Historia Bachillerato Catálogo
NOVEDADES 2026
CAMBIOS EN LA NUEVA EDICIÓN 2026
1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE (una por cada unidad didáctica). Después de la presentación inicial, cada unidad didáctica parte de una situación de aprendizaje, en una doble página donde se plantean los distintos pasos que se han de seguir para su realización.
• Las situaciones de aprendizaje se conforman como un hilo que da continuidad y dinamismo a la unidad.
• En ellas, se integran y conectan los conocimientos y competencias adquiridos en la unidad, además de desarrollar el pensamiento crítico, el trabajo cooperativo y el uso de las TIC.
• Plantean temas de actualidad e interés para el alumnado. Las situaciones de aprendizaje de las unidades 14 y 15 se trabajan desde perspectivas muy actuales: influencer de la historia (realización de un videoblog) y detección de fake news en conflictos.
2. HISTORIA Y FICCIÓN CINEMATOGRÁFICA. Se han actualización de las imágenes de inicio de unidad: todas son portadas de series de temática histórica disponibles en las plataformas digitales. La imagen de portadilla se relaciona directamente con la sección inicial «Historia y ficción cinematográfica» y se vincula con el apartado inicial «Cuestiones para la reflexión».
3. CUERPO DE ACTIVIDADES.
• Se han renovado las actividades es prácticamente nuevo y se ha incluido el icono de actividades de refuerzo (una bombilla-cerebro) para que el alumnado y el profesorado identifiquen determinadas actividades con contenido trabajado con anterioridad.
• En cada uno de los bloques de actividades que cierran epígrafes se ha incluido una llamada para que el alumnado pueda trabajar con más actividades adicionales.
4. TEXTOS HISTÓRICOS. Los textos de todas las unidades han sido renovados en su amplia mayoría.
5. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. El libro sigue contando con tres proyectos de investigación que, en esta edición, se pueden trabajar en formato online y que aparecen referenciados cada cinco unidades didácticas.
6. LOCALIZA. El apartado «Localiza» de la sección «Evalúo mi aprendizaje» ha sido actualizado.
7. CONTENIDOS DE LA UNIDAD 15: «RETOS DEL MUNDO ACTUAL» han sido debidamente actualizados con los últimos datos de relevancia histórica mundial.
8. TÉCNICAS HISTORIOGRÁFICAS de las unidades 1, 4 y 7 ha sido íntegramente renovada.
Trabajo cooperativo
Debate y expresión oral
ODS
Actividades de refuerzo
Recursos web
NOVEDAD 2026
ÍNDICE
La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com
1. El Antiguo Régimen: las bases de la época contemporánea
2. Revolución Industrial e industrialización
3. Las revoluciones burguesas: liberalismo y nacionalismo
4. Pensamiento revolucionario y organización de la clase obrera
5. Los grandes Estados europeos
6. Segunda Revolución Industrial e imperialismo
7. La Gran Guerra y la búsqueda de la paz
8. La Revolución rusa y la construcción de la Unión Soviética
9. Los felices años veinte y la Gran Depresión
10. Democracia, autoritarismo y totalitarismo en el periodo de entreguerras
11. La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto: el nacimiento de la ONU
12. La Guerra Fría
13. La descolonización
14. Transiciones políticas y procesos de democratización
15. Retos del mundo actual
ISBN: 978-84-1059-500-2
2. Situaciones de aprendizaje
Todas las unidades didácticas parten de una situación de aprendizaje cuyo objetivo es integrar y conectar los conocimientos y competencias adquiridos en la unidad, potenciar el aprendizaje activo, desarrollar el pensamiento crítico y favorecer el trabajo cooperativo.
Mapas históricos detallados y claros
Esquemas
Recursos descargables
Biografías destacadas
Actividades
1. Presentación de la unidad
La doble página de inicio de unidad facilita un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva:
Presenta, por medio de una imagen motivadora y el sumario, el periodo histórico que se desarrollará a continuación.
Se propone un breve texto, un mapa histórico y una película conectados con el contenido de la unidad didáctica, que sirven de introducción al tema junto con las «Cuestiones para la reflexión».
Textos y documentos históricos
3. Contenidos
Los contenidos están diseñados y organizados para:
Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.
Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de historia.
Compaginar el análisis histórico con los intereses y comprensión del alumnado.
Conectar los hechos pasados con el presente para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
4. Evalúo mi aprendizaje
Doble página de marcado carácter competencial. Consta de varias secciones: ‘Recuerda’, ‘Ordena’, ‘Localiza’, ‘Debate’, ‘Utiliza las TIC’, ‘Investiga la historia para comprender el presente’…
ORGANIZACIÓN
6. Organizo mis ideas
Una síntesis clara, precisa y visual en la que se relacionan y estructuran las ideas clave de la unidad a través de un mapa conceptual y un eje cronológico.
Mapa conceptual Eje cronológico
5. Técnicas historiográficas
Esta sección se centra en la puesta en práctica de metodologías historiográficas con el fin de promover el uso riguroso y crítico de las fuentes, los métodos para la utilización de documentos y pruebas, el tratamiento de información y sus fuentes y el contraste de los datos.
En ella, adquiere un papel fundamental el ejercicio del pensamiento crítico, la transferencia de información y del conocimiento, el uso avanzado de medios digitales y el desarrollo de estrategias comunicativas eficaces..
7. Evalúo mis competencias
Se plantean tareas a partir del análisis de textos y material gráfico: un enfoque más práctico y competencial, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar», que conlleva el uso de herramientas digitales y el trabajo con los ODS.
8. Evalúo mis conocimientos
Al término de cada unidad, cada estudiante puede evaluar de forma rápida sus conocimientos descargando el test de evaluación en la zona web de Editex.
9. Proyectos de investigación
Se plantean tres proyectos de investigación trimestrales, presentados en formato digital, que engloban criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto y potenciando la faceta de investigación histórica para recapitular los conocimientos adquiridos y vincularlos con el momento presente.
Se trabajan temas relacionados con los ODS y se favorece la capacidad de trabajar en equipo y el uso correcto de las fuentes de información.
HISTORIA DE ESPAÑA 2.o BACHILLERATO -
Principio general:
Proporcionar al alumnado una visión rigurosa y, a la vez, útil y funcional de la historia contemporá nea, orientada a promover la observación, análisis e interpretación de su entorno real y, al mismo tiempo, al ejercicio de una ciudadanía activa e implicada en la vida social.
Las competencias específicas son ocho con sus respectivos criterios de evaluación.
1. Valorar los movimientos y acciones que han promovido las libertades en la historia de España, utilizando términos y conceptos históricos, a través del análisis comparado de los distintos regímenes políticos, para reconocer el legado democrático de la Constitución de 1978 como fundamento de nuestra convivencia y garantía de nuestros derechos.
2. Reconocer y valorar la diversidad identitaria de nuestro país, por medio del contraste de la informa ción y la revisión crítica de fuentes, y tomando conciencia del papel que juega en la actualidad, para respetar los sentimientos de pertenencia, la existencia de identidades múltiples, y las normas y los símbolos que establece nuestro marco común de convivencia.
3. Analizar y valorar la idea de progreso desde la perspectiva del bienestar social y de la sostenibilidad, a través de la interpretación de los factores modernizadores de la economía española, el uso de métodos cuantitativos y el análisis crítico de las desigualdades sociales y territoriales, para considerar el emprendimiento, la innovación y el aprendizaje permanente como elementos fundamentales en un entorno económico y profesional en constante cambio
4. Tomar conciencia de la diversidad social a través del análisis multidisciplinar de los cambios y conti nuidades de la sociedad española a lo largo del tiempo, la evolución de la población, los niveles y modos de vida, las condiciones laborales y los movimientos y conflictos sociales, para valorar el alcance de las medidas adoptadas y los progresos y limitaciones para avanzar en la igualdad, el bienestar, la justicia y la cohesión social.
5. Analizar críticamente el papel de las creencias y de las ideologías en la articulación social, en el uso del poder y en la configuración de identidades y proyectos políticos contrapuestos, a través del estudio de fuentes primarias y textos historiográficos y la fundamentación de juicios propios, para debatir sobre problemas actuales, transferir conocimiento, valorar la diversidad cultural y mostrar actitudes respetuosas ante ideas legítimas diferentes a las propias.
6. Interpretar el valor geoestratégico de España y su conexión con la historia mundial, señalando las analogías y singularidades de su evolución histórica en un contexto global cambiante, por medio de la búsqueda y el tratamiento de información, para avalar los compromisos de nuestro país en materia de cooperación y seguridad, promover actitudes solidarias y asumir los valores del europeísmo.
7. Incorporar la perspectiva de género en el análisis de la España actual y de su historia, a través de la contextualización histórica de fuentes literarias y artísticas y la investigación sobre el movimiento fe minista, para reconocer su presencia en la historia y promover actitudes en defensa de la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
8. Valorar el patrimonio histórico y cultural como legado y expresión de la memoria colectiva, identifi cando los significados y usos públicos que reciben determinados acontecimientos y procesos del pasado, por medio del análisis de la historiografía y del pensamiento histórico, para el desarrollo de la iniciativa, del trabajo en equipo, de la creatividad y de la implicación en cuestiones de interés social y cultural.
Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:
A. Sociedades en el tiempo B. Retos del mundo actual C. Compromiso cívico
Nuevas competencias clave competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.
ÍNDICE
La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com
1. La península ibérica hasta la monarquía visigoda
2. Al-Ándalus y los reinos cristianos hasta el siglo XIII
3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV)
4. Los Reyes Católicos y la colonización de América
5. El auge del Imperio en el siglo XVI
6. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII
7. El reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
8. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo-absolutismo
9. La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874)
10. La Restauración borbónica (1874-1902)
11. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX
12. La crisis del sistema de la Restauración (1902-1931)
13. La Segunda República (1931-1936)
14. La Guerra Civil y el contexto de crisis internacional
15. La dictadura franquista (1939-1975)
16. Normalización democrática e integración en Europa
ISBN: 978-84-1134-491-3
Presenta, por medio de una imagen motivadora y el sumario, el periodo histórico que se desarrollará a continuación.
Se propone un breve texto conectado con el contenido de la unidad didáctica, que sirve de introducción al tema.
1. Presentación de la unidad
La doble página de inicio facilita un acercamiento a los contenidos y el momento histórico que se trabajan en la unidad didáctica.
2. Organizo mis ideas
Una síntesis clara, precisa y visual en la que se relacionan y estructuran las ideas clave de la unidad a través de un mapa conceptual y un eje cronológico.
Infografías
Textos
Mapas históricos detallados y claros
3. Contenidos
Los contenidos están diseñados y organizados para:
Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.
Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de historia.
Compaginar el análisis histórico con los intereses y comprensión del alumnado.
Conectar los hechos pasados con la historia de España para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
Actividades
Vocabulario
Abundantes imágenes e ilustraciones del periodo estudiado.
Esquemas
ORGANIZACIÓN DEL LIBRO
Recursos descargables
Documentos históricos
Prepara las nuevas pruebas de acceso a la universidad activando tu libro digital o en www.editex.es
4. Técnicas historiográficas
Esta sección se centra en la puesta en práctica de metodologías historiográficas con el fin de promover el uso riguroso y crítico de las fuentes, los métodos para la utilización de documentos y pruebas, el tratamiento de información y sus fuentes y el contraste de los datos.
En ella, adquiere un papel fundamental el ejercicio del pensamiento crítico, la transferencia de información y del conocimiento, el uso avanzado de medios digitales y el desarrollo de estrategias comunicativas eficaces.
5. Actividades de acceso a la universidad
Sección eminentemente práctica: en cada unidad didáctica se proponen actividades diversas para que el alumnado prepare desde el inicio su prueba de acceso a la universidad.
7. Evalúo mis conocimientos
Al término de cada unidad, cada estudiante puede evaluar de forma rápida sus conocimientos descargando el test de evaluación en la zona web de Editex.
6. Dosier PRUEBAS DE ACCESO
Dos páginas dedicadas a preparar las nuevas pruebas de acceso a la universidad desde un enfoque más aplicado y competencial.
Se parte de un dosier formado por documentos, mapas, imágenes a partir del cual se plantean:
Ejercicios sobre el dosier. Preguntas de carácter cerrado o semicerrado.
Preguntas de carácter abierto.
Metodologías activas de aprendizaje:
Metodología específica de la historia. Aproximación a la metodología histórica a través del uso riguroso y crítico de las fuentes, de la utilización precisa de los conceptos y del conocimiento reflexivo de las principales teorías y corrientes académicas en el ámbito de la historia.
Se promueve una metodología inductiva que parte del análisis de documentos y fuentes de información contrastadas y de la obtención de pruebas para llegar a los hechos demostrados, que permiten entender la historia como un ámbito de conocimiento en construcción, en continua revisión y cambio.
Desarrollo del pensamiento crítico, fundamentado y razonado, al igual que la transferencia de información y del conocimiento elaborado, que implican un uso avanzado de las herramientas digitales y estrategias comunicativas eficaces, tanto orales como escritas.
Basada en el mundo real: todo conocimiento o actividad se introduce en un contexto y tiene una aplicación en la vida cotidiana y en situaciones diversas. El estudio del pasado se pone al servicio del presente para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
Aprender haciendo: un planteamiento más práctico, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».
Trabajo cooperativo: se trabaja en equipo para resolver problemas y tareas complejas, al mismo tiempo que se asumen responsabilidades.
Capacidad para descubrir nuevos conocimientos: aprender a aprender, de manera que cada estudiante asuma el control de su propio proceso de aprendizaje.
Entorno personal de aprendizaje (EPA) muy diversificado, integrado por herramientas; métodos de trabajo; contenidos, textos, actividades, tareas, mapas, artículos; propuestas de libros y películas; fuentes de información…; que facilitan el aprendizaje autónomo.
Aprendizaje basado en proyectos. Se plantean tres proyectos de investigación trimestrales, donde se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto y potenciando la faceta de investigación histórica para recapitular los conocimientos adquiridos vincularlos con el momento presente.
Pensamiento visual
Los libros son visuales, esquemáticos y claros. Las imágenes y esquemas captan la esencia de los contenidos, de manera que el aprendizaje es más inmediato, fácil y duradero, mediante la visualiza ción estructurada de sus partes.
Educación para el desarrollo sostenible
Se trabajan los 17 ODS de la Agenda 2030, con el fin de que el alumnado adquiera y promueva un compromiso con los desafíos más urgentes que enfrenta la humanidad: poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar los derechos humanos para todas las personas.
Además, se han marcado, con su icono correspondiente, determinadas tipologías de actividades y tareas que se trabajan especialmente en este libro:
Trabajo cooperativo
Debate y expresión oral ODS Recursos web
Recursos digitales compatibles e integrables en plataformas educativas
LIBRO EDUCATIVO DIGITAL (LED)
Formato digital que incluye el libro y recursos asociados. El libro del profesor y el libro del alumno están diferenciados. Acceso a través de la plataforma www.blinklearning.com.
¿Qué contenidos están a disposición del alumnado?
El alumnado dispone de diferentes herramientas y recursos que le permiten seguir la clase: puede subrayar, añadir comentarios y realizar actividades. También puede acceder a contenidos adicionales dispuestos a lo largo dede la unidad.
Posibilidad de aprender con interacciones, con vídeos, audios y enlaces web que amplían o complementan los contenidos del libro.
¿Qué contenidos adicionales están a disposición del profesorado?
Además de todos los recursos y contenidos del alumnado, los docentes tiene acceso directo a todos los recursos del profesorado en cada una de las unidades:
- Programación
- Solucionario
- Presentaciones
- Generador de pruebas de evaluación
SOLUCIONARIO
Incluye los enunciados y las soluciones a todas las actividades propuestas en el libro del alumno.
Cuando la pregunta es de carácter abierto, se indican pautas para la evaluación.
PROGRAMACIÓN
Documento electrónico editable que recoge, por cada unidad de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, etc.
GALERÍA DE IMÁGENES
Todas las fotografías, ilustraciones y esquemas de cada unidad, disponibles para proyectar en el aula.
TEST DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES INTERACTIVAS
Herramienta eficaz para evaluar la adquisición de los conocimientos del alumnado, que se convierte en un recurso atractivo para el aprendizaje y el uso de las tecnologías. La navegación es fácil e intuitiva, refuerza la competencia digital y su aprendizaje a través de la práctica con resultados inmediatos.
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