Issuu

EducateÂˇS Stykker for accordeon En antologi

(2018)

T/ (+45) 3313 5445 · E/ sales@edition-s.dk · W/ www.edition-s.dk

Serien er støttet af Statens Kunstfond, Dansk Komponistforening, Det Obelske Familiefond og Sonning-Fonden.

Edition·S publications are supported by the Danish Arts Foundation / Edition·S udgivelser er støttet af Statens Kunstfond

Educate·S Stykker for accordeon

(2018)

En antologi

FORORD Educate·S er en serie af musikstykker udgivet af musikforlaget Edition·S. Tilblivelsen af serien udspringer af et ønske om at bygge videre på den historiske tradition, hvor samtidens komponister skrev musik, der indviede musikelever i nye musikalske oplevelser og erkendelser. I deres samtid komponerede Bach, Brahms og Bartok musik i en kondenseret form, hvor pædagogiske hensyn og kunstneriske ambitioner gik op i en højere enhed til glæde for børn og unge i deres musikalske vorden. Denne vigtige tradition ønsker vi at videreføre og har derfor opfordret toneangivende, danske komponister til at skrive nye stykker til samlingen. Educate·S’ nodeserie præsenterer elever for musik med de musikalske horisonter og klangverdener, som samtidens komponister bidrager med. Rigtig god fornøjelse Edition·S, 2018

Stor tak til redaktøren for accordeonserien, Geir Draugsvoll, accordeonist og professor på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium. Tak for dit engagement og din indlevelse, samt store pædagogiske indsigt i det detaljerede arbejde med at få stykkerne helt på plads. Østen Mikal Ore, tak for initiativet til serien Educate·S, din viden og inspiration.

INDHOLD Fuzzy Chaplin 6 Bára Gísladóttir Balders drøm 12 Lars Hegaard Skulptur 16 Jexper Holmen Hvis solen var en lyd

Ejnar Kanding Miniature 1 Miniature 2

28 30

Jesper Koch Bread-and-Butterfly The Gnat

35 39

Mette Nielsen Listende Larmende Legende

45 46 48

Svend Hvidtfelt Nielsen Fra dybet Ovenfra

52 56

Thomas Agerfeldt Olesen Hiccup

Fuzzy Chaplin

(2018)

Chaplin med hat og med stok. Efter at have orienteret sig til højre og venstre, daffer han hen ad landevejen, hvor han trods diverse forhindringer hele tiden bevarer sin åbenhed og optimisme. Musikalsk er der nærmest tale om en slags cirkuspolka, som bygger på et spil mellem bevægelse og stilstand, og hvori melodien med mellemrum afbrydes af afventende og dissonante akkorder. Nøglepunkter • Fokus på de accentuerede efterslags karakter • Fokus på let og legende staccato i venstre hånd

Fuzzy er født i 1939 og spiller klarinet og klaver. Han er bl.a. kendt for at skrive musik til teater, film, opera og ballet og for sine elektroniske værker. Mange kender hans musik fra fjernsynet, hvor børn gennem tiden har besøgt ham i “Fuzzys Værksted”, “Hvorfor uglen i hulen” og “Snip, Snap, Snude” med videre. Han er uddannet som musikteoretiker og komponist og var indtil 1982 docent på Det Jyske Musikkonservatorium, hvor han underviste i musikteori og musikhistorie. Siden da har han hovedsageligt beskæftiget sig med – og levet af – at komponere.

Chaplin

q = 90

2 b ˙˙˙ &4 f ? 42 Œ

œ-

˙˙ & b˙

≤ b˙

& b ˙˙

˙ # ˙˙

œ-

b œœ b œœ ‰ œœ & J

œ ? œ œ œ

≤

& ‰

b œ œ b œ œ.

? œ œ

Œ ˙˙ ˙

œ-

? Œ

# # ˙˙˙

˙ b ˙˙

œ˙ b ˙˙ P

œ-

# œœ b œœ n b œœ œœ

# # ˙˙˙ Œ ˙ b ˙˙

œ-

œœ œœ. ‰ œ œ

‰ #œ œ bœ œ .

œ bœ œ

œ œ

˙ b ˙˙

˙˙ b˙

œ-

b >œœ œ J œ

œ-

∑ >œœ > ‰ b œ ‰ # # œœœ J J œ

œ œ bœ œ œ Œ œ

œ.

Educate·S: Stykker for accordeon - 6

œ-

Œ ˙˙ ˙

œ-

œ b œ œœ ‰ b œœ J F œ œ œ œ

∑

œ œ

Fuzzy

# # ˙˙˙

œ-

œ œ œ œ

œ-

# # ˙˙˙

œ-

˙˙ ˙

œ-

≤

œ œ œ œ

> > ‰ b œœœ ‰ œœœ J J œ œ

œ b œ œœ ‰ b œœ J œ œ œ œ

œ œœ œœ ‰ œJ

b œœ b œœ ‰ œœ & J

œ ? œ œ œ œœ œœ. œœ ‰ J &

œ ? œ œ œ

œ b œ œ œ b œ œ. &

? œ

≤

œ œ œ œ

>œ > ‰ b œœ ‰ b œœœ J J

# œœ˘ n n >œœ # ‰ œ ‰ bœ J J

˘ > ‰ # # œœœ ‰ n #n œœœ J J

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ

bœ œ bœ œ

œ bœ œ bœ

œ œ œ œ

œ œ bœ nœ

bœ nœ œ #œ

œ œ œ œ

œ bœ œ œ œ. œ J œ œ œ œ

>œ nœ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ # œ. b œ. œ. œ. œ. œ # œ œ b œ œ œ œ P œ œ œ œ œ œ œ œ

œ #œ nœ œ

b œœ b œœ. # >œ ‰ œJ f bœ bœ œ œ

œ œ œ œ

b œœ b œœ. œœ ‰ J & ? bœ bœ œ œ

œ œ œ œ

bœ œ œ œ bœ œ

b œœ b œœ ‰ œœ J

œ # œœ œœ. ‰ œJ

bœ œ œ œ œ

œ b œ œœ ‰ b œœ & J F œ ? œ œ œ

œœ œœ œ ‰ œJ

>œ b >œœ ‰ œ ‰ # œœ J J

œ œ #œ & bœ œ #œ œ œ F œ œ œ ? bœ œ œ

œœ œœ Œ

œ bœ œ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 7

b œœ b œœ. Œ

œ œ œ œ œ œ

bœ ‰ J

œ œ œ œ.

j j ‰ # œ œJ ‰ œ p f œ ‰ Œ J

≤ bœ

œ œ œ œ ‰ b œJ

b œ œ œ. bœ

œ bœ œ #œ œ œ œ œ œ

b >œ œ.

> œ bœ œ #œ œ œ nœ bœ # œ ‰

œ ? œ œ œ

≤

& œ > f ? b >œ

œ > b >œ >œ > œ œ bœ > >

œ.

œ J

œ ? bœ bœ bœ &

? œ

≤

> b b œœ & œ ?

#œ >œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

œœ b œœ. ‰ b œœ J &

œ. ? œ œ œ

bœ.

bœ J

>œ b œœ

> # œœœ

>œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ œœ ‰ J

. œ œ œ œ.

œ œ.

b >œœ œ

œ œ bœ œ œ

bœ J

F bœ œ œ œ

œ œ œ œ

b b œœ b œœ œœ œœ

œœ œœ œœ œ . . > . bœ bœ bœ œ

bœ bœ bœ œ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

> # #n œœœ

b œœ

œœ œœ œœ œ . . > . bœ œ bœ bœ œ bœ nœ bœ

bœ bœ bœ œ

œ œ J

œ œ œ œ

œœ œœ œœ œ . . > . F bœ bœ bœ

bœ œ bœ œ nœ œ nœ œ

œœ .

≤

bœ

bœ bœ bœ œ b >œœ œ

>œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

∑ ∑

œ bœ œ œ bœ bœ œ œ F œ œ œ œ

>œ b œœ

> b b œœœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

b œœ b œœ ‰ b œœ J F œ œ œ œ

œœ b œœ. ‰ b œœ J

b œœ

œ œ œ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 8

bœ

bœ œ bœ

œœ

>œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

b b œœ ‰ œœ ‰ J J

≤

. œ œ œ œ

>œ b œœ f

> # œœœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

b >œœ & œ

b >œœ œ

>œ b œœ

? ‰ äœJ ‰ äœJ 94

b œœ b œœ.

>œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

œ b œœ ‰ œ

? œ œ œ œ

≤

œ œ œ œ

. ? œ œ œ œ œœ œœ. ‰ œœ J &

œœ œ J ‰ J ‰

œ. bœ œ œ

104

? œ œ >œ & œœ

109

œ œœ œ >

≤

? ‰ äœJ ‰ äœJ

Ó ˙

> . b œ œ œ #œ

œœ. bœ

œ. bœ œ œ

F bœ bœ œ œ

œœ œœ ‰ J J ‰

œœ b œœ. ‰ b œœ J

b œœ œœ ‰ ‰ J J

>œ b œœ

œ œ œ œ

>œœ œ

b >œœ œ

œ œ

b b >œœœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

œ œ œ œ

œ.

b œ.

œ œ œ œ

œ œ œ . b b œœœ

b œœ œœ ‰ J J ‰

. b œ. œ œ œ œ œ b œ œ œ œ b œ œ œ œ bœ bœ

b >œœ bœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

œœ bb œœ ˙ œ. œ. b ˙˙

b b ˙˙˙

Œ ∑ & b œ œ. ‰ > f > . > . b œ b œ œ ‰ j œ œ ? ‰ #œ œ #œ œ bœ œ F

115

œ bœ œ œ œ ‰ œ J P œ œ œ œ

>œ b œœ

ä ä ‰ œJ ‰ œJ

bœ

. n œœ œœ ‰ œœ J F œ œ œ œ

> b b œœ œ

≤

∑ œ bœ œ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 9

j œ

œ.

ä ä ‰ œJ ‰ œJ Œ

j #œ

P œ.

b >œœ bœ

œ. œ.

Œ.

‰ #œ œ F #œ œ

œ.

j  œœ œœ .. F o œ œœ ..  (2018) J 

 b œœ .. o Gísladóttir ? œ. 9

Bára Balders drøm

& 44

B.S.

ã 44 ≠ F

∑

≤

b wœ p

j œœ p œœ J Œ

∑

2 4

3 4

cluster (N.B.)

b ≠≠ f 24 ˙˙ ˙

w π

≤

∑

43 ≠ . P

∑

≤

∑

43 ≠ . P

2 4

∑

4 4

∑

¿¿¿

K K . . . . . . . ¿ ¿ ¿ ¿ ¿. ¿. Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿. ¿. ¿. ¿. Œ ã 44 ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ Œ 3 p P F p f 3 P Stykket er inspireret fra den– nordiske mytologi; en ∑ Ó Œ ã 44 af historien∑ om Balders drøm 18

ildevarslende drøm om den alvorlige ulykke der venter ham.

≤

2 4 bundne 3 b ˙˙ .. af den øvre ∑ tone.42 ˙ Denne notation indikerer den ∑ ∑ tone & under ã 4 at holde 4 4 ˙ . trilling F p Nøglepunkter ≠ ∑ og 44crescendo ã 42ritardando 43 Shake ∑ (takt 1)≠ .o 42 • Fokus på samtidigt i Bellows o 21

2018 Copenhagen • Fokus på lydløst©Engraving at fåEdition·S, bælgen ind uden at bruge luftknap (takt 2) by Simon Christensen Educate·S: Stykker for accordeon - 12

Bára Gísladóttir er islandsk komponist og kontrabassist født i 1989. Bára studerer komposition på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København og arbejder både som komponist, kontrabassist og performer i fremførelsen af sine egne og andre komponisters værker.

b ˙˙

4 4

∑

Balders drøm 4 &4 ã 44 5

q = 80

luftknap (N.B.)

B.S.

∑

≤

. . . 3 ã4 ¿¿¿¿¿ ¿ ¿ Œ π p3 ã 43 ∑ K*

∑

≠. f &

4 4

b ww

 b œœ .. o ? œ. &

B.S.

& 44

∑

ã 44 ≠ F

j  œœ œœ .. F o œ œœ .. J 

≤

b œw p

j œœ p œœ J

∑

F Ó

ã 42

∑

ã 42

∑

44 ≠ o

 b ˙˙ P 43

cluster (N.B.)

w π

43 ˙ . F 43

≠≠ o f ∑

≤

b ˙˙ .. ∑

Educate·S: Stykker for accordeon - 12

¿¿¿¿Œ

≤

≠. o

∑

3 4

≠ P

o K

∑

¿¿¿

K ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿. ¿. ¿. ¿. Œ

p – Œ

∑

p Ó o

∑

43 ≠ . P

≤

cluster (N.B.)

43 ≠ . P

∑

(N.B.)

42 ≠ F

∑

¿ ¿ ¿ ¿ ¿. ¿. Œ

∑

. . . . . . . ã 44 ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ Œ 3 P ã 44 ∑

b wwo

b ≠≠ f 42 ˙˙

2 4

B.S.

* K: Knappenstøj med flad hånd

≤

Bára Gísladóttir

∑ 42 ˙ p 42

b ˙˙

∑

& 44 b ww

B.S.

ã 44

43 ≠ . F

∑

 4 b w & 4 ww o 4 ã 4

B.S.

& ã ≠ o &

≤

ã & 44

B.S.

 4 ≠ ã 4 o

43 43

∑

ã 44 Ó

34 ≠. P R

œ. œ. œ. Œ f

ã 44 œ œ œ œ œ œ œ œ Ó K

≤

¿. ¿. ¿. ¿. ¿ ¿ ¿. Œ & P K

∑

44 ≠ P 44

∑

B.S. b ww  o

B.S.

∑

≠ ƒ ww

∑

(N.B.)

 ≠

∑

b ˙˙

42 42

∑

(N.B.)

 43 ≠ . P

Educate·S: Stykker for accordeon - 13

(N.B.)

∑ o

∑

p Ó

∑

42 ≠ P 43

∑

≤

b ˙˙

∑

(N.B.)

∑

44 ≠ o o

≤

(N.B.)

42 ≠ P

∑

b ˙˙ .. p

B.S.

4 ≠ 4  o o ã

∑

b ww

∑

(N.B.)

Œ Œ œ bw œ

bw o

3 4 ≠. F

∑

44 ww f 44

B.S.

∑

(N.B.)

44 44

b ww

∑

Lars Hegaard Skulptur (2018)

Der er ligesom to modstridende elementer: et blødt element (d-mol agtigt), samt et hårdt element i understemmen, som er stærkt skærende (to kvarter med en lille sekund i midten). I takt 5 indtræder et nyt lille motiv: lille sekund, stor sekund samt lille terts, både i over- og understemme. Stykket slutter med kvart-og tritonusmotiv i overstemmen. D-mol motivets blidhed slutter satsen efter at have dukket op 5 gange. Nøglepunkter • Fokus på staccato i venstre hånd (takt 5-6) • Fokus på at fremhæve de to forskellige karakterer i stykket.

Lars Hegaard er født i 1950 i Svendborg. Som barn begyndte han at spille guitar og blokfløjte. Med rødder i arbejderklasse og beatkultur og med nysgerrighed efter at udforske musikkens mange verdner tegner der sig et broget billede af Lars’ musikalske baggrund. Først i gymnasiet mødte han den klassiske musik, hvor han blandt andet blev fascineret af komponisten Sjostakovitj og korværker som Händels Messias. Han færdiggjorde studier i klassisk guitar og senere komposition på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København, og ud over at være komponist er han også aktiv som musiker og musikunderviser.

Skulptur

...

q = c. 60

>œ œ . >œ œ . >œ œ 4 œ. œ œ. œ œ. œ œJ &4 F n œ- ˙ ? 44 ‰ # # œœœ ˙˙˙ œœœœ J

‰

bœ

b œ >œ

nœ >

ß ‰

nœ

3 ˘œ . ˘œ . b b . b œ b œ œ. n œ. œ n œ. œ œ # œ & n œ œ. # œ. # œ . . # œ. fl fl . 3 3 f agitato ? œ b œ >œ b œ n œ b œ œ n œ > > > 3

Œ & œ œ #œ fl . . # œ.

poco rit.

? Œ

3 U n œ. œ # œ > . . #œ nœ . fl œ. # œ . #œ œ

≤

œ œ œœ

œœœœ

> b œ b œ b œ. b œ. >œ œ œ. œ. >œ œ œ. œ œ ‰ J b bn œœœœ ˙˙˙˙ ‰ J

b œ.

œ b œ >œ

‰

˘ # œ. œ. n œ. #œ

œœœœ

simile

- ˙ n œ œ ‰ # # œœ ˙˙˙ J

simile

œœœœ

f agitato b œ. b œ. . . . . . . b œ b œ n œ œ n œ œ ˘ .. ? # ˘œ # œ. œ. œ̆ # œ # œ œ œ̆ 3

œ œ œ. œ. >œ œ œ. œ. >œ œ œ. œ œ ‰ J

œ œ œœ

> b œ b œ b œ. b œ. >œ œ œ. œ. >œ œ œ. œ œ & J F œœ b bn œœœœ ˙˙˙˙ œ œ ? ‰ J >œ

≤>

Lars Hegaard

> nœ bœ œ

‰

. . b œ. b œ ˘ . . n œ. œ œ̆ #œ #œ œ 3

ß n œ.

. . b œ. b œ œ œ̆ 3

≤b ˘œ . 3 ˘œ . b b œ œ. n œ. n œ œ b œ œ. n œ. nœ œ #œ # œ . . # œ. fl . . # œ. fl 3 3 3

bœ

b œ >œ .

œ. >

œ- œ œ œ œ œ- œ œ œ P- dolce 5 5 espr. œ œ. œ œ . a tempo

Educate·S: Stykker for accordeon - 16

b œ >œ .

nœ. >

nœ

œ - œ œ œ œ- œ œ œ . œ œ œ - œ. œ 5

- 5 œ œ. 5

. b b œœ œœ œœ œ & bœ.

œœ œ œ

œœ

# œœ

˙. & b˙.

# œœ œœ œœ

n œœ ..

& ˙. n˙.

Œ Œ

.. b b œœ œœ œœ œœ œ œ 4 œ & 4 bœ F

œœ .. 1 b &4 J

& 42

≤œ

œ œœ œœ

œœ

œ œ œ n œœ .. # œ œ œ

œœ

œœ ..

j œ n œ ..

n œœ

# œœ

. 34 œ- œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ- œ œ œ œ 44 5 5 5 F œ dolce espr. œ œ œ. . œ. œ 34 4 & 4 5

œœ œ œ b b œœ œ . ≤ œœ œœ œœ œœ 1 ≈ bœ œ ≈ œ. 4

œœ

come prima

œ #œ

n œœ

œœ

& 41

œœ ≈

b b œœ

ritmico e distinto

& œ nœ

& 44

œœ ≈ b œœ

≈

œ œ œ œ n œœ .. # œ œ œ œ

≈?

œœ ≈ b œœ n œœ

n œœ

œ œ œ œ 41 . œ nœ. #œ œ œ œ

œ #œ

. .. b b œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ 24 œ œ 4 œ œ œ 4 bœ - 5 5 Pœ- dolce espr. œ œ . F come prima œ. 24 4 & 4 œ œ # œœ 5 nœ n œœ .. # œ 5 œœ ≈ b b œœ # œœ

≤

poco rit.

14 œ- œ œ œ œ 41

P œ

U 34 ˙˙˙˙ ....

dolce espr.

œ. 5

Educate·S: Stykker for accordeon - 17

˙. ˙

œœ

œœ œœ œœ 42

Jexper Holmen Hvis solen var en lyd

(2018)

Hvis man laver Solens stråler om til lyd, kommer det til at lyde som en stor gonggong. Dette stykke lyder som tre accordeoner, der smelter sammen til et stort instrument, der er kraftig og strålende ligesom Solen. Nøglepunkter

• Fokus på Bellows Shake i • Fokus på at bruge instrumentets dynamiske yderpunkter

Jexper Holmen er født i 1971. Han begyndte at spille klarinet som barn og spillede sammen med andre elever på sin skole. Som 13-årig begyndte han at skrive musik, som han selv var med til at opføre i musikskoleensembler og orkestre, særligt harmoniorkestre. Dette fortsatte han med i 10 år, indtil han søgte ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København. Jexper er uddannet musikpædagog i musikteori og komposition fra Det Kongelige Danske Musikkonservatorium.

Hvis solen var en lyd Accordeon trio q = 70-80

Accordeon I

Accordeon II

& 44

n ˙˙

ff sost. Œ #œ œ Œ

ff sost.

n œœ

& 44 n ww

? # ww ƒ

ww π

& ww

œœ œœ-

œœ ≤œœ

# œœ -

œœ -

# œœ-

≤

œœœœ -

N.B.

œœ ≤ œœ-

& # ww

# œœ * œ œ

≤

œœœœ -

ww @

B.S.

Jexper Holmen

ff sempre

# ww@ ww @

B.S.

ff sempre # ww@ # ww @ ff sempre ww@ B.S.

* Markerede bælgskift uden at slippe knapperne

N.B.

≤œ-

œœ -

& # ww

œœ-

ff sost.

N.B. 4

≤ œœ-

# ˙˙

? 44 # ww Accordeon III

œœ-

Educate·S: Stykker for accordeon - 20

œœ J ‰ ff !

j œœ ‰

œœ ‰ J ff ! j œœ ‰

j œœ ‰

& 43

3 &4

? 43 # >˙˙ .. & 43

>˙ #˙

b >œ bœ

˙ ˙

N >œœ

˙˙

>œ #œ

˙ ˙

>œ #œ

œ >

b œœ >

˙˙

bœ >

œ œ

b >˙ b˙

& Œ & Œ & Œ & Œ ? Œ & Œ

N >˙˙

œœ

b >˙ b˙

sost.

b˙ >

˙ >

b >˙ . ˙ # ˙ .. >

˙˙ .. > ˙˙

˙˙

˙˙ ..

b ˙˙

˙˙ ..

˙˙

˙˙ ..

˙ >.

˙˙ ..

b ˙˙

b ˙˙ >

˙˙ ..

π b ˙˙

Educate·S: Stykker for accordeon - 21

œœ

b >˙˙ ..

˙ > sost.

˙˙ .. >

b b ˙˙ .. >

ª 11

œ œ

œ 44 œJ ‰ π 44 œj ‰ œ œ 44 œJ ‰ ff ! 44 œj ‰ œ 44 œœ ‰ J ff ! 44 œj ‰ œ

b b)ww . . ( & ff sempre

(

)

& ..

(

)

& ..

w œœ-

ff sempre

& ..

œœ œœ-

? ..

ff sempre & .. œœ-

Œ Œ

œœ# # œ

# œœ-

Œ Œ

N œ-

œ # # œœ-

N œ-

# ww & @

& b n ww@

b w@ w

B.S.

# œ # œ

Œ Œ

N œ-

# œœ -

# ww & @

B.S.

& b n ww@ ? b n ww @

B.S.

Ó b w@ w b w@ w Ó

b b b ˙˙˙ @

Educate·S: Stykker for accordeon - 22

)

.. ..

œ-

#œ # œ-

œ-

b b b ˙˙˙ legato poss.

b˙ ˙

˙˙ ˙ ˙ ˙

b b b ˙˙˙ legato poss.

˙˙ ˙ ˙ ˙

b˙ ˙ b b b ˙˙˙

)

b˙ ˙

@ b b b ˙˙˙

)

(

ª 16

(

˙ ˙ legato poss.

˙˙ ˙

˙˙ & ˙

& ˙ ˙

#˙ ˙˙ ˙

b ˙˙

& ˙ ?

#˙

& www ª * 22

& & *

& & ? &

––––

œœœ # œb œœœ -

≤ –––– ≤œ-

–––– ∑

œœ œ-

œ-

≤

œœœ -

* som i takt 2

œœœ

∑

œœœ -

≤ –––– ≤œœœ œ-

≤

œœœ -

b b b œœœ

˙˙-̇

bœ œb b b ˙˙˙

˙ -̇

kromatisk cluster

œ œ-

# ˙-

––––

≤ ––––

––––

œœœ # œb œœœ -

œ-

˙˙ -̇

œœ œ-

≤œ-

∑

œœ œ-

œ-

≤

œœœ -

œœœ

∑

œœœ -

∑

# œ-

b œœ-

b˙ ˙bœ œ-

b b b œœœ -

¬¬¬ ¬

œœœ

ww w

# œ-

#w #˙

b ˙˙˙

˙˙ ˙

≤––– –

≤œœœ

œ-

≤

œœœ -

Educate·S: Stykker for accordeon - 23

œ-

≤œ-

≤

œ∑

œ-

≤

œ-

œ∑

∑

œ-

≤ œ-

≤

œ-

≤

œ-

43 3 4 43 43 43 43

˙˙ ..

& 43

˙˙ ..

& 43

n˙.

˙˙ ..

ff sost.

? 43 # ˙ . ff sost. . & 43 ˙˙ .

˙.

˙˙ ..

n˙.

ff sost.

˙.

b ˙ .. 3 b˙ &4 π & 43

˙˙ ..

˙.

˙. π

˙˙ ..

4 4 44

ff sost.

˙˙ ..

& 44

N ˙˙

# # ˙˙

œœ # # œœ

œœ

œœ # # œœ

œœ

b˙

N˙

bœ

#œ

˙˙

b b œœ

œœ

b b œœ

œœ

& 44

˙˙ ..

& 44 & 44 ? 44

sub.

ƒ sost

∑

n˙ sost.

& 44 b b ˙˙

œœ

Educate·S: Stykker for accordeon - 24

œœ

44 44

˙˙ ..

& b˙. & & ?

˙˙ ..

Œ Œ Œ

˙. ˙.

. & b b ˙˙ .

≤ # ˙˙˙˙-̇ ˙ & 44 .. ff sost. & 44 ..

b bn ˙˙˙ .. . 43 π

n ˙˙˙

n ˙- . b bn ˙˙˙ 43 π

b ˙n ˙˙˙

-̇

n ˙#˙ # ˙-

-̇

-̇ ff sost. & 44 .. # ˙˙˙ -

-̇

˙˙ -̇

œ-

π n˙ 43 b b ˙˙ -

-̇ ≤˙˙-̇

≤

œ-

-̇

-̇ # ˙˙˙ & 44 .. ff sost. & 44 .. -̇ ? 44 ..

œœ

# ˙˙˙

# ˙˙ ˙-

œœ

≤˙-

#˙ N ˙-

≤

b ˙-

œ-

-̇ nn ˙˙-

# ˙˙-

n n ˙˙

-̇

# # ˙˙-

-̇

N ˙-

≤

# # ˙˙ -̇

≤-

n n ˙˙-

œœ-

# œœ œ-

≤-

b ˙˙ ˙ n ˙-

≤

n n ˙˙

b ˙˙˙

# # ˙˙-

n ˙-

# ˙-

N˙

# # ˙˙

n˙ # ˙-

# ˙˙-

n n ˙˙-

Educate·S: Stykker for accordeon - 25

œ# œœœ

b ˙-

# ˙# ˙

≤

œœœ

b ˙-

b œ bœ

# ˙-

˙˙ -̇

œ-

# ˙˙˙

n ˙˙˙ -

# ˙˙

-̇

œb œbœ

b ˙-

n ˙#˙

≤

# œœœ

≤-

44 44 44 44 44 44

.. .. .. ..

n˙

b ˙˙ ˙-

b ww & w@

b ww w

& w@

B.S.

N.B.

sost.

n ww & @

n ww

& @ bw

B.S.

# w@

@ & b ww

N.B.

sost.

N.B.

#w bw w

Educate·S: Stykker for accordeon - 26

sost.

Ejnar Kanding Miniature 1 (Sommerdis ved skovsøen) Miniature 2 (Varm dans ved aftenbål) (2018)

Miniature 1: Sommerdis ved skovsøen Jeg er vokset op i et skovrigt område på Midtsjælland. Gennem min barndom var skoven derfor den foretrukne legeplads. Jeg husker så klart forvandlingen, da skovens sø ikke længere bare var et område med vand, men blev sjælsgribende smukt og romantisk. Musikken er en passacaglia med et kort for- og efterspil. En passacaglia er ligesom en chaconne en musikalsk form, der ofte gentager en bestemt basgang (et bas ostinato) i tredelt takt, hvorover den store variationskunst kan udfolde sig. Passacagliaen har spanske rødder normalt med en alvorlig stemning. På spansk (pasacalle) er pasar: at gå og calle: en gade. Miniature 2: Varm dans ved aftenbål Jeg har det privilegium at være vokset op med min farmor og farfar som nabo. Det betød blandt andet, at jeg frit kunne bevæge mig på to matrikler, og min farfar tændte ofte bål i sin have. Det har styrket min fascination af ild, som er nyttig og spændende. Senere er nattens hyggelige stemning omkring et bål kommet til. Ild og lidenskab er ofte kædet sammen. Ild kan være frygtelig. Musikken er en tango, der bygger på et typisk repetitivt rytmisk mønster. Tangoen repræsenterer en særlig form for lidenskab (ild), som i denne musik symboliseres ved, at det rytmiske mønster brydes. En anden brydning er også tydelig mellem musikkens abstrakte dissonante klange og den imødekommende pentatone melodik. Som ilden bryder træet, brydes denne tango på flere niveauer. Nøglepunkter • Fokus på at spille legato med portato-artikulation (Miniature 1) • Fokus på 3+3+2 rytmik med både fingre og bælg (Miniature 2)

Ejnar Kanding er født i 1965 i Osted i et hjem uden fjernsyn og radio men med klaver, som han tidligt blev optaget af, især var han tiltrykket af de dybeste og højeste registre. Mens Ejnar gik i folkeskole begyndte han at spille klaver. I gymnasiet blev han på musik-matematisk linje introduceret til store klassiske værker i Radiohuset, og en ny verden åbnede sig. Ejnar søgte ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København, hvorfra han er uddannet i komposition og musikteori. Han har deltaget i kurser i elektronisk musik i Paris, studeret kompositionsteknik i Jerusalem, og specialiseret sig i at komponere musik for computer og instrumenter. Ejnar bruger computeren som et instrument, der blandt andet kan ændre og udvide de andre instrumenters klang.

Miniature 1 Sommerdis ved skovsøen q = 60

j ã ‰ ¿ Œ luftknap p ã ¬. * B

≤

Ejnar Kanding

‰ ¿j Œ p ¬.

* Luftknap: tryk luftknappen for at lave en luftlyd B: Slå på bælgen S: Bank på siden (kanten) af instrumentet (ved siden af taster/knapperne) 4

j ã ‰ ¿ Œ p

–

ã ¬.

& Ó p ? ‰˙ . œ .

Œ bœ œ

& ˙ p ? ‰˙ . œ .

b˙ œ

˙.

bœ

j ‰ ¿ Œ p

p ‰ b˙. œ.

‰ œ. ˙.

U ∑

–

˙.

œ. U

≤

Œ œ

bœ nœ bœ nœ J œ

˙. ‰ b˙. œ. #˙ œ Œ

F Œ

Œ bœ œ

b˙

˙.

≤

bœ

F ‰ . ˙. œ #˙ œ Œ Œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 28

p ‰ b˙. œ. œ

˙.

Œ œ

Ó p ‰ œ. ˙.

Œ œ

#œ

b˙

˙. ‰ . b˙. œ #˙ œ Œ

≤

f Œ

Œ Œ

& ˙

b˙

œ.

p ‰ . ? ˙. œ #˙ œ Œ Œ

‰ . ˙. œ #˙ Œ

sub.

b œ- n œ

˙.

ƒŒ f ‰ ‰ ? ˙. œ. #˙ œ. œ Œ Œ 27

∑

˙.

≤

j ã ‰ ¿ Œ p ã ¬.

-̇

– Œ

b˙

p ¬

b˙

b œ- n œ

j ¿ Œ

b˙

˙ j ‰ ¿ Œ p luftknap ¬. B

∑

Educate·S: Stykker for accordeon - 29

Œ- ‰‰ . œ. b˙.œ #˙ œ Œ Œ œ œ bœ nœ œ #œ. J

œ bœ nœ bœ nœ œ

Œ - ‰ ‰ . œ. ˙. œ #˙ œ Œ

-œ b œ- œ- n œ- œ- b œ- œ

f Œ - ‰ ‰ . œ. ˙. œ #˙ œ Œ Œ

w w ƒ ww-

‰

œ- b ˙- .

œ œ bœ nœ œ #œ. J

˙.

f Œ- ‰ ‰ b˙.œ. #˙ œ. œ Œ Œ

œ b œ- b œ- œ- n œ- - b œ œ œ & ? b ˙-

≤b œ

pŒ ‰ - . ‰ œ- . ˙. œ #˙ œ Œ Œ -

≤-

- œ b œ œ- n œ œ- b œ

bœ nœ bœ nœ œ J

∑

–

U Ó

Miniature 2

...

Varm dans ved aftenbål

q = 120 R

– ~~~~ Ó

ã — ‰ ‰ ¿ Œ f ã

– ~~~~~ — ‰ ‰ ¿ Œ

¬.

∑

luftknap

ã — ‰ ‰ ¿ Œ

– ~~~~ Ó

∑

¬.

∑

f > ? bœ.

>œ .

b >˙

b >œ

––> ––

œ J ‰ Œ

& œ. > > ? bœ.

œ. > >œ .

˙ > b >˙

œ > b >œ

& ‰ œ ‰ œ œJ ‰ œ > > ? bw

œ. > > b b œœ ..

œ. > b >œœ .. b ? &

>œ .

>œ . Aœ.

>œ

> b A œœ

≤

œ. >

>œ .

> A œœ ..

>œ

A >œœ

~ – ~~~&

¬. >œ

∑

– ~~~~ Ó

∑

j ‰ bœ œ > œ n >œ J ‰

≤

– ~~~~~

¬.

– ~~~~~ — ‰ ‰ ¿ Œ Œ

cluster

– ~~~~ Ó

∑

* R: Knips 3 fingre som en brudt akkord på dækselet indenfor registrene. K: Glissando med knappestøj

≤

‰ œ ‰ œ œ ‰ Œ J Œ

Ó œ. > b w>

>œ .

cluster

>œ

––– – >

≤ ≤

‰ œ ‰ œ œ ‰ œœœœ J bœ œ œ œ b ˙˙œœ J ‰ bœ œ œ œ

≤ ≤

‰ œ ‰ œ œ ‰ b œœ œœ œœ œœ J b ˙˙œœ nœ œ œ œ J ‰ Educate·S: Stykker for accordeon - 30

b œœ .. > b >œ .

≤

œœ .. > >œ .

≤ ≤

b œœ œœ œœ œœ bœ œ œ œ

≤

& b œœ .. > > ? bœ.

œœ .. > >œ .

≤ ≤

œœ œœ œœ œœ

>œ œ œ >œ œ > & œ œ œ >œ . b >œœ .. A >œœ b A œ . ?

≤

‰ œ ‰ œ œ J ˙ b ˙ œœ ? J

≤ ≤

& b œœ .. > > ? bœ.

œœ .. > >œ .

8 bœ œ & 16 >

? 16 8

‰.

≤ ≤

# œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ

œ b œ >œ œ > bœ J >œ J . ‰

œœ .. > >œ .

≤

b ˙˙ > >˙

# œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ

b n ˙˙ > >˙

≤ ≤

> œ >œ œ œ >œ œ ‰ œ ‰ œ œ ‰ œœœœ œ œ J bœ œ œ œ >œ > > b ˙˙œœ b œ œ œ œ b b œœ .. A œ .. b A œœ J ‰

> œ œ >œ œ œ œ >œ œ œ ‰ b œœ œœ œœ œœ œ > > A >œœ n œ œ œ œ b b œœ .. A œœ .. ‰

> œ œ >œ œ œ œ >œ œ œ & œ >œ . b >œœ .. A >œœ b A œ . b ?

≤

≤ ≤

≤

b œœ .. > >œ .

#œ œ œ œ

≤

≤ ≤

‰ œ ‰ œ œ ‰ œœœœ J bœ œ œ œ b ˙˙œœ b œ œ œ œ J ‰

‰ œ ‰ œ œ ‰ b œœ œœ œœ œœ b œœ .. J > b ˙˙œœ n œ œ œ œ b >œ . J ‰ b >œœ . . >œ .

≤

≤ ≤

>œ . œ.

œœ œœ œœ œœ

>œ .

b œ œ œ b œ b œj > œ > bœ > p >œ ‰. ‰. J

#œ œ œ œ

≤

b >˙˙ >˙

≤ ≤

≤

œœ œœ œœ œœ

œœ .. > >œ .

œœœœ

≤

>˙ b˙ b >˙

12 16 œ b œ # œ œ n œ œ b œ > bœ > œ > œ > bœ > nœ molto > > > 12 #œ nœ œ ‰. 16 ‰ . J J J

Educate·S: Stykker for accordeon - 31

8 16 8 16 44 44

––– 4 – ‰ —R B¿ ‰ K– . &4 cluster

? 44

≤

∑

––– –

≤

> œ œ >œ œ œ œ >œ œ œ & œ f > >œ . b œœ .. A >œœ b A œ . ?

‰ — ¿ ‰ –. ∑

>œ

≤ b >œ . œ œ œJ

? b œœ- b n œœ- n b œœ ‰ Œ J

≤

œ J

œœ b œœ œœ œœ œœ n b œœ œœ œœ œœ Œ œ bœ œ œ œ nœ œ œ œ

b œ- n œn œ œJ ‰ Œ

ã ‰

— J

¿ > ∑

44 44 luftknap ¬

Educate·S: Stykker for accordeon - 32

b œœ b n œœ - -

œ nœ ‰ Œ J

> > b b œœ œœ ‰ b b œœ J J

> b œœ ..

>œ œ b >œœ b b bœ œ ‰ J J ∑

> .œ œ œ. œ œ # œ # œ # œ.

> œ œ œ >œ œ œ œ >œ œ œœ œ

≤ > œ œ œ >œ œ œ œ >œ œ œœ œ

≤ ≤

‰ œ ‰ œ œ ‰ œœœœ J bœ œ œ œ ˙ b ˙ œœ b œ œ œ œ b >œ . ? J ‰ œ.

> œ œ >œ œ œ œ >œ œ œ ‰ œœœœ œ bœ œ œ œ >œ . b >œœ .. A >œ b A œ . b œ ‰ bœ œ œ œ

> > œ # œ. œ b œ b œ n œ. b œ

b œœ

‰

∑

≤ ≤

‰ œ ‰ œ œ J b ˙˙œœ J

‰ œ ‰ œ œ ‰ b œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ J œœ n œ œ œ œ œ œ œ ? b ˙˙ J ‰ &

––– –

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤

≤

j ––– –

≤ ≤ ≤

42 b œœ œœ œœ œœ œœ œœ b œœ 42

œœ œœ œœ œœ œœ œœ b œ

ã ã

Jesper Koch Bread-and-Butterfly (Oste-smørrebrødsflue) The Gnat (Myggen) (2018) Siden 1995 har jeg været optaget af Lewis Carrolls (1832-98) bøger om Alice: Alice’s Adventures in Wonderland (Alice i Eventyrland) og Through the LookingGlass and What Alice Found There (Bag spejlet). Med disse bøger som inspiration har jeg skrevet flere andre værker og nu også disse stykker. To insekter fra den forunderlige verden “bag spejlet” bliver her portrætteret. Der er tale om vittige varianter af insekter, Alice kender fra sin egen verden. 1. Bread-and-Butterfly (Oste-smørrebrødsflue) Myggen: “Vingerne består af tynde skiver brød med smør og ost, kroppen er en skorpe, og hovedet er et stykke sukker.” Alice: “Og hvad lever så den af?” Myggen: “Tynd te med fløde i.” Nu blev Alice bekymret igen: “Men,” sagde hun, “hvis den nu ikke kan få fat i noget te, hvad så?” Myggen: “Så dør den naturligvis.” “Men det må da ske temmelig ofte,” sagde Alice tankefuldt. “Det sker altid,” sagde myggen. I mit stykke forsøger den hele tiden at tage tilløb til at komme på vingerne. Det lykkes for en stund (takt 32), men den har desværre ikke kræfter til at holde sig svævende og må til sidst lade livet af mangel på tynd te med fløde i. 2. The Gnat (Myggen) Til at starte med hvisker den drilsk i Alices øre og spørger hende om alt mellem himmel og jord, senere vokser den dog til kyllingestørrelse! Indimellem sukker den noget så gevaldigt og sørgmodigt (bogstav B-C og senere D). Men for det meste er den drillende og en lille smule irriterende. Nøglepunkter • Fokus på jævn accellerando og ritardando i forhold til de noterede tempi (begge stykker). • Fokus på de forskellige staccatoer i venstre hånd (begge stykker).

Jesper Koch er født i 1967 i København, og hans første kompositioner stammer helt tilbage fra barndommen. Som barn oplevede han musikken som den ideelle verden, og han brugte meget af sin tid ved klaveret, mens den virkelige verden ikke havde samme appel. Pjækketimer fra skolen blev brugt til at lytte til bibliotekets klassiske musiksamling, og her blev interessen for den ”moderne” klassiske musik vakt. Efter mange timer på biblioteket og ved klaveret blev han som 20-årig optaget på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium, hvorfra han blev uddannet komponist.

Bread-and-Butterfly (Oste-smørrebrødsflue) e. = 80 con umore

œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 6 & 16 p 6 & 16 œ .

.. 3

# œ.

b œ.

œ b œ # œ œ n œ b œ n >œ œ œ œ œ œ & F >. & œ b œ # œ. œJ . .

# œ.

rit.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ #œ nœ œ. J

b œ.

# œ.

b œ.

œ b œ # œ œ n œ b œ n >œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ #œ nœ &

e. = 90

accel.

œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& œJ .

j œ.

n >œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ & F > & œ.

& œ.

œ bœ œ œ œ œ œ œ #œ œ nœ bœ

e. = 90

e. = 80

Jesper Koch

accel.

≤

# œ.

b œ.

F >. œ J

œ bœ #œ œ nœ bœ nœ œ œ œ #œ nœ

p œ.

œ.

# œ.

b œ.

rit.

œ œ œ bœ #œ nœ nœ bœ œ œ œ œ œ #œ bœ . .

œ.

Educate·S: Stykker for accordeon - 35

œ.

e. = 80

U œ œ œ bœ œ œ ‰. p U œ. # œ œ. ‰ . .

rall. molto

œ bœ ® nœ & P œ. & # œ.

& œ

œ.

œ. œ. œ.

e. = 60

œ n œ ® b œ œ. # œ.

U œ.

n œ.

œ.

nœ. J

œ.

(e. = 60)

( p)

accel.

œ.

#œ. J

œ œ #œ #œ œ œ #œ #œ œ œ œ œ œ

œ.

e. = 90

& #œ #œ nœ nœ #œ #œ nœ nœ œ œ œ œ

œ.

≤

# >œ . J F

œ œ #œ #œ œ œ #œ #œ œ œ œ œ > U œ. œ. œ. œ. œ. œ. . . œ # œ # œ ‰. & p U # œ n œ œ # œ n œ # œ n œ ‰. # œ # œ & #œ nœ œ #œ nœ #œ nœ #œ #œ

rall. molto 18

œ.

# œ.

& œ œ ® œ œ.

# œ.

nœ.

b œ œ ® b œ n œ.

œ.

# œ.

œ b œ # œ œ n œ b œ n >œ- . & F >. œ & œ # œ. b œ. J

# œ.

> n œ- n œ œ œ œ œ œ œ œ F

& œ. >

e. = 90

e. = 60

œ œ œ

bœ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ bœ bœ p œ

œ. J

œ œ

# œ.

b œ.

œ b œ # œ œ n œ b œ n >œ- œ œ œ œ œ p

b œ.

Educate·S: Stykker for accordeon - 36

# œ.

F >. œ J

≤>

œ #œ œ œ bœ bœ nœ nœ

p & œ

# œ.

œ œ œ

F sempre j œ. >

b œ.

>- œ œ œ œ # œ # œ n œ œ bœ œ #œ œ

& œ

# œ.

j œ. >

b œ.

e. = 80

œ bœ # œ œ. 5 ® & 16 p 5 & 16 # œ. b œ. œ.

b œ b œ ® œ b œ.

& b œ.

≤

n œ.

6 & 16

œ.

U & ‰.

œ.

f œ.

œ.

≈ ≈

œ.

œ. e. = 80

bœ bœ . ® œ œ

bœ bœ œ œ

accel.

œJ

n œ.

b œ.

#œ nœ #œ #œ nœ nœ bœ bœ nœ nœ

n >œ b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

ƒ b >œ

# œ œ n œ b œ >œ œ œ œ œ œ # œ n œ U 5 16 f 5 œ œ œ. 16 b œ. # œ. œ . >

b œ.

e. = 100

6 & 16

œJ

#œ nœ nœ #œ

n œ.

b œ.

nœ bœ œ nœ

>. œ J

# œ.

b œ.

accel.

œ b œ # œ œ n œ b œ n œ- œ œ œ œ > œ

œ.

œ nœ #œ

b œ.

œ.

b œ.

œ.

n œ.

6 16

œ.

6 16

bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b œ.

Educate·S: Stykker for accordeon - 37

œ.

œ. U ∑

lunga

U ∑

œ.

p œ.

28 28

e = 90

nœ bœ œ œ. ® 2 &8 . . π ≈ Nœ œ 2 n œ &8 .

#œ œ

& ‰

‰. & œ bœ

rit.

#œ œ ≈ ‰ &

Œ & œ

œ bœ

œ b œ.

≤

(e = ed}

bœ bœ bœ

œ ∑

e. = 80

6 16 ‰ . pp rubato 6 16 œ.

‰ bœ

bœ

œ- b œ œ œ œ œ

& œ.

‰. œ.

. œ

nœ œ ≈ bœ

nœ nœ œ bœ #œ nœ œ œ

Œ bœ

œ bœ ≈

bœ

≈

bœ œ- b œ œ œ

œ bœ

œ. rit.

œ bœ œ œ ≈ œ œ ≈

. bœ

π ≈ œ.

nœ bœ #œ œ nœ bœ

.r bœ ≈ œ bœ

.r bœ

bœ

∑

≈ œ

œ œ ® bœ

# œ œ ® n œ b œ.

≈ œ bœ #œ œ

e. = 100

® ≈ b œ n œ b œ œ. n œ # œ p . r ≈ œ n œ. # œ. ≈

≈ ≈

‘Vingerne består af tynde skiver brød med smør og ost, kroppen er en skorpe, og hovedet er et stykke sukker.’ ‘Og hvad lever så den af?’ ‘Tynd te med fløde i.’ ‘Men, hvis den nu ikke kan få fat i noget te, hvad så?’ ‘Så dør den naturligvis.’ ‘Men det må da ske temmelig ofte, det sker altid.’

Educate·S: Stykker for accordeon - 38

The Gnat (Myggen) q = 140

2 &4 ‰

bœ œ π

& 42 Œ

‰

& ‰ & ‰

∑

# # œœ´ J

‰

∑

œ n œ´ b œ œ

œ́

# œ´ # œ´

π & Œ

‰

´ # n œœ ‰ J

´ n œœ J

‰

‰ ‰

≤

b œœ´ J

‰

‰ Œ

bœ œ

‰

∑

œ œ

‰

´ # n œœ ‰ J

‰

´ n œœ J

nœ œ bœ œ #œ nœ œ # œ´

# œ´

œ́

bœ œ

Œ.

# # œœ´ ‰ J nœ

Jesper Koch

œ́

œ œ œ œ œ œ nœ œ

nœ œ n œ bœ œ bœ œ œ

∑

œ œ œ œ

# # œœ´ J

´ # n œœ ‰ J

´ n œœ J

‰

G.P.

nœ œ œ œ œ œ œ œ

P # œ´ & J 15

´ n œ´ b œ œ n œ #œ œ

# # œœ´ J & 9

‘Plag mig dog ikke sådan,’ sagde Alice

´ # n œœ ‰ J

bœ œ

Allegro cappriccioso

œ œ

‰

b œœ´ J

œ œ ‰

´ # # œœ ‰ J

‰

# œœ´ J

Educate·S: Stykker for accordeon - 39

nœ œ

Œ. ∑

´ n œ´ # œ # œ #œ

‰

b n œœ´ & J

‰

# œœ´ J

A 22

´ # # œœ ‰ J

nœ œ

n >˙

F >œ # œ´ # &

œ́

> 5 nœ &8

œ œ́ # œ´ # œ 2 4

p # œ´ # œ´

œ́

>œ n œ´ # œ´ # œ´ n œ´ 5 # &8 28

nœ

œ nœ

∑

n œ´ œ

´ # œ &

´ #œ

# œ´

≤ n >œ

‰

nœ nœ nœ

´ #œ

# œ´

œ́

#œ #œ

b n œœ´ ‰ J

# œ´

œ́

‰

#œ œ œ œ œ œ œ

F # >œ œ œ œ œ œ œ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 40

œ #œ #œ

œ́

œ nœ œ œ œ #œ #œ

# œ´

nœ œ

# œœ´ ‰ J

´ #œ

nœ

#œ œ œ œ œ œ œ œ

∑

# œ´

nœ œ #œ #œ nœ #œ

œ œ œ œ œ œ œ #œ

nœ œ #œ #œ nœ #œ # œ´

n œ´

œ́

œ #œ œ œ œ œ

G.P.

& 35

‰

n œ´

nœ nœ nœ œ #œ #œ

24 # œ´

> œ œ nœ œ œ

#œ

´ ‰ #œ

‰

œ́

Í > œ œ œ œ œ #œ

´ # œ &

‰

œ́ # œ´ # œ

nœ

œ́

œ #œ œ œ œ́ J ‰ π ´ #œ œ œ nœ bœ ‰ J ‰

b n œœ´ J

#œ #œ ‰

‰

nœ

#œ

# œœ´ # œ

œ #œ œ œ œ œ œ bœ #œ œ œ œ œ œ œ nœ

(h = e)

rall. molto

œ bœ œ bœ œ bœ & œ bœ p & #œ nœ œ bœ œ bœ œ

bœ œ b œ œœ œ

& œœ

œœ ≈

œœ b œœ

& bb œœ ....

≈

œ. & œ.

œœ J

e = 70 mesto

rubato

& œ̇ 47

# # œœ # œ

& œœ

‰

b n œœ´ J

>˙

F b >œ

œ́

‰

œ́ p œ́

‰ Œ

´ n œ´ n œ œ # œ # œ #œ

b œ´

≤

b œœ

œ œ

b n œœ´ ‰ J

# œœ´ ‰ ‰ # œ´ J bœ œ

œ́

n œ´

œ́

Educate·S: Stykker for accordeon - 41

#œ # œ

#œ

´ œ # # œœ #œ ‰ J ‰

œ́

p œœ

# # œœ

tempo I q = 140

(h = e)

œ œ œ # œœ œ

œœ

nœ œ

œ J

rall. molto

p # # ˙œ

bœ

U n # ˙˙

œ # # œœ # œ

# œœ´ ‰ Œ & J

œ œ

œœ

U # ˙˙

œœ œ π

´ nœ œ # # œœ & ‰ J ‰

œœ

mesto

˙œ .

n œœ

œ˙

# œœ

#œ rall.

˙˙

#œ œ #œ œ œ nœ œ nœ F ‰ œ bœ nœ bœ nœ

rubato

(e = h) tempo I q = 140

rit. 41

œ π

e = 70

‰ Œ

œ œ

‰

b œœ´ ‰ J

n œ´ n œ œ # œ # œ n œ # œ # œ´ # œ´

# œ´

´ #œ

nœ œ #œ œ bœ bœ œ́

œ́

85 85

nœ œ #œ œ bœ bœ œ́ 2 4

œ́ œ́ b œ œ

>œ n 5 &8

b >œ n œ´ œ́ b œ´ n œ´ 5 &8 n œ # œ œ n œ œ́ J & p ´ n œ´ # œ œ́ &

œ́ 42

œ œ

& Œ.

π #œ #œ

& Œ.

‰

n œ´

accel.

œ́

≤

´ œœ´ # œ

# œ´

œ œ ‰ # œ´ J

´ #œ

b œ´

´ bœ

(h = e)

# œœ œœ œ # œ & œ

nœ #œ.

œœ

œÿ

e = 70 mesto

œœ # œœ # œœ

π œ̇

#œ

# œ´

œ œ

œ́

´ nœ

rall. molto

nœ œ œ œ œ nœ œ bœ

b œ- œ # œ œ

œ bœ nœ œ #œ œ bœ nœ

rall. molto

œœ

´ #œ

œ œ

nœ ÿ

´ nœ

‰

b œ´

œ œ

´ bœ

œ nœ

n œ´

# œ # œ œ # œ n œ´

œ # œ œ n œ n œ- œ œ œ

b œ´

œ́

œ œ

nœ bœ bœ œ nœ œ œ œ &

b œ´

œ́

‰

# œ n œ œ œ n œ´

bœ œ

# œœ´ J

‰

œ́

bœ nœ #œ œ nœ #œ œ bœ

# œœ œ œœ n œ œœ œ # œœ œ

U # ˙˙

ppp U # # ˙˙

Myggen sukkede igen meget bedrøvet, og denne gang sukkede det arme kræ åbenbart sig selv helt væk…

Educate·S: Stykker for accordeon - 42

Mette Nielsen Listende, Larmende, Legende (2018)

Listende, Larmende, Legende består af tre satser på hver ca. 1′50″. Stykket kan spilles af en eller flere musikere, og det kan desuden kombineres med cellostykket Snigende, Søgende, Syngende. De tre satser kan spilles hver for sig eller oven i hinanden – der er derfor mange kombinationsmuligheder. Et stykke for to accordeoner kunne se således ud: Accordeon 1: II Larmende – I Listende Accordeon 2: II Larmende – III Legende Eller det kunne se således ud: Accordeon 1: I Listende – II Larmende – III Legende Accordeon 2: III Legende – I Listende – III Legende Et stykke for tre accordeoner kunne se således ud: Accordeon 1: I Listende – II Larmende – I Listende Accordeon 2: I Listende – II Larmende – II Larmende Accordeon 3: III Legende – II Larmende – III Legende

Et stykke for accordeon og cello kunne se således ud: Accordeon: I Listende – II Larmende – III Legende Cello: I Snigende – II Søgende – III Syngende Eller det kunne se således ud: Accordeon: I Listende – II Larmende – III Legende Cello: III Syngende – II Søgende – I Snigende Et stykke for to accordeoner og to celli kunne se således ud: Accordeon 1: I Listende – I Listende – II Larmende – I Listende Accordeon 2: I Listende – III Legende – II Larmende – III Legende Cello 1: I Snigende – I Snigende – II Søgende – II Søgende Cello 2: I Snigende – III Syngende – II Søgende – III Syngende

Lyt selv efter og find på kombinationer, der passer til jeres besætning. Der er ingen begrænsning på, hvor mange musikere, der kan spille stykket/ stykkerne sammen. Nøglepunkter • Fokus på forskel mellem staccato, legato og portato (Listende) • Fokus på de glidende cluster-glissando (Larmende) • Fokus på at have karakterer på knappestøj-glissando (Legende)

Mette Nielsen blev født i Odense i 1985. Hun startede med at spille accordeon som 6-årig, og begyndte også tidligt at synge i kor. Senere modtog hun solosangundervisning. Samtidig komponerede hun sange og melodier og begyndte at skrive dem ned, efterhånden som hun lærte noder. Efter gymnasiet og Musikalsk Grundkursus søgte hun ind på komposition på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium i København og færdiggjorde sine studier på Det Jyske Musikkonservatorium i Aarhus.

Listende, Larmende, Legende I 4 &4 ¿ F ? 44

& ≠≠ ≠ f ?

gliss.

∑

≠≠ ≠

cluster

Mette Nielsen

Listende

q = c. 72

∑

≤

¿ ¿ F ∑

∑

¿ ¿

∑

Ó ¿ ¿ F p œ œ Ó

p œ œ

Ó ∑

œ œ Ó

œ œ

Ó B

& œ

? Ó

œ. œ. Œ

& œ

? ˙

˙ #œ

œ. œ. Œ

œ œ Œ

œ œ

œ. œ. Œ

˙.

F œ œ œ

œ œ Œ

#œ

œ. œ. Œ

bœ

œ #œ

-̇ f -̇

& -̇ ? -̇

& b œ? b œ-

œœ-

Ó œœ-

Ó Ó

n œ-

b œ-

œœ-

Ó œ- b œ œ-

œœœœ-

Ó œœ-

Educate·S: Stykker for accordeon - 44

Ó Ó

≤

b œF œ-

œœ-

Ó œ-

bœ Ó B

œ-

& Ó

? œ-

œ-

& Ó

∑

gliss.

∑

≠≠≠

cluster

∑

≠≠≠

¿ F ∑

∑

II Larmende

? bb 5

? bb 9

? bb

q = c. 72 cluster

≠≠≠ f

≠≠≠

∑

≠≠≠

∑

∑ >–– –

>– ––

clusters

––– >

≠≠≠

∑

≠

luft

≤

≠≠≠

≠≠≠ ∑

≠luft

≤

∑

≤

∑

≤

≠

≠≠≠

≠

Educate·S: Stykker for accordeon - 45

≠≠≠

∑

≠≠≠

≤ ≠

luft

≠≠≠ ∑ ∑

∑

≤ ≠

B 13

? b b

? bb C 21

? b b

? bb 29

–– – >

≤

œ p

≤

œ p

––– >

≤

>–– –

>– ––

≠

˙ ∑

≤≠ ∑

≠≠≠

∑

≠

luft

∑

luft

∑

≠ bb ≠

? bb

>– ––

f –

≤ –

≠≠≠

≠

∑

≤

≠≠≠

≠

∑

≤

∑

≠

œ p

∑

≠≠≠ ∑

≠

≠≠≠

≠≠≠ f

≠≠≠

≠

≤

≠

≤

∑

≠

luft

f –

≤ –

≠≠≠

≠

∑

∑ ≠≠≠

∑

≤

luft

∑

≠≠≠

Educate·S: Stykker for accordeon - 46

≠≠≠

≠≠ ≠

∑

≤

∑

≠

≠≠≠

III Legende q = c. 72

b &b Œ

? b b

b Œ

b b

≤

¿ ¿ ¿ ¿

∑

¿ ¿ ¿ ¿

∑

˙ p

∑

¿ ¿ ¿ ¿ F ∑

Ó Ó

œ P œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 47

cantabile

≤

∑

¿ ¿ ¿ ¿ F ∑

? bb

Ó Ó

œ œ

b &b Œ

b Ó

b &b Œ

b Ó

b &b Œ

¿ ¿ F

¿ ¿ ¿ ¿ F ∑

¿ ¿ F

¿ ¿ ¿ ¿ ∑

Educate·S: Stykker for accordeon - 48

≠≠≠

gliss.

¿ ¿ ¿ ¿ ∑

cluster

œ p œ

œ p

≤

¿ ¿ F

œ p œ

∑

≠≠≠

¿ ¿ ¿ ¿ ∑

Svend Hvidtfelt Nielsen Fra dybet Ovenfra (2018)

Fra dybet Hvad er det, der sker dernede? Hvad er det, der rumsterer? Der er en lyd, en rytme og så nogle melodiske drejebevægelser. Det er som bobler, eller noget andet, der gradvist stiger op. På et tidspunkt bryder det igennem overfladen og bliver voldsomt påtrængende. Eller også er det en vild dans, det bryder ud i. Måske er det noget, vi har ventet på skulle komme? Ovenfra Man kunne sige det samme her. Nu er det bare den anden vej fra. Og noget anderledes. En tikken der folder sig ud i klange. Og klangene bevæger sig ned fra det sitrende lyse til de kommer ned i et leje, hvor de kan høres som klange. Hvor de træder frem, afslører små melodibevægelser og laver en slags slutning, en slags kadence. Og hvad så efter den? Ja, én hånd fortsætter turen nedad og en anden går opad. Er det ikke en rigtig fin akkord, det slutter på? Nøglepunkter • Fokus på forskellige artikulationer i højre og venstre hånd (Fra dybet) • Fokus på espressivo akkorder i takt 27/28 (Ovenfra)

Svend Hvidtfelt Nielsen er født i 1958 og voksede op i København i et hjem med klaver. Faderen, der var bogtrykker, holdt af at spille på husets flygel og formidlede en stor respekt for den klassiske musik og dens mest populære komponister. Svend, der gerne ville være rockmusiker, fik som 16-årig et hammondorgel og begyndte at modtage orgelundervisning. Siden da har han læst Filosofi og Musikvidenskab på Københavns Universitet, taget en Kirkemusikalsk diplomeksamen, samt studeret Komposition ved Det Kgl. Danske Musikkonservatorium og ved Det Jyske Musikkonservatorium. Udover at være aktiv komponist er Svend også organist og underviser i Musikvidenskab på Københavns Universitet.

Fra dybet

q = c. 60-84 Med mystik og sangbarhed

& Ó œ œ œ œ œ #œ œ œ p ? ≈ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .. œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ

j # œœœœœ -

& œœ .. ? Œ

‰

& Œ ? Œ

œœœ œœœ . .

˙˙˙˙ -̇

‰ Ó

œœœ # œœ. œ # œœ. œ .

≈Œ

œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ p ‰ Œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . .

∑

# œœœœœ -

œœœ # œœ. œ # œœ. œ .

≈Œ

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . .

‰ œj œ-

j ‰ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . .

≤

∑

‰

≤

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . . . . .

#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ

? Œ

œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& œ # œœ . œ ˙ œ œ œ œ œ œ œœ œœœ ? Œ

Svend Hvidtfelt Nielsen

∑

‰

œœœ œœ.œ .

œœœ # œœ. œ # œœ. œ .

≈ Œ

b œ˙˙ œ œ œ N

œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰

œœœ œœœ . .

‰

œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 50

‰

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . . . . .

≤

& # œ œ œ œ œ n œœ # œœ # œœ œ œ œ ? ‰

œœœ œœœ . .

‰

& ˙˙˙˙ ˙ ? Ó

œœœ œœœ . .

‰

œœœ œœœ œœœ fl . .

& Ó

? >

j œœ

œœ

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . .

≈

œœœ œœœ œœœ fl . .

≈

≤

‰.

b œ˙˙ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ N œ œ

œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ F ? ‰ œ œ œr ≈ ‰ œ œ œ ≈ ‰ œ œ œœ œœ œœ œœ œœ b œœ œœ œœ

& œ # œœ # œœ ? ‰

œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ # œ

Œ b œœœ œœœ

œœœ œœœ œœœ ≈ ‰

j œœœ

œœœ .

≈

œœœ œœœ œœœ . fl .

œœœ # œœ. œ # œœ. œ >

≈

œœ

∑

œœœœœ. ... f b œœœ ...

œ # œœ # œœ

# œ œ œœ # œœœ # œœœœœ F ≈ r≈ ‰ Œ œœœ œœœ . fl

œœœ œœœ œœœ fl . .

r # œ œœ œœ # œœœ # œœœœ R

& ‰

≤

œœœ fl

≈

‰

≈

œœœ œœ.œ œœ.œ >

# # # œœœœœœœœœœ Œ > œœ œœ Œ œœ >

≈

≤

j ‰ # œœœ n œ â ‰ œj # œœ â

œ œ œ œ œ œ j ≈ ‰ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ b œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ

‰

j œ œ b œ b œœ œf ‰ œœ œœ œœ œœ œœ bœ œ œ œ œ

j # œ # œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 51

œœ .. œ.

œ# œœ J

œœœ œœœ œœœ ≈ œœœ œœœ œœœ œœœ

œœ& #œ

œœœ

œœ- ≈ œœœ œ

œœœ

œœ#œ

. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œ œ œ œ bœ bœ ≈ bœ œ œ œ œ œœœ

œœœ

≤

œœ- ≈ # œœœ >œœœ ≈ ≈ œ œ œ

œ œ œ bœ r≈ ‰ œ œ œ œ œœœ > > # # # œœœ ? R ≈ ‰ Œ & b œœ .. œ. >

œœœ

œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. ≈

>œ œœ ‰ œ R ƒ. . . . . . . . > > ? œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ ≈ b b œœœ œœœ ≈ ≈ n n # œœœR ‰ œ& # œœ

œœœ

≤

œœ- ≈ œœœ œ

œœœ

œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. œœœ. ≈

#œ #œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ

# # œœœ # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

≤

Œ j b œœ

bœ bœ œ œ œ œ œ œ

f ‰ b œœ .. œ. >

j ‰ b œœ

& bœ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ r & ≈ b œœ ‰

r b œœœ ≈ ‰

bœ œ œ œ œ nœ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ∑

≤

& #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ p ∑ &

#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 52

∑

accel. 32

œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& Ó

≤ ?

U ? ‰ ?

? ‰

Œ a tempo

œ #œ œ œ

?œ

œ œ œ bœ bœ

œ œ œ œ œ œ bœ bœ

∑ ≈

‰

∑

‰

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . . . . . .

≈ œ œ œ œ bœ bœ bœ

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . . . . . . . . ∑

‰

U ∑

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœœ . . . .

Educate·S: Stykker for accordeon - 53

≈

Hold sidste klang så længe som muligt

U ≠≠≠≠

Cluster. Så mange toner venstrehånden kan dække.

≈

∑

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ . . . . . . . . . . . p

‰

j œ œ œœœ ... > f

Ovenfra

. & &

& &

p “Legato”: Tydelige, men ikke markerede tonegentagelser #œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ # ˙œ # œ #œ

#œ

œ œ

œœ # œœœ œ

# œ- œ- œ- œ- œ- œ-

# # ˙œ œ # # œœ

œœ

œ #œ œœ

œœ

œ˙ œœ

œœ

œœ # œœœ

˙œ # œ

œœ

œœœ

œ œ

#œ

#œ #œ œ

˙œ œ œœ œœœ œ

˙œ # œ # œœ # œœœ

˙œ

œ œ

#œ

œ # œœ

œœ

œ #œ

# œ˙ # œ

œ # œ˙

œœ

b œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœpp subito # œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ-

≤œ # œ œ œ œ œ œ œ # bœ œ œ œ œ œ n œ # œ

(√)

˙œ

(√)

œœ N œœœ

(√) # ˙œ # œ œœ œœœ & &

#œ

∑

.. (√) 3

Svend Hvidtfelt Nielsen

√

q = 60-72 Roligt flydende tempo

#œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 54

œ # œœ

œœ # œœœ œœ

œœ

(√)

# œœ # # œœ # œœ œœ

# # œœ œœ œœ œœ

œœ P n œœ

œœ œœ-

(√)

Œ # œ # # œœ n œ˙ œ œ n œ & # œ p subito #œ œ œ œ & Ó

œœ œœ-

- - - - - - - # # œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ # œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ-

œ œ œ œ œ Nœ # # œ˙ # œ n˙

(√)

b œœœ

(√) >œ œ & œ ƒ b >œœ &

& & Ó

>œ > œœ Œ # b # œœœœ >œœ Œ

œœœ

∑

œœœ

‰ b œJ œ œ œ œ œ œ π

∑ bœ œ

Educate·S: Stykker for accordeon - 55

œœœ

œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ- œœ-

legato som fra start

∑ Ó

# œœb œ

∑

ä b b www

# >œœ >œœ Œ

œœœ

≤wäww

>œœ œœ Œ

bœ œ œ œ

œœœ

# œœ- œœ- œœ- œœ- # œœ œœ œœ œœ

f- - - - - - - b œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ

n # œœ œœ œœ œœ # n œœ œœ œœ œœ

œœœ

n œ˙ # œ # œ n œ

# # ˙˙

# # œœ œœ œœ œœ # œœ œœ œœ œœ

≤œ œ œ n œ # œ œ # œ œ œ #œ #œ n œ & # ˙

# # >œœ >œœ Œ f> > # œœ œœ Œ

∑

# # œœœ

# œœ # œœ œœ œœœ œ œ # œ & ‰ J ( loco )

nœ

# œœ

p espressivo # œœ œœ œœ œœ n œœ œœ œœ œœ

& ‰ # œJ œ œ œ œ œ œ

≤

# # œœœœ b n œœ n # œœœ

# œœ

œœ œœ b b œœ œœ œœ œœ œ œ #œ œ

# œœ # œœ œœ œœ œœ œœ # n n œœœ &

bœ œ œ œ b œw # œœ œ œœ œ œœ œ

˙˙ ˙

# ˙˙˙

& b œœ œœ œœ œœ œœ œœ

# # œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ

˙˙˙

˙ & # ˙˙

& ‰ # œJ œ œ œ œ œ œ

≤

œœ

#œ œ œ œ œ #œ œ œ

œ #œ #œ œ #œ œ œ œ

#œ œ œ œ œ œ œ œ

#œ œ nœ œ #œ nœ œ œ

#œ

U b b b www

& œ

bœ

bw nw

poco rit.

Educate·S: Stykker for accordeon - 56

Thomas Agerfeldt Olesen Hiccup (2018)

Hiccup kan opføres teatralsk. Gør du det, skal du have modet til at risikere at blive til grin. Tør du løbe den risiko, vil det være et enormt skridt i din relation til publikum. Tør du ikke løbe den risiko, er det også helt ok! Uanset, ville det være godt at følge de “regibemærkninger”, der følger musikken henad vejen. Nøglepunkter • Fokus på de ekstreme og hurtige karakterskift • Fokus på at performe

Thomas Agerfeldt Olesen er født i 1969 i Aarhus. Han gik på Rudolf Steiner skole, hvor han begyndte at spille cello. Da Thomas var omkring 10 år gammel, blev han på sammenspilsholdet introduceret til den ny musik, bl.a. med arrangementer af Per Nørgård og det tændte hans begejstring for den ny musik. Udover at være en flittig cellist skrev Thomas også musik, og da han var 14 år, fik han for første gang et af sine musikstykker opført på en festival i Aarhus. Da han var 20 år gammel, blev han optaget på Det Jyske Musikkonservatorium i Aarhus og er uddannet derfra som cellist og komponist.

Hiccup >. ≤ œœ œ U œ œ #œ œ .. J Œ Œ ∑ ƒ alle hik ultrakorte, absolut ingen tenuto! .. œ œ. œ. ∑ Andante q = 108 / e = 216

& 85 ?5 8

∑

? œ œ. œ. œ œ œ. 9

? œ œ œ. œœ œ . 13

œ.

≤

? œ œœ. œœ. œ œ œ.

œ.

Thomas Agerfeldt Olesen

∑

œ œ œ. œ œœ.

œ œ œ.

>. œœ œ # œ œ œœ Œ J Œ ƒ œœ. œœœ. Œ œ œ

U ∑

œ œ. œ. œ œœ.

œ.

œ ˙ J

U ∑ U ∑

œœœœ. J fl ƒ œ

. œ. œ œ œ œ œœ. œ ˙

. œ. œ œ œ œ œœ. œ

œ #œ œ

(nervøs for det næste hik)

œ.

∑

. œ. œ œ œ œ œœ. œ

∑

œ .. œ œ. œ. œ œ. p

∑

œ œ. œ. œ œœ.

œ Œ

œ J

œ œ. œ. œ œœ. œ.

p (det kommer, når man mindst venter det) œ œ. œ. œœ œ œ œ. œ . œ œ.

Educate·S: Stykker for accordeon - 58

œ.

? œ œ. œ. œ œ œ. 26

& ?

≤œ .

& &

œ œ. œ. œ œœ.

œ.

. œ. œ œ œ œ œœ. œ

œ J

˘ # œœœœ # #œ

∑ U ∑ U ∑

( vente… )

˙ & ˙

œœ J ∑

∑

. œ. œ œ œ œ œ œœ.

. œ. œ œ œ œ œœ. œ

œœ

œ J

44 ˙

∏ (jeg ved snart ikke...)

≤œ . . œ œ œ . . œ œ œ œ 85 ∏ (hvornår kommer det næste?) . . . 85 œ œ œ œ œœ. œ œ œ œ œœ. œœ ..

U ∑

œ ˙ J

4 4

∑

U ∑

ƒ >– cluster – . . – œ œ œ œœ œœ œ ≈

. œ. œ œ œ œ œœ. œ

˘ œ ‹ N # œœœœ ‰ Œ Ï ˘ (ja, åbenbart) ––– ‰ J‰ Œ

(nå, skal man gennemføre hele stykket på den måde?)

∑

œ.

œ ˙ J

œœ ..

œœ

œ œ. œ. œ œœ.

‰

∑ Educate·S: Stykker for accordeon - 59

∑

œœ ˙˙ J

œ œ. œ. œ œœ. U ∑

U ∑

( vente… )

˘ # # # ## œœœœœ & ≈ R Œ Œ p ƒ (der!) ˘œ œ œ œ ? œ Œ Œ

œ.

U ∑

œ œ J

? œ œ. œ. œœ œ . 53

? œ œ. œ. œ œ œ. & ?

œ.

( venter længe, “men nu går det vist!” )

U ∑

∑

Œ œ

œœ œ. J œ . π

œ.

œ œ. œ. œ œœ.

∑

œ œ. œ. œ œœ.

œ œ œ. œ œœ.

œ œ. œ. œ œœ.

œœœœœœœœœœœœ

Piú mosso

U ∑

∑

œ œ. œ. œ œœ.

œœœœœœœœœœœœœœœ 3

∑

& œ œœœœœœœœœœœœœœ

≤œ

œ œ œ. œ œœ.

‰

˘ # # # # # œœœœœ ≈ R Œ p ƒ˘ œœœœ œ Œ

U ∑

∑

œœœœœœœ Í ∑

Educate·S: Stykker for accordeon - 60

42 42

Lang!

∑

≤

( nu er det overstået! )

∑

œ œ œ. . . œ. œ œ œ . œ œ 85 ≈ ƒ 5 8 œ

œ.

œ œ œ. . . œ. œ œ œ . œ œ ≈

œœ .

œ.

œœ œœ œ. . . œ. œ œ œ œ. œœ & ≈

œœ œœ œ. . . œ. œ œ œ œ. œœ .. ‰ . ≈

? œ

œ.

& ‰.

œ.

œ œ œ .. œ œ. . .

œ.

? œ œ.

œ.

≤

œœ .

œœ œœ œ.

œ.

œœ

œ.

œœ .

.. œ . .. œ œ.

œ œ œ.

œ.

œœ œœ œ.

œ.

œœ .

œœœœ œ œœ .

spil i alt 4 x

œ.

œ . . œ œ. . . œ

Accel.

? .. œ

.. œ œ œ. œ

œœ .

œœœ œœœ œ œ . œ œ.

œœ œœ œ œ œ œ. . . œ. œ œ. œ œ œ œ œ .. .. ≈ ..

spil i alt 4 x . œ. œœ œœ œ. . œ œ œ œ œ. œ .. & .. ≈

œ.

spil i alt 5 x

œœ œœ œ œ œœ

& œ.

≤

œœ .

œœ œœ œ œ

? œ

œ.

œœ .

U ∑

Educate·S: Stykker for accordeon - 61

œ.

˘ # # # ## œœœœœ R ≈ Œ Ï œœ˘œœ R ≈ Œ

œœ . Œ Œ