 b 4 h h h h ˙ Søgende . . .˙ p ± ± pizz. bag broen

± Ó

III.

o ˙≠ F

Pizz./ arco stolen: Spil på strengene h. bag Ó h. h bag stolen. h. Noteres h. h h medhen streg gennem nodehovedet. . . . . Mette Nielsen

o o ˙ bb o ˙ & på˙ broen ˙ w . ? bbÓ Ó P ≠ h. h. ≠ h h.≠ Ó FA 21

Mette Nielsen

± Glissando på hele stregen: Spil glissando til/fra den højeste tone, du kan tage. Noteres med en pil som II. o o o nodehoved. A

arco bag broen

Spil med buen h direkte på stolen. H

H P

± ± o ≠ ÓNaturlige ≠ ? flageoletter noteres med strengnummer ˙ III og overtonenummer over systemet. ˙ ˙ Syngende på broen ord. arco bag broen ± f c. 72 Mette Nielsen ? b b Ó H q = col Ó h Ó Ó legno battuto ≠ ≠ ˙ ≠ h H Col legno battuto: Slå med træsiden af buen ? b ¿F Œ ¿ ¿ ¿¿ P Œ ¿¿ ¿¿ ¿¿ Œ Ó b ¿ f ¿¿ Œ ¿¿ på¿¿ strengene. ¿ ¿ ± ±> ± på broen > >± > ? bb F Ó ≠ ˙ ≠ ˙ ≠ w ˙ B 3. sats afsnit B spilles 8va hvis muligt. Hvis det ikke er muligt, spilles afsnittet loco. F ord. pizz.pizz. bag broen pizz. ord. ± o o o o o o. o o o . A . ? b Ób arco œ Œ h œ œ œ œ h.˙ h c.l.hbattuto Ó œ. h.œ. h. ± œ. œ. . . . ? b F FMette Nielsen blevÓ født . . i¿Odense i 1985. Hun startede med¿at spille som F ¿ Œ ¿¿accordeon ¿¿ ¿ Œ ¿ ¿ b f også¿tidligt¿ at synge ¿ ¿ ¿ ¿ 6-årig, og begyndte i kor. Senere modtog hun solosangunder˙ pizz. bag broen > > visning. Samtidig komponerede .h F hun sange og melodier og begyndte at skrive dem f Ó ned, efterhånden Efter gymnasiet og Musikalsk Grundkursus h. hnoder. h. h. som hun lærte ˙ h søgte hun ind på komposition på. Det .Kongelige Danske Musikkonservatorium i Fog færdiggjorde sine studier på Det Jyske Musikkonservatorium på broen København ord. pizz. ± o o o. o o o ? b b Ó œ. i Aarhus. Ó Ó œ Ó ≠ ˙ arco ± & œ. c.l. battuto œ. œ.≠ œ. Ó ? b b ¿ FŒ Ó ¿¿ Œ Ó B Ó F¿¿ ¿¿ f ¿ på broen ˙ > > F f Ó Ó & ≠ ≠ ˙ F b oÓ b ˙& ˙ 25

III.

på broen

for cello - 36 018 by Edition·S, Copenhagen

ng by Simon Christensen

Educate·S: Stykker for cello - 34

Snigende, Søgende, Syngende I Snigende

q = c. 72

? b b 44 h. h. p

pizz. bag stolen

? bb Ó

? bb H B

o ? b b œ. C

˙ f

? b ˙ b ? bb Ó

pizz. bag stolen

h. h. P

o o œ. œ. F

o. œ

o o œ. œ. F

o œ.

h. h. P

Educate·S: Stykker for cello - 43

o œ.

arco

h o œ.

pizz. bag stolen

pizz.

H P pizz.

Ó ˙

D 25

arco bag stolen

˙ f œ

ord.

H P

ord.

arco bag stolen

˙ f

cantabile arco

? bb œ

o œ.

ord.

o œ.

ord. pizz.

o o ? bb œ. œ. F

h. A

Mette Nielsen

o œ.

˙ h.

II Søgende q = c. 72

? b b ? bb

˙ f

˙ ±

? bb

≠

? bb

≠

bb o & ˙ P

III.

bb o & ˙

? bb

III.

± ±

arco

f Ó

o w

o ˙

˙ ˙

på stolen

arco

o ˙

II.

˙ f ±

Educate·S: Stykker for cello - 44

≠ F

pizz. bag stolen

h. h. F

≠

på stolen

≠ F

≠

o ˙

o w

h. Ó

h. &

III Syngende q = c. 72

? b ¿ Œ b ¿ > F

col legno battuto

? b b

¿¿

˙ f

? bb ¿ ¿ >

¿¿ >

B bb œ B bb œ

¿¿

¿ ¿ ¿ ¿ F

¿¿ > ¿ ¿ >

arco

¿¿

˙ f

¿¿

¿ ¿

¿¿ >

¿ ¿

¿¿ F

¿¿

? bb

œ F

? bb œ

? bb Ó

œ Œ

c.l. battuto

¿¿ F

˙ ¿¿ >

c.l. battuto

Ó ¿¿

¿¿ >

¿¿

¿¿ >

¿¿

Educate·S: Stykker for cello - 45

¿¿ >

C 21

¿ ¿ >

c.l. battuto

cantabile

¿¿ c.l. battuto

B 13

arco

¿¿

¿ ¿ Ó

Ó œ

arco

Ó ¿¿

¿ ¿

f ¿¿ >

¿¿

Svend Hvidtfelt Nielsen Ååhhh eller “helligdommen” (solo) Ååhhh eller “helligdommen” (duo) Aaaaarrrrggghh (2018)

Ååhhh eller “helligdommen” Der er også nogle gange, man bliver så benovet, at man bliver helt tavs. Som om tiden står stille. Det kan vi i en stor kirke eller ved en hedensk helligdom. Eller det kunne være, når man ser solen glimte i vandet som små diamanter. Altså tidspunkter, hvor man tænker “ååhhh” i en god betydning. Måske skulle stykket have heddet solglimt. Men jeg skrev det om vinteren efter et halvt års uafbrudt regn, hvor disse oplevelser, var nogle jeg totalt havde glemt. Det er et stykke med klange, der kommer og går. Tiden er ikke vigtig. Det er snarere som om tiden forsvinder. Og nye klange kommer. Ind imellem dukker strofer af en dyb lille sang op. Aaaaarrrrggghh Nogle dage er man sur på alting, det vil bare ikke som man selv vil, man har lyst til at skrige eller smadre noget. Aaaaarrrrggghh er skrevet til de dage. Det er skrevet til sådan nogle øjeblikke, hvor det hele skal ud. Det er celloens svar på heavy metal. Og sådan bør det spilles. Ikke noget med at fifle med smuk klang eller rene toner. Nej, spil til, lad buen rive i strengene, brøl i dybden og skrig i toppen. Du kan jo evt. skrige samtidig med at du spiller…

Svend Hvidtfelt Nielsen er født i 1958 og voksede op i København i et hjem med klaver. Faderen, der var bogtrykker, holdt af at spille på husets flygel og formidlede en stor respekt for den klassiske musik og dens mest populære komponister. Svend, der gerne ville være rockmusiker, fik som 16-årig et hammondorgel og begyndte at modtage orgelundervisning. Siden da har han læst filosofi og musikvidenskab på Københavns Universitet, taget en Kirkemusikalsk diplomeksamen, samt studeret komposition ved Det Kgl. Danske Musikkonservatorium og ved Det Jyske Musikkonservatorium. Udover at være aktiv komponist er Svend også organist og underviser i musikvidenskab på Københavns Universitet.

Ååhhh (Helligdommen)

q = c. 50 Langsomt, relativt frit. Mystisk, drømmende, tiden forsvinder.... #˙ ˙

˙ ˙

? 44 # OOOOp eller pp II. III.

1 2

6 &

4 1

#˙. ˙.

# O- . ? 43 O . ˙˙ ..

˙˙

? 45 OO

16 &

O- . O.

U ww

, 2 1

˙ ˙

U #w w

U 44 # OO-

1 2

˙˙ ..

43 sangbart

œ p ˙˙

˙˙

∑

#˙ ˙

˙ ˙

∑

# OO-

OO-

1 2

1 1

Educate·S: Stykker for cello - 48

OO- ..

∑

∑ ∑

∑

*) Diamant nodehovederne angiver hvor man løst skal sætte fingrene for at opnå tonerne i det øverste "resultat/klang" system. Romertallene angiver, hvilke strenge fingrene skal sættes på. Rytmen afhænger af flageoletterne, der skal have tid til at sætte an. Tænk rytmen forholdsvist. Længere nodeværdier varer længere end kortere. De små tal angiver fingersætning. NB: I stedet for at tage tertsen kan man tage seksten for at få tertsflageoletten.

˙. ˙. I. II.

44 w ww

∑

43 ˙ .

2 1

∑

34 OO- .. ∑

4 1

II. III.

44 OO-

˙˙

UOO

44 Ó .

? # OOOOp eller pp 1 2

OO .. ? #˙ ˙

˙˙ . .

21 &

˙˙

# O- . O.

3 1

˙˙

#˙. ˙.

II. I.

11 &

Svend Hvidtfelt Nielsen

3 4

26 &

#˙. ˙.

# O- . ? 43 O .

31 &

œ p

. œ # œ œJ

w w

? 45 Œ O O44

? 44 O O46 &

sangbart

#˙ ˙

? # OOOOp eller pp II. III.

Ó w

? 44 Ó O2

IV.

III. 1

˙ 45

∑

OO ˙ ˙

#˙ ˙

∑

œ‰Ó J

∑

˙˙

˙˙ ..

∑

O. O- .

#w wI. II.

w w

OO ˙˙

II. III.

Educate·S: Stykker for cello - 49

O O

45 44

44 œ œ

O O

˙˙

˙˙ ..

∑

˙ ˙

44 # OO- OOp eller pp

∑

˙˙

I. II.

# O44 O f

∑

#˙. ˙˙

O44 O

˙˙ ..

O- . O.

64 # OO-

II. III.

∑

˙ ˙

˙˙ ..

43 OO .. -

œ œ œ œ p

51 &

56 &

∑

sangbart

III. IV.

41 &

∑

? 44

36 &

# O- . O.

I. II.

#˙ ˙

O O Œ Ó ∑

∑

∑ 42

∑

U ww

U O O

Ååhh (Helligdommen)

Cello duo

q = c. 50 Langsomt, relativt frit. Mystisk, drømmende, tiden forsvinder....

#˙ ˙

-̇ -̇ ? 44 · · p eller pp * ?4 · · 4 -̇ -̇ p eller pp *

Vlc. 1

Vlc. 2

˙˙

˙ ˙

#˙. ˙.

# ·- . ? ˙. ,

· -̇ ·-̇

U #w w

U44 w·

-̇ ? · .. 3 4

· -̇ ·-̇

U 44 · w-

13 &

˙˙

˙˙ ..

? 43 · . -̇ .

∑

? 44 ? 44

∑

w ˙

, 4

˙ ˙

w·

∑

· w-

∑ ∑

∑

#˙ ˙ 4

·-̇

·-̇ ..

∑

·-̇

· -̇

˙˙

˙˙ ..

45 · -̇ -̇ 54 ·

·. -̇ . ·-̇ ..

·-̇

p eller pp

· · -̇ -̇ p eller pp

, ,

˙˙

· -̇

·-̇

# ·- . 34 ˙ .

3 4

Educate·S: Stykker for cello - 50

44 w-·

44 · w-

3 4

4 4

∑

43 ˙ .

œ p

sangbart

œ p , ,

w·

· w-

*) Diamant nodehovedet angiver hvor man løst skal sætte fingeren for at opnå tonerne i det øverste “resultat/klang” system. Rytmen afhænger af flageoletterne, der skal have tid til at sætte an. Tænk rytmen forholdsvist. Længere nodeværdier varer længere end kortere. De små tal mellem systemerne angiver fingersætning. Den løse streng er angivet for at tydeliggøre rytmen. NB: I stedet for at tage tertsen kan man tage seksten for at få tertsflageoletten. © 2018 Edition·S, København

·-̇ ..

sangbart

44 Ó . ˙ ˙

#˙. ˙.

∑

44 Ó .

·˙ .. #˙ ˙

˙˙

4 4

·˙ ..

·-̇ ..

˙˙

˙˙ . .

∑

˙˙ . . 2

˙ ˙

p eller pp · · -̇ -̇ p eller pp

∑

? 43 ·-̇ ..

19 &

U ww

26 &

? ? 30 &

∑

# ·- . ˙. 43

∑

4 4

? 44 w· #˙ ˙

42 ˙ ˙

-̇ ·-̇ ? 44 · p eller pp ?4 · · 4 -̇ -̇ p eller pp

40 &

, ,

˙˙ ..

? ·. -̇ . ?

·. -̇ .

˙˙

·-̇

, ,

· -̇ ˙˙ ..

·. -̇ . ·. -̇ .

∑

· -̇ ·-̇

46 · -̇

∑

. œ # œ œJ œ p

sangbart

œ p

w w

44 ·. -̇ . Educate·S: Stykker for cello - 51

·-̇ ..

·. -̇ .

∑

˙ 45

œ‰Ó J

45 ˙

j œ‰Ó

f f

4 4

44 44

∑

˙˙ ..

44 · . -̇ .

43 · . -̇ . 3 4 · .. -̇

5 4 Œ · w-

˙˙ ..

5 4

œ ˙.

45 Œ w· -

#˙ ˙

-̇ 64 ·

·-̇ ..

4 4

˙˙

# ·- . ˙.

∑

#˙. ˙.

·-̇ ..

2 4

-· ? 44 w

35 &

#˙. ˙.

∑

∑ ∑

∑

44 &

#w w

4 4

w w

# -· ? 44 w f ? 44 w· f

· w

∑ sangbart

sangbart

œ p

51 &

#˙ ˙

∑

#œ

·-̇

p eller pp

∑

#˙

˙ ˙

·-̇

∑

56 &

œ œ

·œ

∑

œ p

· œ

w·

47 &

œ œ

· · -̇ -̇ p eller pp ∑

? 42

∑

44 Ó

? 42

∑

44 w-·

Ó w

· -̇

, ,

˙ ˙

· ˙ ˙·

˙˙

· -̇ ·-̇

U̇ .

Educate·S: Stykker for cello - 52

∑

U ˙.

∑

˙˙

·-̇ · -̇

2 4

w·

· w-

Ó Ó

∑

w·

∑

42 42

· www

w· · w

U ww

U w· U · w

Aaaaarrrrggghh ?

q = c. 116 (men det kan være både langsommere og hurtigere) Hurtigt, voldsomt og meget rytmisk, - quasi Heavy Metal...

œ œ œ ≈ œ œ œ ≈ œ œ ≈ œ ≈ œ œ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ff brutale **) — — — — — — — ————————— 3 ? ?

————————————————

? 42

? ? 44 ?

— — — — — — — —

œ œ œ ≈ œ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

———————————————— ——————————————— —

44 œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ œœ

Svend Hvidtfelt Nielsen

————————————————

43 œ œ œ ≈ œ œ œ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

2 4

————————————————

— — — — — — — — — — — — —

— — —— — — — — —— —

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈

***) gliss.

*) Giver toklangene problemer, kan man nøjes med at spille den dybeste tone.

**) Så højt som muligt (afhængigt af instrument og musiker) på A-strengen. Spil evt. med kun én finger, små glissandi er velkomne. Tonerne skal ikke være rene eller smukke, men gerne skrigende. Brug tonegentagelser og små bevægelser mellem to eller tre toner. Pilenes indbyrdes placering antyder et muligt forløb. ***) Glissandoets længde er ikke afgørende, bare et svirp nedad... Første gang kort anden gang længere. © 2018 Edition·S, København

Educate·S: Stykker for cello - 53

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈

— — — — — gliss. — — — — — gliss.

— — — — — — — — — — — — — — — —

— — — — — — — — — — — — —

?5 4 œ œ œ ≈ œ œ œ ≈ œœ œœ ≈ œœ ‰ œœœ œœœ

—.

? 43 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œœ ?

— — — — — — — — — — — —

? 43

— — — — ±

sub.

Fortsæt tremolo uden ansats

—>

œœ

—> — — — — — — —

Små glissandoudsving op og ned Stadig større udsving (med én finger) (flere end der er streger)

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈ brutale

5 4

± ~~~~~~~~~~~~~ ± ≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤ ±

± ~~~~~~~~ ± ≤≤≤≤≤≤≤± z

—

44 œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ ≈ œœ

2 4

—

4 3 4 œ œ œ ≈ œœ œœ œœ ≈ œ œ ≈ œœ ≈ œœ œ ≈ 4 œ œ œ œ œ œ

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈

≤≤≤≤≤≤

—> —> —> —> —> —> —> > > > ƒ

≤≤≤≤≤≤≤ ≤≤

> gliss >>>>

œœ œœ œœ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈

Educate·S: Stykker for cello - 54

≈œ œ ≈ ≈ œ ≈ œœ ≈ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œ ———————— 44 œ œ œ œ œ œ ? œ œ œ œ œ œ ?

— — — —

? 44

— — — —

œœ ≈

œœ œœ œœ ≈

— — — — — — — — — — — —

œ œ œ œ

— — — — — — — —

œ œ œ œ œ œ œ œ

— — — —

— — — — — — — — — — — — —

gliss

œœ œœ œœ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ 42 œ œ œ œ œ œ œ œ

œœœœœœœ œœ œ œœ œœœœœœœ≈œœ≈œ≈œœ≈

? œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ≈ œœ œœ ≈ œœ ≈ œœ œœ ≈ 45 œœ œœ œœ ≈ œ œ œ ≈ œœ œœ œœ ≈ œœ œ œ ≈ œœ œ œ ≈ 44 œœœ œœ œœ

? 44 œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ

œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ

Glissando op på D-strengen til højest mulige lyd gliss

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ #

gliss

———— 56 ? œœœœœœœœœœœœœœœœ ?

# b n # # # œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

— — — — — — — —

— — — — — — — — — — — — — — — —

(D-streng)

—— —— ——

(A-streng)

∑

—

gliss

—— —— ——

A-streng

≈

—— ——

≈

——

≈

——

≈

——

(En eller anden toklang. Hvis muligt. Ellers kun tone fra A-streng, eller det kan spilles på den metaltråd, der holder strengeholderen på plads.) Educate·S: Stykker for cello - 55

R≈‰ Œ U ∑

FINE 1.12.2017 Dur ca. 2 min.

Thomas Agerfeldt Olesen Sol med forbigående uvejr (2018)

Stykket er dramatisk, på samme måde som det er dramatisk at være ude i naturen på en solskinsdag (med den påklædning man har på i solskin), og så pludselig blive overrasket af en regnstorm. Hvis du er klog, lader du solskinsvejret være så lyst og glædesfyldt som du kan, for så står uvejret desto mere dramatisk.

Thomas Agerfeldt Olesen er født i 1969 i Aarhus. Han gik på Rudolf Steiner Skole, hvor han begyndte at spille cello. Da Thomas var omkring 10 år gammel, blev han på sammenspilsholdet introduceret til den ny musik, bl.a. med arrangementer af Per Nørgård og det tændte hans begejstring for den ny musik. Udover at være en flittig cellist skrev Thomas også musik, og da han var 14 år, fik han for første gang et af sine musikstykker opført på en festival i Aarhus. Da han var 20 år gammel, blev han optaget på Det Jyske Musikkonservatorium i Aarhus og er uddannet derfra som cellist og komponist.

Sol med forbigående uvejr Thomas Agerfeldt Olesen q.= 60 Andante

≥o œ œ≤ J

≥ oœ≤ œ ? # # 68 J f

≤o ≥œ œ J

œ≤

œ œ J

œ œ J p

‰

o œo œ J

‰

j œœ . œ

œ œ

‰ ‰

1. gang venligt (blødt og lyst), 2. gang glad (strålende) – for solen er der igen

≤o ? ## œ œ J

≥o œ≤ œ J

≤o ≥œ 9 ? # # œJ f ? ##

? ##

œ œ J

o œ œ J

≤ j œ œ

≤ o j œ œj œ œ p o œ œ œ o J J œ 4

π 2

>œ

? # # œœ œ œ J Í

j œ >

>o œ

j œ >

? ## œ œ œ œ œ œ œ

œ œ J rit.

œ œ J

rit.

j œ œ 2

j œ œ ˙.

≤ o j œ œ π

œ. ≥ œœ

≤ œ œ

‰

o œ œ J

o j œ œ

j œ œ œ

a tempo

o œ #œ J

II. I.

II.

j œ œ

j o œ œ œ

œœ œ F

Fine

œ J

œœ œœ J œ

o œ œ œ œ œ œ

o œ J

o œ œ J

o j œ œ

s. glis

j nœ œ

o œ J Oœ .. 3

≤ #n ˙ . œ ‰ ‰ œJ ‰ ‰ J p (forsigtigt, men klart)

Educate·S: Stykker for cello - 58

œ œ o œ œ J

œœ œœ J œ

‰

œ.

œ œ J

œ œ J 4

o œ œ J œœ œ

s. glis

j œ œ

œo O . J œ. 4

˙. œ ‰ ‰ œ ‰ ‰ J J

? # ˙. œ ‰ ‰ œ ‰ ‰ J J

≤ ˙ ?# . œ ‰ ‰ œJ ‰ ‰ J p (lidt bange)

j bœ œ p

?# œ œ.

j œ bœ

j œ œœ .

˙z. Í

rit.

˙z. p

IV, hvis du vil

j œ

œz.

˙. œ ‰ ‰ œ ‰ ‰ J J ≤ j œ œ p

(søger ly for regnen)

b ˙z.

tremolo

œ b œj œ œ. œ.

j œ bœ

kan spilles tremolo

œ œ J

j œ bœ nœ œ.

tremolo

˙z.

Nœ œ œ œ œ œ œ œ >>> > > > >> ƒ (torden)

˙. bœ ‰ ‰ œ ‰ ‰ J J

≥ bœ œ œ œ œ œ œ œ >>> > > > >> ƒ

≥

˙. œ J ‰ ‰ Œ.

j œ bœ œ. 1

j ‰ ‰ œ π

j œ

ƒ (forfærdeligt vejr!) j œ

˙. bœ ‰ ‰ Œ. J j œ bœ

j œ œ 2

œ # œj n œ b œj œ. œ. 1

(uvejret trækker bort) tremolo

˙z.

œz.

b ˙z. Í

œz.

Educate·S: Stykker for cello - 59

j œ π

j ‰ ‰ œ p

j bœ ‰ ‰ π ‰

D.C. al Fine

‰

Niels Rønsholdt Etude (2018)

Niels Rønsholdt er født i Aarhus i 1978 og er komponist og performer. Når hans egne værker skal opføres, er han ofte med på scenen som musiker eller performer. Niels er uddannet fra Det Jyske Konservatorium i Aarhus, hvor han nu er underviser i Komposition.

Etude q = 60

≥

Niels Rønsholdt

≤ ≤ ≤ œ œ œ * ? b b 43 œ œ œœ œ ‰ Œ Œ ∑ œœ œ ‰ Œ Œ ∑ œ œ ‰Œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Altid lad ringe ƒ *) Pauser med strøg skal kun udføres visuelt: En gestus, der forbereder sig til det ? b b

efterfølgende strøg. Op/nedstrøgsbevægelsen skal være ubrudt i hele stykket.

≥

œ ≤ œ œ ‰Œ Œ œ œ œ œ

? bb

∑

≥

œ ≤ œ œ ‰Œ Ó 44 œ œœ œ

œ ≤ œœ œ ‰ Œ Œ œ œ œ

≥

œ ≤ œ œ ‰Œ Œ œ œœ œ

≤ œ œœ ‰ Œ Œ œ œ œ œ

≥

∑

≥

œ ≤ œ œ œ œ ‰Œ Œ œ œ

≥

≤ œœ ≤ œ ≤ œ œ ? bb 2 œ œ 3 ‰Œ Œ 4 œœ œ ‰ Œ Œ œ œ ‰Œ 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ

≤ œ œ œ ‰ Œ Œ 44 œ œœ œ

≥

≥ ≤ 18 œ ≤ œ œ ˙ œ œ ? b b 44 3 œ œ ‰Œ Œ œœ œ œ œœ 4 ∑ œ œ œ œ œ œ œ o ƒ ≥ ≥ 22 ≤ œ ≤ œ ? bb œ œ œ œ ‰ Œ ∑ œ œ ‰ Œ Œ œ œ œ œ œ œ ≥

≥

œ ≤ ≤ œ ≤ œ œ œ ? bb 4 3 œœ œ ‰ ŒŒ 4 ‰Œ Ó 4 œ œœ œ ‰ ŒŒ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Educate·S: Stykker for cello - 62

≥

œ ≤ œœ œ ‰ Œ Œ œ œ œ Œ

∑ ≥

≤ œ œœ ‰ ŒŒ 42 œ œ œ œ 1

≥

≤ œ ? b 2 œ œ ‰Œ b 4 œ œ œ œ ƒ

≤ œ œœœ œœ œ œ œ œ œ œ

≥

≤ œ œ. œ œ 2 œœ œœ 4 œ œ œ œ œ

≤ œ œ œ ‰Œ Œ œ œ œ œ

≤ œ ≤ ? b 2 œ œœ ‰ Œ 3 œ œ ‰Œ Œ b 4 4 œ œ œ œ œ œ œ œ

≥

≤. œ œ ≤ œ œ œ œ œ ‰ Œ 43 œ œ 42 œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ ƒ o ≥

≥ ≤ ≤ œ ≤ ≤ œ 38 œ œ œ œ œ œ œ œ ? b b 42 œœ œœ ‰Œ ‰Œ œ œœ œ œ œœ œ 43 œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ o ƒ Ï ƒ o ≥

≥

≤ ≤ 42 ≤ œ œ œ. œ œ 2 œ œœ œ œ œœ œ ? b b 43 œ œ ‰Œ œœ œœ 4 œœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œœ ƒ ƒ o o ≥ ≥ ≥ ≤ ≤ œ 46 .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ? b b 43 2 œ œ œ œ œ œ œ œ 4 œ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ ƒ ƒ ƒ o o 2

≥

≤ œ œ 38 œ œ J œœ œ 43 œ œ œœ œ ƒ o ≥ ≤ œ œœ ≤ ‰Œ ‰Œ œ œ œ œ 1

≥ ≤ ≤ ≤œ . œ œ ≥ ≤œ . œ œ ≥ 50 œ œ œ œ œ ≥ . œœ œ œ œœ œ 4 ? bb œ œ Œ 43 œ œœ œ œ œœ œ Œ ‰ œ œœ Œ ‰ 4 œ œ œ œ œ œœ œ œ œ ƒ o ƒ o ƒ o o ƒ ≥

? b 3 b 4

˙≤ œ

≥

≤ ≥ ≤œ . œ œ ≥ . œ œ œ œ œ œœ œ 4 œœ œœ œ œœ Œ 43 ‰ ∑ œ 4 œ œœ œ œ 3 o ƒ ƒ ƒ o

Educate·S: Stykker for cello - 63

≤œ . œ œ œ ‰ œœ œ œœ o

? bb

≥

∑

‰

œ≤ œ œ

œ œ œ œœ 38

≥

≤ 63 œ œ. ? bb œ œ œ œ œ œ ƒ o ≥

≥

≤ ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ J œ œ 48 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ƒ o ƒ o

≥

3 ≤ ≤ œ. œ œ œ œ œœ 3 œœ œ œ œœ œ œ œ 42 48 œ œ œ œ œ J 8 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ƒ o ƒ o

≥

≤ ≤ ≤ ≤ œœ œœ 3 œœ œœ 3 œœ œ œ œœ œ 2 ? b b 48 œ œœ œ œ œœ œ 42 œ œ œ œ œ œ œ œœ 8 J 8 œœ œ 4 œœœ œ œ œ œ œ œ œœ œœ œœ œœ ƒ ƒ o ƒ o ƒ o o ≥ ≥ ≥ ≥ ≤ ≤ œ ≤ ≤ œœ 71 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰Œ ? b b 38 œ œ J œ œ 42 œ œ ‰ Œ œ œ J œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ ƒ ƒ ƒ o o 67

≥

≤ ≤ ≥ ≤œ œ œ œœ ≤ œ œ œ œ œ œ ? bb 3 ‰ Œ Œ 38 œ œœ œ J œ œœ 48 Œ J œ œœ 42 œ œœ œ ‰ Œ 4 œ œ œ œ œ œ œœ o ƒ o

≥

≤ ≤œ œ œ ≥ ≤˙ œ œ ≤ œ œ œ ˙ œ œ œ ? b b 42 34 œ œ ‰ Œ 44 œ œ . œ œ 44 œ œ J œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ o ƒ ƒ ƒ o o

≥

≤ ≤œ . œ ≤ œ œ œ ? b 4 œ œ Ó 43 œ œ œ œ ‰ ŒŒ b 4 œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ƒ ƒ o

Educate·S: Stykker for cello - 64

≥

≤ œ œ œ ‰ ŒŒ œ œ œ œ

(læg buen stille på strengen)

Ó ‰.

≥ U

r (¿ )