Educate¡S Stykker for klaver En antologi
(2016)
T/ (+45) 3313 5445 · E/ sales@edition-s.dk · W/ www.edition-s.dk
Serien er støttet af Statens Kunstfond, Dansk Komponistforening, Det Obelske Familiefond og Sonning-Fonden.
Edition·S publications are supported by the Danish Arts Foundation / Edition·S udgivelser er støttet af Statens Kunstfond
Educate·S Stykker for klaver
(2016)
En antologi
FORORD Educate·S er en serie af musikstykker udgivet af musikforlaget Edition·S. Tilblivelsen af serien udspringer af et ønske om at bygge videre på den historiske tradition, hvor samtidens komponister skrev musik, der indviede musikelever i nye musikalske oplevelser og erkendelser. I deres samtid komponerede Bach, Brahms og Bartok musik i en kondenseret form, hvor pædagogiske hensyn og kunstneriske ambitioner gik op i en højere enhed til glæde for børn og unge i deres musikalske vorden. Denne vigtige tradition ønsker vi at videreføre og har derfor opfordret toneangivende, danske komponister til at skrive nye stykker til samlingen. Educate·S’ nodeserie præsenterer elever for musik med de musikalske horisonter og klangverdener, som samtidens komponister bidrager med. Rigtig god fornøjelse Edition·S, 2016
Stor tak til vores redaktionsgruppe bestående af Østen Mikal Ore, underviser på Kolding Musikskole, Mette Rasmussen, klaverlærer på Suzuki Instituttet i København, Kuno Kjærbye, violinlærer på Hvidovre Musikskole og Anders Brødsgaard, underviser på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium. Østen Mikal Ore, tak for initiativet, viden og inspiration. Mette Rasmussen og Kuno Kjærbye, tak for stort engagement og pædagogisk indsigt i det detaljerede arbejde med stykkerne. Anders Brødsgaard, tak for kompositorisk overblik og stor viden om den nye musik.
INDHOLD Birgitte Alsted Elegiske Intermezzi Vandgang Mørkning
6. 10.
Simon Christensen Zing Spiral*
14.
Fuzzy Fra “En tur i biografen” Filmmusik II Filmmusik III
22. 24.
Eva Noer Kondrup En tur på stranden Fossil Søstjerne Mågespor Klint
28. 29. 30. 31.
Ib Nørholm Metrik, kære ven, og fødder Tæl – og (be)hersk Myrens gang på jorden
34. 36. 38.
Morten Olsen Tre små klaverstykker Vals i udu Nat i måneskin Bjørnetango
40. 41. 42.
Kasper Rofelt Klaverstykke Sang
45.
Martin Stauning Spøgelsessangen
48.
Line Tjørnhøj Duck Dance
52.
Nicolai Worsaae Klaveretuder for børn Løbebåndet Vuggevise Spilledåsen
56. 57. 58.
*Stykket findes også i en version for violin og klaver.
Birgitte Alsted Elegiske Intermezzi
(2016)
Vandgang Mørkning
Elegiske Intermezzi betyder vemodige overgange. En travl hverdag kræver ofte superaktiv udadvendthed – og hverdagen kan give oplevelser af glæde og sorg. De mere sørgmodige hændelser kræver pauser med indadvendt eftertanke, hvor vi kan møde og give plads til livets “mørkere” følelser, som ingen af os undgår. VANDGANG I vandet kan man ikke skridte ud i hastig kapgang. Her kan man føle sig “sat af”, men langsommeligheden giver tid til at mærke vandets kærtegn strømme forbi kroppen. Det er ikke altid til at se, hvad man træder i; mudder, bidekrabber, sten eller det behagelige faste sand? Rolige og følende skridt må man tage for ikke at snuble. Vandet er fyldt med gåder, du kan ikke kontrollere det, og du kan ikke blive i det. På et tidspunkt må du op på land igen. MØRKNING Solen går ned og spejler sig i dammens mørke. Farverne fra himlen forstærkes i strålende pragt, lige inden de matter ud i skumringen. De fleste har lyst til at sænke aktiviteten på dette tidspunkt. Og måske gennemgå i indadvendt pause: Hvad oplevede jeg denne dag, uge, måned, i dette år eller i dette liv?
Birgitte Alsted er født i 1942 og fortæller: “Mine bedste stunder gennem min opvækst havde jeg alene hjemme med min mors flygel til rådighed - så fantaserede jeg løs. Det var straks mindre morsomt at øve violin, men jeg blev dog opmuntret til at søge ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium, hvor jeg startede i 1962.” Birgitte Alsted tog diplomeksamen i violin på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium i 1969, efterfulgt af solistklasse og debut, og kort efter startede hun sit virke som komponist. I 2004-2006 videreuddannede hun sig til master i komposition med elektronisk musik på Det Jyske Musikkonservatorium i Aarhus. Birgitte Alsted underviser også i violin.
Vandgang Elegisk Intermezzo 1 Rubato h = ca. 52
? 42 ? 42
bœ. ‰ b œ.
p
˙˙
˙˙ °
bw
&
5 j &2 j œ ˙ n œj b œ b œj w œ bœ p ? 25 œ œ # œ ˙ b b œœj n œœ n b œœj ww œ œ# œ ˙ 1 4
˙
& 46 Œ
6
? 46 Œ
& b˙ 5
6 &4 œ
10
4
? 46 n œ 1
1 3
˙
œ
˙
œ
2
1
3
2
#˙ ˙
2
& 42 ‰ b œ. Œ Ó b b œœ F ? 42 b œœ ‰ Œ Ó
13
(senza ped.)
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
1
˙. ˙.
4 2
2
n˙ 3
#˙
nœ
˙
jŒ Œ b n œœœ n # œœ . ˙˙ b b ˙˙ 1 5
2 1
1 4
n˙
2
1
˙
2
1
1
5 2
2
˙
bœ
n˙
3
°
2
5
2
Educate·S: Stykker for klaver - 6
1
1
22 U w
œ
22 U w
#œ 2
?
3
1
w. ◊
2
46
1
2
w.
2
1
3
w
˙ ˙ b˙ n˙ nœ #œ p 33 #˙ n˙ ˙ b˙ #œ #œ 2
3
(1 )
2
25 w
bœ
1
‰ # œj 25 # œ
˙. 1
#˙
˙
25
1
1
4
&
bw
œ. #œ 6 ‰ œ. & nœ #œ œ #˙ #œ nœ 4 J 3 p 3 f 3 3 œ # ˙ n œ #œ œ 6 bœ œ J 4 # ˙ # ˙
œ
45 # ˙
‰
˙ ˙ ˙
˙
5
4
°
5
2
5 4
W P
2
45 # ˙
?
1
42 W
1 2
45
œ. ‰ œ.
b˙ b˙
5
1
1 5
f
#w.
1 2
3
?
Birgitte Alsted
4 2 42
32 ˙ ˙ #˙ #˙ 3
2
3
5
32 w˙ b ˙ n ˙ b ˙ 3
1
3
46
2
42 42
& 42 ˙ # w P ? 42 b ˙ n w
16
1
w
3
f
w
1
°
3
b˙
& 32 ‰ . Œ b œj ‰ Œ Ó bœ œ. F bœ ? 32 b œœ ∑
19
(senza ped.)
#˙ &# ˙ &
‰ n œœ .. ˙˙ °
U & bW >
25
2
&
? 22 œ . œ.
4 1
‰ f bœ œ
œœ
.
∑
?
Œ ‰ j # n œ. œ
˙˙ 1 3
œ ˙ J
j # œ # œ n ˙˙
b œœ. 3 2
25 ‰ J Œ
w
°
ww . .
#w
42
2
w
1
25 # œœ ..
j b œœ WW 1 2
°
Educate·S: Stykker for klaver - 7
j bœ
˙˙ bw 3
1 4
1 5
√ w
(senza ped.)
bw
j bœ
ƒ
∑
w> ww
3 1
b b ˙˙
25 b œJ œ .
œœ. œœ. ‰ J Œ ‰ J Œ f & ˙ # # ˙˙ n˙ 3 1
42
∑
32 32
∑
1/1 press.
. ‰ œœ .
#w.
2 3
2
5
1/2 press.
Œ
˙.
3
1
‰ Œ b˙
3
P
w P
Œ j # œj 42 w #œ œ p #w n œ # œ # œJ 42 J
3 2
25 w . bœ. ‰ b œ.
Ó
w F
W
w ?
? 22 œJ b œ
28
˙
# ˙ n b œœ # ˙ Œ Ó
4 2
22
U
3
œ
Ó
œ
w 22
‰ # œj 22 # œ
˙˙ .. 42 W 2
42 W 5
?
‰ œ. #œ #œ nœ bw
31
?
3
5
4
2
nœ œ œ #˙
# # ˙˙
? œ œ
˙
œ
3 ˙ 2
# ww
˙
˙
œ
3 b˙ 2
ww
˙
˙
#œ
#˙
n˙
œ
#W
3
b˙
b >˙ .
1
2
1
4 &2 Œ
w
4 2 #w
b ww
& 32 ? 32
œ #˙
poco cresc.
2
4
1
œ
#œ
n˙
œ
nœ b˙ 3
1
#˙. nœ Ó F œ Ó #˙. 1
2
#˙ n˙ 2
52 b w> P 25 ∑ 3
n˙. 2
1
bœ bœ 3
œ 1
2
#w. Ó
ww 1 3
Educate·S: Stykker for klaver - 8
bw 3
3
1
32 ‰ b œ . π 32 ˙
2
5
1
rit.
f
j bœ
42
2
3
40
n˙.
3
42 #W
? ‰ œ.
37
#˙
2
34
?
#œ
b˙
3
2 5
?
˙
w 1
#w 5
œ
Ó
32
œ
Ó
3 2
3
2
Educate¡S: Stykker for klaver - 9
Mørkning Elegisk Intermezzo 2 Rubato h = ca. 50–60
≈ # œj . œ
& 32 Ó P ˙ ? 32 ˙ 1 4
5
? ˙. ˙. . & ‰ # œœ .
2 &2
°
Ó P œœ
b œœ
ww
w w
3 2 ?
2
32
? ?
nw P nw
1
˙˙
4
2
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
1
2 1
#w. 3
b ˙˙
2
3
1
68 n œ b œ J 2
3
œ. 1
68 j b œ . œ bœ 5
3
2
œ 1
b ˙˙
Œ
˙. ˙. 1 4
&
˙. ˙.
22 22
j bœ bœ
4
2
j nœ
#œ 2
3
1
œ
5 3
46 Ó . wwf. . 64
4 4 j œ b˙ P 44 j œ bœ ◊ °
1
2 5
2 5
P
nœ bœ bœ nœ bœ 4
1
6 4 wŒ P . 46 # ˙˙ .
?
3
(3
ww
3
w. w.
bœ bœ nœ œ #œ 3 p 3 2
w
j bœ œ.
3
14
Œ .. # œr ˙ Œ P Œ Œ ˙˙ n œ ˙
bœ. 54 ≈ œ . w J F > #w 54 œœ # w
#˙. ˙.
# w> 2 &2
˙
5
°
Œ
22 w p w 22 w
1 5
Œ
8
11
ww
Œ
& ˙˙ . .
& ˙ b˙
4
Birgitte Alsted
œ
F
2
64 n œ b œ & j j 44 œ œ œ #œ œ p cresc. P j n œ # œ n œ n œJ 4 64 b œ bœ 4 nœ
1)
Educate·S: Stykker for klaver - 10
3
5
2
2
4
4
2
1
2
& 44 b w
32
18
∑
F ˙ 32 ˙
n˙
? 44 ˙
ww
4
ww
(U)
, ˙ ?
? www Aw
(U)
,
21
&
?Œ
24
?Œ
n œœ
bœ œ ‰ œJ œ ˙˙ .. °
œ 1
5 2
n œœ
# ˙Ó . 1
w Ó.
˙ ˙
# ˙˙ ..
1 5
4 &4
1
bœ
2
44 ≈ œJ .
2 3
1
1
œ nœ œ
œ
(vælg en af tonerne) vokal: ("nynne")
U & #w w
27
? w
œ
bœ 1
2
46 Œ
2 5
œ
Œ
˙
1
5
1
5
2
˙
Œ
44 bw b˙
1
˙. 64 ˙ .
5 3
2 1
44 Ó p
5 3
∑ w
& w w
m
b˙ π ˙. 3
1
n˙
1
rit.
˙ œ
Educate·S: Stykker for klaver - 11
w 1
5 2
˙˙
U 2 5
ww
˙ ˙
b œœ
Simon Christensen Zing Spiral (2016)
Musikken kræver en stærk rytmesans, en sikker grundpuls og evnen til at udføre de adskillige tempomodulationer, der findes i stykkerne. De tværgående fraser og rytmiske forskydninger er en god udfordring for de rytmisk interesserede. Stykket findes også i en version for violin og klaver.
Simon Christensen er født i 1977. Han begyndte med at spille trommer som teenager, og der startede hans interesse for musik for alvor. Han har studeret komposition ved Det Kgl. Danske Musikkonservatorium og i udlandet, og i mange af hans værker medvirker han også selv som musiker.
Zing Spiral 1.
h = 80
m˙ ˙
&
m˙
m˙ ˙ ˙ m˙ & 22 p sub. & 22 w 5
°
h = 64
-˙ 10 m˙ 5 &4 F & 45 m ˙ ° 5 1
2
Ó
45
32 w
Ó
45
1
-˙
22 ˙ p sub. 22 w
°
32 w
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
Ó
32 w
Ó
5 m˙ 4 F 45 m ˙ 2
˙ m˙ 22 ˙ m ˙ p sub. 22 m˙ ˙
∑
32 w
m˙ 1
-˙ - . m˙ 54 m ˙ m ˙ . F 45 Ó m ˙ .
Ó Ó
4 1
1
45
Ó
32 w
5 1
32 w
w 3 w 2
m -˙ .
F
&
45
Ó
˙ ˙ 22 ˙ m ˙ p sub. 22 mw
Educate·S: Stykker for klaver - 14
5 1
3
4 1
j œ
m -˙ .
-˙ . m˙.
2 2 22
m˙.
w 32 w
Ó
45
32 w
Ó
45
m m ˙˙ 4 1
2
m˙.
1
4 1
w 32 w
-˙ . m˙.
5 2
˙ m˙
5 1
3 1
˙˙ 2 m˙ &2 p sub. & 22 m ˙ ˙ °
14
˙ 2 ˙ 2 p sub. 22 w
4 1
j œ
m -˙
OSSIA
-˙ m -˙ . m ˙ 5 m˙. &4 F & 45 m ˙ m ˙ . p sempre ° 5 1
Simon Christensen
F
° w 32 w 32 w
n ˙- . m˙. 5 1
22 22
∑
Ó Ó
45 45
h = 50
-˙
& 45
19
F & 45 Ó °
˙ m ˙ & 22 p sub. & 22 m ˙ ° 5 2
23
& 32
27
& 32
°
m -˙ . m ˙.
n˙ 22 m ˙ p sub. 22 mw
m˙.
˙ m˙
Ó
Ó
m -˙
-˙ 45 m ˙ F 45 m ˙ &
∑
Ó
j œ
Ó
32 w
32 w
m˙
w 32 w
3 1
w 32 w
4 1
w
˙˙
m -˙ . ˙.
m -˙ . ˙. m˙.
Ó
-˙ ˙ 45 F 45
j œ
m˙
˙ 22 m ˙ p sub. 22 w 2
Educate·S: Stykker for klaver - 15
m -˙ . m˙.
45 m ˙ F 45
°
22 22
∑
˙
˙
32
m -˙ .
22
∑
˙ p sub.
22
˙
32 32
∑
U w.
U 32 w.
45 ?
45
2.
q = 132
-œ m œ mm œœ 5 &4 F ? 45 Ó 5 1
5 1
j œ
° 4
4 &4 Œ
-œ 3
7
4 (3) 1
m -œ j œ
œ
4 1
& 45 Ó . ƒF π > ? 45 b œ œ œ œ œ œ Ó
45
j œ
m -œ
œ
m -œ œ
œ
j œ
m -œ
(3)
2
-œ œ m -œ œ œ œ 5 œ mœ œ 4
-œ n -œ m m œ mœ
°
44
˙.
m -œ
-œ œ m -œ -œ œ mœ Ó ‰ m œ œ m œ 45 œ 44 Ó ƒF π π > bœ œ œ œ œ bœ œ œ œ 4 54 j Œ 4 ‰œ œ œ œ
44
ƒF > ? 44 b œ œ Œ Œ °
&
œ -œ œ -œ œ œ œ œ mœ œ
4
‰
-œ œ -œ œ m œ ‰ 4 œ mœ œ Œ Œ 4 ƒF π b œ œ œ œ >œ 44 j 5 1
3 1
œ
˙
œ -œ œ 44 œ œ œ m -œ œ Œ π bœ œ 44 j ˙. 3 1
2
œ
-œ -œ m œœ m 4 5 & 4 mœ Œ Ó 4 π ƒ F b œ œ œ œ œ >œ 5 ? 44 4 Ó œ °
45 Œ
j œ
œ
œ
-œ œ mœ œ ‰ mœ œ mœ œ ‰ œj
-œ œ œ œ
‰ m -œ œ π ƒ F b œ œ 4 b œ œ œ >œ Ó 4
Educate·S: Stykker for klaver - 16
44 Ó
5 4 45
w
ƒF > 54 b œ œ œ Œ
œœ n -œ œ -œ œ mœ œ œ œ
10
-œ mœ
m -œ
44 44
45 45
œ m -œœ -œ mœ
5 &4
13
? 45
˙ ° œ
4 &4
16
? 44
π ƒ F ‰ b œ œ œ œ œ 4 b œ >œ Œ Œ 4
j œ
&
j
bœ
4 Π4
Ó
-œ mœ œ mœ
m -œ œ
œ œ
j œ
m -œ
j œ
œ
45 Ó
Œ
‰
m -œ
-œ Œ Œ ‰ m œ 44 π ƒ F b œ œ œ >œ 44 Œ
-œ
œ m -œ œ -œ -œ œ œ œ mœ
5 4
w
45 Ó
°
œ -œ œ œ -œ 5 œ 4
&
j œ
4 ∑ ∑ 4 π ƒ π > ‰bœ œ œ œ œ 4 Ó bœ œ œ œ 4
Educate·S: Stykker for klaver - 17
5 4
ƒ > 54 b œ Œ Œ
∑ π ƒ œ œ œ >œ
3. q. = 80
nœ. . m œœ .. m œ . m œœ . 9 †8 π . & 98 Œ . ‰ œ œ π ? 98 3 1
5 1
4 1
œ . m œœ .. mœ.
1
mœ. mœ.
(3) 1
5 1
œ.
œ J œ œ.
œ. mœ.
œœ . .
3
. m m œœ .
5 1
3 1
4 1
œ.
3
œ
œ œ œ
°
†
m œœ ..
& œJ œ ?
nœ. mœ. œ
°
Una corda
9
†
m œœ ..
. & œj œ œ ?
°
Una corda
mœ. œ.
œ. mœ.
œ. . m œ . mm œœ .
‰ œ ˙.
œ J œ
œ. mœ. œ
œ. mœ.
œœ . .
†
j œ
mœ.
. m m œœ .
œ. mœ. mœ. m œ.
œ J œ ˙.
œ œ œ.
nœ. mœ. mœ. œ.
j œ œ. œ 1
œ.
œ J
mœ. mœ.
5
Una corda
5
œ. œ.
œ. mœ.
4 1
mœ. mœ. ‰ œ
†
j œ
mœ.
œ
. m m œœ .
œœ . œ . m m œœ .. . mœ. ˙.
œ œ œ.
Educate·S: Stykker for klaver - 18
œ J œ
œ. œ.
œ. mœ.
œ œ œ
mœ. mœ. œ œ. J
œ. mœ.
œ. mœ. œ. mœ.
˙.
œ
œ œ
13
†
m œœ ..
&
? œ
nœ. mœ.
mœ. œ.
œ.
j œ œ
œ œ. J
œ. mœ.
œ. mœ.
mœ. mœ.
œ J œ
œ. . m † œ
16
&
?
19
† &
?
U ˙. ˙.
4 4
∑
44
œ- .
mœ œ
ƒ sub.
œ- . ƒ sub.
°
m m œœ
œ mœ œ- œ ƒ sub.
œ œ
œ mœ
œ. π
œ- . ƒ sub.
œ œ ˙ π °
œ mœ
œ mœ
π
œƒ sub.
œ
œ. π
œ. mœ.
. m m œœ .
˙.
œ œ
°
π sempre nœ œœ m 44 mœ
œ. œ.
mœ.
Œ.
œ
Una corda
{ q. = q }
†
molto rit.
. m m œœ .
j œ
m˙ m˙
Educate·S: Stykker for klaver - 19
œ π
œ œ œ- .
ƒ sub.
mœ
œ mœ
œ. π
œ- . œ ƒ sub. π
œ
π
mw
œ
œƒ sub.
mœ mœ
†
j œ
˙ƒ sub.
4. &
q = 120
& 44 Π? 44
‰ œ œ bœ. œ. œ n œ . . p sempre > bœ œ œ œ ˙ ƒ
° 4
& Œ
7
b œ.
& bœ œ. ? œ °
& Œ
10
?
˙
(◊) °
œ
œœ .
œœ .. b œ œ œœ Œ . œ. œ .
œ œ œ œ œ >œ ˙
ƒ
œœœœ
ƒ
◊
‰ œ œ bœ. Ó ‰ œ œ œ. Ó . œ n œ. œ œ. . œ. œ . b œ œ œ œ œ >œ ˙ > œ œ œ œ œ >œ . œœœœ ˙ œ ƒ ƒ ƒ
ƒ (◊) ° j œ
œ œ œ œ œ œ œ> ˙
Œ
b œ.
j œ
œ . b œœ œœ œ Œ œ. . . œ.
? œ >œ . ˙
&
‰ œ œ bœ. œ œ. œ œ. . n œ.
Œ
œ œ.
œ .. œ.
œœ .
œœ .
œ.
˙. ˙. π
Ó
œ b œœ n œ. .
> œ œ œ œ œ œ œ.
˙
ƒ
?
œ œ œ œ œ f
U bw bw ∏ œ
Œ
‰ œ œ.
> œ œ œ œ œ ƒ ◊ U
œ œ œ œ ˙ f
Educate·S: Stykker for klaver - 20
œ œœ .. b œ œ . n œ. ˙
œœ .
œ.
Œ > œœœœœ ƒ
Fuzzy Filmmusik II og III fra “En tur i biografen”
(2016)
Filmmusik bliver ofte først komponeret, når billedsiden er færdig, og den har oftest til opgave at understøtte handlingen i filmen. I stykkerne Filmmusik II og III fra samlingen “En tur i biografen” har vi kun musikken. Hvad stykkerne handler om eller beskriver, er op til den enkelte musiker at afgøre.
Fuzzy er født i 1939 og spiller klarinet og klaver. Han er bl.a. kendt for at skrive musik til teater, film, opera og ballet og for sine elektroniske værker. Mange kender hans musik fra fjernsynet, hvor børn gennem tiden har besøgt ham i “Fuzzys Værksted”, “Uglen i hulen” og “Snip, Snap, Snude” med videre. Han er uddannet som musikteoretiker og komponist og var indtil 1982 docent på Det Jyske Musikkonservatorium, hvor han underviste i musikteori og musik-historie. Siden da har han hovedsageligt beskæftiget sig med – og levet af – at komponere.
Filmmusik II fra “En tur i biografen” q = 80
# & # 44
54
2
œ
œ
F ? # # 44 œœ . . &
##
? ## 60
&
2
3
1 5
3
? ## 66
&
##
2
œ nœ œ #œ œ
œ
œ
œœ . . œ
? ## œ . œ.
œ
œ œ œ œ œ j b œ b œ ˙˙ œ nœ ˙ j b œ b œ ˙˙
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
œ n >œ œ j bœ ˙ bœ ˙
œ .. œ 1
2
nœ
œ
j œœ œœ b b œœ 1 5
nœ
1
2
œœ n œ n œ # œ œ œ œ 1
œ œ œ œ œ j bœ ˙ bœ ˙
œœ . . œ
1 5
&
1
œ
œ
nœ œ œ #œ œ œ œ
##
##
œ œ œ œ œ j bœ ˙ bœ ˙
1
? ## n œ . n œ. 63
1
1 4
1 5
57
Fuzzy
œ
œ
1
2
œ œ œ bœ ˙ j bœ ˙ bœ ˙ 4
1
œ nœ
n n œœ ..
Educate·S: Stykker for klaver - 22
3
1 5
nœ
5
4
4
œ œ œ œ œ j b œ b œ ˙˙
œ. œ.
. n œœ .
3
œ bœ œ œ œ > j œœ ˙˙
œ
œ
œ
œ nœ nœ #œ œ #œ œ
2
œ .. œ
2
œ œ #œ œ œ œ nœ
œ œ œ œ œ j bœ ˙ bœ ˙
œ
œ
œ œ œ œ œ j b œ b œ ˙˙ 1
œ .. œ
œœ . .
1 4
œ. œ.
4
bœ
œ
œ
4
œ nœ œ j b œ b œ ˙˙
bœ
œ
4
2
1
œ #œ
œ nœ nœ
1 5
4
j œœ œœ
b b œœ
# & #
69
? ##
3 2
œ.œ Œ p
œ.œ f
2
w ww
Ó
Ó œ. œ œœ Œ f b œ. J ‰ Ó Œ
∑
j ‰ Œ #œ ‰ Œ Œ Œ œ œ œ œœ Œ œ n œ . J bœ œ œ. ? ## j ‰ Œ ‰ J Œ ‰ ‰ Œ Œ œ œ bœ ## Œ &
3 2
73
2
2
## j ‰ ‰ j Œ & œœ œœ
77
3
81
? ## 2 Ó 4 85
&
##
? ## 88
&
##
? ##
2
&
44
2
œ
1
œ F ?4 œ 4 œ.
œ
œ œ œ œ œ j œ ˙
2
5
1
2
#œ œ œ nœ œ œ œ œ. 1
Π4 1
5 2
4 1
Œ œœ n œœ œ œ œ œ
j bœ ˙
1
2
2 3
4
bœ Œ J ‰
œœ. œœ. Œ
2
3 2
3
2
bœ œ œ œ œ œ œ
œ.
œ.
2
j œ ˙
1
œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ bœ j œ œ bœ
œ.
2
˙
nœ.
w
˙
4
5
Educate·S: Stykker for klaver - 23
j nœ ˙
2
w
bœ
1
2
œ œ œ #œ œ œ nœ j œ œ
5
œ. j œ œ œ œ œ >œ . 2
j nœ ˙
œ.
4
2
œ
œ
œœ œ. œ Œ
jŒ ‰ œ œ œ œ œ. œ
Œ
∑ 3
Ó
œ œ. Œ b œ œ. ‰ œœ œœ ‰ Ó . . P œ œ œ # œœ œœ. œœ œœ. b œ. œ. œœ J ‰ ‰ j ‰ ‰ Œ ‰ Œ Œ ‰ JJ‰ Œ j bœ bœ
bœ ? ## ‰ J Œ
# # 2 ‰ >œJ & 4
3 2
b œ œ.
j œ-œ ‰
Œ
2
5 2
2 3
j‰ ‰ j j ‰ Œ œ œ # œœ œœ
œœ œ. œ Œ
Ó Ó
42 42
Filmmusik III fra “En tur i biografen”
œ œ œ œ œ bb 3 œ & 4 p Œ œ˙ œ ? bb 43 ˙ .
œ œ œ œ œ œ
œ œ œ bb œ # œ œ & Œ œœ ? bb ˙ . # œœ
œ
91
q = 120
Œ ˙.
1 3
95
Œ #˙.
1 3
œ œ œ œ œ bb œ & Œ œ˙ œ ? bb ˙ .
Œ ˙.
1 3
œ œ œ bb œ # œ œ & Œ œ ? bb ˙ . # n œ˙
103
1 3
&
bb ˙˙
? bb Œ˙ . 5
b œœ œ
œ
œ
œœ
œœ
1 2
1 2
œ
Œ #˙.
˙˙
2
b œœ ˙
Œ # œ˙ n˙.
œ
1 3
œ˙
Œ # œ˙ n˙.
œ 3
Educate·S: Stykker for klaver - 24
Œ # œ˙ b˙.
œ
˙.
œ
œœ
œœ
œ
œ
Œ ˙. F
œ
œ
œ
œœ
1 2
5 3
2
1
3
œœ ..
œœ
œ
˙.
b œœ
Œ ˙.
œ
2
5
œ
3
˙
œ
Œ # œ˙ b˙.
œ
2
Œ ˙.
˙.
œ œ ˙
œ œ ˙
œ
œ
˙˙
Œ ˙.
œ˙
2
œ
œ
œ
˙
1 2
œ œ œ œ œ œ
99
107
œ˙
1 2
Fuzzy
œ
# œœ J
˙˙ .. œ
b n œœ b &
œœ
? bb
œ
œ
Œ bb ˙ . &
115
? bb œ
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ ..
œ
œ
œ
œ
œ
œ
b œœ
œœ
œœ
œ
œ
Œ ˙.
œœ ..
5 2
5 1
5 1
111
j œœ
b œœ .. b œœ
#œ b & b œ˙ . ? bb œ˙ . # œ
œœ
œ œ ˙.
nœ
œ ˙.
nœ
œ œ œ œ œ
PŒ ? bb ˙ . b &b œ
127
1
? bb ˙Œ .
3
œ˙
#œ 2
n œœ
œœ
œ
œ
œ
Œ ˙.
œ
œ
œ
œœ π
œ
Œ ˙.
œ˙
œ. œ˙
œ J
(3)
œ
œ
œœ
∑
œ
œ
œœ ˙.
b œœ
œœ
bœ
œ
bœ
# œœ
p
Œ b˙.
4
Educate·S: Stykker for klaver - 25
# œœ
# ˙˙
œ œ ˙
2 (3)
2
œœ
∑
˙.
# ˙˙
œ œ ˙
œœ
# œœ œ
Œ n˙.
Œ ˙.
œ
3 1
˙
œ
˙˙ ..
j œœ
4 2
5 (2) 3 (1)
œœ J
œ
œœ
œ
œ œ œ œ œ œ
a tempo
b &b œ
5 2
2
119
123
5 3
5 4
œœ
Œ ˙.
œ˙
œ
131
&
bb
œ 5
Œ ? bb ˙ . Œ bb ˙ . &
135
? bb ˙Œ.
œ œ œ œ
œ
œ˙
œ
Œ ˙.
#œ
œ
#œ
œ
œ˙ .
3
2
œ˙ . 1
œ œ œ œ
œ
œ˙
œ
Œ # ˙˙ n˙.
œ
œ
˙.
œ
œ
œ
2
1
2
Educate·S: Stykker for klaver - 26
œ J
œ.
˙. Œ b˙. ˙.
œ 1
œ 3
˙. 5
# ˙˙
Eva Noer Kondrup En tur på stranden (2016) Fossil Søstjerne Mågespor Klint
EN TUR PÅ STRANDEN Hvad finder man på stranden? Et fossil, et flot landskab med en klint, spor efter mågerne. Det er en dejlig oplevelse at være ude og mærke vinden mod sin kind, og det er spændende at se på fuglene, de har altid gang i noget, måske dykker de ned efter en fisk, eller de sidder på stranden og pudser sig. Der er fund at gøre, måske fandt man ikke lige rav, men så var der en østersskal, en flot sten eller ligefrem en søhest.
Eva Noer Kondrup er født i 1964. Hun begyndte som barn at interessere sig for, hvad der var bag noderne og fik plads på Musikalsk Grundkursus i Holstebro. I 1991 startede hun på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium, hvorfra hun debuterede som komponist i 1999.
En tur på stranden Fossil Espressivo q = 56
j j œ œ œ ‰ 5 &8 œ #œ œ J F ? 85 ∑
j j œ œ œ j ‰ œ œ œ œ bœ ‰ #œ bœ œ #œ J un poco rit.
1
2
a tempo q = 60
& 48 œ #œ P œ ? 48 ‰ œ J
5
10
4
a tempo
& œ
bœ 4
? bœ œ œ œ 2
15
molto
&œ
? œ Nœ
∑
#œ œ œ #œ œ J J 4
œ 3
bœ œ J
œ
Eva Noer Kondrup
œ J
∑
œ œ œ J
bœ
œ bœ J
#œ
œ J 2
œ
œ œ J
bœ
œ J 4
Œ
Educate·S: Stykker for klaver - 28
Nœ
œ J
œ J 1
œ
œ 1
48 48
∑ 3
5
1
Œ
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
œ
38
(e = e)
U bœ œ > f œ N œ Uœ
rit.
5
4
38 œ . ‰ #œ
(e = e)
j bœ
dim.
5
œ
j œ œ
rit.
Nœ P
œ J
Søstjerne Fluente q. = 88
(e = e)
& 68 œ œ œ œ # œ œ P œœ . ? 68 œœ .. .
œ œ œ # œ œ œ 38 œ œ # œ
4
38 œ œ #œ
& œ œ œ #œ œ œ
& œ œ œ œ œ ? œœ .. &
œ
œ. œ.
œ œ œ œ œ πœ œ œ œ ?œ œ
13
1
5
1
2
2 5
,
a tempo q. = 88
œ œ œ œ #œ œ P œœ . œœ . . .
(3)
68 œ . œ.
68 œ œ œ œ œ œ F œœ . 68 œœ .. .
Nœ j œ œ Nœ >œ cresc. >œ . œœ .. œ.
œ
2
68 œ œ œ œ #œ œ
38 œœ ..
(e = e)
38 œœ ..
œœ . .
9
œœ . .
(e = e)
5
? œ. œ.
œœ . .
(e = e)
5
œ 5
œœ . .
œ œ œ œ œ œ
4
œœ . .
œœ . .
un poco acc.
œ œ œ œ œ 3
2
fœ œ œ œ œ œ 2
Educate·S: Stykker for klaver - 29
œ
œ œ œ œ œ œ œ
œ
œ œ dim.
2
œ œ œ #œ œ œ œœ . .
œ
œœ . .
rit. molto
œ œ œ œ œ œ œœ . .
dim.
œœ . .
Mågespor Vivace q = 60
(e = e)
& 42 b œ œ œ œ œ œ œ œ 38 π ? 42 # œ N œ œ œ œ œ œ œ 38 1
& 38 b œ œ œ œ œ œ f ? 38 # œ œ œj
5
9
1
2
42
(e = e)
42
U ∑
U ∑
U b œ œ œ 42 Ó œ œ œ f bœ œ œ 2 U J 4 Ó
a tempo
j Œ b œœ ‰ P œ bœ œ œ œ œ œ œ 2 1
1
a tempo
(e = e)
(e = e)
3 œ bœ œ œ œ œ œ œ 8 2
4
b œ œ œ œ œ œ œ œ 38 1
(21 )
j œœ 3 2
‰
Œ
œ bœ œ œ œ œ œ œ
2
& j ‰ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ Nœ π F b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ? œ bœ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ 1
3 2
3
1
3
non rit.
13
&
œ œ œ œ œ œ œ œ
? œ œ œ œ œ œ œ œ dim.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Educate·S: Stykker for klaver - 30
œ œ œ œ œ œ œ œ Ø œ œ œ œ œ œ œ œ
Klint Pomposo q = 69
& 43 œ P & 43 œ 1
1
œ 3 &4
œ
5
œ
œ œ œ œ 42 œ œ
œ
œ œ
1
œ 3 &4
œ
œ œ cresc.
? 43 œ . œ œ b œ œ 1
? 43
2
œ
œ
œ œ
œ 3 &4
œ
œ
17
? 43 b œ œ œ œ œ
œ
œ
f
ben
4
5
> > 24 œ œ œ œ 42 œ œ œ œ > >
bœ œ 42 bœ œ 5
œ
loco
3
4
1
Educate·S: Stykker for klaver - 31
42 œ
43
bœ
œ 24 œ œ œ œ 42
rit. molto
œ œ 43 œ P œ œ œ œ œ 43 2
43
q=q
2
q=q
24 œ œ œ œ
q=q
4
2
43
42 œ œ œ œ 43 > >
bœ bœ œ 43 F 43 œ œ œ œ œ
q=q
43
q=q
>œ œ >œ œ 42 43
Nœ œ
4
43 œ . œ œ # œ œ
œ
œ
q=q
1
q=q
42 œ
42 œ
œ œ 34 œ œ F œ. œ œ œ œ 43
√ œ œ 3 œ 24 4 œ œ
(4)
œ
3
q=q 5
q=q
q=q
q=q
q=q
42 b œ
œ œ 2 bœ œ 4 bœ œ
1
nœ
1
2
(√) bœ. œ œ œ œ 3 &4
13
24 œ œ œ œ 42 # œ
œ 43
3
q=q
œ
q=q
nœ
2
cresc.
9
42 # œ
?
? 43 œ . œ œ œ œ
34 œ
q=q
bœ
42 œ œ 42 2
U œ p Uœ
43
q=q
43
Ib Nørholm Klaverstykker
(2016)
Metrik, kære ven, og fødder Tæl – og (be)hersk Myrens gang på jorden
METRIK, KÆRE VEN, OG FØDDER I den græske metrik (verslære) er de fem almindeligste metre daktyl, jambe, trokæ, spondæ og anapæst. I musikken taler man om at betone eller ubetone, mens de gamle grækere taler om en lang stavelse overfor en kort stavelse. Mor dig desuden med nogle gode brag i klaviaturets dybe register. TÆL- OG (BE)HERSK Prøv at opfatte femottendedels takten som en let svævende og fjedrende taktart, frem for en skæv takt. Prøv at tænke på, at du hele tiden skal fremad. MYRENS GANG PÅ JORDEN Kan du holde den melodiske spænding oppe igennem hele stykket (selv om alt foregår i højre hånd)? Det giver dig en rigtig god fornemmelse for frasering.
Ib Nørholm er født i 1931 og begyndte at spille klaver som 9-årig og som 15-årig startede han på orgelundervisning. I 1956 blev han uddannet komponist og organist fra Det Kgl. Danske Musikkonservatorium. Udover at komponere musik har han undervist på Det Fynske Musikkonservatorium, været professor på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium samt haft et aktivt virke som organist.
Metrik, kære ven, og fødder Ib Nørholm
q = 120
? 44 Πt 44
œ œ Œ 4
œ œ
2
ƒ Œ œ œœ
dak - ty - los, dak - ty - los
œœœ
j ? Œ bœ Œ
j 2 j œ 4 Œ bœ ‰
t
‰
4
œœœ
‰
œœœ
Œ
? Œ ˙˙ œœ ˙ œ > π spon - dæ, tŒ ˙ œ ˙˙ œœ
42 œœ Œ œ
45 œœœ ˙˙˙
8
œœœ 4 Œ 4
Œ
Œ
Œ
Œ
œœœ
œœœ
˙˙˙
œ œ
Œ
Œ
tœ
4
1
? Œ
16
t
3
3
∑
œ #œ Œ
œ œ
Œ
Œ
pæst, a - na - pæst,
b œœœ
œ #œ Œ Œ œ œ ƒ a - na ∑
2
# œ n ˙˙˙
œœœ
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
Œ
Œ œ #œ Œ œ œ b œœœ
œœœ
2
˙˙˙
3
‰
œœœ
œ5 œ œ œ œ # œ 1 œ œ 44 Œ œ œ œ # œ œ œ œ #œ Œ 3 3 3 3 F œ œ œ #œ 44 Œ ˙ n ˙ ˙˙ ˙˙ 3
4
3
‰
œ œ Œ
3 #œ œ 1 œ bœ 1 1 n œ œ œ œ ? œ #œ œ œ œ # œ œ œ œ œ Œ œ œ #œ œ #œ Œ 3
12
j œ
43 œ œœ
œ œ
dak - ty - los
j bœ Œ 2
tro - kæ, tro - kæ,
œœœ
œ nœ Œ
44 Œ œœœ
spon - dæ
45 œœœ ˙˙˙
Œ
œ œ Œ
œ œ 43 Œ
Œ
œœœ
Œ
œœœ
Ó
Œ œ # œ Œ ‰ n œj 43 Œ b œœœ
Œ
Educate·S: Stykker for klaver - 34
Ó
jam
-
j œ Œ
be, jam - be,
j œ
43 œ ‰ œ ‰ n œœ œœ
3 œ5 œ œ œ œ œ œ œ 5 œ œ ? Œ j Œ j 44 Œ # œ œ n œ œ œ œ œ 3 œ Œ b œj Œ œj œ œœœ 3 œ œ 3 3 3 tro - kæ, tro - kæ 3 F ƒ œ œ œ t œ œ ‰ ‰ 4 Ó Œ Œ ‰ ‰ œœœ œœœ 4 œœœ œœœ
20
3
2
2
4
? 3 Œ j Œ j 6 œ. œ. œ. œ. 4 bœ œ 4
24
spon - dæ, spon - dæ
t3 6 4 œœ ‰ œœ ‰ 4 Ó œ œ ?œ
28
2
p tŒ
‰ œœœ ˙˙˙ J j œ ‰ œ
# # www
œ 4 Œ œ œ # œ œ1 œ œ œ1 œ # œ J ‰ œ œ1 ‰ 4 œ J 3 3 tro - kæ, tro - kæ f 4 Ó Œ ‰ œj ˙ 4 œœ Œ œœ ˙˙ œ p 3
2
∑ j‰ œ
˙
˙
Educate·S: Stykker for klaver - 35
3
43 43
Tæl - og (be)hersk Ib Nørholm e = 180
& 85 œ œ œ œ œ œ . œ. bœ. ? 85 Œ
Œ
4
œ.
#œ
œ œ œ
œ
1
Œ.
œ bœ
œ bœ bœ œ 2
3
œ. bœ
bœ.
œ #œ œ
#œ œ œ
œ œ œ œ #œ œ
bœ
2
6
& œ œ œ œ œ ?œ
œ œ œ
&œ
j œ œ 4
#œ 2
1
? œ œ #œ œ œ 1
1
16
œœ œ
& œœ ..
?œ œ œ œ 1
& # # # œœœœ
21
?
#˙
œœ
œ
2
œ œ œ
1
11
œ œ œ œ œ
1
2
œ J j œ
œ
4 2
œœ
2
j œ œ. œ. 3 1
œ œ.
1
j j œœœ œœœ # œœ # œœœ œ œ # œ
?
œ J
œœ
œ œ œ œ œ 2
5
œ œ œ œ œ 4
F
œ œ bœ 5
œ 5 2
œœ
œ
bœ œ œ nœ œ
1
œ. œœ ..
5 3
2
œ.
œ œ œ œ œ
j œ ˙
2
œ J
2
œ
œ œ
a tempo
1
bœ œ œ œ bœ 2
#œ
rit.
4
2
œ J
œ
œ
4
f œ œ œ œ œ
œœ
œ. bœ œ 3
3
2
œœ
œœ . .
œœ
# œœ ..
œ
œ.
œ
#œ.
œ œ Œ
œ &œ J
j b œ. œ œœ œœœ ...
Educate·S: Stykker for klaver - 36
3 1
œœ . .
2 1
œ. œ.
4 2
ƒ 2
b œœœ œœœ ... œ œ.
œ œ
œ ˙ & œ ˙ J
j b œœœ œ ƒ # # # œœœœ J
26
œœœœ ....
? b œœœœ 31
& œœ .. ? œœ ..
˙˙˙ ˙ ˙˙˙˙
# # œœ J
Œ
1 2
œœ J
Œ.
b œœœ .. œ .. œ. # # œœœ ...
œœ # œœ j b œœ
j Œ. œœ
Œ
2 1
œœ .. œœ ..
2
5
œ
œ œ bœ J
&œ f ?œ œ œ œ nœ œ œ
39
1
1
2
42
&
1
bœ
? œ 1
j bœ œ J
œ œ
œ œ œ œ œ.
œ J
2
œ œ
1
bœ. œ.
1
œœœœ J
œ J
1
j œœ
5 3
b œœ
# # œœ
œœ J
3 5
j œœœ œ
j œ # œ œ
˙˙˙ ˙
‰
˙˙˙˙
‰
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 1
j œ œ œ œ œ œJ
œ J
1
bœ œ bœ œ œ bœ œ œ œ.
bœ œ œ œ œ J
œ
œœ # œœ
# # # ˙˙˙˙ π b ˙˙˙ ˙
Œ
4
b œœ œ œœœ 1 2 5
Œ
œ & œ œ œ œ œ # œJ œ # œ œ # œ œ œ # œJ f œ ?˙ #œ œ œ J J J J
36
œœ .. # œœ ..
5 2 1
1
2
nœ
#œ 2
Educate·S: Stykker for klaver - 37
œ J
œ
1
˙
n˙
bœ bœ 4
œ œ œ J 2
5
3
œ J
j œ
Myrens gang på jorden Ib Nørholm
q = 80
œ œ œj b œ . ˙ p
& 48 Ó
& 48 b b W W ƒ
j & œ œ œJ œ . # ˙ n œ ‰ Ó p
4
&
n œ œ . # œj # œ n œ œ ˙
1
ww ..
b b ˙˙ ƒ
2
5
2
3
3
& W W
3
4
2
3 2
2
1
4
3
& bbW W
œ œ œœ œ˙
b b ww
œ œ œ œ œ œ ˙ œ #œ nœ 1
2
W W
1
3
2
W W
Ó œ œ œj b œ . ˙
& W W
œ œ œj œj œ . b ˙ Œ J œ p
5
3 j nœ œ. #œ #œ nœ œ ˙ Œ œ
3
w
3
ww .. w
Educate·S: Stykker for kaver - 38
3
1
2
bbW W 2
Œ #˙ œ F
3
ww 2
œ. ˙ & œ œ œ œ œ # œ œJ
13
œ œ œ œ
bbW W ƒ
j & ‰ nœ œ œ #œ œ œ œ œ nœ ˙ Œ
10
W W
W W
& #˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ
7
4
˙˙ b b ˙˙
œ œ ˙ P
1
2
ww
œ œ. œ œ œ œ œ œ œ J
Ó
3
3
#œ #œ œ nœ ≈ ≈ Œ π 3 2
ww
3
1
2
b b ˙˙ ∑
Ó ∑
Morten Olsen Tre små klaverstykker
(2016)
Vals i udu Nat i måneskin Bjørnetango
VALS I UDU Som titlen antyder, er det en lille vals, der er gået i stykker. Den kan ikke blive enig med sig selv om, hvilken toneart den går i, og sine steder er den oven i købet kommet i tvivl om, hvor mange slag der er i takten i en vals. Den er gået i stykker på en sjov og måske lidt overraskende måde, absolut ikke på den opgivende “jeg er ked af, at jeg er gået i stykker“-agtige måde. Så det er vigtigt, at den ikke spilles for tungt – det skal være let og spøgefuldt. NAT I MÅNESKIN Det er mørkt, men alting er alligevel oplyst af det blålige månelys. Det er som om alting går i slowmotion. Når man skal have det frem gennem musikken, gælder det om at give sig god tid og ikke spille for kraftigt. Læg mærke til hvordan startakkorden ændrer sig, og sørg for at publikum også kan høre ændringerne. For at få vægtløsheden rigtigt frem, er det vigtigt, at man hele tiden spiller med en indre – og stabil – puls. Hvis man bare venter med den næste akkord til man synes, kommer det ikke til at virke. Publikum skal opleve forskellene på længderne af akkorderne og også opleve, at der pludselig er to slag “for meget” i takt 10. Toptonerne i takt 11-15 er faktisk en lille melodi, selvom den kun består af to toner. Det skal man kunne høre. BJØRNETANGO Tango som man normalt tænker på det, er jo en meget elegant og sensuel dans (hvis dem der danser ellers er gode til det), men her er det to bjørne, der lige er vågnet efter tre måneders vintersøvn, der er på dansegulvet. Så det er klodset og stift og en smule tungt. Men det er sjovt alligevel. På den lidt søde måde…
Morten Olsen er født i 1961 og oprindeligt uddannet kontrabassist fra Det Kgl. Danske Musikkonservatorium i København. Siden 1990’erne har han levet af at være komponist og har komponeret værker for mange typer af besætninger fra soloinstrument til symfoniorkester. Musikken er blevet opført af ensembler og orkestre i og uden for Danmark.
Tre små klaverstykker Vals i udu
Spøgefuldt q = 82
#˙ & 43 F . ? 43 œ # œœJ ‰ 4
n œ. ‰ J
œ œ bœ
Œ
œ
3
1 2
œ œ b˙ & 44
. œ b œ ?4 œ J ‰ Ó 4
.
b œœ. # n œœ. J ‰ J ‰
n œ. ‰ J
3 œ # œœ ‰ Œ 4 J
n œ.
œ J ‰ œ #œ œ bœ œ
10
1
20
42
∑
#˙ 43 p . 34 œ # œœJ ‰ 4
2 4
3 4
œ bœ œ
œ
˙
3
1
œ #œ œ œ œ œ #œ 2
2
43 œ .
1
1
3
2
3
2
5
N œœ. ‰ JŒ 1
2
#œ œ
Œ
#œ nœ
‰ j # œ. # œ. œ # œ.
jŒ # œ. >
# œœ. J ‰
œ
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
# œœ. J ‰
œ œ bœ bœ œ œ bœ bœ
ƒ
nœ œ bœ œ bœ 1
3
2
1
2
nœ œ bœ œ bœ 1
Educate·S: Stykker for klaver - 40
2
3
1
2
∑ bœ bœ œ 4
3
2
# œœ. j‰ J ‰ Œ # œ.
#œ œ #œ
œ
j ‰ ‰ j # œ. # œ. # œ. œ.
1 2
œ # œ œJ ‰
44
Œ
. # n œœ. # œœ. œœ. œ b œ #œ J ‰ J ‰ J ‰ J ‰ Œ
2
. . n # œœ. œœ. 2 . # œœ. œ b # œ 3 ‰ j ‰ J 4 œJ ‰ J ‰ 4 j ‰ # œ ‰ J 42 ‰ j # œ. # œ. # œ. # œ. # œ.
& œ # œ œJ ‰
3
43
1
1
5
n œ. ‰ 4 J 4
nœ œ 2 bœ nœ bœ 4
2
42 œ # œ œJ ‰ 43 œ # œ œ n œ # œ œ 42 œ # œ œJ ‰
bœ
25
?œ
∑
œ œ bœ nœ bœ
3 œ œ 4 #œ œ
2 1
& œ bœ œ ?œ
1 2
1 2
42
. . . . . . # œœ ‰ ‰ œ œ ‰ b œœJ ‰ # n œœJ ‰ # œœJ ‰ œœJ ‰ œœJ ‰ J J J
2 & # # œœ ‰ # œ œœ œœj ‰ 4 # # œœj ‰ œœj ‰ . > . . . . . ? œœJ ‰ œœ œœJ ‰ 42 j ‰ # œ # œ # œ.
15
œ. ‰ J 1
1
3
4
5
#˙ & 43 f ? 43 œ
œ ‰ 43 # ˙ J
2
Morten Olsen
œ # œ œJ ‰ # œœ. J ‰
œ 5
j ‰ Œ œ 1
œ ‰ j ‰ J # >œ 1
3
Nat i måneskin Helt helt roligt og lidt melankolsk q = 60
4 & 4 ww 2 1
ww
? 4 ww 4 p
ww
ww
# ww
ww
ww
1 2
5
& www
www
? ww P
ww
46 # www .. . . 64 # ww . ˙
9
& # www ? # ww p Ó
13
& ?
17
° 1 2 3 4
œ
p œœœœ
°
Ó.
& # www .. . . ? # ww . Ó. °
b˙ p œ
˙˙˙˙ ... .
˙
πœ
b˙.
www
# ww ww
p
˙
œ œ π wwww
˙ ˙
2 3
P 44 Ó ˙ œ œ œ œ ˙˙ P . 44 œœ ˙˙ . Ó. Pœ
# www .. . # ww .. ˙.
π Ó ˙ œ œ œ œ ˙˙ œœ ˙˙ .. w
3
Ó ˙ œ œ œ œ ˙˙ œœ ˙˙ .. Ó.
w
ww
˙. ∏
Educate·S: Stykker for klaver - 41
46 œœ œœ ww œ
œ œ w 64 œ œ w w. U www .. . U. ww .
w. u
Bjørnetango Tungt og bombastisk q = 96
? 44 œ œ . . f sempre ? 44 œ. œ.
œ.
3
œ œ
1
?
5
?
? œ bœ
9
3
4
œ.
œ. b œ œ
4
œ.
œ œ
# www œ. œ.
œ.
œ. 1
œ œ
œ #œ 3
? Œ ‰ jÓ # œœœ >.
œ
2
œ.
œ.
j‰ Œ œ # œœ. œ. 3
1
2
1
#œ nœ 2
3
5
3
1
2
2
3
3
2
œ
‰ jŒ ‰ jŒ œœœ # œœœ >. >.
2
1
3
2
1
2
3
1
1
3
2
1
2
? bœ œ œ nœ bœ œ œ nœ 2
? j ‰ ‰ j Œ œœœ # œœœ .> >.
j ‰ œœœ >.
œ
œ
jÓ œ # œœ >.
œ.
1
4
2
œ. œ. œ. œ œ
17
3
2
1
2
4
œ œ œ œ œ œ œ œ bœ bœ œ bœ bœ œ œ nœ
œ. œ. œ. b œ œ # œ n œ œ b œ
?
3
1
bœ œ œ bœ œ bœ œ œ bœ bœ œ b œ œ b œ œ œ
1
œ. œ. œ. b œ œ # œ n œ œ b œ
4
1
nœ bœ
2
œ #œ
? œ œ œ œ . . . œ
13
j ‰ Ó œ. œ œ œ. 2
1
#œ #œ
1
2
1
œ #œ 1
#œ #œ
œ. b œ œ
1
œ bœ
#œ nœ
Ó
j œ. œ œ œ. ‰ Ó
œ bœ
2
œ. b œ œ
œ.
œ bœ 1
2
1
2
2
3
3
4
5
œ. œ œ œ. œ b œ œ œ n œ 4
1
j‰ Ó œ. œ œ œ.
34 b œ œ ‰ œœj ‰ b >œœœ. 44 b œ œ œ n œ b œ œ œ n œ b œ. J > 2
43 Œ
j ‰ j ‰ œ # œœœ .> >œœ.
Educate·S: Stykker for klaver - 42
44 Œ
4
‰
j Œ # œœœ >.
j ‰ œœœ >.
>. ? b œ œ ‰ œœj ‰ b >œœœ. ‰ b b œœœ b œ. J J >
34 ‰ b œœj ‰ b >œœœ. ‰ n >œœœ b œ. J J >
20
? Œ
43 œj ‰ œj ‰ œj ‰ # œœ œœ œœ .> .> >.
j ‰ j ‰ j ‰ œœœ œœœ # œœœ .> .> >.
? 3 ‰ b œœj ‰ >œœ. ‰ n >œœœ 4 b œ. bœ J J >
4 www 4
23
? 43 j ‰ j ‰ j ‰ œœœ œ. # œœœ .> >.
44
2 œ 4 œœ
œ.
œ.
œ.
ww w
w 54 ww
? ˙ b ˙˙
b ˙˙˙ ...
45 # œ
? œ œ . . ƒ ? œ. b œ.
œ. œ œ œ. œ. œ. b œ œ # œ œ b œ œ
31
1
2
1
#œ
2
1
œœ œ
1
2
1
2
3
œ. œ œ œ. n œ. œ. b œ œ # œ
3
4
nœ
44
43
œ.
Œ
2
œ.
˙˙ ˙
˙˙ .. ˙.
44 ˙ b ˙˙
˙˙ ˙
˙˙ .. ˙.
œ #œ #œ #œ
œ.
1
1
œ
3
#œ
Educate·S: Stykker for klaver - 43
5 3 1
˙ 6 # ˙˙ 4 p 46 b ˙˙˙
˙ 44 # ˙˙
œ bœ ˙. 2
43
42 j ‰ Œ œ œ œ.
˙ ? # ˙˙
27
44 www
4
œ.
œ œ 4 2 1
ww w b www Π5
#œ œ œ œ f
œ œ œ b œ œ œ # œj ‰ Œ >. 1
2
1
2
j‰ Œ œ. œ œ œ b œ œ œ # œ. > 2
1
2
(1
2)
Kasper Rofelt Klaverstykke (2016) Sang
Stykket spilles helt enkelt. Der kan indarbejdes små variationer i løbet af de fire gentagelser af melodisk eller rytmisk art. Man kan også spille én af gentagelserne en oktav over det noterede f.eks.
Kasper Rofelt er født i 1982 og uddannet komponist og musikteoretiker fra Det Kgl. Danske Musikkonservatorium, hvor han debuterede færdig fra solistklassen i 2014. Kasper Rofelt er underviser i bl.a. komposition, musikteori og musikvidenskab i forskellige sammenhænge.
Klaverstykke Sang q = 60 Gentages 4 gange
& 44 œ œ p 3
#œ œ ˙
? 44
5
3
2
1
3
˙ & œ #œ 3
5
œ ? #œ
bœ nœ
1
4
5-4
& #œ #œ #œ
6
? œœ
j &œ
9
? ˙˙
œ œ 1
1
5
œ #œ œ.
# ˙˙
1
œ œ
43 # # œœ œ #œ œ
œ œ J
N œœ 1
5
j œ
1
5
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
2
œ ˙
3
4
3
œ #œ œ 1
2 4
2
œœ
2
3 4
3
2
œ
# œ œ œœ œ
œ œ 1
œ
#œ
2 4
3
1
2
œ œ # œ n œ˙
Œ
Kasper Rofelt
œ œ.
3 5
2
œ
2
œ œ œ
#œ
œ
# œœ
2
4
43 # ˙˙ .. 3 #˙. 4 ˙. 2
5
Educate·S: Stykker for klaver - 45
3
œ bœ J œœ 1
œ
U 5
U 1
œ # ˙œ
#œ
# œ˙
#œ
2
3
# œœ
1 2
œ # ˙œ . œ # œ ˙ 1
2-1
œ
˙
2
4
u4
42 œj # œ ˙ ˙ 42 ˙
U 1
j œ 2
Martin Stauning Spøgelsessangen
(2016)
Spøgelsessangen er ikke uhyggelig. Men den er måske en sang, som engang fandtes og nu ikke rigtig kan høres mere.
Martin Stauning er født i 1982 og startede som 7-årig på Det Kgl. Teaters Balletskole, hvor han blev uddannet og arbejdede som professionel balletdanser indtil 2006. Herefter studerede han komposition på Det Kgl. Danske Musikkonservatorium og blev færdiguddannet i 2016.
Spøgelsessangen Langsomt q = 48
Martin Stauning
Ó & 44 Œ ˙ . # b œœ n n œœ P 3 2
4 2
˙˙˙
4
Ó
& ˙˙˙
p - - # œœ œœ œœ ?‰ J ‰ ° 3 1
8
œœ- œœ J 5 2
3
1 3
2 4
j ˙. œ
11
& Ó‰ p # # œœ ?
F œœ J ‰
2 4
°
14
& Ó
3 2
1
P
Ó
n œœ-
œœ-
4 2
Œ
p - œ# œ Œ &# œ œ 3 1
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
Œ
Ó
∑
p
∑
n œœ œ
1 3
2 3
4
°
Ó
2
œ œ œ œ P
p Ó ?œ ‰ J ˙ . ˙˙ ° 3
j ? œœ ‰ Œ # # œœ œœ F p ˙.
n n œœ
2 3
4 2
1
˙ . # b œœ P
Œ # ˙˙
1
- œ- ˙ . # œ # œ œ ˙.
2 5
1
4 2
‰ j bœ œ n ˙˙˙ Ó œ p P# œœ- œœ- œœ- œœÓ
wœœ œœ ˙˙ .. - -
5
3
p
2
# œ-œ œ-œ œ-œ œ-œ # # œœ p P p ‰ ? Ó # œJ # ˙ .# ˙˙ ‰ Ó œj ° ° 1
# œœ n ˙˙
F
3 2
Œ
4 2
5
‰ œj ˙ . n ˙˙ Ó p P œ- œ- œ- œÓ °
& ‰ # œj œ # œ # ˙˙ π ˙ n ˙˙ ? b˙ 2
œ
3 2
b ˙ . œœ
˙˙
˙˙
2 3
∑
Ó Œ
Ó Œ
p # œœ- œœ- œœ- œœ- œœ ‰ J ‰ J °
1
? 44
Ó
n œœ œœ - -
2 4
Educate·S: Stykker for klaver - 48
# # œœ- œœ- Œ π Œ œœœ œœ - -
2 4
nœ Œ &‰ J 5
Ó
p
bœ œ œ # ˙ bœ œ# œ œ œ œ &
# ˙ # ˙ .. π ˙˙ .. -
4 2
17
F
? Ó
P
& œœ-
- œœ & #œ œ P & # # œœ° Ó & Œ & Ó
Œ
# œœ
2
& Œ
œœ -
œœ -
œœ -
œœ -
# # œœ
œ-
œJ
‰
Œ
°
œ -
Ó
5
‰
34 œ Œ 43
# ## œœœ °
˙ œ ‰ Jπ
∑
Educate·S: Stykker for klaver - 49
œ J bœ
œ
5
1
P
Ó
œ
4
œ 1
∑
wœœ œœ œœ œœ œœ œœ - - - - - - Œ p
4 2
1 2 3
œœ-
p ˙˙ ..
# œœ-
‰ n œ ˙ n œœ œœ J Œ - F 1
œ- œ- Œ # œ-œ œ-œ # œ-œ œ-œ # ˙˙ °
œœ -
˙˙˙
°
2 4
2 3
°
# œœ- œœ-
p ˙˙ ..
œœ-
œœœ
5
& œ œ - ° 29 w& Œ 3
°
# œœ
# œ # Œ˙ # œ J œ
& œ . ˙˙ p
œœ-
4 2
Œ
4 2
2 3
Œ
˙˙˙
P π n œœ- œœ- œœ- œœ- ˙˙
n n œœ
1
P
Œ
4 2
˙ . # b œœ
Ó n n œœ
3 2
26
˙˙ .. -
˙ . # b œœ P
3 2
Ó Œ
π
œœ -
23
œœ œœ œœ - - -
°
˙˙- ..
5 2
20
4 2
- - - # # œœ œœ œœ œœ ˙˙ 4 2
œœ œ-
# ## œœœ œ -
œœ œ-
˙ œ ∏
œœ œœ œœ œœ Œ œ- - - Œ ∑
Line Tjørnhøj Duck Dance (2016)
Man siger, at enkekejserinden Cixi (1835–1908), der herskede i Kina i slutningen af Qing-dynastiet (1644–1912) var meget glad for at spise ristede andefødder. Anden satte man på en jernplade, placeret over brændende ild. Når varmen blev for ulidelig, begyndte anden at hoppe. Anden ville blive tørstig undervejs og tjenere ville give den sojabønneolie at drikke, så fødderne ville tage smag, inden de blev skåret af. Cixi spiste for det meste sine andefødder til varm mad.
Line Tjørnhøj er født i 1960 og har en helt unik musikalsk bagage. Hun startede sit voksenliv som sygeplejerske og sømand. Som 35-årig skrev hun sin første musik og blev optaget på Det Jyske Musikkonservatorium i Aarhus, hvor hun blev kandidat fra i 2012. Nu lever hun af at være komponist.
Duck Dance Line Tjørnhøj q = 60
> 3 j œ œ œ ‰ œ œ œ &4 œ œ œœ > œ. œ œ œ > F ∑ ∑ & 43 5 4
5
1
1
5 4
> & œ
j œ œ œœ œœ ‰ œ œ œœ ‰ Œ
&
œ
5
3
œ >
Œ
1
√ >˙
Œ
œ >
3
9
∑
& &
œ > F
Œ
œ
(√) >œ œ œ 13 & J ‰ J ‰ J ‰ 3
& ˙ > P
œ
π
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
Œ
P
œ > J ‰ œ π Ó.
œ 2
Œ
∑
œ > F
œ œ œ œœœ >
œ
œ â >œ
œ œ
> œ œ 3
Œ
‰
>œ . œ œ œ œ œ œ P 3
Œ
Educate·S: Stykker for klaver - 52
Œ
œ œ œ œ >
œœŒ
>œ ‰ J Œ F œ > Œ œ F
Œ Œ
>œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 1
2 3
˙˙ .. > P °
Œ
Œ j œ œœœœœœœœ > ƒ
˙
π œ
œ œ œœ > > œ œœ œœ œ > 2
3
4
œ
œ œ
3
Œ
2
P
œ œ
˙˙ . >.
3
2
3
œ
œ
>œ
œ œ œœ œœ œœ œœ œœ >œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ >œ œ œ œ & 3
17
2
3
2
2
4
3 2
& ˙˙ .. > ° 20
&
5
2
> ‰ # œœJ 1 2
œœ
‰
>œ >œ >˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
>œ # œ &
24
&Œ ?Œ
28
& ? ˙ ˙ >
œœ œœ œœ > > ƒ 2 1
4
œ œœ
‰
œ œœ Œ
œœ
√ >˙ 2
∑ œœ
‰
˙˙ > f
Œ ‰ œœj >
j œœ >
∑
?
Œ œœ œ > œœ ‰ œœj
f
œ œœ
Ó
>œ
œ
˙
P π j œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œœ œœ > > P f π 2
1
2
1
3
1
Educate·S: Stykker for klaver - 53
2 3
Œ Œ
‰ œœj Œ Œ >
œœ Œ œœ π
j œœ >
5 4
Œ ‰ œœj
œœ > F
‰
œ>œ
2
Œ
Œ
>˙
œœ œœ > >
>œ œœ ‰ Œ ‰ œ œœ 4
5 4
œœ > Œ
# œ>œ
4 5
Œ
ƒ
>œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
∑ ˙˙ > >œ ‰ J Œ F
˙˙ >
œœ
Œ Œ
Nicolai Worsaae Klaveretuder for børn
(2016)
Løbebåndet Vuggevise Spilledåsen
LØBEBÅNDET I dette stykke befinder vi os på et løbebånd, som man oftest ser i motionscentre. Forestil dig at du prøver at løbe lidt anderledes på dette bånd. Måske tager du lidt større eller længere skridt ind imellem, der gør, at du må indhente dem for ikke at falde af båndet. Sørg for at holde en fast puls, så man oplever, at det er løbemaskinen, der kontrollerer tempoet. VUGGEVISE Spil den som man ville nynne en sang for nogen, der skulle falde i søvn. Det er en stille vals, hvor det er vigtigt at betone etslaget i takten mere end to- og treslaget. SPILLEDÅSEN Som barn havde jeg en blikspilledåse, som lød noget så forfærdeligt. Den kunne ikke længere frembringe den melodi, den egentlig skulle, men frembragte en masse skramlet støj. Jeg syntes, det var sjovt at starte svagt og frembringe et “crescendo” ved at dreje hurtigere og hurtigere på håndtaget.
Nicolai Worsaae er født i 1980. Han har sunget i kor som dreng og gået på Sankt Annæ Folkeskole og Gymnasium. Efter han startede på konservatoriet, har han været en del af to komponistkollektiver, hvor komponisterne skriver hver deres stykker, men sammen arrangerer dem, laver små intermezzi og videoer sammen og skaber idéer og koncepter til koncerter i fællesskab. Nicolai Worsaae debuterede som komponist fra det Kgl. Danske Musikkonservatorium i 2009.
Klaveretuder for børn Løbebåndet Vivace q = 92
& 78 œ b œ œ œ n œ b œ œ œ œ œ œ œ bœ nœ bœ nœ œ œ bœ œ bœ f œ bœ bœ bœ. œ bœ œ bœ ? 78 œ œ bœ J J * ° ° ° * * 4
1
1
? œ bœ bœ œ œ œ œ ° * 1
2
& bœ œ œ œ œ œ œ > > ƒ ? œ œ #œ #œ œ nœ J ° 3
2
3
2
3
3
3
& bœ œ bœ œ œ nœ œ P ? ∑
13
4
& œ bœ œ œ nœ œ bœ 4
? œ 16
&
° 1
œ
? œ 4
°
œ #œ
œ
bœ J
b œœ œœ œœ œœ # œœœ œœœ œœœ > > œ bœ œ œ J *°
© 2016 by Edition·S, Copenhagen
# b œœœ œœœ œœœ >œœ œœ œœ œœ > bœ. bœ Œ * 4
4
œ bœ nœ bœ œ bœ nœ bœ œ œ œ œ bœ œ (œ ) œ bœ bœ bœ. œ bœ J * ° * ° 1
3
1
1
œ œ #œ œ nœ #œ œ
œ bœ œ œ bœ œ œ 1
œ
4
4
œ nœ #œ #œ
œ #œ nœ #œ
3 2 1
4
œ œ #œ œ œ œ #œ
4
4
*
4
j œ œ œ bœ bœ * 1
œ œ bœ œ bœ nœ bœ
2
bœ
3 2
bœ bœ œ œ œ œ œ
4
1
5
10
bœ ° 3
1
1
bœ œ bœ œ nœ bœ œ 4
& bœ œ bœ œ œ œ nœ 1
1
7
1
1
1
4
Nicolai Worsaae
œ 3
2
j œ œ œ #œ œ 4
bœ ° 3
œ œ œ œ œ œ œ 5
4
3
2
2
2
2
bœ œ œ œ œ œ œ 2
2
2
2
Educate·S: Stykker for klaver - 56
2
2
2
∑ ∑
*
Vuggevise
Calme q = 80
b˙. & 43 π & 43 œ b œ b œ 4
7
˙
œ #œ œ
1
2
œ
bœ
˙
4
3
1
2
˙
bœ
bœ bœ œ 5
bœ
˙.
b˙.
˙
œ œ bœ
bœ œ œ
4
1
Œ bœ œ 2
bœ
1
2
4
b˙.
b˙.
b˙.
b˙
& #œ œ œ
œ œ œ
œ nœ œ
œ nœ œ
œ nœ œ
œ œ #œ
bœ
bœ
n˙.
n˙.
b˙
˙
œ nœ bœ
œ bœ œ
œ œ bœ
&
1
13
& b˙ 2
& Œ #œ œ 2
. & ˙ bœ
Œ œ #œ
œ bœ
1
nœ bœ 1
2
1
2
4
3
4
U
b˙
œ
b˙.
œ bœ
œ
bœ bœ
œ
œ bœ bœ
Educate·S: Stykker for klaver - 57
5
bœ
4
5
bœ
1
˙.
3
1
œ #œ œ
˙
2
2
5
œ
4
5
3
4
œ
3
5
4
b˙.
19
&
b˙
2
b˙
bœ
2
U
˙.
Spilledåsen Moderato
& 42
2
‰
œ œ œ > > > p F œ œ ? 42 ≈ > ≈ > ≈ œ> ‰ ° 2
5
#œ œ œ ‰ > > > f P œ œ œ ≈ > ≈ > ≈ > ‰ 2
nœ œ œ œ > > > > F Ï œ œ œ œ ≈ >≈ >≈ >≈ >
44
U ∑
2
44
3 j œ œ œ œ
œ œ & 44 b œ œ œ œ œ œ bœ p . . . . . . . . . . . . ? 44 ‰ œœ œœ ‰ b b œœ œœ ‰ b b œœ œœ # œ # œ # œ ‰ œœ œœ ‰ b b œœ œœ ‰ b b œœ œœ # œ # œ # œ 2 3
2 3
3
3
& bœ
3
œ
2 3
4
3
j œ œ
3
3
3
3
j œ œ œ œ 3
. . . . . . ? ‰ œœ œœ ‰ b b œœ œœ ‰ b b œœ œœ # œ # œ # œ °
9
U ∑
3
3
4
°
7
2
3
3
3
3
3
2
3
3
b œ œ œ œ b œ œ b œ œ b œ œ b œ œ 42 p œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ nœ œ 2 4 2
3
3
3
3
4
2
3
1
°
Educate·S: Stykker for klaver - 58
3
3
1
4
œ œ œ & 42 >œ b >œ >œ >œ > b >œ > > f Ï œ œ œ œ œ œ œ ? 42 ≈ > ≈ > ≈ > ≈ > ≈ > ≈ > ≈ > ≈ œ> 3
3
3
3
3
3
U ∑
U ∑
44
*
44
& 44 ‰ b œœ p . ? 44 œ
12
3
3 2
3
°
3
‰ ‰ ‰ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ œ.œ b œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b œJ b œ b œ œ œ J J J J J J J 3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
œ &œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
14
3
3
3
1
1
1
œ œ œ œ œ œ œ ?œ œ œ œ œ 2
2
5
3
& 42
16
?2 4
3
3
3
∑ ∑
*
ª ª
œ bœ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ 5
42
3
2
3
ƒ œ œ bœ œ bœ œ bœ bœ œ bœ œ bœ 3
3
3
1
3
1
3
÷ ÷ ÷ ÷ > > > > Î ÷ ÷ ≈ > ≈ ÷ ≈ > ≈ ÷ > >
*Slå med håndfladen eller med knyttet næve i tangenterne. Toner anslået ved siden af hinanden, kaldes en cluster. Forsøg at få så mange forskellige toner med som muligt i hvert anslag.
Educate·S: Stykker for klaver - 59
3
3
Œ Œ
42
1
3
‰ ‰
≈
r œ. π. œ ≈ R 2
2
*